轉化后進生論文

　　無論是身處學校還是步入社會，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編整理的轉化后進生論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

轉化后進生論文1

　　教師的期待，可以使學生產生積極學習的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成對學習成績的期待。它是激發(fā)學習非智力因素的重要手段，影響著學生個人行為的選擇。作為一位語文教師怎樣通過心理期待促進學習后進生的轉化呢？

　　一、利用不熟悉的環(huán)境，造成“首因效應”，形成師生的期待

　　首因效應，即給人留下的第一印象所產生的效應，它可以給人以先入為主的作用，并由此擴展到其他方面。從小學升入中學學生學習生活發(fā)生了重要轉變，學生的學習環(huán)境改變了，見到的是陌生的老師、陌生的同學。此時，差生心理上有一種想要改變自己形象的迫切愿望，期待著新的老師以新的眼光看待自己。老師如果因勢利導，給差生以新的期待，將會使差生燃起希望的火把，提高前進的勇氣。

　　1.以“一封信”的形式表達對老師的期待。開學前新生接到錄取通知書第一次到校，我讓學生以“給任課老師一封信”的形式，給語文老師寫一封信，介紹自己語文學習的情況和對語文老師的期望。這是學生與任課老師的第一次交流，在這封信里，學生們詳細地介紹了自己并對語文老師提出了希望。劉執(zhí)說：“小學時，每到考語文，如果有閱讀部分，我一看心里就敲鼓，因此，總是在這里扣分，我真希望語文老師讓我們多練一些這類題，使我們的分析能力有所提高�！睆埿§o同學說：“郭老師，跟您說，在小學里我最怕寫作文，……希望您能在這方面多幫助我，教教我怎樣更好地搜集素材，在作文上多輔導我們。”

　　教師了解了學生的希望，就為語文教學和輔導打下了基礎。

　　2.交一篇小學時最好的作文。我讓學生在開學時將自己認為小學最好的作文工整地抄好，交給老師。這樣既了解了該生在小學的寫作水平，以便制定提高措施，又激勵了學生想要改變自己形象的愿望。據了解，有不少學生為了給老師留下好印象，是將作文重新修改抄好之后才交給老師的。

　　3.第一次期中考試，要鼓勵差生考好，使他們在第一次成績亮相之后，得到較為滿意的分數，以增強學習的信心。那種在第一次考試時將他們打蒙，再來促使他們好好學習的做法，往往強化差生的心理定勢，使他們對學習失去興趣，對老師失去信任感，從而失去了對語文學習的期待。

　　二、以心理暗示法促使后進生轉化，形成角色期待

　　心理暗示是指用含蓄、間接的方式，對他人的心理和行動產生影響的一種做法。在語文教學中，老師通過自己的語言、表情、態(tài)度等方面的暗示、影響來改變學生對學習的態(tài)度，消除對語文學科的畏難心理，提高學習成績，就是這種心理暗示法的應用。具體做法如下：

　　1.給學生“開小灶”，形成心理偏向暗示，傾注情感，促使成績提高。學習差的學生，上課大都不愛發(fā)言，老師也很不愛叫他們發(fā)言，（因為他們的發(fā)言質量不高）因此這部分學生在課堂上往往被人遺忘。為此，我在布置作業(yè)之后，專門找班內的幾個差生給予指導，并鼓勵他們積極回答。另外，我還根據他們的特點，在一些教學活動中，有意識讓差生參與。如在講授《變色龍》時排演小話劇，專門找了班內兩個語文學習最差的男生，讓他們分別來扮演奧楚篾洛夫和赫留金，使這兩個人語文學習的興趣提高，調動了學習語文的積極性。

　　2.允許學生不斷修改語文成績，表明教師的期待，對學生心理形成暗示。對于語文成績，如平時的作文、小測驗的成績，我采用了“分層習作”的方法，對于你認為不滿意的成績可以重寫或重測，分數由此也可以改。這表明老師并未將學生“看扁”，期待著他們哪里跌倒了就在哪里爬起來。

　　這樣做，學生的積極性很高，不少學生作文做了三遍，才得到滿意分數。學期結束記分冊上雖然多數人平時成績十分好，可這其中，凝聚著學生的多少辛勤的汗水，我們難以想象。

　　3.利用學生的“成才欲”，激發(fā)學生的寫作欲望，實現自己的期待。主要做法是：

　　(1)從初一開始，每學期編選《未來星文選》，每學期期末時，將一學期各次大小作文以及觀察日記等內容編為一本習作集，要求每本習作文集自起題目，自編目錄，每篇習作后自寫評語，并將每次作文分數標在目錄上。為了更好地激勵學生，我要求每位家長為自己子女的習作題辭，寫序言。三年六本，這六本真實地記載了三年學生的作文提高過程。由于每篇文章要在目錄上標上分數，因此，每次作文學生都相當重視，特別是差生，修改重寫的積極性也很高。

　　(2)讓進步大的學生在班里舉辦《×××作文展》，以激勵差生。在作文展上，既有家長、老師的寄言，又有自己的寫作體會和反映自己寫作最高水平的文章，這樣做，是對差生進步后的激勵與肯定。

　　三、以目標激勵法調動內在動力，啟發(fā)學生形成正確期待。

　　提高學生的學習成績，必須調動內在動力，一旦目標明確，將為學生的學習提供強大的內在動力。這是因為，目標在未實現的時候，對人們的學習來說，是一種期望的`潛在值。這種期待和潛力，本身就是一種激勵因素，它激勵每一個學生為提高自己的學習成績而努力奮斗。主要做法如下：

　　1.確立趕超目標，明確競爭對手。

　　要求學生明確自己在語文學習上的奮斗目標，并將它具體化。具體為在班內趕超某個同學，并在行動上處處以其為榜樣，不斷調整自己的學習方向。如班內有個叫王云的學生，學習處在班內下等水平，初二第一學期，他給自己確定了趕超對手，并將對手名字寫在文具盒里，等期中、期末考試后，再看與這些同學的差距，超過一個劃去一個人的名字，一年之后，靠著這股韌勁，終于超過了班內所有對手，由班內30名躍居為班內第一。語文成績也由倒數幾名躍居為班上第五名。

　　2.給自己制定不同階段的“座右銘”，以不斷進行自我暗示。實施中，可采用不斷告誡自己，進行自我反省，并給自己制定不同階段的“座右銘”的方法。

　　四、創(chuàng)造積極的課堂氣氛，給學生以成功的體驗，以實現預期的期待值

　　課堂教學中，盡力讓我們的語文課堂活躍起來，調動更多的學生參與到教學中，特別是要給所謂的“差生”更多的機會，讓他們發(fā)言，來表現自己。對于錯誤的觀點或不科學的答案，不要予以否定，而是加以鼓勵，適時指出問題和不足。這將有利于給學生成功的體驗，調動學生的積極性，使他們以飽滿的熱情全身心的投入到語文學習中，提高語文成績，以實現我們的期待值。

轉化后進生論文2

　　摘要：在一個班級中，后進生是必然存在的，因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要采取科學的手段對后進生進行管理和轉化，以促使班級朝著更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學校、個人三個方面分析了后進生形成的一些原因，并在此基礎上就如何做好后進生的轉化工作提出了幾點建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。

　　關鍵詞：后進生 成因 轉化策略

　　班級是我們開展教育教學活動的基本單位，在一個班級中，班主任是整個班級活動的組織者和領導者，在整個班級管理過程中擔任著重要的職責。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關于后進生的管理工作可以說是一項非常重要的工作內容。所謂后進生，也就是我們平常所說的“差生”，是指那些學習成績或者思想品德存在一定問題的“問題學生”。而后進生在每個班級都存在，只是在數量和程度上有所區(qū)別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進生的管理工作，努力做好后進生的轉化工作。所謂后進生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉化工作，首先就要弄清楚后進生的成因，在了解的基礎上采取針對性的轉化措施。

　　一、后進生的成因分析

　　1.家庭環(huán)境的影響

　　家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學校，因此，家庭環(huán)境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關系。家長在對子女進行教育的過程中，最容易出現的問題就是走極端，有的家長望子成龍，對孩子的期望很高，在各個方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實際情況，從而使得孩子產生了嚴重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是父母對孩子過分溺愛�，F如今，大部分的孩子都是獨生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經出現過家長幫助孩子寫作業(yè)的情況，這種過分溺愛使得孩子養(yǎng)成了懶惰依賴的習慣，給他們的學習帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學困生還存在著一些家庭的不幸，據調查，在后進生中，有相當一部分是單親家庭、家庭關系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進生。

　　2.學校教育的影響

　　現行的學校教育中，應試教育的思想依然非常嚴重，在很多學校，考核學生的唯一標準就是學習成績，只要成績不好，即使在其他方面表現得再突出，往往也會被教師貼上“差生”的標簽。這樣長此以往，一些開始只有學習成績不理想的學生最終成為了各方面都差的學生，成為了真正的后進生。

　　3.學生自身原因

　　后進生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的`后進生，另一類就是非智力因素造成的后進生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進生是最主要的后進生群體。很多后進生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現得“很機靈”，而他們往往存在幾個共同點：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學習習慣、沒有掌握科學的學習方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進生。

　　二、做后進生轉化工作的策略分析

　　1.關注、信任后進生

　　在一個班級中，班主任與后進生的關系往往是衡量師生關系的一個重要標準，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進生與教師之間都存在著一定的“敵對“心理。事實上，教師對于一些成績較好的學生給予更多的偏愛也是很難避免的現象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛”的思想，不但不能忽視后進生，反而要給予他們更多的關注和信任。因為對于大部分的后進生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關愛與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經常性地與后進生進行溝通交流，當他們犯錯誤時，要認真了解錯誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當他們在任何一個方面取得了進步時，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護之下，逐漸脫掉后進生的帽子。

　　2.注意改進教學方式

　　在后進生的身上，存在的一個最大的問題就是學習成績不好，這些學生由于各種因素的影響，在學習成績方面落后于他人，而為了幫助這些學生提高成績，按照傳統的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學，針對這些后進生的實際情況制定合理的教學目標、采取適當的教學方式、實施配套的評價機制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進行一定的溝通，給一些后進生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績趕上來。一旦學習成績提高了，就會有效激發(fā)學生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會迎刃而解。

　　3.與家長進行及時的溝通

　　后進生的形成往往與家庭因素具有一定的聯系，因此，班主任要經常性地與家長進行溝通與交流，適當地給予家長一些建議，使得學校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學校能夠擁有較好的學校環(huán)境，這樣，會給后進生的轉化工作帶來很大的幫助。

　　總之，后進生的轉化工作成效對班主任工作進行評價的一個重要指標，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當的時間和精力，認真地做好后進生的轉化工作，以便促進班級中每個學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　［3］胡金華.注重學生心理特點，抓好后進生的轉化［J］.吉林教育科學（高教研究版），1996，（08）.

轉化后進生論文3

　　在初中數學教學中，一直都有后進生這個學習群體的存在，而后進生形成的原因是多方面的，在大體上可以分為主觀原因和客觀原因．為了提高學生的學習水平，教師應當關心和幫助后進生，引導他們向優(yōu)等生的學習方向轉化．下面就初中數學后進生形成的原因和轉化談點體會．

　　一、初中數學后進生形成的主觀原因

　　初中數學后進生形成的主觀原因主要是指后進生本身的原因．

　�。�1）對數學學習不感興趣．有些學生認為數學是門晦澀難懂的學科，學起來枯燥無味，往往沒有學習數學的興趣，然而興趣是學習最好的老師，長期這樣下去，學生的數學成績一定不好，慢慢就被歸為數學后進生的隊伍中．

　�。�2）對數學認知的偏差．少數初中生認為數學知識學習之后沒有什么用，不需要學好．

　�。�3）學習數學的方法不恰當．有些初中生花了時間學習數學，但數學成績就是不好，這是因為他們的學習方法不正確，導致他們花了好多時間在數學學習上，卻收不到多少成效，打擊了學習數學的信心．

　　（4）學習數學的態(tài)度有誤．學生在學習數學知識時抱著無所謂的態(tài)度，覺得學不學好都沒關系，對外界的感知也不加理睬，對數學作業(yè)和課堂學習都不認真．這種不良的學習數學的態(tài)度就容易導致后進生的形成．也就是說，初中數學后進生的形成有很大一部分原因是由學生自己在學習數學過程中的表現引起的．

　　二、初中數學后進生形成的客觀原因

　　初中數學后進生形成的客觀原因涉及許多方面，其中以教師在數學課堂教學中的表現占主要部分．

　�。�1）教學方式不當．在初中數學教學中，教師沒有依據具體的教學內容采用合適的教學方法，使部分學生失去學習數學的興趣，同時在學習數學知識上相當吃力，導致初中數學后進生的形成．

　�。�2）對學生關心不夠．在初中數學教學中，教師只顧自己的教學任務是否完成，而不管學生跟不跟得上，有沒有什么數學問題，與學生的溝通甚少．

　　（3）教師對學生的認知偏差．在初中數學教學中，教師對待學生的態(tài)度有問題，有些教師特別喜歡數學成績好的學生，對數學成績不好的學生不理不睬，甚至常常予以批評．

　�。�4）家庭社會的影響．有些家庭的氣氛，不利于學生專心學習．學生受社會上一些讀書無用論的不良風氣的影響，在學習上產生怠惰和厭倦的心理．初中數學后進生的形成確實有很大一部分原因是由于這些客觀因素的影響，導致學生在數學學習過程中的表現不理想．

　　三、初中數學后進生的'轉化

　　1．學生自身認知的轉變．這是針對初中數學后進生形成的主觀原因來說的．它在于后進生自己的省悟，自己對待數學學習態(tài)度的改變，有了自己學習數學的目標和動力，并為此而奮斗．這是初中數學后進生轉化的有效途徑．當然，還需要教師的指引和點撥，使后進生改變對數學學習的認知和態(tài)度．

　　2．激發(fā)學生學習數學的興趣．這是使后進生轉化的首要途徑．學生有了學習數學的興趣，就能自主學習數學知識，就能培養(yǎng)學習數學的意識．要想激發(fā)學生的學習興趣，教師就要在課堂教學中創(chuàng)新教學方式．例如，在講“探索三角形的全等條件”時，為了提高學生的學習興趣，教師可以改變以往的沉悶的說教式的教學方式，把班上的學生分為幾個小組，讓每個小組成員一起探討三角形全等的條件．教師可以把課堂時間留給學生自己探討．這種新的教學方式，為數學課堂注入新鮮的血液，體現了學生的主體地位，提高了學生的學習熱情，促使學生主動地投入到數學學習活動中．這對促進后進生的數學學習是一個質的飛躍．

　　3．培養(yǎng)學生良好的學習習慣．后進生的形成大多是因為在數學學習過程中不良的學習習慣逐步演化開始的．為此，在初中數學教學過程中，教師要注意對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)．比如，在初中數學教學中，教師要讓學生養(yǎng)成預先和復習，上課認真聽講，及時做筆記和完成數學練習的良好的學習習慣．學生良好學習習慣的養(yǎng)成需要一定的時間．在這個過程中，教師要耐心指引學生的學習，及時糾正他們不良的學習習慣．

　　4．教師要鼓勵和引導后進生．后進生的數學成績相對來說較差，教師在教學中應當深知這一點，對后進生投入更多的關心和幫助，而不應當戴著有色眼鏡來看待后進生．例如，在講“二次函數”時，成績較差的學生在教師講后仍是一頭霧水，這時教師不應當批評他們，而是應當耐心地再給他們講解，并用言語來鼓勵他們，增強他們學習的信心．在教學中，教師也要注重對后進生的引導，指引他們掌握正確的學習數學的方法．總之，后進生形成的原因多種多樣．后進生需要教師和其他學生給予更多的關心和幫助，促使他們向優(yōu)等生的行列轉化．對于初中數學后進生的轉化，還需要教師不斷探索．

轉化后進生論文4

　　一、后進生形成的原因

　　(一)家庭的原因

　　大部分后進生的家長在處理親子關系時都存在著種種問題，主要分為為放縱型、溺愛型和過分嚴厲型三種類型。前一種類型的家長天天忙于自己的工作，對孩子的學習和生活漠不關心，孩子長期得不到家長的鼓勵和回應，學習和生活上自然也就會出現問題。第二種類型的家長則對孩子百般嬌慣，有求必應，不愿意孩子吃苦。這樣容易養(yǎng)成孩子嬌弱、依賴性的心理，不利于學生獨立的學習和生活。第三種類型的家長由于望子成龍的心情太過迫切，對于孩子的要求反而太過嚴苛了。孩子稍微表現不好，便對其惡語相向，拳腳相加。

　　(二)學校的原因

　　學校是青少年學習和生活的重要場所，一個學校的校風校紀、教師的職業(yè)素養(yǎng)、師生關系等等將直接影響著學生的身心健康。后進生的形成，往往是由于學校和教師工作的不當造成的。許多學生只是學習成績較差而已，他們在其他方面有很多優(yōu)點。然而在應試教育的背景下，他們不僅才能被埋沒，還要遭受各種各樣的歧視。

　　(三)社會的原因

　　社會是一個大雜燴，既充斥著許多正能量的東西，也有許許多多的陰暗面。學生對社會總是有著強烈的好奇心的，他們看待社會就像看一個萬花筒那樣新奇有趣。然而，由于學生的年齡特征和心理素質的不成熟，學生往往沒有是非判斷的能力，容易被社會不良風俗所誘導。

　　(四)自身的原因

　　學生自身的缺點是造成其逐步落后于他人的內部原因。后進生往往缺乏上進心，意志力薄弱，自控能力較差，性格急躁，好勇斗狠。

　　二、后進生轉化的學校對策分析

　　(一)尊重關愛學生，走進學生的內心世界

　　自尊是每個人的天性。許多后進生雖然學習成績較差，但是往往有著比他人還要強的自尊心。他們特立獨行，爭強好斗，主要是想在同學面前展示自己，以滿足自己的虛榮心。然而這種錯誤的方式反而使他們得到了更多的冷落和白眼，久而久之便選擇自暴自棄，甘于人下。教師在對待這部分學生時，一定要耐心勸導，循循善誘，切忌侮辱他們的人格，踐踏他們的尊嚴。教師要放下身段，帶著真誠的心意和滿腔的熱情與學生做朋友，關心他，愛護他，從來不諷刺他，嘲笑他。當學生感受到了教師的善意，感受到了教師的信任與尊重，自然會向教師敞開心扉。在這樣的時機對學生進行教育，措辭委婉的指出學生以往的不足，并表達出希望學生成才的強烈愿望。學生也必將如你所愿，逐漸的改正自己的缺點。

　　(二)尋找閃光點，幫助后進生樹立自信心

　　后進生在學習上受到了很大的挫折，在班級中又常常處于被歧視的地位，這容易使其養(yǎng)成自卑的心理。自信心是一個人走向成功的`不可或缺的因素。許多后進生只是學習成績差一點，但是他們在其他方面卻有很多值得肯定的地方。教師的任務就是尋找學生的閃光點，并大加贊賞，幫助學生重拾自信心。撇開學習不談，后進生其實有很多的優(yōu)點。他們有的熱愛勞動，喜歡幫助別人。有的擅長體育，在運動會上往往能取得好成績。有的喜歡書法、繪畫等等。然而，在應試教育的背景下，這些優(yōu)點遭到了漠視。他們缺的，只是一個得到肯定的機會。作為教師，要善于把握契機，尋找和抓住后進生身上的閃光點，多給他們創(chuàng)造展示才藝的舞臺，并與學生一起為他們拍手叫好。后進生在這方面獲得了極大的自信心，自然會逐漸的形成“我能行”的信念，并把注意力逐漸集中到學習上來。

　　(三)建起家校合作的橋梁，形成教育合力

　　教師要及時的與家長聯系。家庭和學校是學生學習和生活的重要場所，家長和教師是學生接觸最多的人。教師與家長及時進行聯系，互相反饋學生日常的學習和生活狀況，容易在教育上達成共識，形成教育合力。家校雙方共同努力，在轉化后進生方面必然會起著事倍功半的效果。教師與家長進行聯系的方式有很多，最常見的形式是打電話、家訪、召開家長會等方式。在與家長溝通的過程中教師應注意幾個問題:在交流前要做好充分的準備工作，對家長和學生有一個認真的了解。在交流過程中，要注意談話的藝術，措辭要委婉;根據實際情況，選擇讓學生在場還是回避;交流結束后，要根據反饋的信息及時的督導學生。

轉化后進生論文5

　　摘要：教師在教學中經常出現一些問題，特別是在初中英語學科的教學中，因學生的兩極分化情況使得教學舉步難行。因此，為有效解決上述問題，教師必須采取有效的處理方法，針對兩極分化這一現象，可通過合作學習來促進后進生的轉化。

　　關鍵詞：合作學習；初中英語；轉化

　　初中是學生學習的新起點，也是英語學習的起步階段，對于培養(yǎng)學生的英語水平至關重要。但因一部分后進生在英語學習的初級階段沒有打好基礎，且缺乏良好的學習方法，對于英語學習沒有濃厚興趣，缺乏主觀能動性，使得英語學習難以跟上課程進度。因此，要根據實際情況在轉化后進生的過程中采取合作學習的方法，提高英語學習整體水平。

　　一、合作學習對于后進生英語學習轉化的意義

　　將合作學習應用于后進生的英語學習轉化中，能夠有效地改善其英語水平，并提高教學的質量。后進生不但在學習中與優(yōu)秀生存在差距，在心理上也有一定的負擔，使其無法完全投身于學習中。因此，教師在教學中，可以通過合作學習讓優(yōu)秀生與后進生互相合作，要多鼓勵與肯定后進生，鼓勵其積極發(fā)言、積極提問，肯定其學習的成效與提出的意見，從而樹立其自信心，讓其獲得更大的學習動力。

　　二、合作學習對于后進生英語學習轉化的實踐

　　合作學習是一種重要的學習方法，不但可以促進后進生和優(yōu)秀生之間的相互交流學習，還能增進彼此感情。因此，教師在教學中，應該掌握所有學生的學習進度，并加強后進生的`英語單詞及語法的學習能力，防止其因無法記住單詞或掌握語法而失去對英語學習的興趣。

　　例如，在教讀單詞時，可采取分解形式來讀單詞，并盡量在課堂上用英語與學生交流；在學習語法中第二人稱時，若是后進生不了解第二人稱指的是什么，優(yōu)秀生就可以對后進生講解，說明第二人稱指代的是“你”，通過教師與優(yōu)秀生的引導幫助后進生學習英語，實現合作學習的目的。

　　綜上所述，合作學習不但能夠促進初中英語的學習成效，還能在其他學科的教學中發(fā)揮重要作用。因此，這就要求教師在未來教學當中，多為后進生創(chuàng)設更好的學習平臺，把合作學習廣泛地應用到英語的教學活動當中，盡可能讓后進生轉化成優(yōu)秀生。

　　參考文獻：

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　　［2］金文雯。合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究［J］。黑龍江教育學院學報，20xx，26（07）：18。

轉化后進生論文6

　　摘要：在后進生的轉化上，誰也不敢打包票說能將所有后進生全部絕對轉化，因為一個人的轉化需要合力，包括家庭的、社會的、學校的各種力量，教師要學會結合學生特點，運用科學有效的教育機制和方法，盡可能影響和調動其它積極力量共同轉化后進生。

　　關鍵詞：教師；轉化；后進生

　　在大學心理學課上，我的老師就曾告訴我們：沒有教育不好的學生，也沒有轉化不了的后進生。后進生是尚未開發(fā)的人才，關鍵在于我們教師能否和家庭教育結合，采用合理、恰當、機智的教育方法。從師十幾年來擔任班主任工作，深切地體會到了轉后工作的艱辛而又充滿陽光的奮進之路。下面，我就如何轉化后進生談幾點自己的感受：

　　一、要保護后進生的自尊心，尊重他們的人格，善于發(fā)現其閃光點

　　所謂的“閃光點”，就是后進生有意無意所表現出來的點滴進步、長處和優(yōu)點。顯然，要想捕捉到“閃光點”，必須對后進生的細微觀察、全面分析和正確評價為前提。（案例一）在接任新一年的工作中，我發(fā)現班級里不愛學習、總愛調皮搗蛋的小徐身上的優(yōu)點—關心他人，于是我在班會上表揚了他，并在班會上推舉他當班級的生活委員，同學們一致通過。從那天以后，小徐每天堅持早來晚走，認真檢查班級的衛(wèi)生工作，臟活累活都搶著干，而且哪位同學有頭疼腦熱，他都立即從家里拿來感冒藥，并端來一杯熱水。同學們都說他變了，我又趁熱打鐵，及時給予表揚，并在同學們一致通過下擔任了班級副班長，管理班級紀律。漸漸地，小徐變得更加熱愛班集體，熱心為同學們服務了，雖然學習上還有一些小馬虎，但是在其他同學的幫助下也進步很快。因此，教師如果能夠用發(fā)現“美”的眼睛善于找到后進生身上的閃光點，及時給予肯定和表揚，培養(yǎng)他的上進心，揚長避短，就能夠使后進生很快地成長進步了。

　　二、激發(fā)“動情點”

　　列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有不可能有人對真理的追求�！睂嵺`正是這樣。由于對后進生的轉化過程是師生的雙邊過程，只有教育者和被教育者心心相通，無心理障礙，轉化工作才能在他們心理上產生積極影響。所以，對后進生應增加“感情投資”，用熱愛學生的真心，去打動學生的真情，真是“親其師”而“信其道”。（案例二）臨時接任一個畢業(yè)班，剛剛不到一周，就發(fā)現班級里有一個叫小明的孩子，經常在課堂上搗亂，不愛學習。有一次上課，他又在下面亂寫亂畫，還把寫的紙條“仙女散花“地扔了一地。我忍住沒有發(fā)脾氣，而是冷靜的讓他首先把散落在地上的紙條都撿了起來，我又繼續(xù)上課。等到下課后，我翻看他撿起來放到我桌上的紙條中，其中寫了一句：“8月18日我過生日”作為班主任的我想到了孩子內心可能有某種缺失的愛。所以，當天下班，我及時進行了家訪。適才了解到他從小就失去了父母，跟奶奶獨自過日子，奶奶身體不好，和孩子溝通也很少，全家靠領低保金生活�？磥砗⒆右恢比狈Ω改傅臏嘏�。為了感化他，我悄悄發(fā)動班級干部，為小明準備一個溫馨難忘的生日會。全班同學在8月18日那天忙乎了一個中午，布置黑板，準備彩帶，同學送的紀念品等等，我給孩子買的生日大蛋糕擺在教室桌子的中央，當上課鈴響起來，小明走進教室，當聽到悅耳的生日歌，看到師生們一起祝他生日快樂的情景，他感激地哭了，師生感情靠近了。從此，我每天課后為他輔導學習，慢慢地，小明在紀律和學習上都有了明顯的進步，和我也親了，和同學人更加友善，也能熱心幫助其他同學。在校運動會上，他帶病堅持參加，獲得很多榮譽。我也適時號召同學們學習他為集體爭光的頑強精神，鼓勵不斷進步。

　　三、堅持集體教育原則，發(fā)揮教育合力的作用

　　要轉化后進生還要轉變學生集體對后進生的錯誤態(tài)度。（案例三）我剛參加工作不久，就教一個六年級時，有這樣一名一向與一些不三不四的學生混在一起的小剛，在一次木材廠的`失竊案中成了被懷疑人之一，后來幾經調查，小剛被證實與此案無關。雖然真相大白，但這件事在校內外造成了極大的影響。我決定在周末的班會上把關于小剛的情況告訴大家。就對同學們說：“小剛同學并沒有參與盜竊活動，我們還是非常歡迎他歸隊的。同時，我們還要反思，那么公安人員為何會懷疑他呢？請同學們思考一下。既然，現在事實已被澄清，我希望大家不要對他有任何想法，要相信他！”話音剛落，教室里響起了一片熱烈的掌聲，同學們齊聲說道：“小剛回來吧，我們歡迎你�！毙�剛感動得流淚了，哽咽著說不出話來。這件事后，小剛不再和那些不三不四的人交往了，上課積極發(fā)言，課后認真完成作業(yè)，遇到不懂不會的問題也能主動問老師，有時還為了一個問題與老師和同學們爭論一番。大家都說李剛變了，真的變了。集體的凝聚力可以溫暖激勵后進生的心。蘇霍姆林斯基曾說：“集體的寬恕，這是比教師的懲罰更加有力百倍的教育手段。”

　　四、抓住“鞏固點”，培養(yǎng)學生自我約束能力

　　后進生要改正缺點是需要一定的毅力的。但他們恰恰意志力比較薄弱，自控能力比較差，因而在前進中往往要出現反復，這是一種意料之中的現象。所以，“反復抓，抓反復”，抓住其“鞏固點”，就成了轉化后進生的一條重要經驗。（案例四）例如，我班有一個總是犯錯，說教好幾天又反復犯錯，就是改不了罵人的壞毛病。學習心理學，我決定用“鞏固法”幫助他改掉罵人的惡習。所以我從培養(yǎng)他的自控能力作為“鞏固點”，于是就幫助他定了一個近期奮斗的小目標：三天之內不罵人。約定好，如果做到了，老師和同學就獎勵他——一個他喜愛的玩偶。但是，過了兩天就又犯了，他業(yè)很懊悔自己為什么就管不住呢。我沒有泄氣，又幫他定了三天之內不罵人的近期目標。由于自己的努力和大家的監(jiān)督，這次真做到了，大家為他鼓掌。接著又幫助他逐步做到了一周、十天、半月。。。。。。不罵人。由于他增強了自控能力，其他方面也能較嚴格地要求自己。我覺得，教育學生時，力爭不站在學生對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做得更好，這樣學生會感到你不是在排斥他，而是在幫助他。愛學生要“捧著一顆心來”，全身心地投入教育中去，把愛心無私地灑向學生的心田。而換來的是學生內心的出動，發(fā)生了質的變化，在工作中我體會倒了作為一名好教師要具有細心、耐心、愛心，要點點滴滴匯聚成河，能創(chuàng)造出生命的綠色。

轉化后進生論文7

　　摘要 學生中的落后者我們稱為后進生，最早則稱為差生。后進生的類型有學習上的后進生，道德品質上的后進生以及學習和道德品質雙差的落后生，長期以來，后進生轉化都是各級各類學校教育的重要任務，也是教育研究者們不斷探索的問題之一。

　　在學校教育教學工作中，后進生轉化是一項長期系統的工程，它需要學校各方面的支持、配合，還需要社會、家庭的配合、教育。從教育學的角度來看，后進生有單純的學習后進生，道德品質后進生以及學習和道德品質雙后進生，本文著重就學習上的后進生進行探討。

　　1 后進生形成的原因分析

　　首先，不同的后進生，其后進的原因是不同的，純粹智力的問題是相對較少的（醫(yī)學研究表明絕大多數兒童的智力不存在太大區(qū)別），也是比較容易解決的。而其他非智力問題則具有非針對性，需要從根本上了解學生的心理，對癥下藥，解決問題。不同年齡階段的學生后進的原因也是不同的：小學（童年）階段的后進生大多數是由于沒有形成良好的學習習慣和態(tài)度，比如注意力不集中、粗心大意、懶惰、厭學等。而這些學習習慣和態(tài)度的養(yǎng)成需要教師與家長的悉心培養(yǎng)和引導。初中階段的學生大多進入青春期，由于這個期間的發(fā)展是非常復雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機期”。對于后進生來說，這種矛盾更加突出，從而表現出逆反、緊張、內向等各種不良特點。高中以后的后進生則可能是學生存在自卑、退縮等性格缺陷導致對學習沒有熱情、缺乏自信，從而影響學習成績。盡管上述提出的原因可能是學生后進的主要原因，但是針對不同階段的后進生，可能還存在其他的因素，需要區(qū)別對待。

　　其次，對于后進生的轉化，教師起著關鍵作用、承擔著重要責任。很多教師對待學生的看法是“一好（學習好）百好”，學習不好的學生則一無是處，學生可能會因為成人的這種態(tài)度而喪失自信心，產生自卑、焦慮情緒；甚至徹底喪失學習興趣，最后破罐破摔，厭學、棄學，與學校、老師和家長對抗等等。后進生在過去長期的學習和生活中已形成了很多不良習慣，如學習不用功、怕動腦筋，上課不遵守紀律、不尊重老師和同學等等，在轉化過程中，就必須改掉這些壞習慣，但是“積習難改”，要想改掉長期形成的這些舊習慣是有很大困難的，這是一個發(fā)揮意志品質的過程。有許多后進生往往就是由于意志不堅強，而改不掉壞毛病，從而增加了轉化的難度。

　　教師在轉化后進生中起著關鍵作用，但是有些教師卻是這樣的：

　　（1）歧視：教師的歧視會使后進生失去信心，失去上進心，影響其進步。更為嚴重的是教師的.歧視會導致學生心理傷害，從而對他人，對社會不能正確認識，影響其正常的生活和工作。

　�。�2）忽略（忽視）：有些教師對后進生采取不聞不問的態(tài)度，對其進步不表揚，對其不良表現也不批評，聽之任之，這種態(tài)度會使學生對自己失去信心，也不利于其責任心的形成，從而對其學習產生不良影響。

　�。�3）諷刺挖苦：有些教師 “恨鐵不成鋼”，對后進生嚴厲批評，并且諷刺挖苦，希望能激其上進，但往往卻適得其反，學生不僅沒有被激勵，反而“變本加厲”，甚至和教師嚴重對立，師生關系十分緊張。

　　人都有自尊心，即使是后進生也不例外，而有些教師則不能平等地對待學生、尊重學生，對后進生就更談不上尊重了。他們肆意污辱后進生，任意打罵后進生，甚至不顧其人格尊嚴。就這些行為對學生心靈的傷害來說，可能是一輩子的。教師的以上態(tài)度不利于后進生轉化，而更為不利的是教師的這些態(tài)度會影響周圍同學對后進生的態(tài)度，使后進生所處的教育環(huán)境進一步惡化。教師的態(tài)度還會影響到后進生家長，使他們對自已孩子失去信心、耐心和愛心，這樣，就使得后進生處于一種不良的家庭環(huán)境中。而且，再加上部分家庭教育孩子的方法不當，使得孩子更加厭學。①這種家庭環(huán)境和學校環(huán)境的雙重不利，使得后進生轉化工作十分艱難。

　　2 后進生轉化的對策分析

　　教師對后進生應有正確的態(tài)度。首先是真誠，只有真誠才能讓后進生真正感受到教師的關心和信任，奮發(fā)上進。這種真誠表現在學生取得進步時（哪怕是一點點進步）老師的發(fā)自內心的表揚和高興；還表現在學生犯了錯誤時，老師發(fā)自內心的遺憾和切合實際的批評。熱烈的表揚和真誠的批評能使學生正確認識自己，真心誠意地接受教師的教育幫助。其次是公正，最明顯的表現在對待學生犯錯誤的態(tài)度上。教師對待優(yōu)秀生和后進生應一視同仁，不管是誰犯了錯誤一律批評。后進生看到老師不偏心，他就會真正接受教師的批抨教育。最后是耐心，②基于教師工作的復雜性和教育環(huán)境的多樣性等原因，后進生的轉化是一項復雜工程，后進生轉化中存在經常反復現象，這就需要教師有足夠的耐心，在學生出現反復現象時不氣餒不退縮，堅持不懈，耐心教育，直至轉化成功。

　　教師還要注意培養(yǎng)學生自信、勤奮、堅強、樂觀等良好的性格。培養(yǎng)后進生良好的性格可以從以下幾方面入手：

　�。�1）提供參照群體，教師可以學生家長或班級中一些具有良好性格特征的人作為參照群體，要求后進生學習，如：對待工作認真負責，勤勤懇懇的家長；對待學習認真刻苦，堅忍不拔的同學，這些都可以成為后進生效仿的榜樣。

　　（2）建立良好的集體氣氛。教師要努力形成一種健康向上、團結友愛的班級集體氣氛，也就是班風，這對于后進生良好性格的形成是極為有利的。

　�。�3）與后進生的父母建立有效聯系，努力為后進生的改進工作提供良好的家庭環(huán)境。

　　最后，教師還要注意指導家長參與到轉化后進生的隊伍中來。目前許多家長的教育方式存在問題，過分關注孩子的學習成績，獎勵物質化，搞攀比等等，對孩子期望過高，當孩子出現學習成績下降等現象時，卻不能與孩子進行有效溝通，幫助孩子找原因，解決問題，而是一味埋怨和責怪孩子，以致孩子的成績不斷下降。在后進生轉化中，教師不得不面臨家長期望值過低這個問題。所以，家長應該在教師引導下調整對孩子的期望值，重新明確責任，樹立起教育子女的信心，配合教師做好對子女的轉化工作。

　　蘇霍姆林斯基說過“只有教育建立在相信孩子的基礎上時，它才會成為手中的力量，如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀，一切教學和教育上的方法、手段都象紙牌搭房一樣定然倒塌�！雹墼诤筮M生轉化過程中，教師與家長的因素至關重要：問題在學童，根子在父母和教師。④在教育后進生的過程中，教師要學習一些心理學知識，這樣才能運用正確的方法教育學生，也才能指導家長正確教育子女，并指導學生本人進行自我教育，自我努力，后進生轉化將不再是一個老大難問題。

　　注釋

　　①聶晶,吳繼東.教育轉化后進生的幾點思考[J].教育理論與實踐,20xx.25(11):11-12.

　�、趨区P鳴.淺談”后進生”的轉化工作[J].教學與管理,20xx:27.

　�、壑賯ス�.后進生轉化的有效性對策新探[J].現代教育科學(普教研究),20xx(4):49-50.

　　④郭念鋒.國家職業(yè)資格培訓教程—心理咨詢師(二級)[M].民族出版社,20xx:39.

轉化后進生論文8

　　英語課程強調英語教學要面向全體學生，注重素質教育�？粗�一大部分學生在英語學習中掉隊了，作為農村小學的英語教師們，是到應該冷靜思考這個問題的時候了。那么究竟如何縮小甚至消除兩極分化現象，使得這些英語學習后進生早日趕上隊伍呢？在這兒我愿將自己的教學心得與大家共同分享。

　　一、教師的愛心，引領成長

　　在英語教學中，我們常常會碰到一寫英語學習后進生，這些學生之所以學習成績不理想，是因為逆反心理強，對身上存在的某些缺點、毛病，老師的批評懲罰都無濟于事。去年我教的四年級學生中有一位學生叫張青，這個學生有個讓我特頭疼的毛病，就是每節(jié)課上他都得上趟廁所，也不知是真是假，似乎已成了習慣，且每次去廁所時間多達二十分鐘，其實很多時候他是故意在外溜達一會兒，這著實耽誤了他不少聽課的時間，起初我批評他、警告他，都沒什么效果。有次我實在太生氣了，硬是沒讓他去，他真的尿濕了褲子，這下我可真不敢不讓他去了。眼看著由于這個壞毛病，他的成績慢慢掉隊了，我焦急萬分，我想長此以往他再也趕不上隊伍了，但作為一名老師說什么我也不能把他放棄，我總在想怎樣才能把他這個壞毛病改掉呢？終于有一天，我靈機一動，有了個主意。記得那節(jié)英語課剛上了幾分鐘，他又舉手要去廁所，我拿出事先準備好的一只鐘微笑著對大家說，“同學們張青同學要去上廁所，讓我們一起為他記時吧，看他幾分鐘能會回到教室。”還沒等話說完，他已一溜煙跑向了廁所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分鐘的時間，我在班上好好的表揚了他。那節(jié)課，由于幾乎沒耽誤聽課時間，再加上得到了我的表揚后他學得很認真，因而所教授的知識他很快就學會了。為了督促他真正的改掉上課去廁所的習慣，我課間總利用休息時間去班上提醒他上廁所，漸漸的，他真的被感動了，上課去廁所的次數越來越少了，時間也越來越短了，現在他徹底改掉了這個毛病，他的成績正一天天進步了。

　　二、同學的友誼，促進成長

　　這幾年，由于我校英語教師較為缺乏，我一人教了好幾個班，要想親自給這些學困生在課后補差，無論在時間上還是在精力上都是不可能的。我想既然我一個人的力量是微薄的，那我何不發(fā)動大家的力量呢？于是，在英語課上我調整了學生的座位，原則上是一位優(yōu)秀生和一位學困生坐。這樣的目的是便于優(yōu)秀生幫助和他同桌的學困生。每當一個新單詞、新句型、新課文教完，接受慢的同學還沒有很好掌握時，身旁的優(yōu)秀生就會及時的給予指導和幫助，這樣學生學得扎實，教師教得也輕松了。上課時一些易走神、愛做小動作的學生也在身旁同學的監(jiān)督下好轉了。另外我班的優(yōu)秀生還積極主動要求每天抽出15-20分鐘的課余時間來輔導身邊的學困生。為了鼓勵大家這種互幫互助的精神，我特地在黑板報上評出每周最優(yōu)秀的“樂于助人之星”和“進步之星”，并請他們在每周的班會上談談他們的輔導經驗和學習經驗。這樣，全班很快形成了你追我趕，互幫互助的良好氛圍。更為可喜的是原來班級拉幫結派的現象不見了，以前班上的學習好的同學一塊玩，學習差的沒人理，現在開展了互幫互助結對子活動，好與差的同學在一起時間多了，自然就有了感情，為了幫助學困生早日進步，同學們還把課堂上的英語知識編兒歌、編進游戲中，在課后一起說唱、玩耍，這使得原來對英語產生厭煩情緒的學困生重新喜歡上英語。

　　三、集體的溫暖，催人奮進

　　把孩子比做祖國的花朵是再貼切不過的了，因為孩子如花朵一樣美好，但同時也如花朵一般嬌嫩脆弱，他們需要用愛心去澆灌、培植、呵護。遺憾的是許多單親家庭的孩子過早地失去了家庭的溫暖，這在農村尤為突出，他們跟著父或母，由于他們的監(jiān)護人沒有正式工作，又曾受婚姻失敗的打擊，不是脾氣暴躁常遷怒于孩子，就是生活態(tài)度消極，對孩子不聞不問。這些孩子在無愛的環(huán)境中漸漸失去了對生活的追求和學習的信心。我班的王紅就是這樣的一個學生，她學習成績差，上課時目光呆滯，和人交談時也不敢正視別人。面對這樣一個女孩全班同學都很焦急，大家都希望她能快樂起來，重新鼓起對生活和學習的信心。因此，班委會特意開了一個會議，最后大家商量好，在她生日那天給她一個驚喜是最有意義的。同學們悄悄的打聽了她的生日，并發(fā)動全班同學用零花錢買了一個大大的蛋糕，為了使這個蛋糕更有意義，我把4BUnit9Breakfast那一課的教學安排在她生日那天。那天終于到了，伴隨著上課悅耳的鈴聲，我拿著那盒漂亮的大蛋糕來到王紅的面前，親切的說道“HappyBirthdaytoyou！”緊接著教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家隨著優(yōu)美的音樂為她唱起了英文版的《生日快樂》歌。看著眼前漂亮的.大蛋糕，聽著這熱情歡快的歌曲，王紅流出了幸福的眼淚，她連聲對大家說：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉著王紅的手對她說：“這個蛋糕是全班同學送給你的生日禮物，我們希望從今天起你能快樂的生活，并期待你從”cake“這個單詞認真學起，從此好好學習，天天進步”。那節(jié)從“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等單詞的教學，我發(fā)現整節(jié)課王紅一直坐得那么端正，學的那么專心。這以后王紅真的變了，教室里有她響亮的讀書聲，操場上有她快樂的身影，辦公室里有她渴求知識的目光。她逢人便說：“是集體的溫暖感動了我，是大家的愛使我奮發(fā)向上�！�

　　四、科學的方法，激發(fā)興趣

　　英語是一種交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學生大量地反復模仿，訓練運用。而大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天的讀、記太沒有意思，如何改變這種狀況？面對一個班級四分之一左右的后進生，我采取了如下的方法：

　　1.幫助后進生做好預習工作，指導正確的學習方法

　　“授人以魚不如授人以漁”。大多數后進生往往沒有正確有效的學習方法。課前不做好預習工作，對教師上課講的內容囫圇吞棗；許多單詞寧愿默寫錯了再訂正，也不愿意默寫前先背熟，導致英語學習事倍功半，既浪費了寶貴的時間，又使自己疲憊不堪，進入惡性循環(huán)。為此，我常利用空余時間幫助差生預習新課，幫助他們多次溫習掌握單詞的正確發(fā)音及詞義，試讀課文，翻譯等，教給他們學英語的正確方法�！敖淌菫榱瞬唤獭�，從而培養(yǎng)學生自學的能力。

　　2.創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

　　在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，從而使學生主動而愉快地學習。后進生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，并運用多種教學方法，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用講故事的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做單詞接龍游戲，有時在課前排練的基礎上讓學生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的：讓學生產生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學英語，向課堂40分鐘要效率。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，不僅對后進生，同時對所有學生都是十分重要的。

　　3.督促后進生課后復習

　　對后進生的作業(yè)要經常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，要求他們朗讀或背誦前一天學過的句型、課文。每單元結束后幫助他們歸納該單元的重點難點及有用的詞組，一單元結束后及時檢查及時反饋，吩咐互助小組的同學每天幫他們輔導，掃清障礙，盡量做到日日清。叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

　　另外，要多與后進生的家長聯系，爭取他們的配合，督促孩子在家做作業(yè)、聽磁帶、背書、默單詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

　　“戒尺下面出才子，不打不成才”，這是人們常說的一句話。在新課程改革下，結合學生的心理特點，我認為贊揚和愛心才是好“戒尺”，贊揚和愛心是成功的力量，而斥責、打罵學生會使學生尊嚴受到傷害、失去自信，甚至摧殘一生。后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破�！皭凼侨祟愖蠲烂畹恼Z言，愛是正大無私的奉獻�！碑敗稅鄣姆瞰I》再次回蕩在我耳畔時，我深信，在教師廣博愛心的照耀下，一顆顆稚嫩的童心正閃耀著愛的光芒，讓我們用愛心去串成一個個跳動的音符，去共同譜寫英語奮進的樂章。

轉化后進生論文9

　　【論文關鍵詞】最近發(fā)展區(qū) 維果斯基 后進生 啟示

　　【論文摘要】本文介紹了維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論要點，分析了初中后進生的學習上存在的消極狀態(tài)，闡述了“最近發(fā)展區(qū)”理論對初中后進生轉換的啟示，認為教師應分析和確定后進生當前發(fā)展水平，幫助后進生正確認識到自身的學習潛力，不斷提高學習質量。

　　前蘇聯著名心理學家、教育學家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強調教學首先確定學生已達到的發(fā)展水平與可能達到的發(fā)展水平，要走在學生發(fā)展的前面，利用學生學習的最佳期限促進學生的發(fā)展。

　　后進生轉化問題，是當前教育界的一個特點問題。已有的轉化的思路主要是了解后進生形成的原因，從而提供轉化的思路。本文試圖從維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，提供一個新的視角，來探討后進生轉化。本文所探討的初中后進生，是指智力發(fā)展正常，但沒有充分發(fā)揮自己的智力因素而不能達到最低的學習標準，學習成績長期落后的學生。他們在學習過程中的突出表現是：缺乏興趣，視學習為難事、苦事，覺得學習提高無望。針對后進生的這種狀態(tài)，“最近發(fā)展區(qū)”理論能夠提供什么樣的啟示？

　　一、維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論要點

　　1、兩種發(fā)展水平

　　維果斯基的理論基礎和出發(fā)點是首先確定學生發(fā)展的.兩種水平，在他看來，明確這種關系是教育發(fā)揮主導和促進作用的前提條件。他認為學生發(fā)展有兩種水平：一種是已經達到的發(fā)展水平，表現為學生獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發(fā)展水平，在這種水平下學生需要借助成人的引導、幫助，才能解決問題。維果斯基把兒童這兩種發(fā)展水平之間的距離定義為最近發(fā)展區(qū)。這樣劃定就明確了學生最具發(fā)展?jié)摿Φ乃�在，為教學明確了方向，從而也明確了需要教師和學生把握的重點。

　　2、教學應當走在發(fā)展的前面

　　最近發(fā)展區(qū)是由教育所創(chuàng)造的，兩種發(fā)展水平之間的距離也是由教學動態(tài)所決定的。它是個不斷發(fā)展變化的過程，最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展是學生的成長進步。維果斯基認為：“教學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天為方向。只有這樣，教學才能在教學過程中激起那些目前尚處于最近發(fā)展區(qū)內的發(fā)展過程�！崩^而他發(fā)現，就教育過程而言，重要的不是著眼于學生現在已經完成的發(fā)展過程，而是關注他那些正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過程。這是教育學在理論上的一大進步，其進步性就在于它把“適時”定位在發(fā)展的前面。只有走在發(fā)展前面的教學，才能有效地促進發(fā)生的發(fā)展。這種認識對于識別后進生的當前發(fā)展水平，可以為提高他們的學習成績提供思路。

　　二、初中后進生在學習上存在的一些消極狀態(tài)

　　初中生后進生，由于處于青春期，有這一年齡段的特點。具體表現為，自我意識覺醒，在乎外界的評價，如果獲得較高的評價，自尊獲得滿足，積極性也會獲得極大提高；反之，就會出現一些消極狀態(tài)。另外，初中后進生所處的年齡階段，學習能力很強，接受新事物的速度很快。

　　學生在學校的主要任務是學習。在中學里，初中生的學習成績在一定程度上影響著學生的自信心。而后進生，由于學習成績差，獲得的評價也比較低，導致后進生在學習上自信心嚴重不足，同時覺得成績提高無望，學習興趣低。自信心不足，學習興趣低，反過來影響著后進生的學習積極性。

　　自信心不足，使得后進生出現這樣普遍的心理狀態(tài)，反正不管我怎么學習也跟不上，不如落得個輕松自在，因此，他們自暴自棄。具體表現主要為，首先，在課堂上，有的后進生根本不聽課；有的后進生開始聽課，發(fā)現聽不懂就放棄；有的后進生課堂反應很被動對老師提的問題，覺得有難度，保持逃避的態(tài)度。其次，課堂外，由于沒有弄懂所學知識，作業(yè)不能按質按量完成。 如何改善這些后進生的學習狀態(tài)，提高后進生的學習成績？

　　三、“最近發(fā)展區(qū)”理論對轉化初中后進生的啟示

　　1、教師要分析和確定后進生當前發(fā)展水平

　　由于長期跟不上班級學習節(jié)奏，相比較于中等成績和成績好的學生，多數后進生已經達到的學習水平相對偏低。但是，后進生可能達到的學習水平未必低。根據“最近發(fā)展區(qū)”理論，如果想達到學生的潛在發(fā)展水平，需要獲得外界的引導和幫助。這就要求，首先，教師清楚后進生是有潛力的，在態(tài)度上，對后進生充滿信心，多給予鼓勵；在教學的過程中，布置給后進生的學習任務是他們通過一點努力能夠完成的，讓后進生體會到，他們也是能很好的完成學習任務，感受進步的學習樂趣，進而增加學習的自信心和興趣

　　后進生跟不上課堂教學的主要原因之一，由于長期成績處于落后狀態(tài)，后進生知識基礎薄弱，這對于學習新知識，勢必會嚴重挫傷后進生的學習積極性。因而，教師首先要分析和確定后進生當前的發(fā)展水平。

　　確定了后進生的當前發(fā)展水平，教師同時要清楚后進生通過一定的努力能達到的學習程度，這樣就有利于教師合理組織課堂教學。課堂教學上，除了課堂氛圍引起后進生的興趣之外，向后進生提的問題的難度恰當，是后進生稍微努力下就能回答出來的，如同跳一跳就能摘桃子，讓后進生體會到只要稍微努力，課堂認真聽課，也能聽懂教師的上課內容，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的自信心。課堂外，布置些后進生能夠完成的作業(yè)，提高他們的學習積極性。如果可能，可以考慮給后進生集中補習薄弱的知識環(huán)節(jié)，讓他們快速趕上中等程度學生的學習水平。

　　2、后進生要正確認識到自身的學習潛力

　　后進生的學習成績差的原因很多，其中有一部分，因為跟不上班級學習節(jié)奏，覺得提高無望，故而破罐子破摔。因而首先要讓他們認識到他們自身學習是有潛力的，不要盲目和別的同學比較，了解他們當前自身的水平，樹立合理的學習目標，不斷的提高學習成績。

　　首先，課堂上，鼓勵后進生積極參與。不論聽得懂，聽不懂的，堅持聽；對老師提的問題，積極的回答。不懂的知識，課后通過各種途徑弄懂，包括自己復習、請教同學、請教相應的教師。

　　其次，除了完成教師布置的作業(yè)之外，后進生要積極的彌補必要的基礎知識。

　　總之，不論是教師，還是學生，都要認識到，雖然后進生的學習成績是長期落后，但是依然有提高的可能，“最近發(fā)展區(qū)”理論為這可能提供了一定的思路。因為初中后進生所處的年齡階段特點，當他們的發(fā)展水平有所提高，他們的自尊、自信等也會相應獲得滿足；反過來，當他們有了較高的自尊和自信，又可以對他們的學習起到積極的作用。

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轉化后進生論文10

　　在現實的教育實踐中，我們發(fā)現有許多老師為后進生所困擾，下面就教學中遇到的情況談幾點建議：

　　一、運用以人為本的戰(zhàn)略原則，以教育創(chuàng)新的理念看待后進生

　　提起后進生，每個老師都可以毫不猶豫地說出幾個學生的名字，然后從各個方面來剖析其在課堂上的種種行為和表現，以及給教師留下的“深刻”印象。后進生問題還是需要通過科學合理的途徑，從產生后進生的根源人手，以創(chuàng)新的理念有計劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。

　　1．首先應以誠摯的愛心去理解熱愛后進生。

　　熱愛學生是教育學生的情感基礎，所以教師教育學生要從情人手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生則更要加大情感投入，因為后進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。所以，轉化后進生要以尊重和信任為前提，以愛為轉化的力量源泉，要依靠集體、家庭和社會的各種教育力量來完成后進生的轉化。

　　2．尊重后進生，善于發(fā)現后進生的閃光點是實現以人為本轉化后進生的突破口。

　　每個學生都有他自身的優(yōu)點和缺點，我們可以有效地利用他的優(yōu)點來改變他，這需要一個交心的過程，我們必須有足夠的耐心和正確的戰(zhàn)術，讓他們發(fā)現自己和其他學生一樣，是可以學好的。

　　二、培養(yǎng)班級的凝聚力

　　我們應該讓后進生明白，他的成績差，并不僅代表他自己，同時也代表他們班。

　　1．要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。

　　2．要經常與任課教師聯系，提出一致的教育要求，并得到任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。

　　三、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生在后進生轉化過程中的重要作用

　　優(yōu)秀學生取得好的.成績往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、持之以恒的學習過程，他們在學習過程中摸索出了比較科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養(yǎng)成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。我們可以把幾個優(yōu)秀學生組織起來，成立一個突擊隊，讓他們在課余時間，把后進生給帶動起來，把他們好的學習方法和經驗告訴后進生，在轉化后進生過程中，一定要進行科學的方法指導，做好他們學習計劃的周密安排，讓優(yōu)秀學生的適度參與產生最大的積極效果。讓他們在一對一的學習過程中，更有效地提高和充實自己。

　　四、建立目標激勵機制，使轉化措施內化為后進生的實際行動

　　在轉化后進生工作中，幫助后進生樹立正確的目標是至關重要的一項工作。教師在肯定后進生成績的基礎上，要讓學生總結過去，認識自我，正確評價自我，要幫助他們確立目標，建立目標激勵機制。在實施目標過程中，還應對階段性目標的實現不斷進行總結，分析問題，找出差距，進行自我調適，自我鼓勵，這是逐步恢復后進生自信心并實現成功轉化的重要一環(huán)。

　　五、常家訪，重教育

　　經常與家長聯系，使家長了解子女的學習情況，更好地和老師配合，共同幫助后進生提高學習成績，也是一條有效的途徑。有一次，我和一個后進生談心時發(fā)現，這位學生的家長對他要求很嚴格，恨鐵不成鋼，只要一看見孩子考試成績差，不是打就是罵，結果越打成績越差。我了解情況后，趁家長給學生送飯的時機，和其家長講清道理，指出學生的優(yōu)點，說服家長，使他改變粗暴的教育方法，讓孩子消除了恐懼心理，從此以后家長改變了教育孩子的方法，這個學生學習比以前更用功了，成績也在穩(wěn)步上升。

　　總之，在后進生轉化過程中，我們要尊重每一個學生，以情感為紐帶，以人為本，為了能夠解決后進生問題，我們要發(fā)現他們身上的優(yōu)點，促進其自我轉化內因的形成，而且要認識到后進生轉化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性、反復性和復雜性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，保證轉化工作的順利完成。

轉化后進生論文11

　　【摘要】要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須做好“后進生”的轉化工作。增強學生學習物理動機的有效方法之一是讓各類“后進生”嘗試到成功學習的喜悅。

　　【關鍵詞】職業(yè)教育;物理實驗;后進生

　　我對“后進生”這個概念是比較抵觸的，我覺得班級里沒有“后進生”，所有同學都一樣無“后進”“先進”之分。姑且把表現不是很好的同學歸為“后進生”吧�！昂筮M生”的轉化是一項很難的工作，我覺得自己做的不是特別的好。我對班級物理不好的同學進行過仔細的觀察，對不能很好完成物理學習的同學進行過分析，我把他們分為幾類。下面我就說說關于“后進生”的轉化工作。

　　１．“后進生”的分類

　　物理學習中的“后進生”可分為以下幾種類型：

　　1.1暫時落后型

　　這類學生一般占“后進生”的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學習困難一般是非智力因素造成的，而是非智力因素造成的。

　　1.2理解能力差型

　　這類學生占“后進生”比例很小，他們的特點是思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低。但學習習慣較好，自我約束力較強。

　　1.3動力不足型

　　這類學生占總“后進生”人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、自我約束力等明顯低于第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。

　　1.4整體性困難型

　　這類“后進生”人數比例也不高．他們的思維能力，語言能力，數理能力弱，抱負水平低，求知欲、自我約束力和好勝心不強．因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學生。

　　2.轉化”后進生”的措施

　　由于“后進生”形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有”后進生”都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對”后進生”的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果．

　　2.1利用物理學發(fā)展史進行學生興趣的培養(yǎng)，進而轉化學生

　　創(chuàng)新意識是人腦對客觀世界超越的新認識，從辯證唯物主義的觀點來看，客觀物質世界的存在決定這種超越意識的產生，新思維的發(fā)展，新技術的產生到新學科的創(chuàng)立在物理學史上層出不窮，物理學的發(fā)展史就是一部創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新活動，這正是物理教師在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的切入口。在教學中要充分挖掘這些素材的內涵，讓學生體驗科學家在物理學上作出重大貢獻的同時，結合物理學家的創(chuàng)造性創(chuàng)造發(fā)明和思維活動，逐步培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力。

　　2.2對理解能力差的“后進生”

　　這類”后進生”的能力及個性特征正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中意志力較差，不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動。由于這類”后進生”較多，因此，教師在課外應多對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學。如果錯失時機，會使他們在學習上知識點越落后越多，造成學習困難繼續(xù)加重。

　　2.3對能力不足型的“后進生”

　　這類“后進生”各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師對這類學生不能視為包袱，對他們要適當地做一些課外輔導工作，幫助他們分析具體的知識困難與技能困難，其中包括利用數學方法處理物理問題方面的困難，以及通過專業(yè)課實訓或一些更生動形象的課外物理實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解物理規(guī)律和物理概念，并理解物理習題解題技巧。對這類”后進生”重點是通過單獨輔導方式，使他們逐步改進學習方法。通過單獨輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救。如教師及時給學生補習好學習物理知識必備的數學知識，“后進生”養(yǎng)成課前預習的好習慣，聽課時注意理解難點和重點，那么這個問題就解決了。

　　2.4對動力不足型的“后進生”

　　這類”后進生”相對較多，幾乎占“后進生”人數的一半以上，學習動力不足情況復雜，但其中深刻的當今社會原因居主要位置。例如學生中獨生子女非常多，學習條件很好，但自我約束里差、毅力較差，盲目跟風多，對將來無熱情，因而學習上無動力，另外一類學生是由于社會經濟變動原因造成家庭破碎的越來越多，因而大多數單親家庭缺少或沒有正常家庭教育，家長多數對子女無太大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一。對這類學生的轉化工作主要是充分與學生家長配合，首先做好學生家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力。

　　2.5對整體性困難的“后進生”

　　這類”后進生”由于能力差，個性特征水平低。他們的'心理發(fā)展水平低，大多數是由于初始階段持續(xù)較長時間的學習困難，知識疑點積累、基本技能不足造成的。同時，由于長期的學業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機。這類學生人數雖然不多，但學習困難程度非常大。對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心。做好“后進生”轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對此，物理教師不僅要教好物理，還要熱愛、關心“后進生”，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分“后進生”喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，現代科學技術高速發(fā)展與物理學科的關系對學生進行愛國主義、價值觀、人生觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學習動機。在職業(yè)教育的物理物理教學工作中，加強學生學習物理的動機教育尤為重要，因為學習動機是有效學習的推動力量。所以職業(yè)院校的物理教師應結合教學內容注意增強學生的學習動機，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。職業(yè)院校的物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高“后進生”的學習熱情。當然，為了鞏固“后進生”的學習熱情，還要使不同類型”后進生”獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的持續(xù)發(fā)展。增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類“后進生”嘗試到成功學習的喜悅。成功的喜悅可以增強和保持強烈的學習動機，“先進生”之所以對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而“后進生”對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。所以，轉化“后進生”的工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛物理教學、對物理學教學是否非常投入、物理教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對“后進生”學好物理課程，做好“后進生”的轉化工作都是十分重要的。

　　2.6利用物理實驗培養(yǎng)轉化“后進生”

　　任何一條物理規(guī)律的建立，都是經過物理學家艱辛而漫長的實驗探索而獲得成功的。在實驗中一定有科學家的創(chuàng)造性的創(chuàng)新和思索的研究方法，我們應該很好地利用和開發(fā)實驗的內涵價值，力求使物理實驗成為發(fā)展學生智力，逐步提高學生創(chuàng)造性能力的好途徑。

　　看來通過一種合理的方法來轉化物理教學“后進生”是需要費一些時間和精力的，而且在轉化中必須讓學生既尊重你又喜歡你還得佩服你，否則效果不會很明顯。也許我的做法不很完善，也不成熟。但是我會認真學習研究新的且更有效的工作方法以便處理我和“后進生”之間的關系。

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轉化后進生論文12

　　后進生通常是那些品行或學習等方面暫時落后的學生，他們是和優(yōu)秀生相比較而言的，他們一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如人，特別是和好學生在一起時，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，對教師當面的批評或指責，會產生逆反心理和厭惡情緒，他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反復，他們一般在班里為數不多，但卻嚴重影響著班級教育教學質量的提高，所以，后進生的轉化成為每一位教師的重頭工作。從教幾年來，我一直擔任班主任工作，在長期的班務工作中，我常常體會到摯愛是轉化后進生的前提，抓住閃光點是轉化后進生的突破口，以心換心是促進后進生轉化的催化劑。實踐讓我相信，真情感動人，真愛感動天，只要付出真情真愛，就沒有融化不了的冰雪，就沒有撥不開的云霧，更沒有轉化不了的后進生。

　　一、要讓學生全面認識自己

　　人生最大的快樂在于自己的愛好、潛力和特長得到充分施展，真正實現自己的人生價值。這就要求，每一個人首先要充分認識自己，只有認識自己才能戰(zhàn)勝并不斷完善自己。教師首先要幫助學生全面認識自己的優(yōu)缺點。只有認識自己的全部優(yōu)點、潛力和特長，才能選擇好自己的發(fā)展方向和發(fā)展道路；只有認識自己的全部缺點和弱勢，才能找準前進道路上的困難和問題，并揚長避短、趨利避害，去爭取更大的成功，更好地實現自己的人生價值。

　　在做“后進生”的教育轉化工作時，要做到有的放矢，實事求是，坦誠相待、以理服人，以情動人，要注意結合學生的個性特點和未來發(fā)展，對他們的優(yōu)、缺點進行具體地分析展望。只有這樣，才能將外在的認識轉化為學生內在的動力，讓學生自己選擇和調整自己的行為方向。

　　二、克服心理障礙，播下“自信”種子

　　自信是一種心理狀態(tài)，它是一個人意志頑強的反映，是美好心情的表現。自信心不僅是學生學好功課的強大精神力量，也是學生成就事業(yè)的巨大精神支柱，而自信的反面是自卑，學生的學習成績越落后，自卑感就越強。也就喪失了信心，自暴自棄。特別是在后進生違紀時，教師不是細心地去教導，是簡單粗暴地懲罰：“又犯錯誤了，罰做一周衛(wèi)生”。嚴重傷害學生的自尊心，不利于教育工作的開展。但是如果維護后進生的自尊心，幫助他們樹立自信心，那么他們就會以飽滿的熱情，旺盛的精力，全身心地投入到學習中去。所以，教師要幫助后進生砍斷自卑的“枷鎖”，在他們心中播下“自信”的種子。以平等的，發(fā)展的眼光看待他們，給他們以關心、理解、信任與尊重。發(fā)動同學接近他們，團結他們，幫助他們，使他們感受到集體的溫暖，營造良好的氛圍，恢復他們的自尊心，幫助他們樹立堅定的信心，這樣才能為后進生的轉化創(chuàng)造條件。

　　三、關注后進生，走進他們的內心世界

　　教育實踐證明，關愛后進生猶如黑暗中的一束溫暖的陽光，猶如沙漠中的一滴水。我們只有關注后進生，著力探究轉化后進生的理論與實踐，洞悉他們的內心世界，了解他們的思想，才能讓“枯木”逢春，后進生主要表現為缺乏上進心，自制能力差，品德不良等幾方面。

　　缺乏上進心的學生主要表現為源動力不夠，對事物的認識不積極主動，經受挫折和失敗的體驗較多，很多事經過多次努力無法擺脫困境，對自己的表現失去信心，不愿再做出努力，不能找到自己正確的歸因，面對這些情況，我們教師應降低難度，增加學生的成就體驗，給學生創(chuàng)設成功的機會，幫助學生解決實際困難。

　　自制能力差的學生主要表現在管不住自己，缺乏自覺性和自制力，對外界誘惑缺乏抵抗力，反復性較大，一種不良行為初步制止，又會發(fā)生另一種不良行為，往往對自己的行為表示后悔。我們教師應用情感感化他們的心靈，養(yǎng)成自覺的良好習慣，形成合力共同讓后進生進步。

　　品德不良的學生主要表現為是非觀念不強，行為不良，習慣差，長期表現不好，客觀上這類學生受到家庭環(huán)境，社會環(huán)境的不良影響，受到錯誤觀念和不良行為的影響，教師應教給他們辨別是非的能力，用真情感動，讓學生有一顆健康的心。

　　四、要和家長經常保持聯系

　　在后進生的教育中，家庭的力量不容忽視，能夠得到家長的配合與支持將會對我們的工作產生很大的促進作用。聯系家長必須選擇恰當的'時機，采取恰當的方式，先進適當的時間，可以是學生有困難，急需幫助時；也可以是學生因某種原因受到獎勵時，此時給學生無私的援助和真誠的祝賀都會令他們十分感激的。二是要采取適當的方式、可以是“串門拉家常式”，也可以是學生有病時“探望式”家訪，不管是那種方式，都應避免“告狀式”家訪。最好讓學生參與談話中來，使他們感受到教師的到來是出于對自己的關心和愛護。另外，聯系家長還可以采用定期召開家長會，學校家庭雙向書面交流等形式。

　　五、關愛“后進生”是崇高師德的升華

　　熱愛學生，尤其是關愛正在成長中的“后進生”，是教師職業(yè)道德的升華，正如原蘇聯教育家贊科夫所說：“當教師不可少的，甚至幾乎最主要的品質就是熱愛兒童�！蔽覈�古代教育家孔子也倡導“仁愛”，講“仁德”。放棄或體罰后進生是不道德的。是與社會主義教育法律法規(guī)相違背的。目前，在小學教育中，有許多學習成績不好或調皮的學生的確面臨著來自學�；蚣彝サ睦�擾。因此我們要清醒的認識到，不僅要關心好學生，尤其要關愛“后進生”，應把兩者有機地融為一體，在崇高的育人事業(yè)中展現高尚的精神境界。那種對學生施用心罰、體罰，變相體罰、乃至經濟處罰的行為是不道德的，更是違法的。

　　總之，我們要關愛每一個“后進生”，堅決革除陳舊的師生觀念，倡導新型師生觀，用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自己的言行，人人為社會盡責的角度去挽救每一個差生，花比正常學生更多的精力去幫助他們，用慈母般的胸懷去溫暖他們，使浪子回頭，多給“丑小鴨”一些陽光和雨露，愿天下教師都攜起手來，為“后進生”的成長奉獻您的關愛吧！

轉化后進生論文13

　　對任何一個人而言，要想掌握某一方面的知識，學會某一方面的技能，都離不開對某一事物具有濃厚的興趣。在我們周圍有不少孩子年紀很少，也從未受過大人們的專門指導，但他們對電子游戲玩得十分熟練。對此留給我們的啟示是：每個學生的智商幾乎是相同的，只要他們對事物產生了興趣，其智力因素和非智力因素將同時發(fā)揮作用，學習新知識的潛能才能被充分地發(fā)揮出來。如許多物理概念的形成，物理規(guī)律的揭示，只要通過我們物理教師大量精彩的演示實驗和在教師指導下的學生參與實驗，學生的參與度和興奮度都空前高漲，而最令物理教師欣慰的是平時在教師眼中視為后進的學生，他們物理實驗的成功率不比所謂優(yōu)秀的學生差。

　　學生厭學情緒的產生，主要源于我們教師乏味的課堂滿堂灌和無休止的題海設置，學生整天處在永遠做不完的物理題目中。作為教師，克服學生的厭學情緒必須從以下幾方面整改：

　　1.教師要在課堂上精講多練，要將知識的重難點在課堂上消化。教師要重視物理規(guī)律的總結，使相對復雜、零亂的問題簡單化、條理化，以便學生的理解和記憶。例如：在研究物態(tài)變化時，要告訴學生我們所遇到的問題一般都是從狀態(tài)的變化和吸、放熱兩個方面來考慮的'；凡遇到“白氣”“、白煙”、物體表面“出汗”等現象時都可以用“水蒸氣遇冷液化”成小水珠和水來解釋；判斷玻璃窗上玻璃表面上的水是在內側、還是在外側？告訴學生先弄清冷在哪一側？水一定在相對暖的一側形成等等。同時又要重視用學到物理知識解決物理問題的方法指導，并且要把解決實際問題的“題型”在課堂上充分展示給學生，讓學生熟悉解決各類問題的方法和規(guī)律，真正做到向課堂要質量。

　　2.課外鞏固訓練的習題，教師要根據學生實際做到精選，杜絕學生濫做題目的現象。根據學生的學習能力釆用分層次的措施，讓每一位學生都能獨立自主地完成，享受成功的喜悅。

　　3.對學習后進的學生力爭做到面批面改。學生在作業(yè)中暴露的問題要及時予以糾正，尤其對知識理解發(fā)生偏差時，要及時給予彌補解決，這種零距離的學習過程有效地拉近了師生間的感情距離。

　　4.對物理學習后進的學生要有正確的評價標準。每次學習情況檢測后，不要單一地以分數的高低來評價學生學習的好差。教師通過對物理學習后進的學生進行講評和面批，學生能夠將不會的地方重新學會了，我認為這時的所謂低分學生不是跟高分學生一樣了嗎？所以說學習上沒有好差之分，而只有先會、后會之分。對任何一個學生，教師要用鼓勵和肯定的話語，尤其對物理學習后進的學生，教師更應該要這樣。

　　學習是一項十分艱苦的腦力勞動，學習物理同樣如此。我們生活在電器化的時代，要知道如果沒有當年物理學家法拉笫經過許多年的不懈努力，克服種種困難，將電磁感應現象應用于生產實際發(fā)明發(fā)電機的話，如果沒有法拉第的這種刻苦精神和付之于實驗的艱苦工作，恐怕我們還是點著油燈和蠟燭度過一個又一個夜晚。可見培養(yǎng)物理學習后進生的學習刻苦精神，不僅對現在學習有利，而且對他們將來立足社會都具有重要的意義。轉化物理學習上的后進生，是我們每一位物理教學工作者長期而艱巨的工作，我們有責任和義務教好每位學生，這是我們神圣的職責。

轉化后進生論文14

　　摘要：初中數學新課程標準指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人從數學上得到不同的發(fā)展。初中階段，由于學習科目的增多，學習內容的加深，對學生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位學生的先天因素不同，表現出的心理狀態(tài)也不同。學生的學習成績差，其原因是很復雜的，但不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成了學生數學成績的差異，也就不可避免地產生了所謂的“后進生”。而作為教師，對數學后進生的轉化就成為我們面臨的主要任務。

　　關鍵詞：中學數學；后進生；策略

　　數學這門學科的特點是科學性、嚴密性和抽象性。對大多數學生來說，數學是比較難學的，因而也產生了很多數學后進生�？勺鳛橐幻�教師，應該尊重每一位學生。人們常說教育是心靈的藝術，我們要以關愛之心來觸動學生的心靈。用愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而達到教書育人的目的。下面本人根據多年的經驗，談一下關于轉化數學后進生的點滴看法。

　　一、深入了解，分析原因

　�。ㄒ唬┘彝シ矫娴脑�因

　　人們常說，家庭是孩子的第一課堂。但是有的孩子的第一堂課就沒上好！家庭教育的方法不當，直接造成了對孩子的不良影響。有的家長綜合素質較差，成天忙于賭博、酗酒，甚至無所事事；有的家長性格極端，對孩子不是簡單粗暴，就是不聞不問；有的家長文化水平低下，沒有正確的人生觀、世界觀，不足以正確地引導孩子；有的家庭是單親家庭，家長對孩子的關心不夠；有的孩子是留守兒童，孩子長期由爺爺奶奶照顧，他們對孩子寵愛有加，而教育不足等等。可以說每個孩子的家庭情況都不盡相同。教師只有深入了解才能掌握第一手材料。

　�。ǘ�）學校方面的原因

　　后進生的形成是一個漫長的過程，是由各種因素造成的�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒”，后進生的出現雖和家庭教育密切相關，但學校教育工作的疏忽或失誤，也是一個不可忽視的原因。有的教師對后進生不是冷嘲熱諷，就是變相體罰，這種做法不一定是教師的自覺行為，但卻嚴重地傷害了學生的自尊心和自信心，從而導致他們對學習的厭倦。

　�。ㄈ�）社會方面的原因

　　在現代社會中，隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，社會上形形色色的娛樂項目也對學生也起著潛移默化的影響，特別是手機、電腦、游戲廳等對學生的誘惑特別大，許多學生沉迷于此，它吞噬著學生純潔的心靈，造成了學生學習興趣下降，注意力渙散等不良后果。

　　二、后進生轉化的具體方法

　　（一）進行心靈溝通，調動積極因素

　　大多數人眼里的后進生，就是學習差，紀律差，不講文明，不服管教的代名詞，可對于他們而言，平常聽到的更多的就是同學的諷刺，教師的批評和家長的訓斥，由于他們經常得不到尊重，也體驗不到成功的樂趣，對學習逐漸失去了信心，從而就會產生厭學情緒，甚至會有“破罐子破摔”的想法，嚴重影響學生今后的發(fā)展�？墒侨绻�你走進學生的內心，就會發(fā)現，其實他們也是非�？释�進步和提高的。因此，作為一名教師，應該與后進生真誠相待，關心他們的`情感，信任他們的承諾，用真情走進他們的內心，讓他們感受到心靈的碰撞。其實有時也很簡單，往往教師一個鼓勵的眼神，一個善意的微笑，一句真誠的問候，一次友愛的輕撫，都能起到意想不到的效果。

　�。ǘ�）捕捉閃光點，充分發(fā)揮特長

　　自尊心是學生積極向上的內部動力之一，所以教師應公平、公正地對待學生，尤其是后進生，要尊重他們的人格，關心他們的內心，聽取他們的意見，做到“揚人之長、容人之短、諒人之過、念人之功”。要努力發(fā)現他們身上的哪怕很小的閃光點，并加以放大，幫他們逐漸樹立起自尊心和自信心，能夠達到以點帶全的神奇效果。

　　（三）分層教學，體驗成功感覺

　　成功能使人心情愉悅，并產生自信，具有很強的激勵作用。要想轉變后進生的厭學情緒，就要讓他們體驗到成功的喜悅，進而樹立自信心，產生學習的內驅力。后進生一般知識基礎薄弱，對他們應降低要求，循序漸進，成績的提高不能急于一時。教師在課堂上應該給他們創(chuàng)造答對問題的機會，并及時加以表揚鼓勵。在課下更要對后進生有所“偏愛”，要讓他們在完成作業(yè)的同時也能獲得成功的體驗，就必須采取分層次作業(yè)的策略，可以分為必答題作業(yè)、選答題作業(yè)、興趣思考題作業(yè)。必答題主要是一些基礎簡單作業(yè)，目的是對課堂所學內容進行復習和鞏固，這些作業(yè)是每一位學生必須完成的；選答題主要是一些啟發(fā)式作業(yè)，是對課堂內容的進一步深化和擴展，題目稍難，后進生可根據自己的情況選擇答題；興趣思考題難度加大，目的是訓練優(yōu)等生的解題能力，后進生可以不必完成。作業(yè)層次化加深了學生之間的競爭力，能激勵每一位學生努力完成更高層次的作業(yè)，使他們在不知不覺中提高了解決問題的能力，激發(fā)了學習的樂趣，從而使學習成績逐步提高。

　�。ㄋ模┘倚９步�，形成教育合力

　　在對后進生的轉化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一環(huán)。教師對待學生要耐心說服，曉之以理、動之以情，切忌簡單粗暴和放任自流，用各種辦法解決他們出現的問題�？墒�，學生在校時間畢竟有限，教師不能時時跟隨，所以放學以后，就要依賴家長的工作了。為了讓家長配合工作，教師要經常進行家訪，了解學生在家中的各種情況，并對家長開展說服工作，要求家長以身作則，創(chuàng)造民主和睦的家庭氛圍，對孩子既不溺愛也不苛求，要與教師達成共識，互相配合，相輔相成，幫助他們樹立正確的人生觀，使他們對未來充滿希望，共同培養(yǎng)出一個積極向上、熱愛生活的好孩子。當然，后進生的轉化工作是一個長期的、復雜的過程，不可能一蹴而就，在轉化方法上也不是千篇一律的，要因人而異，對癥下藥，才能藥到病除！讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在關愛之中，我們就一定會收獲一個燦爛的明天。

轉化后進生論文15

　　摘要：從事教學以來，后進生一直是我所關注的重點之一。在培優(yōu)的同時，我更加側重于后進生的轉化工作。以下從后進生的形成原因及其轉化措施兩方面談點淺見。

　　關鍵詞：后進生英語教學

　　一、形成后進的原因

　　每一位后進生都很苦惱，誰都不愿意成為后進生。后進生往往也是班主任和任課教師所頭痛的事。其實，有的學生在小學時學習成績很優(yōu)秀，到了初中卻變成了后進生；有的學生在其他學科上很優(yōu)秀，而在英語這門科目上卻成了后進生；有的學生在初一上學期還可以跟得上，可到了下學期卻變成了后進生。通過調查，我發(fā)現造成學生后進的原因通常有以下幾個方面的因素：

　　1.1教師的因素：①我國的基礎教育很薄弱，在廣大的農村小學里，甚至包括部分縣區(qū)小學里，對英語的教學工作都沒有給予重視。沒有專業(yè)的英語教師，即使有英語教師上課，也可能是臨時安排的。本應該在小學時期學到的英語基本知識卻沒有掌握。比如，字母的規(guī)范書寫、常見的簡單句型、音標的認讀等等。②象這些幾乎沒有什么英語基礎的小學生，進入初中后，剛開始很好奇，也有興趣�？墒�，隨著時間的推移，一些老師為了完成所謂的教學任務，不得不快馬加鞭連忙趕課。很快一部分學生開始跟不上教師的步伐了，慢慢地被教師甩在了后面，不知不覺中成了后進生。如果在小學四年里把三到六年級的英語基礎打牢固一些，那么，到了初中出現掉隊的學生可能會少一些。在初中，如果教師在趕進度的同時，多關注那些英語基礎薄弱的、接受問題又慢的學生。那么，后進生也可能會少些。

　　1.2家庭的因素：①隨著改革開放和經濟建設的不斷深入，農村中的大部分剩余勞動力都紛紛進入城市打工。留在家里的都是一些老弱病殘者和正在上學的孩子。有老人的，把孩子托付給老人。沒老人的，把孩子托付給親戚。即沒老人又沒親戚的，干脆把孩子獨自一人留在家里。有一個初三留守女孩曾給我寫了一封信：“……6年來我都是一個人默默度過，我自己就是一個家。爸媽帶著兩個弟弟走時，我只有8歲。那是我最害怕天黑……”我含著眼淚讀完了這封信。現在農村的這些現象真讓人心寒呀�、陔S著社會的進步，離婚率也越來越高，單親家庭的孩子也越來越多。這些留守孩子和單親孩子，往往很容易變成后進生。因為他們還很小，不能把握著自己，又缺少家庭中應有的教育和關愛。再加上社會上不良因素的誘惑，無法約束和控制自己。甚至還有極少數學生走上了犯罪的道路。③在農村，很多家長都不懂英語，不能幫助孩子的英語學習，也不會引導和教育孩子養(yǎng)成良好的英語學習習慣，更談不上給孩子提供一個英語學習的語言環(huán)境了。對此，很多家長也很苦惱。④社會進步了，家庭條件好了，農民也有錢了，比起以前孩子也少了。這時，有很多家長開始過于溺愛自己的孩子，孩子要什么家長就給什么。課堂上學生的mp4、手機、游戲機、學習機多起來了。學生吃零食，花零錢很大方。有的學生一周少者幾十多者幾百，孩子慢慢地形成了大手大腳的習慣。

　　1.3學生自身的因素：①有些學生帶著情緒學習，喜歡某個老師，就喜歡某一功課。反之，就討厭、放棄。②有些孩子迷戀上了網吧，整天腦海里都是電腦中的游戲。③有些孩子身心過早地發(fā)育成熟，對異性產生好奇，思想變差。④現在很多孩子缺乏毅力，沒有吃苦耐勞的精神，學習只是憑興趣。⑤學習方法不對，功夫沒少下，成績提高不大。

　　二、方法與措施

　　2.1制定計劃

　　教師在開始轉差時，就要制定出詳細的轉差計劃。轉差計劃要包括轉差的學生名單、學習的具體內容、補習的時間安排、預計達到的目標等等。達到目標的學生可以退出名單。

　　2.2端正態(tài)度、提高認識、樹立自信

　　剛開始，教師要走進學生的心里，充分了解學生，發(fā)現每一位學生身上的優(yōu)點和不足。幫助他們端正學習態(tài)度，發(fā)揚優(yōu)點，去除不足，形成良好的英語學習習慣，樹立戰(zhàn)勝英語的必勝信心。

　　2.3分層次教學

　　為了不影響和耽誤教學進度，教師在平常的`課堂教學中，要分層次教學。教學目標的設置、問題的設計、習題的布置、課堂提問等都要體現層次性。要讓優(yōu)等生吃飽后進生吃好。切忌顧此失彼。

　　2.4學法指導

　　許多學生放棄對英語的學習，其中一個重要原因就是，他們會的太少，不知道的太多，想學又無從下手。詞匯是學生學習英語的最大障礙。如果突破了詞匯關，學生的英語成績就會快速提高。詞匯記憶有很多方法，其中可以結合詞的三要素音、形、義來記憶詞匯。①按發(fā)音規(guī)律記憶。如，發(fā)/ei/音的詞有face，make，name，grade；發(fā)/ai/音的詞有nice，fine，kite等。②根據結構記單詞classmate，schoolmate，deskmate，teammate，workmate；classroom，bookshop，blackboard等都是合成詞。③根據前后綴記單詞。初中教材中出現的前綴有:im-，in-，un-dis-，a-等；后綴有：-y，-ful，-ing，-less，-ly等。根據詞綴記憶單詞是一種快速記單詞的好方法，也能夠快速擴大詞匯量。如，學生在已經熟悉的單詞happy，healthy，fair等前加上表示否定意義的前綴un-，立即就會知道unhappy，unhealthy，unfair它們的詞義了。④根據意群記單詞。如，教師可以把表示動物名稱的、表示顏色的、表示服裝種類的、表示方位的、表示體貌特征的等單詞歸納在一起，讓學生反復經常記憶。

　　2.5堅持學校、家庭、教師教育三結合。①強烈呼吁教育主管部門，加強對小學英語教育的監(jiān)管。從師資配置、課程標準的落實、調研考試的監(jiān)督等方面給予重視。②留守孩子和單親家庭的孩子，由于長期與父母分離，缺少了父母的關愛，情感上和心理上的需要得不到滿足，往往想通過網絡找到知己。這時教師要敞開胸懷接納這些心靈孤寂的孩子，讓他們有溫暖、有家、有愛。只要你愛他象自己的孩子一樣，他還去上網不學習、還會有抵觸情緒不學英語？③教師要引導學生合理使用現代技術。有mp4的可以下載一些簡單的英文歌曲，提高聽力水平。上網的，可以在網上尋找英語筆友，互相交流學習。有復讀機的，多聽英語朗讀帶，并跟讀校正發(fā)音。④教師要經常與家長保持聯系，向家長匯報孩子在學校的表現的同時，并向家長了解孩子在家里的情況，時刻關注孩子的變化。因為英語的學習最怕間斷，一天不讀口生，兩天不寫手生，三天不見面幾乎就會全忘完。

　　總之，后進生的轉化是一項艱巨而又長期的工作，需要教師付出很大的心血和汗水。只要我們具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對差生施以滿腔的愛，在實踐中不斷探索差生的心理活動及特點，采取恰當的工作方法，定會在轉差的這塊田地里收獲累累碩果。

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