數(shù)學(xué)小論文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)小論文，歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學(xué)小論文1

　　一年級(jí)上學(xué)期，我參加了學(xué)校的古箏興趣班，第一次看到古箏，我就喜歡上了它。我數(shù)了數(shù)，我的這臺(tái)古箏上面有21根弦，我一根一根的彈下來(lái)，聲音可好聽(tīng)了。我學(xué)了幾次,就發(fā)現(xiàn)古箏琴弦上的.秘密了。琴弦從上到下都是各個(gè)不同音階的"1、2、3、5、6",沒(méi)有“4和7”的音。為了能讓我們清楚的分清這么多根弦，“5”這個(gè)音都是綠色的弦，這樣我能很快的分辨出低音和中音還有高音了。

　　一天我和好朋友來(lái)比賽指那根弦是哪個(gè)音，我都不用慢慢認(rèn)就能一下子指出那是低音2中音2和高音2，哪是低音3中音3和高音3了，因?yàn)檫@些弦的排列規(guī)律是5根5根的區(qū)分的。

　　想不到古箏里還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！

數(shù)學(xué)小論文2

　　西瓜是夏天中最?lèi)?ài)歡迎的水果。今天，媽媽買(mǎi)回了一個(gè)又大又圓的西瓜。于是，我們準(zhǔn)備吃西瓜了！

　　小妹妹問(wèn)我：”嘉嘉姐姐，你要吃多少呀！“我想了想說(shuō)，”我吃這個(gè)西瓜的1／2吧�！啊�1／2是什么？“她問(wèn)。”1／2是分?jǐn)?shù)，是把一個(gè)東西平均分成2份，取其中的.1份�！拔艺f(shuō)�！迸��！靶∶妹盟贫�非懂地說(shuō)�！蔽页赃@個(gè)西瓜剩下的1／2�！皨寢尣逶�(huà)道。小妹妹問(wèn)：”剩下的1／2是不是嘉嘉姐姐留下的全部吃掉�。磕俏覜](méi)得吃了？“”哈哈！“我和媽媽哈哈大笑。”不是這樣的�！皨寢屝χ�說(shuō)。我接話(huà)道：”剩下的1／2就是把我吃剩的那部分看作一個(gè)整體，再把這部分平均分成2份，取其中的1份�！啊笔沁@樣啊！那我還是有西瓜吃的了！“小妹妹恍然大悟。小妹妹調(diào)皮地說(shuō)：”以后我要先吃1／2，這樣我的1／2比你的多，這次不劃算！“”騙你的，我哪吃得了這么多？你想吃多少就吃多少！“我們都笑了！

　　你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)了嗎？分?jǐn)?shù)還有很多哦！等著你去發(fā)現(xiàn)。讓我們一起踏上尋找數(shù)學(xué)的旅程吧！

數(shù)學(xué)小論文3

　　今天，我在做寒假作業(yè)本上的題目時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾道思考題，我的興致高了起來(lái)準(zhǔn)備攻克這些題目。

　　第一道題目給我們提供的信息很少，兩個(gè)自然數(shù)的倒數(shù)之和是13/42，這兩個(gè)自然數(shù)分別是多少？做這道題目時(shí)要對(duì)倒數(shù)的意義有透徹的理解，兩個(gè)數(shù)乘積是1的數(shù)互為倒數(shù)，0沒(méi)有倒數(shù)，1的倒數(shù)就是它本身。知道了這個(gè)，這道題就迎刃而解了，既然分母是42，那就說(shuō)明那兩個(gè)自然數(shù)倒數(shù)的分母的最小公倍數(shù)就是42，符合這個(gè)條件的自然數(shù)有1和42,2和21,3和14,6和7，符合第一個(gè)條件了還不夠，這個(gè)數(shù)的分子是13，那么兩個(gè)自然數(shù)的和或倍數(shù)也應(yīng)該是13，符合兩個(gè)條件的只有6和7，檢驗(yàn)一下，6和7兩個(gè)數(shù)的倒數(shù)分別是六分之一和七分之一，六分之一加七分之一等于四十二分之十三，正確。

　　這道題太簡(jiǎn)單了，寫(xiě)一篇作文字?jǐn)?shù)明顯不夠，我又做了旁邊的一道思考題。題目是：從一個(gè)長(zhǎng)8厘米寬7厘米高6厘米的長(zhǎng)方體木塊上切下一個(gè)最大的正方體，剩下部分的表面積之和是多少厘米？我腦子里在不停地想象，手里也在不停地畫(huà)草圖。

　　左邊的那幅圖是被切的兩種情況，第一幅切去了一個(gè)角，先求出剩下的表面積比原來(lái)減少了多少，應(yīng)該減少了兩個(gè)面，正方體棱長(zhǎng)最長(zhǎng)是6厘米，兩個(gè)面就是：6*6*2=72平方厘米，原來(lái)長(zhǎng)方體的表面積是：（8*7+8*6+7*6）*2=292平方厘米，剩下的`表面積之和是：292-72=220平方厘米。第二幅切去了兩條棱長(zhǎng)中間的一塊，表面積沒(méi)有變化。還有一種切法是中間切掉一塊，這種方法和前兩種類(lèi)似，我就不告訴您了，就有聰明的您自己來(lái)探索吧。

　　生活中處處都有數(shù)學(xué)，只要我們有一顆疑惑的心、探索的精神、稠密的思維、會(huì)探索的眼睛等等。具有這些條件，你就能盡情地在數(shù)學(xué)的世界里遨游。

數(shù)學(xué)小論文4

　　要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩，首先要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生數(shù)學(xué)感興趣呢？除了數(shù)學(xué)本身的魅力之外，我認(rèn)為重要的是讓學(xué)生不懼怕數(shù)學(xué)，不覺(jué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有壓力，能輕松、快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)。因此，教師在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)猜想、制造矛盾、玩游戲等方式，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并引導(dǎo)對(duì)話(huà)思辨，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)，感受到數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)好玩。讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，是學(xué)生玩好數(shù)學(xué)的`基礎(chǔ)和前提。下面，是我們幾位數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究總結(jié)出的一些策略。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、引起沖突、激發(fā)興趣

　　“學(xué)起于思，思源與疑�！闭n堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生建立問(wèn)題與新學(xué)內(nèi)容的“鏈接”，并讓學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，從而利于學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　例如：故事導(dǎo)入

　�。ǔ鍪拘�動(dòng)物郊游圖）小朋友，你們看，今天天氣很好，小動(dòng)物們都出來(lái)郊游了。小兔子還帶著畫(huà)板呢！瞧瞧它畫(huà)的多漂亮��！

　　師：看到這幅畫(huà)，老師有兩個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，如果小兔子要給云朵的外邊框涂成紅色，紅色邊框的總長(zhǎng)是指什么呢？（教師將云朵外邊框涂成紅色，有意識(shí)的用鼠標(biāo)在云朵外邊框圍一圈）

　　生：周長(zhǎng)。

　　師：對(duì)，如果小兔子想給云朵邊框內(nèi)涂成白色，哪么白色的面應(yīng)該有多大呢？（教師將云朵涂成白色）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟面有關(guān)的知識(shí)，那就是面積和面積單位。（教師板書(shū)：面積和面積單位）看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？

　　生1：想知道什么是面積？

　　生2：想知道面積怎樣算？

　　生3：想知道面積單位有哪些？

　　生4：想知道面積和周長(zhǎng)有什么不同？

　　師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，很有價(jià)值，那我們就來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，那就是什么是面積？

　　(這樣設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，自然引出課題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。)

　　2、經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的數(shù)學(xué)思維歷程，體會(huì)不一樣的數(shù)學(xué)成功感

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，在學(xué)習(xí)新知識(shí)和面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，個(gè)體往往基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)自己原有的認(rèn)知能力，對(duì)新問(wèn)題給以解釋或提出預(yù)期的假設(shè)。由于學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能常常報(bào)以好奇、猜測(cè)的態(tài)度，所以在課堂教學(xué)中，教師不妨讓學(xué)生對(duì)一些未接觸的新知識(shí)進(jìn)行猜想，然乎引導(dǎo)學(xué)生想辦法來(lái)證明猜想的正確性，以此來(lái)完善他們的知識(shí)機(jī)構(gòu)。

　　例如：長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算

　　師：“看來(lái)同學(xué)們對(duì)面積和面積單位的有關(guān)知識(shí)都掌握得不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師決定送一個(gè)童話(huà)故事給大家，喜歡嗎？請(qǐng)看：（多媒體動(dòng)畫(huà)情境）：獅子大王準(zhǔn)備把兩塊地分給小山羊和小豬豬,一塊是長(zhǎng)方形，一塊是正方形。小豬豬一看，急急忙忙地挑了一塊長(zhǎng)方形地，然后得意洋洋地對(duì)小山羊說(shuō)：“哈哈，你真笨，我這么胖都比你跑得快，看來(lái)我占到便宜拉�！笨尚∩窖騾s不緊不慢地說(shuō)：“真的嗎？”同學(xué)們，你們說(shuō)小豬豬占到便宜了嗎?“下面我們來(lái)研究一下，出示課題“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”（板書(shū)）

數(shù)學(xué)小論文5

　　今天,老師給我們講了一道三級(jí)訓(xùn)練上的重點(diǎn)難題:一個(gè)長(zhǎng)100米,寬80米的廣場(chǎng)中間留了寬4米的人行道,把廣場(chǎng)平均分成4塊,求每塊的面積是多少?

　　看到題目后,有的人開(kāi)動(dòng)腦筋,尋找方法;有的人望著天花板干瞪眼;我絞盡腦汁使勁地想,終于思考出一種方法,于是趕緊舉起小手,老師便叫我起來(lái)回答,我大聲地說(shuō):“100-4=96米;96÷2=48米;80-4=76米;76÷2=38米;38×48=1824平方米”。

　　“你能說(shuō)說(shuō)你的思考方法嗎?”沈老師問(wèn)�！跋劝验L(zhǎng)減去4,算出兩塊的長(zhǎng),再除以2就得出一塊小廣場(chǎng)的長(zhǎng);寬也用同樣的方法,最后長(zhǎng)和寬相乘便得出一塊的.面積了。”

　　沈老師又問(wèn)“還有其他的方法嗎?”

　　夏雨航站起來(lái)回答,他連說(shuō)了好幾個(gè)算式,可我們卻不懂。

　　老師又讓大家想其他方法,大家看起來(lái)信心十足,但又害怕不對(duì)又都低下了頭。

　　于是沈老師就帶著我們一起理解了各個(gè)算式,這困難就迎刃而解了.

　　通過(guò)這節(jié)課我明白了一個(gè)道理:世上無(wú)難事,只怕有心人,只要你肯想,就一定能想出解決問(wèn)題的辦法來(lái)!

數(shù)學(xué)小論文6

　　這學(xué)期我學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)就是把單位1評(píng)均分成若干份，并且知道分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有很多運(yùn)用，下面的便是我生活中的分?jǐn)?shù)。

　　星期六，我和爸爸媽媽一起去麥當(dāng)勞。媽媽點(diǎn)了份全家桶，因?yàn)槭切瞧诹�的原因人特別多，我們好不容易才找到一個(gè)大桌子。剛坐下沒(méi)多久，媽媽便問(wèn)我，”這有12個(gè)雞腿，我們一共3個(gè)人，每個(gè)人應(yīng)該評(píng)均吃幾個(gè)？”這時(shí)候，我突然想起我學(xué)過(guò)了除法，那不就是平均分么，于是，我用12除以3，很快得出每個(gè)人應(yīng)該吃4個(gè)，媽媽又問(wèn)我，"那我們每個(gè)人吃了幾分之幾啊"？這時(shí)候，媽媽話(huà)音剛落下，我便回答了，"三分之一啊"。媽媽笑著拍怕我的頭說(shuō)，“恩，兒子真棒”。

　　這時(shí)候爸爸來(lái)了一句，說(shuō)：“如果還有一個(gè)人和我們一起吃，那我們每個(gè)人能吃到幾分之幾�。俊蔽颐摽诙�出，”1除以4等于四分之一唄“。爸爸笑著說(shuō)：“兒子反應(yīng)真快，真棒�！�

　　我開(kāi)心的'笑了笑說(shuō)：“這沒(méi)什么，我還會(huì)好多，老師教了我們好多呢。“爸爸開(kāi)心的拍了拍我的頭。

　　從那次開(kāi)始，我越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)了，覺(jué)得數(shù)學(xué)好有意思，以后一定更要好好學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)小論文7

　　火柴棒到處可見(jiàn),用它來(lái)做游戲,簡(jiǎn)便易行,妙趣橫生.而游戲時(shí),你必須認(rèn)真思考,探索規(guī)律,因此被人們公認(rèn)是一項(xiàng)有利于訓(xùn)練思維,增長(zhǎng)智慧的益智游戲.

　　暑假里,我閑著沒(méi)事干,隨手打開(kāi)書(shū)櫥,拿了幾十本我哥哥那時(shí)候的奧數(shù)書(shū),要知道,我哥哥那時(shí)候特別酷愛(ài)數(shù)學(xué),其中有一本名叫《神奇的火柴棒》里面都是讓我們思考關(guān)于火柴棒的一系列題目,我翻開(kāi)第一頁(yè),一道火柴棒的題目映入我的眼簾,上面寫(xiě)著一道題目17+41+1=72,要求只移動(dòng)一根使火柴棒的等式成立.

　　我便開(kāi)始思考起來(lái),首先想到的是答案72不變,17的下面加上-就變成了12,12+41+1=72?不是,看來(lái)不能這樣一個(gè)一個(gè)的`試看.只有從個(gè)位著手了!7+1+1=9,如果進(jìn)位的話(huà)還相差3.我就想到了41的4,如果把1移開(kāi)個(gè)位上7+4+1正好等于12,然后再考慮1往哪移,在這到題目中,1只能放在兩個(gè)7的下面變成12+4+1=72或變成17+4+1=22看來(lái)是第二種行得通,由此得來(lái)答案17+4+1=22.

　　其實(shí)做這種形式的題目要掌握形成的變化規(guī)律就能輕而易舉的得出答案,只要認(rèn)真思考,抓住竅門(mén)就能做出來(lái),其實(shí)還是挺有趣的,能?chē)L到勝利的果實(shí)!以后我也要多做這種題目,增強(qiáng)奧數(shù)能力,提高奧數(shù)水平!

數(shù)學(xué)小論文8

　　題目：生活中的數(shù)學(xué)

　　學(xué)生姓名：李巧巧焦作市修武縣郇封鎮(zhèn)東常村中心小學(xué)五年級(jí)一班

　　輔導(dǎo)教師：仇明明焦作市修武縣郇封鎮(zhèn)東常村中心小學(xué)

　　我很喜歡數(shù)學(xué)，它讓我覺(jué)得我是一個(gè)很聰明的人，尤其是在生活中用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的時(shí)候。我不僅用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的問(wèn)題，還在生活中得到了很多數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中的問(wèn)題有許多包含著深深的數(shù)學(xué)知識(shí)，不管長(zhǎng)大了做什么職業(yè)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，就算是普通工人也要計(jì)算每個(gè)月的工資，如果數(shù)學(xué)不好那豈不是少發(fā)工資也不知道了！而且數(shù)學(xué)里蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí)，這些知識(shí)也是非常重要的，它會(huì)帶給我們?cè)S多意外的收獲。我就給大家講一些生活中的數(shù)學(xué)吧！

　　有一天，媽媽帶我去買(mǎi)梨，價(jià)錢(qián)是5元4斤，媽媽買(mǎi)了6斤。我正默默的算賬，那個(gè)小販張口就說(shuō)：“7塊5�！蔽掖蟪砸惑@，不明白小販怎么算得這樣快，我可我們班里有名的快算大王，還不如一個(gè)買(mǎi)梨的，真是高手民間。只好當(dāng)面請(qǐng)教，原來(lái)買(mǎi)梨的并不是想我一樣先算一斤多少錢(qián)，而是這樣算的：5元4斤，2斤2.5元，再加上4斤的價(jià)錢(qián)5元，所以6斤梨一共2.5+5=7.5（元）。真是山外有山，我不得不承認(rèn)生活中很多問(wèn)題都有巧妙的解決方法，不能循規(guī)蹈矩，遇到問(wèn)題一定要靈活變通。

　　有了這次的啟發(fā)我的腦筋更加靈活了。一次姑姑帶著我和表哥去吃披薩，99元一個(gè)，姑姑讓我們算算一共多少錢(qián)，表哥嘟囔這“二九一十八，二九一十八”還要求拿一張紙來(lái)列算式。而我卻張嘴就說(shuō)出答案198元。表哥瞪大眼睛問(wèn)“你怎么算的這么快��！”我得意的告訴了他我的獨(dú)門(mén)絕招：99+99不好算，而是一個(gè)比薩付100元，多付了1元，2個(gè)披薩付200元，就多付了2個(gè)1元，所以2個(gè)披薩的價(jià)錢(qián)就是200-2=198（元）�？粗�表哥一臉的崇拜。這樣的感覺(jué)比吃披薩還高興。

　　還有一次，叔叔送給我一只小狗，我最喜歡小狗了，它很活潑總是蹦蹦跳跳的，很可愛(ài)。叔叔看這我玩的正高興，想為難我一下，讓我稱(chēng)一下小狗的重量。我就把爸爸平常量體重的電子秤搬出來(lái)，把小狗放上去，可是，它太調(diào)皮了，我一放上去，它就跳下來(lái)。我非常生氣，但又沒(méi)有什么辦法，只好垂頭喪氣地坐在地上。叔叔看我不開(kāi)心就幫我說(shuō)“你可以用一個(gè)洗臉盆裝這小狗一起稱(chēng)，在減去盆的重量就可以了！我一下子就蹦起來(lái)了。這么簡(jiǎn)單的事情我怎么就沒(méi)想到哪？可是小狗在盆里也不老實(shí)總是亂動(dòng)，電子秤上的數(shù)學(xué)也跟著蹦，看不清楚，但是我有辦法，我把洗臉盆去掉，自己抱著小狗一起站在電子秤上，這樣：我和小狗的重量－我的重量＝小狗的.重量。叔叔跨我真是個(gè)機(jī)靈的小鬼。

　　我們處處可以觀(guān)察到數(shù)學(xué)的奧秘，也有著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要我們用智慧的眼睛去探索，就能學(xué)到很多很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　評(píng)語(yǔ)：為什么學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)不好學(xué)？那是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到數(shù)學(xué)與生活實(shí)實(shí)在在的聯(lián)系。新課標(biāo)早就提出了讓數(shù)學(xué)生活化的命題，細(xì)細(xì)想來(lái)，如果數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，孩子們能在數(shù)學(xué)中找到與他們生活的緊密聯(lián)系，我想他們一定會(huì)學(xué)得興致盎然吧！

　　小作者獨(dú)具匠心的眼光將數(shù)學(xué)與活生生的例子結(jié)合起來(lái)，讓人感到眼前一亮。想象一下，當(dāng)他稱(chēng)出了小貓的重量后該是怎樣的一種表情？他用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)成功地解決了生活中所遇到的問(wèn)題，那種快樂(lè)，不是老師的一句表?yè)P(yáng)能代替的。真心為小作者感到高興！

數(shù)學(xué)小論文9

　　生活中，處處都有數(shù)學(xué)的身影，超市里，餐廳里，家里，學(xué)校里……都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我也有幾次對(duì)數(shù)學(xué)的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。

　　記得三年級(jí)，有一次，我和媽媽逛超市，超市現(xiàn)在正在搞春節(jié)打折活動(dòng)，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價(jià)35元，現(xiàn)在打八折，可是打八折怎么算呢？我問(wèn)媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是元）。我恍然大悟。我準(zhǔn)備把這袋旺旺大禮包買(mǎi)下來(lái)，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見(jiàn)了賣(mài)旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價(jià)40元，現(xiàn)在也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不同，原價(jià)也不同，哪個(gè)劃算呢？我又問(wèn)媽媽。媽媽告訴我元元），一袋是628克，現(xiàn)價(jià)28元，另一袋是650克，現(xiàn)價(jià)32元。用所以第二袋劃算一點(diǎn)兒，于是，我們買(mǎi)下了第二袋。通過(guò)這次購(gòu)物，我知道了怎樣計(jì)算打折數(shù)，怎樣計(jì)算哪種物品更劃算一些。

　　記得四年級(jí)，有一次，我和一個(gè)朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題報(bào)數(shù)，每人可以報(bào)1個(gè)數(shù)，2個(gè)數(shù)，3個(gè)數(shù)，誰(shuí)先報(bào)到100，誰(shuí)就獲勝。話(huà)音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學(xué)策略問(wèn)題，不能盲目地去報(bào)，里面肯定有數(shù)學(xué)問(wèn)題，用我不能當(dāng)?shù)谝粋�(gè)報(bào)的，只能當(dāng)最后一個(gè)報(bào)的，她報(bào)X個(gè)數(shù)，我就報(bào)個(gè)數(shù)，就可以獲勝，我抱著疑惑的`心理去和她報(bào)數(shù)，顯然，她沒(méi)有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報(bào)數(shù)，到了最后，我果然報(bào)到了100，我獲勝了。原來(lái)這道數(shù)學(xué)問(wèn)題是一道典型的對(duì)策問(wèn)題，需要思考，才能獲勝。到了六年級(jí)，我也學(xué)到了這類(lèi)知識(shí)，只不過(guò)，更加難了，通過(guò)這次游玩，我喜歡上了對(duì)策問(wèn)題，也更加愛(ài)思考，尋找數(shù)學(xué)中的奧秘。

數(shù)學(xué)小論文10

　　今天，爸爸要我做奧數(shù)書(shū)上的還原問(wèn)題。

　　一開(kāi)始我還以為很難做呢，畢竟我很少做還原問(wèn)題。第一題：一個(gè)水桶里面裝有水，連桶共重五千克，把水加到原來(lái)的四倍，連桶共重11千克。桶里原來(lái)有多少水？桶有多重？我稍微想了一下就得出了答案：11-5=6千克，6/(4-1)=2千克，5-3=3千克。桶重三千克，水有兩千克。原來(lái)還原問(wèn)題那么簡(jiǎn)單，我不禁暗暗自喜。

　　第二題：某車(chē)間分成甲、乙兩個(gè)組，因生產(chǎn)需要，把甲組工人的.一半調(diào)到乙組去。后來(lái)改變工作程序，又把乙組的25人調(diào)到了甲組，這時(shí)甲組有45人，乙組有22人。甲乙兩組原來(lái)各有多少人？我絞盡腦汁也想不出，只好找爸爸幫忙，爸爸讓我使用倒推法。我一用倒推知道了答案：現(xiàn)在甲有45人，因?yàn)橐医M把25人調(diào)到了甲組，所以甲要減去25人：45-25=20；乙也要加上25人：22+25=47。第一次時(shí)，甲把一半的人調(diào)到了乙組，所以甲要乘上2：20*2=40；乙則減25：47-20=27。用了倒推，我其他的還原問(wèn)題的都會(huì)了。

　　會(huì)了倒推，我以后做題都要輕松多了。

數(shù)學(xué)小論文11

　　一、活動(dòng)目的：

　　隨著課改的深入，記數(shù)學(xué)日記、寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文已經(jīng)成為一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考，更好地提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，根據(jù)學(xué)期初教導(dǎo)處的計(jì)劃安排，特舉行數(shù)學(xué)小論文評(píng)比活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

　　二、參賽對(duì)象：五、六年級(jí)全體學(xué)生。

　　三、截稿時(shí)間：20xx年5月31日。

　　四、參評(píng)小論文要求：

　　1、知識(shí)內(nèi)容范圍：以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為主。

　　2、選題要求：可以是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的一思一得，可以是閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍感悟體會(huì)，也可以是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的.好方法好策略，以數(shù)學(xué)日記或數(shù)學(xué)小論文的形式呈現(xiàn)。題目自擬。

　　3、標(biāo)題宋體小三號(hào)加粗，正文宋體小四號(hào)，行距1.5倍。字?jǐn)?shù)一般不少于500字。

　　4、嚴(yán)禁抄襲，家長(zhǎng)和老師可為學(xué)生提供適當(dāng)幫助，但嚴(yán)禁代辦。

　　五、評(píng)選辦法：

　　1、請(qǐng)各班認(rèn)真組織做好初評(píng)工作，重視激發(fā)學(xué)生的積極性，并評(píng)選出優(yōu)秀作品推薦到校級(jí)評(píng)比。

　　2、送評(píng)論文篇數(shù)分配：每班選送5篇。

　　六、注意事項(xiàng)：

　　請(qǐng)各數(shù)學(xué)老師利用日常教學(xué)時(shí)間做好學(xué)生的小論文撰寫(xiě)指導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生積極參與，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)小論文12

　　姐弟二人買(mǎi)蛋糕

　　“迎元旦”優(yōu)惠大酬賓活動(dòng)

　　奶油蛋糕：1元一個(gè)。

　　（買(mǎi)5送一）

　　光明牛奶：2元一盒

　�。ㄙI(mǎi)10送1）

　　……

　　青蛙大嬸開(kāi)的超市正在舉行“迎元旦”優(yōu)惠大酬賓活動(dòng)，只見(jiàn)店門(mén)口招攬顧客的牌子上寫(xiě)著：

　　這天，蛇媽媽給了花花蛇和小青蛇姐弟共10元錢(qián)，對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)： “孩子，你們都這么大了，能幫媽媽去買(mǎi)6個(gè)蛋糕嗎？”花花蛇和小青蛇姐弟兩人一聲說(shuō)道：“行啊，我們老師還經(jīng)常讓我們?cè)谏�活中用�?shù)學(xué)呢？”姐弟倆高高興興地上路了。

　　兩人很快就到了超市門(mén)口。小青蛇正想往里鉆，花花蛇說(shuō)：“小青，快看，這里有廣告牌呢，找找看，我們要買(mǎi)的東西優(yōu)惠不優(yōu)惠？”花花蛇趕緊掉轉(zhuǎn)頭，和弟弟仔細(xì)閱讀起門(mén)前的廣告。

　　小青蛇快嘴說(shuō)道：“奶油蛋糕，1元一個(gè)，那媽媽叫我們買(mǎi)6個(gè)的話(huà)，不就要1×6＝6（元）錢(qián)嗎？這樣青蛙大嬸要找我們10－6＝4（元）錢(qián)�！�

　　“你平時(shí)就是粗心，題目看了一半就開(kāi)始列式，今天，你老毛病又犯了。你看看，這下面的括號(hào)里寫(xiě)的是什么” 花花蛇拎了拎小青蛇的耳朵，以一個(gè)長(zhǎng)者的身份批評(píng)道。

　　小青蛇摸摸頭，甩了甩尾巴，撒嬌的纏繞到姐姐的身上，說(shuō)：“姐姐，別生氣嘛，我知道了‘買(mǎi)5送1’的意思，就是說(shuō)買(mǎi)5個(gè)就能得到1個(gè)贈(zèng)送的`。媽媽叫我們買(mǎi)6個(gè)，那我們只需付5個(gè)的價(jià)錢(qián)，即1×5＝5（元），還找回5元。對(duì)嗎？”

　　花花蛇點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“這回聰明了�！�

　　姐弟兩人到超市里買(mǎi)回了6塊奶油蛋糕，拿著找回的5元錢(qián)，高高興興的回家了。

數(shù)學(xué)小論文13

　　寒假，我參加了數(shù)學(xué)興趣班，教我們的是一位年輕漂亮的女老師——陳老師。

　　陳老師教我們的第一節(jié)課很獨(dú)特，首先她問(wèn)我們的第一個(gè)問(wèn)題是：“數(shù)學(xué)是什么？”，這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但是卻充滿(mǎn)著奧秘，我回答不出來(lái)，但是也有很多同學(xué)踴躍舉手回答問(wèn)題“數(shù)學(xué)是生活中經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)”“數(shù)學(xué)是我們思維的一種表達(dá)方式�！薄皵�(shù)學(xué)是……”陳老師似乎比較滿(mǎn)意，說(shuō)：“同學(xué)們的`回答很精彩，但是，還不完全正確，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念額一門(mén)學(xué)科。通過(guò)抽象畫(huà)和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀(guān)察中產(chǎn)生……”

　　陳老師告訴我們的是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)存在的意義，她說(shuō)，數(shù)學(xué)不是煩躁的拼命做練習(xí)，而是鍛煉我們的思維，使我們的思維越來(lái)越強(qiáng)，使我們對(duì)于某一件事時(shí)，可以迅速的判斷。數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)科，如果你對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，那么你的思維已經(jīng)很強(qiáng)了。

　　沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)陳老師的教導(dǎo)，我們已經(jīng)漸漸懂得數(shù)學(xué)的含義，數(shù)學(xué)題目中，也許有些很難，但是每解一道題，就能鍛煉我們的思維。比如，陳老師讓我們花半個(gè)小時(shí)去做一道題，這道題是一道初三的題目，即使你會(huì)做，也要做到半小時(shí)：

　　某同學(xué)在A(yíng)、B兩家超市發(fā)現(xiàn)他看中的隨身聽(tīng)的價(jià)錢(qián)相同，書(shū)包單價(jià)也相同。隨身聽(tīng)和書(shū)包單價(jià)之和為452元，且隨身聽(tīng)的單價(jià)比書(shū)包的單價(jià)的4倍少8元。

　　求該同學(xué)看中的隨身聽(tīng)和書(shū)包的單價(jià)各為多少元？這道題雖然很難，但是只要根據(jù)自己的理解，寫(xiě)出來(lái)，也可以。我們要鍛煉自己的思維，提高數(shù)學(xué)能力！

　　浙江湖州安吉縣安吉天略外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初一:康渝涵

數(shù)學(xué)小論文14

　　我在家里用紙筒做了一個(gè)“籃筐”，用小時(shí)候玩的小球作為籃球來(lái)

　　打籃球。 一天，我在投籃，球落下后滾到了床底下，在用竹竿把它勾出來(lái)時(shí)，我還得到了一個(gè)意外的收獲：一個(gè)彈球。它幾乎只有“籃球”的十分之一大。用小球投久了，不免覺(jué)得乏味，便突發(fā)奇想用那彈球來(lái)投，意外的，那似乎非常容易投進(jìn)，雖然剛開(kāi)始時(shí)很不容易進(jìn)球，但隨著投的次數(shù)增加，投進(jìn)的幾率比原來(lái)大多了，甚至超過(guò)了投小球的準(zhǔn)確率，幾乎百發(fā)百中。這絕不是運(yùn)氣，更不是碰巧，也不是我的水平突飛猛進(jìn)了。 那是為什么呢？

　　于是我開(kāi)始思考：彈球的質(zhì)量比小球重多了，因此扔相同距離所需的力也較扔小球時(shí)增大不少。而以前扔小球居多，習(xí)慣上所用的力也不同，因此，這不是習(xí)慣或熟能生巧造成的，準(zhǔn)確率的提高跟球的質(zhì)量無(wú)關(guān)。而“籃筐”未變，故只可能是人或球的問(wèn)題，而我方才沒(méi)有那么高的進(jìn)球率，故是球的問(wèn)題。而進(jìn)球率越來(lái)越高應(yīng)該是漸漸習(xí)慣了投彈球時(shí)所用的力了。那么應(yīng)該就是球體積的大小的改變?cè)斐傻摹?/p>

　　于是我便開(kāi)始驗(yàn)證了。用尺子測(cè)量出“籃筐”的上截面直徑約為25厘米，小球的直徑約為10厘米，而彈球的直徑約為5厘米。因此：

　　“籃筐”的上截面的面積約為：25* 25/2/2*3.14=490.625平方厘米，小球的最大橫截面的.面積約為：10*10/2/2*3.14=78.5平方厘米，

　　彈球的最大橫截面的面積約為：5*5/2/2*3.14=19.625平方厘米。

　　而若要進(jìn)球，則球的重心應(yīng)偏向籃筐，及至少有一半的最大橫截面的面積在籃筐內(nèi)，而彈球的一半的最大橫截面的面積小于小球的一半的最大橫截面的面積，故彈球進(jìn)球的幾率大于小球進(jìn)球的幾率，且應(yīng)為小球進(jìn)球的幾率的4倍。

　　通過(guò)計(jì)算我搞清了這個(gè)小問(wèn)題，可見(jiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)小論文15

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,良好的教學(xué)氣十分重要，以下的是高中的數(shù)學(xué)小論文，希望你會(huì)喜歡！

　　高中的數(shù)學(xué)小論文

　　一、與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念

　　教師要積極的與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變?cè)�有的教學(xué)觀(guān)念。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,大多側(cè)重于對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。在新課程大背景下,教師要積極的更新教學(xué)理念,將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。因此,在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該大膽的拋棄以往的“注入式”教學(xué)模式,積極開(kāi)展“啟發(fā)式”教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生分析各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,并啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,并運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),教師還要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及存在的問(wèn)題等,然后予以合理的總結(jié)和引導(dǎo)。

　　二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,良好的教學(xué)氣十分重要。因此,教師要注意積極的營(yíng)造出良好的課堂氛圍,從而有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中階段,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多難度較大,整體學(xué)習(xí)壓力較大。而且,很多學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)十分枯噪乏味,甚至晦澀難懂,學(xué)習(xí)積極性不高。加上數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性院,因此實(shí)際課堂氣氛往往會(huì)流于便沉悶,無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性院。所以,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師便要注意準(zhǔn)確的把握學(xué)生的實(shí)際情況,并結(jié)合教材內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生日常生活中較為熟悉的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率。

　　三、充分保證學(xué)生的主體地位

　　在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要緊密?chē)�繞學(xué)生這個(gè)中心。但是,就目前的實(shí)際情況來(lái)看,在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師仍然占據(jù)著主體地位,主宰著整個(gè)課堂。處于這樣的模式之下,學(xué)生只能十分被動(dòng)的、機(jī)械的跟隨教師的腳步,接受教師對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。在這樣的'教學(xué)模式下,學(xué)生顯然無(wú)法很好的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以,教師要注意積極的轉(zhuǎn)變自身的角色,充分保證學(xué)生的主體地位。時(shí)刻將自己放在服務(wù)者和引導(dǎo)者的位置上,并始終圍繞學(xué)生為主體這個(gè)中心來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。并積極的通過(guò)各種方式,為學(xué)生提供足夠的發(fā)揮自身主體性院的空間。例如,在課堂上,教師要注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　四、積極完善教學(xué)方法

　　俗話(huà)說(shuō),“教無(wú)定法”。對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)講,涉及到大量的數(shù)學(xué)知識(shí),每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)等都各不相同。因此,教師要注意積極的完善教學(xué)方法,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等,選用合適的教學(xué)方法,展開(kāi)針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)。例如,在講解立體幾何相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,教師便可以應(yīng)用演示法,向?qū)W生展示各種幾何模型。并借助教學(xué)模型,更好的引導(dǎo)學(xué)生理解各種幾何結(jié)論。而且,在一節(jié)課中,按照實(shí)際教學(xué)需要,教師還可以積極的將多種教學(xué)方法結(jié)合在一起使用。同時(shí),教師還要注意全面把握學(xué)生的實(shí)際情況,盡可能的提高教學(xué)方法的針對(duì)性。總之,只要能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)服務(wù),都是好的教學(xué)方法。

　　五、將現(xiàn)代化技術(shù)引課堂

　　隨著時(shí)代的發(fā)展,越來(lái)越多的現(xiàn)代化技術(shù)開(kāi)始被大量的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,因此,教師要注意熟練掌握一定的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),并將其合理的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。高中數(shù)學(xué)涉及到大量的概念和公式等,單純由教師進(jìn)行口頭講授,學(xué)生大多會(huì)感到十分枯噪乏味。對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn),還會(huì)出現(xiàn)難于理解的現(xiàn)象,影響教學(xué)效果。此時(shí),教師便可以積極的將各種現(xiàn)代化技術(shù)利用引入課堂。課前,教師可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析,然后將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT,并從網(wǎng)絡(luò)上收集一些有趣的教學(xué)素材和案例等,制作出內(nèi)容豐富,趣味十足的課件。然后,在教學(xué)過(guò)程中,教師便可以適時(shí)的將PPT展示給學(xué)生們觀(guān)看。并帶領(lǐng)學(xué)生一起觀(guān)察課件內(nèi)容,分析各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣一來(lái),不但有效的增加了課堂容量,還可以提高學(xué)生的興趣,有效提高教學(xué)的效率。例如,在講解立體幾何中一些問(wèn)題的時(shí)候,教師便可以利用多媒體技術(shù),將題目和相關(guān)圖形直觀(guān)的展示在學(xué)生們的面前。在講解棱錐體積公式推導(dǎo)過(guò)程的時(shí)候,也可以利用電腦進(jìn)行演示。

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