優(yōu)秀論文匯編（15篇）

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的優(yōu)秀論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

優(yōu)秀論文1

　　國(guó)內(nèi)各高校普遍在法學(xué)研究生教育階段開設(shè)了法律英語(yǔ)課程。而法律碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置給研究生階段法律英語(yǔ)教學(xué)提出了難題。法學(xué)專業(yè)研究生出現(xiàn)了法學(xué)碩士研究生、法律碩士（法學(xué)）研究生與法律碩士（非法學(xué)）研究生之分。不同類別研究生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在諸多差異。法律英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體環(huán)節(jié)也相應(yīng)存在差異，因此，對(duì)不同類別研究生，法律英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體情況作出區(qū)分。

　　雖然國(guó)家提出了卓越涉外法律人才培養(yǎng)計(jì)劃，但還沒(méi)有國(guó)家層面針對(duì)法律英語(yǔ)課程專門教學(xué)大綱。本科階段法律英語(yǔ)課程教學(xué)如此，研究生階段更是缺乏可參考的統(tǒng)一的課程教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范。在研究生法律英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何針對(duì)不同類別研究生進(jìn)行區(qū)分地法律英語(yǔ)教學(xué)以更好地完成不同的培養(yǎng)目標(biāo)成為教學(xué)中的難題。通過(guò)近十年的不斷實(shí)踐、思考、研究與總結(jié)，提出可區(qū)分的不同的教學(xué)目標(biāo)以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法，以期完善研究生法律英語(yǔ)教學(xué)的效果，也為進(jìn)一步的研究提供參考。

　　一、法學(xué)專業(yè)不同類別研究生教學(xué)目標(biāo)的區(qū)分設(shè)定

　　一門課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)。目前我國(guó)法學(xué)專業(yè)碩士大致上可分為法學(xué)碩士、法律碩士（法學(xué)）與法律碩士（非法學(xué)）。法學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與法律碩士（包括法學(xué)與非法學(xué)）不同。法學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是以教學(xué)、學(xué)術(shù)研究以及實(shí)務(wù)等多方面為指向，偏重于學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)。而法律碩士是以致用、實(shí)務(wù)為指向，側(cè)重于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)的不同決定了法律英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的不同與相應(yīng)區(qū)分。

　　對(duì)法學(xué)碩士研究生來(lái)說(shuō)，應(yīng)區(qū)分與本科生法律英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的不同。如果說(shuō)本科生階段法律英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為對(duì)法律語(yǔ)言特點(diǎn)、句型、語(yǔ)法的了解、對(duì)英美法制度與文化的基本了解以及法學(xué)專業(yè)翻譯與寫作知識(shí)與技巧的初步掌握與應(yīng)用。那么研究生階段法律英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)設(shè)定為熟練掌握國(guó)際公約、規(guī)則以及外國(guó)國(guó)內(nèi)法條文的格式與特點(diǎn)，并能對(duì)照聯(lián)系本國(guó)相應(yīng)法律制度的用語(yǔ)進(jìn)行較為準(zhǔn)確地閱讀理解與翻譯；能夠熟練查找并閱讀理解本專業(yè)方向國(guó)外文章；了解在國(guó)際雜志上發(fā)表文章的要求并能撰寫；了解各種法律文書格式并能進(jìn)行基本寫作等。這樣既能體現(xiàn)了該課程從本科生階段到研究生階段的循序漸進(jìn)、逐步深入的銜接過(guò)渡，又符合了對(duì)法學(xué)碩士研究生偏重學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　對(duì)法律碩士研究生來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重與法學(xué)碩士研究生教學(xué)目標(biāo)相區(qū)別。由于法學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)偏重于學(xué)術(shù)研究能力，其教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)側(cè)重于研究生法律英語(yǔ)學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)。而法律碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)偏重于實(shí)務(wù)應(yīng)用，其教學(xué)目標(biāo)則也應(yīng)偏重于實(shí)務(wù)應(yīng)用，即應(yīng)設(shè)定為能夠熟練掌握與專業(yè)方向相關(guān)的國(guó)際公約、規(guī)則以及外國(guó)國(guó)內(nèi)法條文的格式與特點(diǎn)，并能對(duì)照聯(lián)系本國(guó)相應(yīng)法律制度的用語(yǔ)進(jìn)行較為準(zhǔn)確地閱讀理解與翻譯；能夠撰寫與翻譯學(xué)位論文摘要；熟練掌握各種法律文書格式具有較高水平寫作能力。這樣使法律碩士的教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重與實(shí)務(wù)需求相一致，對(duì)與實(shí)務(wù)相關(guān)的法律文書寫作方面的熟練程度要求比法學(xué)碩士高。

　　教學(xué)目標(biāo)的居于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心位置，經(jīng)過(guò)區(qū)分設(shè)定的不同法律英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，會(huì)使得課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法手段等環(huán)節(jié)有了依據(jù)，更加清晰明確，教學(xué)效果會(huì)更加完善。

　　二、不同類別研究生法律英語(yǔ)課程設(shè)置的考慮

　　研究生法律英語(yǔ)課程設(shè)置需要區(qū)分。碩士研究生整體上都經(jīng)歷了初高中以及大學(xué)階段較為系統(tǒng)的聽說(shuō)讀寫譯方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具有較高的英語(yǔ)水平與能力。不同的是法學(xué)碩士研究生與法律碩士（法學(xué)）研究生還具有三到四年�？苹虮究频姆▽W(xué)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)英美法等外國(guó)法有一定的了解。而法律碩士（非法學(xué)）研究生在本科階段主要修習(xí)其他專業(yè)，對(duì)法學(xué)知識(shí)了解較少，對(duì)法律英語(yǔ)了解更少。因此，在課程設(shè)置方面要區(qū)別對(duì)待，不能簡(jiǎn)單地統(tǒng)一學(xué)時(shí)、統(tǒng)一開課時(shí)段合并上課。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，法學(xué)碩士研究生的法律英語(yǔ)課程應(yīng)較早開設(shè)，最好開設(shè)在研究生第一學(xué)期。這一時(shí)期，研究生比較能專心學(xué)習(xí)不受實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等因素的干擾，學(xué)習(xí)熱情高。且隨著專業(yè)課學(xué)習(xí)展開，同時(shí)開設(shè)的法律英語(yǔ)課程關(guān)于外國(guó)文獻(xiàn)、案例、法條等查找、閱讀與翻譯技能的訓(xùn)練對(duì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與研究有很大幫助，能夠達(dá)到“學(xué)中用，用中學(xué)”的效果。法律碩士（法學(xué)）研究生由于已具備了一定的英語(yǔ)水平與專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)考慮在第一學(xué)期就開設(shè)法律英語(yǔ)課程。而法律碩士（非法學(xué)）研究生則最好在第二學(xué)期開設(shè)法律英語(yǔ)課程，并考慮相應(yīng)增加學(xué)時(shí)。因?yàn)椋�只有在第一學(xué)期經(jīng)過(guò)專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)有一定掌握后再學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)，才能夠更好地將英語(yǔ)與法律知識(shí)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。而只有增加學(xué)時(shí)才能有充足的教學(xué)時(shí)間來(lái)補(bǔ)足本科階段本應(yīng)學(xué)習(xí)的法律英語(yǔ)內(nèi)容，并在研究生階段進(jìn)一步提高以完成教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)。

　　三、不同類別研究生法律英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具體環(huán)節(jié)的思考

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的依據(jù)，而教學(xué)內(nèi)容又離不開教材的選擇與使用。從教材情況看，專門適用于研究生的法律英語(yǔ)教材較少。雖然有些書籍在前言部分有提及該書適用于研究生或本科生或從業(yè)人員，但是從內(nèi)容編排體例上大致相同主要是對(duì)外國(guó)法律制度的介紹，區(qū)分度不高，體現(xiàn)不出研究生學(xué)習(xí)與本科生學(xué)習(xí)的不同，也不能完全滿足實(shí)務(wù)需求。在教學(xué)實(shí)踐中，單一依靠這些教材教學(xué)，既不能涵蓋全部的課堂教學(xué)內(nèi)容也不能實(shí)現(xiàn)全部的.教學(xué)目標(biāo)。隨著LEC考試設(shè)置，雖然出現(xiàn)一些針對(duì)LEC考試的綜合性教材，不僅有外國(guó)法律制度介紹還增加了一些語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容與寫作內(nèi)容，但是這些書籍更適合本科生學(xué)習(xí)，并不能滿足研究生尤其是不同類別研究生學(xué)習(xí)需求。因此，研究生階段，以指定教材為主進(jìn)行課堂教學(xué)并不可取，教材的使用應(yīng)根據(jù)不同類別研究生靈活處理。對(duì)法律碩士（非法學(xué)）研究生來(lái)說(shuō)，可以教材為輔助作為課后閱讀資料或翻譯資料使用。而對(duì)法學(xué)研究生與法律碩士（法學(xué)）研究生而言，并不需要專門教材，而是應(yīng)根據(jù)專業(yè)研究方向不同與個(gè)體情況差異采集不同的適合自己的學(xué)習(xí)所需資料。這就要求改變傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)教學(xué)方法如語(yǔ)法分析+詞匯講解+閱讀理解等，轉(zhuǎn)換到范例講解、采集資料、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)模式上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變主動(dòng)參與并促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。

　　對(duì)法學(xué)碩士研究生，課堂教學(xué)應(yīng)“以練習(xí)應(yīng)用為主，以學(xué)為輔”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)為對(duì)讀寫譯能力的側(cè)重培養(yǎng)，具體包括介紹外國(guó)文獻(xiàn)查找與收集方法，要求學(xué)生自行查找收集本專業(yè)研究所需文獻(xiàn)；介紹外國(guó)文獻(xiàn)閱讀與摘要技巧，要求學(xué)生閱讀外國(guó)文獻(xiàn)并能夠撰寫摘要；鍛煉學(xué)生進(jìn)行漢英法條互譯；介紹案例摘要技巧，要求學(xué)生撰寫案例摘要并能分析評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上撰寫起訴狀、答辯狀等法律文書。教材為其自行收集的文獻(xiàn)案例與教師指定的文獻(xiàn)與案例。對(duì)法律碩士（法學(xué)）研究生，教學(xué)內(nèi)容除了包括讀寫譯內(nèi)容，還要適當(dāng)增加聽說(shuō)內(nèi)容。具體為鍛煉學(xué)生進(jìn)行漢英法條互譯；撰寫案例摘要并能分析評(píng)價(jià)；介紹各種法律文書格式與特點(diǎn)，要求學(xué)生練習(xí)寫作并最終熟練應(yīng)用；增加通過(guò)外國(guó)法庭庭審與外國(guó)案件錄像環(huán)節(jié)，要求學(xué)生練習(xí)撰寫案件摘要，在此基礎(chǔ)上以小組形式撰寫起訴狀與答辯狀等法律文書，并模擬法庭庭審，由法官組學(xué)生撰寫判決書。其教材主要由教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況予以選編。而對(duì)法律碩士（非法學(xué)）研究生，除了上述教學(xué)內(nèi)容與手段還要增加課堂講述內(nèi)容，主要是對(duì)法律英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)、英美法律制度特點(diǎn)、外國(guó)法律文化與中國(guó)法律文化的差異等內(nèi)容進(jìn)行介紹以擬補(bǔ)學(xué)生本科階段法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的不足。其教材應(yīng)既有介紹英美法律制度與文化的出版教材也應(yīng)有各種經(jīng)典或及時(shí)案例等內(nèi)容。

　　綜上，研究生階段的法律英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)再局限于“學(xué)”，而應(yīng)是強(qiáng)調(diào)“用”；不應(yīng)再以普及教學(xué)為主而應(yīng)側(cè)重于個(gè)別指導(dǎo)，因人而異，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)不同類別研究生的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)。

優(yōu)秀論文2

　　摘要：從當(dāng)代的教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，提高教學(xué)質(zhì)量的根本就在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而對(duì)于電工電子這種極為復(fù)雜和抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，需要相關(guān)的電工電子教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，從而有效改善教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)此，本文通過(guò)分析培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，進(jìn)而對(duì)如何在電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入探究，旨在為相關(guān)電工電子教學(xué)工作提供一些建議和幫助。

　　關(guān)鍵詞：電工電子；教學(xué)手段；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；探究

　　引言

　　在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電工電子課程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要。面對(duì)枯燥乏味，而又困難抽象的電工電子課程，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生抵觸心理是很正常的。因此，相關(guān)的教學(xué)工作者要不斷總結(jié)和完善相應(yīng)的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂學(xué)習(xí)氛圍及質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為我國(guó)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

　　1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

　　興趣是一個(gè)對(duì)一件事情的熱衷程度，一個(gè)人對(duì)一件事充滿興趣，那么這件事完成的效率和質(zhì)量會(huì)得到大幅度提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣如此，為什么會(huì)有學(xué)習(xí)好壞之分，從本質(zhì)上來(lái)講是可以排除天資這一因素的存在的，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人的聰明程度和大腦開發(fā)程度都沒(méi)有多大差別的。因此，影響學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的直接原因就是對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的有無(wú)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種興趣愛好，從心里就充滿對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，因而使得他們努力學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，從心里就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都有一定的促進(jìn)作用。另外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還有助于提高他們對(duì)于新生事物的接受能力，即便是復(fù)雜抽象的問(wèn)題，只要有興趣便會(huì)嘗試去努力并得以解決�？傊�，在教學(xué)工作中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'培養(yǎng)十分重要，是當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的根本所在。因此，相關(guān)工作人員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為教育事業(yè)的快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2如何在電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　2.1上好序言課有句老話說(shuō)得好，良好的開端是成功的一半。由此可見序言課程對(duì)于學(xué)生學(xué)好電工電子這門課程的重要性，上好電工電子這門課的序言部分，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓他們了解這門課程在實(shí)際應(yīng)用中的重要地位，與社會(huì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一個(gè)好的社會(huì)責(zé)任感，從而上好電工電子這門課程。因此，電工電子教師能否緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于電工電子教學(xué)課程的積極性和參與熱情，是十分重要的。例如電工電子新課開始時(shí)，專業(yè)教師不是按部就班地按教科書中的順序講,而是先引入日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，如演唱會(huì)的歌曲演唱聲音為什么會(huì)那么大？是通過(guò)什么擴(kuò)大的？生活中的日常照明用的是什么電?這些問(wèn)題會(huì)極大吸引住學(xué)生，使他們產(chǎn)生好奇心，并想知道為什么。這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)該給予解答，而是趁熱打鐵地問(wèn)：“你們想知道答案嗎?如果你們學(xué)好電工專業(yè)課以后，這些就都會(huì)知道為什么了”。這樣學(xué)生對(duì)這門課程充滿好奇心，就有了有學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望，并想通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程掌握解決問(wèn)題的辦法。因此，學(xué)生會(huì)對(duì)電工電子這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.2創(chuàng)造良好的教學(xué)情境在電工電子教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生不由自主地投入到課程學(xué)習(xí)中。這就要求電工電子課程教師在課堂教學(xué)中多將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，從生活中學(xué)生感興趣的事物入手，進(jìn)而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)電工電子這門課程。比如說(shuō)，在放大電路這一課程內(nèi)容講解時(shí)，教師可以將這一部分內(nèi)容與生活相聯(lián)系，如某位明星的演唱會(huì)的歌曲演唱，在吸引學(xué)生興趣的時(shí)候，突然提出歌唱聲音的產(chǎn)生和放大是通過(guò)什么做到的，這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且還可以使他們了解電工電子課程在生活中的重要地位，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得原本枯燥乏味的教學(xué)課程變得生動(dòng)而又充滿樂(lè)趣。

　　2.3明確教學(xué)內(nèi)容隨著新課改的不斷深入，使得一些新式的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。與此同時(shí)，教師對(duì)于相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的掌握也就成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一道難題。很多教師沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容明確化、系統(tǒng)化，使得原本就復(fù)雜抽象的電工電子教學(xué)更加難以理解，極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，電工電子教師在課前一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、具體化，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，教師還要結(jié)合每個(gè)同學(xué)自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)行具體化的教學(xué)手段。例如，電工電子教師在教學(xué)課程中可以通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等手段吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生集中注意力，把全部心思放在學(xué)習(xí)上，這樣對(duì)于提高課堂效率具有很好的促進(jìn)作用，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　2.4重視直觀教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)2.4.1重視直觀教學(xué)直觀教學(xué)指的是學(xué)生對(duì)實(shí)物和模型通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)以及觸覺(jué)的感知進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。它可以通過(guò)實(shí)物參照對(duì)比的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓他們通過(guò)對(duì)實(shí)物和模型的感知，進(jìn)而極大的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。2.4.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電工電子教學(xué)中，教學(xué)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的開展，使得教材中原本枯燥乏味的理論知識(shí)得到實(shí)際的展現(xiàn)，這樣可以很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，從而很好地促進(jìn)自身的發(fā)展。另外，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)操作，讓他們親自動(dòng)手，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得樂(lè)趣，并逐步提高自主探究能力，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　2.5采用多媒體教學(xué)手段隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，使得計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些新生的事物是他們最感興趣的。因此，在電工電子教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更好地進(jìn)行電工電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段可以通過(guò)圖像、音頻及視頻的方式向?qū)W生傳達(dá)信息，方便學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還可以很好地調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在學(xué)習(xí)電路的課程是，由于這部分課程較為復(fù)雜和抽象，使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，而采用多媒體教學(xué)手段可以將這些復(fù)雜的電路知識(shí)通過(guò)圖像及視頻的教學(xué)方法給予學(xué)生一些建議和幫助，從而幫助他們提高對(duì)于復(fù)雜抽象知識(shí)的理解。還有就是多媒體教學(xué)手段也可以運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師無(wú)法給予理論性的指導(dǎo)，而且僅僅通過(guò)教材的知識(shí)是無(wú)法令學(xué)生理解和接受的。這種情況之下，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的手段進(jìn)行輔助教學(xué)，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的資源，如視頻、音頻及圖像等，使得學(xué)生通過(guò)視頻以及圖像的觀察，更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有所了解，不但可以提高實(shí)驗(yàn)的成功率，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更具有十分重要的促進(jìn)作用。例如并聯(lián)串聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這種復(fù)雜的電路實(shí)驗(yàn)是電工電子教師無(wú)法與理論所描述出來(lái)的，即便描述出來(lái)，學(xué)生也很難接受，而且對(duì)于串并聯(lián)電路的電壓電流變化更是理論所無(wú)法表示的，這就使得多媒體教學(xué)手段十分重要，它可以將理論所無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的信息，通過(guò)動(dòng)畫效果所展示出來(lái)，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，電工電子教學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任課教師要在電工電子教學(xué)過(guò)程中采用靈活、實(shí)用的教學(xué)方法去激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們獲取與運(yùn)用知識(shí)的能力。這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好電工電子知識(shí)，進(jìn)而提高電工電子課程的教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)秀論文3

　　目前我國(guó)實(shí)行的犯罪構(gòu)成理論，是在新中國(guó)成立時(shí)期，借鑒與學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的刑法學(xué)理論。案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競(jìng)合與想象競(jìng)合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革體系。其犯罪構(gòu)成理論的基本特征表現(xiàn)在法律的實(shí)定性、有機(jī)統(tǒng)一性以及價(jià)值承載性。但在犯罪構(gòu)成的理論框架中，中國(guó)的刑法學(xué)犯罪構(gòu)成理論體系主要分為兩大結(jié)構(gòu)：以客觀與主觀要件為主要板塊為依據(jù)的統(tǒng)一原則相互整合起來(lái)。

　　一、犯罪構(gòu)成理論的主要內(nèi)容

　　在中國(guó)的刑法學(xué)中，犯罪構(gòu)成理論，就罪犯是否構(gòu)成犯罪事實(shí)不僅由于兩大主觀與客觀的結(jié)構(gòu)來(lái)決定，而且還要依據(jù)犯罪的客觀性、客體、主體以及主觀性做出分析，最后再?zèng)Q定犯罪是否構(gòu)成事實(shí)。作為刑法學(xué)體系最基礎(chǔ)的理論，以及刑事法治的典型標(biāo)志，犯罪構(gòu)成理論為法定罪行原則提供了關(guān)鍵的依據(jù)。通過(guò)其對(duì)犯罪概念的不斷延伸與探索，形成犯罪構(gòu)成，從犯罪的各個(gè)要件做出不同的詮釋時(shí)，從而剖析出對(duì)于社會(huì)產(chǎn)生的危害性[1]。犯罪構(gòu)成理論具有承上啟下的特性，并將犯罪概念與刑事責(zé)任聯(lián)系在一起，構(gòu)建出富有中國(guó)特色社會(huì)主義的法律基礎(chǔ)體系。

　　二、我國(guó)犯罪構(gòu)成理論的弊端

　　由于我國(guó)犯罪構(gòu)成理論是學(xué)習(xí)借鑒前蘇聯(lián)的，而前蘇聯(lián)的犯罪構(gòu)成理論缺失對(duì)于大陸刑法系的犯罪構(gòu)成體系中改造而來(lái)的。因此，二者之間淵源頗深。在進(jìn)行改造的過(guò)程中，往往存在著意識(shí)與政治的形態(tài)化趨勢(shì)，同時(shí)也將大陸的刑法系的遞進(jìn)式邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改造，并使之成為了具有耦合式特點(diǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)，這對(duì)犯罪構(gòu)成理論的邏輯構(gòu)建造成的損害是難以挽回的。這樣的改造只是單純的從政治意識(shí)的形態(tài)出發(fā)，而忽視了應(yīng)有之義，如此便會(huì)致使其產(chǎn)生非常嚴(yán)重的缺陷[2]。包括：價(jià)值評(píng)價(jià)與犯罪事實(shí)之間的混論，任何犯罪行為的評(píng)價(jià)理應(yīng)建立在犯罪事實(shí)之上，但是傳統(tǒng)之下的犯罪構(gòu)成理論，卻將犯罪事實(shí)與評(píng)價(jià)要素混為一談，致使某一構(gòu)成要件難以定性。而犯罪構(gòu)成理論的平面化，邏輯結(jié)構(gòu)分析缺乏遞進(jìn)式的特征，就像評(píng)價(jià)一個(gè)犯罪行為成立與否，只看四個(gè)構(gòu)成要件是否滿足，而不是進(jìn)行遞進(jìn)的邏輯推理。

　　三、對(duì)中國(guó)刑法學(xué)的'犯罪構(gòu)成理論的思考

　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的法律也隨之改進(jìn)，反觀我國(guó)的刑法學(xué)理論，不難看出我們依舊是遵循著老一套的理論體系，雖然不可否認(rèn)，它代表一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，但這并不符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求。事物皆有兩面性，批判的意義并不完全在于否定，而是包括對(duì)其發(fā)展的建議。中國(guó)刑法學(xué)的犯罪構(gòu)成理論發(fā)展歷史是一個(gè)不斷自我否定又自我修正的演變過(guò)程[3]。在當(dāng)前的形勢(shì)下，對(duì)于法律界的批判聲音層出不窮，這代表著中國(guó)刑法學(xué)需要作出一個(gè)深刻的反思，發(fā)現(xiàn)法律理論的漏洞與不足，汲取各方面的批判的聲音，依據(jù)我國(guó)國(guó)情，作出改進(jìn)與完善。自然這些批判并非全都是正確的，需要學(xué)者對(duì)于批判對(duì)象作出深刻的理解以及參考那些學(xué)術(shù)過(guò)硬的批判的聲音。

　　中國(guó)的刑法學(xué)的犯罪構(gòu)成理論主要問(wèn)題在于對(duì)“移植論”的全盤否定，在當(dāng)今的歷史與價(jià)值學(xué)中，學(xué)者認(rèn)為犯罪構(gòu)成理論本應(yīng)該就是延續(xù)前蘇聯(lián)的刑法學(xué)，屬于意識(shí)構(gòu)成之下的產(chǎn)物，但是這種意識(shí)產(chǎn)物缺乏相應(yīng)的理性思考，毫無(wú)技術(shù)含量。中國(guó)應(yīng)該認(rèn)清楚誰(shuí)才是世界刑法學(xué)的理論核心，何種理論才更適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。作為被公認(rèn)為最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆缸飿?gòu)成理論體系，當(dāng)屬德日的刑法學(xué)。中國(guó)應(yīng)該學(xué)習(xí)與借鑒德日的刑法理論。從邏輯學(xué)的角度去接受“移植論”，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明，德日刑法理論充滿了邏輯的嚴(yán)密性，而中國(guó)的犯罪構(gòu)成理論則是有一定的缺陷與限制的。對(duì)于中國(guó)刑法學(xué)所面對(duì)的挑戰(zhàn)來(lái)講，筆者通過(guò)探究與思考提供幾點(diǎn)解釋：首先對(duì)于前蘇聯(lián)的刑法學(xué)并不是突然誕生的，它形成的基礎(chǔ)也是建立在法界學(xué)者的研究的基礎(chǔ)之上，其依據(jù)的哲學(xué)理論也是與德日的刑法學(xué)基礎(chǔ)有著同樣地位的理論—黑格爾辯證法[4]。由此可見，前蘇聯(lián)的刑法學(xué)未必就比德日的刑法學(xué)差筆者認(rèn)為二者各有千秋。其次中國(guó)的犯罪構(gòu)成理論并不是對(duì)于前蘇聯(lián)的完全復(fù)制，而是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，取其精華，去其糟粕，從而形成的中國(guó)特色社會(huì)主義的刑法學(xué)理論。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　對(duì)于我國(guó)的刑法學(xué)來(lái)說(shuō)，犯罪構(gòu)成理論既是刑事法治的支撐，而且還使形成我國(guó)法律體系的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，相信通過(guò)我國(guó)不斷的實(shí)踐探索，法界的學(xué)者必定會(huì)逐漸了解我國(guó)刑法學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并在其批判的基礎(chǔ)上做出改進(jìn)與完善。也通過(guò)借鑒與學(xué)習(xí)德日刑法學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性。從而構(gòu)建更加堅(jiān)實(shí)的中國(guó)刑法學(xué)理論體系。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王科銳.關(guān)于中國(guó)刑法學(xué)犯罪構(gòu)成理論的思考[J].法制博覽，20xx，（09）：246.

　　[2]郭利輝.淺議我國(guó)刑法學(xué)中的犯罪構(gòu)成理論[J].法制與社會(huì)，20xx，（08）：284-285.

　　[3]王珺.淺析我國(guó)犯罪構(gòu)成理論問(wèn)題[J].法制博覽，20xx，（07）：271.

　　[4]蔣亞偉.犯罪構(gòu)成理論體系概覽[J].法制與經(jīng)濟(jì)（下旬），20xx，（01）：67-68.

優(yōu)秀論文4

　　現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)法學(xué)體系和架構(gòu)理論，主要反映了我國(guó)轉(zhuǎn)軌時(shí)期經(jīng)濟(jì)法制的現(xiàn)實(shí)情況，但在為經(jīng)濟(jì)法學(xué)科未來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)方面存在明顯不足。順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法治經(jīng)濟(jì)的要求，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論部分應(yīng)當(dāng)討論憲法與經(jīng)濟(jì)法的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)增加關(guān)于保護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)和經(jīng)濟(jì)自由權(quán)的內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)法體系應(yīng)當(dāng)以維護(hù)自由公平競(jìng)爭(zhēng)秩序的競(jìng)爭(zhēng)法為核心建構(gòu)；宏觀調(diào)控法在經(jīng)濟(jì)法學(xué)科體系中應(yīng)當(dāng)處于輔助地位。

　　1 關(guān)于經(jīng)濟(jì)法根底理論的完善

　　1.1 經(jīng)濟(jì)法根底理論的問(wèn)題

　　目前主流的經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論是國(guó)度干預(yù)（調(diào)制、調(diào)理）說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)法理論和教材編寫方面主要從“市場(chǎng)失靈”因而需求“國(guó)度干預(yù)”的必要性的經(jīng)濟(jì)學(xué)假定上，①這種理論常常無(wú)視了市場(chǎng)主體經(jīng)濟(jì)自在權(quán)在經(jīng)濟(jì)法研討和教學(xué)中的應(yīng)有價(jià)值，將整個(gè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)簡(jiǎn)化為“國(guó)度干預(yù)法學(xué)”。②可是我國(guó)經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生于公有制根底上的方案經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段。與西方興旺國(guó)度所面臨的“市場(chǎng)失靈”不同，我們的問(wèn)題主要可能是“政府失靈”，原來(lái)是政府完整取消市場(chǎng)，如今的問(wèn)題是市場(chǎng)發(fā)育不全，市場(chǎng)在配置資源中的根底性作用還沒(méi)有得到真正的釋放，政府介入市場(chǎng)太深。而公權(quán)利肆意進(jìn)犯私權(quán)益，是理想中國(guó)法治面臨的主要問(wèn)題。假如經(jīng)濟(jì)法單純強(qiáng)調(diào)國(guó)度干預(yù)的理論和體系，就容易為那些在變革的過(guò)程中原有體制的既得利益者應(yīng)用“國(guó)度干預(yù)”來(lái)為本人的既得利益尋覓借口，從而可能招致經(jīng)濟(jì)法理論和教學(xué)不能很好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)變革和憲政建立效勞，同時(shí)也使經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論有脫離自在的法律的傾向。

　　1.2 經(jīng)濟(jì)法根底理論應(yīng)當(dāng)討論經(jīng)濟(jì)法與憲法的關(guān)系， 增加經(jīng)濟(jì)自在權(quán)的相關(guān)內(nèi)容

　　目前國(guó)內(nèi)盛行的法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教材，普通會(huì)討論經(jīng)濟(jì)法與民法、行政法等相鄰部門法的關(guān)系，但大都不討論經(jīng)濟(jì)法與憲法的關(guān)系，這是一個(gè)理論上的缺憾。經(jīng)濟(jì)法的一個(gè)方面常常表現(xiàn)為政府為公共利益而限制市場(chǎng)主體的經(jīng)濟(jì)自在權(quán)而干預(yù)經(jīng)濟(jì)，而憲規(guī)律是為了維護(hù)自在而限制法律的限制。③如何依法維護(hù)經(jīng)濟(jì)自在權(quán)，避免政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)權(quán)利的濫用，完成對(duì)經(jīng)濟(jì)“適度”的干預(yù)，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)憲法問(wèn)題，它應(yīng)當(dāng)屬于經(jīng)濟(jì)法的另一個(gè)方面。一個(gè)以憲政、法治為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)法理論，應(yīng)當(dāng)將經(jīng)濟(jì)自在權(quán)的維護(hù)作為政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的前提條件。經(jīng)濟(jì)自在權(quán)主要包括：④第一、財(cái)富權(quán)。財(cái)富權(quán)是不讓別人運(yùn)用一項(xiàng)資產(chǎn)的權(quán)益，以及運(yùn)用、向別人出租或者出賣該資產(chǎn)的權(quán)益，因而財(cái)富權(quán)是一個(gè)權(quán)益束：具有一項(xiàng)資產(chǎn)并持有它（消極運(yùn)用），將它用于買賣或讓別人暫時(shí)運(yùn)用某些方面（積極運(yùn)用）。⑤確認(rèn)財(cái)富權(quán)是劃定一個(gè)維護(hù)我們免受壓榨的私人范疇的第一步，私有財(cái)富是自在的根本要素，是不可剝奪的天賦的自然權(quán)益。⑥對(duì)私有財(cái)富權(quán)的供認(rèn)是阻止或者避免國(guó)度政府強(qiáng)迫與獨(dú)斷的根本條件。第二、競(jìng)爭(zhēng)自在權(quán)。即個(gè)體享有依法公平的爭(zhēng)取市場(chǎng)買賣時(shí)機(jī)的自在權(quán)；第三、職業(yè)自在權(quán)，即個(gè)體有依法選擇職業(yè)和完畢職業(yè)的自在權(quán)益；第四、停業(yè)自在權(quán)，即個(gè)體有依據(jù)本人的意愿設(shè)立并運(yùn)營(yíng)企業(yè)或者從事合法的自在職業(yè)的自在，也有回絕違犯本人意愿設(shè)立并運(yùn)營(yíng)企業(yè)或者回絕從事本人不愿意的個(gè)體職業(yè)的自在。第五、遷移自在權(quán)，是指公民享有選擇寓居地的自在。第六、（經(jīng)濟(jì)）結(jié)社自在權(quán)，即公民具有發(fā)起設(shè)立或者參加各種合法的經(jīng)濟(jì)性社團(tuán)、行會(huì)、協(xié)會(huì)的自在，也有回絕參加本人不愿意參加的社團(tuán)、行會(huì)、協(xié)會(huì)的自在。

　　我國(guó)《憲法》沒(méi)有關(guān)于經(jīng)濟(jì)權(quán)益的直接規(guī)則，應(yīng)當(dāng)說(shuō)我國(guó)《憲法》是供認(rèn)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)自在權(quán)的。首先，《憲法》第15條規(guī)則：“國(guó)度實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”。而只需是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就必需供認(rèn)最低水平的經(jīng)濟(jì)自在權(quán)。《憲法》第33條第3款規(guī)則：“國(guó)度尊重和保證人權(quán)”，這里的人權(quán)當(dāng)然包括經(jīng)濟(jì)自在權(quán)。其次，20xx年修訂的《憲法》在第13條規(guī)則：“公民的合法的私有財(cái)富不受進(jìn)犯。國(guó)度按照法律規(guī)則維護(hù)公民的私有財(cái)富權(quán)和繼承權(quán)。國(guó)度為了公共利益的需求，能夠按照法律規(guī)則對(duì)公民的私有財(cái)富實(shí)行征收或者征用并給予補(bǔ)償。”對(duì)公、私財(cái)富權(quán)對(duì)等維護(hù)提供了明白的憲法根據(jù)。再次，我國(guó)現(xiàn)行《憲法》一系列關(guān)于公民根本權(quán)益的規(guī)則都局部觸及了經(jīng)濟(jì)自在權(quán)。例如，《憲法》第42條關(guān)于勞動(dòng)權(quán)的規(guī)則，其實(shí)也局部供認(rèn)了經(jīng)濟(jì)自在權(quán)，由于勞動(dòng)權(quán)屬于職業(yè)自在權(quán)。最后，我國(guó)政府正式簽署《經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化權(quán)益國(guó)際條約》、《公民權(quán)益和政治權(quán)益條約》規(guī)則的根本人權(quán)，當(dāng)然包括經(jīng)濟(jì)自在權(quán)。只不過(guò)在實(shí)踐中，由于各種緣由，一些下位階的經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)、政策對(duì)公民經(jīng)濟(jì)自在權(quán)反倒做了許多限制，實(shí)踐上局部剝奪了個(gè)體的經(jīng)濟(jì)自在權(quán)，因而經(jīng)濟(jì)法學(xué)根底理論應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)維護(hù)憲法賦予公民的經(jīng)濟(jì)自在權(quán)，以劃清其與經(jīng)濟(jì)行政權(quán)的法律界線。

　　2 維護(hù)自在、公平競(jìng)爭(zhēng)次序的競(jìng)爭(zhēng)法應(yīng)當(dāng)是經(jīng)濟(jì)法的中心

　　2.1 競(jìng)爭(zhēng)法在我國(guó)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法學(xué)中的位置

　　目前我國(guó)比擬權(quán)威的經(jīng)濟(jì)法教材和論著普通有如下特性：第一、內(nèi)容龐雜、所論范圍普遍，表現(xiàn)了我國(guó)政府現(xiàn)階段對(duì)經(jīng)濟(jì)介入范圍較廣、較深的現(xiàn)狀。第二、大多沒(méi)有突出競(jìng)爭(zhēng)法的中心位置。即便一些教材設(shè)專編對(duì)競(jìng)爭(zhēng)法停止了闡述，也僅僅把它與宏觀調(diào)控法、市場(chǎng)監(jiān)管法等法律制度并列，而沒(méi)有突出其中心位置。也就是說(shuō)，現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)法學(xué)體系理論和教材缺乏體系的中心統(tǒng)帥，體系內(nèi)部各局部關(guān)系不清，不能為進(jìn)一步的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和政治變革提供理論支持，沒(méi)有充沛反映經(jīng)濟(jì)法治和憲政的肉體。

　　2.2 應(yīng)當(dāng)確立競(jìng)爭(zhēng)法在經(jīng)濟(jì)法中的中心位置

　　2.2.1 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，經(jīng)濟(jì)法實(shí)質(zhì)上是關(guān)于國(guó)度經(jīng)濟(jì)次序的法

　　競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，它是市場(chǎng)中買方和賣方間互相交往的演化性過(guò)程。購(gòu)置者們競(jìng)相獲取觸及購(gòu)置的學(xué)問(wèn)，供應(yīng)者們則努力發(fā)現(xiàn)、獲取產(chǎn)品制造或銷售的相關(guān)學(xué)問(wèn)，促使產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新，競(jìng)爭(zhēng)的全過(guò)程會(huì)對(duì)尋覓和實(shí)驗(yàn)新學(xué)問(wèn)的行為形成很強(qiáng)的`鼓勵(lì)。由于競(jìng)爭(zhēng)者們冒險(xiǎn)投入了本人的私人財(cái)富，并要對(duì)他們的行動(dòng)和錯(cuò)誤擔(dān)任。從整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的角度看，競(jìng)爭(zhēng)性運(yùn)用的產(chǎn)權(quán)有很多好處：第一，競(jìng)爭(zhēng)推進(jìn)人們發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的學(xué)問(wèn)和信息，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。第二，競(jìng)爭(zhēng)可以抑止經(jīng)濟(jì)勢(shì)力。競(jìng)爭(zhēng)一次又一次地向財(cái)富一切者發(fā)起應(yīng)戰(zhàn)，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中沒(méi)有一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)位置是不可應(yīng)戰(zhàn)的。第三，充沛的競(jìng)爭(zhēng)有一定水平上有利于分配的公平，第四，充沛的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是買方、賣方爭(zhēng)取買賣時(shí)機(jī)的自在，從而總體上促進(jìn)了自在。第五，競(jìng)爭(zhēng)有益于經(jīng)濟(jì)平安。競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)可以更好地吸收外部沖擊，靠自發(fā)靈敏的價(jià)錢和數(shù)量反映使商業(yè)周期變得平穩(wěn)。因而競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇?jīng)濟(jì)法的促進(jìn)和維護(hù)。經(jīng)濟(jì)法實(shí)質(zhì)上是關(guān)于國(guó)度經(jīng)濟(jì)次序的法律。在市場(chǎng)中，經(jīng)濟(jì)主體行為是經(jīng)過(guò)市場(chǎng)價(jià)錢停止諧和的，而市場(chǎng)價(jià)錢又是在競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)自在地參與市場(chǎng)買賣的條件下產(chǎn)生的，因而，維護(hù)競(jìng)爭(zhēng)就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)次序中不可或缺的制度追求，從而也使得競(jìng)爭(zhēng)法無(wú)可爭(zhēng)辯地成為經(jīng)濟(jì)法的中心。從國(guó)際比擬的角度看，德國(guó)著名經(jīng)濟(jì)法專家沃爾岡·費(fèi)肯杰著的《經(jīng)濟(jì)法》（第二卷）中，⑨除了總論局部對(duì)根本概念和經(jīng)濟(jì)憲法問(wèn)題停止闡述外，他把經(jīng)濟(jì)法分為：

　�。�1）普通經(jīng)濟(jì)法，包括：經(jīng)濟(jì)人法（即經(jīng)濟(jì)法的主體）；德國(guó)競(jìng)爭(zhēng)次序（是中心重點(diǎn)內(nèi)容）；德國(guó)經(jīng)濟(jì)財(cái)富法。

　�。�2）特別經(jīng)濟(jì)法，包括：在德國(guó)經(jīng)濟(jì)法中的總體調(diào)整；在德國(guó)經(jīng)濟(jì)法中的個(gè)體調(diào)整。普通經(jīng)濟(jì)法主要是有關(guān)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)和財(cái)富一切之類的法律。特殊經(jīng)濟(jì)法與市場(chǎng)干預(yù)有關(guān)，觸及到超越了市場(chǎng)自我調(diào)控的經(jīng)濟(jì)調(diào)控，一些人稱之為方案或指導(dǎo)。顯然在該著作里競(jìng)爭(zhēng)法是作為經(jīng)濟(jì)法學(xué)的中心的。由日本著名經(jīng)濟(jì)法學(xué)家丹宗昭信、尹從寬所著的《經(jīng)濟(jì)法總論》，將經(jīng)濟(jì)法定義為在市場(chǎng)機(jī)制下樹立的經(jīng)濟(jì)政策立法體系，它的中心是維持市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)次序，即國(guó)度對(duì)自在競(jìng)爭(zhēng)的限制（市場(chǎng)支配）和障礙公平競(jìng)爭(zhēng)（不公平競(jìng)爭(zhēng)）行為停止規(guī)制的法律。⑩韓國(guó)的權(quán)五乘教授所著的《韓國(guó)經(jīng)濟(jì)法》，強(qiáng)調(diào)反壟斷法是經(jīng)濟(jì)法的中心。

　　2.2.2 我國(guó)應(yīng)當(dāng)以競(jìng)爭(zhēng)法為中心構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法體系

　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)法理論與其他國(guó)度的明顯差別，固然有其客觀緣由，譬如，我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)是由方案經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)體制脫胎于高度集中的方案經(jīng)濟(jì)體制，在經(jīng)濟(jì)變革快速推進(jìn)的同時(shí)，政治變革又處于嚴(yán)重滯后狀態(tài)，政府職能沒(méi)有基本轉(zhuǎn)變，權(quán)利依然過(guò)多地留在經(jīng)濟(jì)范疇，國(guó)度對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制依然過(guò)多，從發(fā)作作用的范圍和深度看，行政壟斷遠(yuǎn)比經(jīng)濟(jì)性限制競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重得多。但這些特殊國(guó)情絲毫不能影響競(jìng)爭(zhēng)法的中心位置，相反恰恰闡明競(jìng)爭(zhēng)法在我國(guó)應(yīng)當(dāng)成為經(jīng)濟(jì)法的中心。我國(guó)的《反壟斷法》是關(guān)于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的根本法律規(guī)則，該法不只標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)壟斷行為，而且標(biāo)準(zhǔn)行政壟斷行為，對(duì)深化競(jìng)爭(zhēng)性經(jīng)濟(jì)體制變革和民主化政治體制變革都有重要的意義，它應(yīng)當(dāng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)法的中心。但該法目前依然沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)法龍頭作用，經(jīng)濟(jì)法學(xué)界應(yīng)當(dāng)把競(jìng)爭(zhēng)法作為經(jīng)濟(jì)法的中心來(lái)重構(gòu)經(jīng)濟(jì)法理論體系，我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)設(shè)一編競(jìng)爭(zhēng)法，放在根底理論之后，使維護(hù)自在公平競(jìng)爭(zhēng)次序的競(jìng)爭(zhēng)法處于普通經(jīng)濟(jì)法的中心位置。關(guān)于不能完整適用競(jìng)爭(zhēng)法而又與競(jìng)爭(zhēng)法有一定聯(lián)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)規(guī)制和監(jiān)管法，也能夠單獨(dú)設(shè)專編，使其處于附屬的特別經(jīng)濟(jì)法的位置。

　　3 宏觀調(diào)控法的位置

　　3.1 宏觀調(diào)控的含義

　　宏觀調(diào)控主要是指應(yīng)用貨幣政策與財(cái)政政策對(duì)經(jīng)濟(jì)總體的調(diào)控。目的在于克制“市場(chǎng)失靈”，宏觀調(diào)控的總目的是經(jīng)過(guò)促進(jìn)總需求和總供應(yīng)的根本均衡，使現(xiàn)有資源得到較為充沛的應(yīng)用，完成經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)持續(xù)的增長(zhǎng)，這也就是凱恩斯所說(shuō)的完成“充沛就業(yè)”的平衡。財(cái)政政策手腕采取的詳細(xì)方式有：增加對(duì)商品和效勞的購(gòu)置力（例如，公共工程），或者增加轉(zhuǎn)移支付（例如，擴(kuò)展社會(huì)保證福利或失業(yè)補(bǔ)貼），或者減稅。貨幣政策指中央銀行為完成既定的經(jīng)濟(jì)目的（穩(wěn)定物價(jià)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，完成充沛就業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)衡國(guó)際收支）運(yùn)用各種工具（如公開市場(chǎng)操作、存款準(zhǔn)備金、再貸款與再貼現(xiàn)、利率政策等）調(diào)理貨幣供應(yīng)和利率，進(jìn)而影響宏觀經(jīng)濟(jì)的方針和措施的總合。這一學(xué)派的政策要點(diǎn)是，“百姓不買政府買，消費(fèi)不買投資買”。我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中存在借宏觀調(diào)控調(diào)控之名行方案經(jīng)濟(jì)之實(shí)的現(xiàn)象，曾經(jīng)惹起了一些學(xué)者的留意。

　　3.2 宏觀調(diào)控法在經(jīng)濟(jì)法學(xué)體系中的位置

　　1993年的憲法修正案作出“完善宏觀調(diào)控”的明文規(guī)則后，宏觀調(diào)控成為了運(yùn)用頻率越來(lái)越高的概念，宏觀調(diào)控法的稱謂是我國(guó)的特產(chǎn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)法中的宏觀調(diào)控法主要是指金融法（特別是中國(guó)人民銀行法）、財(cái)政預(yù)算法、稅法等。宏觀調(diào)控法在經(jīng)濟(jì)法學(xué)體系中的位置主要取決于它與競(jìng)爭(zhēng)法的關(guān)系。有學(xué)者以為宏觀調(diào)控法是我國(guó)經(jīng)濟(jì)法的中心。主要理由為：第一，我國(guó)實(shí)踐生活中宏觀調(diào)控手腕作用較多，影響較大。第二，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中金融、財(cái)政稅收處于極端重要的位置，因而，宏觀調(diào)控法自然處于經(jīng)濟(jì)法學(xué)的中心位置。也有學(xué)者以為在經(jīng)濟(jì)法學(xué)中宏觀調(diào)控法是和競(jìng)爭(zhēng)法處于對(duì)等重要的法律位置。筆者以為，與競(jìng)爭(zhēng)法相比宏觀調(diào)控法應(yīng)當(dāng)處于輔助的位置。這是由于：

　　（1）競(jìng)爭(zhēng)作為一種動(dòng)力機(jī)制在制度和次序的構(gòu)成和演化過(guò)程中處于中心位置。德國(guó)的市場(chǎng)次序政策是比擬勝利的次序政策，其理論根底是自在次序主義理論。該理論對(duì)公共政策的根本倡議是要分清兩種做法：①使維護(hù)性職能成為政府的重點(diǎn)，特別是培育和樹立各種有益于競(jìng)爭(zhēng)性系統(tǒng)的制度已到達(dá)維護(hù)目的；②干預(yù)詳細(xì)的經(jīng)濟(jì)性、社會(huì)性過(guò)程和結(jié)果。該理論以為前者優(yōu)于后者。政府應(yīng)當(dāng)專注于用其強(qiáng)迫權(quán)利促進(jìn)和維護(hù)作為共享品的競(jìng)爭(zhēng)。他們對(duì)凱恩斯主義者主張用預(yù)算政策和貨幣政策來(lái)抵消總需求擺動(dòng)的政策持批判態(tài)度。他們擔(dān)憂，刺激經(jīng)濟(jì)開展的政府投資和對(duì)總需求的支配會(huì)逐漸地腐蝕市場(chǎng)信號(hào)機(jī)制，改動(dòng)市場(chǎng)主體的行為形式。

　�。�2）宏觀調(diào)控的主要手腕貨幣政策和財(cái)政政策手腕，實(shí)質(zhì)上是一種“拆東墻、補(bǔ)西墻”的做法，主要是經(jīng)過(guò)間接的手腕，處理短期的經(jīng)濟(jì)動(dòng)搖問(wèn)題，而不重點(diǎn)處理經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期開展問(wèn)題，它應(yīng)當(dāng)是為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制正常發(fā)揮作用效勞，而不應(yīng)當(dāng)干擾市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

　�。�3）宏觀調(diào)控法主要應(yīng)當(dāng)是為競(jìng)爭(zhēng)次序的構(gòu)成和維護(hù)效勞的控權(quán)法、程序法。我國(guó)理想中競(jìng)爭(zhēng)法的作用沒(méi)有充沛發(fā)揮，而所謂宏觀調(diào)控手腕用得較多（其實(shí)許多是較少法律約束的行政手腕），這與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)次序不完善，政府職能沒(méi)有完整轉(zhuǎn)變，政府權(quán)利過(guò)多留在市場(chǎng)范疇有關(guān)。與西方國(guó)度經(jīng)濟(jì)法先有競(jìng)爭(zhēng)法不同，我國(guó)脫胎于方案經(jīng)濟(jì)體制，存在著政府控制經(jīng)濟(jì)的慣性，即所謂“途徑依賴”， 因而我國(guó)經(jīng)濟(jì)法是先有宏觀調(diào)控法。實(shí)踐中宏觀調(diào)控的概念常常被濫用，許多政府用行政權(quán)利直接干預(yù)、以至支配經(jīng)濟(jì)的辦法都稱為宏觀調(diào)控，存在不受控制的調(diào)控權(quán)進(jìn)犯經(jīng)濟(jì)自在權(quán)的現(xiàn)象。隨著市場(chǎng)化、法治化制度變革的深化，宏觀調(diào)控法將主要是與競(jìng)爭(zhēng)法相配合，為維護(hù)競(jìng)爭(zhēng)次序效勞的控權(quán)法、程序法。

優(yōu)秀論文5

　　優(yōu)秀論文推薦：師德師風(fēng)

　　俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不躊躇地順著標(biāo)志前行。

　　孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標(biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

　　我從小就喜歡教師這一職業(yè)�，F(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有幾個(gè)年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比空虛。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與高尚的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�

　　是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。但是我們也看到了，老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸陨硐褚黄�綠葉，默默地去成績(jī)果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，假如能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。

　　說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比方一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安寧的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見的朋友聽說(shuō)我做了老師，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？

　　可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)和，你幸福嗎？

　　我幸福嗎？

　　幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè)的局面，可幸福卻是一種自身靈魂的問(wèn)答。

　　當(dāng)然，你完全可以選擇愛自身的親人和朋友，獲得幸福。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的小朋友吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的小朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。關(guān)愛他人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。

　　多少次，當(dāng)你辛勤的工作日見效果，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)小朋友們一個(gè)小小的.進(jìn)步時(shí)，無(wú)不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？

　　幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛。這種愛包涵了高尚的使命感和責(zé)任感。

　　在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤(rùn)每一個(gè)小朋友的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的小朋友引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不時(shí)激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與小朋友朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是小朋友”“假如是我的小朋友”。這樣的情感使我對(duì)小朋友少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的小朋友交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅(jiān)信，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛心感動(dòng)我面對(duì)的全體學(xué)生。

　　“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，當(dāng)清晨走進(jìn)學(xué)校，面對(duì)一個(gè)個(gè)規(guī)范的隊(duì)禮，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈；當(dāng)課間跟小朋友們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍�漫的笑臉；我又是那么激動(dòng)，那么滿足，終而丟不下九月的許諾，離不開那笑靨的花朵。

　　今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不相上下為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。我可以培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的自學(xué)能力、獨(dú)立考慮的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和發(fā)明的身手。我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠(chéng)摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不時(shí)地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會(huì)的肯定，努力實(shí)現(xiàn)我真誠(chéng)的育人理想。一個(gè)人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興！

優(yōu)秀論文6

　　《淺談初中英語(yǔ)閱讀》

　　【內(nèi)容摘要】初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但教學(xué)工作也面臨著挑戰(zhàn)。初中生學(xué)習(xí)壓力增大，身心逐漸成長(zhǎng)，如何從學(xué)生的興趣出發(fā)，給予學(xué)生利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)引導(dǎo)成為值得研究的問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);閱讀

　　許多老師在閱讀教學(xué)中課堂閱讀教學(xué)中依然存在以講代學(xué)、一講到底的教學(xué)模式，沒(méi)有遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師依然把學(xué)生視為一種對(duì)象，去操縱、控制和灌輸，發(fā)號(hào)施令，是學(xué)生思維得不到拓展，把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師只是讓學(xué)生了解一下故事情節(jié)。教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

　　一、閱讀課堂教學(xué)輕互動(dòng)

　　課外閱讀文章欠重視在閱讀教學(xué)中，教師除了要合理有效地使用教科書外，還要善于利用其他閱讀資料，要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補(bǔ)充，充分指導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)習(xí)慣，致使“課內(nèi)課外結(jié)合閱讀”來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。而實(shí)際教學(xué)中教師偏重對(duì)教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué)，輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)，要完成“學(xué)生課外閱讀量累計(jì)達(dá)到 15萬(wàn)詞以上”的初中英語(yǔ)閱讀目標(biāo)難度很大;在應(yīng)試作業(yè)和考試中，教師最關(guān)心學(xué)生閱讀理解上的正確率，平時(shí)閱讀理解的訓(xùn)練著重于反復(fù)的模擬練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀速度。但是這種練習(xí)“治標(biāo)不治本”，可能學(xué)生原本的閱讀方法和習(xí)慣就錯(cuò)誤的，教師未曾發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也沒(méi)有及時(shí)糾正，只以完成練習(xí)題為目的閱讀訓(xùn)練，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　二、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為

　　不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�？晌覀兊拈喿x課堂常�！耙员緸楸尽保�教師引出主題后，就注重課文講解，帶領(lǐng)學(xué)生略讀并找出文章大意，教師至始至終穩(wěn)固教師的主體地位，學(xué)生只是在教師的牽動(dòng)下思考并回答問(wèn)題，成了被灌輸知識(shí)的容器。這種單一的師生互動(dòng)，遏制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生處于極其被動(dòng)的閱讀狀態(tài)。

　　傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)偏重于語(yǔ)法和詞匯的教授和講解，而輕視語(yǔ)言能力的運(yùn)用;另外初中學(xué)生年齡較小，缺乏相關(guān)背景知識(shí)的積累，造成現(xiàn)在的學(xué)生“眼高手低”，“啞巴英語(yǔ)”等等值得社會(huì)各界關(guān)注的現(xiàn)象，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端最主要體現(xiàn)在缺乏語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)了幾年英語(yǔ)的學(xué)生竟然無(wú)法進(jìn)行基本的語(yǔ)言溝通和文字閱讀，這使得教師不得不對(duì)我國(guó)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。我認(rèn)為，在英語(yǔ)閱讀方面主要存在以下幾個(gè)方面：有效詞匯不足，詞匯教學(xué)脫離實(shí)際;背景知識(shí)缺乏，無(wú)法理解文字背后的信息;整體閱讀意識(shí)淡薄，綜合運(yùn)用能力較差。如何恰當(dāng)?shù)乩�用課堂教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。在此，我談?wù)勛约涸谡n堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

　　三、掌握閱讀策略

　　閱讀策略是學(xué)生必須掌握的，否則閱讀水平無(wú)法得到質(zhì)的提高。文章標(biāo)題是文章內(nèi)容最簡(jiǎn)練的概括，而圖片是文章的進(jìn)一步說(shuō)明和補(bǔ)充。應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合起來(lái)讀的習(xí)慣，這樣可以幫助我們進(jìn)一步了解文章的主要或重要內(nèi)容。

　　閱讀時(shí)先略讀關(guān)注整篇文章的立意，看到一篇文章，首先結(jié)合圖片、標(biāo)題將文章整體瀏覽一篇，大概了解文章的意義，再開始著重找出文章的主題句，這樣基本可以抓住文章各個(gè)段落的主要意思，可幫助了解作者的思路，搞清楚各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系，有助于提高閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性;然后開始細(xì)讀文章，就是根據(jù)文章后面的題目來(lái)閱讀文章，在該范圍內(nèi)逐句閱讀，特別是對(duì)關(guān)鍵詞句要仔細(xì)琢磨，以便對(duì)其有深刻較準(zhǔn)確的理解和掌握要想深入地理解文章，就是通過(guò)準(zhǔn)確地回答等問(wèn)題來(lái)學(xué)會(huì)摘要概述全文，這樣才會(huì)對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。

　　四、多維互動(dòng)

　　以生為本”的互動(dòng)閱讀是指以學(xué)生為中心，采用師本、生本、師生、生生、的.多維互動(dòng)方式處理文本，使學(xué)生在互動(dòng)中理解文章，享受閱讀，訓(xùn)練思維，使閱讀課堂活力四射。一是師本互動(dòng)，理出目標(biāo)。 課前教師要仔細(xì)閱讀文本，根據(jù)教材和學(xué)情確定合理的教學(xué)目標(biāo)，既要關(guān)注語(yǔ)言、能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，又要考慮學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生能學(xué)以致用。 教學(xué)之前，教師應(yīng)仔細(xì)研讀文本，分析教材和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出由易到難的有效提問(wèn)和有效的教學(xué)活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，促進(jìn)閱讀課堂的有效性。 二是生本互動(dòng)，讀出真諦。 讀是文本信息輸入的主要形式。 課堂上教師一定要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀。 通過(guò)不同形式的讀，學(xué)生多次與文本互動(dòng)，從不同層面上理解了文本。

　　通過(guò)略讀了解了段落大意和主旨;通過(guò)精讀查找細(xì)節(jié);通過(guò)回讀猜測(cè)生詞和理解難句的含義;通過(guò)朗讀欣賞佳句;通過(guò)默讀思考提出問(wèn)題，最后學(xué)生能通過(guò)獲取文本信息、處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有效地完成教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，達(dá)到充分理解篇章含義的多元教學(xué)目的。 三是生生互動(dòng)，體驗(yàn)合作。 當(dāng)學(xué)生輸入了足夠語(yǔ)言知識(shí)和文本信息后，就能回答教師設(shè)計(jì)的有效問(wèn)題、完成教師設(shè)計(jì)的有效活動(dòng)。 如果教師再引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展開各種小組競(jìng)賽，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性。 生生互動(dòng)不僅烘托了閱讀課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反饋，教師應(yīng)該根據(jù)反饋重視教學(xué)策略的改進(jìn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟呗哉{(diào)整，尊重教學(xué)規(guī)律，通過(guò)基礎(chǔ)、方法、策略、練習(xí)的四位一體教學(xué)，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

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優(yōu)秀論文7

　　摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，近些年來(lái)電子商務(wù)的快速發(fā)展帶給常規(guī)的商務(wù)模式形成了巨大的壓力和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給物流業(yè)帶來(lái)了良好的發(fā)展環(huán)境和條件。電子商務(wù)能夠改變物流，而物流機(jī)制的健全也會(huì)相應(yīng)的促進(jìn)電子商務(wù)的發(fā)展。本文從電子商務(wù)以及物流發(fā)展的相互關(guān)系入手，重點(diǎn)介紹和分析電子商務(wù)對(duì)物流的影響，以期實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)同發(fā)展和進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞 電子商務(wù) 物流發(fā)展 影響

　　The Impact of Electronic Commerce on Logistics Development

　　LI Haibo

　　Abstract With economic development， advancement of science and technology in recent years the rapid development of e-commerce business model to bring conventional form a huge pressures and challenges， but also to the logistics industry has brought a good development environment and conditions. E-commerce can change the logistics， but also improve the logistics mechanisms appropriate to promote the development of e-commerce. In this paper， the relationship between e-commerce and logistics development to start， highlights and analysis of the impact of electronic commerce on the logistics， in order to achieve synergy between development and progress.

　　Key words electronic commerce; logistics development; impact

　　引言

　　物流主要的作用在于構(gòu)建生產(chǎn)以及消費(fèi)的載體和媒介。而電子商務(wù)則主要是利用現(xiàn)代信息化技術(shù)方法進(jìn)行商品交易的過(guò)程。兩者具有緊密的關(guān)聯(lián)性，電子商務(wù)作為全新的商務(wù)形式，其對(duì)于提升物流質(zhì)量具有非常重要的影響和作用。隨著電子商務(wù)不斷的發(fā)展，物流對(duì)電子商務(wù)活動(dòng)也產(chǎn)生了較大的影響，人們開始愈來(lái)愈注重電子商務(wù)同物流的關(guān)系。

　　1 電子商務(wù)同物流的關(guān)系

　　1.1 物流是電子商務(wù)的強(qiáng)力后盾

　　在電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)商品交易過(guò)程中，物流起到的作用主要是服務(wù)消費(fèi)者。如果沒(méi)有物流的話，所有的商品交易形式都會(huì)化作泡影，沒(méi)有了實(shí)際的意義。在常規(guī)的商品交易過(guò)程中，其主要是賣方將商品利用一定形式轉(zhuǎn)移給買方。但是在電子商務(wù)環(huán)境下，購(gòu)買者在網(wǎng)上購(gòu)物之后，就完成了商品的交易過(guò)程。不過(guò)需要借助物流將實(shí)體物品轉(zhuǎn)移到購(gòu)買者手中，這樣才算是完成了商務(wù)活動(dòng)�，F(xiàn)代科學(xué)化的物流，利用準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)同有效客戶反應(yīng)，可以在很大程度上具有減少費(fèi)用成本，縮減產(chǎn)品生產(chǎn)周期等方面的特點(diǎn)，確保了電子商務(wù)的有效的進(jìn)行。假如沒(méi)有了現(xiàn)代化的物流，即便是電子商務(wù)非常的簡(jiǎn)便，但是依然沒(méi)有實(shí)際的作用。

　　一般情況下，電子商務(wù)主要是由電子商務(wù)主體，電子市場(chǎng)，物流等其他相關(guān)的因素組成。在電子商務(wù)的商品交易過(guò)程中，都有上述的這些因素的參與。譬如其中的信息流，主要是涵蓋了商品信息的提供、技術(shù)扶持，以及售后服務(wù)等相關(guān)的內(nèi)容。而物流作為其中的一種要素，其主要表示的是商品流動(dòng)的全過(guò)程。在電子商務(wù)條件下，盡管物流需要實(shí)現(xiàn)一定物理方式的傳輸，然而因?yàn)檩^多自動(dòng)化機(jī)器設(shè)備的使用，這些因素都會(huì)讓商品物流的流動(dòng)速度變得更加快速，進(jìn)而有效的縮減商品的生產(chǎn)周期。

　　2 電子商務(wù)對(duì)物流的影響

　　從電子商務(wù)對(duì)物流的影響程度來(lái)看，涵蓋了不同方面，具體可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　2.1 對(duì)物流傳統(tǒng)觀念的影響

　　因?yàn)殡娮由虅?wù)屬于一個(gè)全新的商務(wù)形式，其能夠在一定程度上可以為物流營(yíng)造出虛擬化的活動(dòng)空間。人們?cè)谑褂秒娮由虅?wù)過(guò)程中，其相關(guān)的物流的不同作用發(fā)揮都是利用虛擬化額形式進(jìn)行體現(xiàn)。正是在這樣的基礎(chǔ)上，人們能夠?qū)崿F(xiàn)物流的科學(xué)有效性。物流系統(tǒng)中的相關(guān)信息都成為了供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)的主要條件前提。信息條件對(duì)于供應(yīng)鏈的系統(tǒng)化可以進(jìn)行有效的把控。愈來(lái)愈多的企業(yè)會(huì)把商品以及服務(wù)的專業(yè)化進(jìn)行顯著的對(duì)比，參與到具有品牌特點(diǎn)的分工協(xié)作的物流機(jī)制中，更大的范圍內(nèi)構(gòu)建系統(tǒng)化的供應(yīng)鏈，同時(shí)將其作為是企業(yè)組織結(jié)構(gòu)虛擬化的基礎(chǔ)系統(tǒng)。供應(yīng)鏈機(jī)制在不斷的發(fā)展和延伸過(guò)程中，可以會(huì)對(duì)企業(yè)提出更加嚴(yán)格的要求，譬如專業(yè)化。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)也開始出現(xiàn)了變化，其已經(jīng)不只是在于企業(yè)具有物質(zhì)的數(shù)量，而是其能否進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和協(xié)同，最終通過(guò)融合社會(huì)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，從本質(zhì)上來(lái)看，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也屬于物流機(jī)制系統(tǒng)性和完善性的競(jìng)爭(zhēng)，物流系統(tǒng)的管理也逐漸開始出現(xiàn)變化，其從對(duì)于有形資產(chǎn)存貨的管理演變?yōu)榱藢?duì)無(wú)形資產(chǎn)信息的管理。物流機(jī)制出現(xiàn)的最大的問(wèn)題在于該怎樣在供應(yīng)鏈成員企業(yè)相互之間實(shí)現(xiàn)資源的有效分配，換句話說(shuō)就是在實(shí)現(xiàn)物流總費(fèi)用最低的情況下，為客戶提供單獨(dú)的服務(wù)。另外物流機(jī)制作用的本身也會(huì)一定的變化，譬如降低庫(kù)存成本，減少銷售以及營(yíng)銷成本等其他方面的內(nèi)容。

　　2.2 對(duì)物流運(yùn)行模式的影響

　　在電子商務(wù)環(huán)境下，能夠?qū)崿F(xiàn)物流對(duì)網(wǎng)絡(luò)的有效把控。像之前常規(guī)的物流活動(dòng)在自身的運(yùn)行中，其都是將商流作為核心，因此其物流的運(yùn)行模式也主要按照商流的變化而進(jìn)行調(diào)整。但是在電子商務(wù)環(huán)境下，物流的運(yùn)行模式是將信息作為核心的，因?yàn)樾畔⒉坏�能夠控制物流的運(yùn)動(dòng)方向，同時(shí)還可以影響物流的運(yùn)行模式。在具體的.運(yùn)行過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)上的信息傳輸，能夠?qū)ξ锪鬟M(jìn)行有效的把控，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物流科學(xué)化的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)物流的把控主要是利用整體物流來(lái)完成的。雖然在傳統(tǒng)物流中，也有類似計(jì)算機(jī)對(duì)物流的控制，然而基本上這種控制都是單一的運(yùn)作模式。因?yàn)榫W(wǎng)上客戶能夠在制造商面前直接取得了良好的個(gè)性化服務(wù)，所以常規(guī)物流渠道中的批發(fā)商和零售商等有關(guān)的載體也會(huì)慢慢的消失，然而區(qū)域銷售代理受到制造商的委托，將會(huì)不斷的提升其在渠道以及地區(qū)性市場(chǎng)中的份額和比重。另外因?yàn)樵陔娮由虅?wù)發(fā)展契機(jī)下，客戶對(duì)于商品的獲取性的心理預(yù)期會(huì)不斷的提升，因此在一定程度上也會(huì)加重企業(yè)交貨速度的負(fù)擔(dān)和壓力。所以物流機(jī)制中的配送中心以及相關(guān)的設(shè)施建設(shè)，都會(huì)出現(xiàn)一定的變革和優(yōu)化信息共享的實(shí)時(shí)性，讓商品生產(chǎn)廠家能夠在全世界范圍內(nèi)進(jìn)行科學(xué)化的資源配置，因此組織形式也會(huì)出現(xiàn)一定的擴(kuò)散化。

　　2.3 對(duì)物流基礎(chǔ)設(shè)施的影響

　　應(yīng)該可以說(shuō)，在電子商務(wù)的推動(dòng)之下，物流基礎(chǔ)設(shè)施也會(huì)取得一定程度的發(fā)展。因?yàn)殡娮由虅?wù)要求較高的工作效率，因此相應(yīng)的物流業(yè)應(yīng)該具備完善的通信網(wǎng)絡(luò)等其他方面相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。在電子商務(wù)環(huán)境下，物流的內(nèi)在以及外在技術(shù)都會(huì)出現(xiàn)有較大的發(fā)展和進(jìn)步。從物流的外部技術(shù)來(lái)看，主要涵蓋了組織物流中必需的機(jī)器設(shè)備等各方面內(nèi)容;而物流的內(nèi)部技術(shù)主要體現(xiàn)在物流管理方法，以及組織較高工作效果的物流所需計(jì)劃等其他方面內(nèi)容。物流技術(shù)程度在一定方面可以用來(lái)考量實(shí)現(xiàn)物流效率水平，所以必須要構(gòu)建一個(gè)適合電子商務(wù)運(yùn)作的高效率的物流系統(tǒng)，不斷提升物流的技術(shù)水平，這對(duì)于物流本身而言具有重要的意義。

　　2.4 對(duì)物流管理水平的影響

　　在電子商務(wù)環(huán)境下，能夠有效的提升物流管理水平。物流效率的提升在很大程度上取決于物流管理的水平，最終也會(huì)影響到電子商務(wù)高效率特點(diǎn)的體現(xiàn)。必須提升物流的管理水平，構(gòu)建科學(xué)有效的管理制度，把合理的管理手段以及手段運(yùn)用在物流管理中，只有這樣才可以保證物流的順暢，真正意義上實(shí)現(xiàn)物流的科學(xué)有效性，相應(yīng)的推動(dòng)電子商務(wù)的快速發(fā)展。電子商務(wù)不但能夠提升物流管理水平，也對(duì)物流人才提出了更高的要求。電子商務(wù)不僅要求物流管理人員既具有較高的物流管理水平，同時(shí)其對(duì)于物流管理人員也具有嚴(yán)格的要求，相關(guān)的從業(yè)人員必須具備電子商務(wù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐操作能力。在時(shí)代的發(fā)展潮流中，人才永遠(yuǎn)都是物流管理水平提升的關(guān)鍵要素。

　　2.5 對(duì)物流速度的影響

　　在電子商務(wù)環(huán)境下，物流的速度已經(jīng)逐漸成為了企業(yè)占據(jù)市場(chǎng)份額重要方法。物流機(jī)制要提升消費(fèi)者對(duì)于商品獲取性水平，那么商品的運(yùn)輸速度就成為了其中的關(guān)鍵要素。因?yàn)檫\(yùn)輸活動(dòng)的繁雜性，所以運(yùn)輸信息實(shí)現(xiàn)共享的前提是確保運(yùn)輸單證的格式統(tǒng)一化以及傳輸電子化。為了較好的實(shí)現(xiàn)運(yùn)輸單證，通常都是貨運(yùn)提單，以及貨運(yùn)清單的EDI格式進(jìn)行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)貨運(yùn)全程的跟蹤監(jiān)控以及回程貨運(yùn)的系統(tǒng)規(guī)劃，對(duì)物流系統(tǒng)中有關(guān)通訊設(shè)施以及信息處理系統(tǒng)方面進(jìn)行前期的投入建設(shè)，通過(guò)情況下可以從電子通關(guān)，在線貨運(yùn)信息系統(tǒng)等其他類似的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施。

　　2.6 電子商務(wù)對(duì)物流過(guò)程的影響

　　電子商務(wù)對(duì)物流采購(gòu)的影響，通常都表現(xiàn)在縮減訂貨周期，降低價(jià)格方面的內(nèi)容;而電子商務(wù)對(duì)庫(kù)存的影響，主要是表現(xiàn)在電子商務(wù)加強(qiáng)了物流系統(tǒng)中不同環(huán)節(jié)對(duì)市場(chǎng)變化的反應(yīng)能力，這樣能夠減少庫(kù)存量，節(jié)省成本費(fèi)用;電子商務(wù)對(duì)物流運(yùn)輸?shù)挠绊�，通常主要表現(xiàn)在該怎樣最大限度的加速物流運(yùn)輸速率;電子商務(wù)對(duì)支付方法的影響，表現(xiàn)在能夠便利的進(jìn)行付款，譬如可以使用電子信用卡，支票等其它一些形式。

　　2.7 電子商務(wù)對(duì)物流競(jìng)爭(zhēng)的影響

　　在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，判定企業(yè)發(fā)展前景和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)就是其企業(yè)產(chǎn)品在市場(chǎng)中所占比例。在電子商務(wù)環(huán)境下，物流企業(yè)必須建立一個(gè)完善系統(tǒng)的物流機(jī)制來(lái)確保產(chǎn)品的科學(xué)化流通。因此在這樣嚴(yán)峻的形式下，迫使物流企業(yè)必須對(duì)交易中的有關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行剔除，實(shí)現(xiàn)無(wú)庫(kù)存生產(chǎn)，降低對(duì)實(shí)物基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的依賴程度，縮減商品生產(chǎn)周期等特點(diǎn)。

　　2.8 電子商務(wù)對(duì)物流營(yíng)銷的影響

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，物流企業(yè)必須要比消費(fèi)者更加清楚自身所需。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)以及消費(fèi)者的劃分，能夠在一定程度上有助于評(píng)價(jià)不同營(yíng)運(yùn)項(xiàng)目的應(yīng)用效果，利用評(píng)價(jià)不同劃分市場(chǎng)的回報(bào)效率，同時(shí)經(jīng)過(guò)詳細(xì)的對(duì)比和分析，這樣就能夠更加科學(xué)的規(guī)劃和安排具體的計(jì)劃，讓企業(yè)的不同業(yè)務(wù)都能夠起到應(yīng)用的作用。一般情況下，市場(chǎng)劃分得愈細(xì)的話，那么對(duì)消費(fèi)者的需求變化就有更加清楚的認(rèn)知。營(yíng)銷策略以消費(fèi)者的需求、符合需求的成本等方面為原則。而實(shí)際的營(yíng)銷形式只不過(guò)需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)，服務(wù)器以及相關(guān)的網(wǎng)站維護(hù)人員即可。促銷手段通常都是利用雙向交流的形式，把廣告，技術(shù)指導(dǎo)同訂單進(jìn)行有效的融合，以此來(lái)提升經(jīng)營(yíng)效率。

　　2.9 電子商務(wù)對(duì)物流服務(wù)的影響

　　在電子商務(wù)環(huán)境下，要求將物流不同環(huán)節(jié)作為一個(gè)完善的機(jī)制進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃安排，讓物流服務(wù)的性能具有多元化，以期符合消費(fèi)者的要求。消費(fèi)者利用互聯(lián)網(wǎng)不僅可以充分的了解和知曉相關(guān)的信息，同時(shí)還能夠直接參加到整個(gè)過(guò)程，這樣可以在很大程度上符合消費(fèi)者的要求。消費(fèi)者利用互聯(lián)網(wǎng)能夠直接向企業(yè)提出一些具體的要求，企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，花費(fèi)較低成本以符合消費(fèi)者個(gè)體性服務(wù)的需求，不過(guò)這需要企業(yè)對(duì)自身的業(yè)務(wù)程序以及管理模式進(jìn)行變化，提高服務(wù)水平;企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程服務(wù)，延伸服務(wù)市場(chǎng)范圍，創(chuàng)造全新的發(fā)展機(jī)遇。企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)提供相（下轉(zhuǎn)第190頁(yè)）（上接第187頁(yè)）關(guān)的服務(wù)，能夠較好的加強(qiáng)企業(yè)同消費(fèi)者相互之間的關(guān)聯(lián)性，提升消費(fèi)者對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的好感度，降低企業(yè)的營(yíng)銷成本費(fèi)用。

　　2.10 電子商務(wù)對(duì)物流人才的影響

　　在電子商務(wù)環(huán)境下，電子商務(wù)人力資源的主要方法是利用先進(jìn)的管理科學(xué)方法，使用電子商務(wù)綜合技術(shù)對(duì)一定物力相融合的人力進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)以及分配，讓人力以及物力確保在最適當(dāng)?shù)谋戎�。隨著電子商務(wù)物流的快速發(fā)展，迫切需要大量的不同方面人才進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，管理以及配送等其他一些相關(guān)的工作。在電子商務(wù)環(huán)境下的人力資源結(jié)構(gòu)，應(yīng)該最大限度的滿足電子商務(wù)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造出一個(gè)全新具有發(fā)展?jié)摿Φ娜肆�資源管理?xiàng)l件和氛圍。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，本文從電子商務(wù)以及物流發(fā)展的相互關(guān)系入手，重點(diǎn)介紹和分析電子商務(wù)對(duì)物流的影響，以期實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)同發(fā)展和進(jìn)步。應(yīng)該可以說(shuō)沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)同電子商務(wù)互相配合的物流機(jī)制，電子商務(wù)就很難有突破性的進(jìn)展。同樣，如果沒(méi)有充分的融合科學(xué)有效的電子商務(wù)機(jī)制，那么物流也不會(huì)產(chǎn)生具體的效果，進(jìn)而物流也會(huì)影響到電子商務(wù)的健康有序發(fā)展。從社會(huì)發(fā)展的總體發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，電子商務(wù)會(huì)最終改變物流，而物流機(jī)制的健全也會(huì)相應(yīng)的促進(jìn)電子商務(wù)的良好發(fā)展。

優(yōu)秀論文8

　　摘要：在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，高校教育體制改革日益深化，使得教育形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，在這種背景下對(duì)高校行政管理工作也提出了更高的要求。作為高校管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，行政管理工作效率的高低直接影響著教學(xué)工作的順利開展，是提升高校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的關(guān)鍵所在。本研究主要闡述了高校教育體制改革語(yǔ)境下創(chuàng)新行政管理的必要性，對(duì)當(dāng)前行政管理體存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并總結(jié)了高校教育體制改革語(yǔ)境下行政管理的創(chuàng)新對(duì)策，以期為高校的穩(wěn)定發(fā)展提供保障，提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　關(guān)鍵詞：高校教育體制；改革；行政管理；創(chuàng)新

　　在高校發(fā)展的過(guò)程中，行政管理起到極其關(guān)鍵的作用，可以提升校園的整體管理水平，保障各項(xiàng)教育、科研工作有序、順利的開展。然而在教育體制改革的背景下，創(chuàng)新行政管理體制已經(jīng)成為高校亟待解決的一項(xiàng)任務(wù)。研究高校教育體制改革語(yǔ)境下的行政管理創(chuàng)新具有非常重要的意義，能夠轉(zhuǎn)變行政管理模式，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展，為相關(guān)研究提供參考意見。

　　一、高校教育體制改革語(yǔ)境下創(chuàng)新行政管理的必要性

　　高校管理體系能夠劃分為后勤、教學(xué)及行政管理三部分，各工作機(jī)構(gòu)和部門通過(guò)行政管理體制可以有效的聯(lián)系起來(lái)，形成一種協(xié)作模式，共同為高校的發(fā)展而努力。從本質(zhì)上看，行政管理活動(dòng)是一種組織性質(zhì)的活動(dòng)，開展管理活動(dòng)的依據(jù)就是高校制定的教學(xué)目標(biāo)，起到一種保障性的作用。在開展行政管理工作的過(guò)程中，要求管理人員，例如：科研行政機(jī)關(guān)人員、教學(xué)刑偵機(jī)關(guān)人員等，要參考相關(guān)的體制，調(diào)動(dòng)各個(gè)機(jī)構(gòu)的積極性，將現(xiàn)有的資源高效的整合起來(lái)，制定一套針對(duì)性的管理對(duì)策，落實(shí)各項(xiàng)管理工作。近年來(lái)，由于高校教育體制改革力度的增大，教育環(huán)境和形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，對(duì)于衡量高校發(fā)展效率的行政管理工作來(lái)說(shuō)，也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在行政管理工作的支持下，高校才能夠?qū)⒆陨韮?yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合和利用，提升綜合實(shí)力，更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)的發(fā)展。這就表明改革高校行政管理體制的必要程度，只有從根本上做好行政管理體制的創(chuàng)新工作，才能夠?qū)Ω咝５墓ぷ鬟M(jìn)行有效的調(diào)控、監(jiān)管和組織，使高校向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。高校處于市場(chǎng)環(huán)境形勢(shì)下，面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新行政管理體制還能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育資源的優(yōu)化配置，調(diào)動(dòng)高校所有工作人員的積極性，有效的處理各項(xiàng)發(fā)展問(wèn)題。

　　二、當(dāng)前行政管理體存在的問(wèn)題分析

　　1、行政管理權(quán)力泛化

　　行政管理在高校各項(xiàng)管理工作中發(fā)揮著很大的作用，存在學(xué)術(shù)、行政管理兩項(xiàng)權(quán)力不均衡的問(wèn)題，使得行政管理權(quán)力泛化，不利于學(xué)術(shù)權(quán)力的執(zhí)行和落實(shí)。高校工作人員均受制于放射性較強(qiáng)的行政管理環(huán)境下，無(wú)法有效的組織和開展教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)，雖然行政管理工作效率較高，但也會(huì)影響高校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升。

　　2、內(nèi)部機(jī)構(gòu)及職能設(shè)置不合理

　　高校是開展教學(xué)和科研活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在高校內(nèi)進(jìn)行行政管理工作的根本目的就是保障學(xué)術(shù)活動(dòng)的有效開展。但在實(shí)際管理過(guò)程中，學(xué)術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行往往會(huì)受到行政管理機(jī)構(gòu)的約束和限制。在加上行政管理模式存在一定的問(wèn)題，內(nèi)部機(jī)構(gòu)和職責(zé)的設(shè)置不合理，在執(zhí)行高校管理指令的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的管理問(wèn)題，影響教學(xué)工作的開展。

　　3、行政管理體制同科研、教學(xué)工作的開展相沖突

　　學(xué)術(shù)活動(dòng)是高校進(jìn)步、發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，但是由于高校行政管理體制不夠健全，使得行政管理工作同學(xué)術(shù)科研工作相互沖突，阻礙了高校的發(fā)展。教學(xué)和科研活動(dòng)人員在開展工作的過(guò)程中，需要按照行政管理體制的要求進(jìn)行，這就使科研和教學(xué)活動(dòng)具有很大的限制性，無(wú)法起到促進(jìn)高校發(fā)展的效果。

　　三、高校教育體制改革語(yǔ)境下行政管理創(chuàng)新對(duì)策

　　1、更新行政管理理念

　　作為高校行政管理工作的執(zhí)行主體，管理人員必須要具備較高的綜合素質(zhì)和管理理念，在創(chuàng)新和改革行政管理體制的過(guò)程中，必須要及時(shí)更新管理人員的思想理念。要求行政管理人員首先要對(duì)自身做好相應(yīng)的定位，明確自身承擔(dān)的義務(wù)和職責(zé)，認(rèn)識(shí)到行政管理工作的重要性，形成較高的崗位職責(zé)意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)落后的`管理思想，促進(jìn)行政管理的創(chuàng)新。行政管理人員的素質(zhì)和能力水平?jīng)Q定著高校行政管理創(chuàng)新和改革效果，要使管理人員具備良好的道德和職業(yè)素質(zhì)，能夠根據(jù)原則進(jìn)行管理，發(fā)生問(wèn)題后要勇于承擔(dān)責(zé)任，提高管理能力，改善工作效率。

　　2、構(gòu)建和諧的高校管理環(huán)境

　　在高校教育體制改革的大背景下，民主化、法制化、科學(xué)化及人性化成為行政管理工作的主要改革方向，需要在原有行政管理模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，優(yōu)化工作機(jī)制，形成一種全新的管理體制，健全高校發(fā)展系統(tǒng)。行政管理的創(chuàng)新需要依靠和諧的高校管理環(huán)境，所在這就要求高校應(yīng)從下面三個(gè)角度入手進(jìn)行改革：1）對(duì)行政管理領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行嚴(yán)格的考核，制定詳細(xì)的崗位競(jìng)聘制度，依靠制度和體制來(lái)提高行政管理工作者的素質(zhì)，保證行政管理的改革效率；2）摒棄原有的行政管理模式，對(duì)行政管理的權(quán)力進(jìn)行全新的分配，保證權(quán)力的分散性，并結(jié)合高校的實(shí)際狀況，構(gòu)建院-校-系層次性的管理機(jī)制。在層次化的管理機(jī)制下，逐層落實(shí)行政管理目標(biāo)，增強(qiáng)行政管理機(jī)構(gòu)的靈活性和執(zhí)行能力；3）明確學(xué)術(shù)權(quán)力，把握好行政管理的內(nèi)涵。要將學(xué)術(shù)活動(dòng)作為中心，圍繞學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行各項(xiàng)行政管理工作，促進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展。

　　3、協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)和行政權(quán)力的關(guān)系

　　在高校進(jìn)行管理和教育工作的過(guò)程中，普遍存在學(xué)術(shù)權(quán)力弱于行政權(quán)力的問(wèn)題，而高校競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵取決于學(xué)術(shù)研究水平，所以必須要對(duì)行政管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，使行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力達(dá)到一種協(xié)調(diào)的狀態(tài)。高校在完善管理系統(tǒng)的過(guò)程中，必須要基于整體的角度，對(duì)行政管理、學(xué)術(shù)管理兩項(xiàng)管理工作進(jìn)行綜合性的分析和研究，使二者彼此相互協(xié)調(diào)互補(bǔ)，為高校穩(wěn)定的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。在高校行政創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)在行政管理工作中滲透和貫徹學(xué)術(shù)權(quán)力，確保在先進(jìn)的學(xué)術(shù)人員的領(lǐng)導(dǎo)下全面落實(shí)各項(xiàng)管理活動(dòng)。

　　4、對(duì)行政管理績(jī)效的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)

　　對(duì)行政管理績(jī)效的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)是教育體制發(fā)展的必然要求，體現(xiàn)著對(duì)高校行政管理模式的改革，同時(shí)也意味著應(yīng)對(duì)高校的發(fā)展形勢(shì)。將績(jī)效管理模式運(yùn)用到行政管理工作中，可以使教學(xué)人員同管理人員共同得到發(fā)展，逐漸提升管理人員的辦公效率，推動(dòng)高校的進(jìn)步。改進(jìn)行政管理績(jī)效工作的具體對(duì)策如下：1）秉承服務(wù)第一的原則。高校應(yīng)提高對(duì)行政管理職責(zé)的重視程度，確定行政管理服務(wù)的本質(zhì)作用，將服務(wù)的思想理念貫徹到整個(gè)管理過(guò)程中，使得行政管理工作的真實(shí)效用得以發(fā)揮；2）進(jìn)行有效的績(jī)效溝通�？�(jī)效考核的關(guān)鍵在于溝通和交流，在完成考核工作后必須要依據(jù)溝通制度進(jìn)行交流和分享，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高行政管理效率；3）開展動(dòng)態(tài)化的績(jī)效管理。高校行政管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，在各個(gè)教學(xué)、管理方面均有所體現(xiàn)，創(chuàng)新行政管理工作的績(jī)效管理模式時(shí)，要考慮到各方面的影響因素，秉承動(dòng)態(tài)管理的理念，高效的處理各項(xiàng)管理問(wèn)題。

　　5、將行政管理改革與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合起來(lái)

　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校教學(xué)和管理工作中發(fā)揮著重要的作用，在對(duì)行政管理體制進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，可以發(fā)揮先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，高效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，逐步提升整體管理效率，迎合教育形式的改革趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[7]。高校當(dāng)前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與管理工作進(jìn)行了有機(jī)融合，在實(shí)際創(chuàng)新行政管理模式的過(guò)程中，可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使行政管理與高校的校園網(wǎng)和辦公系統(tǒng)形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，實(shí)現(xiàn)行政管理部門與其他機(jī)構(gòu)的實(shí)時(shí)性溝通和聯(lián)系，保證信息的高效傳遞和共享。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在高校教育體制改革不斷深化的同時(shí)，傳統(tǒng)的行政管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足高校的發(fā)展要求，這就迫切的需要對(duì)行政管理進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新。結(jié)合高校的整體發(fā)展形勢(shì)，要抓住當(dāng)前行政管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題制定出有效的創(chuàng)新方案及對(duì)策，構(gòu)建和諧的高校環(huán)境，提高校園各方面資源的整體利用效率，從而逐步提升高校的行政管理水平，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)高校的發(fā)展和進(jìn)步。

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優(yōu)秀論文9

　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)社會(huì)責(zé)任也受到廣泛關(guān)注，企業(yè)追求的不能僅是利潤(rùn)最大化，同時(shí)還需提升企業(yè)社會(huì)形象，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任能使企業(yè)樹立良好的社會(huì)形象，提高企業(yè)的知名度與美譽(yù)度，從而提高核心競(jìng)爭(zhēng)能力�；�于管理學(xué)角度，企業(yè)社會(huì)責(zé)任與企業(yè)管理呈現(xiàn)著較大的相關(guān)性。

　　1、企業(yè)社會(huì)責(zé)任與公司戰(zhàn)略

　　企業(yè)對(duì)社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)對(duì)其競(jìng)爭(zhēng)能力有著直接的或間接的影響，而且這種影響隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，越發(fā)不容忽視。不可否認(rèn)，由于企業(yè)面臨的市場(chǎng)環(huán)境相當(dāng)復(fù)雜，其在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力受到諸多因素制約，并非在任何時(shí)候企業(yè)社會(huì)責(zé)任與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力都呈現(xiàn)正相關(guān)，有許多因素影響和制約著兩者之間關(guān)系。并非在任何情況下，具備較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任的企業(yè)會(huì)增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。在某些情況下，甚至?xí)��?dǎo)致企業(yè)短期利益受損，美國(guó)強(qiáng)生公司曾經(jīng)因?yàn)橐��?fù)起對(duì)消費(fèi)者的責(zé)任，而大量回收和銷毀企業(yè)生產(chǎn)的藥品，因而蒙受巨大損失。但我們同時(shí)也應(yīng)該看到隨著國(guó)家政策法規(guī)環(huán)境的日益改善，以及日趨成熟的消費(fèi)者消費(fèi)理念，消費(fèi)能力的日益增強(qiáng)，具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的企業(yè)，樹立了良好的社會(huì)形象，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力在不斷增強(qiáng)。

　　2、企業(yè)社會(huì)責(zé)任與市場(chǎng)營(yíng)銷

　　在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中，由于社會(huì)對(duì)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任有了更高和更明確的要求，社會(huì)責(zé)任已經(jīng)成為關(guān)系企業(yè)切身經(jīng)濟(jì)利益的重要環(huán)境因素，現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)，樹立恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任營(yíng)銷觀念。

　　2.1.加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任尤其是勞工保護(hù)責(zé)任方面的信息管理，建立靈敏的預(yù)警機(jī)制。包括對(duì)相關(guān)國(guó)際組織的有關(guān)規(guī)則的收集分析；對(duì)主要貿(mào)易伙伴的國(guó)內(nèi)相關(guān)立法關(guān)注，預(yù)測(cè)其法律動(dòng)態(tài)，以避免在投資和貿(mào)易上因社會(huì)責(zé)任履行不當(dāng)而措手不及的重大損失；監(jiān)測(cè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的SA8000導(dǎo)入進(jìn)程，保證走在前面。

　　2.2.加強(qiáng)營(yíng)銷渠道規(guī)劃和管理，選擇符合SA8000條件的供應(yīng)商和中間商，在渠道中導(dǎo)入SA8000標(biāo)準(zhǔn)。SA8000不僅要求企業(yè)自身達(dá)到其標(biāo)準(zhǔn)要求，更有意強(qiáng)調(diào)商業(yè)伙伴間的社會(huì)責(zé)任執(zhí)行水平也要符合要求。企業(yè)應(yīng)該向自己的渠道伙伴提出明確的社會(huì)責(zé)任要求。

　　2.3.加強(qiáng)企業(yè)倫理管理，建立健全企業(yè)倫理管理體系和機(jī)制。在企業(yè)建立權(quán)威的倫理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；對(duì)企業(yè)重大決策進(jìn)行倫理審計(jì)；改革工會(huì)工作，使工會(huì)成為企業(yè)更好地維護(hù)員工權(quán)利的動(dòng)力，讓工會(huì)更多地參與到勞動(dòng)者和企業(yè)的談判中來(lái)；逐步建立財(cái)務(wù)、環(huán)境、社會(huì)責(zé)任三者結(jié)合的業(yè)績(jī)匯報(bào)模式，以透明的方式向社會(huì)發(fā)布企業(yè)運(yùn)作的綜合效果，使企業(yè)贏得公眾的信任和支持。

　　2.4.逐步改變中國(guó)企業(yè)單純依靠勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)企業(yè)的技術(shù)、品牌、渠道等核心競(jìng)爭(zhēng)力。為什么在風(fēng)傳美國(guó)要對(duì)中國(guó)企業(yè)強(qiáng)制實(shí)施SA8000的時(shí)候，不少出口企業(yè)大有狼來(lái)了的感覺(jué)。其根源還是中國(guó)企業(yè)在國(guó)際分工中的'競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)主要是依靠勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)，而實(shí)施SA8000的最大問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)力成本明顯上升，一部分企業(yè)感覺(jué)SA8000簡(jiǎn)直就是一道緊箍咒，是欲罷不能。面對(duì)新的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，中國(guó)企業(yè)必須轉(zhuǎn)變競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，進(jìn)行技術(shù)、管理創(chuàng)新，建立持續(xù)改進(jìn)和不斷學(xué)習(xí)的新型企業(yè)文化，真正培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　3、企業(yè)社會(huì)責(zé)任與人力資源管理

　　企業(yè)社會(huì)責(zé)任最基本的要求就是要保障員工合法權(quán)益及生產(chǎn)安全、職業(yè)健康等�，F(xiàn)代人力資本理論認(rèn)為，知識(shí)和學(xué)習(xí)能力是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源，人力資源是企業(yè)最寶貴的財(cái)富。公司的人力資源管理部門能夠利用本部門社會(huì)資源豐富的天然優(yōu)勢(shì)，與公司各利益相關(guān)者結(jié)成良好的關(guān)系，在組織實(shí)旅CSR過(guò)程中承擔(dān)關(guān)鍵角色。企業(yè)的人力資源管理部門能夠利用本部門社會(huì)資源豐富的天然優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常或定期地與公司利益相關(guān)者聯(lián)系，增進(jìn)相互之間的了解、結(jié)成良好的關(guān)系�？梢灶A(yù)見，企業(yè)的人力資源管理部門將在領(lǐng)導(dǎo)教育組織認(rèn)識(shí)CSR的價(jià)值以及執(zhí)行CSR計(jì)劃的新領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

　　4、企業(yè)社會(huì)責(zé)任與利益相關(guān)者管理

　　利益相關(guān)者理論（Stakeholdertheory）是20世紀(jì)60年代左右，在美國(guó)、英國(guó)等長(zhǎng)期奉行外部控制型公司治理模式的國(guó)家中逐步發(fā)展起來(lái)的。該理論認(rèn)為任何一個(gè)公司的發(fā)展都離不開各種利益相關(guān)者的投入或參與，比如股東、債權(quán)人、雇員、消費(fèi)者、供應(yīng)商等；公司不僅要為股東服務(wù)，而且還要為眾多的利益相關(guān)者服務(wù)；公司是由利益相關(guān)者組成的系統(tǒng)，公司的目標(biāo)是為其所有利益相關(guān)者創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值。

　　對(duì)于企業(yè)社會(huì)責(zé)任，人們往往容易簡(jiǎn)單將之理解為“慈善事業(yè)”或“只有成功企業(yè)才有能力去做”，而實(shí)際上，人們忽略了這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是商業(yè)利益和企業(yè)社會(huì)責(zé)任有很多的契合點(diǎn)；二是企業(yè)社會(huì)責(zé)任可以為企業(yè)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它伴隨著企業(yè)的成長(zhǎng)過(guò)程。只有真正履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任，企業(yè)才能在投資、營(yíng)銷以及成功塑造商業(yè)形象甚至融資等各個(gè)環(huán)節(jié)獲得持久的成功。

　　本文從管理學(xué)角度對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任與公司戰(zhàn)略、企業(yè)社會(huì)責(zé)任與市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)社會(huì)責(zé)任與入力資源管理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任與利益相關(guān)者管理之間的關(guān)系進(jìn)行探索性分析，指出企業(yè)社會(huì)責(zé)任既是競(jìng)爭(zhēng)的壓力，又是一種卓有成效的企業(yè)戰(zhàn)略，它對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)、人力資源管理、客戶關(guān)系管理以至企業(yè)文化都將產(chǎn)生深刻的影響。

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優(yōu)秀論文10

　　1 近年的水文水資源環(huán)境狀況

　　當(dāng)前我國(guó)的防洪工程建設(shè)還不健全，甚至處于一種嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，可見水文水資源環(huán)境的預(yù)防和控制面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

　　1.1 經(jīng)費(fèi)不足，基礎(chǔ)差

　　即使最近幾年我國(guó)逐漸加大了研究水文水資源的經(jīng)費(fèi)，但研究水文水資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，由于我國(guó)研究水文水資源的基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低和相對(duì)落后的技術(shù)，促使研究的進(jìn)度很慢。投入大量的物力人力是水文水資源研究的首要問(wèn)題，研究的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題得不到處理，一些研究?jī)?nèi)容比較偏門的，投入的人力物力就更少甚至沒(méi)有人參加，有些偏遠(yuǎn)的地方對(duì)水文數(shù)據(jù)的采集還是通過(guò)人工來(lái)完成，導(dǎo)致錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)采集率逐步增加。

　　1.2 非傳統(tǒng)水資源利用率低

　　我國(guó)東西南北的差異分布，導(dǎo)致我國(guó)是個(gè)淡水不足的國(guó)家，節(jié)水技術(shù)及制度也是現(xiàn)階段我國(guó)比較落后的，導(dǎo)致大家對(duì)水資源的保護(hù)觀念十分缺失。水利管理部門一直都是通過(guò)出水量進(jìn)行管理、監(jiān)控，在水文水資源用水制度及技術(shù)缺少的狀態(tài)下，這種模式管理任何作用都起不到。對(duì)于一些非傳統(tǒng)的水資源利用不得當(dāng)，隨意排放，尤其是生活污水、工業(yè)廢水還有排放隨意的現(xiàn)象，這就造成了對(duì)傳統(tǒng)水資源的污染。

　　2 我國(guó)水文水資源領(lǐng)域中存在的問(wèn)題

　　2.1 水文監(jiān)測(cè)設(shè)備的應(yīng)用沒(méi)有得到普及

　　水文環(huán)境的研究基礎(chǔ)是水文數(shù)據(jù)，而水文數(shù)據(jù)的取得大部分來(lái)自于水文監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。然而，我國(guó)的水文監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的科學(xué)運(yùn)用還沒(méi)有得到普及，應(yīng)用的領(lǐng)域非常有限，而且設(shè)備也相對(duì)落后。一些高科技、高效率的監(jiān)測(cè)技術(shù)和設(shè)備只是運(yùn)用在一小部分領(lǐng)域，沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用，致使水文工作者不能從繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來(lái)。

　　2.2 節(jié)水制度與節(jié)水技術(shù)不健全

　　隨著水資源環(huán)境的日益枯竭，使我國(guó)的節(jié)水制度捉襟見肘，節(jié)水技術(shù)也很匱乏。我國(guó)的水資源管理的主要手段是通過(guò)控制水總量來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而此種方法看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但實(shí)施的過(guò)程內(nèi)容卻很復(fù)雜，而水資源管理的實(shí)施是需要建立健全完善的制度和技術(shù)來(lái)保障的，如果忽略了制度的建立和技術(shù)的研究應(yīng)用，通過(guò)控制水總量來(lái)實(shí)現(xiàn)節(jié)水就是形同虛設(shè)。

　　2.3 非傳統(tǒng)水資源利用技術(shù)相對(duì)落后

　　伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，水資源利用的新技術(shù)新方法也越來(lái)越多，而且出現(xiàn)了一些非傳統(tǒng)水資源利用技術(shù)。雖然，我國(guó)也采取了很多非傳統(tǒng)水資源的利用措施，但是從應(yīng)用范圍來(lái)說(shuō)還是不夠廣泛，從技術(shù)措施方面來(lái)說(shuō)也相對(duì)落后。

　　3 水文水資源環(huán)境管理與防洪減災(zāi)的措施

　　3.1 逐步完善各類防洪預(yù)案，強(qiáng)化對(duì)洪災(zāi)管理

　　當(dāng)前，雖然許多地市已經(jīng)根據(jù)實(shí)際的防洪減災(zāi)需求制定出了相應(yīng)防洪預(yù)案，但是伴隨時(shí)間推移與社會(huì)的發(fā)展，這些措施已無(wú)法發(fā)揮真正效應(yīng)。故預(yù)案的制定必須采取動(dòng)態(tài)化管理，在結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循空間性與可操作性原則，定期對(duì)現(xiàn)有預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)充與完善，以逐步完善各類防洪預(yù)案。同時(shí)，各流域防洪預(yù)案還需結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況與經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件，將其洪災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)管理劃入到地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)體系中，并明確不同部門與利益主體在不同時(shí)期的義務(wù)與職責(zé)，從而使該預(yù)案能夠充分發(fā)揮出其抵御洪災(zāi)的功效。

　　3.2 積極構(gòu)建群眾性的防洪減災(zāi)機(jī)制

　　在防洪減災(zāi)實(shí)踐中，政府的作用主要是為水災(zāi)的風(fēng)險(xiǎn)管理提供必要的保障，為防洪減災(zāi)的眾多公共設(shè)施建設(shè)提供資金支持，并提出相應(yīng)的規(guī)章制度以有效確保地區(qū)防洪減災(zāi)工作的.順利開展。為此，為做好防洪減災(zāi)工作，政府必須采取相應(yīng)措施以積極引導(dǎo)廣大群眾形成防洪意識(shí)，即在積極做好防洪工程建設(shè)的同時(shí)，做好防洪的宣傳工作，積極開展群眾性的預(yù)防監(jiān)測(cè)工作，如在義務(wù)教育階段，將防洪的一些知識(shí)納入到教材中，讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)到防洪減災(zāi)的重要性，或是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、報(bào)紙等眾多形式，向當(dāng)?shù)厝嗣窆噍敺篮闇p災(zāi)的必要性認(rèn)識(shí)，以使該地區(qū)的人民逐步樹立防洪的意識(shí)，從而最大限度地減少人員的傷亡與資金的損失。同時(shí)，各級(jí)政府間還必須積極做好互相間的協(xié)調(diào)與溝通工作，以免重復(fù)作業(yè)的情況發(fā)生，并配置專業(yè)的現(xiàn)代化裝備，以迎合現(xiàn)代化防洪需求。

　　3.3 加強(qiáng)宣傳，提高防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)

　　我國(guó)每年的水旱災(zāi)害損失嚴(yán)重，占自然災(zāi)害比重較大，影響著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。水文檢測(cè)部門作為專業(yè)性的河流湖泊管理機(jī)構(gòu)，具有對(duì)洪水險(xiǎn)情進(jìn)行科學(xué)檢測(cè)的職責(zé)，肩負(fù)著全國(guó)的防洪工作，同時(shí)也為防洪人員提供各種技術(shù)支持。因此，要不斷提高水文水資源管理部門的服務(wù)職能，加大防洪減災(zāi)的意識(shí)宣傳，讓全民擁有自覺(jué)的防汛減災(zāi)意識(shí)，盡可能地減少人員傷亡和國(guó)家的損失。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　總之，對(duì)于水文以及水資源的調(diào)查而言，在大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)該采用信息化的手段，實(shí)現(xiàn)信息共享，科學(xué)化的管理。對(duì)于河流雨量和水資源分配量需要經(jīng)過(guò)科學(xué)的分配，最終實(shí)現(xiàn)水資源的合理利用。

　　參考文獻(xiàn)

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優(yōu)秀論文11

　　摘要;我省是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省。要真正達(dá)到“科技興農(nóng)，的目的，鞏固農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，不斷地奪取農(nóng)業(yè)連年豐收，使億萬(wàn)農(nóng)民早日脫貧致富奔小康，涸然途徑甚多，但依靠科技進(jìn)步和發(fā)揮農(nóng)衛(wèi)全科技的作用，則是首先的和最為有效的措施之一。而發(fā)揮農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的作用，又關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)業(yè)科技人員的責(zé)任心和積極性。故必須運(yùn)用多種方式，給予農(nóng)業(yè)科技人員、尤其是有貢獻(xiàn)的科技人員的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)，科技，獎(jiǎng)勵(lì)基金

　　我省及各地、市縣設(shè)立農(nóng)業(yè)科技獎(jiǎng)勵(lì)基金翻度刻不容緩、勢(shì)在必行。基金資金來(lái)源可多架道籌集。

　　我建議:一是從財(cái)政上適當(dāng)安排一點(diǎn)，二是在各級(jí)下?lián)艿霓r(nóng)業(yè)專項(xiàng)資金中提取一點(diǎn)，三是在農(nóng)業(yè)投入的有償使用的收益中解決一點(diǎn)，四是在各類農(nóng)業(yè)開發(fā)基金中考慮一點(diǎn)。所提資金由財(cái)政部門統(tǒng)管、統(tǒng)支，由各級(jí)科委、農(nóng)委等部門共同擬定方案，報(bào)經(jīng)同級(jí)政府批準(zhǔn)使用.勵(lì)獎(jiǎng)基金專門用于獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)業(yè)科技人員中的有功之臣。既要獎(jiǎng)勵(lì)縣以上的農(nóng)業(yè)科找人員，又要獎(jiǎng)勵(lì)的鄉(xiāng)村“土專家”;既要獎(jiǎng)勵(lì)在生產(chǎn)第一線的實(shí)干家，又要獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用科技理論、結(jié)合我省實(shí)際且取得科研成果的研究者;既要獎(jiǎng)勵(lì)引進(jìn)良種良法的傳播者，又要獎(jiǎng)勵(lì)探索農(nóng)業(yè)發(fā)展新路子、新模式的.開拓者;既要獎(jiǎng)勵(lì)在糧食生產(chǎn)上的“行家”，又要獎(jiǎng)勵(lì)在發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)方面的“高手”。為確保獎(jiǎng)勵(lì)不流于形式，獎(jiǎng)勵(lì)條件、標(biāo)準(zhǔn)公開，不定名額，達(dá)到條件即獎(jiǎng)，對(duì)號(hào)入座，寧缺毋濫，不搞照顧。

　　設(shè)立農(nóng)業(yè)科技獎(jiǎng)勵(lì)基金至少有三大好處:

　　通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)表彰，論功行賞，可鼓勵(lì)他們深入第一線，更好地把科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，在廣闊的天地里施展才華，報(bào)國(guó)酬志，同時(shí)在實(shí)踐中農(nóng)業(yè)科技人員能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，從中不斷增長(zhǎng)自己的才干。

　　二可促進(jìn)全省農(nóng)業(yè)再_上臺(tái)階。目前，各地農(nóng)業(yè)發(fā)展很不平衡。在種植業(yè)上，有的田土糧食畝產(chǎn)上噸，有的不足千斤;有的果樹年年果實(shí)累累，有的則歲歲零星掛果，甚至成為無(wú)果樹。在養(yǎng)殖業(yè)上，有的養(yǎng)一張蠶收入幾百元，有的僅收幾十元，有的生豬半年可育肥屠宰，有的仍需一年才可出欄。在種地收入上，有的畝平上千元，有的除去成本所剩無(wú)幾。究其原因，主要是農(nóng)戶在掌握運(yùn)用實(shí)用技術(shù)上存在差異，覓需廣大農(nóng)技人員送“技”上門。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，必將促使農(nóng)業(yè)科技人員急農(nóng)業(yè)之需，急農(nóng)民之急，不辭辛勞，指導(dǎo)和幫助農(nóng)民學(xué)技術(shù)、挖潛力，增效益。那么，我省農(nóng)業(yè)再上臺(tái)階即為期不遠(yuǎn)。

　　三可使“尊重科學(xué)，尊重人才”的社會(huì)風(fēng)尚更濃。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，可進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)科技人員在沐、們心目中的地位，使全社會(huì)更加重視農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和農(nóng)業(yè)專門人才的作用，從而能廣泛地在全省掀起愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的熱潮，普遍實(shí)現(xiàn)科技興農(nóng)，裕省富民的目標(biāo)!

優(yōu)秀論文12

　　摘要：“和諧”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家在社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域的價(jià)值訴求，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的重要保證，本文將“和諧”一詞運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中，以獨(dú)特的視角對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作提出了新的方向。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；和諧

　　和諧是一種品質(zhì)和價(jià)值取向。當(dāng)前，我國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要時(shí)期，國(guó)家建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生人才的需求，在數(shù)量與質(zhì)量方面都將發(fā)生巨大的變化。在這樣的時(shí)代，大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)和諧發(fā)展，直接關(guān)系到他們的成長(zhǎng)、成才。然而，大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，必須在心理發(fā)展上實(shí)現(xiàn)和諧，這就為大學(xué)心理健康教育融入“和諧觀”，提供了理論依據(jù)。

　　1、教育內(nèi)容的和諧———增加中華民族傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)

　　上下五千年，悠悠中華史。中華民族在千百年的風(fēng)雨兼程中凝練了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如如儒家經(jīng)典《中庸》提出的“中也者，天下之本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬(wàn)物育焉。”《荀子》提出的“萬(wàn)物各得其和以生，各得其養(yǎng)以成�！钡�。教育者應(yīng)當(dāng)繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在緊密聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與思想實(shí)際的基礎(chǔ)上，利用豐富多彩的傳統(tǒng)文化知識(shí)，創(chuàng)造出“中國(guó)味道”的大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)要求大學(xué)生通過(guò)學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)等查閱有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化的知識(shí)，并在實(shí)際教育過(guò)程中對(duì)他們的掌握情況進(jìn)行考評(píng)。但在注意，考評(píng)的分?jǐn)?shù)高低并不是最終目的，重要的是讓大學(xué)生在查閱、理解、吸收中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中樹立和諧的思想觀念與思維方式，使和諧成為他們的價(jià)值取向。

　　2、教育過(guò)程的和諧———教育工作要有目的、有計(jì)劃，切忌無(wú)章法的教育

　　從概念上看，大學(xué)生心理健康教育是教育者根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)的方法和手段，對(duì)他們的心理施加影響，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展教育活動(dòng)。因此，教育者在組織、實(shí)施大學(xué)生心理教育時(shí)一定要有目的、有計(jì)劃。關(guān)于這點(diǎn)，教育者要做到兩個(gè)要求:一是堅(jiān)持循序漸漸、由淺入深的教育；二是堅(jiān)持有步驟、有輕重緩急的教育。大學(xué)生心理健康教育工作并不是一項(xiàng)短期內(nèi)可以完成的工作，這是因?yàn)樗�的教育�?duì)象———大學(xué)生存在著太多的差異性。同時(shí)，教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方法等隨著時(shí)代的'發(fā)展以及科技的進(jìn)步，也有很大的易變性。

　　3、教育互動(dòng)的和諧———善于利用情感交流，增強(qiáng)教育工作的人文性、親和性

　　大學(xué)生心理健康教育實(shí)質(zhì)上是教育者與大學(xué)生情感的對(duì)話與碰撞。在這一過(guò)程中，教育者若能持著真誠(chéng)之心組織、實(shí)施教育工作，必定能夠引起大學(xué)生情感上的共鳴，讓他們了解到這項(xiàng)教育活動(dòng)是真真正正為他們的成長(zhǎng)、成才有利的。具體而言，大學(xué)生心理健康教育互動(dòng)的和諧可以從：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)新教育方法和關(guān)注大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與情感變化等三方面入手。因此，教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注大學(xué)生的情感生活，若發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)情感問(wèn)題，及時(shí)解決，以防他們衍生出諸多嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

　　4、教育環(huán)境的和諧———構(gòu)建公正、公平、民主的校園文化環(huán)境

　　人生活在一定的環(huán)境當(dāng)中，或是政治環(huán)境，或是經(jīng)濟(jì)環(huán)境，或是文化環(huán)境。對(duì)于大學(xué)生心理健康教育而言，其最主要的就是校園文化環(huán)境。就大學(xué)生而言，他們主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是校園，無(wú)論是生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)還是進(jìn)行各種情感交流，都離不開校園這個(gè)重要載體。因此，構(gòu)建一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，對(duì)于大學(xué)生心理教育起著非常重要的作用。具體而言，教育者應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建公正、公平、民主的校園文化環(huán)境。當(dāng)然構(gòu)建公正、公平、民主的校園文化環(huán)境也不是一朝一夕完成的，它不僅需要教育者的努力，也需要廣大大學(xué)生的精神支持與積極營(yíng)造。

　　參考文獻(xiàn)：

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優(yōu)秀論文13

　　摘要：數(shù)學(xué)課也存在閱讀理解的問(wèn)題，數(shù)學(xué)閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能的重要前提。從數(shù)學(xué)閱讀理解的過(guò)程看，它包含了四個(gè)層次，在每個(gè)層次上學(xué)生都會(huì)面臨困難；在教育中就應(yīng)開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，包含建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，適當(dāng)?shù)脑�認(rèn)知訓(xùn)練等。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)閱讀理解；數(shù)學(xué)文本；知識(shí)建構(gòu)；元知訓(xùn)練等

　　閱讀理解不旦是語(yǔ)文課要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)課也經(jīng)常存在閱讀理解的問(wèn)題，在教學(xué)中需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中不光有數(shù)字運(yùn)算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問(wèn)題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是數(shù)學(xué)文本問(wèn)題的必要前提。本文將討論數(shù)學(xué)閱讀理解的內(nèi)涵及在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性和特殊性，以及教育對(duì)策等問(wèn)題。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的重要性和特殊性

　　閱讀是對(duì)文本的加工和理解過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及文本的問(wèn)題，如應(yīng)用題、文字題、圖表等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語(yǔ)言詞匯等構(gòu)成。在目前，我們教師也意識(shí)到小學(xué)生閱讀跟數(shù)學(xué)技能的水平很不對(duì)稱。有的學(xué)生面對(duì)文字題、應(yīng)用題時(shí)就“傻眼”了，難以應(yīng)對(duì)。例如當(dāng)學(xué)生直接計(jì)算兩個(gè)數(shù)字的積或者商時(shí)，他們可以準(zhǔn)確無(wú)誤地完成；然而，把這兩個(gè)數(shù)字放在文字題中時(shí)，他們就不知道是應(yīng)該求積還是求商。事實(shí)上，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的基本語(yǔ)言甚至關(guān)于解題要求都不能準(zhǔn)確理解。如：“請(qǐng)問(wèn)小明最少要看多少頁(yè)才能超過(guò)小華？”有許多學(xué)生就不能正確理解問(wèn)句中的關(guān)系詞“最少……才能超過(guò)”。很顯然，數(shù)學(xué)文本理解能力的不足已經(jīng)制約了數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮。因此要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力，就要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)文本。

　　數(shù)學(xué)閱讀理解有著自己的特殊性。數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言總是非常簡(jiǎn)潔，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的，含蓄的。小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本時(shí)，常用到“加法”方式，要通過(guò)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，補(bǔ)足或擴(kuò)展題目所提供的信息和意義，才能充分理解。如：“第一車間生產(chǎn)了200個(gè)零件，第二車間比第一車間少生產(chǎn)4個(gè)，兩個(gè)車間一共生產(chǎn)多少個(gè)零件？”解題時(shí)首先要理解其中的“比較”關(guān)系，即根據(jù)“第二車間比第一車間少做4個(gè)零件”這一條件，計(jì)算出第二車間的個(gè)數(shù)，然后理解題目中的“組合”關(guān)系，將兩個(gè)車間生產(chǎn)的個(gè)數(shù)求和，雖然問(wèn)題文本中只有兩個(gè)數(shù)字，卻包含了“比較”和“組合”兩層數(shù)量關(guān)系，在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生列式有200＋4＝204.200－4＝196和200＋4＋200＝404。這些學(xué)生將其中的比較關(guān)系的方向搞反了，從而導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中應(yīng)該有意識(shí)的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本的閱讀理解能力。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的過(guò)程理解

　　小學(xué)數(shù)學(xué)文本由數(shù)學(xué)語(yǔ)言、詞匯以及以非常簡(jiǎn)潔的形式符號(hào)組成，小學(xué)數(shù)學(xué)文本理解過(guò)程至少有四個(gè)層次：

　　第一、正確理解詞匯和符號(hào)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題常常用一些詞匯來(lái)表述，這些詞匯有些是數(shù)學(xué)中的專門術(shù)語(yǔ)，有些則是日常生活中的常用語(yǔ)。因此，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解這些詞匯的內(nèi)涵是正確理解問(wèn)題的前提。對(duì)于數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解要取決于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的掌握程度，而那些來(lái)自生活中的常用語(yǔ)的.概念來(lái)說(shuō)，放在數(shù)學(xué)中就有了新的內(nèi)涵，即由“日常概念”變成了“科學(xué)概念”。然而小學(xué)生卻往往不去注意兩者之間的差別而誤解其意義。例如：“垂直”在日常語(yǔ)言中最基本的含義可能是指與水平或地面垂直，于是有的學(xué)生以為在數(shù)學(xué)中也應(yīng)該這樣理解“垂直”的含義，這顯然沒(méi)有抓住“垂直”作為科學(xué)概念時(shí)的內(nèi)涵。小學(xué)生對(duì)這些符號(hào)的掌握必須是準(zhǔn)確的，并且達(dá)到自動(dòng)化的水平，只有這樣才能順利地解決問(wèn)題。

　　第二、正確解決詞匯和符號(hào)之間的“互譯”問(wèn)題。

　　在實(shí)踐活動(dòng)中，用詞匯表示概念與用符號(hào)來(lái)表示概念之間需要相互翻譯。如在解決應(yīng)用題時(shí)，需要用文字表述列出算式，也可以根據(jù)算式來(lái)編應(yīng)用題，這樣就涉及到了詞匯和符號(hào)之間的互譯問(wèn)題。目前小學(xué)生在這方面常常面臨許多困難。

　　第三、在應(yīng)用題、用符號(hào)表示的數(shù)學(xué)方程表達(dá)式中，也涉及到理解符號(hào)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題。如在四則運(yùn)算中，同時(shí)出現(xiàn)了加、除、括號(hào)等，這就必須理解這些符號(hào)的關(guān)系，才能確定計(jì)算的順序。

　　第四、小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的閱讀理解最終還是要構(gòu)建合適的問(wèn)題模型。在詞匯、符號(hào)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的水平上去理解問(wèn)題的文本都是必要的步驟，最終還是要形成一個(gè)合適的問(wèn)題模型才能解決它。學(xué)生在解決問(wèn)題中，常常有某些信息的缺口，而且在問(wèn)題的給定條件和要達(dá)到的目的之間總是包含了很大的差異，這就需要學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，將已有的概念性知識(shí)、理解方法和策略方面的程序性知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，來(lái)彌補(bǔ)這種缺口的差異，形成關(guān)于問(wèn)題的內(nèi)在表征模型，最終達(dá)到解決問(wèn)題。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的困難和對(duì)策

　　小學(xué)生在數(shù)學(xué)文本的理解中面臨的任務(wù)以及困難是多種多樣的，然而，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀困難的原因也是多種多樣的。因此，要根據(jù)主要原因的不同采取有針對(duì)性的指導(dǎo)對(duì)策。

　　1．在數(shù)學(xué)理解的不同步驟上加以訓(xùn)練。

　　小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本的理解有不同的層次，因此，在實(shí)踐中每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀困難也是不一樣的，要根據(jù)不同學(xué)生安排有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)。小學(xué)生理解的困難可能是不能理解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)或者不知道將兩者互譯，還有可能是不善于理解數(shù)學(xué)的“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”等。

　　對(duì)策：對(duì)不能理解詞匯和符號(hào)進(jìn)行互譯的學(xué)生，指導(dǎo)過(guò)程中要訓(xùn)練他們用多種方式理解和處理同一個(gè)數(shù)學(xué)主題。如：可采用根據(jù)一個(gè)應(yīng)用題文本列出幾個(gè)算式；或者反過(guò)來(lái)，根據(jù)一個(gè)算式編出多種數(shù)量關(guān)系結(jié)構(gòu)或類型不同的應(yīng)用題。對(duì)于不善于區(qū)分不同數(shù)量關(guān)系的學(xué)生，可以讓學(xué)生根據(jù)其中包含的集合關(guān)系（算術(shù)應(yīng)用題中的組合問(wèn)題、比較問(wèn)題、變換問(wèn)題）的數(shù)學(xué)題進(jìn)行分類；也可采用一些“完形填空”的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)表達(dá)方式的敏感性�？傊�，要根據(jù)學(xué)生在每個(gè)數(shù)學(xué)閱讀層次上面臨的具體困難，加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“活的”、結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

　　掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)是提高數(shù)學(xué)閱讀能力的前提，在實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本的理解之所以會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，可能是如下原因：缺乏用于解釋文本信息的足夠的已有知識(shí)；學(xué)生已有的知識(shí)雖然很充分，但不知道選擇合適的知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題情景聯(lián)系起來(lái)；學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解與題目表達(dá)的含義不一致。

　　對(duì)策：根據(jù)以上原因，在實(shí)踐指導(dǎo)中要發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分理解，形成有結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系。如：可以引導(dǎo)學(xué)生用畫“概念”和“概念網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”的方法促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化和組織化，將概念性知識(shí)和程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)與條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。如：老師不僅要講解一道題目的計(jì)算方法，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考在什么情況下可以應(yīng)用這些方法等，這樣知識(shí)才能變成“活的”、可用的知識(shí)。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多了解一些一般的科學(xué)文化知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，可以為問(wèn)題解決提供豐富的背景信息。如：學(xué)生對(duì)銀行所使用的“利率”概念及其計(jì)算方法有一定的了解后，在課堂上遇到類似問(wèn)題可能就更容易應(yīng)對(duì)。

　　3．在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑�認(rèn)知訓(xùn)練

　　小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題或文本時(shí)，其認(rèn)識(shí)活動(dòng)不僅是指向外在問(wèn)題文本，還指向自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為對(duì)象的認(rèn)識(shí)，就是“元認(rèn)知”，就是對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的認(rèn)知。在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解過(guò)程中的元認(rèn)識(shí)活動(dòng)包括很多內(nèi)容，如事先計(jì)劃預(yù)測(cè)結(jié)果、時(shí)間分配、自我控制、自我質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)等，從以往的實(shí)踐證明，許多學(xué)生不善于理解數(shù)學(xué)文本，可能是因?yàn)樵�認(rèn)知能力的缺乏造成的。

　　對(duì)策：提高數(shù)學(xué)閱讀理解中的元認(rèn)知能力的方法很多。如：可以通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)作訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知。Fuentes認(rèn)為：在目前，小學(xué)生都是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)教本，解決教師或書本上提供的問(wèn)題，實(shí)際上可以把這些工作部分讓學(xué)生自己去完成。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)編寫數(shù)學(xué)練習(xí)題并給出答案，這樣他們就要斟酌如何表述問(wèn)題，如何調(diào)整自己的思路，讓別人明白，從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。此外，加強(qiáng)口頭解題的思維訓(xùn)練，這樣有助于維持問(wèn)題理解的注意力，也有利于不斷調(diào)整自己的理解活動(dòng)。最后，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自評(píng)和修改，同時(shí)也可以提高自我反省能力。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能的重要前提，但它有自己的特殊性，在數(shù)學(xué)課中應(yīng)該重視閱讀理解教學(xué)。從過(guò)程看，數(shù)學(xué)閱讀理解包含了前后相依的四個(gè)層次，在每個(gè)層次上學(xué)生都可能面臨困難，我們應(yīng)該開展有針對(duì)性的教育，包括建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、適當(dāng)?shù)脑�認(rèn)知訓(xùn)練等。

優(yōu)秀論文14

　　用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行理論上的分析，上升到一定理論高度，用書面形式表達(dá)出來(lái)。所以論文撰寫是個(gè)人專業(yè)的一次具體運(yùn)用，是理論與實(shí)踐結(jié)合的重要實(shí)踐。對(duì)技術(shù)工人來(lái)說(shuō)，技術(shù)實(shí)踐是有一定技術(shù)含量的比較復(fù)雜的工作，為了說(shuō)明某個(gè)技術(shù)問(wèn)題，既要有文字處理，又要有圖形和數(shù)字的表述。但在技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中，不少資料、數(shù)據(jù)、圖表等往往比較分散，有的記在幾個(gè)本子上，有的沒(méi)有記錄，只記在心上，有的甚至散落在不同地方，工作完了，這些資料也就完了。經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)總結(jié)，取得的成果未能推廣應(yīng)用，這可是一種浪費(fèi)。

　　一、撰寫論文的目的意義

　　根據(jù)國(guó)家規(guī)定，技師考評(píng)方式中的綜合評(píng)審，要通過(guò)論文答辯的方式去進(jìn)行全面評(píng)議和審查。寫論文的目的，就是要應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，對(duì)某個(gè)技術(shù)問(wèn)題，用說(shuō)明和討論的方式進(jìn)行總結(jié)和提高。上升到理論上的高度進(jìn)行分析，就是要將自己好的經(jīng)驗(yàn)、好的科技成果總結(jié)出來(lái)，介紹給同行。

　　我們不應(yīng)為評(píng)審而去寫論文。有些參加技師職稱考評(píng)的同志，在進(jìn)行論文寫作時(shí)，認(rèn)為評(píng)審要求論文字?jǐn)?shù)為3000字左右，那就從有關(guān)的書籍上這里抄一段，那里抄一段湊字?jǐn)?shù)，將理論原理或概念抄上一大段，再草草將涉及論述的內(nèi)容來(lái)個(gè)敘述結(jié)尾，而根本不理會(huì)前面論述的理論原理與論述內(nèi)容是否相關(guān)，對(duì)解決問(wèn)題有否起到解釋和指導(dǎo)的作用。其實(shí)要用短短3000字將有價(jià)值的難題論述清楚并不容易。論文寫作的要求：一是要讓別人能通過(guò)你的論述，理解掌握到你的先進(jìn)技術(shù)方法；二是你要通過(guò)有力的論點(diǎn)論據(jù)，甚至一些科學(xué)依據(jù)讓人相信和信服你的做法是徹實(shí)可行的，有采用價(jià)值的。所以，用3000字將一個(gè)較復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題寫清楚，其語(yǔ)言文字要求是比較精辟的，這樣的`要求反而比字?jǐn)?shù)多的論文寫作難度更大。

　　二、準(zhǔn)備工作和撰寫程序

　　論文的準(zhǔn)備過(guò)程實(shí)質(zhì)是科學(xué)研究的過(guò)程，是運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，再上升為理論文章的過(guò)程。撰寫論文，需要收集有關(guān)資料、數(shù)據(jù)，同時(shí)要分析哪些資料、數(shù)據(jù)可用，哪些則需完善、補(bǔ)充、充實(shí)。在此過(guò)程中，積累素材、資料、收集數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等形成論點(diǎn)，才能著手寫作。一般程序如下：

　　(1)選題。不少技術(shù)工人工作實(shí)踐多年，曾參與不少技術(shù)項(xiàng)目的工作，也取得不少成果、甚至獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)，但在撰寫論文時(shí)不知寫哪些內(nèi)容，也就是如何選題，這是普遍存在的問(wèn)題。

　　(2)查閱資料。收集內(nèi)容近似的他人資料，選擇中以說(shuō)明論文目的材料，要有一定的典型性和代表性，做到心中有底。

　　(3)積極咨詢，虛心求教，吸收他人經(jīng)驗(yàn)。技術(shù)工作有它的連續(xù)性和繼承性，特別在科技迅速發(fā)展的今天，借鑒和吸收別人成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，從中受到啟發(fā)，以擴(kuò)大自己的視野。對(duì)某些技術(shù)問(wèn)題一時(shí)理解不了，一定要不恥下問(wèn)，以補(bǔ)充自身不足。

　　(4)整理原始數(shù)據(jù)和資料。必要時(shí)，實(shí)地觀察，記錄試驗(yàn)全過(guò)程。為論文的撰寫提供更有力的依據(jù)。

　　(5)繪制表格、插圖、選擇照片。利用圖形代替文字表述，往往會(huì)使其機(jī)理和工作過(guò)程更形象，闡述更深刻。

　　(6)擬好論文題目和寫作提綱。設(shè)大標(biāo)題、小標(biāo)題。一般的題序?qū)哟危旱谝患?jí)：一、二、三等；第二級(jí)：(一)、(二)、(三)等；第三級(jí)：1、2、3、等；第四級(jí)：(1)、(2)、(3)等。

　　(7)撰寫論文。最好先起草稿，然后整理補(bǔ)充，最后再作文字修飾。

　　三、論文的選題

　　(一)題材來(lái)源

　　題材取自于技工的生產(chǎn)與工作實(shí)踐，適合自己實(shí)際，撰寫起來(lái)才心中有數(shù)，得心應(yīng)手。其技術(shù)含量，不但反映了作者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也體現(xiàn)了作者的認(rèn)識(shí)水平。選題一定要經(jīng)過(guò)深思熟慮，反復(fù)研究，不要搖擺不定，更不可中途改題。選題要求真實(shí)且具有實(shí)際意義。

　　(二)選擇內(nèi)容

　　論文要送專家評(píng)審，送審者要通過(guò)論文展示自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)水平；而考評(píng)專家評(píng)審論文是鑒定考生能否達(dá)到技師資格的重要依據(jù)，因此，技師論文應(yīng)是考生的知識(shí)能力和技術(shù)水平的代表作�？梢赃x取以下方面的內(nèi)容：

　　(1)使用和修理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；

　　(2)試驗(yàn)研究；

　　(3)調(diào)查報(bào)告；

　　(4)技術(shù)革新和創(chuàng)造發(fā)明；

　　(5)技術(shù)管理與運(yùn)用；

　　(6)學(xué)術(shù)討論。

　　四、維修電工技師論文范文

　　在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用非常廣泛，但是在生產(chǎn)當(dāng)中電動(dòng)機(jī)因缺相運(yùn)行而造成燒毀的事故在生產(chǎn)中占有很大的比例，怎樣減少這些問(wèn)題的出現(xiàn)，全面提高電動(dòng)機(jī)的使用效率，是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問(wèn)題，我根據(jù)自己多年的工作實(shí)際和有關(guān)資料，現(xiàn)提出預(yù)防電動(dòng)機(jī)單相運(yùn)行的措施，僅供參考，不足之處，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。

　　１、熔斷器熔斷 ⑴故障熔斷：主要是由于電機(jī)主回路單相接地或相間短路而造成熔斷器熔斷。

　　預(yù)防措施：選擇適應(yīng)周圍環(huán)境條件的電動(dòng)機(jī)和正確安裝的低壓電器及線路，并要定期加以檢查，加強(qiáng)日常維護(hù)保養(yǎng)工作，及時(shí)排除各種隱患。

　�、品枪收闲匀蹟啵褐饕�是熔體容量選擇不當(dāng)，容量偏小，在啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)時(shí)，受啟動(dòng)電流的沖擊，熔斷器發(fā)生熔斷。

　　熔斷器非故障性熔斷是可以避免的，不要片面認(rèn)為在能躲過(guò)電機(jī)的啟動(dòng)電流的情況下，熔體的容量盡量選擇小一些的，這樣才能夠保護(hù)電機(jī)。我們要明確一點(diǎn)那就是熔斷器只能保護(hù)電動(dòng)機(jī)的單相接地和相間短路事故，它絕不能作為電動(dòng)機(jī)的過(guò)負(fù)荷保護(hù)。

　�。�、正確選擇熔體的容量

　　一般熔體額定電流選擇的公式為：

　　額定電流＝Ｋ×電動(dòng)機(jī)的額定電流

　�、拍蜔崛萘枯^大的熔斷器（有填料式的）Ｋ值可選擇1.5～2.5。

　�、颇蜔崛萘枯^小的熔斷器Ｋ值可選擇４～６。

　　對(duì)于電動(dòng)機(jī)所帶的負(fù)荷不同，Ｋ值也相應(yīng)不同，如電動(dòng)機(jī)直接帶動(dòng)風(fēng)機(jī)，那么Ｋ值可選擇大一些，如電動(dòng)機(jī)的負(fù)荷不大，Ｋ值可選擇小一些，具體情況視電機(jī)所帶的負(fù)荷來(lái)決定。

　　此外，熔斷器的熔體和熔座之間必需接觸良好，否則會(huì)引起接觸處發(fā)熱，使熔體受外熱而造成非故障性熔斷。

　　在安裝電動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕泳�方式和正確的維護(hù)方法。

　�、艑�(duì)于銅、鋁連接盡可能使用銅鋁過(guò)渡接頭，如沒(méi)有銅鋁接頭，可在銅接頭出掛錫進(jìn)行連接。

　　⑵對(duì)于容量較大的插入式熔斷器，在接線處可加墊薄銅片（0.2mm），這樣的效果會(huì)更好一些。

　�、菣z查、調(diào)整熔體和熔座間的接觸壓力。

　�、冉泳�時(shí)避免損傷熔絲，緊固要適中，接線處要加墊彈簧墊圈。

　�。�、主回路方面易出現(xiàn)的故障

　　⑴接觸器的動(dòng)靜觸頭接觸不良。

　　其主要原因是：接觸器選擇不當(dāng)，觸頭的滅弧能力小，使動(dòng)靜觸頭粘在一起，三相觸頭動(dòng)作不同步，造成缺相運(yùn)行。

　　預(yù)防措施：選擇比較適合的接觸器。

　�、剖褂铆h(huán)境惡劣如潮濕、振動(dòng)、有腐蝕性氣體和散熱條件差等，造成觸頭損壞或接線氧化，接觸不良而造成缺相運(yùn)行。

優(yōu)秀論文15

　　摘 要：文化身份作為一個(gè)“問(wèn)題”受到關(guān)注是現(xiàn)代性在世界各地的展開以及全球化的后果。隨著全球化進(jìn)程的加速，越來(lái)越多的人開始關(guān)注并研究這個(gè)話題。何謂全球化？本文通過(guò)對(duì)譯者文化的分析，來(lái)深入探討譯者與全球化的關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：譯者；文化身份；全球化

　　著名學(xué)者張岱年先生認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)全球化必然會(huì)加強(qiáng)各地區(qū)的文化聯(lián)系，對(duì)文化交流產(chǎn)生一定的影響，但不可能消除文化的民族特色，更不會(huì)導(dǎo)致文化的美國(guó)化或全球化。因?yàn)�，每個(gè)國(guó)家和民族在政治上是獨(dú)立的，在文化上也是獨(dú)立的，各民族應(yīng)盡可能保持自己的民族文化特色，豐富多彩、百家爭(zhēng)鳴才是世界文化發(fā)展的前景。文化的全球化并不等于文化的同質(zhì)化、單一化，它是由經(jīng)濟(jì)全球化所決定的以文化傳播技術(shù)為媒介、以不同文化在全球范圍內(nèi)的大規(guī)模的交流和互動(dòng)為內(nèi)涵的世界文化發(fā)展過(guò)程。我們并不否認(rèn)西方文化在全球暫居主導(dǎo)地位，但不等于世界文化必然趨向西化。人們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)隈雎犛⒄Z(yǔ)新聞、暢飲可口可樂(lè)飲料、品味麥當(dāng)勞快餐、或欣賞好萊塢電影的同時(shí)，西方人也在練習(xí)太極拳、鉆研《易經(jīng)》學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和京劇、品嘗重慶火鍋、或欣賞中國(guó)的多民族風(fēng)情這一切都毋置疑地說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)，那就是中國(guó)文化也是全球化不可或缺的參與者。在世界文化多元化的發(fā)展和互動(dòng)的進(jìn)程中，西方文化雖強(qiáng)，也只是多元中的一體，而中國(guó)文化雖弱，也在自強(qiáng)不息，不斷地?cái)U(kuò)大自己的影響。因此，“狼”來(lái)了并不可怕，關(guān)鍵在于我們是否自信、是否堅(jiān)持自己的本土文化身份以及選擇何種文化戰(zhàn)略，如何挑戰(zhàn)與“狼”共舞的時(shí)代。

　　譯者文化身份：

　　文化究竟是什么？它是與人類一定社會(huì)生活方式、社會(huì)組織方式聯(lián)系在一起的。除去已經(jīng)物化了的文化形式，以及語(yǔ)言、習(xí)慣、風(fēng)俗等民族象征性符號(hào)之外，文化的核心是由精神、觀念、意識(shí)構(gòu)成的。無(wú)論在歷史上還是在現(xiàn)實(shí)中，文化總是按不同地區(qū)、不同民族、不同國(guó)家以及社會(huì)生活的各種穩(wěn)定的組織方式相互區(qū)分的。人類歷史上的文化都是在彼此交往中發(fā)展起來(lái)的，各種文化之間的借鑒、融合也是文化存續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

　　文化身份是一個(gè)文化上的歸屬問(wèn)題，超越了國(guó)籍、社會(huì)、性別等傳統(tǒng)劃分標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)上每個(gè)人都需要一個(gè)明確的身份，當(dāng)人的生活方式、生活環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，自我身份的確認(rèn)問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)，不再處于穩(wěn)定狀態(tài)。一個(gè)受多種文化語(yǔ)境影響的`人身上往往出現(xiàn)文化的雜糅（hybridity）――所謂“雜糅”，是后殖民理論家霍米?巴巴的觀點(diǎn)，指“不同語(yǔ)言和文化相互交流、碰撞，最后形成的具有多種語(yǔ)言文化特點(diǎn)但又獨(dú)具特色的混合體”（韓子滿， 20xx： 55）。雙重甚至多重文化身份引起文化焦慮和認(rèn)同危機(jī)。翻譯研究中文化身份的引入是對(duì)傳統(tǒng)翻譯中“文本中心論”的一種超越，譯者的文化身份和文化選擇取決于語(yǔ)言之外的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、意識(shí)形態(tài)各種復(fù)雜的社會(huì)文化因素，文化身份的特點(diǎn)直接影響譯者的翻譯目的、翻譯策略和方法。文化身份和翻譯行為的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是譯者在兩種語(yǔ)言的詩(shī)學(xué)規(guī)范和文化價(jià)值觀上加以抉擇的體現(xiàn)。在翻譯過(guò)程中，譯者無(wú)論在文化價(jià)值觀、詩(shī)學(xué)規(guī)范還是讀者意識(shí)等問(wèn)題上都會(huì)體現(xiàn)出自己的主觀意識(shí)。文化身份為研究翻譯家提供了一個(gè)嶄新的視角，有利于我們深化對(duì)譯者翻譯文本的選擇，翻譯策略的使用，翻譯意圖等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

　　比如，譯者的國(guó)家身份。譯者從國(guó)家政治立場(chǎng)和意識(shí)形態(tài)出發(fā)來(lái)處理翻譯中所出現(xiàn)的各種文化現(xiàn)象。此時(shí)的翻譯往往不再遵守等值或?qū)Φ仍瓌t，譯者的文化身份具有明顯的政治色彩。例如，對(duì)“香港回歸”一詞的翻譯，我國(guó)譯者不能簡(jiǎn)單地按其字面意義譯為“Hong Kong Takeback”，也不是沿用英國(guó)人出于他們立場(chǎng)用的“Hong Kong Handover”，而是表明自己鮮明的國(guó)家身份和維護(hù)國(guó)家立場(chǎng)，將其闡釋為“to resume the exercise of sovereignty over Hong Kong”。因此，譯者一定要注意自己的國(guó)家文化身份，尤其是在一些政治場(chǎng)合更要注重詞語(yǔ)的選擇。

　　翻譯周旋于語(yǔ)言和文化，政治和歷史之間，跨越各種學(xué)科為智慧的互相交融創(chuàng)造了一個(gè)嘆為觀止、前景美好的框架，以探討意義、文化、政治和歷史內(nèi)在的不穩(wěn)定性。與此同時(shí)，翻譯研究從其他學(xué)科吸收過(guò)來(lái)的各個(gè)成份相互影響，為該學(xué)科帶來(lái)了生命力和探索精神，并建立起有別于其他的學(xué)科的獨(dú)立地位。翻譯研究通過(guò)整合各種迥然不同的元素，形成了全新的身份，而這個(gè)身份也將會(huì)經(jīng)歷持續(xù)的嬗變。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[2]呂佳擂.譯者的文化身份與翻譯行為：西德尼?沙博理個(gè)案研究[D].青島：中國(guó)海洋大學(xué)，20xx.

　　[3]張陽(yáng). The Influence of the Translators’Cultural Identity on Their Translations[D].成都：電子科技大學(xué)，20xx.

　　[4]王紅巧.跨文化交際中的文化沖突[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（4）.

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