科學(xué)的論文（常用15篇）
現(xiàn)如今，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編整理的科學(xué)的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學(xué)的論文1
今年夏季的一天，一場暴雨過后，呆在家悶悶不樂的我，覺得無聊，便出去到湖邊散步。經(jīng)過蓮花池時(shí)，忽然聽到池里傳來青蛙歡快的叫聲，我就來了興趣，捉了兩只帶回了家。
之后，我拿了一個(gè)大缸，倒?jié)M了水，放了一塊塑料泡沫后，又把兩只青蛙放到泡沫上，就蹲坐在地上觀察它們�？商煊胁粶y風(fēng)云，一會(huì)兒又烏云密布，下起了雨。剛才那一對(duì)沉默的青蛙，此刻倒叫得越來越歡了，仿佛它們是一向期盼著下雨似的，一會(huì)兒“唱唱歌”，一會(huì)兒“跳跳舞”高興的不亦樂乎，這時(shí)我就奇怪了，難道下雨天對(duì)它們有好處。于是我就展開了第二次試驗(yàn)。
第二天又下雨了，這一回，我打著雨傘在雨里看著他們，只見許多害蟲都破殼而出在青蛙的周圍亂飛一通，一個(gè)個(gè)也就白白成了青蛙的美食了，嘿嘿！怪不得青蛙個(gè)性開心呢。我連續(xù)做了五六次試驗(yàn)，結(jié)果還是一樣的。但是，為了保險(xiǎn)起見，我查了《百科全書》，最后在書里找到了答案：原先青蛙不僅僅靠肺呼吸，還靠裸露的皮膚呼吸。雨天，空氣的水分多，有利于青蛙透過皮膚呼吸。而且小昆蟲在雨天繁殖的個(gè)性快，這也是青蛙捕捉它們的好時(shí)機(jī)。所以，青蛙在雨天叫得歡。
透過這次試驗(yàn)，我不但發(fā)現(xiàn)了青蛙的許多秘密，從而也明白了一個(gè)道理：無論遇到什么事情，都不能道聽途說，那樣的`答案是不準(zhǔn)確的。而是就應(yīng)自我動(dòng)手，經(jīng)過認(rèn)真的觀察和分析，做出最后的結(jié)論，這才是我們追求的目標(biāo)。
結(jié)論：
青蛙在雨天能夠透過皮膚呼吸，而且也是捕捉害蟲的好時(shí)機(jī)。所以青蛙在下雨的時(shí)候叫得歡。
科學(xué)的論文2
摘要：
目前，在我國的能源結(jié)構(gòu)組成中，以煤炭為燃料的火力發(fā)電依舊占有極大比例，僅僅依靠燃燒對(duì)煤炭的利用率極低，這無疑是對(duì)煤炭資源的極大浪費(fèi)，引發(fā)了業(yè)界廣泛的對(duì)提高煤炭利用率的研究與探討。在此背景下，煤氣化工藝逐漸走向成熟，開始大范圍推廣普及。對(duì)目前常見煤氣化工藝進(jìn)行了簡要的概述，并分析了煤氣化工藝過程中的清潔生產(chǎn)以及環(huán)境保護(hù)措施。
關(guān)鍵詞：
環(huán)境保護(hù)；煤氣化工藝；清潔生產(chǎn)；分析
1前言
伴隨著我國社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提升，以往因過于關(guān)注工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展而忽視環(huán)境保護(hù)所形成的粗獷發(fā)展模式，使得我國生態(tài)環(huán)境遭受了嚴(yán)重的破壞，嚴(yán)重危及我國人民的身體健康。環(huán)境污染問題的日益嚴(yán)峻讓人們心中的環(huán)保意識(shí)逐漸深化。在新形勢下，一種新型對(duì)煤的利用方式–煤氣化工藝，迅速的發(fā)展起來并得到廣泛的普及應(yīng)用。在煤氣化過程中，憑借煤和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的熱量足以為氣化反應(yīng)供能，燃燒部分煤炭獲得熱量并集聚在氣化爐中，通入水蒸氣進(jìn)行分解反應(yīng)，與煤炭不完全氧化并生成含有大量氫氣、一氧化碳的合成氣體，達(dá)到煤氣化反應(yīng)目的。
2煤氣化工藝介紹
2.1固定床氣化
通常，固定床氣化的操作溫度為800~1000℃，操作壓力最高可達(dá)4MPa，常以直徑在6~50mm的煤粒作為氣化原料。固定床的氣化爐內(nèi)氣體流速緩慢，煤粒在爐內(nèi)的停留時(shí)間最長可達(dá)1.5h，在氣化過程中趨于靜止。固定床氣化對(duì)煤種活性、灰熔點(diǎn)及熱穩(wěn)定性要求相對(duì)較高且爐型較小、氣化能力較弱，主要針對(duì)于以褐煤及次煙煤為原料產(chǎn)生以甲烷為主的合成氣。
2.2流化床氣化
通常，流化床氣化工藝的操作溫度為800~1000℃，操作壓力從常壓到2.5MPa，常采用6mm左右的煤粒作為氣化原料。流化床氣化工藝的爐內(nèi)溫度分布十分均勻且氣化介質(zhì)流速較快，煤粒在氣化過程中停留數(shù)分鐘并始終處于懸浮狀態(tài)，氣化介質(zhì)之間保持相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。流化床氣化工藝對(duì)原料煤種的活性、灰熔點(diǎn)要求相對(duì)較高。其代表工藝有常壓溫克勒爐、HTW、KRW等工藝。
2.3氣流床氣化
氣流床工藝是煤氣化工業(yè)中最為重要的工藝之一，氣流床氣化的操作溫度為1300~1700℃，操作壓力從最高可達(dá)6.5MPa，爐內(nèi)氣體流速極大使得煤粒在固定床氣化過程中與氣流呈同向運(yùn)動(dòng)，且全過程僅在爐內(nèi)停留數(shù)秒鐘。氣流床氣化工藝對(duì)煤種不高，有很強(qiáng)的適應(yīng)性。其最典型的代表工藝即為殼牌粉煤氣化工藝與德士古水煤漿氣化工藝：德士古公司在利用天然氣及重油、渣油為原料進(jìn)行合成氣的生產(chǎn)的基礎(chǔ)上研發(fā)出了水煤漿氣化技術(shù)。水煤漿氣化工藝采用濃度60%左右的水煤漿為原料，除褐煤不能作為原料外還要求煤中灰分含量要求不超過20%，產(chǎn)生的.合成氣中有效成分含量可達(dá)80%以上；殼牌公司在渣油氣化技術(shù)的基礎(chǔ)上研發(fā)出了一種先進(jìn)的、獨(dú)具特色的潔凈煤氣化技術(shù)。
3煤氣化工藝清潔生產(chǎn)
3.1灰水系統(tǒng)
在氣流床氣化工藝的生產(chǎn)過程中，灰水系統(tǒng)蒸汽是其主要廢氣來源。在生產(chǎn)中采用汽提塔提升的方式在進(jìn)行工段轉(zhuǎn)換的同時(shí)灰水系統(tǒng)的蒸汽進(jìn)行進(jìn)一步的收集處理。
3.2加壓固定床魯奇爐廢氣
加壓固定床魯奇爐氣化過程中所產(chǎn)生的廢氣包含有很多有毒有害的有機(jī)物，焦油含量較高，且含有氨、氰等有害物質(zhì)。在對(duì)這些污染物質(zhì)進(jìn)行處理時(shí)，目前通常采用辦法是通過對(duì)廢氣中的酚、氨等物質(zhì)進(jìn)行回收，加之汽水分離的方式將焦油、氰等有害物質(zhì)進(jìn)行分離，將其作為冷卻水的一部分并最終輸送到污水處理站進(jìn)行處理。
3.3固定床氣化工藝廢氣處理
固定床氣化工藝中存在大量的廢氣排放，其主要是煤氣水處理汽提氣、煤氣水分離膨脹氣、及一些泄壓排氣等。對(duì)于固定床氣化廢氣，普遍采用氮?dú)獯党黾皻夤袷占姆椒ㄟM(jìn)行有效處理。
4環(huán)境保護(hù)分析
我國煤炭資源儲(chǔ)量豐富，必將繼續(xù)長期作為我國工業(yè)及電力行業(yè)的主要原料來源。對(duì)于煤化工造成的環(huán)境污染，僅僅依靠治理措施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是治標(biāo)不治本的權(quán)宜之計(jì)。最主要的策略還是對(duì)煤炭產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，以先進(jìn)的技術(shù)為動(dòng)力促進(jìn)煤炭產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時(shí)，應(yīng)提高煤氣化工藝對(duì)原料的適應(yīng)性，使其能良好的適用于高水、高硫等品質(zhì)較差的煤種，解決品質(zhì)差煤炭的利用難題。提高煤氣化利用率，可以有效減少煤化工過程中對(duì)煤炭資源的消耗，實(shí)現(xiàn)綠色生產(chǎn)的同時(shí)降低企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營成本。
5結(jié)束語
對(duì)于煤氣化造成的環(huán)境污染，除了制定相關(guān)治理措施外，最重要的還是對(duì)煤炭產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，以先進(jìn)的技術(shù)為動(dòng)力促進(jìn)煤炭產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)調(diào)整。對(duì)現(xiàn)有的三種煤氣化工藝進(jìn)行升級(jí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)煤氣化工藝的清潔生產(chǎn)，助力我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。
科學(xué)的論文3
叮鈴鈴，上課鈴一響，陸老師就神秘地告訴我們，今天要做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
老師準(zhǔn)備的材料一點(diǎn)兒也不復(fù)雜：一個(gè)玻璃杯，一個(gè)藍(lán)色小紙環(huán)，一枚銀光閃閃的硬幣，一根筷子。我想：這么簡單的的幾樣?xùn)|西，能做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)�？老師的葫蘆里又裝著什么藥呢？同學(xué)們都很好奇。
實(shí)驗(yàn)開始了，我們瞪大了眼睛，有的甚至還站了起來。只見老師先把藍(lán)色小紙環(huán)放在了玻璃瓶的口上，然后將硬幣放在了藍(lán)色小紙環(huán)的上面，老師問：“你們猜猜，如果我快速地把紙環(huán)挑到一邊，硬幣會(huì)跑到哪兒去呢？”同學(xué)們交頭接耳，七嘴八舌地猜著。有的說：“應(yīng)該會(huì)落在講臺(tái)上�！庇腥俗孕诺卣f：“肯定會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地落在瓶子里。”也有人說：“會(huì)落到地上。”還有人說：“老師力氣大，硬幣肯定會(huì)飛到窗外去�！贝蠹易h論紛紛，莫衷一是。陸老師見我們有許多的答案，微微一笑，說：“答案即將揭曉�！苯淌依镱D時(shí)鴉雀無聲，同學(xué)們屏息凝視，像一位狩獵者盯著自己的獵物那樣。只見老師小心翼翼地把筷子穿過紙環(huán)，然后迅速用力一挑，“叮當(dāng)”一聲，硬幣居然穩(wěn)穩(wěn)地落進(jìn)了玻璃瓶里。猜對(duì)的人歡呼雀躍，而其他的.人還沒緩過神來，嘴巴都張成了“O”形，大得可以塞進(jìn)一個(gè)雞蛋了。大多數(shù)同學(xué)還是覺得不可思議，覺得老師不是在做實(shí)驗(yàn)，而是在變魔術(shù)。陸老師決定讓一位同學(xué)再來做一次。這位同學(xué)認(rèn)真地按照老師的方法做了起來，硬幣同樣落進(jìn)了瓶里，教室里沸騰了。
我們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，終于明白了：原來硬幣落到玻璃瓶里是因?yàn)閼T性的作用。其實(shí)生活中處處有慣性存在，例如：我們快速跑步?jīng)_向終點(diǎn)時(shí)，人往往不能一下子站住，而會(huì)繼續(xù)向前緩沖幾步。再有我們乘車的時(shí)候，有時(shí)司機(jī)踩剎車時(shí)，乘車的人會(huì)不由自主的往前沖。這些都是慣性在起作用。老師還告訴我們其實(shí)生活慣性的現(xiàn)象有好的作用，也有慣性 “惹禍”的時(shí)候。像乘車的時(shí)候，如果不抓好扶手，人就會(huì)因慣性的作用跌倒受傷等等。老師的講解讓我們不住地點(diǎn)著小腦袋.
通過這次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到了，科學(xué)的道理其實(shí)就在我們的身邊，我們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將來把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)發(fā)揚(yáng)光大，服務(wù)社會(huì)。
科學(xué)的論文4
《小議食品科學(xué)與食品安全的發(fā)展趨勢》
摘 要：食品科學(xué)要研究的一個(gè)主要方面就是食品安全問題，主要有以下因素：人口增長、食品貿(mào)易的國際化、國際旅游、食品工業(yè)的聯(lián)合、食品生產(chǎn)工業(yè)化以及食品消費(fèi)形式的變化等。食品中的有毒化學(xué)物質(zhì)包括殺蟲劑和二惡英仍然是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)，新技術(shù)也是食品安全所關(guān)注的焦點(diǎn)，包括食品輻射和源于新生物技術(shù)的食品。
關(guān)鍵詞：食品科學(xué);發(fā)展方向;食品安全;生物技術(shù)
食品安全已經(jīng)成為受到廣泛關(guān)注的公共健康的主題之一。WHO(國際衛(wèi)生組織)已經(jīng)將食品安全問題作為 11個(gè)優(yōu)先解決的問題之一。WHO決議督促各國盡快完善作為國家健康機(jī)制必不可少的食品安全的各項(xiàng)政策，提供充足的資源來建立和強(qiáng)化各國的食品安全，包括針對(duì)減少食源性疾病之系統(tǒng)的和可持續(xù)的預(yù)防措施的開發(fā)和應(yīng)用。食品科技在這個(gè)過程中發(fā)揮了重要的作用。
科學(xué)的回應(yīng)：鑒于食品科學(xué)在解決以上眾多食品安全問題的重要作用，學(xué)術(shù)界更加傾向于將食品科學(xué)看作是介于農(nóng)業(yè)科學(xué)、營養(yǎng)科學(xué)和行為科學(xué)之間的完整系統(tǒng)。對(duì)于食品安全問題，必須考慮多方面因素，包括生物技術(shù)、營養(yǎng)、行為科學(xué)、化學(xué)、物理分析、信息技術(shù)、工程科學(xué)和加工技術(shù)的通力協(xié)作。
1 生物技術(shù)
生物技術(shù)是一個(gè)發(fā)展非常活躍的領(lǐng)域。幾乎所有發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的生物技術(shù)對(duì)于解決食品短缺問題都起到了重要的作用，轉(zhuǎn)基因植物和應(yīng)用其他生物技術(shù)生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品也越來越受到關(guān)注。除了植物原料越來越具有抗蟲害能力外，提高干旱、鹽堿地的收成，要求植物原料更具高含量的營養(yǎng)成分，如維生素、胡蘿卜素和抗過敏等，這些需求已經(jīng)成為全球基因工程的重點(diǎn)。世界范圍內(nèi)基因工程關(guān)注的焦點(diǎn)是：植物對(duì)害蟲侵害的抵抗力，以及對(duì)干旱、鹽堿土壤和不理想的儲(chǔ)藏條件的抵抗力;提高植物營養(yǎng)物質(zhì)含量就意味著產(chǎn)量的提高，高濃度的維生素、胡蘿卜素，低含量的過敏物質(zhì)都是我們關(guān)注的方向。不久的將來，具有藥物功能的植物和含有高濃度纖維素酶和磷脂酶的專供動(dòng)物飼料用的植物也將大范圍種植。隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展，這些必將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。然而，轉(zhuǎn)基因食物的弊病也在逐步顯現(xiàn)，關(guān)于轉(zhuǎn)基因食物的利弊的爭論也在日益激烈。
還有一個(gè)領(lǐng)域是我們不可忽視的，就是改良的植物和微生物作為食品添加劑。該領(lǐng)域的先驅(qū)應(yīng)該首推醫(yī)藥領(lǐng)域的類似盤尼西林的抗生素。在食品領(lǐng)域，生物技術(shù)應(yīng)用較廣的有食品風(fēng)味劑、食品保鮮劑、抗氧化劑、著色劑和膠凝劑等。特別是在葡萄酒、啤酒、面包、香腸、干酪、糖漿和相關(guān)產(chǎn)品中使用的酶制劑活力的使用上，生物技術(shù)更是發(fā)揮著無可替代的作用。新型的酶制劑可以在極限的.溫度、酸度和壓力的條件下保持很高的活力。如一些酶可以在冰點(diǎn)或120度的溫度下保持活力，還有的酶可以在pH值為2的高酸度或pH值為10的高堿度的條件下反應(yīng)。高壓實(shí)驗(yàn)是指一些特定的酶類可以在幾千帕的壓力下保持高活力。使得生物工程應(yīng)用顯著化的是分析領(lǐng)域。已經(jīng)開發(fā)出相當(dāng)數(shù)量的基于分子生物學(xué)的免疫學(xué)分析生物傳感器，如應(yīng)用于檢測巴斯德殺菌或滅菌工藝效果的以及生產(chǎn)無過敏物質(zhì)食品中用于檢測過敏物質(zhì)的DNA檢測器。應(yīng)用較廣的是用于檢測沙門氏菌的免疫學(xué)分析方法和電子技術(shù)相結(jié)合的分析儀。免疫實(shí)驗(yàn)和電子方法的結(jié)合就很有趣，如利用壓電電子手段探測沙門氏菌。
2 營養(yǎng)和行為科學(xué)
食品的營養(yǎng)價(jià)值越來越受到消費(fèi)者的關(guān)注。消費(fèi)者更加關(guān)注新型大米、谷物和調(diào)料的生理學(xué)價(jià)值及加工對(duì)其的影響，關(guān)注特殊植物品種的醫(yī)學(xué)價(jià)值，以及適用于不同消費(fèi)群體(如嬰兒、年輕人、老年人、運(yùn)動(dòng)員等)，能滿足特殊需求的產(chǎn)品。食品企業(yè)越是重視為特殊人群生產(chǎn)特定的食品，其市場份額就會(huì)越大。特殊消費(fèi)群體的需求是多方面的，如病人的處方食品，像低脂肪的比薩餅和不含堅(jiān)果等的低過敏食物等，專門為運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的可以減輕賽前緊張的食品，還有一些由于食品導(dǎo)致的疾病(如高膽固醇、高血壓、糖尿病和食源性過敏等)，可以通過控制飲食而達(dá)到治療效果。在當(dāng)今社會(huì)，這些問題已成為一個(gè)全球性的問題，滿足特殊食品和技術(shù)的需求已經(jīng)是無法回避的趨勢，甚至用于抵抗癌癥和具有自動(dòng)免疫功能的食品也將上市。
3 化學(xué)分析
化學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步對(duì)于食品科學(xué)是非常重要的。利用化學(xué)試驗(yàn)?zāi)軌驒z測產(chǎn)品中的不明物質(zhì)及其重要組織成分，以指導(dǎo)工藝控制并將食品的生產(chǎn)導(dǎo)入全新的領(lǐng)域。在線控制可以被整合到食品加工過程中，對(duì)于受污染食品的安全要求也將更加嚴(yán)格，這必將促進(jìn)對(duì)消費(fèi)者的安全保護(hù)作用。化學(xué)對(duì)于食品生產(chǎn)產(chǎn)生作用的另一個(gè)領(lǐng)域是風(fēng)味工業(yè)中特殊分子物質(zhì)的開發(fā)。此技術(shù)的奇特結(jié)果只有在采用了獨(dú)立傳感器感應(yīng)系統(tǒng)后才有可能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然還必須輔助以發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。
4 信息技術(shù)
IT技術(shù)已經(jīng)改變了現(xiàn)代食品科學(xué)和食品技術(shù)的面貌。如果我們認(rèn)真審視一下食品科學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)食品科學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)沒有一塊領(lǐng)地不受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響了。特別是在食品分析過程中，如果沒有計(jì)算機(jī)，那將是不可想象的。光譜研究、圖像分析、量熱學(xué)和流體學(xué)等領(lǐng)域都必須借助于計(jì)算機(jī)。食品技術(shù)的革命在于計(jì)算機(jī)在工藝控制、工藝策劃和組織及邏輯分析中發(fā)揮了重要作用。如同全球范圍內(nèi)的貨物和人員的流動(dòng)一樣，現(xiàn)代食品貯藏和分配如果沒有計(jì)算機(jī)同樣是不可想象的。人工智能計(jì)算機(jī)已被廣泛應(yīng)用于食品科技的各專業(yè)系統(tǒng)，如啤酒和火腿腸的生產(chǎn)以及滅菌和巴氏殺菌等工藝。人工智能計(jì)算機(jī)還可用于模型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，包括包裝材料和飲食設(shè)計(jì)等，如新鮮果汁或蔬菜等的包裝。人工智能計(jì)算機(jī)將會(huì)走入我們的日常生活，如在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間冷卻啤酒以及恰當(dāng)?shù)貜氖澄镏袛z取熱量。
5 工程科學(xué)和加工技術(shù)
工程科學(xué)是食品科學(xué)的另一個(gè)重要接口。工程科學(xué)極大地改善了食品技術(shù)和食品工藝的面貌。這些食品工藝包括：高壓處理、高強(qiáng)度電子脈沖磁場、歐姆加熱處理、等離子體處理、滲透干燥處理、高壓水切割、膜乳化、智能包裝和先進(jìn)工藝控制等。
有些新技術(shù)早晚會(huì)進(jìn)入工業(yè)領(lǐng)域，還有一些也許永遠(yuǎn)不會(huì)。但有一點(diǎn)可以確定，新技術(shù)的出現(xiàn)必將會(huì)對(duì)食品加工技術(shù)的進(jìn)步產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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科學(xué)的論文5
“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學(xué)一個(gè)基本教學(xué)特點(diǎn)。新教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù)，而是越來越成為一種教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例。教師也不再是單純地“教教材”，而是要“用教材教”，教師正成為教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注將更加全面，把兒童的主體發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，更重要的是把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課之中來因此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力，
那么，如何上好小學(xué)科學(xué)課？以下談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師和最大的動(dòng)力。豐富多彩的活動(dòng)是小學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，引領(lǐng)孩子步入科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂。
教師要準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)教材所體現(xiàn)的幾點(diǎn)基本思想，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣，教師要努力建立新的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問題。教學(xué)《動(dòng)物與環(huán)境》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生們自己扮演小浣熊和爸爸，媽媽無家可歸、到處流浪躲藏的情景；緊接著，通過放錄像，讓孩子們看到亂捕亂獵、亂砍濫伐，野生動(dòng)物紛紛倒下，學(xué)生們開始還議論紛紛，到最后全部默默無聲。見此情景，我對(duì)學(xué)生們說：“這一切是由于人類不善待我們的‘朋友’造成的，我們只有一個(gè)地球，地球不能只有人類，我們、動(dòng)物還有植物都生活在一個(gè)共同的大家園里�！痹诓恢挥X中，既提高了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛他人。如有段時(shí)間，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)玩紙飛機(jī)成風(fēng)，可多數(shù)人的紙飛機(jī)卻飛不高，飛不遠(yuǎn)，熱情與日俱減，這時(shí)就需要幫助學(xué)生找到其中的原因，此時(shí)，我們恰好學(xué)習(xí)《紙飛翼》這一課，我給學(xué)生介紹了紙飛翼的常識(shí)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)如何讓紙飛機(jī)飛得又高又遠(yuǎn)。學(xué)生們參與積極性非常高。通過實(shí)踐，每人手中的紙飛機(jī)試飛時(shí)，多數(shù)人眉飛色舞，熱情高漲，因?yàn)樗麄兗饶芡娴猛纯�，又能得到一些科學(xué)知識(shí)，一舉兩得。
二、師生互動(dòng)、合作使課堂更精彩
新課程和新教材對(duì)教師角色的專業(yè)化提出了更高的要求，并且強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者，還應(yīng)作到由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，教師要設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來。將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂更精彩．可以說這樣是一種最優(yōu)方法。
三、注重和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。無疑，實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生隨便動(dòng)手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到：
�。ǎ保┟鞔_目的。每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。說的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。ǎ玻┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)是重中之重，因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，要靠學(xué)生的猜想，學(xué)生會(huì)有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好契機(jī)。
（３）明確任務(wù)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。另外還可以直接給學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄表，讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫。這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。
�。ǎ矗┟鞔_結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
�。ǎ担⿷�(yīng)用結(jié)論。學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵是要用科學(xué)，如在教完＂磁鐵的力量＂這一課后，我設(shè)計(jì)了生活中的一個(gè)小例子“巧取縫衣針”，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，這樣，不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這時(shí)，再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為后面學(xué)習(xí)“磁的應(yīng)用”作了鋪墊。
所以，注重學(xué)生科學(xué)探究的過程，即通過“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”來進(jìn)行，通過提出問題，猜想與假設(shè)，驗(yàn)證問題，解決問題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過程，會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
四、運(yùn)用當(dāng)?shù)刭Y源，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)
在學(xué)習(xí)《觀察身體》時(shí)，教師首先讓同桌同學(xué)互相觀察對(duì)方的身體，了解身體由幾部分組成，各部分是什么樣的，并把觀察到的畫下來，在對(duì)身體的外形有一定的了解之后，再讓孩子摸摸自己，發(fā)現(xiàn)身體里還有什么，比如找心臟的的位置，找肋骨，并數(shù)數(shù)肋骨有幾根。在學(xué)習(xí)《植物的一生》時(shí)，教師又讓孩子在觀察種子的基礎(chǔ)上，分小組親自種植，在種植的過程中進(jìn)行觀察、記錄，并為植物的每個(gè)生長時(shí)期畫像。在這游戲，觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、制作、畫畫等多種活動(dòng)中，孩子不僅僅親身體驗(yàn)了一次次科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究，科學(xué)創(chuàng)造，而且還有了極高的興趣。
在教學(xué)《青蛙》一課時(shí)，為了讓學(xué)生弄清青蛙是怎么跳躍、游泳的，教師就可自制課件，向?qū)W生播放青蛙跳躍、游泳時(shí)的慢動(dòng)作畫面，讓學(xué)生與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比觀察，以讓他們了解青蛙是怎樣運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生們一會(huì)兒低頭看看桌上水槽中的青蛙，一會(huì)兒抬頭看看電腦播放的青蛙跳躍、游泳的慢動(dòng)作畫面。不一會(huì)兒，學(xué)生們就紛紛舉手請(qǐng)求匯報(bào)觀察結(jié)果。通過這種教學(xué)手段，學(xué)生們很快完成了教材上要求完成的觀察任務(wù)。
五、賞識(shí)教育更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)《植物的根和莖》一課時(shí)，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生思維積極，設(shè)計(jì)方案也層出不窮，有的學(xué)生干脆走上講臺(tái)，像個(gè)小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺(tái)下的同學(xué)聽得很認(rèn)真，不時(shí)提出自己的不同看法，對(duì)設(shè)計(jì)得好，講得精彩的，還自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說教來的優(yōu)勢吧。
在平時(shí)教學(xué)中，教師要做有心人，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，用心走進(jìn)學(xué)生的心里，對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的或甘于自暴自棄的學(xué)生，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護(hù)學(xué)生的自尊，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，形成一個(gè)良性循環(huán)，課堂里每個(gè)人都是平等的，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己學(xué)會(huì)選擇；課堂上學(xué)習(xí)是快樂的，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)困難，讓他們自己去嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時(shí)間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機(jī)會(huì)，就是給自己最成功的、最大的機(jī)遇！
總之，課程標(biāo)準(zhǔn)給我們留下了廣闊的創(chuàng)造空間，從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，就能做到對(duì)新教材的最有效的使用。
科學(xué)的論文6
摘要：本文通過完善實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、完善實(shí)驗(yàn)考核體系等方面，探討生物科學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，并重點(diǎn)探討分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)專業(yè)；分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，作為生命科學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，分子生物學(xué)有著舉足輕重的作用，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、掌握基本技術(shù)、提高科學(xué)思維能力和獨(dú)立操作能力的有效方法。高等教育實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力。本文旨在結(jié)合當(dāng)前高等教育改革形勢，以及現(xiàn)代生物科學(xué)理論與技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)所開設(shè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在技術(shù)方法水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新思維能力、實(shí)驗(yàn)考核體系等方面進(jìn)行改革，使我校生物科學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。
一、針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)完善實(shí)驗(yàn)教材
生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是發(fā)展國家生物高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，同時(shí)與農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、輕工業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生的發(fā)展密切相關(guān)，因此，生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，與國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)。長期以來，各重點(diǎn)綜合性大學(xué)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行了有益探討，形成了相對(duì)合理的人才培養(yǎng)方案。而目前國內(nèi)出版的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材多側(cè)重于基因重組與蛋白表達(dá)方向的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，沒有專門針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生編寫的實(shí)驗(yàn)教材，不適合在生物科學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)中應(yīng)用。
我們通過多年的實(shí)踐教學(xué)并結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，使教材更加符合生物科學(xué)專業(yè)方向?qū)W生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律，又具有新穎性、趣味性和一定的綜合難度；同時(shí)我們改變傳統(tǒng)教材的編寫模式，增加新的編寫思路，將經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與代表學(xué)科前沿或從生產(chǎn)實(shí)際中轉(zhuǎn)化而來的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合，從單純的驗(yàn)證理論轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練上來。使實(shí)驗(yàn)背景資料、實(shí)驗(yàn)原理、基礎(chǔ)技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、材料準(zhǔn)備等內(nèi)容更加描述詳盡并通俗易懂，更加適合學(xué)生閱讀并實(shí)踐。
二、加強(qiáng)分子生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)
分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，加強(qiáng)分子生物學(xué)“基本知識(shí)、基本理論、基本技能”方面的能力訓(xùn)練是提高生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和必要條件�；緦�(shí)驗(yàn)技能主要是培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此我們針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了分子生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)，將微量可調(diào)移液槍的使用，PCR儀的使用，電泳槽的使用，高速離心機(jī)的使用，LB基礎(chǔ)培養(yǎng)基的配制、植物基因組DNA的提取、PCR反應(yīng)程序的設(shè)置及PCR反應(yīng)的運(yùn)行、瓊脂糖凝膠的制備、加樣、電泳以及凝膠成像、結(jié)果觀察等基礎(chǔ)技能編寫到學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教材中，圖文并茂地詳細(xì)闡述操作方法、操作步驟、技能要點(diǎn)、儀器設(shè)備等，此外組織錄制實(shí)驗(yàn)操作演示錄像，制作多媒體實(shí)驗(yàn)課件等作為教材的輔助材料。
專門設(shè)置基礎(chǔ)技能開放訓(xùn)練室，配制必要的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，全天開放，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間練習(xí)，并且安排專門時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能考核。結(jié)合分子生物學(xué)課程體系的總體規(guī)劃和目標(biāo)，創(chuàng)建了一個(gè)以科研探索為主體的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。以學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組的形式開展靈活多樣的業(yè)余科研活動(dòng)。首先制定切實(shí)可行開放性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，由學(xué)生以小組的形式在老師指導(dǎo)下查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的匯總，然后準(zhǔn)備開放內(nèi)容及相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擇優(yōu)進(jìn)行多層次的學(xué)生研究性和探索性實(shí)驗(yàn)。優(yōu)化整合分子生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，要求學(xué)生完成藥品準(zhǔn)備、培養(yǎng)基制備等過程，讓學(xué)生理解和明白實(shí)驗(yàn)的原理和完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，做到充分讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己觀察、自己討論、自己總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生“三基”培養(yǎng)。
這樣一個(gè)全過程綜合了微量可調(diào)取液器、旋渦振蕩器、高壓滅菌鍋、PCR儀、臺(tái)式高速離心機(jī)及微量離心機(jī)的使用、微波爐、電泳槽和電泳儀、凝膠成像儀等儀器設(shè)備的操作和溶液制備。通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和素質(zhì)的提高。此外，指導(dǎo)老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)、操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)要重點(diǎn)講解，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)和操作要進(jìn)行示范，使學(xué)生做到規(guī)范操作，達(dá)到提高學(xué)生“基本知識(shí)、基本理論、基本技能”能力的.目的。
三、結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
目前分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是驗(yàn)證性的，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書按部就班地操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告按固定格式填寫。使學(xué)生的能力培養(yǎng)受到限制，因此我們?cè)诮虒W(xué)方法方面進(jìn)行了改革。每次實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)要求、步驟等。在實(shí)驗(yàn)前我們對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些主要內(nèi)容和一些容易出錯(cuò)的問題進(jìn)行提問。并且把回答問題的情況記下來，以便以后給成績時(shí)作參考。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行30分鐘左右的講解，主要解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的關(guān)鍵概念，使學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｍ瑫r(shí)利用實(shí)驗(yàn)間隙對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的疑惑在課堂上解決。每次實(shí)驗(yàn)前，集中講解實(shí)驗(yàn)原理，把本質(zhì)問題講解透徹，同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)步驟，并針對(duì)關(guān)鍵操作、技術(shù)難點(diǎn)或容易誤解之處進(jìn)行演示，使學(xué)生能更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理和技術(shù)，并在實(shí)驗(yàn)前做到“胸有成竹”。
這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維和判斷性思維能力。重視實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟和注意事項(xiàng)的講解，用簡單的比喻來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，做到通俗易懂。對(duì)于儀器臺(tái)套數(shù)有限、指導(dǎo)教師少、學(xué)生人數(shù)多等突出問題，減少每組開課人數(shù)可有效緩解眾多學(xué)生與有限的教學(xué)資源之間的矛盾，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
四、針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)，完善實(shí)驗(yàn)考核體系
目前我校分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)還沒有納入單獨(dú)考核范圍內(nèi)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及成績劃分等環(huán)節(jié)上缺乏整體布局設(shè)計(jì)，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，影響考核體系的建立。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核是客觀評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的理論和技能的重要手段，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重全面考查生物科學(xué)專業(yè)本科生的素質(zhì)，不僅要考查學(xué)生所掌握的基本知識(shí)和技能，還要考查學(xué)生獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用的能力，以及在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出來的認(rèn)真的態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。以“公平、公正”為原則，不斷探索和完善實(shí)驗(yàn)考核體系。針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)我們建立了一套較為科學(xué)合理、客觀公正的實(shí)驗(yàn)成績考核體系。針對(duì)平時(shí)成績制定了課堂成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績的考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)考試制定了操作考試題目的出題思路和筆試各題型的適用范圍，給出了考核體系的實(shí)施，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。過去，學(xué)生只要來實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成績就通過了。
這樣做顯然是很片面的，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)這種情況我們改革了考核辦法。評(píng)定考核成績（占40%），書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績（占40%），實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、提問的成績（占10%），在實(shí)驗(yàn)考試中學(xué)生的獨(dú)立操作能力和熟練程度（占10%），綜合以上幾個(gè)方面客觀地評(píng)定成績。由于成績?cè)u(píng)定過程比較客觀，減少了教師的主觀隨意性，學(xué)生感到公平、合理。近3年來，我們進(jìn)行的一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了一定的成績。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，95%以上的學(xué)生歡迎和支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，并對(duì)以后的教學(xué)改革提出了寶貴的建議。
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科學(xué)的論文7
摘要：新課程改革，使得科學(xué)課堂教學(xué)走上了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化的道路，它是自然科學(xué)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活，充滿生活的活力。正因?yàn)榉N種原因，對(duì)教師的工作不斷提出新的要求，新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代和民族發(fā)展、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)未來人才素質(zhì)的需要。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是科學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察探究動(dòng)手動(dòng)腦反思
科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是擺在每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教育工作者面前的重要課題。我認(rèn)為，良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神對(duì)小學(xué)生至關(guān)重要，它將為后繼科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)
觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學(xué)生良好的觀察品質(zhì)需要有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，“看見了”不等于“觀察到了”，科學(xué)史上的重大發(fā)明往往歸功于科學(xué)家細(xì)致的觀察結(jié)果，如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬有引力定律。傅科由簡單的單擺現(xiàn)象得出了地球是自轉(zhuǎn)的。所以，良好的觀察品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。良好的觀察品質(zhì)主要包括：
（一）觀察的客觀性：“求實(shí)、客觀”是培養(yǎng)科學(xué)過程技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓。應(yīng)使小學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)待科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，觀察時(shí)說實(shí)話，說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實(shí)反映自己所觀察到的現(xiàn)象。
�。ǘ┯^察的持久性：有價(jià)值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕不是“走馬觀花”的結(jié)果。如：著名科學(xué)家竺可楨通過24年的物候記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動(dòng)周期和植物花開花落等物候之間的關(guān)系。達(dá)爾文也是經(jīng)歷了幾十年含辛茹苦的觀察與實(shí)驗(yàn)，寫出了著名的《物種起源》。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察、分析，要培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┯^察的敏銳性：科學(xué)上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機(jī)遇，以及能否從細(xì)微處捕捉事物的本質(zhì)，伽里略就是從教堂吊燈擺動(dòng)現(xiàn)象，得出了單擺的等時(shí)性。因此，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，隨時(shí)保持對(duì)事物發(fā)展變化的“高度警覺”，這是提高學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵之處。
�。ㄋ模┯^察的全面性：要引導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地對(duì)事物進(jìn)行觀察，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知，如教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中對(duì)古代《受水型水鐘》的觀察，要將漏斗、水筒、浮標(biāo)、齒輪、刻度盤、刻度尺等綜合起來，進(jìn)行全面地觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的感覺器官從不同角度來觀察同一事物。如對(duì)一個(gè)蘋果的觀察，如果同時(shí)使用味覺、嗅覺、視覺、聽覺、觸覺去感覺，其觀察效果顯然更全面。
�。ㄎ澹┯^察的選擇性：小學(xué)生由于年齡小，他們經(jīng)常抓不住觀察的重點(diǎn)，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時(shí)，本該觀察被加熱物發(fā)生的現(xiàn)象，但有些學(xué)生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動(dòng)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有帶著明確具體的目的去感知，才能觀察的準(zhǔn)確、全面、細(xì)致。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的方向，養(yǎng)成有意識(shí)、有目的的觀察習(xí)慣。
二、養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)科學(xué)教育的目的'是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。然而，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管他們從學(xué)會(huì)說話開始，就可能提出這樣或那樣的問題，但很少有父母會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子自己尋找問題的答案，他們會(huì)毫無保留地將答案告訴孩子，惟恐孩子聽不明白。進(jìn)入學(xué)校后，不少教師在教學(xué)中也是“絞盡腦汁”地將知識(shí)通過語言、演示實(shí)驗(yàn)等方式傳授給學(xué)生。或者學(xué)生只是機(jī)械地照著教師指定的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探究性思維活動(dòng)的參與，久而久之，孩子們習(xí)慣于從老師或家長那里“省時(shí)省力”地獲取知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的精神。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題，不依賴?yán)蠋�，自覺主動(dòng)地去探究，自主去尋找問題的答案。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動(dòng)摩擦大于還是小于滑動(dòng)摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。當(dāng)然老師并不是要游離學(xué)生探究學(xué)習(xí)之外“袖手旁觀”，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不可少的。那么教師怎樣適時(shí)適度地發(fā)揮作用，才能使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，從而使探究活動(dòng)持久、有效的進(jìn)行下去？
三、養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟，“動(dòng)手”只是一種手段，會(huì)“動(dòng)腦”才是真正的目的。然而小學(xué)生往往是樂于動(dòng)手，但不善于動(dòng)腦，面對(duì)眼前的各種實(shí)驗(yàn)器材，往往盲目地急于操作，實(shí)驗(yàn)中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦。活動(dòng)中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。
如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對(duì)于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個(gè)研究小組對(duì)本組感興趣的問題，先提出預(yù)測，再根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋求問題的答案。同時(shí)在活動(dòng)中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時(shí)記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測的結(jié)果、對(duì)現(xiàn)象的分析、以及對(duì)活動(dòng)的感悟，都要及時(shí)記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。
四、養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，對(duì)此，教師既不要指責(zé)學(xué)生，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯(cuò)，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識(shí)的眼光積極評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會(huì)收益很大。如：學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時(shí)老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵(lì)學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會(huì)饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對(duì)或開關(guān)接線處松動(dòng)；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對(duì)線路進(jìn)行檢查，找到問題所在。這樣對(duì)待“失敗”，學(xué)生受益匪淺，因?yàn)閺?qiáng)烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實(shí)干的膽略，處事的機(jī)敏，思索的睿智。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機(jī)，通過總結(jié)反思，使學(xué)生在成敗中皆受益。
五、養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣
小學(xué)科學(xué)具有豐富的課程資源，而教材只是課程實(shí)施的一種文本性資源，它不是課程的全部，教師要引領(lǐng)學(xué)生到家庭和生活中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。然而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭舍得為孩子的學(xué)習(xí)投入，在家長看來，支持孩子學(xué)習(xí)科學(xué)，就是大量地購買課外科技讀物或科技音像資料，而開發(fā)孩子智力，就只會(huì)采用購買智力玩具的途徑。長此以往，孩子們養(yǎng)成了唯書本而學(xué)，唯現(xiàn)成用具而用的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，更談不上去開發(fā)生活資源學(xué)科學(xué)。
因此，小學(xué)科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機(jī)警的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。如：探究居室養(yǎng)花的學(xué)問；澆花噴水器的原理；家庭線路的設(shè)計(jì)；天氣、氣溫、風(fēng)向的觀測和記錄；食物霉變的研究；探究水壺除垢的方法等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，如：廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實(shí)驗(yàn)。還有小藥瓶、飲料吸管、導(dǎo)線、鐵釘、小磁鐵、小木片、泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、繩等，都可以用來做出精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教育要使學(xué)生養(yǎng)成善于開發(fā)利用課程資源的習(xí)慣，而課程資源的重要價(jià)值正在于為學(xué)生的發(fā)展提供了多種發(fā)展機(jī)會(huì)、發(fā)展條件、發(fā)展時(shí)空和發(fā)展途徑，而這正是科學(xué)教育的內(nèi)涵。
總之，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教育，養(yǎng)成小學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲取知識(shí)的多少更為重要，它將決定著學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，追求科學(xué)甚至?xí)䦟?duì)他們一生的發(fā)展起著決定性的作用。
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科學(xué)的論文8
為什么米飯可以粘東西?
大家應(yīng)該早就知道米飯可以粘貼東西!因?yàn)樵诩視r(shí)經(jīng)�？匆娔棠虪敔斣谡臣埢蛘哒称频臇|西。不過時(shí)間長它就會(huì)自然地掉下來，所以說用米飯粘東西也有壞處。今天我們就來研究一下為什么米飯可以粘東西?做個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧~
這個(gè)星期六的上午，我把冰箱里所剩無幾的白米飯拿出來，又去將放在儲(chǔ)存柜多年的破紙?zhí)推饋�，�?shí)驗(yàn)便開始。先將米飯磨碎，磨成很細(xì)很細(xì)的米碎后，在一點(diǎn)一點(diǎn)的放在白紙破損的`地方，很快一條破損的白線條就復(fù)原，只不過還剩下一點(diǎn)痕跡。滴答滴答時(shí)間過得真快，終于在十五分鐘的努力下我將一張破的沒法入眼的白紙邊的嶄新嶄新的，這其中的奧妙我也不知道多少!
據(jù)我解：因?yàn)槊罪堉泻械矸�，煮成米飯后淀粉遇水糊化，有粘性。小提示：不過淀粉中含糖份，時(shí)間過長，會(huì)失去粘性。
怎么樣，這個(gè)小知識(shí)會(huì)讓你受益匪淺么?
科學(xué)的論文9
前幾天，我們?cè)趯W(xué)校做了一次實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備的材料有：七份食鹽，七份大蘇打，兩個(gè)燒杯，水少攪拌棒。我們的'問題是：20毫升水能溶解食鹽和大蘇打各多少份？計(jì)劃方案是：一、在兩個(gè)燒杯中各放入20毫升水。二、七份食鹽和大蘇打每份2克，分成兩堆，一堆是食鹽，一堆是大蘇打。三、把大蘇打和食鹽一份一份地往水中加，直到不能溶解為止。
科學(xué)的論文10
摘要
隨著我國信息科技日益發(fā)達(dá)，信息時(shí)代已經(jīng)到來，只有建立在信息科技基礎(chǔ)上的合同管理，才能夠促使現(xiàn)代化管理方式的形成，從而實(shí)現(xiàn)工業(yè)企業(yè)合同的科學(xué)化，確保合同管理更加維護(hù)企業(yè)的安全。面對(duì)當(dāng)下我國工業(yè)企業(yè)合同管理存在的漏洞，比如說，合同內(nèi)容不合規(guī)不合法、合同內(nèi)容不全面等現(xiàn)象，必須要采取信息化的手段，提高工業(yè)企業(yè)合同管理的信息化水平，才能夠有效的減少工業(yè)企業(yè)合同管理中的漏洞，因此必須要加強(qiáng)對(duì)合同管理的信息化管理，才能夠有效維護(hù)工業(yè)企業(yè)的利益，從而促進(jìn)工業(yè)企業(yè)合同管理更加有序。
關(guān)鍵詞
合同管理;信息化水平;存在問題;有效舉措
隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，企業(yè)的競爭日益加大，工業(yè)企業(yè)只有加強(qiáng)現(xiàn)代化的管理才能夠促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，從而在社會(huì)中立足，面對(duì)當(dāng)下企業(yè)合同管理存在的問題，必須要采取現(xiàn)代化信息的科技手段，提高合同管理的科學(xué)性和技術(shù)性，才能夠有效維護(hù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的最大化，因此本文主要探討當(dāng)下工業(yè)企業(yè)合同管理存在的主要問題，然后探討其利用信息化手段提高管理水平的有效舉措。
一、企業(yè)合同管理采用信息化手段的必要性和重要意義
工業(yè)企業(yè)面對(duì)當(dāng)下日益競爭的激烈，合同管理也必須要提高管理水平，才能夠有效的應(yīng)對(duì)一些危機(jī)，因此工業(yè)企業(yè)合同管理采用信息化手段，具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，工業(yè)企業(yè)合同管理采用信息化手段，有利于提高合同管理的科學(xué)性。面對(duì)當(dāng)下我國工業(yè)企業(yè)合同管理中存在的問我，采用信息化的手段，不僅能夠?yàn)楣I(yè)企業(yè)的合同管理注入新的活力，而且有效地提高工業(yè)企業(yè)合同管理的科學(xué)性，有效的規(guī)避當(dāng)下工業(yè)企業(yè)合同管理存在的問題，促進(jìn)工業(yè)企業(yè)合同管理走向正規(guī)化的軌道，從而有效的增強(qiáng)企業(yè)的管理水平，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。新信息時(shí)代到來之后，采用信息科技能夠使得工業(yè)企業(yè)的合同管理水平得到提升，解決傳統(tǒng)的合同管理的漏洞，實(shí)現(xiàn)工業(yè)企業(yè)合同管理新的飛躍。其次，工業(yè)企業(yè)合同管理采用信息化手段，也能夠提高企業(yè)的現(xiàn)代化管理水平。企業(yè)紛紛采用現(xiàn)代化的管理方式，工業(yè)企業(yè)的合同管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，只有采用了信息化的手段，提高了管理的水平，才能夠使得整個(gè)工業(yè)企業(yè)的管理水平更上一層樓，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)工業(yè)企業(yè)的管理走向現(xiàn)代化的軌道，工業(yè)企業(yè)合同管理采用信息化的手段，是適應(yīng)當(dāng)下企業(yè)現(xiàn)代化管理方式的必然選擇和必然趨勢，合同管理采用信息化的手段才能夠改變傳統(tǒng)的合同管理方式，能從繁重的合同管理中解放出來，促進(jìn)合同管理更加有序、規(guī)范、科學(xué)。最后，加強(qiáng)工業(yè)企業(yè)合同管理的信息化水平，確保合同的安全不被泄露，維護(hù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。面對(duì)當(dāng)前日益激烈的競爭，企業(yè)之間惡性競爭越來越明顯，企業(yè)的合同涉及到很多的機(jī)密，一旦泄露，就會(huì)損害企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，因此只有加強(qiáng)了企業(yè)合同管理的信息化水平，才能夠有效的防止信息的泄露，同時(shí)確保合同的安全，這樣就能維護(hù)到企業(yè)的重要信息不被竊取，從而有效的維護(hù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，因此加強(qiáng)工業(yè)企業(yè)合同管理的信息化水平對(duì)于維護(hù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益有重要的作用。
二、當(dāng)下我國工業(yè)企業(yè)合同管理的主要問題
首先，合同管理存在著不合規(guī)不合法的現(xiàn)象。由于工業(yè)企業(yè)的合同管理采用傳統(tǒng)人工維護(hù)的方式，在合同的草擬及簽訂的過程中存在著很大的問題，與現(xiàn)代化的管理方式和現(xiàn)代社會(huì)的`需求嚴(yán)重脫鉤，這樣一方面導(dǎo)致了工業(yè)企業(yè)合同管理的落后，而且很有可能導(dǎo)致合同管理出現(xiàn)問題，尤其是違背法律的相關(guān)規(guī)定，這樣就會(huì)導(dǎo)致合同管理失去效應(yīng)，導(dǎo)致合同失效，從而損失的企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，也不利于維護(hù)企業(yè)與企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系，不利于建立合作的模式。
其次，工業(yè)企業(yè)合同管理人員的素質(zhì)低，導(dǎo)致了信息化的水平比較差。由于當(dāng)下工業(yè)企業(yè)合同管理要采用信息化手段，必須要提高管理人員的綜合素質(zhì)，不僅要具備合同管理的能力、操作的能力，但是當(dāng)下在工業(yè)企業(yè)中，合同管理的人員由于缺乏相關(guān)的培訓(xùn)，或者是本身的知識(shí)水平有限，使得在工業(yè)企業(yè)合同管理的過程中，技術(shù)水平比較差，無法采用現(xiàn)代化信息設(shè)備，使得合同管理的信息化水平比較低，不能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的需求，也不利于工業(yè)合同管理的有序、合法、正常進(jìn)行。所以說工業(yè)企業(yè)，合同管理人員的素質(zhì)直接影響到了合同管理的水平和現(xiàn)代化信息化的水平。
最后，合同文件內(nèi)容不完整、不規(guī)范，影響到合同管理的信息化水平。在工業(yè)企業(yè)的合同管理中，由于建設(shè)工程施工是一個(gè)較長的過程，期間會(huì)受到政策因素、經(jīng)濟(jì)因素等的影響，合同的實(shí)施過程也面臨著很大的問題，這樣就會(huì)使得合同在后期的費(fèi)用往往會(huì)增大。需求企業(yè)盲目的追求快速簽約，對(duì)合同談判過程中討論的內(nèi)容和范圍沒有用文字記錄下來作為合同附件，不重視合同的草簽，對(duì)工程價(jià)格條款、工期和維修，合同中需要完善的條款，如違約金和工程提前資金的規(guī)定不明確，這種合同訂立過程中不嚴(yán)謹(jǐn)，責(zé)、權(quán)、利劃分不清楚，本身就存在缺陷，在今后工程在實(shí)施過程容易產(chǎn)生合同糾紛、經(jīng)濟(jì)損失等現(xiàn)象。
三、提高當(dāng)下我國工業(yè)企業(yè)合同管理信息化水平的有效舉措
為了提高工業(yè)企業(yè)合同管理信息化水平，必須要采取有效的舉措，因此，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行有效的探索。
1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高工業(yè)企業(yè)合同管理人員的素質(zhì)。企業(yè)必須要加強(qiáng)培訓(xùn)，通過參觀考察或者是在校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的方式，提高課堂管理人員的素質(zhì)以及技能，使得他們能夠利用現(xiàn)代化的信息設(shè)備進(jìn)行合同的管理和維護(hù)，并通過采用現(xiàn)代化的信息手段，提高工業(yè)合同的管理方式，能夠維護(hù)合同的合規(guī)合法性，而且能夠保障合同管理，能夠滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)工業(yè)合同管理的規(guī)范性和合法性，提高工業(yè)企業(yè)合同管理的信息化水平。所以，工業(yè)企業(yè)的合同管理人員必須要通過培訓(xùn)提高其職業(yè)技能。另外，合同管理人員也必須要熟悉本企業(yè)的業(yè)務(wù)，通過采用信息化手段，制定合理的、全面的、科學(xué)的合同，仔細(xì)按照規(guī)程進(jìn)行合同的簽訂。
2.加大投入力度，提高合同管理的信息化水平。為了使得工業(yè)企業(yè)的合同管理體系實(shí)現(xiàn)信息化的方式，必須要采用現(xiàn)代化的信息設(shè)備，因此需要工業(yè)企業(yè)要增加投入力度，不僅要加大人員投入，而且要加大資金的投入，通過引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和系統(tǒng)，使得合同管理能夠采用現(xiàn)代化信息方式，并且增加合同管理的水平，所謂巧婦難為無米之炊，只有引進(jìn)了相關(guān)的信息化設(shè)備，才能夠增加企業(yè)合同管理的信息化水平。
3.嚴(yán)格按照合同的規(guī)程、流程進(jìn)行合同的簽訂實(shí)施。為了確保工業(yè)企業(yè)合同管理的信息化，必須要嚴(yán)格按照合同的制定流程，確保合同的合規(guī)合法，同時(shí)嚴(yán)格審閱合同的細(xì)節(jié)，確保合同的規(guī)定符合實(shí)際的工程操作，這樣才能夠使合同具有指導(dǎo)實(shí)踐的作用。尤其是在明確各自職責(zé)的條文制定時(shí)，要嚴(yán)格按照工作的流程進(jìn)行工作，要經(jīng)過仔細(xì)的討論和嚴(yán)格的把關(guān)，確保合同的有效性。另外，在確定了合同價(jià)款和結(jié)算方式之后，合同在實(shí)施過程中對(duì)工程合同價(jià)款的主要因素便是工程設(shè)計(jì)變更或簽證，以及由于外部環(huán)境產(chǎn)生的不確定因素等。所以，加強(qiáng)建設(shè)工程合同管理應(yīng)加強(qiáng)日常工作的管理，解決好項(xiàng)目上的合同糾紛，按期做好合同索賠工作，辦理好工程變更，價(jià)款結(jié)算工作。
工業(yè)企業(yè)合同管理采取信息化的方式，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此必須要采取多方手段提高合同管理的信息化水平，面對(duì)當(dāng)下的工業(yè)企業(yè)合同管理中存在的漏洞，必須要采取提高管理人員素質(zhì)和引進(jìn)先進(jìn)的信息化設(shè)備等方式，切實(shí)提高工業(yè)企業(yè)合同管理的信息化水平，才能夠充分發(fā)揮工業(yè)企業(yè)信息化合同管理的意義，實(shí)現(xiàn)工業(yè)企業(yè)信息化管理水平的提升，促進(jìn)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的維護(hù)。
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科學(xué)的論文11
【摘要】在日常生活中，人們對(duì)摩擦這種現(xiàn)象并不陌生。由于摩擦力與人的生活息息相關(guān)，所以有關(guān)摩擦力的研究和探索也一直在進(jìn)行著。文章對(duì)常見的干摩擦與濕摩擦進(jìn)行了敘述，描述了他們的基本定義。
【關(guān)鍵詞】干摩擦；濕摩擦；接觸面；高端
摩擦力是物體與物體相接觸時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻止它們相對(duì)滑動(dòng)的作用力。摩擦是一種極為普遍的力學(xué)現(xiàn)象，在人類生活、生產(chǎn)中無處不在。不僅固體與固體的接觸面上有摩擦（這類摩擦稱為干摩擦），就連固體與液體的接觸面或固體與氣體的接觸面上都有摩擦（這兩類摩擦稱為濕摩擦）。在干摩擦中，摩擦力按其性質(zhì)可分為靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力三種。不同性質(zhì)的摩擦力，影響其大小的因素亦不相同。
一、干摩擦力
�。ㄒ唬╈o摩擦力
只要兩物體之間存在著相對(duì)滑動(dòng)趨勢，就會(huì)出現(xiàn)摩擦力。如果滑動(dòng)趨勢不太強(qiáng)，則由于摩擦力的作用，相對(duì)滑動(dòng)不致真正實(shí)現(xiàn)，這時(shí)的摩擦力稱為靜摩擦力fS�？梢婌o摩擦力產(chǎn)生的原因是因?yàn)槲矬w間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢。而相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢產(chǎn)生的原因是有外力作用，因此，產(chǎn)生靜摩擦力的條件不僅包括接觸面不光滑、有正壓力，還需要有外力作用。靜摩擦力的大小與指向都取決于相對(duì)滑動(dòng)趨勢。既然摩擦力是阻止相對(duì)滑動(dòng)的作用力，靜摩擦力的指向自然與接觸面上相對(duì)滑動(dòng)趨勢的指向相反。兩物體都受靜摩擦力的作用，其指向分別與各該物體在接觸面上的相對(duì)滑動(dòng)趨勢的指向相反。靜摩擦力的大小也取決于相對(duì)滑動(dòng)趨勢，沒有相對(duì)滑動(dòng)趨勢，就沒有靜摩擦力，即摩擦力大小為零；一有相對(duì)滑動(dòng)趨勢，靜摩擦力也隨之出現(xiàn)。在一定條件下，物體之間相對(duì)滑動(dòng)趨勢一定，靜摩擦力就具有與之相應(yīng)的一定的大小，這一大小應(yīng)當(dāng)恰恰足以抵消相對(duì)滑動(dòng)趨勢，使相對(duì)滑動(dòng)不致真正發(fā)生。因此，在具體問題中，靜摩擦力的大小往往不能預(yù)先知道，需要根據(jù)“物體之間并不真正發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)”這一條件從動(dòng)力學(xué)的運(yùn)動(dòng)方程計(jì)算出來。情況一旦變了，物體之間的相對(duì)滑動(dòng)趨勢變了，靜摩擦力的大小也就隨之自動(dòng)調(diào)節(jié)，使相對(duì)滑動(dòng)總是不能真的發(fā)生。但是靜摩擦力的自動(dòng)調(diào)節(jié)并不能無限度地進(jìn)行，其最大限度稱為最大靜摩擦力。在不超出最大靜摩擦力的范圍時(shí)，外力越大，靜摩擦力越大。一旦超出最大靜摩擦力的范圍，物體便開始滑動(dòng)，靜摩擦力轉(zhuǎn)變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。那么最大靜摩擦力與什么有關(guān)呢？實(shí)驗(yàn)查明，最大靜摩擦力fmax與兩物體之間的正壓力N成正比，與接觸面的面積無關(guān)，與接觸面的性質(zhì)有關(guān)（如接觸面的材料、接觸面的粗糙程度等）。即fmax=μSN，其中μS稱為靜摩擦因數(shù)，它取決于接觸面的材料與接觸面的表面狀態(tài)等。實(shí)踐證明fS≤fmax=μSN。
�。ǘ┗瑒�(dòng)摩擦力
當(dāng)外力超出最大靜摩擦力的范圍時(shí)，物體便開始滑動(dòng)，摩擦力繼續(xù)存在，只是靜摩擦力轉(zhuǎn)變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。物體沿著接觸面相對(duì)滑動(dòng)，接觸面上阻止相對(duì)滑動(dòng)的摩擦力稱為滑動(dòng)摩擦力。滑動(dòng)摩擦力的指向自然是與接觸面上相對(duì)滑動(dòng)的指向相反。滑動(dòng)摩擦力的大小隨相對(duì)滑動(dòng)速度而變，相對(duì)滑動(dòng)速度從零逐漸增大，滑動(dòng)摩擦力則相應(yīng)地從最大靜摩擦力fmax=μN(yùn)逐漸減小。通常說滑動(dòng)摩擦小于靜摩擦，將靜止著的物體推動(dòng)比較費(fèi)勁，既以推動(dòng)之后維持勻速運(yùn)動(dòng)則較省力，就是指此而言。但相對(duì)滑動(dòng)速度過分大的時(shí)候，滑動(dòng)摩擦力又急劇增大。我們可以采取控制變量法，通過實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確驗(yàn)證在動(dòng)摩擦因數(shù)一定時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小正比于接觸面上的正壓力N。但因?yàn)閯?dòng)摩擦因數(shù)較難控制，只粗略驗(yàn)證了在正壓力一定時(shí)，滑動(dòng)摩擦力與動(dòng)摩擦力系數(shù)成正比這一結(jié)論。由此，可得出公式：ｆK＝μN(yùn)，其中μ稱為滑動(dòng)摩擦因數(shù)，它取決于接觸面的材料與接觸面的表面狀態(tài)及相對(duì)滑動(dòng)速度（如圖所示）等。
在一些特殊情況下（例如材料的硬度保持一定，接觸面經(jīng)過一定加工等等），滑動(dòng)摩擦
力幾乎不隨運(yùn)動(dòng)速度而變，并且差不多就等于最大靜摩擦力，即μ=常數(shù)≈μS當(dāng)外力等于動(dòng)摩擦力時(shí)，物體受力還是平衡的，要使物體運(yùn)動(dòng)，就必須增大外力。
二、濕摩擦力
物體相對(duì)于液體或氣體（稱為流體）而運(yùn)動(dòng)時(shí)，沿著接觸面上也有阻止相對(duì)滑動(dòng)的摩擦力，這種摩擦力稱為濕摩擦。物體浸沒于液體或氣體中，運(yùn)動(dòng)時(shí)除了受到濕摩擦力外，同時(shí)還有另一種效應(yīng)，即在接觸面上，物體受到液體或氣體的壓力，這壓力的指向垂直于接觸面，而且迎面所受壓力大于背面所受壓力，因而物體所受壓力的總效果也是阻止物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。由此而引起的阻力稱為介質(zhì)阻力，并且一般來說，介質(zhì)阻力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于濕摩擦力。介質(zhì)阻力和濕摩擦力的本質(zhì)完全不同，但在物體相對(duì)于液體或氣體的運(yùn)動(dòng)中，它們起著同樣的作用。一般就將介質(zhì)阻力歸到濕摩擦力中，不去追究它們的本質(zhì)。濕摩擦力不同于干摩擦力，沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)也就沒有濕摩擦力。所以對(duì)于濕摩擦現(xiàn)象，談不上靜摩擦力。既然不存在靜摩擦，不論多小的力都能推動(dòng)物體使其在液體或氣體中運(yùn)動(dòng)。在干摩擦的情況下，小于最大靜摩擦力的力根本不能推動(dòng)物體�？梢杂弥窀蛽未勾斑M(jìn)，卻從來沒看見過用竹竿撐汽車使汽車前進(jìn)，就是這個(gè)道理。
一旦發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，濕摩擦力也隨之出現(xiàn)。濕摩擦力的指向自然與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)速度指向相反。至于濕摩擦力的大小則隨著相對(duì)運(yùn)動(dòng)的加快而增大。當(dāng)相對(duì)運(yùn)動(dòng)比較慢的時(shí)候，濕摩擦力的大小大致與速度成正比；當(dāng)相對(duì)運(yùn)動(dòng)比較快的時(shí)候，濕摩擦力大致與速度的平方成正比。
物體浸于液體或氣體中，如以一定大小的力去推物體，由于不存在靜摩擦，物體將逐漸動(dòng)起來。物體一開始運(yùn)動(dòng)，濕摩擦力也就出現(xiàn)。起初，濕摩擦力比較小，還小于所加推力，物體仍然繼續(xù)加速。物體速度加快，濕摩擦力隨之而增大。最后，物體達(dá)到某個(gè)速度，其相應(yīng)的濕摩擦力與所加推動(dòng)力相等，物體保持這一速度而作勻速運(yùn)動(dòng)，這一速度稱為極限速度。如物體的初速度超過極限速度，則濕摩擦力大于所加推動(dòng)力，運(yùn)動(dòng)變慢，最后也是達(dá)到極限速度而作勻速運(yùn)動(dòng)。極限速度的大小顯然與所加推動(dòng)力的大小有關(guān)。在力學(xué)中濕摩擦力一般不去分析與研究，主要考慮的是干摩擦力。
三、摩擦力帶來的影響
推桌子時(shí),如果沒有推動(dòng),則桌子有一個(gè)向右的運(yùn)動(dòng)趨勢,同時(shí)桌子會(huì)受到一個(gè)向左的靜摩擦力的作用,阻礙它的這種運(yùn)動(dòng)趨勢，使桌子處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。傳遞帶把貨物往上運(yùn)的過程中,如果沒有摩擦,則貨物要沿斜面下滑,所以物體有沿斜面下滑的趨勢,所以傳送帶給了貨物一個(gè)沿斜面向上的靜摩擦力的作用,以阻礙貨物向下滑的運(yùn)動(dòng)趨勢。
假如沒有摩擦力,我們就不能走路了。因?yàn)榧日静环�(wěn),也無法行走。比如在冰上步行,由于冰滑,走不多遠(yuǎn)就累得滿頭大汗。如果沒有摩擦力的話,道路比冰還滑,那時(shí)人們只有伏倒在地上才會(huì)覺得好受些。假如沒有摩擦力,螺釘就不能旋緊,釘在墻上的釘子就會(huì)自動(dòng)松開而落下來。根據(jù)萬有引力定律得知，一切物體就會(huì)在萬有引力的作用下，全部聚集在了一起。家里的桌子,椅子都要聚在一起。給一點(diǎn)推力就都會(huì)散開來,并且會(huì)在地上滑過來,滑過去,根本無法使用。
如果沒有摩擦和介質(zhì)阻力,物體只發(fā)生動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化時(shí),機(jī)械能的總量保持不變。這就是摩擦力帶來的影響�？傊绊懩Σ亮Υ笮〉囊蛩厥枪潭ǖ腵，較少的，但其表現(xiàn)形式卻十分多樣化、復(fù)雜化、只有充分了解、控制這些因素，才能充分利用有益摩擦，避免有害摩擦，最大程度地改進(jìn)生產(chǎn)，改善生活。
四、高端物理學(xué)中對(duì)摩擦力的產(chǎn)生的解釋
至到今天，人們對(duì)摩擦力的本質(zhì)認(rèn)識(shí)得不是十分清楚。最早對(duì)摩擦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的代表性人物是文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)·芬奇。他對(duì)表面光滑程度不同的物質(zhì)的摩擦作了比較，提出物體間的摩擦程度取決于物體表面粗糙程度的大小，表面愈粗糙，摩擦力愈大，即固體表面的凹凸程度是產(chǎn)生摩擦的根本原因。這一想法后來逐步被發(fā)展為一種學(xué)說——凹凸說。該學(xué)說認(rèn)為：物體表面無論經(jīng)過何種加工，都必然留下或大或小的凹凸，這種表面凹凸不平的物體相互接觸，就必然產(chǎn)生摩擦。有人對(duì)此做過這樣一個(gè)比喻：固體表面的接觸，猶如把一列山脈翻過來蓋在另一列山脈上一樣。由于它們的相互咬合，所以只有把凸部破壞掉，才能使之滑動(dòng)，這便是產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力的基本原理。這種學(xué)說在很長一段時(shí)間里，受到許多人的支持。
對(duì)于摩擦力的另外一種看法是分子說。這是由英國的物理學(xué)家德薩古利埃提出的。他認(rèn)為，摩擦力產(chǎn)生的原因是摩擦面上的分子力相互交錯(cuò)所致。該學(xué)說指出，物體表面愈是光滑，摩擦面愈是相互接近，表面分子力就愈大，這樣摩擦力也就愈大。但是這種學(xué)說由于加工技術(shù)上的原因，一直沒有得到實(shí)驗(yàn)的證實(shí)，因而入們對(duì)此很難接受。
進(jìn)入20世紀(jì)以后，分子說逐漸得到很多人的支持。一個(gè)叫尤因的人首先指出因摩擦引起的能量損失，是因固體表面分子引力場的相互干涉所致，與凹凸程度無關(guān)。而另一名著名的學(xué)者哈迪，他進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，從而證明了分子說的正確性。他首先把兩個(gè)物體表面研磨得極光滑，然后來做摩擦實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩物體磨得越光滑，它們之間的摩擦力就越少，但是這種光滑水平達(dá)到一定程度時(shí)，摩擦力反而有所增加，甚至兩個(gè)光滑的金屬面能“粘”在一起。而這正好證實(shí)了分子說的觀點(diǎn)：當(dāng)兩個(gè)表面的分子互相進(jìn)入彼此的分子間的引力圈時(shí)，兩者間就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的粘合作用，并以摩擦力的形式顯示出來。哈迪的實(shí)驗(yàn)為分子說提供了有力的證據(jù)，分子說因而獲得了廣泛的承認(rèn)，并被進(jìn)一步發(fā)展為“粘合說”。但是，凹凸說并沒有因分子說和粘合說的進(jìn)展而被完全廢棄，它與對(duì)立的分子說和粘合說都持之有據(jù)，言之有理。有人在這兩者的基礎(chǔ)上提出了包含凹凸說內(nèi)容的綜合性的現(xiàn)代粘合論。
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從15世紀(jì)至18世紀(jì)，科學(xué)家們提出的一種關(guān)于摩擦本質(zhì)的理論，嚙合說認(rèn)為摩擦是由于互相接觸的物體表面粗糙不平產(chǎn)生的。兩個(gè)物體接觸擠壓時(shí)，接觸面上很多凹凸部分就相互嚙合。如果一個(gè)物體沿接觸面滑動(dòng)，兩個(gè)接觸面的凸起部分相碰撞，產(chǎn)生斷裂、摩損，就形成了對(duì)運(yùn)動(dòng)的阻礙。
（二）粘附說
這是繼凹凸嚙合說之后的一種關(guān)于摩擦本質(zhì)的理論。最早由英國學(xué)者德薩左利厄斯于1734年提出，他認(rèn)為兩個(gè)表面拋得很光的金屬，摩擦?xí)龃螅梢杂脙蓚�(gè)物體的表面充分接觸時(shí)它們的分子引力將增大來解釋。
上世紀(jì)以來，隨著工業(yè)和技術(shù)的發(fā)展，對(duì)摩擦理論的研究進(jìn)一步深入，到上世紀(jì)中期，誕生了新的摩擦粘附論。
新的摩擦粘附論認(rèn)為，兩個(gè)互相接觸的表面，無論做得多么光滑，從原子尺度看還是粗糙的，有許多微小的凸起，把這樣的兩個(gè)表面放在一起，微凸起的頂部發(fā)生接觸，微凸起之外的部分接觸面間有10-8m或更大的間隙。這樣，接觸的微凸起的頂部承受了接觸面上的法向壓力。如果這個(gè)壓力很小，微凸起的頂部發(fā)生彈性形變；如果法向壓力較大，超過某一數(shù)值（每個(gè)凸起上約千分之幾牛頓），超過材料的彈性限度，微凸起的頂部便發(fā)生塑性形變，被壓成平頂，這時(shí)互相接觸的兩個(gè)物體之間距離變小到分子（原子）引力發(fā)生作用的范圍，于是，兩個(gè)緊壓著的接觸面上產(chǎn)生了原子性粘合。這時(shí)要使兩個(gè)彼比接觸的表面發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，必須對(duì)其中的一個(gè)表面施加一個(gè)切向力，來克服分子（原子）間的引力，剪斷實(shí)際接觸區(qū)生成的接點(diǎn)，這就產(chǎn)生了摩擦。在現(xiàn)代摩擦理論中，還加進(jìn)了靜電作用。光滑表面摩擦過程中可能帶上異號(hào)電荷，它們之間的靜電作用，也是摩擦力的一個(gè)原因。
綜上所述，摩擦現(xiàn)象的機(jī)理是復(fù)雜的，是必須在分子尺度內(nèi)才能加以說明的。由于分子力的電磁本性，摩擦力說到底也是由于電磁相互作用引起的。
上述理論，已經(jīng)否定了“物體表面越光滑，摩擦力越小”的說法。在非常平滑的物體表面之間，摩擦力是存在的。在教學(xué)中經(jīng)常使用“表面光滑”，其含義是指無摩擦或摩擦因數(shù)等于零的表面，即沒有摩擦力。這是教學(xué)中的一種約定，而并非真的是說兩個(gè)表面光滑。在平玻璃板上推木塊很容易，而在平玻璃板上推與木塊相同質(zhì)量的玻璃時(shí)就不容易了，這說明摩擦力增大了。
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科學(xué)的論文12
咦？電視上播的什么呢？我突然發(fā)現(xiàn)電視上正在做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，是在做瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)瓶子明明是比雞蛋大，怎么雞蛋就吸進(jìn)去了，難道這是妖術(shù)嗎？我的心里充滿了無數(shù)個(gè)問號(hào)，于是也想自己做一做，我馬上就在網(wǎng)上查了，然后我就開始了實(shí)驗(yàn)。
我先了一個(gè)瓶口稍微比雞蛋小的瓶子、一個(gè)煮熟了的雞蛋、一些酒精、一塊棉花。一切都準(zhǔn)備好了，我滿心歡喜的、迫不及待的想做實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)開始了，我先拿起雞蛋用力的在桌子上敲了敲就出現(xiàn)了裂痕，然后我熟練的把雞蛋可剝了下來，不一會(huì)兒，雞蛋就露出了白白胖胖的身體。我先試了一下，把雞蛋小頭放到了瓶口上，確實(shí)掉不下去，雞蛋會(huì)被瓶口卡住了。然后我又用筷子夾起了棉花沾了沾酒精，再叫爸爸用打火機(jī)點(diǎn)著棉花。這時(shí)，我迅速的把雞蛋拿開起來再把棉花投進(jìn)了瓶子里然后再將雞蛋小頭朝下，放進(jìn)了瓶子。我的'眼睛一眨也不眨的、全神貫注的看著那雞蛋。只見奇跡發(fā)生了，那本來胖胖的雞蛋竟像被擠扁了似的，正慢慢的向瓶子里下滑。只聽的“嘣”的一聲，雞蛋掉到了瓶子的底部，然后我在把瓶子倒過來時(shí)，雞蛋卻出不來了。我完全目瞪口呆，是什么原因造成這樣的呢？我猜想應(yīng)該是燃燒的棉花的熱氣使瓶口變大了，雞蛋就掉進(jìn)去了。
但是，我在網(wǎng)上查了后發(fā)現(xiàn)其實(shí)是這樣的：火在瓶中燃燒時(shí)，瓶中的氣體膨脹，等到冷卻之后，瓶中的氣體縮小了，外面的大氣壓就把雞蛋擠進(jìn)去了的這個(gè)科學(xué)道理。
科學(xué)的論文13
一、科學(xué)方法具備的認(rèn)知功能
當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)工作中，人們不斷地強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的重要性，其根本原因是科學(xué)方法具備科學(xué)知識(shí)沒有的和相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)認(rèn)知功能�？茖W(xué)教育方法和科學(xué)知識(shí)在本質(zhì)上是相互統(tǒng)一的，但是這兩者之間有著非常大的區(qū)別�？茖W(xué)教育方法所涉及的并不是物質(zhì)觀念下的世界本身，而是人們對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)知的一種途徑與形式，是一種高度抽象化的觀念，而其本身也具備較為獨(dú)特的表達(dá)形式，它通常隱藏在知識(shí)點(diǎn)的后面，支配著物理知識(shí)的獲得和運(yùn)用。所以，科學(xué)教育方法具備以下幾個(gè)方面的功能：
1.導(dǎo)源功能
科學(xué)教育方法中的導(dǎo)源功能主要是指在科學(xué)的發(fā)現(xiàn)中作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立存在的理論體制，針對(duì)科學(xué)理論所形成的一種開源的作用。也就是說，科學(xué)研究形式要是形成，就會(huì)對(duì)科學(xué)理論的長遠(yuǎn)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。對(duì)于還沒有被發(fā)現(xiàn)的科學(xué)理論就像沒有被發(fā)現(xiàn)的寶藏，而科學(xué)教育方法就是尋找寶藏的線索和途徑。楊振寧在對(duì)愛因斯坦的研究過程中發(fā)現(xiàn)，在狹義相對(duì)論建立初期，物理學(xué)在世界上的發(fā)展主要是通過物理實(shí)驗(yàn)得到的方程，從中總結(jié)出物理規(guī)律以及整個(gè)物理理論體系。比如經(jīng)典力學(xué)、熱力學(xué)以及電磁學(xué)基本都是遵循這種途徑，這就是通過實(shí)驗(yàn)歸納的科學(xué)方法。在狹義相對(duì)論已經(jīng)建成之后，這個(gè)過程就相應(yīng)地被調(diào)轉(zhuǎn)回來，物理學(xué)首先建立起物理方程、理論的結(jié)構(gòu)，然后再回歸到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論的'真?zhèn)巍?/p>
2.突破功能
科學(xué)教育方法具備突破的功能。從物理學(xué)的發(fā)展歷程中可以看出，在物理教學(xué)過程中所有取得的重大突破和進(jìn)展，基本都是在遵循科學(xué)正確的理論指導(dǎo)下，通過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐所得出的。在物理學(xué)的發(fā)展史上，著名的黑體輻射公式的得出就很好地說明了這個(gè)特點(diǎn)。普朗在1900年前就通過假設(shè)的方式引入了兩字的概念，并且通過插入法得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論結(jié)果完全一致，他成功的關(guān)鍵就在于遵循科學(xué)的方法。
二、中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)教育方法的有效渠道
怎樣在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)教育方法，主要表現(xiàn)在：將科學(xué)教育方法充分貫徹到物理教學(xué)內(nèi)容中�？茖W(xué)教育方法需要通過教師有效的引導(dǎo)，需要對(duì)其實(shí)施針對(duì)性的訓(xùn)練。在物理教學(xué)過程中，將科學(xué)教育方法融入其中，實(shí)施系統(tǒng)性的科學(xué)方法教育，才會(huì)取得較為豐富的成果。如：在學(xué)習(xí)“楞次定律”的過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)方法的訓(xùn)練，可以將教學(xué)的整個(gè)過程組織得比較完整，并且還可以展現(xiàn)出一般方式的詳細(xì)過程，使得學(xué)生可以得到完整的科學(xué)訓(xùn)練過程。通過對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中的科學(xué)教育方法的研究和闡述，可以看出知識(shí)與科學(xué)精神之間的相互關(guān)系�？茖W(xué)的教學(xué)方式可以培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新性人才，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)的鑒賞能力，同時(shí)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的開展起到了促進(jìn)的作用。
科學(xué)的論文14
摘要：
受教學(xué)條件和傳統(tǒng)模式的影響，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為低效，學(xué)生不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，思維能力欠缺，參與率低，也不愿意參與活動(dòng)，還有些學(xué)生缺少合作意識(shí)，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)得不到家長的重視與支持。對(duì)于這種現(xiàn)狀，我們要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學(xué)探究活動(dòng)獲得的。在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，教師及時(shí)給予適時(shí)的、必要的指導(dǎo)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手探究的能力。
關(guān)鍵詞：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)；低效性；利用資源；探究意識(shí)
前幾年在我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)一直被認(rèn)為是副課，是無關(guān)要緊的課程，科學(xué)課總是被所謂的主課占據(jù)，就更談不上實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。但近年來，薄改項(xiàng)目的逐步實(shí)施，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建起來了，科學(xué)課程也納入了學(xué)生評(píng)價(jià)體系，科學(xué)成績也作為考核教師教學(xué)工作的的一項(xiàng)依據(jù)，科學(xué)課就這樣被慢慢的重視起來。運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，總有一部分學(xué)生不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，思維能力欠缺，仍然停留在看熱鬧的層面；學(xué)生的參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng)；還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，缺少合作意識(shí)，這些都影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。另外，還有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長在課后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)根本得不到家長的重視與支持，再加上學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢必造成延伸實(shí)驗(yàn)的效果不理想。
我覺得科學(xué)教學(xué)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的過程性目標(biāo)，也應(yīng)該是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取基本的科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略，要讓學(xué)生重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，用心進(jìn)行探究活動(dòng)，我覺得應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)校應(yīng)高度重視科學(xué)教學(xué)
大力建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，投入資金購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有關(guān)科學(xué)教學(xué)的儀器也應(yīng)配齊；鼓勵(lì)教師利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，并要求教師做好課前準(zhǔn)備；聯(lián)系城區(qū)學(xué)校下鄉(xiāng)支教或派教師到城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，相互交流，努力改變陳舊的教學(xué)模式。
2.必須培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生的探究意識(shí)
科學(xué)探究能力的獲得，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，親自參與探究活動(dòng)，在已有的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將教師所講授的知識(shí)充分吸收消化�？茖W(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，如何用心地探究科學(xué)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出解決問題的方案，然后去驗(yàn)證自己的方案。如500毫升的水能溶解多少千克的食鹽、一天當(dāng)中氣溫的變化有什么規(guī)律等，即使實(shí)驗(yàn)失敗了，這種探究活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生起到了教育意義，學(xué)生也會(huì)自己去思考失敗的原因。再如講解"影響溶解快慢的因素"時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白了溶解的意義之后，對(duì)同學(xué)提問：哪些因素會(huì)影響溶解的快慢？同時(shí)展示數(shù)量不等的食鹽、冷水、熱水、大小不一的燒杯等，引導(dǎo)學(xué)生去思考，然后回答問題，最后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們的答案。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但會(huì)使學(xué)生的情緒高漲，也會(huì)讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并改正。
3.充分利用校園內(nèi)的各類實(shí)驗(yàn)資源
要充分利用學(xué)校里的一切資源組織科學(xué)教學(xué)，不但要用好科學(xué)儀器、教具、實(shí)驗(yàn)室等，教師還可以運(yùn)用其他資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如籃球架上的鐵銹、花園里的植物和小動(dòng)物，這些都有可能成為小學(xué)科學(xué)課中需要的實(shí)驗(yàn)資源。如在《蝸牛》教學(xué)中，教師在其中一個(gè)班級(jí)里只是用幻燈片的形式向?qū)W生傳授關(guān)于蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)和生活習(xí)性方面的知識(shí)，并沒有實(shí)物蝸牛，這樣的講解，學(xué)生只是了解了蝸牛的部分知識(shí)；而在另一個(gè)班級(jí)中，教師上課時(shí)先問同學(xué)哪里可以找到蝸牛，然后組織學(xué)生捉蝸牛、養(yǎng)蝸牛，并且觀察蝸牛身體的顏色、眼睛、觸角、嘴巴等，觀察蝸牛喜歡吃什么食物，怎樣吃等，還有蝸牛是如何發(fā)現(xiàn)和找到食物的，在多種食物面前，蝸牛會(huì)首選哪種等。在飼養(yǎng)、觀察蝸牛的同時(shí)，學(xué)生不但了解了蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、吃食情況，而且觀察到蝸牛的排泄和產(chǎn)卵。學(xué)生通過此類探究活動(dòng)，獲得了對(duì)小動(dòng)物的直觀體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，為以后的探究活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
4.聯(lián)系其它學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)觸手可及
在科學(xué)課程中，有許多知識(shí)是與其它學(xué)科密切聯(lián)系的。如《聲音》教學(xué)中，教師可以將其與音樂教學(xué)聯(lián)系起來，觀察鋼琴、架子鼓等樂器的特點(diǎn)及聲音的變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)琴弦的振動(dòng)產(chǎn)生出聲音，琴弦的振動(dòng)影響著聲音的強(qiáng)弱、高低；在教《讓橡皮泥漂浮在水面上》時(shí)，雖然學(xué)生都知道改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥上浮，但卻不知其原因，就可以通過"體積"這個(gè)概念的講解，讓學(xué)生明白其中的道理。
5.探究絕不等于不要教師的'指導(dǎo)，完全放手給學(xué)生
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦？這些問題是否都有研究的價(jià)值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要我們教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個(gè)問題收集信息。
一次完整的科學(xué)探究活動(dòng)，應(yīng)該是"學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對(duì)象，然后提出問題，再進(jìn)行假設(shè)，其次制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，收集相關(guān)資料，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，最后分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流"。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。
教師還要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生探究能力水平的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動(dòng)的效果，讓學(xué)生在探究中從各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師及時(shí)給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教育中所追求的"科學(xué)知識(shí)"、"科學(xué)探究過程"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"三維教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。
總而言之，教師可以通過學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考等方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中處于積極狀態(tài)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手探究未知的能力， 以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)的論文15
記得在暑假里，爸爸帶我去東陽游泳館游泳。來到游泳池，我脫下衣褲，便下水游泳去了。我興致勃勃地游著，突然，我感覺耳朵有一點(diǎn)疼痛，可我覺得無所謂就忍著，又在下面游了一會(huì)兒。
哎呀，不行，我的耳朵又疼了，我這才戀戀不舍地浮出水面。于是我就問爸爸：“爸爸，我為什么會(huì)在游泳時(shí)感覺耳朵疼？”爸爸告訴我：“也許是你潛得有點(diǎn)深了，水的壓力比較大，你的耳朵承受不了，所以就疼了。”于是我對(duì)水的壓力產(chǎn)生了好奇，想知道水壓的大小是由什么決定的。
回家后，我翻閱了一下《十萬個(gè)為什么》，可上面寫東西的太少，弄得我似非似懂，我就上網(wǎng)查了一下資料，知道了水的壓力由深度決定，水越深，壓力就越大；水越淺，壓力也就越小。為此我做了個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證一下。材料主要是：1個(gè)廢舊的鐵桶、1小塊橡皮泥、1個(gè)釘子、1個(gè)小鐵錘。我在地上放好鐵桶，叫爸爸幫忙用錘子和釘子把鐵桶分別釘出三個(gè)孔。
三個(gè)孔的位置分別是底部、中部和上部。然后用橡皮泥把三個(gè)孔堵住，在鐵桶中加滿水后，將上孔的橡皮泥拿開，記下水噴射落地的位置。再加滿水后，將中孔的橡皮泥拿開，記下水噴射落地的位置。
最后加滿水后，將下孔的橡皮泥拿開，記下水噴射落地的位置。你知道出現(xiàn)什么現(xiàn)象了嗎？三個(gè)孔的噴水有什么不同嗎？當(dāng)然不同。從底部流出的水噴射得最遠(yuǎn)，其次是中部的水，噴得最近的是從頂部噴出的水。這證實(shí)了水的深度不同，水的.壓力就不同。水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。所以我在游泳池中位于水深不同的位置，耳朵感受到的壓力是不同的，我的耳朵感覺到的疼痛程度也就不一樣了。為了知道水的壓力還和什么因素相關(guān)。我又做了一個(gè)小試驗(yàn)，主要材料是：小紙盒1個(gè)、塑料管1根。我先把一個(gè)小紙盒上口弄一個(gè)洞出來，然后我用一根塑料管插入小紙盒的口，并插得緊緊的。
然后我通過那根塑料管往紙盒里加水。當(dāng)水加到吸管口時(shí)，小紙盒的底部破裂開了。我經(jīng)過多次試驗(yàn)，結(jié)果基本都是這樣。原來，水壓還和重量有關(guān)。因?yàn)榧埡械撞宽毘惺芩闹亓孔畲�，因此承受的水壓也就最大，所以紙盒的底部破裂開了。
我再次上網(wǎng)仔細(xì)查詢有關(guān)水的壓力方面的知識(shí)。知道它是水或其他液體垂直作用于其界面并指向作用面的力。單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)。按液體靜止或流動(dòng)區(qū)分為靜水壓強(qiáng)與動(dòng)水壓強(qiáng)。在水力學(xué)及工程學(xué)科中也有將壓強(qiáng)稱為壓力。最著名的阿基米德定律就是根據(jù)水的壓力而得到的，它的原理是：部分或全部浸沒于靜止液體中的物體，其表面所受到的靜水總壓力僅存在鉛直分力，也叫做浮力。
它的大小等于物體所排開液體的重量。還有那靜水壓強(qiáng)傳遞的帕斯卡定律，這些都是我們上初中以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容呢！ 此外，愛美的女士可以在游泳的過程中“一舉多得”。有某知名大學(xué)體育教育系教授說過，人在游泳的過程中，會(huì)受到水的壓力、浮力、阻力的共同作用。在某種程度上，這些力共同作用在身體上，效果與按摩類似。平時(shí)經(jīng)常游泳，身體的皮膚不斷受到水流的“按摩”，就能促進(jìn)血液循環(huán)，起美容的功效。根據(jù)水壓原理，我們可以制成水壓傳感器、水壓測控儀器等，并廣泛應(yīng)用在工業(yè)設(shè)備、水利、化工、醫(yī)療、電力、樓宇供水等壓力測量與控制。
水的壓力真是無處不在，都和我們的生活息息相關(guān)，它在為人們默默地作出自己的貢獻(xiàn)�。�
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