幼兒教育論文

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的幼兒教育論文，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育論文1

　　摘要：幼兒教育的“小學(xué)化”傾向在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有著廣闊的生存空間，但這種現(xiàn)象嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和早期教育的基本規(guī)律，分析了幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的表現(xiàn)和危害，并根據(jù)多年幼兒園教育與管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了若干行之有效的解決對(duì)策，以遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；對(duì)策

　　隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育也對(duì)一些幼兒園產(chǎn)生不良影響，出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化的不良傾向[1]，提前把小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容納入到幼兒園的日常教學(xué)，比如漢語(yǔ)拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、數(shù)學(xué)運(yùn)算等，這種教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得和技能強(qiáng)化訓(xùn)練[2]。由于規(guī)范幼兒園辦園的法律法規(guī)不健全，給一些民辦幼兒園的主辦者提供了鉆法律空子的機(jī)會(huì)。有些幼兒園園長(zhǎng)辦園宗旨不是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和身心健康，而是以營(yíng)利為目的，希望將幼兒的學(xué)習(xí)成果作為辦園成績(jī)向社會(huì)炫耀，以提高幼兒園招生競(jìng)爭(zhēng)力。另外，相當(dāng)數(shù)量的幼兒教師不能正確理解幼兒教育的宗旨與意義，不懂幼教規(guī)律，反而錯(cuò)誤地認(rèn)為向幼兒進(jìn)行知識(shí)的灌輸是正確的。還有許多家長(zhǎng)把幼兒園混同于上學(xué)，認(rèn)為哪個(gè)幼兒園所學(xué)知識(shí)多，哪個(gè)幼兒園就好，這樣社會(huì)輿論迫使一些幼兒園實(shí)施“小學(xué)化”的教學(xué)[3]。因此相當(dāng)一部分幼兒園，尤其是民辦幼兒園，幼兒教育小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重。這種現(xiàn)象既違背幼教規(guī)律，又損害幼兒的身心健康[4]。針對(duì)這一現(xiàn)象，分析幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的表現(xiàn)、現(xiàn)象的危害，并提出合理的解決對(duì)策成為當(dāng)務(wù)之急。

　　一、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的表現(xiàn)

　　所謂幼兒教育“小學(xué)化”，是指用小學(xué)教育方式取代幼兒園教育方式的做法[4]。它將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)方法、價(jià)值方式等滲透或運(yùn)用于幼兒園教育實(shí)踐中，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育規(guī)律，進(jìn)行“重復(fù)型教育”，極大地?fù)p害了幼兒的身心發(fā)展，需要引起社會(huì)的極大關(guān)注。

　　1.教學(xué)環(huán)境“小學(xué)化”

　　一些幼兒園，辦學(xué)條件不足就匆匆開(kāi)園，沒(méi)有獨(dú)立的幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，或者戶外活動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，只有一些小學(xué)化的教室，不能滿足幼兒基本游戲和運(yùn)動(dòng)的需要。

　　2.教學(xué)目標(biāo)“小學(xué)化”

　　一些幼兒園無(wú)視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)技能強(qiáng)化訓(xùn)練為主，忽視學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、良好習(xí)慣、積極的情感培養(yǎng)。不少幼兒園開(kāi)辦雙語(yǔ)班、興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班等，不僅給孩子布置寫(xiě)、讀、算、背等家庭作業(yè)，還要求家長(zhǎng)檢查，產(chǎn)生了不良后果。

　　3.教學(xué)課程“小學(xué)化”

　　一些幼兒園在教學(xué)時(shí)，執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，按小學(xué)課表上課，使用小學(xué)教材，開(kāi)設(shè)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容，教材無(wú)圖畫(huà)，少趣味，通篇文字，同時(shí)減少了舞蹈、美術(shù)、游戲、戶外等幼兒日�；顒�(dòng)[1]。

　　4.教學(xué)方法“小學(xué)化”

　　一些幼兒園采用傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式，教師課堂講授，幼兒死記硬背，這種教學(xué)方法忽視了開(kāi)發(fā)幼兒想象力的自主探索，偏重知識(shí)灌輸，忽視了幼兒的主體性和“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的天性，讓幼兒像小學(xué)生一樣坐在教室里接受填鴨式的知識(shí)灌輸，忽略游戲在教學(xué)中的重要性[5]。二是在教學(xué)過(guò)程中完全忽略了幼兒教育的特點(diǎn)，沒(méi)有使用具體形象的教具和視聽(tīng)資料，不注意創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相適應(yīng)的、能產(chǎn)生求知欲望的情境。

　　5.教育評(píng)價(jià)“小學(xué)化”

　　一些幼兒園在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，把幼兒獲得知識(shí)的多少作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而輕視幼兒獲得知識(shí)與技能的探索過(guò)程。教師不關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣、是否有學(xué)習(xí)的障礙，忽視了幼兒的個(gè)性差異。結(jié)果會(huì)制約幼兒探索知識(shí)的熱情，泯滅他們喜歡游戲的天性[6]。

　　二、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的危害

　　幼兒園與小學(xué)教學(xué)的對(duì)象是不同年齡階段的兒童，其教學(xué)方法和目標(biāo)也有本質(zhì)的區(qū)別[5]。和小學(xué)課程相比，幼兒園兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是書(shū)面的學(xué)習(xí)，教師的語(yǔ)言傳遞不應(yīng)該是兒童學(xué)習(xí)的主要方式，系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)也不應(yīng)該是兒童實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以超越兒童實(shí)際的發(fā)展階段，對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行“小學(xué)化”的教育，極大地?fù)p害了幼兒的成長(zhǎng)與身心的發(fā)展[5]。

　　1.危害幼兒身體健康發(fā)展

　　學(xué)齡前孩子的身體發(fā)育速度很快，新陳代謝旺盛，身體的生物機(jī)體的機(jī)能發(fā)育還不成熟，可塑性大，身體器官未發(fā)育完善，體形結(jié)構(gòu)還未定型。如果幼兒園按照小學(xué)的作息時(shí)間來(lái)安排課程，每天坐幾個(gè)小時(shí)，這會(huì)影響幼兒骨骼的發(fā)育，影響視力的發(fā)展，養(yǎng)成錯(cuò)誤的姿勢(shì)與體態(tài)，對(duì)幼兒的身體健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響[7]。

　　2.影響幼兒心理發(fā)展

　　幼兒期奠定了一個(gè)孩子人格發(fā)展的.基礎(chǔ)。首先，小學(xué)化的學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，會(huì)破壞幼兒的認(rèn)知過(guò)程，促使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒和消極心理，摧殘了幼兒活潑好動(dòng)的個(gè)性，使幼兒心靈受到創(chuàng)傷。其次，教師所采用的強(qiáng)制性方法，會(huì)壓抑幼兒的興趣，不利于孩子形成鮮明的個(gè)性[8]。第三，“小學(xué)化”的教育使他們減少了游戲機(jī)會(huì)，降低了幼兒間交流與合作的機(jī)會(huì)，不利于幼兒養(yǎng)成健全的人格，對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響[7]。

　　3.阻礙幼兒的全面發(fā)展

　　“小學(xué)化”的幼兒教育，只重視單項(xiàng)智育的發(fā)展，從而忽視了幼兒的全面發(fā)展，削弱了幼兒的其他認(rèn)知能力的發(fā)展和活動(dòng)能力的發(fā)展，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展存在許多缺陷[4]。

　　三、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的改進(jìn)對(duì)策

　　根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，以促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，針對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”原因和危害的分析，提出以下改進(jìn)對(duì)策[9]。

　　1.加強(qiáng)政府部門的監(jiān)督與指導(dǎo)，健全幼教監(jiān)督機(jī)制

　　政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)的監(jiān)管，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)管與扶持的職能[8]。一方面要繼續(xù)加大監(jiān)管力度，執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度，規(guī)范幼兒園辦園行為，執(zhí)行幼兒教師資格制度。從源頭上對(duì)幼兒園、教師、課程設(shè)置等各種辦園因素進(jìn)行審核和評(píng)估。對(duì)于那些辦園只以盈利為目的，嚴(yán)重存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園給予指導(dǎo)糾正與處理，去除幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的政策溫床[2]。

　　2.加強(qiáng)對(duì)園長(zhǎng)的管理和培訓(xùn)，樹(shù)立科學(xué)的幼教理念

　　幼兒園必須貫徹實(shí)施幼兒教育的理念，通過(guò)各類培訓(xùn)，提高園長(zhǎng)的管理理念和專業(yè)素質(zhì)，端正自身教育思想和辦園方向，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，切實(shí)貫徹“以幼兒為本”的教育理念，摸索出一套科學(xué)的、行之有效的幼教模式。考慮到幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，將游戲作為幼教課程的基本形式，來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力要素，提供豐富多彩的幼兒活動(dòng)，滿足幼兒全方面發(fā)展的需要，使幼兒既有快樂(lè)的童年生活，又能獲得身心的健康發(fā)展，為幼小銜接打下良好的基礎(chǔ)[10]。

　　3.轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)

　　在防止幼兒園“小學(xué)化”的規(guī)定下，幼兒園教師的素質(zhì)以及專業(yè)程度顯得尤為重要[8]。首先，加強(qiáng)幼兒園教師的培訓(xùn)，通過(guò)采取業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、聽(tīng)專題講座、專題研討、業(yè)余自學(xué)、簽訂師徒合同、崗位練兵競(jìng)賽、送外培訓(xùn)等培訓(xùn)形式，內(nèi)培與外送相結(jié)合，提高各崗位人員的專業(yè)知識(shí)、教師的教育教學(xué)水平與業(yè)務(wù)研究能力，促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的提升。其次，專業(yè)培訓(xùn)不能僅僅停留在教師舞蹈、美工等技能技巧的培訓(xùn)上，而是重視班級(jí)常規(guī)管理、幼兒集體教學(xué)活動(dòng)、日常生活組織、各類游戲活動(dòng)、混齡或混班活動(dòng)、親子活動(dòng)等組織、研討，教師能夠關(guān)注幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使實(shí)際情況滿足教學(xué)目標(biāo)，從具體的教育行為上避免幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象[4]。

　　4.加強(qiáng)幼兒園、家庭和社會(huì)的良性互動(dòng)，發(fā)揮教育合力

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等形式宣傳正確的幼兒教育理念，淡化家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的功利心態(tài)。邀請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，觀摩幼兒的半日活動(dòng)，在了解幼兒園的同時(shí)，思考幼兒教育與學(xué)校教育的區(qū)別及其原因，共同做好幼小銜接工作。定期開(kāi)展送教進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，利用社區(qū)資源與社區(qū)互動(dòng)，讓更多的人在參與教育管理中支持幼兒園的發(fā)展[11]�？偠�言之，杜絕幼兒教育“小學(xué)化”，需要社會(huì)、幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)的共同努力，需要各級(jí)政府的監(jiān)管，需要正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向，需要幼教工作者的不懈努力。只有這樣，幼兒教育“小學(xué)化”才會(huì)徹底根除，孩子才會(huì)幸�？鞓�(lè)，“多想回到童年”才會(huì)成為每一個(gè)人回想往事時(shí)最美好的期待。

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幼兒教育論文2

　　幼兒文學(xué)和其他文學(xué)讀物不同，雖然寫(xiě)的都是非常淺顯的語(yǔ)言，但是其中卻蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)。幼兒文學(xué)作品具有開(kāi)發(fā)幼兒智力的作用，是幼兒出生之后對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活都具有極大影響的文學(xué)讀物，所以，充分地利用好幼兒文學(xué)對(duì)幼兒的教育是有著極其重要作用的。

　　1幼兒文學(xué)的認(rèn)知作用

　　1.1認(rèn)知幼兒文學(xué)

　　認(rèn)知是一個(gè)孩童與生俱來(lái)的天性，也是開(kāi)發(fā)幼兒智力的關(guān)鍵，由于幼兒正處于認(rèn)知的初級(jí)階段，他們對(duì)任何事物都有好奇心，都有求知的欲望，因此，解讀幼兒的這些好奇也就成了幼兒文學(xué)作品的主要責(zé)任。由于幼兒識(shí)字有限，我們可以讓幼師或家長(zhǎng)讀給幼兒聽(tīng)，抓住幼兒的注意力，幼兒的注意力和觀察力塑造的關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)該是在三歲左右的時(shí)候，我們?cè)谟變哼@一時(shí)間段來(lái)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，鍛煉幼兒的綜合能力。

　　1.2語(yǔ)言智能

　　語(yǔ)言是認(rèn)知的前提，它使社會(huì)形成了一個(gè)大的整體，語(yǔ)言可起到承接的作用。在培養(yǎng)幼兒智能的過(guò)程中，對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)要放在首要的位置，在幼兒口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中，口語(yǔ)的培養(yǎng)要優(yōu)先于書(shū)面語(yǔ)培養(yǎng)，口語(yǔ)可以讓幼兒不斷積累新的知識(shí)。幼兒時(shí)期是掌握口語(yǔ)非常關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒大腦發(fā)育快，記憶力極強(qiáng)，所以，幼兒時(shí)期也是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力最佳的時(shí)期。

　　2幼兒文學(xué)的審美教育

　　人的一生都在追求美，但是不同的人，審美能力也是有區(qū)別的，幼兒階段我們要給幼兒相應(yīng)的審美教育，奠定好幼兒的審美基礎(chǔ)，讓幼兒對(duì)審美有一個(gè)初步的概念，審美教育在幼兒教育中也是非常重要的一部分，對(duì)文學(xué)作品的欣賞與學(xué)習(xí)是審美教育的途徑，對(duì)幼兒文學(xué)的啟蒙與發(fā)展有著極強(qiáng)的推動(dòng)作用。在幼兒文學(xué)作品中，美是無(wú)窮盡的，比如說(shuō)語(yǔ)言美。語(yǔ)言美正好符合幼兒純潔的心靈，兒歌又是一種極其凝練的文學(xué)作品，帶給幼兒心靈上的享受，再比如意境美，意境美是指幼兒文學(xué)在優(yōu)美的語(yǔ)言中為幼兒描繪了一個(gè)美好的意境，比較有代表性的就是童話故事，幼師在講授童話故事的時(shí)候，幼兒會(huì)在心中勾畫(huà)出自己想象的優(yōu)美的畫(huà)面，置身其中，此時(shí)幼兒的感性認(rèn)知會(huì)被逐漸的`挖掘出來(lái)。審美能力是人一生當(dāng)中非常重要的部分，能否在生活中找尋到自己的快樂(lè)，審美能力在其中起到了非常重要的作用。世界上本不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們只要用心去體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有美。

　　3幼兒文學(xué)對(duì)幼兒道德品質(zhì)的啟蒙

　　3.1幼兒文學(xué)的德育功能

　　幼兒文學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用對(duì)幼兒的道德啟蒙是有著很大幫助的，在幼兒文學(xué)作品當(dāng)中，大部分的作品都是含有正義感和積極向上的，這些健康品質(zhì)對(duì)幼兒的心靈會(huì)有很大地觸動(dòng)，我們?cè)谕�話故事中也�?huì)發(fā)現(xiàn)很多有道德意義的材料，幼兒在了解這些材料之后，會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿。這一行為的出現(xiàn)也是德育教學(xué)的一大亮點(diǎn)，再有就是幼兒文學(xué)作品中的愛(ài)國(guó)精神會(huì)感染到幼兒的心靈，由于愛(ài)國(guó)熱情并不是幼兒生來(lái)就有的，所以對(duì)幼兒的愛(ài)國(guó)熱情也是需要從小培養(yǎng)的。所以，一部好的幼兒文學(xué)作品對(duì)幼兒的影響是非常大的，它不僅可以帶給幼兒勇氣和力量，還能夠讓幼兒真正的成長(zhǎng)起來(lái)。

　　3.2幼兒好奇心和興趣的培養(yǎng)

　　我們?cè)谔綄び變汉闷嫘牡臅r(shí)候，首先要尊重兒童，所謂的尊重兒童，其實(shí)就是尊重兒童的天性，因?yàn)橛變夯�本上都是在好奇的心態(tài)下學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的，我們對(duì)幼兒的想象力也要給予充分的理解和支持，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心，可以選擇一些適合幼兒接受范圍的小故事，逐漸培養(yǎng)幼兒的道德情感和思維能力。興趣是最好的老師，培養(yǎng)幼兒的興趣也是確保幼兒心理健康的一個(gè)關(guān)鍵性的舉措，如果沒(méi)有興趣作為支撐，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都很難開(kāi)展下去，相反，幼兒在興趣的指導(dǎo)下能夠積極的投入到活動(dòng)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸形成健全的人格。此外，教育方式的不同也會(huì)導(dǎo)致幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以，興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的支點(diǎn)，又是判斷我們的幼兒教育是否成功的標(biāo)志。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　教育雖然并不能真正的決定人生的所有幸福，但是幸福的人生卻是從教育開(kāi)始的，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，幼兒文學(xué)給他們帶來(lái)非常大的幫助，幼兒文學(xué)中愉悅的生命情感能夠喚起幼兒對(duì)世界的樂(lè)觀感知，幼兒在文學(xué)作品中能體會(huì)到自身的改變，對(duì)事物的好奇心，自身興趣的定位都有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒文學(xué)在幼兒教育中的有效應(yīng)用為我國(guó)的幼兒教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為幼兒將來(lái)的發(fā)展鋪平了道路。

幼兒教育論文3

　　科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個(gè)國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)盛與否。時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出具有厚實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的，具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起。

　　幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)周圍的環(huán)境及事物都產(chǎn)生了濃厚的興趣，但幼兒在接受科學(xué)教育的同時(shí)，總是教師在講，幼兒似懂非懂的聽(tīng)，幼兒的思維沒(méi)有得到很好的發(fā)展。因此，我們根據(jù)這一特征，給幼兒直接接觸和探索客觀世界的機(jī)會(huì)，讓幼兒初步學(xué)會(huì)自己去觀察周圍的事物;學(xué)會(huì)提很多種問(wèn)題自己解答;學(xué)會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)抱以濃厚的興趣，并掌握和積累一定的科學(xué)技能及方法，并主動(dòng)積極地創(chuàng)作、想象、感受周遍事物的變化。

　　1 培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀

　　科學(xué)價(jià)值觀是幼兒教師從事科學(xué)教育的根本和靈魂。幼兒教師從事幼兒的科學(xué)啟蒙教育，首先自身要有正確的科學(xué)價(jià)值觀才能在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)時(shí)不會(huì)局限于狹隘、陳舊的觀念，才能正確地引領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索。其次科學(xué)教育的過(guò)程主要就是讓孩子親歷并體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程.“探究”已經(jīng)成為科學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)核心詞匯。教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)中的“探究”還存在一些誤解，他們認(rèn)為只要讓孩子體驗(yàn)了、動(dòng)手了，就是讓他們探究了，“探究”就是所謂的“做科學(xué)”。而“做科學(xué)”又主要是動(dòng)手的事情，因此將“探究”等同于動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在中班科學(xué)活動(dòng)《做小書(shū)》中，請(qǐng)幼兒能運(yùn)用黏貼、打孔、穿線、別針等技能大膽嘗試做小書(shū)，探索做書(shū)的方法，這個(gè)是整個(gè)活動(dòng)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在幼兒操作過(guò)程中他們能互相商量自己小書(shū)的內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)合作的完成小書(shū)的制作。對(duì)于中班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，黏貼比較容易，他們將自己繪畫(huà)的小卡片黏在了一邊，這樣一來(lái)一本小書(shū)就完成了。而打孔比較困難，因?yàn)槭堑谝淮谓佑|，幼兒對(duì)于如何使用有點(diǎn)模糊，而在操作前教師也講了下具體操作的方法，但是實(shí)際操作起來(lái)必須教師隨時(shí)觀察好。在穿線的時(shí)候幼兒有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在穿編的時(shí)候練習(xí)了一隔一的穿插，所以操作比較容易些。幼兒是活動(dòng)中的主角，教師準(zhǔn)備了相應(yīng)的材料由幼兒自己選擇不同的方法制作小書(shū)。

　　2 一定的科學(xué)知識(shí)

　　科學(xué)知識(shí)在科學(xué)素養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的'作用，是培養(yǎng)和形成其他科學(xué)素養(yǎng)要素的載體。從廣度上來(lái)說(shuō)，幼兒教師應(yīng)具備一定范圍的科學(xué)知識(shí)。如：人體的結(jié)構(gòu)及其功能，心理活動(dòng)，個(gè)體生長(zhǎng)衰老，保護(hù)身體，身體健康的了解;對(duì)動(dòng)植物的觀察與了解：對(duì)生態(tài)與環(huán)境的了解：對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的了解：對(duì)生活中的科學(xué)技術(shù)的了解，等等。從深度上來(lái)說(shuō)，幼兒教師不僅應(yīng)了解幼兒生活中常見(jiàn)的事物的基本知識(shí)，而且應(yīng)具備對(duì)常見(jiàn)事物、現(xiàn)象的深層次的知識(shí)，如，以自然科學(xué)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，不僅要了解有哪些自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象，還應(yīng)理解這些現(xiàn)象怎么形成、相互之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，等等。例如：在大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物與天氣》中，教師必須知道一些氣象變化與動(dòng)物習(xí)性之間的關(guān)系，才能與幼兒一起探討。比如：螞蟻成群搬家，蜻蜓低飛等等。但是科學(xué)知識(shí)不是一成不變的，而是隨著人類社會(huì)的文明與人們認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平的提高不斷變化與發(fā)展的，要從不合時(shí)宜的傳統(tǒng)觀念中擺脫出來(lái)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)，不斷獲取最新的科學(xué)信息，引導(dǎo)幼兒接受最新的科學(xué)發(fā)展，掌握關(guān)于科學(xué)的初步概念。例如：大班科學(xué)《溫度計(jì)》中，包含了水的多少、水的冷熱度、時(shí)間等等元素都會(huì)產(chǎn)生不同的溫度顯示。如果在幼兒操作前已經(jīng)將熱水放好的話，那么時(shí)間一長(zhǎng)就容易冷卻，再次測(cè)量時(shí)就會(huì)有所偏差了。因此，教師應(yīng)逐漸形成對(duì)科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，糾正傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓幼兒從小樹(shù)立正確的科學(xué)知識(shí)觀。

　　3 科學(xué)信息獲取、利用的能力

　　現(xiàn)代社會(huì)日益凸顯信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征，大量的知識(shí)，尤其是有關(guān)科技的知識(shí)，更需要通過(guò)現(xiàn)代化的手段來(lái)獲取.同時(shí)由于幼兒以具體形象思維為主，更需要幼兒教師提供更多的直觀、具體、形象的學(xué)習(xí)和探索材料。因此，無(wú)論從教師自身發(fā)展，還是從幼兒發(fā)展的角度來(lái)看，現(xiàn)代幼兒教師都需要具備獲取和有效利用信息資源的能力。幼兒教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段查閱相關(guān)資料.如利用電子圖書(shū)館、全文數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)視頻資源等，并能有效甄別信息，挑選價(jià)值性高的資料作為教學(xué)的有效補(bǔ)充。例如：幼兒園中創(chuàng)設(shè)了種植園地，每個(gè)班級(jí)分配好場(chǎng)地，由教師帶領(lǐng)幼兒討論收集種植種子，再進(jìn)行集體種植。在這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下讓孩子們都體驗(yàn)了一次“小農(nóng)民”的感覺(jué)。教師在組織幼兒觀察、了解植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程時(shí)，除了讓幼兒親自植植物進(jìn)行觀察外，還可以利用中央電視臺(tái)七套節(jié)目中有關(guān)農(nóng)業(yè)的節(jié)目錄像，讓幼兒更直觀、形象地觀察植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。因?yàn)樽约悍N植的生長(zhǎng)會(huì)一定的時(shí)間，而一些節(jié)目錄像卻能表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，諸如此類的活動(dòng)容易取得事半功倍的教育效果。

　　4 求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　科學(xué)態(tài)度是個(gè)體對(duì)某一對(duì)象所持的評(píng)價(jià)和行為傾向，它是由認(rèn)知、情感和意向三因素構(gòu)成的，穩(wěn)定、持久的個(gè)體內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，是調(diào)節(jié)外界刺激與個(gè)體反應(yīng)的中介因素。包括實(shí)事求是、不主觀臆斷、不弄虛作假;嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、勤奮努力、一絲不茍、精益求精;謙虛謹(jǐn)慎、樂(lè)于并善于合作;高度責(zé)任感;果斷堅(jiān)持性等方面。幼兒教師的科學(xué)態(tài)度對(duì)教師和幼兒都有積極的影響。一個(gè)具備良好科學(xué)態(tài)度的幼兒教師，對(duì)他人對(duì)世界都會(huì)有正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)知，能夠很好地處理工作、學(xué)習(xí)、生活中的事情，秉著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度對(duì)待周圍的人和物。

　　幼兒總是潛移默化地受到教師的影響，從教師的言行舉止中慢慢學(xué)到如何在社會(huì)中生存，教師也會(huì)利用自身的科學(xué)態(tài)度教會(huì)幼兒做事情應(yīng)該怎么樣、不應(yīng)該怎么樣，而不是置之不理，傳統(tǒng)地管教幼兒。幼兒教師要具有創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新素質(zhì)。教師的創(chuàng)造型人格對(duì)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)的形成發(fā)展有重要影響。因此，教師應(yīng)注重不斷學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己創(chuàng)造的能力和品格，在工作中不斷解放思想，勇于突破現(xiàn)狀，在內(nèi)容上、形式上和手段上創(chuàng)新，做創(chuàng)新型教師。

幼兒教育論文4

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中�，F(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時(shí)代要求，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究十分必要。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義

　　1、有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

　　幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　2、有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

　　現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更加符合幼兒喜歡新奇，對(duì)事物充滿好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

　　在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個(gè)性化特征，久而久之，還會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂(lè)的氛圍中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)[3]。例如，在語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件，并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛(ài)好來(lái)選擇自己想要進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的'內(nèi)容，進(jìn)而展開(kāi)具有針對(duì)性的對(duì)話練習(xí)。

　　又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過(guò)媒體視頻，向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中，教師利用教學(xué)課件把角色與音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒對(duì)蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動(dòng)作十分形象。

　　2、游戲教學(xué)，加深理解

　　游戲化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的基本途徑，同時(shí)對(duì)幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動(dòng)中，拓展思維，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師首先播放相關(guān)視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的視頻，使幼兒對(duì)故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚(yú)媽媽之間的對(duì)話內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，以小組的形式組織幼兒開(kāi)展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時(shí)，教師要可以播放相關(guān)音樂(lè)，營(yíng)造出良好的游戲氛圍。在游戲過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對(duì)話內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個(gè)階段具有較強(qiáng)的模仿能力，教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動(dòng)。教師可以與幼兒家長(zhǎng)一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，家長(zhǎng)利用數(shù)碼相機(jī)把生活中的一些場(chǎng)景記錄下來(lái)，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些生活角色進(jìn)行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時(shí)間，提高課堂效率，還由于幼兒對(duì)生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來(lái)比較容易。在角色扮演的游戲中，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使幼兒的得到發(fā)展。同時(shí)由于幼兒會(huì)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。比如，對(duì)于一些中班的幼兒，他們對(duì)坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，對(duì)此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當(dāng)幼兒看到上車要主動(dòng)買票或者出示月票的鏡頭后，就會(huì)懂得上車要主動(dòng)買票的道理。

　　3、播放視頻，提高幼兒自律能力

　　由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動(dòng)畫(huà)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過(guò)橋》的視頻動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)片主要描述了這樣的場(chǎng)景：只有一座獨(dú)木橋，每次只能通過(guò)一只猴子，但是小猴們你爭(zhēng)我搶，都想第一個(gè)過(guò)橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時(shí)老猴王說(shuō)道：“如果你們?cè)龠@樣爭(zhēng)搶下去，誰(shuí)都過(guò)不了河，就讓我們排隊(duì)吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過(guò)了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過(guò)播放類似的動(dòng)畫(huà)視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學(xué)會(huì)了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力�？傊�，由于教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)頗多，彰顯了時(shí)代特色，因而越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究，采用科學(xué)化措施，豐富幼兒教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂實(shí)效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。

幼兒教育論文5

　　摘要：游戲?qū)τ變旱慕逃�具有非常重要的作用，幼兒通過(guò)游戲可以快速認(rèn)識(shí)世界、了解世界。越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變航逃�的重要作用，并開(kāi)始以游戲方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和知識(shí)傳授。在幼兒教育中開(kāi)展游戲教學(xué)法，加強(qiáng)幼兒和教師及家長(zhǎng)的溝通和交流，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；幼兒教育；作用

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)前教育越來(lái)越受到家庭和學(xué)校的重視，如何提高幼兒教育的效果，成為幼兒教師肩負(fù)的歷史重任。在紛繁復(fù)雜的教育方法中，游戲教學(xué)法最大限度地契合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)而受到廣大幼兒教育工作者的青睞。游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)幼兒教育的局限性，有效提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)幼兒智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。筆者結(jié)合幼兒教育中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)螒蚪虒W(xué)法對(duì)幼兒教育的重要作用。

　　一、游戲是幼兒身心發(fā)展的必然要求

　　愛(ài)玩好動(dòng)是幼兒的天性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)游戲具有無(wú)可取代的吸引力，以游戲教學(xué)法對(duì)幼兒進(jìn)行教育是幼兒身心發(fā)展的必然要求。在幼兒教育中，教師可以結(jié)合幼兒愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)展開(kāi)教育，將教育方式賦予到以游戲?yàn)檩d體的各項(xiàng)活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲過(guò)程中可以接受良好的教育。幼兒教育規(guī)程肯定了游戲?qū)τ變荷硇娜�面發(fā)展的重要作用，幼兒教育要以游戲?yàn)橹饕�教育活�?dòng)，將教育融入游戲中，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。幼兒年齡較小，注意力不集中，認(rèn)知方式還處在具體形象的階段，如果對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸教育很難收到教育效果。因此，在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)從幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式出發(fā)，選擇符合幼兒生理和心理特點(diǎn)的游戲教學(xué)方式，更易于幼兒接受和學(xué)習(xí)。

　　二、有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，是一種積極的情感狀態(tài)和認(rèn)知傾向。興趣對(duì)于幼兒也一樣，如果幼兒對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行研究和探索，并將探索過(guò)程當(dāng)成一種享受。在對(duì)幼兒的教育中，教師可以利用幼兒喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，將教育方式與游戲有效結(jié)合，從而將幼兒對(duì)游戲的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的`熱情，引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中接受教育。如在幫助幼兒記憶拼音字母時(shí)，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，幫助學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中牢固掌握拼音字母。筆者將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的幼兒組成一個(gè)小火車，小火車沿著軌道行駛，在軌道的中間設(shè)有火車站，教師拿著寫(xiě)有拼音的卡片，小火車開(kāi)到站要所有學(xué)生回答問(wèn)題，答對(duì)了才可以開(kāi)走，答錯(cuò)了就需要停下來(lái)修理，修理好了才能繼續(xù)開(kāi)下去。這樣組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行拼音字母的記憶與練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握拼音字母，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、有助于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)

　　教師經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)量有助于增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒階段是身體生長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期內(nèi)多引導(dǎo)幼兒參加游戲活動(dòng)，增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒園活動(dòng)中，教師要多引導(dǎo)幼兒開(kāi)展體育類游戲，使幼兒在游戲中奔跑跳躍，從而自主增加運(yùn)動(dòng)量。這樣使學(xué)生在游戲中不僅增加了師生之間的交流，還使幼兒保持良好的心情和狀態(tài)，同時(shí)還增強(qiáng)了幼兒的體育鍛煉，增強(qiáng)了免疫力，提高了幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)力度大的游戲，如老鷹捉小雞游戲，帶領(lǐng)學(xué)生奔跑起來(lái)，從而增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　四、有助于幼兒合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成

　　游戲作為一種特殊的教育方式，它本身就具有一種競(jìng)爭(zhēng)性，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常參與一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，幼兒會(huì)在游戲過(guò)程中逐漸形成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，幼兒教師要注意引導(dǎo)幼兒參與一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，使幼兒以小組形式來(lái)參與，通過(guò)良好合作，默契配合從而獲得游戲勝利。這樣，幼兒會(huì)在獲勝心態(tài)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)整，并呈現(xiàn)出最好狀態(tài)，以贏得勝利。這樣幼兒在合作和競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，逐漸養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，從而形成良好的心態(tài)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。綜上所述，游戲教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］姜曉燕。學(xué)前兒童游戲教程［M］。北京：教育科學(xué)出版社，20xx。

　�。�2］殷珊珊。游戲在幼兒教育中的作用［J］。小學(xué)時(shí)代，20xx（4）。

幼兒教育論文6

　　當(dāng)前，幼兒教育小學(xué)化傾向的典型表現(xiàn)如下：1.幼兒教育中，智力教育被列入教育的主要目標(biāo)，德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育則放到了次要地位；2.幼兒教師在日常教學(xué)中更多采用的是知識(shí)傳授的方式，而忽略了幼兒自學(xué)能力的培養(yǎng)；3.幼兒教師單純地認(rèn)為幼兒教育就是給未來(lái)的考試教育打基礎(chǔ)，在教學(xué)中側(cè)重于知識(shí)教授，忽略孩子的身心發(fā)展。

　　一、幼兒教育傾向于小學(xué)化的根本原因

　　（一）家長(zhǎng)的原因

　　在當(dāng)下的教育模式下，應(yīng)試教育被國(guó)內(nèi)大力推廣。這種教育模式在小學(xué)教育、初中教育、高中教育和大學(xué)教育中滲透極深，如今甚至蔓延到了幼兒教育中。應(yīng)試教育的核心是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以考卷形式進(jìn)行檢測(cè)，得分優(yōu)異的學(xué)生則有機(jī)會(huì)接受更好的教育，得分低的學(xué)生則可能失去良好教育的機(jī)會(huì)。應(yīng)試教育的理念已滲透到了每位家長(zhǎng)的心中，家長(zhǎng)為了讓自己的`孩子成為優(yōu)異的學(xué)生，遵循“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，從幼兒教育開(kāi)始，便一味要求幼兒園給孩子灌輸更豐富的知識(shí)。由此，小學(xué)化傾向在幼兒教育中逐步形成。

　�。ǘ�）幼兒園的原因

　　目前，公辦幼兒園越來(lái)越少，民辦幼兒園卻隨之增多。民辦幼兒園幾乎都是將盈利作為開(kāi)辦幼兒園的唯一宗旨。因此，為了謀取高額的利潤(rùn)，幼兒園會(huì)盡量迎合家長(zhǎng)的心理需求。由于幼兒園深刻了解家長(zhǎng)們“望子成龍、望女成鳳”的心理傾向，又深刻了解當(dāng)今的教育模式。因此，幼兒園會(huì)刻意在幼兒教育中加入小學(xué)教育內(nèi)容，讓幼兒從小便接受更多的知識(shí)教育。此外，幼兒園為了節(jié)約成本，對(duì)外招聘的幼兒教師也是一些素質(zhì)偏低的教師，這些教師對(duì)幼兒教育的本質(zhì)沒(méi)有深刻的理解，也是單純地認(rèn)為幼兒教育就是給未來(lái)的考試教育打基礎(chǔ)，在教學(xué)中側(cè)重于知識(shí)傳授，忽略孩子的身心發(fā)展。

　�。ㄈ�）教育機(jī)制的原因

　　教育部現(xiàn)有的教育機(jī)制中規(guī)定：幼兒園教育與小學(xué)教育在銜接的過(guò)程中，小學(xué)學(xué)校要遵循自然過(guò)渡的方式，不得以成績(jī)?yōu)楹诵膩?lái)?yè)駜?yōu)錄取。但是，現(xiàn)實(shí)中依然有不少小學(xué)學(xué)校為了獲取更加優(yōu)質(zhì)的生源，私下出考試題依據(jù)成績(jī)高低錄用學(xué)生，并依此給學(xué)生進(jìn)行分班。在這種現(xiàn)實(shí)背景的影響下，幼兒園不得不注重幼兒的知識(shí)教育，讓幼兒能更好地升入小學(xué)學(xué)校。

　　二、幼兒教育傾向于小學(xué)化的解決措施

　�。ㄒ唬┘议L(zhǎng)需做的改善工作

　　家長(zhǎng)要充分意識(shí)到兩點(diǎn)。第一，成績(jī)并非評(píng)判孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)既要看孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，又要關(guān)注孩子身心在成長(zhǎng)中是否正常發(fā)展；第二，幼兒階段是一個(gè)孩子最無(wú)憂無(wú)慮的階段，孩子接受知識(shí)也應(yīng)該是自然而然的過(guò)程，而不是強(qiáng)行灌輸，這樣會(huì)讓孩子從小就承受過(guò)多壓力，將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)受不良影響，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子身體健康、心理健康和同伴交往等綜合層面的發(fā)展情況。

　　（二）幼兒園需做的改善工作

　　幼兒園需做的改善工作側(cè)重于三方面內(nèi)容。首先，幼兒園要從意識(shí)上進(jìn)行徹底的改變，不只是關(guān)注自身的盈利問(wèn)題，而是要將教育視為己任，對(duì)幼兒進(jìn)行合理化、科學(xué)化的教學(xué)。其次，幼兒教師要與幼兒家長(zhǎng)做好日常的溝通工作，溝通過(guò)程中，幼兒教師不僅要告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)情況，還要告知家長(zhǎng)孩子其他方面的發(fā)展情況，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有一個(gè)綜合性的了解，同時(shí)要將應(yīng)試教育的不足之處告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)慢慢轉(zhuǎn)變觀念。再次，幼兒教師要在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變模式，不可將知識(shí)強(qiáng)加給幼兒，而是要以興趣引導(dǎo)的方式讓幼兒自然接受，同時(shí)關(guān)注幼兒在同伴交往、身體健康及性格發(fā)展等各方面的表現(xiàn)，逐步改善目前幼兒教育小學(xué)化傾向的不良現(xiàn)象，完成幼兒教育到小學(xué)教育的自然過(guò)渡。

　　（三）教育部門需做的改善工作

　　教育部門需做的改善工作也包含三方面的內(nèi)容。第一，教育部門要對(duì)目前的小學(xué)進(jìn)行整頓，嚴(yán)禁小學(xué)入學(xué)考試，對(duì)違反規(guī)定的學(xué)校要予以重處。第二，教育部門要對(duì)當(dāng)下幼兒園的教育模式進(jìn)行具體的要求，包括教育形式的要求、教育內(nèi)容的要求和教育目標(biāo)的要求，讓幼兒園依據(jù)要求來(lái)辦學(xué)。第三，教育部門要對(duì)當(dāng)下的幼兒教師提出要求，規(guī)定幼兒園招聘幼兒教師的門檻，對(duì)幼兒教師的學(xué)歷、素質(zhì)和教育觀念等各方面認(rèn)真進(jìn)行考核，只有合格的幼兒教師才能夠加入幼兒園進(jìn)行教學(xué)。

幼兒教育論文7

　　在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，游戲是一項(xiàng)可以促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展的一項(xiàng)重要保障措施，也是連接教育目的與幼兒發(fā)展的一條絕佳紐帶，下面本文就將為大家具體闡述一下幼兒游戲可以對(duì)幼兒教育與發(fā)展帶來(lái)的價(jià)值。

　　高爾基有句名言“兒童因?yàn)橛螒蚨�精彩”，說(shuō)的就是游戲?qū)τ谟變旱闹卮笠饬x。通過(guò)游戲，幼兒可以更加清晰的認(rèn)知自己周圍環(huán)境，并且可以達(dá)到最佳的思考與記憶狀態(tài)，而且游戲還可以激發(fā)幼兒的認(rèn)知欲與好奇心，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)于幼兒的將來(lái)是很有幫助的。

　　因此將游戲恰當(dāng)而充分地應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)中，不僅可以使得幼兒歡樂(lè)無(wú)窮，教師也會(huì)受益匪淺，幼兒園教學(xué)效率會(huì)大大提高。

　　一、幼兒游戲的特點(diǎn)

　　幼兒游戲通常來(lái)講可以分為以下幾個(gè)方面，教師在進(jìn)行日常教學(xué)中可以根據(jù)幼兒的具體年齡、心理等特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)游戲方法。

　　(一)趣味性。游戲要有趣、好玩，才能吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與度，提高幼兒教學(xué)的效率。如吹泡泡游戲是幼兒的最愛(ài)之一，設(shè)計(jì)一款與吹泡泡相關(guān)的游戲，吸引幼兒參與。Blue’s Clues系列兒童軟件就出過(guò)一款吹泡泡游戲，通過(guò)對(duì)比肥皂泡的大小，教會(huì)幼兒認(rèn)知事物大小的屬性。

　　(二)目標(biāo)性。一般來(lái)講，因?yàn)橛變河螒蚨际且恍┹^為簡(jiǎn)單的游戲，因此其針對(duì)性目標(biāo)性相當(dāng)強(qiáng)，它們大都是針對(duì)幼兒某一方面的能力所作出的具體規(guī)劃，即通過(guò)游戲鍛煉幼兒某一方面的能力，達(dá)到幼兒教育的目標(biāo)，游戲的畫(huà)面、聲音或者內(nèi)容、道具都應(yīng)該圍繞既定的目標(biāo)進(jìn)行，就比如打地鼠游戲，既可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，也可以鍛煉幼兒的算數(shù)能力。

　　(三)自主性。著名的兒童心理學(xué)家和教育家皮亞杰主張讓幼兒自由地探索與發(fā)現(xiàn)，勇敢地嘗試錯(cuò)誤并積累正確的知識(shí)與技巧，適當(dāng)?shù)慕逃�類游戲可以�?shí)現(xiàn)自主性目的。如卡片游戲，制作不同的卡片，上面標(biāo)有數(shù)字、人物、圖形、文字等內(nèi)容，可以由幼兒自主排列圖片并講述發(fā)生的故事或造句，讓幼兒自主發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)了物與字，并學(xué)習(xí)如何閱讀，如何編故事等。

　　(四)易操作性。幼兒園的幼兒大致在2～6歲，他們身心發(fā)育還不成熟，無(wú)法完成復(fù)雜、難懂、高難度的游戲，針對(duì)幼兒的游戲，一定要符合他們的年齡特征，在規(guī)則上要易于理解，操作上要易于完成，并且運(yùn)用豐富多彩的玩具來(lái)吸引他們，如此才能順利完成游戲，達(dá)到教學(xué)的目的.。

　　二、游戲?qū)τ變航逃�及發(fā)展的影響

　　(一)游戲?qū)τ變航逃�的價(jià)值。在幼兒教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果老師是直接將某個(gè)詞語(yǔ)解釋給幼兒聽(tīng)，那么幼兒所可以得到的或許僅僅只是一個(gè)概念罷了，而如果老師可以將該詞放置到游戲中，那么幼兒所可以得到的將會(huì)是一個(gè)全方位的概念圈�？�羅爾·格斯特維奇是美國(guó)著名的早教師，他認(rèn)為游戲是幼兒最適宜的課程。游戲是一個(gè)既主動(dòng)又存在互動(dòng)的過(guò)程，這種過(guò)程允許差異性的存在，而差異性刺激幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們習(xí)得自己不具備的技能，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

　　(二)游戲?qū)τ變喝�身心發(fā)展的重要意義。游戲不僅具有教育價(jià)值，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展也非常有利。在游戲中，幼兒不僅可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能鍛煉身體，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、身體協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言溝通能力、合作與競(jìng)爭(zhēng)能力、心理承受能力等。幼兒游戲看似簡(jiǎn)單無(wú)趣，實(shí)則在幼兒內(nèi)心深處留下非常深刻的印象，并養(yǎng)成各種習(xí)慣，正確的游戲?qū)�向可以讓幼兒培養(yǎng)良好的習(xí)慣與能力，為日后發(fā)展做好鋪墊。幼兒時(shí)期的表現(xiàn)在很大程度上決定了一個(gè)幼兒的性格與日后發(fā)展。

　　1.游戲可以促進(jìn)幼兒身體健。幼兒的游戲大多是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，而陽(yáng)光、空氣是自然環(huán)境中不可缺少的因素，新鮮空氣中有充足的氧和負(fù)離子，能促進(jìn)新陳代謝，使幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，孩子們感冒咳嗽的少了，增強(qiáng)免疫力了;空氣的流動(dòng)、壓力、溫度和濕度對(duì)幼兒產(chǎn)生刺激，達(dá)到鍛煉身體的目的;陽(yáng)光的照射對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有很大影響，尤其是陽(yáng)光中的紅外線和紫外線，具有殺菌作用，還可以促使骨骼正常生長(zhǎng)，起到預(yù)防佝僂病的作用。

　　2.幼兒教育游戲種類很多，不同類型的游戲可以再不同的方面對(duì)幼兒的身體發(fā)展起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。就比如“跳繩”、“丟手絹”這一些活動(dòng)量較大的游戲，對(duì)于增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能是相當(dāng)有好處的。而“拍球”、“跳格子”等游戲，對(duì)幼兒雙手雙腳之間的配合度有良好的促進(jìn)作用，而且其不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

　　(三)游戲有助于幼兒形成積極的情感體驗(yàn)。游戲分為好多類型，其中民間傳統(tǒng)游戲在幼兒時(shí)期，深受幼兒們喜愛(ài)，具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，能幫助幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)(包括自由感、支配感、勝任感)等，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的性格大有裨益。例如，在“抬花轎”、“老鷹抓小雞”、“鉆山洞”、“點(diǎn)兵點(diǎn)將”、“吹泡泡”等民間傳統(tǒng)游戲過(guò)程中，幼兒始終處于主體地位，愛(ài)玩什么就玩什么，想怎樣玩就怎樣玩。游戲能夠使他們感受到輕松、自由和快樂(lè)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，保持著身心愉悅的精神狀態(tài)。這種游戲氛圍與形式不僅為幼兒所喜愛(ài)，而且容易讓幼兒受到感染，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這對(duì)形成幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的性格具有積極的意義。

　　(四)游戲有助于增進(jìn)親子間的感情。很多游戲都可以實(shí)現(xiàn)幼兒與家長(zhǎng)更好地交流、溝通這一功能。例如：傳統(tǒng)的“拉大鋸”這一游戲就需要家長(zhǎng)和幼兒通過(guò)共同合作來(lái)進(jìn)行完成。以前，當(dāng)孩子在家里要求爸爸媽媽和他們一起游戲時(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)說(shuō)：“爸爸媽媽不會(huì)做游戲，家里有那么多玩具，自己玩去吧�！焙⒆又荒塥�(dú)自玩�！，F(xiàn)在孩子們?cè)谟變簣@里學(xué)會(huì)了這些游戲，他們?cè)诩依锿孢@些游戲時(shí)，就可以勾起了父母對(duì)兒時(shí)的回憶，使得他們放下手中的事，開(kāi)始和孩子一起游戲，共同享受游戲的快樂(lè)。因此，游戲?qū)τ谠鲞M(jìn)親子間的感情也有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

　　綜上所述，游戲的存在對(duì)于幼兒的發(fā)展是有良好的促進(jìn)作用的，因此各幼兒教師要多設(shè)計(jì)更好、更新的幼兒游戲，從而促進(jìn)幼兒身心更全面的發(fā)展。

幼兒教育論文8

　　一、設(shè)計(jì)主題要突出

　　圍繞文明月這個(gè)主題，在鞠老師和潘老師的幫助下，在本組成員的共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我們?cè)O(shè)計(jì)了一堂非常精彩的交通安全教育活動(dòng)《我會(huì)過(guò)馬路》。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我們首先根據(jù)中班幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，將目標(biāo)定位為：增強(qiáng)安全意識(shí)，懂得識(shí)別過(guò)馬路的標(biāo)志，安全地過(guò)馬路。能清楚地表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，并通過(guò)操作活動(dòng)鞏固對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)，知道過(guò)馬路要走斑馬線、聽(tīng)從紅綠燈的指揮，形成初步的交通安全知識(shí)。教案幾經(jīng)修改和試教后，上周四由我執(zhí)教正是應(yīng)用付諸施教，教案展示了我們組的教研成果，整體看來(lái)效果還不錯(cuò)，下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)反思：

　　二、活動(dòng)導(dǎo)入要恰當(dāng)

　　一開(kāi)始我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，本來(lái)是通過(guò)兩段聲音“唔唔…..嘀嘀嘀…..馬路上川流不息的車輛聲”“吱兒….緊急的剎車聲”來(lái)讓幼兒猜猜發(fā)生了什么事，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)“皮皮過(guò)馬路”了解事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，試教后發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的并不是很合理，這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，于是大家討論決定：以談話的形式直接導(dǎo)入，再播放動(dòng)畫(huà)“皮皮過(guò)馬路”，讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)皮皮的錯(cuò)誤，并設(shè)計(jì)有效地提問(wèn)：“應(yīng)該怎樣安全過(guò)馬路”調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，激發(fā)了幼兒幫助皮皮改正錯(cuò)誤的愿望。根據(jù)幼兒的`回答我又將一些交通規(guī)則的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，并用兒歌的形式來(lái)總結(jié)，讓幼兒對(duì)安全過(guò)馬路的方法有了更直觀地了解。通過(guò)第二個(gè)動(dòng)畫(huà)教育幼兒把安全過(guò)馬路的方法內(nèi)化到自己的行動(dòng)中，真正做一個(gè)遵守交通規(guī)則的人。

　　三、活動(dòng)內(nèi)容要豐富

　　在幼兒掌握了過(guò)馬路的方法后，須運(yùn)用幻燈片呈現(xiàn)沒(méi)有斑馬線和紅路燈時(shí)馬路上擁擠的場(chǎng)面，組織討論：假設(shè)在這種情況下行人應(yīng)怎樣安全的過(guò)馬路，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要看懂警察叔叔的指揮，并讓每一位幼兒都來(lái)做一名小小警察，學(xué)習(xí)指揮交通，孩子們表現(xiàn)出了極大地?zé)崆椤Ｍ瑫r(shí)利用幻燈片告訴幼兒大城市里的人是還可以從天橋、地道來(lái)過(guò)馬路，使幼兒的知識(shí)面得到拓展。

　　四、游戲設(shè)計(jì)要合理

　　。最有的課件把教室設(shè)計(jì)成幾個(gè)十字路口，讓幼兒來(lái)“過(guò)馬路”，試教后發(fā)現(xiàn)可操作性并不強(qiáng)，而且沒(méi)有新意，那怎樣才能設(shè)計(jì)出有新意且具有操作性的游戲呢？經(jīng)大家思考后決定設(shè)計(jì)一張幼兒比較感興趣的交通規(guī)則棋，將交通安全內(nèi)容都呈現(xiàn)在一張棋盤(pán)上，通過(guò)這個(gè)游戲既培養(yǎng)了幼兒的合作能力，又鞏固了安全過(guò)馬路的方法。但次教案還不夠直觀。我認(rèn)為，最好的方法是逼真模擬或親自帶孩子們到馬路上、十字路口實(shí)踐，體驗(yàn)感受，只有這樣。才能達(dá)到了預(yù)期的效果。

幼兒教育論文9

　　計(jì)算機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，信息的傳播進(jìn)入了光速時(shí)代，智能手機(jī)的出現(xiàn)，更把互聯(lián)網(wǎng)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。我們?cè)谟變航逃�教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)地整合在一起，促進(jìn)了家園互動(dòng)，促進(jìn)了師生互動(dòng)，家長(zhǎng)滿意，幼兒高興，我們的教學(xué)取得了前所未有的成績(jī)。

　　一、鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，大膽使用數(shù)字化工具

　　這是一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，我們不能漠視數(shù)字化工具的出現(xiàn)。直接一點(diǎn)兒說(shuō)，我們不要怕幼兒開(kāi)電視、玩手機(jī)、打電腦……這些都屬于生活工具，只要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，從娃娃抓起才是最好的。現(xiàn)在兩三歲的幼兒，還沒(méi)有上幼兒園，就能把智能手機(jī)、平板電腦等玩得有模有樣，稚嫩的小手指上下左右一劃，音樂(lè)響起來(lái)了，視頻打開(kāi)了，圖畫(huà)跳出來(lái)了，很多爺爺奶奶都異常吃驚，連連叫絕。因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的整合中，培養(yǎng)幼兒的自主動(dòng)手能力是完全可行的。比如，我在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)幼兒打開(kāi)一體機(jī)，然后指導(dǎo)幼兒點(diǎn)選菜單，在一體機(jī)上找到各種圖形，接著讓幼兒觀察圖形，試著說(shuō)出圖形的名稱，并分別涂上自己喜歡的顏色，小朋友們爭(zhēng)先恐后，玩得開(kāi)心極了。然后我給幼兒分發(fā)磁力片，讓他們說(shuō)出每一個(gè)磁力片是什么顏色的，是什么樣的圖形，讓幼兒自己去識(shí)記。接著，我在電腦上進(jìn)行演示，把磁力片組合在一起，搭成一個(gè)小房子，小朋友們瞪著大大的眼睛，開(kāi)心極了。最后，我讓小朋友自己動(dòng)手，用磁力片搭建自己喜歡的東西，有的搭建了一列火車，有的搭建了一艘輪船……盡管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友們喜歡玩，玩得忘乎所以，這里，沒(méi)有知識(shí)的灌輸，只有興趣的引導(dǎo)。小朋友們?cè)谕嬷蝎@得知識(shí)體驗(yàn)，在玩中發(fā)展智力因素，在玩中培育創(chuàng)新意識(shí)，一切都順理成章，一切都無(wú)需刻意安排。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，讓小朋友的活動(dòng)更直觀，更具有情趣性。這種形式生動(dòng)活潑，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)可企及的。一體機(jī)走進(jìn)課堂，為我們的幼兒教育開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的天地，它是聲光電的組合，不僅有五彩的畫(huà)面，更有曼妙的音樂(lè)和清脆的聲音，對(duì)小朋友的影響是全方位的。讓小朋友自己動(dòng)手，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作，不僅符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，而且能保護(hù)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，是現(xiàn)代幼兒教育的必然選擇。

　　二、鼓勵(lì)幼兒與老師互動(dòng)，歡迎家長(zhǎng)參與其中

　　一體機(jī)的功能十分強(qiáng)大，操作也十分簡(jiǎn)單，輕輕一點(diǎn)，眼前立馬五彩繽紛，既有高天流云，又有山河湖海；既有草綠花紅，又有鶯歌燕舞�？芍^無(wú)所不有，無(wú)所不能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為老師與小朋友互動(dòng)、家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)創(chuàng)造了條件。我多次組織了“詩(shī)配畫(huà)，背古詩(shī)”活動(dòng)，我利用一體機(jī)展示畫(huà)面，讓小朋友伴著音樂(lè)背誦古詩(shī)。我展示的第一個(gè)小視頻是：皓月當(dāng)空，月光如水，一位詩(shī)人站在屋子里，一會(huì)兒仰望明月，一會(huì)兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手，有的站起來(lái)，有的喊起來(lái)，一點(diǎn)兒也不拘束，是優(yōu)美的意境感染了他們。一個(gè)小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！贝藭r(shí)此刻，我和小朋友一起走進(jìn)了詩(shī)畫(huà)的王國(guó)，那里有思國(guó)懷鄉(xiāng)的詩(shī)人，有汗流浹背的農(nóng)民，有吹著短笛的牧童，有雪中垂釣的漁翁……一個(gè)個(gè)次第登場(chǎng)，隨著音樂(lè)，是那么的從容，那么優(yōu)雅。我和小朋友沉浸在優(yōu)美的畫(huà)面里，沉浸在濃濃的詩(shī)意里。我還組織了“聽(tīng)音樂(lè)，背童謠”活動(dòng)，伴著舒緩的音樂(lè)，我和小朋友們載歌載舞，一個(gè)小朋友打著手勢(shì)，慢條斯理地背著：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)……”一體機(jī)畫(huà)面中，一片綠草地，一個(gè)小房子，一只小白兔，還有一盤(pán)蘿卜和青菜，這簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，把小白兔那活潑可愛(ài)的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是童謠的魅力，這就是網(wǎng)絡(luò)的魅力，讓老師和小朋友的互動(dòng)變得輕松自在，變得妙不可言。我還把小朋友的媽媽請(qǐng)來(lái)了，讓她們和自己的.寶貝兒一起練習(xí)剪紙。我們?cè)诨顒?dòng)中，先觀看了剪紙視頻，有心靈手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生；有不緊不慢的小朋友，剪得像模像樣，一絲不茍。接著，進(jìn)入剪紙操作階段，看誰(shuí)剪得好，看誰(shuí)剪得多，看誰(shuí)剪得快。小朋友們你不讓我，我不讓你。

　　媽媽幫著孩子擦汗，幫著孩子鋪紙，幫著孩子數(shù)數(shù)，小朋友則使出渾身的解數(shù)，一會(huì)兒一個(gè)大青蛙，憨態(tài)可掬；一會(huì)兒一只小蜻蜓，小巧玲瓏；一會(huì)兒一只大白鵝，昂首挺胸。孩子看看媽媽，笑了；媽媽看看孩子，笑了。這種動(dòng)手活動(dòng)，有親情的融合，有能力的發(fā)展，一切是那么自然，一點(diǎn)兒也不造作。親子制作，是合作，是交流，是共享。一切有賴于網(wǎng)絡(luò)，一切有賴于親情，一切有賴于師愛(ài)。

　　三、借助互聯(lián)網(wǎng)，組建家園互聯(lián)QQ群

　　我借助互聯(lián)網(wǎng)，組建了QQ群、微信群，我和幼兒家長(zhǎng)都可以參加群互動(dòng)。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來(lái)，上傳到QQ群和微信群，幼兒家長(zhǎng)第一時(shí)間就知道孩子在幼兒園玩的開(kāi)心么？吃的好么？睡的香么？家長(zhǎng)們了解了孩子的在園情況，工作就踏實(shí)了，也避免了不必要的誤會(huì)。家長(zhǎng)們還會(huì)把孩子在園的情況，讓鄰居去看，讓同事去看，成了生活中的一道大餐。幼兒家長(zhǎng)也可以把孩子在家的視頻傳給我，小朋友自己會(huì)洗手了，自己愛(ài)洗腳了，自己會(huì)穿衣服了，都成了媽媽感興趣的話題。親子閱讀，是爸爸最關(guān)心的，孩子在聽(tīng)故事，聽(tīng)得入了迷。我大膽利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)家園互動(dòng)，老師和幼兒家長(zhǎng)互動(dòng)，我們把幼兒教育搞得風(fēng)生水起，家長(zhǎng)喜歡，老師喜歡，孩子更喜歡。通過(guò)互動(dòng)，拉近了老師和幼兒家長(zhǎng)的距離，形成了教育的合力。

幼兒教育論文10

　　一、課題研究的背景

　　地處甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問(wèn)題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問(wèn)題的重要工作。

　　二、課題的界定

　　幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。

　　幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(zhǎng)教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　三、研究的對(duì)象

　　以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象。

　　四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　(一)研究目標(biāo)。力求通過(guò)“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　(二)研究?jī)?nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

　　五、課題研究的方法

　　1.問(wèn)卷調(diào)查法：組織教師對(duì)本班家長(zhǎng)開(kāi)展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

　　2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開(kāi)展課題研究提供依據(jù)。

　　3.訪談法：通過(guò)走訪留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結(jié)，找出解決問(wèn)題的最佳方法。

　　六、課題實(shí)施步驟

　　第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(20xx.7—20xx.12)

　　1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報(bào)。2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查。

　　第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開(kāi)展，對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善、驗(yàn)證，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文。2.整理、匯編課題研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。3.完成課題的結(jié)題。

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