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計算機科學與技術(shù)畢業(yè)論文范文
畢業(yè)論文是大學教學計劃中一個重要環(huán)節(jié)，它與其他教學環(huán)節(jié)構(gòu)成一個有機的整體，又是各教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗。下面是小編為大家整理的計算機科學與技術(shù)畢業(yè)論文范文，歡迎參考~
計算機科學與技術(shù)專業(yè)建構(gòu)思索
堅持校企合作、產(chǎn)學結(jié)合，以科學發(fā)展觀為指導，形成“優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”[2]的基本專業(yè)建設(shè)思路。(1)傳承拓展，勵志圖新，走科學發(fā)展、改革創(chuàng)新之路。遵循教育規(guī)律，以人為本，走科學發(fā)展之路。堅持改革創(chuàng)新，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式、方法和機制，促進學科專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學條件建設(shè)、教學管理制度建設(shè)和教學質(zhì)量保障體系建設(shè)，構(gòu)建高水準應用型本科院校的人才培養(yǎng)體系。(2)校企合作、產(chǎn)學結(jié)合，走合作共贏、特色強校之路。堅持教育與社會實踐相結(jié)合，通過校企合作推動高素質(zhì)工程師型人才的培養(yǎng)，堅持產(chǎn)學合作，強化學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大功能，探索合作共贏的產(chǎn)學合作教育模式。(3)服務地方、面向未來，走奉獻社會、輻射全國之路。堅持“服務地方、面向全國”的辦學方針，關(guān)注未來科技、產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展對人才的需求，關(guān)注知識經(jīng)濟全球化對人才素質(zhì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)、服務意識和社會競爭力、適應未來發(fā)展的一線應用型人才。(4)優(yōu)化課程、加強實踐，走特色辦學、工程培養(yǎng)之路。緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展潮流，[3]不斷改進現(xiàn)有的課程體系，增設(shè)新的實踐課程，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的工程應用型技術(shù)人才。[4]
專業(yè)主要建設(shè)方案
1.制訂人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案制訂的總體思路：強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新。[5]專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)，掌握計算機科學與技術(shù)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力、適應能力和創(chuàng)新意識，能勝任企事業(yè)單位、政府部門從事計算機應用的軟件開發(fā)、系統(tǒng)應用和信息服務等工作的應用型專門人才。培養(yǎng)規(guī)格主要用于規(guī)范培養(yǎng)學生具有公共能力、專業(yè)能力與發(fā)展能力三個方面的知識、能力和素質(zhì)的具體要求。課程體系按照公共能力課程、專業(yè)能力課程、發(fā)展能力課程三大板塊設(shè)置。其中公共能力課程板塊再細劃為價值判斷、交流溝通、身心調(diào)適和信息處理四個能力子課程板塊;專業(yè)能力課程板塊細劃為計算思維、系統(tǒng)應用、程序設(shè)計和算法分析四個能力子課程板塊;發(fā)展能力課程板塊設(shè)“Web系統(tǒng)應用開發(fā)”、“移動應用開發(fā)”和“物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)”三個專業(yè)方向。在每個專業(yè)方向下各設(shè)有系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)管理、系統(tǒng)應用和職場適應五個能力課程子板塊，然后根據(jù)每個能力課程子板塊需要的支撐課程(含實踐課程與活動課程)進行課程設(shè)置。在課程體系設(shè)計中強化了實踐教學，注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，體現(xiàn)有用、適用和夠用的原則。
2.制訂課程評價體系
(1)構(gòu)建以能力考核為目標的課程評價指標體系。學生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高貫穿課程學習的全過程，其學習效果應通過對學生學習過程的評價來體現(xiàn)。課程評價從課程終結(jié)性考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程的考試，建立起適應不同課程類別且反映學生學習過程、注重能力考核的課程評價體系。(2)構(gòu)建以能力考試為導向的課程考試內(nèi)容�？荚噧�(nèi)容從考查學生對課程知識的掌握程度為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥疾閷W生運用知識能力、培育創(chuàng)新精神、提高實踐能力及綜合素質(zhì)為主。(3)構(gòu)建有利于學生能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的多元化考試方法。課程考試方法從單一的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的考試考核模式，如現(xiàn)場操作考試、綜合大作業(yè)等。這有利于教師從中獲得對學生在課程學習中所產(chǎn)生的能力和素質(zhì)的真實判斷。
3.加強教學團隊建設(shè)
(1)師資配備。采用專職與兼職教師相結(jié)合的方式進行配備，專業(yè)基礎(chǔ)課程及實踐由有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師授課，專業(yè)課程及實踐由有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師和企業(yè)外聘教師共同授課。(2)引進人才。大力引進具備企業(yè)工作和有工程經(jīng)驗的高學歷高職稱專職教師。(3)加強“雙師型”隊伍建設(shè)。與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立頂崗工作機制，讓專業(yè)課教師了解、掌握技術(shù)生產(chǎn)過程和企業(yè)勞動組織過程，提高教師的工程實踐能力和教學水平;聘請企業(yè)的技術(shù)骨干作為兼職教師，講授生產(chǎn)實際所需的知識、技能。(4)加大現(xiàn)有教師的再培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓青年教師赴省內(nèi)外高校作訪問學者或進修學習。通過這種方式體驗其他院校的教學、科研、生活等氛圍，將好的經(jīng)驗帶回來并傳承下去。(5)激勵機制。保障掛職頂崗工作教師的待遇，對有企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的教師在考核和評優(yōu)中優(yōu)先考慮;對教師在工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學合作和技術(shù)服務等方面取得的成果進行獎勵。
4.實驗室及實踐基地建設(shè)
(1)理順實驗室管理機制，提高管理水平。實施校系兩級管理，實現(xiàn)實驗教學資源的統(tǒng)籌調(diào)配和統(tǒng)一管理，利用信息管理平臺推行靈活多樣的開放管理形式，創(chuàng)造條件為學生動手實踐能力及課外創(chuàng)新活動提供良好的實驗環(huán)境。(2)挖掘現(xiàn)有實驗儀器設(shè)備潛力。開發(fā)綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新研究性實驗項目，逐步完善實驗項目庫建設(shè)，提高現(xiàn)有實驗設(shè)備的利用率。(3)加強實驗師資隊伍建設(shè)。采取多種方式擴大現(xiàn)有實驗師資隊伍和提高實驗教學人員素質(zhì)，形成一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、具有較強科研創(chuàng)新能力的實驗教學團隊。(4)加強實習基地和創(chuàng)新實踐基地建設(shè)。進一步擴大校內(nèi)外實踐基地的數(shù)量，并注重實習基地的內(nèi)涵建設(shè)。
建設(shè)方案實施的初步成效
計算機科學與技術(shù)專業(yè)建設(shè)堅持科學發(fā)展觀，圍繞學校的辦學宗旨，創(chuàng)新實踐“三位一體”人才培養(yǎng)模式，以提高學生創(chuàng)新能力、專業(yè)就業(yè)能力與社會適應能力為目標。經(jīng)過幾年的建設(shè)，本專業(yè)在以下幾個方面取得長足的進步：
第一，充分利用校外資源進行校企聯(lián)合辦學。實施“三位一體”育人模式以來，計算機科學與技術(shù)專業(yè)和IBM軟件產(chǎn)品實訓基地簽訂協(xié)議，合作共建計算機科學與技術(shù)實驗(IBM軟件工程師)班，首開我校“校企合作”辦學的先例;并與當?shù)卣块T結(jié)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，為當?shù)卣块T開展相關(guān)業(yè)務培訓，服務地方經(jīng)濟發(fā)展，并將相關(guān)政府部門作為實習教學基地;積極聯(lián)合企業(yè)共建實驗室，使計算機科學與技術(shù)專業(yè)辦學緊扣市場前沿需求，先后與華點軟件和雙星科技共建了聯(lián)合實驗室。這些基地和聯(lián)合實驗室的建立為本專業(yè)架起了一座服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的橋梁。開放辦學、校企合作的形式對專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)具有積極意義。
第二，重視專業(yè)技能提升，積極組織學科競賽。ACM大學生程序設(shè)計大賽是本專業(yè)學生程序設(shè)計能力鍛煉與培養(yǎng)的有效平臺及途徑，也是檢驗專業(yè)教學水平的重要手段。從2005年開始學校組織師資指導學生參加ACM學科競賽，幾年來取得了較好的成績，獲得亞洲區(qū)銅獎1次及省內(nèi)一等獎1次、二等獎2次、三等獎7次。通過學科競賽有效地培養(yǎng)了學生的程序設(shè)計能力，為其日后的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
第三，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力改善創(chuàng)新環(huán)境。近3年來創(chuàng)設(shè)了“ACM程序設(shè)計能力培養(yǎng)”、“軟件項目實訓中心”、“Android移動應用開發(fā)”和“雪芽”創(chuàng)新團隊等多個創(chuàng)新性試驗點。在這些創(chuàng)新性平臺上每屆受益學生達150余人，學生參加Google第二屆Android移動應用開發(fā)全國大學生挑戰(zhàn)賽并獲華中賽區(qū)三等獎，獲1項Google大學生創(chuàng)新項目的立項支持;學生參加第三屆“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽，獲2個一等獎;學生獲得省級大學生研究性學習和創(chuàng)新實驗計劃立項4項、校級立項9項;學生開發(fā)中小型軟件產(chǎn)品40余項。創(chuàng)新性平臺中的學生畢業(yè)后在其工作崗位上表現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)和團隊合作的能力，受到用人單位好評。
第四，強化實踐環(huán)節(jié)，提高實際應用能力。學習的目的是為了應用，為了將學生所學的知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力。我系同企事業(yè)單位取得聯(lián)系，先后建立了上海杰普軟件科技有限公司實踐基地、IBM軟件產(chǎn)品實踐基地等多個相對固定的校外實習實踐基地。本專業(yè)已有1000余名學生通過這些實習實踐基地得到了專業(yè)技能的鍛煉，較成功地完成了從高校向社會的過渡，絕大多數(shù)學生畢業(yè)后適應社會的能力普遍較強。
第五，辦學思路清晰，就業(yè)導向明確。堅持“專業(yè)+技能+素質(zhì)”的應用型人才培養(yǎng)模式，注重學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。以開放促交流，以交流促資源共享，將企業(yè)的資源為己所用，為師生創(chuàng)造更多合作交流和發(fā)展平臺。密切務實地展開校企合作，使不少學生在實習期間就被企業(yè)錄用。近年來，本科畢業(yè)生就業(yè)率達到95%，其中50%的學生就業(yè)于北京、上海、深圳等大中型城市的IT企業(yè)。
第六，瞄準人才需求，適時調(diào)整培養(yǎng)方案。計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊跟社會對人才需求的變化并及時進行調(diào)整，按學科定義專業(yè)能力與素質(zhì)，按職業(yè)方向規(guī)范課程體系，突出學生工程應用能力、職場適應能力、團隊合作能力和社會活動能力的培養(yǎng)，使學生的實踐能力得到明顯提升。
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