人文素養(yǎng)培養(yǎng)本科畢業(yè)論文范文
人文素養(yǎng)教育就是通過教育來提高受教育者的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是人的成長發(fā)展中必不可少的重要內容。下面是小編為大家整理的人文素養(yǎng)培養(yǎng)本科畢業(yè)論文范文，供大家參考。
人文素養(yǎng)培養(yǎng)本科畢業(yè)論文范文
[摘要]建設社會主義和諧社會，是黨中央在新時期提出的重大戰(zhàn)略任務。作為肩負人才培養(yǎng)重任的高等院校，首當其沖要以構建和諧社會的寬廣視野培養(yǎng)教育學生，把大學生的人文素養(yǎng)教育放在重點。如何落實人文素養(yǎng)教育目標，是高校新時期人才培養(yǎng)應重點思考的問題。
[關鍵詞]和諧社會;高校;人文素養(yǎng)教育
構建社會主義和諧社會，需要社會的全面發(fā)展，社會要全面發(fā)展，需要人的全面發(fā)展，而人的全面發(fā)展取決于教育。高等教育承載著在思想道德上引導社會文明向前發(fā)展、推進社會進步的重任。為使所培養(yǎng)出來的人才能夠健全和諧的發(fā)展，高校迫切需要樹立兼具科學理性與人文情懷的現(xiàn)代大學精神。就當前的高等教育實踐來看，大學生的人文素養(yǎng)教育嚴重缺失，大學生整體人文素養(yǎng)水平不高。因此，加強高校的人文素養(yǎng)教育迫在眉睫。首先，在和諧社會視野之下，高校要明確新的人才培養(yǎng)目標，將提高大學生的人文素養(yǎng)水平作為高等教育目標的重點。和諧社會視野之下，高校要肩負起培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重任，就必須重新明確高等教育的培養(yǎng)目標。要將和諧教育確立為發(fā)展新時期高等教育的核心價值追求，逐步改變以往單純以提高大學生專業(yè)技能水平為培養(yǎng)目標的模式，糾正高等教育目標中的某些偏頗。
一方面，高等教育所培養(yǎng)的人才要具有高尚的人格，即強烈的愛國主義精神和民族憂患意識、良好的現(xiàn)代自由人格和品位、努力進取的學習生活態(tài)度以及誠信、博愛、奉獻、敬業(yè)的優(yōu)秀品質;另一方面，也要注重高等教育所培養(yǎng)人才的科學素養(yǎng)。包括淵博的知識、靈活運用所學知識解決問題的方法和能力以及創(chuàng)新的精神和能力等。也就是說，高校所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不僅要具有遠大的理想，而且要具有良好的科學文化素養(yǎng)以及現(xiàn)代科學人文素養(yǎng)，要做到德、智、體、美、勞等綜合素質全面發(fā)展。只有這樣，高等教育才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型復合型人才，并由這些人才承擔起傳承和創(chuàng)新民族精神的重任。其次，以構建和諧社會對人才的基本要求為前提，重新確立高校對所培養(yǎng)人才的考核評價標準。
愛因斯坦曾說過:“只用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”在和諧社會的視野之下，高校要實現(xiàn)新的人材培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出高素質、可持續(xù)發(fā)展的人才，必須盡快完善高校人材培養(yǎng)的考核評價體系，要按照知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的要求，把人文素質教育納入高校人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，并構建新的完整的人才素質評價標準體系。近年來，由于市場經濟的發(fā)展，使一些高校特別是專科院校的學科設置、教學內容過分注重實用性。就業(yè)率成為衡量一所高校辦學水平的主要指標，這樣的辦學標準導致部分高校對人文教育的輕視和排斥。而人文教育本身，也因科技教育的強大作用，表現(xiàn)出知識化的傾向:一些高校雖重視人文知識的傳授和研究，卻忽視了最本質的對人的培養(yǎng)和完善。這種科技教育與人文教育的嚴重失衡，直接影響了大學自身的發(fā)展和水平的提高，也影響了高校的人才培養(yǎng)質量。事實上，從現(xiàn)實情況來看，大學生就業(yè)困難，決不單單是學歷問題，人文素養(yǎng)也起著非常重要的作用。我們看到，在現(xiàn)實生活中，那些人文素質高的大學生，無論在求職面試，還是走上工作崗位表現(xiàn)都比較突出;而那些人文素質較低的畢業(yè)生，則更容易在紛繁復雜的社會現(xiàn)實或者名利誘惑面前迷失自我和方向，并因其人文底蘊不足，即便這些人專業(yè)技能水平很高，也往往缺乏發(fā)展后勁，容易在激烈的競爭中被淘汰�！翱萍际且话央p刃劍，關鍵看它掌握在誰的.手中。”一個人所掌握的科學技術，能否或在多大程度上被正確運用，是由其文素質水平高低決定的。可以說，人文素質教育是一切教育之本，丟掉了這個根本，教育就失去了骨血。就當前高校而言，要使人文素養(yǎng)教育得到充分重視，必須在考核評價體系當中增加人文素養(yǎng)水平考評的內容。要將大學生在校期間所參加的人文社科類活動和表現(xiàn)以及成果作為衡量大學生優(yōu)秀與否的重要指標，教育主管部門也要將人文素養(yǎng)教育進行的好壞作為評價大學等級的標準。只有這樣，高校才能糾正唯技術、唯知識、唯分數(shù)的傾向，培養(yǎng)出既有高度的科學素養(yǎng)，又有深厚人文底蘊的高級人才。第三，打破傳統(tǒng)單純以實用型人才培養(yǎng)為核心的高教模式，在課程設置中增加大學生思想建設的內容，尋求專業(yè)課程和人文素養(yǎng)教育課程的融合貫通。要實現(xiàn)高校人文素養(yǎng)教育的目標，最主要和直接的途徑就是調整高校原有的課程設置，在教學計劃中增加人文素養(yǎng)及相關課程的比例，并將人文素養(yǎng)教育課程巧妙靈活地貫徹在每門課程特別是專業(yè)課程的教學之中。當前，高等教育學科設置失衡嚴重。多數(shù)高校在課程設置中，專業(yè)課占據(jù)絕對優(yōu)勢，有的高校甚至高達70%以上。學校不重視，老師不愛教，學生不愛學，人文教育在高校處在一個極其尷尬的境地。因為人文課程不受重視，從事人文課程教學的教師的處境也尤為尷尬。人文課程的課時被不斷壓縮，科研項目也一再被削減。在經濟社會的現(xiàn)實面前，人文教育的重要性和價值被嚴重忽視，變得無足輕重。
要想改變這種現(xiàn)狀，一方面，針對高校的課程設置進行改革，增加人文素養(yǎng)課程的比例，增設人文社科類必修課、選修課，特別是文學、歷史、哲學、藝術等人文學科課程，為大學生接受較為系統(tǒng)的人文素質教育奠定基礎;另一方面，各高校要因勢利導、因地制宜的進行教學實踐改革，探尋專業(yè)課程和人文課程融合貫通的方法和渠道，在學生最重視、花費時間精力最多的專業(yè)課程中滲透人文教育，并在人文素養(yǎng)課程的資源配置、經費投入以及師資培訓等方面提供實質的幫助和保障。最后，高校要致力于校園文化建設，營造和諧校園的文化氛圍，樹立良好的校風學風，使高校人文素養(yǎng)教育擁有現(xiàn)實的肥沃土壤。校園文化建設是高校實現(xiàn)人文素質教育目標的主要載體和形式。和諧校園的人文氛圍，不僅潛移默化地影響著大學生的精神風貌和素質養(yǎng)成，也能保證大學生不斷的自我完善，實現(xiàn)人材的可持續(xù)發(fā)展。校園文化建設包括高校的內部文化設施、文化組織和文化管理制度建設。它是一所大學的師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，也是校風、學風和教風的外在體現(xiàn)。高校通過創(chuàng)建各色各類、形式內容豐富的社團組織，開展豐富多彩的校園文化活動，利用這些活動，把科學的世界觀、方法論、價值觀、榮辱觀和愛國主義、集體主義精神向大學生傳達出去，從而幫助他們塑造完滿美好的個性，擁有健康完整的人格，培養(yǎng)自由開放的精神以及開拓創(chuàng)新的意識等，進而提升大學生個人的人文素養(yǎng)水平，并最終實現(xiàn)高校人文素養(yǎng)教育的整體目標。
在和諧社會的視野下，高等院校必須把和諧教育作為提高學校辦學水平的核心支撐點和基準價值選擇。人文素質教育作為實施素質教育的主陣地，是提高大學生全面素質必不可少的環(huán)節(jié)，也是推動社會全面發(fā)展的關鍵。加強對大學生人文素養(yǎng)教育的理論研究和建設，不斷更新高等教育理念，對于全面推進大學生的綜合素質培養(yǎng)，提升高校教育水平以及構建和諧教育、創(chuàng)建和諧社會都至關重要。
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