會計(jì)畢業(yè)論文范文精選
會計(jì)畢業(yè)論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會計(jì)經(jīng)濟(jì)活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值; 在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運(yùn)用已有的理論知識，通過嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認(rèn)識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。
會計(jì)畢業(yè)論文范文精選(一)
摘要：本文分析了基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課堂教學(xué)的“教”與“學(xué)”特點(diǎn)，并以此為指導(dǎo)，探討了基礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)的新模式。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué) “教”與“學(xué)” 學(xué)生主體觀 教學(xué)模式
職業(yè)教育的根本任務(wù)就是為社會發(fā)展提供高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才。這就需要將“以學(xué)生發(fā)展為本”，樹立“學(xué)生主體觀”的現(xiàn)代教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度推動自身的發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)和動手能力。筆者結(jié)合學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)，探討中職學(xué)校基礎(chǔ)會計(jì)課堂教師“教”的策略。
一、中職學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)
1.學(xué)生是在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)課程之前，并非一無所知。在日常生活中，學(xué)生有可能會通過各種渠道自覺或不自覺地吸取知識，甚至?xí)ㄟ^自身的實(shí)踐形成對客觀世界的自我認(rèn)知。這些知識形形色色，共同構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的因素。同時這些因素也決定著學(xué)生對新學(xué)科的感知過程，并直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及行為能力。譬如有些學(xué)生，在生活中會將自己的消費(fèi)支出以流水賬的形式記錄下來，這就是學(xué)生對于記賬的原始認(rèn)知。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個自身完善的過程
通過教師的傳遞，學(xué)生將新知識與原有知識經(jīng)驗(yàn)融會貫通，充實(shí)、豐富和改造自身的原有知識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動地吸收信息，而是主動地建構(gòu)信息。所以，在教學(xué)過程中，教師要通過合理的組織、正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動地參與到新知識的學(xué)習(xí)過程中。只有這樣，學(xué)生才能將教師傳授的知識真正的為我所用。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)是個體與社會團(tuán)體相互作用的過程
學(xué)生的學(xué)習(xí)不是個體孤立的，而是在社會團(tuán)體中的相互作用、相互影響、取長補(bǔ)短的過程。對于同一理由，不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知，教師通過合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，從而豐富學(xué)生自身的思維，并不斷地?cái)U(kuò)充其知識面。同時，學(xué)生還可以與教師、會計(jì)專家等進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而形成一個廣泛的學(xué)習(xí)共同體。“學(xué)習(xí)共同體”的形成是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的重要途徑。
二、 教師“教”的特點(diǎn)
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者。
1.教師是課堂教學(xué)的組織者
在會計(jì)教學(xué)中，教師作為組織者，可以通過語言激勵、行為暗示、情緒感染等策略來拉近和學(xué)生間的距離，調(diào)整學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;可以采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、參與式教學(xué)、實(shí)操演示等多種教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們分析理由和解決理由的綜合能力。
2.教師是課堂教學(xué)的發(fā)現(xiàn)者
在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)理由，隨時給予正確的指導(dǎo)和糾正。譬如預(yù)收賬款和預(yù)付賬款兩個項(xiàng)目，學(xué)生總是容易混淆，分不清哪是資產(chǎn)，哪是負(fù)債。要解決這些理由，教師通過讓學(xué)生明白“權(quán)利”和“義務(wù)”的區(qū)別，“權(quán)利”形成資產(chǎn)，“義務(wù)”形成負(fù)債。預(yù)付賬款是企業(yè)的一項(xiàng)債權(quán)，預(yù)期會為企業(yè)帶來一定的收益，因此是資產(chǎn);預(yù)收賬款是企業(yè)承擔(dān)的現(xiàn)時“義務(wù)”，預(yù)期會使企業(yè)利益流出，因此是負(fù)債。
3.教師是課堂教學(xué)的中介者
作為教學(xué)的中介者，教師不能只是簡單地把知識轉(zhuǎn)移給學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生回答提問后，不是直接給予答案，而是給予指導(dǎo)性的評論，或者采用提示、疑問等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動，激勵學(xué)生主動深思，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由此構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這樣的“教”“學(xué)”才更有利于提升學(xué)生的個人能力。
三、“教”與“學(xué)”的教學(xué)模式
在教學(xué)活動中，“教”與“學(xué)”是對立統(tǒng)一的矛盾體。隨著教學(xué)活動的變化，教師與學(xué)生的主客體角色也會不斷地發(fā)生變化。同時，矛盾的雙方又相依相存，不可替代。譬如，在學(xué)習(xí)會計(jì)基本理論和基本規(guī)則時，需要由老師主導(dǎo)講解。這時教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生則在老師的引導(dǎo)下理解掌握。在進(jìn)行憑證的.填制、編制會計(jì)報(bào)表等會計(jì)技能的操作時，需要由學(xué)生親自動手，教師就成為教學(xué)活動的客體。
基于“教”與“學(xué)”的不同特點(diǎn)，在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)過程中，可以按照“提出理由—探索理由—解決理由”的模式組織課堂教學(xué)。
1.設(shè)置情境，提出理由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要通過發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)理由開始，讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)就真切地感受到會計(jì)就在自己身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)會計(jì)的價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣。例如講資金平衡原理“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，這是會計(jì)原理的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這個理由時，教師可以結(jié)合學(xué)生身邊的事例，如一個家庭蓋一幢樓房，價(jià)值20萬元，那么這20萬元的樓房和家里的資產(chǎn)有什么關(guān)系呢?假如這20萬元中有10萬元是借入的，另10萬元是家庭自有的，那么，借入的10萬元是否形成了家庭的負(fù)債?家庭自有的10萬元是否構(gòu)成所有者一定的權(quán)利?通過設(shè)置這樣一個情境，引導(dǎo)學(xué)生深思回答：什么是資產(chǎn)?什么是負(fù)債?什么是所有者權(quán)益?教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對這些概念逐漸加以認(rèn)識理解，讓學(xué)生自己得出準(zhǔn)確的結(jié)論：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。
2.探索理由，增強(qiáng)學(xué)生主角意識，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動
基于“學(xué)生主體觀”的教學(xué)理念，課堂教學(xué)應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教師講、學(xué)生聽;教師指揮、學(xué)生操作的現(xiàn)象�；A(chǔ)會計(jì)是一門學(xué)以致用的課程，因此，教師可以設(shè)計(jì)一些有深思價(jià)值、有現(xiàn)實(shí)作用的理由，以及有一定實(shí)操性的案例，給學(xué)生提供一定的支持和引導(dǎo)，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。在這個過程中，教師要讓學(xué)生意識到自己是課堂的主角，允許學(xué)生用自己喜歡的策略學(xué)習(xí)，從不同的角度去觀察分析理由。譬如，教師可以提前將教學(xué)中用到的案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉案例內(nèi)容。 課堂教學(xué)中，教師再讓學(xué)生對案例中存在的理由進(jìn)行分組討論。案例討論結(jié)束后，各組推出代表，針對案例中存在的理由及解決方案提出自己的意見和倡議，同時也要允許不同意見的學(xué)生相互辯論。這時，學(xué)生是討論的主角，教師只在必要時進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的主角意識，使學(xué)生由被動參與變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這樣在掌握了專業(yè)知識的同時，加強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力的培養(yǎng)。
3.解決理由，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生綜合能力
在會計(jì)學(xué)教學(xué)中，作為組織者和中介者，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐活動，把抽象的理論法則轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱眯膽?yīng)手的工具，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的熱情，還能夠使學(xué)生變被動為主動，從而提高自身的認(rèn)知能力和綜合行為能力。譬如：當(dāng)我們講完有關(guān)憑證、賬簿、報(bào)表等方面的內(nèi)容后，便讓學(xué)生到財(cái)會模擬室親自動手操作。在模擬室里可以把學(xué)生分為幾個小組，其中一人當(dāng)組長，執(zhí)行財(cái)務(wù)科長職責(zé)，管理本組人員，負(fù)責(zé)憑證、賬簿、報(bào)表的審核、簽名;其余人員各司其職，會計(jì)憑證的填制、賬簿的登記核算、報(bào)表的填制均安排到人，流水作業(yè)。教師負(fù)責(zé)巡回指導(dǎo)，及時解答各方面的理由，對容易出錯的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如：貨幣資金轉(zhuǎn)換業(yè)務(wù)要只填付款憑證，不填收款憑證，憑證必須經(jīng)過審核才能入賬，記賬必須用藍(lán)黑墨水，紅筆只能用于改錯和負(fù)數(shù)填寫等等，從而使學(xué)生熟練掌握各種憑證賬表的使用策略。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的同時，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
以上探討了以“學(xué)生發(fā)展為主”的會計(jì)學(xué)教學(xué)策略。 讓“學(xué)生主體觀”走進(jìn)會計(jì)課堂，培養(yǎng)社會真正需要的會計(jì)人才，是每一位會計(jì)教師肩負(fù)的重任。
會計(jì)畢業(yè)論文范文精選(二)
[摘要]本文主要從新準(zhǔn)則下利潤表的理念變化、計(jì)量變化、列報(bào)變化以及營業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤內(nèi)涵變化等四個方面進(jìn)行闡述。提出在分析新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則下的利潤表時，要在經(jīng)常性收益與非經(jīng)常性收益、已確認(rèn)已實(shí)現(xiàn)收益與已確認(rèn)未實(shí)現(xiàn)收益、計(jì)入損益的利得和損失與計(jì)入所有者權(quán)益的利得和損失等三個方面加以關(guān)注。
[關(guān)鍵詞]新準(zhǔn)則;資產(chǎn)負(fù)債表;利潤表
我國財(cái)政部2006年發(fā)布的新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系，按照國際通行的規(guī)則和慣例，嚴(yán)格界定了資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等會計(jì)要素的定義，明確規(guī)定了有關(guān)會計(jì)要素的確認(rèn)條件、計(jì)量原則，引入了資產(chǎn)負(fù)債表觀的理念，凸顯了資產(chǎn)負(fù)債表的核心地位，改變了收入費(fèi)用觀下利潤表在企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告體系中占主導(dǎo)地位的情況。因此，在新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則下，企業(yè)的利潤表發(fā)生了很大的變化。
一、新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則下利潤表的變化
(一)理念的變化：收入費(fèi)用觀——資產(chǎn)負(fù)債表觀
多年來。我國的會計(jì)準(zhǔn)則遵循的是收入費(fèi)用觀。在收入費(fèi)用觀下，收益是一定時期的收入減去各類相關(guān)成本費(fèi)用后的差額。即收益=收入-費(fèi)用。1993年7月1日開始施行的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》第五十四條明確“利潤是企業(yè)在一定期間的經(jīng)營成果。包括營業(yè)利潤、投資凈收益和營業(yè)外收支凈額。”也就是說，利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表各項(xiàng)目的數(shù)據(jù)都是考慮到收入確認(rèn)和費(fèi)用配比之后的結(jié)果。在收入費(fèi)用觀下資產(chǎn)負(fù)債表是利潤表的副產(chǎn)品。
2006年發(fā)布的新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系引入了資產(chǎn)負(fù)債表觀的理念，即會計(jì)準(zhǔn)則的制定者在制定規(guī)范某類交易或事項(xiàng)的會計(jì)準(zhǔn)則時。應(yīng)首先定義并規(guī)范由此類交易產(chǎn)生的資產(chǎn)或負(fù)債的計(jì)量;然后，再根據(jù)所定義的資產(chǎn)和負(fù)債的變化來確認(rèn)收益。新《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》第三十七條規(guī)定“利潤是指企業(yè)在一定會計(jì)期間的經(jīng)營成果。利潤包括收入減去費(fèi)用后的凈額、直接計(jì)入當(dāng)期利潤的利得和損失等。”“直接計(jì)入當(dāng)期利潤的利得和損失”就是指應(yīng)當(dāng)計(jì)入當(dāng)期損益、會導(dǎo)致所有者權(quán)益發(fā)生增減變動的、與所有者投入資本或者向所有者分配利潤無關(guān)的利得或者損失。簡單的說，利潤表中利潤的度量主要取決于資產(chǎn)和負(fù)債的計(jì)量，利潤表可以被看作反映企業(yè)一定期間凈資產(chǎn)的變動表。
(二)計(jì)量的變化：歷史成本——公允價(jià)值
1993年《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》的第十九條明確“各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資應(yīng)當(dāng)按取得時的實(shí)際成本計(jì)價(jià)。物價(jià)變動時，除國家另有規(guī)定者外，不得調(diào)整其賬面價(jià)值”，也就是說歷史成本是會計(jì)計(jì)量的基本屬性。
2006年發(fā)布的新準(zhǔn)則不再單純強(qiáng)調(diào)歷史成本為基本計(jì)量屬性，而是適度、謹(jǐn)慎地引入公允價(jià)值，在投資性房地產(chǎn)、生物資產(chǎn)、非貨幣性資產(chǎn)交換、資產(chǎn)減值、債務(wù)重組、金融工具、套期保值、非同一控制下的企業(yè)合并等方面都引入了公允價(jià)值計(jì)量模式，并且將符合一定條件的公允價(jià)值的變動直接計(jì)入了損益，進(jìn)入利潤表。按照公允價(jià)值進(jìn)行會計(jì)計(jì)量，能夠更加客觀地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，從而向投資者提供更加相關(guān)的信息，有利于提升會計(jì)信息的有用性，符合財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的目標(biāo)。
(三)報(bào)表列報(bào)的變化
新舊準(zhǔn)則下的利潤表的列報(bào)也發(fā)生了很大變化。
首先，新準(zhǔn)則下的利潤表不再區(qū)分主營業(yè)務(wù)與其他業(yè)務(wù)。而是統(tǒng)一在“營業(yè)收入”、“營業(yè)成本”、“營業(yè)稅金及附加”中進(jìn)行列報(bào)。這一方面是基于市場經(jīng)濟(jì)中企業(yè)經(jīng)營規(guī)模不斷擴(kuò)大，經(jīng)營內(nèi)容呈多元化發(fā)展，不同經(jīng)營業(yè)務(wù)收入相當(dāng)，主營業(yè)務(wù)與其他業(yè)務(wù)的界限已經(jīng)很模糊;另一方面也是我國新會計(jì)準(zhǔn)則體系與國際準(zhǔn)則的趨同。
其次，由于新準(zhǔn)則引入了公允價(jià)值計(jì)量模式。新準(zhǔn)則下的利潤表增加了“公允價(jià)值變動收益”項(xiàng)目;新準(zhǔn)則下的利潤表還單獨(dú)列報(bào)“資產(chǎn)減值損失”項(xiàng)目，明細(xì)列報(bào)“對聯(lián)營企業(yè)和合營企業(yè)的投資收益”、“非流動資產(chǎn)處置損失”項(xiàng)目等，并將“營業(yè)費(fèi)用”改為“銷售費(fèi)用”、將“投資收益”納入營業(yè)利潤的范圍，使會計(jì)信息更加簡潔透明。便于財(cái)務(wù)報(bào)告使用者充分了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。
(四)營業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤內(nèi)涵的變化
由于新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系凸現(xiàn)了資產(chǎn)負(fù)債表觀的理念。引入了公允價(jià)值計(jì)量模式、所得稅會計(jì)處理采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法以及列報(bào)變化等因素，使得新準(zhǔn)則下的利潤表中的營業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化。
準(zhǔn)則下的利潤表將“投資收益”項(xiàng)目列入營業(yè)利潤的范圍，改變了舊準(zhǔn)則下的營業(yè)利潤僅反映企業(yè)正常營業(yè)活動所產(chǎn)生的經(jīng)常性收益的狀況，即企業(yè)利用資產(chǎn)對外投資所獲得的報(bào)酬也屬于營業(yè)利潤，符合資產(chǎn)負(fù)債表觀的理念。
新準(zhǔn)則下的利潤表增加了“公允價(jià)值變動收益”項(xiàng)目，將未實(shí)現(xiàn)的資本利得和損失納入了利潤表，使得營業(yè)利潤、利潤總額、凈利潤中包含了部分資本性收益，符合綜合收益觀點(diǎn)，同樣符合資產(chǎn)負(fù)債表觀的理念。
所得稅的會計(jì)處理采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法。即企業(yè)在取得資產(chǎn)和負(fù)債時，應(yīng)當(dāng)首先確定其計(jì)稅基礎(chǔ)，資產(chǎn)和負(fù)債的賬面價(jià)值與其計(jì)稅基礎(chǔ)之間的差額為(應(yīng)納稅或可抵扣)暫時性差異，然后確認(rèn)所產(chǎn)生的遞延所得稅資產(chǎn)或遞延所得稅負(fù)債，資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法實(shí)質(zhì)上就是資產(chǎn)負(fù)債表觀的體現(xiàn)。同時，資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法所得稅會計(jì)的實(shí)施使得新準(zhǔn)則下的利潤表中列示的所得稅費(fèi)用與當(dāng)期會計(jì)利潤相配比。減少了由于稅法規(guī)定與會計(jì)準(zhǔn)則不一致產(chǎn)生的稅后利潤的波動。
二、對新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則下利潤表的分析
新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系與舊準(zhǔn)則相比，理念更先進(jìn)，體系更完整，內(nèi)容更豐富。新準(zhǔn)則按照國際會計(jì)慣例對會計(jì)信息的生成和披露作了更加嚴(yán)格和科學(xué)的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)項(xiàng)目的真實(shí)性和可靠性，在主要方面和關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了與國際會計(jì)準(zhǔn)則的趨同。筆者在實(shí)務(wù)中分析新準(zhǔn)則下的利潤表時，認(rèn)為以下三個方面值得關(guān)注。
(一)經(jīng)常性收益與非經(jīng)常性收益
舊準(zhǔn)則下的利潤表中營業(yè)利潤不包括“投資收益”項(xiàng)目。因此在分析企業(yè)的利潤情況時。一般認(rèn)為營業(yè)利潤即為企業(yè)的經(jīng)常性收益，很多企業(yè)在進(jìn)行考核時也會用到經(jīng)常性收益的指標(biāo)，主要用來反映通過經(jīng)營者努力所獲取的經(jīng)營性收益。新準(zhǔn)則下的利潤表中將“投資收益”項(xiàng)目包括在營業(yè)利潤中，并且還增加了“公允價(jià)值變動收益”項(xiàng)目，因此在分析企業(yè)的利潤表或?qū)ζ髽I(yè)進(jìn)行考核時，都要注意營業(yè)利潤的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化，經(jīng)常性收益要重新分析計(jì)算，以真實(shí)反映企業(yè)的經(jīng)常性收益。
(二)已確認(rèn)已實(shí)現(xiàn)收益與已確認(rèn)未實(shí)現(xiàn)收益
對于收益的確定，舊準(zhǔn)則遵循的是收入費(fèi)用觀，因而利潤表上所反映的收益并不是企業(yè)的全部收益。即未包括持有資產(chǎn)價(jià)值增值(或減值)的收益，利潤表中的收益只是已確認(rèn)已實(shí)現(xiàn)的收益;新準(zhǔn)則則遵循的是資產(chǎn)負(fù)債表觀，引入了公允價(jià)值的計(jì)量模式。并將符合一定條件的公允價(jià)值變動直接計(jì)入損益、進(jìn)入利潤表，利潤表中的收益不僅包括已確認(rèn)已實(shí)現(xiàn)的收益，還包括已確認(rèn)未實(shí)現(xiàn)的持有資產(chǎn)價(jià)值增值(或減值)的收益。因此，在執(zhí)行新準(zhǔn)則的企業(yè)制定利潤分配方案時，要注意區(qū)分已確認(rèn)已實(shí)現(xiàn)收益與已確認(rèn)未實(shí)現(xiàn)收益。這是因?yàn)橐环矫嬉汛_認(rèn)未實(shí)現(xiàn)收益并沒有給企業(yè)帶來現(xiàn)金流量，過度的利潤分配會影響企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營;另一方面。當(dāng)持有資產(chǎn)的市場價(jià)值扭曲或波動劇烈時，過度的利潤分配中可能隱含了資本的返還，從而損害企業(yè)的盈利能力。
(三)計(jì)入損益的利得和損失與計(jì)入所有者權(quán)益的利得和損失
新準(zhǔn)則引入了公允價(jià)值的計(jì)量模式，將符合一定條件的公允價(jià)值變動直接計(jì)入損益，即將未實(shí)現(xiàn)的資本利得和損失納入了利潤表。使得利潤表的收益中包含了部分資本性收益，符合綜合收益觀。但新準(zhǔn)則下的利潤表并非完全的綜合收益觀。綜合收益觀認(rèn)為“收益是除股利分配和資本交易外特定時期內(nèi)所有的交易或企業(yè)重估所確認(rèn)的權(quán)益的總變化”(《會計(jì)理論》湯云為、錢逢勝)，但是我國新準(zhǔn)則將“利得和損失”分為“直接計(jì)入當(dāng)期損益的利得和損失”和“直接計(jì)入所有者權(quán)益的利得和損失”。例如《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第3號——投資性房地產(chǎn)》第十六條規(guī)定“自用房地產(chǎn)或存貨轉(zhuǎn)換為采用公允價(jià)值模式計(jì)量的投資性房地產(chǎn)時，投資性房地產(chǎn)按照轉(zhuǎn)換當(dāng)日的公允價(jià)值計(jì)價(jià)，轉(zhuǎn)換當(dāng)日的公允價(jià)值小于原賬面價(jià)值的，其差額計(jì)入當(dāng)期損益;轉(zhuǎn)換當(dāng)日的公允價(jià)值大于原賬面價(jià)值的，其差額計(jì)入所有者權(quán)益。”因此，報(bào)表使用者要全面了解企業(yè)的收益情況。不僅要分析利潤表，還要關(guān)注所有者權(quán)益變動表。
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