淺論教學目標會計電算化教學目標及定位
隨著計算機在會計領域應用的日益深入和現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，會計電算化在企業(yè)會計工作崗位上的地位越來越重要，下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的會計學畢業(yè)論文范文，歡迎參考~
淺論教學目標會計電算化教學目標及定位
【摘要】如何通過改革以更好地培養(yǎng)和提高學生會計電算化操作能力，是會計電算化課程教學的重要課題。具體到會計電算化教學中，一個重要方面就是加強會計電算化的實踐性教學。正確定位教學目標;提高專業(yè)教師實踐技能;重視案例教學和社會調查;以從業(yè)能力為導向加大實踐性教學的改革措施;走校企合作之路。
【關鍵詞】會計，電算化，目標及定位
隨著計算機在會計領域應用的日益深入和現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，會計電算化在企業(yè)會計工作崗位上的地位越來越重要，各高校均把《會計電算化》作為會計專業(yè)的主干必修課。開展會計電算化實訓，提高學生的實際動手能力是非常重要也是非常必要的。通過多年的探索和實踐，深深體會到會計電算化實踐型教學是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。
一、正確定位教學目標
在現(xiàn)實的教學活動中，各高校的教學目標也有所不同。由于學校的根本任務是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，教學目標定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。以我院高職高專會計專業(yè)為例，會計電算化教學目標定位于注重培養(yǎng)學生的對會計軟件的操作能力，相應的教學內容是主要介紹某一會計軟件的基本操作方法。從用人單位反饋的信息看，這一教學目標導致學生三方面的能力不足：缺乏會計電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護能力;對運行會計軟件所出現(xiàn)的異常操作問題的解決能力不足;對其他會計軟件的適應能力較差。為此，我們將教學目標重新定位為：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎，以系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養(yǎng)。相應的教學內容安排是會計信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、會計信息系統(tǒng)的運行和維護、會計軟件的基本操作、不同藍本會計軟件的操作比較、作業(yè)設計、實踐教學等內容。解決原先教學目標定位不盡合理所存在的問題，使學生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創(chuàng)新精神等均得到較大的提高。
二、提高專業(yè)教師實踐技能
教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。會計電算化是一門應用型學科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的`系統(tǒng)管理技能。具體包括三個方面：第一、熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題;第二、熟練掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調試和維護;第三、具有管理信息系統(tǒng)(MIS)的管理技能。如區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理等。以上這些實踐技能是作為會計電算化專業(yè)教師必須具備的技能。那么，如何獲得這些技能呢?我認為，主要從一下幾個方面：第一、教師要認真?zhèn)浜脤嵱栒n。教師要備好實踐課，則自身不能脫離實踐，首先針對實踐內容，上機反復實踐，實踐過程中隨時記錄有關問題，然后，在備課本上安排上機內容、流程、目標等內容。這樣防止自己對軟件操作不夠熟練;對操作過程中學生存在的一些問題不能做出確切的答復;最終造成實驗、實訓課程效率不高。第二、會計電算化的專業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓，或是專業(yè)進修。在學校經(jīng)濟狀況允許的情況下，把相關教師送到財務軟件公司學習，或聘請財務軟件公司的技術經(jīng)理經(jīng)常來校給會計學教師舉辦技術講座;也可以參照軟件公司對技術人員的技術資格認證辦法對相關教師進行定期的培訓認證工作，從而使教師把理論知識和實踐能力很好地結合起來。第三、采用“走出去、請進來”的方式培養(yǎng)“雙師型”教師，提高會計專業(yè)老師的實踐水平。專業(yè)教師應該深入企業(yè)實際，考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應用情況。如操作人員在實際應用中容易出現(xiàn)那些問題?企業(yè)在實施會計電算化過程中存在哪些障礙?只有這樣，才能有的放矢地組織實踐教學，更好地指導學生。
三、重視案例教學和社會調查
會計電算化教學方法多種多樣，可以采用講授法、演示法、實驗法、案例教學法、逆向思維教學法、作業(yè)設計教學法等多種方法。案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計電算化案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例;其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結;最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。已達到培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。
在會計電算化教學中，社會調查不是可有可無的，而是應該將其作為教學活動的重要環(huán)節(jié)。調查報告可作為學生課程考察的一個方面。調查內容由教師根據(jù)課程所學內容進行宏觀上的安排，學生根據(jù)自身的實際情況做具體選擇。不管是會計電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細致的調查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學生的實踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學案例，充實教學資源。
四、以從業(yè)能力為導向加大實踐性教學的改革措施
會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科，必須以培養(yǎng)學生的能力為中心來設計其課程內容。開展以從業(yè)能力為導向加大實踐性教學的改革措施，具體可以從以下方面著手：①加強會計電算化實踐設施的建設;在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性實驗室應安裝先進的ERP軟件，分別模擬企業(yè)的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理(HR)及客戶關系管理(CRM)等日常運轉流程，從單純的財務教學應用拓展到多層次的ERP應用人才的培養(yǎng)，有效地解決理論與時間相結合的問題，對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，重視崗前培訓，提升會計專業(yè)學生的專業(yè)水平，真正提高學生的綜合職業(yè)能力。②強化實踐性的模擬教學，選擇或自編實用的電算化模擬教材，為了提高實訓效果，更好的服務于電算化實踐教學，高�？陕�(lián)合組織編寫實訓指導教材。
五、加強校企合作，拓寬高職教育的辦學思路。
學校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學之路，同時有利于企業(yè)的發(fā)展。正如江澤民同志所說：“從學校方面來說，校企合作可以及時反饋社會需求，增強專業(yè)的適用性，從企業(yè)方面來說，校企合作可以借用學校的教學力量，提高教育層次，促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉變。” 目前，鑒于財務工作的特殊性，建立校外實習基地確實存在一定的難度，許多單位對此都抱謹慎的態(tài)度。
但學校應盡量創(chuàng)造條件保證實踐教學活動的開展，如建立校企合作關系，讓學生可以到企業(yè)去參觀學習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務，還可以與會計師事務所等中介機構聯(lián)合拓展代理記賬等業(yè)務。這種組織方式，能使學生們身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務，配合實訓室里的模擬數(shù)據(jù)實習，使學生更好地理解和掌握所學理論知識。企業(yè)與學校合作，企業(yè)也可以通過實訓來選拔優(yōu)秀人才留在企業(yè)工作，免去了員工崗前培訓的過程，節(jié)約企業(yè)的培訓費用，對于高職學院來說，拓寬高職教育的辦學思路。只有找到了企業(yè)與學校雙贏的結合點，校企合作的之路才能真正得到落實。
總而言之，只有加強實踐性教學的比重，提高實踐性教學的質量，才能提高學生的專業(yè)技能和操作水平，才能突出職業(yè)教育的特點，才能滿足社會對會計人才的需求。
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