教育專業(yè)畢業(yè)論文范文精選
隨著新課改的全面推進，人們逐漸意識到教育要促進學生的全面發(fā)展，要尊重學生的主體性，要讓學生感受到學習的快樂。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的教育專業(yè)畢業(yè)論文范文精選，歡迎參考~
教育專業(yè)畢業(yè)論文范文精選
基于新課改背景下小學語文課堂快樂教學的開展
隨著新課改的全面推進，人們逐漸意識到教育要促進學生的全面發(fā)展，要尊重學生的主體性，要讓學生感受到學習的快樂。然而，在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，語文課堂失去了情趣性變得枯燥無味，學生感到語文學習很沉悶，因而缺乏積極性。基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學，能讓語文課堂洋溢著情趣和快樂，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學語文，善于學語文，有利于學生德智體美各方面的和諧發(fā)展。
1快樂教育的內(nèi)涵與特點
1.1快樂教育的內(nèi)涵在我國傳統(tǒng)的教學模式中，教師處于權(quán)威地位，單一的教學手段以及沉悶的課堂氣氛讓學生感到壓抑，學生學習的興趣和積極性不高，他們認為學習是一件枯燥痛苦的事情，并沒有體驗到學習帶來的快樂。為了改變這種現(xiàn)狀，近年來人們針對傳統(tǒng)教育的弊端而大力提倡新課改教學理念，為了有效地踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學生的主體地位和情感體驗受到更多的重視和關(guān)注，快樂教育就是在這種背景下應運而生的。
快樂教育的思想淵源流長，我國古代教育家孔子在《論語》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這體現(xiàn)了快樂教育的思想，讓學生以學為樂;宋代的朱熹、明代王守仁、明清之際的王夫之等人認為課堂教學要順應兒童的認知發(fā)展規(guī)律，讓學生感受學習的快樂。
而英國的斯賓塞是從理論上第一次提出快樂教育的人，認為“孩子在快樂的狀態(tài)下學習是最有效的。”他的快樂教育理念順應了時代發(fā)展的需要，有利于推動我國教育改革的發(fā)展。
關(guān)于快樂教育的內(nèi)涵，不同的學者有不同的闡述，有學者認為“所謂快樂教育，就是在教師的指導下，激發(fā)全體學生的學習興趣和學習自覺性，使他們成為學習的主人，生動活潑地、主動地得到發(fā)展。3還有學者認為“快樂教育就是讓學生在輕松的氛圍中學習，在享受趣味中成長。快樂教育理念讓教育的空間豁然開朗，讓現(xiàn)代化的教學手段為傳統(tǒng)教育帶來新鮮氣息，讓學生們真正領(lǐng)略到了全方位發(fā)展的自由與輕松。”再有學者認為“理想的教育應是在師生和睦、融洽、輕松、愉悅的教育情景下，培養(yǎng)和形成學生積極的情感，這是“快樂教育”的應有之意，也是最基本的層面。”綜上所述，快樂教育是指學生在教師的指導下，在一種和諧民主的氛圍中，教師激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的個性，讓學生在快樂中學習的教育。
1.2快樂教育的特點快樂教育主張創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，教師快樂地教，學生快樂地學，師生關(guān)系和睦融洽，注重學生的情緒感受，讓學生體驗學習的快樂與成功的喜悅。結(jié)合快樂教育的內(nèi)涵，筆者認為快樂教育有五個特點：其一，趣味性是快樂教育的重要方面。教師應該在備課時細心挖掘“趣味之源”，可以從教學內(nèi)容、教學方法、教學活動等方面設(shè)計小學語文課堂，把有趣的因素融入其中，讓學生能在趣味學習中感受快樂。其二，愉悅性是快樂教育的突出特點。并且應該貫穿于課堂教學的始終�？鞓方逃⒅貙W生在學習過程中心情的舒暢愉悅。其三，和諧性是快樂教育的基本條件。課堂教學要實現(xiàn)師生關(guān)系和諧、生生關(guān)系和諧，教師在融洽的人際關(guān)系中才能有效實施教學。其四，開放性是快樂教育的重要條件。教師要充分尊重學生的主動性、創(chuàng)造性，讓學生成為課堂的主人，給學生充分的自主權(quán)，營造寬松自由的學習環(huán)境，讓學生自主探究獲得知識，體會收獲的快樂。其五，發(fā)展性是快樂教育的最終目的。教師本著以學生的發(fā)展為本的思想，針對學生的個性特點創(chuàng)造有益于發(fā)揮學生潛能的條件，促進學生的個性發(fā)展。
2當前小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析
當前小學語文課堂教學受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師是課堂的“表演者”學生是課堂的“觀眾”教師只注重知識的灌輸而忽視了學生的內(nèi)心需求，小學語文課堂缺乏趣味性，難以激發(fā)學生的求知欲望，并且教師在教學時忽略了對學生進行快樂教育，這主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1教學方式單一，缺乏趣味性當前小學語文課堂教學主要采用“傳遞一接受”式的教學方法，教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，教師一味地講授課文，學生也只是盲目地抄寫筆記，并沒有真正消化知識，教師采用最多的是“粉筆+黑板”的教學方式，而很少運用新穎有趣的教學手段，這種單一的教學方式，不符合小學生生動活潑的性情，難以吸引學生的注意力，因而學生感受不到學習的趣味，體驗不到學習的快樂。
2.2教學言語評價不當，忽視學生的內(nèi)心情感當前小學語文教師在教學過程中，會因?qū)W生不遵守課堂紀律而發(fā)怒，甚至用過激的言語嚴厲批評學生，這一做法會嚴重傷害學生的自尊心，挫傷學生的內(nèi)心情感。
除此之外，教師在課堂上提問，如果學生說出的答案與教師所想的答案不一致，有的教師會一味地否定學生思考的結(jié)果，有的教師則不給予評價，這些都是教師的教學言語評價不當?shù)谋憩F(xiàn)，忽視了學生的內(nèi)心情感，任何小學生都期待在課堂上得到老師的認可和鼓勵，即使學生回答問題有偏差，老師也應該表揚他們善于思考的態(tài)度，學生內(nèi)心會感到愉快，因而學習的積極性增強。
2.3師生關(guān)系不和諧，難以調(diào)動學生學習積極性當前小學語文課堂師生關(guān)系不和諧主要體現(xiàn)在兩個方面：一是師生之間的主導和主體關(guān)系不和諧。課堂教學側(cè)重于教師的主導性教，忽視了學生自主性學;課堂教學完全給予學生自由，讓其自主學習，忽視了教師對學生適當?shù)闹笇�，這兩種情況都是師生關(guān)系不和諧的`表現(xiàn)。
二是師生之間人際關(guān)系不和諧。教師教學時語言缺乏生動幽默感、面部表情過于嚴肅、帶著負面情緒上課以及師生互動沒有積極的情感共鳴等因素都會影響師生關(guān)系。
2.4學習氛圍沉悶，壓抑學生自主性當前小學語文課堂教學在傳統(tǒng)教育觀念的影響下大多采用講授法，教學組織形式主要以集體教學為主，導致語文課堂學習氛圍沉悶，學生的自主性受到壓抑，這種單調(diào)乏味的教學形式不符合小學生心理發(fā)展規(guī)律的特點，難以激發(fā)他們學習的熱情，小學生集中注意力的時間短暫，對新奇的事物感興趣，因而小學語文教師應該采用靈活多變的教學方法去吸引學生，另外教師要設(shè)計與教學內(nèi)容相應的教學活動讓學生自由自主學習、自由討論探究。
2.5教學過程忽略學生個性，阻礙學生發(fā)展當前小學語文課堂教學中，教師只關(guān)注學生所學知識的多少，只注重學生智力方面的發(fā)展，卻缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看不到學生其他方面的長處，因而在教學過程中把學生看成是訓練的對象，只是一味地讓學生讀寫背，忽視了學生的個性差異，學生在這種枯燥乏味的學習過程中不能發(fā)揮自己的主動性，無法體會到學習的快樂，逐漸失去學習的動力。學生也不能充分發(fā)揮自己某方面的才能，因而個性受到壓抑，這不利于學生的個性發(fā)展。
3快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略
為了把學生從傳統(tǒng)的教育中解放出來，讓他們感受到學習是件輕松愉快的事，快樂教育理念應該滲透到小學語文課堂教學中，筆者針對當前小學語文課堂教學忽視了學生快樂學習的問題并且結(jié)合快樂教育的特點提出以下教學策略：
3.1采用新穎有趣的教學方式，在趣味中學小學語文課堂教學要讓學生在趣味中學習，就要采用新穎有趣的教學方式引發(fā)學生的學習興趣，把握學生的興趣點是讓學生快樂學習的關(guān)鍵“興趣是一種重要的學習動力，是對學習的熱愛和自覺需要。興趣可以驅(qū)使人接近自己愿意接近的對象，探索和鉆研事物，進行創(chuàng)造性勞動，是智慧活動及創(chuàng)造活動的重要保障和動力源泉。”教師可以運用生動形象的教學手段，如多媒體課件、豐富多彩的圖片、符合意境的音樂等調(diào)動學生的興趣，讓學生感到快樂，例如在小學語文的拼音教學中，教師在課堂上把字母與圖片結(jié)合在一起，讓學生邊看圖邊讀，這種直觀的方法不僅會增加學生對所學內(nèi)容的印象，而且會給學生美的感受，學生學習積極性自然高。
3.2善用鼓勵性言語，激發(fā)學生的快樂情感快樂教育理念下的小學語文課堂教學要經(jīng)常性地鼓勵學生，小學生心智尚未成熟，內(nèi)心敏感，積極的贊賞性的言語能激發(fā)他們快樂的情感，鼓勵性言語包含著對學生的信任和積極期待，因此教師在語文教學中要多鼓勵，少批評。小學生得到鼓勵時，即使答錯了，也不會感到挫敗感，而是在老師的鼓舞下進一步思考，鼓勵性言語如“你能行“你真棒”“真不錯!”等，這些評論不僅會給學生精神上的激勵，而且讓學生心情愉快。教師善用鼓勵性的言語有利于創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，有利于逐步增強學生的學習動力和信心，學生會因受到教師的鼓舞和表揚，心里感到很快樂，從而更加努力學習。
3.3建立平等和諧的師生關(guān)系，公平對待學生建立平等和諧的師生關(guān)系是快樂教育的重要內(nèi)容，要讓學生在充滿愛的快樂環(huán)境中成長，教師要以一顆真摯友愛的心去關(guān)心、愛護和尊重學生，公平對待每一位學生，對基礎(chǔ)差的學生更要耐心指導。教師在教學中既是學生的教導者也是學生的好朋友，當學生遇到困難時，教師要給予學生積極的鼓勵，當學生獲得成功時，教師要給予學生真誠的祝賀。除此之外，教師要在相互平等的基礎(chǔ)上與學生共同討論課堂問題，給學生一種親切感，讓學生樂于學習。只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，學生才會對教師有親切感，并且自己愿意接受教師的教育，樂于向教師請教，快樂教學才能順利地進行。
3.4營造開放自由的學習氛圍，還學生自主權(quán)教師在課堂教學時要依據(jù)小學生活潑好動的特點營造開放自由的學習氛圍，讓學生在玩中學，在趣味中學，而“‘做中學’‘玩中學’‘創(chuàng)中學'以學生為主體的學習模式將隨著新課程、校本課程的實施，課堂變得可唱、可跳、可玩。教師也要放下架子，做學生的知心朋友，以欣賞的姿態(tài)容納學生的不同觀點、興趣和習慣。”例如，在小學低年級的識字教學中，教師可將生字編成有趣的兒歌，通過吟唱兒歌學習生字，課堂氣氛會變得活躍。對于小學中、高年級，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容適當采用自主合作探究的學習方式，為學生創(chuàng)造寬松自由的學習氛圍，給學生自主學習探討的時間，讓學生在成功解決問題中體驗快樂。
3.5尊重學生個性差異，促進學生的個性發(fā)展快樂教育理念注重個性發(fā)展，因此小學語文課堂教學要把握學生的個性差異，因材施教，要根據(jù)學生的實際，挖掘?qū)W生某方面潛能，使他們的個性得到充分發(fā)展，教師在課堂上要創(chuàng)造條件發(fā)展學生的才能，讓每個學生能展示自己的風采，感受到自身的價值，體驗成功的快樂。例如，有的學生字寫得好，可以讓他帶領(lǐng)學生練字;有的學生普通話標準，可以讓他教學生朗讀課文;有的學生能言善辯，可以讓他組織辯論賽。教師要尊重學生的個性，要用敏銳的眼光去觀察每一位學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，并有針對性地培養(yǎng)，讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，看到自己的閃光點而快樂自信地成長。
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