淺析當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題研究
[摘要]從大學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)形式和影響大學(xué)生心理健康的因素入手進(jìn)行分析研究，然后就大學(xué)生心理健康問(wèn)題提出了解決的策略。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;心理健康;研究
一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)形式
(一)心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式
在今天的大學(xué)校園里，心理問(wèn)題突出的學(xué)生首先表現(xiàn)出的是人際關(guān)系的不和諧，很多學(xué)生表現(xiàn)出的是不能正確評(píng)價(jià)自己，不能正確認(rèn)識(shí)自己，孤僻、刻薄，行為偏激等。
(二)心理健康的表現(xiàn)形式
一是人際關(guān)系和諧的大學(xué)生是心理健康的大學(xué)生，大學(xué)生應(yīng)該有協(xié)作精神和集體意識(shí)，才能稱得上心理健康。二是有健全的人格。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)具有正確的自我意識(shí)，學(xué)習(xí)、工作、生活樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取。同時(shí)，知識(shí)面要廣，有自己的思想、見解，思考問(wèn)題的角度合理，行為方式適中，目標(biāo)堅(jiān)定，并能為此努力。三是具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，而大學(xué)生作為當(dāng)代社會(huì)的主體，無(wú)論是學(xué)習(xí)上、就業(yè)上、崗位上還是生活上都應(yīng)具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，積極適應(yīng)各種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，敢于挑戰(zhàn)。這不僅是大學(xué)生自我價(jià)值追求所必須具備的一個(gè)基本條件，同時(shí)也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出的一個(gè)應(yīng)然要求。四是對(duì)社會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生應(yīng)該對(duì)社會(huì)形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能夠客觀地對(duì)周圍發(fā)生的一切進(jìn)行評(píng)價(jià)，遇到困難不畏縮，積極克服就業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，正視現(xiàn)實(shí)，積極向上，這是健康心理的一種基本表現(xiàn)。
二、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因
(一)社會(huì)輿論引發(fā)的心理健康問(wèn)題
由社會(huì)輿論引發(fā)的大學(xué)生心理健康問(wèn)題體現(xiàn)在許多方面，其中主要的社會(huì)輿論包括：學(xué)校因擴(kuò)招等原因而導(dǎo)致教學(xué)管理、升格條件下降，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也變得較差，社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)降低導(dǎo)致在校生承受一定的社會(huì)輿論壓力;互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍的日益擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得一些沉迷于網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，少部分做出不良行為的大學(xué)生常常被夸大，導(dǎo)致大學(xué)生形象受損，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知與價(jià)值被貶值，進(jìn)而影響大學(xué)生的就業(yè);由電視新聞、各種新型媒體、移動(dòng)終端傳播的各種社會(huì)輿論，增加了各種消極因素的產(chǎn)生和傳播，先進(jìn)群體大學(xué)生不可避免地要受到消極因素的影響，而導(dǎo)致其產(chǎn)生一些心理問(wèn)題、障礙;社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)變革步伐的加快，造成原有社會(huì)利益平衡被打破，必然引起局部平衡的失調(diào)和心理上的失范。
(二)政府對(duì)大學(xué)生心理健康教育沒(méi)有務(wù)實(shí)的幫助
就現(xiàn)狀而言，在高校大學(xué)生心理健康教育方面，政府所制定的政策導(dǎo)向是有力的，有引導(dǎo)作用的，但由于思想認(rèn)識(shí)的`不深刻、貫徹落實(shí)的不到位，而導(dǎo)致政策應(yīng)有的導(dǎo)向作用未能得到正常的發(fā)揮，進(jìn)而也就未能對(duì)大學(xué)生的心理健康教育起到切切實(shí)實(shí)的幫助。由于政務(wù)繁忙等各種原因，政府僅對(duì)一些重大的、影響嚴(yán)重的大學(xué)生心理問(wèn)題個(gè)案進(jìn)行調(diào)查，而大多數(shù)學(xué)生心理問(wèn)題基本是由學(xué)校自己處理的，但學(xué)校為了維護(hù)教學(xué)秩序，維護(hù)校園環(huán)境穩(wěn)定，多數(shù)情況下會(huì)將學(xué)生交給家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，由家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理進(jìn)行引導(dǎo)，幫助孩子解決心理問(wèn)題。誠(chéng)然，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育和心理問(wèn)題的解決都承擔(dān)有一定的責(zé)任，但政府作為教育主管部門，應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生心理健康教育的切實(shí)幫助。
(三)高校陳舊的教學(xué)管理制度給學(xué)生心理健康造成的問(wèn)題
盡管高校改革已取得了一定進(jìn)展且仍在進(jìn)一步的改革之中，但高校落后的教育理念、陳舊教學(xué)管理制度的沿用卻給學(xué)生心理造成了一些消極影響，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。學(xué)校高昂的學(xué)費(fèi)、持續(xù)的擴(kuò)招、教學(xué)管理制度、畢業(yè)文憑、就業(yè)指導(dǎo)許多方面都可能會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生煩惱、憂愁、恐懼、困惑等不健康心理，若學(xué)生消極心理不能及時(shí)得到排解和消除，隨著時(shí)間的積累至一定程度后便會(huì)轉(zhuǎn)化為心理問(wèn)題，從而影響大學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生悲觀、消極的人生態(tài)度。這些都是由學(xué)校原因給大學(xué)生心理帶來(lái)的不良影響，引發(fā)大學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。
三、大學(xué)生心理健康的教育途徑
上升到國(guó)家、社會(huì)層面而言，大學(xué)生心理健康教育與許多方面緊密相關(guān)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，要求人們用和諧的方式方法來(lái)加以引導(dǎo)和疏通，用和諧的理念傳播，倡導(dǎo)樂(lè)觀、豁達(dá)的精神，培養(yǎng)健康、自尊自信、積極的人生態(tài)度與社會(huì)心態(tài)。即大學(xué)生心理健康僅靠學(xué)校是不夠的，而是需要各方齊心協(xié)力，積極建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育模式。以政府為主導(dǎo)，學(xué)校、家庭和社會(huì)為基礎(chǔ)，在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題關(guān)注度的同時(shí)，積極開展心理健康教育，尤其是在社會(huì)變革時(shí)期，學(xué)生面臨著復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境與巨大的就業(yè)壓力情形下。只有政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭共同努力，形成合力，分擔(dān)責(zé)任，才能促進(jìn)大學(xué)生心理健康的全面提升�？傊�，無(wú)論在社會(huì)，在家庭，還是在學(xué)校，在人與人的關(guān)系上，應(yīng)倡導(dǎo)樹立合理競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展的理念，應(yīng)該提倡包容和協(xié)作精神，共同努力，心理健康教育才能發(fā)揮更大的效力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王銳.當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題探析[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014(6).
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作者：王陳俊 單位：清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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