科學(xué)小論文匯編(15篇)

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的科學(xué)小論文，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)小論文1

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多東西給人們帶來(lái)了方便，但也就是這些東西，給人們帶來(lái)的危害也是很大的。就像平時(shí)老師寫黑板用的粉筆，那是我們平時(shí)并不太注意的東西。但由于粉筆是由碳酸鈣、硫酸鈣和少量的氧化鈣組成的，所以長(zhǎng)期抓粉筆對(duì)手的傷害很大，而長(zhǎng)期吸入也會(huì)對(duì)肺造成很大的.傷害。

　　而我想發(fā)明的就是一種由紅外線感應(yīng)的一種粉筆。首先是黑板，黑板要改裝成遇到紅外線就會(huì)顯示圖案的那種。然后是筆，筆改裝成會(huì)放射紅外線的，用這種筆在黑板上寫，不會(huì)有塵，對(duì)肺不會(huì)有危害，對(duì)手也不會(huì)有侵害。而這種筆是用電的，但不是用電池，而是用太陽(yáng)能充電。只要沒(méi)電時(shí)放在陽(yáng)光底下曬幾分鐘，筆的電量又足夠用很久了，絕對(duì)的環(huán)保，實(shí)用期很長(zhǎng)。

　　現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，如果這種健康又環(huán)保的粉筆可以創(chuàng)造出來(lái)，我想這對(duì)人類將是一個(gè)很大的幫助。現(xiàn)在很多人不注意，往往對(duì)身體危害很大的就是我們身旁這些微小的東西。

　　我一直以為植物很枯燥，自從讀了《葉片上的肉食大餐》這篇文章后，改變了以前的看法，對(duì)植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，植物世界很奇妙。

科學(xué)小論文2

　　摘要：

　　小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要學(xué)科，其可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的熱情，幫助他們形成科學(xué)的情感與態(tài)度，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)的保障。而興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本，如何激發(fā)出學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也就自然而然地成為了教師的主要教學(xué)目標(biāo)。本文主要提出了在五年級(jí)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

　　對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也初步有了自己的感知，因此，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望是十分必要的。新課標(biāo)也提出了要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，關(guān)注他們?cè)谡n堂上的參與情況，使其可以真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

　　1.聯(lián)系生活，貼近實(shí)際

　　科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活。在課堂的教學(xué)中，教師可以將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的日常生活相聯(lián)系，從而使得他們可以真正地掌握科學(xué)知識(shí)，并在生活中加以理解、應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。例如，在教學(xué)"燃燒與滅火"這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在講解到"滅火的方法"時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行討論，從而得出可以用水澆、用滅火器噴射、關(guān)閉煤氣閘門等幾種常見(jiàn)的方法，并通過(guò)對(duì)這些方法進(jìn)行分析，指出滅火的原理，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2.注重實(shí)踐，動(dòng)手操作

　　培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力也是新時(shí)期對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的基本要求，動(dòng)手能力的訓(xùn)練不僅可以讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，還可以鍛煉學(xué)生的手腦并用能力，激活學(xué)生的思維，從而可以為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)了"滑輪和輪軸"后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位利用滑輪的工作原理制作一個(gè)滑輪，在小組成員的'共同合作下，學(xué)生既將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化，也體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效地提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

　　3.引導(dǎo)探究，拓展延伸

　　要讓學(xué)生真正地掌握科學(xué)知識(shí)，理解其內(nèi)涵，教師在教學(xué)時(shí)就要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，并在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，從而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　總之，在小學(xué)五年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 李君.精心策劃，促進(jìn)有效交流――小學(xué)科學(xué)教學(xué)中交流有效性模式構(gòu)建初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育） 20xx年05期

　　[2] 陳淵螺.小學(xué)科學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）. 20xx（05）

科學(xué)小論文3

　　上課了，這次上課和以往不同。老師拿出了一個(gè)杯子，問(wèn)：“你們看到了什么？”有的同學(xué)說(shuō)：“我看到了一個(gè)鐵做的透明杯子，上面還印有五彩的小花，美麗又不失淡雅�！蔽乙材�默地想：剛寫完了鬧鐘和冰箱，這次不會(huì)又讓寫水杯吧？想著想著，老師又拿出了一瓶水，有的同學(xué)問(wèn)這瓶水是用來(lái)干什么？水是冷的還是熱的？用他們來(lái)做實(shí)驗(yàn)？“對(duì)了！就是做實(shí)驗(yàn)。”老師說(shuō)。我們帶著一大串疑問(wèn)，觀看老師做實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

　　老師首先拿出這瓶水倒入杯中，先是大膽地倒，后來(lái)又小心翼翼，生怕水溢出來(lái)，最后甚至又一滴一滴地倒，直到把杯子盛滿。之后，老師拿出一盒回形針，說(shuō)：“如果我把一個(gè)回形針投入水中會(huì)怎么樣？”全班同學(xué)異口同聲地回答：“回形針會(huì)沉到水中，水會(huì)溢出來(lái)�！薄拔覀儊�(lái)試試吧”，老師微笑地說(shuō)。說(shuō)著，一個(gè)回形針被投入水中。可是，水竟沒(méi)有溢出來(lái)。同學(xué)們一下炸開(kāi)了鍋：這怎么可能？回形針能吸水嗎？回形針不是鐵的吧？老師仍然笑著，說(shuō)：“要不我們?cè)偻稁讉�(gè)？”說(shuō)罷，四個(gè)回形針又快速投入水中。這時(shí)，老師問(wèn)：“你們猜一猜，到底投多少個(gè)回形針可以將水溢出來(lái)？”有的同學(xué)說(shuō)20個(gè)，有的`同學(xué)說(shuō)40個(gè)，有的說(shuō)60個(gè)，有的還大膽猜測(cè)無(wú)數(shù)個(gè)！老師又開(kāi)始投了，隨著同學(xué)們那“6個(gè)、7個(gè)……20個(gè)”，20個(gè)的希望破滅了；“21個(gè)、22個(gè)……60個(gè)”，水還沒(méi)有溢出來(lái)。就這樣，40個(gè)和60個(gè)的希望也這樣破滅了。其中，有的同學(xué)還不時(shí)發(fā)出“太神了！”“怎么可能？”“不會(huì)永遠(yuǎn)也溢不出來(lái)吧？”這樣的連連疑問(wèn)。就這樣，70個(gè)……80個(gè)……一直到164個(gè)，一滴水才忍不住跳了出來(lái)。這中間，我們小小的腦瓜充滿了大大小小的問(wèn)號(hào)。帶著這些為什么，老師為我們解答了這其中的奧秘：水中有無(wú)數(shù)個(gè)水分子，在一根根回形針落入水中時(shí)，它們不想失去一個(gè)伙伴，就緊緊地拉著手。到了164個(gè)的時(shí)候，它們無(wú)法再握緊了，才失去了一個(gè)伙伴。

　　我們?cè)谕瑢W(xué)相處時(shí)也要這樣。我還做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人拉斷一根線很簡(jiǎn)單，但一個(gè)人拉斷幾根線卻無(wú)法完成。如果有很多人一起拉，線一定會(huì)斷的。團(tuán)結(jié)就是力量，一個(gè)人無(wú)論有多少大的力量也比不過(guò)團(tuán)結(jié)的力量。只有團(tuán)結(jié)，才能取得成功。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我領(lǐng)悟了這個(gè)道理。

科學(xué)小論文4

　　摘 要：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）教材中安排了12道拓展提升的思考題，這些思考題涉及面較廣，在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘與開(kāi)發(fā)這些思考題的有效資源，指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);拓展題；巧解

　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）教材中安排了12道拓展提升的思考題，這些思考題涉及面較廣，有計(jì)算方法與技巧、簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)規(guī)律、簡(jiǎn)單的推理和數(shù)學(xué)小制作等多方面的內(nèi)容。

　　一、數(shù)形結(jié)合，明確思路

　　小學(xué)生的思維是形象、具體的，直觀圖是幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題的一種有效的方法。對(duì)于一些稍有難度的問(wèn)題教師可以讓學(xué)生利用畫圖的方法來(lái)分析題目中的數(shù)量關(guān)系，巧用數(shù)形結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生積極思考、自主探索，明確解題的思路與方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。例如教材第45頁(yè)的思考題，只讓三年級(jí)學(xué)生靠多讀幾遍題來(lái)理解題意是不夠的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖來(lái)表示題目中的條件和問(wèn)題，借助線段圖來(lái)分析題目中的數(shù)量關(guān)系。在學(xué)生認(rèn)真審題初試畫圖時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)指引畫圖方法：首先用一條線段表示誰(shuí)的年齡？媽媽的年齡又該怎樣畫？你是怎么想到要畫4份小芳年齡長(zhǎng)的線段表示媽媽的年齡的？圖中哪一部分表示的是“媽媽比小芳大27歲”？在學(xué)生完成線段圖后，教師還應(yīng)組織學(xué)生述說(shuō)線段圖每一部分的意思，以突現(xiàn)思考過(guò)程，有利于學(xué)生形成有效的分析和思考。接下來(lái)再放手讓學(xué)生借助直觀圖自主分析題目中的數(shù)量關(guān)系（媽媽比小芳大27歲相當(dāng)于小芳年齡的3倍），探索出解題思路。在集體反饋時(shí)，著重讓學(xué)生結(jié)合線段圖說(shuō)出思考過(guò)程，教師及時(shí)反問(wèn)：“媽媽比小芳大27歲”在線段圖中指的是哪一部分？相當(dāng)于幾個(gè)小芳的'年齡？算出媽媽和小芳的年齡后，還應(yīng)組織學(xué)生反思驗(yàn)證：36÷9=4，36-9=27（歲），看看算出的答案是否符合題意。教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)兩人的年齡差及其倍數(shù)關(guān)系，分別求出兩人的年齡，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)畫圖方法的價(jià)值，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的分析與推理能力。

　　解決數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，有時(shí)候借助數(shù)形結(jié)合的方法能有效分散題目中的難點(diǎn)，突顯題目中的數(shù)量關(guān)系，有助于學(xué)生自主探索出解題思路和解答方法，提升靈活解題的能力，有效發(fā)展思維的靈動(dòng)性與敏捷性。

　　二、列舉分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　教材第85頁(yè)有這樣一道思考題：湖濱種著一排柳樹(shù)，每?jī)煽脴?shù)之間相距5米，小明從第1棵樹(shù)跑到第200棵樹(shù)，一共跑了多少米？在教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題：你是怎樣理解“每?jī)煽脴?shù)之間相距5米”的。學(xué)生想到了一個(gè)很實(shí)際的看法，即以班級(jí)學(xué)生為例（假如一個(gè)學(xué)生看作一棵樹(shù)的話），前后同學(xué)之間間隔的長(zhǎng)度就是5米，學(xué)生身臨其境，不難理解。教師以此為素材，啟發(fā)學(xué)生思考：從第1棵樹(shù)到第2棵樹(shù)之間是1個(gè)5米，那么從第1棵樹(shù)到第3棵樹(shù)之間有幾個(gè)5米呢？到第4棵樹(shù)之間呢？到第5棵、第6棵、……第10棵樹(shù)之間相距幾個(gè)5米呢？猜一猜，從第1棵樹(shù)到第100棵樹(shù)之間相距多少個(gè)5米呢？根據(jù)學(xué)生回答逐步列表板書（如下）。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格思考：

　　然后組織學(xué)生討論、交流，明白樹(shù)的棵數(shù)與之間間隔幾個(gè)5米的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的規(guī)律，即：間隔的個(gè)數(shù)比樹(shù)的棵數(shù)少1個(gè)。接著教師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律思考：小明從第1棵樹(shù)跑到第200棵樹(shù)究竟跑了多少個(gè)5米？發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵。學(xué)生在列舉分析——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的過(guò)程中數(shù)學(xué)思維得到逐層的提升與發(fā)展，經(jīng)歷由一般到特殊，再由特殊到一般幾個(gè)層次的剖析與探討，學(xué)生的思維愈發(fā)活躍，解題思路逐漸清晰，問(wèn)題慢慢便迎刃而解了。讓學(xué)生經(jīng)歷列舉分析的解題過(guò)程，有利于學(xué)生體會(huì)乘法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)相關(guān)“找規(guī)律”的知識(shí)積累一定的感性認(rèn)識(shí)。

　　三、操作體驗(yàn)，獲取結(jié)論

　　教科書第95頁(yè)的思考題是讓學(xué)生按要求設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤：做一個(gè)轉(zhuǎn)盤，使指針轉(zhuǎn)動(dòng)后偶爾落在綠色區(qū)域，落在紅色和黃色區(qū)域的次數(shù)差不多。教師可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好圓片和彩筆、小棒和硬紙，由于之前學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)時(shí)已具備了一定的操作經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，這里教師可讓學(xué)生獨(dú)立思考，在小組交流討論后同桌合作制作出轉(zhuǎn)盤（教師指導(dǎo)做法），再根據(jù)自己的思路按要求涂出顏色。轉(zhuǎn)盤做好后，同桌合作親自實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤30次，用畫“正”字的方法記錄結(jié)果，并整理填寫在如下的表中。實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)，反思做出的轉(zhuǎn)盤使用后是否符合要求。在學(xué)生親自操作體驗(yàn)后，教師組織學(xué)生交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己涂色的思考過(guò)程，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果充分發(fā)表各自的想法和觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生反思：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與你預(yù)期的效果一樣，如果不一樣，問(wèn)題出在哪兒？最后還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生深入思考：大家的涂色方法是多樣的，但要怎樣涂色就符合書中的要求呢？為什么？問(wèn)題的提出讓學(xué)生將已有的感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性思考。在學(xué)生切身成功體驗(yàn)后，還可以指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)應(yīng)用：蘇果超市為慶祝元旦，要制作一個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，如果要使指針經(jīng)常落在三等獎(jiǎng)區(qū)域，偶爾落在二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)區(qū)域，又該怎樣設(shè)計(jì)呢？讓學(xué)生用準(zhǔn)備的圓片自主設(shè)計(jì)后匯報(bào)說(shuō)明。通過(guò)有效的操作與實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)膩分析，靈動(dòng)思維，巧妙地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

科學(xué)小論文5

　　星期天早上，我打開(kāi)冰箱拿雞蛋，準(zhǔn)備煎一個(gè)荷包蛋。我猛地一拉，發(fā)現(xiàn)橫臥的幾只雞蛋經(jīng)不住猛烈的搖晃，流出了鮮艷的蛋黃和透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無(wú)損。這是為什么呢？我跑去問(wèn)正在看報(bào)紙的爸爸，爸爸說(shuō)：“你自我做個(gè)實(shí)驗(yàn)就明白了。是這樣做的……”

　　我為了探個(gè)究竟，照爸爸說(shuō)的做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：我拿了一大團(tuán)橡皮泥，分成四小團(tuán)。上方豎直放上四只雞蛋和一塊木板，再放上《新華字典》和《小學(xué)生作文》兩本書。讓我驚訝的是，結(jié)果雞蛋毫發(fā)未損！我想如果雞蛋是橫放又是什么結(jié)果呢？動(dòng)腦不如動(dòng)手，我就在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。哎！讓我沒(méi)想到的是：剛放上一本《新華字典》，雞蛋就四分五裂了！是不是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢？不如換別的蛋試試看！但結(jié)果還是一樣。我再想：一邊放豎的蛋，一邊放橫的蛋，在橫放的雞蛋下墊點(diǎn)橡皮泥，讓這兩只雞蛋一樣高，結(jié)果又是怎樣樣呢？我又做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，結(jié)果放上一只鉛筆盒，原封不動(dòng)，又放上一只瓷盤，橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎了。

　　這是為什么呢？我仔細(xì)思考：這蛋是不是都是兩端殼硬，中間殼軟呢？我這想法是對(duì)還是錯(cuò)呢？如果是對(duì)的，為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……我一下子想出了好多問(wèn)題。之后，我翻翻科學(xué)書，查了查資料，又問(wèn)了問(wèn)老師，得出了一個(gè)結(jié)論：我的想法是錯(cuò)的。正確的'答案就應(yīng)是：把雞蛋橫放，一壓就破了，如果把它豎起來(lái)，就不易破，這說(shuō)明同樣的材料的強(qiáng)度大小，決定于形狀的不一樣。這就像拱橋和平橋，兩者所能承受的重量就不一樣，拱橋能承受更大的重量。

　　經(jīng)過(guò)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我養(yǎng)成了遇見(jiàn)問(wèn)題就要仔細(xì)思考，爭(zhēng)取弄懂的好習(xí)慣。

科學(xué)小論文6

　　科技改變生活，時(shí)代在漸漸發(fā)生變化，科學(xué)在不斷進(jìn)步�？萍嫉陌l(fā)展，給我們的生活帶來(lái)了許多便利，我們的生活與科技息息相關(guān)。

　　在以前，農(nóng)民伯伯每到春天，要辛辛苦苦的進(jìn)行插種，播種等的工作，夏天又要?dú)⑾x，秋天又要忙著收獲，跟著種其他農(nóng)作物。他們要一年四季，這樣每天重復(fù)著同樣的順序，天天佝僂著背下地干活，經(jīng)常弄得自己筋疲力盡。可有時(shí)候天氣會(huì)喜怒無(wú)常，下幾場(chǎng)大雨或連續(xù)幾天的干旱，再加上地方環(huán)境的污染嚴(yán)重，害蟲隨處可見(jiàn)，這些足以讓農(nóng)作物無(wú)法生長(zhǎng)，農(nóng)民辛苦的勞動(dòng)得來(lái)的.卻是落得一場(chǎng)空。

　　現(xiàn)在，隨著科技的發(fā)展，帶來(lái)了一種新的培育方式—太空育種。它是搭載科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種，是將農(nóng)作物種子搭載于返回式地面衛(wèi)星，借助太空超真空微重力及宇宙射線等地面不可模擬的環(huán)境變化，使種子發(fā)生變異，經(jīng)過(guò)地面多代選育獲得穩(wěn)定的遺傳性狀，從而培育出新的農(nóng)業(yè)品種來(lái)。

　　自1987年以來(lái)，我國(guó)科學(xué)工作者利用返回式地面衛(wèi)星，先后進(jìn)行了多種植物的空間搭載實(shí)驗(yàn)，培育出了一系列高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗的水稻、小麥、番茄、青椒、芝麻等作物的新品種。太空育種已得到一定程度的應(yīng)用，從太空的帶來(lái)的果實(shí)，它的重量和外形都發(fā)生了變化，比在陸地上培育的果實(shí)要大得多，好吃得多。

　　科學(xué)之門已經(jīng)打開(kāi)，科技帶給我們的便利隨處可見(jiàn)，以后科技的發(fā)展，還需要我們來(lái)探索，來(lái)創(chuàng)造。讓我們插上科學(xué)的翅膀，在科學(xué)世界里自由地遨游，發(fā)現(xiàn)并探索我們生活中的科學(xué)，為未來(lái)的科技貢獻(xiàn)我們的一份力量。

科學(xué)小論文7

　　在高速發(fā)展的今天，大自然的自動(dòng)調(diào)節(jié)功能越來(lái)越弱，由于人類過(guò)分追求發(fā)展速度而忽視或淡薄了其所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，致使能源超前使用、環(huán)境深度污染。給未來(lái)的`發(fā)展埋下了很多隱患，這些問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越明顯，如果不采取措施，將威脅到人類自身的生存。

　　節(jié)能減排，是我國(guó)乃至世界都一直關(guān)注的問(wèn)題。人們思考了很多方案，采取了不少措施，都不見(jiàn)什么顯著效果。而我們現(xiàn)在處于學(xué)習(xí)階段，為節(jié)能環(huán)保做貢獻(xiàn)只能從身邊的小事做起。

　　有一些小工廠貪圖利益，污水不經(jīng)過(guò)凈化處理隨意排放，使一些本來(lái)可以飲用的水源收到污染，有一些人飲用了受到污染的水源而中毒、死亡。這種行為是對(duì)環(huán)境和生命的最大犯罪，同時(shí)也是對(duì)水源的巨大浪費(fèi)，甚至比浪費(fèi)資源更嚴(yán)重！我們都知道：生命之源是水，而水資源是有限的，并不是取之不盡的。所以污水不經(jīng)過(guò)凈化處理，是絕對(duì)不允許排放的。要做到這一點(diǎn)，需要全社會(huì)共同努力。我們應(yīng)該做好宣傳工作，讓大家都明白這些道理。

　　到夏季用電高峰期時(shí)，有些地區(qū)會(huì)出現(xiàn)按區(qū)域供電（夏季用電量很高，電力局會(huì)前半個(gè)小時(shí)給這個(gè)區(qū)域供電，后半個(gè)小時(shí)給那個(gè)區(qū)域供電），如果我們平時(shí)都節(jié)約用電，把不該開(kāi)的電器關(guān)閉，把長(zhǎng)明燈換成定時(shí)燈或者感光燈，等到夏季用電高峰期時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。

　　生活中我們應(yīng)該注意隨手關(guān)燈，使用高效節(jié)能燈；節(jié)約用水，使水能循環(huán)利用；不亂丟棄廢物；垃圾分類處理，做好廢物回收……

　　交通出行時(shí)，我們盡量使用自行車，最好不要使用汽車。在超市購(gòu)物時(shí)，最好不要使用塑料袋，因?yàn)樗芰洗�埋在土里常年不分解，燃燒的話�?huì)有有毒氣體產(chǎn)生，危害人類健康。

　　節(jié)能減排，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，如果大家都能行動(dòng)起來(lái)，從自身做起，那么我們生活的地球還會(huì)像原來(lái)一樣美麗。

科學(xué)小論文8

　　問(wèn)題：我們要砍伐多少樹(shù)木？

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

　　我們每天在紙上寫作，而這些紙都是由樹(shù)木轉(zhuǎn)變而來(lái)；我們每天用的衛(wèi)生紙，也同樣是樹(shù)木制造出來(lái)的；我們有時(shí)在餐廳使用的一次性筷子，也是樹(shù)木的一部分……那么，你有沒(méi)有想過(guò)：我們一年要用多少樹(shù)木做的東西？我們一年要砍伐多少樹(shù)木？

　　調(diào)查結(jié)果：

　　大約1萬(wàn)年以前，地球約有60多億公頃的森林覆蓋著近1/2的陸地，而現(xiàn)在只剩下20多億公頃了。全球的熱帶雨林正以每年1700萬(wàn)公頃的速度，急劇減少著，相當(dāng)于每分鐘我們都會(huì)失去一塊足球場(chǎng)大小的熱帶森林。

　　每年全球紙張產(chǎn)量與用量已達(dá)3．2億噸，如果以每噸紙需砍伐4棵平均20年樹(shù)齡的.樹(shù)木作原料的話，那么1年就有近13億棵這樣的大樹(shù)從地球上消失。

　　歷史上,森林曾覆蓋了地球陸地面積的2/3,進(jìn)入20世紀(jì)以后森林減少的速度進(jìn)一步加快。如果照此發(fā)展下去，用不了多少年，全世界熱帶森林資源就可能被毀壞殆盡。

　　讓我們呼吁：我們要從小事做起，節(jié)約每一張紙，每一雙筷子……把更多的森林資源留給子孫后代！

科學(xué)小論文9

　　科學(xué)往往是很吸引人的，而且科學(xué)還是永遠(yuǎn)探索不完的，永遠(yuǎn)新鮮有趣的。比如，就拿漂浮的雞蛋這一實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，也許很多人都知道，但做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程遠(yuǎn)比聽(tīng)說(shuō)的要新穎。

　　實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，材料只有四樣：大玻璃杯、食鹽、勺子、雞蛋。雖說(shuō)簡(jiǎn)單，卻可以從中收獲無(wú)限知識(shí)。

　　首先，我拿起水壺，在玻璃杯里倒進(jìn)大半杯水，接輕輕把雞蛋放入水中，雞蛋在杯中沉入底部后就不動(dòng)了，似乎在休息。

　　接我放了1勺鹽，雞蛋沒(méi)有動(dòng)靜；我開(kāi)始放第2勺鹽，雞蛋仍然安安靜靜的躺在杯底；我一氣之下放了6勺滿滿的鹽，雞蛋沒(méi)有辜負(fù)我的期望，上升的一點(diǎn)；最后，我不服輸?shù)姆帕?勺鹽，雞蛋上升指數(shù)又高了些。

　　我聽(tīng)說(shuō)別人的雞蛋可以漂浮的水中間，就把雞蛋拿出來(lái)，用勺子攪拌了一下未融的半成品鹽水，待杯子底部的鹽化了，才慢慢把雞蛋放進(jìn)去，這時(shí)，雞蛋不停地上下浮動(dòng)，我等了一會(huì)兒，雞蛋不動(dòng)了，掙扎浮出水面。

　　最后，我把剩余的2勺鹽倒入水中，雞蛋逐步上升到水面，如戴泳圈在自在的游泳，我淘氣的.用手指把雞蛋往下壓，松開(kāi)手指，雞蛋又很快飄回到水面。

　　為什么雞蛋會(huì)飄浮起來(lái)？我從電腦中取得了收獲：雞蛋剛放進(jìn)清水里的時(shí)候，由于雞蛋的比重比水大，雞蛋受到的浮力小于本身的重量，所以它會(huì)沉到底部；放鹽后，水把鹽溶解了，水的比重增加，當(dāng)鹽水的比重等于雞蛋的比重時(shí)，雞蛋就會(huì)浮在水的中間；再繼續(xù)加鹽，當(dāng)鹽水的比重大于雞蛋的比重時(shí)，雞蛋就會(huì)浮在鹽水的上面，并且雞蛋頂部露出水面。

　　老師在課堂上告訴我們：任何物體在水里都會(huì)受到浮力，受到浮力的大小等于物體排開(kāi)水的體積的重量，這就是名的“阿基米德定律”，也叫浮力定律。其實(shí)科學(xué)就和長(zhǎng)大要學(xué)的物理差不多。

　　我很驚奇這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)居然蘊(yùn)含了如此豐厚的定理，這才明白科學(xué)除了用來(lái)放松用來(lái)玩，還對(duì)我們有很深的重要性。我暗暗下定決心在往后的日子里好好學(xué)物理，好好研究這有趣的科學(xué)。

科學(xué)小論文10

　　摘要：

　　目前，在我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)組成中，以煤炭為燃料的火力發(fā)電依舊占有極大比例，僅僅依靠燃燒對(duì)煤炭的利用率極低，這無(wú)疑是對(duì)煤炭資源的極大浪費(fèi)，引發(fā)了業(yè)界廣泛的對(duì)提高煤炭利用率的研究與探討。在此背景下，煤氣化工藝逐漸走向成熟，開(kāi)始大范圍推廣普及。對(duì)目前常見(jiàn)煤氣化工藝進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，并分析了煤氣化工藝過(guò)程中的清潔生產(chǎn)以及環(huán)境保護(hù)措施。

　　關(guān)鍵詞：

　　環(huán)境保護(hù)；煤氣化工藝；清潔生產(chǎn)；分析

　　1前言

　　伴隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提升，以往因過(guò)于關(guān)注工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展而忽視環(huán)境保護(hù)所形成的粗獷發(fā)展模式，使得我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭受了嚴(yán)重的破壞，嚴(yán)重危及我國(guó)人民的身體健康。環(huán)境污染問(wèn)題的日益嚴(yán)峻讓人們心中的環(huán)保意識(shí)逐漸深化。在新形勢(shì)下，一種新型對(duì)煤的利用方式–煤氣化工藝，迅速的發(fā)展起來(lái)并得到廣泛的普及應(yīng)用。在煤氣化過(guò)程中，憑借煤和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的熱量足以為氣化反應(yīng)供能，燃燒部分煤炭獲得熱量并集聚在氣化爐中，通入水蒸氣進(jìn)行分解反應(yīng)，與煤炭不完全氧化并生成含有大量氫氣、一氧化碳的合成氣體，達(dá)到煤氣化反應(yīng)目的。

　　2煤氣化工藝介紹

　　2.1固定床氣化

　　通常，固定床氣化的操作溫度為800~1000℃，操作壓力最高可達(dá)4MPa，常以直徑在6~50mm的煤粒作為氣化原料。固定床的氣化爐內(nèi)氣體流速緩慢，煤粒在爐內(nèi)的停留時(shí)間最長(zhǎng)可達(dá)1.5h，在氣化過(guò)程中趨于靜止。固定床氣化對(duì)煤種活性、灰熔點(diǎn)及熱穩(wěn)定性要求相對(duì)較高且爐型較小、氣化能力較弱，主要針對(duì)于以褐煤及次煙煤為原料產(chǎn)生以甲烷為主的合成氣。

　　2.2流化床氣化

　　通常，流化床氣化工藝的操作溫度為800~1000℃，操作壓力從常壓到2.5MPa，常采用6mm左右的煤粒作為氣化原料。流化床氣化工藝的爐內(nèi)溫度分布十分均勻且氣化介質(zhì)流速較快，煤粒在氣化過(guò)程中停留數(shù)分鐘并始終處于懸浮狀態(tài)，氣化介質(zhì)之間保持相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。流化床氣化工藝對(duì)原料煤種的活性、灰熔點(diǎn)要求相對(duì)較高。其代表工藝有常壓溫克勒爐、HTW、KRW等工藝。

　　2.3氣流床氣化

　　氣流床工藝是煤氣化工業(yè)中最為重要的工藝之一，氣流床氣化的操作溫度為1300~1700℃，操作壓力從最高可達(dá)6.5MPa，爐內(nèi)氣體流速極大使得煤粒在固定床氣化過(guò)程中與氣流呈同向運(yùn)動(dòng)，且全過(guò)程僅在爐內(nèi)停留數(shù)秒鐘。氣流床氣化工藝對(duì)煤種不高，有很強(qiáng)的適應(yīng)性。其最典型的代表工藝即為殼牌粉煤氣化工藝與德士古水煤漿氣化工藝：德士古公司在利用天然氣及重油、渣油為原料進(jìn)行合成氣的生產(chǎn)的基礎(chǔ)上研發(fā)出了水煤漿氣化技術(shù)。水煤漿氣化工藝采用濃度60%左右的水煤漿為原料，除褐煤不能作為原料外還要求煤中灰分含量要求不超過(guò)20%，產(chǎn)生的`合成氣中有效成分含量可達(dá)80%以上；殼牌公司在渣油氣化技術(shù)的基礎(chǔ)上研發(fā)出了一種先進(jìn)的、獨(dú)具特色的潔凈煤氣化技術(shù)。

　　3煤氣化工藝清潔生產(chǎn)

　　3.1灰水系統(tǒng)

　　在氣流床氣化工藝的生產(chǎn)過(guò)程中，灰水系統(tǒng)蒸汽是其主要廢氣來(lái)源。在生產(chǎn)中采用汽提塔提升的方式在進(jìn)行工段轉(zhuǎn)換的同時(shí)灰水系統(tǒng)的蒸汽進(jìn)行進(jìn)一步的收集處理。

　　3.2加壓固定床魯奇爐廢氣

　　加壓固定床魯奇爐氣化過(guò)程中所產(chǎn)生的廢氣包含有很多有毒有害的有機(jī)物，焦油含量較高，且含有氨、氰等有害物質(zhì)。在對(duì)這些污染物質(zhì)進(jìn)行處理時(shí)，目前通常采用辦法是通過(guò)對(duì)廢氣中的酚、氨等物質(zhì)進(jìn)行回收，加之汽水分離的方式將焦油、氰等有害物質(zhì)進(jìn)行分離，將其作為冷卻水的一部分并最終輸送到污水處理站進(jìn)行處理。

　　3.3固定床氣化工藝廢氣處理

　　固定床氣化工藝中存在大量的廢氣排放，其主要是煤氣水處理汽提氣、煤氣水分離膨脹氣、及一些泄壓排氣等。對(duì)于固定床氣化廢氣，普遍采用氮?dú)獯党黾皻夤袷占�的方法進(jìn)行有效處理。

　　4環(huán)境保護(hù)分析

　　我國(guó)煤炭資源儲(chǔ)量豐富，必將繼續(xù)長(zhǎng)期作為我國(guó)工業(yè)及電力行業(yè)的主要原料來(lái)源。對(duì)于煤化工造成的環(huán)境污染，僅僅依靠治理措施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是治標(biāo)不治本的權(quán)宜之計(jì)。最主要的策略還是對(duì)煤炭產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，以先進(jìn)的技術(shù)為動(dòng)力促進(jìn)煤炭產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時(shí)，應(yīng)提高煤氣化工藝對(duì)原料的適應(yīng)性，使其能良好的適用于高水、高硫等品質(zhì)較差的煤種，解決品質(zhì)差煤炭的利用難題。提高煤氣化利用率，可以有效減少煤化工過(guò)程中對(duì)煤炭資源的消耗，實(shí)現(xiàn)綠色生產(chǎn)的同時(shí)降低企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)成本。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　對(duì)于煤氣化造成的環(huán)境污染，除了制定相關(guān)治理措施外，最重要的還是對(duì)煤炭產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，以先進(jìn)的技術(shù)為動(dòng)力促進(jìn)煤炭產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)調(diào)整。對(duì)現(xiàn)有的三種煤氣化工藝進(jìn)行升級(jí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)煤氣化工藝的清潔生產(chǎn)，助力我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

科學(xué)小論文11

　　“好耶！”一大早，我就興奮地喊道，“終于，科技節(jié)就要開(kāi)始了！”今年我參加的是科學(xué)小論文比賽。

　　終于熬到了午休時(shí)間，我連個(gè)哈欠都沒(méi)打，就拿上作文稿，馬不停蹄地沖向三樓的電視室。我走進(jìn)去才發(fā)現(xiàn)來(lái)的太早了，還有一半的同學(xué)還沒(méi)來(lái)，呵呵，大概是老師拖堂了吧。

　　好不容易人都到齊了，科學(xué)老師教我們?cè)趺窗盐臋n發(fā)給她，大家聚精會(huì)神地聽(tīng)著�！伴_(kāi)始！”隨著老師一聲令下，我就以40字/分鐘的速度開(kāi)始打字，隨著時(shí)間的推移，作文逐漸從紙上“鉆進(jìn)”了電腦里。

　　“哎呀，這是啥字？”剛打了沒(méi)多久，隔壁的一個(gè)同學(xué)就向我求助�！班�？我看看�！蔽医舆^(guò)本子一看，一個(gè)我完全沒(méi)見(jiàn)過(guò)的字赫然出現(xiàn)在我眼前———左邊一個(gè)車字旁，右邊一個(gè)倉(cāng)，我只有使出我的絕招——手寫輸入，同時(shí)按住分號(hào)鍵與“X”鍵，可寫好后，電腦還是沒(méi)有出現(xiàn)這個(gè)字，我感覺(jué)這是個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)教了老師后，果不其然......

　　接著，我又幫助了許多同學(xué)，于是我們?cè)诨�幫互助�?氛圍中完成了比賽，并真真切切體會(huì)到了古人說(shuō)的“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！

　　這樣的科學(xué)小論文比賽，明年我還想?yún)⒓印?/p>

科學(xué)小論文12

　　第一個(gè)事例是麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的主任謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)放洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)，他緊抓問(wèn)號(hào)不放，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，研究出這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生偶然發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠突然轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，對(duì)此感到疑問(wèn)的他通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)這與做夢(mèng)有關(guān)。 這兩件事件中的問(wèn)題都是極為常見(jiàn)的，而從中有所發(fā)現(xiàn)的人卻寥寥無(wú)幾。

　　就如我，若不是看見(jiàn)了這篇文章，恐怕至今都還不知道為什么水的漩渦是逆時(shí)針?lè)较蛐�轉(zhuǎn)，為什么人睡覺(jué)的時(shí)候眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。因此，能從很小的`事情中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)的人都是善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人。 其實(shí)每個(gè)人都一樣，當(dāng)大家擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛與愛(ài)提問(wèn)的大腦以及探索到底的心生活時(shí)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)許多平常事中的不平常。如果你對(duì)此產(chǎn)生了好奇，并決定去了解與探索，那么，得到的不僅僅是答案，還有快樂(lè)和信心，更可以是一個(gè)你從未得到的一個(gè)榮譽(yù)，但真理不是隨便能得到的，因?yàn)�，每一個(gè)真理都是在若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

　　真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。事實(shí)確實(shí)如此，正如文中有這樣一段話：在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，它說(shuō)明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索。你若明白這段話，真理便時(shí)時(shí)在你的身邊，而探索也將成為你生活的一部分。

　　從探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從而有所成就。讓我們從探索開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)真理。讓我們學(xué)會(huì)探索，養(yǎng)成愛(ài)探索的好習(xí)慣。

科學(xué)小論文13

　　今天，當(dāng)我正在家里看電視的時(shí)候，忽然想到一個(gè)問(wèn)題：電視中的卡通人物，背景等等東西為什么會(huì)隨著時(shí)間的快慢而變化呢？

　　我先作了一個(gè)猜想：假如電視的構(gòu)造中有一個(gè)大圓盤，所有的圖片都固定在大圓盤上，因?yàn)閳A盤與遙控器上天線的關(guān)系正如兩個(gè)能吸在一起的`吸鐵石一樣，所以遙控器可以輕松自如的控制電視，我又做里一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我在一張長(zhǎng)紙條上寫了一、二、三、四、五、六、七、八、九、十這幾個(gè)數(shù)字，接著，我找來(lái)了一支筆，把筆鉆進(jìn)了中間的間隔里，我拿著筆慢慢地轉(zhuǎn)著，上面的數(shù)字也在我的眼前慢慢轉(zhuǎn)著，我停止轉(zhuǎn)動(dòng)，上面的數(shù)字也不轉(zhuǎn)了，我飛快的轉(zhuǎn)著筆，上面的數(shù)字也在飛快的轉(zhuǎn)動(dòng)著，現(xiàn)在，我的手好像遙控器，管理著電視播放的速度與電視播放的頻道，而中間的筆，就像天線，傳達(dá)我控制的東西，并把我控制的東西傳達(dá)進(jìn)“電視”而上面寫著數(shù)字的小紙條，就像是電視，我把遙控器摁快進(jìn)，電視上節(jié)目也播得很快，這一下子我明白了，原來(lái)我們看到的電視就是由一些設(shè)計(jì)的圖片綁定在膠片上，為了證明自己的觀點(diǎn)，我找到了《十萬(wàn)個(gè)為什么。生活篇》這本書，上面說(shuō)動(dòng)畫片誕生于1831年，法國(guó)人普拉托把畫好的圖片按順序放在一部有觀察窗的機(jī)器的圓盤上，圖片隨著圓盤旋轉(zhuǎn)，形成動(dòng)的畫面，這就是動(dòng)畫片原始的雛形，在這之后，又前后被人經(jīng)過(guò)四次改造，分別是：1906年美國(guó)人史蒂沃德，1908年法國(guó)人科爾，1909年美國(guó)人麥克基，1915年美國(guó)人赫德，最后從1928年開(kāi)始，沃爾特。迪斯尼完善了動(dòng)畫體系與制作工藝，也把動(dòng)畫片的制作與商業(yè)價(jià)值聯(lián)系了起來(lái)，將動(dòng)畫片推上巔峰。

　　我想愛(ài)畫畫的同學(xué)們，可以自己試著畫幾幅畫，釘在一起，很快的翻動(dòng)紙，會(huì)產(chǎn)生一種與動(dòng)畫片一樣的性質(zhì)。

科學(xué)小論文14

　　一天我把涂改液用完了，我就想到涂改液里面那個(gè)東西是什么？我就打開(kāi)來(lái)看，呀！怎么有個(gè)鐵塊呀！難道這就是涂改液的奧秘，我想：怎么會(huì)是鐵塊?我一定要弄明白！

　　首先我去問(wèn)科學(xué)老師，可科學(xué)老師給我的回答是：“我也不知道�。磕慊厝パ芯垦芯�，可能是跟鐵塊接觸有什么關(guān)系，回來(lái)告訴我�！边@個(gè)迷我一定要搞清楚。放學(xué)了，我就回家問(wèn)爸爸。我說(shuō)：“爸爸，爸爸，你知道涂改液里面是什么嗎？”爸爸說(shuō):“你是不是把涂改液打開(kāi)了？”我興奮地說(shuō)：“是的.，為什么是個(gè)鐵塊？”爸爸說(shuō)：“因?yàn)橥扛囊簳?huì)凝固，所以才會(huì)放一個(gè)鐵塊，才能充分?jǐn)嚢�。”我有點(diǎn)不相信就自己做實(shí)驗(yàn)。我用一個(gè)瓶子在瓶子里面放入涂改液然后，再放入鐵塊，幾天后我看了看瓶子發(fā)現(xiàn)果然有點(diǎn)凝固。我再搖了搖，果然真的充分?jǐn)嚢枇?這下我相信爸爸說(shuō)的是對(duì)的。知道了以后我告訴科學(xué)老師。

　　知道了涂改液的奧秘，我又多了一個(gè)科學(xué)知識(shí)，我非常地高興，因?yàn)榻K于解了這個(gè)迷，涂改液的奧秘我知道了！

科學(xué)小論文15

　　星期天早上，我打開(kāi)冰箱拿雞蛋，準(zhǔn)備煎一個(gè)荷包蛋。我猛地一拉，發(fā)現(xiàn)橫臥的幾只雞蛋經(jīng)不住猛烈的搖晃，流出了鮮艷的蛋黃和透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無(wú)損。這是為何呢？我跑去問(wèn)正在看報(bào)紙的爸爸，爸爸說(shuō)：“你自我做個(gè)實(shí)驗(yàn)就明白了。是這樣做的……”

　　我為了探個(gè)究竟，照爸爸說(shuō)的做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：我拿了一大團(tuán)橡皮泥，分成四小團(tuán)。上方豎直放上四只雞蛋和一塊木板，再放上《新華字典》和《小學(xué)生作文》兩本書。讓我驚訝的是，結(jié)果雞蛋毫發(fā)未損！我想假如雞蛋是橫放又是什么結(jié)果呢？動(dòng)腦不如動(dòng)手，我就在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。哎！讓我沒(méi)想到的是：剛放上一本《新華字典》，雞蛋就四分五裂了！是不是這幾只雞蛋的`殼剛好是薄的呢？不如換別的蛋試試看！但是結(jié)果還是一樣。我再想：一邊放豎的蛋，一邊放橫的蛋，在橫放的雞蛋下墊點(diǎn)橡皮泥，讓這兩只雞蛋一樣高，結(jié)果又是怎樣樣呢？我又做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，結(jié)果放上一只鉛筆盒，原封不動(dòng)，又放上一只瓷盤，橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎了。

　　這是為何呢？我仔細(xì)思考：這蛋是不是都是兩端殼硬，中間殼軟呢？我這想法是對(duì)還是錯(cuò)呢？假如是對(duì)的，為何是兩端殼硬、中間殼軟呢……我一下子想出了好多問(wèn)題。之后，我翻翻科學(xué)書，查了查資料，又問(wèn)了問(wèn)老師，得出了一個(gè)結(jié)論：我的想法是錯(cuò)的。正確的答案就應(yīng)是：把雞蛋橫放，一壓就破了，假如把它豎起來(lái)，就不易破，這說(shuō)明同樣的材料的強(qiáng)度大小，決定于形狀的不一樣。這就像拱橋和平橋，兩者所能承受的重量就不一樣，拱橋能承受更大的重量。

　　經(jīng)過(guò)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我養(yǎng)成了遇見(jiàn)問(wèn)題就要仔細(xì)思考，爭(zhēng)取弄懂的好習(xí)慣。

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