學(xué)前教育大專畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是令很多大學(xué)生很頭疼的問題，怎么樣寫好學(xué)前教育大專畢業(yè)論文?下面是小編為大家整理的學(xué)前教育大專畢業(yè)論文，歡迎參考~
篇一：讓孩子在探索中學(xué)習(xí)音樂
我們生活在一個(gè)豐富多彩，充滿音樂的世界里。只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你就能挖掘到許許多多潛在的對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的契機(jī)。以下是我開展“好聽的聲音”系列活動(dòng)的探索與嘗試。
一、 激發(fā)幼兒探索興趣眾所周知，音樂是一門聽覺藝術(shù)。每個(gè)孩子只要有聽力，就都有音樂方面的能力。在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子探索身邊的物品，看它們能不能發(fā)出好聽的聲音。由于物品不同的材質(zhì)，因此，打擊后能發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出不同的音色。如小棒敲打玻璃發(fā)出清脆短促的聲音，敲打鐵制品發(fā)出悠揚(yáng)綿長的聲音，手拍桌椅發(fā)出的聲音較粗較悶�；顒�(dòng)中，我先請(qǐng)幼兒自己去試一試，孩子個(gè)個(gè)興致勃勃地玩了起來。他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)了幾種不同質(zhì)地物品發(fā)出的聲音，感知了它們的音色特點(diǎn)。然后我再請(qǐng)小朋友閉上眼睛，我敲打任意一種物品，讓他們猜猜是哪一種物品發(fā)出的聲音。另外，用不同的力度敲擊同一樣物體，會(huì)發(fā)出不同的聲音，也就是強(qiáng)和弱的區(qū)別。孩子在探索中發(fā)現(xiàn)，敲擊色拉油桶會(huì)發(fā)出“咚咚咚”的聲音。于是我又設(shè)計(jì)了游戲《敲敲跳跳》。我敲一下桶，孩子就跳一下。敲得響(強(qiáng))、跳得高;敲得輕(弱)、跳得低。這當(dāng)中孩子體驗(yàn)到了游戲的快樂，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，不知不覺中也感受分辨出了聲音的強(qiáng)弱。
再如孩子收集到了許多玻璃瓶。我引導(dǎo)他們?cè)谄恐醒b了不同量的水，然后再敲敲聽聽，發(fā)出的聲音是否一樣。經(jīng)過一次次的敲打，反復(fù)地傾聽。他們發(fā)現(xiàn)了水多的瓶子發(fā)出的聲音低，水少的瓶子發(fā)出的聲音高。多么了不起，孩子通過自己玩一玩、聽一聽、想一想、試一試，對(duì)不同的音色、強(qiáng)弱、高低、長短有了切身的感受與體驗(yàn)。
二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索生活中的廢棄物無處不在，卻又容易被人忽視，利用廢棄物讓幼兒自己制作樂器演奏，既能有效節(jié)約能源給幼兒以環(huán)保的教育，又可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。使孩子在合作演奏中體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信心。
那么何種廢棄物可以作為音樂創(chuàng)造活動(dòng)的材料呢?空的餅干盒、鐵罐、各種塑料瓶、玻璃瓶、竹片、小木塊、廢報(bào)紙、啤酒瓶蓋子-----在孩子手中，都能成為一件神奇的樂器。
通常音樂活動(dòng)中的節(jié)奏樂，是以小鈴表現(xiàn)清脆的聲音，用圓舞板表現(xiàn)短而明快的聲音，用大鼓、鑼表現(xiàn)響亮的強(qiáng)音，用沙球、串鈴表現(xiàn)特殊聲音。那么，能不能利用廢舊材料來制作小樂器呢?我為孩子提供了一些輔助材料，以讓孩子幫小樂器找朋友的形式，進(jìn)一步引導(dǎo)他們自己去試一試、聽一聽、想一想、做一做。結(jié)果一件件美妙的樂器在孩子手中誕生了。聰聰說：“用棒敲搪瓷盆像鑼的聲音。”，天予說：“我用筷子敲肉松罐的蓋子，發(fā)出的聲音像大鼓一樣好聽。”牛牛也告訴我“啤酒瓶蓋子串一起是串鈴的朋友。”崢崢邊搖邊迫不急待地向大家介紹：“我在酸奶瓶中放了沙子，搖出的聲音像鈴鼓!”。孩子們興奮極了，雖然這些東西在我們成人眼中也許算不上什么，然而在孩子眼里，每一樣?xùn)|西都是無價(jià)之寶。因?yàn)檫@是他們自己探索、制作出來的呀!接著，我就引導(dǎo)孩子讓自己做的小樂器唱唱歌。孩子們聽著熟悉的音樂，看著小指揮愉快地演奏。他們臉上洋溢著燦爛、自信的笑容。
三、激勵(lì)幼兒不斷探索我們還帶孩子走出教室、走出幼兒園，來到廣闊的大自然、大社會(huì)中，尋找美妙動(dòng)聽的音樂。熱鬧的馬路上，孩子找到了“丁零零零”清脆的車鈴聲，清潔工人“刷刷刷”掃地的聲音;弄堂里傳來了收舊貨人“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”洪亮的敲鑼聲，還有修鞋匠“叮——嗒、叮——嗒”富于節(jié)奏的釘鞋聲。在郊外的小樹林里，孩子感受到風(fēng)吹樹葉“沙沙”作響、枝頭小鳥“啾啾”歌唱;夏夜，孩子聆聽著青蛙在田間的有趣的“合唱”，草叢里小蟲“瞿瞿 ”鳴叫;雨天，孩子傾聽著屋檐上的雨水“嘀嘀嗒嗒”掉落在地------這一切，都是生動(dòng)的音樂教材。孩子們既樂在其中，又潛移默化受到了美的熏陶。更重要的是他們養(yǎng)成了對(duì)周圍世界仔細(xì)觀察、不斷探究的精神。
以上的一些做法與嘗試，不僅拓寬了孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，滿足了孩子探求表現(xiàn)的需要，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)造的精神，使孩子在活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂，進(jìn)一步增強(qiáng)了自信心。當(dāng)然，如何讓孩子真正通過自身的探索走進(jìn)神奇美妙的音樂世界，還有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦羞M(jìn)一步的研究與實(shí)踐。
篇二：淺談讓幼兒從“要我唱歌”向“我要唱歌”轉(zhuǎn)變的創(chuàng)造性方法
摘要:
唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。能培養(yǎng)幼兒的想象力、記憶力和思維能力;能促進(jìn)幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展原上草論文網(wǎng)教學(xué)論文代寫和審美能力的培養(yǎng)�；顒�(dòng)中要有的放矢地選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的幼兒喜歡的歌曲教材，同時(shí)還需要教師創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。
關(guān)鍵字：幼兒 唱歌 教學(xué) 轉(zhuǎn)變 創(chuàng)造性 方法 學(xué)習(xí)興趣 |唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式,尤其是當(dāng)孩子們聽到他們熟悉歌曲的旋律時(shí)，很多孩子都會(huì)不由自主地哼唱起來，來表達(dá)自己愉悅的心情。然而，在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔钑r(shí)表現(xiàn)的很被動(dòng)，尤其是在教授新歌時(shí)，孩子的表現(xiàn)往往老師預(yù)設(shè)中的美好，孩子只是在老師的帶領(lǐng)下一遍又一遍地唱;但是卻不知道孩子是否真的喜歡這首歌，雖然孩子對(duì)老師的提問"歌曲好聽嗎""喜歡這首歌嗎""想不想學(xué)會(huì)這首歌"回答的都是"好聽"，"喜歡""想唱這首歌"等答案，但老師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，仍有部分孩子表情默然東張西望，一節(jié)課下來，會(huì)唱的往往就是那幾個(gè)愛唱歌的小朋友，部分孩子不能完整地唱完這首歌，更不用說讓孩子去表現(xiàn)歌曲了�？梢�，唱歌活動(dòng)中，孩子只是為了老師的要求唱歌而唱歌，并沒有真正用心去唱歌。這種"師教我學(xué)、師說我聽"的要我唱歌的教學(xué)模式已很不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形式。
如何讓孩子從"要我唱歌"向"我要唱歌"進(jìn)行轉(zhuǎn)變呢?《幼兒園指導(dǎo)(綱要)》中指出："玩是幼兒的天性" ，"要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性" ，"喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)";"能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)"。可見，倡導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，向"我要唱歌"進(jìn)行轉(zhuǎn)變，老師在唱歌活動(dòng)中需結(jié)合《綱要》要求，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，采取積極有效的教學(xué)方法和技巧，才能收到事倍功半的效果。重新審視歌唱教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，以前都太強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能，而忽視了幼兒內(nèi)心的感受，興趣�，F(xiàn)在不但要有目的地選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)孩子感興趣的歌曲教材，而且還要教師運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣，提供給幼兒發(fā)展這種潛在能力的機(jī)會(huì)和條件。因此，我是從以下幾方面進(jìn)行唱歌教學(xué)的。
一、 有的放矢地選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒唱歌的濃厚興趣"興趣是最好的老師"。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。每次孩子們聽到《江南style》的音樂時(shí)，孩子們除了能唱這首復(fù)雜的歌曲外，還能邊唱邊跳，正是因?yàn)楦枨芗ぐl(fā)孩子的濃厚興趣�？梢姡�(jié)奏感較強(qiáng)，歡快活潑的歌曲是孩子們喜歡較多的歌曲。選擇小動(dòng)物的抒情歌曲孩子也十分喜歡，如《小烏鴉愛媽媽》這首歌，從歌名來看，孩子對(duì)小烏鴉這個(gè)小動(dòng)物充滿了喜愛，接著是愛媽媽，激發(fā)了小朋友的好奇心，小烏鴉究竟是怎么愛媽媽的呢?激發(fā)了幼兒唱歌的興趣。另外，一些朗朗上口的經(jīng)久不衰的歌曲孩子們也很喜歡，如《一分錢》、《小兔子乖乖》、《小燕子》、《小毛驢》等歌曲。孩子不喜歡的多數(shù)是難于理解的，節(jié)奏感不明顯的和不貼近孩子生活的歌曲，孩子們比較排斥唱。如果選擇這些孩子不喜歡的歌曲，就會(huì)影響孩子學(xué)唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對(duì)孩子的學(xué)唱有著很大的影響。所以，在選擇歌曲上，我們應(yīng)有的放矢的選擇歌曲。我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。
二、充分利用多種方法進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)(一)游戲法做游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，將游戲貫穿的活動(dòng)中，會(huì)收到事倍功半的效果。在《十個(gè)小矮人》這首歌中，老師先組織孩子做游戲，當(dāng)孩子熟悉游戲的玩法時(shí)再教唱新歌，再結(jié)和歌曲做游戲，孩子們不但學(xué)的很快，而且還能保持持久的唱歌興趣。
(二)猜謎法猜謎語是孩子們十分感興趣的活動(dòng)，因?yàn)椴轮i語能引導(dǎo)孩子去思考，去找謎底答案。在教授新歌時(shí)，將猜謎法用在歌唱活動(dòng)開始，能激發(fā)孩子唱歌的興趣，樂意去唱歌。在《夏天的雷雨》這首歌中，老師先出示謎面："天空中，一閃閃，什么光發(fā)亮?天空中，轟隆隆，什么聲音響?天空中，嘩啦啦，什么落下來?小朋友，請(qǐng)你趕快想一想?"幼兒自由猜謎底。當(dāng)幼兒猜出謎底后，老師再用歌唱的形式教唱該首歌，孩子們?cè)诟璩顒?dòng)中的表現(xiàn)更出色。
(三)問答法一問一答也是孩子喜歡的歌唱活動(dòng)之一，問答的過程讓孩子有了獨(dú)立思考的空間，能讓孩子有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)孩子共同演唱歌曲的合作意識(shí)，能體驗(yàn)集體唱歌帶來的愉悅情緒。在新授《春天在哪里》這首歌時(shí)，老師問孩子們，春天到底在哪里?并說說為什么呢?讓孩子們思考后來回答?老師結(jié)合歌詞進(jìn)行小結(jié)，并將歌曲表現(xiàn)的美景一并教給孩子，讓孩子們體驗(yàn)。然后再教唱歌曲，孩子們唱歌時(shí)便會(huì)帶著對(duì)春天的喜愛之情進(jìn)行歌唱。
(四)故事懸念設(shè)置法孩子們對(duì)故事十分喜歡，簡(jiǎn)短的故事能將孩子帶到故事情節(jié)中去，但是在故事的結(jié)尾設(shè)置懸念，讓幼兒去猜測(cè)，去思考，更加激發(fā)了孩子對(duì)活動(dòng)的好奇心。如，在新授《蝴蝶花》這首歌時(shí)，先給孩子生動(dòng)地講個(gè)小故事：一天，小寶和奶奶到公園區(qū)玩，突然發(fā)現(xiàn)路邊有一只漂亮的花蝴蝶，于是，他輕輕地走過去，眼看都要走到跟前了，可是為什么蝴蝶一點(diǎn)都不害怕呢，也不飛走呢?請(qǐng)小朋友想想，這到底是為什么呢?當(dāng)小朋友自由猜測(cè)后，老師小結(jié)答案：原來是一朵美麗的蝴蝶花。通過生動(dòng)的故事講解和懸念的設(shè)置，不但激起了幼兒的興趣，還將歌詞呈現(xiàn)在孩子面前，孩子在不經(jīng)意中就熟悉了歌詞，學(xué)起歌來也更快了。
(五)畫圖法很多小朋友都喜歡畫畫，對(duì)老師的示范畫也是很常見的，沒什么奇特之處，但是卻很少見到老師邊唱邊畫的現(xiàn)象，在新授《獅王歌》時(shí)，老師先告訴小朋友，今天有個(gè)動(dòng)物到班上來了，老師邊示范唱歌邊根據(jù)歌詞的內(nèi)容畫出獅王的頭像來，讓孩子們不但對(duì)獅王感到好奇，同時(shí)也激起了孩子也想邊唱邊畫的欲望，同時(shí)也為孩子學(xué)好該首歌打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
除此之外還有動(dòng)作表演法等其他多種教學(xué)方法，通過多種方法進(jìn)行唱歌活動(dòng)，使孩子們由"要我唱歌"向"我要唱歌"的轉(zhuǎn)變，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
三、在唱歌教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍建立融洽的師生關(guān)系，是唱好歌的首要前提，如果孩子不喜歡一個(gè)老師，老師教的再好，也不能收到很好的教育效果。因此，在教唱活動(dòng)中教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂。同時(shí)，唱歌活動(dòng)的特點(diǎn)往往是比較安靜的，對(duì)于自控力較弱的幼兒來說，是不能堅(jiān)持坐在小凳子上認(rèn)真按老師的要求進(jìn)行唱歌活動(dòng)的，需將靜止的活動(dòng)轉(zhuǎn)變成動(dòng)靜交替，孩子喜歡的活動(dòng)形式，才能讓整節(jié)課生動(dòng)活潑，才能充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。如，歌曲《表情歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，有意識(shí)的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，孩子們聽著朗朗上口的歌詞，便會(huì)跟著做動(dòng)作，很快吸引著孩子們歌唱的興趣，老師故作驚訝地問："你們都會(huì)唱了，會(huì)表演了，真了不起"，孩子們?cè)诶蠋煹谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)下，感受了成功的喜悅，自信心大增;老師趁機(jī)說："那我們都來認(rèn)真學(xué)習(xí)這首歌，認(rèn)真表演吧，看誰表演的最棒!"老師將歌曲中所有的歌詞和情感體驗(yàn)授予孩子，并用眼神、動(dòng)作語調(diào)等營造教學(xué)氛圍，這樣，整節(jié)課孩子將會(huì)在富于感染力，輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍中，在平等、友好的`師生關(guān)系中，產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。
四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)有位教育學(xué)家曾說過："學(xué)會(huì)創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。"在我們唱歌的教學(xué)活動(dòng)中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導(dǎo)孩子大膽的創(chuàng)新，獨(dú)立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，也是對(duì)孩子創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定;在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。
五、采用多形式給孩子大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)的空間和機(jī)會(huì)在新授歌曲時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系和孩子的年齡特點(diǎn)，孩子對(duì)歌曲的掌握不是十分理想的，需要不斷的反復(fù)復(fù)習(xí)，但是，枯燥的單一的唱歌方法又一次將孩子的唱歌興趣扼殺，怎樣讓孩子繼續(xù)當(dāng)好"我要學(xué)習(xí)，我要唱歌"的主人，也是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐研究出幾點(diǎn)可行的方法。
(一)、好聲音領(lǐng)唱法再次復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，總有幾個(gè)會(huì)唱的孩子，將他們確定為好聲音，由他們來領(lǐng)唱其他孩子唱歌，這樣一來，是對(duì)唱的好的小朋友的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也能激發(fā)其他小朋友當(dāng)領(lǐng)唱者，接下來唱歌時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們唱歌的激情提高了，興趣更濃厚了，都能全身心地投入到歌唱活動(dòng)中去。
(二)、小組PK法小組PK也是孩子們十分喜歡的唱歌方式，將孩子們分成兩組，一段一段的PK賽唱，或者對(duì)唱，或者跟著領(lǐng)唱者PK賽，都能迅速調(diào)動(dòng)孩子們的集體榮譽(yù)感，集中孩子的注意力，使孩子認(rèn)真唱歌。
(三)、游戲獲勝表演法每次做游戲時(shí)，孩子們都十分投入，特別是做《擊鼓傳花》的游戲，老師放音樂，或者彈剛教過的一首新歌旋律，孩子們傳遞著花，當(dāng)音樂停止時(shí)，花在誰的手上誰就在集體面前表演節(jié)目，或者邀請(qǐng)同伴一起表演節(jié)目。將游戲與歌唱結(jié)合，既體現(xiàn)了孩子在"玩中學(xué)"，也體現(xiàn)了在"學(xué)中玩"，不但調(diào)動(dòng)了孩子積極游戲的熱情，也把唱歌活動(dòng)推向了高潮。
(四)、家庭老師法孩子們最引以自豪的莫過于在親人面前展示自己的才能，認(rèn)為是自己在幼兒園認(rèn)真所學(xué)，老師讓孩子回家當(dāng)家庭老師，在孩子看來，是老師給予自己在幼兒園表現(xiàn)肯定，回家當(dāng)老師教爸爸媽媽爺爺奶奶時(shí)，更有一種自豪感，成就感，不但讓家長了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，還讓孩子對(duì)歌唱再一次的鞏固復(fù)習(xí)。
六、唱歌教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)孩子之間相互學(xué)習(xí)的過程在新授一節(jié)唱歌活動(dòng)后，往往發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子會(huì)完整唱完整首歌，其他孩子根本不會(huì)清楚的唱歌，只會(huì)跟著哼唱。但是，在區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，在餐后小朋友自由活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子在一起有模有樣的唱起歌來，其他孩子則被他們的表現(xiàn)所吸引，跟著一起唱，當(dāng)有小朋友唱錯(cuò)時(shí)，有的小朋友馬上就會(huì)做出糾正，有些孩子不承認(rèn)自己是錯(cuò)的，要找老師來求證，老師乘機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，給出正確的答案，指出怎樣唱才最好聽，讓孩子們繼續(xù)游戲。第二次唱歌活動(dòng)時(shí)，會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，多數(shù)孩子都會(huì)唱了，歌詞也能唱對(duì)，可見，同伴也是孩子最好的老師;因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谕嫠�、游戲中�?huì)互相模仿、學(xué)習(xí)，就是"兒童教兒童"，它是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時(shí)可教、隨處可教，有時(shí)比老師教的更有效。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視孩子間相互學(xué)習(xí)的過程。
總之，在歌唱活動(dòng)中，老師要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，選擇孩子喜歡的歌曲，建立平等的師生關(guān)系，采用多種教學(xué)方法和技巧，讓孩子們?cè)趷凵铣�，喜歡唱歌，從"要我唱歌"向"我要唱歌"的真正轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)唱歌的小主人。
參考文獻(xiàn)：
【1】《幼兒園指導(dǎo)(綱要)》
【2】曹冰 《音樂教育業(yè)幼兒的發(fā)展》
【3】王成全 《多元智能教與學(xué)的策略》
【學(xué)前教育大專畢業(yè)論文】相關(guān)文章：
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