科學(xué)的論文15篇【精華】
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的科學(xué)的論文，歡迎大家分享。
科學(xué)的論文1
去年寒假，我回連云港玩兒。
有天晚上，我去姐姐家睡覺，睡覺前習(xí)慣性地和姐姐聊天。姐姐跟我說，前段時間連云港下雪啦！那雪花潔白潔白的，在空中跳躍著，就像一個個可愛的小精靈。第二天早上大地一片潔白，銀裝素裹，然而到了中午雪就開始融化了�？墒腔┝耍覀兎炊X得比下雪時還要冷呢。…… “�。�！”聽了姐姐的話，我吃了一驚，“為什么呢？”我又刨根問底。姐姐聳聳肩，表示不知道。我暗暗尋思起來。
按常理說，天氣冷了，要到零攝氏度以下才會有雪，那時，天氣肯定很冷啊！而化雪，那時太陽暖烘烘地照著，人也應(yīng)該感到暖烘烘的阿！相比之下，不用說，肯定化雪時比下雪時要暖和多了！可是按照姐姐說的…根本不可能嘛！難道姐姐在騙我？不會！
第二天早上見到爸爸媽媽，我張口就是晚上的那個問題，那些話還沒經(jīng)我同意，就迫不及待地冒了出來。爸爸媽媽笑了笑，說：“你可以上網(wǎng)查�！�
我回到姐姐家，打開電腦，來到百度網(wǎng)查了起來。
突然，一行字映入了我的'眼簾：
水結(jié)冰要放熱，而冰融化為水要吸熱，但根據(jù)熱力學(xué)基本定律：物體的熱量只能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體。水與冰雪的相互轉(zhuǎn)化溫度為0攝氏度，水結(jié)冰放熱到環(huán)境中會使環(huán)境溫度升高，但最高不可能超過0攝氏度，否則熱量的流向就會“掉頭不顧”；另一方面，雪融化為水要吸熱，使環(huán)境溫度下降。但環(huán)境溫度最低也不可能降到0攝氏度以下，否則低于0攝氏度的環(huán)境就會使冰雪融化的過程產(chǎn)生“逆轉(zhuǎn)”。因此，從理論上講，下雪決不可能比融雪溫度低。簡評：許多科學(xué)發(fā)明或發(fā)現(xiàn)都是在不經(jīng)意之間呢
科學(xué)的論文2
摘要：通過中學(xué)物理教學(xué)中熱脹冷縮實驗的教具設(shè)計及制作，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：熱脹冷縮 實驗 教具 制作
1、引言
隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)越來越受關(guān)注。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，因此對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要[1]，然而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑之一是物理理論與實驗相結(jié)合的融會貫通。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，就像其他自然科學(xué)領(lǐng)域一樣，物理學(xué)家的任何新思想正確與否和正確到何種程度均需由實驗檢驗[2]。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗又是實際聯(lián)系理論的結(jié)合，也是激發(fā)創(chuàng)新思維的有效途徑。我國的基礎(chǔ)教育新課程正在向多層次，多特色的方向發(fā)展[3]，無論是中學(xué)物理還是大學(xué)物理都處在各自的變革中，改革的目標(biāo)基本一致，都是以人為本，以創(chuàng)新教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力[4]，即是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探索性和實踐性[5]，課題組自制熱脹冷縮實驗教具與教育新課標(biāo)教學(xué)特色接軌，便于啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新。
2、教具設(shè)計
2.1教具介紹
教具由塑料管、刻度小棒、銅絲、導(dǎo)線、膠水、酒精、食鹽指示燈及外接電源構(gòu)成，如圖1所示。
1.塑料管（盛裝液體和導(dǎo)線）；
2.刻度小棒（指示塑料管液體膨脹的高度）；
3.銅絲（將塑料管固定在刻度小棒上）；
4. 導(dǎo)線（與塑料管中的液體形成電通路）；
5. 酒精（作為膨脹系數(shù)較大的標(biāo)準(zhǔn)）；
6. 食鹽（與酒精混合后形成電解液）；
7.指示燈（當(dāng)塑料管中的液體膨脹到一定高度后燈發(fā)光）；
8.膠水（密封塑料管的兩端）；
9.電源（為指示燈提供電壓）。
2.2教具演示
首先將制好的教具置于燒杯中，并向燒杯中加入適量的.水，之后給予燒杯加熱，其次當(dāng)燒杯中的水達(dá)到一定溫度后，塑料管中的液體膨脹，使管中的液面上升，升高后的液面與導(dǎo)線相接觸，最后指示燈將在外接電源下發(fā)光。在此實驗中，管中的導(dǎo)線一根在管的底端，另一根在管中的中上部，比靜止的液面高，這樣當(dāng)液體膨脹時導(dǎo)線上下相通形成通路。
3、教具在實踐中的應(yīng)用反思
于20xx 年8月份在貴陽市的一所私立學(xué)校中，課題組成員給初三的50名學(xué)生上熱脹冷縮的實驗課，課題組成員便用自制上述教具在課堂上演示給學(xué)生看，學(xué)生頓時倍感奇趣，想探其究竟。課后調(diào)查30名學(xué)生，問這節(jié)課主要學(xué)了些什么？在30名學(xué)生中能完全復(fù)述該課堂內(nèi)容的90%左右，可見自制教具的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在物理學(xué)科中理論往往是從實驗中總結(jié)而來的，或者是通過實驗來驗證的。演示不僅能讓理論聯(lián)系實際，而且還能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)更深層次探索的欲望。自制熱脹冷縮教具實驗是一個充滿遐想的實驗，其原理清晰明了，簡單易懂。在課堂上，一根帶刻度的小棒，一根帶指示燈的導(dǎo)線，一段普通的塑料管等，就能勾勒出同學(xué)們對實驗的無限遐想，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，自制熱脹冷縮實驗教具使物理課堂更具有趣味性。
參考文獻(xiàn)：
[1]李世通.物理學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].技術(shù)物理教育學(xué)，20xx，20（4）：67―70
[2]漆安慎，杜嬋英.普通物理學(xué)教程力學(xué)[M].版本（第二版）.北京：高等教育出版社，20xx，（6）：6―7
[3]鄭飛.德國中學(xué)的物理教育及給我們的啟示[J].教海探航，20xx（697）：2-3
[4]趙亞娟，陳浩.大學(xué)物理教學(xué)[J].物理通報，20xx，（11）：15―16
[5]胡孝棟.關(guān)于物理研究性學(xué)習(xí)的嘗試[J].研究性學(xué)習(xí)，20xx（9）：97
科學(xué)的論文3
星期六早上，我打開冰箱拿雞蛋，準(zhǔn)備煎一個荷包蛋。我猛地一拉，發(fā)現(xiàn)橫臥的幾只雞蛋經(jīng)不住猛烈的搖晃，流出了鮮艷的蛋黃和透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無損。這是為什么呢？我跑去問正在看報紙的爸爸，爸爸說：“你自己做個實驗就明白了。是這樣做的……”
我為了探個究竟，照爸爸說的做了一個小實驗：我拿了一大團(tuán)橡皮泥，分成四小團(tuán)。上面豎直放上四只雞蛋和一塊木板，再放上《新華字典》和《小學(xué)生作文》兩本書。讓我驚訝的是，結(jié)果雞蛋毫發(fā)未損！我想如果雞蛋是橫放又是什么結(jié)果呢？動腦不如動手，我就在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。哎！讓我沒想到的是：剛放上一本《新華字典》，雞蛋就四分五裂了！是不是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢？不如換別的.蛋試試看！但結(jié)果還是一樣。我再想：一邊放豎的蛋，一邊放橫的蛋，在橫放的雞蛋下墊點橡皮泥，讓這兩只雞蛋一樣高，結(jié)果又是怎么樣呢？我又做了個小實驗，結(jié)果放上一只鉛筆盒，原封不動，又放上一只瓷盤，橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎了。
這是為什么呢？我仔細(xì)思考：這蛋是不是都是兩端殼硬，中間殼軟呢？我這想法是對還是錯呢？如果是對的，為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……我一下子想出了好多問題。后來，我翻翻科學(xué)書，查了查資料，又問了問老師，得出了一個結(jié)論：我的想法是錯的。正確的答案應(yīng)該是：把雞蛋橫放，一壓就破了，如果把它豎起來，就不易破，這說明同樣的材料的強度大小，決定于形狀的不同。這就象拱橋和平橋，兩者所能承受的重量就不同，拱橋能承受更大的重量。
經(jīng)過做這個實驗，我養(yǎng)成了遇見問題就要仔細(xì)思考，爭取弄懂的好習(xí)慣。
科學(xué)的論文4
一、初中分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)
在六十年代，J·卡羅爾提出過一個假設(shè)：人們傳統(tǒng)上所認(rèn)為的“學(xué)得好的學(xué)生”和“學(xué)得差的學(xué)生”之間的差別并不像想的那樣是由于智力上或遺傳上的原因，而更多地是由于學(xué)習(xí)速度的不同。隨后布魯姆組織的一系列的實驗都表明：大多數(shù)學(xué)得慢的學(xué)生是可能達(dá)到與學(xué)得快的學(xué)生一樣的學(xué)業(yè)成績水平，盡管學(xué)得慢的學(xué)生所花費的時間與需要的幫助比其他人要多一些。其中最重要的是：布魯姆綜合考慮了掌握學(xué)習(xí)的全過程，肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動機(jī)和情感的意義的作用。布魯姆的理論研究給予我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>
①大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異并不像我們原來認(rèn)為的那樣大，也不是原來我們所認(rèn)為的那種性質(zhì)(智商上或遺傳上的差異)，而主要是一種學(xué)習(xí)速度上的差異。
②影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要變量之一是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科時的背景知識的儲備的數(shù)量與質(zhì)量�！皩W(xué)困生”之所以經(jīng)常感到學(xué)習(xí)困難，主要是由于背景知識的貧乏，為他們補充必要的背景知識顯然是應(yīng)給予重視的；所謂“學(xué)困生”指智力正常，但學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)成績差，且達(dá)不到國家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。
�、塾捎趥�體上的差異，學(xué)生掌握同樣的教學(xué)內(nèi)容所需要的學(xué)習(xí)時間是不同的，這恰恰是過去在以班級為單位的集體教學(xué)中容易忽視的一個重要問題。如果教學(xué)能采用某種適當(dāng)?shù)慕M織形式給予不同的學(xué)生以足夠的且適合他們的個體差異的學(xué)習(xí)時間以及情感上的關(guān)懷，那么，我們就可以改善他們的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效益。
二、初中教學(xué)實施分層教學(xué)法的原則
1.激勵性原則：教師對經(jīng)過努力達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生要及時肯定；對暫時達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生，教師可給予幫助，但切忌諷刺挖苦。教師應(yīng)運用多種激勵形式，有意識地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使他們體驗到成功的艱辛，享受到成功后的喜悅。教師不斷的激勵將逐步內(nèi)化為學(xué)生的自我鼓勵，成為他們學(xué)習(xí)的精神動力，有助于形成以點帶面(一科成功帶動數(shù)科，一人成功帶動數(shù)人成功)的良好局面，使教育的功能得以充分實現(xiàn)。
2.動態(tài)性原則：對學(xué)生層次實行動態(tài)管理。若BC層學(xué)生在某學(xué)科上已達(dá)到相應(yīng)的層次目標(biāo)，教師要及時調(diào)整層次；教師既要鼓勵A(yù)層學(xué)生為確保自身優(yōu)勢并向更高水平發(fā)展不斷努力，也要根據(jù)實際情況作出調(diào)整。對近期內(nèi)難以達(dá)到相應(yīng)層次目標(biāo)的學(xué)生，教師除給以一定的幫助外，可適當(dāng)降低層次。層次流動可在期中、期末甚至平時進(jìn)行，但不宜過于頻繁，學(xué)生層次在一個階段宜保持相對的穩(wěn)定性。
三、初中分層教學(xué)法的實施過程和實施策略
�。ㄒ唬┏踔蟹謱咏虒W(xué)課堂教學(xué)的過程和模式
筆者把分層施教課堂教學(xué)劃分為四個階段，即：提出目標(biāo)、分層教學(xué)、歸納小結(jié)、反饋矯正。但這四個階段也不是絕對的、固定不變的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的課型靈活地變化。同時根據(jù)學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程掌握好教學(xué)的節(jié)奏，真正做到：“分合有致”、“動靜有序”，把“集中教學(xué)和分層指導(dǎo)”、“培優(yōu)與補差”結(jié)合起來。
1.提出目標(biāo)。教師提出本單元教學(xué)目標(biāo)(口頭陳述或教具展示)，學(xué)生根據(jù)自己的能力及實際情況自選目標(biāo)，并明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.分層教學(xué)。分層教學(xué)階段大致分為三個環(huán)節(jié)：其一，教師出示分層自學(xué)提示，揭示學(xué)習(xí)要點及各知識點的學(xué)習(xí)提綱。其二，教師提示與該教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景知識，包括與之有關(guān)的典型習(xí)題。其三，教師設(shè)計差異性問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并作出判斷，并在此基礎(chǔ)上組織分層討論，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行觀察、探究、演算、討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動。
3.歸納小結(jié)。教師歸納小結(jié)時主要是點撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行回憶，并鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括。通常情況下，學(xué)生層次不同其要求也有所不同，對于C組的“學(xué)困生”只要求他們陳述本節(jié)課“我學(xué)習(xí)過了什么”“知道了什么”對A層次的學(xué)生則要求他們在陳述中具有一定的系統(tǒng)性、條理性和嚴(yán)密性，以培養(yǎng)他們的思維概括性、邏輯性。
4.反饋矯正。教師備課時便針對不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同序列的練習(xí)，制定不同的反饋措施，從而使不同層次的學(xué)生分別得到必要的鞏固和提高。其中包括為差生設(shè)計的補缺題，要求全班都必須完成的鞏固題，為高層次學(xué)生設(shè)計的提高題。矯正的形式主要包括：學(xué)生自我矯正、小組成員相互矯正和教師組織的集體矯正。反饋矯正的周期一般為一個教學(xué)單元。
�。ǘ┏踔蟹謱咏虒W(xué)的策略保障
1.分層的策略
①分層的`多元性——所謂分層的多元性，一是指：分層的依據(jù)主要是學(xué)生學(xué)科成績，同時也考慮學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和情意特征；二是指：先將學(xué)生分為A、B兩個層次，然后在A層再進(jìn)一步地層中分層。
�、诜謱拥膭討B(tài)性——動態(tài)性是指對學(xué)生的分層劃塊是非固定的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況進(jìn)行階段性調(diào)節(jié)，做到“有進(jìn)有出”，“有上有下”。其目的是如何始終把學(xué)生置于最有利于他們發(fā)展的環(huán)境中。
�、鄯謱拥淖栽感浴簿褪菍W(xué)生自主決定學(xué)習(xí)層次，具體做法是教師和學(xué)生經(jīng)磋商，學(xué)生可根據(jù)自己本人的實際情況自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及相對應(yīng)的層次。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2.教師角色的轉(zhuǎn)換
在實施分層教學(xué)后，教師必須同時面對多個不同層次的學(xué)生組，同時組織多個小組的教學(xué)活動。為保證分層教學(xué)能得以順利實施，就必須構(gòu)思與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)策略。我們認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變顯然是一個首要問題。這種角色的轉(zhuǎn)變也就意味著教師的工作并非只是傳遞信息，甚至也不是傳遞知識，而是以陳述問題的方式介紹這些知識，把它們置于某種條件中，并把各種問題置于未來的情景中，從而使學(xué)生在答案和更廣泛的問題之間建立起一種聯(lián)系。
四、結(jié)語
葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中指出：“我們依然缺乏對課堂教學(xué)作為一個實踐活動的整體的、師生交互作用著的動態(tài)過程的研究，缺乏整合，缺乏對課堂教學(xué)的理性之具體的認(rèn)識�！倍謱咏虒W(xué)的根本特點就是：改變過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生圍著課本和教學(xué)大綱轉(zhuǎn)的被動局面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧而開放的課堂環(huán)境，使課程能夠成為一種與學(xué)生的個體經(jīng)驗相吻合的、且能促進(jìn)學(xué)生個性和潛能充分發(fā)展有價值的知識系統(tǒng)，使每個學(xué)生爭取到一個屬于他自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動權(quán)。
科學(xué)的論文5
《中國社會科學(xué)文摘》(以下簡稱《文摘》)是擇優(yōu)推介中國哲學(xué)社會科學(xué)重要研究成果的學(xué)術(shù)文摘類期刊,它的學(xué)術(shù)權(quán)威性強、社會影響面廣,是了解哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域研究狀況和發(fā)展趨勢的重要窗口。因《文摘》專設(shè)了熱點問題欄目,較全面地反映了中國哲學(xué)社會科學(xué)研究最熱門的問題,所以本文以《文摘》20xx—20xx年熱點問題欄目的論文作為數(shù)據(jù)來源,對其進(jìn)行統(tǒng)計分析,以期為各界學(xué)者提供一定的參考。
一、被收錄期刊研究
近十年來,《文摘》熱點問題欄目共收錄論文494篇,分別來自報紙(31份)、期刊(447個)、書籍(16種)。
1.被收錄5種以上期刊的省市分析
從表1可知,全國有12個省市的期刊被《文摘》收錄5次以上。比例(期刊種數(shù)/期刊個數(shù))越低,說明該省市被轉(zhuǎn)載期刊的集中度較高,也就是說,該省市被《文摘》收錄的期刊主要集中在某幾種期刊上,間接反映出這些期刊對中國哲學(xué)社會科學(xué)熱點問題的文章刊發(fā)比較多。反之則說明,該省市載有中國哲學(xué)社會科學(xué)熱點問題的期刊不多,具有分散性。從表1還可以看出,北京地區(qū)被《文摘》收錄的期刊最多,且刊發(fā)熱點問題的期刊比較集中;其次是吉林、江蘇、湖南、湖北等省。這12個省市的期刊被《文摘》收錄的次數(shù)達(dá)380次,占總期刊數(shù)的85.01%,說明中國哲學(xué)社會科學(xué)熱點問題論文大多發(fā)表在這12個省市。
2.被收錄5次以上的期刊分析
《文摘》20xx—20xx年間在熱點問題欄目共收錄207種期刊。其中被收錄5次以上的有25種,主要是非學(xué)報類期刊,共被收錄167次,占總被收錄期刊數(shù)的37.36%。這些期刊所刊發(fā)的論文反映了中國哲學(xué)社會科學(xué)正在研究和探討的問題。從表2統(tǒng)計可以看到,有12種期刊來自北京地區(qū),占近50%;學(xué)報類期刊6種,占24%。說明學(xué)報類期刊對熱點問題的論文收錄較少。被《文摘》收錄最多的期刊是《河北學(xué)刊》(雙月刊)、《經(jīng)濟(jì)研究》(月刊),分別被收錄了12次,說明這兩個期刊對中國哲學(xué)社會科學(xué)熱點問題的關(guān)注度較高,并能及時地將此方面的論文發(fā)表在刊物上。排在前10名的基本上是北京地區(qū)的刊物。表中所列25種期刊除《開放時代》外,全部是《中文核心期刊要目總覽》(20xx版)的核心期刊,說明核心期刊對中國哲學(xué)社會科學(xué)熱點問題的關(guān)注度較高。
二、被收錄期刊的論文作者分析
《文摘》在20xx—20xx年間熱點問題欄目共收錄作者494人,其中34人的論文被收錄2次以上。李強的論文被收錄4篇,鮑宗豪、步平、丁學(xué)良、肖鷹、劉長明的論文分別被收錄3篇。從表3刊發(fā)論文被引頻次分析可以看出,這5位作者對社會學(xué)和農(nóng)民工問題的研究觀點得到了中國哲學(xué)社會科學(xué)研究者的廣泛認(rèn)同,被引頻次也很高。同時也顯露出一種跡象,中國哲學(xué)社會科學(xué)工作者對歷史問題的研究已經(jīng)漸冷,論文被引頻次較少。
1.各年被《文摘》收錄的論文篇數(shù)分析
從表4可以看出,近十年《文摘》熱點問題欄目論文的篇數(shù)總體呈上升趨勢,探討的范圍越來越廣。20xx年基本局限在經(jīng)濟(jì)方面,可探討的熱點問題不多。20xx年熱點問題的討論驟然增多,涉及大眾文化、日本歷史教科書、社會形態(tài)、教育、農(nóng)民收入等問題的探討。
2.作者職稱分析
《文摘》近十年收錄的作者中,職稱不清的63人,故此表作者數(shù)按431人統(tǒng)計。沒有職稱的一律以其他統(tǒng)計,從表5可看到,教授、副教授兩種職稱的.作者占總作者數(shù)的68.22%,說明中國哲學(xué)社會科學(xué)熱點問題的研究者主要是高級研究人員。3.作者單位分析從表6可以看出,在熱點問題的研究者中,高等院校作者是主力軍,其發(fā)文量占總發(fā)文量(作者單位不清的9人除外,以485篇為總量)的61.65%,其次是社會科學(xué)院系統(tǒng),占20.41%。國外作者12人,主要來自美國和日本。說明國外學(xué)者對中國哲學(xué)社會科學(xué)熱點問題也有一定的研究。 從表7可以看了,近十年被《文摘》收錄5次以上的作者單位有17個,這些單位是中國哲學(xué)社會科學(xué)研究的主陣地,其中,排在第一位的作者單位是中國社會科學(xué)院,共被收錄67次,其次是中國人民大學(xué),被收錄29次。這些單位中,大學(xué)有13所,說明中國哲學(xué)社會科學(xué)研究者大多來自高等院校,他們是中國哲學(xué)社會科學(xué)研究的主力軍。
三、被引情況分析
本文數(shù)據(jù)來源是中國引文數(shù)據(jù)庫,截止期為20xx年6月29日�！段恼方晔珍浀恼撐闹�,有19篇論文被引頻次在50次以上,發(fā)表于16種期刊,發(fā)表時間在20xx—20xx年之間,其中20xx年被引頻次在50次以上的論文篇數(shù)最多,共有5篇�！段恼方晔珍浀恼撐闹�,有155篇被引頻次為0次,占被收錄論文的31.38%。它們分別發(fā)表于118家期刊、10種書籍、27份報紙。被引頻次為0的重要原因是期刊沒有上網(wǎng)或者論文禁止網(wǎng)上查閱。只有12.9%的刊登在報紙上的論文有被引頻次,且最多被引2次。有62.5%發(fā)表在書籍里的論文被引頻次為0。這些數(shù)據(jù)說明,報紙和書籍的論文被引頻次較低,中國哲學(xué)社會科學(xué)研究者吸收利用他人觀點的主要工具是期刊。我們從數(shù)據(jù)分析中看到,中國社會科學(xué)院社會學(xué)研究所楊宜音等著的《轉(zhuǎn)型社會中的中國婦女》中的一篇文章《互聯(lián)網(wǎng)能不能挑戰(zhàn)社會性別》被引頻次高達(dá)88次;北京大學(xué)哲學(xué)系陳來著《現(xiàn)代中國哲學(xué)的追尋》中的一篇文章《“中國哲學(xué)”研究的挑戰(zhàn)》,其觀點也受到了廣泛的關(guān)注,被引頻次也達(dá)到54次。說明哲學(xué)和社會學(xué)是大家最熱衷于討論的學(xué)科。從表8可以看出,截至20xx年6月29日,被引50次以上的論文涉及的學(xué)科主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)。中國銀行黃金老的論文《利率市場化與商業(yè)銀行風(fēng)險控制》被引頻次高達(dá)317次,被關(guān)注的程度最高。湖南師范大學(xué)公共管理學(xué)院于建嶸的論文《農(nóng)民以法抗?fàn)幍慕M織特點》被引頻次159次,清華大學(xué)社會學(xué)系李強的論文《“丁字型”社會結(jié)構(gòu)與“結(jié)構(gòu)緊張”》被引頻次113次,中共中央黨校韓慶祥的論文《“以人為本”的科學(xué)內(nèi)涵及其理生實踐》被引頻次105次,這幾篇論文反映了近十年來中國哲學(xué)社會科學(xué)研究中人們普遍關(guān)心的問題,對實際工作有很強的指導(dǎo)意義。同時也反映了作者在中國哲學(xué)社會科學(xué)研究領(lǐng)域的影響和地位。以下19篇論文的作者在中國哲學(xué)社會科學(xué)研究領(lǐng)域都有重要的影響,而收錄這些論文的期刊又是發(fā)表中國哲學(xué)社會科學(xué)熱點問題論文的重要刊物,因而受到了研究者的高度重視。
科學(xué)的論文6
快升初三了，即使計劃到朱河只有一天的時間，我也帶上了功課。我拿出初三的物理書，問爸爸其中的一個物理題目應(yīng)該怎么做。爸爸接過書，看了起來。爸爸一邊看，一邊用鉛筆在上面劃著，一邊和我探討。一會兒，我們就順利地把這道題目做了出來。爸爸問我說：“你知道我為什么一邊看書，一邊用鉛筆做記號嗎？”爸爸說：“我用鉛筆做記號，就是把重點標(biāo)記出來。用鉛筆做記號，可以幫助我們思維，幫助我們記憶。這就像是把沉重的貨車?yán)隙钙乱粯�，往上爬一點，就及時在它的輪子下塞緊磚頭，以免它下滑。這樣，我們就可以一點一點的爬上陡坡。”
爸爸說，我們的大腦，思考能力是有限的。當(dāng)我們思考了一點結(jié)果，就應(yīng)該把它寫在紙上，這樣，就減輕了記憶的'壓力，騰出空間來進(jìn)行復(fù)雜的思維。猴子掰玉米，右手掰一個，往左夾肢窩夾一個，掰了一天，最后還是一個。這是為什么？這就是因為它沒有把掰到的玉米放進(jìn)簍子里。
爸爸說，我們用高壓鍋生產(chǎn)蒸汽，如果我們把水看作是思維的原料，把蒸汽看作是思維的產(chǎn)品，那么，我們要想得到更多的蒸汽產(chǎn)品，就必須把已產(chǎn)生的蒸汽引導(dǎo)出來。如果不及時把已經(jīng)產(chǎn)生的蒸汽引導(dǎo)出來，那么，高壓鍋里的蒸汽就不會產(chǎn)生得更多。隨著高壓鍋里的蒸汽壓力增大，產(chǎn)生蒸汽也就更難。
爸爸說，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，對于基礎(chǔ)不大好的學(xué)生，我是這樣告訴他的：拿起你的筆，想一句，就寫一句；想到哪里，就寫到哪里。關(guān)鍵是寫出來！寫出來后，再進(jìn)行修改、補充，就成了一篇作文。
爸爸說，我之所以能夠在很多學(xué)科領(lǐng)域發(fā)表很多的科學(xué)研究論文，在很大的程度上，都得益于我看書就拿鉛筆的習(xí)慣。俗話說，不動筆墨不看書，好記性不如爛筆頭。這幾句話看起來很簡單，但里面卻包含著深刻的科學(xué)道理。很多很簡單的話，不是我們一聽就能聽懂的，這就需要我們?nèi)ニ妓鳎ヮI(lǐng)悟！
聽到爸爸的一席話，使我陷入了深深的沉思。是啊，很多東西，我們都似乎懂得，其實，我們只是懂得皮毛�。�
科學(xué)的論文7
摘要：針對我國職務(wù)發(fā)明獎勵報酬制度與單位經(jīng)營的沖突、獎勵報酬制度分散、獎勵報酬金額及分配問題，提出如下建議：通過法律途徑保障職務(wù)發(fā)明人獲得獎勵報酬的基本權(quán)益，對表現(xiàn)優(yōu)異的單位和職務(wù)發(fā)明人給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜;以審議通過正式的《職務(wù)發(fā)明條例》作為保障職務(wù)發(fā)明人基本獎勵報酬的主要依據(jù);單位與職務(wù)發(fā)明人關(guān)于獎勵報酬金額及分配有約定的，從其約定，沒有約定的，參考德國《雇員發(fā)明法》的同時結(jié)合中國實際，量化許可費率、發(fā)明比例、發(fā)明者貢獻(xiàn)度、估計價值等相關(guān)參數(shù)，分不同情況對獎勵報酬金額及分配進(jìn)行量化。
關(guān)鍵詞：職務(wù)發(fā)明 獎勵報酬 量化
根據(jù)國家知識產(chǎn)權(quán)局的統(tǒng)計，20xx 年我國職務(wù)發(fā)明專利的授權(quán)量占本國發(fā)明專利授權(quán)總量的 84.6%，20xx—20xx 年分別為 87.6%、88.4% 和 89.9%，20xx 年達(dá)到 90.7%。隨著我國職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造比例逐漸增長，職務(wù)發(fā)明人基本權(quán)益保障問題日益凸顯，尤其是職務(wù)發(fā)明人的獎勵報酬問題。職務(wù)發(fā)明獎勵報酬金額是對職務(wù)發(fā)明人付出創(chuàng)造性勞動的認(rèn)可，獎勵報酬金額是否合理關(guān)系到能否調(diào)動職務(wù)發(fā)明人從事發(fā)明創(chuàng)造的積極性，進(jìn)而影響單位創(chuàng)新能力的提升。在國外，《日本特許法》《法國發(fā)明專利法》、德國《雇員發(fā)明法》都有相關(guān)規(guī)定，為職務(wù)發(fā)明人的獎勵報酬提供了法律保障。
一、我國職務(wù)發(fā)明獎勵報酬的政策引導(dǎo)
《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》明確指出：“制定職務(wù)技術(shù)成果條例，完善科技成果知識產(chǎn)權(quán)歸屬和利益分享機(jī)制，保護(hù)科技成果創(chuàng)造者的合法權(quán)益。明確職務(wù)發(fā)明人權(quán)益，提高主要發(fā)明人受益比例�！�20xx 年 12 月 18 日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新形勢下加快知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)的若干意見》指出：“完善職務(wù)發(fā)明制度。鼓勵和引導(dǎo)企事業(yè)單位依法建立健全發(fā)明報告、權(quán)屬劃分、獎勵報酬、糾紛解決等職務(wù)發(fā)明管理制度。探索完善創(chuàng)新成果收益分配制度，提高骨干團(tuán)隊、主要發(fā)明人收益比重，保障職務(wù)發(fā)明人的合法權(quán)益。”與《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx 年)》相比，《關(guān)于新形勢下加快知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)的若干意見》進(jìn)一步完善了職務(wù)發(fā)明制度，為更好地保障職務(wù)發(fā)明人的合法權(quán)益提供了指導(dǎo)性意見。
二、我國職務(wù)發(fā)明獎勵報酬存在的主要問題
1. 獎勵報酬制度與單位經(jīng)營的沖突
(1)獎勵報酬制度與單位經(jīng)營自主權(quán)的沖突，從單位角度來看，單位需要經(jīng)營自主權(quán)。單位認(rèn)為獎勵報酬應(yīng)該根據(jù)單位發(fā)展的實際情況給予職務(wù)發(fā)明人，不應(yīng)該受到其他干預(yù)。從職務(wù)發(fā)明人的角度來看，勞動力買賣市場的現(xiàn)狀決定了發(fā)明人處于相對弱勢的地位，在這種情況下，若想達(dá)到勞資雙方的共贏，僅靠單位的自覺自律是難以實現(xiàn)的，法律應(yīng)當(dāng)在這一領(lǐng)域進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范和指導(dǎo)來保障發(fā)明人的合法權(quán)益[1]。這樣獎勵報酬制度與單位經(jīng)營自主權(quán)之間就存在沖突。
(2)獎勵報酬制度與中小單位生存發(fā)展之間的沖突，獎勵報酬制度增加了單位的資金投入，對于很多中小型單位可能無法做到，從而引起糾紛，不利于建立和諧的勞資關(guān)系，也不利于調(diào)動單位從事創(chuàng)新的積極性[1]。甚至?xí)o部分中小單位的生存發(fā)展帶來巨大壓力。
2. 獎勵報酬制度分散，不利于統(tǒng)一
獎酬制度在《中華人民共和國專利法》(以下簡稱《專利法》)以及《中華人民共和國科技成果轉(zhuǎn)化法》等法律中已有規(guī)定[2]。同時，對職務(wù)發(fā)明獎酬規(guī)定相對明確的《專利法》及其《中華人民共和國專利法實施細(xì)則》的適用范圍僅限于專利，并不包括其他知識產(chǎn)權(quán)客體。此外，在《中華人民共和國合同法》和《中華人民共和國勞動合同法》中也有不同程度的體現(xiàn)[2]。
通過研究發(fā)現(xiàn)，我國職務(wù)發(fā)明獎勵報酬制度散見于法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章、地區(qū)法規(guī)、地方政府規(guī)章中，這些規(guī)定以報酬比例為重點，相互之間并不完全一致，這種突破上位法以及分散立法的狀況不僅存在是否合理的問題，同時也造成了實踐中職務(wù)發(fā)明獎酬的混亂，給法律適用帶來一定困難[2]。
3. 獎勵報酬金額及分配難以確定
由于獎勵報酬制度分散，針對同一職務(wù)發(fā)明，不同的獎勵報酬制度評估出的獎勵報酬金額不同，會導(dǎo)致獎勵報酬金額難以確定。同時，較低的獎勵報酬金額不能作為對職務(wù)發(fā)明人付出創(chuàng)造性勞動的價值的肯定或鼓勵，會挫傷職務(wù)發(fā)明人從事發(fā)明創(chuàng)造的積極性。另外，當(dāng)出現(xiàn)多個發(fā)明人時，還存在獎勵報酬金額如何分配的難題。
三、關(guān)于我國職務(wù)發(fā)明獎勵報酬的建議
1. 關(guān)于獎勵報酬制度與單位經(jīng)營的沖突的建議
單位的經(jīng)營自主權(quán)應(yīng)當(dāng)獲得尊重，但經(jīng)營自主權(quán)并非沒有任何限制，而應(yīng)當(dāng)是在法律框架內(nèi)的經(jīng)營自主權(quán)。一項職務(wù)發(fā)明的做出，是單位和發(fā)明人共同努力的結(jié)果。關(guān)于獎勵報酬制度與單位經(jīng)營的沖突給出以下建議。
第一，對于不主動給予職務(wù)發(fā)明人基本獎勵報酬的單位，通過法律途徑必須規(guī)定單位有保障職務(wù)發(fā)明人獲得獎勵報酬的義務(wù)。
第二，在保障職務(wù)發(fā)明人基本權(quán)益的情況下，對于主動給予職務(wù)發(fā)明人高于基本獎勵報酬金額、充分調(diào)動職務(wù)發(fā)明人從事發(fā)明創(chuàng)造積極性、形成良性循環(huán)的單位，單位的主管部門或政府部門在單位項目知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的申請、立項、評選、費用等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜;對于職務(wù)發(fā)明人在業(yè)績考核、獎勵和職稱聘任等方面優(yōu)先考慮。
第三，從長遠(yuǎn)利益考慮，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極宣傳，引導(dǎo)、幫助中小單位建立和完善職務(wù)發(fā)明制度;在相關(guān)政策方面給予適當(dāng)傾斜，幫助目前有困難的中小單位走出困境。
2. 關(guān)于平衡獎勵報酬制度的建議
獎勵報酬制度分散造成了實踐中職務(wù)發(fā)明獎酬的混亂，給法律適用帶來一定困難，對此給出以下建議。
第一，加快完善《職務(wù)發(fā)明條例(送審稿)》，審議通過正式的《職務(wù)發(fā)明條例》，以《職務(wù)發(fā)明條例》作為保障職務(wù)發(fā)明人基本獎勵報酬的主要依據(jù)。
第二，當(dāng)其他獎勵報酬制度與《職務(wù)發(fā)明條例》發(fā)生沖突、且不能保障職務(wù)發(fā)明人基本獎勵報酬時，按照《職務(wù)發(fā)明條例》的規(guī)定執(zhí)行。
3. 關(guān)于獎勵報酬金額及分配的建議
針對獎勵報酬金額及分配存在的問題，給出以下建議。
第一，單位與職務(wù)發(fā)明人關(guān)于獎勵報酬金額及分配有約定的，從其約定。
第二，單位與職務(wù)發(fā)明人關(guān)于獎勵報酬金額及分配沒有約定的，可以參照如下情形。
�、賳挝话崖殑�(wù)發(fā)明許可第三方使用，并獲得許可費的，參照德國《雇員發(fā)明法》，給予職務(wù)發(fā)明人獎勵報酬，獎勵報酬金額可以表示為[3]：獎勵報酬金額 = 銷售額 X 許可費率 X 發(fā)明比例(如果是合作發(fā)明)X 發(fā)明者貢獻(xiàn)度。
�、趯τ谕ǔＳ糜诤椭圃煊嘘P(guān)的發(fā)明，這種發(fā)明不改變最終的產(chǎn)品，但可以在單位內(nèi)部提升產(chǎn)品的生產(chǎn)方式，單位在內(nèi)部使用該發(fā)明，從而節(jié)約成本，職務(wù)發(fā)明人可以得到所節(jié)約成本的一定比例作為報酬[3]，獎勵報酬金額可以表示為：獎勵報酬金額 = 節(jié)約成本 X 發(fā)明比例(如果是合作發(fā)明)X 發(fā)明者貢獻(xiàn)度。
�、蹖τ谠诮徊嬖S可等沒有實際收入或銷售收入時，職務(wù)發(fā)明人和單位共同估計發(fā)明的價值，職務(wù)發(fā)明人取得估計價值的一定比例[3]，獎勵報酬金額可以表示為：獎勵報酬金額 = 估計價值 X 發(fā)明比例(如果是合作發(fā)明)X 發(fā)明者貢獻(xiàn)度。
�、芤試鴦�(wù)院《關(guān)于新形勢下加快知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)的若干意見》關(guān)于“建立重大經(jīng)濟(jì)活動知識產(chǎn)權(quán)評議制度”為契機(jī)，成立專門機(jī)構(gòu)從職務(wù)發(fā)明人提出發(fā)明相關(guān)問題所做的貢獻(xiàn)、解決發(fā)明問題所做的貢獻(xiàn)、職務(wù)發(fā)明人在單位的位置和職責(zé)[3]等方面確定職務(wù)發(fā)明人的發(fā)明比例和貢獻(xiàn)度;成立專門機(jī)構(gòu)根據(jù)中國行業(yè)具體情況以及當(dāng)?shù)匦袠I(yè)具體情況，確定許可費率;確定的許可費率、發(fā)明比例、發(fā)明者貢獻(xiàn)度為① ~ ③中獎勵報酬金額的計算提供依據(jù)。
�、菰趩挝粌�(nèi)部成立專門機(jī)構(gòu)，從財務(wù)數(shù)據(jù)確定節(jié)約成本;從發(fā)明的交叉許可對象的價值、發(fā)明的進(jìn)攻和防御能力等方面，確定發(fā)明的估計價值;確定的節(jié)約成本、估計價值為② ~ ③中獎勵報酬金額的.計算提供依據(jù)。
四、小結(jié)
針對我國職務(wù)發(fā)明獎勵報酬制度與單位經(jīng)營的沖突、獎勵報酬制度分散、獎勵報酬金額及分配問題，提出如下建議：通過法律途徑保障職務(wù)發(fā)明人獲得獎勵報酬的基本權(quán)益，對表現(xiàn)優(yōu)異的單位和職務(wù)發(fā)明人給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜;以審議通過正式的《職務(wù)發(fā)明條例》作為保障職務(wù)發(fā)明人基本獎勵報酬的主要依據(jù);單位與職務(wù)發(fā)明人關(guān)于獎勵報酬金額及分配有約定的，從其約定;沒有約定的，參考德國《雇員發(fā)明法》的同時結(jié)合中國實際，量化許可費率、發(fā)明比例、發(fā)明者貢獻(xiàn)度、估計價值等相關(guān)參數(shù)，分不同情況對獎勵報酬金額及分配進(jìn)行量化。
例如，可以參考德國《雇員發(fā)明法》的同時結(jié)合中國實際量化發(fā)明者的貢獻(xiàn)度，具體內(nèi)容如下。德國《雇員發(fā)明法》認(rèn)為，雇員為提出和發(fā)明相關(guān)的問題所做出的貢獻(xiàn)越大及為解決發(fā)明問題所做出的貢獻(xiàn)越大，在計算報酬時，發(fā)明者的貢獻(xiàn)越大[3]，即發(fā)明者的貢獻(xiàn)度與提出和發(fā)明相關(guān)的問題所做出的貢獻(xiàn)和為解決發(fā)明問題所做出的貢獻(xiàn)成正比。這與我國《專利法》“鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，推動發(fā)明創(chuàng)造的應(yīng)用，提高創(chuàng)新能力”[4]的立法宗旨相吻合。我國的職務(wù)發(fā)明制度在量化職務(wù)發(fā)明人的貢獻(xiàn)度時，可以結(jié)合具體情況，將和發(fā)明相關(guān)的問題所做出的貢獻(xiàn)和為解決發(fā)明問題所做出的貢獻(xiàn)量化，配合適當(dāng)?shù)南禂?shù)，用正比例函數(shù)表示發(fā)明者的貢獻(xiàn)度。
德國《雇員發(fā)明法》還認(rèn)為，但雇員在公司中的位置越低，和發(fā)明相關(guān)的職責(zé)越小，發(fā)明者的貢獻(xiàn)度反而越大[3]。例如，做出同樣的發(fā)明，一個清潔工的貢獻(xiàn)度遠(yuǎn)大于一個專業(yè)從事研發(fā)人員的貢獻(xiàn)度[3]。即發(fā)明者的貢獻(xiàn)度與其位置和職責(zé)成反比，這符合國務(wù)院《關(guān)于新形勢下加快知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)的若干意見》中“保障和激勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想。我國的職務(wù)發(fā)明制度在量化職務(wù)發(fā)明人的貢獻(xiàn)度時，可以結(jié)合具體情況，將發(fā)明者的位置和職責(zé)量化，配合適當(dāng)?shù)南禂?shù)，用反比例函數(shù)表示發(fā)明者的貢獻(xiàn)度。
最后，將發(fā)明相關(guān)的問題所做出的貢獻(xiàn)、為解決發(fā)明問題所做出的貢獻(xiàn)、發(fā)明者的位置和職責(zé)，配合適當(dāng)?shù)南禂?shù)，用函數(shù)表示發(fā)明者的貢獻(xiàn)度。這樣可以保障職務(wù)發(fā)明人基本獎勵報酬的同時，對職務(wù)發(fā)明人從事創(chuàng)新活動起到了正向引導(dǎo)的作用，可以擴(kuò)大創(chuàng)新基礎(chǔ)，更好地鼓勵創(chuàng)新，引導(dǎo)形成“萬眾創(chuàng)新”的局面，為我國知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張永華 . 對《職務(wù)發(fā)明條例草案》若干基本問題的思考 // 國家知識產(chǎn)權(quán)局 . 專利法研究 [M]. 北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，20xx ：199-200.
[2] 唐素琴，等 . 對《職務(wù)發(fā)明條例(送審稿)》中相關(guān)問題的思考 // 國家知識產(chǎn)權(quán)局 . 專利法研究 [M]. 北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，20xx ：172-173.
[3] 李夢娜 . 我國職務(wù)發(fā)明報酬問題研究 [D]. 蘭州：蘭州大學(xué)，20xx ：22-24.
[4] 中華人民共和國國家知識產(chǎn)權(quán)局 . 中華人民共和國專利法 [M]. 北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，20xx.
科學(xué)的論文8
夏天是一個玩水的季節(jié)，看著鄰居家的小妹妹在充氣游泳池里玩著海洋球，我突發(fā)奇想，是不是可以做艘小船給他玩玩呢？
小船具體要怎么做呢？通過觀察我發(fā)現(xiàn)船是需要浮在水面的，腦子里飛速思考著有哪些材料是浮在水面的呢？這時我看到了桌上的礦泉水瓶，這不是可以嗎？其次就是怎么才能讓它前進(jìn)呢？這時我想到了快艇，在它的后面裝了個螺旋槳。我不就可以推動小船前進(jìn)了嗎？有了初步的想法，我立刻動手去找需要的材料。
我先找了兩個空的礦泉水瓶、電池、電池盒和馬達(dá)。看著這些材料，我要怎么把它們組裝在一起呢？是不是得在船身裝的.支架才行？于是我找了三段玩具鐵軌。首先我把礦泉水瓶當(dāng)船身，把三段玩具鐵軌用熱熔膠固定在上面，接著把電池盒固定在鐵軌上，裝上電池，然后就是通過導(dǎo)線把馬達(dá)開關(guān)和電池盒串聯(lián)起來。這可是最重要的一步，如果這一步?jīng)]做好，整艘船都動不了，最后把螺旋槳裝在馬達(dá)上，用熱熔膠固定在船身上就好了。
做好之后，我迫不及待地放進(jìn)游泳池，一打開開關(guān)船立刻開的出去，把我高興壞了，怎么樣，我做的船是不是很好玩呢？
科學(xué)的論文9
對于科技這個詞語，大家都很熟悉。簡單說來，科技就是科學(xué)技術(shù)。從廣義的角度來看，它是指自然科學(xué)技術(shù)和社會科學(xué)技術(shù)的總和。
改革開放以來，隨著時間的推移，科技如雨后春筍，正在祖國大地迅猛地發(fā)展。環(huán)顧生活，科技是無處不在的'，科技就在我身邊！
夜晚走在路上，有電燈給我們照明；給朋友打個電話，隨手可以掏出手機(jī)；回到家里，打開電視看看新聞，開啟電腦，可以和朋友聊天；媽媽用電飯煲蒸好了飯；開開電暖器；一家人圍坐在一起，欣賞著媽媽用電炒鍋調(diào)制出來的美味佳肴……你看，隨時隨地，我們能離開科技嗎？
科技的用處可是大了去啦！比如說：如果沒有電動車，我們就不便和遠(yuǎn)方的親朋好友交往；如果沒有動車組，人們到各地旅游就很難實現(xiàn)朝發(fā)夕至；如果沒有航天飛機(jī)，人們進(jìn)入太空將是一句空話；如果沒有破冰船，我們就很難到南極考察；如果沒有航天器具，人們登月將只能是幻想……
相反，有了科技，我們的生活將變得更加美好——有了傳真，我們的文件，瞬間可以輕松地傳出！有了機(jī)器人，它可以置身人們難以到達(dá)的空間；運用激光，可以制成健身器材；有了空調(diào)，即使是炎熱的夏日，也可以讓人們舒適如春……
不難看出：這一切，人們享用的都是科技的成果！
由此可知：科技，幫助我們創(chuàng)造了優(yōu)越的生活環(huán)境；科技，提高了我們的生活質(zhì)量；科技，是全世界人們智慧的結(jié)晶！
我們身處科技中，要不斷學(xué)習(xí)新的科技！
科技就在我們身邊，我們還要大力發(fā)展科技！
科學(xué)的論文10
一、電子信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境
1.1居民生活環(huán)境中的應(yīng)用
在過去，人們接觸網(wǎng)絡(luò)通常都是在工作單位，現(xiàn)在，人們下班后可以在家中進(jìn)行網(wǎng)上沖浪已成為人們生活的“必需品”了。在這種需求背景下，房產(chǎn)開發(fā)商提出了智能小區(qū)建設(shè)的規(guī)劃，為小區(qū)住戶提供了高質(zhì)量的寬帶交互式多媒體信息服務(wù)，并提供了實用的網(wǎng)絡(luò)平臺。當(dāng)今在智能小區(qū)中，居民能夠利用此平臺實現(xiàn)網(wǎng)上銷售與購物、遠(yuǎn)程醫(yī)療、視頻在線、視頻會議、電子商務(wù)、遠(yuǎn)程通訊、居家辦公、異地間的資源共享等，真正地將居民日常生活所關(guān)心的家庭保健、家庭娛樂、工作學(xué)習(xí)等問題進(jìn)行廉價、快速地信息化解決。
1.2信息化教育
如今，互聯(lián)網(wǎng)與教育這兩種力量決定著時代的命運。而這兩種力量的融合促成了教育的信息化。教育信息化是以計算機(jī)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。信息化教育是信息社會的產(chǎn)物，同時是信息化社會對教育的新要求，其出現(xiàn)具有著時代的必然性。
1.3日常中的設(shè)備信息化
隨著人們對生活信息化的需求，更多的日常設(shè)備都或多或少的應(yīng)用上了信息技術(shù)。如：彩電的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)功能和冰箱的恒溫控制系統(tǒng)等。而逐漸走入百姓家的汽車更顯現(xiàn)出信息技術(shù)在日常設(shè)備中應(yīng)用發(fā)揮到更高程度。汽車工程界專家曾指出：電子技術(shù)的發(fā)展已使汽車產(chǎn)品的概念發(fā)生了更為深刻的變化。汽車的新電子系統(tǒng)由各個電子控制單元（ECU）組成，能夠獨立操控，同時還可以協(xié)調(diào)到整體運行的最佳狀態(tài)。
二、電子信息技術(shù)應(yīng)用的特點
電子信息技術(shù)是當(dāng)前計算機(jī)發(fā)展的主體特征，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用有如下特點：
2.1電子信息技術(shù)的集約化與智能化
智能化是計算機(jī)發(fā)展的主要方向，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)能夠模擬人的感覺行為以及思維活動，進(jìn)行集約化的邏輯分析及信息綜合處理。
2.2電子信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化
隨著計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的'進(jìn)一步深入，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)結(jié)合產(chǎn)物。通過使用計算機(jī)高清晰數(shù)字處理技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化運行，這樣使信息資源得到共享與互動交流。
2.3電子信息技術(shù)的高效化與快捷化
現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，是在各種信息資源的整合與存儲的基礎(chǔ)上，使用計算機(jī)信息處理技術(shù)，從而實現(xiàn)各種信息的高效率與快捷化管理。
三、電子信息技術(shù)的未來發(fā)展
3.1光電子技術(shù)是未來信息技術(shù)的核心技術(shù)
現(xiàn)代電子信息技術(shù)經(jīng)歷了電子學(xué)和光電子學(xué)兩階段的發(fā)展，隨即步入了光子學(xué)新階段。許多科學(xué)家預(yù)測，本世紀(jì)將是光電子技術(shù)得到迅速發(fā)展的世紀(jì)，光子作為信息與能量的載體，逐漸產(chǎn)生了信息光子學(xué)及能量光子學(xué)，兩者都在按自己的規(guī)律及市場需求不斷向前發(fā)展，推動了現(xiàn)代光電子交叉學(xué)科及光電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展。所以，光電子學(xué)是未來信息技術(shù)的核心，將在未來許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中起到帶領(lǐng)作用。
3.2微電子技術(shù)系統(tǒng)集成化
在電子信息技術(shù)中，電子信息硬件產(chǎn)品的“核心”即集成電路制造技術(shù)。集成電路的應(yīng)用范圍是十分廣泛的，例如從計算機(jī)的CPU到IC卡的各種類型，都需要運用到集成電路。微電子技術(shù)已經(jīng)過了大規(guī)模（LSI）、超大規(guī)模（VLSI）以及特大規(guī)模（ULSI）集成時代。作為高科技代表的集成電路技術(shù)對世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的影響。集成電路產(chǎn)品的發(fā)展趨勢體現(xiàn)在芯片面積趨大，集成度也越來越高，特征表現(xiàn)在尺寸越來越小，芯片上的系統(tǒng)也日益趨于完善。在未來十年內(nèi)，集成電路的發(fā)展仍將以硅基CMOS電路為主流，其主要發(fā)展趨勢是加工細(xì)微化及硅片大直徑化。
3.3計算機(jī)技術(shù)向多媒體與智能化發(fā)展
計算機(jī)技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)計算、移動計算、并行計算等，PC機(jī)、服務(wù)器和外部設(shè)備設(shè)計開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及人工智能技術(shù)等。近年來計算機(jī)性能幾乎每兩年提高一個數(shù)量級。當(dāng)前的CPU已由32位向64位過渡了；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)已經(jīng)從計算機(jī)為核心向因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為核心轉(zhuǎn)變；存儲設(shè)備在系統(tǒng)中的比重趨大，存儲技術(shù)向海量存儲方向轉(zhuǎn)變；多媒體技術(shù)的應(yīng)用將使計算機(jī)、通信以及家電融為一體，DVD光驅(qū)已取代CD-ROM，語言與手寫識別技術(shù)和數(shù)字圖像交互技術(shù)已趨于實用化，多媒體技術(shù)在微機(jī)中綠化帶的配置引起了注意，電腦將更加趨于個性化與擬人化。筆記本電腦得到了迅速發(fā)展，手持電腦也以全新的面貌面向世人。
3.4通信技術(shù)向?qū)拵Щ�、綜合化及個性化
發(fā)展通信技術(shù)包括光纖傳輸技術(shù)、數(shù)字微波技術(shù)、移動通信技術(shù)、有線或無線接入技術(shù)與衛(wèi)星、等。低軌道衛(wèi)星通信當(dāng)前已經(jīng)實用化；光纖傳輸技術(shù)使其傳輸速度翻一番，傳遞活動畫面的通信業(yè)務(wù)已經(jīng)在人們生活中得到應(yīng)用；移動通信技術(shù)的發(fā)展十分迅速，CDMA、GSM數(shù)字移動通信已經(jīng)全面取代了模擬移動通信，GPRS走向商用，而第三代移動通信系統(tǒng)的國際標(biāo)準(zhǔn)正在制定并予實施；數(shù)字微波系統(tǒng)由數(shù)字系列（PDH）向同步數(shù)字系列（SDH）全面轉(zhuǎn)變；在通信產(chǎn)業(yè)中寬帶接入技術(shù)發(fā)展較為迅速，光纖主干網(wǎng)站接入已超過G級，Internet無線接入技術(shù)以及藍(lán)牙技術(shù)日臻成熟；IP電話向電信業(yè)務(wù)的深入，使得傳統(tǒng)電信技術(shù)和IP技術(shù)融合速度得到進(jìn)一步加快，其中IP選路、包交換、DWDM光傳輸及Web應(yīng)用已成寬帶網(wǎng)下一代必須考慮的四大要素，IP技術(shù)將與ATM技術(shù)相互結(jié)合。
3.5網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向大容量、多業(yè)務(wù)與高性能發(fā)展
目前，IP業(yè)務(wù)呈爆炸式增長發(fā)展，寬帶綜合業(yè)務(wù)超高速因特網(wǎng)、數(shù)字網(wǎng)（B-ISDN）將是未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的重點。第二代融合數(shù)據(jù)、語音以及影像的多元Internet網(wǎng)絡(luò)取代第一代Inter－net單一數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為必然，使用密集波分多路復(fù)用技術(shù)（DWDM）的光通信網(wǎng)絡(luò)將極大降低網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)某杀荆褂脩粝硎軣o限帶寬，使多媒體實時通信成為了可能。網(wǎng)絡(luò)多媒體通信的主要任務(wù)就是實現(xiàn)所有媒體成份數(shù)據(jù)的有效傳輸與應(yīng)用。
四、小結(jié)
現(xiàn)代化電子信息技術(shù)涉及了信息收集、產(chǎn)業(yè)、交換、存儲、傳輸、控制、顯示、識別、提取、加工以及利用等方面，包括了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，光電技術(shù)，集成電路等各領(lǐng)域。21世紀(jì)是一個信息社會，電子信息技術(shù)已逐漸成為當(dāng)今甚至將來最活躍、最具有滲透力的科學(xué)技術(shù)，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速全面發(fā)展和人民生活水平的一天天提高，各種信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)字電視等逐漸成為現(xiàn)代家庭生活中不可或缺的重要組成部分�，F(xiàn)代化電子信息技術(shù)的發(fā)展將更加快速，其發(fā)展空間也將更為廣闊。
科學(xué)的論文11
一位教育家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物呑到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它�！蓖恚晒Φ慕虒W(xué)也不應(yīng)是強制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個科學(xué)教師關(guān)注的問題�！芭d趣是最好的老師”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本動力之一。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。同時科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動，對科學(xué)有好奇心和求知欲。只有學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此科學(xué)課堂中一定要注重對學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生走近科學(xué)、親近科學(xué)，了解科學(xué)。并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到快樂地學(xué)、主動地學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛學(xué)。對此，我在科學(xué)教學(xué)中，在“趣”上巧做文章，不僅達(dá)到以“趣”激學(xué)的效果，還使原本死氣沉沉的課堂煥發(fā)了“青春”，充滿了“魅力”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生興趣，激活思維，展現(xiàn)科學(xué)課堂的“魅力”。
興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情境，把認(rèn)知與情感結(jié)合起來。興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接的因素。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識，增長才干。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法�！皠�(chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識奧秘和愿望。學(xué)生自己會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。例如《我們的身體》一課，我針對小學(xué)生好動的特點，在講身體的結(jié)構(gòu)之前，我播放了一段廣播操錄像，讓學(xué)生們跟著錄像學(xué)做操，活動一下筋骨。小朋友可高興了，跟著錄像做得有板有眼的，這樣不僅滿足了孩子們好動的天性，而且讓他們真正對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣。在活動中，不僅使學(xué)生通過觀察和活動感知身體各部分的運動，而且對人體的劃分有進(jìn)一步的認(rèn)識，為后面自己動手利用牙膏盒物體做個小人打下了基礎(chǔ)。
二、運用直觀，發(fā)展興趣，為科學(xué)課增添“魅力”。
心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意；小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，運用生動的語言，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很強的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能發(fā)展興趣。運用電教手段，活躍教學(xué)氣氛，發(fā)展興趣。直觀、形象的科學(xué)課堂首先要創(chuàng)造一個活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在心理上有一個安全感。運用電教手段可以幫你達(dá)到這個目的。如《秋葉》一課，在觀察各種植物葉子形狀的時候，我把課本上的幾幅圖全部設(shè)計在多媒體中，在屏幕上投放出來。讓學(xué)生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據(jù)學(xué)生的要求把他所選擇的那幅圖放大。學(xué)生們爭先恐后地介紹，課堂教學(xué)氣氛非�；钴S。在這一過程當(dāng)中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，把葉子想象成像什么什么，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把葉子的形狀介紹得井井有條。
三、巧設(shè)實驗，增添興趣，體現(xiàn)科學(xué)實驗的“魅力”。
實驗是科學(xué)課堂教學(xué)的一個主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握科學(xué)知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設(shè)計多種形式的實驗，既增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固所學(xué)的知識�！犊茖W(xué)》是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在科學(xué)實驗中，實驗者是活動中的主體方面，是最積極的因素，研究對象和實驗手段則屬于客體方面。但是科學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，就是教師注重教給學(xué)生實驗的方法，滿足于學(xué)生看到實驗現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰�。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。再如《秋葉》這一課，在講解了葉的構(gòu)造、形狀之后，要讓學(xué)生用自己采集來的葉子做葉貼畫。在學(xué)生的制作過程中，我播放了一段輕音樂，既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，又活躍了課堂教學(xué)氣氛。這種練習(xí)一般都在后半節(jié)課中進(jìn)行，學(xué)生因較長時間的學(xué)習(xí)，已顯得比較疲勞。如果在制作時配之以輕柔的音樂，就可以讓學(xué)生在愉快的氣氛中完成制作，起到消除或減輕”這時，同學(xué)們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的方法。
四、課堂小結(jié)，保持興趣，巧用“魅力”激勵性評價。
一節(jié)好的科學(xué)課不僅“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃”，而且還要“課結(jié)束，趣獲存”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。我們本著讓每一個孩子都獲得激勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發(fā)展的原則，不僅注重孩子們探究活動的結(jié)果，更重視了對探究過程的評價；不僅關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識經(jīng)驗，更關(guān)注孩子在探究過程中是否積極投入、尊重事實、有獨到的見解、能設(shè)法解決問題、能接納同伴的觀點、善于與同伴合作和交流；我們在教師評價的同時，還在小組內(nèi)開展互評。教師常常采用的激勵語言是：你真了不起!你很像一位小科學(xué)家!你真是個聰明的孩子! XX小組設(shè)計的方案很詳盡，XX小組研究十分專注等。
五、強化求異思維訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
實施創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)造活力課堂，是時代對教師的`召喚，是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。思維能力是人最重要的能力，是人能力的核心。一個人智力高低，能力大小都與思維能力有關(guān)。求異思維是指對問題的處理沒有固定答案或存在多種不同答案的思維活動，它可以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生多方位，多角度看問題，對于打破學(xué)生的定勢思維有很大的好處，讓學(xué)生在操作中培養(yǎng)求異思維。要讓學(xué)生多實踐，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力�？茖W(xué)課教學(xué)生學(xué)習(xí)的是簡單的科學(xué)基礎(chǔ)知識，不能強求完整、嚴(yán)密。既要作具體的分析，更要側(cè)重學(xué)生語言的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生把他頭腦里想到的東西說出來，并能使別人聽得懂。通過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生思維的靈活性大大增加，為創(chuàng)新意識的形成創(chuàng)造了有利的條件。
教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？總之，“一石激起千層浪”各自展開思維的翅膀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小數(shù)科學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使教學(xué)效果最佳。才能實現(xiàn)科學(xué)課堂的高效化，才能打造出充滿生機(jī)活力的魅力課堂。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點及課堂教學(xué)實際情況，把枯燥無味的科學(xué)課堂靈活地打造以“趣”激活的“魅力”課堂。
參考文獻(xiàn)：
【1】小學(xué)《科學(xué)》教材
【2】全日制義務(wù)教育小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
【3】學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀及對策
科學(xué)的論文12
一天，我在一本科學(xué)書上看到糖水能夠制作隱形的墨水，于是，我在好奇心的驅(qū)使下，做起了實驗。
我先把糖水調(diào)好，用毛筆蘸糖水在紙上寫了“開門大吉”幾個大字，然后把紙門晾干，什么都沒有，我開始懷疑書了，最后，我用打火機(jī)稍微燒了一下，看見了一個“開”字呈現(xiàn)淺褐色的.，我一見，欣喜若狂立刻對正看電視的婆婆說：“婆婆，快來，我給你表演魔術(shù)！”于是，我又重新拿了一張白紙，寫上“婆婆”兩個大字，用吹風(fēng)器把它吹干，就什么也沒了，我趕忙問婆婆：“你信不信，我能夠不用筆，用火能寫出‘婆婆’兩個字來�！逼牌�，搖了搖頭，顯然是不信。
打火機(jī)，烤了一會兒，但是烤得有點兒久，把紙不留意給燒了，婆婆笑了笑，我有點急了說：“別得意，你等一等�！蔽矣衷谝粡埌准堅趯懥四莾蓚�字，然后晾干，這次我只是稍微烤了一會兒，字便顯現(xiàn)了出來，我得意地笑著，婆婆趕快從我手中奪去紙翻來覆去地看著，就是不明白。
小伙伴們，你們明白嗎，不明白，就讓我給你講一講吧！
因為用糖水在紙上寫了字后，晾干了，字形，圖案，就會消失，火烤之后，字形圖案會因糖分脫水，而呈現(xiàn)淺褐色。
動動腦筋，想一想除了糖水，還有哪些液體能夠做隱形墨水呢？
科學(xué)神奇吧！
科學(xué)的論文13
當(dāng)我最喜愛的教育家，哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院的威廉·巴格萊教授，于１９世紀(jì)末進(jìn)入教育心理學(xué)領(lǐng)域時，他期望著將來有一天會出現(xiàn)真正的教育科學(xué)，教育非科學(xué) 創(chuàng)新有陷阱。
但隨著時間的流逝，他認(rèn)定這是一個錯誤的希望。
與生物學(xué)和物理學(xué)等學(xué)科比起來，教育有著太多的不可測量的維度。
后來，巴格萊使自己成為了心理學(xué)同行的眼中釘。
一旦有心理學(xué)家投身于某個偉大的理念，巴格萊便通過對其數(shù)據(jù)和論據(jù)的嚴(yán)格考證去揭穿他們的虛榮。
巴格萊認(rèn)識到，大多數(shù)被誤導(dǎo)的狂熱，并非來自倡導(dǎo)者的愚蠢或不良動機(jī)，而是沒有意識到有關(guān)學(xué)校教育的事實和理論的不確定性。
他指出，教育作為一個（學(xué)術(shù)）領(lǐng)域，站得住腳的原則非常少。
他說，當(dāng)一個人離心理學(xué)家越近，感受到“不同學(xué)術(shù)流派之間的紛爭”就越激烈，因為持相反觀點的人對基本的事實和原則都不能達(dá)成一致。
在他出版于１９３９年的名著《作為藝術(shù)的教學(xué)》中，巴格萊指出，教學(xué)甚至不可能成為應(yīng)用科學(xué)。
他說，教學(xué)不是一種能夠以精確方式復(fù)制或再現(xiàn)的技術(shù)。
技術(shù)是能夠以精確方式復(fù)制的。
他認(rèn)為，在藝術(shù)中可以找到對教學(xué)最貼近的比喻，如音樂、繪畫、雕塑、文學(xué)和戲劇等，教育論文《教育非科學(xué) 創(chuàng)新有陷阱》。
每一種藝術(shù)形式都需要知識、技能以及對材料的把握。
要取得成功是困難的`，不能輕而易舉。
而那些受誤導(dǎo)的教育科學(xué)的倡導(dǎo)者，卻堅持要把教學(xué)方法和對學(xué)科內(nèi)容的掌握分開，正是這部分人在教授脫離學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的教育理論課。
而教師藝術(shù)家明白，他們必須同時掌握教學(xué)方法和他們要教的科目。
科學(xué)的論文14
《 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 》
【摘 要】創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的出發(fā)點。本文從校園環(huán)境、師資隊伍、教學(xué)理念以及教學(xué)方式幾方面出發(fā)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的提高幾方面進(jìn)行探索，找出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的有效方法。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
一、人才培養(yǎng)的要求
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有著其專業(yè)的特殊性，在人才培養(yǎng)方面就需要符合該專業(yè)的特點。對于學(xué)生的培養(yǎng)主要可參考下面幾個方面：首先，和其它專業(yè)的要求相同，就是需要有良好的科學(xué)素養(yǎng)，無論是學(xué)習(xí)什么學(xué)科，這是專業(yè)人才所具備的基礎(chǔ)所在。其次，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)要熟練掌握計算機(jī)軟、硬件相關(guān)知識。這些知識是學(xué)習(xí)該專業(yè)的理論基礎(chǔ)，沒有理論為依托，就無法真正走入實踐當(dāng)中，也就無法談及專業(yè)的學(xué)習(xí)。第三，可以靈活運用基本技能。這里所說的基本技能是指本專業(yè)的基本技能，是在實踐中可以獲得的，只有充分的將這些技能掌握，才能真正把理論與實踐結(jié)合起來，從而達(dá)到行業(yè)要求。第四，學(xué)生需要有足夠的科研能力。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時要注重這方面的教育，學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)到的是專業(yè)技能，同時也要學(xué)會思維方式和創(chuàng)新能力，這就為他們以后的科研工作打下了基礎(chǔ)。第五，需要有研發(fā)計算機(jī)系統(tǒng)的基本能力。學(xué)生在學(xué)校雖然主要還是以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，但是在被動的接受知識的同時要學(xué)會如何去自己思考，如何去利用所學(xué)的技術(shù)進(jìn)行專業(yè)的改進(jìn)和提高，這方面的能力就是學(xué)校著重培養(yǎng)的。對于大學(xué)本科生，學(xué)校的教育就要從以上幾點出發(fā)進(jìn)行設(shè)計。1.學(xué)生對于計算機(jī)的基本理論知識必須要熟知，只有充分的理論基礎(chǔ)才是真正掌握這一學(xué)科的工具所在。學(xué)生首先要去學(xué)，所以對于教學(xué)的要求內(nèi)容要理解。只有掌握最基本的知識才有可能在這個基礎(chǔ)上得以提高。2.做為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要對該系統(tǒng)有分析及設(shè)計能力。學(xué)生在掌握了基本理論的基礎(chǔ)上，就需要將知識靈活應(yīng)用于實踐中，這時要充分發(fā)揮其主觀能動性，從而在專業(yè)上有所創(chuàng)新。3.對于軟、硬件的研發(fā)有操作能力。當(dāng)學(xué)生具備了一定的專業(yè)知識和能力之后，就要將這些應(yīng)用于實踐，計算機(jī)專業(yè)的特點也是注重于實踐的應(yīng)用，一個有操作能力的學(xué)生才能真正把這一門學(xué)科掌握清楚，也才能真正適應(yīng)這個行業(yè)的就業(yè)要求。4.熟知行業(yè)概況，了解最新動態(tài)，學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)。從事一個行業(yè)除了具備這個行業(yè)要求的專業(yè)知識外，對于行業(yè)內(nèi)的新變化一定要隨時了解及跟蹤，只有這樣才能夠真正適應(yīng)這一行業(yè)的快速變化。而熟悉相關(guān)的法律、法規(guī)將會在最大程度上保護(hù)自己，對于在行業(yè)內(nèi)穩(wěn)定發(fā)展同樣重要。
二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法
(一)校園環(huán)境。我國的傳統(tǒng)教育普遍存在一定缺陷，它往往以課堂教育為主，教師的教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容也多是局限于書本之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法發(fā)揮其主觀能動性，他們只能從老師教學(xué)或是書中去照般理論知識，無法充分了解這一專業(yè)學(xué)習(xí)的方式方法，也無法掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，這使得教學(xué)枯燥單一很難取得成效，培養(yǎng)人才的需要急切需要創(chuàng)新模式教學(xué)。新的模式以傳統(tǒng)教學(xué)為依托，以新型師生關(guān)系為紐帶達(dá)到創(chuàng)新的目的，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過教師的言傳身教而營造出新的教學(xué)氛圍�，F(xiàn)在的高校教學(xué)以素質(zhì)教學(xué)為主，科學(xué)設(shè)計、合理組織，將有助于塑造創(chuàng)新環(huán)境。教學(xué)中需要靈活，可通過討論的形式使學(xué)生主動思想，對其思維培養(yǎng)十分有益。
(二)加強培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)培養(yǎng)要貫穿教學(xué)始終。教學(xué)中首先要注意理論的學(xué)習(xí)，只有充分的理論教學(xué)，知識點的熟練把握才能為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。其次要注意知識與能力相結(jié)合。知識只有應(yīng)用于實踐當(dāng)中，才能真正發(fā)揮其價值所在，而學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新思維就需要他們在實踐中進(jìn)行摸索。實踐中他們需要自己進(jìn)行設(shè)計，就使得他們不得不認(rèn)真去進(jìn)行思考。而相互的配合又增加了其溝通能力。學(xué)校要從各個方面對學(xué)生加以培養(yǎng)，創(chuàng)造良好環(huán)境，加強細(xì)節(jié)設(shè)節(jié)，最終達(dá)到教學(xué)目的。
(三)培養(yǎng)教師隊伍。教師的創(chuàng)新思維將會對學(xué)生有重大影響。而客觀條件同樣需要重視。考核機(jī)制完善，政策到位，獎?wù)饕蠈嶋H，這都對教師隊伍建設(shè)起到促進(jìn)作用。只有教師具備了這些能力才能真正培養(yǎng)出具有這些能力的學(xué)生，使學(xué)生從意識到實踐都得到改變，從而達(dá)到教學(xué)目的。
(四)教學(xué)藝術(shù)。與傳統(tǒng)教育不同，在新的教學(xué)模下教師可以不必要按照既定的程序去進(jìn)行，也不用按照以往的規(guī)劃去設(shè)計，教師的授課更多的是圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)。教學(xué)的設(shè)計需要以創(chuàng)新的角度進(jìn)行，教學(xué)中要發(fā)揮充分的想象力。在這一過程中需要建立一種新型的'師生關(guān)系，他們可以平等地去進(jìn)行討論，雖然還是以教師為主，但是形式上卻是可以相互影響，從而使學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動性，在教學(xué)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。師生之間需要有信任及自由，而在交流中要做到公平及寬容，在教學(xué)中盡可能使更多的學(xué)生參與其中，使得形成一個集體。整個氣氛走向是以教師帶動起來的，每個學(xué)生是平等的。教師通過這種方式使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生將成為創(chuàng)新型人才。對于教學(xué)的改革，是需要在摸索中逐漸前進(jìn)的，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而改進(jìn)，這是一個不斷深化的過程。
(五)創(chuàng)造條件。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與其它專業(yè)相比有其獨特性。該專業(yè)對于實踐能力要求較高，學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論外還要進(jìn)行實踐培養(yǎng)，這樣才會有創(chuàng)新能力，而這就需要高校為此進(jìn)行努力了。學(xué)�？赏ㄟ^環(huán)境的改善、師資隊伍的提高等方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的競爭力，為其走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孟令剛.多媒體技術(shù)在高職計算機(jī)教學(xué)中的問題及其對策探討[J]. 科技經(jīng)濟(jì)市場. 20xx(12).
[2] 潘波.計算機(jī)教學(xué)中極域多媒體電子教室軟件的應(yīng)用[J]. 電子制作. 20xx(Z1).
[3] 范麗芳.中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[J]. 信息化建設(shè). 20xx(12).
[4] 張鵬，杜玉越，戚梅.新形勢下計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代計算機(jī)(專業(yè)版). 20xx(Z1).
[5] 郭風(fēng)，朱韶紅.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備. 20xx(01).
科學(xué)的論文15
暑假的一天下午，我在少兒頻道的節(jié)目中看到一個有趣的實驗。主持人竟然讓一個熟雞蛋鉆進(jìn)了酒瓶里。小朋友，你相信嗎？是不是主持人用的是奇特的材料或者有什么神奇的魔力？不然雞蛋怎么會穿過比它的身體更細(xì)小的瓶口呢？為了弄清其中的`奧秘，我召集了幾個小伙伴，打算按照主持人的做法試試看。
我們按照電視節(jié)目主持人的材料準(zhǔn)備了一個熟雞蛋、一個啤酒瓶和一盒火柴。我們先把雞蛋剝?nèi)ネ鈿ぃ旁诰破康钠靠谏�。有一個伙伴還試著用手去按雞蛋，可是不管怎樣雞蛋是穩(wěn)穩(wěn)地立在酒瓶口上。我說：“看我的吧！”我學(xué)著主持人的方法，點燃一根火柴，迅速的丟進(jìn)了瓶子里，再把雞蛋及時地放到瓶口上。只見火柴漸漸地熄滅了，這時雞蛋開始一點一點地往里鉆了。突然，整個雞蛋都掉進(jìn)了酒瓶里。同學(xué)們高興地拍起手來，我們成功了。
當(dāng)我們都沉浸在喜悅中的時候，一個調(diào)皮的小伙伴提出了新的挑戰(zhàn)。能不能讓雞蛋再鉆出來呢？我的伙伴們都搖了搖頭。有了剛才的成功，我自信地說能。我猛得吸了一口氣，鼓起腮幫“呼”得吹進(jìn)瓶子里，接著，立刻把瓶子倒過來，只見雞蛋一點一點從瓶口鉆了出來。在最后，雞蛋被一股強大的力量推了出來。真是太神奇了！同學(xué)們都?xì)g呼起來。我得意極了。這時，一個好問的伙伴說：“這其中又有什么道理呢？”被他一問，我才從得意中醒過來，由于我也說不出其中的科學(xué)道理。后來，我們幾個伙伴商量，一定要查找資料，解開這個謎團(tuán)。
時間一晃過去了，假期結(jié)束了，我們又回到了校園。在科學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了《我們周圍的空氣》這一單元。從課堂上豐富的實驗和老師的講解中，我知道了空氣要占據(jù)空間和空氣成分的知識，終于明白了雞蛋鉆進(jìn)酒瓶里的奧秘�，F(xiàn)在我能向我的小伙伴們說明雞蛋鉆進(jìn)酒瓶里的科學(xué)道理了�？茖W(xué)學(xué)習(xí)可真有趣！
【科學(xué)的論文】相關(guān)文章：
科學(xué)的論文06-24
科學(xué)小論文01-02
科學(xué)的小論文08-15
科學(xué)小論文作文02-16
科學(xué)小論文（必備）02-20
科學(xué)論文的格式11-13
科學(xué)小論文作文06-01
科學(xué)的小論文(通用)08-15
科學(xué)小論文(精華)08-17
科學(xué)的論文15篇[精選]08-18