科學(xué)的論文常用【15篇】

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的科學(xué)的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)的論文1

　　摘要：本文主要通過介紹本人對物理“新課程”中科學(xué)探究的理解以及開展“物理科學(xué)探究活動”的實踐經(jīng)驗與體會，論述開展“物理科學(xué)探究活動”的必要性與重要性。

　　關(guān)鍵詞：新課程科學(xué)探究科學(xué)探究活動

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，賦予了我們新的教學(xué)理念與新的要求�？茖W(xué)探究被引入到物理課堂教學(xué)中，教材中設(shè)置了不少的探究實驗。不僅是讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動獲取知識，而且更重視讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程；有的甚至只是要求學(xué)生經(jīng)歷探究過程�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“改變過分強調(diào)知識的傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識”。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的作用，使科學(xué)探究成為一個新的教學(xué)要求和新的學(xué)習(xí)方式。

　　在課堂教學(xué)中，由于受時間、器材、場地等條件的限制，科學(xué)探究活動受教師的主導(dǎo)作用影響較大，基本體現(xiàn)教師的教學(xué)計劃（教師需準(zhǔn)時下課并完成既定的教學(xué)目標(biāo)）；學(xué)生雖然有參與，但自主式探究活動被削弱。為此，我們以小組合作學(xué)習(xí)的形式，開展了物理科學(xué)探究活動課（每周1節(jié)）。內(nèi)容主要選取課本中相應(yīng)的實驗或制作作為科學(xué)探究活動的內(nèi)容，學(xué)生以小組活動形式為主。

　　一、開展“物理科學(xué)探究活動”課的目的

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣。學(xué)生都是好動的，好奇心強，他們正處于探究心理的發(fā)展期；活動課剛好能迎合學(xué)生的這個心理特點，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

　　3、使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識得到鞏固和運用。在科學(xué)探究活動中，可以讓學(xué)生應(yīng)用課堂中學(xué)到的物理知識，鞏固知識。

　　二、對科學(xué)探究的理解

　　1、科學(xué)探究的意義：“學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想與精神。”（摘錄自《課程標(biāo)準(zhǔn)》）

　　2、科學(xué)探究的要素：科學(xué)探究包括七個要素：提出問題→猜想與假設(shè)→制定計劃與設(shè)計實驗→進行實驗與收集證據(jù)→分析與論證→評估→合作與交流。這只是科學(xué)探究的七個要素，并不是科學(xué)探究活動中必須經(jīng)過的7個順序環(huán)節(jié)。所以我們在開展科學(xué)探究活動中，根據(jù)學(xué)生的探究水平，只注重對某幾個要素的過程經(jīng)歷與能力培養(yǎng)，并不強求每個科學(xué)探究活動都必須經(jīng)過這七個環(huán)節(jié)。

　　3、科學(xué)探究的選題：“科學(xué)探究的問題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，可以是《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容�？茖W(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動和課堂外的家庭實驗、社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動。”（摘錄自《課程標(biāo)準(zhǔn)》）

　　三、開展“物理科學(xué)探究活動”的實際操作

　　我們老師都知道，開展活動課“花時費力”；但，最困難的還是兩個問題：開展什么活動？“怎樣開展活動？。我們主要有以下的一些操作體會：

　　1、打好課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)畢竟是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課外活動只是作為鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的有益補充。所以，在課堂中，我們注重物理基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維程序和科學(xué)方法。如在科學(xué)探究活動中，常用的控制變量法、歸納法等。為學(xué)生參加“物理科學(xué)探究活動”課打下堅實的基礎(chǔ)。否則，學(xué)生在活動中也難有作為。

　　2、科學(xué)探究活動的基本模式為：以物理實驗（制作）為載體，形成探究的情景，發(fā)現(xiàn)并提出問題，探究問題。在活動中，我們緊貼課本，選取課本中的一些實驗或小制作作為載體，精心設(shè)計和詳盡準(zhǔn)備；活動中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并開展科學(xué)探究活動。

　　案例一：“空氣溫度計”（圖1）的制作與科學(xué)探究活動。

　　這是一個比較簡單的制作（在制作時，截取打點滴用較長的塑料管代替玻璃管，用木版固定，效果較好）。學(xué)生制作“空氣溫度計”后，自然會提出幾個問題：“沒刻度怎樣用，怎樣為它畫刻度？它是怎樣反映溫度的變化的（原理是什么）？”在和學(xué)生探討它的工作原理后，我就讓學(xué)生自己通過討論，探究怎樣為“空氣溫度計”定刻度：原理是什么？步驟怎么樣？（類比液體溫度計的刻度確定）然后再去做。做好之后，大家都把作品都放在教室，在以后的幾天里，與寒暑表對照，讓他們看看誰的“空氣溫度計”準(zhǔn)確些。當(dāng)然，空氣溫度計的液柱高低不但與氣溫的高低有關(guān)還與空氣的濕度等有關(guān)；在觀察中同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了其中的問題，我又引導(dǎo)他們分析，查找有關(guān)資料，指出“空氣溫度計”的優(yōu)點和缺點，以及其他的用途（如用“空氣溫度計”測量了教學(xué)樓的高度）。和“空氣溫度計”一樣，其實很多的物理小制作都蘊涵著不少的知識，只要我們跨出第一步，前面就有極為廣闊的空間。

　　案例二：“鹽水電池”實驗與科學(xué)探究活動。

　　“鹽水電池”是第六章第一節(jié)《電壓》練習(xí)中的一個實驗，看起來平淡無奇。但是，實踐起來內(nèi)涵非常豐富。我們準(zhǔn)備了實驗器材①三塊金屬片（5cm×20cm）：銅片、鋁片、鋅片（鍍鋅鐵片）；②電壓表1個；③導(dǎo)線2根；④燒杯、水、食鹽等。讓學(xué)生進行探究實驗。實驗不久，就有一位“好勝”學(xué)生有叫嚷：“老師你好‘偏心’！怎么他的（實驗）電壓是0．7V，而我的只有0．5V？都怪你給我的器材不好。怎樣才能使電壓升高啊？我要比他的（實驗電壓）高�！暴ぉぬ骄康膯栴}自然就出來了。于是我就順勢在黑板上寫出探究的問題：如何提高鹽水電池的`電壓？鹽水電池的電壓與哪些因素有關(guān)？接著讓學(xué)生們進行猜想，設(shè)計實驗步驟和實驗表格，提醒注意控制變量法的應(yīng)用，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證、各組之間進行交流。并開展了比賽：看誰的鹽水電池電壓最高。有的同學(xué)也想出了“怪招”──將鹽水電池串聯(lián)起來。

　　這樣做又有一個新的問題：幾個鹽水電池串聯(lián)起來電壓達到了3V多；有個同學(xué)提議：接上一個小燈泡試試。結(jié)果燈泡并沒有發(fā)光，學(xué)生們又疑惑了。接著又研究討論一番。這樣，大大刺激了學(xué)生們的探索積極性和思維。

　　接著下來的幾周的活動課，我們繼續(xù)進行了各種水果電池、蔬菜電池的探究，由學(xué)生帶自己喜歡的材料進行實驗。以及用這個電池作為電子表、音樂賀卡等小功率用電器的電源的探究實驗，更加激發(fā)了同學(xué)們的興趣與成功感。

　　3、在選題方面，教師選題與學(xué)生選題相結(jié)合。在科學(xué)探究活動的選題范圍上，我們原則上是緊靠課本與學(xué)習(xí)進度，但有時也選擇學(xué)生提出的課題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極參與。

　　案例三：學(xué)生的好奇心是很強的。

　　在學(xué)習(xí)電學(xué)時，不少的同學(xué)不顧教師的阻止、批評，硬是把干電池的“外衣”剝?nèi)�，看看里面的“真身”；甚至把“皮”也剝開，對“內(nèi)臟”也研究一番。不少的同學(xué)對電流表、電壓表的構(gòu)造很好奇，提出問題和要求：“電流表、電壓表是怎樣測量電流、電壓的？能否拆開來看看！”好的電表拆了可惜；但是，學(xué)校里每年都有一些損壞的電表，積累下來數(shù)量也不少。雖然該課題有點超出學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，但為了不破壞同學(xué)們的好奇心，我還是把這些廢表拿出來，讓他們探究“電流表、電壓表”的結(jié)構(gòu)與工作原理。把電流表、電壓表拆開，指導(dǎo)他們觀察表的元件、結(jié)構(gòu)與電路，分析、記錄表里的電路連接情況，比較兩者的異同。

　　在這個科學(xué)探究活動中也有一個很大的意外發(fā)現(xiàn)和收獲：原來這部分“廢表”中一部分的“表心”（靈敏電流計）還是好的。于是，我就組織學(xué)生把著部分電表多余的部分去掉，只留下“表心”和兩個接線柱，就改裝成“靈敏電流表”。一共改裝了二十多個，足夠用于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的探究實驗。有同學(xué)也提出，電壓表里面的電路是串聯(lián)，將電壓表改裝為“靈敏電流表”也很簡單，在表里多接一根線出來就行了。不少同學(xué)用著自己動手制成的器材做實驗，感到很自豪與成功，十分投入，科學(xué)探究活動收到良好的效果。（部分學(xué)生的“好拆心”還是很強的，當(dāng)學(xué)到“電能表”時又要求“拆開來看看”，我也滿足他們的要求了。）

　　4、在組織形式上課堂探究與課外探究相結(jié)合。為了使一部分的科學(xué)探究活動更具開放性，我們把一些科學(xué)探究活動安排課外，利用周日、節(jié)日進行。

　　案例四：探究“影響摩擦力大小的因素”時，進行課外開放型的探究，讓學(xué)生獨立或小組進行猜想、設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、證據(jù)、分析與論證，最后寫出探究實驗報告。其中不少同學(xué)設(shè)計的實驗不同于書本的內(nèi)容，有一部分參照課外書，也有一部分是他們的“原創(chuàng)作品”。

　　四、開展“物理科學(xué)探究活動”初見成效

　　經(jīng)過幾年的實踐，較好地達到了預(yù)期的目的，取得良好的效果。

　　1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)探究活動中，以實驗（或制作）活動為主，適合中學(xué)生好動、好奇心重的心理特點，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機。同學(xué)們早已把物理實驗看作是“游戲”；而制作的作品，也是他們的心愛“玩具”。每次活動，基本都是延長時間的（科學(xué)探究活動課基本安排在最后一節(jié)，不會影響其他課）。一些平時上課不專心的同學(xué)在科學(xué)探究活動中開始是覺得好玩，慢慢就有了興趣；在老師的鼓勵下，上課開始專心聽，做好筆記，學(xué)習(xí)成績不斷提高。潛而默化，互相促進，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。（其實，老師在活動中也是感到其樂無窮的。）

　　2、促進課堂教學(xué)，加深對知識的理解。由于科學(xué)探究活動的課題緊靠課本與學(xué)習(xí)進度，所以大大促進課堂教學(xué)。

　　案例五：上面提到的探究“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象，由于“靈敏電流表”是學(xué)生們自己動手制作的，學(xué)生們都熟悉的使用，學(xué)習(xí)過程自然很順利。

　　案例六：探究“浮沉子”的浮沉。在學(xué)習(xí)浮力時，我們安排了制作“浮沉子”（圖2）。學(xué)生們拿著瓶子，用力一按，里面的小瓶就下沉了；一松手，小瓶子就上浮；用力恰當(dāng)，小瓶子就懸�。煌瑢W(xué)們都被它吸引住了。我就要求他們仔細觀察、思考，互相交流，找出“浮沉子”上浮、下沉的原理。當(dāng)學(xué)生弄通這個問題后，自然就掌握了“物體的浮沉條件”，《浮力的應(yīng)用》一節(jié)的學(xué)習(xí)就顯得輕松了。

　　案例七：近年來，考試中“用電能表測量電功率”的題目很常見（也很有實用價值）。我們過去也經(jīng)常進行相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，但練來練去，效果就是不好。學(xué)生基本是靠死記解題步驟去解題的，題型一變就無從入手。究其原因，就是沒有理解好它的原理。適逢當(dāng)時南區(qū)供電局在當(dāng)?shù)馗鼡Q電能表，我們就發(fā)動學(xué)生把家里換下的電能表拿回學(xué)校，安裝實驗電路板（實驗電路見圖3）。安裝由學(xué)生在活動課上按照老師制定的電路圖進行安裝；安裝完畢，由老師檢查無錯誤（注意用電安全）后才給以通電實驗。讓學(xué)生設(shè)計實驗步驟，真實地進行“用電能表測量電功率”。使學(xué)生體會其中的真實情景，通過實踐活動，加深對公式P=W/t的理解。并通過比較兩種測量方法，掌握實驗技能和知識的實際應(yīng)用，取得很好的教學(xué)效果。

　　由此可見，通過實驗或制作的科學(xué)探究活動促進了學(xué)生對物理現(xiàn)象、規(guī)律、原理與對應(yīng)的實際事物聯(lián)系，加深對物理知識的理解，促進實驗技能、方法的掌握。

　　3、學(xué)生的科學(xué)探究能力、綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)得到較大提高。在科學(xué)探究活動中體現(xiàn)了學(xué)生們較強的創(chuàng)新能力。

　　案例八：在制作“空氣溫度計”時，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己“空氣溫度計”“失靈”了：用手握住瓶子，液柱也不上升。后來分析、查找原因，大家估計是瓶子的密封不好，漏氣了；怎樣確定瓶子是否漏氣呢？大家都想辦法。后來一位同學(xué)提出一個很有創(chuàng)意的辦法，很好地解決了這個問題：她把瓶子倒過來放，把一根軟管彎向上（圖4）。如果瓶子是漏的，就不是漏氣，而是漏水出來（轉(zhuǎn)換法），就容易發(fā)現(xiàn)。體現(xiàn)該同學(xué)不迷信書本，大膽創(chuàng)新的精神。

　　科學(xué)探究，作為一個新的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)方式，還有待不斷地深入探索、研究。從初步的實踐與研究表明，重視科學(xué)探究的教學(xué)，積極開展科學(xué)探究活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的好習(xí)慣，促進學(xué)生的自主發(fā)展。能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力；培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神；促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　參考資料：

　　[1]《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部北京大學(xué)出版社

　　[2]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》教育部基礎(chǔ)教育司物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組

　　[3]《游戲中的科學(xué)》北京出版社主編紀(jì)江紅

科學(xué)的論文2

　　去年年底快過節(jié)時，母親給我買來了一個水仙花的球莖，我高興極了，我按母親說的把它放入盆子里，然后倒進干凈的水，并在盆子里放了幾顆小鵝卵石。

　　我每隔三四天換一次水，母親說春節(jié)就能開花，還說花特別香。過了幾天，水仙抽芽了，很像蔥苗。大概一個月后，碧綠的葉片中探出幾棵花苞。

　　春節(jié)快到了，那幾個花苞還是沒有開，它也許不知道我看花的'心情是多么迫切啊！春節(jié)過了，它不但沒開花，而且花苞枯萎了。母親告訴我，它已死了，再也救不活了。我傷心極了！我下定決心，一定要找出它死亡的原因。于是，我去電腦上查找資料，原來，水仙花的生長要求有陽光，適宜溫為12攝氏度--16攝氏度，如果水溫太低，那水仙花就只長葉子不開花，甚至死亡。那段時間，正值南方遭遇五十年一遇的大雪，我們這里的氣溫降至0攝氏度，一連十幾天的低溫，我沒有采取任何保溫措施來保護花苞，導(dǎo)致了水仙花的死亡。它就這樣因為我的失誤，被凍死了，我后悔末及。

　　我明白了，養(yǎng)水仙花也需要學(xué)問呀！養(yǎng)水仙雖然不需任何花肥，只用清水即可。但是為使水仙生長健壯，白天應(yīng)拿到陽臺曬太陽。如果想推遲花期，可采取降低水溫的辦法，不可太低，10攝氏度為宜。此外，如果節(jié)前10天看不到飽滿花苞，可采用給水加溫的方法催花，水溫以接近體溫為宜。有了這次的失敗經(jīng)驗，今年年底我肯定能養(yǎng)出清香四溢的"凌波仙子"。

科學(xué)的論文3

　　問題：我們要砍伐多少樹木？

　　發(fā)現(xiàn)問題：

　　我們每天在紙上寫作，而這些紙都是由樹木轉(zhuǎn)變而來；我們每天用的衛(wèi)生紙，也同樣是樹木制造出來的；我們有時在餐廳使用的一次性筷子，也是樹木的一部分……那么，你有沒有想過：我們一年要用多少樹木做的東西？我們一年要砍伐多少樹木？

　　調(diào)查結(jié)果：

　　大約1萬年以前，地球約有60多億公頃的森林覆蓋著近1/2的.陸地，而現(xiàn)在只剩下20多億公頃了。全球的熱帶雨林正以每年1700萬公頃的速度，急劇減少著，相當(dāng)于每分鐘我們都會失去一塊足球場大小的熱帶森林。

　　每年全球紙張產(chǎn)量與用量已達3．2億噸，假如以每噸紙需砍伐4棵平均20年樹齡的樹木作原料的話，那么1年就有近13億棵這樣的大樹從地球上消失。

　　歷史上,森林曾覆蓋了地球陸地面積的2/3,進入20世紀(jì)以后森林減少的速度進一步加快。假如照此發(fā)展下去，用不了多少年，全世界熱帶森林資源就可能被毀壞殆盡。

　　讓我們呼吁：我們要從小事做起，節(jié)約每一張紙，每一雙筷子……把更多的森林資源留給子孫后代！

科學(xué)的論文4

　　遺傳學(xué)實驗課是生物科學(xué)專業(yè)為加深學(xué)生對所學(xué)的遺傳理論課內(nèi)容的理解而開設(shè)的專業(yè)必修課，目的是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握遺傳學(xué)實驗理論和實驗技術(shù)，鞏固和驗證課堂教學(xué)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識進行實驗設(shè)計，以及綜合分析問題、解決問題的能力。但是，在實際教學(xué)中，往往由于條件限制或其他因素影響，開設(shè)的實驗一般很難達到預(yù)期效果，同時也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，筆者對遺傳學(xué)實驗的教學(xué)進行了改革探索，分析了生物科學(xué)專業(yè)的遺傳學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，從多角度適當(dāng)加以調(diào)整和改進，以期達到提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)改革的目的。

　　1遺傳學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

　　1.1實驗學(xué)時設(shè)置不靈活

　　本校開展的遺傳學(xué)實驗都是理論課開始后的第3周或第4周開始進行，一般每周安排一個3學(xué)時的實驗，這種安排對于一些簡單的規(guī)范的實驗流程比較合適，而對于遺傳學(xué)實驗而言較為不妥。因為本學(xué)科中的經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗，如植物根尖細胞有絲分裂制片等，需要事先培養(yǎng)根尖并在適宜時間固定2～24h，課堂計劃學(xué)時內(nèi)根本無法完成，只能事先由老師代做；又如綜合性和設(shè)計性的實驗，像果蠅雜交實驗，整個流程至少需要30d左右，尤其是處女蠅搜集，要求間隔12h之內(nèi)搜集，如果不開放實驗室，就無法讓學(xué)生參與實驗的全程，而短短的3學(xué)時根本無法滿足實驗要求。此外，本門課程針對的是生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后很多都是從事初、高等教育教學(xué)工作的，如果不能全程參與實驗，很有可能在以后的教學(xué)中無法獨立開展相關(guān)實驗，從而影響教學(xué)。

　　1.2實驗講授及考核方式單一

　　目前教學(xué)主要是利用板書，即教師事先在實驗室黑板上寫好實驗?zāi)康�、原理、步驟等，上課時由教師詳細講解，并結(jié)合實際進行演示實驗，學(xué)生都是被動地參與實驗，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而對學(xué)生實驗的考核，通常僅依據(jù)實驗是否缺勤和守紀(jì)律，實驗報告的撰寫是否工整，思考題是否回答正確等，不能全面反映其真正水平。

　　1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

　　傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗課程中，實驗前期準(zhǔn)備工作都很充分，如植物同工酶技術(shù)主要是用電泳方式分離同工酶，本實驗中存在一個問題，即灌制電泳所需分離膠，等膠凝固至少要1h左右，再灌濃縮膠，凝固還需0.5h左右，而電泳又需2～3h，所以實驗一般都是事先灌制好凝膠，學(xué)生只是負責(zé)點樣及觀察結(jié)果，學(xué)生親自參與內(nèi)容較少，缺乏主動性，從而導(dǎo)致一些學(xué)生相互抄襲實驗報告，做完實驗后對需要掌握的實驗技能仍是一知半解。再者，有的實驗都是驗證性實驗，實驗結(jié)果已知，而有的學(xué)生本身對實驗課程的重視程度就不夠，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性也不高。

　　2遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革的對策建議

　　2.1靈活設(shè)置實驗學(xué)時，鼓勵學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備

　　對于像根尖細胞有絲分裂、減數(shù)分裂制片及果蠅唾腺染色體制片和觀察等簡單的操作技術(shù)實驗課，可以設(shè)置3學(xué)時，而像果蠅雜交大實驗，可以適當(dāng)增加學(xué)時，設(shè)為12學(xué)時；其他實驗學(xué)時可以適當(dāng)增減，如植物同工酶技術(shù)考慮改為4學(xué)時，染色體核型分析改為2學(xué)時等。同時，多數(shù)遺傳學(xué)實驗存在一個問題，即課外補助時間完成的實驗多，如植物根尖細胞有絲分裂制片觀察實驗，實驗前期需要較長的根尖培養(yǎng)時間，當(dāng)根尖長到1.5～2.0cm左右時，需要水洗，并選擇適宜的時間固定2～24h等。而課堂計劃學(xué)時內(nèi)完成的`實驗較少，都是固定好后的材料學(xué)生直接取來操作，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時學(xué)生對實驗的完整掌握程度不夠，因此，可以考慮實驗材料的培養(yǎng)、預(yù)處理，藥品的配制等，這些準(zhǔn)備工作可以由學(xué)生來完成，鼓勵學(xué)生積極的參與到實驗的準(zhǔn)備中來，同時可以提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)熱情。

　　2.2講授形式靈活多樣，考核方式細化、量化

　　針對傳統(tǒng)的實驗主要以講授法為主，學(xué)生只是被動的接受，學(xué)習(xí)積極性不高及生物科學(xué)專業(yè)自身特點，可以考慮對于一些實驗技術(shù)是經(jīng)典的，或是經(jīng)過多年科學(xué)實驗證明方法是成熟的，結(jié)果是可信的，重演性好的操作簡單的實驗，如人工誘發(fā)多倍體植物，該實驗具體操作方法與植物根尖細胞有絲分裂制片有許多相似之處，可以考慮讓學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備，課上由幾名同學(xué)換位講解，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時加深對該實驗的理解和掌握。在考核方式上，應(yīng)制定科學(xué)合理的實驗考核評價體系，兼顧實驗課教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，不能僅以實驗報告作為考核標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)該客觀地考核學(xué)生的實驗操作能力及綜合分析問題和解決問題的能力，對于實驗報告應(yīng)堅決杜絕學(xué)生抄襲或修改實驗結(jié)果，同時提高撰寫質(zhì)量。具體考核內(nèi)容應(yīng)包括預(yù)習(xí)實驗報告（10%），平時實驗操作能力（20%），實驗報告主體（30%）及期末考評（40%），包括操作及簡單的問答。如：可以事先準(zhǔn)備好不同性狀的果蠅，只提供標(biāo)好的序號，要求每名同學(xué)觀察并鑒定，作為操作能力的考查，同時提供事先準(zhǔn)備好的實驗教學(xué)中涉及到的問題的題簽，要求每名同學(xué)抽取不同題簽進行回答，這樣考核才夠全面。

　　2.3提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　傳統(tǒng)的實驗設(shè)置多數(shù)都是驗證性實驗，且實驗基本都是板書教學(xué)，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。針對這一特點，可以考慮從以下2個方面進行改革：首先應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，像一些經(jīng)典的實驗，如細胞的減數(shù)分裂制片觀察，除了指導(dǎo)學(xué)生自己制片外，可以提供一些永久裝片，同時結(jié)合多媒體教學(xué)，將觀察不全或效果不好的分裂時期及時給全示范圖像，從而提高教學(xué)效果。再有，遺傳學(xué)實驗中涉及許多染色體觀察方面的內(nèi)容，可以引進高倍電腦型視頻顯微鏡進行觀察，該顯微鏡最大的優(yōu)點是不僅可以在目鏡上作顯微觀察，還能在計算機顯示屏幕上觀察實時動態(tài)圖像，這樣便于師生之間的互動交流，加深學(xué)生對顯微圖像的感性認識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　其次，應(yīng)全面開放實驗室，利用科研項目，帶動遺傳學(xué)實驗教學(xué)，進而提高教學(xué)效果。現(xiàn)在高等院校都是教學(xué)和科研并重，而遺傳學(xué)方面的科研課題又很多，因此可以考慮利用教師現(xiàn)有的一些科研項目，結(jié)合教學(xué)實踐，開創(chuàng)一些開放性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但前提必須是開放實驗室，即實驗時間、場地都應(yīng)該充分保證。再有，經(jīng)典的果蠅雜交實驗也是要求全天開放實驗室才能滿足實驗需求的，因為實驗前期需要收集處女蠅，一般是早7：00、晚7：00各一次，實驗中又要求多次觀察及培養(yǎng)等，因此，開放實驗室勢在必行。

科學(xué)的論文5

　　摘要：本文通過完善實驗教材建設(shè)、加強基本實驗技能培訓(xùn)、優(yōu)化實驗教學(xué)方法、完善實驗考核體系等方面，探討生物科學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)實驗的教學(xué)改革，并重點探討分子生物學(xué)實驗的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：生物科學(xué)專業(yè)；分子生物學(xué)實驗；教學(xué)改革

　　21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，作為生命科學(xué)的重點學(xué)科，分子生物學(xué)有著舉足輕重的作用，而實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的重要補充和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、掌握基本技術(shù)、提高科學(xué)思維能力和獨立操作能力的有效方法。高等教育實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力。本文旨在結(jié)合當(dāng)前高等教育改革形勢，以及現(xiàn)代生物科學(xué)理論與技術(shù)的迅速發(fā)展，對所開設(shè)的分子生物學(xué)實驗在技術(shù)方法水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新思維能力、實驗考核體系等方面進行改革，使我校生物科學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)實驗教學(xué)更上一個臺階。

　　一、針對生物科學(xué)專業(yè)特點完善實驗教材

　　生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是發(fā)展國家生物高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，同時與農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、輕工業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生的發(fā)展密切相關(guān)，因此，生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，與國家的經(jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)。長期以來，各重點綜合性大學(xué)對生物科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，進行了有益探討，形成了相對合理的人才培養(yǎng)方案。而目前國內(nèi)出版的分子生物學(xué)實驗指導(dǎo)教材多側(cè)重于基因重組與蛋白表達方向的實驗項目，沒有專門針對生物科學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生編寫的實驗教材，不適合在生物科學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)中應(yīng)用。

　　我們通過多年的實踐教學(xué)并結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點，結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，使教材更加符合生物科學(xué)專業(yè)方向?qū)W生的認識和發(fā)展規(guī)律，又具有新穎性、趣味性和一定的綜合難度；同時我們改變傳統(tǒng)教材的編寫模式，增加新的編寫思路，將經(jīng)典的驗證性實驗，與代表學(xué)科前沿或從生產(chǎn)實際中轉(zhuǎn)化而來的綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容結(jié)合，從單純的驗證理論轉(zhuǎn)移到加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練上來。使實驗背景資料、實驗原理、基礎(chǔ)技能、實驗?zāi)繕?biāo)、材料準(zhǔn)備等內(nèi)容更加描述詳盡并通俗易懂，更加適合學(xué)生閱讀并實踐。

　　二、加強分子生物學(xué)基本實驗技能培訓(xùn)

　　分子生物學(xué)實驗是實踐性非常強的一門課程，加強分子生物學(xué)“基本知識、基本理論、基本技能”方面的能力訓(xùn)練是提高生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和必要條件。基本實驗技能主要是培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范扎實的實驗技能、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實驗態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。因此我們針對生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了分子生物學(xué)基礎(chǔ)實驗技能實驗，將微量可調(diào)移液槍的使用，PCR儀的使用，電泳槽的使用，高速離心機的使用，LB基礎(chǔ)培養(yǎng)基的配制、植物基因組DNA的提取、PCR反應(yīng)程序的設(shè)置及PCR反應(yīng)的運行、瓊脂糖凝膠的制備、加樣、電泳以及凝膠成像、結(jié)果觀察等基礎(chǔ)技能編寫到學(xué)生實驗課教材中，圖文并茂地詳細闡述操作方法、操作步驟、技能要點、儀器設(shè)備等，此外組織錄制實驗操作演示錄像，制作多媒體實驗課件等作為教材的輔助材料。

　　專門設(shè)置基礎(chǔ)技能開放訓(xùn)練室，配制必要的實驗儀器和藥品，全天開放，學(xué)生可以利用業(yè)余時間練習(xí)，并且安排專門時間對學(xué)生進行基礎(chǔ)實驗技能考核。結(jié)合分子生物學(xué)課程體系的總體規(guī)劃和目標(biāo)，創(chuàng)建了一個以科研探索為主體的開放性實驗教學(xué)平臺。以學(xué)生實驗小組的形式開展靈活多樣的業(yè)余科研活動。首先制定切實可行開放性實驗計劃，由學(xué)生以小組的形式在老師指導(dǎo)下查閱資料、設(shè)計實驗方案。在此基礎(chǔ)上，進行實驗項目的匯總，然后準(zhǔn)備開放內(nèi)容及相關(guān)實驗項目，擇優(yōu)進行多層次的學(xué)生研究性和探索性實驗。優(yōu)化整合分子生物學(xué)基本實驗技術(shù)，要求學(xué)生完成藥品準(zhǔn)備、培養(yǎng)基制備等過程，讓學(xué)生理解和明白實驗的原理和完成實驗的關(guān)鍵點，做到充分讓學(xué)生自己動手、自己觀察、自己討論、自己總結(jié)，加強學(xué)生“三基”培養(yǎng)。

　　這樣一個全過程綜合了微量可調(diào)取液器、旋渦振蕩器、高壓滅菌鍋、PCR儀、臺式高速離心機及微量離心機的使用、微波爐、電泳槽和電泳儀、凝膠成像儀等儀器設(shè)備的操作和溶液制備。通過綜合性、設(shè)計性實驗不僅調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實際動手能力，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和素質(zhì)的提高。此外，指導(dǎo)老師課前認真?zhèn)湔n，做好預(yù)備實驗，明確每個實驗的重點和難點，對實驗的基本技術(shù)、操作要領(lǐng)和注意事項要重點講解，對關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)和操作要進行示范，使學(xué)生做到規(guī)范操作，達到提高學(xué)生“基本知識、基本理論、基本技能”能力的目的`。

　　三、結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點優(yōu)化實驗教學(xué)方法

　　目前分子生物學(xué)實驗指導(dǎo)書中的實驗內(nèi)容大都是驗證性的，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書按部就班地操作，實驗報告按固定格式填寫。使學(xué)生的能力培養(yǎng)受到限制，因此我們在教學(xué)方法方面進行了改革。每次實驗前要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，了解實驗要求、步驟等。在實驗前我們對實驗中的一些主要內(nèi)容和一些容易出錯的問題進行提問。并且把回答問題的情況記下來，以便以后給成績時作參考。實驗前進行30分鐘左右的講解，主要解釋實驗中出現(xiàn)的關(guān)鍵概念，使學(xué)生更加明確實驗?zāi)康摹Ｍ瑫r利用實驗間隙對個別同學(xué)進行單獨輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的疑惑在課堂上解決。每次實驗前，集中講解實驗原理，把本質(zhì)問題講解透徹，同時分析實驗步驟，并針對關(guān)鍵操作、技術(shù)難點或容易誤解之處進行演示，使學(xué)生能更好地掌握實驗原理和技術(shù)，并在實驗前做到“胸有成竹”。

　　這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思維和判斷性思維能力。重視實驗原理、方法步驟和注意事項的講解，用簡單的比喻來加強學(xué)生對抽象理論的理解，做到通俗易懂。對于儀器臺套數(shù)有限、指導(dǎo)教師少、學(xué)生人數(shù)多等突出問題，減少每組開課人數(shù)可有效緩解眾多學(xué)生與有限的教學(xué)資源之間的矛盾，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

　　四、針對生物科學(xué)專業(yè)，完善實驗考核體系

　　目前我校分子生物學(xué)實驗還沒有納入單獨考核范圍內(nèi)，在實驗項目分類、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及成績劃分等環(huán)節(jié)上缺乏整體布局設(shè)計，制約了實驗教學(xué)內(nèi)容的整合，影響考核體系的建立。實驗教學(xué)考核是客觀評價學(xué)生所掌握的理論和技能的重要手段，也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的有效措施。分子生物學(xué)實驗應(yīng)注重全面考查生物科學(xué)專業(yè)本科生的素質(zhì)，不僅要考查學(xué)生所掌握的基本知識和技能，還要考查學(xué)生獨立思考和綜合運用的能力，以及在實驗操作中表現(xiàn)出來的認真的態(tài)度、實事求是的科學(xué)作風(fēng)和團隊合作精神等。以“公平、公正”為原則，不斷探索和完善實驗考核體系。針對生物科學(xué)專業(yè)特點我們建立了一套較為科學(xué)合理、客觀公正的實驗成績考核體系。針對平時成績制定了課堂成績、實驗報告成績的考核標(biāo)準(zhǔn)；對實驗考試制定了操作考試題目的出題思路和筆試各題型的適用范圍，給出了考核體系的實施，增強了教師的責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。過去，學(xué)生只要來實驗室做實驗，實驗成績就通過了。

　　這樣做顯然是很片面的，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。針對這種情況我們改革了考核辦法。評定考核成績（占40%），書寫實驗報告成績（占40%），實驗前的預(yù)習(xí)、提問的成績（占10%），在實驗考試中學(xué)生的獨立操作能力和熟練程度（占10%），綜合以上幾個方面客觀地評定成績。由于成績評定過程比較客觀，減少了教師的主觀隨意性，學(xué)生感到公平、合理。近3年來，我們進行的一系列的實驗教學(xué)改革，取得了一定的成績。我們對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，95%以上的學(xué)生歡迎和支持實驗教學(xué)改革，并對以后的教學(xué)改革提出了寶貴的建議。

　　參考文獻：

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　　[3]馮尚國，王慧中.分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].科技資迅，20xx，（17）.

科學(xué)的論文6

　　上個星期，母親給我買了一個小巧玲瓏的指南針。

　　我把指南針轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不明白為什么，它的指針總是指著南面。晚上，父親回來，他看見我在擺弄指南針，就問：“遇到什么問題啦？”我說：“父親，為什么指南針總是指著南面呢？”父親說：“指南針是我們的祖先發(fā)明的，我們祖先知道磁石能夠吸鐵，并且制成了可以自由移動的指南針。為什么指南針可以指出方向呢？原來，地球是一個非常大的磁體，它和磁鐵一樣，也有兩個極，一個叫地磁北極，一個叫地磁南極。由于指南針是一個磁體，并且可以移動，而磁鐵是同性相排，異性相吸，因此地球上的指南針就總是一頭朝著地磁北極，一頭朝著地磁南極。”“噢，原來是這么回事啊，太有趣了！”我說。

　　父親還告訴我，指南針還是我國古代的四大發(fā)明之一，最早的.指南針稱為羅盤。我問父親：“那么，這個指南針怎么用呢？”父親說：“把它放平，之后指針會受到地磁影響而旋轉(zhuǎn)，等它停下來的時候，其中一頭指的是南方，另外一頭指的是北方。指南針主要是在方向不明的時候，用來分辨方向的，但某些地磁不穩(wěn)定的地方是不能使用指南針的，比如沙漠中和某些峽谷中�！�

　　輪船在大海上航行，飛機在天上飛行，都需要指南針指明方向；我們到郊外旅行時，指南針也會給我們帶來很大的幫助……指南針真是我們的好幫手！

科學(xué)的論文7

　　我自己是學(xué)化學(xué)的，從事學(xué)化學(xué)、教化學(xué)、研究化學(xué)也幾十年了，但現(xiàn)在似乎有點兒不太認得了。我覺得世紀(jì)之交，大家要重新有一個認識，認識學(xué)科本位的問題。

　　一門科學(xué)的內(nèi)涵和定義至少有四個屬性：

　　整體和局部性科學(xué)是一個復(fù)雜的知識體系，好比一塊蛋糕。為了便于研究，要把它切成大、中、小塊。首先切成自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)三大塊。在自然科學(xué)中，又有許多切法。一種傳統(tǒng)的切法是分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)等一級學(xué)科。近年來又有切成物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生態(tài)環(huán)境科學(xué)、納米科學(xué)、認知科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等的分類方法�；瘜W(xué)是從科學(xué)整體中分割開來的一個局部，它和整體必然有千絲萬縷的聯(lián)系。這是它的第一個屬性。

　　學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和交叉如果把科學(xué)整體看成一條大河，那么按照各門科學(xué)研究的對象由簡單到復(fù)雜，可以分為上游、中游和下游。數(shù)學(xué)、物理學(xué)是上游科學(xué)，化學(xué)是中游科學(xué)，生命科學(xué)、社會科學(xué)等是下游科學(xué)。上游科學(xué)研究的對象比較簡單，但研究的深度很大。下游科學(xué)的研究對象比較復(fù)雜，除了用本門科學(xué)的方法以外，如果借用上游科學(xué)的理論和方法，往往可以收到事半功倍之效。所以“移上游科學(xué)之花，可以接下游科學(xué)之木”。具有上游科學(xué)的深厚基礎(chǔ)的科學(xué)家，如果把上游科學(xué)的花，移植到下游科學(xué)，往往能取得突破性的成就。例如1994年諾貝爾經(jīng)濟獎授予納什，他在1950年得數(shù)學(xué)博士學(xué)位，1951-1958年任美國麻省理工學(xué)院數(shù)學(xué)講師、副教授，后轉(zhuǎn)而研究經(jīng)濟學(xué)，把數(shù)學(xué)中概率論之花，移到經(jīng)濟學(xué)中來，提出預(yù)測經(jīng)濟發(fā)展趨勢的博弈論，因而獲得諾貝爾經(jīng)濟獎。

　　發(fā)展性化學(xué)的內(nèi)涵隨時代前進而改變。在19世紀(jì)，恩格斯認為化學(xué)是原子的科學(xué)(參見《自然辯證法》)，因為化學(xué)是研究化學(xué)變化，即改變原子的組合和排布，而原子本身不變的科學(xué)。到了20世紀(jì)，人們認為化學(xué)是研究分子的科學(xué)，因為在這100年中，在《美國化學(xué)文摘》上登錄的天然和人工合成的分子和化合物的數(shù)目已從1900年的55萬種，增加到1999年12月31日的2340萬種。沒有別的科學(xué)能像化學(xué)那樣制造出如此眾多的新分子、新物質(zhì)�，F(xiàn)在世紀(jì)之交，我們大家深深感受到化學(xué)的研究對象和研究內(nèi)容大大擴充了，研究方法大大深化和延伸了，所以21世紀(jì)的化學(xué)是研究泛分子的科學(xué)。

　　定義的多維性一門科學(xué)的定義，按照從簡單到詳細的程度可以分為：(1)一維定義或X-定義，X是指研究對象。(2)二維定義或XY-定義。Y是指研究的內(nèi)容。(3)三維定義或XYZ-定義。Z是指研究方法。(4)四維定義或WXYZ定義，W是指研究的目的。(5)多維定義或全息定義。一門科學(xué)的全息定義還要說明它的發(fā)展趨勢、與其他科學(xué)的交叉、世紀(jì)難題和突破口等等。這樣才能對這門科學(xué)有全面的了解。下面以化學(xué)為例加以說明。

　　化學(xué)的一維定義

　　21世紀(jì)的化學(xué)是研究泛分子的科學(xué)。泛分子的名詞是仿照泛太平洋會議等提出的。泛分子是泛指21世紀(jì)化學(xué)的研究對象。它可以分為以下十個層次：(1)原子層次，(2)分子片層次，(3)結(jié)構(gòu)單元層次，(4)分子層次，(5)超分子層次，(6)高分子層次，(7)生物分子和活分子層次，(8)納米分子和納米聚集體層次，(9)原子和分子的宏觀聚集體層次，(10)復(fù)雜分子體系及其組裝體的層次。

　　化學(xué)的二維定義化學(xué)是研究X對象的Y內(nèi)容的科學(xué)。具體地說，就是：化學(xué)是研究原子、分子片、結(jié)構(gòu)單元、分子、高分子、原子分子團簇、原子分子的激發(fā)態(tài)、過渡態(tài)、吸附態(tài)、超分子、生物大分子、分子和原子的各種不同維數(shù)、不同尺度和不同復(fù)雜程度的聚集態(tài)和組裝態(tài)，直到分子材料、分子器件和分子機器的合成和反應(yīng)，制備、剪裁和組裝，分離和分析，結(jié)構(gòu)和構(gòu)象，粒度和形貌，物理和化學(xué)性能，生理和生物活性及其輸運和調(diào)控的作用機制，以及上述各方面的規(guī)律，相互關(guān)系和應(yīng)用的自然科學(xué)。

　　化學(xué)的三維定義化學(xué)是用Z方法研究X對象的`Y內(nèi)容的科學(xué)�；瘜W(xué)的研究方法和它的研究對象及研究內(nèi)容一樣，也是隨時代的前進而發(fā)展的。在19世紀(jì)，化學(xué)主要是實驗的科學(xué)，它的研究方法主要是實驗方法。到了20世紀(jì)下半葉，隨著量子化學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用，化學(xué)不再是純粹的實驗科學(xué)了，它的研究方法有實驗和理論�，F(xiàn)在21世紀(jì)又將增加第三種方法，即模型和計算機虛擬的方法�；瘜W(xué)的四維定義化學(xué)是用Z方法研究X對象的Y內(nèi)容以達到W目的的科學(xué)�；瘜W(xué)的目的和其他科學(xué)技術(shù)一樣是認識世界和改造世界，但現(xiàn)在應(yīng)該增加一個“保護世界”。化學(xué)和化學(xué)工業(yè)在保護世界而不是破壞地球這一偉大任務(wù)中要發(fā)揮特別重要的作用。造成污染的傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變是必然的趨勢。21世紀(jì)的化工企業(yè)的信條是五個“為了”和五個“關(guān)心”：為了社會而關(guān)心環(huán)保;為了職工而關(guān)心安全、健康和福利;為了顧客而關(guān)心質(zhì)量、聲譽和商標(biāo);為了發(fā)展而關(guān)心創(chuàng)新;為了股東而關(guān)心效益。

　　化學(xué)的多維定義———21世紀(jì)化學(xué)研究的五大趨勢

　　1、更加重視國家目標(biāo)，更加重視不同學(xué)科之間的交叉和融合在世紀(jì)之交，中國和世界各國政府都更加重視國家目標(biāo)，在加強基礎(chǔ)研究的同時，要求化學(xué)更多地來改造世界，更多地滲透到與下述十個科學(xué)郡的交叉和融合：1數(shù)理科學(xué)，2生命科學(xué)，3材料科學(xué)，4能源科學(xué)，5地球和生態(tài)環(huán)境科學(xué)，6信息科學(xué)，7納米科學(xué)技術(shù)，8工程技術(shù)科學(xué)，9系統(tǒng)科學(xué)，10哲學(xué)和社會科學(xué)。這是化學(xué)發(fā)展成為研究泛分子的大化學(xué)的根本原因。所以培養(yǎng)21世紀(jì)的化學(xué)家要有寬廣的知識面，多學(xué)科的基礎(chǔ)。

　　2、理論和實驗更加密切結(jié)合

　　1998年，諾貝爾化學(xué)獎授予W.Kohn和J.A.Plple。頒獎公告說：“量子化學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為廣大化學(xué)家所使用的工具，將化學(xué)帶入一個新時代，在這個新時代里實驗和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì)�；瘜W(xué)不再是純粹的實驗科學(xué)了�！彼�以在21世紀(jì)，理論和計算方法的應(yīng)用將大大加強，理論和實驗更加密切結(jié)合。

　　3、在研究方法和手段上，更加重視尺度效應(yīng)

　　20世紀(jì)的化學(xué)已重視宏觀和微觀的結(jié)合，21世紀(jì)將更加重視介乎兩者之間的納米尺度，并注意到從小的原子、分子組裝成大的納米分子，以至微型分子機器。

　　4、合成化學(xué)的新方法層出不窮合成化學(xué)始終是化學(xué)的根本任務(wù)，21世紀(jì)的合成化學(xué)將從化合物的經(jīng)典合成方法擴展到包含組裝等在內(nèi)的廣義合成，目的在于得到能實際應(yīng)用的分子器件和組裝體。合成方法的十化：芯片化，組合化，模板化，定向化，設(shè)計化，基因工程化，自組裝化，手性化，原子經(jīng)濟化，綠色化�；瘜W(xué)實驗室的微型化和超微型化：節(jié)能、節(jié)材料、節(jié)時間、減少污染。從單個化合物的合成、分離、分析及性能測試的手工操作方法，發(fā)展到成千上萬個化合物的同時合成，在未分離的條件下，進行性能測試，從而篩選出我們需要的化合物(例如藥物)的組合化學(xué)方法。

　　5、分析化學(xué)已發(fā)展成為分析科學(xué)分析化學(xué)已吸收了大量物理方法、生物學(xué)方法、電子學(xué)和信息科學(xué)的方法，發(fā)展成為分析科學(xué)，應(yīng)用范圍也大大拓寬了。分析方法的十化：微型化芯片化、仿生化、在線化、實時化、原位化、在體化、智能化信息化、高靈敏化、高選擇性化、單原子化和單分子化。單分子光譜、單分子檢測，搬運和調(diào)控的技術(shù)受到重視。分離和分析方法的連用，合成和分離方法的連用，合成、分離和分析方法的三連用。

　　化學(xué)的多維定義———21世紀(jì)化學(xué)的四大難題(中長期)(從略)

　　化學(xué)的多維定義———21世紀(jì)化學(xué)的十個突破口(10-20年)(從略)

科學(xué)的論文8

　　終于到周末，可以看電視，我開心極，只聽“嗖”的一聲，我就躺在床上看電視。

　　電視的頻道忽閃忽現(xiàn)的，這時媽媽正好進來打掃房間，我把這種情況告訴媽媽，媽媽無能為力地說：“我也不知道該怎么辦，讓開讓開，我要擦電視�！薄昂�，好�！蔽倚老踩艨竦恼f。“什么好?”媽媽用疑問的眼神看著我。“還能什么好，當(dāng)然是電視好�！眿寢屨f：“哪呢?”“恩，剛才還好好的，怎么?”“又好�！睂τ谶@個問題，我總結(jié)一下：媽媽一碰天線，電視就好;一松手，電視又壞。

　　我的小腦袋里冒出一個問提：人體為什么會導(dǎo)電?我上網(wǎng)查許多資料，才知道人體里有電流，因此有電解質(zhì)像鈉、鉀、鈣等在，電解質(zhì)便在人的體液中。人體里含有的大量血液、淋巴液與腦脊液主要是用水組成的.，人體中的每個細胞全充滿著水，之中溶解著各類電解質(zhì)，所有這些，構(gòu)成人的體液。體液存在人體中,占的分量十分大，是體重的70%。電解質(zhì)溶解于人的體液中，便形成帶電的離子，這些離子在外電場的作用下，于體液內(nèi)作定向移動，便形成電流，人體同樣就有導(dǎo)電性，成導(dǎo)體。

科學(xué)的論文9

　　一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題與不足

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的實踐教學(xué)屬于保姆式教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)極其薄弱

　　傳統(tǒng)的實踐教學(xué)絕大多數(shù)是由教師組織，教師準(zhǔn)備好藥品與器材，并告知學(xué)生每個實踐步驟與操作點，學(xué)生被動參與，基本不用動手。這種實踐教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生對教師依賴程度高，缺乏獨立性，不利于學(xué)生的獨立操作能力培養(yǎng)，學(xué)生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒有得到啟迪和開發(fā)。如環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生認識實習(xí)主要涉及污水處理廠、垃圾焚燒場、生活垃圾填埋場等的參觀，但由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生只能跟在指導(dǎo)教師后面聽聽看看，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽不到也看不清。由于認識實習(xí)時間太短，只能安排學(xué)生一天參觀1－2家企業(yè)，這導(dǎo)致認識實習(xí)所起作用有限。

　�。ǘ�）環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)的組織與管理

　　筆者從其他高校的調(diào)研與所招研究生面試中獲悉，許多院校的實踐環(huán)節(jié)基本沒有，只有少量的實驗課程，或者只有環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測等少數(shù)幾個實驗，并且屬于教師準(zhǔn)備充分，學(xué)生進行簡單驗證性的實驗，實踐教學(xué)內(nèi)容幾乎為零。

　�。ㄈ�）實踐教學(xué)以集中參觀為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力

　　大多院校的實踐教學(xué)僅以參觀為主，形式大于內(nèi)容，不能反映污染產(chǎn)生與治理過程中出現(xiàn)的千變?nèi)f化的情況，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這不能反映理學(xué)統(tǒng)籌兼顧的大局觀念，更解決不了生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的新老問題，而且還會導(dǎo)致惡性循環(huán)的產(chǎn)生。認知實習(xí)的參觀部分，學(xué)生根本無法聽到學(xué)習(xí)單位指導(dǎo)教師的講解，更不要說進行相應(yīng)的體驗或操作了。這不能體現(xiàn)新時期環(huán)境科學(xué)實踐教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模�實驗教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，無法有機地結(jié)合

　　大多院校的實驗課程只是開出一些簡單而花費少的實驗，根本無法與今后的實踐環(huán)節(jié)相匹配，更無法與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。而開出的許多實驗是根本不用或已淘汰的實驗，有的實驗因為經(jīng)費短缺，只能由教師演示一下；有的實驗內(nèi)容老化脫節(jié)，無法滿足時代的需要。如監(jiān)測方法中COD的測定、PH的測定等還是選用老式的滴定方法，而不是與目前我國環(huán)境監(jiān)測的國家標(biāo)準(zhǔn)方法相一致。這導(dǎo)致學(xué)生進入實踐或生產(chǎn)過程中后會出現(xiàn)學(xué)過某實驗，但還是不會做，而國際先進和國家標(biāo)準(zhǔn)方法沒有學(xué)過的現(xiàn)象。

　�。ㄎ澹┲恢匾晫嵺`的數(shù)量與時間，不注重實踐過程的質(zhì)量

　　有的學(xué)校實驗教學(xué)工作是以工作量進行任務(wù)考核的，這導(dǎo)致教師只考慮自身的實驗工作量，而不考慮學(xué)生是否能從實驗過程有所收獲。學(xué)生由于學(xué)不到有用的東西，無法真正從實踐中獲得糾錯的能力，導(dǎo)致自身實際動手能力不足。

　　（六）缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系

　　由于缺乏“基礎(chǔ)與前沿相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重”的教學(xué)體系，目前的教學(xué)難以滿足環(huán)境科學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容的要求，學(xué)生獨立創(chuàng)新能力和實際動手能力還有待提高。如何讓環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在加強基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時，提高實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機會從實踐中獲得糾錯的能力，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務(wù)，是目前環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

　　二、實用型人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)的改革方向

　　實踐教學(xué)不僅僅是鞏固理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。實驗教學(xué)能讓學(xué)生做到在工作中少犯錯誤，能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。它是一個不斷積累的過程，能為學(xué)生參加實際工作提供前期的準(zhǔn)備，為畢業(yè)生今后從事相關(guān)專業(yè)活動打好良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄒ唬┙�立教研合作的實驗室建設(shè)模式，解決實踐教學(xué)的設(shè)備問題

　　教研合作的`實驗室建設(shè)有利于實踐教學(xué)。將科研儀器與設(shè)備應(yīng)用到部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，這既解決了設(shè)備重復(fù)率和閑置率高的問題，又為創(chuàng)新性實驗開創(chuàng)了基礎(chǔ)。前沿實踐教學(xué)可激發(fā)本科生對研究型課題的濃厚興趣，吸引部分本科生進入課題組參與項目研究，為課題組今后的研究生招生提供前期培養(yǎng)。讓本科生參與科研項目，接觸一線科研，并與碩士生、博士生及教師在一起進行開放性研究，協(xié)助他們完成一些基礎(chǔ)技能培訓(xùn)與儀器設(shè)備的精確使用，能為將來的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，為他們的創(chuàng)新性想法找到突破口。

　�。ǘ�）開放實驗室，學(xué)生自主進行實用型實驗

　　環(huán)境專業(yè)的實驗課程一般每年只有1個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，許多儀器的年使用周期僅1個月左右。建議進行教研合作的實驗室建設(shè)模式，實行開放性實驗室，讓學(xué)生們可以不受限制地進行相關(guān)的探究與實驗，讓開放性共建實踐平臺的教學(xué)周期延長1個學(xué)期，這樣既提高了設(shè)備的利用率又降低了實踐教學(xué)對資金的需求。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況與實驗室預(yù)約，提出實踐所需要的儀器設(shè)備、藥品和具體的時間安排，教師僅做一些必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，學(xué)生自己動手進行實踐研究，實踐的全過程都以學(xué)生為主體完成。

　�。ㄈ�）博士生／碩士生／本科生協(xié)作培養(yǎng)模式

　　由于教師的數(shù)量和時間有限，通過博士生、碩士生對本科生進行傳幫帶的方式能加強實踐教學(xué)。本科生可以通過與相關(guān)實驗室或研究團隊合作，成為研究團隊的一個小成員，從幫助博士生、碩士生洗試管、燒杯等開始，逐步進行簡單的測試、分析、采樣，在熟悉實驗儀器操作的基礎(chǔ)上，進一步完成自己的畢業(yè)設(shè)計，從而提高自己的實踐能力，完成好畢業(yè)論文。

　�。ㄋ模┬Ｆ蠼Y(jié)合的實踐教育基地的建立

　　一方面，可以通過與上海多家污水處理廠、自來水廠、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、環(huán)境監(jiān)測中心與環(huán)境監(jiān)測站等合作，讓本科生在大三到大四時可根據(jù)自己的興趣愛好與實踐性研究的需要，通過教師推薦直接進入對口相關(guān)企業(yè)，將實踐任務(wù)直接與企業(yè)研究對接，由學(xué)校與企業(yè)共同管理指導(dǎo)，并聘請企業(yè)的技術(shù)人員進行專業(yè)性一對一指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性課題或?qū)嵺`性課題。另一方面，大四后期，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，學(xué)生進入今后工作單位實習(xí)或見習(xí)，這時，可由學(xué)校教師與企業(yè)共同指導(dǎo)，讓學(xué)生們盡快能將所學(xué)應(yīng)用于實際工作中，達到實用型人才培養(yǎng)的最終目的。

　　（五）建立高素質(zhì)的實踐指導(dǎo)教師隊伍

　　首先，建立一支結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量合理且相對穩(wěn)定的高素質(zhì)實踐指導(dǎo)教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。如：實行職稱評定教學(xué)一票否決、教授必須參與本科實踐教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)等措施，以吸引優(yōu)秀的教授、副教授參與實踐教學(xué)，擇優(yōu)聘任高學(xué)歷人員加入實踐技術(shù)隊伍。所有專業(yè)理論課教師都應(yīng)參與綜合實踐的指導(dǎo)工作，這樣理論課教師與專職實踐教師可以經(jīng)常交流經(jīng)驗并共同探討不斷創(chuàng)新，由教師變?yōu)閷?dǎo)師，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新時代環(huán)境科學(xué)的發(fā)展。其次，對專職實踐指導(dǎo)教師進行理論與技能的雙重培訓(xùn)。實踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的提高保證了教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的各項改革能緊跟時代的發(fā)展步伐，為綜合實踐的開設(shè)提供了技術(shù)保障。

　　三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置探索

　　東華大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)成立于20xx年。其在成立過程中注重專業(yè)特色與實踐環(huán)節(jié)，在本科生開設(shè)環(huán)境科學(xué)基本教學(xué)實驗，如環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、化工實驗、微生物實驗、環(huán)境生物技術(shù)實驗、生態(tài)實驗、生化實驗等實驗的基礎(chǔ)上，進一步開設(shè)了實踐性課程體系，進行了環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識、設(shè)計能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、區(qū)域管理能力等方面的探索，提出并建設(shè)了科學(xué)合理的環(huán)境科學(xué)實踐類課程群。具體建設(shè)主要包括以下幾個方面。

　�。ㄒ唬┱J知實習(xí)

　　大學(xué)一年級的認知實習(xí)主要以參觀污水處理廠（松江污水處理廠、松東污水處理廠等）、固體廢物處理中心（上海老港垃圾填埋場）、固體廢物焚燒廠（上海江橋垃圾焚燒廠）、自來水廠（松江自來水廠、楊浦自來水廠）、工業(yè)企業(yè)純水制備中心與廢水處理站等為主，采取課堂實驗、污染現(xiàn)場考察、認知實習(xí)等形式讓學(xué)生們對本專業(yè)有一個全面而客觀的了解與感知，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，為所學(xué)專業(yè)打下興趣，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化。

　�。ǘ�）生態(tài)實習(xí)

　　大三暑假期間進行生態(tài)實習(xí)，到浙江天潼山進行為期3周的生態(tài)調(diào)查與研究。在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生進行野外調(diào)查和野外采樣，將調(diào)查和采樣的結(jié)果拿回實驗室分析研究，讓學(xué)生獨立撰寫實習(xí)報告，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生通過實習(xí)過程搜集資料，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，自由設(shè)計一個與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的小課題。教師提供指導(dǎo)與研究設(shè)備，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進行小課題的設(shè)計并進行自主研究，并抽2－3天時間到野外進行生態(tài)調(diào)查與研究，完成一篇小科研論文，并在最后進行講解與匯報，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ�）環(huán)境生物課程設(shè)計與實踐

　　由3－5人組成的研究小組自行組成研究團隊，由教師指導(dǎo)，在現(xiàn)有的實驗室與分析測試能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)用整個學(xué)校的分析測試中心，環(huán)境專業(yè)實驗平臺，自主進行研究性的課程設(shè)計與創(chuàng)新。設(shè)計的研究課題申報國家大學(xué)創(chuàng)新實驗與上海市大學(xué)生創(chuàng)新實驗研究課題或成為課外科技活動的起點，學(xué)生通過至少1個學(xué)期的設(shè)計、實驗和研究，最終獲得研究成果報告并完成相關(guān)論文。

　�。ㄋ模┊厴I(yè)實習(xí)

　　大四時進行畢業(yè)實習(xí)，主要進行水處理實踐或到上海環(huán)境監(jiān)測中心進行為期3－4周的生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生可以直接參與環(huán)境監(jiān)測中心的各種監(jiān)測活動，并最終由實習(xí)單位進行相應(yīng)的考核與評分。

　�。ㄎ澹┊厴I(yè)論文

　　通過以上的實踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生再進行畢業(yè)論文設(shè)計。通過畢業(yè)論文設(shè)計、開題、中期檢查、論文答辯等過程，讓學(xué)生最終將所學(xué)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)課程全面有機地結(jié)合起來，并完成相應(yīng)的理論與實踐、實驗與實踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的結(jié)合過程。畢業(yè)論文設(shè)計采用研究生畢業(yè)論文的模式進行管理與控制。

科學(xué)的論文10

　　雞蛋是一種好吃又有營養(yǎng)的食物，日常生活中，也有許多以雞蛋作為主食而制作出的佳肴，煎蛋、煮蛋、炒蛋、蒸蛋…..這些都是最平常的，今天，我們就以蛋為實驗主材，來研究“煮蛋”快還是“煎蛋”快。

　　“煮蛋”快！不“煎蛋”快！“NO，我們都不對，應(yīng)該是這兩種方式同樣快。”是這樣的嗎？對于煮蛋與煎蛋，是其中的一種方式更快呢？人們都做出了不同的推測與想法，不過，光有想法是遠遠不夠的，還必須以科學(xué)的依據(jù)來做出判斷。今天，請跟隨科學(xué)的腳步，去從實踐中得出結(jié)果。

　　首先，準(zhǔn)備實驗材料與實驗工具，我們需要兩個差不多大小的雞蛋，一些油，兩個同樣大小材質(zhì)的`容器，一碗熱水，兩個煤氣灶，我們把兩個雞蛋分為對照組與實驗組進行實驗。首先，將對照組的雞蛋放入裝有熱水的容器，蓋上蓋子等候；將實驗組的雞蛋打碎，打入裝有油的容器等待，為了方便觀察，列出了以下統(tǒng)計：

　　煮蛋

　　1分鐘

　　發(fā)出“磁磁”的響聲，蛋白開始凝涸。

　　表皮開始凝涸，蛋黃蛋白無變化。

　　2分鐘

　　蛋白開始變成白色，蛋黃變稠。

　　蛋白有些部分呈塊狀，蛋黃無變化。

　　3分鐘

　　蛋白全變白，蛋黃全呈膏狀，雞蛋完全熟透。

　　蛋白幾乎熟透，蛋黃外部已熟，中間部位流液。

　　4分鐘

　　蛋白熟透，蛋黃的液體還有一些。

　　5分鐘

　　蛋白蛋黃完全熟透。

　　從以上列表發(fā)現(xiàn)，煎蛋比煮蛋快，可以節(jié)省許多時間。今天我們的科學(xué)小實驗證明了這一點。

科學(xué)的論文11

　　學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。強烈的學(xué)習(xí)動機有利于學(xué)生更好地掌握知識,提高能力,形成良好的知識體系,為將來的生活打下良好的基礎(chǔ)。而遷移界定為先前學(xué)習(xí)的結(jié)果影響新情境中的學(xué)習(xí)或表現(xiàn)的過程。利用心理學(xué)的這兩個理論指導(dǎo)日常生命科學(xué)的教

　　學(xué),對促進教學(xué)的效果有較好的作用。

　　1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機促進生命科學(xué)教學(xué)

　　1. 1 關(guān)注個體差異,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機 成績好的學(xué)生上課的表現(xiàn)一般都比較好,能夠在班級中

　　積極主動的發(fā)言;部分學(xué)生能夠認真聽講,但是不發(fā)言;還有一些學(xué)生,上課會自己開小差,但不影響他人;有些學(xué)生會抓住一切機會來引起他人注意,制造課堂的動亂氣氛。對特殊的學(xué)生教師在課堂中要多關(guān)注,想辦法激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。

　　一學(xué)生上課不聽講,作業(yè)不交。通過與他聊天,了解到寫字慢,跟不上老師的速度;作業(yè)也慢。要求他有空的時候就做作業(yè);到辦公室來做或讓同學(xué)輔導(dǎo)他做。

　　經(jīng)常檢查他的作業(yè)進展情況。他果然有了進步,碰到一些感興趣的內(nèi)容,還舉手回答問題。

　　另一學(xué)生,經(jīng)常會在班級中制造噪聲,影響班級授課。了解到,他好表現(xiàn),喜歡成為大家注意的焦點。于是在上課時,經(jīng)常提問一些他能夠回答的問題,再表揚他,給他一種鼓勵,然后提出一些要求,他也能夠接受,上課紀(jì)律有了很大的進步。

　　1. 2 仔細觀察抓住時機,激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機 內(nèi)驅(qū)力指在有機體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力,是一種內(nèi)部刺激。有機體會產(chǎn)生各種需要,當(dāng)需要沒有得到滿足時,有機體會產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,內(nèi)驅(qū)力引起各種反應(yīng),反應(yīng)導(dǎo)致需要滿足。要深入去了解學(xué)生,對他們行為進行研究,學(xué)習(xí)

　　動機是能夠通過老師的關(guān)心、鼓勵和幫助而得到激發(fā)的。

　　一個有強烈的內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生更容易在學(xué)業(yè)上取得好的成績,激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和愿望。有些學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上有些困難,但是他們有追求上進的心愿。對這樣的學(xué)生老師要仔細觀察善于識別出來,并激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動機。有些學(xué)生在碰到難題時會出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象,把書本一推,把筆一扔等。只要老師及時幫助他們度過難關(guān),通過幫助解惑,解題實踐,制訂可行的階段目標(biāo)等方法,使學(xué)生成績提高恢復(fù)自信,學(xué)習(xí)動機也更強了。

　　1. 3 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機 以有趣的方式來設(shè)計一些驚奇的、復(fù)雜的演示或活動,以滿足他們的心理需要,便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　在上生命科學(xué)第一課時,先利用多媒體課件的直觀表現(xiàn)形式,展現(xiàn)給學(xué)生一些生物體的細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu),認識到人體奇妙的現(xiàn)象。利用受精作用和胚胎發(fā)育過程的錄像片段,讓學(xué)生感到一個生命的誕生是多么的不易,為自己的生命而感到自豪說:“我是4億中最強大的一個�！毙纬闪松�命是可貴的要珍惜生命的正確認識。學(xué)生對生命科學(xué)有了初步的認識,為今后的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

　　在課堂教學(xué)中,經(jīng)常采用靈活多變的形式,有時采用多媒體的方式,有時用一些模型和掛圖,有時用一些生動的錄像資料,有時用生物實物或標(biāo)本;有時用學(xué)生討論的方式,有時用學(xué)生課前調(diào)查課內(nèi)介紹的方式。變化的教學(xué)手段和方式可以給學(xué)生一些新鮮的感覺,也可以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的持續(xù)發(fā)展。

　　1. 4 及時反饋提高效率,激發(fā)學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用,通過結(jié)果反饋,學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多大進步,在多大程度上達到了目標(biāo),從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機。及時反饋在學(xué)習(xí)上的效果很顯著。在教學(xué)中合理安排時間,每節(jié)課在完成新課教學(xué)后,留出5分鐘給學(xué)生完成練習(xí)冊題目,并及時上交作業(yè),教師收到作業(yè)后及時抽出時間批改,當(dāng)天返回到學(xué)生的手里,訂正完,并且由教師批改,經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié),學(xué)生的錯誤能夠及時得到糾正,為當(dāng)天的學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號。有時可以在課堂內(nèi)學(xué)生先做練習(xí),教師當(dāng)場講解題目,同學(xué)之間相互批改,再在課堂內(nèi)及時地訂正。在成績較差的班級中采用及時反饋的作業(yè)訓(xùn)練,成績有了提高,特別是中等偏下的學(xué)生。由于老師對他們的作業(yè)及時反饋,知識上的查缺補漏及時,而使學(xué)習(xí)的效果及時鞏固。進步又是一種很大精神上的獎賞,能促進學(xué)習(xí)動機的加強。

　　1. 5 巧用獎勵,激發(fā)外部學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)動機有外部獎賞引發(fā)的動機。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的行為與其所獲得的某些外部獎賞之間存在某種關(guān)系時就會形成外部動機。外部的獎賞有成績或者來自同學(xué)或家長、老師的贊揚。

　　在課堂教學(xué)中,教師可以利用表揚給與學(xué)生鼓勵和激勵,或者是用加平常分的方法來獎勵;也可以利用一些物質(zhì)獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　如在課堂教學(xué)中有時會需要一些教具或要查找資料,需要準(zhǔn)備ppt等交流的東西。如果學(xué)生積極準(zhǔn)備,并在課堂上交流的就能夠加平常分。對考試特別優(yōu)秀的學(xué)生獎勵一些小的學(xué)習(xí)用品,對于考試有大的進步的學(xué)生也獎勵。在學(xué)生配合教師上了一堂成功的公開課后,教師給班級每一個學(xué)生獎勵一塊橡皮或者一支水筆等。這些方法確實對學(xué)生有激發(fā)學(xué)習(xí)動機的作用。

　　1. 6 開展生命科學(xué)學(xué)科競賽,強化外部學(xué)習(xí)動機 競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段,能夠喚起學(xué)生的高昂斗志和興奮水平。教學(xué)中設(shè)計一些環(huán)節(jié),強化學(xué)生們的'學(xué)習(xí)動機。例如:在學(xué)習(xí)人體的內(nèi)臟器官時,給每一位學(xué)生發(fā)一套剪貼圖,比一比誰能最快,最準(zhǔn)確的完成貼圖的作業(yè)。

　　以小組為單位進行習(xí)題的搶答。老師把題目打在PPT上,然后分小組,搶答,并且記錄成績,對勝利組獎勵或表揚。在年級中創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍,組織生命科學(xué)學(xué)科競賽。優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出,樹立了榜樣和競爭的對手。

　　2 利用遷移理論促進生命科學(xué)教

　　2. 1 學(xué)生已掌握的知識對當(dāng)前學(xué)習(xí)的影響 對全體的八年級新生做了摸底的小測驗內(nèi)容是科學(xué)中的生命科學(xué)知識,了解學(xué)生的基礎(chǔ)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在測驗中獲得較好成績的學(xué)生,對新課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更積極的態(tài)度,能用比較有效的方式去學(xué)習(xí)新的知識,碰到有挑戰(zhàn)性的問題時,更愿意用已有的經(jīng)驗和知識去解決這些新的問題。在測驗中成績較差的學(xué)生,對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正,遇到問題更趨于回避和等待,或者去請教其他的同學(xué),甚至抄襲作業(yè)。知識基礎(chǔ)會對新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,遷移的發(fā)生依賴于學(xué)生的基礎(chǔ)知識,缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)知識的學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中落后于同伴。

　　2. 2 對先前習(xí)得的陳述性知識作出遷移,幫助學(xué)生獲得新的陳述性知識 人們會運用過去的經(jīng)驗或他人的經(jīng)驗來指導(dǎo)自己在新情境中的思考。通過類比將現(xiàn)有的陳述性知識遷移至學(xué)習(xí)新的陳述性知識提供了某種結(jié)構(gòu)。

　　例如在酵母菌的教學(xué)中,利用學(xué)生已有的細胞概念的知識對酵母菌的結(jié)構(gòu)教學(xué),先展示一個人體的白細胞的圖片,要求學(xué)生說出動物細胞的基本結(jié)構(gòu)有哪些;然后展示一個植物細胞的結(jié)構(gòu)圖片,要求學(xué)生說出其基本結(jié)構(gòu)。再呈現(xiàn)出酵母菌細胞的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生觀察分析酵母菌應(yīng)該歸到什么類別中去。學(xué)生發(fā)現(xiàn),酵母菌有細胞壁,沒有葉綠體的,所以不能分到植物和動物類群,而是真菌這一新的類群。把學(xué)生對細胞結(jié)構(gòu)的知識遷移到新酵母菌的學(xué)習(xí)中,使他們對酵母菌的結(jié)構(gòu)有更深刻的認識。

　　2. 3 利用先前已經(jīng)習(xí)得的程序性知識做出遷移,幫助學(xué)生獲得新的程序性知識 如在《觀察人體的基本組織》的實驗中,可以利用顯微鏡下觀察洋蔥表皮細胞的臨時裝片的實驗。先復(fù)習(xí)行顯微鏡的基本結(jié)構(gòu),再復(fù)習(xí)顯微鏡的操作步驟。學(xué)生代表到講臺上演示操作步驟:選擇所需的目鏡和物鏡、對光看到一個明亮的圓形視野、調(diào)節(jié)粗細準(zhǔn)焦螺旋直到看到清晰的物象。用視頻展示臨時裝片和永久裝片的制作過程。讓學(xué)生了解到玻片標(biāo)本制作的方法。然后進行具體的人體組織永久裝片的觀察。由于具有使用顯微鏡的操作技能,學(xué)生在操作中都比較順利,能夠很快找到要觀察的組織,并且看到清晰的圖像,說出人體不同組織的排列特點。

　　2. 4 創(chuàng)設(shè)相似情境,促進正遷移的發(fā)生 利用正遷移,可以幫助學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣,有學(xué)習(xí)的動機和愿望,也有利于知識的鞏固和記憶。當(dāng)前的情境與先前經(jīng)驗有表面相似性時,或者回憶起的情境與當(dāng)前情境具有結(jié)構(gòu)相似性時就會產(chǎn)生正遷移。

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師創(chuàng)設(shè)相似的情境,可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移。例如在解題的過程中,如果出的題目與老師在上課過程中出的題目相似,那么學(xué)生就比較容易正確的解答。而當(dāng)出的題目與老師的例題相似性不大時,則學(xué)生不太容易正確答題。為了使學(xué)生在考試中也能夠發(fā)生正遷移,教師在教學(xué)中要把考試中出現(xiàn)的考題的類型和出題的方法預(yù)先融合到教學(xué)過程中去。例如在講到泌尿系統(tǒng)對維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的作用時,把尿液生成的過程與腎單位結(jié)構(gòu)圖相聯(lián)系起來,在腎小球中發(fā)生了濾過作用,在腎小囊中形成了原尿,而在腎小管中發(fā)生了重吸收,形成了尿液。利用腎單位結(jié)構(gòu)圖和箭頭符號的形式來描述尿液生成的過程。學(xué)生在課堂內(nèi)有了這樣的解題經(jīng)驗后,在考試中就能夠很順利的解答這道題,正遷移也就發(fā)生了。

　　2. 5 幫助學(xué)困生實現(xiàn)知識的遷移 學(xué)困生往往不能夠把原有的知識背景遷移到新的情境中。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通常也不能把所學(xué)的策略自發(fā)地遷移到新情境中,所以對學(xué)困生的幫助要考慮到他們的特殊性。

　　2. 5. 1 記憶法來掌握陳述性知識 有的學(xué)生對陳述性知識記憶不牢固,在考試中不能夠被遷移。可以讓他們采用記憶法來掌握知識。在考試前的一段時間內(nèi)教師進行個別輔導(dǎo),不斷地接觸生命科學(xué)教學(xué)中的相關(guān)知識點,通過建立相關(guān)的背景知識,使學(xué)生掌握不同情境下有意義的知識背景,在考試中能夠較好地發(fā)揮出來。

　　2. 5. 2 用陳述性知識引導(dǎo)程序性知識 有的學(xué)生對程序性知識的掌握較差,在操作中出錯。例如在觀察人體口腔上皮細胞實驗中,會忘記如何去操作,就先利用簡單的串聯(lián)詞記憶:凈片———滴水———取材———展平———染色———觀察。以陳述性知識的記憶為基礎(chǔ),邊做實驗邊把操作步驟說出來,旁邊有學(xué)生和老師幫助指出錯誤及時糾正。

　　2. 5. 3 引導(dǎo)學(xué)困生正確記筆記 在教學(xué)中要針對學(xué)困生上課記筆記的問題進行指導(dǎo)。如果記筆記方法不好,或者不懂得記筆記,很可能抓不住重點和關(guān)鍵點。

　　指導(dǎo)使他們形成良好的記筆記習(xí)慣,較好的把生命科學(xué)課上的關(guān)鍵性知識記錄下來;通過記錄資料的復(fù)習(xí),有利于上課知識的遷移。

　　2. 5. 4 小組合作法掌握知識 有的學(xué)生的理解能力較差,對上課的內(nèi)容不明白;有的學(xué)生上課能聽懂,但具體的題目就不會做。面對學(xué)生的能力差異,可以組成學(xué)習(xí)小組的形式。通過取長補短,相互交流,來達成較好的遷移,集體完成一個共同的任務(wù)。例如在進行期末復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生自己組合形成一個個復(fù)習(xí)小組,他們都會根據(jù)自己所欠缺的找到相應(yīng)的合作對象,能夠較好的完成復(fù)習(xí)的任務(wù),達到較好的效果。

　　總之,在初中生命科學(xué)的教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)豐富的情境;關(guān)注學(xué)生差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;及時反饋激發(fā)學(xué)習(xí)動機;仔細觀察抓住時機,激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機;巧用獎勵,激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機;開展生命科學(xué)競賽和學(xué)習(xí)競爭,強化學(xué)習(xí)動機。而遷移與教學(xué)過程中問題的解決有著密切的聯(lián)系。為了使教學(xué)的效果更好,要努力促使正遷移的發(fā)生。

　　參考文獻

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　　理學(xué).全國教育碩士專業(yè)學(xué)位推薦教材

科學(xué)的論文12

　　學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)設(shè)計

　　一、引言

　　幼師聲樂教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生是具有主觀能動性的服務(wù)對象，在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該遵循“以人為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性。因此，教師在課程教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性;同時，要具有較強的課程駕馭能力，以便有效開展課題教學(xué)，傳授知識和技能。在聲樂課程教學(xué)的設(shè)計方案中，遵循個性發(fā)展、知識與能力并重的原則，使他們在聲樂教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮積極主動性。

　　二、明確制定教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的制定，要從系統(tǒng)的角度出發(fā)，從內(nèi)容、時間、知識、技能等多個維度進行考量，才能制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)目標(biāo)時間安排方面，首先要確定學(xué)生二至三年的教學(xué)總體計劃，然后再依次設(shè)計學(xué)年目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，從整體到局部，每個步驟和環(huán)節(jié)絲絲入扣，確保幼師階段的教學(xué)計劃清晰明了;在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容方面，聲樂教師的設(shè)計，既要包含演唱技巧的訓(xùn)練，更要加強學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)，兩者都需要兼顧;在教學(xué)目標(biāo)知識方面，要綜合考慮教學(xué)涉及的知識點，每次課培養(yǎng)的目標(biāo)，如聲樂的原理、歌唱的基本方法、科學(xué)的歌唱姿勢、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲技巧、歌唱共鳴的認識、歌唱吐字咬字清晰、嗓音保護基本知識等等;在教學(xué)目標(biāo)技能方面也要通盤考慮，分階段實施，從易到難，才能逐步提升學(xué)生的能力。

　　三、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

　　幼師聲樂教學(xué)內(nèi)容可以分為理論學(xué)習(xí)和聲樂實踐兩部分。聲樂實踐課是學(xué)生掌握聲樂技能能力的課堂，構(gòu)成了聲樂教學(xué)最重要的內(nèi)容。在聲樂實踐課程中，要根據(jù)每位學(xué)生的聲音特點、演唱能力和情感表達的差異，選擇適合其聲樂學(xué)習(xí)的、個性化的曲目，再通過演唱過程中注意氣息的流暢、收放自如，形成胸腔和口腔的共鳴，并咬準(zhǔn)每個字的發(fā)音，使學(xué)生逐步駕馭基本曲目、不同風(fēng)格歌曲的演唱能力。在訓(xùn)練過程中，要根據(jù)學(xué)生特點逐個指導(dǎo)，使他們都能正確掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，以達到應(yīng)有的效果。聲樂理論的學(xué)習(xí)是以課堂集中傳授的形式進行，讓學(xué)生從不同層面對聲樂理論課程有清晰、科學(xué)的認知，積累豐富的聲樂知識，為后續(xù)的聲樂教學(xué)打下堅實的理論基礎(chǔ)。作為聲樂課程的教學(xué)，其內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，逐步深入，并且要求學(xué)生學(xué)會堅持，投入真情實感，刻苦訓(xùn)練才能達到應(yīng)有的效果。為了有效開展聲樂課程的實踐和理論課堂教學(xué)與訓(xùn)練，使教學(xué)活動達到教學(xué)目標(biāo)。首先要明晰教學(xué)重難點，注重課堂互動。聲樂教師在課堂教學(xué)或訓(xùn)練中，要明確教授的重難點，然后引導(dǎo)學(xué)生對教授的理論和演唱的訓(xùn)練進行課前分析，特別是聲樂演唱作品的深入分析，讓學(xué)生把握作品中所包含的情感，充分做到理性與感性的結(jié)合。理論學(xué)習(xí)相對枯燥、乏味，教師要依據(jù)所授內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境進行講解和有效展示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐課程中，鼓勵學(xué)生從理論層面先分析作品的特點，演唱的重點和難點，再用感性的思維去理解作品的內(nèi)涵，并在演唱過程中盡可能完美的展現(xiàn)作品的內(nèi)涵和情感。把握學(xué)生心理，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。聲樂學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)態(tài)度要端莊，更需要全身心投入，特別是情感的投入，只有用心去感受作品，表達作品，才能達到訓(xùn)練的效果。因此，在教學(xué)活動中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，了解其動態(tài)。在學(xué)生狀態(tài)比較好的情況下，鼓勵學(xué)生向更高標(biāo)準(zhǔn)沖刺;在情緒不穩(wěn)定，狀態(tài)不佳的情況下，教師要保持耐心，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，掌握學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，有針對性的采取必要的教學(xué)方法和措施，才能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。提供教學(xué)實踐，確保教學(xué)質(zhì)量。聲樂教學(xué)效果的好壞，是以學(xué)生的演唱能力的高低為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而要保證學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)和要求，必須具有足夠的時間進行聲樂訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)實施設(shè)備的實際情況，合理安排理論與實踐課程，加強實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的演唱能力。另外，除了課堂之外，教師也應(yīng)該積極主動的尋找時機，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外開展的各種文體活動，給學(xué)生爭取更多登上舞臺的機會，從而將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣，又能鍛煉學(xué)生的聲樂表達能力，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。拓寬知識面，補充教學(xué)內(nèi)容。聲樂教學(xué)就是使學(xué)生能通過演唱來對曲目進行有效詮釋，以此來感染人、教育人。要通過教學(xué)使學(xué)生演唱達到應(yīng)有效果，除了學(xué)生具有良好的唱功之外，還需要真實的情感、廣博的知識、豐富的閱歷。因此，教師在聲樂教學(xué)活動中，還有鼓勵學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多的.知識，如與聲樂學(xué)科相關(guān)的知識、各種文學(xué)作品，用心去感受生活的各種體驗，從而夯實基本專業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，提高自身的聲樂素質(zhì)。

　　四、合理采取教學(xué)模式

　　聲樂教學(xué)主要以實踐訓(xùn)練為主，其所采用的教學(xué)模式應(yīng)以活動為主，而非滿堂講授。因此，在教學(xué)中應(yīng)以活動課為主，集體授課為輔，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。個別指導(dǎo)模式就是教師針對學(xué)生的具體情況，采取“一對一”的教學(xué)方法，其主要適用于實踐訓(xùn)練課。在實踐訓(xùn)練過程中，班級里每個學(xué)生的演唱能力和特質(zhì)存在差異，如果沒有針對性的統(tǒng)一授課，很多學(xué)生的演唱最佳效果難以顯現(xiàn)。實行個別指導(dǎo)模式，教師圍繞個別學(xué)生制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，做到量身定制，能有效解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中存在的問題。小組教學(xué)模式就是把班級學(xué)生分成若干小組，教師對小組學(xué)生進行教學(xué)和指導(dǎo)。在小組教學(xué)模式中，教師要根據(jù)班級學(xué)生聲音條件、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)能力等方面相似的同學(xué)組成一個小組，這樣便于學(xué)生在教學(xué)中進行針對性的教學(xué)，并且能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助，同時進行比較性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣和激情，共同提高演唱能力。實踐訓(xùn)練模式就是讓學(xué)生通過各種活動進行實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的演唱能力。在課堂教學(xué)中，采用模擬演出的形式進行訓(xùn)練和教學(xué)，讓學(xué)生能大方自然的面對全班“觀眾”。同時，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)的各種文娛活動，借助學(xué)校舞臺，培養(yǎng)學(xué)生舞臺表演能力。另外，鼓勵學(xué)生參加社區(qū)、縣市部門主持的一些唱歌比賽，借助活動，加強實踐鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。集體合成模式就是教師根據(jù)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)，組織各種合唱活動，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，合作能力。在教學(xué)中，使學(xué)生明確各自在合唱中的內(nèi)容，理解各部分的內(nèi)涵，突出集體共鳴聲音，達到互助協(xié)作的效果，提升學(xué)生合唱能力。兒歌唱游模式。由于幼師專業(yè)的學(xué)生將來的工作對象就是幼兒，經(jīng)常進行兒歌唱游教學(xué)，能使聲樂教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合。在唱游模式中，可以把學(xué)生的舞蹈、琴法、活動課程的內(nèi)容柔和在一起，學(xué)生不僅能夠掌握大量的幼兒歌曲，還可以掌握在歌唱中快樂游戲的方法，提高學(xué)生演唱和教學(xué)能力。

　　五、有效使用教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中，為了達到教學(xué)目標(biāo)而采用的方式和方法。聲樂理論和技能課的教學(xué)，因授課內(nèi)容不同，只有采用不同的方法，才能達到應(yīng)有的效果。針對理論課，以講授法和示范法為主;而訓(xùn)練課則以示范法、練習(xí)法、個別指導(dǎo)法、評價法為主。針對不同類型的課堂設(shè)計出不同的教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。

　　六、資源媒體輔助教學(xué)

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，使聲樂教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，能給學(xué)生更為直觀的感受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中，理論課可以充分利用各種教學(xué)視頻資源，借助“班班通”進行有效教學(xué);實踐課通過教師解讀、視頻資料中專家示范進行講解，以及演唱家作品演唱，能讓學(xué)生直觀感受作品效果，訓(xùn)練方法，演唱效果，讓學(xué)生對聲樂訓(xùn)練有科學(xué)、深刻地認識。另外，也可以利用媒體設(shè)備，錄制學(xué)生自己訓(xùn)練和演唱的視頻，通過觀看發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，不斷改進，從而提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)的論文13

　　今天下午，我做了一個叫做“筷子提杯”的科學(xué)小實驗。

　　上網(wǎng)查詢步驟后，就開始了試驗。我先找了個圓柱形的塑料杯，之后將米倒在里面，再將筷子插入米杯的中間，再用手握住，把筷子提起來，可提起來的卻是筷子，裝兒滿大米的杯子一點也不動。坐在一旁的媽媽笑翻了，說道：“必須要壓緊才可以提起來，不然杯內(nèi)會存留大量的空氣和細縫，筷子自然提不起米來�！�

　　我又開始第二次試驗，這次，我吸取了上次的教訓(xùn)，先把米用力壓緊，再把筷子插入中間，然后再次用手壓緊米，提起筷子結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：筷子居然把滿滿的一杯米提起來了，我小心翼翼地提著筷子，生怕他掉下來。

　　后來，我上網(wǎng)查了資料，原來這是一個科學(xué)道理：這是因為我們在壓米的時候，把杯里米粒間的空氣擠了出去，米粒間的空氣越被擠出的`越多，當(dāng)杯子外面的壓力大于杯內(nèi)的壓力時，筷子和米粒之間就緊緊結(jié)合在一起，因此，裝滿米的杯子能被一根筷子提起來。

　　生活處處有科學(xué)！只有用細心才能發(fā)現(xiàn)它們！就連我們身邊那么平常的筷子都有著這樣神奇的奧秘。

科學(xué)的論文14

　　當(dāng)看到這個題目，有的同學(xué)可能會付之一笑：地球上有那么多的江、河、湖泊，還有那一望無際的大海，可以說，水，是取之不盡，用之不竭的。那么明天，人類喝的最后一滴水，又怎會是自己的眼淚呢？ 打開水龍頭，自來水就嘩嘩地流了出來，不論白天黑夜，水，總是有的，似乎我們都不需要擔(dān)憂和發(fā)愁會缺水。水，難道真是取之不盡，用之不竭的嗎？

　　人類第一個乘宇宙飛船進入太空的'前蘇聯(lián)宇航員加加林說，人類給地球起錯了名字，它應(yīng)該叫做"水球"，因為從太空中看到的地球，是一個蔚藍色的星球，它的表面大部分被海水覆蓋著。概括的說，地球上七分是海洋，三分是陸地。

　　水，是生命之源。人的生命離不開水。人體中所含的水分約占體重的65%，如果人體損失10%以上的水分，就會導(dǎo)致死亡。

　　人不吃東西一般能活兩周，如果三四天不進水就難以生存。

　　目前，用水還有許多浪費現(xiàn)象。在城市里，特別是在學(xué)校、機關(guān)、工廠等公共場所，自來水管"常流水"的現(xiàn)象并不少見，沒人用水的時候，水也在嘩嘩地流，白白地浪費了。據(jù)調(diào)查，我國目前正在使用的水龍頭、抽水馬桶都在日夜不停的漏水、滴水，水的浪費數(shù)量相當(dāng)?shù)捏@人。所以說，在日常生活中注意節(jié)約用水，是可以迅速取得成效的。資料上說：有人作過估算，如果全國城鎮(zhèn)每戶居民每天節(jié)約1公斤水，一年就能節(jié)水1000萬噸。

　　原來，水在流動過程中，細菌能夠利用氧氣去分解污染物，產(chǎn)生二氧化碳；浮游植物則吸收二氧化碳，通過光合作用產(chǎn)生氧氣。

　　在這個不斷循環(huán)的過程中，污染物減少了，水也就變清了。

　　這，就是水的自然凈化。

　　然而，"流水不腐"只是事物的一個方面，水的自然凈化能力是有限的。當(dāng)超量的污水排放到江河湖泊里，使水體嚴(yán)重污染，超過了水的自然凈化能力，那么，被污染的水就難以由污變清，死而復(fù)生了。所以，解決水的危機，一方面要注意節(jié)約用水；另一方面，則要高度重視水污辱的預(yù)防與治理工作。

　　多少教訓(xùn)給了人們一個啟示：人不能沒有水，但污辱了的水對人的生命、健康將產(chǎn)生更嚴(yán)重的威脅，防止水污染，關(guān)系著人類的未來。

科學(xué)的論文15

　　當(dāng)今世界，水資源日益短缺，飲水問題成了現(xiàn)在人們討論的熱點：今后我們上哪取水？哪里的水人類才能飲用？……

　　據(jù)水文地理學(xué)家的估算，地球上的水資源總量約為13.8億立方公里，其中97.5%是海水（13.45億立方公里）。淡水只占2.5%，其中絕大部分為極地冰雪冰川和地下水，適宜人類享用的僅為0.01%。

　　20世紀(jì)50年代以后，全球人口急劇增長，工業(yè)發(fā)展迅速。一方面，人類對水資源的需求以驚人的速度擴大；另一方面，日益嚴(yán)重的水污染蠶食大量可供消費的水資源。本屆世界水論壇提供的聯(lián)合國水資源世界評估報告顯示，全世界每天約有200噸垃圾倒進河流、湖泊和小溪，每升廢水會污染8升淡水；所有流經(jīng)亞洲城市的河流均被污染；美國40%的水資源流域被加工食品廢料、金屬、肥料和殺蟲劑污染；歐洲55條河流中僅有5條水質(zhì)差強人意。

　　20世紀(jì)，世界人口增加了兩倍，而人類用水增加了5倍。世界上許多國家正面臨水資源危機：12億人用水短缺，30億人缺乏用水衛(wèi)生設(shè)施，每年有300萬到400萬人死于和水有關(guān)的疾病。到20xx年，水危機將蔓延到48個國家，35億人為水所困。水資源危機帶來的生態(tài)系統(tǒng)惡化和生物多樣性破壞，也將嚴(yán)重威脅人類生存。

　　中國是一個干旱缺水嚴(yán)重的國家。淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6％，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界平均水平的1／4、美國的`1／5，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一�？鄢�難以利用的洪水涇流和散布在偏遠地區(qū)的地下水資源后，中國現(xiàn)實可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米，并且其分布極不均衡。到20世紀(jì)末，全國600多座城市中，已有400多個城市存在供水不足問題，其中比較嚴(yán)重的缺水城市達110個，全國城市缺水總量為60億立方米。

　　據(jù)監(jiān)測，目前全國多數(shù)城市地下水受到一定程度的點狀和面狀污染，且有逐年加重的趨勢。日趨嚴(yán)重的水污染不僅降低了水體的使用功能，進一步加劇了水資源短缺的矛盾，對中國正在實施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來了嚴(yán)重影響，而且還嚴(yán)重威脅到城市居民的飲水安全和人民群眾的健康。

　　所以，鑒于這個問題我想發(fā)明一個海水淡化器，適用于家庭，是將來能喝上較為干凈的水。

　　這個裝置其實很簡單：用一個廢舊的飲料瓶，把瓶口處剪掉用砂紙打磨光滑（防止傷到手）。瓶子內(nèi)由上至下分別放上：鵝卵石、石英砂、活性炭，再把飲料瓶的底部扎個洞用導(dǎo)管將水引入燒杯中進行過濾，將過濾后的水進行煮沸得到純水，就可以飲用了。

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