[必備]高中語文論文15篇

　　在學習、工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的高中語文論文，歡迎閱讀與收藏。

高中語文論文1

　　【摘要】在新課改不斷深入下，高考作文題目更加注重對學生思維能力的考察，所以在高中語文作文教學過程中，任務驅動型材料作文屬于教學重點，為了更好地促進高中語文作文教學質量的提升，此文對高中語文實施任務驅動型材料作文的策略進行了分析。

　　【關鍵詞】高中語文;任務驅動型材料作文;寫作教學策略

　　在社會教育理念不斷發(fā)展下，高考作文命題也發(fā)展了較大的變化和發(fā)展，從以往單一的作文命題變成了話題作文，而現(xiàn)如今任務驅動型材料作文也開始逐漸出現(xiàn)在高考作文中。任務驅動型材料作文主要指的是命題者在命題過程中，提供現(xiàn)實性的材料，以此來創(chuàng)設真實的情境，然后在情境中呈現(xiàn)出對立的問題，以此來增加任務型指，而考生則需要按照指令來進行寫作，以此來解決這一問題。正是因為高考作文命題的變化，在高中語文教學過程中，也在實施任務驅動型材料作文對學生進行教學，而本文就提出了具體的實施策略。

　　一、加強審題訓練，讓學生能夠準確掌握寫作要求

　　在高中語文作文教學過程中，實施任務驅動型材料作文，教師首先就需要在教學過程中加強對學生的審題訓練，這樣學生才能準確地掌握任務驅動型材料作文的寫作要求。相比較于其他材料作文而言，任務驅動型材料作用限制性更強，在這種情況下，學生如果還是采用之前的`寫作思維模式就很容易出現(xiàn)寫作偏題的現(xiàn)象，因此，教師在教學過程中，一定要對學生加強審題訓練。在審題訓練過程中，教師要特別指出作文中的“任務型指令”，讓學生在寫作過程中嚴格按照任務型指令來進行寫作，這樣才能避免偏題現(xiàn)象。例如，以“20xx年高考全國新課標I卷作文真題”為例，其中立意中提出：小陳舉報父親是出于對父親的愛、對他人的負責和對生命的敬畏，針對這一立意學生在寫作過程中經(jīng)常會將其寫成“敬畏生命，對他人負責”，這就明顯的偏題了，因為后者相對于前者而言其范圍十分的廣，在這種寫作思維下，學生寫作內容就很難和女兒舉報父親這件事有著較為緊密的聯(lián)系，而這一現(xiàn)象就明顯的沒有按照指令“對于以上事情，你怎么看”來進行寫作，最終肯定就會判偏題。為此，教師在高中語文實施任務驅動型材料作文過程中，一定要對學生加強審題訓練，以此來幫助學生準確掌握寫作要求。

　　二、加強思維訓練，讓學生養(yǎng)成批判性思維

　　在高中語文作文教學過程中，實施任務驅動型材料作文，教師還需要在教學過程中加強對學生的思維訓練，讓學生養(yǎng)成批判性思維。在實際寫作過程中，有些學生喜歡寫一些套路議論文，主要指的是開頭提出觀點→主體分三段進行寫作，并且每一段都有一個分論點，并且論點中存在一些名人事例→結尾進行點題和歸納，這種作文寫作形式在很長一段時間內都被稱之為高考體作文，所以學生在寫作過程中大多是采用這一形式，而且還不去進行分析和歸納，整篇文章都是空話，這種寫作形式之前或許還能存在，但是，在現(xiàn)如今任務驅動型材料作文下，這種文章是很難得分的。針對這一點，教師在高中語文寫作教學過程中，一定要加強對學生思維能力的訓練，以此來培養(yǎng)學生批判性思維，讓學生養(yǎng)成較為簡單的歸納推理、因果分析、概念分析等能力，這樣學生在寫作過程中將文思如泉涌，最終有效地實現(xiàn)高中語文作文教學過程中實施任務驅動型材料作文的價值。

　　三、加強對時事素材的關注，讓學生進行時評寫作練習

　　在高中語文作文教學過程中，實施任務驅動型材料作文，教師要想真正發(fā)揮其價值，除了要對學生加強審題、思維訓練之外，還需要在教學過程中加強對時事素材的關注，積極引導學生關注新聞時事，然后鼓勵學生進行時評寫作練習，這樣也能有效地提高學生寫作能力和水平，最大程度發(fā)揮任務驅動型材料作文在作文教學中的價值。正所謂關注新聞時事不僅能夠更好地了解天下大事，還能洞悉世界變化，另外，對于時事的關注本身就是學生作文素材積累的過程，這樣對于提高學生思維能力有著較為顯著的作用。針對這一點，教師可以讓學生在關注時事新聞的時候，多考慮一下以下幾個問題：新聞事件性質是什么樣的？和其他事件有什么相同處和不同處？你覺得產(chǎn)生的原因是什么？應該要怎么解決？等。然后再讓學生進行適當?shù)臅r評寫作練習，這樣就能在很大程度上提高學生理性表達的能力，最終提高學生任務驅動型材料作文寫作水平。因此，教師在高中語文作文教學過程中，一定要積極引導學生多加關注時事新聞，以此來促進新學生寫作能力的提升。

　　綜上所述，在高中語文作文教學過程中，要想真正實施任務驅動型材料作文，教師在教學過程中就一定要做到以下幾點：加強審題訓練，讓學生能夠準確掌握寫作寫作；加強思維訓練，讓學生養(yǎng)成批判性思維；加強對，事素材的關注，讓學生進行時評寫作練習，這樣才能真正提高學生寫作能力。

　　【參考文獻】

　　[1]李建新.高中語文實施任務驅動型材料作文的策略[J].讀與寫:上，下旬，20xx，13（22）:102-103.

　　[2]肖勁松.任務驅動型材料作文的特點及備考策略[J].語文教學通訊a刊，20xx，28（6）:76-78.

高中語文論文2

　　一、積極的態(tài)度與平等的對話

　　教師要有積極的教學態(tài)度，才能引導學生喜歡語文課堂，喜歡語文的教學。此外，教師還要極力破除教師高高在上的姿態(tài)，平等的、地進行對話才能激發(fā)出認真的思考。教師要掌握一般學生的學習基礎，了解學生的日常生活經(jīng)驗，與學生一起實踐與探索，最后將這些經(jīng)驗融合到教學中去，這樣的教學的設計才能引起學生的共鳴。積極的態(tài)度應當表現(xiàn)在方方面面，比如說鼓勵學生多進行課內閱讀的延伸，還有課外閱讀，這需要教師為學生們設計書單并推薦，鼓勵大家撰寫讀書筆記，說說自己讀了這些書的感受；又比如說在提問學生時，鼓勵學生說出不同的答案，對發(fā)散性思維的活動多多推廣，不設置標準答案；還比如說在批改周記、寫作練習的時候多寫評語，使學生覺得教師很認真地對待他的作品，以培養(yǎng)學生更加積極的學習態(tài)度。與學生的溝通應保持平等，在教師－學生這一權利關系中，適當?shù)卣{低自己的位置，以更低的姿態(tài)與學生交流問題，比如說運用“我認為如何如何可能是更好的選擇”而不是“你應該怎樣去做才對”這樣的句式。不強制要求學生完成作業(yè)的方式和手段，而是運用倡導的方式慢慢滲透，讓學生覺得教師對其是尊重的，平等的，這樣學生才會對高效課堂學習回報以尊重的態(tài)度。

　　二、先進的科技輔助和創(chuàng)新的提問方式

　　隨著科學技術的發(fā)展，以多媒體作為教學手段的高效課堂越來越多，特別是發(fā)展較好的城市中，教室內電腦、電視、投影儀等等設備一應俱全。語文教師不必拿著錄音機跑到各個教室播放課文錄音，只要輕點鼠標就可以輕松實現(xiàn)許多功能。同時，先進的多媒體技術也使得課堂氛圍更加輕松愉悅，學生的上課心情也不會太過沉重和嚴肅。此時，教師應學習、善于運用多媒體技術為教學質量加分。比如說在學習《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時，可以播放《辛德勒名單》的電影原聲曲，或者截取電影中的一小片段給予學生一些感性認識，再進入文章的學習之中。這樣學生能更有對比性，也對歷史有了真實的認識；比如在學《我有一個夢想》的時候，也可以播放當時的視頻給學生欣賞，帶動大家感受激情演講的魅力。高效課堂提問可以創(chuàng)設教學情境，引入新課，還可以用來鞏固舊的文章知識，是一種常用的教學設計方法。幫助學生理解和掌握知識，提高學生的自學能力。比如，教學《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，教師可以讓學生們自己先通讀，然后回答問題：這篇文章的時間是什么？發(fā)生了什么事？文中對林黛玉的描寫是怎么樣的？等等這些問題都可以把文章的線索串起來，讓學生更好的理解文章的意思。在深入分析的時候，又可以加入一些分析的問題，比如說關于修辭手法的表達中，有哪些覺得特別好的句子？或者那些詞暗喻了人物的`哪些特質？這樣的問題使得學生能夠注意到文章的細節(jié)，并在細細品味之后發(fā)現(xiàn)文章的美好之處。

　　三、合作式學習的推動

　　合作式的學習要求學生有很高的參與度和積極性，所以教師在設計課堂教學的時候，必須要考慮到每個學生的層次和興趣，全面地安排合作課題。學生的合作式學習主要以小組討論為主，有兩種方式：一是分組后，每組討論的課題是一樣的，課題中分為若干個問題，需要討論后得出結論；二是設計多個課題，學生按照課題選擇小組，加入后討論此課題中的若干問題。在討論的過程中，教師需要對討論的內容有所點撥和引導，或者作為小組中的一員發(fā)表自己的看法（以平等的關系）。在討論時間結束之后，教師應請學生來分享討論的心得體會，然后邀請本組其他同學，以及其他組別的同學來補充其問題的答案，這樣的形勢下，學生會認為自己的討論和回答都是有價值的，所以會更加積極認真地加入討論之中。當出現(xiàn)不同意見時，教師還可以請多位同學進行小辯論，為自己的答案辯護，提出各種發(fā)散性的觀點，激發(fā)全班同學的思考。

　　四、結語

　　高效的高中語文課堂要求教師要有積極的態(tài)度，與學生進行平等對話；善于利用豐富的多媒體技術來提升教學體驗，拉近與學生的距離；善于設計問題，為學生引導出學習線索和教學重點；培養(yǎng)學生的合作式學習的體驗，增加學生的自學能力和興趣能動性。在高中語文的教學上，教師要以學生的發(fā)展為終極目標，培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)和高尚品德的優(yōu)秀人才，才能達到高效的語文教學的最終目標。

高中語文論文3

　　【摘要】隨著新課標內容對高中語文教學的教學任務和教學目標提出的相應的要求和建議，高中語文老師在進行語文教學模式的改進和對閱讀教學模式的改進都要充分鍛煉學生的自主學習能力、自主思考能力和閱讀積極性，可以讓學生能夠在課堂上通過自主學習自主聽講，能夠積極地與老師進行課堂交流，使師生能夠在生態(tài)課堂的構建模式下完成教學和學習。本文將從高中語文教學生態(tài)課堂構建的要素和高中語文中閱讀教學生態(tài)課堂構建的分析兩個方面入手來分析。

　　【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；生態(tài)課堂構建

　　一、高中語文閱讀教學生態(tài)課堂的要素

　　高中語文閱讀教學生態(tài)課堂是指教師能夠在教學任務進行過程中，在閱讀教學課堂上可以把學生作為主體，老師只是在閱讀教學課堂中扮演指導老師的作用而不是一個講課者，教師通過鍛煉學生的自主學習、自主閱讀的能力，可以提高學生在課堂上的學習效率，然后加之教師的引導，學生對閱讀課的內容會理解的更加透徹。所以閱讀教學生態(tài)課堂的構建，需要教師重視培養(yǎng)學生在課堂上的思考能力和動手能力，讓學生在閱讀之后能夠及時的發(fā)現(xiàn)閱讀的問題，并通過自己的自主思考來解決問題，從解決問題的過程中完成對閱讀只是的學習和動腦能力的'培養(yǎng)。高中語文閱讀教學生態(tài)課堂主要有以下兩個因素組成：一是高中語文閱讀教師需要調動學生閱讀的積極性。閱讀課作為高中語文教學的一個重要課程，其主要是為了鍛煉學生的快速閱讀能力和閱讀分析能力，但是往往學生對閱讀課不是特別的喜歡，因為太單調，只是單純地學生閱讀，老師講解的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式已經(jīng)完全滿足不了現(xiàn)在的學生對趣味性和拓展性知識的需求。所以，教師應該對自己的閱讀教學課堂模式進行改進，構建生態(tài)課堂，才能鼓勵學生主動學習，主動思考，并積極主動地去提出問題、解決問題，不僅可以使學生形成良好的自主學習地習慣，還能提高學生對閱讀地學習興趣。二是高中語文教師應該根據(jù)每一個學生在閱讀教學課堂中的表現(xiàn)和實際閱讀能力，隨時對閱讀教學課堂的活動進行調整。避免發(fā)生一些教師與學生理解不一致或者其他的問題，是可以順利的引導學生去完成閱讀的聯(lián)系和思考。高中語文教學課堂的教學過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，所以教師對學生的了解和對閱讀課堂大綱的充分了解顯得尤為重要，在不影響教學大綱的同時，可以及時的對課堂教學活動進行調整，幫助學生拜擺脫一些困擾，從而幫助學生可以根據(jù)教師的引導來形成自己對閱讀內容的理解和自己的看法。高中語文教師應該充分利用創(chuàng)新型的教學方式，來改進閱讀教學課堂，以學生為課堂中心，能夠在師生互相交流之中進行閱讀的學習。

　　二、高中語文閱讀教學生態(tài)課堂的構建方式分析

　�。ㄒ唬┡c日常生活、實踐相結合

　　高中生正處于青春期，對社會的了解正處于一種萌芽時期，他們的自主學習能力的養(yǎng)成是離不開對實踐活動的參與和調查，離不開對日常生活的細致觀察。每個高中生的成長環(huán)境都不盡相同，他們的語文學習能力和閱讀能力都是有所差距的，所以高中語文教師應該及時準確地了解到每位同學的特點，因材施教，并將語文閱讀知識和日常生活、實踐相聯(lián)系起來，通過學生本身對閱讀的感受來想象到自己身邊所發(fā)生的事、出現(xiàn)的人，從而做出自己的判斷和思考。高中語文教師應該鼓勵學生對閱讀內容進行細致分析，教師可以通過展示某個范文的知識點提煉來引導學生去自主地學習，不但可以使學生能夠通過查資料來了解更多地有關閱讀材料的知識，還能夠極大的提升學生的自主學習能力。

　　（二）以閱讀教材為出發(fā)點和基礎

　　高中語文閱讀教學生態(tài)課堂的構建主要是通過以學生為課堂主體，來給學生充分的時間去進行自主學習和自主思考，教師只是起到了一個指導作用，所以教師往往都要對閱讀內容進行課外拓展，難免一些老師的教學過程中會偏離閱讀教材。但是，閱讀教材中的知識仍然是學生需要主要掌握并能夠做到學以致用的，所以教師在進行閱讀教學生態(tài)課堂構建的同時，不要忽視了閱讀教材的重要性，對閱讀教材中的一些經(jīng)典的課文和知識能夠精簡出來進行細致講解，可以給學生的閱讀學習打好基礎，對學習課外拓展的閱讀文章更有利。

　　（三）確立學生在高中語文閱讀教學生態(tài)課堂中的自主學習地位

　　高中生在這么多年的語文閱讀學習中，一定是積累了很多閱讀知識，同時也具有了一定的自主學習能力，一般各個同學的學習習慣也都已經(jīng)養(yǎng)成了，想要改變比較困難。所以高中語文教師應該細致地對每個同學的學習能力和學習習慣進行了解，利用學生的有效地學習能力和恰當?shù)膶W習習慣這些優(yōu)勢，通過引導來對每個同學的閱讀學習進行改進。教師可以通過對語文閱讀生態(tài)課堂的構建，利用問題引導，將語文閱讀知識融入問題之中，培養(yǎng)學生“打破砂鍋問到底”的習慣，這樣不僅可以極大地提高學生的自主學習能力和自主解決問題的能力，還可以調動學生的積極性。在語文閱讀生態(tài)課堂的構建中，還要留給學生充分的時間進行同學之間相互討論與交流，對閱讀課文進行思想碰撞，磨合出更好地理解方式，提高學生的語言表達能力和虛心聽取他人想法的習慣。從而確立學生在高中語文教學生態(tài)課堂中的主導地位，教師只是作為一個引導者。

　　三、總結

　　高中語文閱讀教學生態(tài)課堂的構建，其目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力、自主思考能力和聯(lián)系實踐的能力，通過學生在課堂中的自主學習與老師的引導，學生可以極大地提升這些能力。教師需要根據(jù)學生在閱讀教學生態(tài)課堂中的學習情況和表現(xiàn)，對課堂活動進行及時的有效的調整，確立學生在生態(tài)課堂中的自主學習地位。

　　參考文獻：

　　[1]何彥欣.高中語文閱讀教學生態(tài)課堂研究[D].重慶三峽學院,20xx.

　　[2]藺吉敏.高中語文閱讀“生態(tài)課堂”教學研究[D].山東師范大學,20xx.

高中語文論文4

　　1、縱然諂媚誣蔑視聽，也不隨其流揚其波，這是執(zhí)著的選擇。

　　縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，這是豪壯的選擇；

　　縱然一生清苦，終日難飽，也愿怡然自樂，躬耕壟畝，這是高雅的選擇。

　　在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。

　　而我選擇了（填寫話題關鍵詞）

　　2、（話題關鍵詞）是千里大堤一沙一石的凝聚，

　　（話題關鍵詞）是春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞。

　　（話題關鍵詞）是遠航船的帆，有了帆，船才可以到達成功的彼岸。

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇；

　　“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇；

　　寧肯餓死也不吃美國的救濟糧，是朱自清的選擇。

　　而我的選擇的是（話題關鍵詞）

　　3、歌德說：我一生基本上只是辛苦工作，我的年表就是最好的說明。

　　康德說：人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。

　　愛因斯坦說：只要有一天你得到一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會有奇異的色彩。

　　一個普通人說：我們注定要終生吃苦，我們注定活得不輕松，但我們應該（話題關鍵詞）

　　5、盈盈月光，我選一杯最亮的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；凄凄芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重要的（話題關鍵詞）

　　誠實守信，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。千百年來，人們講求誠信，推崇誠信。誠信之風質樸醇厚，歷史越悠久，誠信之氣越充盈中華，誠信之光越普照華夏。誠信早已融入我們民族文化的血液，成為文化基因中不可或缺的重要一環(huán)�！墩\信》

　　6、青春，是三月爭奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽雨，是十月灼人的紅葉；是噴霧的旭日，是競發(fā)的百舸，是搏擊長空的雄鷹；是彈著歡樂的琴弦，是一路坎坷，一路執(zhí)著地奔向大海的小溪，是挺直了軀干，舒展了滿懷的蔥蘢，熱烈地擁抱藍天的白楊（排比點題鋪排文氣）

　　7、種子沖破巖層的禁錮影響；迎向光明；雄鷹風暴的陰遏影響，飛向云霄；駿馬突破韁繩的束縛影響，奔馳原野；海燕則沖向更猛烈的暴風雨�！蹲杂伞�

　　8、春風從湖面上走過，留下淺淺漣漪；陽光從云層中穿過，留下絲絲溫暖；歲月從樹林間飄過，留下圈圈年輪。我從人生這條時而平坦時而崎嶇的`道路上走過，留下的是對自己喝彩的聲響。為自己鼓勁，采摘成功的果實！

　　9、一星隕落，黯淡不了星空燦爛；一花凋零荒蕪不了整個春天；一水消逝，干涸不了整條河流。在我們面對失敗時，為自己鼓勁，探尋成功的鑰匙，在我們喜獲成功時，也要為自己鼓勁，去感受生活全新意境！

　　10、如果說成功是那陽光照耀的頂峰，到達成功的路途中就一定布滿荊棘、陷阱。要到達成功的光明，就一定要忍受獨黑暗。在艱難的夜里，只有那些始中為自己鼓勁的人才能到達勝利的終點。

　　為自己鼓勁，是一種自信。了解自己的才能，坦然對面對生活，你會發(fā)現(xiàn)自己的心胸能包容得更多。

　　為自己鼓勁，是一種成熟。當我們不再一味依賴他人，敢于勇敢地走自己的路，我們就能大聲說：“我是最棒的�！�

　　為自己鼓勁，是一種對生活的希望。只要心中有成功的燦爛，只要前面還有路，我就能踏實地邁出每一步。

　　我想知道，你開始為自己鼓勁了嗎？

　　11、落日斜暉，落不盡散在佛前的焚香，清墨素筆，繪不出我予你的思念悠長。距離那么遠，心卻那么近，望你身在天涯，想你心在咫尺，絲絲情愫化作點點相思淚，滴落在知音的弦上，一夢天堂，一愛天荒，從此三生石上，只等你來……

　　12、如果深情是蠱，我卻已為你中了百年的毒，如果愛你是罪，我早已為你犯了千年的罪。

　　13、紅塵如煙，夢一般，風一般，真真假假早已分不清，分不清你在夢里抑或夢外，夢里是你溫柔的眼，夢外是你摯熱的心，于是乎何必分清？我在佛前苦苦修煉只為換得一世相守的緣，卻無意落入你的凡塵，從此再沒能走出你的似水柔情，為你沉淪，為你傾城。

　　14、“今日邊夷與君會，相知撼千古�！蔽沂幯�在波心，泛起藍生生的水煙圈；你素手鋒芒，門楣顧盼，暗夜留香。少時生澀的愁啊，一半為相思，一半為洛水；一半是你，一半是我。為你，孤獨之上沒有更孤獨。為你，寂寞之上沒有更寂寞我情愿身披劍寒，背水一戰(zhàn)，與半個江山只為你柔媚淺笑。

　　15、阡陌紅塵，飄落了誰的等待。曾在千年樹下等候，只求你回眸一笑，曾在菩提下焚香，只為等一世輪回的相遇。阡陌紅塵，終究一場繁花落寞，回憶在歲月中飄落了誰的眼淚。如煙的往事，不知誰飄落了誰的相思，如夢回憶，不知誰飄落了誰的等待。

　　16、有人問，江山與美人哪個更重要？我要說紅顏與天下，這是不能用來比較的。自古才子風流，少年不知愁，擬把疏狂圖一醉，寧要美人不要江山。

　　17、歲月浮沉，千年歲月，千年的等待，三生的浮沉，我如一個過客欣賞著人間的幾多憂愁，幾多變故，從古到今，幾世輪回都以成為歷史，經(jīng)歷著三世的悲酸苦痛，我只能看不能言，我用三世悲苦換來這一世的機遇，這一世的愛戀，我用三世換來這一世的姻緣，這一世的相守！輪回歲月幾紅顏，眼花瞬間成桑田。彼岸靈花常開，燃的是我孤獨的靈魂，奈何滾滾阻的是我無盡的想念，三生石壓的是我未盡的執(zhí)著！

高中語文論文5

　　思念北京的老規(guī)矩，就像思念曾經(jīng)的四九城。

　　古都總是美妙么？未必。課本里有郁達夫先生令人思念的秋天，掃把經(jīng)過留下淡淡印記，也有老舍先生并不太令人思念的酷夏，祥子在泥濘中掙扎謀生。但在今天，不管是否經(jīng)歷，思念這座城市，往往會是將其幻化為前者，選擇性地遺忘后者 ——這其實不是因為過去更美，只是因為現(xiàn)實悲催。悲催的一點在于，無論好壞，老北京城從視線中消失了。

　　老規(guī)矩總是有道理的么？同樣未必。牽涉封建迷信的自不用說，男尊女卑那套禮法也早就被淘汰。今天人們思念起老規(guī)矩的時候，這些負面內容被下意識地排除在外，他們強調的甚至不是規(guī)矩內容，而是規(guī)矩所帶來和表達的規(guī)規(guī)

　　矩矩的`社會生活方式 ——這其實不是因為老規(guī)矩更合情理，只是因為現(xiàn)實悲催。更悲催的一點在于，在這座快速變化的城市中，一些舊有美德確實正在被淡忘，包括有規(guī)矩和守規(guī)矩本身。

　　沒有規(guī)矩，才是最可怕的淪喪，它比城市建筑風格消失更不可逆。事實上，變遷難定對錯，人們破壞一些，他們

　　創(chuàng)造另一些，城市在變，審美標準也在變。譬如，曾經(jīng)被罵得一錢不值的，樓宇頂上的中國古代風格 “帽子 ”，現(xiàn)在看來，并不比形似內褲的所謂現(xiàn)代派建筑更丑陋。但是，道德的根本標準不會變，從過去到現(xiàn)在，再到未來，一旦失去，再難回來。不難想象，沒人指望卑劣人性會留下高尚者的通行證。

　　破壞規(guī)矩，首先是對秩序和現(xiàn)實的不尊重，有些屬于反社會心理問題，有些純粹出于其他目的的反科學。一個不能無視的問題是：當城市走上一條快速開展道路之時，當偌大一座現(xiàn)代化都市里存在很多不文明的、甚至違法亂紀的行止時，如何尋回那些老規(guī)矩，如何讓老規(guī)矩帶給人們規(guī)規(guī)矩矩的生活方式。事實上，恰恰是思念老規(guī)矩的那些人，未必有心思琢磨得那么遠，這是他們的家，他們只是本能地感到憂慮和憤怒，一種不學而知的良知。

　　思念北京的老規(guī)矩，就像思念曾經(jīng)的四九城。

　　無關老規(guī)矩，有關沒規(guī)矩。

高中語文論文6

　　摘 要：近幾年，材料作文頻頻出現(xiàn)在高考試題中，教育工作者們對于材料作文的研究被提升到了一個新高度。材料作文中難點莫過于確定作文的立意，快速準確地確定作文立意對于高考作文來說，就是成功了一半。對于材料作文，一定要抓住文章的主旨，通過對主旨的分析確定作文的立意。對于高中語文材料作文的審題立意闡述了一些想法和觀點。

　　關鍵詞：高中語文，材料作文：審題立意；教學策略

　　材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式，由于材料作文相對于命題作文，更能考驗學生的思維方式，所以被廣泛地應用在高考作文的命題上。當我們進行材料作文寫作時，首先要對材料有一個整體的分析，找到材料中的關鍵句。然后根據(jù)找到的關鍵句，進行作文立意的設計。在寫作前，立意的設置不一定是唯一的，多角度、多方位地發(fā)散性思維，會有許多不同的立意。找出立意設置最貼近出題者主旨的立意進行寫作是最容易成功的一種寫作方式。設置恰當?shù)淖魑牧⒁馐遣牧献魑牡碾y點，也是重點。設立了正確的作文立意，寫作就會變得容易。

　　一、學生進行材料作文寫作的現(xiàn)狀

　　在進行材料作文的寫作時，學生常常會走進一些死胡同。比如：對于材料的分析只停留在表面上，沒有進行深層次的挖掘；根據(jù)材料，隨意寫作，與出題者的出題意圖相背離等等。這些情況的出現(xiàn)都說明學生對于材料作文的寫作在方法上還有待提高。

　　1.學生對于材料作文的關鍵點找得不準確，拿到作文材料后，學生沒有認真地尋找所給材料的關鍵詞或關鍵句，從而失去了對材料的把握，導致立意偏離了材料主旨，有些學生在進行寫作之前只是著急去寫，而對于所給材料缺少分析，這樣也會使他的寫作出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。

　　2.學生對于材料的理解不夠深入，有些學生在寫作的時候總是停留在材料表面，而不進行深層的探究，這是最不可取的寫作方式。只停留在表面上的內容，而沒有得到升華的寫作是沒有靈魂的，這種泛泛而談的寫作只是一種詞語的疊加，經(jīng)不起內容的推敲。

　　3.學生對于最佳立意缺少判斷，有些學生在寫作的時候，也會進行多方位的思考，尋找作文的立意，但是他們卻總是找不出最佳的立意。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與學生的閱讀水平有很大的關系，在平時對于文章的閱讀只停留在表面上，從來不進行深入的思考，長久下去，學生形成了思維定式，從而給寫作帶來了一定的困難。

　　二、改變材料作文的寫作現(xiàn)狀的幾個方法

　　針對以上幾個寫作中常出現(xiàn)的問題，有以下幾種解決方法：

　　1.深入理解材料，找出關鍵詞語。這個詞語可能是這篇材料的關鍵所在。拿到寫作材料后，學生要對所給的`材料進行深入的分析，找出文章中反復出現(xiàn)的詞句，這很有可能就是材料的關鍵詞句。一般來說，材料作文給出的材料都是比較短小的，教師在練習過程中要引導學生精讀所給的材料，提煉出材料中心思想，這對于進行材料作文的正確立意是重要前提。

　　2.仔細閱讀材料，分析里面的人物關系，要透過現(xiàn)象看本質。對于所給的材料，我們要深入研究，它究竟想要表達的是什么。這種深刻的剖析是找出文章內涵的方法，沒有這種深入探究的想法與做法，很難給文章找到好的立意。

　　3.當文章可寫的立意全部列出之后，互相比較，要選擇最佳的一項作為文章的立意。有些學生在寫作的時候總喜歡標新立異，尋找與別人不同的寫作方向，當然我們并不是說這種想法不好，而是這種特異的想法稍有不慎，就會導致寫作的失敗。這種獨特的立意要求學生對于文章全局的把握能力要相當?shù)膹�。對于大多�?shù)學生的寫作來說，還是應該選擇與出題人的主旨最為相近的立意比較穩(wěn)妥。

　　三、老師對于材料作文的審題與立意的引導與練習

　　高中階段，學生已經(jīng)有了一定的寫作水平，老師要對于材料作文的審題與立意進行專項的練習，這種練習包括兩個方面：

　　1.對學生進行歸納與總結的練習。這個練習不用進行專門練習，在平常的課堂上，每學到一篇文章，就要學生自己對文章的中心思想進行概括總結。把這種練習習慣堅持下去，一定會取得不小的進步。這樣在遇到材料作文時，就可以準確迅速地找出材料的中心思想，從而找出寫作的方向。

　　2.培養(yǎng)學生多角度思考問題。多角度思考問題可以在寫作的立意上提供更多的選擇。以下面的短文為例：

　　一位年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂，“有什么事想不開？”一位老者問。年輕人說他做人做事盡心盡力，但得不到承認和尊重。老者拈起一粒沙子，隨手一丟，說：“能找到嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭。老者掏出一顆珠子，掂量一下，輕擲在沙灘上，“不難找到吧！變成了珍珠，就沒有忽視你了�！蹦贻p人沉思片刻：“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認與尊重嗎？”年輕人還是有點疑問。

　　立意一，從老人的角度思考問題，沙子變成了珍珠，就沒人忽視你了；立意二，從年輕人的角度思考問題，沙子只有變成了珍珠才能被別人承認與尊重嗎？立意三，從旁觀者的角度思考問題，人與人之間的信任在哪里？

　　這樣從不同的角度思考問題，就形成了不同的文章立意，選擇素材積累最多的一個進行寫作就可以了。

　　總之，對于材料作文的寫作，審題與立意是重中之重，文章的立意是寫作的靈魂，有了好的立意，文章就成功了一半。老師要引導學生在平時多進行素材的積累，在課堂上，多進行歸納概括方面的有針對性地練習。寫作能力地提高需要一個長期的過程，老師與學生要把各方面的練習長久堅持下去，才能取得良好的效果。

　　參考文獻：

　　[1]王海.高中材料作文嬗變及教學對策研究[D].山東師范大學，20xx（2）.

　　[2]高迎九.整體把握，新材料作文勿要“抽出而寫”[J].寫作（下旬刊），20xx（11）.

　　[3]崔巍嵩.新材料作文審題立意不打“擦邊球”[J].語文知識，20xx（7）.

高中語文論文7

　　一、高中語文課堂中小說教學的重要性

　　其次，小說教學可以陶冶情操。我們可以通過小說當中的人物形象解讀，在高中語文課堂教學的小說教學中，不僅要體驗作者所表達的感情，還需要對作者所提倡的價值觀有所反應與考量。再次，小說教學能夠提升學生的鑒賞能力。通過學習，學生能夠學習到作者的寫作方式，例如將看似毫無關系的事情聯(lián)系到一起，亦或是作者如何將主人公周圍環(huán)境融入到故事情節(jié)的描寫中。

　　二、當前高中語文課堂小說教學中存在的問題

　　在當前的高中語文課堂小說教學中還是存在著多種問題。首先，教師在進行小說教學時，教學理念比較陳舊。教師往往對考試中�？嫉男≌f作者簡介、小說三要素等等為主進行教學；學生在接受的同時，其個性無法體現(xiàn)出來，閱讀鑒賞能力也只是跟著老師的步調走。其次，相關小說閱讀的學習材料比較匱乏。學生和老師因為高考的壓力，對于小說閱讀的重視力度就明顯的下降，對一些中外名著的閱讀也只是匆匆?guī)н^，相關材料也就沒有準備，學生也沒有衍生材料可供閱讀或是參考。

　　三、高中語文課堂中小說教學的應對措施

　�。ㄒ唬�將必修與選修相結合

　　蘇教版的語文課本重視的是學生的自主能力，讓學生在自主的探究中提高語文應用能力。為了能夠全面提高學生的語文素養(yǎng)，在編排體例上也做了變化，用人文話題進行一個個專題的統(tǒng)籌。蘇教版語文5必修本中就有22個專題，都是根據(jù)某一話題按照深淺度編排展開的。但是并不是說對必修本中的課程進行掌握，就學好了語文，在日常生活中也要多收集一些名言警句、成語、格言或是詩句，再將必修課本與選修課本結合起來，對課文中出現(xiàn)的異同點進行對比。因為，如果不跳出語文教材，那么就學不到更多的語文知識。

　　（二）對小說進行多元化的解讀

　　在上文了解到，現(xiàn)在小說教學中一個通病，就是使用一套傳統(tǒng)的方式。該種方式，嚴重遏制了師生多元化的精神方式、思考方式、個性語言。就以蘇教版課文中的《項鏈》為例，該篇課文是說美麗的婦人經(jīng)過項鏈丟失、還債以及最后還債結束后坦然面對之前借項鏈給她的好友，反應了小資產(chǎn)階級的虛榮心與追求享樂的.思想以及主人公心理歷程的改變過程。又或者是蘇教版課文中的《裝在套子里的人》，就是對當時在沙皇警察制度下的毒害，對于封建禮教的諷刺與批判。如果只是老三樣的解讀，將會錯失課文中的多種趣味性。通過多元化的解讀，解放了學生受傳統(tǒng)解讀模式的禁錮，從而肯定與鼓勵了多角度多層次的對小說的溫習，有利于培養(yǎng)出學生具有自我的理性思維，解放自由精神。但是在進行多元化解讀時，要避免脫離文本的結構與形象體系，這樣才不會偏離最開始的小說解讀方向。

　　（三）研究新的小說教學模式

　　根據(jù)《新語文課程標準》，語文閱讀教學的重點是對學生的感受、理解、欣賞以及評價能力進行培養(yǎng)，因此在培養(yǎng)學生的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力的時候，要多角度、有創(chuàng)意的進行閱讀。正因為如此，就需要創(chuàng)新出新的小說教學模式。其一是互動探究性的閱讀。該種教學方式比較靈活，學生在課前可以提出自己在閱讀中所不懂的問題，之后由教師篩選，在課堂上提出，隨后大家在輕松地教學氛圍中討論。其二是自主研究性閱讀。該種方式具有一定的引導性，通過教師的引導，學生通過自學的方式，獲得小說中的知識，從而鍛煉出語文能力。綜上所述，文章通過對小說教學在語文教學課堂的重要性進行分析，并對當前的小說教學現(xiàn)狀進行分析，從而在現(xiàn)狀問題的基礎上制定相關的應對措施，了解到只有以學生為主體，才能夠真正的將素質教育落到實處。

高中語文論文8

　　摘要：素質教育背景下，高中語文閱讀教學顯得越來越重要。培養(yǎng)學生的閱讀能力，尊重學生的閱讀體驗，不僅有利于激發(fā)學生語文學習興趣，還有利于增強學生的語文素養(yǎng)，為構建高效語文課堂奠定基礎。本文針對高中語文閱讀教學存在的問題，簡要探討了高中語文閱讀教學中高效課堂的構建。

　　關鍵詞：高中語文；閱讀教學；高效課堂

　　語文是素質教育的基礎學科，因此，學生的語文素養(yǎng)，直接影響著學生綜合素質的提升。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可以說學好語文，閱讀教學是關鍵環(huán)節(jié)。閱讀在語文教學中的重要性不可忽視。然而，在高中語文教學中，閱讀教學現(xiàn)狀并不樂觀。如何針對閱讀教學的種種不足，提高學生的閱讀能力，構建高效語文閱讀教學課堂，提高閱讀教學的有效性，是本文著重探討的一個重點。

　　一、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀

　　１．閱讀教學模式單一，學生的主體地位未能體現(xiàn)

　　在高中語文教學中，閱讀是培養(yǎng)學生積累語言材料，提高學生語文素養(yǎng)最直接、最有效的辦法，然而，在高中語文閱讀教學中，由于閱讀教學模式比較單一，在課堂教學中學生處被動地位，導致語文閱讀教學效果并不理想。我們都知道，閱讀是一個復雜的行為認知過程，在這一過程中，行為主體是否能夠積極參與直接影響著主體的個性心理體驗的完成。如果在閱讀教學中，教師將著眼點放在“教”上，直接導致學生“重結論，輕過程”，灌輸式的閱讀教學，不僅不利于提高學生閱讀能力，也會影響學生的閱讀效果。因此，要想培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法，就要提升學生在閱讀教學中的主體地位。如果教師在閱讀教學中，依舊將著眼點放在“教”上，依照自我思維方式開展閱讀教學，就很難激發(fā)學生的閱讀靈性，因而影響課堂教學效果。

　　２．對閱讀教學重視程度不夠，忽略課外閱讀能力培養(yǎng)

　　高中階段的學生課業(yè)壓力重，為了準備高考，許多學生更愿意將時間放在其他學科的學習上，不僅對高中語文學習時間相對較少，對閱讀教學重視程度也不夠。其實，語文學科在高考總分數(shù)中占有相當大的比例，在語文試卷中，閱讀部分也是許多學生比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此擁有良好的'閱讀能力，不僅有利于提高學生的語文素養(yǎng)，更有利于學生在高考中占據(jù)更多的優(yōu)勢。然而有一些學生和教師對于閱讀教學重視程度不夠，側重于其他學科、語文其他方面知識水平的提升，導致高中語文閱讀教學流于形式，既不注重培養(yǎng)學生閱讀習慣，也不注重激發(fā)學生閱讀興趣，課外閱讀更是少之又少，甚至許多學生根本就不去進行課外閱讀。

　　二、高中語文閱讀教學構建高效課堂的途徑

　�。保畡�(chuàng)設有效的教學情境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，在高中語文閱讀教學中，教師要立足于教學實際，注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生在閱讀教學中，增強主體意識，提高閱讀的積極性和主動性，提升閱讀效果。在高中階段，學生的學習任務比較重，要提高學生的閱讀能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣非常重要。在興趣的培養(yǎng)過程中，教師要注重教學情境的創(chuàng)設，例如：在教學《雨巷》一文時，筆者為學生創(chuàng)設了這樣一個教學情境，吸引學生的注意力，將學生引入到課堂教學中。筆者向學生提問：“下雨天大家都遇到過，那么，你是否有過這樣的經(jīng)歷，撐著雨傘漫步在小巷，那是一個什么樣的感覺？今天我們與戴望舒一起，走進雨巷，去感覺作者不一樣的經(jīng)歷�！币詥栴}的形式開始閱讀，為學生創(chuàng)設相關的情境，不僅有利于吸引學生的注意力，還有利于帶領學生走入文章所創(chuàng)設的朦朧迷離，用心靈去感受作品的意境。由于《雨巷》屬于詩歌，我們不僅要帶領學生閱讀作品，使學生通過閱讀感受不一樣的情境，還要在學生有一定的感知之后，引導學生感受作品的思想情感，使學生帶著情感去閱讀，使學生在提高閱讀能力的基礎上，更好地感受詩歌風格。

　�。玻�拓展學生的閱讀內容，培養(yǎng)學生課外閱讀

　　受考試機制等因素的影響，高中語文閱讀教學教材是閱讀教學的主要內容，雖然教材中的文章都比較優(yōu)秀，但是，如果僅僅依靠教材閱讀，也很難提高學生的閱讀能力。在培養(yǎng)學生閱讀能力方面，課外閱讀必不可少。

　　然而，高中語文閱讀教學弱化現(xiàn)象比較嚴重，課堂教學的目標就是為了考試，一些教師不僅在語文教學中，課內閱讀教學較少，更是禁錮課外閱讀，很少為學生推薦課外閱讀書目，雖然一些學生喜歡閱讀課外書籍，但是，由于缺乏科學引導，學生讀課外書缺乏科學的閱讀方法，導致學生的文化積淀太淺，閱讀能力很難獲得有效提升。因此，在高中語文閱讀教學中，我們要拓展學生的閱讀內容，培養(yǎng)學生課外閱讀，學生通過課外閱讀拓寬知識視野，提高自身語文素養(yǎng)。我們從近年來高考閱讀試題中也可以看到，高考閱讀題并非書本中的課文內容，大多數(shù)采用課外優(yōu)秀作品，因此，要提高學生的閱讀能力，就必須加大課外閱讀量，向學生多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，使學生在提升閱讀能力的同時，增強自身語文素養(yǎng)。

　　對于語文閱讀教學，課外閱讀是有益補充。通過課外閱讀，不僅有利于加深學生對文章理解，更有利于積累作文素材，提高學生的寫作能力，彌補課堂教學的不足。因此，語文教師應注重引導學生讀有益之書，站在學生的角度，為學生推薦課外讀物，引導大家去讀好書，采用科學的閱讀方法，在增強閱讀能力的基礎上，做好讀書筆記或隨筆，在閱讀中，學會把精彩的語句記錄下來，并背誦下來，真正實現(xiàn)讀有所獲，讀有所得，通過有效閱讀提高自身的綜合素質，為構建高效閱讀課堂奠定基礎。

　　三、結語

　　目前，在高中語文教學中，對閱讀教學的重視程度不夠。不僅教師忽略學生閱讀能力培養(yǎng)，學生也缺乏閱讀的積極性，因此，高中語文閱讀教學要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀內容，以便于提升學生的閱讀能力，為構建高效閱讀課堂奠定堅實的基礎。

　　參考文獻：

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　�。郏常輨⒖》澹�高中語文閱讀教學存在的問題及有效生成策略———基于對甘肅�。字袑W的問卷調查與課堂觀察［Ｊ］．中小學教師培訓，２０１４（０３）.

高中語文論文9

　　摘要：外國文學作品進入高中語文教材，對提升學生審美品位，開闊學生文化視野等方面起到越來越重要的作用。針對學生對外國文學作品的理解存在的一定難度，文章從中外文化差異、中學文學創(chuàng)作手法等方面，分析高中語文外國文學作品的難點，并指出相應的教學策略，即及時轉變教學觀念、采用多樣化教學方法和重視課外閱讀。

　　關鍵詞：高中語文；外國文學；難點；教學策略

　　語文作為一門語言學科和人文學科，可以通過文學作品，提高學生的道德情操和審美品位。因此，在高中語文教學中，我們不僅要積極弘揚傳統(tǒng)文化，還要引導學生認真學習外國文學。因此，在高中語文教學中教師必須明確重難點，并采取有效措施，幫助學生在外國文學學習中不斷進步。

　　一、高中語文外國文學作品的難點

　　1.中外文化差異

　　受生活環(huán)境、民俗習慣等因素的影響，中外文化存在較大差異。例如，在我國的文學作品中，更多的是論述人性與文化的，較少出現(xiàn)帶有強烈政治批判色彩的文章。因此，當學生閱讀《我的叔叔于勒》、《海燕》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學作品是，就較難理解其文學含義。此外，許多外國文學作品中涉及到的'倫理關系、婚姻關系等因素，也會增加學生的理解難度。因此，教師在高中語文教學中應當進行適度的講解和引導。

　　2.中學文學創(chuàng)作手法

　　相較于中國文學創(chuàng)作，外國文學作品較多運用意識流、蒙太奇、冷漠、同時性、荒誕等創(chuàng)作手法。例如英國作家伍爾夫的《墻上的斑點》就是采用了典型的意識流手法。高中學生對外國文學中的創(chuàng)作手法相對陌生，這無疑為其閱讀增添了很大難度，因此，教師在外國文學教學中必須為學生講解相關知識。

　　二、高中語文外國文學教學策略

　　1.及時轉變教學觀念

　　首先，教師必須充分重視外國文學作品的講解和閱讀，將外國文學教學視為高中語文教學的有機組成部分。其次，在高中語文外國文學教學中，教師應當充分關注文化的多樣性，從不同角度全方位解讀外國文學作品。例如夏目漱石和村上春樹的小說、川端康成的散文、莎士比亞的戲劇等，都是對世界文學發(fā)展具有重要意義的作家、作品，教師應當根據(jù)學生的學習能力，為學生推薦合適的外國文學作品，并為學生講解相關的外國文化，引導學生了解各個國家文學創(chuàng)作的特點，啟發(fā)學生形成更加開闊的文化視野，進而提高學生的文化素質。

　　2.采用多樣化教學方法

　　首先，可以采用情景遷移教學法。即在高中語文外國文學教學中，教師可以為學生解析作品中的情感和人物形象，并引導學生將作品中的情感與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學生在具體的情境中領會作品內涵。例如，許多學生在學習《項鏈》這篇小說時，很難理解課文中涉及到的等級制度，及其對主人公心理產(chǎn)生的影響。這導致很多學生將馬蒂爾德視為一個貪慕虛榮的女人。這無疑未能真正領悟到作品的實質內涵。這就需要教師進行適當?shù)那榫斑w移，幫助學生更加深入的理解主人公的行為。教師可以引導學生想象：如果你是馬蒂爾德，美麗動人但卻生活貧窮，但一些以前不如你努力的人卻錦衣玉食，你是否會心有不甘呢？這就可以促使學生聯(lián)想到自己在現(xiàn)實生活中也曾出現(xiàn)類似遭遇和情感，認識到馬蒂爾德也只是為了追逐幸福生活。在這樣的情景遷移中，學生會逐漸體會到主人公的心酸與無奈，進而對文本進行更深層次的解讀。其次，還可以采用對照教學法。即將多種作品或材料進行對比學習，在比較過程中對作品進行多方位解讀。這種教學方法相對自由，既可以比較作品的形式，也可以比較作品的內容，還可以比較作品的情感。在高中語文外國文學教學中，主要是比較中國文學作品和外國文學作品。這不僅可以幫助學生更加全面地了解作品，還能夠豐富學生的閱讀內容，增強學生的閱讀能力。此外，也可以運用探究教學法。例如，在學習《守財奴》時，教師可以將學生分為若干小組，并為學生布置探究任務：介紹并分析世界文學作品中的吝嗇鬼形象。讓學生利用課余時間查找資料，并選擇合適時間進行匯報總結。這種專題探究可以充分激發(fā)學生的學習熱情和能力，并對葛朗臺、潑留希金、夏洛克、阿巴貢、嚴監(jiān)生、等吝嗇鬼形象有更加深刻的認識。

　　3.重視課外閱讀

　　課外閱讀是提高學生文學知識積累的有效途徑。因此，在高中語文外國文學教學中必須重視課外閱讀。引導學生通過課外閱讀了解外國的風俗習慣、歷史傳統(tǒng)等內容，對中外文化差異有更加科學的認知。當然，教師也要積極閱讀外國文學作品，了解外國文學的新理論和新作品，豐富自身的知識儲備，并結合自身的閱歷，對所讀作品進行全面、系統(tǒng)的研究和思考。同時，教師還應當向學生推薦合適的外國文學作品，并充分利用課前、課后時間，與學生進行探討交流，并在交流過程中，逐步引導學生提升自身的價值觀念、情感態(tài)度和思維能力，幫助學生形成良好的閱讀習慣，激發(fā)學生對外國文學的學習興趣。

　　參考文獻：

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　　[5]敖琦．中學語文外國文學作品的教學策略研究[D]．北京:首都師范大學，20xx.

高中語文論文10

　　一、加強積累，梳理文言現(xiàn)象

　　高中語文課本中的文言文一般篇幅較長、難度較大，文言實詞和文言虛詞的用法更多，所以學生在學習過程中需要不斷積累。文言知識的積累是學習文言文的第一步，教師要教給學生積累的方法，分門別類、逐課歸納。文言知識的不斷積累可以幫助學生在閱讀中掃清障礙。在高一年級，教師需要加強對每一課文言現(xiàn)象的梳理和積累，適當時候還要補充簡單的課外文言文，幫助學生夯實基礎、提高能力。文言現(xiàn)象包括通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等，學生要自主梳理，最起碼要把每一課的文言現(xiàn)象都找出來。掌握了某一課的文言現(xiàn)象，學生對該課的文意也就清楚了。在理解文意的基礎上進行背誦，效果當然會更好。此外，還有文言習慣用語、古代文化常識及一些固定的句式等，都需要學生歸納整理。如蘇教版《始得西山宴游記》一課，通假字很簡單，只有“僇”和“趣”兩個，但是詞類活用和古今異義詞特別多。在詞類活用中，形容詞用作名詞的有“窮山之高而止”的“高”，“縈青繚白”中的“青”和“白”，“自遠而至”中的“遠”；形容詞作動詞的有“窮回溪”的“窮”（走到盡頭），而“始指異之”的“異”（以……為異）屬于形容詞的意動用法；名詞用作狀語的有“日與其徒上高山”中的“日”（每天），“箕踞而遨”中的“箕”（像簸箕一樣）。由此可以聯(lián)想到以前學過的《小石潭記》中“斗折蛇行”中的“斗”和“蛇”（像北斗星一樣、像蛇一樣），《狼》一課中“其一犬坐于前”中的“犬”（像狗一樣）。學生在歸納整理的時候，可加深對詞類活用的理解，這有助于學生在文言文閱讀中掌握詞性的變化。此外，本課還有很多省略句、判斷句、被動句、倒裝句等，學生在積累中可以不斷提高對文言句式的熟悉程度。

　　二、自主閱讀，摒棄課下注釋

　　文言文的閱讀難度很大，學生在疏通文意的時候一般靠的是課文下面的注釋。但是課下注釋中沒有的詞語，學生便不知其意，需要教師逐字講解，所以教師在教文言文單元時總是很累。教師在講臺上講解翻譯，一廂情愿地進行“灌輸”，部分學生在下面記筆記也忙得不亦樂乎，但學生其實并沒有多少收獲，最后還是要機械地背誦、識記。這樣的學習方式，師生都很辛苦，學習效果當然不會太好。其實，教學文言文不妨摒棄課下注釋。課堂上，教師可讓學生每人準備一本《古代漢語詞典》和一本《現(xiàn)代漢語詞典》，在學習時查找課本注釋中沒有的詞語，這樣，學生就可以根據(jù)自己的感知和需要自主解決疑難。學生在查找的過程中還可以舉一反三，積累更多的“一詞多義”。然后，教師可以為學生提供不帶注釋的“裸文”，讓學生根據(jù)自己的文言知識積累去解讀文章。學生面對沒有任何提示的文言文，只能去查找工具書。學生自主解決文章里的重點字詞，就能把教師從繁重的教學任務中解放出來；教師有了更多的時間，就能為學生精選適合閱讀訓練的文言材料，并做好進一步指導學生自主閱讀的準備。如在教學蘇教版《廉頗藺相如列傳》時，教師可以把沒有課下注釋的原文直接發(fā)給學生，讓學生自主學習，疏通文意。學生對這個小故事早有了解，所以在自主閱讀的時候難度并不大，只有幾處句式搞不清楚，如定語后置句“求人可使報秦者”，狀語后置句“①拜送書于庭②以勇氣聞于諸侯③設九賓于廷④會于西河外澠池”等。學生通過分析，可以明白狀語后置句的固定用法，有助于日后的文言文閱讀。

　　三、提高難度，憑語感斷句讀

　　經(jīng)過一個學期的積累，以及一個學期的“裸文”解讀，教師就可以嘗試讓學生閱讀“無標點文言文”。在高二的語文教學中，教師每周要抽出固定的時間進行文言文閱讀訓練。課堂實踐表明，學生對這種訓練還是很有興趣的。學生根據(jù)以前的文言積累，能夠比較準確地斷出“句讀”，當然也有很多學生鬧出斷句笑話，將語義完全弄反了。學生對“無標點文言文”斷句后，教師可以運用多媒體出示加好標點的'原文，讓學生自行對照，統(tǒng)計出自己斷句的正確率。只要每次斷句的正確率不斷提高，就說明學生閱讀文言文的能力在不斷提升。文言文閱讀中，正確斷句需要培養(yǎng)較好的語感，而語感培養(yǎng)的最佳途徑就是大聲朗讀及誦讀。教材內選用的課文都是名家經(jīng)典，如《師說》《六國論》《阿房宮賦》《離騷》《鴻門宴》《秋聲賦》《滕王閣序》《蘭亭集序》等。背誦這些名文不但可以培養(yǎng)語感，積累文言知識，還可以陶冶情操。學生背誦得越多，語感就越強，在閱讀文言文的時候難度就越小。

　　四、學會賞析，理解深層含義

　　文言文教學的重點在于能夠領悟文章蘊含的思想感情。課堂實踐表明，只有從整體著手，才能引導學生領略文言文的思想內涵和情感魅力。文言文雖然形式多樣、內容龐雜，但是在賞析的時候也有一定的規(guī)律可循。賞析文言文，應多從語言、內容、主題、寫作手法上去分析。教師要以教材選文為例，教會學生賞析的方法，感悟文言文豐富的內涵。蘇教版高中語文課本中王勃的《滕王閣序》值得細致賞析。本文將寫景敘事融為一體，多處用典，以古喻今，字里行間包含著作者的復雜情感。疏通課文大意以后，教師可帶領學生從整體上賞析文章。從語言來看，詞藻華美，語義豐富，如“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫出了色彩變化之美，呈現(xiàn)了秋景的色彩美；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是千古絕唱，寫盡青天碧水、天水相接的絕妙；而“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”則警示著無數(shù)懷才不遇、身處逆境的“失路人”。學生在賞析解讀這些名句的時候，收獲的不僅僅是文言知識，更重要的是獲得了精神的陶治。

高中語文論文11

　　一、高中語文選修課實施的基本要求

　　從教學目標來看，選修課的教學目標是“提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具備語文應用能力和一定的語言審美能力”同時，開設選修課的另一重要目的是為了滿足不同學生的興趣愛好，實現(xiàn)不同學生間個性化、差異化發(fā)展。因此，尊重學生的個人發(fā)展，使用社會對不同人才的需求要求是選修課教學的基本要求。從教學目標上看，高中語文選修課是在必修課基礎上的擴展和提高。有的選修課側重提高學生的實際運用，有的選修課注重陶冶學生的情操，有的在于引導學生進行探索研究。因此，在必修課的基礎之上，進行相應的拓展和提高是對選修課教學內容的基本要求。從教學方法上看，選修課和必修課在教學方法是有一定的差別的。不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差異，所以，選修課需要特別注意尋求與課程內容相適應的教學方法，這是對選修課方法上的基本要求。

　　二、高中語文選修教材呈現(xiàn)的“專題”特性

　　人民教育出版社編輯出版的高中語文選修教材為實施專題式教學提供了保障。主要原因在于此教材的“專題”性特別突出。教材的每個單元都是以某個領域的“上位”文化知識作為這個單元的學習內容。每個單元都有一個值得研究和探討的“專題”。首先，選修教材內每個單元的文章都相互關聯(lián)、相互補充、相互解釋。他們不僅在文章選擇上相互補充，而且在專題內容也相互補充。例如，選修教材《天工開物》兩則《稻》和《冶》中介紹的是古代的科學技術，而“相關讀物”是《徐霞客游記》中的一個片段《麻葉洞天》講述的是科學探險，從古代的科學技術到現(xiàn)代的科學實踐，形成了內容的互補。其次，教材在每個單元內提供了相關的知識和學習材料。使得專題能夠縱向深處發(fā)展。例如，在選修課“佛理禪趣”中，在閱讀指南中提供了佛教與中國文化有著怎鹽的關系等相關輔助材料，這些材料可以幫助學生更加深刻地理解選修課中講述的內容，而且還有利于豐富學生的文學知識，使得同學們的文學知識得到縱向的深度發(fā)展。

　　三、專題式教學中“專題”的選擇和確立

　　所謂專題式教學，指的'就是圍繞一個專題進行專門研究和討論。所謂的“專題”既不是簡單的知識點，也不是在學習中遇到的難題，它是在教材中提煉出來的、具有一定研究價值的、可以統(tǒng)領全部教學的“專題”。這種“專題”不僅是教學的切入點而且是各種語文能力的整合點。例如，在《中國古代詩歌散文欣賞》中的“詩歌之部”中的教學目標，就是“了解古代詩歌中的常見意向”。根據(jù)這個專題，可以設計的教學專題是“具有特定意象詞語在古典詩歌中的使用”，學生通過這個專題，不但可以了解到有關“意象”的各種知識，而且還能夠提高自己語言表達和鑒賞詩歌的能力，提升自己的文學素養(yǎng)。實施專題教學的主要目的，就是讓學生在課程內實施選修。所謂選修，其實就是學生對專題的選擇。因此，實施專題式教學既有教師為學生選擇的專題，也有學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇的專題。教師可以布置教學任務，提出相關問題并提供相應的材料，學生根據(jù)這些教學任務、問題和相關材料確定自己喜歡的、符合語文發(fā)展需要的一些專題。

　　四、“專題式”教學的實施途徑

　　1．從教材中選取合適的專題。如果把選修教材比喻成“大餐”那么，選擇專題就是挑選適合自己的“味道”，作為語文老師，可以考慮從教材中選取可供學習的專題。例如，“儒道互補”這個專題，這個專題是一個比較廣泛的專題，它不僅涉及思想、政治、文化等諸多方面而且沒有“儒道”知識的學生來說，讓他們去分析兩者的互補也是勉為其難。因此，教師在選取這方面專題的時候，就要考慮學生的實際情況，選取一個恰當?shù)摹皩ｎ}”。2．細化專題內容。如果一個專題所設計的知識面非常廣，那么就非常不利于學生理解。這時就要采用細化專題的教學方式將所要學習的專題進行細化。教師在細化專題的過程中一定要根據(jù)學生的實際情況，結合學生的學習能力，將專題化整為零，將一個大塊的專題分解成一個個的小專題進行學習和研究。3．依托文本，融匯專題內容。高中語文選修課的教學內容是依托于文本的，這是專題式教學的基本途徑。通常是以一個文本作為基礎，然后選取其他的相關材料作為輔助，通過采用穿越式的方式步步深入，由一點而引發(fā)整體，引導學生根據(jù)文本與材料之間的關聯(lián)性，層層深入地了解專題的概念和內涵。

　　五、專題式教學的注意事項

　　1．防止學術化。選修課的主要目的是培養(yǎng)學生的學習興趣、拓展學生的知識面，但是現(xiàn)在的大部分選修課的教學內容都編寫的過于學術化和專業(yè)化，如果我們把選修課當成學術課來學習，那么就會直接導致學生的學習目標混亂、學習壓力增大，進而失去學習的興趣和信心。所以，作為高中語文教師在進行專題化教學的時候，一定要注重學生的個性發(fā)展，結合學生的實際學習情況，選擇切合可行的專題，便面出現(xiàn)學術化的教學模式。2．密切聯(lián)系必修課。必修課是高中學生必須學習的科目，選修課是對必修課知識的鞏固和提高。因此，在進行專題式教學的過程中，選修課一定要聯(lián)系必修課，把必修課作為選修課的基礎。這樣就能使得學生利用原有的必修課的基礎知識來理解和掌握選修課中的知識和內容。這樣不僅可以使得學生能夠重溫必修課的學習內容，而且還不會讓學生因為選修課難以理解而喪失學習的興趣。3．重視教師的指導作用。在進行專題式教學的過程中，教師的指導作用是不容小視的。教師不僅要根據(jù)每個學生的學習特點進行專題的選定，而且在專題教學的過程中，還要引導學生從整體上對專題內容進行吸收和理解，最后，教師還要根據(jù)學生專題課上得學習情況進行總結歸納。

　　六、結束語

　　專題式教學模式是一種新的教學模式，作為高中語文教師一定要積極響應國家的教學號召，積極在高中語文教學過程中普及專題式教學這種教學模式。在教學過程中不僅要在教學內容上加以豐富，而且還要善于制定切合實際的教學專題，這樣才能激發(fā)學生們的學習興趣，提高高中語文的教學效果，才會更加有利于培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。

　　參考文獻:

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高中語文論文12

　　一、優(yōu)化教學內容，充分激發(fā)學生的情感因素

　　在高中語文教學中應用情感教學，其實就是一個教師與學生相互互動的過程。在情感教學中，教師必須始終以學生為主體，讓學生從主觀層面上接受并認可情感教學，并充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進而讓情感教學的內涵得以升華。其次，教師在情感教學過程中還應該發(fā)揮積極的指導作用。讓學生在學習文學作品的過程中，進行積極的思考，進而充分調動自己的感情。一些恰當?shù)慕巧�扮演就是情感教學的一大教學方法。例如，教師在進行沈從文先生《邊城》這篇課文教學的時候，就可以讓學生以角色扮演的方法進行相應內容的學習。通過扮演，學生對于翠翠、外公、天保等人的思想個性都有了深刻感受，同時，通過扮演，學生也逐漸與文中人物進行相互融合，更能理解書中角色含義。很顯然，這種情感教學的方式很能打動學生，也能讓學生的學習印象變得十分深刻。

　　二、教師充分融入自身感情，與學生的`感情形成共鳴

　　情感教學不同于其他類型的教學方式，其本身就是一個師生情感因素互相交融的過程。在這個過程中，不僅僅是需要學生“動情”，教師的真情流露也是非常關鍵的因素。教師應該深入研究教學內容，將自己的情感投射到相應內容的教學中。沒有感情的教學很顯然是不能充分調動學生的學習熱情的。其次，高中語文教師還應該在語言的表達上對自己情感的滲透。語文這門學科本就具有很強的人文性，教師在教學的過程中，通過自己的一顰一笑、一舉一動等將自己的情感表達出來，學生通過教師的引導，與教師形成良好的情感共鳴狀態(tài)。對于高中語文教學而言，情感教育的方法非常重要。通過情感教育，學生的心靈得以凈化，情操得到熏陶。這對于一個人未來的成長都是至關重要的。

高中語文論文13

　　一、加強師生互動，培養(yǎng)學生語文表達能力

　　新課標改革中明確要求，高中語文教學活動需要教師與學生的共同參與，且兩者應該保持平等關系的基礎之上，來進行有效的溝通、交流，互相交換觀點看法，達到情感上的統(tǒng)一。因此，高中語文教學課堂的改革，要能夠重視師生間的互動，激發(fā)學生的學習欲望，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在實際的教學課堂中，教師要體現(xiàn)出學生的主體性，進行相關情境的設計，讓學生全身心的參與到教學活動中來，與學生進行對話、溝通，提高學生的語言表達能力。例如，在進行人教版高一語文《再別康橋》這門課程的學習中，教師可以先為學生進行示范朗誦，再邀請學生A進行朗誦，提問學生B點評教師和學生A朗誦情感的變化，并得出結論，即應該用什么樣的情感來進行這篇文章的朗誦，再邀請其他學生來進行朗誦。通過這樣的教學方法，可以有效的加強師生間的互動，將教師情感意識傳達到學生的思想中去，進行精神層面的交流，同時，促進了學生表達能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了高中語文課堂教學的改革目標。

　　二、采用“主動發(fā)展”模式，強調學生主體地位

　　一般來說，傳統(tǒng)的高中語文教學課堂，大多采取的是教師講、學生聽的教學模式，學生只能被動的接受教師傳授的知識，很難體現(xiàn)出學生的主體地位，十分不利于學生語文綜合素質的提高。目前，存在很多教師片面的將學生看做是知識的接受者，忽略學生的主體地位，只簡單的對學生進行重復教學。這樣的教學方法，很難達到高中語文教學的要求、滿足學生的學習需要，在很大程度上約束了學生的發(fā)展，學習效率也無法得到有效的提高。因此，高中語文教師可以采取“主動發(fā)展”的教學模式，充分重視學生的主體地位，挖掘學生內在潛能，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更好的進行高中語文的學習。例如，在進行《在馬克思墓前的講話》這門課程的學習過程中，教師可以引導學生自主搜集關于馬克思生平的資料，開展學習探究活動，強調學生的主體地位。與此同時，還可以以此篇文章作為范文，舉行小規(guī)模的演講比賽，展現(xiàn)學生的朗讀風采，從而有效的增加學生語文學習的自信心，增加學生的求知欲，提高課堂教學質量，幫助學生更好的進行高中語文的學習。

　　三、開展“開放協(xié)同”教學，提高學生語文素養(yǎng)

　　新課標改革后的高中語文教學課堂，要能夠體現(xiàn)出多樣性。這就需要立足于語文教材的大框架下，采取有效的教學手段，進行“開展協(xié)同”式的教學。在此過程中，教師要提高對學生個性化發(fā)展的重視，將學生從傳統(tǒng)思想中解放出來，促進教師與學生的共同發(fā)展。事實上，這也是一種超越書本知識、注重共同發(fā)展和開放的教學方法。高中語文教學的改革，必須走出課本知識，走向真實的'社會生活，并能夠與其他學科的進行有效結合，切實提高高中語文教學的實用性，將傳統(tǒng)封閉的語文課堂，逐漸向開放式、協(xié)同式發(fā)展，推動學生更好的進行高中語文的學習，提高學生語文綜合素質，這才是有效的高中語文課堂教學改革。

　　四、結語

　　綜上所述，高中語文教學要能夠落實新課標改革的相關措施，就要與時俱進的發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，開展多樣化的教學模式，提高課堂的趣味性、有效性，強化教師與學生之間的互動交流，增進與其他科目的聯(lián)系，突出學生的主體地位，提高學生的語文表達能力、語文綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能符合新課標改革的要求，全面實行高中語文教學的改革。

高中語文論文14

　　一、目前為提高我國高中語文教學質量面臨的問題

　　我國目前大部分中學高中語文課堂教學氣氛低沉，學生學習不積極，缺乏課堂活力，這是一種普遍問題。教師在語文教學中，一位的想讓學生多掌握語文知識，在課堂采用“滿堂灌”教學方式，這種方式課堂上是教師一個人在講課，主體學生機械的記筆記，參與教學中的活動沒有，這種教學方式或略了主體學生，主體學生只能是為了在考試中考取好成績而背書，沒有一個獨立思考的過程。

　　二、針對教學中的問題，提出的幾點建議

　　（一）優(yōu)化多媒體課件教學

　　在科技不斷創(chuàng)新的今天，多媒體技術的利用有利于教育事業(yè)的發(fā)展，但是教師運用多媒體技術教學操作不當效果不明顯，因此要嚴格把握課件的使用時間和時機，在平時教學中不能將所有的單元教學內容都用多媒體課件講授。

　�。ǘ�）正確合理采用任務教學方法

　　語文教師在課堂教學中需要運用各種教學手段，調動學生學習的積極性、主動性，語文課堂也是如此，經(jīng)過教師的實踐教學任務教學法具有很好的教學效果。任務教學法是教師根據(jù)每節(jié)課或單元的教學內容，科學合理的提出一些問題，設置一些任務，在講授之前布置這些任務，讓學生帶著問題、任務去學習，有目的的學習，提高學生的學習效率，提高課堂教學質量，同時提高學生考試成績。例如，在學習莫泊桑的《項鏈》時，因為文章相對較長，學生很可能因為文章長而懶于閱讀學習。在講授時教師可以設置一些任務：

　　1、本篇文章的主要內容是什么？

　　2、本片文章的藝術寫作手法是什么？

　　3、閱讀完文章之后，你對文章那一部分影響最深，闡述一下理由。學生帶著這些問題去閱讀，就不可能漫無目的，就可能在閱讀過程中尋找問題，而完成任務找到答案，這種學習方法可以促進學生積極性和主動性的發(fā)展，同樣可以提高課堂教學質量。

　�。ㄈ�）適當采用表演法，也有利于提高課堂教學質量沉悶的課堂教學氣氛是傳統(tǒng)的教學模式的結果，原因是任課教師教師沒有適時根據(jù)教學內容進行靈活多樣的.教學。語文課堂教學氣氛要想活躍起來，任課教師根據(jù)一些教學內容可以適當加入表演法，甚至引導學生參與到表演活動中，充分調動他們的積極性，使課堂教學氣氛活躍起來。例如，教師在講授莎士比亞的作品《哈姆萊特》時，教師根據(jù)每個學生的特點進行分組分角色表演，使學生在劇情內親身體會人物的心里變化感情，感受人物的在不同場合的心理活動等等，這些親身參與有利于學生理解整篇文章的內容含義、藝術手法、主人公的感情。表演法的的運用，培養(yǎng)學生參與課堂的意識，使學生在娛樂中學習，提高語文課堂教學質量。

　　三、結束語

　　目前我國高中語文教學現(xiàn)狀出現(xiàn)了瓶頸問題，急需語文教育工作者共同解決，因此，高中語文教學方法的革新與課堂教學質量的提高急需解決。將創(chuàng)新的教學方法進行教學實施，才能提高語文的教學質量水平，更重要的問題是有助于提高學生學習的主動性和積極性，有助于提高學生運用語言文字的能力，培養(yǎng)學生的綜合能力，最終學生能在高考或更高層次的語文學習中取得優(yōu)異成績。

高中語文論文15

　　一、轉變教育觀念，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的積極性與熱情

　　常言道“興趣是最好的老師”，只有有了興趣，學生才會有學習的動力。長期以來，學生對高中語文學習的熱情不高，興趣也不濃厚，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與應試教育不無關系。在應試教育模式下，教師不愿意去探究教學方法，不想轉變教育觀念，也沒心情去激發(fā)學生的學習興趣，上課只是講道理，要求學生記憶學習要點和考試的考點，不注重學生能力和情感的培養(yǎng)。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就一定要鉆研業(yè)務，研究學生，提升自己的素質。新課程改革明確規(guī)定，新一輪課程改革就是要改變學生的死記硬背，使學生的接受性學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c學習，提高學生自主收集和處理信息、小組合作分析和解決問題的能力。新課程標準強調教師在教學過程中要尊重學生的個性發(fā)展，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生學習的積極性得到提高。所以，教師用新課程改革的理念來教學，真正把學生學習的興趣放在首要位置。

　　二、注重學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)

　　自主學習模式注重培養(yǎng)學生的主動學習習慣，并促使學生通過主動學習實現(xiàn)主動探究，以便使學生的自學能力和探究精神得到提高和培養(yǎng)，這也是素質教育的要求。教師要引導學生通過主動學習和創(chuàng)新活動實現(xiàn)個性的發(fā)展，讓學生通過自主參與學習，激發(fā)持久的學習興趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。新課程標準倡導學生的合作探究、自主學習，注重培養(yǎng)學生的`自主意識和能力。所以，高中語文教師，必須有較高的語文素養(yǎng)，并且能不斷探究和創(chuàng)新教學方式。教師在上課前必須做好充足的準備，如設計新穎有效的導入語，把學生吸引到教學活動中，以提高語文教學的教育質量等。在高中語文教學過程時，教師要設計良好的教學環(huán)境，以激發(fā)學生學習的熱情，從而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂教學活動中，學生對新知識的接受能力是不一樣的，所以教師必須了解學生，找到每個學生的興趣點，以使學生的積極性被調動起來。如在教學《老人與�！窌r，個別學生不能理解文章的內容和作者所表達的觀點，這個時候教師可以用多媒體播放有關大海的音樂和圖片視頻，使學生融入其中來感受情感，這樣會達到事半功倍的效果。

　　三、摒棄以往的教學模式，創(chuàng)新教學方式

　　在新課程標準背景下，教師應該把課堂還給學生，充分尊重學生，使學生的個性得到充分發(fā)揮。在高中語文教學過程中，我們提倡開展小組合作探究式教學活動，給學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，以充分體現(xiàn)學生的主體地位。在此基礎上，教師和學生一起來完成教學目標，使學生的自主創(chuàng)新意識得到提高。創(chuàng)建學習小組時應該遵循兩個原則：一要合理安排小組人員。每個小組以6個人比較合適，6個人的小組不僅可以使每個學生能感受到合作的快樂，也能兼顧到每個學生的發(fā)言和理解程度。二要使小組內的優(yōu)差生得到合理的分配，既要考慮到男女的均衡，又要使小組成員能夠互補，便于汲取對方的優(yōu)勢。在小組管理過程中，要體現(xiàn)民主的管理理念，每個小組的組長要通過民主選舉產(chǎn)生，每個小組要有一個正組長和一個副組長，小組成員要各負其責，只有這樣才會使小組的每個成員都有展示自己的機會。教師要考慮全面合作探究的內容和方法，在教學過程中，要將教學模式與實際相結合，以便于學生不斷探究和合作。一般來說，合作探究教學方式的教學內容和手段不能太過單一，設計要多元化，以便于學生的自主合作探究，在這種教學過程中，學生成為了學習的主人，通過合作探究學習掌握語文教學內容�？傊�，在高中語文的教學過程中還存在很多問題，我們應該轉變教育觀念，加強思想重視，提高學生的語文素養(yǎng)。我們要不斷對教育方式進行創(chuàng)新，不斷探索新的教學模式，及時總結反思，并且在教學實踐中完善和提高，只有這樣，我們才能提高高中語文的教學質量。

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