教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

時(shí)間：2023-03-13 10:58:15 畢業(yè)論文范文我要投稿

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教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文

　　教育技術(shù)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等的教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門人才，包括各級(jí)師范院校和中等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)課程教師以及各級(jí)電教館、高校和普教的教育技術(shù)人員。下面是小編整理的一篇教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文范文，歡迎參考!

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文

　　摘要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)�、自主、有個(gè)性地發(fā)展。

　　在新課改下促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，關(guān)鍵是課堂的實(shí)施，那么作為課堂實(shí)施的重要環(huán)節(jié)之一的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)之中，因此課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以人為本，更要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展為核心這一理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。本論文主要從教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和教學(xué)設(shè)計(jì)的主要策略兩方面進(jìn)行了闡述。首先，要圍繞以學(xué)生為中心這一原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，在這一原則上采取有效的策略，原則和策略相結(jié)合從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞： 課改;教學(xué)設(shè)計(jì); 學(xué)生的發(fā)展; 以人為本

　　Abstract: In the era of knowledge economy and information society, knowledge is increasing and updating with unimaginable speed. So we must keep learning or even pursue lifelong learning if we do not want to be eliminated. That means it is more important that having the aspiration, interest and method to learn than remember that some knowledge. So the education really responsible for the students should be to promote their comprehensive, independent and individual development.

　　Teaching plays an important part in improving the development of students under New Curriculum. The way of teaching is one of the elements in teaching. Changing the way of teaching reflects the design of teaching. So teachers must be based on people-oriented and the development of students as the core. This paper mainly describes two aspects from the principles of design and the strategies of design. Firstly, we must focus on the principle of student-centered. Secondly, we should choose the effective strategies based on that principle. The combination of principles and strategies promote the development of students.

　　Key words: curriculum reform; the design of teaching; the development of students; people-oriented

　　新課標(biāo)要求教師必須著眼于學(xué)生全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，必須促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是重中之重。

　　在新課改下促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，關(guān)鍵是課堂的實(shí)施，那么作為課堂實(shí)施的重要環(huán)節(jié)之一的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)之中，因此課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以人為本，更要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展為核心這一理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

　　1以學(xué)生為中心

　　1.1制定共同目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法——片面強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)和技能目標(biāo)、忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)好學(xué)生個(gè)性發(fā)展的做法，要強(qiáng)化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，特別要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價(jià)值觀的發(fā)展。針對(duì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);有利于學(xué)生的自我反饋和評(píng)價(jià)。

　　1.2采用多樣化的方法

　　為使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革，保證學(xué)生自主性，探究性，要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供一個(gè)開放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分利用學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生設(shè)施探究性教學(xué)。

　　以化學(xué)這一科為例：在學(xué)習(xí)水的這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用小組“合作自主”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)查閱報(bào)紙、報(bào)刊雜志、書籍以及利用網(wǎng)上資源收集我國(guó)目前淡水資源的狀況，實(shí)地調(diào)查當(dāng)?shù)仫嬘盟馁|(zhì)量和污染狀況，針對(duì)學(xué)生收集的信息寫出研究小論文或調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生將此報(bào)告發(fā)表或遞交給當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門。在此過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了關(guān)心社會(huì)、參與社會(huì)的責(zé)任感。

　　在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以將此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究式實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，不講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法原理，通過(guò)查閱資料鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，教師收集、查閱學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，并將方案類似的同學(xué)分為一組，在小組內(nèi)再討論、修改、補(bǔ)充、完善方案。允許多種方案同時(shí)實(shí)驗(yàn)，要認(rèn)真做好觀察記錄，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以由各小組展示他們的實(shí)驗(yàn)情況。并匯報(bào)探究的結(jié)果。通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)的探究模式，學(xué)生自己探索出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣方法。通過(guò)這種方法，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更重要的是體會(huì)到了科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　1.3結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

　　以音樂(lè)這一科為例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生身邊熟悉的歌曲人手，引導(dǎo)學(xué)生從其感興趣的流行歌曲中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題、展開探究，不但使學(xué)生獲得有關(guān)化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程、方法和成功的喜悅。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)在生活實(shí)際的認(rèn)識(shí)。

　　2基本策略

　　教學(xué)策略是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的靈魂。教學(xué)策略的選擇集中地反映教學(xué)設(shè)計(jì)者的教育思想和主張。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略分為以下幾種：

　　2.1建立平等和諧的師生關(guān)系

　　教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳統(tǒng)知識(shí)與能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)相信掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。例如，在開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不再是課堂的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、幫助者，甚至是學(xué)習(xí)的伙伴參于到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中，成為小組中學(xué)習(xí)的一員。

　　2.2創(chuàng)建寬松民主的教學(xué)氛圍

　　教學(xué)過(guò)程是師生交互，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到輕松、自由、平等、安全，沒(méi)有任何顧慮。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、采取實(shí)驗(yàn)探究等多種組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和批判精神，發(fā)展思維，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，使每一位學(xué)生的潛能得到充分的挖掘、顯現(xiàn)，使每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

　　2.3采用具體內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)主要有三種方式：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)教并用的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)通常也稱為以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好、其教育思想傾向于以教師為中心。有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)于學(xué)生全面打好學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)是有利的：不足之處是忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究。

　　建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，也稱以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，其教育思想傾向于“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主探究、自主發(fā)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有好處，但忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

　　學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了雙主原則，它將兩者有機(jī)結(jié)合不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也大有好處。因此，也應(yīng)該提倡以主動(dòng)積極的探究方式來(lái)學(xué)習(xí)大量的間接知識(shí)，把間接知識(shí)的學(xué)習(xí)納入多樣化的探究過(guò)程之中。

　　學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長(zhǎng)處和短處，因此，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，采用最佳的教學(xué)方式，使其發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。

　　2.4開展因地制宜的探究活動(dòng)

　　探究性學(xué)習(xí)追求學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一,接受學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,探究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)非常注重學(xué)習(xí)過(guò)程中潛在的教育因素,它強(qiáng)調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生盡可能地像科學(xué)家那樣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)研究過(guò)程,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、再創(chuàng)知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程。

　　探究活動(dòng)有以下兩種學(xué)習(xí)模式：

　　(1)“動(dòng)手做”學(xué)習(xí)模式

　　“動(dòng)手做”(Hands-on)是一種實(shí)施科學(xué)教育的模式，其特點(diǎn)是，教師通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，在親自動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握科學(xué)的思維方法、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度。

　　“動(dòng)手做”強(qiáng)調(diào)通過(guò)做科學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。這種模式的基本程序是：提出問(wèn)題――動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)――觀察記錄――解釋討論――得出結(jié)論――表達(dá)陳述。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自參加活動(dòng)而學(xué)習(xí)，他們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并為理解實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的東西而進(jìn)行討論。教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的某些情況而提出建議。這些動(dòng)手做的活動(dòng)為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在真實(shí)世界中通過(guò)親手操作的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)

　　(2)情境探索學(xué)習(xí)模式

　　情境探索學(xué)習(xí)模式的核心思想有兩點(diǎn)：(1)為不同類型學(xué)習(xí)者設(shè)置適合于他們知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的特定情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的探索，并在探索過(guò)程中自主地選擇適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方式;(2)通過(guò)在一系列精心設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)者不僅獲得基本知識(shí)和基本技能，而且掌握有效學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)將各種不同的情境和相應(yīng)的探索活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)多樣化的情境探索學(xué)習(xí)。它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，并在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力;可以有效地轉(zhuǎn)變“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;知識(shí)探索指導(dǎo)者”。

　　在我們看來(lái)，如果教師不是把絕大部分時(shí)間花在計(jì)劃規(guī)定的課程、講解、練習(xí)和考試上，而是把適當(dāng)?shù)臅r(shí)間放在富有想象力地為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源上，那就能為學(xué)生提供各種新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握科學(xué)的思維方式。

　　2.5采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

　　2.5.1重視同伴和自我評(píng)價(jià)的能力

　　在小組自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生之間的互評(píng)，將個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)化為組內(nèi)合作和組間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生如何對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，如何接受他人的評(píng)價(jià)，還有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)教學(xué)自我評(píng)價(jià)。如那部分內(nèi)容采用了自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式或探究學(xué)習(xí)方式，每種學(xué)習(xí)方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)有何影響和幫助，有哪些收獲和體會(huì)等，再如，每次考核的試卷、成績(jī)及自我總結(jié)等。

　　2.5.2重視活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

　　教師首先要改變過(guò)去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　在評(píng)價(jià)范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評(píng)價(jià)向全面的包括知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。例如，可評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、能否根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否在活動(dòng)中與他人合作與交流、能否獨(dú)立思考和是否表現(xiàn)出對(duì)自然的熱愛等等。

　　在評(píng)價(jià)方法上，要從以考試測(cè)驗(yàn)為主、片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別重視形成性評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察、記錄分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作基本技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)水平以及口頭部分交流、通過(guò)文字交流的能力等進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)、例如，對(duì)于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅要看其結(jié)果，更要看其過(guò)程。從學(xué)生參與收集資料的積極性、收集資料的方法、方案的設(shè)計(jì)、方案的實(shí)施過(guò)程、實(shí)驗(yàn)技能、出現(xiàn)特殊的應(yīng)變處理能力、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和書寫報(bào)告的能力、學(xué)生交流討論和發(fā)表見解、答辯的情況等做出多方面綜合評(píng)價(jià)。

　　2.5.3重視紙筆測(cè)試中學(xué)生的能力

　　即通過(guò)具有實(shí)際背景的綜合性和開放性問(wèn)題的書面考核。既了解了學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效考核，對(duì)開放性、探究性的問(wèn)題，允許學(xué)生有充裕的時(shí)間作答，可結(jié)合自我報(bào)告、小組討論、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生答辯的情況相結(jié)合的方式給予評(píng)價(jià)。

　　2.5.4重視對(duì)學(xué)生量和質(zhì)評(píng)價(jià)的能力

　　即通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量和質(zhì)的結(jié)合的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確方向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能、激勵(lì)功能，使每位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步、有所發(fā)展。

　　新課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教育理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，折射出了人們對(duì)美好未來(lái)的追求。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。能否把國(guó)家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f(wàn)教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。

　　新課改以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為核心主要體現(xiàn)在三方面：一是課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。這是課程價(jià)值取向定位問(wèn)題。在如何處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系上，新課程定位在人的發(fā)展上，具體地說(shuō)就是為了每位學(xué)生的發(fā)展。全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展是世界各國(guó)課程改革的趨勢(shì)。二是面向每一位學(xué)生。在新課程實(shí)施中，必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使每位學(xué)生都具備一技之長(zhǎng)，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長(zhǎng)為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。三是關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。學(xué)生是一個(gè)完整的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識(shí)的容器。素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個(gè)的人，而不只是作為產(chǎn)品的人，是富有創(chuàng)造性的生活，而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活。學(xué)生的發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是全面、和諧的發(fā)展。

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