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學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
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教育專業(yè)畢業(yè)論文范文
畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，又是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的教育專業(yè)畢業(yè)論文范文，歡迎參考~
教育專業(yè)畢業(yè)論文范文
基于新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂快樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展
隨著新課改的全面推進(jìn)，人們逐漸意識(shí)到教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要尊重學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文課堂失去了情趣性變得枯燥無(wú)味，學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)很沉悶，因而缺乏積極性。基于快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能讓語(yǔ)文課堂洋溢著情趣和快樂(lè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文，善于學(xué)語(yǔ)文，有利于學(xué)生德智體美各方面的和諧發(fā)展。
1快樂(lè)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)
1.1快樂(lè)教育的內(nèi)涵在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于權(quán)威地位，單一的教學(xué)手段以及沉悶的課堂氣氛讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥痛苦的事情，并沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。為了改變這種現(xiàn)狀，近年來(lái)人們針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端而大力提倡新課改教學(xué)理念，為了有效地踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學(xué)生的主體地位和情感體驗(yàn)受到更多的重視和關(guān)注，快樂(lè)教育就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。
快樂(lè)教育的思想淵源流長(zhǎng)，我國(guó)古代教育家孔子在《論語(yǔ)》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這體現(xiàn)了快樂(lè)教育的思想，讓學(xué)生以學(xué)為樂(lè);宋代的朱熹、明代王守仁、明清之際的王夫之等人認(rèn)為課堂教學(xué)要順應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
而英國(guó)的斯賓塞是從理論上第一次提出快樂(lè)教育的人，認(rèn)為“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。”他的快樂(lè)教育理念順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，有利于推動(dòng)我國(guó)教育改革的發(fā)展。
關(guān)于快樂(lè)教育的內(nèi)涵，不同的學(xué)者有不同的闡述，有學(xué)者認(rèn)為“所謂快樂(lè)教育，就是在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展。3還有學(xué)者認(rèn)為“快樂(lè)教育就是讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，在享受趣味中成長(zhǎng)�？鞓�(lè)教育理念讓教育的空間豁然開(kāi)朗，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段為傳統(tǒng)教育帶來(lái)新鮮氣息，讓學(xué)生們真正領(lǐng)略到了全方位發(fā)展的自由與輕松。”再有學(xué)者認(rèn)為“理想的教育應(yīng)是在師生和睦、融洽、輕松、愉悅的教育情景下，培養(yǎng)和形成學(xué)生積極的情感，這是“快樂(lè)教育”的應(yīng)有之意，也是最基本的層面。”綜上所述，快樂(lè)教育是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一種和諧民主的氛圍中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的教育。
1.2快樂(lè)教育的特點(diǎn)快樂(lè)教育主張創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，師生關(guān)系和睦融洽，注重學(xué)生的情緒感受，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功的喜悅。結(jié)合快樂(lè)教育的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為快樂(lè)教育有五個(gè)特點(diǎn)：其一，趣味性是快樂(lè)教育的重要方面。教師應(yīng)該在備課時(shí)細(xì)心挖掘“趣味之源”，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)等方面設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂，把有趣的因素融入其中，讓學(xué)生能在趣味學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。其二，愉悅性是快樂(lè)教育的突出特點(diǎn)。并且應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的始終。快樂(lè)教育注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情的舒暢愉悅。其三，和諧性是快樂(lè)教育的基本條件。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和諧、生生關(guān)系和諧，教師在融洽的人際關(guān)系中才能有效實(shí)施教學(xué)。其四，開(kāi)放性是快樂(lè)教育的重要條件。教師要充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂的主人，給學(xué)生充分的自主權(quán)，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，體會(huì)收獲的快樂(lè)。其五，發(fā)展性是快樂(lè)教育的最終目的。教師本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)造有益于發(fā)揮學(xué)生潛能的條件，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師是課堂的“表演者”學(xué)生是課堂的“觀眾”教師只注重知識(shí)的灌輸而忽視了學(xué)生的內(nèi)心需求，小學(xué)語(yǔ)文課堂缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并且教師在教學(xué)時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)教育，這主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1教學(xué)方式單一，缺乏趣味性當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要采用“傳遞一接受”式的教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師一味地講授課文，學(xué)生也只是盲目地抄寫筆記，并沒(méi)有真正消化知識(shí)，教師采用最多的是“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，而很少運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)手段，這種單一的教學(xué)方式，不符合小學(xué)生生動(dòng)活潑的性情，難以吸引學(xué)生的注意力，因而學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的趣味，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.2教學(xué)言語(yǔ)評(píng)價(jià)不當(dāng)，忽視學(xué)生的內(nèi)心情感當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)因?qū)W生不遵守課堂紀(jì)律而發(fā)怒，甚至用過(guò)激的言語(yǔ)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，這一做法會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的內(nèi)心情感。
除此之外，教師在課堂上提問(wèn)，如果學(xué)生說(shuō)出的答案與教師所想的答案不一致，有的教師會(huì)一味地否定學(xué)生思考的結(jié)果，有的教師則不給予評(píng)價(jià)，這些都是教師的教學(xué)言語(yǔ)評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心情感，任何小學(xué)生都期待在課堂上得到老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，即使學(xué)生回答問(wèn)題有偏差，老師也應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們善于思考的態(tài)度，學(xué)生內(nèi)心會(huì)感到愉快，因而學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)。
2.3師生關(guān)系不和諧，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂師生關(guān)系不和諧主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是師生之間的主導(dǎo)和主體關(guān)系不和諧。課堂教學(xué)側(cè)重于教師的主導(dǎo)性教，忽視了學(xué)生自主性學(xué);課堂教學(xué)完全給予學(xué)生自由，讓其自主學(xué)習(xí)，忽視了教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這兩種情況都是師生關(guān)系不和諧的表現(xiàn)。
二是師生之間人際關(guān)系不和諧。教師教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)幽默感、面部表情過(guò)于嚴(yán)肅、帶著負(fù)面情緒上課以及師生互動(dòng)沒(méi)有積極的情感共鳴等因素都會(huì)影響師生關(guān)系。
2.4學(xué)習(xí)氛圍沉悶，壓抑學(xué)生自主性當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在傳統(tǒng)教育觀念的影響下大多采用講授法，教學(xué)組織形式主要以集體教學(xué)為主，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生的自主性受到壓抑，這種單調(diào)乏味的教學(xué)形式不符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短暫，對(duì)新奇的事物感興趣，因而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，另外教師要設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自由自主學(xué)習(xí)、自由討論探究。
2.5教學(xué)過(guò)程忽略學(xué)生個(gè)性，阻礙學(xué)生發(fā)展當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少，只注重學(xué)生智力方面的發(fā)展，卻缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看不到學(xué)生其他方面的長(zhǎng)處，因而在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生看成是訓(xùn)練的對(duì)象，只是一味地讓學(xué)生讀寫背，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生在這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生也不能充分發(fā)揮自己某方面的才能，因而個(gè)性受到壓抑，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3快樂(lè)教育理念下的`小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略
為了把學(xué)生從傳統(tǒng)的教育中解放出來(lái)，讓他們感受到學(xué)習(xí)是件輕松愉快的事，快樂(lè)教育理念應(yīng)該滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)忽視了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題并且結(jié)合快樂(lè)教育的特點(diǎn)提出以下教學(xué)策略：
3.1采用新穎有趣的教學(xué)方式，在趣味中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，就要采用新穎有趣的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)是讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵“興趣是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和自覺(jué)需要。興趣可以驅(qū)使人接近自己愿意接近的對(duì)象，探索和鉆研事物，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，是智慧活動(dòng)及創(chuàng)造活動(dòng)的重要保障和動(dòng)力源泉。”教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，如多媒體課件、豐富多彩的圖片、符合意境的音樂(lè)等調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到快樂(lè)，例如在小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)中，教師在課堂上把字母與圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生邊看圖邊讀，這種直觀的方法不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，而且會(huì)給學(xué)生美的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然高。
3.2善用鼓勵(lì)性言語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情感快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，小學(xué)生心智尚未成熟，內(nèi)心敏感，積極的贊賞性的言語(yǔ)能激發(fā)他們快樂(lè)的情感，鼓勵(lì)性言語(yǔ)包含著對(duì)學(xué)生的信任和積極期待，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。小學(xué)生得到鼓勵(lì)時(shí)，即使答錯(cuò)了，也不會(huì)感到挫敗感，而是在老師的鼓舞下進(jìn)一步思考，鼓勵(lì)性言語(yǔ)如“你能行“你真棒”“真不錯(cuò)!”等，這些評(píng)論不僅會(huì)給學(xué)生精神上的激勵(lì)，而且讓學(xué)生心情愉快。教師善用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有利于逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，學(xué)生會(huì)因受到教師的鼓舞和表?yè)P(yáng)，心里感到很快樂(lè)，從而更加努力學(xué)習(xí)。
3.3建立平等和諧的師生關(guān)系，公平對(duì)待學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系是快樂(lè)教育的重要內(nèi)容，要讓學(xué)生在充滿愛(ài)的快樂(lè)環(huán)境中成長(zhǎng)，教師要以一顆真摯友愛(ài)的心去關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生更要耐心指導(dǎo)。教師在教學(xué)中既是學(xué)生的教導(dǎo)者也是學(xué)生的好朋友，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師要給予學(xué)生真誠(chéng)的祝賀。除此之外，教師要在相互平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生共同討論課堂問(wèn)題，給學(xué)生一種親切感，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師有親切感，并且自己愿意接受教師的教育，樂(lè)于向教師請(qǐng)教，快樂(lè)教學(xué)才能順利地進(jìn)行。
3.4營(yíng)造開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)氛圍，還學(xué)生自主權(quán)教師在課堂教學(xué)時(shí)要依據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)營(yíng)造開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在趣味中學(xué)，而“‘做中學(xué)’‘玩中學(xué)’‘創(chuàng)中學(xué)'以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式將隨著新課程、校本課程的實(shí)施，課堂變得可唱、可跳、可玩。教師也要放下架子，做學(xué)生的知心朋友，以欣賞的姿態(tài)容納學(xué)生的不同觀點(diǎn)、興趣和習(xí)慣。”例如，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師可將生字編成有趣的兒歌，通過(guò)吟唱兒歌學(xué)習(xí)生字，課堂氣氛會(huì)變得活躍。對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討的時(shí)間，讓學(xué)生在成功解決問(wèn)題中體驗(yàn)快樂(lè)。
3.5尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展快樂(lè)教育理念注重個(gè)性發(fā)展，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要把握學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，挖掘?qū)W生某方面潛能，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的才能，讓每個(gè)學(xué)生能展示自己的風(fēng)采，感受到自身的價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如，有的學(xué)生字寫得好，可以讓他帶領(lǐng)學(xué)生練字;有的學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，可以讓他教學(xué)生朗讀課文;有的學(xué)生能言善辯，可以讓他組織辯論賽。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，要用敏銳的眼光去觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，看到自己的閃光點(diǎn)而快樂(lè)自信地成長(zhǎng)。
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