英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文范文精選
大學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，英語(yǔ)交際是大學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中進(jìn)行交際的重要手段，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。下面是小編為大家整理的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文范文精選，歡迎參考~
篇一：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文范文精選
一、引言
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，英語(yǔ)交際是大學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中進(jìn)行交際的重要手段，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。然而，大學(xué)生一般是從高中畢業(yè)升上來(lái)的，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣應(yīng)用“講授法”，照本宣科地讀講，課堂教學(xué)以教師為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動(dòng)的跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。在這樣應(yīng)試教育模式下，教師過(guò)多的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，具備較強(qiáng)的閱讀能力，積累了較大量的詞匯，英語(yǔ)等級(jí)考試考試成績(jī)也不錯(cuò)。但在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的運(yùn)用卻十分薄弱。因此，提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
二、現(xiàn)階段阻礙大學(xué)生口語(yǔ)水平提高的問(wèn)題
(一)多數(shù)師生輕視英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要性
很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付期末考試或其他等級(jí)考試，然而，目前大學(xué)四六級(jí)還沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試項(xiàng)目，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)教學(xué)課程體系中，課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置中尚未得到足夠重視。大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程分為精讀和聽(tīng)力兩個(gè)部分，精讀占比重大，聽(tīng)力課由于受師資力量、班級(jí)規(guī)模等制約，大都是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)能力依然得不到充分的練習(xí)。有些老師自身的口語(yǔ)能力不強(qiáng)，不能夠自如地進(jìn)行口語(yǔ)交際，無(wú)法勝任課堂交際活動(dòng)的組織和指導(dǎo)工作。
(二)學(xué)生羞于開(kāi)口，缺乏自信
英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)差是大多數(shù)學(xué)生的共性問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：語(yǔ)法錯(cuò)誤頻繁，時(shí)態(tài)不清，用詞不當(dāng)，語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)不規(guī)范等�；谶@些英語(yǔ)口語(yǔ)的不足，相當(dāng)多的同學(xué)存在心理障礙，很多學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)時(shí)，總有一種懼怕心理，怕在班上出丑，怕受到同學(xué)笑話，受到老師責(zé)備。這種心理障礙常常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，顯得焦慮和緊張，影響了他們正常的思維和順暢的表達(dá)，降低了他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信。
(三)缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)少
目前，高校學(xué)生的口語(yǔ)水平普遍較低，學(xué)生在課堂上口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)較少，一些學(xué)校把四六級(jí)通過(guò)率作為衡量一個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。所以，許多學(xué)生將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向筆試英語(yǔ)，而課堂之外的其他英語(yǔ)口語(yǔ)交際較少。諸如英語(yǔ)角之類的活動(dòng)，在幫助提高學(xué)生口語(yǔ)水平上，其作用是顯而易見(jiàn)的。
(四)受英語(yǔ)教材質(zhì)量因素的影響
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，選擇合適的教材是非常關(guān)鍵的，而基礎(chǔ)水平不同的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者，有相應(yīng)的配套教材。我國(guó)目前有大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材編寫(xiě)的生詞、難句較多，往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)移。還有些教材設(shè)計(jì)的情節(jié)機(jī)對(duì)話內(nèi)容缺乏真實(shí)感，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
(五)多數(shù)學(xué)生不能擺脫母語(yǔ)思維的影響
幾乎所有學(xué)生在用英語(yǔ)說(shuō)話的時(shí)候都會(huì)經(jīng)歷這樣的思維過(guò)程，聽(tīng)到英語(yǔ)，先翻譯成漢語(yǔ)進(jìn)行理解，用漢語(yǔ)思考要說(shuō)的話，翻譯成英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。很明顯，這樣的思維過(guò)程，一定會(huì)受到母語(yǔ)思維的影響。如果始終以這樣的邏輯來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)就是不地道的，難以達(dá)到令人滿意的效果。
三、現(xiàn)階段提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的措施
(一)培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的能力，講地道的英語(yǔ)
有些英語(yǔ)表達(dá)可以猜出他們的意思，但在說(shuō)的時(shí)候不容易想到這些固定的語(yǔ)法，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看些英語(yǔ)閱讀材料、地道的英語(yǔ)影片，并有意識(shí)的積累這樣的句子。
(二)糾正口語(yǔ)發(fā)音，背誦文章，培養(yǎng)語(yǔ)感
學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，必須有聲色的掌握該門(mén)語(yǔ)言的音調(diào)，即應(yīng)首先掌握語(yǔ)音。課堂上，教師要利用專門(mén)的時(shí)間集中學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)中因素的發(fā)音規(guī)則，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音方面的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)背誦短小精悍的文章，緩解畏難情緒，激發(fā)他們的興趣。
(三)營(yíng)造良好的口語(yǔ)鍛煉環(huán)境，增加口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)
在大學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，可充分運(yùn)用大學(xué)第二課堂的多彩內(nèi)容，增加英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，比如，為了讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與口語(yǔ)交際，教師可設(shè)計(jì)包括飲食、做客、舞會(huì)、節(jié)假日、電視、打電話等真實(shí)且實(shí)用的情景，讓學(xué)生在課堂上獲得口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以通過(guò)英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)辯論賽等課外活動(dòng)，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力有所提高。
(四)培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)口語(yǔ)訓(xùn)練的熱情
興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師結(jié)合學(xué)生提供的真實(shí)背景和有趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，相互鼓勵(lì)，在口語(yǔ)鍛煉中讓學(xué)生體會(huì)到口語(yǔ)的樂(lè)趣。
四、結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)口語(yǔ)水平培養(yǎng)是大學(xué)生英語(yǔ)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語(yǔ)水平并非是一件易事，這需要一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷地積累。英語(yǔ)口語(yǔ)能力是英語(yǔ)語(yǔ)言體系中付出與收獲成正比的基本技能，必須清醒的認(rèn)識(shí)到它的重要性，讓學(xué)生的口語(yǔ)水平得到普遍提高。
篇二：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文范文精選
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四種基本技能，雖然多年高考試卷只以聽(tīng)、讀、寫(xiě)形式體現(xiàn)，但近些年在說(shuō)的技能上已有所體現(xiàn)。隨著新課改、素質(zhì)教育的推進(jìn)、高考口語(yǔ)的出現(xiàn)，讓以往在英語(yǔ)教學(xué)中那種只注重詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)模式已過(guò)時(shí)，取而代之的是不斷更新的新模式。然而，在中學(xué)階段被人們忽略已久的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練無(wú)疑是一個(gè)不易突破的難關(guān)。
一、英語(yǔ)會(huì)話能力薄弱的原因
(一)母語(yǔ)方言的影響
我們接觸的第一語(yǔ)言是母語(yǔ)，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生受自身母語(yǔ)方言的影響，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，這一語(yǔ)言理解過(guò)程大大降低了認(rèn)知理解的準(zhǔn)確度。所以在英語(yǔ)會(huì)話過(guò)程中直接影響了交流。比如：You dare say agam，1will give you some color to see.(你再說(shuō)，我給你點(diǎn)顏色瞧瞧)
(二)音同字不同
在英語(yǔ)中有些單詞的讀音一樣，但單詞的書(shū)寫(xiě)卻不一樣，如flower(花)，flour(面粉)讀音都是[’flau]; four(四)，for(為了…)讀音是[f：];see(看見(jiàn))，sea(海洋)讀音是[si：]。所以只要稍微不注意，就容易混淆。
如：有一小孩學(xué)了些英語(yǔ)后，總覺(jué)得無(wú)用武之地。一天他外出不小心撞到一老外，他認(rèn)為是表現(xiàn)的機(jī)會(huì)來(lái)了，連忙道歉，和老外的'回答構(gòu)成了對(duì)話： (小孩)I am sorry. (老外)I am sorry too.(小孩把too理解成了與之讀音相同的two，又補(bǔ)充到)
(小孩)I am sorry three.
(老外)What do you sorry for?(同理把for當(dāng)成four)
(小孩)I am sorry five.
弄得老外莫名其妙，不知該怎樣解釋。
(三)文化背景知識(shí)缺乏
語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化具有一定的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。學(xué)英語(yǔ)就要多了解一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、生活方式、文化背景、風(fēng)土人情。由于有些學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解少，給英語(yǔ)會(huì)話能力帶來(lái)一定的障礙。比如說(shuō)涉及到社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，中西方表達(dá)不盡相同。下面有一個(gè)關(guān)于中國(guó)人和英美人對(duì)待稱贊的不同反應(yīng)的例子。
A： Your wife is so beautiful !
B： Where------where-----(謙虛的表現(xiàn))
A： Everywhere.(莫名其妙，無(wú)語(yǔ)可對(duì))聽(tīng)到贊嘆聲，中國(guó)人不由自主地要謙虛一下，因?yàn)橹t虛是我們中華民族的美德，殊不知在英美國(guó)家受到別人贊美要真誠(chéng)地道聲“Thank you”，否則是不真誠(chéng)的表現(xiàn)。如果我們了解這些文化背景知識(shí)，在口常生活的交流中也不會(huì)造成尷尬局面，也將更有利于提高我們的英語(yǔ)會(huì)話能力水平。
(四)學(xué)生缺乏自信心
事實(shí)上，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只要掌握了一定數(shù)量的基本詞匯和語(yǔ)法，就已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單的交際能力。他們盡管認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也希望自己能說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)，但就是走不出自己內(nèi)心的恐懼，在會(huì)話對(duì)話過(guò)程中普遍顯得“靦腆”，缺乏足夠的自信心，懷疑自己的聽(tīng)說(shuō)水甲，害怕出錯(cuò)、害怕丟臉而不敢在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)。
二、突破英語(yǔ)會(huì)話障礙的方法
(一)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在加強(qiáng)英語(yǔ)授課力度，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，教師應(yīng)選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且豐富多彩的內(nèi)容作以補(bǔ)充。例如，采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織學(xué)生欣賞具有代表性的英文對(duì)白電影片段，促使學(xué)生在單純學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解英美風(fēng)土人情、文化背景、時(shí)代特色。它不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)唱英文歌曲可增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，又陶冶了情操。材料的選取切記簡(jiǎn)繁適度，循序漸進(jìn)。
(二)場(chǎng)合和情景的設(shè)置
1.課前五分鐘演講
每次上課前留五分鐘的時(shí)間給學(xué)生上臺(tái)“自由演講”，爭(zhēng)取人人參與，內(nèi)容不限。盡量讓學(xué)生把口常生活中十分了解、熟悉或感興趣的事或親身經(jīng)歷作為演講材料大膽地表達(dá)出來(lái)，讓他們覺(jué)得學(xué)有所用，讓他們覺(jué)得自己也會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。在表達(dá)過(guò)程中，對(duì)于那些他們講出的不合乎英語(yǔ)習(xí)慣和語(yǔ)法上有毛病的句子，只要不影響意思的表達(dá)，能夠基本符合要求，就要鼓勵(lì)學(xué)生“熟能無(wú)過(guò)”不糾錯(cuò)。不但激發(fā)了他們的積極性，也使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣，這樣學(xué)生就能自由表達(dá)自我了。
2.扮演角色
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有很多課文和錄像是很好的教輔內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生模仿錄像內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。有組織地將學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，讓其有身臨其境的感覺(jué)。比如《項(xiàng)鏈》一文，讓學(xué)生分演好角色，掌握了解基本的內(nèi)容背景、基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生組合成會(huì)話小組，走上講臺(tái)，分角色，帶動(dòng)作，帶表情地重新演示課文中場(chǎng)景對(duì)話，達(dá)到吃透、融會(huì)貫通、運(yùn)用自如的效果。
3.配畫(huà)練習(xí)會(huì)話
適當(dāng)時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，編寫(xiě)一段帶情節(jié)的短文，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。題型可以是：(1)用指定的單詞解說(shuō)畫(huà)面;(2)根據(jù)圖片描繪短文。通過(guò)這些訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的分析理解能力。這些能力不只是一般的內(nèi)容陳述，而是一種不可預(yù)知的、隨機(jī)應(yīng)變的能力。
4.增加口語(yǔ)測(cè)試
教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┛谡Z(yǔ)測(cè)試，有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生使用英語(yǔ)會(huì)話。當(dāng)學(xué)生敢于和樂(lè)于張口的習(xí)慣養(yǎng)成后，由老師和學(xué)生確定一個(gè)包含一連串情節(jié)或動(dòng)作的主題。如：“談?wù)摷亦l(xiāng)的變化”或“自我介紹”或者“我經(jīng)歷了一個(gè)好的飛機(jī)旅行回到了家，我的父母和姐姐正等在飛機(jī)場(chǎng)來(lái)迎接我。有如此多的消息要告訴他們以至于我們熬夜談到了午夜。他們饒有興趣地看了照片，尤其是你和你的家人的。在和你們呆在一起時(shí)，我學(xué)了很多英語(yǔ)等”。據(jù)這一主題，讓參加活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生為情節(jié)的發(fā)展的每一階段提供內(nèi)容，詞匯和表達(dá)方式，最后組織好一段理想的表達(dá)。
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