函授畢業(yè)論文范文
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高水平的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)淺析
摘 要:教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為當(dāng)前學(xué)校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。抓好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,有利于發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用,有利于復(fù)雜的教學(xué)問題的解決處理和實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要從建立首席教師負(fù)責(zé)制、團(tuán)隊(duì)管理自主制、科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系和形成合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面著手。
關(guān)鍵詞:教學(xué)團(tuán)隊(duì);教師隊(duì)伍建設(shè);教師專業(yè)發(fā)展
建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍,始終是學(xué)校改革發(fā)展的永恒課題,其中關(guān)鍵一環(huán)就是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
一、 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與意義
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象,以自主發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)的善于相互協(xié)作、溝通的一線教師為主體,以教學(xué)工作為主線,以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo),以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo),以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)為主要途徑,以學(xué)校的基于問題的學(xué)習(xí)及科研項(xiàng)目為牽動(dòng),以專業(yè)自主發(fā)展、生成職業(yè)幸福感為重點(diǎn)的開展教學(xué)研究和提升辦學(xué)質(zhì)量的核心隊(duì)伍。建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),有利于教師間的相互協(xié)作與促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,有利于發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用,促進(jìn)青年教師的培養(yǎng),有利于復(fù)雜的教學(xué)問題的有效處理和實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享。
二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理
為了保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有序運(yùn)行,必須加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理,完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)制度與政策,建立一套有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策和制度,確立名優(yōu)骨干教師在團(tuán)隊(duì)中的權(quán)利和地位,擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的'管理自主權(quán)。
1.首席教師負(fù)責(zé)制
制定團(tuán)隊(duì)首席執(zhí)行教師聘任細(xì)則和團(tuán)隊(duì)發(fā)展保障細(xì)則,對(duì)聘任條件、聘任方法和學(xué)習(xí)制度、管理考核制度做出詳細(xì)的說明;建立由領(lǐng)導(dǎo)班子和團(tuán)隊(duì)首席執(zhí)行教師組成的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)核心組,對(duì)學(xué)習(xí)共同體實(shí)行扁平管理,負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展學(xué)習(xí)研討。這樣,領(lǐng)導(dǎo)不再搞行政干預(yù),而是作為學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者,與教師共同參與學(xué)習(xí)研討,在活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題。同時(shí)角色的轉(zhuǎn)換,也使教師群體更愿意接受和吸納指導(dǎo)者的意見,使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
2.團(tuán)隊(duì)管理自主制
教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在改革教學(xué)模式、內(nèi)容和方法,制定團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃、決定團(tuán)隊(duì)成員的組成、調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費(fèi)使用、考核與評(píng)價(jià)成員、制定分配辦法等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。而學(xué)校管理層則從發(fā)號(hào)令者變換成團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者,通過建立科學(xué)合理的體制與機(jī)制來為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供保障。每年初,由首席執(zhí)行教師提出自己年度主攻的課題,并向全校教師進(jìn)行闡述,教師自愿申報(bào)參加課題研究,首席執(zhí)行教師將申報(bào)者組成一個(gè)團(tuán)隊(duì),共同開展該課題的研究,共同提升,共同發(fā)展。
3.建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系
要使教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力和強(qiáng)大的吸引力,充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,必須建立有效的科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。在職稱評(píng)聘、外出培訓(xùn)、人才選拔、科研立項(xiàng)、年度績(jī)效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜,使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都能切身地感受到學(xué)校對(duì)自己貢獻(xiàn)的認(rèn)可和客觀、公平的評(píng)價(jià),保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部,實(shí)行教師競(jìng)聘上崗,促進(jìn)專業(yè)教師的合理有序流動(dòng);建立學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)教制度,為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運(yùn)行機(jī)制的保障。
4.形成合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)專業(yè)、課程建設(shè)的需要,及時(shí)提出隊(duì)伍培養(yǎng)、調(diào)整、補(bǔ)充的意見和建議,有計(jì)劃地進(jìn)行骨干教師、教學(xué)名師的選拔與培養(yǎng)。制訂青年教師的培養(yǎng)、進(jìn)修規(guī)劃,充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老教師的傳、幫、帶作用,促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。
5.提升團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)水平
要積極了解教育教學(xué)改革的前沿信息,不斷更新教育教學(xué)觀念。圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),不斷改革教學(xué)方法和手段,改革考試方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。定期召開教學(xué)研討會(huì),積極開展集體備課、觀摩教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、試講、教師培訓(xùn)、專家報(bào)告、專題討論等教研活動(dòng)。通過各種切實(shí)有效的活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,提高教學(xué)水平和師德水平。要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師積極參與科學(xué)研究,提高學(xué)術(shù)水平,以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)
1.引入“六頂思考帽”方式,不斷提升教師思考問題的能力
所謂“六頂思考帽”方式,即六種特定類型的思考方式,用不同顏色的六種思考帽,代表著六種不同的思維方式,它提供了“平行思維”的工具,運(yùn)用的關(guān)鍵是思考者要學(xué)會(huì)將邏輯與情感、創(chuàng)造與信息等區(qū)分開來。戴上任一頂帽子都代表著一種特定類型的思考方式,它只能允許思考者在同一時(shí)間內(nèi)只做一件事情,從而避免將時(shí)間浪費(fèi)在無意義思考和互相爭(zhēng)執(zhí)上。如:評(píng)課時(shí)大家首先都戴上白帽子,向每位評(píng)課者提供自己發(fā)現(xiàn)的信息,接著又同時(shí)戴上紅色思考帽表達(dá)自己的感受;接著戴青色帽子的教師提出自己的建議,戴黑色帽子的教師提出自己發(fā)現(xiàn)的問題;最后由戴藍(lán)色帽子的教師綜合大家的意見,揭示問題,引發(fā)大家的思考。通過六頂思考帽引領(lǐng)教師從不同的思維角度,以不同的身份,參與到研討評(píng)議活動(dòng)之中,關(guān)注教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的新問題、新困惑,在實(shí)際場(chǎng)景中尋找解決問題的辦法,從而推動(dòng)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察和反思,幫助教師制訂改進(jìn)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)水平的提高。
2.開展“觀課議課活動(dòng)”,不斷提升教師解決問題的能力
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作重心要放在改進(jìn)課堂教學(xué)方法上,以教學(xué)方法的改進(jìn)為切入點(diǎn),著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在“觀課議課”活動(dòng)中,講課教師完成問題積累,形成改進(jìn)策略,逐步實(shí)施,形成風(fēng)格雛形;聽課教師對(duì)比提升,幫助教師尋求最佳解決策略;團(tuán)隊(duì)首席執(zhí)行教師幫助團(tuán)隊(duì)教師識(shí)別問題真?zhèn)?判定策略得失。三方形成合力,共同提高。團(tuán)隊(duì)觀課議課要關(guān)注教者的設(shè)計(jì)意圖,圍繞所用的教學(xué)方法談其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在,同時(shí)對(duì)別人的思考進(jìn)行不斷的反思,切實(shí)提高團(tuán)隊(duì)每一位成員的研究力和學(xué)習(xí)力。
這里的觀課議課不再是簡(jiǎn)單的看和評(píng)。而是構(gòu)建了四個(gè)板塊的立體流程,即研課——問題預(yù)設(shè)、磨課——加工生成、觀課——課堂“捉蟲”、議課——思辨達(dá)成�；咀龇ㄊ�:1)先由團(tuán)隊(duì)教師以六頂思考帽的形式研究怎樣開展教學(xué),利用課前測(cè)查找學(xué)生存在的問題,確認(rèn)學(xué)生知識(shí)前量的儲(chǔ)備情況;2)利用模擬課堂發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)中的問題,研究解決的方法,共同確立教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)核心問題;3)團(tuán)隊(duì)教師課堂“捉蟲”并一起共同制作視頻案例進(jìn)行提升,教師們通過研討共同明確視頻案例中的問題,確定案例主題和案例重點(diǎn)分析解決的問題;4)結(jié)合案例主題形成問題的解決策略。
3.搭建互助共進(jìn)平臺(tái),不斷提升團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)習(xí)力
(1)自悟研訓(xùn)平臺(tái)
旨在提高教師的本體性知識(shí)的水平,更新條件性知識(shí),解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題,提高教師實(shí)踐性知識(shí)的水平。主要包括閱讀和培訓(xùn)。其流程為:
獨(dú)立閱讀的流程為:個(gè)人閱讀—做筆記—寫讀后感—與其他教師交流學(xué)習(xí)心得。要讓《靜悄悄的革命》、《誰動(dòng)了我的奶酪》、《魚的故事》、《這是我們的船》這類引發(fā)思考、催化團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的書籍成為每位教師的枕邊讀物;要讓名師成長(zhǎng)系列叢書,成為校內(nèi)骨干教師模仿、津津樂道的共識(shí);要使各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)成為教師教學(xué)的行動(dòng)指南,要讓每位教師對(duì)各學(xué)段目標(biāo)爛熟于胸。
集體培訓(xùn)的流程為:專業(yè)引領(lǐng)下的課標(biāo)解讀—案例研究—網(wǎng)上學(xué)習(xí)—問題解答—個(gè)人實(shí)踐�？梢匝�(qǐng)學(xué)科研究人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),對(duì)課標(biāo)進(jìn)行重新解讀;教師要對(duì)個(gè)人進(jìn)入課改幾年來的教學(xué)行為進(jìn)行回顧,審視自己落實(shí)學(xué)段目標(biāo)的程度和能力,重新定位自己的教學(xué)能力和水平。
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