【優(yōu)】初中物理教學(xué)論文15篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過論文吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理教學(xué)論文1

　　一、農(nóng)村中學(xué)物理課堂有效性面臨的困境

　　部分初中物理教師長期將初中物理課堂教學(xué)改革看成是教學(xué)的關(guān)鍵，且在這方面也取得了具有價值的研究成果。但是現(xiàn)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)模式的開設(shè)依舊是主導(dǎo)。究其原因是受到課堂教學(xué)改革模式的影響，依舊沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，將知識傳授看成是教學(xué)的重點，而忽略學(xué)生的技能扎實訓(xùn)練。教學(xué)活動開設(shè)期間如何將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程教學(xué)中，讓學(xué)生能更好地掌握教師所講授的課程內(nèi)容是廣大教師應(yīng)該探討的問題。其中，農(nóng)村中學(xué)在改革中也占據(jù)重要的地位，受到教學(xué)的設(shè)施、生源等因素的影響，農(nóng)村教育資源分配不均的狀況時有出現(xiàn)，這會影響普通農(nóng)村初中學(xué)校的改革。課堂教學(xué)依舊是課程改革的主要實施手段，也是課程改革的核心所在。當(dāng)前受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，農(nóng)村的物理教學(xué)形式也在不斷地進行變化，以學(xué)生為主體的觀念也在不斷地增強，但卻沒能從根本上對當(dāng)前農(nóng)村物理教學(xué)效率低下的局面進行有效解決。目前我們亟須解決的兩個問題分別是“教什么”與“怎么教”�，F(xiàn)在受到升學(xué)率和成績等因素的影響，課堂教學(xué)改革的內(nèi)動力缺失較多，所以物理教學(xué)的學(xué)科特點很難凸顯出來。矛盾與困惑已然成為新課程實施中物理課堂教學(xué)的主旋律。當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)環(huán)境使教學(xué)的硬件設(shè)施不夠完善，生源質(zhì)量不夠理想，所以如何在現(xiàn)有的農(nóng)村環(huán)境中開展物理實踐教學(xué)活動是廣大農(nóng)村中學(xué)物理教師需要切實面對的問題。

　　二、農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的探究

　　（一）活動中激發(fā)學(xué)生的興趣提高課堂教學(xué)有效性

　　針對農(nóng)村學(xué)生開展的教學(xué)活動應(yīng)以玩中學(xué)、動中學(xué)為主，只有學(xué)生樂于接受知識，才能主動獲取知識，進而能提升學(xué)生的動手操作和邏輯思維能力。例如，在講授有關(guān)液體壓強的相關(guān)內(nèi)容時，教師組織學(xué)生開展一個有趣的小比賽，讓學(xué)生將塑料袋套在手上，看哪位同學(xué)能用桌面上的器材（一盆水、書、鉛筆、紙張、吸管），最快速的將塑料袋貼在自己的手上，完成的同學(xué)馬上舉手。學(xué)生在教師講述完比賽規(guī)則以后都動起來了，有的同學(xué)將塑料袋套住用吸管吸氣，有的同學(xué)將塑料袋戳破用書來擠壓空氣，還有的同學(xué)將套有塑料袋的手放入水中。最后總結(jié)幾種方式，發(fā)現(xiàn)將套有塑料袋的手放入水中效果最好。然后教師讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)上述這種狀況呢？教師通過積極的觀察，找尋到能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)方法，選擇適宜農(nóng)村學(xué)生參與的課堂活動，用以調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)的有效性得到極大的提高。

　　（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

　　課堂氛圍是教師與學(xué)生首先能接觸到的無形課堂資源，和諧融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能具有良好的“心理安全”和“心理自由”，從而能在此前提下發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。這其實對提升課堂教學(xué)有效性而言有著積極的作用。心理學(xué)家羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”中指出，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)氣氛，對提升課堂教學(xué)效果有著積極的影響。那么如何創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氣氛始終是教學(xué)中所要探討的問題。教師可以從以下幾方面著手：第一，建立和諧、民主、平等的師生互動關(guān)系，教師在教學(xué)的時候應(yīng)從學(xué)生的角度考慮問題。例如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境相似的問題情境環(huán)境。如在講解滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的時候，教師讓學(xué)生思考在下雨天車陷入了泥潭，應(yīng)該怎么做，需要采取何種措施來解決。第二，以人為本，充分尊重學(xué)生的人格尊嚴，要肯定學(xué)生在這個過程中的付出，教學(xué)活動中摒棄教師的權(quán)威論，讓學(xué)生具有良好的質(zhì)疑精神，使學(xué)生能辯證地看待課本知識。第三，組織好課堂教學(xué)，讓物理課堂的趣味性得到極大的提升，使得學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)到物理，并能使用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。

　　（三）物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

　　教學(xué)活動中，學(xué)生對知識的理解應(yīng)通過主動思考獲得。所以，課堂教學(xué)不能是教師的一家之言，而是學(xué)生的“多家”之言，主要是讓學(xué)生能在自我構(gòu)建中獲得知識。且整個過程應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，盡最大的努力調(diào)動學(xué)生的主動性。教學(xué)活動開設(shè)期間，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的.方式使得學(xué)生的認知沖突、求知欲望等被更好的激發(fā)出來，進而讓學(xué)生能主動地進行知識的探尋與學(xué)習(xí)。例如，在聲音傳播介質(zhì)教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗判斷聲音是如何從一個地方傳遞到另外一個地方的，聲音傳播依靠的介質(zhì)是什么？教師通過這類設(shè)問，來調(diào)動學(xué)生對知識的求知欲望，使學(xué)生具有想要探究知識的想法。教學(xué)活動中教師可以學(xué)生布置這樣的一個實驗：在密閉的玻璃罩內(nèi)放一個鬧鈴，讓學(xué)生思考鬧鈴響了以后，鐘罩外的人能不能聽見。然后教師逐漸將鐘罩內(nèi)的空氣抽走，讓學(xué)生探究聲音可能會發(fā)生何種變化。教師先讓學(xué)生進行猜想，可以查閱資料，可以自己找材料嘗試動手實驗。最后教師在課堂上展示真實的實驗情境，并讓學(xué)生根據(jù)實驗情況，思考出現(xiàn)上述情況的原因何在。教師在情境設(shè)置的影響下，激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，進而來對知識產(chǎn)生深刻的理解與認知，從而完成知識構(gòu)建。

　　三、結(jié)束語

　　提升農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)效率十分重要，需要廣大教師在新方法探索中不間斷的嘗試教學(xué)的新形式，通過反思現(xiàn)有教學(xué)效果，總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗，通過不斷的努力，使得農(nóng)村物理課堂的教學(xué)效率更佳。

初中物理教學(xué)論文2

　　摘要：文章基于微課的性質(zhì)和特點，探討在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的策略，主要從微課在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、突破教學(xué)重難點、強化實驗教學(xué)、結(jié)合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內(nèi)容等方面的具體應(yīng)用進行分析。

　　關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用

　　微課是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為主要手段，以某個概念、規(guī)律、實驗等為主要內(nèi)容，圍繞教學(xué)中的某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，以視頻為主要呈現(xiàn)形式的在線課程資源。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容針對性強、信息容量大等優(yōu)點，其突破了傳統(tǒng)教育模式的時間、空間的限制，克服了傳統(tǒng)教學(xué)媒體承載信息種類少、容量小的缺點，突破了學(xué)習(xí)工具、場地等的限制，可促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)化成長。在具體的原則和順序下，教師就相關(guān)知識點制作系列微課或?qū)ｎ}，每一堂微課相互關(guān)聯(lián)、形成體系，最終促進知識的連通和融合創(chuàng)新。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎⒄n在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

　　教師將需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行點撥、加以指導(dǎo)制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生借助微課完成預(yù)習(xí)或自學(xué)，省出更多的課堂時間來進行合作探究、小組討論、練習(xí)提高等。長期堅持，不但可以使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在講授“聲現(xiàn)象”的相關(guān)知識前，教師利用微課將生活中的可聽聲、次聲波、超聲波等分別以影像形式展示在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生看到這些生活實例后就會自主思考，預(yù)習(xí)教材中的相關(guān)知識點，進而逐步摸索出科學(xué)、有效的預(yù)習(xí)方法。

　　二、利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

　　初中生在課堂上很難較長時間地集中注意力，注意力只能保持約10分鐘，而一個微課教學(xué)視頻恰在10分鐘左右。在課堂導(dǎo)入時使用微課，能使教學(xué)目標更直觀，教師通過將實驗、經(jīng)典事例、學(xué)生的生活經(jīng)驗或?qū)W生喜聞樂見的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，制作成微課進行新課導(dǎo)入，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，以吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持注意力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。如在進行“光的折射問題”的教學(xué)時，教師可借助微課呈現(xiàn)奇妙的折射現(xiàn)象：筆在玻璃杯中的彎曲、用魚叉捕魚時看到的魚的虛像等。學(xué)生在觀看時會展開聯(lián)想，挖掘更多有趣的折射現(xiàn)象，對這一知識點也就有了更深的理解。

　　三、利用微課突破教學(xué)重難點

　　物理知識點是前后聯(lián)系的，若學(xué)生對某個知識點理解不扎實，很可能會影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師可將各個知識點、實驗、規(guī)律探究、復(fù)習(xí)歸納及專題講解等以微課的形式呈現(xiàn)，供學(xué)生自主獨立地復(fù)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。如在電路故障分析、電表示數(shù)變化等知識點的處理上，筆者將常見的故障歸納后安排給各小組討論。各小組在筆者的指導(dǎo)下將解決方案制作成微課并進行課堂討論。在活躍的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，教學(xué)效果明顯提升。另外，這些微課還可供基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課后復(fù)習(xí)，加深理解。

　　四、利用微課強化實驗教學(xué)

　　在物理實驗教學(xué)中有效使用微課，可緩解課時少、任務(wù)多的矛盾。教師將實驗過程制成微課，將關(guān)鍵點、關(guān)鍵步驟放大，學(xué)生會更了解實驗過程和目的。如在“伏安法測電阻”實驗教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生明確實驗原理，再運用微課講授實驗儀器和連接方法。利用提前準備的微課視頻演示實驗過程，學(xué)生借此自主實驗。在巡視中，筆者對學(xué)生的問題及時解惑，引導(dǎo)學(xué)生集中分析討論實驗中的問題，效果很好。

　　五、結(jié)合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)中，教師應(yīng)意識到學(xué)生層次的不同，努力創(chuàng)造條件讓其共同發(fā)展。教師可將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式制作成分層教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，挑戰(zhàn)不同的難度，按照自己的計劃安排自主學(xué)習(xí)進度。這種方式可以使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅、體驗到學(xué)習(xí)的成就感，從而有效解決分層教學(xué)的`問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。如教材中的電路連接問題，教師可先利用微課向?qū)W生展示一些現(xiàn)實生活中的電燈、空調(diào)等物品，并將電路連接問題按難易程度分成不同的任務(wù)，讓學(xué)生分層組成小組并分別就電燈之間的串聯(lián)、并聯(lián)和空調(diào)的室內(nèi)電路連接與外機電路連接等進行探討。通過畫電路圖、搜索相關(guān)資料等方法，學(xué)生最終將復(fù)雜的電路問題清晰化，也增強了對物理知識的興趣。

　　六、結(jié)語

　　微課教學(xué)秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)”的理念，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充，能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。同時，微課革新了傳統(tǒng)教學(xué)與教研方式，突破了傳統(tǒng)聽評課模式，提升了教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。但它并不能完全代替教師在課堂上的指導(dǎo)作用。教師只有對微課的運用情況時刻調(diào)查、分析、反饋，微課才能更好地促進教學(xué)。

　　參考文獻：

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　　[2]周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究[J].課程教育研究,20xx(11):255-256.

初中物理教學(xué)論文3

　　隨著新課改不斷深入，初中物理實驗教學(xué)在教學(xué)中占的地位越來越重要。重視和加強初中物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問題。那么，在初中物理實驗教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢。下面結(jié)合自己近幾年來的教育教學(xué)實踐，談?wù)勗诔踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的嘗試：

　　一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

　　到目前為止，雖然實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來越重要，但仍然有部分學(xué)校物理教師對實驗教學(xué)不夠重視，他們只片面追求考試成績，認為實驗可有可無，甚至部分物理教師認為沒有實驗更好，做實驗浪費時間，物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教師教學(xué)觀念有關(guān)。要在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)變觀念是一個關(guān)鍵問題。我們不能把物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀單純的歸咎于物理教師，其實不少教師深知物理實驗的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面壓力，教學(xué)最后不得不放棄。因此，重視和加強物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力就是很重要的問題。要轉(zhuǎn)變教育觀念首先要轉(zhuǎn)變整個社會觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值。

　　因此，只有樹立了適合教學(xué)的教育新觀念，才能保證滿足經(jīng)費投入、師資調(diào)配與其他方面的實際需要，并在一定程度上保證了實驗教學(xué)的改革。同時給學(xué)生營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并對物理實驗教學(xué)有一個正確的認識，有利于學(xué)生在物理實驗教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實際，并在實驗過程中反復(fù)訓(xùn)練，到了一定程度就形成了穩(wěn)定的心理特征，即形成能力。

　　二、提高教師的自身素質(zhì)

　　教師是實驗教育的直接參與者，要真正應(yīng)用好物理實驗，使之對學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)揮出獨特的.作用，需要教師具備良好的實驗教學(xué)素質(zhì)，既要有物理理論知識，又要有物理實驗技能，還要有教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的知識并會把理論應(yīng)用于實踐，還必須腳踏實地親手做實驗，把實驗做熟練、做透徹。

　　教育所要培養(yǎng)的生動活潑主動發(fā)展的個體，是具有主動性、積極性、責(zé)任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動、缺乏主動性和責(zé)任心的人。要在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)主動發(fā)展的人，實驗教師在物理實驗教學(xué)過程中就必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

　　首先，教師自身必須具備良好的實驗?zāi)芰�、實驗技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神，這就要求教師就要不斷地通過學(xué)習(xí)使自身的實驗教學(xué)能力和知識水平得以提高。

　　其次，教師在平時的物理實驗教學(xué)過程中，應(yīng)接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實踐，在實踐中不斷改進與完善。

　　最后，為了提高實驗教師的素質(zhì)，教育部門應(yīng)定期對在職教師進行培訓(xùn)或讓其進修，還可以組織實驗教師學(xué)習(xí)與交流，提供實驗教師交流與討論的機會，使他們?nèi)￠L補短、相互學(xué)習(xí)、相互促進，逐步提高自身的能力素質(zhì)。

　　三、認真分析教學(xué)目標，并重視實驗教學(xué)目標的實施

　　第一，明確物理實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想，進一步強化實驗教學(xué)目標。由于教學(xué)目標是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果、標準。因此在物理實驗教學(xué)過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)新能力，并在實驗教學(xué)過程中尊重科學(xué)、實事求是，以實驗創(chuàng)新教育為前提，理論聯(lián)系實際。 第二，注重物理實驗的創(chuàng)新及探索性，發(fā)展主導(dǎo)及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)。它不僅表現(xiàn)為知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達到物理實驗教學(xué)目標，必須加大探索性實驗力度。探索性實驗往往經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—形成假設(shè)—檢驗假設(shè)”的環(huán)節(jié)，在探索性實驗中，首先，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng)造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題去猜想、假設(shè)，讓學(xué)生體驗科學(xué)的探索過程，以獲得對科學(xué)探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學(xué)的方法、科學(xué)的思想觀念。其次，在實驗的整個過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、激發(fā)學(xué)生的求知欲；適當(dāng)點撥引導(dǎo)，使學(xué)生自身探究意識得以增強，從而提高學(xué)生的探索能力。

　　第三，改革考試方式，加大物理實驗考核力度。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在我們學(xué)習(xí)物理的整個過程中，無論是升考還是平時的一般考核，基本上只局限于書面的理論考試。關(guān)于實驗?zāi)芰�，特別是實驗操作技能的考試很少，尤其在中學(xué)，幾乎不對實驗技能作任何考核，實驗考核很不全面。

　　因此，實驗考核的方法應(yīng)該進行改革，并且要加大力度，從而促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生的能力培養(yǎng)。首先，在平時的考試及考核中很有必要把實驗考核，尤其是實驗?zāi)芰Φ娜�面考核，列為物理學(xué)科考試的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生對實驗的重視程度，同時提高學(xué)生的實驗?zāi)芰�及實驗素養(yǎng)。其次，在中考過程中，應(yīng)從一般性的實驗知識記憶轉(zhuǎn)向?qū)�實驗原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計新的實驗方案和步驟以完成實驗，適當(dāng)增加一些考核學(xué)生解決實際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題。

　　四、合理調(diào)整實驗室的管理方式

　　在平時的物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生只有在上實驗課的時候才可以進入實驗室，并且在上實驗課時，教師沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生去思考，去親自設(shè)計實驗。在做實驗過程中，學(xué)生只是照著現(xiàn)成的實驗步驟跟著教師操作幾下，隨便操作就算完成實驗，學(xué)生沒有自由發(fā)展的空間，對實驗沒有實質(zhì)性理解。改變實驗室的管理方式，經(jīng)常對學(xué)生開放實驗室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng)新設(shè)計實驗。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，積極鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自行設(shè)計一些驗證性或探索性實驗，同時可以重復(fù)做上實驗課時所做的實驗，真正地做到理論聯(lián)系實際，加深實驗理解。

　　五、開展一些課外實驗活動

　　課外實驗是學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過的知識自己親手設(shè)計實驗，它是在課堂之外進行的，不受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生可以獨立完成實驗方案設(shè)計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析。與課堂實驗相比，大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機會，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在課外實驗中通過動手操作，親自觀察、記錄，并且動腦去分析與思考，不僅獲取了新知識，還學(xué)會了探求新知識的方法。

　　因此，多開展一些課外實驗活動，讓學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過的知識、理論聯(lián)系實際、反復(fù)親手設(shè)計實驗，在實驗過程中形成良好的、穩(wěn)定的心理特征來培養(yǎng)自身的能力。

　　總之，要在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先，就得使學(xué)生、教師、家長及其他與教育有關(guān)的人們對物理實驗教學(xué)的觀念與社會發(fā)展的需要相適應(yīng)，注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。其次，教師必須提高自身的素質(zhì)，使自己的主觀能動性符合學(xué)生能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高自己的能力。再次，正確分析實驗教學(xué)目標，讓實驗教學(xué)目標引導(dǎo)教師培養(yǎng)適應(yīng)社會分工與需要的人才，引導(dǎo)學(xué)生實事求是、理論聯(lián)系實際、積極思考，提高自己各方面的能力，不斷完善自我。最后，學(xué)校要有促進學(xué)生能力發(fā)展的實驗管理方式，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，開展課外實驗活動，從各方面提高學(xué)生的能力。

初中物理教學(xué)論文4

　　一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在我國中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中存在的一個通病就是實驗設(shè)計由學(xué)�；蚪處熃y(tǒng)一制訂，實驗報告中將實驗步驟逐一列出，僅僅是實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果空著留給學(xué)生來填寫，因此很多學(xué)生都照本宣科，完全按照實驗步驟進行，將實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果填上，甚至有些學(xué)生沒有得到所需的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果就抄襲其他同學(xué)的結(jié)果，實驗也一樣算是完成，如此一來，學(xué)生只是機械地完成實驗，在實驗過程最多只學(xué)會儀器的`操作，而真正需要學(xué)生學(xué)得的創(chuàng)新能力卻沒有被激發(fā)。

　　二、初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

　　1.教育體制的改革

　　中學(xué)物理實驗課程得不到很好的重視的原因，很大程度是因為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，唯分數(shù)論。只有從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式才能從根本上轉(zhuǎn)變對物理實驗教學(xué)不重視的現(xiàn)象。

　　2.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

　　在物理實驗的教學(xué)過程中，教師可以通過限定實驗主題和器材，將學(xué)生進行分組，以組為單位進行自行設(shè)計實驗，或者是針對平時習(xí)題中需要學(xué)生解答的實驗題目轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒炗蓪W(xué)生親自進行實驗探究，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生對物理課程的興趣，也可通過實驗來加深對課堂知識的理解，同時能避免實驗報告上千篇一律的答案，讓學(xué)生們知道實驗結(jié)果不是預(yù)先就知道的。

　　3.學(xué)校實驗室管理模式的轉(zhuǎn)變

　　學(xué)校在實驗室管理上應(yīng)該本著服務(wù)學(xué)生的思想上轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生在實驗室管理老師的監(jiān)督下完成一些簡單的實驗，或定期全校組織實驗大賽，來激發(fā)學(xué)生對實驗課程的興趣，同時實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

初中物理教學(xué)論文5

　　一、實施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過程

　　1．物理教學(xué)大眾化

　　初中階段是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時段，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的也是基本的知識，而以往的教學(xué)中，我們部分教師由于受應(yīng)試教育思想的影響，急功近利，忽視學(xué)困生，使得物理學(xué)習(xí)儼然成為了部分所謂“優(yōu)生”的“專利”．這樣一種教學(xué)思想的后果，使得物理教學(xué)脫離了素質(zhì)教育的初衷，背離了國家發(fā)展教育的軌道，更使學(xué)生在小小年紀就處于被選擇的境地，讓學(xué)生處于殘酷的競爭中，甚至影響到學(xué)生心靈的健康發(fā)展．當(dāng)然，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多現(xiàn)實的客觀原因，但我們物理教師要在自己的能力范圍內(nèi)，在課堂上，通過有針對性的'設(shè)計，因材施教，給不同水平的學(xué)生都搭建發(fā)展的平臺，讓他們在物理課堂上自由快樂地成長，心靈沉浸在愉悅之中，真正讓物理課堂成為每一個學(xué)生心靈依靠的港灣．

　　2．物理教學(xué)生活化

　　學(xué)生之所以對物理知識產(chǎn)生厭煩，主要是因為教師在教學(xué)時，將物理知識神圣化，孤立化，脫離學(xué)生現(xiàn)實，從而讓物理與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了距離，學(xué)生感覺物理與自己并不相干，學(xué)習(xí)物理對自己用處不大．實際上，物理學(xué)科，尤其是初中物理學(xué)科是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的學(xué)科，物理知識蘊含在每一個學(xué)生的身邊．教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對與自己關(guān)系最為緊密的東西最感興趣，所以，教師在教學(xué)中，要大力實施生活化物理教學(xué)，充分挖掘生活中的物理知識，將物理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生感覺物理知識的親切真實．例如，在講“聲音”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活場景：收銀員通過聽用力彈鈔票時發(fā)出的聲音，來區(qū)分鈔票的真假；挑選西瓜時通過拍打西瓜聽其發(fā)聲的音調(diào)，來判斷西瓜的成熟程度；在講“分子運動理論”時，教師可以結(jié)合生活中炒菜時聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒有那么濃了等現(xiàn)象．通過這些與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象的分析，拉近學(xué)生與物理的距離，學(xué)生感覺物理既有趣又實用，從而產(chǎn)生了學(xué)好物理的穩(wěn)定而持久的動力．

　　二、運用新型媒體，助推教學(xué)效果

　　物理知識固然有著很多吸引學(xué)生的興趣元素，但其畢竟是研究物質(zhì)最普遍、最基本的運動形式及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其中不乏一些枯燥、抽象的概念和規(guī)律．如果我們在教學(xué)中，單純地使用傳統(tǒng)手段，勢必讓學(xué)生興味索然．而如果我們采用電教媒體等新型手段，充分發(fā)揮其形象直觀、生動真實的特點，為物理知識的呈現(xiàn)提供學(xué)生適宜接受的背景，則會給物理課堂增添無盡的生機活力．

　　三、總結(jié)

　　在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，靈活運用教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，從而提高物理教學(xué)效果．

初中物理教學(xué)論文6

　　一、營造良好的課堂教學(xué)氣氛

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引入一些趣味化的話題或者是內(nèi)容來吸引學(xué)生的參與熱情，并隨著學(xué)生的參與不斷地活躍課堂的教學(xué)氣氛，繼而為有效性的教學(xué)實施奠定良好的基礎(chǔ)．例如，在講“光的折射”時，教師可以將一雙筷子放入一缸水中，然后讓學(xué)生從魚缸外觀察這雙筷子．緊接著，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)筷子居然“斷”了．由這樣一個有趣的現(xiàn)象，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進入到有關(guān)“光的折射”的學(xué)習(xí)之中．而課堂教學(xué)氣氛也熱烈起來，從而更好地實施初中物理教學(xué)．

　　二、凸顯學(xué)生的主體地位

　　學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體參與者，也是教學(xué)活動得以深入實施的關(guān)鍵人物．所以，為了更好地實施初中物理教學(xué)，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進入到有關(guān)情景的認識之中，并且注重在教學(xué)過程中凸顯出學(xué)生的主體地位．在初中物理教學(xué)過程中凸顯出學(xué)生的主體地位，主要是要注意結(jié)合教學(xué)的特點從不同的角度和借助不同的方式凸顯出學(xué)生的主體地位．具體而言可以分為以下幾個類型:

　　1．知識、理論性的教學(xué)

　　在知識、理論性的`教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生去梳理好有關(guān)的知識．在梳理的過程中凸顯出學(xué)生的主體地位．例如，在講“汽化和液化”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對該部分所涉及的知識點進行一個梳理:物體從液體到氣體的變化叫汽化，物體從氣體到液體的變化叫液化．兩者是互逆的過程，同時汽化要吸熱、液化要放熱;實現(xiàn)汽化的方式主要是沸騰和蒸發(fā)，實現(xiàn)液化的方式主要是降低溫度和壓縮體積;沸騰與蒸發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系．通過這種讓學(xué)生自己對知識點進行梳理和歸納的方式，既可以讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)的知識點，也可以在凸顯學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而更好地推進初中物理的有效性教學(xué)實施．

　　2．探究性的教學(xué)

　　物理是一門科學(xué)性的學(xué)科，這門學(xué)科富有很大的探究性．所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住物理學(xué)科的這一特點，推進學(xué)生的認識和加強探究性教學(xué)．在開展探究式教學(xué)的同時，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生深挖有關(guān)知識的內(nèi)涵，這樣才能更好地推進教學(xué)的發(fā)展和提高學(xué)生的能力水平．例如，在講“密度”時，涉及測量密度這一實驗．在實際操作中就會涉及一個誤差大小的問題．所以，如何減小實驗過程中的誤差直接影響到實驗結(jié)果的準確性．為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就如何減少密度測量的誤差進行一個探究性的實驗學(xué)習(xí)，然后在探究過程中促進學(xué)生的思維過程，繼而提高初中物理教學(xué)的有效性．

　　三、貼近生活，開展物理教學(xué)

　　物理不僅是一門科學(xué)性的學(xué)科，同時也是一門運用性的學(xué)科．我們生活中常見的冰雪融化、水蒸氣蒸騰、午后降雨等現(xiàn)象都可以用物理知識進行解答．而我們經(jīng)常見到的飛船升天等重大的事件中也運用了很多的物理知識．由此可知，物理這門學(xué)科與我們的生活是息息相關(guān)的．這是物理這門學(xué)科的特性，也是做好物理這門學(xué)科教學(xué)工作的一大切入點．所以，教師應(yīng)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系生活實際，開展物理教學(xué)．例如，在講“折射”時，教師可以借助筷子放在水中看起來就像折斷了一樣;在講“浮力”時，教師可以借助西瓜放在水里經(jīng)常處于一種懸浮狀態(tài);等等．通過這些內(nèi)容的呈現(xiàn)和展示，可以讓學(xué)生從心理上更加貼近物理知識，也能夠更加有效地拉近學(xué)生與物理知識之間的關(guān)系．這樣就可以使物理教學(xué)更加生活化、趣味化，從而提高初中物理教學(xué)的有效性．

初中物理教學(xué)論文7

　　摘要：物理課程是一門重要的自然學(xué)科，對于目前飛速發(fā)展的社會而言，物理學(xué)的實用性變得尤為突出，對于一線教學(xué)的物理課教師更提出了新的挑戰(zhàn)。要想教學(xué)方法和教學(xué)策略跟上時代的步伐，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，運用有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，除了教學(xué)輔助設(shè)施（多媒體）的建設(shè)外，還應(yīng)該加強物理試驗室建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，感知物理，用物理解決實際問題。作為引導(dǎo)學(xué)生入門的物理教師，更應(yīng)該加強教學(xué)上開拓思維，謀求創(chuàng)新。本文結(jié)合實際教學(xué)情況分析了初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等個人的心得體會，供一起探討。

　　關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)過程；困境

　　1引言

　　單純的依賴考試模式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果過于單一，教學(xué)過程應(yīng)由教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，加強能力的培養(yǎng)———培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神，就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而物理是理論與實際密切結(jié)合的一門重要學(xué)科，教學(xué)中注重科學(xué)探究實驗，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣的重要手段之一。教學(xué)方法的改進過程以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)為本位，進而提高教與學(xué)的實效性、高效性。

　　2加強物理教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的濃厚興趣

　　新課程標準中強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識。這對古老的教學(xué)手段需要更新模式，要求以書本為主、以實驗為輔的教學(xué)模式進行多樣化。教師教學(xué)需要情境創(chuàng)設(shè)等方式引入物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探知物理現(xiàn)象。教師教學(xué)中嘗試情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的實質(zhì)是揭示物理現(xiàn)象的矛盾，引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑、驚奇、探知的情感，促進積極思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛動力，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的角色。

　　2.1引入新課進行情境創(chuàng)設(shè)

　　教學(xué)中，好的開端引入新課內(nèi)容是教學(xué)成功的一半，作為物理教師，要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。新穎的物理情境會使學(xué)生有身臨其境的感覺，會讓學(xué)生迅速地進入到新課的學(xué)習(xí)之中，擺脫學(xué)習(xí)上的迷惑與困境（學(xué)習(xí)無目的性），在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟求知的真諦，從而為整堂課的教學(xué)效果奠定了良好的.基礎(chǔ)。比如：在講授“串并連電路”時，我們可以制作一個簡單的電路鏈接，用串并連開關(guān)體會小燈泡的開關(guān)，并接連一個滑動變阻器，觀察小燈泡的亮度變化。這樣實驗的情境引入方式，把學(xué)生的興趣與好奇心喚醒，情不自禁的思考其中的奧妙，從而為講授串并連電路做了一個良好的開端。

　　2.2課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

　　物理課堂教學(xué)對情境的創(chuàng)設(shè)需要精心設(shè)計，提供學(xué)生學(xué)習(xí)探知真理的必要材料，引導(dǎo)學(xué)生想問題、導(dǎo)方法、出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律。有些物理知識的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握物理的知識和一般概念，教師需要在授課中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主動思考。比如：在講授“浮力”時，教師可問：“為什么木塊放在水里不會下沉，鐵球會下沉呢？”學(xué)生必然會回答：“鐵的密度比木塊大”，教師可以進一步追問：“那么，一個空心的鐵球放在水里又會怎樣呢？”這時很多同學(xué)會有不同的回答方式，教師針對不同學(xué)生的答案情境下，將浮力的知識內(nèi)容清楚的進行講解。由此激發(fā)了學(xué)生的好奇心，達到了良好的課堂效果。

　　3教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)遵從“從生活走向物理，探知自然現(xiàn)象的規(guī)律”

　　初中物理學(xué)科是貼近生活的一門自然學(xué)科，新課程教材注重到了每章、每節(jié)盡量以學(xué)生日常生活見到的實物和現(xiàn)象的引入，學(xué)生能感知物理現(xiàn)象在身邊的切實存在，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣。因此，我們的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)力爭從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的心里距離，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會的科學(xué)情感。比如《汽化和液化》的教學(xué)過程中由于學(xué)生剛剛開始接觸物理，因此，在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們就應(yīng)該避開那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實例（比如曬衣服的問題）出發(fā)，認識到一種具體物質(zhì)———水的物態(tài)變化過程�！八畯囊路�上跑掉了！”從這樣一個學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象中來認識汽化現(xiàn)象。但是在現(xiàn)在新的教育理念下，對教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織形式應(yīng)該進行改革，如何提高學(xué)生的解題能力和解題技巧，而應(yīng)該從實際的問題出發(fā)，使學(xué)生感到物理知識就在自己的身邊、物理知識在實際當(dāng)中是很有用的。因此，我們可以從一些具體的實例出發(fā)來引入所要研究的內(nèi)容并通過對物理知識的學(xué)習(xí)來解決這些相應(yīng)的實際問題。

　　4采用多種學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

　　新課程標準把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列，強調(diào)學(xué)生在參與科學(xué)探究過程中的體驗和對科學(xué)研究方法的感受。所以物理教學(xué)不能只局限于教材知識內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)條件和學(xué)生的興趣、能力水平，開發(fā)多種多樣的探究實踐活動，在具體的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實踐科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高解決實際問題的能力。對于各種各樣的問題，教師一方面應(yīng)注意保護學(xué)生的這種問題意識，同時我們還要根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生利用課余時間進行一些專題研究。在進行專題研究的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該自始至終積極參與到學(xué)生之中。在研究過程中，教師應(yīng)給出幫助和指導(dǎo)，對最后的結(jié)論要得出正確的結(jié)論。

　　5結(jié)語

　　初中物理是學(xué)生走進物理的一門科目，為了讓學(xué)生更加深刻的認知物理、學(xué)習(xí)物理知識，教師起到了非常重要的引導(dǎo)作用。上文結(jié)合實際，潛析了物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵、情境創(chuàng)設(shè)等方面的一點點心得和體會，不妥之處望各專家學(xué)者批評指正，相信我國的初中物理教學(xué)會越來越好。

　　參考文獻：

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初中物理教學(xué)論文8

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

　　所謂翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂，是一種有別于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，這種新型的教育教學(xué)形式，能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)的創(chuàng)新起到積極作用，還可以給初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來更優(yōu)質(zhì)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生學(xué)情，重點強調(diào)“授人以漁”而不是“授人以魚”，教師應(yīng)該對課堂的互動交流有很好的定位和理解，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施，以此確保學(xué)生與教師之間互動交流的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程通常包括“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個階段，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師僅僅是在課堂上刻板地對學(xué)生傳授知識，然后下發(fā)任務(wù)讓學(xué)生回家自主完成課后作業(yè)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式讓本來就應(yīng)該充斥師生互動、同伴交流的課堂變得過于呆板，教師只是完成知識的傳授而沒有注重學(xué)生是否吸收。這樣長此以往，學(xué)生會因為缺少老師的指導(dǎo)和同伴的幫助而喪失學(xué)習(xí)興趣和動機，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感，知識也就無法從根本上被學(xué)生內(nèi)化到其認知結(jié)構(gòu)中。要想打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的認知就應(yīng)該采用翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式。首先在“信息傳遞”的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)制作一個教學(xué)信息明確的短視頻，讓學(xué)生自己在課前或者課后觀看視頻，在觀看視頻之后，可以根據(jù)視頻后面的幾個小問題檢測自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解情況，如果檢測出還沒有對知識“吸收內(nèi)化”就可以再次觀看視頻，然后將自己的疑惑向老師請教，老師再根據(jù)學(xué)生提問的內(nèi)容總結(jié)出最有探究價值的問題，供學(xué)生討論。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

　　二、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)創(chuàng)新

　　從初中物理教學(xué)工作的情況看，將翻轉(zhuǎn)課堂的理念與物理教學(xué)進行有效結(jié)合，運用這種創(chuàng)新的教學(xué)模式提高學(xué)生在物理課程中的參與性和吸引力。接下來就以《流體壓強與流速的關(guān)系》一課為例詳細講述翻轉(zhuǎn)課堂視域下的'課堂教學(xué)創(chuàng)新。教師首先要根據(jù)對學(xué)生知識情況的了解制作本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案和自測題，然后深入學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過電腦和手寫板對教學(xué)內(nèi)容進行視頻錄制。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以制作兩個視頻，第一個視頻就是四個學(xué)生進行的四個不同的實驗，依次是硬幣乒乓球?qū)嶒�、漏斗向下吹乒乓球�(qū)嶒�、兩張平行紙之間吹氣實驗和吸管噴氣實驗。并且故意將第二和第三個實驗設(shè)計成錯誤的結(jié)果，在學(xué)生看完視頻之后對學(xué)生進行提問，并判斷出實驗真假。然后讓學(xué)生回家利用家里的器材對視頻上的實驗進行驗證，根據(jù)流體的流速越大，壓強越小的原理著重分析第二個和第三個實驗，緊接著分析第二個視頻中的足球運動中香蕉球的原理。最后教師將準備好的視頻、導(dǎo)學(xué)案、自測題一并上傳到學(xué)習(xí)平臺中，讓學(xué)生下載進行觀看。學(xué)生可以在家里反復(fù)觀看教師制作的視頻，并結(jié)合教材對流體壓強與流速的關(guān)系產(chǎn)生更深刻的理解，完成一系列知識的學(xué)習(xí)之后，再登錄平臺完成在線知識自測，提交答案之后，系統(tǒng)會自動將學(xué)生的答題情況反饋給教師，教師就可以很方便地掌握每一位學(xué)生的情況。老師可以根據(jù)學(xué)生在各個題目上的錯誤率調(diào)整教學(xué)進度，并制定適合學(xué)生的教學(xué)措施或策略。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂對初中物理的教學(xué)創(chuàng)新

　　在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生獲取知識的主要渠道是教師制作的教學(xué)視頻和各種網(wǎng)絡(luò)上的視頻，而教師不再是信息的傳遞者，而是課堂上教學(xué)活動的組織者。學(xué)生完成了從被動接受者到主動探究者的角色轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換不僅有利于學(xué)生無論在課前、課中還是課后都能更好地學(xué)習(xí)物理知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，當(dāng)碰到難以理解的知識時可以通過反復(fù)觀看視頻、或者直接通過學(xué)習(xí)平臺與老師進行交流得出自己想要理解的答案。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生掌握其他更難的課程，還能夠讓學(xué)習(xí)進度慢的學(xué)生進行反復(fù)學(xué)習(xí)加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，是一種真正意義上的分層次學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅能促進初中物理的教學(xué)發(fā)展，而且能對物理教學(xué)進行有益嘗試和積極探索。

　　四、結(jié)語

　　翻轉(zhuǎn)課堂在如今課堂的有效引入，使得在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的角色完全顛倒，將教育的中心從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，將強調(diào)物理理論知識翻轉(zhuǎn)為注重學(xué)生對知識的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂并不是推翻原有理論，而是對新形勢下的教師觀、學(xué)生觀與課堂觀進行轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)對物理教學(xué)的創(chuàng)新。

初中物理教學(xué)論文9

　　物理作為初中的一門新加入的學(xué)科，并且是一門邏輯思維非常強的理科性的學(xué)科，要想把物理這一門學(xué)科學(xué)好，只有理解與記憶是不夠的，更多的是需要有良好的思維能力。學(xué)生在對物理知識進行思考、學(xué)習(xí)、記憶的過程中會遇到各種各樣的問題，而學(xué)生想要這些問題得到圓滿的解決，就必須要具備較強的解決問題能力，然而通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以增強學(xué)生對許多學(xué)習(xí)技巧的掌握，只有學(xué)生打牢了基礎(chǔ)知識，才能真正地學(xué)好這一門邏輯思維非常強的物理學(xué)科。思維導(dǎo)圖有別于以前我們的記憶性的教學(xué)模式，是一種新式的教學(xué)模式，在新課程改革的教育背景下，在物理實踐性教學(xué)中有效地、科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖，是初中物理實踐性教學(xué)的必然趨勢。在實際的初中物理實踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用還是比較廣泛的，教師在物理實踐性教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖時，應(yīng)該合理地將思維導(dǎo)圖與具體的課堂內(nèi)容及特點結(jié)合，從而有效地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、提前預(yù)習(xí)，增強學(xué)習(xí)能力

　　提前預(yù)習(xí)是一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使課堂效果顯著的重要條件，是進行課堂學(xué)習(xí)之前的有效準備，其緊密連接著課堂的內(nèi)外，也是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的最初階段。提前預(yù)習(xí)這一階段對于培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，如果學(xué)生能科學(xué)的進行提前預(yù)習(xí)并掌握相關(guān)的預(yù)習(xí)方法，就可以自主地進行提前的學(xué)習(xí)，自主地解決相關(guān)的學(xué)習(xí)困難，有效的對新知識與舊知識進行很好的銜接，進而加強了對新知識的`熟悉感，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的主動性。在初中物理實踐性教學(xué)中，通過教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生合理地使用思維導(dǎo)圖對課堂內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，能明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主觀能動性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的一個主體。在初中物理實踐性教學(xué)中有效、合理、科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理這一門學(xué)科的主動性。例如，在講述初中物理的《運動的描述》這一課時，可以先請學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求使用思維導(dǎo)圖進行提前預(yù)習(xí)，把對于運動的一個描述先寫在思維導(dǎo)圖的主支上，然后在第一個分支上寫出勻速直線運動、機械運動、變速運動的定義，然后據(jù)此再進一步分析與如何判斷機械運動、靜止、影響勻速直線運動的因素、變速運動的分類等等，以達到可以推斷出判斷物體的機械運動、區(qū)分運動種類的目的、勻速直線運動公式等等，進而達到逐層遞進，思路清晰，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

　　二、結(jié)合實際生活，以降低記憶的難度

　　在初中物理的實際學(xué)習(xí)過程中，涉及的許多知識點大多都可以與人們實際上的日常生活接軌，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。許多的物理問題都可以用日常的生活情景來展現(xiàn)，從而激發(fā)了學(xué)生對日常生活中的物理現(xiàn)象進行分析，進一步認識到相關(guān)的物理現(xiàn)象的情況，并可以以此來理解與掌握相關(guān)的物理規(guī)律。物理是一門具有非常強的邏輯性的學(xué)科，在初中物理知識中包括有許多的物理規(guī)律及現(xiàn)象，其知識具有非常強的邏輯性，另一部分知識還具有較大的抽象性，學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、記憶的時候就會面臨很大的困難。僅僅憑借記憶能力是不足以應(yīng)對各種各樣變化多端的題型以及實際的生活現(xiàn)象的。對于這些狀況，學(xué)生可在實際的日常生活中去探索相關(guān)的物理現(xiàn)象，以達到發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律的目的，并學(xué)會科學(xué)、合理、有效地使用思維導(dǎo)圖，賦予抽象性的物理知識以生動的表現(xiàn)形式，進而降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生的理解與印象。例如，在講到聲現(xiàn)象的這一課時，教師可以通過指引學(xué)生走進實際的日常生活中去仔細地聆聽聲音與噪聲的差別，最后在教師的逐步指引之下與根據(jù)課本的知識要求學(xué)生科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖來畫出相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，從而能對相關(guān)聲現(xiàn)象的知識點有深刻的理解。

　　三、以實驗作載體，理清知識脈絡(luò)

　　物理是一門對在自然社會科學(xué)類別中的各種自然現(xiàn)象與規(guī)律作分析與學(xué)習(xí)的學(xué)科。同時，物理是一門非常注重實驗與實踐檢驗的邏輯思維非常強的學(xué)科，人們可以通過不斷的實驗與實踐檢驗來發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，從而能更好地認識相關(guān)的物理現(xiàn)象及規(guī)律。實驗與實踐檢驗是整個物理這一門學(xué)科最基礎(chǔ)的構(gòu)成，因而學(xué)生要想能夠很好地掌握物理知識，就必須對物理的實驗與實踐檢驗有足夠的重視。在實際的物理實驗與實踐檢驗進行的過程當(dāng)中，怎樣使用科學(xué)的方式、方法來對物理實驗與實踐檢驗當(dāng)中所涉及的各種各樣的內(nèi)容賦予整體建構(gòu)，并且建立起較為完善的知識結(jié)構(gòu)的體系，可以既形象又生動地明確不同的知識結(jié)構(gòu)體系之間的相關(guān)性，這才是達到最終的學(xué)習(xí)目標。例如，在講到物體的質(zhì)量與密度這一課時，教師可以先合理地使用不同的物體進行相關(guān)的實驗與實踐檢驗，然后再指出具體的一個學(xué)習(xí)主題請學(xué)生進行探討質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性，從而每個小組的學(xué)生就可以繪制出一張質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導(dǎo)圖，進而再由教師與學(xué)生一起針對學(xué)生所繪制出的質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導(dǎo)圖進行分析，最終在教師與學(xué)生的討論之間逐步構(gòu)建起完善的知識結(jié)構(gòu)的體系，使得知識脈絡(luò)非常清晰地呈現(xiàn)出來。

　　四、結(jié)論

　　總而言之，在目前的初中物理實踐性教學(xué)活動中對于思維導(dǎo)圖的使用仍舊存在著很多的不足，比如使用得不夠不充分、不夠科學(xué)、不夠有效等問題。因此，基于此種種問題，教師應(yīng)該給予初中物理實踐性教學(xué)活動中對于思維導(dǎo)圖的使用更多的重視，并同時結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容積極、合理、科學(xué)、有效地使用思維導(dǎo)圖，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖來進行對于物理知識的理解和記憶，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)物理知識的主動性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力的最終目標。

初中物理教學(xué)論文10

　　摘要：在教育改革理念下倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，通過小組合作，師生互動的形式解決學(xué)習(xí)中的問題。符合物理課程的基本學(xué)習(xí)理念。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗不僅是物理教學(xué)的內(nèi)容，也是落實課程目標的重要方法和途徑。在完成基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中看到的現(xiàn)象，出現(xiàn)的問題，然后分析實驗數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實驗中出現(xiàn)的問題再改進實驗方法。在學(xué)生自主實驗的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建中突破實驗設(shè)計方案的難點。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；自主探究；小組合作；實驗教學(xué)

　　一、創(chuàng)設(shè)物理情景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣永遠是學(xué)習(xí)最好的老師，在生活現(xiàn)象以及物理實驗的啟發(fā)下，抓住學(xué)生的興趣點。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情趣，激發(fā)學(xué)生思考，帶動學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才會樂意主動思考，樂趣發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，樂此不疲。生活中處處都有物理知識，所以生活中的物理現(xiàn)象可以當(dāng)成引課的最好事例。這些事例也許生活中非常常見，但我們從來沒有思考過其中的原理是什么。利用這些可以使學(xué)生更加理解我們學(xué)習(xí)物理的意義是什么，讓學(xué)生真正明白物理并非是遙不可及，高深的一門學(xué)科。例如下圖是科技館中拍攝的一幅圖片。圖片的中人只能看見他的頭，而她的身體我們卻看不見。去過科技館的學(xué)生也許都去感受過這個有趣的實驗?zāi)Ｐ汀Ｖ唤o學(xué)生播放圖片是不夠的，為了使學(xué)生可以更加直觀的感受它的神秘，課前老師可以利用兩塊平面鏡做出一個相同的模型。一個實實在在的模型放在學(xué)生面前可以使學(xué)生走進去觀察。利用這個看似PS過的圖片，配上老師自制的模型，學(xué)生可以近距離的感受這個模型。引課的時間大學(xué)在五分鐘以內(nèi)。課前的15分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間，所以用來引課的時間不應(yīng)該太長。主要的時間用來知識點講授，然后學(xué)生動手實驗。實驗的時間學(xué)生更容易讓學(xué)生注意力集中。

　　二、結(jié)合教學(xué)實踐，優(yōu)化實驗探究

　　（一）敢于放手，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師在實驗教學(xué)的過程中應(yīng)該改進原有的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出一個實驗，學(xué)習(xí)相適應(yīng)的良好環(huán)境。運用科學(xué)的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好的接受知識，理解知識的內(nèi)在。真正的懂得了知識的內(nèi)在，這樣才可以想出更好的實驗改進方案。理解知識的內(nèi)在才能真正做到舉一反三的效果。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中存在的一些探究點。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)也是講授式的教學(xué)。教師在課上講授實驗的過程，并且演示實驗的操作方法。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生實驗自主設(shè)計部分的欠缺，沒有根本的落實到通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師應(yīng)該立足于“學(xué)生才是課堂主體”進行真正的地位轉(zhuǎn)換。教師在課上可以從引導(dǎo)，教學(xué)輔導(dǎo)的角度開展內(nèi)容的`講解，從而來一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進行試驗方案的設(shè)計。充分的做到讓學(xué)生敢于動手，提升學(xué)生在實驗中的主體地位，這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生。教師不僅僅作為講授者，教師更應(yīng)該是學(xué)生能力培養(yǎng)的發(fā)掘者。

　�。ǘ�）精心設(shè)計實驗，強化實驗改進。初中學(xué)生形象思維較好，抽象思維能力相對較差，所以應(yīng)該讓學(xué)生從直觀形象的感性認識出發(fā)去主動獲取物理知識，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在光的折射這一實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一束光從空氣中斜射入水中時，入射角度不斷的改變，折射角度也在不斷的變化。當(dāng)入射角達到一定范圍內(nèi)我們不僅可以看見折射光線也可以看見反射光線，并且在一定角度時只能看見反射光線而看不見折射光線。這些問題都是學(xué)生在實驗中觀察到的。善于觀察實驗中出現(xiàn)的問題，并且動腦思考，這也是我們進行實驗的真正目的。學(xué)生的能力，思維在實驗探究中得到提升。

　�。ㄈ�）轉(zhuǎn)變思維，交流演示實驗方法。實驗課中教師的演示雖然可以節(jié)省時間，流利的講解實驗步驟，但學(xué)生的聽課的效果卻沒有我們預(yù)想的那么高效。傳統(tǒng)的教師講解知識點雖然可以節(jié)省時間，知識點講解的更加全面，但由于學(xué)生每天都要面對著不同學(xué)科老師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的精力很容易分散。不是老師講多少學(xué)生就可以理解多少，如果我們種方法來翻轉(zhuǎn)我們的課堂，結(jié)果會出乎我們的預(yù)料。

　　三、善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的不足之處

　　實驗題是常見題型，具有概念性強、針對性強、判斷性強、知識容量大、考查覆蓋面廣等特點。不僅考查學(xué)生的動手能力，更可以考查學(xué)生的判斷、分析問題的能力。實驗課對教師的要求也是非常高的，尤其是新時期的教師在教學(xué)過程中應(yīng)具有一定的創(chuàng)造能力。教師最好可以利用身邊的物品來發(fā)現(xiàn)問題，利用生活中隨手可得的物品進行實驗。這樣可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理，感受到科學(xué)的真實性。改變學(xué)生對物理非常高深的認知。通過對教學(xué)部分的反思，不僅可以讓課堂效率提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是實驗課還是習(xí)題課，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一個長期練習(xí)的過程。在此過程中需要改變的不僅僅是學(xué)生，更重要的是教師角色的改變。我們不僅要做好以為講授者，更要做好以為啟發(fā)引導(dǎo)者。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣便會愿意踏入這充滿無窮樂趣的物理天地。這也是我們作為教育工作者真正希望看到的。

初中物理教學(xué)論文11

　　摘要：

　　實驗教學(xué)法指通過對某一特定條件的控制，從而更加直觀、具體地觀察實驗現(xiàn)象獲取知識的方法。它使本來枯燥乏味的課本知識形象、生動的表現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時也培養(yǎng)了學(xué)生實踐和思維能力。結(jié)合初中階段物理學(xué)科題型的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，不難發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)在初中物理中已經(jīng)成為了不可或缺的一部分。但是，實驗教學(xué)在當(dāng)今初中物理學(xué)科中并未完全融入，還存在一定的缺陷和不足。本文中將深入探究實驗教學(xué)在初中物理學(xué)科中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，使實驗教學(xué)在未來能夠更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；應(yīng)對策略

　　在以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，老師極其注重學(xué)生理論知識的構(gòu)建，反而忽視了學(xué)生自我思考、探究的能力，實驗教學(xué)使學(xué)生更積極、主動的去鉆研，從試驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后在運用于生活，使學(xué)生印象更加深刻，真正做到學(xué)以致用�？墒�，結(jié)合初中物理實驗教學(xué)來看，我們并沒有真正做到，在初中物理實驗教學(xué)中還存在不足之處，這個問題需要我們共同去解決。

　�。背踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中存在的問題

　　（１）教育工作者老套封建的教育觀念。初中物理實驗教學(xué)雖一直被提倡，但有好多教育工作者被老套的教育觀念所蒙蔽不愿改善教學(xué)方法，仍然循規(guī)蹈矩；有些教育工作者雖有意改善，但還是講的過于具體、詳細，為學(xué)生留的實驗探究時間過少，未給學(xué)生留下足夠的思考時間，從而也違背了一直提倡的自我思考、堅持創(chuàng)新的精神。由此看來，教師的教學(xué)觀念極其重要，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及思維能力。如果說教育工作者只是一味的堅持使用老套的教學(xué)方法，對學(xué)生來說無疑是一場“災(zāi)難”。

　　（２）未真正理解實驗教學(xué)的意義。所謂實驗教學(xué)，自然是通過學(xué)生自我操作、實踐從而得出結(jié)論。所以說學(xué)生親自實踐、操作當(dāng)然是一個必不可少的過程，只有這樣，學(xué)生才能印象深刻，學(xué)以致用。但有些老師未能真正理解到實驗教學(xué)的意義，只是打著實驗教學(xué)的名義，卻不做真正的實驗。比如說，在“碘的升華和凝華”實驗中，會用到碘液、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、玻璃片等多種工具，一些老師嫌實驗器材多，竟給學(xué)生口頭講述實驗過程或者通過放視頻的方式，讓學(xué)生聽或在視頻內(nèi)觀察碘液的變化情況。如此看來，老師們并沒有真正認識初中物理實驗教學(xué)。

　　（３）不注重思考實驗過程，只要求最后的結(jié)果。許多學(xué)生在實驗過程中不思考，只是按照老師所講去操作，對實驗原理根本不清楚。以“測試燈泡工作時電阻”這一實驗為例，學(xué)生只是根據(jù)老師所說的實驗過程按部就班的把燈泡、電壓表、電流表等接起來，但卻忘記了思考和研究，為什么要這樣接呢，對他們來說也是一個疑問。這樣一來，實驗教學(xué)就失去了它原有的意義，教育工作者應(yīng)更加督促學(xué)生去思考、去探究。

　�。ǎ矗�學(xué)生目標不明確。很多學(xué)生來到實驗室心浮氣躁，不能靜下心來學(xué)習(xí)、觀察，在實驗室充滿了好奇，甚至有些不良行為還導(dǎo)致器材的毀壞；課前未能好好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，到實驗室后不會操作，有時候一節(jié)課就白白浪費掉了，學(xué)生目標不明確使之造成重大的損失，這也是初中物理實驗教學(xué)中一個重大的漏洞。

　　（５）實驗器材的缺失給實驗教學(xué)帶來直接的影響。物理源于生活，最后又應(yīng)用于生活，所以實驗教學(xué)無疑給人們一個更直觀發(fā)現(xiàn)生活中物理的方法，但由于實驗器材的匱乏，使初中物理實驗教學(xué)不能進行下去。比如說，由于實驗器材不充足，老師只能在課堂上給學(xué)生展示一下，學(xué)生不能親自操作物理實驗，以至于好多問題學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)，不能引起學(xué)生的注意與思考；還有一些學(xué)校在物理課上進行分組實驗，但由于時間和器材的限制，并不能讓每個同學(xué)都進行實驗，對一些同學(xué)來說是不公平的，所以說，實驗教學(xué)在器材方面還存在很大的漏洞需要改善。

　�。苍鯓痈�有效的將實驗教學(xué)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中

　�。ǎ保┦紫仁墙逃�工作者應(yīng)該盡快認識到實驗教學(xué)在初中物理中的重要性。改變老套僵化的教學(xué)理念正確認識并改正實驗教學(xué)的弊端，同時應(yīng)更加應(yīng)明白物理源于生活，也應(yīng)用于生活，只有讓學(xué)生在實驗中親自體會，才能更好的滿足教學(xué)要求。把實驗教學(xué)真正的應(yīng)用到初中物理的課堂上，讓課堂更加生動、有趣，促進學(xué)生思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)新一代有想法、有創(chuàng)意、有思維的好青年。在教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)認識到實驗教學(xué)的意義所在，認識到自己的責(zé)任，不厭煩，不退縮，自己先在課前加以練習(xí)爭取做到最真實、最有效的實驗，由于課堂時間有限，老師應(yīng)在上課前檢查器材，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提問，并留有回味思索的'的時間，盡可能讓學(xué)生學(xué)以致用，把實驗教學(xué)在初中物理中運用到最好。

　�。ǎ玻�學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，明確自己的目標。課前認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，上課跟隨老師的思路走，實驗課上抓緊時間練習(xí)、探究、思考，莫要只重結(jié)果輕過程，一定要明白該實驗運用到的原理、效應(yīng)，敢于提問，大膽猜測、實踐，在物理實驗課上養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的好習(xí)慣，不浪費時間，抓住操作實驗的機會，靜下心來多思考，多提問，把理論與實踐相結(jié)合，最終做到融匯貫通。

　�。ǎ常┘哟髮�實驗器材的投資，爭取讓每個學(xué)生都能夠有親自操作實驗的機會，使自己更深刻的體會到實驗的樂趣。除此之外，學(xué)生還可以自己做一些簡單的物理道具，比如說“聲的傳播”實驗，可以把兩個一次性紙杯串連起來，以此來測聲的傳播速度。自己做一個小小的道具，不僅可以鍛煉其動手能力，同時也更加深入的了解了聲的傳播，手腦并用何樂而不為呢？總結(jié)在越來越注重創(chuàng)新、創(chuàng)意的新時代，實驗教學(xué)顯得尤為重要。教育工作者也應(yīng)認識到自己的責(zé)任，初中物理如果只是一味的使用老套的方法去講解，只會讓課堂變得更枯燥、乏味，學(xué)生喪失興趣，同時也喪失了自我思考、研究的能力，把實驗教學(xué)法運用到初中物理中刻不容緩，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉其思維能力及實踐能力，對各位同學(xué)今后的發(fā)展也有極大的益處。基于此我們更應(yīng)積極地把實驗教學(xué)法應(yīng)用到初中物理之中，雖然很多學(xué)校以有所應(yīng)用，但是面對實驗教學(xué)的弊端積極進行改進，爭取把實驗教學(xué)做到最好。

　　參考文獻

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　�。郏玻菟鹘ū耄�初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究［Ｄ］．東北師范大學(xué)，２０１１．

　　［３］任曉燕．談初中物理實驗教學(xué)的問題與對策［Ｊ］．中國校外教育，２０１６，（０１）：１１９.

初中物理教學(xué)論文12

　　一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　在初中物理教學(xué)中，由于大多數(shù)的學(xué)生初次接觸物理這一學(xué)科，加上該學(xué)科難度較大，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異化，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上參差不齊．傳統(tǒng)的“一刀切”“填鴨式”等教學(xué)方法會造成學(xué)習(xí)較強的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生“吃不消”，這樣的模式下，學(xué)習(xí)效果較差．合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進行有效的交流和互動，在交流的過程中，學(xué)生可以通過研討與合作得到發(fā)展，促使對知識的認識更加的深刻．合作學(xué)習(xí)的多樣化，可以滿足不同層次學(xué)生的需要，促進整個班級的共同進步．同時，在合作學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤の痘顒雍蛯嶒灨傎�，加強學(xué)生的認知，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路和靈感，提高學(xué)習(xí)效率．目前，在初中物理教學(xué)中，主要存在如下幾點問題．一是對合作學(xué)習(xí)的認識不夠．不僅是學(xué)習(xí)的授予者還是接受者對于合作學(xué)習(xí)并沒有引起高度的重視，使得合作學(xué)習(xí)沒有得到很好的推廣和應(yīng)用．二是缺少和家庭之間的交流．學(xué)生的學(xué)習(xí)受到諸多方面的影響，家長對學(xué)生有著潛移默化的作用．學(xué)校教育需要有效的與家庭教育結(jié)合起來，才能更好的`了解學(xué)生的動向和學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮其作用．三是教師在合作教學(xué)上的教學(xué)方法有待提高．有些學(xué)校的物理教師使用合作學(xué)習(xí)的模式時沒有充分考慮課程的性質(zhì)和學(xué)生的興趣，甚至有一些教師不愿意花時間和心思認真準備有關(guān)的教學(xué)活動，導(dǎo)致本應(yīng)豐富多彩的合作學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，長時間下去，造成學(xué)生的厭學(xué)心理．從當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看，學(xué)生和教師對合作學(xué)習(xí)的概念存在一定的偏差，合作學(xué)習(xí)與課堂效果結(jié)合的不夠緊密，沒有起到應(yīng)有的效果．

　　二、改革初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

　　1．科學(xué)分組，全員學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組的模式的展開是十分必要的．合理的建立學(xué)習(xí)小組是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．教師進行小組的劃分時，不能單純隨機的進行劃分，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及性格特征等進行合適的組合，有助于學(xué)生之間的配合．小組間的組合應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的主體原則進行，組內(nèi)應(yīng)進行合理的分工，使得每一位成員都相應(yīng)的擔(dān)當(dāng)一定的職責(zé)和扮演特定的角色．必要時，還可以相互進行角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在鞏固知識的同時培養(yǎng)責(zé)任感，增強合作意識．為了使學(xué)生有較為濃厚地興趣，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬〗M間的知識競賽活動等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性．

　　2．合理引導(dǎo)，積極調(diào)控

　　初中物理屬于理科教學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，對于初中生而言具有一定的難度，是一個以理論知識為基礎(chǔ)，實驗為主的學(xué)科，對學(xué)生的動手實踐能力要求較高．學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該針對每位同學(xué)的掌握情況進行悉心的引導(dǎo)，并在合作學(xué)習(xí)中起到積極調(diào)控的作用，擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)的促進者．對于合作學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該加強自身的重視度，了解合作學(xué)習(xí)的重要性和意義．其次，針對學(xué)生的情況和物理學(xué)科的需要設(shè)計出一些既能促進物理知識的理解，又能激起學(xué)生參與的合作學(xué)習(xí)活動．最后，在小組的合作交流中，教師也應(yīng)積極主動的參與其中．雖然，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但是教師在這一類活動中可以作為其中的一份子，平等的和學(xué)生進行相關(guān)討論，有效的進行互動，盡量做到以生為本，寓教于樂．

　　3．合理評價，反饋學(xué)習(xí)

　　小組成員間的共同努力是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方面．評價機制作為保障合作學(xué)習(xí)順利進行的重要因素之一，其作用無可厚非．只有建立完善的評價機制，針對合作小組的表現(xiàn)，從小組成績、配合的默契、創(chuàng)新思考能力等方面給出適當(dāng)?shù)脑u價才能幫助學(xué)生更好的樹立自信．與此同時，教師在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M行監(jiān)督，避免小組內(nèi)出現(xiàn)虛假作弊現(xiàn)象，力求評價的公平客觀性．

　　三、小結(jié)

　　新課改要求合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)理念逐漸進入初中課堂，合作學(xué)習(xí)有益于學(xué)生融入相互幫助、協(xié)調(diào)合作，共同進步的良好氛圍中，并有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強教師學(xué)生間的溝通，取得顯著的教學(xué)效果，最終實現(xiàn)學(xué)生的共同的進步．同時，物理教學(xué)中，學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)體會到科學(xué)真理的魅力，勇于進行大膽的猜想，逐步增強動手能力．

初中物理教學(xué)論文13

　　摘要：初中階段，物理可以說是最難學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，特別是物理力學(xué)。當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理力學(xué)時普遍存在一定的問題，比如對概念、規(guī)律的理解能力較差、應(yīng)用性不強、運用知識不靈活等。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦。本文主要探討初中物理力學(xué)的有效教學(xué)策略，以供同行參考學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：初中；物理力學(xué)；教學(xué)策略

　　一、初中物理課堂中采取有效教學(xué)策略的意義

　　（1）有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平。有效的教學(xué)策略能夠幫助教師更加關(guān)注課堂的教學(xué)策略，促進教師積極反思課堂教學(xué)，并不斷加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，逐步提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平。

　�。�2）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。物理本身就是一門比較抽象的學(xué)科，有效的教學(xué)策略不僅能夠提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，而且還能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、有效教學(xué)的概念

　　有效教學(xué)不僅包括教師教的有效性，而且還包括學(xué)生學(xué)的積極性。有效教學(xué)要著眼于整個教學(xué)過程，包括教學(xué)準備、教學(xué)過程和教學(xué)產(chǎn)出，教學(xué)產(chǎn)出主要指的就是學(xué)生知識技能、情感態(tài)度和價值觀的形成以及學(xué)習(xí)方法的建立。

　　三、初中物理課程的基本理念

　�。�1）從生活走向物理，從物理走向社會。初中階段的物理比較貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認知特點，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的.興趣，讓學(xué)生通過動手探索來揭示物理學(xué)科的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實踐能力。

　�。�2）改變學(xué)科本位觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展。初中階段的物理課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標，旨在滿足每一個學(xué)生的基本需求。

　�。�3）構(gòu)建新的評價體系。新課改下的初中物理課程注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，構(gòu)建多元化的評價體系，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。�4）注重學(xué)科滲透。初中物理課程注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，旨在讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心新技術(shù)和新思想，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

　�。�5）提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式。初中物理課程強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力，鼓勵將信息技術(shù)和物理教學(xué)相結(jié)合，提倡多樣化的教學(xué)方式。

　　四、初中物理力學(xué)的有效教學(xué)策略

　　1.教學(xué)前期準備

　�。�1）對學(xué)習(xí)者的分析。教學(xué)的關(guān)鍵之處就在于教師的“因材施教”，而因材施教的關(guān)鍵之處就在于教師要對學(xué)生進行全面、深刻的了解，準確掌握學(xué)生的認知發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律。初中學(xué)生的認知多以具體、直觀為主，對抽象的知識理解起來比較困難，特別是壓強、浮力、密度等知識的學(xué)習(xí)，這就需要教師充分了解學(xué)生的認知發(fā)展特點并結(jié)合物理力學(xué)的相關(guān)知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識。

　�。�2）對教學(xué)內(nèi)容的分析。初中物理力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為密度與浮力、力和運動、簡單機械、壓強等。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教材中各個章節(jié)的作用。在教學(xué)過程中，一方面，教師要將所要學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正體會到從生活走向物理、從教室走向社會。另一方面，要充分發(fā)揮“實踐活動”“交流和討論”等的作用，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識與日常生活之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野。

　　2.教學(xué)過程

　�。�1）靈活引入教學(xué)內(nèi)容。一堂課的教學(xué)效果往往與教學(xué)導(dǎo)入是分不開的，所以教師要在課堂導(dǎo)入上下功夫，靈活引入課題，輕松將學(xué)生引入教學(xué)情境。第一，復(fù)習(xí)回顧法。復(fù)習(xí)回顧法能夠很好地幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也為本次課堂的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。第二，引入問題法。教師有目的的設(shè)疑能夠很快抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。�2）因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生的特點和相關(guān)教材內(nèi)容進行教學(xué)。首先，教師要運用實驗進行教學(xué)，讓學(xué)生知行統(tǒng)一，實驗教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力。在進行實驗教學(xué)時，教師不僅要注重課堂上的實驗演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要把在課堂上無法完成的演示實驗用多媒體進行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師還要注重學(xué)生的分組探究實驗，讓學(xué)生動手探究得出物理結(jié)論，加深學(xué)習(xí)印象。其次，在教學(xué)過程中教師可以采用打比方、舉例子的方法輕松教學(xué)，教師將抽象的物理知識變成具體、可理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)的方式之一，能夠幫助學(xué)生更方便地記住物理知識�？傊�，教師要想采取有效的教學(xué)策略，首先就要分析學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點以及教材內(nèi)容，其次教師要關(guān)注物理教學(xué)過程，從教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)的基本過程出發(fā)進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科。

　　參考文獻：

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初中物理教學(xué)論文14

　　一、以實用為本，改觀物理認識

　　許多學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)的過程中沒有對物理的重要性進行全方面認識，只是單純將物理作為考試的一項內(nèi)容，造成物理學(xué)習(xí)效果受到制約．這種只為考試的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，造成學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中越來越“萎靡不振”．因此，教師要對物理的實用性進行強調(diào)，讓學(xué)生認識到物理學(xué)習(xí)與人們生活之間的關(guān)系，將物理與生活結(jié)合在一起，以生活為基礎(chǔ)，提升物理學(xué)習(xí)的趣味性．在教學(xué)過程中，教師可以提出日常生活問題，讓學(xué)生進行思考，對物理知識在生活中的作用進行深入了解．例如，在講“壓強”時，教師可以提問:為什么生活中常說“開水不響，響水不開”?在學(xué)生自由討論后，由學(xué)生代表進行解答，由教師進行總結(jié)．在水沸騰前，由于對流狀況，水內(nèi)會產(chǎn)生氣泡，從下向上逐漸上升發(fā)生振動．大部分氣泡在水下壓力作用下破裂，破裂聲與振動聲與水壺發(fā)生共鳴后形成巨大的響聲．但是，當(dāng)水沸騰后，水上下溫度相同，氣泡上下壓強差異不大，直至浮到水面上才破裂，響聲較�。�教師要讓學(xué)生了解到生活中的物理是無窮盡的，讓學(xué)生了解到物理是源于生活的，賦予學(xué)生一顆善于觀察的心，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的趣味性．

　　二、以言語為樂，洗滌學(xué)生心靈

　　語言是教師教學(xué)中的主要途徑，是教師與學(xué)生之間溝通的基礎(chǔ)．教師的語言，不僅在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還在一定程度上影響著學(xué)生的情緒．因此，在開心學(xué)物理教學(xué)課程設(shè)計的過程中，教師要首先對自身的'語言進行提升，將教學(xué)語言生動化、趣味化，在語言中賦予啟發(fā)性強、哲理性高的內(nèi)容，從語言中改觀學(xué)生對初中物理的看法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效．教師要注意提升語言的趣味性，以生動幽默的語言提升學(xué)生對知識的記憶，改善學(xué)生對物理的認識，刺激學(xué)生產(chǎn)生想象及創(chuàng)造現(xiàn)象;教師要注意使用啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生主動思考、學(xué)習(xí)，層層深入、由淺到深，提升學(xué)生對教學(xué)的認識;教師要將情感注入到語言中，讓學(xué)生能夠深入體會物理，激起學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的情感及共鳴;教師要盡量將語言簡化、精煉，降低學(xué)生可能出現(xiàn)的厭煩、聽不懂現(xiàn)象，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解效果及質(zhì)量．

　　三、以成果為輔，開拓學(xué)生視野

　　在教學(xué)的過程中，教師要對各項物理成果作為教學(xué)的輔助內(nèi)容，通過向?qū)W生講解一些物理學(xué)方面的最新進展，激發(fā)學(xué)生在進行初中物理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣．物理學(xué)對人類的發(fā)展至關(guān)重要，教師可以在課堂中講解一些20世紀最新的物理成果．從原子能釋放到半導(dǎo)體通訊的崛起，從激光技術(shù)的完善到新能源的開發(fā)應(yīng)用，讓學(xué)生加深理解物理對推動當(dāng)前社會發(fā)展的作用，改善學(xué)生對物理的認識．要讓物理之花開在學(xué)生的心中，讓物理之樂交響在學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生能夠愛上物理，有興趣自己置身于物理世界，體驗物理的美好．教師還可以讓學(xué)生自己進行小制作，讓學(xué)生通過自身的“勞動成果”加深對物理的了解．初中生非常好動，他們的動手操作能力非常強，教師要鼓勵學(xué)生多進行小制作、小發(fā)明，讓學(xué)生能夠看到自身的成果，從自身的操作成果中體驗到愉悅、滿足的感覺．這種親手操作可以在很大程度上提升學(xué)生對物理的興趣，加強學(xué)生對課堂知識的掌握及應(yīng)用．總之，興趣是學(xué)生突破枷鎖的前提，是學(xué)生不斷進取的動力．通過興趣，學(xué)生可以在初中物理學(xué)習(xí)中披荊斬棘，勇往直前，學(xué)生可以在初中物理學(xué)習(xí)中“會當(dāng)絕頂，一覽眾山”．以實驗為基，打開物理學(xué)大門;以實用為本，改觀物理認識;以言語為樂，洗滌學(xué)生心靈;以成果為輔，開拓學(xué)生視野．教師要不斷深化上述內(nèi)容，讓學(xué)生愛上物理，讓學(xué)生在開心、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，提升物理學(xué)習(xí)效益．

初中物理教學(xué)論文15

　　一、構(gòu)建生活化的實驗情境

　　在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，教師往往按照教材一步步地講解，對于一些操作簡單的實驗，才讓學(xué)生進行實踐操作，其重點在于讓學(xué)生記憶實驗后的結(jié)果和內(nèi)在的物理原理，從而使學(xué)生對物理實驗失去興趣．“興趣是最好的老師”．在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體．要想學(xué)生主動探究物理實驗內(nèi)容，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．初中物理實驗內(nèi)容與我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)性．在初中物理實驗教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化的實驗情境，以學(xué)生熟知的生活內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望．例如，在講“力”時，筆者將吹好的氣球放在桌子上，用手按氣球時，氣球的形狀就會發(fā)生變化．筆者輕輕推動氣球，氣球就會在桌子上滾動．之后，筆者提出問題:通過我剛才對氣球的動作，氣球被按時形體會發(fā)生變化，說明了什么?輕輕推動時，氣球還能移動，又說明了什么?通過這樣直觀的生活情境，學(xué)生很快就認識到力能使物體的形態(tài)發(fā)生變化、力能夠改變物體的運動狀態(tài)．學(xué)生都可以感受一下，然后用物理知識進行闡釋．這樣，將學(xué)生最熟悉的氣球引入課堂，吸引學(xué)生的注意力，以一個短小的生活情境作為實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探究實驗，能夠加深學(xué)生對知識的理解與記憶，使學(xué)生感受到物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科．

　　二、選取生活化的實驗器材

　　初中物理本身屬于實驗性較強的學(xué)科，每個中學(xué)都配有物理實驗室，然而實驗室中的東西大都是用特殊材質(zhì)制作的，顯然與學(xué)生的生活有著一定的距離，學(xué)生在做實驗時只是為了實驗操作而操作，了解了物理知識的原理，卻感受不到其實用性，從而使實驗教學(xué)不能發(fā)揮更多的作用．在生活走進課堂教學(xué)的今天，要將物理實驗與生活相融合，強化學(xué)生的物質(zhì)認知和運用，就必須開展生活化的實驗教學(xué)，即選取生活化的實驗器材．在物理實驗教學(xué)中，教師要結(jié)合實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中常見的物品再加工自制成實驗器材，深化學(xué)生對物理實驗的印象．例如，在講“流體壓強與流速的關(guān)系”時，筆者鼓勵學(xué)生選取生活中的用品作為實驗器材，如紙片、乒乓球、吸管、蠟燭、塑料杯、軟管、通草泡沫球、硬幣、錫紙、水槽等;在講“熔化和凝固”時，筆者選取生活中的冰箱為實驗器材;在講“物體的浮沉條件及應(yīng)用”時，筆者選取生活中“熱氣球”為實驗器材;等等．引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取實驗器材，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽進行實驗，獲取物理體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力．

　　三、實踐生活化的物理實驗

　　初中物理實驗教學(xué)的目的`，不僅是讓學(xué)生通過實驗獲取相應(yīng)的物理知識、感悟物理原理，還要培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際運用能力．這就決定了物理實驗教學(xué)不能局限于課堂，應(yīng)走向生活，以實際生活來深化學(xué)生對物理實驗的認知、了解和操作．在物理實驗教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，鼓勵學(xué)生從生活中選材，實踐物理知識，做到“物理從生活中來，再到生活中去．”同時，教師可以利用教材中的小實驗、小制作為案例，鼓勵學(xué)生自制物理實驗器材、教學(xué)用具等．例如，在講“彈力”后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理原理制作彈簧拉力計;在講“滑輪”后，筆者引導(dǎo)學(xué)生制作滑輪嘗試提拉東西;等等．初中物理實驗本身是生活的一種理論化體現(xiàn)．這樣，讓學(xué)生在生活中進行物理實驗，進行一些小發(fā)明，一方面能夠深化學(xué)生對物理知識的運用，感受物理規(guī)律，另一方面有助于學(xué)生自我創(chuàng)新能力的提高，真正意義上感悟物理科學(xué)精神．總之，初中物理實驗教學(xué)是實踐性的，并且與生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)性．在生活教育理念下，教師應(yīng)運用學(xué)科的生活性，充分挖掘生活素材，將生活引入課堂，進而鼓勵學(xué)生將課堂知識運用到實際生活中，使學(xué)生感受到物理理論是實實在在存在的，進而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的信心，提高學(xué)生的物理技能和素養(yǎng)．

　　參考文獻

　　1.白秀英，王較過．初中物理有效教學(xué)［M］．北京師范大學(xué)出版社，20xx．

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