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教師教育教學(xué)職稱(chēng)論文范文
《經(jīng)濟(jì)法》是經(jīng)濟(jì)與法律兩方面知識(shí)相交叉的學(xué)科，是一門(mén)理論與應(yīng)用相結(jié)合，但更偏向于應(yīng)用的課程;它是高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)在會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師，營(yíng)銷(xiāo)師等相關(guān)職業(yè)資格考試中，經(jīng)濟(jì)法又作為一門(mén)單獨(dú)的考試課程出現(xiàn)。因此在將財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)成為新型實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才方面起著不可替代的作用。
如何在有限課時(shí)的經(jīng)濟(jì)法課程中講授實(shí)用的法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察、分析、處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)法律實(shí)際問(wèn)題的能力，是經(jīng)濟(jì)法任課教師面臨的重要課題。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中一直存在著一個(gè)“重理論輕應(yīng)用”的誤區(qū)，許多教師僅僅側(cè)重于系統(tǒng)地講授理論知識(shí)，而沒(méi)有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用法律去解決實(shí)際問(wèn)題。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同內(nèi)容采取了多種教學(xué)手段，下面就采取的教學(xué)手段談一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)符合實(shí)際需要的教學(xué)項(xiàng)目
項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為中心的教學(xué)模式，而以學(xué)生作為中心，在教學(xué)過(guò)程中以具體的“項(xiàng)目”作為載體，通過(guò)師生共同完成項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的。學(xué)生的主觀能動(dòng)性在這種教學(xué)模式中得到極大的激發(fā)，教師提出項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生帶著具體的項(xiàng)目任務(wù)去思考、分析和探索，并通過(guò)其他的同學(xué)一起溝通和合作，找到解決問(wèn)題的方案。
例如，在講授“合伙企業(yè)法”時(shí)，首先向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題“如果畢業(yè)后，同學(xué)們想要跟自己的好朋友一起合伙創(chuàng)業(yè)的話(huà)，有哪些事情是大家認(rèn)為必須事先約定好的。”然后在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，嘗試由學(xué)生通過(guò)自主討論的方式歸納總結(jié)出合伙協(xié)議的法定基本內(nèi)容。接下來(lái)再讓學(xué)生們自由分組，按照歸納總結(jié)出的合伙協(xié)議的內(nèi)容，每個(gè)小組自行籌備設(shè)立一個(gè)合伙企業(yè)，簽訂合伙協(xié)議。項(xiàng)目要求包括：企業(yè)的名稱(chēng)和主要經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的地點(diǎn);合伙人的姓名或者名稱(chēng)、住所;合伙人出資的方式、數(shù)額和繳付期限;利潤(rùn)分配和虧損分擔(dān)辦法;合伙企業(yè)事務(wù)的執(zhí)行;入伙與退伙;爭(zhēng)議解決辦法及合伙企業(yè)的解散與清算;違約責(zé)任。學(xué)生們?cè)谀M創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中可以天馬行空的討論和想象，任意選擇自己喜歡的創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)、從事行業(yè)和出資方式。這種教學(xué)模式很好的實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中逐步地去掌握理論知識(shí)，同時(shí)分析和解決具體問(wèn)題的能力也得到了提高。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以很容易地通過(guò)觀察找到學(xué)生們最感興趣的法律內(nèi)容，另外由于在布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之前并沒(méi)有具體介紹相關(guān)的法律知識(shí)，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中也必定會(huì)犯下一些法律知識(shí)上的錯(cuò)誤，因此在在后續(xù)的教學(xué)學(xué)過(guò)程中，這些學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中最感興趣和犯下法律錯(cuò)誤的地方也將是我所要講授的重點(diǎn)內(nèi)容，采取這樣的項(xiàng)目教學(xué)手段可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加具有針對(duì)性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)化感悟。
二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置問(wèn)題情境、啟發(fā)式教學(xué)
高職學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，因此在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)和利用問(wèn)題情境使學(xué)生面臨具體問(wèn)題，以刺激學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們獨(dú)立地探索問(wèn)題。比如在講授訴訟時(shí)效這種比較抽象的基本法律問(wèn)題時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：會(huì)計(jì)一班的班長(zhǎng)向會(huì)計(jì)二班的學(xué)委借100元錢(qián)約定一個(gè)月后還錢(qián)，一個(gè)月后班長(zhǎng)同學(xué)并沒(méi)有還錢(qián)，學(xué)委同學(xué)基于同學(xué)情面也沒(méi)有索要，三年后，即將畢業(yè)，學(xué)委同學(xué)才向班長(zhǎng)同學(xué)要求還錢(qián)，班長(zhǎng)同學(xué)可否拒絕?為什么?學(xué)委同學(xué)是否仍是債權(quán)人哪?這種創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情景的方法，讓學(xué)們生身臨其境，使其自覺(jué)地強(qiáng)化自己的法律職業(yè)者角色，調(diào)動(dòng)他們的思維，使其從整體上理解和運(yùn)用法律，去思考、解決問(wèn)題。另外在設(shè)置問(wèn)題情景的時(shí)候，我往往會(huì)找那些平時(shí)上課愛(ài)走神，但性格比較活躍的個(gè)學(xué)生舉列子，用他們來(lái)作為我設(shè)計(jì)情景里的人物，這些平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生此時(shí)往往會(huì)特別的配合你，使整個(gè)課堂氣氛變得非�；钴S，取得非常良好的教學(xué)效果。
三、組織學(xué)生拍攝法律情景劇，優(yōu)化教學(xué)案例
在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，案例教學(xué)可以說(shuō)是最重要的教學(xué)手段之一，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的甲乙丙丁式的案例教學(xué)已經(jīng)完全無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，但如果案例內(nèi)容能與日常生活結(jié)合的很緊密，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)容易得多，為了能夠找到現(xiàn)實(shí)生活中既典型又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法律案例，我花費(fèi)了大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和電視媒體上搜集案例素材。CCTV財(cái)經(jīng)頻道的《經(jīng)濟(jì)與法》普法欄目劇，是我搜集案例素材時(shí)經(jīng)常觀看的一個(gè)法律節(jié)目，該節(jié)目采用了觀眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的欄目劇形態(tài)，運(yùn)用真實(shí)再現(xiàn)、情景劇等手法，搜集社會(huì)熱點(diǎn)的法律問(wèn)題進(jìn)行二度創(chuàng)作，是財(cái)經(jīng)頻道的收視王牌之一。在本人對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)案例進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，我嘗試著也像CCTV制作普法欄目劇一樣，將生活中常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)法律糾紛以情景劇的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。開(kāi)始先由教師構(gòu)思編寫(xiě)出劇本，再組織學(xué)生表演拍攝情景視頻，雖然在視頻的制作過(guò)程中要付出大量的時(shí)間和精力，但再將一條條空洞，乏味的法本文整理律條文以一幕幕生動(dòng)的情景劇呈現(xiàn)出來(lái)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實(shí)有了顯著的提高。
為了培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在情景視頻制作完成后，教師還可以將這些情景案例和解決案例所需法律知識(shí)的微課教學(xué)PPT同時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)跟案例相關(guān)的法律知識(shí)，然后再對(duì)這些法律糾紛進(jìn)行分析判斷，最后
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