學(xué)術(shù)論文15篇(合集)

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都嘗試過寫論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的學(xué)術(shù)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)術(shù)論文1

　　朱永通君曾擔(dān)任中學(xué)語文教師，后又從事教育刊物和書籍的編輯工作，本書是他在教育領(lǐng)域多年觀察和思考的心得的一個(gè)結(jié)集。他是一個(gè)有心人，無論是到學(xué)校采訪，出席論壇和活動(dòng)，看稿件和報(bào)道，還是女兒的上學(xué)經(jīng)歷和反應(yīng)，他都能從中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，進(jìn)行深入的思考�！督逃�的細(xì)節(jié)》是書中一篇文章的標(biāo)題，他用來做全書的書名，我覺得很有道理，因?yàn)殛P(guān)注細(xì)節(jié)正是他的教育思考的特點(diǎn)，也是本書的特點(diǎn)。

　　瀏覽本書，有三個(gè)概念給我留下了深刻的印象，我想用它們來闡釋我對(duì)本書的解讀，亦引申出我自己的思考。這三個(gè)概念是觀念、細(xì)節(jié)和一厘米。

　　“觀念”是本書第一輯的主題，也蘊(yùn)含在其他各輯的論述中。觀念的重要性在于，它決定了人的行為的.方向。哈耶克指出，哲學(xué)的影響是最大的，它用一般觀念影響社會(huì)科學(xué)，社會(huì)科學(xué)又用根據(jù)一般觀念對(duì)具體問題的思考影響大眾。作為社會(huì)科學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域，教育更是如此，人生觀決定了教育觀，一個(gè)時(shí)代的教育狀況背后必有一種起支配作用的基本價(jià)值取向�；�于這個(gè)理由，我本人一直認(rèn)為，要革除中國(guó)教育當(dāng)今的諸多弊端，關(guān)鍵在于正本清源，澄清教育的理念。

　　觀念并不抽象，正如第一輯標(biāo)題所示，人是“活在觀念里”的。這個(gè)在生活中無處不起作用的觀念，不管是源自文化傳統(tǒng)的基因、意識(shí)形態(tài)的灌輸、生存環(huán)境的浸染，還是社會(huì)轉(zhuǎn)型的折射，一經(jīng)鑄成，就如同幽靈一樣深藏在無意識(shí)之中，操縱人們的行為。這就有了“細(xì)節(jié)”的重要性。如果說觀念決定方向，那么，細(xì)節(jié)則體現(xiàn)了觀念，正是從細(xì)節(jié)中可以最清楚地看到真正起作用的觀念是什么。

　　看一所學(xué)校的教育觀念是否對(duì)頭，不必看校園文化是否有聲有色，教育改革是否轟轟烈烈，考核指標(biāo)是否名列前茅，這類表面文章有時(shí)還是反面證據(jù)，一個(gè)細(xì)節(jié)就足以讓背后隱藏的丑陋暴露無遺。本書中有一個(gè)例子。在一所重點(diǎn)小學(xué)，校長(zhǎng)帶作者參觀，一路娓娓介紹校園布置如何體現(xiàn)學(xué)校的教育理念。上課鈴響，兩個(gè)男生急匆匆迎面跑來，見到校長(zhǎng)，一臉慌張，想躲閃而無處可躲，硬著頭皮繼續(xù)跑。這時(shí)校長(zhǎng)突然鐵青著臉，把兩人喊住，厲聲訓(xùn)斥。作者被校長(zhǎng)判若兩人的表現(xiàn)鎮(zhèn)住了，由此想道：學(xué)生遲到是常見現(xiàn)象，卻像試紙很快就能檢測(cè)出教育行為背后的價(jià)值含金量。

　　的確如此。用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生遲到，是否尊重“差生”的人格和自尊心，布置作業(yè)是否用心思考讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既有效又省時(shí)，能否盡力給學(xué)生的個(gè)性差異留出空間，給不給小學(xué)生留出足夠的睡眠時(shí)間，這些都是細(xì)節(jié)，卻體現(xiàn)了教師是否愛學(xué)生，學(xué)校是否以學(xué)生為本位，教育是否立足人性，總之，體現(xiàn)了基本的教育理念。

　　這就要說到“一厘米”的概念了。德國(guó)統(tǒng)一前兩年，駐守柏林墻的東德衛(wèi)兵亨里奇射殺了一名企圖翻越柏林墻出逃的青年。柏林審判時(shí)，被告律師辯稱，受審人當(dāng)時(shí)只是執(zhí)行命令，沒有選擇的權(quán)利。法官的反駁十分精彩，指出即使執(zhí)行命令，仍有把槍口抬高一厘米的主權(quán)，可以選擇打不準(zhǔn)。作者把這個(gè)典故應(yīng)用到教育工作上，提倡“一厘米之變”，即從能改變的地方開始，積少成多，以此引發(fā)更大的改變。確實(shí)，我們不能改變整體的教育體制和環(huán)境，但是任何體制和環(huán)境都取消不了個(gè)人的相對(duì)自由，而這個(gè)自由正是體現(xiàn)在你如何處理一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上。

　　當(dāng)然，“一厘米之變”的作用畢竟是有限的。在一定意義上，這是教育界有良知之士在現(xiàn)行體制下的無奈選擇。倘若行政主導(dǎo)、功利至上的教育體制無根本改變，“一厘米之變”往往也是困難重重，堅(jiān)持者會(huì)被邊緣化甚至遭到逆淘汰。

　　作者耳聞目睹中國(guó)教育界太多的怪現(xiàn)狀，有按當(dāng)?shù)亟逃�主管部門規(guī)定放學(xué)十分鐘后清空校園的“減負(fù)”新政，有教學(xué)樓里布滿書架、書架上擺滿廉價(jià)垃圾書的著名“書香校園”，有打造“教改”神話、不到三年吸引50多萬人參觀、門票收入3000多萬元、拉動(dòng)周邊第三產(chǎn)業(yè)獲利45億元的“品牌”鄉(xiāng)村中學(xué)，不一而足。我讀后無語。觀念有正確和錯(cuò)誤之別，而比錯(cuò)誤觀念更可怕的是虛假觀念，在被歪曲的“減負(fù)”“書香”“教改”等招牌之下，教育舞臺(tái)上上演多少荒誕�。∥也坏貌徽f，現(xiàn)在我對(duì)教育的唯一期望是減少荒誕，回到常識(shí)。

學(xué)術(shù)論文2

　　1 摘要的定義與三類摘要的寫法

　　國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)iso214-1976指出：摘要是一份文獻(xiàn)內(nèi)容的準(zhǔn)確壓縮,不加解釋或評(píng)論。中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：摘要是報(bào)告、論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。摘要是讀者判斷論文價(jià)值，判斷論文是否值得閱讀的依據(jù)。會(huì)議所征摘要是決定是否錄用全文的依據(jù)。寫好摘要是科技人員寫作所必備的基本功。如果一篇內(nèi)容價(jià)值較高的學(xué)術(shù)論文,其摘要寫得平平淡淡，不能體現(xiàn)論文的特點(diǎn)和學(xué)術(shù)價(jià)值，將帶來一系列不利影響：失去被刊載的機(jī)會(huì)，需要本文的讀者不會(huì)閱讀全文,從而失去應(yīng)有的學(xué)術(shù)影響；對(duì)中文期刊論文而言,難以進(jìn)入國(guó)際檢索系統(tǒng)等。

　　摘要分為報(bào)道性摘要、指示性摘要、報(bào)道—指示性摘要、結(jié)構(gòu)性摘要等種類。學(xué)術(shù)期刊多采用報(bào)道性摘要，特別是試驗(yàn)研究和有定量數(shù)據(jù)的論文。對(duì)新內(nèi)容較少，或數(shù)據(jù)少的論文用指示性摘要或報(bào)道—指示性摘要。摘要的內(nèi)容一般由3部分組成：研究目的,研究方法,研究結(jié)果或結(jié)論。中文摘要一般200-300字,外文摘要字?jǐn)?shù)不超過250個(gè)實(shí)詞。摘要的詳簡(jiǎn)程度和篇幅大小根據(jù)具體情況及要求而定，如期刊論文摘要、會(huì)議征稿摘要、博士學(xué)位論文摘要的差別很大。期刊論文摘要通常位于署名和單位地址之后。

　　1.1 報(bào)道性摘要

　　報(bào)道性摘要要求反映作者的主要成果,提供比較完整的定量及定性信息。篇幅一般為200-300字。示例如下：

　　示例1： (題名：bisrcacuo高溫超導(dǎo)纖維)

　　采用激光加熱小基座法(lhpg)成功地制備出bisrcacuo超導(dǎo)纖維。它性能穩(wěn)定,工藝可重復(fù)性高。纖維最大長(zhǎng)度達(dá)60mm，直徑范圍35-500um，其中細(xì)徑纖維有撓性。超導(dǎo)纖維的起始轉(zhuǎn)變溫度為118k,零電阻溫度為87k，臨近電流密度為2.5ka/cm2 (77k,h=0,直流電流量)。纖維中超導(dǎo)相(2212相)，顯微結(jié)構(gòu)有典型的取向性。纖維的超導(dǎo)電性與其生長(zhǎng)條件及后處理過程密切相關(guān)。首次指出，a軸平行于纖維的軸向。

　　示例2：(篇名: 約瑟夫森結(jié)alx-al隧道勢(shì)壘的實(shí)驗(yàn)研究)

　　通過ｘ光電子能譜、陽極氧化電壓譜和fiske臺(tái)階電壓的測(cè)量，研究了約瑟夫森結(jié)中alox－al隧道勢(shì)壘。發(fā)現(xiàn)結(jié)的隧道勢(shì)壘最佳沉積al層厚度為7nm，al上形成了alox厚度只取決于氧化條件，與沉積al厚無關(guān)，勢(shì)壘al氧化物可能含有一個(gè)像alooh態(tài)的oh基團(tuán)。

　　1.2 指示性摘要

　　指示性摘要的目的是使讀者對(duì)論文有一個(gè)概括的了解，適用于新內(nèi)容較少，或數(shù)據(jù)少的論文。篇幅一般為50-100字。示例如下：

　　示例1: (題名 ：冷軋槽楔外端與摩擦影響的定量分析)

　　建立了與avitzuer不同的連續(xù)速度場(chǎng)，經(jīng)變上限積分與參量積分求的槽楔冷軋變形力上界解解，并側(cè)重定量的討論了外端與摩擦對(duì)變形力的影響。

　　示例2: (題名 ：白薯線蟲的防治)

　　對(duì)密西西比州種植的白薯由于根節(jié)線蟲所引起的問題作了討論,敘述了1967年由蔬菜收獲分公司實(shí)驗(yàn)站所進(jìn)行的商品熏劑和殺蟲劑的試驗(yàn)。對(duì)行間撒播的施用方法作了比較。列出了包括商品殺線蟲劑vorlex、dow wv w─85、dd和試驗(yàn)的固體殺線蟲劑68 138及dasanit的試驗(yàn)結(jié)果。

　　示例3： (題名：湘江水體中硒的分布)

　　(目的] 為給綜合防治污染提供一定依據(jù),對(duì)湘江水體中硒的分布進(jìn)行了探討。

　　(方法] 在湘江上游興安縣至洞庭湖的河口采集了28個(gè)底泥樣品, 用氣相色譜法進(jìn)行分析。

　　(結(jié)果] 結(jié)果表明湘江底泥已受到不同程度的污染,其中有些硒含量超過本底值數(shù)的十倍甚至百倍,大多數(shù)樣品中硒含量較一般土壤和底泥為高。還分析了污染嚴(yán)重的霞灣港水樣，結(jié)果表明此段江水中硒含量尚不高，在地面水最高容許濃度范圍內(nèi)。

　　1.3 報(bào)道—指示性摘要

　　報(bào)道—指示性摘要是對(duì)論文中價(jià)值最高部分內(nèi)容采用報(bào)道性摘要，其余部分以指示性摘要報(bào)道。篇幅一般為100-200字。

　　示例1: (題名：柴油機(jī)燃用棉籽油的試驗(yàn)研究)

　　介紹了不經(jīng)任何改裝的s195型柴油機(jī)燃用棉籽油與柴油混合油或純棉籽油的試驗(yàn)研究情況。結(jié)果表明，燃用棉柴混合油或純棉籽油時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)性能良好，無異�，F(xiàn)象；適當(dāng)調(diào)整供油提前角、加大循環(huán)供油量，可以達(dá)到原機(jī)功率，而且煙度有所下降。還分析了s195型柴油機(jī)在試驗(yàn)工況下的燃燒特性和放熱規(guī)律。

　　2 寫作中的常見問題

　　要有摘要與論文分離單獨(dú)出版的寫作思想，對(duì)隨文摘要，不要認(rèn)為“全文在后邊”，編寫摘要可簡(jiǎn)單、隨便。

　　應(yīng)用“用(采用)...方法”、“報(bào)告了...現(xiàn)狀”、“進(jìn)行了...調(diào)查”等記述方法編寫摘要。即，要用第三人稱編寫，不要用第一、二人稱編寫，不要用“本文”、“我們”、“作者”、 “this paper"、"this articles"等作為主語。

　　不用圖表、示意圖、公式、結(jié)構(gòu)式和非公用的符號(hào)和術(shù)語。

　　要采用規(guī)范化的名詞術(shù)語、縮略語、略語、代號(hào)、法定計(jì)量單位、簡(jiǎn)化字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　避免與標(biāo)題和引言在用詞上明顯重復(fù)，忌羅列正文中目次，小標(biāo)題和段落標(biāo)題，或結(jié)論部分的文字。

　　要排除在本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識(shí)的內(nèi)容和教材中已有的東西。

　　除非該論文證實(shí)或否定了他人已出版的著作,否則不必引用。

　　不要作自我評(píng)價(jià)。如：本文以變量代換為工具,利用高等代數(shù)的知識(shí),證明了齊線性微分方程組的`降階定理,給出了一種實(shí)際的解題方法。因此，這個(gè)結(jié)論的證明不僅具有一定的理論意義，而且在解題過程中也具有重要的指導(dǎo)意義。

　　不要對(duì)題名等進(jìn)行注解。如論文“分類指導(dǎo)重點(diǎn)突破加速農(nóng)機(jī)化步伐”的摘要寫成：農(nóng)機(jī)化是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然過程,是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的產(chǎn)物,在我國(guó)它的發(fā)展只能與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適用。因此分類指導(dǎo)即根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)力、生產(chǎn)組織形式和現(xiàn)實(shí)物質(zhì)技術(shù)條件，進(jìn)行有效地指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織帶層次性的農(nóng)機(jī)化生產(chǎn)。重點(diǎn)突破即在提高經(jīng)濟(jì)效率的前提下，在“化”水平上有所突破。

　　3 成功寫作摘要的要點(diǎn)

　　摘要寫作成功的訣竅是突出新貢獻(xiàn)，并使之尖銳化。用精辟語句使新東西出現(xiàn)在摘要的突出位置。所謂新貢獻(xiàn)包括:新技術(shù)、新理論、新方法、新觀點(diǎn)、新規(guī)律、糾正前人錯(cuò)誤、解決爭(zhēng)議、補(bǔ)充和發(fā)展前人成果等。有的作者常常不在摘要中體現(xiàn)重要的研究成果，而到論文的后部分經(jīng)分析推論等才指明，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和寫作方式。

　　使自己新貢獻(xiàn)尖銳化。即區(qū)別他人工作和自己新貢獻(xiàn)不同之處(如:“想法”、“設(shè)想”和“已給出數(shù)學(xué)定義、模型”等的區(qū)別)，使之分離，使自己新東西尖銳化。新貢獻(xiàn)不要多談，要精辟。不能模棱兩可，讓讀者去分析作者的貢獻(xiàn)“新”在何處。而應(yīng)指出來讓讀者看。但不能自我評(píng)價(jià)。

學(xué)術(shù)論文3

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中情境教學(xué)有以下五個(gè)方面:

　　一、誘發(fā)主動(dòng)性:

　　傳統(tǒng)教育的弊端告誡我們:教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對(duì)當(dāng)今新時(shí)期的青少年,服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體,教師決不可以越俎代庖,以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng)。情境教學(xué)就是把學(xué)生的主動(dòng)參與具體化在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、充分感受、主動(dòng)探究。如在復(fù)習(xí)函數(shù)這節(jié)課時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境:

　　“我”在徐家匯購(gòu)物,甲商廈提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九五折銷售,而乙商廈提出的優(yōu)惠方法是凡一次購(gòu)滿500元可領(lǐng)取九折貴賓卡。請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意,“我”究竟該到哪家商廈購(gòu)物得到的優(yōu)惠更多?問題提出后,學(xué)生們十分感興趣,紛紛議論,連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也躍躍欲試。學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很好地被調(diào)動(dòng)了起來�；顒�(shì)形成,學(xué)生們?cè)诓恢�不覺中運(yùn)用了分類討論的思想方法。

　　曾有人說:“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的思維活動(dòng)有賴于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)。因此,課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點(diǎn)。心理學(xué)研究表明:不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情,所以,課堂上不論是設(shè)計(jì)提問、幽默,還是欣喜、競(jìng)爭(zhēng),都應(yīng)考慮活動(dòng)的啟發(fā)性,孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”,如何使學(xué)生心理上有憤有悱,正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。

　　二、強(qiáng)化感受性:

　　情境教學(xué)往往會(huì)具有鮮明的形象性,使學(xué)生如入其境,可見可聞,產(chǎn)生真切感。只有感受真切,才能入境。要做到這一點(diǎn),可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”,將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。心理學(xué)研究表明:“認(rèn)知矛盾時(shí)動(dòng)機(jī)的根源�！闭n堂上,教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問題情境,以激起學(xué)生研究問題的動(dòng)機(jī),通過探索,消除劇烈矛盾,獲得積極的心理滿足。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意要小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性,同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度。此外,還要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致,更不能運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔?不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中,造成心理上的懸念,把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。例如,在對(duì)“等腰三角形的判定”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境:

　　△ABC中,AB=AC,倘若不留神,它的一部分被墨水涂沒了,只留下了一條底邊BC和一個(gè)底角 ∠C,請(qǐng)問,有沒有辦法把原來的等腰三角形重新畫出來?學(xué)生先畫出殘余圖形并思索著如何畫出被墨水涂沒的部分。各種畫法出現(xiàn)了,有的學(xué)生是先量出∠C的度數(shù),再以BC為一邊,B點(diǎn)為頂點(diǎn)作∠B=∠C, B與 C的邊相交得頂點(diǎn)A;也有的是取BC中點(diǎn)D,過D點(diǎn)作BC的垂線,與∠C的一邊相交得頂點(diǎn)A,這些畫法的正確性要用“判定定理”來判定,而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住“所畫的三角形一定是等腰三角形嗎?”引出課題,再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì),并用幾何語言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì),即“△ABC中,若∠B=∠C,則AB=AC”。這樣,就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問題的啟示思考證明方法。 除創(chuàng)設(shè)問題情境外,還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境,良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程并升化到自己精神的需要,成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！�

　　三、著眼發(fā)展性:

　　數(shù)學(xué)是一門抽象和邏輯嚴(yán)密的學(xué)科,正由于這一點(diǎn)令相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步,對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)當(dāng)然不能將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都用生活真實(shí)形象再現(xiàn)出來,事實(shí)上情境教學(xué)的形象真切,并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)或忠實(shí)的復(fù)制、照相式的再造,而是以簡(jiǎn)化的形體,暗示的手法,獲得與實(shí)體在結(jié)構(gòu)上對(duì)應(yīng)的形象,從而給學(xué)生以真切之感,在原有的知識(shí)上進(jìn)一步深入發(fā)展,以獲取新的知識(shí)。

　　比如在學(xué)習(xí)完了平行四邊形判定定理之后,如何進(jìn)一步運(yùn)用這些定理去判定一個(gè)四邊形是否為平行四邊形的習(xí)題課上.我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧平行四邊形的定義以及四條判定定理:

　　1、平行四邊形定義:兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形。

　　2、平行四邊形判定定理:

　　(1)兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形。

　　(2)對(duì)角線相互平分的四邊形是平行四邊形。

　　(3)兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形。

　　(4)一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

　　分析從這五條判定方法結(jié)構(gòu)來看,平行四邊形定義和前三條判定定理的條件較單一,或相等、或平行,而第四條判定定理是相等與平行二者兼有,如果將它看作是定義和判定(1)中各取條件的一部分而得出的話,那么從定義和前三條判定定理中每?jī)蓚�(gè)取其中部分條件是否都能構(gòu)成平行四邊形的.判定方法呢?這樣我創(chuàng)設(shè)了情境,根據(jù)對(duì)第四條判定定理的剖析,使學(xué)生用類比的方法提出了猜想:

　　1.一組對(duì)邊平行且另一組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形。

　　2.一組對(duì)邊平行且一組對(duì)角相等的四邊形是平行四邊形。

　　3.一組對(duì)邊平行且對(duì)角線交點(diǎn)平分某一條對(duì)角線的四邊形是平行四邊形。

　　4.一組對(duì)邊相等且對(duì)角線交點(diǎn)平分某一條對(duì)角線的四邊形是平行四邊形。

　　5.一組對(duì)邊相等且一組對(duì)角相等的四邊形是平行四邊形。

　　6.一組對(duì)角相等且連該兩頂點(diǎn)的對(duì)角線平分另一對(duì)角線的四邊形是平行四邊形。

　　7.一組對(duì)角相等且連該兩頂點(diǎn)的對(duì)角線被另一對(duì)角線平分的四邊形是平行四邊形。

　　在啟發(fā)學(xué)生得出上面的若干猜想之后,我又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)證明的重要性,以使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力的目的,要求學(xué)生用所學(xué)的5種判定方法去一一驗(yàn)證這七條猜想結(jié)論的正確性。

　　經(jīng)過全體師生一齊分析驗(yàn)證,最終得出結(jié)論:七條猜想中有四條猜想是錯(cuò)誤的,另外三個(gè)正確猜想中的一個(gè)尚待給予證明。學(xué)生在老師的層層設(shè)問下,參與了問題探究的全過程。不僅對(duì)知識(shí)理解更透徹,掌握更牢固,而且從中受到觀察、猜想、分析與轉(zhuǎn)換等思維方法的啟迪,思維品質(zhì)獲得了培養(yǎng),同時(shí)學(xué)生也從探索的成功中感到喜悅,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了強(qiáng)化,知識(shí)得到了進(jìn)一步發(fā)展。

　　四、滲透教育性:

　　教師要傳授知識(shí),更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)。法國(guó)著名數(shù)學(xué)家包羅·朗之萬曾說:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加入歷史具有百利而無一弊的�！蔽覈�(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史,如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以拓寬學(xué)生的視野,進(jìn)行愛國(guó)主義教育,對(duì)于增強(qiáng)民族自信心,提高學(xué)生素質(zhì),激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,形成愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。

　　教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù),是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少,一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍,不斷探索,付出了艱辛的勞動(dòng),其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義,從中得到啟迪,我選配了有關(guān)的史料,作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)單介紹發(fā)展過程:最初一些文明古國(guó)均取π=3,如我國(guó)《周髀算經(jīng)》就說“徑一周三”,后人稱之為“古率”。人們通過利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)π修正值,例如古埃及人和古巴比倫人分別得到π=3.1605和π=3.125。后來古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德(公元前287~212年)利用圓內(nèi)接和外接正多邊形來求圓周率π的近似值,得到當(dāng)時(shí)關(guān)于π的最好估值約為:3.14093.1429;此后古希臘的托勒玫約在公元150年左右又進(jìn)一步求出π=3.141666。我國(guó)魏晉時(shí)代數(shù)學(xué)家劉微(約公元3~4世紀(jì))用圓的內(nèi)接正多邊形的“弧矢割圓術(shù)”計(jì)算π值。當(dāng)邊數(shù)為192時(shí),得到3.1410243.142704。后來把邊數(shù)增加到3072邊時(shí),進(jìn)一步得到π=3.14159,這比托勒玫的結(jié)果又有了進(jìn)步。待到南北朝時(shí),祖沖之(公元429~500年)更上一層樓,計(jì)算出π的值在3.1415926與3.1415927之間。求出了準(zhǔn)確到七位小數(shù)π的值。我國(guó)的這一精確度,在長(zhǎng)達(dá)一千年的時(shí)間中,一直處于世界領(lǐng)先地位,這一記錄直到公元1429年左右才被中亞細(xì)亞的數(shù)學(xué)家阿爾· 卡西打破,他準(zhǔn)確地計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后第十六位。這樣可使同學(xué)們明白,人類對(duì)圓周率認(rèn)識(shí)的逐步深入,是中外一代代數(shù)學(xué)家不斷努力的結(jié)果。我國(guó)不僅以古代的四大發(fā)明-------炸藥、指南針、造紙、印刷術(shù)對(duì)世界文明的進(jìn)步起了巨大的作用,而且在數(shù)學(xué)方面也曾在一些領(lǐng)域內(nèi)取得過遙遙領(lǐng)先的地位,創(chuàng)造過多項(xiàng)“世界紀(jì)錄”,祖沖之計(jì)算出的圓周率就是其中的一項(xiàng)。接著我再說明,我國(guó)的科學(xué)技術(shù)只是近幾百年來,由于封建社會(huì)的日趨沒落,才逐漸落伍。如今在向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的新長(zhǎng)征中,趕超世界先進(jìn)水平的歷史重任就責(zé)無旁貸地落在同學(xué)們的肩上。我們要下定決心,努力學(xué)習(xí),奮發(fā)圖強(qiáng)。為了使同學(xué)們認(rèn)識(shí)科學(xué)的艱辛以及人類鍥而不舍的探索精神,我還進(jìn)一步介紹:同學(xué)們都知道π是無理數(shù),可是在18世紀(jì)以前,“π是有理數(shù)還是無理數(shù)?”一直是許多數(shù)學(xué)家研究的課題之一。直到1767年蘭伯脫才證明了是無理數(shù),圓滿地回答了這個(gè)問題。然而人類對(duì)于π值的進(jìn)一步計(jì)算并沒有終止。例如1610年德國(guó)人路多夫根據(jù)古典方法,用262邊形計(jì)算π到小數(shù)點(diǎn)后第35位。他把自己一生的大部分時(shí)間花在這項(xiàng)工作上。后人為了紀(jì)念他,就把這個(gè)數(shù)刻在它的墓碑上。至今圓周率被德國(guó)人稱為“路多夫數(shù)”。1873年英國(guó)的向客斯計(jì)算π到707位小數(shù),1944年英國(guó)曼徹斯特大學(xué)的弗格森分析了向克斯計(jì)算的結(jié)果后,產(chǎn)生了懷疑并決定重新算一次。他從1944年5月到1945年5月用了一整年的時(shí)間來做這項(xiàng)工作,結(jié)果發(fā)現(xiàn)向克斯的707位小數(shù)只有前面527位是正確的。后來有了電子計(jì)算機(jī),有人已經(jīng)算到第十億位。同學(xué)們要問計(jì)算如此高精度的π值究竟有什么意義?專家們認(rèn)為,至少可以由此來研究π的小數(shù)出現(xiàn)的規(guī)律。更重要的是對(duì)π認(rèn)識(shí)的新突破進(jìn)一步說明了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是無窮無盡的。幾千年來,沒有哪一個(gè)數(shù)比圓周率π更吸引人了。根據(jù)這一段教材的特點(diǎn),適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料,采用讀后小結(jié)的方式,不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,而且人類對(duì)圓周率認(rèn)識(shí)不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染,興趣盎然,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。

　　五、貫穿實(shí)踐性:

　　情境教學(xué)注重“情感”,又提倡“學(xué)以致用”,努力使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來,在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,同時(shí)還通過實(shí)際應(yīng)用來強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為手段,貫穿實(shí)踐性,把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的應(yīng)用聯(lián)系起來,并注重學(xué)生的應(yīng)用操作和能力的培養(yǎng)。我們充分利用情境教學(xué)特有的功能,在拓展的寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里,創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩,又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境,讓學(xué)生扮演測(cè)量員,統(tǒng)計(jì)員進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,搜集數(shù)據(jù),制統(tǒng)計(jì)圖,寫調(diào)查報(bào)告,其教學(xué)效果可謂“百問不如一做”,學(xué)生產(chǎn)生頓悟,求知欲得到滿足更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情境中去了。同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、想象能力、提出問題和解決問題的能力,甚至交際能力、應(yīng)變能力等等,都得到了較好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　總之,切實(shí)掌握好上述的五條特性,對(duì)開展數(shù)學(xué)學(xué)科的情境教學(xué)是有很大幫助的,這一點(diǎn),我頗有體會(huì),在日常的教學(xué)工作中,我不忘經(jīng)常創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,形成主動(dòng)發(fā)展,使學(xué)生作為活動(dòng)主體角色,促進(jìn)學(xué)生整體能力,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也穩(wěn)步提高。至此我似乎感覺在情境教學(xué)的領(lǐng)域中到了如何將素質(zhì)教育納入課堂教學(xué),融入學(xué)校的各個(gè)層面的有效途徑,并且可以繼續(xù)滿懷信心地走下去。

學(xué)術(shù)論文4

　　[摘 要]

　　人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過程，為克服高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中存在的培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)課程有待完善，教學(xué)模式和教學(xué)方法單一化等問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有“博學(xué)與專精”、“道德與能力”、“交流與合作”特質(zhì)的高素質(zhì)人才。

　　[關(guān)鍵詞]

　　人才培養(yǎng) 培養(yǎng)方案 培養(yǎng)質(zhì)量

　　一、大學(xué)生“精神成人”――專業(yè)教育的前提

　　大學(xué)階段正是大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生境界的提升、理想人格的塑造和精神秩序的構(gòu)建階段。馬斯洛需要層次理論提出之后，不少學(xué)者關(guān)注大學(xué)教育中學(xué)生的“精神缺失”現(xiàn)象。

　　那么真正的大學(xué)教育是什么?英國(guó)著名教育家紐曼曾說過，真正的大學(xué)教育不是技術(shù)教育和專業(yè)教育，而是博雅教育。美國(guó)曾做過兩套關(guān)于“精神成人”方面的嘗試。一是“哈佛模式”，它于1978年由羅索維士基(哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長(zhǎng))提出，目的是防止學(xué)生的“有知識(shí)無文化”現(xiàn)象，主要內(nèi)容是設(shè)置“核心課程”。二是“芝加哥模式”，主要目的是由“通”向“識(shí)”，內(nèi)容是“名著閱讀”，讓學(xué)生從世界名著閱讀中汲取人類的文化營(yíng)養(yǎng)。這兩種方式都值得我們借鑒。

　　我國(guó)的人才觀注重德才兼?zhèn)�，“德無才不展，才無德不立”，這與學(xué)生走向社會(huì)時(shí)所遇到的“先做人后做事”的要求相吻合。培養(yǎng)學(xué)生做人做事能力，責(zé)任感和合作意識(shí)，“德”和“才”緊密結(jié)合，學(xué)生既術(shù)業(yè)有專攻，又懂得肩負(fù)的責(zé)任感，這是新時(shí)期人才培養(yǎng)的基本要求。

　　二、博學(xué)與精深平衡之道――大學(xué)專業(yè)教育平衡之道

　　(一)博學(xué)與精深――多元化環(huán)境下的需求

　　大眾教育環(huán)境下的高校既要考慮博學(xué)，又要考慮“術(shù)業(yè)有專攻”。采用“博學(xué)與專精”的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，既有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，又有精深的專門知識(shí)，具有與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的最優(yōu)化的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)三元的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的調(diào)查反饋中，三者一致的認(rèn)識(shí)是：大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)見習(xí)環(huán)節(jié);加強(qiáng)學(xué)生人際溝通及協(xié)調(diào)能力和人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。既要博學(xué)又要專精，既術(shù)業(yè)有專攻，又要具備基本的`人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，注重多涉獵其他學(xué)科的相關(guān)信息，注重學(xué)科交叉。

　　(二) 如何實(shí)現(xiàn)

　　1.培養(yǎng)方案的合理性

　　目前高校的課程有專業(yè)課、模塊課程(即專業(yè)限選課)、全校選修課等，總體而言，課程覆蓋面廣，學(xué)生的選擇余地大，可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇適合自己個(gè)性發(fā)展的課程。但“博學(xué)”的同時(shí)，在專業(yè)上開設(shè)的課程應(yīng)牢固掌握理論體系的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、合理性，理順前后銜接關(guān)系。課程內(nèi)容應(yīng)具有先進(jìn)性和前瞻性，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此學(xué)生選修專業(yè)課時(shí)可以由專業(yè)老師加以說明、指導(dǎo)。防止課程繁多，內(nèi)容孤立，前后銜接不連貫，導(dǎo)致學(xué)生不清楚當(dāng)前學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。另外培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，如外文閱讀能力、自學(xué)能力、查閱資料、信息分析綜合能力等。

　　課程培養(yǎng)方案的設(shè)置要做到共性與個(gè)性相統(tǒng)一，既要從大局考慮本專業(yè)的知識(shí)體系，又要考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性，又要保證培養(yǎng)方案的合理性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，要做到“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”，既要夯實(shí)業(yè)務(wù)理論基礎(chǔ)，又要做到硬件到位，軟件新穎，強(qiáng)化實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)和課程考核機(jī)制，培養(yǎng)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面寬，有良好的創(chuàng)新意識(shí)和能力，應(yīng)變素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，有效地保護(hù)好學(xué)生共性和個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供空間。

　　雙學(xué)位模式和考研機(jī)制并存。有繼續(xù)深造意愿的學(xué)生會(huì)從大二開始留意考研課程，學(xué)校一般設(shè)立相應(yīng)的考研機(jī)制，抽調(diào)優(yōu)秀教師組成考研輔導(dǎo)小組，為學(xué)生提供合適的考研住處和條件。而有相當(dāng)一部分學(xué)生由于家庭環(huán)境等限制，不會(huì)選擇考研。除英語等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試外，有一部分學(xué)生仍有大量的剩余精力，雙學(xué)位機(jī)制為他們打開了拓寬知識(shí)面的另一條途徑。雙學(xué)位制是學(xué)生在完成本科第一學(xué)位學(xué)習(xí)的同時(shí)，又攻讀其他專業(yè)的第二學(xué)位，取得雙學(xué)士學(xué)位。其特點(diǎn)是同步性，即第一專業(yè)的學(xué)習(xí)和第二專業(yè)的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生通過第一專業(yè)必修課程和實(shí)踐課程的同時(shí)，完成第二專業(yè)的主干課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和畢業(yè)答辯。例如第一專業(yè)是生物信息學(xué)，第二專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)。由于兩個(gè)專業(yè)在學(xué)習(xí)時(shí)間上的同步性，雙學(xué)位模式縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)成效。雙學(xué)位模式和考研機(jī)制并存，拓展了高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇面，為他們提供了更好的自助式選擇空間。

　　2. 多種教學(xué)模式和教學(xué)方法并存，推進(jìn)研究性教學(xué)

　　教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提倡多種教學(xué)模式和教學(xué)方法并存，營(yíng)造既民主活潑又嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)氣氛，可以在教授式為主要教學(xué)方式的前提下適當(dāng)引用問答式、探討式、研究式、講座式、仿真模擬等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正如在做項(xiàng)目時(shí)所要求的“遇到問題不可怕”，重要的是小組在要求的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)合力解決問題。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的接收和理解能力，在確定學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的前提下啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

　　加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立研究題目，引導(dǎo)學(xué)生查找文獻(xiàn)，設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析、歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。推行本科生導(dǎo)師制度，吸引優(yōu)秀的本科生參加到大型項(xiàng)目中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地對(duì)某一問題進(jìn)行探索和了解，給學(xué)生更多的展示和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　3. “送出去，請(qǐng)進(jìn)來” ，多方位打造教學(xué)交流平臺(tái)

　　“送出去、請(qǐng)進(jìn)來”，所謂多方位，不僅僅指每學(xué)年鼓勵(lì)一定比例的高校教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，包括學(xué)位學(xué)習(xí)、訪問學(xué)者和會(huì)議交流學(xué)習(xí)形式、專業(yè)交流等等，還包括學(xué)生交換學(xué)習(xí)形式、聯(lián)合培養(yǎng)形式、省級(jí)國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽形式、與企業(yè)的交流合作形式等等。教師和學(xué)生在不同特色文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)下，從專業(yè)知識(shí)到個(gè)人能力，各方面都有不同程度的提高。

　　4. 加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)合作交流能力

　　理工科學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)其文科基本素質(zhì)的培養(yǎng)，如組織管理與社交能力。其中包括：文字語言表達(dá)溝通能力，合作交流能力，應(yīng)變能力等。

　　學(xué)生最終要走向社會(huì)，最終會(huì)真正成為一名社會(huì)人。戴爾卡耐基曾經(jīng)說過：人生是否成功，15%取決于專業(yè)水平，85%取決于待人處事能力。大學(xué)除了傳授知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生具有批判意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，期望通過通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生，使其成為具有一定自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、理念和技能，個(gè)性得到全面發(fā)展的人才，從而實(shí)現(xiàn)理工科的科學(xué)教育與文科的人文教育相統(tǒng)一的目的�？茖W(xué)教育以傳授科學(xué)知識(shí)、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力為目的，人文教育則注重人格的塑造、精神的啟發(fā)和人性的養(yǎng)成。理科生很少接觸文史哲，有意識(shí)地培養(yǎng)理工科學(xué)生人文學(xué)科的基本能力，如口語表達(dá)和文字表達(dá)能力，合作交流能力。可以在通識(shí)教育中加入“訓(xùn)練學(xué)生寫作與表達(dá)能力”的課程。文科學(xué)生可以適當(dāng)增加邏輯性強(qiáng)的課程，提高文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可適當(dāng)增加高數(shù)等課程的課時(shí)，有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力。這就有效避免了高校長(zhǎng)期以來實(shí)行的專才教育，可使文科生知曉一定的自然科學(xué)知識(shí)，而理科生則增加人文內(nèi)蘊(yùn)，從而成為文理兼通、全面發(fā)展的人才。例如武漢理工大學(xué)明確要求理工科學(xué)生必須修滿4個(gè)人文社科類課程的學(xué)分才可畢業(yè)，對(duì)文科學(xué)生也有相應(yīng)規(guī)定。

　　三、總結(jié)

　　人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過程，高校更應(yīng)該嚴(yán)格把人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。當(dāng)代大學(xué)教育應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，提高自身的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、整體把握能力、創(chuàng)新能力和合作交流能力。我們應(yīng)從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)“博學(xué)與專精”，“道德與能力”，“交流與合作”統(tǒng)一的高素質(zhì)的人才。

學(xué)術(shù)論文5

　　電力營(yíng)銷作為供電企業(yè)的核心性業(yè)務(wù)，其工作質(zhì)量的好壞直接影響到供電企業(yè)的運(yùn)行與發(fā)展。加強(qiáng)電力營(yíng)銷對(duì)于實(shí)現(xiàn)供電企業(yè)的持續(xù)發(fā)展、提高企業(yè)形象、提升企業(yè)綜合實(shí)力具有重要意義。在供電企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中，需要結(jié)合供電企業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況，把市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，以電力客戶需求為中心，以國(guó)家政策法規(guī)作為準(zhǔn)則，把滿足客戶需求和引導(dǎo)客戶消費(fèi)作為重點(diǎn)，建立起一個(gè)系統(tǒng)化、規(guī)范化的電力營(yíng)銷體系，不斷提升服務(wù)品質(zhì)，與電力客戶建立良好的業(yè)務(wù)關(guān)系，提升供電企業(yè)市場(chǎng)形象、提高市場(chǎng)占有率，從而實(shí)現(xiàn)供電企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。

　　1.供電企業(yè)電力營(yíng)銷

　　供電企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中扮演重要角色，是面向大眾的、具有服務(wù)性質(zhì)的經(jīng)營(yíng)企業(yè)。電力是供電企業(yè)的主要產(chǎn)品，作為一種商品，有其特定的商品屬性，具有價(jià)值與使用價(jià)值，和普通商品一樣，存在集產(chǎn)、供、銷為一體的產(chǎn)業(yè)鏈。所謂的電力營(yíng)銷，就是在特定的市場(chǎng)環(huán)境中，以滿足人們的電力消費(fèi)需求為目的，通過市場(chǎng)調(diào)查，組織開展與電力產(chǎn)品相關(guān)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并提供相應(yīng)的服務(wù)。供電企業(yè)能否在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有一席之地，獲得平穩(wěn)發(fā)展，關(guān)鍵取決于客戶購(gòu)買電能力的和自身的優(yōu)質(zhì)服務(wù)能力。通過電力營(yíng)銷，供電企業(yè)可以開拓更為廣闊的市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)電能交換，促進(jìn)電力商品的銷售，實(shí)現(xiàn)供電企業(yè)的最佳經(jīng)濟(jì)效益，滿足用電的用電需求，提升供電企業(yè)自身綜合實(shí)力。

　　2.供電企業(yè)電力營(yíng)銷現(xiàn)狀

　　2.1市場(chǎng)意識(shí)較為淡薄

　　電力營(yíng)銷在供電企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中核心業(yè)務(wù)，電力營(yíng)銷能力對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)直接產(chǎn)生影響。因供電企業(yè)由于自身有自然壟斷屬性，供電企業(yè)的市場(chǎng)意識(shí)還不高，對(duì)市場(chǎng)潛在能力缺乏足夠認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來，很多供電企業(yè)沒有提供較為系統(tǒng)化的服務(wù)，尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時(shí)期，市場(chǎng)需求不斷擴(kuò)大，但是由于一些供電企業(yè)的市場(chǎng)意識(shí)較為淡薄，使電力供應(yīng)量不足，導(dǎo)致供電企業(yè)失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　2.2服務(wù)能力需進(jìn)一步提高

　　生活條件的改善，使人們更加注重消費(fèi)過后的服務(wù)方式與質(zhì)量。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，很多企業(yè)在發(fā)展過程中都把“客戶至上”作為經(jīng)營(yíng)理念。供電企業(yè)亦是如此，在電力營(yíng)銷方面，供電企業(yè)應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，在服務(wù)環(huán)節(jié)投入更多資源，努力提高服務(wù)質(zhì)量，樹立企業(yè)形象，從而增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.3管理結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化

　　當(dāng)前，供電企業(yè)在產(chǎn)品的.售前、售中和售后階段的服務(wù)體系還不夠完善，管理結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。盡管供電企業(yè)都建立了電力商品營(yíng)銷渠道，但是營(yíng)銷職能還未完全轉(zhuǎn)變，尤其在公共關(guān)系、市場(chǎng)策劃及服務(wù)體系方面還存在缺陷。因而供電企業(yè)需要緊密結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，加強(qiáng)供電企業(yè)的內(nèi)部管理，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，為電力營(yíng)銷創(chuàng)造良好條件。

　　3.加強(qiáng)電力營(yíng)銷與創(chuàng)新的策略

　　3.1明確方向，創(chuàng)新營(yíng)銷理念

　　供電企業(yè)想要獲得更多經(jīng)濟(jì)效益，需要不斷創(chuàng)新，充分利用供電企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，解決不合理用電和用電成本過高的問題，進(jìn)而才能真正幫助用戶解決難題。

　　引導(dǎo)用戶客戶錯(cuò)峰用民，通過常規(guī)渠道幫助用戶降低用電成本，提高管理水平，提高電能利用率。同時(shí)要把創(chuàng)新營(yíng)銷理念作為切入點(diǎn)，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在企業(yè)中全面貫徹電力營(yíng)銷的理念。使“大營(yíng)銷，大服務(wù)，大市場(chǎng)”的理念深入人心，積極開展市場(chǎng)調(diào)研工作，密切跟蹤重點(diǎn)項(xiàng)目，時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)信息變化，制定出科學(xué)化的市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略，并做出合理調(diào)整。新時(shí)期的電力營(yíng)銷工作中，不僅僅要把居民作為營(yíng)銷對(duì)象，還應(yīng)該大力開發(fā)潛在用電客戶。

　　根據(jù)實(shí)際供電情況，建立起電氣化的示范小區(qū)，并要求各個(gè)部門到電氣示范區(qū)進(jìn)行實(shí)地參觀，并給出合理化改進(jìn)意見，通過這種方式，不僅能夠增強(qiáng)供電企業(yè)的信譽(yù)度，同時(shí)還能夠提高消費(fèi)者對(duì)電氣化生活方式的渴望，進(jìn)而可以推動(dòng)電力消費(fèi)，逐步實(shí)現(xiàn)生活電氣化。

　　3.2市場(chǎng)調(diào)研，創(chuàng)新管理模式

　　在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，供電企業(yè)在營(yíng)銷環(huán)節(jié)，需要做好市場(chǎng)調(diào)研工作。把市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，對(duì)市場(chǎng)變化進(jìn)行跟蹤與分析，提高市場(chǎng)預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性，開辟供電新領(lǐng)域，引導(dǎo)消費(fèi)者科學(xué)消費(fèi)，提高電能消費(fèi)比重，尋找新的電能增長(zhǎng)點(diǎn)。在管理中要建立起新的營(yíng)銷體制，形成以客戶為中心的營(yíng)銷管理模式，見圖1。

　　此外，為了增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，拓展?fàn)I銷渠道，供電企業(yè)要在更新管理觀念的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變企業(yè)以往的內(nèi)部管理組織架構(gòu)，可以適當(dāng)采用靈活化、虛擬化的組織結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)而建立起全新的企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理組織結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)企業(yè)管理的彈性，為企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展變革留有足夠空間，并使供電企業(yè)逐步向“大營(yíng)銷”的管理模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)集中化、規(guī)范化管理。

　　3.3樹立形象，創(chuàng)新營(yíng)銷策略

　　供電企業(yè)想要加強(qiáng)營(yíng)銷、樹立良好的形象，離不開優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。企業(yè)要最大程度的滿足客戶需求，不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量與科技含量，確保用電安全進(jìn)一步可靠。要把優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為宗旨，通過為客戶提供快捷、便捷及全方位的服務(wù)來使供電企業(yè)樹立良好企業(yè)形象，進(jìn)而擴(kuò)大消費(fèi)群體，提高市場(chǎng)占有率。為了創(chuàng)新營(yíng)銷戰(zhàn)略，企業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)電能環(huán)保方面的宣傳，突出電能是一種清潔、方便與高效的電能優(yōu)勢(shì)，使客戶認(rèn)識(shí)到在節(jié)能減排的大環(huán)境背景下，國(guó)家積極倡導(dǎo)使用節(jié)能環(huán)保的能源，使用電能受到了政府的大力支持。供電企業(yè)要抓住契機(jī)，在宣傳和推廣上打出環(huán)保能源的品牌，并使其成為形象設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)。當(dāng)前，社會(huì)主義新農(nóng)村進(jìn)程逐步加快，在未來一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村居民用電潛在巨大商機(jī)，因而供電企業(yè)要抓住此機(jī)遇。針對(duì)農(nóng)村用電特點(diǎn)，制定出合理的電力營(yíng)銷方案，合理利用電價(jià)政策，創(chuàng)新營(yíng)銷策略。同時(shí)供電企業(yè)還要制定市場(chǎng)擴(kuò)張戰(zhàn)略，完善電網(wǎng)架構(gòu)，主動(dòng)出擊，擴(kuò)大電力營(yíng)銷市場(chǎng)，做好以電代油、以電代煤以及以電能替代工作，促進(jìn)供電企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

　　4.結(jié)束語

　　在新時(shí)期，創(chuàng)新電力營(yíng)銷是供電企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要手段徑。因此，需要對(duì)電力營(yíng)銷工作有足夠重視。供電企業(yè)的電力營(yíng)銷是一個(gè)全面、系統(tǒng)化的工作，首先需要我們對(duì)電力營(yíng)銷有清晰認(rèn)識(shí)，立足于供電企業(yè)發(fā)展實(shí)際，對(duì)電力營(yíng)銷進(jìn)行規(guī)劃，放眼于未來，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，明確方向，創(chuàng)新營(yíng)銷理念，樹立形象，創(chuàng)新管理模式，最后制定出具有創(chuàng)新性的電力營(yíng)銷戰(zhàn)略，促進(jìn)供電企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]范振榮.對(duì)供電企業(yè)電力營(yíng)銷管理策略的探析[J].廣東科技,20xx,07(25):12-13.

學(xué)術(shù)論文6

　　語言文學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文是學(xué)生運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，專門研究某一個(gè)學(xué)術(shù)問題并報(bào)告研究成果的文章。語言文學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文要寫得好，一方面取決于研究。另一方面取決于寫作。研究得好，研究確有所得，才有東西可寫，而研究的成果，只有形諸文字，寫成論文，才能變成有形的、具體可感的東西。要把語言文學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫好，應(yīng)具備以下一些條件。

　　一、專業(yè)知識(shí)

　　語言文學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文要研究、解決專門性的學(xué)術(shù)問題，沒有專門、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)是寫不好的。進(jìn)人大學(xué)，學(xué)的就是系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，按道理說，也就具備語言文學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作的`基本條件。但從教學(xué)實(shí)踐看，一個(gè)學(xué)生，如果僅僅滿足于老師在課堂上所講的，僅僅滿足于課本上所讀的，似乎還不能很好地進(jìn)人語言文學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文的寫作。最好在全面、系統(tǒng)接受專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，深人了解所學(xué)專業(yè)中的某一門課程，對(duì)該學(xué)科的研究對(duì)象，理論體系，研究方法，學(xué)科發(fā)展概況，學(xué)科研究中的一些基本問題、疑難問題、有爭(zhēng)議的問題以及學(xué)科研究的動(dòng)態(tài)有所了解，并扎扎實(shí)實(shí)地讀幾本專業(yè)研究的書籍，才談得上有較好的專業(yè)基礎(chǔ)。

　　二、科研意識(shí)

　　寫語言文學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，必須迅速?gòu)?qiáng)化自己的科研意識(shí)。語言文學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作，不能重復(fù)已有的知識(shí)，不能人云亦云，缺乏創(chuàng)見。它要就某一個(gè)學(xué)術(shù)問題提出自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)，或是開辟一個(gè)前人未及的領(lǐng)域，或是推翻某一舊說、通說，或是深化、豐富前人某一認(rèn)識(shí)，或是提出某一嶄新的課題，要敢于探索未知事物，敢于在一般認(rèn)同中發(fā)現(xiàn)疑義，深人探索，要敏于發(fā)現(xiàn)新的事物新的問題，勇于堅(jiān)持自己的獨(dú)立見解并鍥而不舍地索解。如果囿于陳說，落人俗套，人云亦云，缺乏創(chuàng)見，就不能很好地從事科學(xué)研究。

　　三、理論思維

　　理論思維是解決理論問題，完成理性認(rèn)識(shí)的思維，它要站在一定的理論高度去分析、研究客觀事物，并將一般事物上升到理論的高度。語言文學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作，運(yùn)用的是理論思維，在思維過程中，要逐步揚(yáng)棄事物的感性特點(diǎn)，區(qū)別事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)屬性，并將事物一般的、共同的屬性、特征結(jié)合起來，或把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性、特征推廣為同類事物的本質(zhì)屬性和特征，嚴(yán)格遵循同一律、排中律、矛盾律，抽象概括出事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性的聯(lián)系，并把思維的結(jié)果用概念、判斷的形式表現(xiàn)出來。理論思維要?jiǎng)?chuàng)造性地解決某一學(xué)術(shù)問題，它必須是開放的、立體的、求異性的思維。

學(xué)術(shù)論文7

　　摘要：在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加的大背景下，研究生的培養(yǎng)必須與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，適應(yīng)學(xué)位論文研究和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。針對(duì)這一需求，本文在深入調(diào)研國(guó)內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵(lì)方案。

　　關(guān)鍵詞：土木工程學(xué)科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)

　　研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點(diǎn)和重要組成部分[1]。土木工程學(xué)科的研究生開設(shè)的課程除了英語、數(shù)學(xué)、政治等基礎(chǔ)課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性力學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及與專業(yè)相關(guān)的大量專業(yè)選修課，總學(xué)時(shí)在250~320之間。研究生課程教學(xué)的目的，一方面是提高研究生的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)科研能力，另一方面是加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實(shí)踐做準(zhǔn)備[2-3]。但是，隨著土木工程學(xué)科的迅猛發(fā)展，目前開設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當(dāng)前的研究進(jìn)展脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢(shì)[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學(xué)對(duì)當(dāng)前土木工程專業(yè)的研究生課程設(shè)置進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。

　　一、土木工程學(xué)科研究生課程體系調(diào)研報(bào)告

　　為了解我國(guó)各高校土木工程學(xué)科研究生課程設(shè)置情況，本文采取多種方式進(jìn)行了調(diào)研，主要包括：參加20xx年5月在先建筑科技大學(xué)舉辦的第八屆全國(guó)建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)，聽取東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校的專題報(bào)道，了解其課程設(shè)置情況；通過主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，與省內(nèi)十五所院校土木工程學(xué)科的教師座談；在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院研究生答辯期間，邀請(qǐng)大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對(duì)于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關(guān)土木工程學(xué)科點(diǎn)的研究生教育、教學(xué)資料信息，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：

　　1.學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)突出特點(diǎn)，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部20xx年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設(shè)立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需要”，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出重點(diǎn)，堅(jiān)持分類培養(yǎng)。就土木工程學(xué)科而言，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)、力學(xué)等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)其基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設(shè)置對(duì)工程實(shí)踐能力的提升，可以邀請(qǐng)擁有大量實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家開設(shè)實(shí)踐課程或相關(guān)講座。

　　2.研究生課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前科學(xué)研究和工程實(shí)踐的新方法、新技術(shù)充分結(jié)合，增強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性和實(shí)用性。理論性較強(qiáng)的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應(yīng)用軟件（如Matlab，Abaqus等）進(jìn)行教授；實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)；個(gè)別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)。

　　3.研究生課程應(yīng)當(dāng)因應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設(shè)置，動(dòng)態(tài)調(diào)整。近年來，我國(guó)土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)理論和技術(shù)日新月異。土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，既保證基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要[6]。

　　二、研究生課程體系優(yōu)化方案

　　根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)對(duì)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標(biāo)，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)科研能力和工程實(shí)踐能力服務(wù)；與科技發(fā)展和工程實(shí)踐的需要充分結(jié)合，對(duì)研究生課程體系分類建設(shè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整。為保證和促進(jìn)研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學(xué)確定了加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)的多項(xiàng)措施，主要包括加強(qiáng)研究生授課管理，獎(jiǎng)懲結(jié)合，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展研究生課程教學(xué)研究等，其目的就是積極促進(jìn)理論課程教學(xué)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對(duì)研究生課程體系進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：

　　1.土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化。對(duì)于學(xué)位課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，要保證授課學(xué)時(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學(xué)科研究生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)位論文研究做好準(zhǔn)備。對(duì)專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對(duì)不同學(xué)科的要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，開展分學(xué)科的專業(yè)課群建設(shè)[7]。目前廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災(zāi)減災(zāi)工程課群、工程管理課群、工程力學(xué)課群等。

　　2.學(xué)術(shù)型研究生課程體系應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程與學(xué)科研究前沿的聯(lián)系。學(xué)術(shù)型研究生的.基礎(chǔ)理論課程要面向當(dāng)前學(xué)科的研究前沿，與實(shí)踐應(yīng)用相接軌。土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計(jì)算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計(jì)算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)必備的工具。因此，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)就兼顧理論知識(shí)的教授和相關(guān)計(jì)算模型和分析軟件的學(xué)習(xí)，既要讓研究生對(duì)基礎(chǔ)理論有深入的理解和認(rèn)識(shí)，又要引導(dǎo)其熟悉和使用先進(jìn)的計(jì)算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題。

　　3.專業(yè)型研究生課程體系應(yīng)因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實(shí)踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次的一線技術(shù)人員，土木工程界的設(shè)計(jì)、施工單位都希望學(xué)校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應(yīng)期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實(shí)踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。除了積極派遣研究生去工程設(shè)計(jì)和施工單位實(shí)習(xí)之外，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院還積極邀請(qǐng)企事業(yè)單位專家來學(xué)校開設(shè)講座，甚至直接參與研究生課程的教學(xué)。特別是一些實(shí)用性強(qiáng)的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學(xué)內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了學(xué)生的歡迎，取得了較為明顯的教學(xué)效果。

　　三、研究生課程體系管理

　　為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院采取了一系列的支持措施，具體包括：

　　1.完善了研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系。邀請(qǐng)校內(nèi)外專家組成研究生課程教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)研究生理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行定量不定期現(xiàn)場(chǎng)聽課、監(jiān)督，給出對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對(duì)于研究生課程與工程實(shí)踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，完善了研究生課程學(xué)生評(píng)價(jià)體系，根據(jù)研究生及其導(dǎo)師對(duì)課程的反饋對(duì)研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動(dòng)態(tài)調(diào)整。

　　2.支持和鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)效果。建立了常態(tài)化的研究生教學(xué)研究支持體系，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展教學(xué)研究，設(shè)立了一系列研究生教學(xué)科研項(xiàng)目；鼓勵(lì)與工程實(shí)踐關(guān)系緊密的課程擴(kuò)大與相關(guān)企事業(yè)單位的對(duì)接，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例；鼓勵(lì)和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學(xué)研討會(huì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入探討。

　　四、結(jié)語

　　在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一個(gè)必然的趨勢(shì)。針對(duì)這一變化，土木工程學(xué)科點(diǎn)碩士研究生的課程也必須做出積極響應(yīng)和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國(guó)內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵(lì)方案。

　　參考文獻(xiàn)：

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學(xué)術(shù)論文8

　　內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，在語文教學(xué)過程中，向?qū)W生傳授語文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維與語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，有許多途徑與方法，其中講讀法是大家常用的教學(xué)手段。在這方面，我們的前人積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)。但閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意。尚需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究、探討。

　　關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)現(xiàn)狀講讀法

　　一、對(duì)閱讀教學(xué)的理解

　　說法一：閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)，即讀者以視覺感知書面語言的方式去領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過程。

　　說法二：閱讀是一種從印的或?qū)懙姆��?hào)中取得意義的心理過程；是從看到的言語向說出的言語的過渡，在這個(gè)過渡中，不是機(jī)械地把原文說出來，而是要通過內(nèi)部語言來理解或改造原文的句子和段落，從而把原文中的思想變?yōu)樽x者自己的思想。

　　說法三：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

　　說法四：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。是用教材，而不是教教材。

　　以上說法基本上體現(xiàn)了了閱讀的概念，說清楚了閱讀是怎么一回事。通俗地講，閱讀就是讀文章。閱讀作為一種社會(huì)現(xiàn)象，有它自身的功能，有它存在的價(jià)值。閱讀可以學(xué)習(xí)知識(shí)，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。閱讀是使人精神得到成長(zhǎng)和生存能力的重要手段與基本途徑。喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終生閱讀，是一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

　　二、閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

　　如今一些閱讀教學(xué)，脫離課文的語言，做天馬行空的發(fā)揮或在人文內(nèi)涵上深挖洞，課上盡情展示教師的文化底蘊(yùn)，甚至把閱讀課上成文學(xué)欣賞課，忽視學(xué)生基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：首先，閱讀教學(xué)過于面面俱到，教學(xué)內(nèi)容多，環(huán)節(jié)多。有些教師在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇上總是怕有遺漏，怕教少了考試考到怎么辦？教多了，即我們常說的把課文教腫了，又使教學(xué)過程繁瑣，內(nèi)容冗長(zhǎng)，造成學(xué)生厭煩、老師疲憊、教學(xué)效率不高的'情況。課文是例子，但不完全等同于教學(xué)內(nèi)容。面面俱到，只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，勞而少功。其次，是教學(xué)過程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。第三是方法、策略不合適。表現(xiàn)為兩化和三多三少：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。針對(duì)以上種種問題，結(jié)合《新課標(biāo)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

　　三、關(guān)于講讀法

　�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)，多精講。

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教不是為了學(xué)生教，講不是為了學(xué)生講。教學(xué)是一個(gè)師生平等對(duì)話的過程。要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)話就是一口清泉。大家都知道，只有明確的目的性，在教學(xué)中才能避免或減少盲目性。講解課文的目的，是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握語文知識(shí)，形成語文能力，受到思想教育�，F(xiàn)在，恰恰在語文教育上因目的不明，或?qū)�學(xué)生的情況不明，花費(fèi)許多無效勞動(dòng)。如教一篇課文，不論長(zhǎng)短，不問難易，從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇，由內(nèi)容到寫法，從頭講到尾，面面俱到，不肯割愛。這樣做，精神可嘉，效果可疑。小學(xué)的課文除了幾篇古文以外，都是白話文，學(xué)生識(shí)了字，自己去讀，遇到難理解的詞語，查字典，結(jié)合上下文去理解，是可以讀懂的。特別是現(xiàn)在使用的教材，多數(shù)課文的語言都很通俗，有的就是學(xué)生自己的語言，教師何必講那么多呢？還不如少講點(diǎn)，騰出點(diǎn)時(shí)間來讓學(xué)生多讀讀，多練練，效果會(huì)好些。教師的講解，一定要抓住文章的重點(diǎn)字、詞、句、段，講學(xué)生不懂的，講學(xué)生理解不到的，不能平均使用力量。這樣，學(xué)生才會(huì)感到有學(xué)頭，有想頭。

　�。ǘ�）找規(guī)律，教方法。

　　語文課本中的課文，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)個(gè)范例。作為語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，目的絕不是僅僅讓學(xué)生理解課文主題思想和各種語文知識(shí)，更重要的是通過課文這一載體，教給學(xué)生課文成功運(yùn)用的語文知識(shí)讓學(xué)生掌握、學(xué)會(huì)怎樣讀寫此類文章的方法。大家知道就語文而言，一個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，老師不可能把所有的知識(shí)都教給他，何況社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)在日益更新。教師無論教給學(xué)生多少知識(shí)，都是有限的。有位大學(xué)校長(zhǎng)曾在畢業(yè)典禮上說道：我們教育學(xué)生就象獵人打獵一樣，要教會(huì)他們?nèi)绾问褂贸謽�，而不是老讓他們帶干糧。教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生掌握知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種工具，并最終運(yùn)用這個(gè)工具去解決實(shí)際問題。如果說熟練使用持槍是獵人生存的基本保證，那么靈活運(yùn)用知識(shí)一定是學(xué)習(xí)成功的必然要求。從這個(gè)意義上講，教給學(xué)生方法極其重要。教師把方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法并運(yùn)用這些方法得到的知識(shí)將會(huì)是無限的。

　�。ㄈ�）多朗讀，找體驗(yàn)。

　　《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。語文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。《新課標(biāo)》中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感。小學(xué)語文教材在編排上，給孩子們閱讀的情感開辟了一個(gè)廣闊的園地——在內(nèi)容的選擇上，多是韻文，讀起來朗朗上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣；在意境上，飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦、想像才能理解和感受。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

　�。�4）找重點(diǎn)，練思維。

　　在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和形式有了全面初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師的講解的起點(diǎn)必須比較高。一般的東西不要講，只選擇難點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)加以分析。所謂難點(diǎn)是學(xué)生提出的問題或者估計(jì)學(xué)生不懂的地方；優(yōu)點(diǎn)主要是指選詞煉句方面的精華；缺點(diǎn)不一定有，也可能有。這些知識(shí)點(diǎn)包括主題、題材、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)手法在內(nèi)，但更主要的是在語言方面。如在講《夜》一文著重分析這樣一句話：他的手軟軟地不敢便接，好象遇見怪秘的魔物；又不好不接，便用手心去承受，松松地捏著，偷竊似的趕忙往衣袋里塞。根據(jù)上文，這個(gè)人物是個(gè)商人，他幫姐姐去探聽外甥女夫婦被殺的情形，他這時(shí)接到外甥女夫婦的一張字條。這句話就是寫他接字條的動(dòng)作和心理狀態(tài)的。軟軟地這個(gè)詞選得好，歷為害怕字條落在手里，手自然不會(huì)用勁，所以手的狀態(tài)是軟的。兩個(gè)軟字重疊，不僅表示程度加重，而且音節(jié)和諧動(dòng)聽。能表示軟這個(gè)意思的，還有發(fā)軟很軟；但發(fā)軟在程度不及軟軟地，很軟不能表示此時(shí)發(fā)軟的意思，而且音調(diào)不和諧，只有軟軟地最準(zhǔn)確最形象地表示人物此時(shí)的心理狀態(tài)，承受是被動(dòng)地接受由上落下來的物體，它準(zhǔn)確地描寫了不是用手拿而用手托著字條的樣子。松松的修飾捏著，怕接觸的情態(tài)非常逼真。偷竊似的一塞表示動(dòng)作快得出奇。這些詞充分地揭示出了人物的恐懼的心理狀態(tài)，收到了極好的藝術(shù)效果。

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　　3、董紀(jì)良《談講讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)》

　　4、王書芳《當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及造成問題的原因》

學(xué)術(shù)論文9

　　林下經(jīng)濟(jì)是充分地對(duì)林下資源（包括土地、光照、林蔭等）進(jìn)行利用，從事林下種植、養(yǎng)殖、旅游等復(fù)合經(jīng)營(yíng)，有效地實(shí)現(xiàn)林業(yè)資源的共享、循環(huán)發(fā)展，使林業(yè)產(chǎn)出增加、林農(nóng)的收入提高。這是我國(guó)對(duì)集體林權(quán)制度進(jìn)行改革、林地承包到戶后產(chǎn)生的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新模式，以較少的投入，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較好的收益，呈獻(xiàn)出良好的發(fā)展前景。特別是在當(dāng)前我國(guó)重視生態(tài)環(huán)境建設(shè)、加大對(duì)森林資源保護(hù)力度的大背景下，發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)是林農(nóng)收入增加的有效途徑。林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以有效地縮短林業(yè)生產(chǎn)的周期，使林業(yè)的附加值增加，實(shí)現(xiàn)林業(yè)的持續(xù)、循環(huán)發(fā)展。目前我國(guó)各地林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭較好，主要有林畜模式、林禽模式、林草模式、林菜模式、林菌模式、林糧模式、林藥模式、林油模式等，應(yīng)結(jié)合各地的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。金寨縣處于安徽省的西部地區(qū)，屬于北亞熱帶濕潤(rùn)季風(fēng)氣候，氣候條件溫和、雨熱資源豐富、四季分明，境內(nèi)的森林資源覆蓋率超過70%，林業(yè)用地面積為29.4萬hm2，林業(yè)資源十分豐富，為發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)提供了良好條件�，F(xiàn)結(jié)合筆者工作實(shí)踐，將金寨縣林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展的建議總結(jié)如下。

　　1金寨縣林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

　　金寨縣近年來一直重視林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利用其豐富的森林資源，因地制宜，努力探索林藥、林菌、林糧、林菜、林禽等模式，形成近期得利、遠(yuǎn)期得林、多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局。結(jié)合金寨縣當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，對(duì)以森林旅游為主的休閑娛樂等旅游項(xiàng)目進(jìn)行大力開發(fā)。目前，金寨縣可以進(jìn)行林下養(yǎng)殖、種植的類型超過30種，圍繞森林資源開發(fā)的農(nóng)家樂數(shù)量超過20家。金寨縣積極引領(lǐng)企業(yè)參與，各企業(yè)結(jié)合自身的資源從事林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展，達(dá)到企業(yè)和農(nóng)戶的雙贏，如森嶺畜禽生態(tài)養(yǎng)殖專業(yè)合作社在余嶺林場(chǎng)的40hm2林地上進(jìn)行林下土雞的飼養(yǎng)，每年出雞的數(shù)量在1萬只以上，銷售的方式選擇定點(diǎn)直銷，年均收入達(dá)50萬元以上，經(jīng)濟(jì)效益顯著；金林生態(tài)養(yǎng)雞專業(yè)合作社在林下養(yǎng)殖黑雞，每只可賣500元以上。金寨縣在林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面給予政策及資金扶持，20xx年，林下經(jīng)濟(jì)上給予的資金補(bǔ)貼超過300萬元。目前，該縣有超過2萬戶從事林下種植或者林下養(yǎng)殖；超過20xx戶的林下經(jīng)營(yíng)面積超過13.33hm2；超過150家企業(yè)參與林下經(jīng)營(yíng)，其中省級(jí)林業(yè)龍頭企業(yè)的數(shù)量達(dá)8家；建立起120多家林下經(jīng)營(yíng)合作社，林業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)紀(jì)人數(shù)量超過400人。截至20xx年6月，金寨縣林下經(jīng)濟(jì)的總收入超過9億元，在該縣整個(gè)林業(yè)經(jīng)濟(jì)收入中占比達(dá)38%。

　　2林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題

　　2.1規(guī)模不大，地區(qū)之間發(fā)展不平衡

　　金寨縣林地資源較為豐富，自集體林權(quán)制度改革后，很多林農(nóng)取得了林權(quán)證，森林資源真正成為其可支配的生產(chǎn)資料，為從事林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了基礎(chǔ)。但是目前該縣林下經(jīng)濟(jì)很多都是各家各戶分散經(jīng)營(yíng)，由于資金、技術(shù)及其他多種因素的影響，一般均規(guī)模不大，集中連片經(jīng)營(yíng)的少，沒有形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)，林產(chǎn)品互惠互銷平臺(tái)渠道不健全，經(jīng)營(yíng)的水平也一直徘徊在較低的水平。由于缺乏對(duì)市場(chǎng)信息的了解，林農(nóng)在種植或者養(yǎng)殖種類的選擇上，存在一定的盲目性，因此對(duì)市場(chǎng)的抵御能力不強(qiáng)，一旦市場(chǎng)行情發(fā)生波動(dòng)，可造成較大的損失，影響了林農(nóng)從事林下經(jīng)濟(jì)的積極性，不利于其長(zhǎng)期、健康發(fā)展。

　　2.2發(fā)展環(huán)境良好，發(fā)展氛圍不足

　　金寨縣的森林資源豐富，氣候條件良好，發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，縣政府也給予高度的重視。但是，林下經(jīng)濟(jì)是近些來涌現(xiàn)出的新的林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，很多地方還處于起步的探索階段，林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體措施還不全面，基層的林農(nóng)對(duì)此更缺乏了解，存在畏難情緒，從事林下經(jīng)營(yíng)的積極性不高，從金寨縣各地的整體情況來看，林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展氛圍不濃。

　　2.3政府扶持力度不夠，具體措施缺乏

　　當(dāng)前，很多地區(qū)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展在整個(gè)林業(yè)經(jīng)濟(jì)中的重要作用，國(guó)家林業(yè)局將其發(fā)展作為鞏固林權(quán)改革的重要措施、轉(zhuǎn)變林業(yè)發(fā)展格局的必然選擇、促進(jìn)林農(nóng)收入穩(wěn)定增加和實(shí)現(xiàn)森林資源保護(hù)的重要途徑。林下經(jīng)濟(jì)是我國(guó)未來林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要方向，但是有些基層地區(qū)，由于信息的缺乏，對(duì)林下經(jīng)濟(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒有將其重點(diǎn)列入到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)工作中，對(duì)林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全面規(guī)劃和具體的實(shí)施措施較少，各部門沒有明確的分工。在此基礎(chǔ)上，雖然很多林農(nóng)參與的積極性很高，但由于政府在林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的補(bǔ)助資金不多，沒有出臺(tái)具體的`優(yōu)惠政策，大部分要靠林農(nóng)自己出資，很難做大做強(qiáng)，因此林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直沒有較大的突破。

　　2.4企業(yè)參與度不高，農(nóng)業(yè)科技人員難以適應(yīng)林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

　　目前，金寨縣雖然也有安徽新思源林業(yè)生態(tài)科技公司、森嶺畜禽生態(tài)養(yǎng)殖專業(yè)合作社等企業(yè)參與到林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，但是數(shù)量不多，很多企業(yè)的參與意識(shí)不強(qiáng)，主要原因在于林農(nóng)傳統(tǒng)的小農(nóng)意識(shí)及政府出臺(tái)的扶持企業(yè)參與的政策和措施較少。而且，即使是有一些企業(yè)參與到林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，由于缺乏資金、技術(shù)等，加上這些企業(yè)沒有很強(qiáng)的品牌意識(shí)，很難做大，輻射帶動(dòng)作用不明顯。經(jīng)過多年的發(fā)展，金寨縣在農(nóng)林建設(shè)方面已經(jīng)建立其一支專業(yè)隊(duì)伍，對(duì)該縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮了積極的作用。但隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)更新越來越快，現(xiàn)有的科技隊(duì)伍存在知識(shí)老化、缺乏對(duì)農(nóng)林業(yè)方面的新成果及新技術(shù)的了解，與當(dāng)前農(nóng)村林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求不相適應(yīng)。

　　3發(fā)展建議

　　3.1提高認(rèn)識(shí)，科學(xué)發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)

　　要提高對(duì)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展中林下經(jīng)濟(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，大力促進(jìn)林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。充分地利用金寨縣的森林資源和光熱、林蔭資源，發(fā)展以林業(yè)產(chǎn)業(yè)為主體，林下種植、養(yǎng)殖、森林旅游、林下產(chǎn)品加工于一體的經(jīng)營(yíng)模式，促使林業(yè)由原來的單一化利用樹木的模式轉(zhuǎn)向樹木、林地、森林景觀等綜合利用的模式，拓寬林業(yè)增收途徑、轉(zhuǎn)變林業(yè)結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上提高單位面積的產(chǎn)出，促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及林農(nóng)的增收。在基層采取電視、廣播、報(bào)紙等加大對(duì)林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)、效益及技術(shù)的宣傳，尤其要重點(diǎn)宣傳已經(jīng)取得成效的典型實(shí)例，以提高林農(nóng)的認(rèn)識(shí)，在金寨縣上下形成林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好氛圍。組織一些綜合素質(zhì)較好的林農(nóng)及林業(yè)技術(shù)人員到外地進(jìn)行參觀或者技術(shù)培訓(xùn)，使其技術(shù)水平得以不斷提高，科學(xué)地推動(dòng)林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　3.2做好規(guī)劃，因地制宜發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)堅(jiān)持“突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”的原則，因地制宜地結(jié)合各地的實(shí)際情況

　　對(duì)林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，并制定具有針對(duì)性、科學(xué)性及操作性的實(shí)施措施。組織專家對(duì)林地資源進(jìn)行調(diào)查，摸清各地林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀患敖?jīng)濟(jì)條件，合理地規(guī)劃布局林下經(jīng)濟(jì)，積極探索適宜在當(dāng)?shù)卮竺娣e推廣的林下經(jīng)營(yíng)方式。此外，在對(duì)各地林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿�進(jìn)行充分挖掘的同時(shí)，要將林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與林業(yè)建設(shè)項(xiàng)目結(jié)合起來統(tǒng)一規(guī)劃，堅(jiān)持分步實(shí)施，促進(jìn)二者的共同推進(jìn)。推廣多種經(jīng)營(yíng)模式，有針對(duì)性地進(jìn)行分類指導(dǎo)，對(duì)龍頭企業(yè)等要進(jìn)行大力扶持，發(fā)揮企業(yè)的典型帶動(dòng)作用，以促進(jìn)金寨縣林下經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

　　3.3加強(qiáng)多部門協(xié)作的科技人員隊(duì)伍建設(shè)，又好又快發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)

　　林下經(jīng)濟(jì)包括林下種植（包括菜、油、菌等）、林下養(yǎng)殖（雞、鴨等）、森林景觀旅游、林產(chǎn)品加工等多個(gè)方面，涉及的內(nèi)容非常多，因此需要大量的技術(shù)支持和市場(chǎng)信息的指導(dǎo)，這就需要多個(gè)部門的配合，僅僅靠林業(yè)部門是不可能的。因此，政府要做好各個(gè)部門的協(xié)調(diào)工作，除了對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)林技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育外，還要引入新的包括休閑農(nóng)業(yè)、特種特養(yǎng)等新領(lǐng)域的人才補(bǔ)充到科技推廣的隊(duì)伍中來，建立一支素質(zhì)好、水平高、適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)林下經(jīng)濟(jì)的又快又好發(fā)展。

　　3.4加強(qiáng)引導(dǎo)，扶持林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展

　　林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要政策的支持，政府要加強(qiáng)政策措施的制定，以引導(dǎo)更多的農(nóng)戶有能力參與進(jìn)來。金寨縣為了推動(dòng)林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，采取了4個(gè)引導(dǎo)措施。一是對(duì)模式進(jìn)行引導(dǎo)創(chuàng)新。充分地利用當(dāng)?shù)亓窒驴臻g資源，探索開發(fā)新的林下種植、養(yǎng)殖等新模式。二是對(duì)企業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)。積極引導(dǎo)林農(nóng)與龍頭企業(yè)建立合作關(guān)系，簽訂長(zhǎng)期的產(chǎn)銷合同，以提高抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)能力。企業(yè)要結(jié)合自身的特點(diǎn)，選擇合適的模式從事林下經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)，以達(dá)到企業(yè)和農(nóng)戶增收、林業(yè)健康發(fā)展的目的。如安徽新思源林業(yè)生態(tài)科技公司在林下進(jìn)行立體經(jīng)營(yíng)，建立板栗園，引入美國(guó)山核桃，復(fù)種綠茶、中藥材等，取得了較好的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益。三是對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。政府要建立起市場(chǎng)預(yù)警機(jī)制，讓農(nóng)戶對(duì)市場(chǎng)行情做到充分了解。通過引導(dǎo)大戶或者合作組織長(zhǎng)期為企業(yè)、酒店、賓館等提供林產(chǎn)品。四是在政策方面進(jìn)行引導(dǎo)。金寨縣出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)的實(shí)施意見》，對(duì)林下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供政策上的支持。在宏觀上加強(qiáng)調(diào)控，給予政策上的傾斜，在資金的投入上要實(shí)現(xiàn)多元化。

　　作者:胡民 單位:金寨現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園區(qū)城市管理行政執(zhí)法分局

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學(xué)術(shù)論文10

　　管理學(xué)中的文化研究

　　文化與管理的關(guān)系是復(fù)雜的。在管理的情境因素中,文化最難把握,面對(duì)著說不清道不明的文化,即便是訓(xùn)練有素的學(xué)者也難以理出其科學(xué)化的邏輯關(guān)系,難以進(jìn)行類似于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。別的不說,僅僅要找出一個(gè)相對(duì)不變的對(duì)照系就已經(jīng)十分困難,更何談保證實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性,所以,對(duì)文化假設(shè)進(jìn)行嚴(yán)密的證偽活動(dòng)幾乎不可能。這樣,就使文化研究被排斥在波普爾式的假設(shè)與驗(yàn)證體系之外,只能靠經(jīng)驗(yàn)性證明。但是,文化研究又能夠在相當(dāng)一部分學(xué)者中達(dá)成共識(shí),形成共同的概念體系和表達(dá)方式,這也就預(yù)示著它可以被“科學(xué)革命”(類似于波普爾的證偽)所打破,所以,它又符合庫(kù)恩所說的科學(xué)范式標(biāo)準(zhǔn)。這種對(duì)立,構(gòu)成了文化研究的難點(diǎn),也制造了人文與科學(xué)之間的藩籬,影響了二者的相互交流。盡管有著文化人類學(xué)家的不斷努力,但總體上文化研究更趨近于人文,而管理研究更趨近于科學(xué)。

　　不管對(duì)文化怎樣看,它確確實(shí)實(shí)存在著,而且影響著管理活動(dòng)。所以,研究管理,回避不了文化問題。正是在打通文化研究與管理研究的關(guān)系上,霍夫斯泰德做出了自己的貢獻(xiàn)。

　　霍夫斯泰德的成果是有意義的。他以國(guó)家為單元進(jìn)行文化分析,對(duì)人們從概率角度掌握以國(guó)界劃定的人群行為方式,具有宏觀參照作用。他的五個(gè)維度,也具有一定的合理性,符合人們判斷不同國(guó)別人群行為模式的主要特征。至于他所用的抽樣分析方法,在學(xué)界是廣泛存在的,而且也是普遍認(rèn)可的。所以,管理學(xué)界對(duì)他的觀點(diǎn)已經(jīng)有了大量引用。盡管在他之前,從事文化研究的學(xué)者不少,成果也十分豐富,但是,霍夫斯泰德之前的文化研究,是人文與社會(huì)研究,頂多是同管理有關(guān),卻沒有融入管理活動(dòng)。所以,霍氏屬于把文化情境融入管理學(xué)研究的'探索者。

　　但是,霍夫斯泰德的跨文化研究,只能說是在文化與管理之間架起了一座橋梁,這座橋梁是否好用,能否做到暢通無阻,橋梁的壽命和作用到底有多大,還有待于時(shí)間檢驗(yàn)。其中有些問題,不可能是霍夫斯泰德獨(dú)力能夠解決的,有待于整個(gè)管理學(xué)界不斷探索和深化。

　　首先,文化分析的單位如何確定。任何文化,都是群體現(xiàn)象,群體的范圍界定在什么地方,對(duì)文化研究至關(guān)重要。在社會(huì)學(xué)中和文化人類學(xué)中,雖然也有以國(guó)家為單位的,但是,多數(shù)文化人類學(xué)者認(rèn)為國(guó)家不足以反映出文化特質(zhì),他們?cè)谘芯恐?往往是以族群、部落、聚居點(diǎn)、語言(尤其是方言)等區(qū)別劃定分析單位的。因?yàn)樵谌祟悓W(xué)家看來,這種邊界更能反映出文化差異,而國(guó)家一般是文化混合體,不足以進(jìn)行文化分析。在這方面,文化人類學(xué)家先行一步,社會(huì)學(xué)家緊緊跟上,已經(jīng)做出了豐富的成果。而管理學(xué)家在這方面的研究明顯滯后,霍夫斯泰德是學(xué)科滯后中的先行者。所以,在管理學(xué)界,霍夫斯泰德的觀點(diǎn)引起了廣泛關(guān)注,然而,可能在文化人類學(xué)家看來,這種研究不過是粗淺的表象研究,距離發(fā)掘文化內(nèi)核和本質(zhì)還差得很遠(yuǎn)。就拿為數(shù)不多的以國(guó)家為單位的著作來說,如果看看本尼迪克特的《菊與刀》,或者看看林語堂的《吾國(guó)與吾民》(另一版本名為《中國(guó)人》),馬上就可以觀察到霍氏著作的單薄。

　　即便是在管理學(xué)界,對(duì)于是否以國(guó)家作為文化分析的單位,霍夫斯泰德也遇到了質(zhì)疑。國(guó)家之間的差別,到底是文化差異為主,還是制度差異為主,一直存在爭(zhēng)論。對(duì)此,霍夫斯泰德一方面承認(rèn)以“國(guó)家”為單元是有問題的,另一方面又反復(fù)拿布萊士·帕斯卡(Blaise Pascal)的語錄“在此國(guó)為真理者,在彼國(guó)為謬誤”為自己辯解。對(duì)于到底是國(guó)家制度還是國(guó)家文化起決定作用,他的回答是不理解文化就無法理解制度。這些,作為一般的論爭(zhēng)依據(jù)是可以用的,但卻缺乏學(xué)術(shù)的嚴(yán)密性。不過,從現(xiàn)實(shí)講,管理是有國(guó)界的,而且管理中間的文化差別,更鮮明地表現(xiàn)為國(guó)家差別,所以,霍夫斯泰德選定國(guó)家作為研究單位,表現(xiàn)出他確實(shí)有著幾分無奈,有著為了滿足管理實(shí)踐要求的不得已。至于說不以國(guó)家為單位就難以獲得相關(guān)資料和數(shù)據(jù),在學(xué)術(shù)上是站不住腳的。文化人類學(xué)已經(jīng)有了許多行之有效的、不以國(guó)家為單位的田野研究方法。只能說,霍氏從事的是管理學(xué)研究,而不是文化人類學(xué)研究,如此而已。

　　正因?yàn)榛舴蛩固┑率菑墓芾韺W(xué)出發(fā),所以,他的分析維度和模式化結(jié)構(gòu),存在一定的不足。霍氏的所有理論,都建立在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,然而問卷方法僅僅是社會(huì)科學(xué)研究方法的一種,存在一定的局限性。且不說問卷的設(shè)計(jì)誘導(dǎo)、填寫問卷的掩飾回避等等問題,即便是十分完善的問卷,也往往會(huì)出現(xiàn)以假設(shè)生成問卷、以問卷證明假設(shè)的自證循環(huán)。更重要的是,問卷方式實(shí)際上進(jìn)行的是要素調(diào)查,很難進(jìn)行要素之間的關(guān)系研究。按照系統(tǒng)觀念來看,要素之間的關(guān)系,要比要素本身更重要。某一群體的文化特質(zhì),是在群體關(guān)系中定位的,而不是根據(jù)個(gè)體具備的要素定位的。在文化要素的關(guān)系方面,社會(huì)網(wǎng)的研究已經(jīng)有了較為全面的方法,同樣能進(jìn)行細(xì)致的量化分析和模型表達(dá)。而霍夫斯泰德沒有借鑒和采納社會(huì)網(wǎng)的研究方法,這不能不說是一大缺憾。如果說文化人類學(xué)因其人文色彩而科學(xué)味不夠濃烈,那么社會(huì)學(xué)的社會(huì)網(wǎng)研究則科學(xué)化程度要高出很多,不加借鑒是說不過去的。至于文化人學(xué)中的田野方法,在霍氏這種宏觀研究中當(dāng)然不便采用,但缺少了田野式的調(diào)研,就難免在具體細(xì)節(jié)上疏漏過多。

　　由于霍夫斯泰德沒有文化人類學(xué)和社會(huì)學(xué)的積淀,所以,在他的著作中,容易引起質(zhì)疑的地方相當(dāng)多見。例如,在個(gè)體主義-集體主義維度上,日本的個(gè)體指數(shù)竟然高于中國(guó)一倍多,似乎日本人要比中國(guó)人更重視個(gè)人價(jià)值,而中國(guó)人比日本人更有集體意識(shí)。在陰柔氣質(zhì)類型剛氣質(zhì)維度上,伊朗、韓國(guó)、俄羅斯這幾個(gè)國(guó)家,竟然都屬于陰柔氣質(zhì)類型,好像他們的行為方式女性味更重。在不確定性規(guī)避方面,竟然新加坡人的得分最低。如此等等,都與人們的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)不符,需要有更多的資料和更好的分析來驗(yàn)證。對(duì)于中國(guó)讀者來說,不用更多的資料,僅僅靠著一般的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí),就可以看出霍夫斯泰德對(duì)中國(guó)文化特別是儒家文化的說法有許多不足。如果讓社會(huì)學(xué)家來進(jìn)行這樣的研究,恐怕在問卷的設(shè)計(jì)上就要調(diào)整,假如問卷統(tǒng)計(jì)確實(shí)如上所述,就需要以訪談、觀察、扎根等方法進(jìn)一步驗(yàn)證和校對(duì),找出經(jīng)驗(yàn)感覺與調(diào)查數(shù)據(jù)的差別原因,給出更嚴(yán)密的學(xué)術(shù)解釋。

　　指出霍夫斯泰德的這些不足,并不是否定他的研究?jī)r(jià)值。我們要看到,從整體來看,霍夫斯泰德關(guān)于文化維度和國(guó)別分析的結(jié)論,多數(shù)還是能夠得到經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)支持的。他采用的國(guó)別單位,也符合管理中常用的歸類習(xí)慣。所以,他的研究對(duì)管理實(shí)踐具有重要的參照價(jià)值。作為管理單元的人群,與作為生活單元的人群是不大一樣的。在企業(yè)管理中,文化差異比較粗放,而在社會(huì)生活中,文化差異更為細(xì)膩。作為一個(gè)經(jīng)理,他迫切需要的是分清手下德國(guó)人與法國(guó)人或者英國(guó)人的顯性行為差別,而不是從情感、信仰、心理感受角度分清不同族屬和語言群體的隱性行為差別。所以,霍氏的研究,在管理學(xué)界領(lǐng)域無疑具有探索和開創(chuàng)意義,在管理思想的發(fā)展演化上值得關(guān)注,

　　然而超出管理學(xué)領(lǐng)域,我們還要看到山外有山天外有天,不同學(xué)科學(xué)有不同的優(yōu)勢(shì)。,有必要在霍夫斯泰德的基礎(chǔ)上更上一層樓,引進(jìn)文化人類學(xué)和社會(huì)網(wǎng)研究,推進(jìn)管理思想的擴(kuò)展。上世紀(jì)30年代霍桑實(shí)驗(yàn)以后,心理學(xué)和社會(huì)學(xué)進(jìn)入管理學(xué)領(lǐng)域,使管理學(xué)登上了一個(gè)新的臺(tái)階。在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)變成常態(tài)的今天,文化人類學(xué)和社會(huì)網(wǎng)研究進(jìn)入管理學(xué),有可能會(huì)使管理學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

學(xué)術(shù)論文11

　　一、法學(xué)本科學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的內(nèi)容

　　對(duì)于本科階段的同學(xué)們來說，法學(xué)論文寫作的機(jī)會(huì)主要體現(xiàn)為以下三種：

　　第一種是學(xué)年論文，也就是在每門課程結(jié)束的時(shí)候，作為一種考試方法的法學(xué)論文，這種論文通常不會(huì)作為教師評(píng)定最后成績(jī)的依據(jù)，一般是作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)參考，因?yàn)楸究粕�不同于研究生，其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)法律知識(shí)，因此考核形式一般以考試為主，但是這種論文寫作對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力具有重要的意義I。

　　第二種論文寫作是學(xué)生參與的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

　　第三種是畢業(yè)論文，也就是為了取得法學(xué)學(xué)士學(xué)位而寫作的論文。作為法學(xué)本科畢業(yè)學(xué)生水平檢驗(yàn)的最后一道程序，畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣無疑能很好地反映出學(xué)生能力的高低。由于現(xiàn)行傳統(tǒng)的法學(xué)本科畢業(yè)論文模式封閉和被動(dòng)的缺陷，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的需要，因此，有必要予以改革。有的研究者提出了一種“系列化”、“一體化”畢業(yè)論文改革模式。[1]

　　這三者盡管具有不同的要求，但是對(duì)于寫作方法的要求基本相同。法學(xué)論文的`寫作最能夠鍛煉同學(xué)們用法學(xué)的思維方法進(jìn)行思考和研究的能力，培養(yǎng)和提高搜集資料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)也為同學(xué)們將來在研究生階段的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、法學(xué)本科學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的的意義

　�。ㄒ唬┓�律職業(yè)的要求

　　法學(xué)論文寫作對(duì)于學(xué)習(xí)法學(xué)和研究法學(xué)的人來說都至關(guān)重要。法學(xué)本科生就業(yè)的主要方向是從事法官、檢察官、律師以及法學(xué)教師等工作。對(duì)于法官來說，要寫作判決書等法律文書，對(duì)于檢察官來說，要寫作公訴書等法律文書，而對(duì)于律師來說，要寫作代理詞等法律文書。對(duì)于法學(xué)教師來說，更是要經(jīng)常性的寫作學(xué)術(shù)論文。無論是從事哪種職業(yè)，都要求具備一定的學(xué)術(shù)研究能力和寫作能力。

　�。ǘ�）人才培養(yǎng)的需要

　　由于法學(xué)本科畢業(yè)論文的撰寫是對(duì)法學(xué)本科學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)專業(yè)能力的培養(yǎng)和考查，因此對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)重在對(duì)學(xué)生以下幾方面能力的提高：第一，培養(yǎng)學(xué)生的選題能力和學(xué)術(shù)研究興趣。指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的研究興趣點(diǎn)，開拓他們的學(xué)術(shù)視野，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題的能力和選擇范圍恰當(dāng)?shù)恼擃}進(jìn)行研究和撰寫。第二，指導(dǎo)學(xué)生查找法學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行法學(xué)研究的能力。學(xué)生對(duì)于一些經(jīng)典的法學(xué)書籍和國(guó)內(nèi)權(quán)威性的法學(xué)期刊，學(xué)生則閱讀甚少，更不知道如何查找和利用圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)。因此，需要指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的選題查找文獻(xiàn)，不僅包括檢索方法還包括期刊的選擇，哪些是權(quán)威性學(xué)術(shù)期刊、哪些期刊學(xué)術(shù)性不強(qiáng)但可以作為背景知識(shí)去了解。學(xué)會(huì)了查找法學(xué)文獻(xiàn)的方法，學(xué)生才會(huì)在以后的工作學(xué)習(xí)中，具備開展法學(xué)研究的能力。第三，指導(dǎo)學(xué)生論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性，掌握論文撰寫方法。高校法學(xué)學(xué)生的畢業(yè)論文，必需具備學(xué)術(shù)規(guī)范性，學(xué)術(shù)規(guī)范性不僅包括形式規(guī)范，還包括內(nèi)容的規(guī)范。第四，指導(dǎo)學(xué)生了解法學(xué)理論前沿和法制建設(shè)趨勢(shì)。優(yōu)秀的法學(xué)畢業(yè)論文重在法學(xué)理論的運(yùn)用、探索和創(chuàng)新，這需要學(xué)生了解與論題相關(guān)的法學(xué)理論前沿并能運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)我國(guó)法制建設(shè)的完善提出自己的見解，指導(dǎo)教師通過期刊和法學(xué)學(xué)者專著的推薦，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)法學(xué)理論前沿和法制建設(shè)的動(dòng)態(tài)，拓寬視野。[2]

　　三、法學(xué)本科學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的方法

　　1。主題選擇

　　首先，主體應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐和理論的意義；其次，主體的選擇應(yīng)當(dāng)和學(xué)生個(gè)人的興趣結(jié)合起來。教師可以充分運(yùn)用法學(xué)研究領(lǐng)域的寬度來激發(fā)學(xué)生的研究熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村土地制度產(chǎn)生了興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生去寫這方面的論文，研究農(nóng)村宅基地流轉(zhuǎn)問題。有的學(xué)生對(duì)文物收藏感興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生研究文物交易的特殊規(guī)則。再次，在主題的選擇上，一篇文章只能選擇一個(gè)主題。整個(gè)文章只能圍繞一個(gè)主題來寫作。能夠操控的，主題盡可能寫的小，要以小見大

　　2。資料搜集

　　首先，學(xué)術(shù)論文寫作的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是窮盡材料。只有窮盡資料，才能保證論文的創(chuàng)新性，因?yàn)�，如果有一篇重要論文沒有檢索到，而自己論文的內(nèi)容與改篇論文的研究成果重合，那么寫作將成為人力資源的浪費(fèi)。同時(shí)，自己的論文建立在大量資料的基礎(chǔ)上，才能保證論文的質(zhì)量，保證在知識(shí)生產(chǎn)的過程中存在知識(shí)增量。其次，論文的資料應(yīng)當(dāng)盡可能新，法學(xué)學(xué)術(shù)研究的特點(diǎn)是，論文

　　3。寫作方法

　　論文沒有固定的結(jié)構(gòu)，服從于主題的需要，在內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用分析，歸納，綜合，比較等多種方法。文字盡可能簡(jiǎn)潔。在形式上，要符合學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范。文章的摘要、參考文獻(xiàn)和引注要清楚。在字?jǐn)?shù)上，一般確立明確的要求。在寫作過程中，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格按字?jǐn)?shù)寫作。

　　注釋：

　　[1]段書臣：法學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題與改革，《教育教學(xué)論壇》20xx年34期，第151頁

　　[2]錢江，畢慧：法學(xué)本科畢業(yè)論文立體化指導(dǎo)模式的探索，《新西部》20xx第6期，第195頁

學(xué)術(shù)論文12

　　一、發(fā)表學(xué)術(shù)論文是科研工作的責(zé)任

　　從事實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)技術(shù)和學(xué)術(shù)交流都十分重要,其中科研論文是學(xué)術(shù)交流的最重要的載體和方式,因此只要能發(fā)表,只要不是偽造,即使是價(jià)值不高的論文,即使沒有所謂的引用,無論對(duì)培養(yǎng)人,還是對(duì)科學(xué)本身,都是有一定價(jià)值的.

　　20年前,自己開始讀研究生,剛開始從事科研,曾非常羨慕別人能發(fā)表論文,在中文核心期刊上發(fā)表一篇研究快報(bào),自己也曾經(jīng)興奮很多天,本人第一篇論文就是被這樣接受的,記得編輯的回信中說,這個(gè)工作還可以,但不全面系統(tǒng),只能壓縮成短篇報(bào)道形式.這已經(jīng)覺得非常高興,畢竟這是自己歷史上第一次以鉛字方式發(fā)表自己的文字作品,而且是在中華醫(yī)學(xué)系列雜志.

　　這個(gè)過程最大的收獲是,自己切身體會(huì)到從選題、研究到發(fā)表的整個(gè)過程.這個(gè)時(shí)期的工作基本是按照別人的思路做一些重復(fù)性工作,確實(shí)沒有太大學(xué)術(shù)價(jià)值.對(duì)一個(gè)剛?cè)腴T的研究生來講,這個(gè)過程仍是非常值得的,例如剛開始寫的論文的語言表達(dá)很差,導(dǎo)師多次反復(fù)修改,自己都不好意思了,基本上最后沒有自己的幾個(gè)句子,大部分都是導(dǎo)師的改寫過的.但從那以后,我基本掌握了發(fā)表中文文章的基本技巧,后來又陸續(xù)發(fā)表10多篇這樣水平的論文,寫的內(nèi)容也越來越好,基本上不用導(dǎo)師再修改了.隨著發(fā)表論文經(jīng)驗(yàn)的增加,后來就可以幫別人修改論文了.這種狀況大概有10年左右,基本停留在發(fā)表中文的水平.期間對(duì)發(fā)表外文所謂sci文章絲毫沒有信心,基本沒投過英文稿件,看到一些同事把論文發(fā)表在國(guó)際期刊上也只有羨慕加敬佩.后在一個(gè)老師的推動(dòng)下,把自己博士期間的工作總結(jié)成英文投稿到國(guó)際腦血管領(lǐng)域的旗艦雜志《中風(fēng)》上,但修回時(shí)意見很多,又對(duì)自己的研究非常失望,認(rèn)為自己的研究和國(guó)際同行相差太遠(yuǎn),最后放棄沒有繼續(xù)修回.多年過去后自己也發(fā)表了一些sci論文后才明白過來,其實(shí)沒有修回意見的論文并不多見,這個(gè)過程其實(shí)是一種非常好的學(xué)術(shù)交流過程,國(guó)際同行提出一些修改意見和問題,一方面是體現(xiàn)專家的專業(yè)水平和能力,另一方面可通過這些建議提高作者的學(xué)術(shù)能力,許多意見專家并不會(huì)抓住細(xì)節(jié)不放,只要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)意見認(rèn)真修回,即使審稿意見很多,最終被接受的可能性仍非常大.這份稿件修回意見我一直保留著,作為自己的一個(gè)紀(jì)念.

　　20xx年自己有機(jī)會(huì)到加拿大manitoba大學(xué)學(xué)習(xí),了解到國(guó)外實(shí)驗(yàn)室開展科學(xué)研究的情況,雖然國(guó)外學(xué)者對(duì)發(fā)表論文也非常重視,也有“不發(fā)表就發(fā)臭”的實(shí)用主義思想,但對(duì)待科研本身的認(rèn)真務(wù)實(shí)態(tài)度,是最值得學(xué)習(xí)的.20xx年留學(xué)回來后,結(jié)合我們學(xué)科潛水高氣壓醫(yī)學(xué)的特點(diǎn),我提出用高壓氧作為預(yù)處理手段對(duì)抗各類器官缺血損傷的思路,并獲得國(guó)家自然科學(xué)基金資助.沿著這個(gè)方向做了幾年工作,發(fā)表了不少影響因子2-3分的文章,如20xx年我們就發(fā)表了12篇相關(guān)論文,但更重要的是我們?cè)趪?guó)際上率先證明高壓氧和低氧類似,都可以誘導(dǎo)同類的缺血耐受分子.次后國(guó)外一些學(xué)術(shù)期刊也陸續(xù)邀請(qǐng)我審閱這個(gè)領(lǐng)域的稿件,才開始品位到審稿人的心態(tài),這在過去是絕對(duì)沒考慮到的.說明即使不太高水平的論文,只要有一定學(xué)術(shù)價(jià)值,只要可以發(fā)表,就可獲得國(guó)際同行的認(rèn)可.

　　曾有人認(rèn)為低檔學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文大都屬于垃圾論文,但我清楚地知道,在經(jīng)費(fèi)、人力和技術(shù)條件都不太完善的情況下完成,完成每篇論文都要扒層皮,實(shí)在相當(dāng)不容易,好在因?yàn)樽约河X得有價(jià)值,也就不會(huì)覺得任何委屈.在向國(guó)外期刊投稿過程中,仔細(xì)體會(huì)到國(guó)外審稿人的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度,對(duì)自己的研究幫助是非常大的.盡管自己很清楚,現(xiàn)在仍不具備發(fā)表更高檔次論文的客觀條件.我們也知道,如果具備了條件,我們發(fā)表更高檔次論文并沒有問題.不過即使發(fā)表所謂影響因子的論文,也不一定就比現(xiàn)在發(fā)表的這些論文的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)大多少.

　　我周圍許多現(xiàn)在水平很高的實(shí)驗(yàn)室,他們過去發(fā)表論文的發(fā)展過程基本上都是:國(guó)內(nèi)雜志-國(guó)際低影響因子雜志-國(guó)際高影響因子雜志-國(guó)際頂級(jí)雜志,這樣的模式.從個(gè)人角度考慮,雖然投身到國(guó)際一流實(shí)驗(yàn)室,可以讓你快速起步,但對(duì)多多數(shù)人來講,科研能力需要慢慢積累學(xué)習(xí)和提高,這是走進(jìn)科學(xué)殿堂更常見更可靠的途徑.

　　二、分享學(xué)術(shù)思想是擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響的重要手段

　　科學(xué)研究領(lǐng)域,學(xué)術(shù)交流的重要性不言而喻,但學(xué)術(shù)交流中最重要的是思想交流.

　　20xx年,日本學(xué)者在國(guó)際上首先發(fā)現(xiàn)小劑量呼吸氫氣可以治療中風(fēng),由于氫氣是我的專業(yè)潛水醫(yī)學(xué)領(lǐng)域長(zhǎng)期關(guān)注的氣體,但過去我們認(rèn)為氫氣如氮?dú)庖粯?對(duì)人體不會(huì)產(chǎn)生生物學(xué)效應(yīng),在驗(yàn)證該成果的基礎(chǔ)上,我們馬上意識(shí)到這一研究發(fā)現(xiàn)意味著在氫氣生物學(xué)效應(yīng)概念上的更新,將會(huì)引起學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注.考慮到呼吸氫氣存在爆炸危險(xiǎn),操作也非常復(fù)雜,結(jié)合我們過去多年從事氣體效應(yīng)研究的經(jīng)驗(yàn),我們嘗試將氫氣溶解在生理鹽水中,作為使用氫氣治療疾病的一種方式,初步研究結(jié)果證明這種手段非常理想,在效果超過呼吸方法的基礎(chǔ)上,解決了快速使用氫氣治療疾病的給藥方法.開始時(shí),有不少好心的同事善意提醒我,不要把這個(gè)寶貝技術(shù)告訴別人,因?yàn)槲覀冏约旱慕?jīng)費(fèi)、人類和研究條件都有限,一旦有資源優(yōu)勢(shì)的同行涉足這一領(lǐng)域,我們的地位將會(huì)受到挑戰(zhàn),甚至被別的課題組搶占先機(jī).但我個(gè)人認(rèn)為,學(xué)術(shù)思路和技術(shù)壟斷不應(yīng)該是學(xué)術(shù)研究的正確態(tài)度,而且一旦論文發(fā)表,就沒有思路和技術(shù)壟斷的意義.我們?cè)谘杆侔l(fā)表數(shù)篇論文后,利用學(xué)術(shù)會(huì)議和網(wǎng)絡(luò)等途徑將這種方法廣泛宣傳,這引起國(guó)內(nèi)許多科研機(jī)構(gòu)的關(guān)注和興趣,在這個(gè)階段我們和國(guó)內(nèi)將近50家科研機(jī)構(gòu)形成了合作關(guān)系,由于我們提供氫氣溶液的制備手段,并在氫氣生物學(xué)效應(yīng)研究設(shè)計(jì)上提供建議和指導(dǎo),根據(jù)貢獻(xiàn)許多合作單位在發(fā)表論文中都愿意將我們作為共同作者.即使沒有建立合作關(guān)系,許多和我們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流過的學(xué)者,由于得到我們的幫助或建議,大部分都會(huì)在發(fā)表論文中對(duì)我們致謝,我們?cè)缙诎l(fā)表的論文也增加了更多正面引用.美國(guó)匹茲堡大學(xué)的nakao教授課題組和lomalinda大學(xué)的張合教授,都是氫氣生物學(xué)研究領(lǐng)域的領(lǐng)先小組,在他們的.部分工作中也得到過我們的建議,不僅在一些論文中把我們署名,而且在許多重要學(xué)術(shù)會(huì)議等交流活動(dòng)中宣傳我們的貢獻(xiàn).

　　短短幾年的工作,現(xiàn)在我們已經(jīng)成為國(guó)際上從事氫氣生物學(xué)效應(yīng)研究最活躍的課題組,發(fā)表和聯(lián)合發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文50余篇,占國(guó)際上所有論文數(shù)量的1/4,被受到國(guó)際同行的廣泛關(guān)注和認(rèn)可,先后被多家學(xué)術(shù)期刊聘請(qǐng)為副主編和編委.上月以本人為主任委員,成立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)氫分子康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì),并成功舉辦了第一屆全國(guó)氫分子轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì).對(duì)一個(gè)新成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域,在短短幾年的時(shí)間,能作出這樣的成績(jī),應(yīng)該是比較成功的.雖然避免不了許多辛勤和汗水,但我們?cè)缙谟掠趯⒓夹g(shù)和思路分享給同行是其中一個(gè)重要的因素.

　　關(guān)于學(xué)術(shù)思想的交流,國(guó)際學(xué)術(shù)領(lǐng)域有一個(gè)規(guī)則,那就是任何人的科學(xué)思路和思想幾乎都來自其他學(xué)者的直接和間接貢獻(xiàn),因此如果因?yàn)閷W(xué)術(shù)交流過程中得到別人的啟發(fā)和建議,在將來的研究過程中,應(yīng)該和原始思想的貢獻(xiàn)者進(jìn)行溝通,即使在閱讀文獻(xiàn)中獲得的思路,也必須在論文發(fā)表時(shí)嚴(yán)格引用其他學(xué)者的論文,雖然這并不是硬性要求,但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者都會(huì)按照這樣的方式開展工作.

　　三、重視小文章的發(fā)表

　　許多人對(duì)發(fā)表一些豆腐塊文章不屑一顧,這些文章如讀者來信、編者評(píng)論、評(píng)論性短文,其實(shí)這是不正確的想法.隨便可以瀏覽一下國(guó)際頂級(jí)期刊如《科學(xué)》、《自然》和《柳葉刀》等,上面刊登大量這類文章.要知道,發(fā)表論文的目的是學(xué)術(shù)交流,任何文字的刊登都是考慮到作者需要和大家描述一種現(xiàn)象和表達(dá)一種思想或觀點(diǎn).文章的意義和價(jià)值不在長(zhǎng)短,而在于思想看法.也許有人認(rèn)為,學(xué)術(shù)思想交流是大科學(xué)家之間的事情,其實(shí)并不是這樣.

　　發(fā)表sci論文仍是讓不少人頭疼的事情.實(shí)際上,只要我們具備一定的科研能力和英文寫作能力,發(fā)表sci論文并不困難.有時(shí)候,我們會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、經(jīng)費(fèi)或設(shè)備等原因無法開展實(shí)驗(yàn),這時(shí)候我們?cè)撛趺崔k.不做實(shí)驗(yàn)發(fā)表的文章就更加純粹地交流學(xué)術(shù)思想,沒有什么不可以,而且更應(yīng)該鼓勵(lì).這里給大家提供一點(diǎn)建議,以實(shí)現(xiàn)不做實(shí)驗(yàn)發(fā)表你的sci論文的目的.對(duì)許多科研工作者來講,至少有三類論文可以不需要做實(shí)驗(yàn).你可以閱讀高檔雜志上的精品論文,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,寫letter.也可以圍繞自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域,全面閱讀相關(guān)文獻(xiàn),建立圍繞個(gè)人興趣的科研知識(shí)體系.例如關(guān)于腦缺血,你一定要全面了解目前研究的現(xiàn)狀,過去曾經(jīng)的研究歷史,廣泛閱讀建立自己的知識(shí)體系.在這個(gè)基礎(chǔ)上,關(guān)注最新的研究進(jìn)展,反復(fù)積累,你一定會(huì)有許多新的思路,有的思路顯然自己沒有條件去研究,那么你就可以寫觀點(diǎn)類文章,醫(yī)學(xué)領(lǐng)域就有《醫(yī)學(xué)假說》雜志專門收這類文章,許多期刊也接受本領(lǐng)域的假說類文章.下面列舉幾個(gè)我熟悉的幾個(gè)例子.

　　我曾經(jīng)審過國(guó)內(nèi)同行一個(gè)比較有意思的文章,后來發(fā)表在《腦研究》上.基本思路是,高壓氧預(yù)適應(yīng)對(duì)腦缺血的保護(hù)效應(yīng)已經(jīng)比較明確,但對(duì)機(jī)制的研究并不是非常全面.關(guān)于腦缺血與細(xì)胞自噬已經(jīng)成為一個(gè)新熱點(diǎn),自噬與腦缺血的關(guān)系也逐漸明確.而自噬與高壓氧適應(yīng)是否有關(guān)系仍不明確.從理論是推測(cè),作為一個(gè)廣泛普遍的生命現(xiàn)象,自噬應(yīng)該是與高壓氧適應(yīng)有一定關(guān)系.于是作者從理論上分析這個(gè)關(guān)系的可能性,并提出如何研究的初步設(shè)想.寫了這樣的一個(gè)文章,并很快被接受并發(fā)表.

　　關(guān)于氫氣生物學(xué)效應(yīng)的研究已經(jīng)逐漸成為一個(gè)新的熱點(diǎn).我在給學(xué)校本科生上課過程中,與學(xué)生`討論這個(gè)問題,有幾個(gè)學(xué)生根據(jù)我們交流過程中產(chǎn)生的想法,寫了一些觀點(diǎn),相繼發(fā)表.一是關(guān)于用氫氣治療急性放射病的觀點(diǎn).放射病與氧化損傷是公認(rèn)的,氫氣具有抗氧化的作用屬于剛發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,因此可提出該觀點(diǎn),投稿后直接被接受.后來這篇論文成為氫氣對(duì)輻射損傷防護(hù)最早期的論文,被大量國(guó)外學(xué)者引用.關(guān)于用氫氣治療一氧化碳中毒,我們聽到一個(gè)化工廠的真實(shí)故事,故事中提示,氫氣具有治療一氧化碳中毒性腦病的可能,隨后我們用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明了這個(gè)推測(cè),在正式投稿前,有學(xué)生先寫了一篇觀點(diǎn),投稿后修一次就發(fā)表了.人類大腸細(xì)菌具有產(chǎn)生氫氣的能力,但需要一些不能被小腸吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),根據(jù)我們的分析,提出口服甘露醇可誘導(dǎo)體內(nèi)細(xì)菌產(chǎn)生氫氣對(duì)某些疾病具有治療作用,我自己和幾個(gè)學(xué)生口服一定量甘露醇后,檢測(cè)發(fā)現(xiàn)呼吸氣體中氫氣大幅度提高,初步證明了這個(gè)推論.然后我們根據(jù)氫氣能治療缺血再灌注損傷的研究基礎(chǔ),提出口服甘露醇可以誘導(dǎo)體內(nèi)產(chǎn)生氫氣發(fā)揮治療缺血再灌注損傷的觀點(diǎn).這個(gè)文章也已經(jīng)被接受發(fā)表.

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛引入學(xué)術(shù)論文發(fā)行領(lǐng)域,現(xiàn)在出現(xiàn)了大量開放獲取類期刊,這些期刊可以提供給讀者交流接口,任何人都可以隨時(shí)對(duì)任何論文進(jìn)行任何評(píng)論,這給學(xué)術(shù)思想的發(fā)表提供了更理想的平臺(tái).將來有一天,也許某一個(gè)人的對(duì)某個(gè)論文幾句評(píng)論就可以成為重要學(xué)術(shù)思想起源的依據(jù),學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)��?huì)逐漸接受這種評(píng)價(jià)方式.

　　總之,學(xué)術(shù)論文發(fā)表是科研生活的主題內(nèi)容之一,需要知識(shí)和技能的積累,發(fā)表論文只是一種學(xué)術(shù)交流的載體,發(fā)表學(xué)術(shù)論文不一定必須是科研論著,學(xué)者應(yīng)適應(yīng)和借助現(xiàn)代學(xué)術(shù)交流發(fā)展趨勢(shì),積極投身到學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中去.

學(xué)術(shù)論文13

　　審計(jì)學(xué)術(shù)論文全文如下：

　　創(chuàng)新管理機(jī)制 加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督

　　【提要】我國(guó)現(xiàn)行的行政型審計(jì)體制是符合我國(guó)國(guó)情的，但也存在著明顯的不足之處，主要表現(xiàn)在地方審計(jì)機(jī)關(guān)不能完全獨(dú)立行使審計(jì)監(jiān)督權(quán)。地方審計(jì)機(jī)制改革的主要目標(biāo)是改善審計(jì)的獨(dú)立性，完善審計(jì)監(jiān)督的有效機(jī)制，健全審計(jì)機(jī)關(guān)抗干擾的機(jī)制，整合審計(jì)資源，優(yōu)化人才資源配置，使審計(jì)監(jiān)督體制更加適應(yīng)新的歷史時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　【論文關(guān)鍵詞】審計(jì)管理機(jī)制 獨(dú)立性 審計(jì)范圍 法制建設(shè)

　　科學(xué)發(fā)展中國(guó)特色審計(jì)，就要圍繞促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，積極探索開拓中國(guó)特色審計(jì)監(jiān)督新模式、新路徑，充分發(fā)揮審計(jì)的職能作用。審計(jì)的影響力在經(jīng)濟(jì)生活中越來越深。特別是近幾年，刮起了“審計(jì)風(fēng)暴”，但基層普遍認(rèn)為“風(fēng)暴”都是審計(jì)署的專利，基層審計(jì)機(jī)關(guān)總是微風(fēng)習(xí)習(xí)而刮不起來，仔細(xì)想來這不是“審計(jì)風(fēng)暴”的信號(hào)減弱了，而是與現(xiàn)行審計(jì)管理機(jī)制存有缺陷相關(guān)聯(lián)：

　　一、地方審計(jì)機(jī)關(guān)機(jī)制上缺乏必要的獨(dú)立性

　　國(guó)家審計(jì)監(jiān)督職能的充分發(fā)揮依賴于其獨(dú)立性，委托者、審計(jì)機(jī)關(guān)、被審計(jì)單位三者之間應(yīng)保持相對(duì)的獨(dú)立。我國(guó)目前的審計(jì)體制，地方審計(jì)機(jī)關(guān)作為同級(jí)政府的一個(gè)行政職能部門，同時(shí)接受上一級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，這種雙重管理體制存在著發(fā)生矛盾的可能性，其實(shí)施的審計(jì)過程實(shí)質(zhì)上已形成了政府委托審計(jì)，然后審計(jì)政府，最后審計(jì)結(jié)果向政府報(bào)告的局面，這無異于“自己審自己”，其實(shí)質(zhì)就是政府的內(nèi)部審計(jì)。雖然《審計(jì)法》明確規(guī)定了審計(jì)機(jī)關(guān)依法獨(dú)立行使審計(jì)職責(zé)，不受其他任何機(jī)關(guān)和部門的干涉。

　　但目前地方審計(jì)機(jī)關(guān)僅僅是業(yè)務(wù)上受上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，其人員編制、經(jīng)費(fèi)來源、福利待遇等都依附于地方政府，尤其是審計(jì)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人的任免、調(diào)動(dòng)、獎(jiǎng)懲都取決于地方政府，導(dǎo)致實(shí)施審計(jì)監(jiān)督的主體與被審計(jì)監(jiān)督的對(duì)象共處在一個(gè)利益主體之內(nèi)，同時(shí)接受同一首長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。這就使審計(jì)機(jī)關(guān)的同志常處于矛盾之中，審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)某些涉及地方政府利益的審計(jì)事項(xiàng)不得不采取“回避”、“讓步”態(tài)度，在作出審計(jì)處理時(shí)，不得不考慮地方政府首長(zhǎng)的“意向”，作出有利于地方利益的選擇。這在一定程度上影響了審計(jì)機(jī)關(guān)依法審計(jì)的獨(dú)立性和權(quán)威性，不利于審計(jì)事業(yè)的健康發(fā)展。

　　二、審計(jì)范圍受到很大局限

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些單位或行業(yè)為規(guī)范財(cái)政、財(cái)務(wù)管理紛紛對(duì)下屬單位實(shí)行報(bào)賬制或垂直管理。如煙草、郵政、石油、鹽業(yè)等經(jīng)濟(jì)壟斷性行業(yè);國(guó)稅、地稅、技術(shù)監(jiān)督、國(guó)土、工商、藥檢等與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)的系統(tǒng)均實(shí)行垂直管理;移動(dòng)、聯(lián)通、電信、銀行等已經(jīng)是上市企業(yè)，也采取了不同形式的報(bào)賬制，不屬于基層審計(jì)機(jī)關(guān)監(jiān)督范圍。同級(jí)的財(cái)政、公安、檢察、法院是監(jiān)督范圍，但基層審計(jì)機(jī)關(guān)基本上是監(jiān)督不了，形同虛設(shè)。前幾年，上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)垂直管理和

　　報(bào)賬制單位還采取授權(quán)審計(jì)的方式授權(quán)基層審計(jì)機(jī)關(guān)參與審計(jì)，最近授權(quán)審計(jì)的現(xiàn)象卻越來越少。上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)由于人力物力的限制監(jiān)督不過來，而基層審計(jì)機(jī)關(guān)又監(jiān)督不了，有些垂直管理或報(bào)賬制的行業(yè)或單位有的幾年、十幾年沒有進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督，這樣就形成了審計(jì)監(jiān)督的死角。一方面是上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)不愿授權(quán)審計(jì)，是不相信基層審計(jì)機(jī)關(guān)的能力;另一方面是基層審計(jì)機(jī)關(guān)受地方政府的節(jié)制，對(duì)一些授權(quán)審計(jì)出的一些觸及地方利益的問題不敢如實(shí)上報(bào)，給予截留或掩蓋，影響了基層審計(jì)機(jī)關(guān)的形象。根據(jù)《審計(jì)法》的規(guī)定，審計(jì)項(xiàng)目要年初確定，報(bào)政府批準(zhǔn)，進(jìn)行審計(jì)時(shí)要搞審前調(diào)查并提前三天下達(dá)審計(jì)通知書。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)違法亂紀(jì)、行為的手法也是越來越高明，越來越隱秘，也就是經(jīng)濟(jì)違法行為和犯罪的痕跡會(huì)越來越模糊，由于我們執(zhí)行的審計(jì)程序跨度時(shí)間那么長(zhǎng)，什么樣的犯罪痕跡和貓膩都會(huì)被違法犯罪分子早已抹去，特別是在現(xiàn)有審計(jì)手段和設(shè)備的狀況下，是很難再去發(fā)現(xiàn)違法犯罪的痕跡的。

　　三、地方審計(jì)隊(duì)伍相對(duì)薄弱

　　現(xiàn)在地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，政府需要審計(jì)監(jiān)督的力度加大，審計(jì)項(xiàng)目大量增多，同時(shí)審計(jì)人員由于編制原因，并沒有增多，地方審計(jì)機(jī)面臨著審計(jì)任務(wù)重，人手嚴(yán)重不足的問題，有的審計(jì)人員手頭上往往幾個(gè)項(xiàng)目同時(shí)審，一個(gè)項(xiàng)目沒有審?fù)辏�另一個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)要求開始審，這樣嚴(yán)重影響審計(jì)質(zhì)量和時(shí)效。有的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)對(duì)原領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審計(jì)時(shí)，已調(diào)離原單位大半年，出具的審計(jì)報(bào)告失去了組織部門提拔或調(diào)動(dòng)該領(lǐng)導(dǎo)的參考作用�，F(xiàn)階段審計(jì)隊(duì)伍是從80年代開始組建，老審計(jì)人員較多，年輕人較少，目前審計(jì)人員計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)不高，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了審計(jì)工作的前面，而現(xiàn)在審計(jì)人員大多對(duì)計(jì)算機(jī)還不太熟悉，許多審計(jì)還停留在傳統(tǒng)手工查賬的基礎(chǔ)上，在新技術(shù)面前無所適從。審計(jì)手段的落后，不但增加了審計(jì)的難度，而且效率低、準(zhǔn)確性差，嚴(yán)重地影響了審計(jì)作用的發(fā)揮。

　　我國(guó)審計(jì)機(jī)制的優(yōu)化直接關(guān)系到我國(guó)審計(jì)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的大事，涉及面廣，影響深遠(yuǎn)，必須認(rèn)真對(duì)待，慎重行事。我國(guó)審計(jì)機(jī)制改革，應(yīng)當(dāng)借鑒和參考西方各國(guó)審計(jì)體制的演變和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)總結(jié)我國(guó)歷史上國(guó)家審計(jì)的體制特色，不能盲目照搬西方審計(jì)體制的模式，對(duì)現(xiàn)有機(jī)制進(jìn)行全盤否定，一昧強(qiáng)調(diào)“與國(guó)際慣例接軌”。基本思路是選擇對(duì)保留現(xiàn)有審計(jì)機(jī)制的主體結(jié)構(gòu)，實(shí)施漸近式改良和完善的改革路徑。因此在宏觀上說，地方審計(jì)機(jī)制改革的主要目標(biāo)是改善審計(jì)的獨(dú)立性，完善審計(jì)監(jiān)督的有效機(jī)制，完善審計(jì)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，健全審計(jì)機(jī)關(guān)抗干擾的機(jī)制，整合審計(jì)資源，優(yōu)化人才資源配置，使審計(jì)監(jiān)督體制更加適應(yīng)新的歷史時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　一、改革地方審計(jì)機(jī)關(guān)管理體制，改地方管理為主為垂直管理為主

　　審計(jì)的靈魂是獨(dú)立性，地方審計(jì)機(jī)關(guān)缺乏必要獨(dú)立性，就難以對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行獨(dú)立公正的評(píng)價(jià)，這是審計(jì)理論中不爭(zhēng)的道理。因此順應(yīng)時(shí)代潮流，改變我國(guó)國(guó)家審計(jì)的隸屬關(guān)系，使其保持高度的獨(dú)立性已是審計(jì)工作得到繼續(xù)發(fā)展的客觀要求，這也是人們的共識(shí)。一是優(yōu)化“雙重”管理體制，改“地方為主”為“垂直為主”。主要是在地方審計(jì)機(jī)關(guān)實(shí)行雙重領(lǐng)導(dǎo)體制下， 理順中央審計(jì)機(jī)關(guān)與地方審計(jì)機(jī)關(guān)、地方

　　各審計(jì)機(jī)關(guān)之間以及審計(jì)機(jī)關(guān)本部與派出機(jī)構(gòu)之間的職責(zé)關(guān)系，改“地方為主”為“垂直為主”，以利于各司其職、各負(fù)其責(zé)，形成國(guó)家審計(jì)內(nèi)部不同層次和不同主體的合理分工。二是進(jìn)一步劃分審計(jì)署與地方審計(jì)機(jī)關(guān)之間的職能，實(shí)行屬地管理，以便各司其職、各負(fù)其責(zé)，避免重復(fù)審計(jì)和效率折損。要推行審計(jì)項(xiàng)目屬地管理制度，將中央垂直機(jī)構(gòu)設(shè)在地方單位的日常審計(jì)工作交由所在地審計(jì)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)，這樣可以優(yōu)化審計(jì)資源，既可以解決國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)鞭長(zhǎng)莫及的問題，又可以解決地方審計(jì)機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)量不飽合的問題。

　　同時(shí)還可以推行年度交叉審計(jì)，防止人情因素的.干擾。三是加強(qiáng)人大對(duì)審計(jì)機(jī)關(guān)的監(jiān)督。審計(jì)機(jī)關(guān)要定期向人大報(bào)告工作，請(qǐng)人大審議，人大內(nèi)部設(shè)置審計(jì)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)對(duì)審計(jì)機(jī)關(guān)的監(jiān)督，并幫助解決存在的問題;地方審計(jì)機(jī)關(guān)向政府負(fù)責(zé)并報(bào)告審計(jì)結(jié)果，同時(shí)接受政府委托向人大報(bào)告工作的做法，逐步調(diào)整為地方審計(jì)機(jī)關(guān)接受政府領(lǐng)導(dǎo)，向政府和人大同時(shí)報(bào)告工作，以防可能出現(xiàn)的行政干預(yù)、“過濾”審計(jì)結(jié)果的發(fā)生。四是對(duì)審計(jì)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人的任免采取更嚴(yán)密的法定程序，提高審計(jì)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人的任職資質(zhì)，適當(dāng)延長(zhǎng)任期，以保持審計(jì)監(jiān)督的持續(xù)性、穩(wěn)定性，避免任意撤換和頻繁更迭。五是將審計(jì)機(jī)關(guān)內(nèi)部機(jī)構(gòu)的設(shè)置權(quán)交給地方審計(jì)機(jī)關(guān)，由其根據(jù)業(yè)務(wù)需要選擇確定機(jī)構(gòu)框架，在審計(jì)業(yè)務(wù)較大的地方，審計(jì)機(jī)關(guān)可以設(shè)置審計(jì)辦事處、審計(jì)分局等形式向縣以下政府延伸。

　　二、提升地方審計(jì)機(jī)關(guān)的法律地位，擴(kuò)大其職責(zé)權(quán)限

　　地方審計(jì)機(jī)關(guān)作為唯一的憲法和地方組織法明確規(guī)定設(shè)立的行政機(jī)關(guān)，這是由《憲法》賦予審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)檢查權(quán)和審計(jì)處理權(quán)決定的，理應(yīng)享有相應(yīng)的地位。審計(jì)署向全國(guó)人大提交審計(jì)報(bào)告后，掀起了“審計(jì)風(fēng)暴”，固然有多種因素影響，但也體現(xiàn)了“陽光審計(jì)”能量之大，在地方也堅(jiān)持審計(jì)機(jī)關(guān)向人大報(bào)告工作的制度。地方審計(jì)機(jī)關(guān)作為政府組成部門，向人大報(bào)告工作應(yīng)列入“”議程，這有助于強(qiáng)化審計(jì)機(jī)關(guān)的獨(dú)立性和權(quán)威性，使財(cái)政“同級(jí)審”等工作真正落到實(shí)處。

　　審計(jì)體制改革實(shí)施后，對(duì)新體制與現(xiàn)行的法律、法規(guī)、制度規(guī)章相抵觸的，由中央審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)其制訂的行政法規(guī)、準(zhǔn)則、制度規(guī)章等進(jìn)行修訂和調(diào)整;對(duì)有關(guān)立法機(jī)構(gòu)制訂的法律法規(guī)，提請(qǐng)有關(guān)立法機(jī)關(guān)進(jìn)行修訂或給予解釋，充分發(fā)揮國(guó)家審計(jì)在權(quán)力制約機(jī)制中的作用;要保證審計(jì)機(jī)關(guān)自身能夠依法行使審計(jì)檢查權(quán)和審計(jì)處理權(quán)，建立健全權(quán)力制約機(jī)制和權(quán)力監(jiān)控機(jī)制，做到審計(jì)的主體合法、內(nèi)容合法、程序合法。要加強(qiáng)審計(jì)法制建設(shè)，結(jié)合審計(jì)實(shí)踐不斷細(xì)化和完善審計(jì)準(zhǔn)則，提高準(zhǔn)則的可操作性;要完善審計(jì)復(fù)核和審計(jì)業(yè)務(wù)會(huì)議制度;要為國(guó)家修改有關(guān)法律、法規(guī)創(chuàng)造成熟的法制條件，明確國(guó)家審計(jì)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的綜合經(jīng)濟(jì)監(jiān)督執(zhí)法主體地位，做到與《審計(jì)法》的相互銜接;要將審計(jì)執(zhí)法、審計(jì)績(jī)效和審計(jì)紀(jì)律融為一體;擴(kuò)大地方審計(jì)機(jī)關(guān)執(zhí)法權(quán)限，使其可以通過法律授權(quán)，享有司法權(quán)力，當(dāng)審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)某種重大審計(jì)事項(xiàng)作出審計(jì)處理決定，可以啟動(dòng)司法程序，強(qiáng)制執(zhí)行，并將審計(jì)處理決定在不影響國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密和技術(shù)專利的前提下公示，接受社會(huì)監(jiān)督，以解決“審計(jì)難、處理更難”的難題;要進(jìn)一步拓展國(guó)家審計(jì)的范圍。一方面在完善事后審計(jì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)事前審計(jì)和事中審計(jì)。另一方面由單純的合法性審計(jì)向績(jī)效審計(jì)與財(cái)務(wù)收支審計(jì)并重兼顧轉(zhuǎn)向。

　　三、完善審計(jì)人員準(zhǔn)入制度，切實(shí)審計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)

　　近年來，按照科學(xué)發(fā)展觀要求，國(guó)家和地方各級(jí)政府對(duì)社會(huì)事業(yè)、“三農(nóng)”、社會(huì)保障、生態(tài)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等民生領(lǐng)域的投入大幅增加，加之對(duì)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)的不斷加強(qiáng)，審計(jì)的任務(wù)越來越重。審計(jì)人員力量不足和審計(jì)人員青黃不接是地方各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)普遍面臨的問題，出路就在于加強(qiáng)審計(jì)人力資源的科學(xué)管理，這也是審計(jì)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。劉家義審計(jì)長(zhǎng)在全國(guó)審計(jì)工作會(huì)議上的講話中指出：要完善對(duì)地方審計(jì)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的雙重管理辦法，積極探索建立任職專業(yè)資格管理辦法和準(zhǔn)入制度，這兩件事，溫非常贊成，要求審計(jì)署與有關(guān)部門加快研究。

　　現(xiàn)在對(duì)于地方審計(jì)隊(duì)伍建設(shè)來說，當(dāng)務(wù)之急是建立審計(jì)人員準(zhǔn)入制度，就是調(diào)到審計(jì)機(jī)關(guān)的工作人員需要具備的專業(yè)資格任職條件，根據(jù)審計(jì)法和公務(wù)員法的規(guī)定，都要進(jìn)行分類管理、分類指導(dǎo)。對(duì)政府審計(jì)人員管理，采用“雙重制”，既按公務(wù)員的要求管理，又按審計(jì)職業(yè)要求管理，也就是說要有公務(wù)員的政治、思想品德、又要有審計(jì)師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。建議審計(jì)署會(huì)同組織人事部門盡快制定相關(guān)的具有操作性的辦法，把審計(jì)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、想干事、會(huì)干事、能干成事的同志選拔到審計(jì)隊(duì)伍中來，并通過交流、選拔等方式，把優(yōu)秀的審計(jì)干部選調(diào)到合適的工作崗位上鍛煉，充分調(diào)動(dòng)審計(jì)機(jī)關(guān)的積極性。其次要加大培訓(xùn)力度，使地方審計(jì)干部隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高。

　　對(duì)現(xiàn)有的國(guó)家審計(jì)工作人員加強(qiáng)教育培訓(xùn)，是唯一能選擇的改善他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的辦法。一方面要通過各種渠道培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變執(zhí)法觀念，提高審計(jì)執(zhí)法水平;另一方面要加強(qiáng)審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)理論和宏觀經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，以深厚的理論知識(shí)，指導(dǎo)審計(jì)工作，提高正確反映和辨析復(fù)雜經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中違紀(jì)行為的能力，奠定依法行政的業(yè)務(wù)及基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使審計(jì)人員不因違反職業(yè)道德而失去執(zhí)法原則，促進(jìn)審計(jì)隊(duì)伍依法行政而富有成效。

　　主要參考文獻(xiàn)：

　　1、李金華主編，《審計(jì)理論研究》，北京：中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，20xx年

　　2、《二十一世紀(jì)中國(guó)審計(jì)模式的創(chuàng)新》(湖南大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院劉桂良)

　　3、王 悅 《淺談審計(jì)管理創(chuàng)新》 審計(jì)研究20xx年第5期

　　4、桂建平 《強(qiáng)化審計(jì)管理的若干思考》 中國(guó)審計(jì)20xx年第23 期

　　5、俞越江 《整合審計(jì)資源推進(jìn)審計(jì)創(chuàng)新》中國(guó)審計(jì)報(bào)20xx年第720期

　　6、王 悅 《我國(guó)地方審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)計(jì)劃管理現(xiàn)狀分析與改進(jìn)構(gòu)想》 審計(jì)研究20xx年第1期

學(xué)術(shù)論文14

　　一、導(dǎo)言

　　隨著博士生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，博士生培養(yǎng)質(zhì)量日益成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，而創(chuàng)新能力不強(qiáng)正是人們批評(píng)我國(guó)博士生教育質(zhì)量的重要原因。袁本濤、延建林等通過大規(guī)模數(shù)據(jù)調(diào)查指出，我國(guó)博士生教育質(zhì)量存在的首要問題是創(chuàng)新能力，尤其是原創(chuàng)能力較差，有影響的創(chuàng)新性成果少是其中重要的表現(xiàn)之一.奇克森特米海伊的創(chuàng)新能力系統(tǒng)模型認(rèn)為，對(duì)于創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，不論它是想法、產(chǎn)品，還是算法、過程等各種形式的存在，都必須得到社會(huì)上的評(píng)價(jià)。沒有一定的社會(huì)評(píng)價(jià)，就不能把一些怪異的想法和創(chuàng)新性的想法區(qū)別開來.對(duì)于博士生而言，外顯的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)形式為發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、科研獲獎(jiǎng)等的數(shù)量和質(zhì)量，而在讀期間的學(xué)術(shù)發(fā)表已成為衡量博士生學(xué)術(shù)生產(chǎn)力高低的一個(gè)顯示度的符號(hào)。趙世奎、沈文欽等認(rèn)為，博士生在讀期間的學(xué)術(shù)發(fā)表是檢驗(yàn)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)、是博士生社會(huì)化的重要標(biāo)志、是博士生進(jìn)行職業(yè)選擇的重要依據(jù).Thomas Buchmueller[4]、Ronald Ehrenberg[5]等人的研究表明，在讀期間有學(xué)術(shù)發(fā)表的博士生，畢業(yè)后的學(xué)術(shù)產(chǎn)出更高，畢業(yè)后更容易獲得研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)職位。本研究采用文獻(xiàn)計(jì)量方法，通過對(duì)國(guó)內(nèi)某985工程高校20xx~2013年博士學(xué)位獲得者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)分析，了解我國(guó)理工科博士學(xué)位獲得者的科研能力，并從生源狀況與培養(yǎng)方式的視角進(jìn)一步探究哪些因素影響了博士生的學(xué)術(shù)發(fā)表能力，以期為我們探索博士生招生改革、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)制定、創(chuàng)新培養(yǎng)模式等研究生教育改革提供一定的啟示和思考。

　　二、數(shù)據(jù)說明及研究方法

　　本文選取國(guó)內(nèi)某985工程高校近三年1507名理工科博士學(xué)位獲得者在攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文作為研究樣本，數(shù)據(jù)來源于博士學(xué)位申請(qǐng)資料。20xx~2013年共授予理工科博士學(xué)位1507名(不含留學(xué)生和同等學(xué)力人員申請(qǐng)博士學(xué)位)，其中理科62名，涉及2個(gè)一級(jí)學(xué)科，工科1445名，涉及12個(gè)一級(jí)學(xué)科。文中統(tǒng)計(jì)論文認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)位獲得者為第一署名、或第二署名但導(dǎo)師為第一署名;論文第一署名單位為學(xué)位授予單位。影響因素的研究重點(diǎn)考察兩個(gè)方面，一個(gè)是生源狀況，主要考慮人口變量、本科就讀院校類型、碩士學(xué)位獲得院校類型;一個(gè)是培養(yǎng)方式，主要考慮錄取類別、學(xué)生類型、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)年限、論文類型等(見表1).Y.Okubo(1997)[6]在Bibliometricindicatorsand analysis of research systems:Methodsandexamples一書中指出，發(fā)表論文數(shù)(the number ofpapers)、影響因子(impactfactor)、被引用次數(shù)(the number of citations)、合作者數(shù)量(thenum-ber of co-author)為評(píng)價(jià)科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的主要計(jì)量學(xué)指標(biāo)，本研究采用這個(gè)觀點(diǎn)。因博士學(xué)位獲得者在讀期間發(fā)表的論文距檢索時(shí)間較短，分析被引用次數(shù)意義不大，本文只考察其他三個(gè)指標(biāo)。

　　三、博士學(xué)位獲得者學(xué)術(shù)論文的統(tǒng)計(jì)分析

　　1.發(fā)表論文數(shù)

　　發(fā)表論文數(shù)是對(duì)博士學(xué)位獲得者科研產(chǎn)出的測(cè)量。1507名博士學(xué)位獲得者在攻讀博士學(xué)位期間在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表論文共6568篇，人均發(fā)表4.36篇。其中發(fā)表SCIE論文1750篇，人均1.16篇，發(fā)表EI論文3616篇，人均2.40篇。有SCIE論文發(fā)表的共838人，占55.6%;有EI論文發(fā)表的共1264人，占83.9%,既沒有SCIE也沒有EI論文發(fā)表，只有一般論文發(fā)表的4人，僅占0.26%.分學(xué)科門類統(tǒng)計(jì)，理科博士學(xué)位獲得者人均發(fā)表SCIE論文達(dá)到2.52篇，62名博士學(xué)位獲得者全部有SCIE論文發(fā)表。工科人均發(fā)表SCIE論文為1.103篇，1445名博士學(xué)位獲得者中有46.3%有SCIE論文發(fā)表。按一級(jí)學(xué)科來看，從圖1可以看出，數(shù)學(xué)、物理、材料和生醫(yī)學(xué)科發(fā)表SCIE論文最多，人均超過2篇，發(fā)表最多的達(dá)12篇;每位博士學(xué)位論文獲得者均有SCIE論文發(fā)表，同時(shí)，這四個(gè)學(xué)科人均發(fā)表EI數(shù)是最少的。其他除力學(xué)外的工科，人均發(fā)表SCIE數(shù)均低于1篇，但人均發(fā)表EI數(shù)較多，均在2.5~3.2篇之間，發(fā)表EI論文最多的達(dá)15篇。交通和動(dòng)力發(fā)表SCIE論文的比例最低，均不超過40%.從發(fā)展趨勢(shì)來看(見表2)，總體上人均發(fā)表EI數(shù)略有下降，人均發(fā)表SCIE論文數(shù)和有SCIE論文發(fā)表的比例均呈逐年上升的趨勢(shì)，特別是人均SCIE論文數(shù)較低的機(jī)械、電子、信息、控制和交通等學(xué)科，上升速度較快。

　　2.影響因子和合作者數(shù)量

　　由于學(xué)術(shù)發(fā)表特別是高水平論文的發(fā)表周期較長(zhǎng)，1750篇SCIE論文中有39篇目前還檢索不到，本研究中影響因子和合作者數(shù)量采用剔除未被檢索的論文統(tǒng)計(jì)(見表3).影響因子的高低在一定程度上反映了期刊的水平和質(zhì)量，進(jìn)而反映出論文的質(zhì)量。但是，由于影響因子的高低與其所屬的學(xué)科或研究領(lǐng)域密切相關(guān)，不同學(xué)科間影響因子沒有可比性。另外，我國(guó)的學(xué)科專業(yè)目錄與JCR的研究領(lǐng)域分類并不完全一致，導(dǎo)致影響因子難以標(biāo)準(zhǔn)化。因此，不同學(xué)科論文的影響因子很難橫向比較，本文只做縱向比較。影響因子最高(20xx年：28.76)的一篇是材料物理與化學(xué)學(xué)科的博士生王建鋒在Chemical Society Review上發(fā)表的論文。從發(fā)展趨勢(shì)看，物理、電子學(xué)科篇均影響因子呈逐年上升趨勢(shì)，而材料、動(dòng)力、交通、航空宇航學(xué)科的篇均影響因子逐年有下降的趨勢(shì)。論文的合作者數(shù)量反映了合作研究的程度和論文的學(xué)術(shù)影響力。篇均論文合作者數(shù)是指在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)表的論文全部作者累計(jì)數(shù)除以發(fā)表論文數(shù)。1739篇SCIE論文中博士生獨(dú)著的僅18篇，導(dǎo)師沒有署名的有169篇，占總數(shù)的9.9%.篇均論文合作者數(shù)是3.87,其中生物與醫(yī)學(xué)工程的篇均論文合作者數(shù)最高(5.0)，數(shù)學(xué)最低(2.5).合作者數(shù)量最多的是12人，合作者數(shù)量超過5人(含)的有511篇，占總數(shù)的29.9%.

　　四、影響因素分析

　　SCIE收錄期刊一般會(huì)對(duì)申請(qǐng)發(fā)表的論文邀請(qǐng)至少三位熟悉研究主題的同行專家進(jìn)行評(píng)審，專家的評(píng)審過程其實(shí)就是研究成果能否得到同行專家認(rèn)可的過程。一般博士生培養(yǎng)單位也把發(fā)表SCIE收錄期刊論文情況作為衡量理工科博士生創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)，本文僅從生源狀況和培養(yǎng)方式對(duì)博士學(xué)位獲得者發(fā)表SCIE論文的影響因素進(jìn)行研究(見表4).

　　1.生源狀況對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)表的影響分析

　　生源量作為博士生教育的入口，是博士生培養(yǎng)的前提，直接影響著博士生培養(yǎng)質(zhì)量。

　　(1)現(xiàn)實(shí)情況中，博導(dǎo)更愿意招收男博士生，那么是不是男博士生比女博士生會(huì)有更多的科研產(chǎn)出呢從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，不管工科還是理科，女博士生的人均SCIE論文數(shù)都比男博士生高，相比工科，性別對(duì)理科學(xué)術(shù)發(fā)表的影響更顯著。

　　(2)獲學(xué)位的年齡段集中在24~34歲之間，占84.9%.隨著獲學(xué)位年齡的增長(zhǎng)，工科人均發(fā)表SCIE論文數(shù)逐步下降，而理科正相反。理科的年齡與學(xué)術(shù)發(fā)表的相關(guān)系數(shù)為0.029,相關(guān)性較弱，而工科的年齡與學(xué)術(shù)發(fā)表相關(guān)系數(shù)為-0.217,呈較強(qiáng)的負(fù)相關(guān)。

　　(3)在博士生錄取面試中，導(dǎo)師一般會(huì)考察候選人本科和研究生畢業(yè)院校，大多數(shù)更傾向于選擇985或211高校生源。表4數(shù)據(jù)顯示，從本科畢業(yè)院校來看，不管工科還是理科的博士學(xué)位獲得者，人均發(fā)表SCIE論文數(shù)從高到低依次為：211高校、一般高校、985高校，本科畢業(yè)院校對(duì)理科的影響比工科更顯著。從碩士畢業(yè)院校(提前攻博、碩博連讀和直博生的碩士畢業(yè)院校均假定為獲得博士學(xué)位院校)來看，工科人均發(fā)表SCIE論文從高到低依次為：211高校、一般高校、985高校、科研院所，理科的順序?yàn)椋阂话愀咝！?85高校、211高校。但是，碩士畢業(yè)院校對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)表的影響并不顯著。

　　2.培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)表的影響分析

　　我國(guó)博士生教育經(jīng)過三十多年的.發(fā)展，培養(yǎng)方式不斷豐富。從錄取類別可以分為：非定向、定向、委培和自籌;從報(bào)考方式可以分為：普通博士、直接攻博(應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接取得博士生資格)、提前攻博(選撥在讀一年級(jí)優(yōu)秀碩士攻讀博士學(xué)位)、碩博連讀(選撥在讀二、三年級(jí)優(yōu)秀碩士攻讀博士學(xué)位);從學(xué)習(xí)方式可以分脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和不脫產(chǎn);攻讀博士學(xué)位的時(shí)間從3年的基本學(xué)制到最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限8年;從從事博士學(xué)位論文研究的性質(zhì)可以分為：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)研究。

　　(1)錄取類別中工科和理科的非定向方式人均發(fā)表SCIE論文均最高，定向和委培方式最低。定向和委培博士生大多為在職攻讀博士學(xué)位，工科中所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理科。錄取類別對(duì)工科的影響比對(duì)理科更顯著。

　　(2)學(xué)生類型與博士學(xué)位獲得者的學(xué)術(shù)發(fā)表之間的相關(guān)性較弱，兩個(gè)學(xué)科門類中均是碩博連讀類型的博士學(xué)位獲得者人均發(fā)表SCIE論文數(shù)最多，工科的直博生比提前攻博高，理科正好相反。

　　(3)學(xué)習(xí)方式與博士學(xué)位獲得者的學(xué)術(shù)發(fā)表之間存在較強(qiáng)的相關(guān)性。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)方式人均發(fā)表SCIE論文數(shù)最高，但工科的不脫產(chǎn)(在職學(xué)習(xí))反而比半脫產(chǎn)的學(xué)術(shù)產(chǎn)出更高。

　　(4)工科取得博士學(xué)位平均需用5.2年，理科需用4.1年。隨著獲得博士學(xué)位的延長(zhǎng)，人均發(fā)表SCIE數(shù)呈線性下降。工科、理科博士學(xué)位獲得者攻讀博士學(xué)位的時(shí)間與人均學(xué)術(shù)發(fā)表之間的相關(guān)系數(shù)分別為-0.268、-0.300,表明兩者之間存在較強(qiáng)的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

　　(5)從事學(xué)位論文的科研類型對(duì)學(xué)術(shù)論文的發(fā)表有顯著影響。工科博士學(xué)位獲得者從事基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)研究的比例為1:6:3,62名理科博士學(xué)位獲得者中只有3名從事應(yīng)用技術(shù)研究。從事基礎(chǔ)或應(yīng)用基礎(chǔ)研究的博士學(xué)位獲得者的學(xué)術(shù)發(fā)表能力明顯比從事應(yīng)用技術(shù)研究的高。

　　五、討論上述實(shí)證研究結(jié)果對(duì)提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量有一定的借鑒意義：

　　第一，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校特別是985工程建設(shè)大學(xué)一直堅(jiān)持將學(xué)術(shù)論文發(fā)表作為質(zhì)量控制的一種重要方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，理工科博士學(xué)位獲得者人均發(fā)表SCIE論文已達(dá)到1.2篇，而實(shí)際上學(xué)校對(duì)申請(qǐng)博士學(xué)位發(fā)表論文的要求中僅有個(gè)別學(xué)科要求必須發(fā)表SCIE論文，這說明導(dǎo)師和博士生都認(rèn)可高水平學(xué)術(shù)發(fā)表的重要意義。著名哲學(xué)家約翰帕斯英爾說：研究生教育的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力,學(xué)術(shù)發(fā)表是博士學(xué)位獲得者科研能力的一種重要表現(xiàn)形式，但由于學(xué)科差異較大，不同學(xué)科對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量要求應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，要平衡好數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，比如理科要求SCIE,但工科覆蓋面廣，不能一刀切，不同一級(jí)學(xué)科要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、從事的科研性質(zhì)，制定符合本學(xué)科博士生培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)表論文要求。

　　第二，研究結(jié)果顯示，女博士生科研能力并不比男博士生差，在發(fā)表SCIE論文方面反而比男博士生更強(qiáng)。在大學(xué)和碩士畢業(yè)院校方面，也并非像人們常識(shí)性認(rèn)識(shí)的那樣，985高校、211高校生源比其他一般院校生源的學(xué)術(shù)發(fā)表能力更強(qiáng)。博士生培養(yǎng)個(gè)性化特點(diǎn)強(qiáng)，博士生招生要優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，弱化對(duì)生源院校、性別的凸顯，重點(diǎn)突出科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)考生學(xué)術(shù)造詣、培養(yǎng)潛質(zhì)、綜合素質(zhì)等方面的深度考察。目前為追求學(xué)術(shù)理想而報(bào)考攻讀博士學(xué)位的考生并不多，特別是在職報(bào)考的考生，要深入考察其報(bào)考動(dòng)機(jī)，是否為未來的研究做好了充分的準(zhǔn)備，這也是評(píng)價(jià)生源質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。

　　第三，理工科碩博連讀的博士學(xué)位獲得者學(xué)術(shù)發(fā)表能力最高，緣于攻讀碩士和博士階段研究方向的延續(xù)性，比其他類型的博士生能更早的明確學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃，因此，應(yīng)適當(dāng)提高碩博連讀的比例。從事基礎(chǔ)或應(yīng)用基礎(chǔ)研究的博士學(xué)位獲得者的學(xué)術(shù)發(fā)表能力明顯比從事應(yīng)用技術(shù)研究的高，脫產(chǎn)博士生從事應(yīng)用技術(shù)研究的比例為28%,而在職博士生的比例高達(dá)43%.在職博士生用于學(xué)業(yè)的精力有限，在實(shí)際招生中應(yīng)適當(dāng)控制比例。最后，理工科獲得博士學(xué)位的時(shí)間已超過5年，近90%是超過三年獲得博士學(xué)位，而國(guó)家對(duì)博士生的財(cái)政撥款、獎(jiǎng)(資)助等經(jīng)費(fèi)投入是按照三年的學(xué)制配置的。24歲到34歲(85%在此年齡段獲得博士學(xué)位)是一個(gè)人創(chuàng)新思維最為活躍的時(shí)期，而在我國(guó)，這個(gè)年齡段卻正是生活等各方面壓力最大的階段。建議國(guó)家和博士生培養(yǎng)單位要完善培養(yǎng)機(jī)制的獎(jiǎng)助體系和資助體系，加大支持力度，科學(xué)高效配置使用國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等資源，使其能過上較為體面的生活。特別是對(duì)于超過三年學(xué)制的博士生，擇優(yōu)繼續(xù)獎(jiǎng)(資)助其學(xué)業(yè)，使其不為生活擔(dān)憂，能心無旁騖地潛心研究，在創(chuàng)新思維最為活躍的攻讀博士學(xué)位期間能做出更多創(chuàng)新性成果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]袁本濤、延建林：《我國(guó)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其影響因素分析》，《北京大學(xué)教育評(píng)論》20xx年第4期。

學(xué)術(shù)論文15

　　光陰似箭，這次論文已經(jīng)落下帷幕。在這次活動(dòng)，我們應(yīng)取其精華；棄其糟粕，我們對(duì)本次活動(dòng)做了如下總結(jié)：

　　一、 活動(dòng)目的

　　激勵(lì)本專業(yè)同學(xué)刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，促進(jìn)我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。促使學(xué)生扎實(shí)掌握試驗(yàn)機(jī)出技能，提高實(shí)驗(yàn)水平。

　　二、活動(dòng)的流程

　　我們就舉辦了兩次有意義的活動(dòng)，就這針對(duì)我們大一新生對(duì)論文的陌生兒開了兩次由淺入深的論文講座。

　�。�1）我們邀請(qǐng)了老部長(zhǎng)、大三大四的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)，給我們講解了論文的格式及要點(diǎn)，同樣臺(tái)下更是爆滿的學(xué)生聽，這就得感謝他們的精心準(zhǔn)備和及時(shí)的到來，讓我們有一個(gè)對(duì)論文嶄新的認(rèn)識(shí)

　�。�2）相繼而來的第二次的講座，我們邀請(qǐng)了易繡光老師、余君仔主席、魏坤宇學(xué)姐，同樣同學(xué)們?cè)诎倜χ性诤�冷的雨天而來聽講座，但不負(fù)眾望，老師精致的解說了怎樣便捷而省錢的在網(wǎng)絡(luò)上查找自己所需要的文獻(xiàn)，而學(xué)姐則說了自己在學(xué)習(xí)上的方法和電腦上的技巧，學(xué)長(zhǎng)卻給我們上了學(xué)前的思想工作，這可以說是里外的結(jié)合，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度方法有更新更好認(rèn)識(shí)，可以說是達(dá)到了極其滿意的效果，而成功的結(jié)束了這兩次的學(xué)習(xí)，進(jìn)而等待第二年的收獲（交論文）

　　三、活動(dòng)效果

　　活動(dòng)的結(jié)束也看出了一些不足之處，我發(fā)現(xiàn)我們對(duì)小組長(zhǎng)的思想工作不到位，而讓我們的設(shè)置而沒有多大作用，而給自己帶來不少麻煩，其次就是班級(jí)的差異，有的很積極，而有的班則很費(fèi)力的'去開展活動(dòng)，我想這是不行的，只有在情愿的情況下才有更好的論文的出現(xiàn)。

　　更重要的是很多論文的質(zhì)量卻不是很好，很多都有抄襲的跡象，在這可能是我們的宣傳的問題還不到位，迫使很多人沒時(shí)間和能力去完成這次論文，但是相對(duì)而言這些活動(dòng)還是有有意思之處，至少學(xué)到了怎樣去檢索文獻(xiàn)，相信我們更加的努力，我們一定能做到更好更棒。

　　20xx-3-27

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