高中語文論文【精品】

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編整理的高中語文論文，歡迎大家分享。

高中語文論文1

　　審美教育貫穿于語文教學(xué)的始終，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出了語文審美教育的功能，提出高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)的過程是一種審美過程。語文教材為審美教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來，隨著教學(xué)改革的深入，語文教學(xué)逐步走出講解分析的誤區(qū)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動鑒賞為主。閱讀教學(xué)中，學(xué)生是真正的審美主體，在閱讀過程中必然會對作品有感悟，這種創(chuàng)造性的收獲會直接影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在新一輪的課程改革中強調(diào)閱讀感悟教學(xué)就是為了促進學(xué)生個體生命的和諧發(fā)展。因此如何培養(yǎng)學(xué)生感悟能力是本文探討的基點。感悟應(yīng)是語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)所在，語文閱讀的審美心理過程就是感悟的過程。

　　一、閱讀教學(xué)中學(xué)生感悟過程探析

　　審美能力的形成過程是審美經(jīng)驗長期積淀的過程，高中語文閱讀教學(xué)就是要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘美的因素，激發(fā)學(xué)生的審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。閱讀是一種接受文字信息的復(fù)雜思維過程。感知是閱讀過程的開始，理解、感悟是閱讀認知的核心。閱讀過程中學(xué)生先接觸的是文字材料，在識字、釋詞、弄清句意的基礎(chǔ)上，摸清文章中作者的思想脈絡(luò)，也就是對文章內(nèi)容、主題有初步把握。在把握文章主題、觀點的基礎(chǔ)上對文章描寫的內(nèi)容有感受，在感受的基礎(chǔ)上進一步揣摩品味以達到對文章內(nèi)容理解的進一步升華，即為感悟。因此在閱讀過程中學(xué)生對文章的每一層把握都富于創(chuàng)造性，是一個創(chuàng)造性思維活動過程。例如讀朱自清先生《荷塘月色》，學(xué)生首先感知的是語言文字，然后根據(jù)字句展示的意義及特定的語脈聯(lián)系，一步步切近文章主題，并通過文中的一些詞句，如“這幾天心里頗不寧靜”、“寂寞”、“陰森”、“籠著輕紗的夢”、“這令我到底惦著江南了”等來揣摩作者的心境及文章的深層涵義，最終把握文章旨趣，感悟朱自清先生不平靜、不由自主的人生困惑并進而觀照自己的生活境況。這樣一步步從最初的識字、釋詞、句到構(gòu)建閱讀表象，到理解文章內(nèi)容，再深入到心靈世界，達到對文章深層意蘊的直觀性把握。這一層面上的理解才是真正的感悟。語文閱讀教學(xué)中的感悟正是超越了對簡單文字符號的直接反應(yīng)和以概念、判斷為主的邏輯思維階段，而進入一種滲透著情感自由和意志在內(nèi)的高級心理活動。從審美的角度講，這是審美理解的最高層次。這種感受有時甚至是不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行清晰地描述的，是一種“只可意會，不可言傳”的審美境界。凡是無切身體會，人云亦云，重復(fù)他人者，不能真正有感悟。感悟是自己心靈的體驗，也是閱讀中的最高境界。

　　二、閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生感悟

　　創(chuàng)造性不可教，但創(chuàng)造性可以培養(yǎng)。同樣，作為創(chuàng)造性的感悟雖不可以教，但可以通過培養(yǎng)激發(fā)使學(xué)生的感悟能力得到提高。那么如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的感悟能力呢？筆者以為在語文教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個方面著手：

　�。ㄒ唬┘氉x、品讀是語文閱讀感悟的基礎(chǔ)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”。由于知識的構(gòu)成、認知水平、生活閱歷、情感體驗、個性愛好的不同，不同的學(xué)生對文本的感悟肯定是不一樣的，因此需要給學(xué)生充裕的時間細讀、品讀。作品中的語言包含著豐富的信息，或畫面、或意境、或韻味、或哲理、或情感，學(xué)生在閱讀中要細讀、品讀，方能感悟這些隱含在語言中的潛在的深層的東西。讓學(xué)生傾聽文本聲音，在語言的叢林細讀、品讀，去玩味咀嚼語言文字，進一步體驗感悟語言文字里蘊涵的思想情感。細讀、品讀，與文本誠懇“對話”，方能深刻體會作者“良苦用心”�！白唏R觀花”式的閱讀只能是浮光掠影，思考流于膚淺，結(jié)果是一知半解，甚或不解。于漪老師曾說：“感知是進入體驗的大門。閱讀語文材料，通過視覺，接受文字信息，接受文字塑造的形象、場景、氛圍，觸摸作者的思想、情感，與作者心靈交往。把自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，通過聯(lián)想、想象、比較、分析，產(chǎn)生新的體驗。這種學(xué)習(xí)由入目到入心，使思維得到鍛煉，情感得到熏陶，語言的理解能力和感悟能力在閱讀實踐中達到提高�！币虼耍瑢W(xué)生應(yīng)該細讀、品讀，力求透過它的感性形式，感悟它蘊涵的情感內(nèi)涵和審美本質(zhì)。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生貼近生活是語文閱讀感悟的重要前提

　　豐富而獨特的人生感受是能夠與文章達到契合的重要因素。學(xué)生除了在校園里獲得人生體驗，還應(yīng)走出校門，走向自然和社會人生，廣泛體驗不同的生活。我們可以帶學(xué)生親近自然，認識自然，欣賞自然，讓他們在大自然中感悟。人在接觸自然的過程中，由于相互間有某種聯(lián)系，常常會產(chǎn)生一定的感悟和聯(lián)想�？吹奖简v不息的江水，會想到時光的流逝、宇宙的永恒和生命的短暫；在幽靜的山林里，滿眼是飛舞的“黃蝴蝶”，觸摸枯黃的落葉，會感受到秋天的`清、靜、悲涼、蕭瑟、落寞和傷感；在金色的田野里，低頭的稻穗，會感受到成熟的喜悅和滿足。月光下的河塘、縹緲的白云、清晨的露珠，妒雪欺春的梅，都會帶給人美的享受，帶給人無限遐想，帶給人許多冷峻的思考。還可以組織學(xué)生參觀項王故里，學(xué)生會想到曾經(jīng)在戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云、一代梟雄的項王當(dāng)初不能東渡烏江的無奈和悲哀，會為青梅竹馬的項王和虞姬最終卻演繹成一段凄美愛情而感嘆。學(xué)校還可組織學(xué)生走出校門進行生存體驗，利用寒暑假到文化氣息濃厚的地方開展文化苦旅活動等，這都不失為引導(dǎo)學(xué)生貼近生活的最好方式。學(xué)生親身體驗和感受周圍世界獲得豐富的人生經(jīng)驗，只有豐富的人生經(jīng)驗，才能在語文學(xué)習(xí)中有悟有得。因為語文富于藝術(shù)化同時又是富于生活化和心靈化的人文學(xué)科。

　�。ㄈ�）擴大閱讀面，增加知識儲備是學(xué)生感悟的關(guān)鍵

　　從審美心理學(xué)來講，思維憑借著知識經(jīng)驗，能對沒有直接作用于感官的事物及其屬性或聯(lián)系加以反映。因此，要使學(xué)生感悟，知識積累是關(guān)鍵。心理學(xué)家雷斯尼克說：“閱讀是一種構(gòu)造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關(guān)鍵性作用�！备形蚴且粋�思維過程，思維活動要依賴充足的材料、一定的社會知識、生活閱歷、較寬的知識面，這是進行再創(chuàng)造、進行創(chuàng)造性思維的重要前提。當(dāng)然，擴大閱讀，增加積累，不單單是語文知識的積累，也是思想和文化的積累。因為只有通過不斷的語言感性材料的積累才能最終內(nèi)化為認知圖式，形成文化積淀，并作用于今后的閱讀活動。同時還應(yīng)注意學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)今知識多元信息途徑廣泛的情況下，如何有效閱讀，是一個非常值得探討的問題。學(xué)生應(yīng)最終形成辨識能力，哪些是必要和必需的，哪些是可讀可不讀的，形成這樣的觀念，以便于使閱讀積累事半功倍。

　　（四）教師的啟發(fā)點撥是促使學(xué)生感悟的必要條件

　　新的教學(xué)理念認為學(xué)校是師生的“學(xué)習(xí)共同體”。因此在教學(xué)過程中，教師已不再是一個權(quán)威的講授者。好的語文課并不在于老師講得如何縝密漂亮，而在于如何激發(fā)和點撥學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲取知識�？鬃又鲝埥虒W(xué)中的“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”，意在通過教師的點撥挖掘?qū)W生自身的潛力�！包c撥”指教師根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和內(nèi)心感受，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的某些思維或心理的障礙，運用畫龍點睛的方法，給予及時的指點和啟示。它是學(xué)生知識經(jīng)驗或某種內(nèi)心生活的及時補充。點撥有多種方式，有時可能是某種體驗和感受，有時可能是對某個詞語的理解或語境探究，有時可能是某種氛圍情景的呈現(xiàn)。適時而有效的點撥會使學(xué)生突破概念的一般理解達到審美的理解。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重點。高中語文閱讀教學(xué)已不再僅僅是基礎(chǔ)教育階段簡單的語言文字訓(xùn)練，獲取文化知識，提高欣賞品位和審美情趣。高中階段隨著學(xué)生身心的發(fā)展，他們的世界觀、人生觀、價值觀基本形成，所以在這關(guān)鍵時期，高中語文新課標(biāo)尤其強調(diào)“進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力”，培養(yǎng)學(xué)生美的感受力、美的鑒賞力、美的表現(xiàn)力，從而形成自覺的審美意識、高尚的審美情趣、敏銳的審美感知和積極的審美創(chuàng)造，這是語文教學(xué)的重要任務(wù)和使命。閱讀是一個廣闊的審美天地，在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘美的因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識；激情導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生的審美情趣；“美讀”品味，培養(yǎng)敏銳的審美感知力；馳騁想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，這是提高學(xué)生審美能力的一個有效途徑。語文閱讀的審美感悟能力的培養(yǎng)與鑄就是閱讀教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是語文教師對學(xué)生“授之以漁”的過程。當(dāng)今語文教材中編選的課文，大都是依照美的法則創(chuàng)造出來的文質(zhì)兼美的典范佳作，作為美的信息和載體，它們集中反映了自然、社會、藝術(shù)、科學(xué)、語言等客觀美，同時又折射了作者的美感，是作者審美理想、審美趣味、審美標(biāo)準(zhǔn)的固態(tài)化，從內(nèi)容到形式、風(fēng)格無不蘊含著美。如何引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，真正走入美的殿堂，去品味、閱讀美，是語文教師的教學(xué)指向，也是語文閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。

　　作者:趙芳 單位:靈璧師范學(xué)校

高中語文論文2

　　摘要:提高閱讀教學(xué)的有效性，是做好高中語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在開展閱讀教學(xué)的過程中，既要尊重學(xué)生的主體能動性，采用更多人性化的教學(xué)方式來提升學(xué)生閱讀的趣味性，并將課上閱讀延伸到學(xué)生的課外生活當(dāng)中，從而為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維提供更好的幫助，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要作用。

　　關(guān)鍵詞:閱讀習(xí)慣;有效閱讀;思維能力

　　語文學(xué)習(xí)作為整個高中學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分，除了是一門學(xué)習(xí)課程之外，更多的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的語言工具，成為學(xué)生磨練意志并提高自身素養(yǎng)的良師益友。因此，為了響應(yīng)新課程改革的要求，在高中的語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，全面的提升學(xué)生自主閱讀能力和綜合素質(zhì)。

　　一、閱讀在語文中的重要性

　　閱讀是學(xué)生從書籍的字里行間中認識學(xué)習(xí)的過程，作為一種接受信息的主要方式，也是學(xué)生認知世界了解世界的手段�？梢哉f，閱讀能力作為學(xué)生創(chuàng)造能力與理解能力的基礎(chǔ)，在語文學(xué)習(xí)中的.地位毋庸置疑，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中語文教學(xué)過程中的重中之重。首先，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在這個網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時代，閱讀成為一種不可或缺的生活技能，教導(dǎo)學(xué)生們主動去閱讀，并且能夠有效地閱讀，幫助他們在成長道路上養(yǎng)成良好的品德和健全的人格，這已經(jīng)成為高中語文老師教學(xué)過程中的頭等任務(wù)。其次，閱讀作為一種與外部世界溝通的重要方法，在拓展學(xué)生知識視野的同時，促進他們自我審視，感受名家們筆下的種種故事，這不僅能增多學(xué)生文化底蘊的積累，又可以更好的提高學(xué)生的修養(yǎng)品位。由此可見，閱讀對提高個人閱讀能力方面也有不錯的效果，這有利于學(xué)生思維能力和審美能力的培養(yǎng)。最后，閱讀也是一種幫助學(xué)生在這個人情練達的社會中學(xué)會生活的重要途徑，正如培根說的那樣：“讀書使人成為完善的人�！遍喿x教學(xué)發(fā)揮的是學(xué)生自身的聰明才智，在語文閱讀教學(xué)中學(xué)生必須主動去閱讀，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該作為組織者和引導(dǎo)者，老師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是對等的。

　　二、提高高中語文閱讀教學(xué)的策略

　　小學(xué)階段多是通過背誦來達到語文學(xué)習(xí)的要求，高中如果仍然只通過死記硬背顯然無法達到語文學(xué)習(xí)的要求，高中語文更需要培養(yǎng)學(xué)生思維，學(xué)生對事物的感受能力、鑒賞能力都處于一個高峰期，通過閱讀可以獲得更多的語文知識與能力，這就要求必須要提高閱讀課堂教學(xué)的有效性。

　　2.1引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人

　　新課程要求，在進行教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓他們主動融入到閱讀其中。在閱讀教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，增強學(xué)生閱讀的自主意識。在教學(xué)過程中教師主要起著引導(dǎo)的作用，在課程上建立一個和諧民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們更多的表現(xiàn)機會。同時，學(xué)生對閱讀材料的理解都千差萬別，對于閱讀過程中出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”，教師不應(yīng)批評，而是給與引導(dǎo)和鼓勵，在這種環(huán)境的激勵下，學(xué)生的內(nèi)在潛能方能最大限度的發(fā)揮。因此，一節(jié)成功的閱讀課程的開展，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，老師們輔以引導(dǎo)，設(shè)計一些問題與活動調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參閱讀教學(xué)中。

　　2.2強化互動教學(xué)，讓閱讀課堂活起來

　　在課堂上采用互動課堂教學(xué)，作為老師在教學(xué)時應(yīng)始終想著學(xué)生，教學(xué)時只有時刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)體驗，才是可持續(xù)的有遠見的。在開展閱讀教學(xué)時，互動成為必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)該講解的是那些學(xué)生們想要領(lǐng)悟而又領(lǐng)悟不到的那一部分，學(xué)生則要積極進行思考，并能夠?qū)﹂喿x教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題大膽質(zhì)疑。因此，要精巧的設(shè)計課程形式與課程內(nèi)容，讓學(xué)生有機會體驗閱讀材料中的豐富感情，不僅在設(shè)計每一堂課程時都應(yīng)盡力使課堂豐富生動形象，還應(yīng)當(dāng)輔以游戲、情景劇之類的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過大膽放手讓學(xué)生去體驗閱讀的課程內(nèi)容，更好的引導(dǎo)學(xué)生之間的交流互動。

　　2.3加強指導(dǎo)，增強課外閱讀的延展性

　　高中學(xué)生正處于一個求知欲和學(xué)習(xí)力旺盛的階段，僅僅憑借高中語文課本是無法滿足學(xué)生的，而此時往往通過大量的課外閱讀來彌補課本上的薄弱環(huán)節(jié)。但是，對于良莠不齊課外書籍，學(xué)生們并不能有效的鑒別與挑選。因此，教師應(yīng)該在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)該有針對性的引導(dǎo)為學(xué)生們推薦一些適合的課外書籍，然后通過課后閱讀內(nèi)容與課堂上的內(nèi)容相結(jié)合，更好的實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的提升。通過課上與課后閱讀的相互結(jié)合，大大擴展了學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生們在享受閱讀趣味性的同時，又進一步提高了閱讀的效率，完成學(xué)生能力與知識的共同提升，可謂一舉多得。

　　結(jié)束語：

　　綜上所述，隨著新課改的不斷推進，作為教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行創(chuàng)新，取長補短，確保學(xué)生可以多學(xué)多看多想。除此以外，教師還在開展閱讀教學(xué)過程中不斷摸索，將更多閱讀模式引入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們真正的熱愛閱讀，并能自主進行閱讀學(xué)習(xí)。

　　參考文獻

　　[1]楊新紅,新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)模式探討[J]，才智，20xx（01）

　　[2]張倩江,新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的幾點思考[J]，知識經(jīng)濟，20xx（06）

高中語文論文3

　　思念北京的老規(guī)矩，就像思念曾經(jīng)的四九城。

　　古都總是美妙么？未必。課本里有郁達夫先生令人思念的秋天，掃把經(jīng)過留下淡淡印記，也有老舍先生并不太令人思念的酷夏，祥子在泥濘中掙扎謀生。但在今天，不管是否經(jīng)歷，思念這座城市，往往會是將其幻化為前者，選擇性地遺忘后者 ——這其實不是因為過去更美，只是因為現(xiàn)實悲催。悲催的一點在于，無論好壞，老北京城從視線中消失了。

　　老規(guī)矩總是有道理的么？同樣未必。牽涉封建迷信的自不用說，男尊女卑那套禮法也早就被淘汰。今天人們思念起老規(guī)矩的時候，這些負面內(nèi)容被下意識地排除在外，他們強調(diào)的甚至不是規(guī)矩內(nèi)容，而是規(guī)矩所帶來和表達的規(guī)規(guī)

　　矩矩的社會生活方式 ——這其實不是因為老規(guī)矩更合情理，只是因為現(xiàn)實悲催。更悲催的一點在于，在這座快速變化的城市中，一些舊有美德確實正在被淡忘，包括有規(guī)矩和守規(guī)矩本身。

　　沒有規(guī)矩，才是最可怕的淪喪，它比城市建筑風(fēng)格消失更不可逆。事實上，變遷難定對錯，人們破壞一些，他們

　　創(chuàng)造另一些，城市在變，審美標(biāo)準(zhǔn)也在變。譬如，曾經(jīng)被罵得一錢不值的，樓宇頂上的中國古代風(fēng)格 “帽子 ”，現(xiàn)在看來，并不比形似內(nèi)褲的所謂現(xiàn)代派建筑更丑陋。但是，道德的根本標(biāo)準(zhǔn)不會變，從過去到現(xiàn)在，再到未來，一旦失去，再難回來。不難想象，沒人指望卑劣人性會留下高尚者的通行證。

　　破壞規(guī)矩，首先是對秩序和現(xiàn)實的不尊重，有些屬于反社會心理問題，有些純粹出于其他目的的反科學(xué)。一個不能無視的'問題是：當(dāng)城市走上一條快速開展道路之時，當(dāng)偌大一座現(xiàn)代化都市里存在很多不文明的、甚至違法亂紀(jì)的行止時，如何尋回那些老規(guī)矩，如何讓老規(guī)矩帶給人們規(guī)規(guī)矩矩的生活方式。事實上，恰恰是思念老規(guī)矩的那些人，未必有心思琢磨得那么遠，這是他們的家，他們只是本能地感到憂慮和憤怒，一種不學(xué)而知的良知。

　　思念北京的老規(guī)矩，就像思念曾經(jīng)的四九城。

　　無關(guān)老規(guī)矩，有關(guān)沒規(guī)矩。

高中語文論文4

　　教師只會把學(xué)生當(dāng)作一個知識的容器，一個填鴨式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的自身發(fā)展。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的奴隸，而沒有做到學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生中間流行著這樣一句話“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”，這種傳統(tǒng)的思想束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新氛圍，至關(guān)重要。

　　一、選擇開放式教學(xué)模式，深化學(xué)生創(chuàng)新思維

　　形成開放式的教學(xué)模式，不僅可以考驗教師的教學(xué)功底，更重要的是可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個重新的認識。開放式的教學(xué)模式對教師來說是一個挑戰(zhàn)，這要求教師要對教材內(nèi)容在熟知的基礎(chǔ)上能夠?qū)ζ溥M行加工處理，有所創(chuàng)新。比如在講解詩歌的`時候，可以給學(xué)生們分配任務(wù)。將全班學(xué)生分為小組形式，每個小組選出一個代表，對下節(jié)課要講解的詩歌進行講解，講解形式由每個小組討論創(chuàng)新。通過講解對比，選出最佳創(chuàng)新小組，來鼓勵學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。讓他們在探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的語文知識和語文思想。

　　二、鼓勵學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

　　學(xué)習(xí)就是一個思考的過程，在思考中不斷提出疑問，解決疑問，才能夠使知識進一步得到深化。教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生提出質(zhì)疑的空間，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。與此同時，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑求新和創(chuàng)新的能力。比如：在學(xué)習(xí)《報任安書》這篇文章時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的習(xí)慣，并讓學(xué)生進行討論。其中有一句是“古者富貴而名磨滅，不可勝記，唯俶儻非常之人稱焉。蓋西伯拘而演《周易》；仲尼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》、《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也�！薄Ｗ寣W(xué)生充分理解司馬遷所寫這篇文章的用意，同學(xué)們展開討論。同學(xué)們各抒己見“：人一定要經(jīng)歷挫折才會有一番成就嗎？”，“司馬遷是不是在炫耀什么呢？”等，通過學(xué)生們熱烈的討論，使同學(xué)們充分理解課堂內(nèi)容，并提出創(chuàng)新。著名教育家陶知行先生說過“：創(chuàng)造源于思考”，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要善于思考問題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，不僅要授人以魚，還要授人以漁。

　　三、在語文教學(xué)過程中要注意的問題

　　1.充分重視備課環(huán)節(jié)。為什么總是不能很好地調(diào)動學(xué)生積極創(chuàng)新的興趣呢？通過對教師的觀察不難發(fā)現(xiàn)，在備課過程中部分教師不能將備課內(nèi)容和實際課堂內(nèi)容很好地銜接起來，從而使高中語文創(chuàng)新成為了一個難題。在新課標(biāo)精神的要求下，要求語文教師要結(jié)合生活背景，添加生活元素，讓學(xué)生建立對于語文課的自信。為此，教師應(yīng)加強對于備課環(huán)節(jié)的重視，以使教學(xué)內(nèi)容生動、充分，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.細心研究教材，深入理解教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生為了趕上教師的講課進度，對自己所學(xué)內(nèi)容沒有一個清楚的認識，從而導(dǎo)致了學(xué)而不精的現(xiàn)象，更別提有所創(chuàng)新，這也是語文教學(xué)的一大難點。教師在講課過程中，沒有對所講內(nèi)容有一個重復(fù)的過程，使得反應(yīng)不夠迅速的同學(xué)跟不上教師的講課速度，而達不到良好的教學(xué)效果。這樣一來，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加沒有興趣，而成績也不會有所提升。為此，教師應(yīng)對教材進行深入研究，根據(jù)學(xué)生自身特點與學(xué)習(xí)需求，對教材內(nèi)容適當(dāng)延伸，以將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為他們易于接受的形式，從而促進他們對于教材內(nèi)容的理解與認知。

　　3.提升自我創(chuàng)新意識在對知識的創(chuàng)新理解過程中，學(xué)生只會跟著教師的思路走，不能形成獨特的自我見解。教師沒能用恰當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M行指導(dǎo)，因此，當(dāng)學(xué)生在運用所謂的創(chuàng)新方法學(xué)習(xí)時，不能達到事半功倍、舉一反三的效果。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自我創(chuàng)新意識，注重教學(xué)方法的靈活選擇，用正確的教學(xué)方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，以促進每位學(xué)生都獲得不同程度的提升。

　　四、結(jié)語

　　總之，對于教師而言，應(yīng)從自身做起，以身作則，根據(jù)教材特點與學(xué)生自身需求，靈活選擇教學(xué)方法與教學(xué)模式，以在順應(yīng)形勢下教學(xué)目標(biāo)的同時，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

高中語文論文5

　　一、教師———點燃情感的火花

　　心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，情感在教學(xué)中不僅有動力作用，而且還有激活創(chuàng)造力的作用。充滿情感的教學(xué)往往使學(xué)習(xí)的主體樂此不疲，并且思維敏捷，富有創(chuàng)造性。教學(xué)過程需要情感，豐富的情感是語文教學(xué)的生命。教師的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生思維的激活劑，教師應(yīng)用他飛揚的激情感染學(xué)生，點燃學(xué)生情感的火花，從而使學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與教學(xué)活動。因此，語文老師在講課時，力求每堂課都充滿激情，以此去感染學(xué)生。記得高一新生剛進門，第一堂起始課，我只給他們讀了一篇題為《小巷深處》的文章。講述的是一位瞎眼英姨抱回被遺棄的“我”的故事。小時候，“我”在瞎眼養(yǎng)母溫暖的懷抱中長大。而“我”卻隨著年齡的增大而想擺脫瞎眼養(yǎng)母的“陰影”。高中三年不回家，也不讓養(yǎng)母來看，以此來掩飾自己的身世。最后當(dāng)“我”了解養(yǎng)母每個月為了送營養(yǎng)品、土特產(chǎn)、生活費都央人把她送上汽車又摸到老鄉(xiāng)家的真情時，“我”的靈魂受到了強烈的刺痛。我的朗讀已經(jīng)感染了學(xué)生，他們說自己的靈魂也受到了強烈的刺痛，深切地感受到了天下可憐的父母心。我就告訴學(xué)生，我們千萬別忘了中國的“兒不嫌丑母”這句古語，千萬別忘了生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)，千萬別荒廢了這高中三年的黃金時間。這些似乎與語文課無關(guān)，但這是高中三年學(xué)習(xí)生活的起點。起點好，有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)，使他們懂得自己肩上的責(zé)任。

　　二、教材———搭建情感的橋梁

　　語文教材中有許多古今中外的文學(xué)名著，其中蘊涵著人類的美好感情，引導(dǎo)學(xué)生走進教材是對學(xué)生情感熏陶的最好方式，特別是利用教學(xué)中的情感熏陶，引導(dǎo)學(xué)生進入美好的情感世界。如在《祝�！芬晃闹�，分析到“祥林嫂”那臨死時的眼睛，那飽含災(zāi)難性的無助的悲傷眼神時，我就將所有的對悲慘女性流下的眼淚匯成幾句脫口而出：“她本也是孩子的母親，她多么需要溫暖呀！竹籃是空空的，衣衫是薄薄的，祥林嫂要飯到你家門前時，親愛的同學(xué)，你會給她披上一件棉衣嗎？你會端上一杯熱乎乎的開水遞給她嗎？你會親自去攙扶她一把嗎？”在《為了忘卻的紀(jì)念》一文中，講到柔石母親的眷眷的心時，喚起了我們對母親的深深的歉意，也激起了我們對敵人的切齒痛恨。于是課堂上就說：“人性之美莫過于母性，母親是我們溫和的晴空。兒時，母親就是夏天的扇子，夢醒時分，母親的微笑就像春風(fēng)吹拂，長大了，母親卻是風(fēng)箏的線，兒子飛向哪里，母親牽掛在哪里�！苯處熉暻椴⒚�，給學(xué)生以美的熏陶。在教學(xué)中，教師如能循循善誘，春風(fēng)化雨，撥動學(xué)生的心靈，就能喚起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

　　三、課堂———奏響情感的共鳴曲

　　課堂是教師與學(xué)生進行知識與信息傳遞與反饋，智慧與思想接觸與交換的地方，也是進行情感交流的`地方。因此讓課堂45分鐘真正實現(xiàn)它的意義，創(chuàng)設(shè)適合的情境，點亮學(xué)生的思維火花，讓師生共同感受到生命的成長是上好一堂語文課的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分利用好這塊學(xué)生增長智慧的主陣地。

　　1.巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的情感體驗

　　好的導(dǎo)語可以激起學(xué)生情感的漣漪，激起學(xué)生求知欲望，同時也可以消除學(xué)生對文本的陌生感，距離感。因此，有經(jīng)驗的教師都十分注重對新課導(dǎo)語的設(shè)計。教師可根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計出形式新穎，語言凝練的導(dǎo)語。形式可以是一句引發(fā)學(xué)生情感共鳴的名言、警句；一首小詩，一句歌詞或是一道選擇題，以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)情感共鳴為佳。實踐證明，好的導(dǎo)語能讓文中所寫的景和事、人和物、情和意等猛烈叩擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生跨越時空，身臨其境，心入其境，從而受到情感的熏陶。

　　2.妙用手段，豐富學(xué)生的情感體驗

　　學(xué)生一旦進入了作者描繪的情境，對作品刻畫的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親近感。所以說，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進入作品的境界，是進行情感教育的重要途徑。那怎樣才能讓學(xué)生很快地進入作品的情境中呢？這就要求教師必須采用巧妙有效的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而誘發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望。在語文教學(xué)中，我們可通過實物演示、飽含感情的教學(xué)導(dǎo)語、聲情并茂的朗讀、掛圖、音樂渲染、表演體會以及多媒體等現(xiàn)代化電教手段來創(chuàng)設(shè)情境。

　　3.延伸拓展，升華學(xué)生的情感體驗

　　教學(xué)中，如果能以教材為本，憑借教材，很好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容，產(chǎn)生情感體驗，延伸課文內(nèi)容，讀寫結(jié)合，有效地進行語言文字的訓(xùn)練，讓教材激情傳神，讓作文真情感人，無疑會使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的生機。課文教學(xué)適當(dāng)拓展一些課文之外的內(nèi)容，從情感層面講可以使學(xué)生在課文中的情感體驗得到遷移。這樣學(xué)生就能得到真切的情感體驗，就能與作者產(chǎn)生感情世界的溝通與共鳴。

高中語文論文6

　　1、命途多舛的蘇軾

　　蘇軾，宋代著名文學(xué)家、書畫家。他被當(dāng)時“改革派”中的有些人指控“譏刺朝政”、“包藏禍心”，遭到逮捕和審訊，幾乎送了性命，史稱“烏臺詩案”。后謫居黃州。1085年宋神宗病逝，哲宗繼位，高太后攝政。高太后不滿新法，立即起用舊黨召。司馬光等回亦執(zhí)政，蘇軾被調(diào)回京城，任中書舍人、翰林學(xué)士、知制誥等職。后同舊黨發(fā)生分歧。他對舊黨執(zhí)政后，暴露出的腐敗現(xiàn)象進行了抨擊，由此，他又引起了保守勢力的極力反對，于是又遭誣告陷害。1089年，蘇東坡再次被貶出京，出任杭州知府。1093年，高太后去世，哲宗執(zhí)政，又把變法派召回朝內(nèi)主政，政局變生急轉(zhuǎn)直焉的變化。第二年6月蘇東坡，被貶得更遠，貶為寧遠軍節(jié)度副使，定居在惠州（今廣東惠陽）。晚年過流放生活。給蘇東坡又一次沉重打擊，公元1101年7月26日，這位66歲的老人，終于滿含悲憤離開人世，結(jié)束他命運多舛的一生。

　　蘇軾的許多膾炙人口的佳作，就是在被貶時寫出的。如：詞作《奴嬌？赤壁懷石》、散文《簣谷偃記》、《方山子傳》、《記承天寺夜游》、《赤壁賦》等。

　　2、面對挫折決不氣餒

　　一場大火，把實驗室燒成一片瓦礫。愛迪生研究有聲電影的所有資料和樣板被燒成灰燼。他的老伴難過得哭了出來："多少年的心血，叫一場火燒了個精光。而今你已年邁力衰，這可怎么辦啊！”愛迪生也很傷心，但他決不會由此趴下。發(fā)明電燈時，他就先后試驗了7600多種材料，失敗了8000多次，仍不氣餒，終于獲得成功。眼下這場火災(zāi)也同樣不能使他后退。愛迪生對老伴說："不要緊，別看我67歲了，可是我并不老。從明天早晨起，一切都將重新開始�！�

　　3、終生坎坷的巴爾扎克

　　1850年8月21日，在巴爾扎克的葬禮上，雨果所致的悼詞中有這樣的話：“在偉大的人物中間，巴爾扎克是最偉大的一個；在優(yōu)秀的人物中間，巴爾扎克是最優(yōu)秀的一個�！�可嘆�。∵@個堅強的、永遠不停止奮斗的哲學(xué)家，思想家、詩人、天才作家。在我們中間，他過著風(fēng)風(fēng)雨雨的生活，遭逢了任何時代一切偉人都遭逢過的惡斗和不幸。如今，他走了。他走出了紛擾和痛苦�！�

　　是的，巴爾扎克，一生坎坷。幼年就缺乏母愛。家庭和母親，對他冷漠無情，他好像是家庭里多余的人。巴爾扎克后來回憶這段生活，曾忿忿地說：“我從來不知道什么叫母愛�！薄拔医�(jīng)歷了人的命運中所遭受的最可怕的童年。”

　　長大以后立志要從事清苦的文學(xué)創(chuàng)作。當(dāng)一個“文壇國王”。從1819年夏天開始，整天在一間閣樓里伏案寫作。閣樓咫尺見方。他的居所簡聘寒酸，夏天熱騰騰，冬天寒風(fēng)嗖嗖。他沒有白天，沒有黑夜，沒有娛樂，總是不停地寫。結(jié)果在與書商打交道過程中不斷受騙，以致負債累累。債務(wù)高達10萬法郎。為了躲債他6次遷居。他對朋友說：“我經(jīng)常為一點面包、蠟燭和紙張發(fā)愁。債主迫害我像迫害兔子一樣。我常像兔子一樣四處奔跑。”

　　巴爾扎克，一生勤奮寫作，常常連續(xù)工作繭自18小時。在不到20年里，他共創(chuàng)作91部小說。在世界上有廣泛影響，但他一生卻是在貧困和痛苦中度過的。他曾一句話概括自己：“一生的勞動都在痛苦和貧困中度過。經(jīng)常不為人理解�！�

　　4、發(fā)現(xiàn)自己

　　馬克·吐溫作為職業(yè)作家和演說家，在文學(xué)領(lǐng)域和演說領(lǐng)域都取得了極大的成功，成為世界范圍內(nèi)受人尊敬的文學(xué)家和演說大師。但是，他在選擇文學(xué)和演說之前，曾經(jīng)試圖成為一名商人。他先是投資開發(fā)打印機，花費了整整3年的時間，最后把千辛萬苦借來的5萬美元全部賠光了。他又發(fā)現(xiàn)出版商因為發(fā)行他的著作賺了大錢，他很不服氣，心想：我自己寫了文章自己出版發(fā)行，所有的利潤不都是自己的嗎，為何不自己開一個出版公司呢？他于是又投資開了一家出版公司。但是，他不知道，寫作與經(jīng)商是截然不同的兩件事，他很快就因為債務(wù)陷入了困境，出版公司破產(chǎn)了，他也陷入了更大的債務(wù)危機之中。經(jīng)過兩次經(jīng)商失敗的打擊，馬克·吐溫終于認識到自己經(jīng)商的無能，他徹底斷絕了經(jīng)商的念頭，開始到全國巡回演講，在演講的間隙里埋頭寫作。很快，風(fēng)趣幽默的馬克·吐溫名聲大噪，成為全國知名的演說家，他膾炙人口的作品也迅速走紅。

　　美國政治家富蘭克林說：“寶貝放錯了地方就是廢物。”尺有所短，寸有所長。你也許興趣廣泛，掌握了多種技能，但是，在所有的長處中，總是有你的強項。成功者的原則是：去選擇最能夠使自己全力以赴的、最能夠使自己的品格和長處得以充分發(fā)揮的職業(yè)。因為唯有充分利用自己的長處，才能夠讓自己的人生增值；相反，你總是選擇自己的短處，你的人生就只能貶值。

　　5、換一種思維方式生存

　　一個非常著名的公司要招聘一名業(yè)務(wù)經(jīng)理，豐厚的薪水和各項福利待遇吸引了數(shù)百名求職者前來應(yīng)聘。經(jīng)過一番初試和復(fù)試，剩下了10名求職者。主考官對這10名求職者說：“你們回去好好準(zhǔn)備一下，一個星期后，本公司的總裁將親自對你們進行面試。”一個星期后，10名做了準(zhǔn)備的求職者如約而至。結(jié)果，一個其貌不揚的求職者被留用下來，總裁問這名求職者：“知道你為什么會被留用嗎？”這名求職者老實地回答：“不清楚。”總裁說：“其實，你不是這10名求職者中最優(yōu)秀的。他們做了充分的`準(zhǔn)備，比如時髦的服裝、嫻熟的面試技巧，但都不像你所做的準(zhǔn)備這樣務(wù)實。你用了一種超常規(guī)的方式，對本公司產(chǎn)品的市場情況及別家公司同類產(chǎn)品的情況做了深入的調(diào)查與分析，并提交了一份市場調(diào)查報告。你沒被本公司聘用之前就做了這么多工作，不用你又用誰呢？”

　　從故事中可以發(fā)現(xiàn)，世上的事情有時就這么簡單得讓人難以置信：如果你墨守成規(guī)，等待你的只有失��；相反，如果你稍微動一下腦筋，對傳統(tǒng)的思維方式進行一番創(chuàng)新，就可能獲得成功。

　　6、宋慶齡的執(zhí)著

　　宋慶齡自1913年開始追隨孫中山，致力于中國革命事業(yè)，謀求中華民族獨立解放。在近70年的漫長歲月里，經(jīng)過護法運動（1917年）、國民大革命（1924—1927年）、國共對立十年（1927—1937年）、抗日戰(zhàn)爭（1937—1945年）、解放戰(zhàn)爭（1945—1949年），她始終忠貞不渝地堅持孫中山的革命主張，堅定地和中國人民站在一起，為祖國的繁榮富強和人民生活的美滿幸福而殫精竭慮，英勇奮斗，在中國現(xiàn)代歷史上，譜寫了光輝的篇章。宋慶齡因此被譽為20世紀(jì)最偉大的女性之一。

　　7、不要放棄夢想

　　世紀(jì)法國著名的科幻小說家儒勒·凡爾納第一部作品《氣球上的五星期》一連投了15家出版社，均不被賞識，第16次投稿才被接受。美國作家杰克·倫敦最初投稿，也沒有一家出版社愿意發(fā)表，以致他不得不去干苦力。后來他的《北方故事》才由一家有眼力的《西洋月刊》看中，一舉成名。丹麥著名童話家安徒生作問世，有人知道他是一個鞋匠的兒子，即攻擊他的作品“別字連篇”、“不懂文法”、“不懂修辭”。但他毫不氣餒，筆耕不輟，終于成名。英國詩人拜倫19歲時寫作的《閑散的時光》出版后，即有人把他罵得“狗血淋頭”，說他“把感情抒發(fā)在一片死氣沉沉的沼澤上”。然而拜倫并未退卻，而是以更為優(yōu)秀的詩作來回敬那個誹謗者。

　　8、挫折擋不住強者

　　張海迪自幼就嚴(yán)重高位截癱，幾次瀕臨死亡邊緣，身體可算弱的了。可是20多年來，她學(xué)會了4門外語，翻譯了16萬多字的外文著作，獲得了哲學(xué)碩士學(xué)位，并自學(xué)了針炙技術(shù)，為群眾治病1萬多人次，作出了巨大的貢獻。與張海迪相比，我們這些身體健壯的人又當(dāng)做些什么呢？

　　9、肖邦的遺愿

　　1830年11月，費列德利克·肖邦（波蘭作曲家、鋼琴家）決定到外國深造，為祖國爭光。出發(fā)前，朋友們?yōu)樗�舉行了一個送別晚會。肖邦滿懷感激之情，接受了明友們贈送的裝滿祖國泥土的銀杯，表示永遠不會忘記可愛的祖國。自邦振轉(zhuǎn)于維也納、倫敦、巴黎等地，通過他的藝術(shù)活動，增進西歐人民對當(dāng)?shù)恼�在受難的波蘭人民的同情和了解�？墒�，在輾轉(zhuǎn)流離的生活中，他得了重病。1849年秋天，肖邦臨終時告訴從華沙趕來的姐姐，波蘭反動政府是不會允許把他的遺體運回華沙的，他要求至少把他的心臟帶回去。肖邦的心臟，按照他的遺愿被送到華沙，埋葬在曾哺育他成長的祖國大地中。

　　10、逆境奮爭，苦中尋樂

　　高士其是我國科普作家。在外國留學(xué)時，有一次做實驗，一個裝有培養(yǎng)腦炎過濾性病毒的玻璃瓶子破裂了，病毒侵入了他的小腦。從此留下了身體致殘的禍，根。他忍受著病毒的折磨，學(xué)完了芝加哥大學(xué)細菌學(xué)的全部博士課程�；貒�以后，他拖著半攤的身子，到達延安工作解放后病情惡化，說話和行動都十分困難、連睜，合眼都需要別人幫助。但他仍以驚人的吃苦精神進行創(chuàng)作，先后寫成100多萬字的作品。有人問他苦不苦，他笑著說：“不苦！因為我每天都在斗爭，斗爭是有無窮樂趣的。”

　　11、郭德綱之子輟學(xué)從藝

　　郭德綱曾不止一次公開表示“希望兒子郭麒麟趕緊輟學(xué)說相聲”，眾人本以為這只是郭德綱盼子承父業(yè)心切的一句玩笑話，沒想到成了真的——15歲的郭麒麟沒有參加中考，而是跑到德云社的小劇場演出。一時間，郭德綱支持兒子“輟學(xué)從藝”引起眾議。20__年7月2日，郭德綱在德云社15周年慶典專場上當(dāng)著兒子的面對此做出了回應(yīng)：“其實兒子從小就對相聲感興趣，算起來在舞臺上已經(jīng)有10年左右了。兒子現(xiàn)在就像個老藝人似的，跟其他孩子完全不一樣，也去人民大會堂演出過，不是輟學(xué)以后才開始學(xué)相聲的。輟學(xué)是他自己的意愿，我只是尊重他的決定，現(xiàn)在他正兒八經(jīng)說相聲，也算完成了我一樁心愿�！�

　　針對這件事情，外界眾說不一。有人認為順應(yīng)孩子的興趣，尊重孩子的意愿，畢竟已經(jīng)完成九年義務(wù)教育；有人認為，郭德綱是個公眾人物，應(yīng)當(dāng)起表率作用。更有意思的是，有一網(wǎng)友稱，其鄰居家的孩子效仿郭麒麟不想上學(xué)被鄰居怒斥，“好好上學(xué)，你爸不是郭德綱”。

　　適用方向：個性；教育；成長；傳遞；尊重

　　12、用靈魂演奏生命音符

　　當(dāng)一名職業(yè)足球運動員是劉偉的青蔥夢想，但10歲那年的一次觸電事故，不僅讓他失去了雙臂，更剝奪了他在綠茵場奔跑的權(quán)利。耽擱了2年學(xué)業(yè)，媽媽想讓劉偉留級，他死活不干。在家教的幫助下，劉偉利用暑假將2年的課程追了回來，開學(xué)考試，他拿到班級前三名。重回人生軌道的劉偉，一直對體育念念不忘，足球不行，那就改學(xué)游泳。12歲那年，他進入北京殘疾人游泳隊，2年后在全國殘疾人游泳錦標(biāo)賽上奪得2金1銀�！霸�20__年的殘奧會上拿1枚金牌。”劉偉跟母親許諾。誰知厄運又來糾纏，過度的體能消耗導(dǎo)致免疫力下降，他患上了過敏性紫癜。醫(yī)生警告說，必須停止訓(xùn)練，否則危及生命。無奈之下，劉偉與游泳說再見，走進了后來帶給他成功的音樂世界。

　　練琴的艱辛超乎了常人的想象。由于大腳趾比琴鍵寬，按下去會有連音，并且腳趾無法像手指那樣張開彈琴，劉偉硬是琢磨出一套“雙腳彈鋼琴”的方法。每天七八個小時，練得腰酸背疼，雙腳抽筋，腳趾磨出了血泡。3年后，劉偉的鋼琴水平達到了專業(yè)7級。

　　“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著�！痹凇吨袊�達人秀》的舞臺上，劉偉演奏了一首《夢中的婚禮》，全場靜寂，只聞優(yōu)美的旋律。曲終，全場掌聲雷動，他是當(dāng)之無愧的生命強者。

　　適用方向：堅強；追求；理想；信念；成功

　　13、沈思的創(chuàng)業(yè)路

　　沈思，80后女孩，上高中時就立志打造中國的“蘋果”。為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，她努力學(xué)習(xí)，連跳兩級，16歲就考入清華大學(xué)。她說：“我從來不覺得自己比別人聰明，如果沒人家聰明就一定要笨鳥先飛，比別人多做一分才行�！碑厴I(yè)后，去斯坦福大學(xué)繼續(xù)深造，攻讀計算機。盡管沒有獎學(xué)金，生活困難，但她咬牙堅持，系統(tǒng)認識互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，思考創(chuàng)業(yè)該做什么項目，怎樣做產(chǎn)品，怎樣籌備公司等。從美國畢業(yè)后，進入了谷歌工作。谷歌領(lǐng)導(dǎo)招聘時問她“5年以后你會做什么”時，她說：“創(chuàng)業(yè)�！彼�在谷歌“潛伏”4年，工作非常勤奮，每天只睡4個小時，從什么也不懂的學(xué)生蛻變成各方面都比較成熟的管理者。

　　在沈思看來，谷歌兩位創(chuàng)始人都是理想主義者，做為人類創(chuàng)新的事情，為信念在做事情，這對她影響非常大。20__年，她開始自主創(chuàng)業(yè)，成立木瓜移動，并在北京、舊金山、倫敦開辦分公司，開始全球化布局。目前，木瓜移動已成為全球安卓平臺上最大的游戲社區(qū)。

　　適用方向：走向成功；貴在堅持；實現(xiàn)夢想；厚積薄發(fā)；刻苦勤奮

　　14、“冷水”澆出來的明星

　　他，并不很帥，卻極有魅力，在北京電影學(xué)院讀大二時，有幸主演了青春文藝片《婼瑪?shù)氖�七歲》。在片中，他長發(fā)飄飄，酷勁十足，十分搶眼。首映時，他興致勃勃邀請哥哥觀影。哥哥是導(dǎo)演，曾師從名導(dǎo)黃健中。沒想到，看完電影，哥哥非常惱火，毫不留情地潑了一瓢冷水：“你只會擺酷，就一POSE演員！不高不帥，還那么瘦，走偶像路線怎么有戲？以后別演男主角了，從最小的角色演起，有人請你演情景喜劇都是抬舉你！”說完，扭頭就走。

　　他無比生氣，與哥哥冷戰(zhàn)一周，但是，冷靜后，對哥哥的尖刻話語進行了反思。從此，他專心接拍小角色，甚至還有很多反派人物。每次出演，不管角色多么渺小，他都努力去表達人物的內(nèi)心。經(jīng)過幾年積累，他的表演脫胎換骨，成為極具沖擊力的實力派演員，所飾演的角色也從小配角順理成章地“榮升”為大主角。20年12月，他主演的電視劇《火藍刀鋒》在央視黃金檔推出，其飾演的蔣小魚一角，因個性極其鮮明而給觀眾留下深刻印象。

　　他就是楊志剛，哥哥叫郭靖宇，他們雖不同姓，卻是親兄弟�，F(xiàn)在，楊志剛徹底理解了哥哥郭靖宇曾經(jīng)說過的一句話：“少年得志是人生最大的不幸，如果你能從最小的角色演起，有一天取得成績的時候，你才會明白幸福是什么�！�

　　從當(dāng)初追求“造型”，到現(xiàn)在追求“塑心”，在事業(yè)征途上，楊志剛越走越堅實�，F(xiàn)在看來，多年前郭靖宇用澆冷水的辦法糾正他的藝術(shù)道路，遠比那些沒有原則的吹捧要明智得多，當(dāng)初的批評雖然“傷人”，但其作用卻是“補心”。

　　有時候，刺耳的聲音不一定是噪音，很可能是人生的福音。

　　適用方向：認識自己；保持清醒；成功之路；成長與成才；方法與效果

高中語文論文7

　　前言

　　職業(yè)高中是中等職業(yè)學(xué)校的一個重要組成部分，語文是其教育體系中綜合性最強的學(xué)科，它內(nèi)容豐富，包羅萬象，涉及人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域各種門類的知識。由于職高語文對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用，其教學(xué)質(zhì)量將影響到專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，進而影響學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。因而我們必須改革教育方面一切落后的方法和內(nèi)容，改革不適合提高學(xué)習(xí)能力和教育水平的傳統(tǒng)體制，使教育更好地“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。

　　一、職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

　　職業(yè)高中根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)，有的專業(yè)對語文的總體要求高一些，如應(yīng)用文科、旅游專業(yè)，有的專業(yè)要求低一些，如機械、建設(shè)類專業(yè)。但部分教師缺乏對市場和學(xué)生的了解，不清楚市場對學(xué)生的要求，不清楚學(xué)生對語文教學(xué)的要求，不能恰如其分地把握好教學(xué)深淺的“度”，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“不消化”。此外，職業(yè)高中語文教學(xué)具有自己的特點，但事實是職業(yè)高中語文教學(xué)只不過是普通高中語文教學(xué)和其他中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)簡單而不完全的組合，這種組合抹殺了職業(yè)高中語文教學(xué)應(yīng)有的特色。還有不少教師缺乏對職高語文教學(xué)重要性的認識，置教學(xué)大綱和學(xué)生的需求于不顧，極不負責(zé)任地將語文教學(xué)工作簡單化，單一化，降低教學(xué)要求，只是幫助學(xué)生順利通過結(jié)業(yè)考試就行了。目前語文課與其他專業(yè)課的教學(xué)基本處于脫節(jié)狀態(tài)，各自為政，互不相干。

　　二、職業(yè)高中語文教學(xué)改革實踐探索

　　（一）教育觀念的改革

　　1.教師觀念的更新。

　　教學(xué)行為是受觀念支配的，教師只有時時更新教學(xué)觀念，時時保持與時俱進的教育觀、教學(xué)觀、師生觀，才可能設(shè)計出新的教學(xué)模式。作為高職語文教師，應(yīng)首先改變教學(xué)觀念。首先，樹立培養(yǎng)學(xué)生能力為主的新教育目的觀。一直以來，教師普遍將教育活動看成是對已有知識的傳授，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。語文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，鼓勵學(xué)生參加社會實踐。其次，更新以學(xué)生為主體變化的開放的課堂教學(xué)。我們應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充裕的時間自主探索，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題，而不是教師問，學(xué)生答。此外，教師要鼓勵和肯定學(xué)生對書本、對權(quán)威提出質(zhì)疑，要改變過去追求答案的統(tǒng)一性為尋求答案的多解性，要鼓勵和肯定學(xué)生的求異思維。

　　2.學(xué)生觀念的更新。

　　語文學(xué)習(xí)的核心是自主性，學(xué)生要具有強烈的自主意識，親自參加各種語文實踐活動，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，自覺的解決問題，主動地參與教學(xué)過程，要敢于對教師、對書本提出質(zhì)疑，要敢于探索答案的多樣性，主動探索獲取知識，并應(yīng)用知識，以培養(yǎng)自身能力。學(xué)生要有積極參與能力提升實踐活動的強烈意識，要大膽、主動、靈活、自主地參與教師的教學(xué)活動。

　　（二）教學(xué)技能內(nèi)容改革

　　1.聽說能力的更新。

　　聽說能力的更新，可表現(xiàn)為組織各種聽說的專項訓(xùn)練：如采訪、自我介紹、講故事、講演、分角色表演等。在進行聽說能力訓(xùn)練時，應(yīng)注意四點：一是人人參與，不能少數(shù)人忙，多數(shù)人當(dāng)觀眾；二是課內(nèi)課外相結(jié)合，內(nèi)容與時間安排課內(nèi)課外相結(jié)合；三是寬嚴(yán)要相宜，氣氛要輕松；四是持之以恒，保證每個學(xué)期應(yīng)有相應(yīng)的口語訓(xùn)練。

　　2.讀寫能力的更新。

　　強化讀寫能力，應(yīng)增加閱讀、寫作頻率，將課文學(xué)習(xí)和課外閱讀相結(jié)合，作文練習(xí)和讀書筆記相結(jié)合。要求學(xué)生達到“三會”，即會讀、會寫、會析。培養(yǎng)學(xué)生會欣賞、會吸收、會揚棄的讀寫習(xí)慣。

　　3.考核方式改革。

　　第一，變“終結(jié)性考核”為“階段性考核”。改變過去期中、期末考試方式，在平時學(xué)習(xí)中加強對學(xué)生講報、讀書筆記、聽課筆記、演講、朗誦等多方面的考核，以最大真實的.考核評價學(xué)生。第二，變“筆試為主”為“全面考核”。著重提高聽說的考核比例，可采用口試的形式，對講報、演講、討論、即興發(fā)言、分角色朗讀等都應(yīng)進行打分，提高學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性。第三，變“知識性考核”為“能力性考核”。對語文的考核應(yīng)以能力考核為主，加強聽說讀寫、獨立分析歸納能力的考核。這樣，考核重點轉(zhuǎn)移到能力上，輔之以必要的宣傳教育，將學(xué)生的興趣和注意力逐步轉(zhuǎn)移到能力的提高上，最終實現(xiàn)將之作為追求的目標(biāo)。

　　三、結(jié)語

　　職業(yè)高中教育本質(zhì)在于滿足社會發(fā)展和人的發(fā)展需求的使命，以及順應(yīng)市場、服務(wù)于市場、服務(wù)于學(xué)生的價值取向。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，語文水平的高低對學(xué)生的理解能力具有很大的影響。職業(yè)高中語文教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，改革學(xué)習(xí)評分方式。只有不斷推進職業(yè)高中語文教學(xué)的改革，才能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高中語文論文8

　　哲人說,在一切價值中,人的價值是第一位的。教育歸根結(jié)底，是培養(yǎng)人的教育。高中語文教學(xué)，對一個個鮮活的個體生命的尊重，亟需注重人文精神培養(yǎng)，通過人文精神的傳播與養(yǎng)成教育，使學(xué)生成長為既有深厚的文化底蘊，又人格高尚，胸襟開闊、志趣高雅、蘊含豐富的人；成長為對他人、對人類社會、對自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境具有普遍人文關(guān)懷的人；成長為具有較高文化素養(yǎng)、身心健康和諧的人，成長為自主、合作、進取、愛國、負責(zé)、創(chuàng)新等人文精神的人，而不是一個眼界狹隘、志趣低俗，只求眼前實利，“只掌握閱讀技術(shù)而沒文化”的人格單薄的人。

　　高中語文教學(xué)如何培養(yǎng)人文精神呢？

　　一、教材是載體

　　作為語文信息載體的課文，本身就有或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛……最新版本的高中語文教材以新課標(biāo)為指導(dǎo)，在內(nèi)容的選編上充分體現(xiàn)了人文主義的價值取向。既有文化內(nèi)涵，又能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，同時審美情趣和未來意識兼具，具有濃厚的語文學(xué)科的魅力。文章的題材空前豐富，涉及到古今中外許多富有人文精神的作品與作者。所選作品能引導(dǎo)學(xué)生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對文學(xué)語言敏銳的感知力，激發(fā)對未知領(lǐng)域積極探索的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個性，形成健全人格。同時，為了對課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行橫向和縱向延伸，還編選了一套與之匹配的語文讀本，大大拓寬了學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)視野。

　　語文教學(xué)只要充分挖掘和展示教材中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學(xué)生就會受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M步的強大動力。

　　二、課堂是途經(jīng)

　　語文課是使培養(yǎng)人文精神的最好媒介，我們要在學(xué)生心靈里撒上人文精神的種子。葉瀾先生曾講過要讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生從工具性的學(xué)習(xí)活動回歸到生命的真實境況中來。高中語文新教材具有積淀豐厚的人文魅力，語文教學(xué)的人文化是義不容辭的，它可以貼近學(xué)生的心靈世界與情感世界。教學(xué)詩歌，是“對人類靈魂與命運的一種探討或者詮釋”；教學(xué)散文，是對語言所浸潤的情感的體悟。教學(xué)戲劇，是對生活重新詮釋和理解。議論文的學(xué)習(xí)讓我們善辯。學(xué)生同文本真真切切地暢談，獲得的是青春激情的勃發(fā)和對生命的感悟。所以，語文教學(xué)應(yīng)重視探討語文的人文精神教育與培養(yǎng)。

　　教師應(yīng)注重讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶和人類高尚精神的陶冶。 “怒發(fā)沖冠憑欄望”的岳飛，“哀民生之多艱”的.屈原，“窮年憂黎元”的杜甫，無不激起學(xué)生深深的憂國憂民之情。教學(xué)蘇軾的詩詞散文詩，讓學(xué)生體會什么是智者“羽扇綸巾”、“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的揮灑自如；教學(xué)唐詩宋詞時，讓學(xué)生感受什么是“天生我材必有用”的輝煌燦爛——這些民族文化的精髓，滋養(yǎng)人的精神世界、人生根基。教學(xué)中，倘能讓這些光輝的形象栩栩如生地站在學(xué)生面前，學(xué)生自會肅然起敬。用課文中點點滴滴的美去感染學(xué)生，用課本外方方面面的情來浸潤心靈，學(xué)會用一顆愛心去關(guān)心他人，用一份責(zé)任來審視自己，用驚喜去感悟春天，用沉寂來總結(jié)冬季。當(dāng)知識一點點充實了頭腦的時候，讓精神因為善于感悟而變得更加豐富和美麗。

　　古詩文是極其有生氣的、積極的、富有美感的，它是能激勵人、培養(yǎng)人生氣勃勃的精神狀態(tài)的中國傳統(tǒng)文化的精髓。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言詩文對文化品位的提升、審美意識的培養(yǎng)和生活體驗的積累，都是起極大的作用。教學(xué)不能一味老師一字一字地輸送學(xué)生一句句地下咽，我們把理解內(nèi)容精粹、語言藝術(shù)放在首位，那么古詩文的學(xué)習(xí)就會讓學(xué)生得到藝術(shù)的欣賞，美感的享受。為了擴大詩詞的接觸面，我們又為學(xué)生選定了每日一詩，在每天上課前，負責(zé)一詩的同學(xué)把詩抄到黑板上，然后抓住重點句子進行賞鑒，增強對詩詞的感悟力，欣賞凝練語言的魅力。讓同學(xué)透過一篇篇古詩文看到的是中華民族燦爛優(yōu)秀的文化，看到的中華民族先輩睿智的思想，看到的是中華民族傳統(tǒng)的道德與精神。

　　現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的一個突出特點是文學(xué)形象的具體可感性強。例如朱自清的《荷塘月色》描繪的朦朧月夜下的荷塘靜思圖，融合了音樂美、繪畫美、語言美等多種因素，一句話，美的感受給學(xué)生留下了不可抹滅的印象，激發(fā)了學(xué)生對日常生活的觀察體驗的熱情。走近魯迅，感悟魯迅人格的魅力。學(xué)生通過具體可感的文學(xué)形象培養(yǎng)思維方式的形象性，將其作為抽象思維和其他思維的有益補充來認識和掌握客觀世界，這對發(fā)展健康個性，形成健全人格是有益的，有利于精神財富的積淀，想象力的激活和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　閱讀課,先是以所學(xué)課文為中心，然后延伸開去，舉一反三，觸類旁通，構(gòu)建一個閱讀的花園，擴大學(xué)生的閱讀面，在閱讀的同時，語文的人文性又能更好延展。

　　對人文精神的關(guān)注讓學(xué)生的課堂變得更為精彩，讓學(xué)生的精神更為豐富，讓學(xué)生的心靈更為充實，讓學(xué)生的目光更為敏銳。借助人文精神的教育，我們將學(xué)會更真切地關(guān)注自己、關(guān)注世界、關(guān)注歷史、關(guān)注我們永遠的未來。

　　三、拓展與專題，走向人文精神大世界

　　指導(dǎo)學(xué)生共同針對某一個閱讀對象，進行拓展與專題閱讀，閱讀后的討論交流。例如在“認識魯迅”的課外閱讀中，通過“范文式”閱讀教學(xué)后，了解了魯迅的求學(xué)經(jīng)歷，兄弟如何分道揚鑣，與許廣平的相愛，領(lǐng)導(dǎo)左聯(lián)文化運動的艱難等，又讓學(xué)生了解魯迅創(chuàng)作的作品有詩歌、散文、小說、雜文、書信等，再推薦一些代表性的作品，讓他們?nèi)ラ喿x理解，同時，又針對《收獲》上“走近魯迅”的大討論文章，引導(dǎo)學(xué)生進一步對魯迅有個感性與理性并有的認識，最后在期末舉行“我所知道的魯迅”討論會，各自交流學(xué)習(xí)心得，求大同存小異，各有新的領(lǐng)悟，使這一較完整的閱讀活動獲得較為圓滿的結(jié)果，學(xué)生的人文精神也得到了升華。學(xué)生在這樣的閱讀指導(dǎo)中，能獲得較多的閱讀的收獲，成果以及閱讀心理的愉悅和滿足，這似可稱為快樂閱讀階段，是自主自由閱讀的開始，對學(xué)生終身教育很有好處。

高中語文論文9

　　一、高中語文課堂氣氛的教學(xué)意義

　　1.學(xué)生的視角

　　從學(xué)生的視角來看高中語文課堂氣氛能夠推動學(xué)生自主自覺參與到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。高中教學(xué)課本教材較為單一，學(xué)生需要死記硬背的內(nèi)容眾多，難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)語文很無趣的，對語文產(chǎn)生厭煩的情緒。良好、和諧的課堂氣氛能夠有效改善學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生枯燥、厭煩的情緒的得以轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生以更加放松的心理狀態(tài)投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，積極參與在課堂學(xué)習(xí)中，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。

　　2.教師的視角

　　在長時間應(yīng)試教育的影響下，高中語文教學(xué)中教師都是教學(xué)主體，課堂始終處于教師為主導(dǎo)地位的狀態(tài)。良好、和諧的課堂氣氛有助于實現(xiàn)民主教學(xué)，并且實現(xiàn)情感期待影響。在良好的課堂氛圍中學(xué)生會更加心理教師，更加容易跟隨教師的引導(dǎo)來積極參與到課堂中。當(dāng)教師獲得了學(xué)生的信任時，在教學(xué)過程中也會更加積極更加投入，進而營造更加和諧、良好的課堂氛圍。

　　二、如何活躍高中語文課堂氣氛

　　1.設(shè)計精彩課堂導(dǎo)入，構(gòu)建和諧課堂環(huán)境

　　成功的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的預(yù)兆。引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度的激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。例如教師在進行《與妻書》的教學(xué)過程中可以采用以下方式導(dǎo)入：如果你面臨著愛情與事業(yè)的選擇，你會選擇哪個呢？在1911年，一位充滿著愛戀癡情的有志青年帶著對革命事業(yè)的忠誠和對自己妻子的愛毅然決然地走向了為革命事業(yè)奉獻的道路。這種教學(xué)語言更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，更加容易吸引學(xué)生的注意。

　　2.建立平等的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

　　高中語文課堂教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境。在課堂上學(xué)生是開展學(xué)習(xí)活動的主題，在學(xué)習(xí)過程中其容易受到學(xué)習(xí)動機、個人情緒、性格特征等因素的影響。因此教師如果過度強調(diào)課堂秩序，忽視學(xué)生的尊嚴(yán)不僅不能夠形成和諧的教學(xué)課堂，反而會將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的被動地位。在高中語文課堂中教師要與學(xué)生之間構(gòu)建平等的師生關(guān)系，尊重每個學(xué)生的個性特征，即使在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候也要委婉的告知，在肯定學(xué)生態(tài)度的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行激勵性指導(dǎo)，從而構(gòu)建平等的師生關(guān)系。

　　3.開展師生互動，活躍語文課堂氣氛

　　在高中語文課堂教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進行師生互動，站在學(xué)生的角度上來將組織成為班級性的集體活動，并且教師也可以積極參與其中。例如在進行《雷雨》這一課文的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生首先自我朗讀，然后再組織學(xué)生一起朗讀對話。教師可以挑選平時在課堂上注意力不集中或不活躍的學(xué)生一起來開展對話，以豐富的情緒來感染學(xué)生一起進入到作品的對白中。學(xué)生對作品中作者通過人物語言刻畫所要傳遞的情緒與情感就認識的更加深刻。又例如，在高中教材中有很多課文具有較強的故事性，教師可以通過在課堂上進行表演訓(xùn)練來活躍語文課堂氣氛。例如在《鴻門宴》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以課文為基礎(chǔ)來改編劇本，充分發(fā)揮自己的想象力來使得情節(jié)更加豐富。學(xué)生在情景劇的表演中不僅提升了口頭表達能力與表演能力，還大大活躍了課堂氣氛，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革中提出高中語文教學(xué)要滿足多元化與選擇性的需求，要充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的獨立實踐能力。高中語文教學(xué)課堂上良好的課堂氣氛是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素，只要在課堂上能夠保持和諧、穩(wěn)定的課堂氣氛，學(xué)生都會不自覺地被教師吸引，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，就要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，與教師積極互動，進而更快更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高中語文論文10

　　摘要：

　　高中新課程改革的實施為我們的高中語文教學(xué)工作注入了新的活力。廣大教師在積極探索實踐中創(chuàng)新了很多的教學(xué)方法和手段，努力擺脫傳統(tǒng)教育對學(xué)生思維的束縛，使學(xué)生的思維活躍起來，有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力。但是有些教師在思想上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，對于新課程改革理念的理解不夠深入，導(dǎo)致在實踐運用過程中出現(xiàn)了一些問題。只有有針對性地解決這些問題，才能真正提高高中語文課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語文；有效性；問題；思考

　　新課程改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)這一綱領(lǐng)性的文件的出臺給我們的高中語文教學(xué)工作提出了更高的要求，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為主、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促進學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新的綜合能力。但是在具體的語文教學(xué)實踐中，面對著新的要求、新的教材，有些教師還無法從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來，不能深入理解新課程改革的理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)改革流于形式，效果低下。結(jié)合自己近幾年的高中語文教學(xué)實踐，我將通過本文來探討目前高中語文教學(xué)中存在的問題以及自己的幾點思考。

　　一、造成高中語文課堂教學(xué)效果低下的主要原因

　�。ㄒ唬┤�維目標(biāo)的確立缺乏統(tǒng)一

　　教學(xué)目標(biāo)是進行課堂教學(xué)的依據(jù)，是評判課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一是提高學(xué)生語文技能、培養(yǎng)學(xué)生情感、促進學(xué)生全面發(fā)展的有力保障。但是在新課程改革大背景下的高中語文課堂教學(xué)中我們還是會發(fā)現(xiàn)，有些教師還是秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只重視學(xué)生語文知識的講解和語文技能的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，這種片面的教學(xué)不但無法保證教學(xué)質(zhì)量的提高，反而會阻礙學(xué)生的發(fā)展。

　�。ǘ�）教學(xué)活動的設(shè)計流于形式

　　在高中語文課程改革中，學(xué)生在課堂活動中動起來是最基本的要求。但是在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體操作過程中，很多教學(xué)活動還是存在著盲目跟風(fēng)和流于形式的現(xiàn)象。教師為了體現(xiàn)合作而盲目地提出一個問題要求學(xué)生討論交流，學(xué)生被動地呈現(xiàn)出熱鬧異常的課堂氣氛，但是卻沒有實現(xiàn)真正的合作，學(xué)生之間缺乏深層次的思想碰撞，學(xué)生的思維并沒有真正被激發(fā)，合作與探究成為了過場。

　�。ㄈ�）教學(xué)效率不升反降

　　新課程改革的目的就是為了提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是，有些教師的改革卻使得課堂教學(xué)效率不升反降。究其原因，是這些教師并沒有真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，還是讓學(xué)生在自己圈定的框里兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的思維缺乏獨立性和創(chuàng)新性，只是圍繞著教師設(shè)定的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有被激發(fā)出來，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，結(jié)果是直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。

　　二、提高高中語文課堂教學(xué)效率的幾點思考

　　（一）精心備課，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)

　　要上好一堂課，教師首先要在課前下足工夫。在新課程改革的大形勢下，教師必須具備先進的備課理念。第一，教師要確定自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。在備課過程中，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，使這些活動能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有利于學(xué)生綜合能力的提升。第二，教師要做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。在認真研讀完教材之后，教師要根據(jù)自身學(xué)生的學(xué)習(xí)實際確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，將課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題考慮全面，并制定出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，選擇合適的教學(xué)方法和手段，力求使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間里取得最大的收獲。第三，教師要不斷加強自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，探索創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)讓學(xué)生進行自主、合作、探究的教學(xué)理念。

　�。ǘ�）運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、提高能力的主陣地。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師還是要從課堂教學(xué)入手。雖然新課程改革理念強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，但是，教師也不能忽視自己的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師要注意運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生進行積極、主動的合作探究學(xué)習(xí)。教師風(fēng)趣幽默、富有啟發(fā)性的教學(xué)語言會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課上集中注意力，堅持不懈地探尋語文知識，即使遇到困難，也能夠憑著頑強的毅力去克服，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

　　（三）增強師生之間、生生之間的互動，提高課堂教學(xué)實效性

　　教學(xué)就是教師、學(xué)生和教材之間的互動過程。要實現(xiàn)良好的教學(xué)互動，教師首先要為學(xué)生搭建一個良好的溝通平臺。這就需要建立和諧平等的師生關(guān)系，通過傾聽、討論和感悟進行情感的交流；其次，教師和學(xué)生要學(xué)會與文本交流，當(dāng)雙方都能夠參與討論，才能真正實現(xiàn)三者之間的.思想對話；再者，教師要設(shè)計有效的問題引發(fā)學(xué)生的積極思考。學(xué)起于思，思源于疑，有疑問才能有探究下去的欲望，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，切實提高高中語文課堂教學(xué)的實效性。

　　三、構(gòu)建開放課堂，激發(fā)學(xué)生熱情，從而構(gòu)建高效課堂

　　在信息化時代，教師必須要樹立時間觀和效率觀，提高課堂教學(xué)效率。教師在更新教學(xué)觀念的同時，要不斷探究，提升自己教學(xué)水平，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生實際、教學(xué)特色，靈活運用教學(xué)手段，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建語文高效課堂，讓學(xué)生獲得盡可能大的收獲。在新課改背景下，語文教學(xué)過程應(yīng)是開放的，教師走下講臺，把說話的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生提出不同意見。教師不拘泥固定的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，不過分強調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的按部就班。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生思維能力發(fā)展的過程，因此，應(yīng)提倡學(xué)生從多角度審視問題，不用現(xiàn)成的答案去束縛學(xué)生的思維，認知理解上的不同才能真正體現(xiàn)學(xué)生的個體價值�？偠�言之，當(dāng)今是知識經(jīng)濟時代，社會需要越來越多的創(chuàng)新型人才。語文教師要不斷地充實自己，為培養(yǎng)適應(yīng)全球化的高素質(zhì)人才擔(dān)當(dāng)重任。在實際教學(xué)中，貫徹以人為本的教學(xué)理念，靈活有效地采取多種教學(xué)手段，構(gòu)建開放性的教學(xué)模式，將趣味與效果結(jié)合，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

　　參考文獻：

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高中語文論文11

　　詩歌教學(xué)是高中語文教學(xué)難點之一。在詩歌教學(xué)中，教師往往抱著一種傳遞美和愛的激情走向課堂，最后卻都很困擾于課堂的沉悶無生機，學(xué)生的意興闌珊。教師于是很納悶，為什么這么美的詩，這么神秘而吸引人的詩歌世界，學(xué)生就沒有興趣呢？當(dāng)然這與詩歌本身的含蓄凝練甚至是晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌只為了背幾句名句有關(guān)，更多的卻也是因為我們詩歌教學(xué)課堂的教學(xué)思路呆板，教學(xué)語言枯燥，詩歌處理膚淺等等。

　　我在自己的實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)了詩歌教學(xué)的一個小竅門，就是我們可以充分利用音樂對詩歌教學(xué)課堂進行美的點化。

　　朱謙之先生在他的著作《中國音樂文學(xué)史》里面，提到“所謂詩歌即是音樂”，這句話，概括了中國詩歌與音樂的關(guān)系。事實上，詩歌與音樂的關(guān)系源遠流長�！睹�詩序》云：“詩言志，言之不足，則歌詠之；詠之不足，不知手之舞之、足之蹈之也�！睆摹对娊�(jīng)》的合樂歌唱到《楚辭》中祭祀的男女巫師對唱到《樂府》中配樂的歌詞再到“唐詩宋詞元曲”可以譜曲傳唱，都表明詩歌與音樂的融合性。《詩大序》又說“情發(fā)于聲，聲成文謂之音。治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖；亡國之音哀以思，其民困”，由此可知，不止詩歌的發(fā)展歷程和音樂始終相伴，詩歌的本質(zhì)與音樂更是有著密切的關(guān)系。所以，在教學(xué)中，用音樂點化詩歌課堂是可行的。那么，我們?nèi)绾斡靡魳伏c化詩歌課堂呢？

　　一、讓音樂幫我們鋪一條進入美的詩意的課堂的路

　　現(xiàn)在的詩歌課堂，教師為了提起學(xué)生的興趣，為了盡快把學(xué)生帶入一種詩的境界，或者是希望一開始就給學(xué)生傳達一種美感，就會精心地設(shè)計課堂的導(dǎo)入部分。華麗的辭藻，比喻擬人對偶等等修辭，排比句式，富有情感的語言，有時候教師都覺得自己不像自己了。即使是教師費盡心思采用這樣的方式，有些學(xué)生卻覺得太煽情，有些學(xué)生覺得教師是刻意在拉著學(xué)生進入一種狀態(tài)，而不是自然而然地讓學(xué)生去感受，不是不知不覺中讓學(xué)生主動去尋找那個詩的世界。

　　如果我們在詩歌教學(xué)中利用音樂作為新課導(dǎo)入，可使學(xué)生在音樂的感染下很快進入情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。例如，在教授韋莊的《菩薩蠻》時，可以給學(xué)生播放宋祖英演唱的《江南美》，在悅耳的歌聲中學(xué)生仿佛走進了江南如畫般的美景中，也走進了文本之中，很容易感知出詩歌中的江南之美。在講授蘇軾先生的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我們?yōu)閷W(xué)生播放了楊洪基先生演唱的《滾滾長江東逝水》，并且刻意選擇了《水滸傳》片頭的那個版本，讓學(xué)生聽著楊老先生渾厚遼闊的嗓音，看著那滔滔江水自天而來的壯闊之景，再看著屏幕上不斷閃過的那些我們所熟知的那個時代的英雄人物，似乎都能聽見他們爽朗的笑聲，感受到他們的熱血在胸腔激蕩的回聲，觸摸到那個時代的英雄氣息。還未正式講解課文，學(xué)生已然進入到一個廣闊的歷史天地，已然感受到一份豪情和悲壯。然后再順勢引導(dǎo)學(xué)生進入文本就比較容易了。

　　二、讓音樂幫我們打造一個體會情感、釋放情感的課堂世界

　　因詩歌體裁本身具有含蓄、凝練、婉曲的特點，這就給學(xué)生的鑒賞帶來難度。如果在課堂教學(xué)中，教師僅把文言翻譯成白話或把韻文變?yōu)樯⑽�，根本無法實現(xiàn)激感心靈、陶冶情操的教學(xué)目的。反之，教師如能創(chuàng)設(shè)出和詩歌有關(guān)的音樂情境，就可以調(diào)動學(xué)生思維，幫助學(xué)生對詩歌意境進行還原和補充想象。

　　我曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，至今印象深刻。我們一位張老師在為杜甫的《兵車行》備課，她最初的教學(xué)思路是想為學(xué)生找一個配樂朗誦，讓學(xué)生在行家的范讀中，在音樂的帶領(lǐng)下，能更好地理解詩歌內(nèi)容和情感。在網(wǎng)上找到了兩個不同的版本。聽，反復(fù)地聽，兩個版本所選取的配樂不同，一個更低沉一些，一個以傷感見長，如何取舍？張老師后來干脆也不選了，把兩個版本都搬到了課堂上，讓學(xué)生在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上，自己聽這兩個版本，自己決定哪個更好一些，并闡述自己的理由。學(xué)生不但得到了一定的啟示，更重要的是音樂給學(xué)生展示出來的那個不同的世界，讓學(xué)生從中更好地理解了詩歌的感情，理解了杜甫筆下的那個大唐世界，更理解了杜甫心中那個博大的天下蒼生的世界。后來，再安排學(xué)生自己按照選取出來的配樂誦讀，效果簡直讓我們驚嘆不已。

　　在詩歌教學(xué)中，往往非常強調(diào)誦讀的地位和作用，同時也是詩歌教學(xué)要求達到的一個基本課堂目標(biāo)。于是教學(xué)步驟通常是先誦讀，然后了解詩歌大意，再誦讀，再鑒賞藝術(shù)技巧，再誦讀，最后再背誦。并且盡可能地讓學(xué)生讀，讓男生讀女生讀，學(xué)生齊讀和個人自己讀，放聲去讀和自己低聲地去體會著讀等等。你會發(fā)現(xiàn)，誦讀在詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)中安排得比較多，但這樣的誦讀，可能背誦效果明顯，但情感的體會和釋放就不是那么好了。

　　在這種時刻，如果能配上和詩歌內(nèi)容或情緒一致的音樂，學(xué)生就會隨音樂讀出詩歌的'喜怒哀樂。如，我們學(xué)習(xí)張若虛的《春江花月夜》時，就為學(xué)生配了《春江花月夜》的曲子，先是讓學(xué)生在音樂聲中不出聲地讀詩歌，看看如何把詩和音樂結(jié)合起來，然后讓學(xué)生把自己體會到的情感釋放在音樂聲中�！洞航�花月夜》的琵琶曲很長，教師也可以從中截取兩三個片段，讓學(xué)生聽，看看哪個最適合詩歌的意境，在這個過程中，學(xué)生事實上已經(jīng)把詩歌的情感和音樂結(jié)合起來了，然后再讓學(xué)生配著自己所選擇的音樂去讀，把自己所感受到的那個優(yōu)美的意境通過自己的演繹再現(xiàn)出來，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會給教師很大的驚喜。再如，教授岳飛的《滿江紅》時，誦讀過程中，可以為他們播放琵琶曲《臨安遺恨》。學(xué)生就隨著樂曲節(jié)奏讀出了岳飛的愛與恨。讀到情動之時，很多學(xué)生還情不自禁地舉起拳頭。這樣，整個誦讀環(huán)節(jié)自然流暢，效果很好。

　　三、讓音樂帶著我們繼續(xù)流連在詩歌的殿堂

　　音樂不僅可陶冶情操，還可以調(diào)節(jié)大腦思維與疲勞。在詩歌課堂教學(xué)的尾聲，讓學(xué)生聽聽音樂或動口唱一唱，能愉悅學(xué)生心情，還能幫助學(xué)生更好地記住詩詞，有時候甚至比給他們留十分鐘讓

　　他們集中背誦的效果都要好。如，講李煜的《虞美人》這首詞，下課前，我播放了鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，讓學(xué)生跟唱，學(xué)生興致很高，下課鈴聲響起時仍意猶未盡，這樣也優(yōu)化了整節(jié)課的教學(xué)效果。再如，學(xué)習(xí)李商隱的《無題》時，可以給學(xué)生聽《別亦難》；學(xué)習(xí)李清照的《一剪梅》時，可以聽聽《月滿西樓》；學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，可以聽鄧麗君的《明月幾時有》。事實上學(xué)生上課可能已經(jīng)很疲憊了，這樣的一個音樂結(jié)尾，不僅可以讓學(xué)生不反感，也能起到繞梁三日的效果，可能課已經(jīng)結(jié)束很久了，但那個音樂會帶著我們的學(xué)生依然流連在詩歌的殿堂。

　　當(dāng)然，用音樂來點化詩歌教學(xué)課堂也有很多要注意的問題。首先，要注意選擇和詩歌有關(guān)的樂曲，要有針對性，不能隨便拿一首去應(yīng)付。另外，還要注意，音樂只是詩歌課堂教學(xué)的“調(diào)味品”，是一種教學(xué)輔助手段，要注意使用音樂的時機和時長，不能喧賓奪主地把語文課上成音樂課。在課堂教學(xué)中，開頭、中間和結(jié)尾部分不能都用音樂來充滿，那樣課堂上都是欣賞音樂了，我們詩歌教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)肯定不會突出，也不會有好的效果。

　　在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)努力把詩歌教“活”，讓學(xué)生學(xué)“活”，這是語文學(xué)習(xí)的靈魂。所以我們應(yīng)改變觀念，用音樂激活詩歌課堂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂中獲得審美體驗，讓學(xué)生愛上詩歌。

高中語文論文12

　　隨著我國教育行業(yè)規(guī)劃的不斷完善及教育機制與時俱進的不斷變更和深入鉆研，目前我國的高中語文作文相比以往，已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，從過去的語文考試附屬考項轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在占有大比分的重要組成元素之一；分數(shù)逐漸增加；由于作文的分數(shù)占的比重比較大，成了語文整體分數(shù)的直接影響體�？梢哉f，一篇作文分數(shù)的高低，會直接決定語文考試分數(shù)的高低。如何改變語文作文教育的傳統(tǒng)觀念和對策，成為提高語文作文寫作質(zhì)量的一項重要環(huán)節(jié)。

　　一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）高中語文作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

　　隨著我國教育行業(yè)的興起，各大院校如同雨后春筍般相繼涌現(xiàn)，在廣大的教育行業(yè)當(dāng)中，目前有很大一部分高中教師存在教學(xué)思想上的盲點，并且普遍應(yīng)用教育模式化、死板生硬的教育方式。具體來講，就是教師在作文教學(xué)過程中，主要列舉往年的高考作文例子，分析每年高考所出的題目，讓學(xué)生做參考，同時給學(xué)生們指出幾個名人名言，或者優(yōu)秀作文當(dāng)中可以借鑒的句子讓學(xué)生死記硬背，加深積累。

　　其實老師這么做本身是沒有錯的，但是這樣的做法死板、模式化，這種方式下培養(yǎng)的學(xué)生，寫作時非常死板，根本就不具備任何的創(chuàng)新變革性。作文教育的死板和模式化并不僅僅這么簡單，極個別的教師甚至在教導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候，會完全按照一個固定的套路審題，僅僅是機械地為學(xué)生進行范文實例的解說，讓學(xué)生生搬硬套。應(yīng)用這樣的教育方法不但嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的寫作思維，而且使學(xué)生的習(xí)作失去了自主創(chuàng)新精神。

　　（二）語文寫作時的創(chuàng)新只重視形式而忽略內(nèi)容。

　　對于高中生的寫作創(chuàng)新，已經(jīng)有很多教育工作者在制度的要求下開始強調(diào)。然而，大部分教師只注重對整篇作文的結(jié)構(gòu)主體和規(guī)劃布置形式進行創(chuàng)新的要求，相對來看，作品中的實際內(nèi)容反而被忽視了，似乎有點分不清主次，并且這種做法對于寫作的實際水平提升來說，效果并不強。除此之外，這樣的教育方式還可能致使高中生在拿到題目以后，直接生搬硬套固定的格式，如同數(shù)學(xué)套公式一樣，這樣，學(xué)生對于作文創(chuàng)作的思考就會慢慢陷入僵化，甚至不考慮套用的題材是否符合實際的需要�？梢哉f，這種教育模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于寫作的自由性和能力的發(fā)揮，并且對于學(xué)生自主的作文創(chuàng)新性培養(yǎng)，起到了一定的干擾。

　　（三）只強調(diào)修辭之美，忽略實際內(nèi)容。

　　在各大院校當(dāng)中，大部分語文教育職業(yè)工作者在教導(dǎo)學(xué)生寫作之前，經(jīng)常會找來大量的詩詞歌賦和名人名言讓學(xué)生積累。這樣的做法，雖然會讓學(xué)生在寫作文時增強了整篇作文修辭手法的優(yōu)美性，但是忽視了作文的實際內(nèi)涵是實用性，這樣的作文寫出來以后，往往會驢唇不對馬嘴，學(xué)生會為了追求優(yōu)美的修辭而忽視了實際想要表達的東西，最后導(dǎo)致實際結(jié)構(gòu)錯亂不堪。正所謂“金玉其外，敗絮其中”，這樣的'作文寫出來之后，往往不會得到高分。

　　二、提高高中語文作業(yè)教學(xué)創(chuàng)新性的有效方法

　　（一）品味生活能夠增強學(xué)生的觀察力。

　　所謂一切的藝術(shù)形式都來源于生活，也高于生活，寫作文同樣在藝術(shù)的創(chuàng)作范疇之內(nèi)。高中生寫作文想要有創(chuàng)新和突破，就要全面融入生活當(dāng)中，作為高考語文科目當(dāng)中分數(shù)比重占得最大的一項題目來說，一般能夠得到高分的作文往往都是立意新穎、主題明確，具備充實的內(nèi)容和有新意的結(jié)構(gòu)題材。因此，我們可以看到，語文老師想要真正讓學(xué)生寫出來的作文水平得到提高，首先就要要求學(xué)生積累一些課外的創(chuàng)作材料和知識，還要積極鼓勵學(xué)生體驗生活，融入生活，充分利用觀察力觀察真實生活當(dāng)中的每一處微小的環(huán)節(jié)。

　　只有這樣，才能真正讓學(xué)生對于生活進行感悟，積累經(jīng)驗。學(xué)生只有真正理解了生活，才能在創(chuàng)作時進行適當(dāng)合理的選擇，只有這樣才能在實際上提高對作文寫作內(nèi)容的真實感和創(chuàng)新力�？偟膩碚f，語文作文在創(chuàng)作的過程當(dāng)中本身就是一個自我的認知過程，教師要積極指引學(xué)生觸摸感受美好的生活，進而了解到在學(xué)校無法了解的一些事物，例如人際關(guān)系相處或者是人類的行為活動對大自然所造成的惡劣影響，等等。學(xué)生在對這個世界的實際觀察和深入體會的過程中，不但可以積累寫作材料，還可以鍛煉學(xué)生的觀察力和認知能力，使學(xué)生的寫作思維受到啟迪，最后真正提高高中生寫作的整體水平與創(chuàng)新能力。

　　（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力及思維的培養(yǎng)。

　　對于大多數(shù)教師而言，高中時期學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間極為緊張，老師都希望學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)盡量積累大量充分材料，這樣才能讓高中生對于作文的審題、命題和文章的開頭結(jié)尾真正掌握，最后留下大量時間備戰(zhàn)高考。要想做到這一點，就意味著忽略學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的思考時間；對于要求創(chuàng)新的語文作文寫作來說，這樣的教育方式很顯然是不對的，單單就作文創(chuàng)新而言，其本身與高考是沒有矛盾沖突的。不僅如此，他們反而還是互相扶持的一對搭檔，正所謂心有所想，情感才能有所感悟，這些對于寫作而言，都是非常重要的基礎(chǔ)和前提條件。

　　根據(jù)這點，我們可以看出思想和情感之間的重要性，教育工作者在寫作教學(xué)過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)和發(fā)散思維的能力，真正將學(xué)生導(dǎo)向不同的視角，運用不一樣的思考方式對同一個事情或事物進行具體分析；教師要對學(xué)生多加鼓舞，讓他們多看書，方便他們積累寫作材料，提高學(xué)生修養(yǎng)。不但如此，我們還要積極對學(xué)生所寫的文章和作品進行正確中肯的評價，盡量給予正面且積極的評論，以便增強學(xué)生自尊自信的寫作信心，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的好作文。

　　（三）暢所欲言，開拓思維。

　　近幾年來看，我國高考語文中的作文題材往往與生活非常相近，并且很重視考生的自主發(fā)揮和想象力的培養(yǎng)，像20xx年某地區(qū)的語文高考的題目就給出了綠色生活作為寫作題材，這樣的題材不但十分新穎，而且與我國低碳環(huán)保、節(jié)能減排的政策相結(jié)合。同時，我們經(jīng)常提到的節(jié)能，可以與綠色這個詞匯聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生能夠充分自主發(fā)揮想象進行思考，將生活作為編寫作文的參照物，不至于讓考生胡思亂想地瞎寫；由于與真實生活比較貼近，因此所寫出來的作文更有真實的感覺。

　　總而言之，寫作只有充分進行知識的儲存和世界生活的感悟，才能在寫作時大膽創(chuàng)新。任何文章都有自己的情感和靈魂，對于作文來說，沒有情感的作文就好像是枯井里面的落葉，沒有創(chuàng)新性的作文就像是地上層層的灰塵；作文的創(chuàng)作失去了創(chuàng)新性就是能夠算得上是一篇單純的流水賬，無論修辭手法再好，也不能算是華麗的文章，因此教師在教育學(xué)生寫文章的過程中千萬不可以只注重形式上的創(chuàng)新，而忽視實際的內(nèi)容，高效的教育方式對于高中語文教學(xué)的創(chuàng)新性來說意義重大。

高中語文論文13

　　摘要：文言文具有濃厚的漢語文化底蘊與深厚的歷史淵源，也是高中語文教學(xué)之中的必修課，在高中語文教學(xué)中所占的比重較大。為了提高文言文教學(xué)效率，作為高中語文教師就需要豐富自身掌握的專業(yè)知識，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)文言文環(huán)境。本篇論文提出幾點提高高中語文文言文教學(xué)效率的方法，希望能夠提供一些參考與幫助。

　　關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；教學(xué)效率

　　教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助工具之一，作為教育的物質(zhì)載體，它可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前的高中文言文教學(xué)還存在很多問題，給學(xué)生枯燥沉悶的感覺，在這方面的教學(xué)效率提升難度很大。引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)在高中語文文言文教學(xué)的難點。如何妥善解決這些問題需要教師不斷思考與研究，努力探索教學(xué)策略。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣

　　對于學(xué)習(xí)任何事物，興趣是最好的老師。高中學(xué)生在高中階段的發(fā)展十分關(guān)鍵，這個階段的學(xué)生喜歡理論與邏輯性較強的知識，學(xué)習(xí)思路基本已經(jīng)成型，但在學(xué)習(xí)文言文時，經(jīng)常遇到晦澀難懂的字詞、語句，并且需要背誦的內(nèi)容也在增加，嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)生積極性與主動性。因此，為了改變這種學(xué)習(xí)情緒與心理，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，把文言文課程中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生提前了解文言文所表達的文化與背景。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生耳熟能詳?shù)拿�言警句展開討論，比如，在學(xué)習(xí)荀子的“勸學(xué)”時，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶都有哪些珍惜時間的句子，還有哪些勵志的故事�？梢园淹瑢W(xué)進行分組，以競賽的形式讓學(xué)生搶答，使學(xué)生加深了對文言文內(nèi)容的理解，增強了記憶，對背誦有很好的促進作用。另外，還可以給學(xué)生多提供一些歷史小故事，高中文言文課程有很多都是歷史故事，結(jié)合歷史講解能夠讓學(xué)生快速理解內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。

　　二、重視文言文語法知識講解

　　在學(xué)習(xí)高中語文文言文時，是有規(guī)律可循的。尤其文言文的語法與現(xiàn)代漢語有著非常緊密的聯(lián)系，雖然文言文的語法在講解時比較枯燥乏味，很難引起學(xué)生的興趣，但是在教學(xué)中還要給予一定的重視。教師在進行文言文語法教學(xué)時，要把一些基本的語法概念灌輸給學(xué)生，讓他們形成一個初步的印象，這樣才能方便后期文言文教學(xué)的`開展，讓學(xué)生明白，掌握文言文語法可以加快學(xué)習(xí)與理解文言文的內(nèi)容。因此，教師需要整理歸納好文言文語法知識，或者專門挑選課時進行文言文語法講解，增加對常用句法、通假字、表達方式與對話習(xí)慣等方面的實踐訓(xùn)練，在課余時間可以提醒同學(xué)之間使用文言文進行交流，在現(xiàn)實生活的實踐當(dāng)中幫助學(xué)生鞏固文言文語法的概念與知識，方便學(xué)生記憶與應(yīng)用。

　　三、積累詞匯量提高學(xué)生自主閱讀能力

　　高中語文文言文中很多字詞的讀音與意思都與現(xiàn)代漢語有所區(qū)別，學(xué)生在閱讀上增加了難度，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤理解文章意思的情況，這就需要教師對一些比較常見的實詞與虛詞，還有一些特殊句式，進行相應(yīng)的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的自主閱讀能力。教師要幫助學(xué)生尋找文言文中字詞、句式的規(guī)律，著重標(biāo)明字詞的不同意思和一些較為特殊的用法。比如，在文言文教學(xué)中，“走”字的意思在古代與現(xiàn)代是有所區(qū)別的，在古代很多時候“走”字是“跑”的意思，而在“孟子梁惠天上”這一課當(dāng)中，有一句“棄甲曳兵而走”是為“行走”的意思，由此可以看出，在文言文的字詞中具有多種意思，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，加深了對字詞的印象。教師與學(xué)生的交流、探討時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中不斷積累詞匯量，越來越容易理解文言文的內(nèi)容，自然而然就提高了自主閱讀能力。

　　四、利用多媒體輔助課堂教學(xué)

　　隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用范圍也越來越廣泛，利用多媒體輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主要方法之一。在高中語文文言文教學(xué)中，多媒體課件可以幫助學(xué)生進一步了解文言文的故事情節(jié)、人物心理以及當(dāng)時的背景與文化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，它的功能是起到良好的輔助作用，教師在使用多媒體教學(xué)時要處理好多媒體與板書、講解之間的關(guān)系，充分發(fā)揮出多種教學(xué)手段，并且多種教學(xué)手段相互配合使用，這樣才能達到最佳的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“鴻門宴”這篇文言文時，利用學(xué)生對這段歷史的了解，提高他們的興趣，教師可以播放楚漢爭霸的視頻片斷，很容易就把學(xué)生帶入到那段崢嶸的歷史時期，學(xué)生在視頻中進一步了解當(dāng)時的人物、歷史、背景與心理的情況下，加深了對“鴻門宴”這篇文言文的理解與印象。

　　五、結(jié)語

　　高中語文文言文教學(xué)中，教師要在不斷的實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)文言文的教學(xué)方式，探索最有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，正確認識文言文在漢語中的重要性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，加深對文言文的了解與理解，快速掌握背誦方法，這樣才能達到更好的文言文教學(xué)效果，并且對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、加強學(xué)生在文言文方面的學(xué)習(xí)能力，都有著非常積極的推動作用。

高中語文論文14

　　摘要：高中語文教學(xué)科目是高中最為重要的教學(xué)科目之一，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要充分意識到提升自身語文教學(xué)方式的重要性。信息技術(shù)是當(dāng)前最為現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)之一，高中語文教師應(yīng)當(dāng)將之應(yīng)用至語文教學(xué)中去，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。就此本文結(jié)合實際，淺談信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;語文

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前我國信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟。將信息技術(shù)應(yīng)用至社會中的各個領(lǐng)域已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然，現(xiàn)今我國高中語文教師們應(yīng)當(dāng)知曉，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代高中語文教學(xué)的要求了。因此教師們要意識到信息技術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系，要投入精力將高中語文教學(xué)科目充分應(yīng)用至高中語文教學(xué)中，從而讓高中學(xué)生們的語文成績得到大幅度的提升。

　　1信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

　　1.1可以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生是一群有興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)的群體，因此高中語文教師在進行語文教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極興趣的激發(fā)工作。然而傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式是基于應(yīng)試教育而誕生的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實際的應(yīng)用過程中將高中學(xué)生置于課堂被動位置，學(xué)生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學(xué)習(xí)積極性自然難以得到提升。信息技術(shù)教學(xué)方式充分迎合了學(xué)生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　1.2可以進行重點難點突破。高中語文教學(xué)科目是一門較為繁雜的教學(xué)科目，在高中語文教學(xué)教材中自然是擁有一些比較困難的教學(xué)知識點[1]。這些教學(xué)知識點采用傳統(tǒng)的，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)方式會讓高中學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，當(dāng)前我國高中語文教師應(yīng)當(dāng)要尋求新的語文教學(xué)方式進行教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)方式擁有許多教學(xué)資料作為補充，并且可以讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，能夠充分解決高中語文教學(xué)教材中的教學(xué)難點。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要將之應(yīng)用至語文教學(xué)中去。

　　2信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

　　雖然信息技術(shù)應(yīng)用至高中語文教學(xué)中有著諸多的優(yōu)點，但是在實際的應(yīng)用過程中，許多高中語文教師犯下了諸多的錯誤[2]。第一，一些高中語文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力并不強，他們所制作的'教學(xué)課件存在著諸多的問題，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，許多高中語文教師對于信息技術(shù)教學(xué)的依賴性過重，在實際的教學(xué)過程中忽視了信息技術(shù)的使用時機，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。第三，過于依賴信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)致高中學(xué)生的創(chuàng)造力受到了影響。

　　3信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

　　3.1注重教學(xué)課件制作工作。當(dāng)前高中語文教師應(yīng)當(dāng)要認識到想要充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)方式的作用就應(yīng)當(dāng)要充分重視教學(xué)課件的制作工作[3]。在具體的制作過程中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課前充分閱讀和解析所教授的語文知識點，然后利用信息技術(shù)尋找與之相關(guān)的材料，然后結(jié)合書本和所搜集的材料制作教學(xué)課件，進而讓課件的質(zhì)量得到提升。在制作教學(xué)課件的時候，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要做到充分迎合書本教材，不能脫離書本知識，以免影響教學(xué)質(zhì)量。

　　3.2要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合。現(xiàn)今高中語文教師們在使用信息技術(shù)教學(xué)方式進行語文教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)要充分意識到不能對于信息技術(shù)教學(xué)方式過于依賴。教師要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式相互結(jié)合進行教學(xué)。例如：教師在教學(xué)學(xué)生詩詞的時候，就應(yīng)當(dāng)要用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式向?qū)W生講解詩詞的表意。然后使用信息技術(shù)向?qū)W生講解詩詞所描述的景象、思想等等，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)相互集合的教學(xué)手段可以讓高中學(xué)生充分理解詩詞的內(nèi)涵。

　　3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是高中語文教學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是缺失的，信息技術(shù)的出現(xiàn)為高中語文教師提供了一套新的創(chuàng)造能力培養(yǎng)方式[4]。在具體的教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要利用多媒體教學(xué)中的圖片、視頻和音樂為學(xué)生去搭建教學(xué)情境。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內(nèi)涵的同時理解文章的內(nèi)容。在利用信息技術(shù)培育學(xué)生創(chuàng)造能力的時候，教師也應(yīng)當(dāng)要注意克制使用信息技術(shù)。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今高中語文教師應(yīng)當(dāng)要認識到信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的重要性和傳統(tǒng)語文教學(xué)方式局限性。教師要投入精力至高中語文教學(xué)方式的改革工作中，要將信息技術(shù)充分應(yīng)用至高中語文教學(xué)中去，教師要注重教學(xué)課件制作工作，要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，從而讓高中學(xué)生的語文成績得到提升。

　　參考文獻：

　　[1]隋玉潔，張寶國.淺談信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，20xx(04)

　　[2]陳美玲.信息技術(shù)與高中語文教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx(31).

　　[3]楊麗萍.高中語文教學(xué)信息化改革研究[J].亞太教育，20xx(21).

　　[4]賈艷冰.基于微學(xué)習(xí)的高中語文教學(xué)路徑思考[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx(15).

高中語文論文15

　　一、高中語文新教材文言文方面仍存在的問題

　　1.部分文字被錯譯

　　錯譯是新版的高中語文教材文言文部分比較常見的問題。例如，在文言文《祭十二郎文》中，有一句“然后惟其所愿”，新版教材中對于這句話的翻譯有些不妥。教材中的翻譯是“指讓奴婢們按照他們各自的想法離開或者留下”，然而，在《教師教學(xué)用書》中，針對這句話的翻譯卻是“這樣辦了，才算了卻了我的心愿”。顯然，對于這句話，新版的高中語文教材是翻譯出了錯誤。因為，“然后惟其所愿”其中的“其”是代詞，然而卻不是指代“奴婢”，而是指代作者本人“自己”。更何況，韓愈寫的這篇祭文的重點內(nèi)容也不是描寫奴婢的去留，奴婢的去留并不會產(chǎn)生什么變化和影響，祭文全篇的主要人物都是“吾”和“汝”，也就是我和十二郎之間的談話，若在其中突然插入一句關(guān)于奴婢的去留問題，必然是十分牽強的。因此，新版高中語文教材中的譯文是錯誤的。

　　2.部分文字為硬譯

　　在新版的高中語文教材文言文部分中，硬譯也是常見的問題之一。例如，在姚鼐的《登泰山記》中，有一句“今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒�，世界為之天門云”，其中，對于“崖限當(dāng)?shù)勒摺钡?翻譯也是頗有爭議。在新版的語文教材中的翻譯是“崖壁擋在道路上”。然而，通過對于全篇的語境以及作者所描繪的泰山特點，以及作者正在登上這一舉動來看，如果真的如新版高中語文教材所翻譯的“崖壁”“擋在登山的路上”，那么作者還能夠繼續(xù)登山嗎？而且，對于文言文來說，其翻譯必須將每一個字都翻譯出來，達到通順、不丟字落字才可以。然而，如果逐字的翻譯檢查一遍，可以發(fā)現(xiàn)，新版教材中對于“限”字并沒有翻譯出來。顯然，如此翻譯是與原文相違背的，所以教材中的翻譯必然是硬譯的、錯誤的。根據(jù)查閱資料，以及分析語法和語義，整句話的正確譯文應(yīng)該是“現(xiàn)在人們所經(jīng)過的從中嶺到山頂中的那些崖壁擋在路上，人們將它稱作為天門”，如此才能符合文章的情景以及作者所要表達的含義。

　　二、高中語文新教材文言文改革的方法

　　1.新教材的文言文編寫需要體現(xiàn)中國漢語文化變更的規(guī)律

　　漢語作為我們中華民族的母語，在生活中處處存在。在對于一門語言的學(xué)習(xí)中，我們都需要從最基礎(chǔ)的學(xué)起，都應(yīng)該從聽、說、讀、寫四個部分分別進行深入學(xué)習(xí)，這四個部分相輔相成、不可或缺。對于文言文也不例外，我們應(yīng)該改從“文言文詞語”入手，在了解和讀透每一個詞語的含義之后再對文言文句子、乃至文章進行學(xué)習(xí)。如果對于“文言文詞語”的掌握沒有良好的基礎(chǔ)，便不可能學(xué)習(xí)好文言文。文言文是一種比較特殊的語言，引導(dǎo)學(xué)生對其產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動力的前提，便是要為學(xué)生們講解古代漢語言文化的演變過程、發(fā)展歷史、以及發(fā)展規(guī)律等等。所謂的“發(fā)展規(guī)律”，其最重要的標(biāo)志便是指“詞語”所出現(xiàn)的順序規(guī)律。每種語言的出現(xiàn)以及發(fā)展都有著其獨特的社會背景。在這個方面，新版的高中語文教材的編寫并沒有體現(xiàn)出對其足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生們不能夠完全的理解文言文篇章的含義以及文言知識的趣味性。

　　2.新教材的文言文編寫需要體現(xiàn)中國漢語文化的全貌

　　文言文是中國文化發(fā)展的載體，它記錄著中華文化從古到今的發(fā)展過程。因此，可以說只有將文言文的各項知識以及對文言文的理解方法向?qū)W生們有效的傳授，才能夠在一定程度上為學(xué)生們提供了解和認識中華文化發(fā)展全貌的機會與能力。因此，在新教材的文言文編寫中，選取適當(dāng)?shù)�、能夠直接體現(xiàn)我國文化發(fā)展以及文化特點的文言文是十分關(guān)鍵的。文言文教學(xué)是高中語文教育教學(xué)中的重要組成部分之一，在其文化思想的熏陶與引領(lǐng)，對于高中生的文化思想的建構(gòu)都是十分關(guān)鍵的。在原版的高中語文教材的對比下，新版高中語文教材中，對于文言文的注釋與參考在很大程度上有了根本性的提高，可以說基本上是成功的，有一些可圈可點之處。例如漢語文化的充分展現(xiàn)，不僅讓學(xué)生學(xué)到書本知識，更感悟到傳統(tǒng)的輝煌。在學(xué)到《勸學(xué)》這篇文章時，“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍�！币詢�(yōu)秀馬與劣等馬行走的路途為依據(jù)，比喻人們要鍥而不舍的完成某一件事情。學(xué)生認識到文本蘊含的哲理，也體會到馬在當(dāng)時是重要的交通工具，由此拓展了古代文化認識。

　　三、總結(jié)

　　學(xué)習(xí)文言文，可以為學(xué)生們提供一個了解我國歷史悠久的古代文化的途徑。但在新版高中語文教材中，對于文言文中的一些字音的注音不是十分準(zhǔn)確，有個別的詞語的注音相對比較含糊、片面、甚至完全是錯誤的，在很大程度上對于文言文教學(xué)造成了極大的困惑與誤導(dǎo)。因此，對新版語文教材進行改革勢在必行。

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