幼師大專畢業(yè)論文范文（通用13篇）
面臨畢業(yè)到來的時候，我們都需要些畢業(yè)論文，你會怎么寫呢？下面是小編為大家收集整理的幼師大專畢業(yè)論文范文，歡迎閱讀。
幼師大專畢業(yè)論文 篇1
摘要：幼兒教師心理健康問題是目前備受關(guān)注的一個問題，要促進(jìn)幼兒教師心理健康首先需要對心理健康標(biāo)準(zhǔn)有充分的認(rèn)識，并明確其影響因素。促進(jìn)幼兒教師心理健康的有效措施包括：注重引導(dǎo)，變壓力為動力;給與機(jī)會，達(dá)到自我實現(xiàn);優(yōu)化組合，提高工作效益;創(chuàng)造環(huán)境，給教師一份溫馨。
關(guān)鍵字：心理健康;幼兒教師;職業(yè)壓力
近些年來，幼兒教師心理健康問題一直備受關(guān)注。1995年上海市中小學(xué)教師心理健康研究課題組對上海市3055名小學(xué)教師(包括幼兒園)進(jìn)行的(SCL—90)量表測試調(diào)查結(jié)果為：心理健康問題檢出率為48%，其中12%有明顯的心理癥狀，2%較為嚴(yán)重，其余有輕度心理癥狀。2002年國家中小學(xué)心理健康教育課題組對遼寧省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(xué)(包括幼兒園)的2292名教師進(jìn)行的檢測結(jié)果為：51.23%的教師存在心理問題，其中32.18%的教師屬于輕度心理障礙，16.56%的教師屬于中度心理障礙，2.49%的教師已構(gòu)成心理疾病。今年九月，浙江省中小學(xué)教師心理健康研究課題組對余姚市2023名教師(包括幼兒園)進(jìn)行的檢測結(jié)果為：52.1%的教師存在心理問題，其中33.24%屬于輕度心理障礙，16.65%的教師屬于中度心理障礙，2.51%的教師已構(gòu)成心理疾病。最近也有調(diào)查結(jié)果表明，幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模，特別是敵對性、抑郁兩項存在問題少于常模，但在強迫、偏執(zhí)、孽待、人際關(guān)系等方面，幼兒教師存在的問題比較常見。
由于調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及調(diào)查對象的地域性差異等問題，各地關(guān)于幼兒教師心理健康問題的調(diào)查結(jié)果不盡相同。如不及時調(diào)整與疏導(dǎo)，勢必影響幼兒園保教質(zhì)量和幼兒的健康成長，影響幼兒教育的健康發(fā)展。關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問題。
一、幼兒教師心理健康的基本問題
1、心理健康的含義
據(jù)聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的定義，心理健康不僅指沒有心理疾病或變態(tài)，個體社會生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個人心境發(fā)揮最佳狀態(tài)。心理健康是一個協(xié)調(diào)內(nèi)外統(tǒng)一并使之適應(yīng)和發(fā)展的過程。
2、對幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識
幼兒教師作為大眾群體的一員，其心理健康標(biāo)準(zhǔn)與一般的心理健康標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)上具有一致性。當(dāng)然，在考慮幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，除了要符合大眾心理健康標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)考慮幼兒>>教師職業(yè)的特殊性。關(guān)于幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)，以下幾個基本問題應(yīng)進(jìn)一步澄清。
一是幼兒教師心理狀況能否區(qū)分為健康與不健康兩種狀態(tài)。目前，多數(shù)關(guān)于幼兒教師心理健康的研究都報告了心理不健康的幼兒教師人數(shù)比例，如上文的48%、51.23%、52.1%等，這在一定意義上意味著幼兒教師群體按心理健康與否可以區(qū)分為兩部分，即健康者和不健康者。然而，人的心理是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜，處于發(fā)展變化過程中的動態(tài)系統(tǒng)，每個人的心理都會在各個方面呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)水平。可能某些人在某些方面處于優(yōu)勢狀態(tài)，而在其他方面心理健康水平較為薄弱。心理狀態(tài)具有層次性和一定的維度，我們很難用健康或者不健康來說明一個人的心理狀況。因此，人的心理健康狀況是一個相對概念，每個人的狀況都位于從不健康到健康這個連續(xù)體的某個位置，可能距離健康狀態(tài)更近一些，也可能距某中心理疾病狀態(tài)更近一些。處于完全不健康的病態(tài)的人只是少數(shù)。對于幼兒教師這個群體來說，檢測出心理問題的教師，只是心理的某一個或某幾個方面出了問題，他們在其他方面不一定不健康，所以對其不能全盤否定;同時，應(yīng)該意識到?jīng)]有檢測出心理問題的幼兒教師也并不是完全健康的。兩名幼兒教師的量表得分僅相差一分，我們不能把一名幼兒教師劃在健康教師的范圍內(nèi)，而把另一名幼兒教師劃在心理不健康的范圍內(nèi)。顯然，這種劃分不盡科學(xué)、合理。所以，在看待幼兒教師的心理問題時，應(yīng)避免把教師斷然分成“健康”與“不健康”兩個群體。關(guān)鍵是及時發(fā)現(xiàn)幼兒教師的心理問題，有效地對其進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)。
二是幼兒教師所表現(xiàn)出的心理與行為不適應(yīng)現(xiàn)象能否都可稱之為心理疾病或心理障礙。幼兒教師作為社會的人，在與環(huán)境互動中會表現(xiàn)出適應(yīng)與不適應(yīng)。有些不適應(yīng)可能是情境性的，有些不適應(yīng)可能是特制性的。例如，在績效評估時，或是在優(yōu)質(zhì)課評比的一段時間內(nèi)，幼兒教師會表現(xiàn)出焦慮，這種焦慮可能會隨時間和情境變化而減弱或消失，這稱之為情境性的;若焦慮不因時間和情景改變而邊，則稱之為特質(zhì)性的。目前有關(guān)幼兒教師心理健康狀況調(diào)查所采用的自評量表，大多為狀態(tài)量表，即要求教師根據(jù)最近一周內(nèi)的個人生理和心理狀況進(jìn)行自我評定，如“最近一周我時常感到焦慮�！笨梢姡勘眍}目反映的主要是受測者接受測驗前某一段區(qū)分問題的性質(zhì)是情境性的還是特質(zhì)的。因此，在判斷幼兒教師心理是否健康時，對哪些現(xiàn)象是幼兒教師暫時的心理狀態(tài)、哪些現(xiàn)象是穩(wěn)定的人格特質(zhì)表現(xiàn)、哪些是正常問題、哪些是異常問題進(jìn)行區(qū)分是必要的。對狀態(tài)性的問題應(yīng)及時干預(yù)，以免轉(zhuǎn)化為特質(zhì)性問題。對具有人格特質(zhì)問題的幼兒教師應(yīng)做好有效的監(jiān)控，而不是簡單將其歸入心理異常的群體。
三是幼兒教師違反職業(yè)道德是不是心理健康的表現(xiàn)。職業(yè)道德是一定社會的道德原則和規(guī)范在職業(yè)行為和活動中的特殊表現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及應(yīng)當(dāng)具備的道德觀念，是道德情操和道德品質(zhì)在道德行為上的具體表現(xiàn)。幼兒教師職業(yè)道德是整個社會廣泛認(rèn)同的也是處于教師職位的社會成員必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是對幼兒教師行為的規(guī)范。2007年教育部師范教育司頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中就包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、熱愛幼兒、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。顯然，職業(yè)道德具有社會評價意義，是社會，尤其是教育行政管理部門對教師行為的要求和規(guī)范。
幼兒教師心理健康是指向教師個體的適應(yīng)與發(fā)展的涉及教師認(rèn)知、情緒、自我等方面。例如，有研究者認(rèn)為，幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)是對教師角色的認(rèn)同：勤于幼教工作，熱愛幼兒教育;有良好和諧的人際關(guān)系;能正確地了解自我;具有教育獨創(chuàng)性;在幼教活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒。也有研究者認(rèn)為，幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)是自量、自尊、自立，能夠從心理上正確認(rèn)識自己，積極認(rèn)同、接納自己的幼兒教師身份;愛教、敬業(yè)、勤奮，能較好地適應(yīng)幼教工作的職業(yè)環(huán)境;熱情、關(guān)心、隨和，具有和諧的人際關(guān)系，特別是師幼關(guān)系;積極、樂觀、自制、有較強的自我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒;理智、連貫、公正、行為合理。由此可見，心理健康強調(diào)個體對環(huán)境的適應(yīng)與自我調(diào)節(jié)，有水平高低之分而無“好”與“壞”、“是”與“非”之分。
當(dāng)然，職業(yè)道德與心理健康也有一定的聯(lián)系，幼兒教師職業(yè)道德觀念、道德情操、道德行為都是基于一定的心理基礎(chǔ)而形成發(fā)展的。心理健康是形成幼兒教師良好職業(yè)道德的前提條件，而良好職業(yè)道德也是幼兒教師個體心理健康的重要體現(xiàn)。
二、幼兒教師心理健康的影響因素
幼兒教師心理健康是個體對環(huán)境的適應(yīng)與自我調(diào)節(jié)，其影響因素涉及社會因素、組織因素和個人因素等方面，因此，幼兒教師個體要維護(hù)和促進(jìn)自身心理健康，一方面，個體要能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境;另一方面，社會與組織要能夠為個體發(fā)展創(chuàng)設(shè)健康和諧的環(huán)境。基于此，我認(rèn)為，就幼兒教師這個群體而言，影響起心理健康主要有以下四方面重要因素：
1、幼教改革中的現(xiàn)實壓力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《綱要》對幼兒教師角色作了新的界定，同時提出了新的期望與挑戰(zhàn)。教師已從單一的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、課程的共同開發(fā)者，教師必須“創(chuàng)造性地開展工作”。這就要求教師具有相應(yīng)的角色承擔(dān)能力，需要相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，必須成為學(xué)習(xí)者、研究者。無論是為了自己的生存考慮，還是為了符合國家對教師的要求，幼兒教師必須為提高自己的專業(yè)理論水平，參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、展開各種課題研究，為自己的學(xué)歷提升，參加計算機(jī)、英語、普通話等培訓(xùn)，“學(xué)無止境”對幼兒教師來講，恐怕體會尤為深刻。從具有中專學(xué)歷的幼師生向大專、本科學(xué)歷邁進(jìn)，這其中所>>付出的精力，只有幼兒教師自己才能體會到。更有教育教學(xué)改革過程中存在的教材五花八門、課程搖擺不定等問題，使得幼兒教師無所適叢，處于迷茫狀態(tài)。而“班級人數(shù)太多”、“活動場地太小”、“設(shè)備材料不足”、“新舊觀念制約”等狀況，還有面臨的職評問題、考評問題以及來自自身的情感問題、家庭問題、子女問題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。
2、理想與現(xiàn)實的矛盾沖突
青年幼兒教師由于踏上工作崗位不久，往往對自己的崗位、對兒童、對家長充滿了理想主義色彩，他們對自己的工作期望很高，然而一旦遇到工作分配不如意，或者與家長摩擦、教師摩擦等就會感到灰心、失意，出現(xiàn)心理問題;而中年幼兒教師面對日漸增長的年齡，感嘆：舞姿不再婀娜，嗓音不再甜美，裝扮的小兔不再可愛，孩子們對自己的喜歡程度也不如以前，由此產(chǎn)生悲哀感;骨干教師們，面對年輕教師的脫穎而出，為了維護(hù)自己曾得到的榮譽而背上了不必要的思想包袱，成為心理壓力。而傳統(tǒng)的教師角色，造就了教師職業(yè)的崇高，吐絲的春蠶，燃燒的蠟燭、多少都意味著犧牲，頗帶悲壯色彩。
3、工作上不斷磨難的困擾
幼兒教師其職業(yè)的特殊在于所面對的是3—6歲的幼兒，由于孩子年齡小，有加之獨生子女倍受父母關(guān)注、疼愛，面對班級中30多名幼兒，以及身后的家長，幼兒教師往往感到一種重要的社會責(zé)任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過氣來。而有些幼兒園為了滿足家長的需要，開設(shè)各類興趣班，周六班、加時班，使教師們始終處于疲憊的狀態(tài)。有些幼兒園，嘗試開展“小班化教育”研究，但又考慮到教育的成本，由一位教師承擔(dān)20—25名幼兒在園一日生活中的保教工作，教師從早到晚象抹了油的轉(zhuǎn)盤，始終處于連軸狀態(tài)，日復(fù)一日這些教師身心疲憊，且對工作產(chǎn)生厭倦感。還有一些地方政府，對幼教事業(yè)極不重視，運用承包、拍賣等方式把幼兒園推向市場，使幼兒教師感到工作不穩(wěn)定，且生活得不到保障。一些園長們，不僅要為園保教質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。
4、不良人際關(guān)系的刺激
幼兒教師往往都是女性，她們有著共同的弱點：情緒容易波動，從眾心理較強;注意領(lǐng)導(dǎo)和同伴對自己的評價，會為一點小事嘮叨不休等，這些弱點集中于一個群體中，就會造成教師之間較難相處，而“你上我下”、“擇優(yōu)上崗”、“優(yōu)勝劣汰”的競爭，使教師之間的關(guān)系復(fù)雜得多。同時之間關(guān)系變化的這種負(fù)面效應(yīng)，無疑是形成教師心理壓力的又一個不可忽視的因素。
三、幼兒教師心理健康的促進(jìn)
促進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項系統(tǒng)過程，需要從社會層面、組織層面和教師個體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力，促進(jìn)教師的心理健康。
1、注重引導(dǎo)，變壓力為動力
時代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，幼兒教師要積極應(yīng)對。幼兒園要積極創(chuàng)造條件為教師提供學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)會，增強教師的責(zé)任感和使命感。在注重業(yè)務(wù)提高的同時，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強教師的職業(yè)道德教育，使教師意識到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而，能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并一自己職業(yè)的社會價值和專業(yè)獨特性而自豪。紅燭、春蠶的奉獻(xiàn)精神固然可貴，更應(yīng)該看到奉獻(xiàn)的同時，教師的自我價值得到了實現(xiàn)。
2、給與機(jī)會，達(dá)到自我實現(xiàn)
作為園長，管理者，要確立“以人為本”的管理理念，把教師看承幼兒園未來發(fā)展的生命線，樹立“為教師發(fā)展服務(wù)”的管理思想，設(shè)法創(chuàng)造每位教師“自我實現(xiàn)”的機(jī)會，讓每位教師獲得成功，獲得自信。園長要有博愛精神，心理裝著每位教職工，與每位教師坦誠相件見，平等對話。面對不同的個體，采用不同的評價方式，多一點引導(dǎo)鼓勵，少一點批評、指責(zé);多一點率先示范，少一點空洞說教，讓每位教師看到自己的閃光點。
3、優(yōu)化組合，提高工作效益
在一個幼兒園中，教師水平參差不齊是客觀存在的。有許多人認(rèn)為，幼兒園的教師應(yīng)該年輕為好，因為年輕教師，充滿著活力;孩子亦喜歡年輕、漂亮的教師。其實，老教師的保教經(jīng)驗，尤其是對孩子生活上的細(xì)微照顧，這是年輕教師所不具備的，因此，園長在考慮班級教師組合時，要注意學(xué)歷、年齡、個性等方面的合理、良性組合，讓有經(jīng)驗的老教師帶剛畢業(yè)的青年教師，在青年教師的班上配有經(jīng)驗的保育員，這樣可以以老帶新，以新促老，形成一個團(tuán)結(jié)和諧、心情舒暢的群體，最大限度地發(fā)揮每位教師的工作積極性，從而挖掘最大的能量。
4、創(chuàng)造環(huán)境，給教師一份溫馨
幼兒園要注重情感管理，建立民主、寬松的管理環(huán)境，形成良好的管理氛圍，同時充分發(fā)揮工會、團(tuán)支部、黨組織的作用，組織教師開展有益身心的活動，在每位教師生日時，送上一份祝福，幫助解決由生育、子女入學(xué)、住房等一系列問題所帶來的后顧之憂，使她們安心工作。園長要真誠面對教師，創(chuàng)造機(jī)會讓教師參與幼兒園的民主管理，讓教師敢于說話，敢于發(fā)表自己的意見，讓主人翁精神根植于每位教師的心中。
幼師大專畢業(yè)論文 篇2
在xxxx年的暑假期間，我在xxxx市一家幼兒園里實習(xí)了兩個月，在這兩個月里，我學(xué)到了很多，受益不淺，我覺得有很多東西是我在學(xué)校里都學(xué)不到的，在這里，我要特別感謝我的園長，他給了我很大的幫助，教我去處理各種緊急事件，領(lǐng)著我走向孩子，讓我更加了解自己的專業(yè)。
在實習(xí)期間，說實話，我遇到了很多困難，有時候遇到的情況我都不知道該怎么去解決，例如我遇到的一個孩子，他的名字叫做玉宇，他是一個讓園里所有老師都感到頭疼的一個孩子，他很聰明，平時我們教的內(nèi)容，他很快就能掌握，他的理解能力明顯比其他小朋友的高，但是就有一點，他很喜歡欺負(fù)別而小朋友，給老師搗亂，破壞幼兒園里的公共設(shè)施，老師好好跟他說，他很聽話，但老師走開了，他又去干他的事，從來不把老師說的話放在心上，老師有時候坐在一起去討論應(yīng)該怎樣去對待這樣的孩子，這樣的孩子不多，但我問了一下我的同學(xué)，差不多在哪個幼兒園也有一兩個這樣的孩子，也是讓老師很頭疼，所以我覺得，這個問題很需要引起我們的思考。
還有一個孩子，也是個很特別的例子，她從小跟她媽媽在廠子里生活，周圍沒有其他別的小朋友，她唯一能夠接觸的是她的媽媽，我去幼兒園實習(xí)的時候，t她剛?cè)ビ變簣@2天，一天到晚她做的事就是吃飯，睡覺，哭，不管老師說什么，她都聽不進(jìn)去，就是哭著找媽媽，大約過了半個月吧，她對幼兒園里的生活才稍微適應(yīng)了一些，一天當(dāng)中只有在睡覺之前會哭著找媽媽，她不哭了，但我們又發(fā)現(xiàn)了另外一個問題，她好像聽不懂別人的講話，并且不跟別的小朋友接觸，一天到晚跟在老師屁股后面，例如我們問她你今天早上吃的什么飯啊，她知道你在問她，但她卻回應(yīng)你一句，媽媽一會來接我，最后我們發(fā)現(xiàn)，不管我們說什么，她總是回應(yīng)這一句話。當(dāng)我們試圖去教她怎樣去回答我們提出的問題時，我們多重復(fù)幾遍，她會重復(fù)我們的問題。其實，她會出現(xiàn)這樣的情況，我們也應(yīng)該想到，也就是她受家庭教育的影響，從來沒有跟別的小朋友接觸過，造就了這樣孤僻自閉的性格，我們老師研究討論過，要讓她從孤僻自我里走出來，我們應(yīng)該多創(chuàng)造她與別的小朋友交流的機(jī)會，從以后她的情況來看，也就是在我實習(xí)期滿將要走的時候，他已經(jīng)能夠在幼兒園里自由活動，并開始跟別的小朋友一塊玩耍，雖然有時候她再跟小朋友交流的時候會突然走開，但她卻在努力讓自己從自己的小圈子里走出來，這對她來說實在是一個不小的進(jìn)步。
以上我所接觸的孩子是我遇到的兩個比較典型的孩子，前者我們至今沒有找到應(yīng)該怎樣去教育他的方法，后者我們覺得我們所做的對孩子有用，并且她也確實在我們的引導(dǎo)下改變了自己，有了一個質(zhì)的飛躍，她的媽媽也不止一次來說，她的女兒發(fā)生了驚喜的變化，我們老師心里也倍感欣慰。
我去幼兒園的第一天，我就被孩子們那一張張可愛的臉龐和充滿稚氣的聲音吸引了，我感覺他們都是我的孩子，在以后的幾個夜里，我時常夢見他們，夢見跟他們在一起的點點滴滴，我覺得自己很幸福，能天天跟這些充滿童趣的孩子一起生活，我心里充滿了激動，為我當(dāng)初選擇學(xué)前教育專業(yè)而感到驕傲，為自己即將步入社會而成為一名幼兒教師而感到自豪。因為當(dāng)我第一眼看到他們的時候，我就愛上了為他們，愛上了我的工作，雖然在管理和教育他們的時候，我遇到了很多挫折和困難，遭遇到了一些孩子欺負(fù)新老師的情況，尤其是在我給他們上課的時候，他們亂坐成一團(tuán)，不認(rèn)真聽課，這些事甚至讓我苦惱了很長時間，但我還是從心底里喜歡這些孩子，并且他們讓我懂得了一些教育的技巧，例如孩子們在上課期間的口頭語，肢體語言甚至是說話的聲調(diào)都非常關(guān)鍵，讓我在以后的工作中慢慢了解，慢慢的學(xué)習(xí)，直到最后克服困難。
另外，我覺得要成為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，還要有扎實的文化和技能技巧，我們在學(xué)校里學(xué)到的個門課程都很重要，例如學(xué)前衛(wèi)生學(xué) 就是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，這對孩子來說很重要，所以不管哪一門課程，我們都要認(rèn)真去學(xué)，學(xué)扎實了，只有這樣，我們才能真正成為一名優(yōu)秀合格的幼兒教師。
幼師大專畢業(yè)論文 篇3
摘 要：閱讀教學(xué)一直以來都是初中語文的重頭戲，但閱讀教學(xué)效率低下也是有目共睹的。在“新課標(biāo)”理念的引領(lǐng)下，如何提升閱讀教學(xué)的效果？關(guān)鍵就在于重視閱讀，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；閱讀教學(xué)；重視；引導(dǎo)
不久前，天津市教育科學(xué)研究院公布了對天津市14135名中小學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示，僅有30.5%的中小學(xué)生喜歡閱讀，而且年級越高閱讀量越少，中小學(xué)生閱讀量普遍不足。事實上，這種情況并不僅僅存在于天津，中國讀書人口的大量銳減讓全社會，尤其是我們教育工作者都感到擔(dān)憂。
那么這種目前狀況是如何形成的呢？我想，不外乎有以下幾個理由：首先，缺乏良好的閱讀環(huán)境。時下由于教育的功利色彩濃重，競爭的壓力迫使師生追求速成、速效，沒有時間靜下心來閱讀。其次，閱讀資源得不到很好的整合和利用�，F(xiàn)在，有不少學(xué)校圖書館、閱覽室不健全，即使有，也因為書籍陳舊、適合學(xué)生閱讀的好書不多、學(xué)校缺乏管理而導(dǎo)致其形同虛設(shè)。還有，就是我們的閱讀教學(xué)策略陳舊，無法激起學(xué)生的閱讀興趣。
要想轉(zhuǎn)變這種狀況，我想，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
一、踐行“新課標(biāo)”，明確閱讀教學(xué)的要求
深入解讀“新課標(biāo)”，明確課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求（新課標(biāo)的閱讀總目標(biāo)：具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀策略。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。），讓全體師生都能找準(zhǔn)前進(jìn)的目標(biāo)和方向。
二、閱讀進(jìn)課堂，體現(xiàn)閱讀重要性
有人可能會問：“為什么要讓閱讀走進(jìn)課堂？課外讀讀還不夠嗎？”事實上，如果閱讀不進(jìn)課堂，學(xué)生的課外時間太少，根本沒有時間閱讀，而光靠啃書本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，不讓閱讀進(jìn)課堂，本身就是對閱讀的輕視，讓學(xué)生覺得閱讀可有可無，學(xué)校才舍不得讓它占用課淺論踐行“新課標(biāo)” 助推閱讀教學(xué)堂時間。相反，有了專門的閱讀課，師生才能更清楚地認(rèn)識到閱讀的重要性。
三、優(yōu)化教學(xué)策略，收到良好的閱讀教學(xué)效果
1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情
眾所周知，“興趣是最好的老師”。閱讀興趣一旦養(yǎng)成，就相當(dāng)于成功了一半。為此，我們在閱讀教學(xué)中，絕不能把鮮活的閱讀教學(xué)變成文學(xué)常識教學(xué)、字詞教學(xué)和理由解答，絕不能使閱讀成為應(yīng)付考試的手段，把學(xué)生變成一味接受的工具，這樣只會讓學(xué)生渴望閱讀的火苗熄滅在枯燥的功利深淵中。我們要努力探求學(xué)生喜聞樂見的方式、策略，讓學(xué)生的閱讀興趣之火越燒越旺。
2.引導(dǎo)小組合作，介紹讀書策略
蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！闭n程標(biāo)準(zhǔn)也“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在閱讀教學(xué)中我們也要運用這種方式�？梢园寻嗉墝W(xué)生分成幾個閱讀小組，在小組長的帶領(lǐng)下開展閱讀活動，每個小組內(nèi)共享資源，交流閱讀經(jīng)驗、閱讀體會，互幫互助，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。小組間定期匯報成果，評比選優(yōu)。而我們教師要做的就是教給他們?nèi)绾握n堂“精讀”，課外“博覽”，如何圈點批注，加深理解等。
3.開展活動，推動閱讀能力提升
有效的閱讀不是死讀書，而是要求學(xué)生活讀�？梢悦吭屡e辦專題讀書會，就一個專題展開討論；可以舉辦“好書大家看”活動，推薦自己閱讀中遇到的精品；還可以舉行詩歌朗誦會、表演課本劇等等，通過一系列的活動，來刺激和引導(dǎo)學(xué)生讀出精彩，讀出感想，讀出成長，讀出人生……
幼師大專畢業(yè)論文 篇4
【摘 要】幼兒教育是一種基礎(chǔ)教育，在我國教育體制中屬于非常重要的一種，只有做好幼兒教育，才能使得幼兒朝著正確的方向成長。本文將從三個方向闡述幼兒教育應(yīng)當(dāng)注意的重點，以供參考。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；培養(yǎng)；情感溝通
前言
幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，筆者經(jīng)過多年幼教經(jīng)驗，對此從如下幾方面對幼兒進(jìn)行分析闡述。
一、對幼兒進(jìn)行獨立生活能力的培養(yǎng)
目前，對大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)、寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對未來的職業(yè)家庭等方面都會出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。
二、組織集體教育活動，即如何進(jìn)行課堂教學(xué)
同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點強調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動地學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。在實踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打采，拖著長音毫無美感可言。
三、與幼兒進(jìn)行情感溝通
幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時間還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到很大的觸動，所以我們對待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備至。
孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”，挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)“人生危機(jī)”�，F(xiàn)在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必需的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。
（一）真實感知細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個性
孩子對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對幼兒進(jìn)行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。
幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機(jī)會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨煉，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些障礙，讓幼兒自己解決。
�。ㄈ淞駱釉鰪娦判模瑯淞⒑⒆颖貏俚男拍�
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。
�。ㄋ模橛變簞�(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨煉中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
結(jié)束語
幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。
幼師大專畢業(yè)論文 篇5
據(jù)學(xué)校的實踐計劃安排，我從三月底到六月中旬，到嵊泗縣市場局實踐。嵊泗縣市場局共有干部職工75名，下設(shè)辦公室、財務(wù)科、市場管理部和菜園、嵊山、黃龍市場管理所。主要職責(zé)是擔(dān)負(fù)全縣菜市場的管理工作。
一、實踐崗位：
三月底到五月底在財務(wù)科實踐，六月初到六月中旬在市場管理部實踐。
二、實踐過程：
1. 市場局財務(wù)科只有兩個人，一個科長，一個出納，而教導(dǎo)我的是科長劉阿姨，剛到財務(wù)科，科長叫我先看她們以往所做的>會計憑證，還教我記賬。雖說記賬看上去象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)如此大的工作，如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的，因為一出錯并不是隨便使用筆涂了，或是用橡皮擦涂了就算了。每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對于數(shù)字書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪。并且記賬時要清楚每一明細(xì)分錄及總賬名稱，不能亂寫，如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)或考試時出錯了就扣而已，這是關(guān)系到一個單位的賬務(wù)，是每一個單位以后制定計劃的依據(jù)。
所有的賬記好了，接下來就是結(jié)賬，每一賬頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂'日清月結(jié)'就是這個意思，結(jié)賬最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算器都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復(fù)查兩三次才行，一開始我掌握了計算公式就以為按計算器這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在科長劉阿姨教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要將賬本涂改成什么樣子。
除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學(xué)學(xué)知識。別人一提出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除熟知每項業(yè)務(wù)要怎么和銀行聯(lián)系以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天的就往銀行跑，那就不是件容易的事。
隨著會計制度的日益完善，社會對會計人員的高度重視和嚴(yán)格要求，我們作為未來社會的會計專業(yè)人員，為了順應(yīng)社會的要求，加強社會競爭力，也應(yīng)該嚴(yán)于自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強的會計工作操作能力。
作為學(xué)習(xí)了差不多三年會計的我，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所以有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本理論，基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。淌若將這些理論極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我也會是無從下手，一竅不通。 下面是我通過這次會計實踐中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識還可以，正如象所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名會計人員，應(yīng)該總沒事了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性，離開操作和實踐，其他一切都為零。
其次，就是會計的規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細(xì)賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序，步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。 登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，
根據(jù)記賬憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
會計本來就是煩瑣的工作，實踐期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。越錯越煩，越煩越錯，這只會導(dǎo)致'雪上加霜'.反之，只要你用心去做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生，因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸。
2.市場管理部是市場部的一個重要部門，它有正式職工15名，市場協(xié)管人員20名，我跟著市場管理部的方經(jīng)理了解熟悉整個市場服務(wù)、管理的一些基本做法和過程。并對市場周圍非法攤位進(jìn)行撤消。但是往往情況卻不盡人意，比如說經(jīng)營者的物品擺放情況，有些經(jīng)營者東西往往亂擺亂放，多次勸說也沒什么效果，其中有2點原因：
�。�1）經(jīng)營者往往考慮自身利益，而不重視市場管理整體的需要，有一種只顧自己，不顧全局的思想。
（2）我們市場部能夠提供的攤位數(shù)量不能滿足經(jīng)營戶的實際需要。在市場局實踐期間，經(jīng)常能看到我們管理部門與經(jīng)營戶之間發(fā)生矛盾的事情，一方面說明經(jīng)營戶有自身方面存在的問題，另一方面也提醒我們?nèi)绾尾扇∮行У氖侄伪苊膺@些情況的出現(xiàn)，應(yīng)該多動動腦筋。
三、幾點體會
1.通過實踐，我感受到自己所學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在財務(wù)科實踐的時候，是劉阿姨帶著我做報表算賬的，讓我知道自己所掌握的知識是如此的少，所懂得的知識往往都是一知半解。在市場管理部所做的一些工作，雖然說跟我所學(xué)的專業(yè)不對口，但是在里面我還是學(xué)到了很多，如何正確處理管理與服務(wù)的關(guān)系，應(yīng)該說是大有學(xué)問，大有文章可做。
2.深刻的明白'花錢易，賺錢難'的道理。那些經(jīng)營者，每天起早摸黑，疲備不堪，再加上每個攤位的攤位費這么高，還要看生意好壞，讓我體驗到，賺錢是多么的不容易，不僅經(jīng)營者如此，連我們的市場協(xié)管員，每天也是很早上班，很晚才回家，而且只能照顧下崗失業(yè)職工，收入也很低。
3.現(xiàn)在就業(yè)很難，就比方說：攤位競標(biāo)，有一次參加競標(biāo)的經(jīng)營戶有120家，而實際攤位只能夠提供80個；在市場局工作的幾個大學(xué)生，每個月也就幾百塊錢的收入，只能夠勉強解決自己的吃飯問題，可見現(xiàn)在的就業(yè)實在是太難、太難了。
4.中專即將畢業(yè)，面對以后的道路，我該何去何從？通過這次的實踐，面對面的接觸社會，使我清醒得認(rèn)識到，只有加倍的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化知識，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，掌握更多的知識，才能在社會上有立足之地，才能成為社會有用人才。
幼師大專畢業(yè)論文 篇6
一、教師在幼兒教育中的重要性
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
1.幼兒學(xué)習(xí)過程中的幫助者和合作者
如今的教學(xué)中，不管是幼學(xué)還是義務(wù)教學(xué)中，強調(diào)“教學(xué)相長”，教師不再只注重“教”，更多開始關(guān)注在教學(xué)過程中跟學(xué)生的互動，與學(xué)生一起成長。在幼兒教學(xué)的整個過程中，幼教師是幼兒學(xué)習(xí)中的伙伴，通過站在孩子角度思考問題，共同學(xué)習(xí)，在孩子學(xué)習(xí)過程中提供適當(dāng)幫助，成為孩子學(xué)習(xí)最信任的幫助者和合作者。
2.幼兒學(xué)習(xí)過程中的開發(fā)者和創(chuàng)造者
由于年齡、個性、家庭教育等各種因素的影響，幼兒對知識的喜好程度各不相同，在接觸知識的開始階段，幼師不再將幼兒教學(xué)當(dāng)做是工作任務(wù)的完成，而是找準(zhǔn)教學(xué)切入點，充分從幼兒個性出發(fā)，因材施教，以人為本，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒興趣愛好并挖掘成為學(xué)習(xí)的樂趣，將幼兒的興趣變成學(xué)習(xí)的“引路石”，激發(fā)幼兒積極愉快地參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。
3.幼兒學(xué)習(xí)過程中的組織者和拓展者
幼兒學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為后面自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，因而在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師不止關(guān)注孩子認(rèn)知能力，更多的是引導(dǎo)孩子積極探索，大膽實踐，讓孩子學(xué)會從一個簡單的點去觀察思考事物由來。以此提高孩子的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。
4.幼兒學(xué)習(xí)過程中的提供者和支持者
教師在教學(xué)中提供一個支持和尊重孩子探索知識，了解世界的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子學(xué)著去主動學(xué)習(xí)并動手操作，做學(xué)習(xí)中的提供者和支持者。孩子在學(xué)習(xí)中不需要干預(yù)者而是鼓勵和尊重他去嘗試的支持者。教師在幼兒學(xué)習(xí)中提供的物質(zhì)是引導(dǎo)孩子興趣去進(jìn)行探索的主要對象，因而需要慎重選擇教學(xué)材料。
5.幼兒學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者
孩子在探索世界的過程中，對事物學(xué)習(xí)的興趣會由于環(huán)境影響、生活經(jīng)驗的局限，而在行為或語言上產(chǎn)生錯誤，需要教師在此過程中用積極的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識錯誤經(jīng)驗，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，用他們能接受的方式去糾正，引導(dǎo)孩子正確表達(dá)自己的想法，繼續(xù)有熱情學(xué)習(xí)和探索。
二、教師在教學(xué)活動中的角色定位
幼兒教師在教學(xué)活動中扮演多重角色，既是家長代理人、孩子的朋友、同時是其他教師的伙伴、領(lǐng)導(dǎo)下屬，還是孩子成長中父母的忠誠合作者。扮演好多重角色對教師的教學(xué)有至關(guān)重要的影響。
幼兒教師作為家庭和幼兒園間聯(lián)系的關(guān)鍵紐帶與橋梁，需要向家長傳達(dá)幼兒園辦學(xué)思想和正確教學(xué)理念，引導(dǎo)家長配合和支持幼兒園日常教學(xué)及工作。同時，需要將家長及社區(qū)對幼兒園的要求和建議反饋幼兒園主管，及時作出相關(guān)調(diào)整，以更好構(gòu)建和諧幼兒園。
三、教師在幼兒生活管理中的角色定位
幼兒教師在生活中與孩子接觸較為緊密，對其角色的扮演除教學(xué)活動中多重身份，需在幼兒日常生活的角色重新進(jìn)行定位：孩子生活中的情感生活導(dǎo)師、精神世界導(dǎo)師及個性發(fā)展導(dǎo)師。
締造幼兒教育成功的關(guān)鍵：愛。關(guān)心、愛護(hù)每一個孩子是作為幼兒教師最重要的品質(zhì)，也是做好幼兒生活導(dǎo)師最不可缺少的。這個時期的幼兒對新事物了認(rèn)知處于好奇階段，善于以身邊接觸的人和物作為對客觀事物的理解，逐漸建立起情感認(rèn)知。任何不當(dāng)?shù)男袨槎伎赡茉诮虒W(xué)過程中對孩子產(chǎn)生消極的情緒示范，從而影響孩子建立正確的世界觀、人生觀、價值觀體系。幼兒教師以積極向上的情感和處事態(tài)度引導(dǎo)孩子，幫助孩子建立積極生活和學(xué)習(xí)體驗，養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度，對孩子情感建立有著極其重要的作用。
一方面，由于幼兒園時期的孩子思想領(lǐng)域處于物我不分，對世界的充滿天馬行空的想象。實現(xiàn)孩子個性化成長，需要導(dǎo)師鼓勵和尊重孩子豐富的精神世界，讓孩子自由創(chuàng)造和表達(dá)。同樣，渴望展現(xiàn)自己，以表達(dá)自己的能力來吸引身邊目光的關(guān)注和鼓勵，由于對事物把握不足，使得孩子在事物深入探索過程中容易遇到各種挫折和失敗，而對自我產(chǎn)生懷疑。教師在教學(xué)中，通過選擇合適的教學(xué)方法和教具，吸引孩子的興趣，讓孩子個性極大得到釋放的同時增強其探索和不怕挫折的信心。利于孩子精神世界和個性的健康發(fā)展。
四、結(jié)束語
總之，幼兒教育除了幼兒園自身環(huán)境對孩子產(chǎn)生影響外，最核心的影響因素源于幼兒教師，他們在孩子成長中有不可忽視的作用，一個簡單的眼神或者表揚，都會激勵孩子探索世界的勇氣和信心。因而在建立孩子正確的價值觀和思想行為過程中，幼兒老師角色定位尤為重要，需要教師既能充當(dāng)孩子和藹可親的師者又能在成長中充當(dāng)好知心人。同時需要幼兒教師在啟迪幼兒健康心理方面不斷努力。
幼師大專畢業(yè)論文 篇7
摘要：鋼琴基礎(chǔ)是學(xué)前教育專業(yè)必須要學(xué)的一門專業(yè)技能課，但是現(xiàn)在鋼琴基礎(chǔ)課堂的教學(xué)方法存在一些弊端，忽略了這門課的專門性，即其是針對幼兒教學(xué)展開的一門技能課，從而可能導(dǎo)致難以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育者。這時教師就應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的實效性。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴基礎(chǔ)教學(xué);鋼琴教學(xué);教學(xué)方法
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生經(jīng)歷過一個尷尬的局面，即，在上中等職業(yè)學(xué)校前沒有接受過正規(guī)的音樂教育，音樂課只是跟教師學(xué)唱過幾首歌，樂理知識方面一片空白。在中等職業(yè)學(xué)校后，面對這種局面有一些人可能就放棄了認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法。但是這還不是主要原因，最主要的原因是教師在鋼琴基礎(chǔ)課堂上忽略了這門課的開設(shè)是為培養(yǎng)幼兒這一目標(biāo)準(zhǔn)備的，還有教學(xué)理念、內(nèi)容、方法老舊，這些都是造成鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實效性不高的原因。本文將舉三例關(guān)于改進(jìn)鋼琴教學(xué)的教學(xué)案例，為增強學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實用性提供借鑒。
一、有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前教育的教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到增強學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實效性的目的�，F(xiàn)在所排列的課程內(nèi)容，往往忽略了學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中應(yīng)該具有的實用性特點，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)教授幼兒的工作。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點來安排教學(xué)，多教授一些幼兒平常熟悉的樂曲，增強學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的實用性。
例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎(chǔ)教程》這本書時，因為這本書是“十二五”規(guī)劃教材后新改的教材，是比較符合幼兒教學(xué)特點的，在教授這本書時教師應(yīng)該簡略對《威廉退爾序曲》這類樂曲的學(xué)習(xí)，應(yīng)該多教授一些兒童熟知的歌曲，而且不能按部就班地讓學(xué)生談教程、談復(fù)調(diào)，練技巧，追速度，這樣做并沒有實用價值，而且浪費時間。應(yīng)重點教授幼兒熟知或節(jié)奏歡快的兒歌，如《歡樂頌》《新年好》一類的歌曲，達(dá)到實用的效果。根據(jù)幼兒音樂教育的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而為以后從事幼兒鋼琴教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、組織小組合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在近些年來的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直備受教師所推崇，這是因為小組活動能巧妙地解決學(xué)生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，但由于教師在教學(xué)中沒有很好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，所以近些年來并沒有取得實質(zhì)性的效果。在課程改革的要求下，學(xué)前教育專業(yè)的小組合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、探究能力，促使學(xué)生優(yōu)勢互補，從而提升學(xué)生彈奏鋼琴的水平。例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材:鋼琴基礎(chǔ)教程》中《基本節(jié)奏的練習(xí)》這一課時，由于這節(jié)課是由四小節(jié)組成，分別是全音符練習(xí)、二分音符練習(xí)、四分音符練習(xí)、附點二分音符練習(xí)。
教師分為五人小組，然后依次講授這四個練習(xí)，之后教師讓每組學(xué)生分別彈一下，教師指定掌握較好的學(xué)生當(dāng)這一小組的組長，指導(dǎo)監(jiān)督小組成員練習(xí)鋼琴，并把小組成員練習(xí)情況反映給教師，小組成員之間也可以相互討論學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補。進(jìn)行組長監(jiān)督指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以根據(jù)組長反映的情況，合理安排接下來的教學(xué)工作。
三、創(chuàng)設(shè)具體情境，促使學(xué)生準(zhǔn)確找到定位
鋼琴教育對有些學(xué)生來說是很陌生的，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)前還沒有摸過鋼琴，如果教師在學(xué)生還沒有徹底熟悉鋼琴前對他們進(jìn)行鋼琴教學(xué)，可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，甚至可能會讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。學(xué)前教育的鋼琴教育和音樂專業(yè)的鋼琴教育有很大不同，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育主要是為了將來從事培養(yǎng)幼兒工作所必需的基礎(chǔ)技能，教師在教學(xué)中不能忽視這一教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)具體情境，一來可以讓學(xué)生以最快的方式進(jìn)入鋼琴課堂中，二來可以讓學(xué)生明確了解學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。
例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎(chǔ)教程》中《兒歌彈唱》這一課時，由于這一課學(xué)習(xí)的是兒童歌曲，分別是《老麥克唐納》《新年好》，在教授這門課時教師可以邀請一些幼兒來課堂上，可根據(jù)所教授的內(nèi)容布置教室，如教授《老麥克唐納》這首歌時，在教室中應(yīng)該粘貼一些動物畫像。同樣，在教授《新年好》這首歌時，在教室中懸掛一些彩帶。讓幼兒參與課程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察幼兒在聽歌時的狀態(tài)，讓學(xué)生近距離、更深刻地了解幼兒心中所想，有助于將來學(xué)生更好地從事教授幼兒這個職業(yè)。布置情境，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
所以說，教師創(chuàng)設(shè)具體情境教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好地了解幼兒的心理�？傊撉倩A(chǔ)是學(xué)前教育專業(yè)所必需的一門專業(yè)技能，必須增強學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實效性，為以后從事幼兒鋼琴教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。教師要合理刪選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗.淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003(6)：101-102.
[2]劉川.提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].考試周刊，2012(14)：164-166.
幼師大專畢業(yè)論文 篇8
摘要：男幼師專業(yè)畢業(yè)生屬于一種特殊的就業(yè)群體，其專業(yè)性特色決定了在就業(yè)方式及就業(yè)指導(dǎo)方面與其他專業(yè)大有不同。因此，如何對當(dāng)前男幼師畢業(yè)生開展有效的就業(yè)指導(dǎo)，幫助其順利完成學(xué)校到社會工作崗位的接軌，就成了亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：幼兒教師論文
一直以來，幼兒園教師這一職業(yè)被女性一統(tǒng)天下。許多兒童從出生以后，被女性 “包圍”，出現(xiàn)中國男孩女性化。心理學(xué)家指出，男幼師在幼兒發(fā)展中有無可替代的性別優(yōu)勢。從幼兒發(fā)展的角度，缺乏男性幼兒教師的世界不是幼兒未來生活的真實世界，一個男女兼具的育人環(huán)境更有利于幼兒的健康成長。隨著人們對男性幼兒園教師的認(rèn)可，越來越多高校學(xué)前教育專業(yè)和幼師學(xué)校開始招收男生，然而，男幼師生就業(yè)狀況不容樂觀。
一、男幼師生就業(yè)現(xiàn)狀
(一)社會需求量大，但愿意從事男幼師工作的學(xué)生較少。
在當(dāng)今幼兒園教育改革背景下，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用、多樣化體育活動實施的需求等等，使許多幼兒園迫切希望吸納男幼師生加入幼兒園教師隊伍。在近三年各類幼師學(xué)校組織的畢業(yè)生供需洽談會上，許多幼兒園園長都表達(dá)了對男幼師生的用人需求。有的男幼師生還沒畢業(yè)，就已經(jīng)被預(yù)定。然而，通過調(diào)查黑龍江省在校男幼師生“你愿意畢業(yè)后去幼兒園從事教師工作嗎?”發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生表示“非常不愿意”，5%的學(xué)生表示“可以去，但不是特別想去�！敝挥�5% 的學(xué)生表示“很想去”。
(二)畢業(yè)人數(shù)逐年增多，但堅持從事幼師工作的人較少。
據(jù)調(diào)查：男幼師的職業(yè)生涯一般為 3-5 年，能夠堅持從事幼師工作的人寥寥無幾。以黑龍江幼兒師范高等�？茖W(xué)校為例，2011屆畢業(yè)生共23人，其中只有4人在幼兒園從事教師崗位。其余的畢業(yè)生從事影視傳媒后期制作、教育培訓(xùn)、小學(xué)教師、跆拳道培訓(xùn)等工作，還有個別畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。雖然男幼師從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入幼兒園看似很“風(fēng)光”，但在實際的工作中，他們卻也很無奈，大多干不了太久就選擇了離開。
二、影響男幼師生就業(yè)現(xiàn)狀的因素
(一)專業(yè)課程設(shè)置欠缺適宜性，沒有激發(fā)男幼師生的職業(yè)興趣。
高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)和幼師學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)模式上都比較傳統(tǒng)，沒有考慮男生的學(xué)習(xí)特點，沒有根據(jù)男生的性別特點，調(diào)整課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，因此有不少男生對幼兒教育不感興趣。
(二)政府鼓勵性政策較少，沒有調(diào)動男幼師生的職業(yè)愿望。
通過對男幼師生“為什么不愿意從事幼兒園教師工作?”的原因調(diào)查，發(fā)現(xiàn)85%的男幼師認(rèn)為“工資待遇低，不能養(yǎng)家糊口”。一直以來，全國幼兒園教師工資都比較低，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，有的教師月薪僅為1000元左右，另外，有很多教師沒有正式編制。微薄的收入與家庭重?fù)?dān)和生存壓力，常常讓很多男幼師生感到力不從心。
(三)幼兒園管理缺乏包容性，沒有挖掘男幼師生的職業(yè)優(yōu)勢。
因為目前每所幼兒園男幼師數(shù)量鳳毛麟角，少之又少，再加上各個幼兒園的具體情況又不一樣，幾乎每個男幼師都要單槍匹馬地探索自己的發(fā)展道路。在很多幼兒園，男幼師常常被當(dāng)作勞動力， 被分配做很多瑣事。男幼師們常常感覺自己無所適從，難以實現(xiàn)自我價值。幼兒園沒有對男幼師專業(yè)成長道路做出引導(dǎo)和規(guī)劃，必然會影響男幼師的工作積極性，阻礙其職業(yè)發(fā)展。
(四)社會大眾缺乏理解，沒有鼓勵男幼師生的職業(yè)選擇。
據(jù)研究，教師職業(yè)認(rèn)可度的高低與教師所在的教育階段呈現(xiàn)正相關(guān)。[1]幼兒園教師的工作被很多人看來就是“哄孩子”，是女兒家的事情，社會大眾對幼兒園教師工作尤其是男性幼兒園教師角色不認(rèn)同不接受。殊不知，現(xiàn)如今，我國學(xué)前教育的發(fā)展從理論到實踐方面早已發(fā)生了翻天覆地的變化，幼兒園教師也不再是一份簡單的、沒有技術(shù)含量的工作。
三、改善男幼師生就業(yè)狀況的對策
(一)政策傾斜支持，促進(jìn)男幼師生就業(yè)。
男幼師生就業(yè)問題，既需要招生優(yōu)待，通過減免學(xué)費、發(fā)放獎助學(xué)金等形式吸引優(yōu)秀高中畢業(yè)生報考學(xué)前教育專業(yè);同時還需要有力的就業(yè)保障，政策的傾斜和支持。目前北京、上海、江蘇等地教育廳相繼開始著力關(guān)注男幼師，相繼提高了男教師進(jìn)入幼兒園工作的工資待遇，這大大鼓勵了男幼師生選擇從事幼兒園教師工作。
(二)擴(kuò)大輿論宣傳，重視男幼師生的作用。
無論政府、幼兒園、還是各高中學(xué)校應(yīng)該加大對男幼師職業(yè)優(yōu)勢的宣傳力度利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳媒的力量等，正確導(dǎo)向，為愿意投身幼教事業(yè)的男幼師生創(chuàng)造一個良好的輿論環(huán)境，充分認(rèn)識男幼師生的獨特價值。
(三)專業(yè)量身定制，塑造男幼師生的特長。
高校學(xué)前教育專業(yè)和幼兒師專等是培養(yǎng)一線幼兒園教師的主陣地，人才培養(yǎng)質(zhì)量，直接決定男幼師生的就業(yè)情況。因此要求各院校要根據(jù)社會需求，男生性別特點、學(xué)習(xí)特點等，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案。例如，黑龍江幼兒師范高等�？茖W(xué)校調(diào)整男幼師培養(yǎng)目標(biāo)為：“能適應(yīng)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)、培訓(xùn)、應(yīng)用與管理的需要，既懂得學(xué)前教育基本理論知識與專業(yè)技能，又有各種媒體軟件應(yīng)用能力，能夠在幼兒園從事多媒體技術(shù)應(yīng)用與管理工作的‘一張文憑，多種證書，一技之長，一專多能’的高素質(zhì)、技能型的應(yīng)用人才。” 這既符合幼兒園用人需求，又塑造了男幼師生的特長，有助于改善男幼師生就業(yè)狀況。
(四)明確發(fā)展方向，指導(dǎo)男幼師生就業(yè)。
學(xué)校應(yīng)幫助男幼師生合理定位，理性擇業(yè)。通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，幫助男幼師生樹立積極的擇業(yè)觀，學(xué)會正確看待競爭，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，做好就業(yè)準(zhǔn)備。鼓勵男幼師生參加社會實踐活動，找到自己與幼兒園用人崗位的差距，認(rèn)識自己知識和能力的不足，將理論和實踐相結(jié)合，提高自身綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張曉輝.幼兒教師的社會地位[J].學(xué)前教育研究，2010，183(3)：55 - 57.
幼師大專畢業(yè)論文 篇9
激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)
內(nèi)容摘要：興趣日益成為人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，是獲得知識、開闊眼界、發(fā)展智力的動力。因此，早期教育一個重要的著眼點，就是培養(yǎng)幼兒的興趣。幼兒一旦對某一活動感興趣，他們就會把注意力與智力傾注于所從事的活動上，從而獲得事半功倍的效果。因而，激發(fā)興趣，便可引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：興趣 激發(fā) 引導(dǎo) 鼓勵 主動
“興趣是最好的老師”。一個人一生中是否能有杰出的成就，除去遺傳因素，那興趣就是最重要的因素之一。
我們知道，興趣能促使人自主增加從事某一活動的時間。因為興趣是一種帶有情緒色彩的主觀認(rèn)識傾向，表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。從而促使人去擠出時間來從事這一活動，滿足自身的需要。興趣能夠提高人的工作效率。效率就是金錢，效率就是生命。
一個人在做自己感興趣的事的時候，就會投入全部的精力，不會受外界因素的干擾，從而使效率大大提高。另外，興趣還能提高人的耐挫折能力。當(dāng)今的世界是競爭的社會，無論你有多高的學(xué)歷、多強的能力，在一生中遇到幾次乃至幾十次挫折是很正常的事。強烈的興趣更能讓人獲得成功。而興趣的培養(yǎng)是需要從小開始的，同樣，興趣在幼時就發(fā)揮著巨大的作用。
舉個例子，讓我們看看興趣的重要。比如，一個對學(xué)習(xí)感興趣的人，他在做作業(yè)時，就算有人看電視、甚至吵鬧，他都可以不受干擾;而對學(xué)習(xí)不感興趣的人在做作業(yè)時往往容易把注意力分散到周圍的事物上，總是東看看西看看， 這里動動，那里摸摸。結(jié)果顯而易見，不受影響而專注的人所取得的效率肯定是比注意力不集中的人取得的效率要高的。
幼兒無論就生理心理而言都還處于初級階段，他們對世界對生活都知之甚少，更別說理解什么責(zé)任、理想、抱負(fù)。那么，對于幼兒來說，他們學(xué)習(xí)的主要動力就要依靠興趣來激發(fā)。作為一名幼兒教師，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒激發(fā)興趣，尊重幼兒的興趣，并充分挖掘幼兒興趣點上所具有的教育價值，使幼兒得到主動發(fā)展。
那么，怎樣培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣呢?我根據(jù)自身所學(xué)的專業(yè)知識以及實踐時積累的經(jīng)驗從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)探討：
1、通過游戲活動，激發(fā)興趣。
游戲活動是幼兒最喜愛的活動，把認(rèn)識活動變成游戲活動，大大增強了幼兒學(xué)知識的興趣，刺激幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)興趣。在游戲中教師應(yīng)該充分尊重幼兒的想法，并及時了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣及學(xué)習(xí)需要，成為幼兒活動的支持者、幫助者、咨詢者。幼兒園《綱要》指出：在體育游戲活動中，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。
而幼兒最感興趣的便是可以操作擺弄的玩具，它能最大限度的激發(fā)并維持幼兒對體育游戲活動的興趣。因此，體育玩具的選擇較為重要，教師應(yīng)由單純的策劃、準(zhǔn)備大量的材料，變?yōu)楹⒆有枰裁�，教師就為其提供必要的幫助。機(jī)會應(yīng)該留給孩子，讓他們在反復(fù)操作中獲得發(fā)展。在活動中保護(hù)好幼兒的好奇心，讓幼兒自己去觀察去觸摸，去操作，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中得到快樂，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中享受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
2、擴(kuò)展視野，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
孩子如果沒有機(jī)會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界產(chǎn)生興趣，教師也就可能很難找出孩子的興趣。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會擴(kuò)展孩子的視野。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇上了一些令他雙眼發(fā)光的事物時，這便是一種興趣。這種興趣就值得培養(yǎng)，教師應(yīng)該鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳎皇且驗槟承┰蛉セ乇苓@些問題，或者轉(zhuǎn)移話題，這樣剝奪了幼兒好奇的權(quán)利，扼殺了興趣的苗頭。當(dāng)他們感興趣、好奇的時候權(quán)利受到了限制，便會使他們失去興趣。擴(kuò)展視野的方式有很多，比如接觸大自然、讀書、聽故事等等，在活動過程中還要善于引導(dǎo)，比如問一些類似“為什么會這樣”等等的問題，以引發(fā)他們思考。
3、做孩子的伙伴，用心觀察、傾聽，孩子的看法，正確把握教育契機(jī)，激發(fā)他們的興趣。
目前，我們對幼兒學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識發(fā)生了深刻的變化，教育由關(guān)注教師教什么，轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不僅關(guān)注幼兒的接受學(xué)習(xí)，更注重幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所以我們在設(shè)計活動方案時，能夠主動觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，把它作為設(shè)計主題活動的重要依據(jù)。事實證明：幼兒天生就有強烈的好奇心，只要我們用心觀察、傾聽就會發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，從而正確把握教育契機(jī)，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的愿望。
比如在組織活動中，教師應(yīng)善于傾聽孩子們對某事的不同看法。從中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，同時應(yīng)隨著孩子的這一興趣引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探索。我想起了實習(xí)中遇到的一件事。有一天有一個小孩帶了一個彩色的網(wǎng)兜，里面裝著紅蛋，于是幾個孩子都圍上去，討論著“這網(wǎng)兜里的蛋是生的，還是熟的?為什么要吃紅蛋呢?我媽媽都沒有給我煮紅蛋，我家的蛋不是紅色的?”孩子們討論著，老師說什么也不聽，于是老師十分著急，就嚷嚷著說：“快點到別處去玩，別擠在一塊了�！笨蓻]有幾個孩子聽見老師說的。
如果這時能夠在組織教學(xué)的過程中，傾聽孩子們的談話，很快會發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點。從中引導(dǎo)許多有意義的探究課題。當(dāng)孩子討論蛋是生的還是熟的時，教師可用簡單的小實驗如旋轉(zhuǎn)紅蛋看蛋的轉(zhuǎn)速與生蛋的轉(zhuǎn)速有什么不同?教孩子比較鑒別，并啟發(fā)孩子們說一說還可以用什么辦法知道蛋的生熟呢?這樣既有利于調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗，集中幼兒注意力，還可以生成新的教學(xué)主題。如“蛋是從哪來的?蛋有什么作用?雞媽媽怎樣孵小雞?”等教育活動。
在實踐活動中，幼兒對自己感興趣的活動會表現(xiàn)出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中。因此在活動中，教師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動機(jī)，引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒拥呐d趣。如開展體育活動時，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對玩紙飛機(jī)沒有剛開始時那么興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點什么呢?這時教師可結(jié)合飛機(jī)特技表演設(shè)置穿越障礙，提出飛機(jī)著落的遠(yuǎn)近距離為勝負(fù)時，并給予獎勵，那一定能引起幼兒的興趣。
幼兒的主動學(xué)習(xí)離不開觀察。觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)識世界、增長知識的重要開端。但觀察并不是漫不經(jīng)心地四下看看，而是有目的、有計劃的，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內(nèi)在規(guī)律。因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學(xué)會有目的、自主全面、細(xì)致觀察事物的能力是很有必要的，也是促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方法。
4、及時的表揚，積極的引導(dǎo)，以穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)興趣。
為了使幼兒保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該在日常生活中注意觀察孩子的興趣愛好，對孩子表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣及時表揚，積極引導(dǎo)，以穩(wěn)定、鞏固孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如：有的幼兒對一些動植物感興趣，時而跑來告訴他的新發(fā)現(xiàn)，如：“小草發(fā)芽了”、“蝌蚪變青蛙了”等等，便應(yīng)該表揚他們觀察細(xì)心，并鼓勵他們看得更仔細(xì)些。以后，一些幼兒不僅能發(fā)現(xiàn)動植物的某些細(xì)小的變化，而且還有可能把自己家里養(yǎng)的金魚、種的花草等拿到幼兒園來讓大家飼養(yǎng)、種植、觀察，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣更濃了。
在日常的教學(xué)中，還會遇到很多問題，我覺得對孩子們及時的表揚肯定，積極地引導(dǎo)會起很大的作用，幼兒時期孩子的自信心往往都不足，做起事情來往往都不會達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但在這樣的孩子面前我們經(jīng)常對她們進(jìn)行關(guān)心、鼓勵、表揚，在幼兒活動中，一個細(xì)節(jié)，一個微笑，一個眼神，我們都能對孩子帶來很大的影響，鼓勵孩子多說些自信心的話，有利于促進(jìn)她們自我意識的發(fā)展，使她們表現(xiàn)自我和敢于嘗試能力。對于她們的敢于嘗試多講些贊美和夸獎的話，以表揚優(yōu)點來促進(jìn)她們成長，這樣潛移默化的也能從心理的角度來影響她們的意志品質(zhì)，并使她們個性健康的成長。
5、有意識地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引發(fā)和支持孩子的學(xué)習(xí)興趣。
蒙臺梭利認(rèn)為：新的教育應(yīng)包括教育、環(huán)境、幼兒三個因素。這個教育環(huán)境指的是能滿足、適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的“有準(zhǔn)備“的環(huán)境。蒙臺梭利之所以強調(diào)環(huán)境的教育作用，是因為幼兒身心是在外界刺激的幫助下發(fā)起的，是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。
幼兒與環(huán)境的互動過程是我們了解幼兒的主要途徑。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引發(fā)和支持孩子的學(xué)習(xí)興趣，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)膸椭�，引�?dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動。
比如在為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味的活動情境時，要創(chuàng)造逼真的環(huán)境，使他們“身臨其境”，在活動氣氛中產(chǎn)生興趣。因為在活動中大量具有生動、直觀、形象，可感觸，
富于變化的情境會更易吸引幼兒的注意，例如如何開展“尋寶”探險活動，讓幼兒像一位探索家那樣，爬過“山地”，越過“小河”，走過“森林”，克服重重困難，一步一步解開圖中之迷，最后尋得“寶貝”，這比一般的看圖講解要好多了。
在隨著社會的進(jìn)步和人類文明不斷地發(fā)展，當(dāng)代幼兒思維方式有很大不同，他們不再滿足于做假戲，他們更喜歡體驗“假戲真做”的真實效果，如自制水果醬、自制豆?jié){等真實的實踐活動。又如與部隊解放軍聯(lián)歡，帶他們?nèi)ンw驗軍營生活。在設(shè)計活動，教師一定要注重環(huán)境的真實性，創(chuàng)造良好的環(huán)境讓孩子們更好地體驗真實的`情境，激發(fā)幼兒興趣。
總而言之，皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論明確指出：“兒童是主動學(xué)習(xí)的�！敝鲃訉W(xué)習(xí)才能使幼兒健康全面的發(fā)展�；顒芋w現(xiàn)的是一種自由想象和創(chuàng)新精神，這樣才能激發(fā)幼兒的參與熱情，裴亞光幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在一些游戲教學(xué)過程中，有時幼兒表現(xiàn)得并不快樂，甚至感到痛苦，原因就是幼兒對這個游戲不感興趣，是老師硬讓他們玩這個游戲的。因此，在活動中，教師應(yīng)盡量把選擇權(quán)交給幼兒，這樣，才能使幼兒獲得滿足感和愉悅感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
其實在生活中，老師應(yīng)該對孩子多進(jìn)行鼓勵，在他們對一件事物很認(rèn)真時，在他們?nèi)〉昧艘稽c點兒的小進(jìn)步時，我們應(yīng)該多給他們一些鼓勵和認(rèn)可。
興趣是一種積極的認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)，是調(diào)動幼兒思維、探究、認(rèn)識的內(nèi)動力。幼兒年齡小，有意控制力差，一切從興趣出發(fā)，興趣在幼兒的學(xué)習(xí)中有著特別重要的作用。有了興趣，幼兒就能自覺地控制自己的注意力，并產(chǎn)生欣慰、快樂的情緒，能抑制疲勞，克服困難。興趣是學(xué)習(xí)知識，開發(fā)智力的動力，能促使幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。凡是幼兒感興趣的東西，他學(xué)習(xí)時就注意力集中，積極性高。興趣還能激發(fā)、維持、促進(jìn)幼兒的探索欲望，并能使之形成積極、主動、富有堅持性的性格特點。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，它能使幼兒主動探究，并使活動得以深入持續(xù)。
因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，因勢利導(dǎo)，注重孩子興趣培養(yǎng)，用孩子好奇、積極探究的精神去打開智慧之廳的鑰匙。這樣才能讓幼兒中興趣中樂于學(xué)習(xí)，在興趣中樂于探究，進(jìn)而能更充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。從而使他們學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得快樂。
幼師大專畢業(yè)論文 篇10
益智游戲規(guī)則一般相對而言比較簡單，因此，益智游戲能廣泛被幼兒教師所運用，然而，由于其規(guī)則較為簡單，則會增加游戲的可能性，能集中幼兒的精神，同時運用多種方法能實現(xiàn)游戲的目的，產(chǎn)生良好的效果，通過開動幼兒的腦筋有利于開發(fā)幼兒的智力。
1促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性
在日常教學(xué)活動和授課期間，教師必須高度重視孩子的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，增強榮譽感，讓孩子在學(xué)習(xí)到知識后獲得成就感。使孩子在自我提升過程中了解學(xué)習(xí)的魅力和游戲的樂趣，從而促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展。比如，教師必須要將活動的因素考慮進(jìn)來設(shè)計益智游戲，培養(yǎng)孩子合作精神，并結(jié)合孩子個性化因素，設(shè)置合理科學(xué)的游戲流程和規(guī)則，為活動營造良好的氛圍，提高孩子們的興趣。
教師組織幼兒以3-4人為一個小組，接著通過分派各種游戲任務(wù)，對小組是否按照要求和目標(biāo)高質(zhì)量地完成任務(wù)進(jìn)行評定。教師再有效檢驗和評估各個小組開展游戲的成果，進(jìn)而對優(yōu)秀的小組進(jìn)行評定，最后對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予相應(yīng)的表揚和獎勵，提高孩子們在小組學(xué)習(xí)的參與度。以此促進(jìn)益智游戲的開展，創(chuàng)造良好的活動活躍的氛圍，培養(yǎng)孩子們的情緒，進(jìn)而保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行。
2開發(fā)幼兒的注意力
幼兒教育注意力主要包括兩種，即為有意注意力和無意注意力，兒童的無意注意力時間并不長，會限制幼兒教學(xué)效率的提高，因此，必須充分提高兒童有意注意力，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。在幼兒教育中運用益智類游戲，能極大培養(yǎng)兒童的有意注意力。魔方作為一種風(fēng)靡全球的益智類玩具，以其獨特魅力征服了全世界。
教師可以將魔方的排列、接合、環(huán)形等基本玩法教授給孩子，魔方也可作為一種教具，為了增強兒童的趣味性和參與性，教師可以安排孩子進(jìn)行魔方速擰比賽，讓孩子們在最短的時間之內(nèi)復(fù)原魔方，用時最短者為獲勝方。通過比賽，孩子們?yōu)榱四軌颢@得成為“魔方小天才”的榮譽稱號，就會去研究如何能又快又好的來進(jìn)行魔方游戲。想要應(yīng)用最簡便的方法來獲勝，就意味著孩子必須要記憶的住較多的魔方公式，通過多練習(xí)、多動腦，來使魔方游戲來促進(jìn)孩子雙手和雙眼的相互協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)起孩子的空間思維能力，對開發(fā)孩子的智力大有裨益。
3在游戲中導(dǎo)入教學(xué)知識
在開展幼兒教學(xué)中，教師必須對幼兒自身的特點給予高度重視，尊重幼兒的主體需求，積極組織游戲活動，通過將益智游戲融入到教學(xué)活動中，進(jìn)而使幼兒感受到游戲中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在無形之中獲取知識，以此逐步增強幼兒學(xué)習(xí)知識的能力，使幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)，保證幼兒的身心健康。比如，幼兒園大班的孩子對于加減法的學(xué)習(xí)具有一定難度，也造成教師授課難度增加，因此，教師可以引進(jìn)游戲活動，實現(xiàn)游戲的價值。
比如翻花繩游戲，以靈巧的手指來完成各類細(xì)致化的動作，來鍛煉上肢的靈活性，并在動手之時，需要開動腦筋來配合完成動作。進(jìn)而也鍛煉了實作的能力。教師可以安排孩子們以兩人輪流翻的形式來進(jìn)行翻花繩游戲，以此來灌輸給孩子在游戲當(dāng)中應(yīng)該相互進(jìn)行配合、給予同伴鼓勵，有意識的培養(yǎng)孩子們團(tuán)隊精神和協(xié)作能力，而在游戲當(dāng)中，孩子可以作為從易到難、從學(xué)習(xí)到創(chuàng)意的提升，讓孩子不斷的克服困難、挑戰(zhàn)自我，從而使其增強了自信心，為今后克服學(xué)習(xí)的困難奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
4培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識
在幼兒教學(xué)中孩子是否具有良好的自制能力對學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生重大影響，現(xiàn)如今眾多孩子都成為家長手中的寶，只要孩子要什么家長就滿足他們的要求，常常造成孩子以自我為中心，形成不遵守規(guī)則的習(xí)慣，難以使孩子融入到具有規(guī)則的學(xué)校環(huán)境中。而在幼兒教學(xué)中運用益智類游戲，有利于增強孩子的規(guī)則觀念。圍棋是一種歷史悠久的傳統(tǒng)的開智游戲，圍棋對弈，能夠使內(nèi)心寧靜、智識廣增。
教師可以教授給孩子們圍棋的基礎(chǔ)知識，讓孩子了解圍棋對弈的規(guī)則，在游戲當(dāng)中來認(rèn)知到只有懂得和利用好規(guī)則才能取勝。教師可以聯(lián)系實際，告訴孩子們下圍棋必須有規(guī)則，同樣的在現(xiàn)實生活中有許多的規(guī)則存在，例如道路上的紅綠燈交通規(guī)則。讓孩子們通過游戲來認(rèn)知規(guī)則的存在，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好意識和習(xí)慣，有助于提升其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
結(jié)語
在幼兒教學(xué)時期，教師必須重視對益智游戲的良好運用，基于有趣的學(xué)習(xí)氛圍，吸引孩子的注意力，在游戲中鍛煉孩子的能力，增強幼兒的動手實踐能力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)幼兒各方面的能力，保證幼兒健康的身心和智力。
幼師大專畢業(yè)論文 篇11
故事作為一種重要的文學(xué)形式，在幼兒園的語言活動中有著舉足輕重的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于語言領(lǐng)域的目標(biāo)之一就是“喜歡聽故事、看圖書”。英語故事內(nèi)容有趣、語言活潑且富有幽默感和教育意義，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點。
英語故事講述與表演能夠使學(xué)生的才智和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，有利于提高他們的綜合語言運用能力。幼兒師范高等�？茖W(xué)校是培養(yǎng)幼教師資的專業(yè)院校，講故事訓(xùn)練在學(xué)生的英語口語技能訓(xùn)練方面占有很重要的位置。下面就簡要談?wù)勎覀冊谥v故事訓(xùn)練方法上所做的嘗試。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握幼師講故事的技巧
1.要選好故事
這里的好包括兩方面的內(nèi)容：
(1)要根據(jù)不同年齡階段選取不同的故事。一般來說，3~4歲的幼兒愛聽動物的故事，內(nèi)容相對來說比較簡單。5歲以上的幼兒愛聽童話故事，故事的情節(jié)有一定的曲折性。否則孩子不會感興趣，注意力不集中。
(2)要考慮到教育要求特別是思想教育的要求來選擇故事。
2.認(rèn)真閱讀熟悉故事
給幼兒講故事前，幼師要認(rèn)真閱讀故事，熟悉并充分理解故事的整體內(nèi)容，要具體分析故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。特別要仔細(xì)研究故事的高潮部分。這是在整個故事中最吸引幼兒的部分。還要分析人物的性格特點，體會作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節(jié)和角色的分析明確故事的主題思想。只有講故事的人透徹正確地理解整個故事，使自己的感情和故事的角色很好地融合在一起，才能在講故事時把這種真摯而強烈的情感傳遞給幼兒并感染幼兒，使幼兒產(chǎn)生感情上的共鳴，才能達(dá)到講故事的效果。
3.語言的要求
(1)輕重音的變化
幼師在給幼兒講故事時，必須把握故事的層次，這種層次是用語調(diào)的輕重緩急、高低抑揚等變化表現(xiàn)出來的，我們都知道，人們在日常生活的語言交流中，為表情達(dá)意的需要，會自然地加重某些字或詞，這就是所謂的強調(diào)重音。在一句話中被重讀的字可以引起人們的重視。在講故事時，語氣和語調(diào)也要有輕有重，這樣才能突顯故事內(nèi)容的生動活潑，并能顯示出故事的重點。否則就不可能把整個故事內(nèi)容表達(dá)得清楚，故事中的趣味性也沒法傳達(dá)給幼兒。
(2)停頓的適當(dāng)
講故事時我們都會在一些地方停頓，這除了原文的標(biāo)點決定之外，還可以控制語速，更能夠很好地向幼兒傳達(dá)句子和段落的整體意義，使語氣自然順暢。但有些幼師在講故事時有隨便停連的習(xí)慣。如，我的，名字，叫，狐貍。這樣的停頓讓講故事的人感覺累，聽故事的人也會累。怎樣停，在什么地方停，都是由內(nèi)容決定的。并不是有標(biāo)點的地方就停。如，“不要吃，不要吃，那是不能吃的”。情形比較緊迫，說的時候不用按照標(biāo)點停頓。
(3)態(tài)勢語的使用
態(tài)勢語的運用在講故事時顯得尤為重要，語言與表情、手勢等非語言因素結(jié)合得好，會增加幼兒對故事的興趣，也能將有聲語言更好地表情達(dá)意。認(rèn)真分析故事中各個角色的特征，包括語言、動作、表情。幼師不能只是做簡單的摹擬動作，比劃幾下。應(yīng)把動作與表情、語調(diào)融為一體。講故事是以語言為主，是通過語言塑造形象，態(tài)勢語只是起到一種輔助作用，動作幅度不宜過大，動作不宜過多，更不能又跑又跳。那樣會破壞故事原有的氛圍，也會分散幼兒的注意力，起到相反的作用。
二、示范與模仿
1.播放視頻或教師示范
利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等資源，選取一些簡單的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事資料給學(xué)生播放，先讓學(xué)生進(jìn)行觀摩。例如《ThreeLittleButterflies》、《TheVeryHungryCaterpillar》、《ThreeLittlePigs》、《TheGoodBoyWhoStoleanApple》等。教師示范其中一則故事，并讓學(xué)生注意講述人是如何處理故事的語調(diào)、停頓和態(tài)勢語的。
2.模仿講故事
對全班學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行模仿講故事。模仿是學(xué)習(xí)語言的有效方法之一。例如要求學(xué)生模仿《TheMonkeyandtheMoon》(《猴子撈月亮》)，要求學(xué)生惟妙惟肖地講述故事。大約模仿3~5個故事。讓學(xué)生仔細(xì)揣摩講故事的技巧。
3.練習(xí)鞏固
教師選取10篇優(yōu)秀的幼兒英語故事印發(fā)給學(xué)生。要求每人選取一篇，自己設(shè)計語音與動作。準(zhǔn)備時間為一個星期。教師根據(jù)班容量選取幾個學(xué)生代表到講臺上講故事并給予必要的指導(dǎo)。講完后要求學(xué)生討論優(yōu)缺點及改進(jìn)辦法。進(jìn)行自評和互評。
三、用活動來促進(jìn)講故事的教學(xué)效果
1.講故事表演
要求各組學(xué)生選取一個故事分角色表演出來。根據(jù)自身的英語水平及身材、相貌、聲音特點等選擇適合演繹的角色。在角色確定后，學(xué)生要利用一定的時間來記憶故事臺詞，并能夠達(dá)到熟練背誦的程度。這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對表演的成敗起著至關(guān)重要的作用。大約準(zhǔn)備一個星期后，分組進(jìn)行講故事表演。通過表演故事，讓同學(xué)們對故事的內(nèi)容加深理解，以便能夠更好地講述故事。
2.個人講故事比賽
在平行班進(jìn)行完講故事教學(xué)活動后舉辦一次大型的講故事比賽。講故事內(nèi)容自選，選手講故事時間為2~3分鐘。比賽要精心組織。例如選好比賽地點，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，選好評委等。對獲獎選手要進(jìn)行獎勵。開展英語講故事比賽就是讓學(xué)生為準(zhǔn)備比賽,主動地學(xué)習(xí)、探究地學(xué)習(xí)、合作地學(xué)習(xí),從而提高運用英語的能力。杜威說：“做中學(xué)”。IhearandIforget.IseeandIremember.IparticipateandIun-derstand.通過講故事比賽既鍛煉了膽量,也糾正了他們的語音語調(diào)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到了良好的效果。
四、考核與評價
學(xué)生講完故事，都充滿期待，期待同學(xué)的肯定，期待老師的稱贊，尤其是后者。對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，可以滿足學(xué)生付出勞動而得到肯定的喜悅，又可以明確自己的長處和短處，同時也讓其他學(xué)生取長補短。無論是個人講故事還是小組表演故事，教師都要進(jìn)行評價與考核。否則，沒有考核就沒有動力，就不會盡全力去準(zhǔn)備故事，也就不能很好地掌握這項技能。教師應(yīng)將學(xué)生講故事的表現(xiàn)作為一次平時成績計入學(xué)生的期末考試分?jǐn)?shù)。而此項分?jǐn)?shù)可分為兩部分計算，例如學(xué)生個人講故事占50%的分?jǐn)?shù)，小組表演故事占50%的分?jǐn)?shù)。通過考核可以提高學(xué)生講故事的積極性。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張美妮，幼兒文學(xué)概論[M]，重慶出版社，1996。
幼師大專畢業(yè)論文 篇12
隨著我國改革開放形勢的發(fā)展和幼教改革的日益深入，二十一世紀(jì)的人才必須具備走向世界，開展國際交 流、競爭、寫作的能力。幼師的學(xué)生學(xué)習(xí)外語，既是對學(xué)生進(jìn)行語言和文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)；又為今后工作的實際 運用儲備能量。當(dāng)前世界各國的交往越來越頻繁，外語也越來越顯示出它的重要性。目前不少的幼兒園陸續(xù)開 設(shè)了外語課，由于缺少師資，只好到高校去找代教，以高薪聘用外語教師。這些教師不了解孩子身心發(fā)展的特 點，教學(xué)內(nèi)容、形式、方法不符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和特點。由此可見，幼師開設(shè)外語課，為幼兒園提供外語師 資，寓外語教學(xué)于一日活動之中是非常必要的。
然而目前學(xué)生的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)生來自全省，外語水平相差懸殊。九三年以前招生時，報考幼師學(xué)校的 學(xué)生不要求參加外語考試，因此在初中階段，想報考幼師的學(xué)生，在初二時就已經(jīng)放棄外語學(xué)習(xí)，把主要精力 放在語文、數(shù)學(xué)上。九四年招生時，哈爾濱市內(nèi)的報考幼師的學(xué)生要求參加外語考試，而外縣、市的大部分地 區(qū)還與歷年一樣，沒有參加外語考試，這部分考入幼師的學(xué)生，外語基礎(chǔ)差，有的只認(rèn)26個英語字母；一部分 考重點高中的學(xué)生落榜到幼師，這一小部分外語基礎(chǔ)不錯。這就形成了兩極分化。所以在教學(xué)中，差的學(xué)生覺 得聽不懂；好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)得太少，太慢。給教學(xué)帶來了一定的困難。
從學(xué)生對學(xué)習(xí)外語的興趣來看，一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為外語是非常有用的，不論是自身的素質(zhì)提高還是 今后的工作應(yīng)用都有幫助，故表現(xiàn)積極，愿意學(xué)習(xí)。但又有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)外語的重要性認(rèn)識不足，沒 有看清當(dāng)前幼教改革的趨勢，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)外語是勢在必行，覺得學(xué)習(xí)外語毫無用處，與自己的專業(yè)聯(lián)系不大 。加之幼師學(xué)校的外語沒有統(tǒng)一的教材，所學(xué)的外語教材內(nèi)容與學(xué)生今后工作關(guān)系不密切。這也是造成學(xué)生興 趣不高，不愿學(xué)習(xí)的原因之一。
針對上述情況，如何進(jìn)行外語教學(xué)，如何提高外語教學(xué)的質(zhì)量呢？
首先要提高思想認(rèn)識問題，組織學(xué)生深入幼兒園，走向社會，進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)清形勢，明確任務(wù)和方向 。
其次教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，在生活中接觸到的。如互相問候、互相介紹、建議、提供幫助、請求幫助、表 達(dá)個人喜好等方面的日常用語，貼近學(xué)生實際需要的教學(xué)內(nèi)容，使語言在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提 高，能使師生的心聲在交際化的教學(xué)過程中產(chǎn)生共鳴，能形成教師教得起勁，學(xué)生學(xué)得高興的教學(xué)氛圍。
第三，突出幼師特點：
學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園外語主要是進(jìn)行外語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對外語的興趣，為將來入小學(xué)進(jìn) 一步打基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽說外語的習(xí)性和能力，養(yǎng)成良好的“開口”習(xí)慣，及初步的聽說交往、交流的能 力。因此幼師的學(xué)生首先要過好語音關(guān)。學(xué)習(xí)語音是學(xué)好語言的向?qū)�，不僅要發(fā)準(zhǔn)四十八個音素，還要記住讀 音規(guī)則，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力。此外，知識面要寬，掌握大量的詞匯量及日常會話，學(xué)會掌握在日常 生活和各項活動中使用，培養(yǎng)運用外語的能力。
在當(dāng)代信息化的社會里，一個人的知識是需要經(jīng)常更新的，在學(xué)校中的學(xué)習(xí)不過是為今后的學(xué)習(xí)奠定一個 基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上既需要一些必要的實際和結(jié)論方面的知識，但更需要的是形成能獨立去獲取知識，運用知 識的能力。這樣，他們就不是消極被動地去掌握，而是可以迅速，正確地找到所需要的知識信息，并有能力加 以探索、鑒別、分析和引用。因此，從這個角度看，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，它 具有相對的穩(wěn)定性和長效性，而且具有廣泛的遷移作用。
第四，改革教法：
外語教學(xué)是一種語言習(xí)慣的培養(yǎng)過程，整個教學(xué)過程本身就是教師與學(xué)生在教、學(xué)方面用語言進(jìn)行交際的 過程。語言交際是人與人之間的雙向或多向活動形式。新大綱要求我們從根本上轉(zhuǎn)變外語教學(xué)觀念，也就是從 單純地學(xué)習(xí)語言知識轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)能力；從強調(diào)語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視功能的教學(xué)；從重視單項技能的培養(yǎng) 轉(zhuǎn)向重視為交際綜合運用語言能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中不能一味采取那種我說你聽，我講你做，我讀你跟的 方法，而應(yīng)該將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都組織成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的活動，讓學(xué)生在語言的 多向活動中盡可能多聽、多說，以確保他們在大量的語言操練中學(xué)懂語言并學(xué)會交際。將原來的“聽說領(lǐng)先、 讀寫跟上”教學(xué)原則轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月犝f為主”的教學(xué)原則，達(dá)到熟能生巧的程度。
經(jīng)過多種嘗試，覺得其中見效最顯著的一種方法是“聽力理解訓(xùn)練”。即在學(xué)習(xí)新課以前，先借助錄音機(jī) ，聽課文的錄音帶。在學(xué)習(xí)了生詞、詞組和了解詞義以后，再把課文中難以聽清或聽懂的地方提示一下，反復(fù) 聽幾遍錄音，看同學(xué)能聽懂多少。然后再講解課文，學(xué)完了再聽，讓學(xué)生再回顧一遍。
另一種比較有效的方法是復(fù)述課文，在學(xué)完一篇課文后要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，這樣程度較 高的同學(xué)有了一個表現(xiàn)的機(jī)會，積極性很高。另一些同學(xué)聽了他們復(fù)述后，對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步理解，并學(xué) 會了用不同語言表達(dá)同一個意思的方法。還可以根據(jù)幼師生特點進(jìn)行情境教學(xué)，也可以進(jìn)行課文劇表演或?qū)υ?等。
從教學(xué)過程看，教師的一個主要作用就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí)得法。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 改變學(xué)生自身不會學(xué)習(xí)的狀況，教師既要考慮教法又要研究學(xué)法。
幼師大專畢業(yè)論文 篇13
淺談積極心理暗示在幼兒教育中的運用
在幼兒園里，心理暗示是通過老師自身的語言舉動傳遞給幼兒的，使幼兒在心理和身體作出的基本反應(yīng)。幼兒教師在教學(xué)中要適當(dāng)運用心理暗示，也要用客觀的心態(tài)了解幼兒，讓幼兒在暗示的用作下從中受到教育。
一、心理暗示的種類
心理暗示是用比較委婉的說話方式或動作對別人的心理和行為產(chǎn)生的基本反應(yīng)，暗示通常會使人不加判斷地相信或接受一些信念，或者是按照別人的思維方式所作出的行動，所以暗示也會影響到人的判斷，這是人們的一種自然條件反射，是比較典型的、簡單的心理暗示。
心理暗示有兩種：積極的心理暗示和消極的心理暗示。消極的心理暗示是指比較悲觀、一次性否定等不良情緒、語言;積極的心理暗示是指開朗樂觀、正能量等的暗示。在教育中，積極的心理暗示是使用較為廣泛的，但在社會中還有一些人用消極心理暗示使別的人做出違背社會道德的事情，所以人們要有自己的主觀判斷。
二、積極心理暗示的作用
(一)有利于幼兒認(rèn)識自我
當(dāng)老師適當(dāng)運用心理暗示教育幼兒時，幼兒會認(rèn)識到自身的缺點和優(yōu)點，會更加努力完善自身缺點。如果老師過于揪住幼兒的錯處不放，則會導(dǎo)致幼兒自閉，產(chǎn)生逃避、厭惡等不良情緒，所以要合理利用積極的心理暗示，適當(dāng)對幼兒進(jìn)行眼神語言的鼓勵，這樣有助于幼兒認(rèn)識自我。
(二)有利于幼兒增強自信心
老師的言行舉動都會影響幼兒的心理和行為，當(dāng)幼兒在一件事情上表現(xiàn)優(yōu)秀時，老師會對幼兒表現(xiàn)出語言和眼神的贊許，幼兒受到鼓勵，會提高對事物的興趣，也從中增強幼兒的自信心。
(三)有利于幼兒抵抗挫折
在幼兒遇到困難時，老師應(yīng)該對孩子進(jìn)行適當(dāng)心理暗示，用語言、眼神鼓勵幼兒，這種積極的心理暗示能讓幼兒勇敢面對困難，勇往直前，時間久了，幼兒就會有耐挫的能力，這也對幼兒的各個方面的成長起到積極作用。
三、積極心理暗示在幼兒園教育中的應(yīng)用
(一)行為暗示
1.眼神暗示
眼神可以更直接清晰地表達(dá)內(nèi)心的感情。眼神暗示就是把內(nèi)心所要表達(dá)的態(tài)度用眼睛說出來，老師眼神的不同，帶給幼兒的感受也是不同的。例如幼兒在一件事中獨立完成了任務(wù)，老師給幼兒一個贊賞的眼神和鼓勵的語言，幼兒會變得很開心;當(dāng)幼兒沒有完成任務(wù)時，會表現(xiàn)得很氣餒，而且會有消極的情緒產(chǎn)生，如果老師給幼兒一個鼓勵的眼神或者是加油之類的語言，幼兒的情緒會受到變化，信心倍增，努力嘗試再次完成任務(wù)。
2.身體暗示
身體暗示可以通過肢體的動作讓幼兒明白老師所要說的內(nèi)容，老師的心理暗示會由表情的變化和動作的動的不同來感染幼兒，幼兒也會跟隨老師一起完成身體動作，這會使幼兒有一個積極的配合意識和學(xué)習(xí)模仿意識。
(二)語言暗示
通過語言暗示表達(dá)內(nèi)容是積極心理暗示的一個傳遞信息的重要途徑，語言暗示時，幼兒教師應(yīng)該比較委婉的表達(dá)，讓幼兒在心理上產(chǎn)生直接影響，老師在教育幼兒的時候，在一個輕松的環(huán)境下，不直白地講出幼兒的不足，可以用委婉的語言傳遞給幼兒，老師也可以用對比的方法，給幼兒糾正錯誤，以免傷到幼兒的自尊心。
(三)場景暗示
幼兒教師可以通過場景對幼兒進(jìn)行心理暗示，為幼兒創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)或是玩游戲的場景，利用場景強化心理暗示。例如在做游戲時，老師應(yīng)該讓幼兒玩角色扮演的游戲，這樣幼兒會積極地參與到游戲中，這樣幼兒會用積極的心態(tài)完成游戲。
(四)表揚暗示
在幼兒園中，老師要經(jīng)常讓幼兒互相之間進(jìn)行表揚，這樣不僅給幼兒帶來了信心，而且讓幼兒產(chǎn)生了積極向上的心態(tài)，幼兒會在各個方面都會做得更好。但這種表揚式的心理暗示不可過分使用，會造成幼兒的驕傲性變強，也會有幼兒產(chǎn)生眼中無人的性格，所以對幼兒的表揚暗示要適度，在幼兒出現(xiàn)特殊事情時適度地表揚暗示。
(五)期望暗示
老師對幼兒的期望值是不一樣的，這也會影響到幼兒的自我認(rèn)識，嚴(yán)重者會影響性格和其他方面。例如有的幼兒上課注意力不集中，老師就可以運用幼兒間游戲的比拼或者是老師對幼兒語言期望的暗示，這樣幼兒會感受到老師的期望，從中獲得積極的自我期望，也會提高對學(xué)習(xí)的興趣。
(六)榜樣暗示
幼兒的父母在生活中的每一個說話動作、情緒和做事風(fēng)格，都會影響到幼兒的行為變化，而幼兒老師也是一樣的。在幼兒園中，幼兒大部分時間都由老師陪伴，所以老師的言行舉動也會影響到幼兒，老師就會成為幼兒的榜樣，老師給幼兒樹立良好榜樣，幼兒同樣會有優(yōu)良的品質(zhì)和較好的性格。
幼兒的年齡較小，幼兒對老師也比較依賴，老師在對幼兒進(jìn)行心理暗示的時候，幼兒是比較容易接受的，但老師要使用適度，把握好分寸，不可使用的次數(shù)較多。暗示可以很好地影響幼兒的心靈，也可以更好地培養(yǎng)幼兒的品格。
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