小學(xué)語文 教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩帽就廖幕�，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的興趣，提高對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí);能幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗、地域特色、特產(chǎn)風(fēng)情等傳統(tǒng)文化知識(shí)，積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力;能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學(xué)生的民族豪情。本土文化在小學(xué)語文 教學(xué)中是取之不盡、用之不竭的源泉。
一方水土養(yǎng)一方人，這水土滋養(yǎng)的不僅僅是這一方人的物質(zhì)生活，同時(shí)也滋養(yǎng)著一方人的精神生活。本土文化作為精神滋養(yǎng)的介質(zhì)，對(duì)于一方人有著重要的意義。一個(gè)民族的延續(xù)，最重要的民族精神的延續(xù)、民族文化的延續(xù)。語文 教學(xué)擔(dān)負(fù)著民族文化傳承的重要任務(wù)，在小學(xué)語文 課堂教學(xué)中有機(jī)滲透本土文化，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、對(duì)民族的熱愛、對(duì)祖國的熱愛。《語文 課程標(biāo)準(zhǔn)》上說“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”是的，每個(gè)人都會(huì)有濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，都會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情、名勝古跡、軼聞趣事、名土特產(chǎn)有著特殊的感情。語文 教學(xué)中，充分發(fā)揮本土文化優(yōu)勢(shì)，積極挖掘本土文化資源，既能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的內(nèi)容及形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，全面提高學(xué)生的語文 素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《羅丹藝術(shù)論》，天津科學(xué)院出版社出版，羅丹，葛賽爾著，傅雷譯。
[2]《語文 課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》(全日制義務(wù)教育)，華中師范大學(xué)出版社，秦訓(xùn)剛、晏渝生主編