淺談法學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)論文范文
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淺談法學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)論文范文1
《 民族大學(xué)生的法學(xué)教學(xué)的建議 》
一、民族大學(xué)生的法學(xué)教學(xué)定位
認(rèn)為，大學(xué)法學(xué)本科教育應(yīng)培養(yǎng)“應(yīng)用型通才”。趙相林從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面構(gòu)筑了法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)面寬、人員素質(zhì)高和適應(yīng)能力強(qiáng)的高級(jí)法律應(yīng)用專(zhuān)門(mén)人才。蘇力認(rèn)為，法學(xué)本科教育要完成培養(yǎng)“通用型、法律交叉學(xué)科型”人才的任務(wù)。目前，主流觀點(diǎn)認(rèn)為法學(xué)本科教育的基本定位為培養(yǎng)“通用法律人才”、“復(fù)合型的法學(xué)應(yīng)用人才”，反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)性?xún)A向。不少學(xué)者對(duì)此卻有不同意見(jiàn)，孫笑俠認(rèn)為，法學(xué)教育是職業(yè)型的教育，而不是通識(shí)型的教育。方流芳認(rèn)為，大學(xué)本科法律教育應(yīng)定位為職業(yè)教育，而非培養(yǎng)法學(xué)大師的學(xué)術(shù)教育。培養(yǎng)法律人才是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，法學(xué)本科教育只是其中的一個(gè)階段。在這一階段，其目標(biāo)也應(yīng)分階段。
要培養(yǎng)應(yīng)用性的通用人才，先要培養(yǎng)其單項(xiàng)的職業(yè)技能，逐步滲透，最終成為復(fù)合型應(yīng)用人才。所以，筆者認(rèn)為法學(xué)本科教育定位應(yīng)為職業(yè)型教育，這樣的定位對(duì)民族大學(xué)生尤為合適。新疆的民族大學(xué)生有其獨(dú)特的特點(diǎn)，一是他們有自己的語(yǔ)言，用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)法律，有語(yǔ)言轉(zhuǎn)換帶來(lái)的困難;二是新疆的法律職業(yè)人才奇缺，通過(guò)國(guó)家司法考試的人數(shù)很少，有了資格愿到民族地區(qū)工作的人更是寥寥無(wú)幾;三是民族法官、檢察官和律師由于沒(méi)有語(yǔ)言的障礙，并且深諳民族地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，他們?cè)诿褡宓貐^(qū)處理案件更得心應(yīng)手。既然民族地區(qū)急需民族的法律職業(yè)人才，那么對(duì)民族大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位首先應(yīng)該是職業(yè)型的教育。
二、新疆民族大學(xué)生的調(diào)查研究
(一)民族大學(xué)生的基本特點(diǎn)。
1.對(duì)國(guó)家法生疏民族學(xué)生上大學(xué)前大多沒(méi)有接觸過(guò)法律，他們接觸到的是本民族的習(xí)慣法，他們的思維方式、處世態(tài)度都按照耳濡目染的習(xí)慣進(jìn)行。加之漢語(yǔ)水平較差，要用第二語(yǔ)言精通法學(xué)理論勢(shì)必難于登天。如果將法條規(guī)定對(duì)比他們的習(xí)慣法講解，結(jié)合具體案例，引導(dǎo)他們討論、比較，逐漸滲透法學(xué)理論，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2.在大學(xué)生群體中存在“相對(duì)失落感”民族大學(xué)生在家鄉(xiāng)是各個(gè)群體的佼佼者，從小就受到村民、老師的寵愛(ài)。然而，到了以漢族學(xué)生為主的大學(xué)校園，由于語(yǔ)言不通、基礎(chǔ)教育落后造成的學(xué)習(xí)障礙，他們的地位一落千丈，甚至平日的交流也局限在本民族學(xué)生之間。雖然學(xué)校組織的民漢互動(dòng)拉近了民漢學(xué)生之間的距離，但用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困惑，造成的學(xué)業(yè)成績(jī)差異使民族學(xué)生總處于被幫助的地位，角色變換使許多學(xué)生不適應(yīng)。因此，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，恢復(fù)其自信心尤為重要。
3.渴望學(xué)習(xí)法律民族法學(xué)學(xué)生性格直率、坦誠(chéng)，通過(guò)和他們交談，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)選擇法學(xué)專(zhuān)業(yè)是為了將來(lái)能夠處理好當(dāng)?shù)丶m紛，為民漢和諧社會(huì)的建立發(fā)展作貢獻(xiàn)。他們對(duì)本華民族習(xí)慣法有一定研究，這為學(xué)習(xí)中華民族習(xí)慣與國(guó)家法的互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
4.熟悉民族習(xí)慣新疆民族大學(xué)生都是土生土長(zhǎng)的，對(duì)民族習(xí)慣了如指掌。在以后的法律職業(yè)工作中，他們能更好地處理民族糾紛，做好國(guó)家法與民族習(xí)慣法的調(diào)適。如對(duì)結(jié)婚不登記習(xí)慣的處理及以后的離婚財(cái)產(chǎn)分割、離婚被告、一夫多妻等案件的裁判、調(diào)解更有利。
(二)塔里木大學(xué)法學(xué)民族大學(xué)生的實(shí)證調(diào)查。
1.漢語(yǔ)水平能力較差雖然民族學(xué)生在入學(xué)的第一年經(jīng)過(guò)了一年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)水平有了很大的長(zhǎng)進(jìn)，但是由于他們?cè)谏洗髮W(xué)之前基本沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)，總體上看，憑他們的漢語(yǔ)水平，要想精通深?yuàn)W的法學(xué)理論有些勉為其難。
2.法學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難調(diào)查正是由于漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)法學(xué)就比用母語(yǔ)學(xué)習(xí)困難得多。況且目前的情況是漢語(yǔ)老師用漢語(yǔ)講解漢語(yǔ)課本，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換造成的知識(shí)上的偏差，更增加了民族生理解的難度。這種情況下，學(xué)生喜歡案例、舉例法的講課方式就順理成章了。法學(xué)理論對(duì)法律條文有重要的指導(dǎo)作用，在法學(xué)教學(xué)中必不可少，對(duì)民族生講法學(xué)理論時(shí)宜用案例、舉例法引導(dǎo)。此外，對(duì)少數(shù)志愿考研、考博的學(xué)生，可要求他們多閱讀法學(xué)理論的書(shū)籍，打好堅(jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)，因?yàn)檫@部分同學(xué)將來(lái)要參與民族研究、民族教育，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀民族法學(xué)大學(xué)生服務(wù)。
3.對(duì)學(xué)生司考的調(diào)查民族學(xué)生畢業(yè)后一般在民族地區(qū)工作，大部分學(xué)生學(xué)法學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)司法考試，成為法官、檢察官和律師，他們課外閱讀的書(shū)籍也大部分與司法考試有關(guān)。
4.學(xué)生喜歡的課程學(xué)生喜歡的課程集中在案例較多的刑法、合同法，應(yīng)用較多的婚姻法、經(jīng)濟(jì)法上。學(xué)生不太愿意上難以理解、案例較少的行政法、國(guó)際法等課程。
三、對(duì)民族大學(xué)生的法學(xué)教學(xué)的建議
(一)對(duì)尖子生個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)少數(shù)漢語(yǔ)基礎(chǔ)好、志愿考研的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，努力培養(yǎng)一批精通法學(xué)理論的民族大學(xué)生，為以后的民族生教學(xué)培養(yǎng)師資力量。
(二)課堂教學(xué)重點(diǎn)向司法考試傾斜，以案例教學(xué)法為主。筆者認(rèn)為對(duì)民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法比較實(shí)用。課堂教學(xué)以案例為主，用案例、舉例等方法導(dǎo)入法學(xué)理論，學(xué)習(xí)法學(xué)理論的目標(biāo)定位是更好地理解法條，將一些較難理解而司法考試不考的課程(如法律邏輯學(xué))改為選修課。盡快為民族地區(qū)培養(yǎng)大量的法律人才，以解新疆法官、檢察官、律師匱乏之急。
(三)混合編班，加強(qiáng)民漢互動(dòng)。開(kāi)展民漢法學(xué)辯論賽、法庭對(duì)抗等活動(dòng)，迅速提高民族生的漢語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，達(dá)到學(xué)漢語(yǔ)課本像學(xué)維語(yǔ)課本、聽(tīng)漢語(yǔ)老師講課像聽(tīng)維語(yǔ)老師講課一樣，不明白的地方可及時(shí)請(qǐng)教漢族同學(xué)。加強(qiáng)師生互動(dòng)，建議老師兼任班主任，多與同學(xué)們交流，及時(shí)解決民族生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。在與民族生交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)一定的維語(yǔ)，了解其風(fēng)俗習(xí)慣，為以后的教學(xué)、科研打好基礎(chǔ)。
(四)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生搞科研。民族大學(xué)生是他們本民族的驕傲，培養(yǎng)他們的民族自豪感，讓他們意識(shí)到自己對(duì)本民族的繁榮發(fā)展有一種歷史責(zé)任感。積極搜集本民族的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣，研究、融合并發(fā)展。學(xué)習(xí)法學(xué)就是要發(fā)展他們本民族的習(xí)慣法，國(guó)家法應(yīng)重視與習(xí)慣法的調(diào)適，吸收其精華，剔除其糟粕。教會(huì)他們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷及實(shí)地走訪的技巧，研究民族地區(qū)的相關(guān)法律問(wèn)題，如民族習(xí)慣法、環(huán)境保護(hù)、宗教信仰、國(guó)家安全等�？梢苑峙浜谜n題，讓他們假期去做，一是可以鍛煉他們的調(diào)查研究能力，為以后的工作、寫(xiě)論文打好基礎(chǔ)，二是可以為老師收集到相關(guān)的科研資料，幫助老師完成自己的課題。
淺談法學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)論文范文2
《 高職院校法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 》
一、高職院校法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)課程設(shè)置大而雜，沒(méi)有擺脫本科院校的影子。一直以來(lái)，高職院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置大致延續(xù)了本科院校傳統(tǒng)法學(xué)的課程體系，所使用的教材也與本科院校大同小異，只是在授課內(nèi)容上稍有深淺之分。核心課程包括法理學(xué)、憲法學(xué)、中國(guó)法制史、民法學(xué)、商法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、刑法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)。很顯然，這種課程設(shè)置對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)是不夠科學(xué)的`，它沒(méi)有依據(jù)職業(yè)類(lèi)學(xué)校的特點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練。這樣的課程設(shè)置培養(yǎng)出來(lái)的高職法律專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)上就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，不利于未來(lái)發(fā)展。
(二)課堂教學(xué)舊而散，難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的要求。高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，所以其課堂教學(xué)應(yīng)緊扣培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力來(lái)進(jìn)行。但是，當(dāng)前我國(guó)高職院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)之間卻存在手段和目的的背離。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
一是教學(xué)方法單一。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)“好的方法將為人們展開(kāi)更廣闊的圖景，使人們認(rèn)識(shí)更深層的規(guī)律”。但許多法學(xué)教師的授課還停留在傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)方法上。這種方法簡(jiǎn)單枯燥，缺乏特色，僅僅滿足于知識(shí)的傳授，教師照本宣科，學(xué)生則死記硬背，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是教學(xué)手段陳舊。高職院校發(fā)展起步晚，同時(shí)受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，不少高職院校的教室還沒(méi)有配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師上課還是傳統(tǒng)式的粉筆加黑板的模式。這種陳舊的教學(xué)手段無(wú)法利用信息社會(huì)的海量信息傳輸優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效率相對(duì)低下。
三是教學(xué)理念落后�，F(xiàn)代教育的理念注重“方法”的傳授、“能力”的培養(yǎng)，但目前大部分法學(xué)教師授課時(shí)理論講授過(guò)多，案例分析過(guò)少。在課堂上較少?gòu)姆▽W(xué)的角度對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行深度的闡述與探討，難以提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用法律的能力。四是教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求相脫節(jié)。主要表現(xiàn)在大多數(shù)高職法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在完成三年高職學(xué)業(yè)時(shí)還不具備參加國(guó)家司法考試的資格，無(wú)法參加職業(yè)資格考試，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也因此比較突出。這也間接說(shuō)明高職法學(xué)人才的培養(yǎng)模式?jīng)]有充分與社會(huì)需求及專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。
二、對(duì)策分析
(一)結(jié)合高職院校特點(diǎn)優(yōu)化法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程配置。高職教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是所傳授理論知識(shí)要以“職業(yè)化”為準(zhǔn)則，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，因此高職法學(xué)教育的課程設(shè)置也應(yīng)始終堅(jiān)持職業(yè)化和實(shí)用化。根據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)，前面列舉的一些科目比如法理學(xué)、憲法學(xué)、中國(guó)法制史以及行政法與行政訴訟法學(xué)等，其課程就可進(jìn)行較大程度的壓縮，而相應(yīng)地增加一些法律技能課程，比如法庭旁聽(tīng)、模擬法庭、專(zhuān)家講座、案例討論、社會(huì)調(diào)查、法律咨詢(xún)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等。
另外，法學(xué)課程的“多而全”同時(shí)也意味著“疏而淺”，高職學(xué)生像本科生一樣什么都學(xué)，結(jié)果因時(shí)間短、基礎(chǔ)差什么都學(xué)得粗疏淺陋，一碰到現(xiàn)實(shí)中的具體法律問(wèn)題就往往難以應(yīng)付。鑒于此，有必要淡化法學(xué)理論體系的龐雜學(xué)習(xí)而加強(qiáng)具體的部門(mén)法的深入學(xué)習(xí)，比如在專(zhuān)業(yè)選修課中加大諸如合同法、勞動(dòng)法、房地產(chǎn)法等具體而實(shí)用的法律的學(xué)習(xí)。最后考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，可以實(shí)行專(zhuān)科課程與自考本科考試課程套讀，力爭(zhēng)在3年內(nèi)使學(xué)生在完成高職專(zhuān)科學(xué)習(xí)、取得專(zhuān)科學(xué)歷的同時(shí)，獲得自考本科學(xué)歷，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)司法考試輔導(dǎo)培訓(xùn)。
(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生法律實(shí)踐能力培養(yǎng)。具體可從以下五個(gè)方面展開(kāi)：一是提升教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。豐富的教學(xué)內(nèi)容、多種多樣的教學(xué)組織形式以及高效率的教學(xué)手段運(yùn)用，首先取決于教師本身的素質(zhì)高低。只有教師具備了優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)、較強(qiáng)的案例與實(shí)踐教學(xué)組織創(chuàng)新能力、嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具能力以及對(duì)教學(xué)信息、資料較強(qiáng)的搜集、分析、加工能力，才可能更好地起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。因此高職院校首先必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的素質(zhì)和能力，尤其是培養(yǎng)教師自身運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。
二是配備現(xiàn)代化課堂教學(xué)設(shè)備。在傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)模式下，教師往往要花費(fèi)大量時(shí)間板書(shū)，對(duì)一些文字量大的案例甚至只能讀一遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。這種模式滿足不了法學(xué)專(zhuān)業(yè)14門(mén)核心課程、20余門(mén)輔修課程對(duì)教學(xué)效率的高要求。因此高職院校必須創(chuàng)造條件大力改善教學(xué)設(shè)施，建設(shè)和升級(jí)包括校園網(wǎng)、多媒體教室等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施和場(chǎng)所，使教師能夠更多地在課堂上使用多媒體網(wǎng)絡(luò)和電子課件進(jìn)行教學(xué)。
當(dāng)前高職院校因地區(qū)差異、學(xué)校層次和規(guī)模差異在這方面還存在參差不齊、強(qiáng)弱不一的現(xiàn)象，不能滿足教學(xué)實(shí)際需要。特別是一些最新的教學(xué)模式必須以較強(qiáng)的硬件和軟件條件為依托，如正在我國(guó)推廣的源自于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院的診所式法學(xué)教育課程就需要以一定的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)。
三是采用靈活多樣的教學(xué)方法。從教師這個(gè)角度而言，教學(xué)方法就是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的組織方式和控制方式。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，課堂組織方式單調(diào)乏味，幾乎談不上對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有效控制，形成不了“教學(xué)雙主體”的有效互動(dòng)。當(dāng)前比較流行的教學(xué)方法是參與式教學(xué)法，即讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，或討論、或啟發(fā)、或探究，變知識(shí)的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。教學(xué)方法多種多樣，但不管采用什么方法，都要著眼于學(xué)生法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括法律邏輯思維能力，口頭、書(shū)面表達(dá)能力，甚至法律事實(shí)的洞察能力。四是延伸拓展課堂教學(xué)空間。
除了課堂教學(xué)，學(xué)校與教師必須充分拓展新的教學(xué)空間。法庭旁聽(tīng)、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)講座、法律援助、模擬法庭等都可視為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。另外，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及各種新媒體如QQ、博客、微信進(jìn)行網(wǎng)上討論、實(shí)時(shí)答疑，將課堂教學(xué)延續(xù)到課后也是一種非常有效的教學(xué)形式。
五是課堂教學(xué)與國(guó)家司法考試接軌。法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有通過(guò)國(guó)家司法考試，才可說(shuō)實(shí)現(xiàn)真正意義上的就業(yè);因此，課堂教學(xué)與國(guó)家司法考試接軌最能好實(shí)行高職專(zhuān)科課程與自考本科考試課程套讀，力爭(zhēng)在三年內(nèi)使學(xué)生在完成高職專(zhuān)科學(xué)習(xí)、取得專(zhuān)科學(xué)歷的同時(shí)，獲得自考本科學(xué)歷，在達(dá)到本科學(xué)歷的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)司法考試輔導(dǎo)培訓(xùn)。同時(shí)有的科目在講授內(nèi)容、期末考試內(nèi)容與方式上，要參考國(guó)家司法考試大綱和考試模式，以適應(yīng)國(guó)家司法考試的要求。具體說(shuō)就是講、練、考都要圍繞國(guó)家司法考試考點(diǎn)來(lái)安排設(shè)計(jì)。
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