會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文
會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文怎么寫?下面是小編為大家整理的會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文，歡迎參考~
會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文一
【摘要】 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量是困擾高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的難題。從目前的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在諸多問題，如盲目選題、寫作功底差等。要改變這一令人擔(dān)憂的狀況，文章認(rèn)為“課題研究模式”是一種非常有效的方式，該模式有利于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，從而提高會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。文章探討了課題研究模式的內(nèi)涵，并設(shè)計(jì)了課題研究模式的基本流程。
【關(guān)鍵詞】 課題研究 會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文 研究性教學(xué)
畢業(yè)論文寫作過程是本科學(xué)生完成大學(xué)教育的最后一個(gè)階段，學(xué)士學(xué)位論文的設(shè)置充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，是引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神的極為重要的環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了高等學(xué)校的辦學(xué)水平。目前，會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量每況愈下，需要一種行之有效的方法來(lái)提高學(xué)生的研究能力，以提高會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
一、目前會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文中存在的問題
教育部高教司《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè)(管理卷)》對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的要求是：學(xué)生根據(jù)所掌握的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論與基本知識(shí)，圍繞會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐問題撰寫畢業(yè)論文，應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性和科學(xué)性。但目前會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量卻參差不齊，主要表現(xiàn)在。
1、學(xué)生茫然選題，應(yīng)付了事
畢業(yè)論文的選題需要學(xué)生抓住會(huì)計(jì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題，根據(jù)學(xué)習(xí)體會(huì)和能力選題。但是，很多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措。筆者對(duì)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)2007和2008屆本科生畢業(yè)論文隨機(jī)抽取200份作為樣本，分析得之：企業(yè)管理論題占34%;會(huì)計(jì)選題占38%，其中傳統(tǒng)課題如會(huì)計(jì)舞弊、會(huì)計(jì)政策等占一半，新興領(lǐng)域選題如國(guó)際會(huì)計(jì)等僅11篇;審計(jì)、電會(huì)方面論題占16%;會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面論題僅占8%;其他分布在金融等領(lǐng)域。
企業(yè)管理論題多是因?yàn)樵摬糠终擃}資料多，部分學(xué)生抄襲拼湊了事。財(cái)會(huì)新領(lǐng)域的論題少是因?yàn)檫@方面的論題很難聯(lián)系案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，因此會(huì)計(jì)專業(yè)本科生較少選擇與本專業(yè)有關(guān)的具有挑戰(zhàn)性的論題。之所以造成這種局面，原因在于不少學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力欠缺，對(duì)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)中存在的問題不關(guān)心也不了解，更談不上有自己獨(dú)立的看法。
2、學(xué)生重視程度不夠，教師認(rèn)真程度不夠
會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要拿出極大的精力去聯(lián)系工作和備考研究生，導(dǎo)致投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，查找資料、與指導(dǎo)老師的溝通都成問題，更不用說(shuō)認(rèn)真實(shí)踐調(diào)查了。同時(shí)，畢業(yè)論文只是相當(dāng)于一門課程，對(duì)就業(yè)和考研影響不大，因此有不少同學(xué)視畢業(yè)論文如“雞肋”，臨陣磨槍，應(yīng)付了事。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，僅僅靠教師兩三個(gè)月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。
而且，有些學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的組織過于簡(jiǎn)單，另外，近年來(lái)由于高校的會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)招生急劇擴(kuò)大，而教師人數(shù)，特別是科研能力強(qiáng)的教師人數(shù)并沒有增加，教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多的矛盾日益突出，教師精力有限，與學(xué)生溝通不夠;有些教師本身科研能力也比較欠缺。
3、學(xué)生完成過程草率，論文質(zhì)量堪憂
不少高校只是將“畢業(yè)論文”作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，割裂了它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的必然環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)在論文寫作方面的訓(xùn)練較少，普遍缺乏基本的寫作技能和基本功，調(diào)查顯示：有55%的論文存在不同程度的格式問題，主要表現(xiàn)在對(duì)文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、圖表繪制的編號(hào)、字體與大小、行間距與縮進(jìn)、中英文標(biāo)點(diǎn)等方面�，F(xiàn)在，會(huì)計(jì)理論界和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界正面臨著廣闊的改革空間，論文寫作素材和案例是極為豐富的，但很多學(xué)生的畢業(yè)論文是空話廢話居多，沒有實(shí)踐意義。如果我們的教學(xué)模式還是以教師為主的教學(xué)型模式，學(xué)生的會(huì)計(jì)論文寫作能力難以提高。
二、課題研究模式的內(nèi)涵和在會(huì)計(jì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
研究性教學(xué)法是用類似于課題研究的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以突出學(xué)生各種能力的培養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)，以知識(shí)的學(xué)習(xí)為手段的一種素質(zhì)教育方法。筆者認(rèn)為，課題研究模式是研究性教學(xué)法的具體實(shí)踐模式之一，該方法的應(yīng)用可以大大提高會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1、課題研究模式的意義
課題研究模式是指學(xué)生自主進(jìn)行課題研究，或者參與教師的.課題研究，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐的一種活動(dòng)。目前，大部分高校大學(xué)生科研活動(dòng)的開展都是由學(xué)�；蛘咴合档膱F(tuán)委來(lái)負(fù)責(zé)，難以納入到教師的科研教學(xué)體系中去，活動(dòng)開展的好壞局限于學(xué)生和團(tuán)委老師的科研水平。而高校硬件設(shè)施完善，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、期刊等，課題研究模式可以充分利用學(xué)科綜合、教學(xué)資源和人才的優(yōu)勢(shì)，盡大效率的利用高校資源。
2、課題研究模式實(shí)施的條件
高校教師一般都肩負(fù)著某些科研項(xiàng)目，為學(xué)生參與科研活動(dòng)提供了可能。讓會(huì)計(jì)學(xué)生課題研究，一方面可以帶來(lái)新的思想火花，幫助教師順利完成課題研究;另一方面，學(xué)生可以獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)理論研究前沿和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有基本的涉及，對(duì)會(huì)計(jì)論文的選題、寫作流程有基本把握。當(dāng)然，為保障該模式的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該通過經(jīng)費(fèi)劃撥、個(gè)人捐贈(zèng)和企業(yè)贊助的方式全方位的予以贊助;制定相關(guān)政策，對(duì)相關(guān)指導(dǎo)教師給予工作量上的認(rèn)定，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生獲得成績(jī)的老師給予額外獎(jiǎng)勵(lì)，以此吸引優(yōu)秀教師的參與。
3、課題研究模式實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)
美國(guó)麻省理工學(xué)院從1969年就開始對(duì)本科生參與科研活動(dòng)給予支持，幾十年來(lái)培養(yǎng)出一大批出類拔萃的人才。一些高校也已經(jīng)將研究性教學(xué)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，效果明顯。如：清華大學(xué)的大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(Students Research Training);上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”和“本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃”等等。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院也早在2006年即開展團(tuán)委主辦的“科研實(shí)踐”和“大學(xué)生科研立項(xiàng)計(jì)劃”，本科生參與教師為主的研究小組，擔(dān)任研究助理，其實(shí)質(zhì)就是課題參與模式的實(shí)踐形式，但這些計(jì)劃大都針對(duì)工科和金融、勞保等與社會(huì)調(diào)查聯(lián)系緊密的專業(yè)學(xué)生，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與較少。
通過本次對(duì)會(huì)計(jì)本科生的調(diào)查顯示：65%的學(xué)生認(rèn)為自己在科研活動(dòng)中最大的困難是相關(guān)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)科研方法的缺乏;25%的同學(xué)認(rèn)為主要困難是在選題和提供科研條件上，90%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)科研活動(dòng)欠缺是造成畢業(yè)論文質(zhì)量低下的主要原因。由此看出，課題研究模式的運(yùn)用顯得尤為必要。
三、課題研究模式的程序設(shè)計(jì)
課題研究模式應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)能力，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)施方案，以完成相應(yīng)的實(shí)施目的。
1、第一學(xué)期：入學(xué)教育階段(啟發(fā)階段)
學(xué)生入校后，教師可以以借助參觀會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者其他活動(dòng)，讓新生初步了解會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)作用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。在此階段，可以將會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的寫作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明白畢業(yè)論文的寫作最能反映一個(gè)人的會(huì)計(jì)知識(shí)根底、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字功底，是素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)。學(xué)生接受了這種教育，就會(huì)從思想上重視它，有意識(shí)地將自己的學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文的寫作聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，可以邀請(qǐng)?jiān)诳蒲蟹矫嫒〉昧艘欢ǔ煽?jī)的老生暢談科研體會(huì)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的科研信心。
2、第二學(xué)期到第八學(xué)期：專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段
在該階段，學(xué)生要掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論與基本知識(shí)。在主干課程的教學(xué)中，教師可以利用1/3學(xué)時(shí)采用公開討論課、分組討論或案例教學(xué)的形式，圍繞課程內(nèi)容討論經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問題或會(huì)計(jì)的前沿問題，強(qiáng)化會(huì)計(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查找文獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)奶崾�、指�?dǎo)和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生研究性的思維能力。經(jīng)常不定期舉辦學(xué)術(shù)講座，也可以引導(dǎo)學(xué)生自我充電，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
3、第五學(xué)期開始：課題選擇與導(dǎo)師確認(rèn)階段
選題是課題研究成敗的關(guān)鍵。學(xué)�？梢越M織會(huì)計(jì)專業(yè)教師統(tǒng)計(jì)自己的在研課題，也可收集其他可供用于研究性學(xué)習(xí)的課題，或者學(xué)生自主選擇感興趣的研究課題，與學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃相結(jié)合，課題的選擇應(yīng)適當(dāng)淺顯。在論文寫作訓(xùn)練指導(dǎo)中，教師可給學(xué)生有針對(duì)性的題目，并加以指導(dǎo)，也可吸收學(xué)生參加自己主持的科研課題和項(xiàng)目。讓學(xué)生們?cè)趨⒂诳蒲许?xiàng)目的過程中增加他們的求知欲和探索欲，使他們逐步熟悉從事科學(xué)研究的過程、方法和作風(fēng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鞏固和提高所學(xué)知識(shí)。
4、第六學(xué)期：課題開展及專業(yè)課補(bǔ)充階段
在本階段，教師針對(duì)課題的研究方向，進(jìn)一步有目標(biāo)性地指導(dǎo)學(xué)生選擇與課題相關(guān)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生收集課題研究必要的相關(guān)信息，了解課題的研究目標(biāo)及必備的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、去圖書館、去科研部門，了解課題的研究目標(biāo)，前人的研究成果、研究方法，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生將課題研究和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并對(duì)課題必需的專業(yè)知識(shí)，提前自學(xué)，讓學(xué)生參與課題時(shí)感受專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣。指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課題開展情況，適當(dāng)調(diào)整研究的進(jìn)度與計(jì)劃，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力及興趣修改課題的研究方向，甚至重新選定課題或自定課題。
5、第七學(xué)期：課題研究階段
指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生深入地研究課題時(shí)，要注意階段性檢查研究的進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整研究目標(biāo)，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)部分，給予更多的指導(dǎo)意見。該階段非常強(qiáng)調(diào)研討交流模式，研究小組首先確定研究討論題目進(jìn)行小組討論，在充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)。
在美國(guó)的研究型大學(xué)中，在本科一、二年級(jí)的課程中大多開設(shè)“seminar”(研討會(huì))的課程。結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，教師可以定期舉辦研討會(huì)，同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行討論，找到解決疑難問題的最佳途徑。通過學(xué)生之間的相互交流，使其互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課題研究質(zhì)量。
6、第八學(xué)期：結(jié)題及撰寫畢業(yè)論文階段
研究完成后，可以要求學(xué)生以小組討論或其他形式交流研究成果，并對(duì)不同意見進(jìn)行探討。作為研究的一個(gè)總結(jié)性環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示可以使學(xué)生的思維過程外顯化，在這階段，通過討論，學(xué)生可以感受到觀點(diǎn)的沖突，從而可以更好地進(jìn)行反思和評(píng)判。
最后，要求學(xué)生把課題研究的全過程以及所獲得的成果用文字完整地表達(dá)出來(lái)，要求研究報(bào)告要有理論、有實(shí)踐、有數(shù)據(jù)、有新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或分析研究結(jié)論。學(xué)生在總結(jié)課題研究各階段成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步完善，就可以形成畢業(yè)論文。
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使會(huì)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)出了既高度分化又高度綜合的特點(diǎn)，這就要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究素養(yǎng)的培養(yǎng)。課題研究模式給會(huì)計(jì)專業(yè)本科生提供了科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，明晰學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立工作能力、師生團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高就能“水到渠成”。
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會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文二
[摘 要]畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是大學(xué)會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。以某高校為例，該校近三年的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，經(jīng)分析后得知其存在學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁、論文寫作實(shí)訓(xùn)不足等問題。應(yīng)從合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，重視大學(xué)生誠(chéng)信道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)調(diào)研工作，加強(qiáng)論文寫作技能培訓(xùn)等方面著手，提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生論文的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué) 本科 畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2013)21-0005-03
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是大學(xué)本科高等教育實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育同樣也需要通過畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度;掌握文獻(xiàn)資料收集、閱讀和整理、使用的方法;提高綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。
本文以某高校為例，從近三年畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果以及專業(yè)指導(dǎo)教師的普遍工作感受來(lái)看，論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。一方面，我們?cè)诓粩嗤晟飘厴I(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);而另一方面，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻不盡如人意，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力狀況堪憂。我們希望能通過對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行探討，進(jìn)而反思，并為提高現(xiàn)代會(huì)計(jì)本科生的綜合素質(zhì)提出有益的建議。
一、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問題分析
(一)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
該校的本科畢業(yè)論文歷經(jīng)審題、下達(dá)任務(wù)書、開題答辯、撰寫初稿、中期檢查、定稿答辯幾個(gè)階段。最終要求學(xué)生提交不少于12000字并通過答辯的論文。一篇畢業(yè)論文要經(jīng)過指導(dǎo)老師、評(píng)閱人、答辯組等簽字審核。目前該校的本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)程序和環(huán)節(jié)是比較系統(tǒng)、完善和規(guī)范的;程序控制及監(jiān)督也是到位的。此外，師資隊(duì)伍也較穩(wěn)定，職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)良好;科研成果數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師的論文指導(dǎo)能力毋庸置疑。
從表1來(lái)看，近三年畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)良率呈逐年下降的趨勢(shì)，中等和及格的比率上升較大。教師在論文指導(dǎo)過程中普遍感受到與學(xué)生的溝通交流難度加大，學(xué)生難以提交一篇質(zhì)量較高的論文。這其中存在諸多問題有待探討。
(二)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中存在的問題
1.部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣
我們?cè)栽撔?011屆和2012屆會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，在他們的大學(xué)二、三年級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有23.88%的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)非常感興趣，而70.90%的學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣一般，另外有5.22%的學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣。學(xué)生對(duì)撰寫畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫作僅僅是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，是畢業(yè)前的最后沖刺，只是為了完成必要的任務(wù)，可以應(yīng)付了事;談不上對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛，更不用說(shuō)高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)了。
看到這樣的調(diào)查結(jié)果，我們教育工作者應(yīng)該反思：學(xué)校和教師是否考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，并引導(dǎo)和提高其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)教學(xué)在內(nèi)容和形式上對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，這無(wú)疑會(huì)影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，論文拼湊、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，在給我們的學(xué)習(xí)和收集資料帶來(lái)很大好處和方便的同時(shí)，也給投機(jī)取巧的人提供了機(jī)會(huì)。在各種繁雜資訊充斥網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的背景下，學(xué)生論文寫作心態(tài)浮躁者居多，真正沉下心來(lái)寫作的少。不能踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問，不愿意下工夫研讀文獻(xiàn)，而是急功近利將收集的資料剪切、復(fù)制、粘貼，東拼西湊成一篇文章交差，希望及格就行。不認(rèn)真按導(dǎo)師的批閱意見修改，匆忙應(yīng)付了事。學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力，疲于參加各種應(yīng)聘招考，沒有從學(xué)習(xí)中獲得成就感。
3.資料查閱、調(diào)研能力不夠
要寫出一篇質(zhì)量較好的畢業(yè)論文，需要查閱研讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并且進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，取得相關(guān)的第一手資料，還需對(duì)自己的數(shù)據(jù)資料等做出整理和分析。就目前來(lái)看，學(xué)生在文案調(diào)研中幾乎不懂如何便捷地查閱文獻(xiàn)，如何利用學(xué)校的資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有效檢索。此外，他們也不太了解如何去擬定調(diào)研問題和明確實(shí)地調(diào)研的方法。如果作者對(duì)一個(gè)擬待研究的論題無(wú)從獲知他人研究現(xiàn)狀時(shí)，必然無(wú)法對(duì)此形成理性和感性認(rèn)識(shí)，那么要寫出一篇有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文當(dāng)然無(wú)從下筆。
4.文字運(yùn)用能力差，邏輯混亂，缺少論文寫作前期訓(xùn)練
完成一篇畢業(yè)論文不僅要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，能綜合應(yīng)用所學(xué)各門課程知識(shí)，而且要具備一定的邏輯思維能力和寫作能力。按理說(shuō)即將畢業(yè)的大學(xué)生寫作能力較強(qiáng)，但是在提交的文章中仍出現(xiàn)大量明顯錯(cuò)誤。比如語(yǔ)句不通順，層次不分明，基本的格式不正確等問題，更不用說(shuō)論文邏輯關(guān)系清楚，有獨(dú)立見解且具有說(shuō)服力了。即便沒有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，至少能對(duì)其他研究學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，表明自己對(duì)已有觀點(diǎn)的看法及理由，但就這一點(diǎn)學(xué)生也較難做到。
課程論文可以說(shuō)是畢業(yè)論文的日常訓(xùn)練形式之一。文獻(xiàn)檢索、閱讀能力、邏輯思維能力、寫作能力等都可以從撰寫課程論文的過程中獲得鍛煉。但我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有3.73%的學(xué)生認(rèn)為課程論文非常有必要;35.07%的學(xué)生認(rèn)為論文寫作可以促使自己深入了解本門課程，有一些作用;51.49%的學(xué)生認(rèn)為其對(duì)自己有些幫助，但作用不大;18.66%的學(xué)生認(rèn)為其流于形式，沒有必要。
調(diào)查結(jié)果表明，70.15%的學(xué)生沒有從課程論文寫作中提高自己的綜合能力。在與學(xué)生的交流中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)課程論文指導(dǎo)不到位，過程控制松散。由此看來(lái)，課程論文作為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的前期訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果是不理想的。
二、解決畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有關(guān)問題的對(duì)策
(一)合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣
據(jù)我們調(diào)查，94.03%的學(xué)生關(guān)心所學(xué)內(nèi)容是否涉及解決實(shí)際工作中的管理問題。學(xué)生在走上新的崗位前，也需要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)儲(chǔ)備知識(shí)和提高能力。因此學(xué)校在畢業(yè)論文指導(dǎo)動(dòng)員大會(huì)上，應(yīng)著重宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)、獨(dú)立解決某一專業(yè)問題的能力;它是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了許多課程，但利用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力普遍不高，知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過實(shí)踐。指導(dǎo)老師可以幫助學(xué)生多選擇應(yīng)用管理類的論文題目，盡量將所研究的論題與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技能能服務(wù)于社會(huì)。如果學(xué)生的論文選題可以與其實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生能言之有物，則對(duì)研究更有興趣，更愿意深入思考，寫出的論文也具有實(shí)際價(jià)值，更能提高論文質(zhì)量。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身綜合能力。
(二)重視道德誠(chéng)信教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)
我們的大學(xué)教育一方面要重視學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)，另一方面也需重視對(duì)大學(xué)生道德誠(chéng)信的教育。誠(chéng)實(shí)守信是做人的一項(xiàng)基本道德準(zhǔn)則，它要求人們?yōu)槿苏\(chéng)懇、待人誠(chéng)實(shí)、做事實(shí)在、追求信譽(yù)等。誠(chéng)信既是一個(gè)人安身立命、為人處世應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，也是一個(gè)社會(huì)維持和促進(jìn)整個(gè)公民道德建設(shè)取得實(shí)際效果和實(shí)質(zhì)進(jìn)展的關(guān)鍵。
大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信行為、誠(chéng)信品質(zhì)，關(guān)系到良好社會(huì)風(fēng)尚的形成，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，更在一定意義上關(guān)系到中華民族的未來(lái)。
我們應(yīng)從三個(gè)方面加強(qiáng)高校的道德誠(chéng)信教育：
1.教師是教育的主導(dǎo)者、施動(dòng)者，教育工作不僅僅是職業(yè)、謀生手段，它還是一份培養(yǎng)國(guó)家、民族人才的社會(huì)責(zé)任。教師在工作中應(yīng)以自身誠(chéng)信的人格魅力影響學(xué)生，貫穿在平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴中。
2.高校需要合理協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系，教學(xué)科研并重。教育是百年大計(jì)，教書育人為教育之根本，短期內(nèi)教學(xué)工作不能像科研工作一樣其成就可以明顯表現(xiàn)為論文、課題等成果，但是教育關(guān)系到國(guó)家民族的人才培養(yǎng)、文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，這些不是論文、課題成果可以衡量的。3.學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生樹立誠(chéng)信為本、操守為重的信用意識(shí)和道德觀念，這樣才能使他們成為高素質(zhì)的人才，承擔(dān)起社會(huì)、民族責(zé)任。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生了解、參與社會(huì)調(diào)研工作
一方面，高�？舍槍�(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)論文存在的主要問題，有針對(duì)性地開展查資料、調(diào)查研究、應(yīng)用文寫作等與畢業(yè)論文工作相關(guān)的課程。例如可以開設(shè)圖書情報(bào)學(xué)、社會(huì)調(diào)查方法等課程，使學(xué)生可以更好了解如何查閱、消化、利用文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生知道如何合理、合法地收集和應(yīng)用行業(yè)數(shù)據(jù);使學(xué)生掌握訪談、問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與處理方面的技巧。
另一方面，學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師以自己的科研課題為軸心，在大學(xué)的后兩年，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間參加進(jìn)來(lái)，并當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來(lái)加以規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。例如有的高校由專業(yè)教師牽頭，組織對(duì)教師課題感興趣的學(xué)生，成立課題小組，利用寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行文化、科技、衛(wèi)生傳播的同時(shí)，又可以接觸社會(huì)、開展課題調(diào)研，為大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)打好基礎(chǔ)，也為其完成畢業(yè)論文做好鋪墊。這一形式有可借鑒之處。
(四)加強(qiáng)論文寫作技能培訓(xùn)
學(xué)位論文的寫作有一定的規(guī)律和技巧，也有一定的規(guī)范和范式。合理運(yùn)用這些規(guī)范和技巧，既可以提高寫作的效度，也可以提高文章的質(zhì)量。會(huì)計(jì)學(xué)本科教育除了要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本技能外，平時(shí)還應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)問題的分析及邏輯思辨能力、文字的掌控和運(yùn)用能力。這些應(yīng)該是貫穿大學(xué)的整個(gè)階段始終的。
具體可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行：
1.引入學(xué)年論文制，注重平時(shí)科學(xué)研究的訓(xùn)練。從大學(xué)一、二年級(jí)就讓學(xué)生嘗試論文寫作，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與教師科研課題;通過平時(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。
2.嚴(yán)把課程論文質(zhì)量關(guān)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，提高其閱讀能力和效果。通過指導(dǎo)選題、擬定提綱，最后撰寫課程論文直至定稿，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，提高他們的寫作能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 付開鏡.課程論文寫作過程控制教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].高教論壇，2011(9).
[2] 郭朝霞.改進(jìn)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的教改措施[J].現(xiàn)代閱讀，2011(10).
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