學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文優(yōu)秀【15篇】
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文1
摘要：在信息化時代，計算機(jī)應(yīng)用是人們必備的一項基本能力，使得高等院校教育愈加重視計算機(jī)教育及學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從當(dāng)前就業(yè)形勢和工作崗位要求出發(fā)，簡要分析了計算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，然后從教學(xué)理念革新、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法改革、計算機(jī)基本技能競賽四個方面提出了培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新能力的有效策略。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略；教學(xué)方法；技能競賽
在高等教育改革之前，我國高等院校計算機(jī)教育一直采用“掃盲”式的教學(xué)模式，但是隨著信息化社會的逐步推進(jìn)及計算機(jī)應(yīng)用普及日益廣泛，這一種教學(xué)模式顯然滿足不了學(xué)生發(fā)展需求。現(xiàn)代計算機(jī)教育不僅注重學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的熟練程度，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)創(chuàng)新能力。為此，高等計算機(jī)教育要以增強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)素質(zhì)為目的，以改革為著眼點，加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，組織開展計算機(jī)基本技能競賽，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
1計算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
在高等院校計算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新能力的重要性，這是當(dāng)前就業(yè)形勢和工作崗位對計算機(jī)教育提出的客觀要求，也是計算機(jī)學(xué)科自身發(fā)展的必備條件。目前，我國各行各業(yè)的信息化建設(shè)如火如荼，社會對崗位人員的計算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力有著較高要求，需要每一位工作人員都具備基本的計算機(jī)技能，否則難以勝任崗位工作需求。此外，計算機(jī)教育本身涉及到對學(xué)生編程能力、分析能力等多重能力的學(xué)習(xí)，這要求教學(xué)中高度重視計算機(jī)教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面的創(chuàng)新研究，讓學(xué)生在創(chuàng)新性的教學(xué)模式下增強(qiáng)創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)信息化社會對人才的需求，同時進(jìn)一步推動計算機(jī)教學(xué)工作發(fā)展。所以，為適應(yīng)社會對人才的.需求與滿足計算機(jī)教育發(fā)展的要求，在計算機(jī)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦，切實提高學(xué)生的計算機(jī)創(chuàng)新能力，成為社會需要的人才。
2培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新能力的有效策略
2.1改革教學(xué)方法
教學(xué)方法選用是否合理，對學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著直接影響。為達(dá)到良好的計算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，教學(xué)實踐中可以采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，以學(xué)生為中心組織設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實施多環(huán)節(jié)教學(xué)，提高課堂教學(xué)豐富性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)從被動變主動，對計算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大熱情。如，進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)時，教師可以把現(xiàn)實生活中關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計使用的實例和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過實例法以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新能力。作為大學(xué)生，均瀏覽過淘寶網(wǎng)頁，教師把淘寶網(wǎng)頁設(shè)計方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些方法進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識和聯(lián)想能力，既有趣又實用，很好的完成了網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)任務(wù)。
2.2豐富教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)教育模式下，高等院校計算機(jī)學(xué)科一直圍繞“全國計算機(jī)等級考試合格證書”和軟件水平考試證書的取得進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容老套、條理化，脫離工作實際，學(xué)生只是機(jī)械化的記憶、操作，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動性。對此，應(yīng)著眼于現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)趨勢，對傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，除了涉及課本知識外，還要密切聯(lián)系工作實際，引入課本以外的教學(xué)資源，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，拓展學(xué)生的知識量和視野，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在二級C語言教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生充分消化這一知識點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，教師可以把時簡單的編程過程拿到課堂的多媒體演示上來，向?qū)W生進(jìn)行編定的程序試驗。通過這樣的一個過程，學(xué)生可以借助課本外的教學(xué)資源快速的了解編程過程、消化編程方法，并對其產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)想其他軟件的編程，有助于促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。
2.3革新教學(xué)理念
要想培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)創(chuàng)新能力，教師應(yīng)以素質(zhì)教育為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新教育理念，并在教學(xué)中不斷貫徹落實，切實培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方式，實施創(chuàng)新教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更能全面開展素質(zhì)教育。所以，計算機(jī)教學(xué)中教師要在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新，多組織設(shè)計案例、任務(wù)、情境等教學(xué)模式，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)模式的改革與完善，使之滿足社會對人才創(chuàng)新能力的迫切需求。
2.4組織開展計算機(jī)基本技能競賽
在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，單純的依靠課堂教學(xué)是做不到的，學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會、學(xué)科對計算機(jī)教學(xué)的需求，組織各類型的計算機(jī)基本技能競賽，為學(xué)生提供更多的動手動腦機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中潛移默化的形成創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新能力，能用各種計算機(jī)技能解決各種實際的計算機(jī)應(yīng)用問題，從而熟練掌握和應(yīng)用計算機(jī)。如，學(xué)校根據(jù)計算機(jī)教材和崗位工作需求，組織計算機(jī)綜合全能競賽、文字輸入競賽、Excel表格應(yīng)用競賽、網(wǎng)頁設(shè)計創(chuàng)意大賽等，豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到計算機(jī)學(xué)習(xí)活動中來，從而提高學(xué)生的計算機(jī)創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會需要。
3結(jié)語
綜上所述，計算機(jī)創(chuàng)新能力對學(xué)生今后發(fā)展有著重要影響，高等院校計算機(jī)教學(xué)要高度重視學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，多方面、多層次的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，切實達(dá)成高等計算機(jī)教育目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，教師要樹立創(chuàng)新教育理念，反思教學(xué)實踐，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，密切聯(lián)系工作實際，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實際緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)的針對性，有目的地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時，課外應(yīng)積極組織各類計算機(jī)技能競賽活動，調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)創(chuàng)新思維，逐漸提高學(xué)生的計算機(jī)創(chuàng)新能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文2
【摘要】筆者首先對目前初中物理存在的一些問題進(jìn)行了分析，然后提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，希望能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂起到積極的推動作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
初中物理是中學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，通過向?qū)W生講解一些物理基礎(chǔ)知識以及演示一些物理實驗，旨在深化學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自己動手做實驗的能力，鍛煉學(xué)生的理性思考能力與解決問題的能力，進(jìn)而能夠解決生活中的物理難題。同時，物理實驗與物理知識聯(lián)系十分緊密，幾乎每個重要知識點都有著物理實驗的支撐，再加上基于現(xiàn)代化復(fù)合型人才的社會需求，使得物理實驗教學(xué)變得尤為重要。此外，開展高效的物理實驗教學(xué)，不僅會讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而且還會讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識以及養(yǎng)成創(chuàng)新能力，而這些對于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實驗教學(xué)放在與物理知識同等地位，并對其進(jìn)行逐步優(yōu)化，進(jìn)而才能讓其發(fā)揮自身真正的價值。
一、目前初中物理實驗教學(xué)存在的問題
1.課堂設(shè)計缺乏合理性筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的物理實驗課堂設(shè)計都以教師的物理演示實驗為主，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會去接觸實驗器材，更不用說去親自動手做實驗了，進(jìn)而會使得物理實驗教學(xué)效率大大降低。其中，個別教師是由于自身對物理實驗教學(xué)形成了錯誤的認(rèn)知，對其常常抱有一種既費時又費力的看法，使得物理實驗開展的次數(shù)很少，進(jìn)而會讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受限，從而無法實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。同時，還有些教師開展物理實驗教學(xué)的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅沒有結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知特點對其進(jìn)行具體的規(guī)劃，而且也沒有提供給學(xué)生及時地指導(dǎo)，導(dǎo)致其逐漸淪為一種形式，進(jìn)而無法起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用了。此外，還有些教師出于學(xué)生安全考慮，在設(shè)計實驗課堂時只讓學(xué)生從事有關(guān)實驗器材的準(zhǔn)備收集工作，使得物理實驗教學(xué)的本末倒置，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.實驗配套設(shè)施不足雖然大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)重視起來了物理實驗教學(xué)，但是受制于經(jīng)濟(jì)原因，一些學(xué)校的實驗配套設(shè)施不足，導(dǎo)致許多實驗教學(xué)活動只能以教師口頭講解的方式進(jìn)行，在此情況下，學(xué)生會逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響整個實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更加明顯，實驗教學(xué)活動往往被物理知識講解一帶而過，學(xué)生動手做實驗的機(jī)會屈指可數(shù)，更是拉大了與發(fā)達(dá)地區(qū)孩子的差距。此外，大多數(shù)學(xué)校都沒有建立其明確的器材維護(hù)規(guī)定以及缺乏專業(yè)的實驗器材維護(hù)人員，使得實驗器材的維護(hù)工作只能由教師兼任，一旦出現(xiàn)突發(fā)情況，則會很容易造成實驗器材受損，甚至還會危及師生的安全，進(jìn)而會給學(xué)校增添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。3.實驗教學(xué)模式過于固定目前，大多數(shù)物理教師在實驗教學(xué)中所使用教學(xué)模式非常固定，主要是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式按照課本教材上的實驗流程進(jìn)行具體操作，然后得出同教材上相一致的實驗結(jié)論。這種教學(xué)模式看似非常合理，但是實際上存在諸多問題：一是以學(xué)生小組的方式進(jìn)行實驗操作，如果不對小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的實驗分工以及監(jiān)督，則會導(dǎo)致小組內(nèi)的個別成員沒有參與到物理實驗中，進(jìn)而會無法保證所有學(xué)生都能夠有所提高；二是各個小組的實驗任務(wù)相同，如果不對小組的實驗完成情況進(jìn)行實際考察的話，則會很容易出現(xiàn)小組實驗成果抄襲問題，進(jìn)而會極大地影響實驗教學(xué)質(zhì)量；三是學(xué)生要得出同教材上相一致的實驗結(jié)論，并沒有說明學(xué)生一旦得出不一致的結(jié)論的處理做法，使得實驗教學(xué)課堂會存在一些盲區(qū)，無法解決學(xué)生的所有問題。
二、初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認(rèn)識到“授人以魚不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)大綱，明確物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)揮其優(yōu)勢來推動物理學(xué)科的發(fā)展；其次要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在整個物理實驗活動的中心，圍繞學(xué)生的興趣、認(rèn)知情況來對整個實驗課堂進(jìn)行調(diào)整；最后要與其他教師廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗，同時還要認(rèn)真聽取學(xué)生對實驗教學(xué)活動的意見，逐步提升物理課堂的教學(xué)效率。2.改變實驗教學(xué)模式事實證明，教師的教學(xué)模式也會影響整個課堂的教學(xué)實驗，因此，教師要選用科學(xué)合理的`實驗教學(xué)模式，首先要結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知能力來對實驗任務(wù)進(jìn)行明確的分工，堅持“所有學(xué)生參與，所有學(xué)生提高”的教學(xué)理念；其次要實際考察每個小組的實驗完成情況，同時還要對其進(jìn)行總結(jié)評價，讓學(xué)生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對學(xué)生實驗存在失誤的地方進(jìn)行分析，讓他們明白到底哪里出現(xiàn)了問題，并告誡他們不論做什么事情要堅持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而會讓他們終身受益。3.完善實驗配套設(shè)施眾所周知，實驗配套實施直接關(guān)乎于實驗活動能否順利開展。因此，學(xué)校首先要統(tǒng)計本校的物理器材儲備情況，并結(jié)合物理教材明確缺乏的物理實驗器材數(shù)目，以此來對其進(jìn)行完善。同時，還要招聘專業(yè)的物理器材維護(hù)人員，并設(shè)置有關(guān)器材使用與維護(hù)規(guī)定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開展一些物理實驗競賽，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造一些物理發(fā)明，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R運用于實際。
小結(jié)
總之，物理實驗教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實驗教學(xué)實際情況，明確其困境所在；同時還要充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極探索高效的實驗教學(xué)模式與教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)其他教師的有益經(jīng)驗，從而實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)真正的價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅海東.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇,20xx年25期.
[2]韓亞群.淺談如何提高初中物理教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,20xx年25期.
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文3
摘要:教學(xué)改革根本，在于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。文章以湖南城市學(xué)院《園林樹木學(xué)》課程為案例，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)目標(biāo)，設(shè)置了課程教學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生完成課程整個項目實踐。教改實踐結(jié)果表明，項目教學(xué)法，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：:園林樹木學(xué);項目教學(xué)法;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
1課程項目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計
項目時間:貫穿園林樹木學(xué)教學(xué)過程。課程項目:益陽市園林綠化樹木的資源調(diào)查及應(yīng)用分析。以“益陽市園林綠化樹木的資源調(diào)查及應(yīng)用分析”為總項目，貫穿于整個課程教學(xué)當(dāng)中，課程內(nèi)容緊緊圍繞該項目開展，對益陽市主要的園林綠化樹木資源進(jìn)行調(diào)查及應(yīng)用分析，以益陽市主要的園林綠化現(xiàn)狀作為案例引入，對益陽市城市的綠化提出問題，引導(dǎo)大家進(jìn)行討論，并為存在的問題出具可行的改革方案，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。園林樹木學(xué)課程，分為總項目和5個子項目，每個子項目從項目分組、任務(wù)、實施項目到項目完成，以及學(xué)生能力培養(yǎng)和成果展示等方面均有明確的目標(biāo)，針對性強(qiáng)，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項目實施過程中，圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力以及合作與溝通能力，教師嘗試運用“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”，為學(xué)生的主題研究和開放性的研究活動開辟新的空間［2－3］。
1.1子項目一:“園林樹木的識別特征”根據(jù)園林樹木分類，對相關(guān)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行整理和鞏固;根據(jù)植物形態(tài)特征，總結(jié)出園林樹木識別的要點;引導(dǎo)學(xué)生正確識別和鑒定樹木種類，認(rèn)識不同樹木生態(tài)學(xué)和生物學(xué)特性，合理栽培和配置園林樹木，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
1.2子項目二:“校園園林樹木識別卡制作”制作園林樹木資源的調(diào)查卡和統(tǒng)計表。安排各組學(xué)生調(diào)查樹種，記錄樹種，并制作統(tǒng)計表。統(tǒng)計表必須有紙質(zhì)和電子文件。最后，老師舉行一次討論會。討論的主要內(nèi)容，即調(diào)查中不熟悉樹木的種類、樹冠形狀、干形、種植方式和應(yīng)用功能。通過觀察、記錄、鞏固和咨詢，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度;各組整理研究成果:寫出校園觀賞樹種的識別特征的調(diào)查報告和對校園樹種掛牌。制作掛牌和標(biāo)本，是引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識服務(wù)于社會，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)動力。
1.3子項目三:“小區(qū)園林樹木配置”老師組織學(xué)生到小區(qū)調(diào)查，讓學(xué)生運用學(xué)到的知識調(diào)查和測量樹木，以提高學(xué)生對樹種的認(rèn)識和不同的種植方法和配置方法。然后，增加小規(guī)�？蒲腥蝿�(wù)，由教師指定，或由學(xué)生自行設(shè)計，營造獨特的植物景觀，提高學(xué)生對園林樹木的綜合認(rèn)知和創(chuàng)新應(yīng)用能力。這個過程，學(xué)生不僅熟練了園林樹木的分類、樹種識別、樹木的生物學(xué)特性與觀賞價值等知識，而且又掌握了園林植物在園林景觀中的作用，了解園林樹木的配置方法與原則，提高了學(xué)生綜合利用園林樹木建設(shè)園林的能力。
1.4子項目四:“公園園林樹木觀賞特性及應(yīng)用分析”以4人為一小組，進(jìn)行秀峰公園園林樹木實踐調(diào)查，并對秀峰公園提出綠色改造的建設(shè)性意見。通過項目計劃的實施，調(diào)查和討論的內(nèi)容從樹種轉(zhuǎn)變?yōu)榉N類習(xí)性、植物景觀配置和功能應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對公園園林綠化樹種種類、園林應(yīng)用與植物配置的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。此后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生制定秀峰公園綠化改造的實施方案，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
1.5子項目五:“訪秋季園林樹木”在十月至十一月，以“訪秋季園林樹木”作為項目子課題設(shè)計。調(diào)查前，老師進(jìn)行園林樹木秋色葉樹種專題介紹，通過圖片資料、多媒體課件在課堂上共享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)園林樹木學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對園林樹木產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)生對諸樹種有了一定的理性認(rèn)識后，再把學(xué)生帶到公園實地觀察。在學(xué)生觀察過程中，合作記錄各類型綠地彩色葉樹種開花、結(jié)果、彩色葉樹種的特征，并根據(jù)記錄的特征查閱并填寫開花、結(jié)果、彩色葉樹種的名稱，學(xué)會觀察季節(jié)變化所帶來的景觀特征，掌握秋季園林樹種的觀賞特征，并能熟練地識別具有季相變化的秋色葉樹種，進(jìn)而增強(qiáng)對各樹種的感性認(rèn)知，取得知行融合效果。
2結(jié)論
傳統(tǒng)的“園林樹木學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，偏重對知識內(nèi)容的傳授，注重對園林樹木理論知識的'挖掘，忽視了園林樹木的綜合性和實踐性特征，課程教學(xué)與風(fēng)景園林崗位職業(yè)能力明顯脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)改革實踐啟示，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)打破按書就教的授課方式，改革教學(xué)實習(xí)方式與教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生變單純的被動學(xué)習(xí)為積極的主動學(xué)習(xí)。教學(xué)由“灌輸式”改為“啟發(fā)式”和“引導(dǎo)式”，其目的在于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，項目教學(xué)法正是源自此宗旨的一個教學(xué)改革實踐探索。在《園林樹木學(xué)》教學(xué)過程中，項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教育模式的局限性，不僅可以提高學(xué)生自學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的勤奮精神和學(xué)生的團(tuán)隊精神，集思廣益，拓展學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生與人溝通的能力。通過項目教學(xué)，學(xué)生可以掌握課程知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能獨立分析和解決問題，同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且體驗到探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的樂趣，值得推廣。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文4
在物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，物理學(xué)的每一個概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與確立大都依賴于實驗，同時實驗也是研究和發(fā)展物理學(xué)的最基本手段。它不僅是技術(shù)的操作過程，還包含了豐富的物理思想、物理方法以及創(chuàng)造原理和創(chuàng)新能力。因此，物理實驗的教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑，但要達(dá)到理想的效果，必須對教材中的演示實驗和學(xué)生分組實驗進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，并在課堂教學(xué)中科學(xué)實施。
一、注重實驗的導(dǎo)入，構(gòu)建科學(xué)探索的課堂氛圍
大多數(shù)教師都會注重新課的引入，但演示實驗或?qū)W生實驗怎樣導(dǎo)入？卻考慮得比較少，往往直接把實驗裝置擺上講臺進(jìn)行演示，這正是當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端。事實上，一個好的實驗引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和求知欲望，還能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識的機(jī)會，提供創(chuàng)造性地解決問題的條件，使他們的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
實驗的引入十分重要。因此實驗導(dǎo)入時，可以先推導(dǎo)出即將演示的實驗的原理，也可以先導(dǎo)入其所用器材，進(jìn)而介紹實驗裝置和實驗操作。不管哪種導(dǎo)入方式都必須注意合理“布局”，教師的提問或是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，都要能刺激學(xué)生心理產(chǎn)生疑問，進(jìn)而激發(fā)探究欲望，這樣學(xué)生才有探索的內(nèi)動力，才能形成探索的課堂氛圍。學(xué)生一旦有機(jī)會運用知識解決一些問題，他們就會在推導(dǎo)過程中積極應(yīng)用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進(jìn)行思考，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅掌握了知識，提高了邏輯推理能力，同時還激勵了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
二、注重實驗的實施，突出科學(xué)方法，突顯創(chuàng)新意識
一個成功的演示實驗，不僅要有理想的實驗裝置，更重要的是如何實施實驗的演示及教學(xué)，以充分發(fā)揮其教育、教學(xué)功能。在教學(xué)過程中，應(yīng)把實驗中的技術(shù)、豐富的物理思想和物理方法以及蘊(yùn)含的創(chuàng)造原理與創(chuàng)新技法傳授給學(xué)生，對發(fā)展學(xué)生的物理創(chuàng)新能力可以起到事半功倍的'效果。在實驗教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)注意將它們“顯化”，加以突出，給學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象�？梢哉f，相當(dāng)于在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的物理創(chuàng)新能力的進(jìn)程中加進(jìn)了催化劑。
中學(xué)物理實驗中包含了許多重要的思想方法，如控制變量法、比較法、累積法、模擬法，還有等效法、轉(zhuǎn)換法等。而且每個實驗都是經(jīng)過長期的教學(xué)實踐而確定的，也是教育教學(xué)創(chuàng)造活動的結(jié)晶。因此，教師應(yīng)注重實驗教學(xué)的實施，即突出科學(xué)方法，顯化創(chuàng)新意識。讓學(xué)生體驗創(chuàng)新活動的樂趣，使他們從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握好物理思想和方法，獲得創(chuàng)新技法。可以說，學(xué)生對研究方法認(rèn)識的進(jìn)步，其意義并不比創(chuàng)新本身小。
三、注重實驗的創(chuàng)新設(shè)計，全面發(fā)揮實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用
對現(xiàn)有的實驗大膽創(chuàng)新已成為當(dāng)前物理教學(xué)的共識。教師該從何種途徑引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計呢？根據(jù)應(yīng)用實驗手段研究物理問題時的基本過程，可歸納為如下幾種途徑：
1.通過改變實驗?zāi)康暮鸵筮M(jìn)行創(chuàng)新
教師在原有實驗的基礎(chǔ)上，改變原有實驗?zāi)康呐c要求，提出新實驗課題，要求學(xué)生利用原有的實驗器材（甚至可適當(dāng)增減），對原有實驗進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，設(shè)計完成新實驗課題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)原實驗、設(shè)計新實驗的創(chuàng)新能力。
2．通過改變實驗原理和實驗方法進(jìn)行創(chuàng)新
每個實驗都是依據(jù)一定的理論提出來的，這個理論就是實驗原理。為達(dá)到同一實驗?zāi)康模梢罁?jù)不同原理設(shè)計出不同的實驗方案。因此，可以通過改變原有實驗的原理或?qū)嶒炦^程中使用的具體方法進(jìn)行創(chuàng)新，依據(jù)新的實驗原理、實驗方法提出新的實驗方案。
3.通過改變實驗器材進(jìn)行創(chuàng)新
這種創(chuàng)新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象），提出了在新實驗器材基礎(chǔ)上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題，一般學(xué)生應(yīng)用原有的實驗理論和方法無法解答新實驗課題，必須重新設(shè)計實驗方案或步驟，這些都要求學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決方法。
4．通過增設(shè)或改變實驗情景進(jìn)行創(chuàng)新
現(xiàn)成的實驗裝置往往不能滿足教學(xué)的需要，教材上還有許多內(nèi)容沒有現(xiàn)成的儀器配備，若不做，學(xué)生就缺乏感性認(rèn)識，很難對學(xué)生講清楚，且內(nèi)容顯得枯燥乏味。為此，教師應(yīng)開發(fā)一些新實驗，教師可以創(chuàng)設(shè)一種新的實驗情景和應(yīng)用情景來改變原來的實驗，要求學(xué)生運用學(xué)過的理論、方法及實驗技術(shù)來設(shè)計新實驗課題的新方案，從而培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的理論、方法和實驗技術(shù)移植應(yīng)用于新領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文5
一、教師首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教育教學(xué)理念
在我國高校的計算機(jī)教學(xué)中經(jīng)過長期的發(fā)展積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，為我國IT行業(yè)的發(fā)展輸送了大批人才。但是隨著時代環(huán)境的發(fā)展變化和IT行業(yè)內(nèi)外環(huán)境的發(fā)展變化，以往的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)行業(yè)和社會發(fā)展要求。教育模式和理念亟需做出創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。在計算機(jī)教學(xué)中尤其需要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。
教師應(yīng)當(dāng)首先創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在教師對新的教育理論的學(xué)習(xí)和理解上，并且在教學(xué)實踐活動中積極地實施和運用這些先進(jìn)教學(xué)理念。為此教師應(yīng)當(dāng)注重自身素質(zhì)的提升，通過繼續(xù)教育和各種培訓(xùn)機(jī)會不斷積累創(chuàng)新教學(xué)的各種理論和手段。借助現(xiàn)有課程資源，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，不再將他們限制在課堂之上。優(yōu)化課堂教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新思維的良好開端，學(xué)生能夠注意到普通事物與特殊事物之問的不同之處才能產(chǎn)生有價值的一些問題。在思考這些問題的過程中學(xué)生才能充分調(diào)動自身的創(chuàng)新思維來總結(jié)、歸納、推理。
對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)對計算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識有更加系統(tǒng)和熟練的把握，對計算機(jī)學(xué)科發(fā)展的歷程過程有一個比較系統(tǒng)的理解。同時還要在這種對過去的理解和總結(jié)的基礎(chǔ)上對未來的發(fā)展趨勢有一個比較好的把握。早某種意義上可以說，解決未來的問題也是一種創(chuàng)新。因此教師這種創(chuàng)新思維的流露會對學(xué)生創(chuàng)新意識的啟發(fā)產(chǎn)生重要的影響作用。如一些應(yīng)用軟件的安裝與使用時經(jīng)常出現(xiàn)一些不方便操作的地方，這些細(xì)微之處若能得到完善將是一件非常有意義的事情。因此在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)注重通過這種細(xì)節(jié)上的變化和微妙之處啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師轉(zhuǎn)變創(chuàng)新理念對于學(xué)生實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有無可替代的重要作用。教師必須不斷地學(xué)習(xí)和充實自己才能更好地解決創(chuàng)新教育中的問題，在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中要立足于教育理論和技能增加上，最大程度地滿足學(xué)生在這些方面的創(chuàng)新素質(zhì)提升需求。
二、營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境
營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中營造創(chuàng)新的.氣氛和環(huán)境對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。營造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生創(chuàng)新積極性的保護(hù)。在當(dāng)前的教學(xué)中，傳統(tǒng)教育理念相對滯后，整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能按照教師設(shè)定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式對學(xué)生產(chǎn)生的不利影響是，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新問題，他們的思維活動和結(jié)論超出教師的設(shè)計和軌道時，往往使得教師猝不及防，教師也會強(qiáng)制學(xué)生按照自己的思路走。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維在初始階段就被扼殺了。這種教學(xué)環(huán)境是十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和成長的。為此教師應(yīng)當(dāng)積極改變自己的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，注重保護(hù)他們的創(chuàng)新思維和理念。在教學(xué)過程中對于學(xué)生反映的新問題應(yīng)當(dāng)及時的給予解答和分析。
將創(chuàng)新教育擴(kuò)展到課堂之外。計算機(jī)教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放在一個大的環(huán)境中去完善和發(fā)展。這與計算機(jī)學(xué)科的性質(zhì)存在很大聯(lián)系，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個開放的教學(xué)體系，學(xué)生不但能在課堂上接觸計算機(jī)知識和技能，同時在他們的生活和學(xué)習(xí)中也大量運用這方面的知識和技能，因此，創(chuàng)新教育不僅僅是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到更廣泛的環(huán)境和氛圍當(dāng)中去。鼓勵學(xué)生到實際的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)新問題。帶著些新問題回到課堂上做理論驗證或者提出之后由教師系統(tǒng)的解答。另外還應(yīng)當(dāng)注重計算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科之問的整合。加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力的遷移，例如用計算機(jī)知識設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)科和教學(xué)演示軟件等。
舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。舉辦各種創(chuàng)新活動，并設(shè)置相應(yīng)的激勵機(jī)制對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，調(diào)動他們的創(chuàng)新積極性。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對于活動中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品探索實施與相關(guān)企業(yè)的合作。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神獎勵。這樣就能調(diào)動更多的學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行各個方面的創(chuàng)新。舉辦創(chuàng)新教育活動在我國計算機(jī)教學(xué)中已經(jīng)是一種比較常見的教育方法，每年各大院校和職業(yè)院校都不定期開展計算機(jī)軟件設(shè)計大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等各種賽事，這對學(xué)生創(chuàng)新積極性的提升也起到了非常重要的作用。但是當(dāng)前這些創(chuàng)新活動的舉辦中存在兩個問題，一是就大賽作品來看，其實用價值不高，雖然學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合上已經(jīng)做了不少的努力。但是這些創(chuàng)新成果“看上去很美”但是沒有太多的用武之地。再就是從參賽的選手來看，并不是每個學(xué)生都會公平獲得這種資格。有些創(chuàng)新項目非常有潛力，但是需要教師對其進(jìn)行更加系統(tǒng)的指導(dǎo)。但是這些項目要么教師不能發(fā)現(xiàn)其中的價值，要么沒有精力去幫助學(xué)生完善。因此只能選送那些比較成熟和完善的參賽了。
三、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培育。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升首先需要在根本上具備一種較為明確的創(chuàng)新自覺意識。這種意識的形成需要在教學(xué)工作中給予重點培育，只有在具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識之后才能更好地激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動。在這樣的基礎(chǔ)上再輔之以必要的教學(xué)輔導(dǎo)手段，解決學(xué)生創(chuàng)新環(huán)節(jié)中存在的一些具體問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)新積極性應(yīng)當(dāng)以這幾個方面的工作為突破口，一是以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法為牽引，讓學(xué)生在完成具體的任務(wù)的過程中，充分調(diào)動自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方法，其對培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力等起到積極的促進(jìn)作用。為此在教學(xué)過程中教師可以首先為學(xué)生制定一個比較科學(xué)的任務(wù)。例如要求學(xué)生設(shè)計一個語言識別轉(zhuǎn)化軟件等，讓學(xué)生調(diào)動一切資源和知識完成這項任務(wù)。在解決這個問題的過程中學(xué)生必然需要創(chuàng)新能力。
充分發(fā)揮小型技能競賽在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。雖然我國每年都舉辦大學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新大賽，但是這些大型的賽事不是結(jié)合教學(xué)開展的。為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重小型技能競賽的靈活性與教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。例如在教學(xué)中課程內(nèi)容進(jìn)展到某一程度，學(xué)生具備了一定的計算機(jī)操作能力的時候，可以舉辦一次小型的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的技能比賽。比賽規(guī)則中要求學(xué)生要有創(chuàng)新成分的體現(xiàn)。教師可以給與一定的指導(dǎo)，對于創(chuàng)新的方向和所用到的基礎(chǔ)知識做簡單介紹。學(xué)生應(yīng)當(dāng)以具體的創(chuàng)新項目參加這種小型技能比賽。在當(dāng)前的教學(xué)中，筆者也舉辦過幾場這樣的小型技能比賽，其中存在的主要問題就是學(xué)生的參與積極性不高。如果要求學(xué)生自愿參與的話，參賽人數(shù)不足全班10%，如果要求全體參與的話，學(xué)生被動情緒較為明顯，抄襲現(xiàn)象大量存在，敷衍塞責(zé)。對待這一問題的解決還是應(yīng)當(dāng)從教師做起，注重投入更大的精力激發(fā)和調(diào)動他們的積極性。
教材是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵和依托。結(jié)合教材進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)注重對教材內(nèi)容的優(yōu)化和更新。當(dāng)今時代計算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代速度很快，教材內(nèi)容非常容易因科技發(fā)展而顯得滯后，對當(dāng)前的前沿理論和最新技術(shù)應(yīng)當(dāng)及時體現(xiàn)在教材當(dāng)中。讓學(xué)生充分體驗新科技的魅力，了解創(chuàng)新對于計算機(jī)學(xué)科發(fā)展的重要意義。在實際的學(xué)習(xí)中充分體驗這些創(chuàng)新精神對自身的指導(dǎo)意義。同時教材還應(yīng)當(dāng)盡量滿足學(xué)生的個性化需求。學(xué)生是一個復(fù)雜群體，學(xué)生之間存在著很大的差異性，而教材的編寫和使用又帶有一定的統(tǒng)一性。這種現(xiàn)象對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升帶有很大不足之處。為此教材設(shè)計和編寫中應(yīng)當(dāng)注重個性化設(shè)置和多元化發(fā)展的方向，盡量滿足學(xué)生的個性化需求。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文6
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的要求，化學(xué)課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，其核心任務(wù)是通過挖掘教材和設(shè)計創(chuàng)造性的教與學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。這就要求教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。帶給大家下面創(chuàng)新思維的方法，希望能幫助到大家。
學(xué)校要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的要求，化學(xué)課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，其核心任務(wù)是通過挖掘教材和設(shè)計創(chuàng)造性的教與學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。這就要求教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會和創(chuàng)新的寬松環(huán)境氛圍，使學(xué)生在積極參與、樂于探索、勇于實驗、勤于思考的探究過程中學(xué)習(xí)并掌握化學(xué)知識和技能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動。在教學(xué)中除了文化知識信息的傳遞與反饋外，還有教師與學(xué)生在情感領(lǐng)域上的雙向交流。在學(xué)生創(chuàng)新能力要素中除了觀察力、記憶力、想象力、綜合的思維能力等智力因素外，還包括信念、意志、毅力、興趣等方面的非智力因素。兩大因素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)新能力完整統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)構(gòu)。所以，在教學(xué)過程中要充分重視師生的情感交流，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。充分利用親切的語調(diào)，期望的目光，及時的鼓勵等方法，增強(qiáng)情感交流、傳遞和感染的力度，激勵學(xué)生敢于冒險，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，樹立以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。當(dāng)學(xué)生的思維成果越出了教師的設(shè)計和期望的軌道時，不要強(qiáng)行將學(xué)生的思維過程納入教師設(shè)計的軌道，要發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，要懂得學(xué)生的思維成果出乎意料之外或未曾見過屬正�，F(xiàn)象，是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)。要善于剖璞見玉，積極引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，即使學(xué)生的思維成果一無是處，也不能采用嚴(yán)厲的語句訓(xùn)斥學(xué)生，更不能用輕蔑的語言挖苦學(xué)生；應(yīng)肯定學(xué)生的'創(chuàng)造性，給予鼓勵，做到教學(xué)相長。
創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的已有知識水平，設(shè)置出難度適中，情境清晰，有一定綜合程度的開放性問題情境，造成懸念，引起學(xué)生探索知識的愿望。問題情境的創(chuàng)設(shè)和設(shè)問質(zhì)量直接影響著學(xué)生思維的深度和廣度。開放性問題追求的目標(biāo)不是唯一正確的答案，而是學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有的獨到想法、解法、見解和可能性。
讓學(xué)生發(fā)表意見，重視思維活動過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，思維效率從低到高的順序是看、聽、寫、講。有許多思維過程的飛躍和問題的解決或突破是在講的過程中實現(xiàn)的，通過講又可以在學(xué)生間產(chǎn)生相互激勵。集思廣益的討論，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會學(xué)生思考、探索問題和分析解決問題。在教學(xué)中必須克服重結(jié)論輕過程的傾向，不光講思維的結(jié)果，還要講思維的過程和方法，不斷排除障礙，克服思維定勢，理順?biāo)悸泛统晒w驗，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，提高創(chuàng)新能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文7
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向為“自主學(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)及自主探究的意識。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
在當(dāng)代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學(xué)來講，相對于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。
二、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實驗也要進(jìn)行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.注重課外活動中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的`實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作計劃的有機(jī)組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。雖然課外活動是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個學(xué)生從事一樣的活動，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造的機(jī)會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。
3.鼓勵學(xué)生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想
對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達(dá)到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的想象思維活動之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測。
綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。
三、總結(jié)
總而言之，對于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文8
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù) 學(xué)生創(chuàng)新能力 方法
論文摘要：在中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是對課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。為達(dá)到中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動的預(yù)期目的，減少中學(xué)信息技術(shù)課中盲目灌輸知識現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年來進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題進(jìn)行了探討，以供同行參考。
一、引 言
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步展開，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，已經(jīng)逐步變成教育教學(xué)中的關(guān)鍵。國家教育部面向新世紀(jì)制定了中學(xué)信息技術(shù)課這門新課程，其目的就是使全民素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。在提高學(xué)生的素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的重點。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅在促進(jìn)學(xué)生對計算機(jī)理論和原理的掌握方面占有相當(dāng)重要的位置，，而且在培養(yǎng)中學(xué)生專業(yè)技能、自學(xué)能力和綜合素質(zhì)方面也具有舉足輕重的作用。中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為中學(xué)信息技術(shù)課的一個新的熱點問題，應(yīng)該得到廣大教師的關(guān)注。
二、中學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題
1. 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
隨著中學(xué)信息技術(shù)課的出現(xiàn)，教師應(yīng)該相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者和參與者。對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，并努力探索學(xué)習(xí)方法。最大限度地為學(xué)生營造創(chuàng)新空間，同時結(jié)合已具有的計算機(jī)軟硬件設(shè)施條件，讓學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
2. 教師應(yīng)營造良好的創(chuàng)新環(huán)境
在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，如果學(xué)生的思維活動和結(jié)論脫離了教師事先設(shè)計和期望的軌道，教師不應(yīng)刻意將學(xué)生的思維拉回自己的思維模式之中，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，為學(xué)生營造提出問題的創(chuàng)新空間，為學(xué)生提供充分發(fā)表自己見解的機(jī)會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
而且，教師也應(yīng)該努力營造一個與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的創(chuàng)新教育的大環(huán)境。對于計算機(jī)發(fā)展的最新動態(tài)，教師應(yīng)予以充分的重視，并應(yīng)在日常教學(xué)之中及時反映出來。為了使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到充分發(fā)揮，學(xué)校也必須采取適當(dāng)?shù)姆椒?gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。例如，對于學(xué)生的創(chuàng)新行為要采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧�，從而鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的`創(chuàng)新能力：為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境；為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造適當(dāng)?shù)男睦矸諊？傊�，對于學(xué)生的創(chuàng)新行為，教師應(yīng)該在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)、予以引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧�，鼓勵支持，共同為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。
3. 激發(fā)創(chuàng)新思維
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須具備正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的充分發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于正確對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)；從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生的知識水平和創(chuàng)新能力發(fā)生一個由量變到質(zhì)變的過程。中學(xué)信息技術(shù)課的靈活性、實踐性以及綜合設(shè)計性都是非常強(qiáng)的，在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該與教材相結(jié)合，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對于學(xué)生創(chuàng)新思維通過多種方法進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
4. 通過重視實踐來發(fā)展創(chuàng)新
在中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，教師必須重視信息技術(shù)課的實踐性，為學(xué)生提供許多表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心。讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，推動學(xué)生大膽邁向成功的彼岸。而且，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力也應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)。不同層次學(xué)生具有不同的探索和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)該在教學(xué)中緊密聯(lián)系新舊知識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師也應(yīng)該設(shè)計出許多具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生積極解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在中學(xué)信息技術(shù)課的課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生首先進(jìn)行獨立思考并通過各種途徑搜索相關(guān)資料，然后再讓學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行討論，通過共同的努力，使發(fā)現(xiàn)的問題得以解決。如果學(xué)生中沒能找到解決問題的方法，再向老師請教。通過這種方式，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，學(xué)生的動手能力也得到了鍛煉，而且使學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了自由地發(fā)展，有利于學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的共同提高。學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力；同時，教師也起到了主導(dǎo)作用，對于學(xué)生不懂的非常難解決的問題能夠進(jìn)行重點講解。
三、結(jié)束語
本文結(jié)合筆者多年來進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對中學(xué)信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干問題進(jìn)行了探討，也是筆者在中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中的一點切身體會。通過中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到大大提高，有效的提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于實現(xiàn)向社會輸出高素質(zhì)畢業(yè)生的根本任務(wù)，為學(xué)生將米的進(jìn)一步深造和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。作為中學(xué)信息技術(shù)課的教師，對于中學(xué)信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用和有效的教學(xué)方法還需進(jìn)行持續(xù)不斷的探索，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。全面貫徹執(zhí)行中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文9
摘要：隨著教育改革的不斷深入，國家對人才的要求也越來越高，如何能夠為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是每個教師需要思考的問題.同時創(chuàng)新也是教育形式進(jìn)步的表現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容豐富的地方。傳統(tǒng)的中學(xué)政治教學(xué)中通常以內(nèi)容的全面性作為基本發(fā)展點，而忽視了對教育的創(chuàng)新，不能促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。所以，本文以中學(xué)政治教育作為切入點，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；教學(xué)創(chuàng)新；分析
隨著社會的日益進(jìn)步，銳意創(chuàng)新也成為了當(dāng)今世界發(fā)展的主題，尤其是創(chuàng)新型人才，對國家的發(fā)展也是至關(guān)重要和必不可少的。所以在學(xué)校中，教師要結(jié)合多元化的教學(xué)手段，突出教育本質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
一、中學(xué)政治教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)形式單一
目前的中學(xué)政治教學(xué)中，更多的是一種統(tǒng)一的教學(xué)手段。教師主要從三個方面來安排課程進(jìn)度：“是什么、為什么、怎樣做”，學(xué)生通常都已經(jīng)掌握了教師的基本套路，在上課之前也就不對政治課堂有所期待。另一方面，政治的內(nèi)容比較枯燥，具體本質(zhì)又很難去理解，教師的思維也非常單一，所以導(dǎo)致學(xué)生的上課積極性與欲望都不是那么的強(qiáng)。沒有動力，也就失去了創(chuàng)新能力的鍛煉機(jī)會，無法促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展[1]。
（二）應(yīng)試教育觀念的影響
政治對于中學(xué)生來說，是一項必考的項目。盡管一些學(xué)生不愿意學(xué)，沒有興趣學(xué)，但卻不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)。就學(xué)生而言，基于這種成績導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目的是無法促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高。而就教師而言，應(yīng)試教育讓更多的教師將授課任務(wù)擺在首位，學(xué)生的接受能力擺在后面，這樣也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步[2]。
二、中學(xué)政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施
�。ㄒ唬┻\用多元化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新
要想使學(xué)生思維得到創(chuàng)新，教師的教學(xué)手段是前提。中學(xué)生的政治教育是幫助學(xué)生樹立正確人生觀的主要途徑，它能夠促進(jìn)中學(xué)生思想文化的發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而教師的授課方式很大程度上對學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。第一，教師可以運用先進(jìn)的多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如：在《社會主義核心價值體系》課程的'學(xué)習(xí)中，教師可以將社會主義核心價值體系的具體內(nèi)容列舉出來，為學(xué)生們制作一些圖片來增強(qiáng)他們的理解。還可以為學(xué)生們在課堂上播放一些能夠體現(xiàn)其精神的視頻。視頻的主要內(nèi)容是“西北大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是以“賣羊肉串?dāng)[攤”的方式進(jìn)行。這個話題，教師以社會主義核心價值體系中的“理想主義”展開討論，將班級內(nèi)的學(xué)生分為兩組，兩組同學(xué)分為正方和反方，分別論述支持或者反對的理由。這種教學(xué)模式既能夠調(diào)動學(xué)生的活躍思維，又能夠使教師從中了解到學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生就這個話題展開討論的同時也是思維擴(kuò)展的時刻。教師在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，對辯論成功的一方予以獎勵，這也激勵了中學(xué)生充分開拓思維，將創(chuàng)新實踐繼續(xù)下去[3]。
（二）為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境
就教師而言，他不僅要在教學(xué)的手段上加以創(chuàng)新，還要為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，使整個政治課堂都處在一種銳意創(chuàng)新的模式下。第一，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要教師去構(gòu)建，更要得到學(xué)生的配合。教師可以在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下為學(xué)生設(shè)置一些情境模式，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去思考，而不是停滯不前，只等待教師來告訴我們答案。例如：在學(xué)習(xí)到“愛國主義共同理想”的這個話題時，教師可以讓學(xué)生們針對此話題談?wù)勛约旱目捶āＴ谶@之前，教師可以為學(xué)生講解一些政治領(lǐng)袖所認(rèn)為的愛國理想是什么，使學(xué)生們先有一個具體的思路，在此理解的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的意見。有的同學(xué)可能會認(rèn)為愛國主義就是為國家做出犧牲，也有的同學(xué)說對社會所付出的點滴小事都算是愛國的行為。學(xué)生在探討愛國理想的同時，也是創(chuàng)新思維，開拓進(jìn)展的時刻。他們能夠從思考中認(rèn)真審視自己的行為，從而確定自己前進(jìn)的目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)新能力的提高[4]。
�。ㄈ├糜欣虒W(xué)資源促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步
教學(xué)資源的合理利用在很大程度上可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造出良好的條件。第一，教學(xué)可以按照學(xué)號給學(xué)生們分為幾個小組，為各小組制定不同的資源收集任務(wù)。比如：教師在講到“中國社會的變遷”這節(jié)課使，可以讓小組同學(xué)搜集一些中國社會成立之初的圖片，再讓另外的一組學(xué)生搜集現(xiàn)如今的中國社會發(fā)展?fàn)顩r圖片。通過課上對比的形式讓學(xué)生們真正的對這節(jié)課的內(nèi)容充分的了解。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，無法獨立完成這個任務(wù)，就可以利用小組合作的方式來解決問題。教師在上課時可以在每組分別派出一位同學(xué)在講臺上為大家講授他們的心得與從中學(xué)到的主要內(nèi)容。這樣不僅體現(xiàn)了團(tuán)隊合作的精神，并且在學(xué)生尋找答案的過程中也使思維得到了擴(kuò)展，促進(jìn)了學(xué)生們創(chuàng)新能力的提高，使他們在遇到問題時懂得迎難而上。第二，教育資源的整合也要求教師改變教育方式，對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵。一些學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中不愿意去創(chuàng)新的原因是沒有教師的鼓勵，他們得不到關(guān)注點。所以，要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的激發(fā)，教師可以在課上多表揚(yáng)學(xué)生。尤其對于那些上課不愿意發(fā)言的學(xué)生，教師要給予他們自信，讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的全面提高[5]。綜上所述，中學(xué)政治的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是十分必要的。對于教師來說，應(yīng)該全面改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力為中心，以發(fā)展學(xué)生興趣為目標(biāo)，做到多元化的教學(xué)思想。對于學(xué)生而言，他們也應(yīng)該在課堂上積極踴躍發(fā)言，說出自己的看法，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維。中學(xué)學(xué)生政治思維的創(chuàng)新不僅能夠促進(jìn)自我良好發(fā)展，還可以為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文10
摘 要： 高校是培養(yǎng)中國特色社會主義接班人的重要陣地，大學(xué)生身兼繼承和發(fā)展民族大業(yè)的重要使命。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)乎時代發(fā)展和社會走向。因此，在新的歷史條件下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)將在大學(xué)教育中扮演著重中之重的角色。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（20xx）02-0129-01
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新品質(zhì)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風(fēng)所展示出的思想、品性、認(rèn)識等方面的實質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種需要理論與實際相結(jié)合的綜合素質(zhì)。在已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷探索與實踐出新的、具有科學(xué)精神的創(chuàng)新成果。
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)其核心要素表現(xiàn)在：創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力三個方面。
1.創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。
創(chuàng)新精神要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。
大學(xué)生的創(chuàng)新精神就是要以所學(xué)科學(xué)文化知識為前提指導(dǎo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，開發(fā)出更多具有開拓性。前瞻性、獨立性的新思路新見解新模式。
所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要以著重培養(yǎng)大學(xué)生的懷疑意識、批判精神、發(fā)散思維等創(chuàng)新思路，使我們的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上可以如魚得水、另辟蹊徑。
2.創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)者對現(xiàn)有條件的不滿足，并由此產(chǎn)生的最新的要求、愿望和意識，是創(chuàng)業(yè)實踐活動賴以展開的最初誘因和最初動力。
創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，他要求大學(xué)生有敢于開拓、勤于思考、勇于承擔(dān)的精神。同時要求大學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，把握創(chuàng)新時代的新機(jī)會、迎接就業(yè)局勢的新挑戰(zhàn)，以創(chuàng)業(yè)意識對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。
3.創(chuàng)造能力（creativity）
創(chuàng)造能力一般表現(xiàn)為發(fā)散性思維，而聚合性思維也起著重要的作用。總之，創(chuàng)造能力是在豐富的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐漸形成的，它不僅包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設(shè)想，而且與一個人的個性心理品質(zhì)、情感、意志特征等有密切關(guān)系。創(chuàng)造能力是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力。
大學(xué)生更善于運用側(cè)向思維方法和求異性思維方法，應(yīng)更具有探索和發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和預(yù)見性，應(yīng)把主觀意識和客觀實際相結(jié)合，更加有的放矢的有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的途徑
1.注重個性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在素質(zhì)教育的大背景下，大學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識在大學(xué)教育中必須有機(jī)結(jié)合起來。在充分開展個性教育的基礎(chǔ)上，重點開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的教育指導(dǎo)。 探索最大化挖掘?qū)W生個性培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2.提升教師素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，我們需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。有一批具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新頭腦的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才在高校中不可或缺。鼓勵高校教師走到高新技術(shù)企業(yè)中去，學(xué)習(xí)和提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新潛能。更要在政策上鼓勵具有創(chuàng)業(yè)精神的老師，真正加入到創(chuàng)業(yè)大軍中去，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者的優(yōu)秀教師隊伍。
優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，可以學(xué)習(xí)世界其他各國的優(yōu)秀經(jīng)驗。將社會優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才聘請到學(xué)校，成為兼職教師。專業(yè)教師與兼職教師相輔相成，可以彌補(bǔ)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才缺口，更可以大大提升全職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而優(yōu)化師資力量。
三、學(xué)校助力創(chuàng)業(yè)，校內(nèi)市場成學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器
客觀來講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)造性、多變性、無法預(yù)見性、風(fēng)險性等特點。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點難點集中在：創(chuàng)新意識雖高，實際創(chuàng)新比例卻偏低。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技轉(zhuǎn)化率低等問題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校和社會的共同指導(dǎo)和幫扶。
利用大學(xué)科技園，作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，大學(xué)科技園區(qū)是國家創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的重要構(gòu)成和自主創(chuàng)新的重要基地。大學(xué)科技園可以向?qū)W生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速走出懵懂與迷茫，分析創(chuàng)業(yè)形式、強(qiáng)化創(chuàng)新觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供必要保障。
大學(xué)科技園孵化基地是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系中最重要的一環(huán)。在經(jīng)歷了科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、項目的自主研發(fā)與推廣之后，大學(xué)生走在這條充滿荊棘的創(chuàng)業(yè)之路上仍會遇到這樣或那樣的`麻煩和困擾。企業(yè)孵化是所有科技園的基本功能，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)孵化服務(wù)就必須更加具化和深入。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)往往需要跟多的關(guān)注和扶持。這是一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必經(jīng)之路。學(xué)校的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在日常教學(xué)中，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路上，學(xué)校要秉承教學(xué)相長，理論緊密聯(lián)系時間的原則，深入探索，積極跟蹤指導(dǎo)。幫扶大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)走向社會。
在新的社會形式下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)這個重中之重的社會問題。廣大大學(xué)畢業(yè)生是否可以適應(yīng)新形勢、解決新問題、能否承擔(dān)起振興民族偉大使命，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。全面切實有效的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，理論與實際相結(jié)合，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個性、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)作為新的人生目標(biāo)。進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校和社會為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更多的扶持和幫助，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走的更穩(wěn)、更好。積極培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會對高等驕陽也提出的新要求，是時代賦予高校的新使命。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文11
中學(xué)生作文，向來是“遵命文學(xué)”，從來都是教師如何說，學(xué)生就如何寫，那么，在作文本上，我們看不到真實的思想流露，看不到個性生命的張揚(yáng)。久而久之，學(xué)生不愿意寫作文，作文課成了他們的“頭痛課”。公正地說，通過廣大師生的共同努力，學(xué)生不愿意寫作文的情況有所改善，但是總體效果并不太令人滿意，特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，教育以學(xué)生為主體，樹立學(xué)生發(fā)展的思想，從知識本位走向能力本位，從認(rèn)知本位走向全面素質(zhì)本位，從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)今的作文教學(xué)，結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作思維。
陶行知先生說過：“千教萬教，不如教人求真;千學(xué)萬學(xué)，不如學(xué)做真人�！背浞謴垞P(yáng)學(xué)生個性，就是要學(xué)生回歸真實的自我，展現(xiàn)個體的獨特魅力，從個人視角對人生、社會、生活進(jìn)行描述，從矯情中，從虛夸中解脫出來，展現(xiàn)率真天然的自我，讓文章充滿青春生命那飛揚(yáng)的激情，強(qiáng)勁的活力，瑰麗的理想。
在日常的教育生活中，我們應(yīng)該建立正確的學(xué)生觀，重視學(xué)生的差異性，每一個學(xué)生都是獨立的個體，充分意識到個體生命是以整體的方式存活在環(huán)境中，并在與環(huán)境一日不可中斷的相互作用和相互構(gòu)成中生存和發(fā)展，具體個人的生命價值只有在各種生命經(jīng)歷中，通過主觀的努力、奮斗、反思、學(xué)習(xí)和不斷超越自我，才能創(chuàng)建和實現(xiàn)，離開了對具體個人生命經(jīng)歷的關(guān)注和提升，就很難認(rèn)識個人的成長與發(fā)展；具體個人是既有唯一性、獨特性，又在其中體現(xiàn)著人之普遍性，共通性的個人，在這一新的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上，作文教學(xué)的立足點和視角就更廣闊，我們會更加欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是千人一面，作文不是千篇一律，他們從審題立意，布局謀篇到語言表達(dá)，都是獨特的，自我的，是文藝?yán)碚撝兴f的“這一個”，他們用個性化的眼光搜集積累個性化的素材，即個人的，與眾不同的獨特感受和經(jīng)歷，以個性化的表達(dá)方式閃現(xiàn)個性化的思想光輝。文章不一定要篇篇精心構(gòu)架，細(xì)心雕琢，但必須每一篇都有閃光點：或文采飛揚(yáng)，或有嶄新發(fā)現(xiàn)，或見解獨到，或描寫形象生動，或旁征博引，或意蘊(yùn)深刻，或構(gòu)思精巧等。而形式可以多樣化，可以是隨筆、感悟、心得、日記、書信等，也可以是平時的作文訓(xùn)練，甚至是考場作文。張揚(yáng)學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，都是為了尊重學(xué)生的個性發(fā)展。而這一切，都與當(dāng)今中國呼喚創(chuàng)新的時代相關(guān)并由此催生而出。
在我們尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，用當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，把創(chuàng)新思維運用到作文教學(xué)中，就是根據(jù)學(xué)生實際及學(xué)生的個體差異，在教師有意識的誘導(dǎo)之下，各盡其材，各顯其能，培養(yǎng)他們的.創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們對作文的熱愛，使作文課成為他們所期望的課，從“頭痛課”變?yōu)樗麄儭芭d趣課”，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作思維，綜合我平常的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出以下幾條，寫出來與同行共享。
若培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作思維，須從平常著手，采用靈活多變的訓(xùn)練方式，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新寫作思維。
首先，進(jìn)行“課前三分鐘演講”。要求講演的學(xué)生不要照本宣讀，要用自己的語言講述，要求聽講的學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，輪到自己講演時，盡量不重復(fù)別人講演的內(nèi)容。上臺講演，由膽大的學(xué)生開始，帶動膽小的，在講演的過程中，在講演的過程中，教師給予指導(dǎo)和鼓勵，一個學(xué)期下來，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
其次，組織話題開展討論，教師要以探討者的身份積極參與提出自己的看法。例如：圍繞“合作”這一話題展開討論，現(xiàn)在都在提倡合作，你覺得合作對你的行為發(fā)生了哪些影響？經(jīng)過小組討論，個人發(fā)言，大家認(rèn)為：①合作使學(xué)生大量交往并進(jìn)行有效的意見溝通。②合作使學(xué)生得到他人的幫助和指導(dǎo)，他人的成功對自己也是鼓勵。③合作使學(xué)生積極解決各種問題進(jìn)行高水平的發(fā)散思維。④合作使同學(xué)相互信任。⑤合作使所有的學(xué)生都積極參與并承擔(dān)義務(wù)。⑥合作使學(xué)生可以充分利用他人的聰明才智。⑦合作減少了學(xué)生對失敗的恐懼……看的大家的發(fā)言如此熱烈和精彩，我又乘機(jī)拋出了另一個問題：那么“競爭”對你的行為發(fā)生了哪些影響？學(xué)生們又是熱烈的討論。在討論中，他們的思維得到激發(fā)，思想得到了升華。 然后，要求學(xué)生寫讀書筆記。只有經(jīng)常讀書，才能有話說，才能“為有源頭活水來”。俗語寫的好：“好記性不如爛筆頭”，把讀書時精彩語段和感受記下來，每天都寫，時間一長，不僅積累了大量素材，也養(yǎng)成了動筆的習(xí)慣。
最后，適時開展作文競賽，每個人都有成功的欲望和榮譽(yù)感，好勝心是人們共有的心理特征。中學(xué)生更是概莫能外，他們好勝心強(qiáng)，在少年時期，一次極小的進(jìn)步就能激發(fā)起他們巨大潛能的發(fā)揮。所以，適時開展作文競賽，為他們提供一個才能展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新寫作欲，有利于他們今后的發(fā)展，這一點是有目共睹的。我有一名叫李娜的學(xué)生，平時喜歡寫作，我們班開展作文競賽，她經(jīng)常能拔得頭籌。由于作文成績出色，帶動了她學(xué)習(xí)的熱情性，中考成績突出，順利升入縣一中。在高中時，全國作文競賽“我愛吾師”中獲得一等獎，考大學(xué)時選了中文專業(yè)。她在寫給我的信中說，由于作文競賽帶給她的效應(yīng)，她會將中文作為她的一生的事業(yè)。不是每個學(xué)生都有如此好的寫作天分的，那么，作文競賽可設(shè)優(yōu)秀獎和進(jìn)步獎，這樣不但使寫作程度好的同學(xué)獲得成功的滿足，也使寫作程度弱的同學(xué)看到自己的進(jìn)步，有利于調(diào)動全體同學(xué)的寫作熱情，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新寫作思維。
作文是一項創(chuàng)作性活動，想使學(xué)生作文得到提高，還要在課堂上進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。面對課堂教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從下面兩個方面著手：
一、作文命題方式不容忽視
枯燥單調(diào)的命題會使學(xué)生產(chǎn)生索然無味的感覺，從而喪失他們所萌生的基本寫作欲望，因此，命題時，應(yīng)從學(xué)生熟悉的、好奇的事物入手，捕捉學(xué)生情感的火花。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生應(yīng)從農(nóng)村生活入手，寫自己熟悉的人和事，否則，駕馭不了文章內(nèi)容。命題要貼近生活，設(shè)計靈活，讓每個學(xué)生都有話可說，有事可寫。我們班的學(xué)生家長外出務(wù)工的很多，很多學(xué)生是留守兒童，那一次出了個題目《寫給爸爸媽媽的一封信》，好多孩子是含著眼淚寫完的，出現(xiàn)了好多佳作�？吹侥敲炊嗲楦姓鎸嵉暮米魑模诎嗬锍隽艘黄趦�(yōu)秀作文展覽，不僅讓孩子們知道文章是以情感人的，也讓他們的心靈得到了慰藉。
所以，只要重視了作文命題，我們會看到一篇篇獨具特色富有個性、靈光閃現(xiàn)、充滿童真的文章的。
二、選材要有獨創(chuàng)性
文章內(nèi)容是否新穎，有一定的獨創(chuàng)性，選材很關(guān)鍵。在此項的思維訓(xùn)練中，要鼓勵學(xué)生充分運用發(fā)散思維、求異思維等方式。對文章的理解敢于大膽超越時間、空間、人物等限制，合理聯(lián)想、標(biāo)新立異、別出心裁，寫出風(fēng)格各異的文章來。如寫《我的理想》這篇作文，學(xué)生總是把眼光放在有凌云壯志身上。這樣就很難有新的思考和創(chuàng)意，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師不妨這樣提示學(xué)生：除了以上的遠(yuǎn)大志向之外，寫出你真實的理想。舉例，你的理想就是做一個花店老板，你希望你的生活處處充滿鮮花，給予人的是鮮花一樣的微笑，贈人玫瑰，手有余香。這樣的理想雖然平凡，但卻崇高。所有的平凡不都孕育著偉大嗎？結(jié)果，學(xué)生的理想各式各樣：有書店主人、平凡的清潔工、教師、外交官、志愿者……，這樣的引導(dǎo)不但加深了學(xué)生對作文的理解，拓寬了創(chuàng)新思維，而且所選材料各具特點，富有新意。
關(guān)于作文教學(xué)，我在實踐中得出以上幾點啟示。我認(rèn)為，在新課改的旗幟下，我們大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，就是內(nèi)在地要求教育要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲；幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思想；而這種說法和作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的提法是一脈相承的。我相信，只要我們用心去做，學(xué)生的思維就一定能迸射出絢麗的火花，發(fā)出耀眼的光芒。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文12
摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，各個高校逐步把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)活動的重點。當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)多媒體時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在我們生活和工作的方方面面，使我們得生活更加便捷，工作更加高效。近年來大學(xué)教育在我國得到很大程度的普及，每年都有大量畢業(yè)生從學(xué)校流向人才市場，學(xué)生們的就業(yè)壓力越來越大，計算機(jī)領(lǐng)域的就業(yè)狀況更是不容樂觀，所以高校應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生計算機(jī)實踐操作能力。我國高校不僅要在計算機(jī)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，還要創(chuàng)新教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)工作的核心任務(wù)。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
1高校計算機(jī)教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國高校一直沿用填鴨式的計算機(jī)教學(xué)模式，通過以教師為主題的說教式的教學(xué)模式向?qū)W生機(jī)械式傳授計算機(jī)理論知識。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會對計算機(jī)人才的需求，要想掌握專業(yè)的計算機(jī)能力，光靠課本中的理論知識顯然是不足的，還需要突出實踐的作用，將理論知識與實踐相結(jié)合才能真正提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。根據(jù)對我國高校大學(xué)生的調(diào)查研究可知，現(xiàn)在很多大學(xué)生對計算機(jī)教材中枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，迫于就業(yè)壓力，他們更傾向于提高計算機(jī)的實際操作能力，將計算機(jī)技術(shù)與他們的專業(yè)相結(jié)合，使計算機(jī)技術(shù)有效的利用于專業(yè)工作中，從而提高自己的專業(yè)能力。但是傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從未造成教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果一般。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄。學(xué)生從繁忙的高中課堂走向輕松的大學(xué)課堂以后，無論是教學(xué)模式還是學(xué)習(xí)環(huán)境都與以往產(chǎn)生了很大的不同，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中時代他們千軍萬馬過獨木橋就已經(jīng)很辛苦，到了大學(xué)以后就該放松下來，所以導(dǎo)致很多大學(xué)生出現(xiàn)自由散漫懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也遠(yuǎn)不如以前。并且，大學(xué)教學(xué)的課程安排與高中也大相徑庭，大多數(shù)學(xué)生對于專業(yè)知識也沒有初步了解，學(xué)習(xí)起來比較吃力，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是為了能夠修滿學(xué)分順利畢業(yè)，而對于學(xué)習(xí)內(nèi)容卻并不關(guān)心，甚至對于提升自身專業(yè)能力也并不積極。長期以來的這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)思想就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)能力，甚至毫無實踐操作能力，畢業(yè)以后拿到的只是一張畢業(yè)證書，從而導(dǎo)致很多計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，雖然已經(jīng)畢業(yè)，從學(xué)校走入社會，但是手里除了一張畢業(yè)證書，對計算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐操作技能一無所知，不具備企業(yè)崗位需要的專業(yè)技能，從而無法正常就業(yè)，只能被企業(yè)和社會淘汰。
2高校計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑
2.1創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)模式。在日常的計算機(jī)課程教學(xué)過程中，計算機(jī)專業(yè)教師需要一切從實際出發(fā)，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，準(zhǔn)確把握學(xué)生的自身學(xué)習(xí)規(guī)律與特點，研究出一套適合學(xué)生的提高計算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)方案，更新以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能提高大學(xué)計算機(jī)的教學(xué)效率，進(jìn)而改善計算機(jī)教學(xué)效果。一方面，廣大計算機(jī)教室要熟悉所帶學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平和對于計算機(jī)知識的接受能力，從而制定出一套科學(xué)合理并適合學(xué)生的教學(xué)方案，切不可本末倒置，根據(jù)教師自己的教學(xué)經(jīng)驗任意為所有學(xué)生制定一套教學(xué)計劃，這樣做不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)造力。另一方面，計算機(jī)教師要科學(xué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把以往的填鴨式教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動地去了解和學(xué)習(xí)計算機(jī)操作知識與技能，比如可以通過小組討論，或者實例操作等方式，強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，在實踐中提高計算機(jī)實踐操作的能力與水平。2.2營造積極良好的教學(xué)氛圍。在計算機(jī)教學(xué)工作中，在師生間營造出積極和諧的教學(xué)氛圍能夠更加有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'主觀能動性，更加有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識。廣大計算機(jī)教育工作者要擅長為學(xué)生營造自由、輕松的課堂教學(xué)氛圍，通過積極良好的教學(xué)氛圍進(jìn)而能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。一方面，計算機(jī)教師可以建立與學(xué)生互相尊重，互相關(guān)愛，和平共處的友好師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動的主體，尊重每個學(xué)生的不同之處，尊重學(xué)生的性格與愛好，從而獲得學(xué)生的好感，學(xué)生之間培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系，才能展開有效的溝通與交流，有利于高校教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行正確評價與引導(dǎo)，這樣才有利于教師更好的開展計算機(jī)教學(xué)活動。另一方面，計算機(jī)教師要有意識的提高課堂的趣味性，比如，教師可以把闖關(guān)游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，一部分學(xué)習(xí)能容掌握了，解禁關(guān)卡后才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，不僅能夠活躍了課堂氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，寓教于樂，讓學(xué)生充分的體會到計算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣所在。
3結(jié)語
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個方面都獲得了廣泛的應(yīng)用。創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，無論是一個國家還是一個人都應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新意識。高校作為培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的的重要人才培養(yǎng)基地，在大學(xué)計算機(jī)教學(xué)中，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。我國高校只有在計算機(jī)教學(xué)活動中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提高高校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的計算機(jī)領(lǐng)域優(yōu)秀專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文13
【摘要】伴隨著社會的快速發(fā)展和計算機(jī)教育的普遍化，作為一項普及計算機(jī)文化和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式，高中計算機(jī)教學(xué)早已受到社會各界的廣泛關(guān)注和重視。因此本文對高中計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所面臨的問題進(jìn)行了具體分析，并且進(jìn)一步提出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。
【關(guān)鍵詞】高中計算機(jī)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
1前言
在高中計算機(jī)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。在高中計算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)計算機(jī)的更新和發(fā)展，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，制定出行之有效的教學(xué)方案，進(jìn)而加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識，盡可能地發(fā)掘自己的優(yōu)勢和潛能，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力得到進(jìn)一步提高。
2高中計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題
2.1教學(xué)材料的不合適
高中時期的計算機(jī)教學(xué)材料基本上都是以小學(xué)和初中計算機(jī)教材為基礎(chǔ)的，以此加大難度，已經(jīng)不算是零起點教材了，而是帶有中學(xué)高年級教材的一系列明顯特征。實際上按道理來講，這樣的教材是十分符合學(xué)生的階段性教學(xué)要求的，但是經(jīng)過調(diào)查顯示，很多高中計算機(jī)的教學(xué)材料過于專業(yè)化，這對于高中而言太難以理解了，很難看懂，就像是在看天書一樣，并且在很大程度上教材的教學(xué)內(nèi)容與實際出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。這不僅會嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)程，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2.2教學(xué)意識太過薄弱
高中生的計算機(jī)教學(xué)存在的一大主要問題，就是觀念問題。這不只是來源于教師的教學(xué)觀念，也來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。目前看來，教師的教學(xué)觀念存在問題，主要是因為高中計算機(jī)并不是升學(xué)考試和高考的考試科目，這就致使教師在教學(xué)過程中很容易將計算機(jī)看作是一門可有可無的課程，不用太過認(rèn)真對待，可以隨意教授，進(jìn)而使得教師的教學(xué)態(tài)度無法端正，甚至有時候只是單純地為了滿足其他考試科目的需要，隨意支配計算機(jī)課時。而學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念存在問題，主要也是由于上述理由，除此之外，也是因為教師不用心指導(dǎo)，不加以鼓勵和重視，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)計算機(jī)的相關(guān)知識和操作技能，從而進(jìn)一步造成學(xué)生在計算機(jī)課堂上無精打采、十分疲倦，沒有既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，反而直接沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，嚴(yán)重影響計算機(jī)的教學(xué)。
2.3教學(xué)方法選擇不佳
受以教師講授為主，學(xué)生聽講為輔的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我國許多學(xué)校現(xiàn)在依舊無法脫離這種教學(xué)方式。而高中計算機(jī)教學(xué)采用的是教師示范操作的教學(xué)方式，學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)具體操作，實際上這與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式?jīng)]有太大的差別。這就致使學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)上對教師有著一定的依賴性，無法以自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。同時，現(xiàn)在部分高中計算機(jī)課程依舊存在著重視教師講授，忽視實踐操作的不良現(xiàn)象，教師太過注重理論知識的講授，把大量的書本知識和信息灌輸給學(xué)生，卻忽略了實踐操作能力的培養(yǎng)。理論知識和實踐能力的偏差，導(dǎo)致操作能力要求極高的計算機(jī)學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)衰竭，學(xué)生不能積極投入到計算機(jī)學(xué)習(xí)中去，從而更加無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。
3高中計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑
3.1發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新
伴隨社會的`快速發(fā)展和進(jìn)步，科技也在不斷更新變化，信息知識作為社會發(fā)展的主要支持已經(jīng)開始變得越來越繁雜，而在這樣的信息時代，作為高中不能做到自主學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，根本就無法適應(yīng)時代的潮流發(fā)展。因此，教師在計算機(jī)課堂上應(yīng)該以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師加以積極引導(dǎo)，這樣就需要學(xué)生充分利用有限的實踐操作時間，自主學(xué)習(xí)練習(xí)計算機(jī)課程內(nèi)容，從而進(jìn)一步實現(xiàn)在高中計算機(jī)教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.2利用計算機(jī)課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境
在傳統(tǒng)的高中計算機(jī)課堂上，由于課程內(nèi)容太過枯燥乏味，授課方式單一，缺乏實踐經(jīng)驗，致使學(xué)生們不但對所學(xué)的計算機(jī)理論知識了解不全面，而且還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，教師應(yīng)該嘗試在課堂上提出一些計算機(jī)相關(guān)問題，讓學(xué)生積極討論、相互學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過討論解決問題進(jìn)一步了解計算機(jī)的相關(guān)知識。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅能夠吸引學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生心理認(rèn)知上創(chuàng)新，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終教學(xué)目標(biāo)。
3.3革新教育發(fā)展方式，積累學(xué)生的創(chuàng)新意識
計算機(jī)課程是一門實踐操作性和靈活性很強(qiáng)的課程，需要教師在教學(xué)過程進(jìn)行多元化教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上是以教師教授為主的，學(xué)生大多情況下處于被動接收的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式會逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，湮沒學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。所以，在逐漸變化發(fā)展的新時代下，高中計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該采取新穎先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合實踐操作訓(xùn)練加深對理論知識的理解和積累。在此之前，學(xué)生還需充分了解實踐操作的相關(guān)環(huán)節(jié)，保持良好的操作環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效保障。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上，通過對計算機(jī)的深入了解，以及自身對計算機(jī)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識的了解，進(jìn)而培養(yǎng)自身的實踐操作興趣，在長期的練習(xí)過程中積累更多的創(chuàng)新意識。
4結(jié)語
總而言之，高中計算機(jī)教學(xué)本身就是一項充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重理論知識的傳授，還要給學(xué)生更多自由練習(xí)的時間和空間，發(fā)掘?qū)W生的潛能，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到知識又具備良好的綜合能力。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對計算機(jī)教學(xué)方式和方法的合理調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化信息發(fā)展的需求。
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學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文14
一、注重初中物理理論知識的教學(xué)方法
1.教師可合理融合物理學(xué)史
對物理學(xué)歷史的理解，能夠激發(fā)學(xué)生走進(jìn)物理世界的興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要作用。在融合物理學(xué)史時，教師應(yīng)遵循淺顯易懂的道理，向?qū)W生展現(xiàn)出一種可以想象的情境，帶領(lǐng)學(xué)生了解物理理論知識的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展的過程，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)對物理學(xué)歷史的發(fā)展有明確的認(rèn)識。在講解物理學(xué)歷史關(guān)鍵性突破和重大貢獻(xiàn)時，教師要鼓勵學(xué)生自主查詢相關(guān)資料和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上搜索，讓學(xué)生對其有一定的了解，再進(jìn)行重點內(nèi)容的講解，加深學(xué)生對物理學(xué)領(lǐng)域發(fā)展歷程的印象。
2.采用多元化教學(xué)方法
在物理教學(xué)中常采用的教學(xué)方法主要有類比法、對比法以及歸納法。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對物理理論知識的理解和掌握。物理學(xué)中概念名稱在一定程度上較為類似，教師應(yīng)明確兩者之間的差異，促進(jìn)學(xué)生對比記憶。歸納法在物理概念教學(xué)中較為常見，學(xué)生可歸納相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)合理設(shè)置問題，加強(qiáng)理論知識的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生加深對理論知識的理解，為學(xué)生掌握物理知識奠定基礎(chǔ)。
二、重視初中物理實驗教學(xué)方式
1.增強(qiáng)學(xué)生動手實驗力度
物理學(xué)中相關(guān)概念與定律的發(fā)現(xiàn)與實驗有著必然聯(lián)系，因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)側(cè)重實驗的作用。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，主要以演示實驗為主，教師只在講臺或者多媒體設(shè)備上進(jìn)行演示教學(xué)，這對課堂效率的提高起著阻礙作用。物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，提高學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與規(guī)律，加深學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解。
2.提升物理實驗教學(xué)的趣味性
在物理實驗教學(xué)中，教師可課前準(zhǔn)備簡單而有趣的小實驗，并讓每個學(xué)生都參與其中，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升課堂效率，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的目的。
3.重視對實驗結(jié)果的分析與評價
在物理實驗課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行相關(guān)的討論，對每個表達(dá)自己觀點的學(xué)生予以合理的肯定，促進(jìn)學(xué)生提升實驗的正確率，同時樹立起物理學(xué)習(xí)的信心，提起學(xué)習(xí)物理的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力
在物理教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生自身年齡和心理特點，適當(dāng)滿足學(xué)生的要求，側(cè)重物理游戲和物理錄像等教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和思考力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和推理思維能力。
2.發(fā)散性思維能開拓學(xué)生的視野
在新舊知識的銜接上，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的'思考，設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生勇于聯(lián)系和積極思考，教師對于學(xué)生提出任何形式和內(nèi)容的意見應(yīng)采取客觀態(tài)度，正確的予以肯定，錯誤的應(yīng)及時糾正，鼓勵學(xué)生采用正確的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而拓展學(xué)生有關(guān)物理學(xué)科的視野。
3.創(chuàng)新型實驗有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實驗，以科學(xué)的實驗態(tài)度構(gòu)建利于創(chuàng)新意識的思維結(jié)構(gòu)。當(dāng)今時代的發(fā)展，要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因而，良好的思維結(jié)構(gòu)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.課外活動有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識
課外活動作為課堂教學(xué)的延伸，在物理學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位，是物理理論知識聯(lián)系實際生活的載體。教師可在保障學(xué)生人身安全的情況下積極展開課外活動，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造以及小制作，促使學(xué)生在實際操作實驗中體悟更深的物理學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
四、總結(jié)
綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文15
摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂。語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的艱巨任務(wù)，本文從語文教學(xué)的實際出發(fā)，淺談在語文教學(xué)中如何通過教師的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是新課程改革中一直關(guān)注的問題。作為語文教師，應(yīng)注意在語文教學(xué)中，探索靈活多變的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
一、在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
過去的教學(xué)，大多是刻板的“我灌輸，你接納”的教學(xué)方式。在教與學(xué)的關(guān)系上，未曾聽說有人反對“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，但在實施時，這原則卻只剩下“教為主導(dǎo)”或變成“教為主宰”。不少教師在課上還是自始至終擔(dān)當(dāng)“主演”的角色，學(xué)生只是“聽眾”而已，偶爾為了“活躍課堂氣氛”要一些學(xué)生“參演”，也只是找一些優(yōu)秀學(xué)生發(fā)發(fā)言，當(dāng)當(dāng)“配角”而已。事實證明這種教學(xué)關(guān)系收到的成效微乎其微。創(chuàng)新教學(xué)迫切需要有新的、更有效的“教與學(xué)的關(guān)系”的存在�！皢栴}”教育就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一種典型的教學(xué)形式，也能有效改善“教與學(xué)的關(guān)系”。
現(xiàn)代教育組織形式是強(qiáng)調(diào)建立以“問題”為中心的跨學(xué)科結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代教育更突出問題取向的方式�！皢栴}”是學(xué)習(xí)知識的前導(dǎo)，一切知識的積累都是因為解答了問題。學(xué)問，既學(xué)又問。學(xué)，是學(xué)習(xí)知識；問，是探索知識。要改變學(xué)生光學(xué)不問，光學(xué)少問的現(xiàn)象。
要把沒問題的學(xué)生，教成有問題的學(xué)生；學(xué)生越能把老師問倒，越說明老師教學(xué)的成功。一個愛問的學(xué)生，是好學(xué)生；一個常問的學(xué)生，是更好的學(xué)生；一個問得刁鉆的學(xué)生是最好的學(xué)生。一個老師面對大膽提問、善于提問的學(xué)生，他敢有絲毫的懈怠嗎？所以，每節(jié)課前都設(shè)置問題，讓學(xué)生為課上的“頭腦風(fēng)暴”等創(chuàng)新意識的訓(xùn)練做充分的資料準(zhǔn)備。在課堂上，學(xué)生匯報自己思想的閃光點，發(fā)射性的思維。遇到的問題，老師與學(xué)生之間互相討論、對話，學(xué)生與學(xué)生之間的啟發(fā)，思想的相互碰撞，形成爭鳴的局面，然后共同分析問題、解決問題，完成了開放型課程的教學(xué)。分析、解決問題是學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題是更重要的學(xué)習(xí)，沒有問題就沒有創(chuàng)造�，F(xiàn)代教育的代言人杜威主張教育應(yīng)“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)，教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生知識，更重要的.是教會方法，促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。
如果只是能夠發(fā)現(xiàn)問題，卻沒有解決問題的能力，也是不夠的。解決問題要靠學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。
二、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
只是提出問題，把解決問題交給老師的學(xué)生不是好學(xué)生，也沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的教育目的。真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力要在作品的反復(fù)修改和完善的過程中，來源于社會實踐。學(xué)生創(chuàng)新思維在人類的創(chuàng)造活動中起著十分重要的作用。它是創(chuàng)新活動中的一種特殊的高級思維形式，通過這種思維，人們可以在事物的現(xiàn)狀和科學(xué)的現(xiàn)有成果基礎(chǔ)上，揭示事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特征及其規(guī)律性，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使認(rèn)知超出現(xiàn)有水平，從而達(dá)到探索未知，創(chuàng)造新知的境界。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，常常會產(chǎn)生各種各樣的心理需要，如成就性需要、情感性需要、創(chuàng)造性需要等等。在滿足學(xué)生需要的過程中，不知不覺的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教育教學(xué)中教師要著重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把它作為一項經(jīng)常性的任務(wù)。
例如：在“地震中的父與子”這篇課文的學(xué)習(xí)中，安排學(xué)生提出問題，有“地震逃生方法？”“怎樣震后救援？”“最愛你的人是誰？”“在地震中應(yīng)該注意什么事項？”
等問題，在問題一個一個解決的過程中，我看到孩子們淚光閃閃，他們感受到了偉大的父愛，而且提高了應(yīng)付突發(fā)災(zāi)難的方法和技巧。使課堂變成學(xué)生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個性的探究平臺，既滿足了學(xué)生的孝敬、回報父愛心理需要，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實踐能力。
實踐證明，在課教學(xué)中嘗試欣賞活動，用探究式教學(xué)喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活其封存的聯(lián)想，開啟學(xué)生幽閉的心智。讓學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、“活動”中學(xué)習(xí)、在“主動”中發(fā)展、在“合作”中增智、在“探究”中創(chuàng)新，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，使每一個學(xué)生都能在嘗試成功的體驗和樂趣中探究知識、創(chuàng)新思維、拓展能力。
因此，在新時期，語文教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生個性和內(nèi)心、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；從基礎(chǔ)教學(xué)上轉(zhuǎn)變思路，由基礎(chǔ)性教學(xué)向創(chuàng)作性教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)互動式教學(xué)的建立；加深對現(xiàn)當(dāng)代語文的了解，吸收其優(yōu)點引入語文教學(xué)中，以補(bǔ)充教學(xué)中的不足，充分發(fā)揮學(xué)生主體的效能，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果創(chuàng)新思維的發(fā)展不僅和智力因素有關(guān)，而且和一系列非智力因素和個性特征有密切的聯(lián)系。研究表明：有創(chuàng)造力的兒童富有責(zé)任感、熱情、有毅力、勤奮、富于想象，依賴性小，喜歡自學(xué)，勇于克服困難，好冒險，有強(qiáng)烈的好奇心；能自我觀察，有較強(qiáng)的獨立性，興趣廣泛，愛好沉思，不肓從等。由于每個學(xué)生的個性特征各不相同,因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，注重學(xué)生的個性,加強(qiáng)學(xué)生獨立性、勤奮、自信和持之以恒等優(yōu)良個性特征的培養(yǎng)。
總之，在語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為語文教學(xué)改革的關(guān)鍵，我們要從根本上轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。
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