最新本科生畢業(yè)論文范文
寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。
最新本科生畢業(yè)論文范文一：
[摘要]目的研究循證醫(yī)學(xué)原理在西藥房管理中的應(yīng)用價(jià)值。方法選取該院不同時(shí)間段的藥房為研究對(duì)象，2013年2月—2013年8月藥房記為對(duì)照組，2013年8月—2014年2月為觀察組，對(duì)照組采用常規(guī)藥房管理方式，觀察組采用循證醫(yī)學(xué)原理進(jìn)行管理，比較6個(gè)月后兩組患者滿意度優(yōu)良率以及質(zhì)量管理考核評(píng)分。結(jié)果觀察組隨機(jī)抽取的100例患者滿意度評(píng)價(jià)優(yōu)64例，良31例，差5例;對(duì)照組優(yōu)45例，良39例，差16例，觀察組患者滿意度優(yōu)良率95.0%相較對(duì)照組84.0%顯著較高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);觀察組藥房管理質(zhì)量考核評(píng)分(91.2±4.1)分明顯高于對(duì)照組(84.3±5.4)分。結(jié)論循證醫(yī)學(xué)原理能對(duì)提高患者滿意度效果明顯，能有效解決常規(guī)護(hù)理中管理無序、操作不科學(xué)等弊端，對(duì)提高藥房管理服務(wù)的質(zhì)量和效率具有重要的價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]藥房管理;循證醫(yī)學(xué)原理;西藥;滿意度
循證醫(yī)學(xué)原理(EBM)又稱為實(shí)證醫(yī)學(xué)，核心思想是指把當(dāng)前所得的研究數(shù)據(jù)、個(gè)人臨床專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合患者的病情、愿望制定出有效合理的治療方案，強(qiáng)調(diào)任何醫(yī)療決策都要建立在最佳科學(xué)研究證據(jù)基礎(chǔ)上[1-2]。西藥藥房由于藥物種類較多，藥物化學(xué)成分復(fù)雜多樣，且不同西藥藥物混合用藥較為嚴(yán)格，因此對(duì)西藥房管理提出了更高的要求[3]。為了提高醫(yī)療管理服務(wù)水平，目前我國正逐漸推廣循證醫(yī)學(xué)原理用于社區(qū)、醫(yī)院藥房管理中[4]。該次研究選擇2013年2月—2014年2月該院不同時(shí)間段醫(yī)院藥房分別采用常規(guī)藥房管理和循證醫(yī)學(xué)原理，通過分組對(duì)比管理效果，研究循證醫(yī)學(xué)原理在西藥房管理中的應(yīng)用價(jià)值。
一、資料與方法
1.1一般資料
研究對(duì)象為該院兩個(gè)時(shí)間段的藥房，分別記為對(duì)照組和觀察組，對(duì)照組2013年2月—2013年8月采用常規(guī)管理方式管理，觀察組2013年8月—2014年2月采用循證醫(yī)學(xué)原理管理。兩段時(shí)間內(nèi)藥房在規(guī)模、藥品價(jià)格、工作人員數(shù)量以及工作人員性別、受教育水平等方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
藥店常規(guī)管理方法：對(duì)藥房所存藥品進(jìn)行簡單的分類記錄并定期分析;單純憑借藥房工作人員的知識(shí)能力水平負(fù)責(zé)日常藥品的分類和管理;對(duì)患者病情了解較少，主要根據(jù)醫(yī)師所開處方和患者需要出售藥品。循證醫(yī)學(xué)原理管理方法：
(1)建立完善藥劑科基礎(chǔ)管理原始記錄，主要包括門診藥房咨詢記錄表、合理用藥調(diào)查表、退藥換藥記錄以及不合理處方記錄等系統(tǒng)化的綜合記錄庫;
(2)制定合理的藥房管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)中藥和西藥不同用藥標(biāo)準(zhǔn)以及各個(gè)科室的用藥特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)工作人員制定科學(xué)合理的要管理科學(xué)指標(biāo);
(3)加強(qiáng)對(duì)工作人員的藥物知識(shí)培訓(xùn)，特別是對(duì)新藥以及類似藥品的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解不同藥物的療效以及用藥方法，提高自身服務(wù)能力;
(4)根據(jù)患者的病情，向患者提供合理的治療藥物和方案，特別是針對(duì)老年或缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的患者耐心講解用藥以及禁忌事項(xiàng);
(5)通過對(duì)藥房原始記錄的綜合分析，及時(shí)解決存在的退藥、用藥差錯(cuò)、醫(yī)療糾紛等問題，并耐心做好患者解釋安撫工作，人性化改善服務(wù)和管理水平。
1.3觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)
(1)比較兩組6個(gè)月后患者滿意度優(yōu)良率。隨機(jī)抽取兩個(gè)時(shí)間段藥房為研究對(duì)象，分為觀察組和對(duì)照組各100例患者采用問卷調(diào)查的形式從服務(wù)水平、便利度等方面對(duì)藥房管理服務(wù)進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià)，問卷調(diào)查總分100分，患者評(píng)價(jià)結(jié)果可分為優(yōu)、良、差。優(yōu)：80分及以上;良：60分及以上，80分以下;差：60分以下。優(yōu)良率=[(優(yōu)+良)/總例數(shù)]×100%。
(2)比較兩組藥房管理質(zhì)量考核評(píng)分，參考醫(yī)學(xué)常用的藥房管理考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)院對(duì)藥房管理從服務(wù)效率、患者反饋、醫(yī)療糾紛、退藥率等方面進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)，得分高低與藥房管理服務(wù)水平成正相關(guān)關(guān)系，得分越高，藥房管理服務(wù)水平越高，反之越差。
1.4統(tǒng)計(jì)方法
選用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計(jì)數(shù)資料采取率(%)表示，計(jì)量資料(x±s)表示，組間對(duì)比進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
二、結(jié)果
2.1兩組6個(gè)月后患者滿意度優(yōu)良率比較
采用循證醫(yī)學(xué)原理管理的觀察組患者滿意度優(yōu)良率相較采用常規(guī)管理的對(duì)照組顯著較高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，
2.2兩組藥房管理質(zhì)量考核評(píng)分比較
觀察組藥房管理質(zhì)量考核評(píng)分(91.2±4.1)分，明顯高于對(duì)照組(84.3±5.4)分。
三、討論
醫(yī)院藥房是集管理、技術(shù)、經(jīng)營、服務(wù)等于一體的綜合性科室，藥房不僅要為患者提供準(zhǔn)確、質(zhì)量合格的藥品，而且還要保證患者能安全有效的使用藥品，確�；颊吣苡米詈侠怼⒆顬榻�(jīng)濟(jì)的藥物治療[5]。隨著醫(yī)療水平的不斷進(jìn)步，對(duì)醫(yī)院藥房的管理服務(wù)水平要求也隨之提高，常規(guī)管理方法越來越難以滿足藥房管理需求，大多數(shù)藥房在管理中存在較多問題和弊端：
(1)缺乏專業(yè)知識(shí)。雖然大對(duì)數(shù)醫(yī)院均采用計(jì)算機(jī)化工作，但計(jì)算機(jī)輸入人員由于自身專業(yè)知識(shí)缺乏，且和醫(yī)師聯(lián)系較少，只能按照醫(yī)生所開的處方開藥，對(duì)于字跡模糊以及處方中的失誤也無法做出有效判斷，也無法回答患者咨詢的一些關(guān)于病情藥品的問題，這給患者帶來了許多不便甚至醫(yī)療糾紛事故。
(2)藥品的使用及管理不盡合理。藥房是調(diào)配處方，拿藥的服務(wù)窗口，雖然工作模式較為單一，但隨著越來越多的新藥被研制投入使用，以及相關(guān)藥物的用藥變化等使得藥房工作人員的知識(shí)更新和培訓(xùn)尤為重要，然而目前大多數(shù)醫(yī)師對(duì)新藥信息了解渠道較少以及工作人員缺乏培訓(xùn)，導(dǎo)致許多新藥投入使用后卻使用率較低、用藥混亂無序等現(xiàn)象[6-7]。循證醫(yī)學(xué)原理于19世紀(jì)由加拿大流行病學(xué)家DavidSackelt教授提出，原理宗旨就是將當(dāng)前獲得的研究數(shù)據(jù)、個(gè)人臨床專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)、患者的愿望和價(jià)值三者有力的結(jié)合起來，制定有效的科學(xué)合理治療方案，并逐漸在醫(yī)學(xué)藥房管理領(lǐng)域中的興起[8]。該次研究選擇常規(guī)管理方法和循證醫(yī)學(xué)原理方法，通過分組對(duì)比管理效果，研究循證醫(yī)學(xué)原理在西藥藥房管理中的應(yīng)用價(jià)值。循證醫(yī)學(xué)原理在藥房管理運(yùn)用中管理程序主要分為四步：發(fā)現(xiàn)問題，搜集相關(guān)證據(jù)，對(duì)證據(jù)進(jìn)行評(píng)估和實(shí)施證據(jù)等四個(gè)步驟，運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)中的合作分析方法對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，有效減少管理工作中的盲目和失誤，以此來提高服務(wù)效率提高管理水平[9]。藥房管理工作中的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是最有科學(xué)性的規(guī)則，循證醫(yī)學(xué)原理制定以循證醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的管理標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)中西藥房、病區(qū)、門診急診不容的藥房種類以及內(nèi)科、外科、婦科、兒童科、神經(jīng)科、皮膚科等不同科室用藥特點(diǎn)，由具有經(jīng)驗(yàn)的權(quán)威專家制定適用于各個(gè)藥房的規(guī)程，比如門診藥房藥品管理章程、中藥藥房藥品管理制度等[10-11]。該次研究結(jié)果表明，采用循證醫(yī)學(xué)原理管理觀察組患者滿意優(yōu)良率95.0%，而采用常規(guī)管理方法僅為84.0%，明顯低于觀察組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，這和王海萍[12]等的研究結(jié)果基本一致，這說明循證醫(yī)學(xué)原理管理能大大提高患者對(duì)藥房管理服務(wù)的滿意度，患者用藥需求以及相關(guān)咨詢得到充分滿足，藥房工作人員對(duì)患者的尊重、耐心、負(fù)責(zé)的態(tài)度也得到明顯改善;6個(gè)月后兩組藥房管理質(zhì)量考核評(píng)價(jià)觀察組明顯高于對(duì)照組，藥房的日常運(yùn)營得到明顯改善，退藥、處方失誤以及醫(yī)療糾紛事故等問題大大減少，各項(xiàng)工作有條不紊進(jìn)行，有效提高管理水平和服務(wù)效率。綜上，循證醫(yī)學(xué)原理在藥房管理中應(yīng)用能有效提高藥房管理服務(wù)的科學(xué)性、規(guī)范性，對(duì)提高患者滿意度效果明顯，具有重要的應(yīng)用推廣價(jià)值。
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最新本科生畢業(yè)論文范文二：
【摘要】本文結(jié)合微信應(yīng)用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、PBL教學(xué)、課后輔導(dǎo)幾個(gè)方面分析了微信移動(dòng)教學(xué)的可行性、優(yōu)越性及目前教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案，旨在利用微信平臺(tái)為信息化教學(xué)開辟新的途徑，并為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革提供實(shí)踐參考。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);信息化;高等教學(xué)改革;微信平臺(tái)
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，依托于無線網(wǎng)絡(luò)的智能手機(jī)、智能APP迅速普及，信息傳遞更加方便快捷，極大地便利了人們?nèi)粘５墓ぷ魃�。微信是騰訊推出的即時(shí)通訊軟件，用戶只需要在電腦、平板、智能手機(jī)等客戶端下載安裝軟件，使用過程中支付運(yùn)營商相應(yīng)的流量資費(fèi)，即可通過公眾號(hào)平臺(tái)、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，實(shí)現(xiàn)文字、語音、圖片、視頻等多種形式信息的傳播。與傳統(tǒng)的短信、郵件等溝通方式相比，微信通訊即時(shí)方便、靈活智能，用戶普及率更廣[1]。截至2015年6月，微信覆蓋了90%以上的智能手機(jī)，每月活動(dòng)用戶數(shù)量已達(dá)到5.49億。其中，在校大學(xué)生在微信使用人群中占據(jù)較高比例，微信已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡氖褂霉ぞ�，這也就使微信移動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)變得觸手可及�！杜R床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，授課內(nèi)容涉及檢驗(yàn)基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐操作，涵蓋內(nèi)容多、范圍廣，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)課程。隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對(duì)于檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的要求越來越高。創(chuàng)新教學(xué)模式一直以來都是教育改革的重中之重[2]。近年來，許多教學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生，為教育的發(fā)展注入了新的活力。目前微信作為移動(dòng)教學(xué)的新模式應(yīng)用于大學(xué)生教育還屬于初步探索階段，本文以《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》這門課程為例，對(duì)微信平臺(tái)在教學(xué)中的.應(yīng)用進(jìn)行以下幾點(diǎn)探討。
一、微信平臺(tái)在《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
1.1理論教學(xué)
傳統(tǒng)的理論教學(xué)是以教師說教為主，一對(duì)多的模式，受教學(xué)時(shí)間、空間的限制，學(xué)生在課堂上接受知識(shí)相對(duì)被動(dòng)。微信平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。授課老師在上課之前將授課內(nèi)容涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)提前微信發(fā)布，讓學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容有個(gè)初步了解。為了便于學(xué)生了解相關(guān)背景，提高學(xué)習(xí)積極性，生活中與檢驗(yàn)相關(guān)的新聞事件，比如2007年發(fā)生在中國杭州的茶水發(fā)炎事件，在尿液一般檢驗(yàn)授課之前發(fā)布給學(xué)生，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，更能達(dá)到事半功倍的效果。為了提高學(xué)生專業(yè)英語水平，培養(yǎng)與國際接軌的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生，目前國內(nèi)大多數(shù)高等醫(yī)藥院校均已開設(shè)全英理論、雙語理論教學(xué)。由于學(xué)生英語水平良莠不齊，又很少接觸全英文環(huán)境，特別是專業(yè)英語，教學(xué)效果往往不理想。大多數(shù)學(xué)生反饋雙語課堂上接受的信息量過多，特別是專業(yè)英語部分，理解較為困難。據(jù)此，授課老師提前整理好重要的專業(yè)英語詞匯，對(duì)照中文名詞解釋，提前通過微信發(fā)布，學(xué)生做到有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，課堂上還能實(shí)時(shí)檢索，避免聽不懂、不理解的情況出現(xiàn)，有效地提高了雙語教學(xué)質(zhì)量。除了提問環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)理論教學(xué)教學(xué)雙方之間缺乏互動(dòng)，不能全面掌握學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受程度。微信平臺(tái)課堂小測試可以實(shí)現(xiàn)全員參與，大大地彌補(bǔ)教學(xué)互動(dòng)的不足。課后，與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，比如課堂教學(xué)案例、課后小測試、參考文獻(xiàn)等，通過微信平臺(tái)推送，學(xué)生根據(jù)自身需要，選擇性的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是對(duì)理論教學(xué)的輔助補(bǔ)充。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)
《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》這門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要通過實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證、實(shí)踐�！杜R床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》大多數(shù)實(shí)驗(yàn)屬于形態(tài)學(xué)范疇，單靠理論教學(xué)無法使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。比如外周血紅、白細(xì)胞形態(tài)多種多樣，具體到每一類細(xì)胞顯微鏡下形態(tài)特點(diǎn)如何，臨床意義如何，這些都需要學(xué)生通過大量閱片將感性認(rèn)識(shí)深化為理性認(rèn)識(shí)，再與疾病鑒別融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。目前我�！杜R床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》教學(xué)資料充分齊全，包括影像、示教片、多媒體等多種形式，但是受教學(xué)時(shí)數(shù)限制，教師授課內(nèi)容有限，一次課難以將相關(guān)知識(shí)全部傳授。通過微信平臺(tái)，教師可以將教學(xué)相關(guān)資料，如規(guī)范化操作視頻、血細(xì)胞形態(tài)圖片、尿沉渣圖片等上傳微信，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，也可以在線交流討論。學(xué)生在實(shí)際操作過程中能夠隨時(shí)觀摩對(duì)比，規(guī)范操作，大大提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。
1.3PBL教學(xué)
PBL是指基于問題的學(xué)習(xí)，由美國Barrows教授1969年創(chuàng)立，被許多高等醫(yī)學(xué)院校沿用至今[3]。本校于2007年引進(jìn)構(gòu)建WPBL教學(xué)平臺(tái)，將經(jīng)典的PBL與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合。這種全新教學(xué)模式在2011年應(yīng)用于《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)體協(xié)作以及問題決策能力有較好效果，教師學(xué)生反響不錯(cuò)。WPBL需要學(xué)生通過電腦登錄廣州醫(yī)科大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，獲取相關(guān)病歷資料，小組討論交流再將結(jié)果上傳[4]。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用使PBL教學(xué)在信息獲取、交流和傳播上有了極大的改進(jìn)，還緩解了師資不足的問題，但還是受到局域網(wǎng)和時(shí)間的限制。WPBL與微信平臺(tái)聯(lián)合使用，可以確保教師參與到學(xué)生討論的每一個(gè)環(huán)節(jié)。具體操作如下：(1)按照大綱要求，教師選取臨床典型病例，搜集患者相應(yīng)的臨床資料以及相關(guān)檢驗(yàn)結(jié)果，編寫教學(xué)案例。(2)構(gòu)建微信討論群組，教師發(fā)布第一幕案例資料，包括患者主訴、現(xiàn)病史、既往史，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，群組討論初步診斷并明確下一步檢查方向。(3)教師發(fā)放第二幕資料，包括該患者相關(guān)檢查結(jié)果，學(xué)生根據(jù)前兩幕資料，小組討論，分析總結(jié)并得出診斷。(4)學(xué)生在群組中互相交流，共同探討并解決問題，最終由小組代表整理得出最終結(jié)論，Word文件形式上傳至WPBL平臺(tái)。整個(gè)過程教師都能參與其中，在學(xué)生出現(xiàn)誤區(qū)時(shí)給學(xué)生正確指導(dǎo)。以《都是蟲蟲惹的禍》為例，第二幕資料顯示，患者胃鏡檢查胃體黏膜表面發(fā)現(xiàn)大量寄生蟲吸附，但是檢驗(yàn)科糞便常規(guī)鏡檢結(jié)果為陰性，學(xué)生對(duì)此出現(xiàn)疑問。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從寄生蟲學(xué)角度思考，有哪些寄生蟲寄生胃腸道、為何第一次糞便檢查有形成分為陰性、如果質(zhì)疑檢驗(yàn)科糞便檢查結(jié)果應(yīng)該怎么做等，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生查閱資料并給出解決策略，掌握相關(guān)的知識(shí)。微信結(jié)合PBL的教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維與邏輯能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
1.4課后輔導(dǎo)
本課程授課教師多為臨床一線工作人員，他們臨床帶教經(jīng)驗(yàn)豐富，但日常工作繁忙，難以實(shí)現(xiàn)課后1對(duì)1輔導(dǎo)。這門課程的教學(xué)素材多是長期臨床工作搜集積累。由于課時(shí)限制，授課老師只能選取部分案例用于教學(xué)。學(xué)生接觸到的臨床病例從涵蓋知識(shí)點(diǎn)到范圍、數(shù)量都會(huì)有所限制，通過微信移動(dòng)教學(xué)這種情況得到了改善。教師在臨床中遇到疑難案例，比如患者血型正定型檢驗(yàn)，玻片法“B”型，試管法“B”測肉眼凝集陰性、顯微鏡下見極弱凝集，兩者結(jié)果不一致。教師將此患者標(biāo)本檢測結(jié)果以文字描述、圖片形式上傳至微信，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析可能原因并作出決策。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，教師更換新批次的血型試劑、生理鹽水、潔凈的試管玻片，并且按照要求洗滌RBC。再次定型結(jié)果仍無變化。此時(shí)教師引導(dǎo)同學(xué)從患者自身因素考慮，有沒有可能是冷凝集素導(dǎo)致的自身反應(yīng)性紅細(xì)胞凝集，然后將洗滌后的紅細(xì)胞混懸于生理鹽水中，37℃溫浴，再次定型玻片法與試管法結(jié)果一致，均為“O”型。通過這種教學(xué)模式，教師在臨床工作中遇到的疑難雜癥，都可以通過微信平臺(tái)實(shí)時(shí)分享，使同學(xué)們理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，更好的鞏固所學(xué)知識(shí)。
二、微信移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢
2.1微信功能強(qiáng)大，操作便捷
微信的特點(diǎn)之一是網(wǎng)絡(luò)通暢的情況下可以實(shí)時(shí)接收推送消息，這就使隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)成為了可能。通過微信群發(fā)、群組形式保證了有效信息點(diǎn)到點(diǎn)地傳播。除此，微信支持發(fā)送文字、圖片、語音和視頻，還支持多人語音對(duì)講。多種形式的交流方式，便于教師學(xué)生選擇合適的方式，達(dá)到各自的目的。
2.2增強(qiáng)師生互動(dòng)
和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)工作的順利開展非常重要。微信最大的魅力在于保證師生之間恰當(dāng)?shù)木嚯x。部分學(xué)生內(nèi)向害羞，害怕出錯(cuò)，不善于也不敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。微信交流避免了學(xué)生面對(duì)教師的緊張尷尬，學(xué)生可以輕松地將學(xué)習(xí)上或是生活上遇到的問題與教師交流。教師排憂解難的同時(shí)，也增進(jìn)了師生友誼。
2.3及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)教相長
教學(xué)評(píng)價(jià)是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的有效方式，及時(shí)的反饋對(duì)教師和學(xué)生都是一種促進(jìn)與強(qiáng)化。由于教學(xué)活動(dòng)本身的限制，在課堂上學(xué)生不一定有機(jī)會(huì)發(fā)表對(duì)于授課內(nèi)容的思考和體會(huì)。微信為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了一條便捷的途徑，使學(xué)生的課后思考、問題的討論、教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)等都可以快捷地得以反饋。教師可以通過實(shí)時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有助于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容、授課方式的調(diào)整。同時(shí)，教師利用微信在人際交流上具備的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生們在互動(dòng)與交流中共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
三、微信移動(dòng)教學(xué)的展望
3.1校園Wifi
公共網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)微信應(yīng)用軟件可以免費(fèi)下載安裝，所有功能都無需向騰訊公司支付費(fèi)用，但是使用過程中需要消耗相應(yīng)的流量。為了保證良好的教學(xué)效果，教師上傳的圖片、視頻都屬于高清模式，下載觀看需要占用大量的流量。雖然目前運(yùn)營商移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)流量資費(fèi)有所下調(diào)，但是教學(xué)的受眾是在校學(xué)生，大筆的網(wǎng)絡(luò)開銷對(duì)于他們來說仍具有一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。政府應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增加公共場所Wifi的覆蓋面，保證數(shù)據(jù)能夠流暢傳輸，這樣才能讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)的參與到微信平臺(tái)學(xué)習(xí)中來。
3.2微信公眾平臺(tái)的建設(shè)
目前，微信平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)生教育的文獻(xiàn)有很多，但是大多數(shù)應(yīng)用還處于微信群組、朋友圈等初級(jí)功能探索階段，在用戶及資源管理方面存在一定缺陷，比如文字圖片視頻缺乏分類管理功能、歷史記錄搜索不便、不支持Office以及PDF格式文件等缺點(diǎn)[5-7]。這就需要教學(xué)上緊跟微信發(fā)展的趨勢，利用微信的新功能開發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生熟知的丁香園公眾號(hào)，主版面分為醫(yī)藥討論區(qū)、醫(yī)藥招聘區(qū)以及醫(yī)藥百科查詢區(qū)，功能分區(qū)較為明了，用戶查看信息較為便捷。本校接下來研究的重點(diǎn)是針對(duì)《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》這門課程開發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)，這需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索改進(jìn)[8]。
3.2.1根據(jù)課程需要，進(jìn)行功能設(shè)計(jì)
具體模塊分為教學(xué)通知、課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、形態(tài)圖片、案例分析、自我測試、教學(xué)評(píng)價(jià)、互動(dòng)論壇。教師根據(jù)實(shí)際情況定時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源分類管理。
3.2.2完善專業(yè)資料庫，實(shí)現(xiàn)自定義回復(fù)
管理人員組織教師編輯醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)資料庫，上傳至服務(wù)器，學(xué)生輸入查詢內(nèi)容，微信平臺(tái)可將對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)自動(dòng)回復(fù)，使學(xué)生隨時(shí)隨處都能參與到專業(yè)學(xué)習(xí)中來。
3.2.3推動(dòng)精品資源課程共享
各大高校均有開發(fā)建設(shè)基于Web的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這類平臺(tái)的基本功能已經(jīng)較為完善，但局域網(wǎng)、時(shí)間、環(huán)境等因素限制了資源的共享。微信平臺(tái)可以應(yīng)用已完善的精品課程資源，建立相應(yīng)的鏈接。在這個(gè)基礎(chǔ)上，微信訂閱公眾號(hào)一旦建立，用戶只需關(guān)注，即可享受精品課程教學(xué)，使課程的廣域網(wǎng)共享成為可能。
四、小結(jié)
隨著時(shí)代發(fā)展，大學(xué)生教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。微信互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間的限制，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源整合，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革的一大嘗試。微信平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新能力。教學(xué)雙方互相交流溝通，不僅增進(jìn)師生感情，還提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果較為理想。微信移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)是大學(xué)生課堂教育的延伸和深化，無法完全替代課堂教學(xué)。目前，微信平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)生教學(xué)仍處于初步探索階段，還有很大的發(fā)展空間�？傊⑿乓苿�(dòng)教學(xué)豐富了信息化的教學(xué)模式，符合教育改革以及時(shí)代發(fā)展的趨勢，若想獲得預(yù)期教學(xué)效果，尚需進(jìn)一步的開發(fā)與實(shí)踐。
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