醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文范文
在醫(yī)學(xué)院校，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是許多專業(yè)醫(yī)學(xué)生教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。小編收集了醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文，歡迎閱讀。
醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文【一】
摘 要：畢業(yè)論文是高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。本文通過(guò)抽樣問(wèn)卷的調(diào)查方式了解醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 畢業(yè)論文 分析
在醫(yī)學(xué)院校，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是許多專業(yè)醫(yī)學(xué)生教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中明確指出，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，在整個(gè)指標(biāo)體系中占有突出位置。①本文通過(guò)抽樣問(wèn)卷的調(diào)查方式了解醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出相關(guān)建議。
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
選取廣東醫(yī)科大學(xué)需要進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的五個(gè)學(xué)院，分別為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院，人文與管理學(xué)院，藥學(xué)院，公共衛(wèi)生學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷383份，其中男生為200人，女生為183人，有效回收率為95.75%。
1.2 方法
(1)調(diào)查方法：根據(jù)自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查和問(wèn)卷星網(wǎng)上調(diào)查的方式。針對(duì)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)況的調(diào)查，共設(shè)計(jì)了20道題目。問(wèn)卷內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)生的基本信息，論文寫作基本情況，論文寫作中存在的問(wèn)題，提高論文寫作的相關(guān)建議等方面。
(2)數(shù)據(jù)處理：調(diào)查資料采用問(wèn)卷星系統(tǒng)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總和統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 缺乏論文寫作經(jīng)驗(yàn)
大學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文前如果有論文寫作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于保障畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量有很大的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)調(diào)查，只有38.84%的學(xué)生在畢業(yè)論文寫作前有論文寫作經(jīng)驗(yàn)，而有61.16%的醫(yī)學(xué)生是沒有任何論文寫作經(jīng)驗(yàn)。以第一作者在學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文的人數(shù)僅有1.39%，沒有以第一作者身份發(fā)表過(guò)論文的醫(yī)學(xué)生占98.61%。在學(xué)術(shù)刊物上曾經(jīng)參與發(fā)表論文的占2.79%，完全沒有參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文的占97，21%。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出大部分的醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作前沒有論文寫作經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致了學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)出現(xiàn)許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)選題缺乏新穎。許多醫(yī)學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文，選題往往過(guò)于陳舊，沒有創(chuàng)新性。這反映了學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)，沒有收集足夠的資料，選擇適合的題目。而是根據(jù)現(xiàn)有的資料，選擇已有定論的題目，缺乏自己的思考與分析。
(2)論文格式問(wèn)題突出。由于學(xué)生平時(shí)沒有寫作經(jīng)驗(yàn)，不知道如何根據(jù)規(guī)范的格式撰寫畢業(yè)論文。這導(dǎo)致了學(xué)生的畢業(yè)論文格式問(wèn)題出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤，體現(xiàn)在題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、英文等方面。
(3)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文不是自己通過(guò)研究，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)撰寫出來(lái)，而是根據(jù)現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，東拼西湊出來(lái)的。這不但反映了學(xué)生缺乏嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)作風(fēng)，而且說(shuō)明學(xué)生缺乏科研探索，獨(dú)立思考的能力。
(4)論文邏輯不嚴(yán)密。大多數(shù)學(xué)生的論文屬于回顧性分析，學(xué)生只是在寫作時(shí)根據(jù)收集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，建立相應(yīng)的論點(diǎn)和論據(jù)。并沒有在寫作前有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，遵循“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的思路擬好提綱。這導(dǎo)致了學(xué)生在寫作時(shí)錯(cuò)誤很多，不但是文章本身缺乏邏輯性，而且文章重復(fù)敘述語(yǔ)句很多，前后矛盾，沒有自己獨(dú)到的見解。并且由于收集資料過(guò)少，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證論據(jù)不充分，只是停留在簡(jiǎn)單的描述問(wèn)題現(xiàn)象方面，有的甚至泛泛而談，只有結(jié)論，缺乏數(shù)據(jù)論證。②
這些問(wèn)題的出現(xiàn)從側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)論文寫作不夠重視，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中沒有培養(yǎng)論文寫作方面的能力，導(dǎo)致了很多學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)不知道如何選題，在查閱文獻(xiàn)等方面的能力不足。
2.2 缺乏科學(xué)研究背景
根據(jù)調(diào)查，45.3%的學(xué)生論文是回顧性資料分析，17.07%的學(xué)生是大約1/3的研究是自己做的，13.94%的學(xué)生約1/2的研究是自己做的，9.06%的學(xué)生約2/3的研究是自己做的，只有14.64%的全部研究是自己做的。這種現(xiàn)象說(shuō)明了大部分學(xué)生的論文都是對(duì)已有的資料進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文沒有創(chuàng)新，并且大多學(xué)生都是對(duì)已知的結(jié)論加上自己的陳述，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)立思考分析能力。由于缺乏實(shí)踐操作，學(xué)生自己的論文沒有清晰的了解，論文寫作缺乏邏輯性。這種情況的出現(xiàn)同時(shí)反映了學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生課外科研投入力度不夠。同時(shí)大部分學(xué)生自身不夠主動(dòng)，沒有積極去找老師，參與老師的課題研究。并且學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和科研資源相對(duì)落后，不能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要。這些問(wèn)題都導(dǎo)致了學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。 2.3 英文文I參考途徑少
文獻(xiàn)和查閱和收集關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低。根據(jù)調(diào)查，89.55%的學(xué)生查詢文獻(xiàn)途徑是國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)(如知網(wǎng)，萬(wàn)方等)，28.57%的學(xué)生文獻(xiàn)來(lái)源是網(wǎng)絡(luò)資料(如百度)，17.42%的學(xué)生文獻(xiàn)來(lái)源是國(guó)外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)(如highwire，pubmed等)，還有26.38%的學(xué)生文獻(xiàn)來(lái)源是紙質(zhì)圖書資料。英文文獻(xiàn)的參考篇數(shù)是0篇的占43.9%，1～3篇占33.8，3～5篇占13.24%，6～10篇占6.27%。11～20篇占1.74%，20篇以上占1.05%。
通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以得知大多數(shù)學(xué)生的文獻(xiàn)來(lái)源于國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，只有17.42%學(xué)生的文獻(xiàn)來(lái)源是國(guó)外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，并且有將近50%的學(xué)生文獻(xiàn)參考篇目中沒有任何一篇是英文文獻(xiàn)。這種現(xiàn)象說(shuō)明了學(xué)生對(duì)英文文獻(xiàn)的不重視，甚至有的學(xué)生不知道英文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)包括哪些。根據(jù)調(diào)查，學(xué)會(huì)查閱英文文獻(xiàn)的原因有以下兩點(diǎn)：
(1)英文水平低，看不懂文獻(xiàn)。大部分學(xué)生之不所以不通過(guò)國(guó)外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱英文文獻(xiàn)是由于他們本身的英文水平低，對(duì)于文獻(xiàn)的大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)看不懂。這反映了學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有注重英文的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，不敢和不知道如何去查閱英文資料。英文文獻(xiàn)包含了大量的信息，代表著科技文化等方面的'最新進(jìn)展，而且大部分都是國(guó)際權(quán)威認(rèn)可的，通過(guò)查閱英文文獻(xiàn)，可以讓學(xué)生提高自身的英文水平，同時(shí)還可以拓展自身的視野。
(2)不知道如何查閱英文文獻(xiàn)。由于教師在教學(xué)中大多數(shù)只是教學(xué)生如何查閱國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，很多學(xué)生不知道英文文獻(xiàn)應(yīng)該從什么途徑獲取。這種現(xiàn)象反映了學(xué)校對(duì)學(xué)生懂得查閱英文文獻(xiàn)的要求不高，在教學(xué)中沒有注重學(xué)生英文能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的英文水平不高，對(duì)國(guó)外關(guān)注較少。同時(shí)學(xué)生由于自身的原因沒有積極主動(dòng)去了解查閱英文文獻(xiàn)的途徑，資料收集范圍固定在國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。
2.4 論文寫作時(shí)間少
根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知有54.7%的學(xué)生花約一個(gè)月時(shí)間完成畢業(yè)論文寫作，25.09%的學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作需要兩個(gè)月時(shí)間，8.71%的學(xué)生需要三個(gè)月時(shí)間，11.5%的學(xué)生需要三個(gè)月以上時(shí)間。論文寫作時(shí)間的長(zhǎng)短關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，從以上數(shù)據(jù)可以了解到大多數(shù)學(xué)生都是用一個(gè)月左右的時(shí)間完成論文寫作，其中大多數(shù)學(xué)生是由于時(shí)間不夠而導(dǎo)致論文匆促完成。為了了解造成學(xué)生論文寫作時(shí)間不足的原因，本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有54.36%的學(xué)生之所以論文寫作時(shí)間不足，是由于考研，考證，考公務(wù)員，頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的壓力，無(wú)暇顧及畢業(yè)論文寫作。一般本科院校的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文寫作安排在實(shí)習(xí)期間，這一時(shí)期恰好是考研、考證、找工作等的關(guān)鍵時(shí)期。許多學(xué)生將主要精力放在找工作和復(fù)習(xí)研上，沒有對(duì)論文寫作投入足夠的精力和時(shí)間，導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量降低。
2.5 影響論文寫作的因素
從表1可以得知，52.26%的學(xué)生認(rèn)為論文寫作中最困難的一部分是數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)，這說(shuō)明了醫(yī)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有注重統(tǒng)計(jì)分析的學(xué)習(xí)，不知道應(yīng)該采用何種方法對(duì)論文中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。而對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析是論文寫作中關(guān)鍵步驟之一，這關(guān)系到學(xué)生論文的內(nèi)容是否具有說(shuō)服力。所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)好統(tǒng)計(jì)分析，將其與實(shí)踐相結(jié)合，做到將理論知識(shí)真正應(yīng)用到操作中。
而認(rèn)為選題，文獻(xiàn)查閱，論文撰寫困難的學(xué)生分別為31.36%p32.75%p32.06%，這體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)驗(yàn)，不知道如何撰寫一篇論文，并且由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生不知道如何查閱文獻(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的資料收集不充分，導(dǎo)致了論文寫作質(zhì)量的不高。另外根據(jù)調(diào)查學(xué)生的選題來(lái)源調(diào)查結(jié)果可以得知12.89%的學(xué)生論文題目是導(dǎo)師承擔(dān)課題的一部分，53.66%的學(xué)生是個(gè)人選題，33.45%的學(xué)生是指導(dǎo)老師指導(dǎo)選題。從數(shù)據(jù)中可以了解大多數(shù)學(xué)生是自身選題，這樣容易出現(xiàn)的問(wèn)題是由于學(xué)生自身缺乏科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，選擇的論文類型大多數(shù)是回顧性分析，直接影響了論文的創(chuàng)新性。24.74%的學(xué)生認(rèn)為英文摘要寫作存在困難，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是由于學(xué)生的英文水平不高，不知道如何用對(duì)中文摘要進(jìn)行翻譯。說(shuō)明了學(xué)生平時(shí)沒有注重培養(yǎng)自身的英文水平，沒有大量閱讀帶有英文摘要的論文，使得學(xué)生對(duì)英文摘要寫作不熟悉。所以學(xué)生要重視英文的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多閱讀帶有英文摘要的論文，并且嘗試著去翻譯論文的中文摘要，提高自身的英文摘要寫作水平。
2.6 指導(dǎo)老師缺乏重視
受調(diào)查的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為，41.46%的實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)很認(rèn)真，從選題，研究，論文撰寫等方面全程指導(dǎo)，19.16%的實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文有指導(dǎo)，但不認(rèn)真，22.65%的實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文沒什么指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目，收集資料，論文寫作等基本都是學(xué)生自己完成，16.72%的學(xué)生畢業(yè)論文不是由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師指導(dǎo)，而是在學(xué)校由老師指導(dǎo)完成。以上數(shù)據(jù)表明大約有一半的實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不是很認(rèn)真，這使得學(xué)生畢業(yè)論文撰寫困難，不知道從何做起。多數(shù)醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師本身工作繁忙，缺乏時(shí)間和精力指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文的完成。而有的老師則是責(zé)任感不強(qiáng)，沒有花心思去指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。
3 總結(jié)與建議
本科畢業(yè)論文是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)環(huán)節(jié)中重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論，基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。通過(guò)上述對(duì)影響醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量因素進(jìn)行分析，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)改善醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力。
3.1 學(xué)校重視對(duì)醫(yī)學(xué)生論文寫作的培養(yǎng)
(1)開設(shè)論文寫作課程：學(xué)校在重視專業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，開設(shè)與論文寫作有關(guān)的課程，讓學(xué)生對(duì)如何撰寫論文有明確的了解，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視，讓學(xué)生在在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重自身論文寫作能力的培養(yǎng)，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(2)提升教教學(xué)質(zhì)量：教師課堂的授課方式關(guān)系到學(xué)生對(duì)這門課的求知程度，授課老師應(yīng)有豐富的科研背景，讓學(xué)生在課堂上了解科研的現(xiàn)狀與情況，提高學(xué)生對(duì)科研的興趣。其次，老師可以將自己的課題選一部分給學(xué)生做，或者建立興趣小組，一個(gè)老師的團(tuán)隊(duì)里大概兩個(gè)三個(gè)學(xué)生，這樣不但提高了學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐操作能力，并且可以保證老師在自身的教學(xué)任務(wù)下，有足夠的精力指導(dǎo)學(xué)生。最后教師可以在平常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓實(shí)驗(yàn)操作得到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析以論文的形式報(bào)告，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的修改與指導(dǎo)。
(3)加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)：許多學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)新性不高，質(zhì)量較低的根本原因是學(xué)生對(duì)論文的設(shè)計(jì)沒有清晰的了解，對(duì)論文寫作培養(yǎng)不夠重視。學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生良好的科研環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)加入科學(xué)研究，研究課題最好可以與自身專業(yè)相關(guān)，使學(xué)生對(duì)自身專業(yè)有進(jìn)一步的了解，這樣對(duì)于以后學(xué)生畢業(yè)論文的選題有較大的幫助。同時(shí)學(xué)生在科學(xué)研究中要注重培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力，真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
(4)提高圖書館對(duì)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的介入 資料的收集關(guān)系到醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，根據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生論文寫作質(zhì)量不高是由于沒有收集充足的資料，缺乏對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，論據(jù)引用不恰當(dāng)，不足以為證。所以提高圖書館對(duì)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文寫作介入有很大的必要性，學(xué)校圖書館資源豐富，尤其是醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，醫(yī)學(xué)高校圖書館收藏有大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館文獻(xiàn)資料。最后，學(xué)校應(yīng)該大力支持圖書館的建設(shè)，豐富圖書館的資源，及時(shí)更新信息，讓學(xué)生可以及時(shí)了解時(shí)代的變化，科研的進(jìn)展等方面情況。③
3.2 優(yōu)化畢業(yè)論文的管理制度
根據(jù)調(diào)查，一部分學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量不高的原因是論文寫作缺乏足夠的時(shí)間。因?yàn)檎撐膶懽鲿r(shí)間大多安排在實(shí)習(xí)期間，這無(wú)疑與找工作和考研等時(shí)間發(fā)生沖突，使得學(xué)生無(wú)法將主要的精力放在論文的設(shè)計(jì)與寫作上。所以學(xué)�？梢詫⒄撐膶懽魈崆耙荒�，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由相關(guān)的專業(yè)老師指導(dǎo)完成，這樣可以使自身的論文選題更貼近所學(xué)的專業(yè)，因?yàn)閷?shí)習(xí)前學(xué)生的專業(yè)課基本學(xué)完，學(xué)生對(duì)自己興趣有一定的了解，這樣可以給學(xué)生有充分的時(shí)間思考如何選題，選擇自己喜歡的課題進(jìn)行論文寫作，提高論文的質(zhì)量。④
3.3 完善論文質(zhì)量監(jiān)控
根據(jù)調(diào)查可知，有部分的學(xué)生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，通過(guò)網(wǎng)上獲取資料變得容易，有的學(xué)生直接從網(wǎng)上下載幾篇論文，自己選定一個(gè)主題，然后東拼西湊的將一片論文拼湊起來(lái)，內(nèi)容缺乏邏輯和創(chuàng)新性，并且沒有自己獨(dú)到的見解，甚至有的同學(xué)還全文抄襲。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)作風(fēng)問(wèn)題，沒有嚴(yán)格要求自己和培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。對(duì)此學(xué)校一方面應(yīng)該建設(shè)論文檢測(cè)度相似系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)論文的進(jìn)行嚴(yán)格的檢測(cè)。對(duì)于學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的論文不給予承認(rèn)，要求學(xué)生重新撰寫并且給予批評(píng)，重者可以取消學(xué)生的畢業(yè)資格。另一方面學(xué)校應(yīng)該選擇具有強(qiáng)烈責(zé)任心與學(xué)術(shù)水平豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，這就要求學(xué)校要建立指導(dǎo)老師資格審查制度，選拔符合指導(dǎo)資格的老師進(jìn)行論文指導(dǎo)，其次老師在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文中，應(yīng)該限制其指導(dǎo)數(shù)量，確保老師有足夠的精力可以指導(dǎo)每一位學(xué)生，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。⑤
廣東醫(yī)科大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目“臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，廣東醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)研究課題“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策研究”(JY1130)
注釋
�、� 教育部.普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(教高[2004]12號(hào))[S].2004.
② 張冬梅，宋律.某醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查分析[J].中國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2013.33(9)：972-975.
③ 羅素馨.醫(yī)學(xué)高校圖書館要全面介入醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文寫作[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2008.17(5)：31-33.
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醫(yī)學(xué)院畢業(yè)論文【二】
[摘要]隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的迅速發(fā)展，全國(guó)陸續(xù)開展了省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽，這也使得各醫(yī)學(xué)院校越來(lái)越重視臨床技能的教學(xué)。通過(guò)臨床技能競(jìng)賽，不但可以有效提升醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)水平，也能培養(yǎng)并提升臨床醫(yī)學(xué)生的臨床綜合能力，同時(shí)還對(duì)醫(yī)學(xué)院校的教育改革起著非常重要的指導(dǎo)作用。文章主要論述了大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教育改革的指導(dǎo)作用。
大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽是教育部、衛(wèi)生部秉承“奉學(xué)道、尚醫(yī)德、精醫(yī)術(shù)、展風(fēng)采”的理念所主辦，由教育部醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)研究中心承辦，目的是為了有效培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能，進(jìn)而促使高校臨床醫(yī)學(xué)教育的有效改革。因此，探究大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教育改革的指導(dǎo)就有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教育改革的指導(dǎo)
1重視高校的醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)
大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽是一個(gè)高質(zhì)量的比賽平臺(tái)，可以向全國(guó)人民展示高校的醫(yī)學(xué)教學(xué)水平，而這項(xiàng)比賽更加側(cè)重的是學(xué)生的實(shí)踐技能，因此各大高校要想在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力。以康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在臨床技能競(jìng)賽中，也多側(cè)重學(xué)生實(shí)踐技能的考核，因此必須要加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能的重視和培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生成為專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才。因此康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)該積極熟悉比賽的機(jī)制，將全面、熟練、規(guī)范、準(zhǔn)確幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量學(xué)生基本技能的準(zhǔn)則，進(jìn)而有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能。并且還要將這幾個(gè)因素作為判定高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
2優(yōu)化高校醫(yī)學(xué)實(shí)踐教育的硬件設(shè)施
當(dāng)前高校醫(yī)學(xué)專業(yè)的規(guī)模越來(lái)越大，醫(yī)學(xué)生的數(shù)量也越來(lái)越多。醫(yī)學(xué)生只有通過(guò)具體的醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐才能掌握更多的臨床技能，但是醫(yī)學(xué)給學(xué)生提供臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常有限，而有時(shí)候臨床實(shí)踐還會(huì)跟患者的利益產(chǎn)生一定的沖突。隨后我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》以及《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》，這些都使得高校臨床技能的實(shí)踐教學(xué)受到了一定的限制。當(dāng)前，很多高校醫(yī)學(xué)康復(fù)專業(yè)的教師都將由傳統(tǒng)的在真實(shí)患者身上進(jìn)行實(shí)踐操作轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的模擬實(shí)踐教學(xué)，但是模擬實(shí)踐教學(xué)卻極大地影響了高校臨床技能教學(xué)的深度。而大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽也更多注重的是學(xué)生實(shí)踐技能的操作，所以一些高校就加大了臨床技能實(shí)訓(xùn)操作中心的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)硬件設(shè)施的投入和配備，這樣就可以給醫(yī)學(xué)生提供一個(gè)更加全面、系統(tǒng)的綜合性臨床技能實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，進(jìn)而促使他們更好地進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練。
3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力
隨著教育體制的不斷變革和發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽的項(xiàng)目逐漸增多，覆蓋的面積越來(lái)越廣泛，因此高校醫(yī)學(xué)實(shí)踐教育的完善也迫在眉睫。在高校的醫(yī)學(xué)實(shí)踐教育中，通過(guò)客觀化的臨床考試可以更加全面、系統(tǒng)地反映學(xué)生的臨床綜合能力。高校也可以根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的考核資源，利用高校的臨床技能實(shí)訓(xùn)中心，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際考核情況合理調(diào)整教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也可以組織一些專業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)專家以及具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師共同制定出培養(yǎng)學(xué)生臨床技能的措施，并制定出一套科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的考核評(píng)價(jià)體系，并根據(jù)大學(xué)生臨床競(jìng)賽所增加的項(xiàng)目適當(dāng)添加一些臨床技能培訓(xùn)項(xiàng)目，更好地模擬競(jìng)賽的真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，從而促使學(xué)生更好地將理論知識(shí)跟實(shí)踐技能進(jìn)行結(jié)合。醫(yī)學(xué)康復(fù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以及學(xué)生將理論跟實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的能力。大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽也促使高校更加注重學(xué)生臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而各大高校也陸續(xù)成立了臨床實(shí)踐技能的教學(xué)課程，并重新劃分了理論跟實(shí)踐教學(xué)的比例，增加了實(shí)踐教學(xué)的課程，同時(shí)還根據(jù)不同的專業(yè)，分時(shí)間開放臨床技能實(shí)訓(xùn)中心，這樣也能有效提升實(shí)踐技能教學(xué)的質(zhì)量。隨著臨床技能競(jìng)賽項(xiàng)目的增多，競(jìng)賽對(duì)不同專業(yè)學(xué)科之間的交叉內(nèi)容的考核也越來(lái)越多，因此高校還應(yīng)該不斷拓展醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)面。當(dāng)前信息技術(shù)遍布于人們生活中的方方面面，高校也應(yīng)該積極將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入到具體的醫(yī)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中去。高校可以構(gòu)建醫(yī)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在上面放置一些多媒體課件、學(xué)習(xí)資源等，供大家學(xué)習(xí)和分享，這樣學(xué)生可以通過(guò)觀看一些實(shí)踐操作，有效掌握一些實(shí)踐技能和方法。同時(shí)還可以構(gòu)建以計(jì)算機(jī)仿真和數(shù)據(jù)庫(kù)為核心的心肺腹聽、觸診多媒體仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生跟計(jì)算機(jī)的有效互動(dòng)。并且康復(fù)專業(yè)的教師還可以利用計(jì)算機(jī)構(gòu)建模擬病房、模擬手術(shù)室、模擬病人，讓學(xué)生進(jìn)行更加真實(shí)的模擬訓(xùn)練。這樣既能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的臨床綜合技能。
4實(shí)習(xí)教學(xué)醫(yī)院教學(xué)效果提升
大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽規(guī)定，參賽的學(xué)生必須要從臨床醫(yī)學(xué)大五學(xué)生中選擇，而大五學(xué)生正處于實(shí)習(xí)階段，因此實(shí)習(xí)醫(yī)院的技能培訓(xùn)對(duì)競(jìng)賽有著非常重要的作用，但是臨床實(shí)踐工作的繁重也使得教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院重視臨床，而忽略教學(xué)。因此必須要不斷改進(jìn)并完善教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院的教學(xué)，有效提升學(xué)生的臨床實(shí)踐綜合技能，促使他們更好地參與競(jìng)賽。因此各大高校的醫(yī)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐技能的教學(xué)，并通過(guò)多種途徑和方式構(gòu)建更加科學(xué)、合理的考核制度，構(gòu)建高校內(nèi)部的臨床技能競(jìng)賽，以實(shí)習(xí)基地為單位培訓(xùn)和選派大五實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床技能競(jìng)賽，將學(xué)生的成績(jī)與實(shí)習(xí)基地的年終考核評(píng)價(jià)掛鉤，積極獎(jiǎng)勵(lì)那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，并將競(jìng)賽結(jié)果及時(shí)反饋給各個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，從而幫助實(shí)習(xí)基地進(jìn)行更好的改進(jìn)和完善，進(jìn)而有效提升學(xué)生的臨床實(shí)踐綜合技能。
二、大學(xué)生臨床實(shí)踐技能競(jìng)賽對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教育改革的促進(jìn)作用
1創(chuàng)新了高校的醫(yī)學(xué)教育模式
大學(xué)生臨床實(shí)踐技能競(jìng)賽使得更多高校的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師越來(lái)越重視學(xué)生臨床實(shí)踐技能的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育中，教師往往只是注重學(xué)生醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的掌握，并不注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通常給學(xué)生提供實(shí)踐培養(yǎng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間也很少，這樣學(xué)生的臨床實(shí)踐技能就會(huì)受到很大的制約。而臨床技能競(jìng)賽的開展給高校的醫(yī)學(xué)教育提出了更為嚴(yán)格的要求，因此各大高校的醫(yī)學(xué)教師必須要不斷改進(jìn)并創(chuàng)新當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育模式，不斷完善臨床技能學(xué)的課程體系，促使學(xué)生更加自主地參與到臨床實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐技能。
2創(chuàng)新了醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)理念
通過(guò)臨床技能競(jìng)賽的培訓(xùn)，不但可以了解學(xué)生的實(shí)際技能水平，也能發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的不足。通過(guò)臨床技能競(jìng)賽，可以幫助教師形成以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，進(jìn)行更加注重學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)教師在幫助學(xué)生準(zhǔn)備臨床技能競(jìng)賽的過(guò)程中，能促使他們形成科學(xué)、完善的臨床思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣;也能促使教師將教學(xué)與臨床進(jìn)行有效結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)“以病人為中心”的服務(wù)理念和職業(yè)道德，進(jìn)而促使他們更加全面、有效地掌握一些臨床技能。通過(guò)這樣的方式，可以充分調(diào)動(dòng)教師的培訓(xùn)積極性，進(jìn)而有效提升教師的醫(yī)學(xué)教學(xué)水平。
3提升了學(xué)生的醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)
大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生的綜合能力有著非常嚴(yán)格的要求，不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)所要求掌握的全部理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的臨床實(shí)踐操作技能，同時(shí)它也是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況的一個(gè)有效檢查。全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽，包括不同層次的比賽，如賽區(qū)賽、省賽、校賽，這些都是展現(xiàn)學(xué)生能力、展示教師教學(xué)水平以及學(xué)校醫(yī)學(xué)教育水平的平臺(tái)。通過(guò)臨床技能競(jìng)賽，可以使得教師積極發(fā)現(xiàn)自己在臨床實(shí)踐教學(xué)中的不足，促使他們積極進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效提升他們的醫(yī)學(xué)教學(xué)水平，而學(xué)生在臨床技能競(jìng)賽中，也能積極發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而針對(duì)性進(jìn)行培訓(xùn)和改進(jìn)，通過(guò)這樣的教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，也能有效鍛煉他們運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)。
4提升了學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神
臨床上更加注重的是跟患者的有效溝通，跟患者進(jìn)行心靈、情感的溝通，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)臨床學(xué)習(xí)的目的，也才能幫助患者進(jìn)行有效的恢復(fù)。跟患者進(jìn)行溝通時(shí)，必須要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性以及溝通技巧，要認(rèn)真、積極傾聽患者的傾訴，還要用溫和、同情的語(yǔ)氣跟患者進(jìn)行交流，這樣不但可以緩解患者的疼痛感，還能拉近醫(yī)生跟患者之間的距離，從而使得患者感覺到溫暖，實(shí)現(xiàn)康復(fù)的目的。通過(guò)臨床技能康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)項(xiàng)目的競(jìng)賽，學(xué)生在溝通中也能更加關(guān)心病人，把病人當(dāng)作是正常的人而不是去看疾病本身。同時(shí)在具體的臨床技能操作時(shí)，也能注重人文關(guān)懷的思想，如在檢查病人身體時(shí)做好必要的保暖措施，注意保護(hù)病人的隱私，通過(guò)一些有效手段減少病人的疼痛感和緊張感。并且要跟病人進(jìn)行正面溝通，要語(yǔ)氣緩慢，不能去說(shuō)一些醫(yī)學(xué)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，要用通俗易懂的話讓病人明白自己的病情，還要告訴病人在具體的操作中，需要注意哪些事項(xiàng)，以及哪些是正常的反應(yīng)等。通過(guò)具體的臨床實(shí)踐競(jìng)賽，可以有效提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文精神，也能強(qiáng)化學(xué)生以人為本的服務(wù)意識(shí)，進(jìn)而促使他們更好地參與到實(shí)踐技能操作中去，有效提升他們的醫(yī)學(xué)綜合能力。
總之，大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽對(duì)高校的醫(yī)學(xué)臨床教育改革有著非常重要的指導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，因此高校必須要根據(jù)臨床技能競(jìng)賽的機(jī)制，積極創(chuàng)新高校的臨床教育，從而有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)綜合實(shí)踐技能，進(jìn)而推動(dòng)高校醫(yī)學(xué)臨床教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
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