統(tǒng)計(jì)學(xué)論文15篇（優(yōu)秀）

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的統(tǒng)計(jì)學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文1

　　不確定性是統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象。統(tǒng)計(jì)的任務(wù)就是處理數(shù)據(jù)，研究數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律究竟是什么，應(yīng)該如何刻畫(huà)，其實(shí)困擾過(guò)很多人。而概率論徹底解決了這個(gè)困難：把觀測(cè)到的數(shù)據(jù)視作樣本值，而把數(shù)據(jù)背后的規(guī)律看成是“總體分布”，并用服從這個(gè)總體分布的某隨機(jī)變量來(lái)表示該總體。從“數(shù)據(jù)”上升到“統(tǒng)計(jì)模型”，這是人類(lèi)思想史上的一大跨越。統(tǒng)計(jì)學(xué)提供了一種將數(shù)據(jù)模型化處理的觀點(diǎn)和方法。當(dāng)今統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重大任務(wù)就是將龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮和降維，使之進(jìn)入到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)能夠處理的范圍之內(nèi)。

　　1.現(xiàn)實(shí)世界中不確定的普遍性

　　現(xiàn)實(shí)世界中存在巨大的不確定性，實(shí)際上，在每個(gè)人的一生中，上大學(xué)，結(jié)婚，投資以及處理每天工作中，我們都面臨很多不確定性，都必須做出各種決策。比如，明天會(huì)不會(huì)下雨，出門(mén)要不要帶傘?不確定性的產(chǎn)生是由于缺乏足夠的信息或缺乏足夠的知識(shí)去利用有效的信息。通常，需要我們了解自然界和人類(lèi)行為中的不確定性，在利用自己和他人的經(jīng)驗(yàn)做出決策時(shí)，能使風(fēng)險(xiǎn)最小化。所以，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的意義。

　　統(tǒng)計(jì)是一門(mén)解決不確定問(wèn)題的方法和策略，凡是確定性的問(wèn)題，用統(tǒng)計(jì)去解釋完全是庸人自擾。對(duì)于一個(gè)命題“所有的男人都是人”，這是一個(gè)確定性的問(wèn)題，自然不屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的范疇;“所有的男人都是女人”，這是一個(gè)偽命題，解決這種問(wèn)題沒(méi)有意義。而只有當(dāng)問(wèn)題是一些人是男人，一些人是女人的時(shí)候，統(tǒng)計(jì)學(xué)才能發(fā)揮作用，統(tǒng)計(jì)方法可以為決策提供信息。比如說(shuō)抽樣中顯示男女的比例為1.3：1，男女之間數(shù)量的差異太大了，這就要引起警惕了。出現(xiàn)這種情況的原因，可能是因?yàn)榭傮w中男女比重的失衡，或者抽樣的有偏性。

　　2.現(xiàn)實(shí)世界中不確定現(xiàn)象背后的規(guī)律性

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)所用到的技術(shù)或思路完全和科學(xué)研究一致，或者說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)正是隨著科學(xué)研究的進(jìn)展而誕生的，科學(xué)的研究需要統(tǒng)計(jì)學(xué)給出一個(gè)較為準(zhǔn)確的判斷思路。科學(xué)研究的主要目的是為了描述、解釋、控制和預(yù)測(cè)人與萬(wàn)事萬(wàn)物發(fā)展變化的規(guī)律，但任何一個(gè)事物的發(fā)展變化，除了必然性之外，必然隱藏著一些偶然性。

　　統(tǒng)計(jì)最關(guān)心的是數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律究竟是什么。比如，從總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)公民的預(yù)期壽命是非常穩(wěn)定的。而且女性的預(yù)期壽命也穩(wěn)定地比男性高幾年，這就是規(guī)律性。一個(gè)人可能活過(guò)這個(gè)壽命，也可能活不到這個(gè)年齡，這是隨機(jī)的。但是總體來(lái)說(shuō)，預(yù)期壽命的穩(wěn)定性，卻說(shuō)明了隨機(jī)之中有規(guī)律性。這種規(guī)律就是統(tǒng)計(jì)規(guī)律。

　　又比如擲骰子，只要沒(méi)有人在骰子上做手腳，你得到任何點(diǎn)的概率都應(yīng)該是六分之一。這反映了擲骰子的規(guī)律性。但擲出骰子之后所得到的結(jié)果還只可能是六個(gè)數(shù)目之一。這體現(xiàn)了隨機(jī)性。如果你擲1000次骰子，那么，大約有六分之一的可能會(huì)得到6;這也說(shuō)明隨機(jī)結(jié)果也具有規(guī)律，而且有可能通過(guò)試驗(yàn)等方法來(lái)推測(cè)其規(guī)律。

　　3.基于不確定性的統(tǒng)計(jì)推斷

　　統(tǒng)計(jì)離不開(kāi)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)傳達(dá)什么信息，為了特定的目的我們?nèi)绾卫�用�?shù)據(jù)呢?為此，我們必須知道在解決一個(gè)給定的`問(wèn)題時(shí)，從觀測(cè)的數(shù)據(jù)中可以獲得怎樣的信息，可以獲得多少信息。數(shù)據(jù)本身不是問(wèn)題的答案，但是我們以什么樣的程度來(lái)圓滿回答問(wèn)題，以及在一個(gè)特定的答案中含有多大程度的不確定性，或者財(cái)答案的信賴(lài)程度有多大，這些問(wèn)題的考慮來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)是基本的資料。人們需要對(duì)所有觀測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以便確定所能解決的不確定性程度。統(tǒng)計(jì)分析的目的是從觀測(cè)得到的數(shù)據(jù)中提取所有的信息。當(dāng)信息逐漸增多時(shí)，不確定性逐漸減少到一個(gè)可接受的最低水平。

　　比如顧客是否喜歡某種飲品?事先不易猜測(cè)顧客喜歡與否的概率。在問(wèn)了1000人之后，可能有364人說(shuō)喜歡，而480人說(shuō)不喜歡，其余的人可能不回答，或說(shuō)不知道，或從來(lái)沒(méi)有喝過(guò)這種飲料。當(dāng)然，它僅僅反映了1000個(gè)被問(wèn)到的人的觀點(diǎn);但這對(duì)于估計(jì)整個(gè)消費(fèi)群體的觀點(diǎn)還是有用的。從該數(shù)據(jù)可以估計(jì)喜歡該飲料的人占大約0.364左右。

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)十分實(shí)用的科學(xué)�？梢钥闯�，我們以什么樣的程度來(lái)圓滿回答問(wèn)題，以及在一個(gè)特定的答案中含有多大程度的不確定性，或者對(duì)答案的信賴(lài)程度有多大這些問(wèn)題的考慮來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)是基本的資料。人們需要對(duì)所有觀測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以便確定所能解決的不確定程度。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文2

　　一、統(tǒng)計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)概述

　　（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)概述

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)搜索、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，以達(dá)到推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)，甚至預(yù)測(cè)對(duì)象未來(lái)的一門(mén)綜合性科學(xué)。其中用到了大量的數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。20世紀(jì)初以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了巨大變化，統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。而用于會(huì)計(jì)分析中的統(tǒng)計(jì)方法主要有比較分析法、比率分析法、趨勢(shì)分析法和因素分析法。

　�。ǘ�）會(huì)計(jì)學(xué)概述

　　會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，以憑證為主要依據(jù)，借助于專(zhuān)門(mén)的技術(shù)方法，對(duì)一定單位的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向有關(guān)方面提供會(huì)計(jì)信息、參與經(jīng)營(yíng)管理、旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。具體而言，會(huì)計(jì)是對(duì)一定主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行的核算和監(jiān)督，并向有關(guān)方面提供會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)的職能包括進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和實(shí)施會(huì)計(jì)監(jiān)督兩項(xiàng)基本職能和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景，參與經(jīng)濟(jì)決策，評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等拓展職能。

　　二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用分支

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

　　在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算中關(guān)于存貨計(jì)量核算時(shí)，通常采用移動(dòng)平均法，加權(quán)平均法，其原理是通過(guò)統(tǒng)計(jì)平均數(shù)闡述的，財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)關(guān)于償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力等的各項(xiàng)比率，其原理是由統(tǒng)計(jì)相對(duì)數(shù)闡述的。統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)核算中，除此之外，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)也有極大的幫助。隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)只有轉(zhuǎn)變管理模式，走向精細(xì)化管理，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，以做出更好的決策，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)在此發(fā)揮著重要作用，而統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些方法，能夠?yàn)槭袌?chǎng)預(yù)測(cè)和決策提供服務(wù)。多元回歸分析法、時(shí)間序列模型、相關(guān)性檢驗(yàn)、殘差檢驗(yàn)等均能對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展做出預(yù)測(cè)。

　�。ǘ�）統(tǒng)計(jì)學(xué)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

　　管理會(huì)計(jì)是從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來(lái)的與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并列的、著重為企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)的一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)分支。管理會(huì)計(jì)定量分析的使用始于科學(xué)管理時(shí)代，而在今天，又在原來(lái)基礎(chǔ)上新發(fā)展了許多定量分析的技術(shù)工具，包括回歸分析、假設(shè)檢驗(yàn)等，這些均是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，管理會(huì)計(jì)可以更好的進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，從而為管理者提供改善經(jīng)營(yíng)的辦法。

　�。ㄈ�）統(tǒng)計(jì)學(xué)在審計(jì)學(xué)中的應(yīng)用

　　審計(jì)學(xué)是一門(mén)研究審計(jì)理論與方法，探索審計(jì)發(fā)展規(guī)律，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)督的社會(huì)學(xué)科。在監(jiān)督過(guò)程中，最常用的方法是抽樣審計(jì)，是對(duì)不同行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行抽樣監(jiān)督審查以保證審計(jì)結(jié)果正確性的一種方法。而抽樣則是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的重要方法。

　　三、統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)會(huì)發(fā)展中的重要性

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計(jì)學(xué)為財(cái)務(wù)分析提供了重要的方法和依據(jù)

　　由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較為復(fù)雜，所以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息也較為復(fù)雜，因此尋求一種簡(jiǎn)化財(cái)務(wù)信息，讓財(cái)務(wù)信息顯得條理清晰的方法就顯得尤為重要，而統(tǒng)計(jì)學(xué)正是提供了這樣的方法，比如經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策中的回歸分析，審計(jì)中的抽樣等，為會(huì)計(jì)學(xué)的不斷發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　（二）提高統(tǒng)計(jì)技術(shù)在會(huì)計(jì)中的作用能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展

　　一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的好壞，離不開(kāi)財(cái)會(huì)管理，最大限度地提高財(cái)會(huì)信息的質(zhì)量，是企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的.必要條件。統(tǒng)計(jì)技術(shù)，就是通過(guò)收集，整理財(cái)會(huì)信息，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)推斷的原理，推測(cè)企業(yè)未來(lái)發(fā)展，并對(duì)其提供發(fā)展建議，從而促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　在企業(yè)中，財(cái)務(wù)管理是核心的工作，在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)通常用到的方法就是統(tǒng)計(jì)方法，在學(xué)術(shù)上，二者有著諸多的不同，但卻有著密切的聯(lián)系，將統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用到財(cái)務(wù)領(lǐng)域中，不僅為財(cái)務(wù)管理工作帶來(lái)了便利，在某種程度上也豐富了財(cái)務(wù)的內(nèi)容，從而擴(kuò)展了財(cái)務(wù)的職能，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理方法不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，財(cái)務(wù)分析運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法不僅是為企業(yè)提供簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)信息，同時(shí)，對(duì)企業(yè)的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r做出了分析和預(yù)測(cè)，企業(yè)能夠利用這些有效的信息參與到?jīng)Q策工作中，對(duì)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，利于企業(yè)進(jìn)行有效控制與考核，因此，財(cái)務(wù)的管理職能也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。

　　目前，在我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)會(huì)方面的發(fā)展與應(yīng)用還處于初級(jí)階段，任重而道遠(yuǎn)，在我們投入更多的人力物力來(lái)發(fā)展統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候，更重要的是要堅(jiān)持應(yīng)用與實(shí)踐的態(tài)度。統(tǒng)計(jì)學(xué)是建立在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上的一門(mén)科學(xué)，要一切從實(shí)際出發(fā)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，重要的是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法將其運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中。企業(yè)統(tǒng)計(jì)手段的現(xiàn)代化己成為現(xiàn)實(shí)。為了適應(yīng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作在企業(yè)管理中運(yùn)用，企業(yè)統(tǒng)計(jì)在企業(yè)管理中的運(yùn)用已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，不管在統(tǒng)計(jì)工作人員還是在企業(yè)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)軟件方面都發(fā)生了很大的變化，這就需要國(guó)家，政府和企業(yè)的支持。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為市場(chǎng)服務(wù)，服務(wù)于市場(chǎng)是統(tǒng)計(jì)工作的一大體現(xiàn)，它不僅為企業(yè)財(cái)務(wù)管理管理，也為市場(chǎng)信息提供具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)作為企業(yè)決策和市場(chǎng)走勢(shì)的一個(gè)重大渠道。而且通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以加工處理大量的統(tǒng)計(jì)信息資料，極大地提高了統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量和效益。

　　在企業(yè)財(cái)會(huì)管理方面，企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的信息、咨詢(xún)、監(jiān)督三大職能很好的為企業(yè)的財(cái)會(huì)工作做出貢獻(xiàn)，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)資料、統(tǒng)計(jì)咨詢(xún)和統(tǒng)計(jì)監(jiān)督內(nèi)容上給企業(yè)在經(jīng)營(yíng)和發(fā)展方面上的預(yù)測(cè)與決策有很大的幫助。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，中國(guó)企業(yè)統(tǒng)計(jì)面臨著很大的挑戰(zhàn)，就是如何建立健全統(tǒng)計(jì)的管理體制與運(yùn)行方式，如何使統(tǒng)計(jì)工作與財(cái)會(huì)技術(shù)接軌，如何加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)，提高中國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的高速發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文3

　　摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，主要是通過(guò)定量分析方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析處理能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，因此本文從大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的要求入手，針對(duì)當(dāng)前高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等四個(gè)方面探索改革途徑，以提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更加契合時(shí)代發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè);統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)改革

　　一、引言

　　《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程是以研究數(shù)據(jù)為中心，借助概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和推斷，研究數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在規(guī)律性的一門(mén)應(yīng)用性課程。它是高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠把統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域解決實(shí)際問(wèn)題�！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》在經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的知識(shí)體系中占有重要位置。但隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)對(duì)經(jīng)管理學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理及分析能力有了更高的要求，因此以往我們?cè)凇督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中著重偏重于理論講授的授課模式很難滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。大數(shù)據(jù)時(shí)代如何改革統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式，如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中迫切要解決的問(wèn)題。

　　二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的要求

　　大數(shù)據(jù)是當(dāng)今高科技時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它是大量、多樣、有價(jià)值的數(shù)據(jù)集合，以多元形式，由許多來(lái)源搜集而來(lái)的龐大數(shù)據(jù)組，是伴隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形成的信息數(shù)據(jù)流。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)，大數(shù)據(jù)已成為重要的發(fā)展戰(zhàn)略，在全球的生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)、科技發(fā)展、人際溝通等方面將產(chǎn)生重要的影響。20xx年8月31日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》�！毒V要》指出，目前我國(guó)在大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用方面已具備一定基礎(chǔ)，擁有巨大市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿ΑＥc大數(shù)據(jù)相關(guān)的職位需要復(fù)合型人才，能夠?qū)��?shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)和自然語(yǔ)言處理等多方面知識(shí)綜合掌控。為此，高校經(jīng)管類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)為契合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生突出以下兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

　　1.加強(qiáng)數(shù)據(jù)的分析處理能力

　　傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論研究是建立在小樣本基礎(chǔ)上的，主要采用抽樣估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等方法對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析來(lái)推斷總體概況。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，所研究的數(shù)據(jù)數(shù)量不再區(qū)分總體與樣本，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)數(shù)量非常龐大且種類(lèi)繁多，與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析相比，數(shù)據(jù)的含義已經(jīng)大大超出傳統(tǒng)范疇，數(shù)據(jù)處理理論、方法、手段日新月異，這就要求我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理能力。一方面要提升學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘能力，數(shù)據(jù)類(lèi)型除數(shù)字形式外，文字，圖像、圖片、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)日志等也都是數(shù)據(jù)，意味著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集方式、渠道、數(shù)據(jù)的整理方式都將會(huì)改變；另一方面，由于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)研究方法難以處理復(fù)雜的海量數(shù)據(jù)，因此在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法，還需掌握一些新的數(shù)據(jù)分析方法，這就要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)分析流程，建立統(tǒng)計(jì)模型并對(duì)結(jié)果進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)。

　　2.提升學(xué)生的軟件操作能力及實(shí)踐能力

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析面臨的不是數(shù)據(jù)匱乏，而是數(shù)據(jù)過(guò)剩。在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生不但要能收集海量數(shù)據(jù)，還要把不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)恰當(dāng)處理后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過(guò)模擬運(yùn)算得出分析結(jié)論。因此，統(tǒng)計(jì)教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還要擁有很強(qiáng)的軟件操作能力。此外，在統(tǒng)計(jì)理論的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。

　　三、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。但目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果并不理想，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)主要存在以下方面的問(wèn)題。

　　1.學(xué)生數(shù)學(xué)功底參差不齊

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象主要是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)又是一門(mén)一定量研究為主的科學(xué)，在學(xué)習(xí)中必然要有大量的統(tǒng)計(jì)理論、繁雜的公式推導(dǎo)以及統(tǒng)計(jì)建模，這些需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。但這恰恰也是很多經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軟肋。經(jīng)管類(lèi)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的很多課程主要是進(jìn)行形象思維和識(shí)記能力的培養(yǎng)，但缺乏抽象思維和數(shù)學(xué)推導(dǎo)及分析方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)比較薄弱。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，一些同學(xué)反映聽(tīng)課像聽(tīng)“天書(shū)”，短時(shí)間內(nèi)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能完全掌握。

　　2.教學(xué)內(nèi)容與大數(shù)據(jù)時(shí)代脫節(jié)

　　現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程重點(diǎn)在于統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)理論的講解，統(tǒng)計(jì)研究的對(duì)象主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)是利用樣本數(shù)據(jù)推斷總體的主要方法。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的形式已經(jīng)多樣化，海量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也是研究對(duì)象，不再區(qū)分總體與樣本，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法難以處理復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，因此在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)講授一些新的數(shù)據(jù)處理方法。

　　3.教學(xué)方法陳舊

　　當(dāng)前經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要以講授為主，授課內(nèi)容主要是有教師在課堂上講述，學(xué)生通過(guò)課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)及作業(yè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和消化。這種傳統(tǒng)的授課方法有一定的優(yōu)勢(shì)，如授課內(nèi)容直觀、重點(diǎn)突出。但缺點(diǎn)也很突出，首先這種填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生難以整堂課集中精神聽(tīng)課，而且授課內(nèi)容又是相對(duì)枯燥乏味的數(shù)字分析，授課質(zhì)量難以保證；其次這種授課模式傳遞的信息量有限，有限的授課時(shí)間傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)都難以講完，更不用說(shuō)要講授大數(shù)據(jù)時(shí)代接軌的統(tǒng)計(jì)理論、方法和模型了。

　　4.對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的科學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)是利用統(tǒng)計(jì)理論分析實(shí)際問(wèn)題。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)課程也應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要通過(guò)兩條途徑：其一是上機(jī)實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)軟件的操作。但目前專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件較多，各有特色，不同的學(xué)校選擇也不盡相同。在有限的上機(jī)課時(shí)中，選擇哪個(gè)軟件講授，講哪些內(nèi)容是，值得我們思考和合理安排的。其二是實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。由于種種原因，統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排的課時(shí)比較少，甚至根本沒(méi)有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的理論不知道該如何使用，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更多是應(yīng)付理論考試，獲得學(xué)分，無(wú)法理解統(tǒng)計(jì)研究的現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的措施

　　大數(shù)據(jù)技術(shù)以及新的教育技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。經(jīng)管類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和軟件的訓(xùn)練，構(gòu)筑統(tǒng)計(jì)理論、實(shí)踐訓(xùn)練、軟件操作三位一體的教學(xué)體系。

　　1.建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式

　　就本科統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)而言，一方面統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是以定量分析為主，繁雜的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)推導(dǎo)以及統(tǒng)計(jì)模型導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)枯燥；另一方面由于沒(méi)有科研壓力，大多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是拿到學(xué)分，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果并不理想。要提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，關(guān)鍵還要從內(nèi)因入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，僅僅通過(guò)有限課時(shí)的.課堂講解，學(xué)生無(wú)法了解更多的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)的方式才能讓學(xué)生了解更多的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是教師通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、布置任務(wù)的方式主導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、APP或組間團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自學(xué)或復(fù)習(xí)的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。要使任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式取得更好的效果，統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，增加平時(shí)成績(jī)的比重，將任務(wù)的完成效果也納入考核的一部分。

　　2.教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代特色

　　在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的采集、類(lèi)型及分析方法都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法已難以滿足海量數(shù)據(jù)分析的要求。因此，除了傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的講解外，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)增加針對(duì)大數(shù)據(jù)采集、導(dǎo)入、分析、挖掘的統(tǒng)計(jì)方法。此外，教師也可以結(jié)合經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地選取案例進(jìn)行實(shí)例講解，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3.采用多元化的教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)多采用課堂板書(shū)或多媒體的形式上課，板書(shū)的優(yōu)勢(shì)在于授課重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容直觀，缺點(diǎn)是授課信息量有限。多媒體上課的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⒙曇�、視頻、圖片、圖像等融入其中，授課內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣，缺點(diǎn)是傳遞的信息量大，教學(xué)節(jié)奏快，部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)信息更加龐雜，統(tǒng)計(jì)理論及統(tǒng)計(jì)方法更加復(fù)雜，因此教師可以在教學(xué)中采用一些現(xiàn)代科技手段。例如，在授課前后教師可以采用微課、慕課的形式讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)交流的群組織課后的統(tǒng)計(jì)答疑及輔導(dǎo)；直接在課堂上利用手機(jī)進(jìn)行即時(shí)的輔助教學(xué)。

　　4.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生實(shí)踐能力是反映統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的主要目的是學(xué)生具備應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論處理及分析實(shí)際問(wèn)題的能力。提高實(shí)踐能力和水平的主要途徑包括：

　　（1）融入案例教學(xué)。案例教學(xué)是統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)踐之間的橋梁，教師在課堂上通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行梳理與分析，可以讓學(xué)生直觀地了解統(tǒng)計(jì)分析的過(guò)程。

　　（2）課后教師可以設(shè)計(jì)案例，以慕課的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行操作分析。

　�。�3）組建學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成從統(tǒng)計(jì)案例選題——數(shù)據(jù)收集——數(shù)據(jù)整理——數(shù)據(jù)分析等整個(gè)統(tǒng)計(jì)分析流程，教師隨時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。

　�。�4）提升統(tǒng)計(jì)軟件操作水平。目前專(zhuān)用的統(tǒng)計(jì)軟件很多，各有特點(diǎn)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，鼓勵(lì)學(xué)生除了掌握一般統(tǒng)計(jì)軟件的操作之外，還要具備處理和海量數(shù)據(jù)的能力。總之，在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革中，我們要注重結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代特色，讓學(xué)生除了掌握傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)外，更要具備大數(shù)據(jù)思維和對(duì)海量數(shù)據(jù)的處理和分析的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力及軟件操作水平，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的專(zhuān)業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉帆.大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革研究[J].中國(guó)管理信息化，20xx

　　[2]陶雪萍,邱紅.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果提升策略研究[J].高教學(xué)刊，20xx

　　[3]黃小艷,李君.應(yīng)用型本科經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)調(diào)查分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx

　　[4]孟生旺,袁衛(wèi).大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育[J].統(tǒng)計(jì)研究，20xx

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文4

　　【摘要】統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的許多領(lǐng)域，在人們的生產(chǎn)生活中占據(jù)著重要地位。因此許多高校設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)課程，借以增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)相關(guān)能力。本文對(duì)于目前我國(guó)高職高專(zhuān)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)思考和建議。旨在通過(guò)本文的分析，促進(jìn)和提高我國(guó)高職高專(zhuān)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育水平。

　　關(guān)鍵詞高職高專(zhuān) ； 統(tǒng)計(jì)學(xué) ； 教學(xué)改革 ； 思考

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G712

　　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

　　【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）08-0155-01

　　前言：

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)技能學(xué)科，關(guān)系著很多專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展。現(xiàn)今，我國(guó)許多高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，但其統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)水平卻是參差不齊，許多院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在著不可忽視的問(wèn)題。

　　一、高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　（一）高職高專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較差

　　高職高專(zhuān)院校的學(xué)生由于客觀原因的制約，相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)素質(zhì)較差，這對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的展開(kāi)造成了一定的阻力。數(shù)學(xué)知識(shí)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中運(yùn)用到的重要知識(shí)面，而許多進(jìn)入高職高專(zhuān)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)重不足，為其統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)造成了先天的不足；同時(shí)，語(yǔ)文水平較差造成了學(xué)生在教學(xué)中對(duì)于課本和教師的教學(xué)不能夠有效地理解，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難；另外，高職高專(zhuān)學(xué)生在邏輯思維、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能等方面的薄弱，使其對(duì)大學(xué)生活和大學(xué)課程不能夠良好地適應(yīng)，不利于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的展開(kāi)。

　�。ǘ�）統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課程體系不夠完善

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)需要在高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程的輔助下進(jìn)行。高校不能夠創(chuàng)設(shè)良好完整的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課程，造成學(xué)生知識(shí)體系不完善，將嚴(yán)重制約高職高專(zhuān)院校學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展。另外，在面對(duì)專(zhuān)業(yè)和非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，高職高專(zhuān)院校不能進(jìn)行有效的區(qū)別對(duì)待，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不能取得良好的效果[1]。非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)課程并非為了專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作而展開(kāi)的，高職高專(zhuān)院校在其統(tǒng)計(jì)課程中沒(méi)有注重面對(duì)社會(huì)生活和企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的收效甚微。

　�。ㄈ�）統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容陳舊且對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用不足

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的學(xué)科，許多的高職高專(zhuān)院校不能夠及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，部分教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，對(duì)于現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析法等內(nèi)容的教學(xué)不足。此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)在科技高速發(fā)展的今天對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，計(jì)算機(jī)的輔助運(yùn)算等功能能夠大大簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)分組工作的展開(kāi)。許多的高職高專(zhuān)院校學(xué)生不會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息的搜集工作，不善于使用專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)展數(shù)據(jù)的整理、分析工作，其統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)不能夠良好地利用現(xiàn)有的科技手段。

　�。ㄋ模┙y(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性不足

　　許多高職高專(zhuān)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)以理論教學(xué)為主，其統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)僅僅是在向?qū)W生灌輸理論的同時(shí)進(jìn)行例題教學(xué)，在教學(xué)工作中忽視了統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的展開(kāi)[2]。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐性的不足，使得學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的用途失去了正確的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)只是為了獲得學(xué)分或者是考試過(guò)關(guān)；此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性的缺失使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，不具備市場(chǎng)所需要的實(shí)用技能，其統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)不能夠得以運(yùn)用，失去了其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　二、高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

　�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)技能增加其學(xué)習(xí)的信心

　　高職高專(zhuān)院校在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)前，要正視學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較差的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所欠缺的素質(zhì)進(jìn)行教導(dǎo)。避免忽視其基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，盲目地對(duì)學(xué)生灌輸統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，要在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，對(duì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文及計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)技能進(jìn)行增強(qiáng)。此外，教師在教學(xué)中要注意對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)信心的培養(yǎng)和建立。高職高專(zhuān)院校的學(xué)生已進(jìn)入成年人階段，對(duì)于其在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理時(shí)，要講究方式方法，避免對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心產(chǎn)生挫傷。

　�。ǘ�）針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)合理設(shè)置教學(xué)課程

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，互相具有相輔相成的關(guān)系。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，要合理設(shè)置和安排相關(guān)的學(xué)科教學(xué)，并且針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)有所側(cè)重地進(jìn)行課程設(shè)置。例如在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，要適當(dāng)增加市場(chǎng)調(diào)查分析的案例來(lái)輔助教學(xué)；再比如，在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的'統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，要重視財(cái)務(wù)方面知識(shí)的教學(xué)和應(yīng)用。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)施因地制宜的教學(xué)，能夠使高職高專(zhuān)院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)體系完整的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其知識(shí)內(nèi)涵和深度。

　�。ㄈ�）與時(shí)俱進(jìn)地將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有著很大的促進(jìn)作用，將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行緊密的結(jié)合，能夠極大地促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的展開(kāi)。EXCEL、SPSS等計(jì)算機(jī)軟件對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)據(jù)處理和分析工作有著巨大的促進(jìn)作用[3]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)加以大力利用，同時(shí)注意提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和技能，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)技能。

　�。ㄋ模┱n堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

　　高職高專(zhuān)院校要秉承著培養(yǎng)技術(shù)型人才的理念來(lái)開(kāi)展，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和教師在夯實(shí)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，要注重為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了解和接觸，將所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用，切實(shí)增強(qiáng)自身的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)用技能。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)是與人類(lèi)生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科，高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)成效的好壞，對(duì)于學(xué)生和社會(huì)都有著重要影響。本文從學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較差、教學(xué)課程體系不夠完善、教學(xué)課程內(nèi)容陳舊且對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用不足以及教學(xué)實(shí)踐性不足四個(gè)方面，對(duì)于高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡析，并就這四個(gè)方面對(duì)高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李呈琛，高鵬.高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），20xx，6（2）：205.

　　[2]魯小麗.淺談高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)體會(huì)[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），20xx，14（11）：178.

　　[3]楊志.對(duì)高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的思考——以德宏師專(zhuān)為例[J].科技視界，20xx，24（10）：61-62.

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文5

　　一、引言

　　體育統(tǒng)計(jì)是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和辦法對(duì)體育范疇里各種隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律性進(jìn)行研討的一門(mén)根底應(yīng)用學(xué)科。隨著體育科學(xué)的開(kāi)展，體育范疇中許多問(wèn)題都需求運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、辦法來(lái)處理。體育系的大學(xué)生學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》有助于提高他們科學(xué)地研討或解釋體育范疇中的各種問(wèn)題。但大學(xué)生參與科研活動(dòng)的時(shí)機(jī)較少，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的理論時(shí)機(jī)也很少，形成他們對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)目的不明白，且存在一定的成見(jiàn)。所以，有必要對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)辦法、方式進(jìn)行考慮與研討，以提高體育系大學(xué)生學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的積極性。

　　二、研討辦法

　�。ㄒ唬┭杏憣�(duì)象

　　山西體育職業(yè)學(xué)院09級(jí)的全體學(xué)生，共6個(gè)班級(jí)，237人。

　　（二）研討辦法

　　運(yùn)用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法中的隨機(jī)數(shù)表法隨機(jī)在每個(gè)班抽取10名學(xué)生，共60名學(xué)生進(jìn)行座談，并做好訪談?dòng)涊d。訪談內(nèi)容包括對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)目的及意義、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)教學(xué)的倡議等。

　　三、大學(xué)生學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　（一）大學(xué)生對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程開(kāi)設(shè)的誤解

　　經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)山西體育職業(yè)學(xué)院沒(méi)有學(xué)生以為開(kāi)設(shè)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程十分必要，僅18%的學(xué)生以為開(kāi)設(shè)此課程很有必要，82%的學(xué)生以為該課程的開(kāi)設(shè)是沒(méi)有必要的，以為上體育統(tǒng)計(jì)學(xué)課就像是在上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)計(jì)算一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，計(jì)算步驟及過(guò)程，覺(jué)得在今后的學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用不到。

　�。ǘ�）大學(xué)生在學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　固然在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》是應(yīng)用性學(xué)科，屬辦法論范疇，重點(diǎn)是控制辦法，但經(jīng)過(guò)與學(xué)生訪談后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這門(mén)課程學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題是：側(cè)重教科書(shū)中羅列的各個(gè)指標(biāo)的計(jì)算過(guò)程和統(tǒng)計(jì)推斷的計(jì)算步驟，也僅限學(xué)習(xí)書(shū)中的例題，不會(huì)靈敏運(yùn)用到其他類(lèi)同的實(shí)踐教學(xué)、鍛煉及科研問(wèn)題中。學(xué)體育的學(xué)生數(shù)學(xué)根底比擬單薄，招致學(xué)習(xí)興味低落。

　　（三）大學(xué)生對(duì)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的見(jiàn)地

　　《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程在體育院校開(kāi)設(shè)已有二十幾年，體育統(tǒng)計(jì)教材多達(dá)幾十本，但合適于教學(xué)的卻較少。經(jīng)訪談后，學(xué)生以為教材中的例題比擬空，且與實(shí)踐相差較遠(yuǎn)；還以為教材中統(tǒng)計(jì)理論學(xué)問(wèn)較多，引見(jiàn)的多是統(tǒng)計(jì)辦法的推導(dǎo)、計(jì)算與步驟，太籠統(tǒng)，不是很契合體育院校學(xué)生控制學(xué)問(wèn)的特性。

　　四、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》的倡議

　�。ㄒ唬�擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，明白學(xué)習(xí)目的

　　學(xué)生不論學(xué)什么課程首先要擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、明白學(xué)習(xí)目的，學(xué)校開(kāi)設(shè)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的目的是為了使學(xué)生可以體會(huì)體育統(tǒng)計(jì)的根本思想、概念、根本思緒，并能把體育范疇中存在的實(shí)踐問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)思想及辦法進(jìn)行定量處理，并為未來(lái)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)或從事體育科研工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。

　�。ǘ�）熟習(xí)常見(jiàn)的根本概念及其統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

　　體育統(tǒng)計(jì)中常見(jiàn)的根本概念有正態(tài)散布、均勻數(shù)、方差、規(guī)范差、規(guī)范誤、誤差、相關(guān)系數(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)控制這些根本概念及統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而不是去弄清每一個(gè)指標(biāo)的計(jì)算步驟，計(jì)算過(guò)程能看明白即可不需求記憶。

　　（三）控制假定檢驗(yàn)的根本思想

　　假定檢驗(yàn)的根本思想：統(tǒng)計(jì)假定有兩個(gè)類(lèi)型H0和HA。在詳細(xì)的研討工作中，樣本統(tǒng)計(jì)量之間或樣本統(tǒng)計(jì)量與總體參數(shù)之間普通是存在偏向的，這種偏向存在的緣由有兩種：抽樣誤差和非抽樣誤差。

　　（四）熟知常用假定檢驗(yàn)辦法的適用條件

　　體育統(tǒng)計(jì)學(xué)中常見(jiàn)的假定檢驗(yàn)辦法有t檢驗(yàn)、方差剖析、卡方檢驗(yàn)、正態(tài)性檢驗(yàn)、相關(guān)剖析、回歸剖析等，不同的檢驗(yàn)辦法適用的條件是不同的，在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的.過(guò)程中必需嚴(yán)厲依照適用條件選擇正確的統(tǒng)計(jì)推斷辦法。

　　（五）純熟控制SPSS軟件處置數(shù)據(jù)的過(guò)程

　　1.在SPSS軟件中的數(shù)據(jù)輸入與編輯

　　SPSS軟件是以數(shù)據(jù)為操作對(duì)象，按統(tǒng)計(jì)辦法請(qǐng)求整理數(shù)據(jù)格式，是運(yùn)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)剖析前首先要進(jìn)行的工作。數(shù)據(jù)的輸入格式要嚴(yán)厲依照相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)辦法請(qǐng)求進(jìn)行編輯，不同的統(tǒng)計(jì)辦法數(shù)據(jù)的錄入格式不同，假如數(shù)據(jù)錄入錯(cuò)誤，就不能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)剖析，以至統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤的結(jié)果。

　　2.在SPSS軟件中的統(tǒng)計(jì)辦法選擇及處置步驟

　　在SPSS軟件中提供了很多統(tǒng)計(jì)辦法，大局部的統(tǒng)計(jì)辦法在數(shù)據(jù)編輯窗“Analyze”的下拉菜單中。在保證數(shù)據(jù)錄入正確的前提下，依據(jù)本人研討需求選擇適宜的統(tǒng)計(jì)辦法，在翻開(kāi)的窗口中導(dǎo)入相對(duì)應(yīng)變量，并在復(fù)選框當(dāng)選擇想要的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，再點(diǎn)擊 “ok”，即可得到統(tǒng)計(jì)剖析結(jié)果。

　　3.正確解釋SPSS軟件處置數(shù)據(jù)的結(jié)果

　　關(guān)于統(tǒng)計(jì)結(jié)果的剖析，首先要依照假定檢驗(yàn)思想進(jìn)行剖析，用小概率程度來(lái)控制，其次要聯(lián)絡(luò)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行剖析，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果去估量發(fā)作某種體育事情的緣由，進(jìn)而來(lái)反映實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的科學(xué)性、理論性、合理性，并依據(jù)研討結(jié)果的適用性投入理論。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文6

　　[摘 要]本文根據(jù)我多年的工作經(jīng)驗(yàn)和鞍山天力精密帶鋼有限責(zé)任公司出發(fā)，通過(guò)對(duì)目前國(guó)內(nèi)外對(duì)人力資源統(tǒng)計(jì)的研究現(xiàn)狀分析，應(yīng)用人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，建立了“人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)”的框架體系，以期促成“人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)”的發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)研究

　　一、人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)研究

　　統(tǒng)計(jì)作為一種為管理和決策提供信息支持的活動(dòng)，必須服務(wù)于特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代統(tǒng)計(jì)遇到了強(qiáng)大的挑戰(zhàn)，同時(shí)新經(jīng)濟(jì)也為統(tǒng)計(jì)的新領(lǐng)域——人力資源統(tǒng)計(jì)的發(fā)展和完善提供了難得的時(shí)機(jī)。

　　人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于如何描述、衡量、跟蹤、預(yù)測(cè)人力資源狀況，并對(duì)人力資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的方法論學(xué)科。對(duì)于人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)研究，將對(duì)人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資源管理學(xué)向定量化和精確化發(fā)展提供有力的支持。而目前國(guó)內(nèi)對(duì)人力資源統(tǒng)計(jì)研究體系尚未達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，未能建立一套完整的對(duì)人力資源狀況進(jìn)行衡量的指標(biāo)體系和統(tǒng)計(jì)研究方法體系，國(guó)內(nèi)外對(duì)人力資源統(tǒng)計(jì)的研究也涉及較少。目前，國(guó)外對(duì)人力資源的研究主要集中在人力資源管理、人力資源計(jì)劃、人力資源招聘、績(jī)效管理、薪酬管理、人員聘用與人員流動(dòng)管理、人員培訓(xùn)管理、職業(yè)生涯管理、勞動(dòng)關(guān)系管理、組織文化建設(shè)及領(lǐng)導(dǎo)者開(kāi)發(fā)等方面。

　　通過(guò)我多年的工作經(jīng)驗(yàn)和研究發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于人力資源統(tǒng)計(jì)的研究主要圍繞概念、內(nèi)容、指標(biāo)體系、計(jì)量方法等方面展開(kāi)，旨在豐富和完善人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)體系。概念方面，我對(duì)人力資源與人力資本做了區(qū)分，其中，我認(rèn)為二者不僅概念不同,而且所研究的視角和分析的內(nèi)容也不同，并將人力資本理解為人力資源質(zhì)的方面。在內(nèi)容方面，將人力資源投資統(tǒng)計(jì)、人力資源產(chǎn)出統(tǒng)計(jì)和人力資源投資效益統(tǒng)計(jì)以及人力資源供求統(tǒng)計(jì)納入人力資源統(tǒng)計(jì)研究范圍。而認(rèn)為人力資源統(tǒng)計(jì)應(yīng)包括人力資源現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)、人力資源投入與產(chǎn)出統(tǒng)計(jì)、人力資源供求情況統(tǒng)計(jì)。

　　針對(duì)指標(biāo)體系的設(shè)置，我認(rèn)為本企業(yè)人力資源統(tǒng)計(jì)指標(biāo)應(yīng)圍繞人力資源的數(shù)量、質(zhì)量、開(kāi)發(fā)、利用來(lái)設(shè)置;從數(shù)量指標(biāo)、質(zhì)量指標(biāo)、結(jié)構(gòu)指標(biāo)、動(dòng)態(tài)指標(biāo)、效能指標(biāo)五個(gè)方面構(gòu)建了人力資源統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。

　　以上的研究給人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本框架和內(nèi)容的形成，提供了多種思路，起到了奠基作用。但是，這些研究成果從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來(lái)看，主要是關(guān)于人力資源的描述統(tǒng)計(jì)，而在結(jié)合統(tǒng)計(jì)推斷理論對(duì)人力資源未來(lái)趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)以及人力資源管理決策統(tǒng)計(jì)分析上還比較欠缺�？傊�，系統(tǒng)化、規(guī)范化的人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系尚未形成。

　　二、建立人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)框架體系

　　建立人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)重點(diǎn)在于如何反映人力資源數(shù)量特征，從而來(lái)構(gòu)建人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與方法論框架。因此，需在首先界定人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象及基本范疇;以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)考察人力資源的綜合指標(biāo)體系，如人力資源的`存量、流量、投入、產(chǎn)出及效益等統(tǒng)計(jì)指標(biāo);進(jìn)而進(jìn)入統(tǒng)計(jì)分析階段，介紹一系列的統(tǒng)計(jì)研究方法對(duì)人力資源的總量、結(jié)構(gòu)、未來(lái)趨勢(shì)、配置等情況展開(kāi)研究。

　　1.人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)

　　包括人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象、研究方法、研究?jī)?nèi)容、基本范疇、與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等。

　　2.人力資源統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)查、整理與顯示包括人力資源數(shù)據(jù)獲取的主要調(diào)查方法，如，全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查等;進(jìn)而介紹數(shù)據(jù)整理方法，如統(tǒng)計(jì)分組、統(tǒng)計(jì)圖表等。

　　3.人力資源綜合指標(biāo)設(shè)置

　　人力資源統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的建立，從宏觀和微觀分為國(guó)家、部門(mén)、企業(yè)、個(gè)人，從時(shí)間上分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，從空間分為國(guó)家、地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)，從范圍分為群體和個(gè)體，包括設(shè)定人力資源存量指標(biāo)、流量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)、變異指標(biāo)等五大板塊，并確定各指標(biāo)計(jì)算方法。

　　4.人力資源回歸與相關(guān)分析

　　包括人力資源總量和結(jié)構(gòu)分析、人力資源與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系分析、人力資源配置效率、主成分分析、因子分析及人力資源發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)等。

　　5.人力資源統(tǒng)計(jì)制度的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

　　包括人力資源統(tǒng)計(jì)制度的內(nèi)容，在人力資源統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的應(yīng)用以及人力資源統(tǒng)計(jì)分析中的作用，對(duì)現(xiàn)有人力資源統(tǒng)計(jì)范圍、方法、調(diào)查方式、資料完整性等方面的反思等，并在此基礎(chǔ)上提出建立規(guī)范統(tǒng)一的人力資源統(tǒng)計(jì)制度的初步設(shè)想，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代各行各業(yè)，各級(jí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)單位對(duì)人力資源統(tǒng)計(jì)研究的需要，規(guī)范數(shù)據(jù)來(lái)源渠道，保證人力資源統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的權(quán)威性、統(tǒng)一性、準(zhǔn)確性。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)我多年的工作經(jīng)驗(yàn)和研究，我發(fā)現(xiàn)人力資源統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系是一系列相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的多層次、多角度反映人力資源狀況和規(guī)律的指標(biāo)群所構(gòu)成的有機(jī)整體，比單一指標(biāo)、綜合指標(biāo)等能提供給人更多更豐富的信息資源和更強(qiáng)的功能。它提供了一套完整的人力資源統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以反映事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的整個(gè)過(guò)程。利用這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)而界定、統(tǒng)一人力資源的范圍、統(tǒng)計(jì)口徑、統(tǒng)計(jì)方法，提高人力資源統(tǒng)計(jì)信息收集和分析的科學(xué)性、可比性和可操作性，可以了解人力資源的現(xiàn)狀和供求狀況，客觀地反映人力資源的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、投入、配置等狀況及其發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律。由于人力資源本身所具有的特殊性、復(fù)雜性、不確定性和難以數(shù)量化，使得對(duì)人力資源價(jià)值計(jì)量的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)物力資源，國(guó)內(nèi)外研究了幾十年，但至今尚未解決這一難題。

　　人力資源是國(guó)家財(cái)富，人力資源統(tǒng)計(jì)是了解掌握和監(jiān)控人力資源規(guī)模、水平及其變動(dòng)情況的根本手段。但通過(guò)我的研究，我發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)的人力資源統(tǒng)計(jì)無(wú)論是從理論方法還是實(shí)踐活動(dòng)上都缺乏系統(tǒng)規(guī)范的研究成果，應(yīng)盡快與國(guó)際接軌完善人力資源存量統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，建立人力資源流量統(tǒng)計(jì)指標(biāo),并加快建立一個(gè)對(duì)人力資源數(shù)量、質(zhì)量、投入產(chǎn)出及效益等進(jìn)行跟蹤監(jiān)控和輔助決策的長(zhǎng)效機(jī)制，完善人力資源統(tǒng)計(jì)調(diào)查體系，實(shí)現(xiàn)人力資源統(tǒng)計(jì)信息共享，為國(guó)家長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展提供人力資源保障和支持。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文7

　　面向統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，為培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)生，相應(yīng)進(jìn)行其基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)分析和概率論的教學(xué)改革。將兩學(xué)科統(tǒng)籌安排，從教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容順序的變更、數(shù)學(xué)分析和概率論知識(shí)點(diǎn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用以及兩課程知識(shí)點(diǎn)的相互滲透等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革。本文通過(guò)諸多實(shí)例，具體闡述了教學(xué)改革的方法。

　　為培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)分析和概率論進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。不僅在兩門(mén)課程各自的教學(xué)中調(diào)整了內(nèi)容重點(diǎn)，滲透相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)后繼專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用，而且在兩門(mén)課程同步教學(xué)的過(guò)程中，合理安排了教學(xué)內(nèi)容的順序，相互滲透兩門(mén)課程的知識(shí)。在統(tǒng)籌安排下，我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)分析和概率論的課程改革。

　　一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)分析課程改革的研究

　　數(shù)學(xué)分析內(nèi)容經(jīng)典，體系完整，理論推理嚴(yán)密，既對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有著重要的作用，也為統(tǒng)計(jì)學(xué)后繼課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用工具。在數(shù)學(xué)分析的教學(xué)過(guò)程中，除了在教學(xué)理念中突出數(shù)學(xué)分析的思想性和增強(qiáng)應(yīng)用能力，在教學(xué)內(nèi)容中抓住主要內(nèi)容，融入建模思想，增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，以及在教學(xué)方法中按學(xué)生能力，采用分層等教學(xué)改革外，我們結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的研究。

　　第一，調(diào)整課程教學(xué)的重點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)生為目標(biāo)。在數(shù)學(xué)分析的教學(xué)中，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)深入講解，使學(xué)生理解其思想，并通過(guò)例題加深體會(huì);而對(duì)過(guò)于繁雜的證明可適當(dāng)降低要求，且對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在幾何、物理中的應(yīng)用部分可作為學(xué)生課下自學(xué)內(nèi)容。例如在講授“實(shí)數(shù)的完備性”這一章的內(nèi)容時(shí)，授課時(shí)重點(diǎn)講解定理的思想，而對(duì)定理的證明適當(dāng)降低要求，并且證明部分在數(shù)學(xué)分析第三學(xué)期講授。這樣安排一方面是由于統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論證明的要求并不是很高，另一方也可以避免學(xué)生在數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)的前期因繁雜的證明而失去信心和興趣，而且可以在有限的課時(shí)內(nèi)講解更多的例題、以及數(shù)學(xué)分析知識(shí)點(diǎn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)“定積分的性質(zhì)和計(jì)算”之后，講解定積分在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用，而對(duì)于定積分在幾何以及物理中的應(yīng)用略講。諸如利用定積分求平面曲線的弧長(zhǎng)與曲率，旋轉(zhuǎn)曲面的面積等幾何應(yīng)用部分，以及利用定積分求液體靜壓力，引力等物理應(yīng)用部分安排作為學(xué)生課下自學(xué)內(nèi)容。同樣，在講解隱函數(shù)定理、重積分等的應(yīng)用時(shí)，對(duì)其在幾何、物理中的'應(yīng)用略講，而講解其在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用。這樣，一方面可以增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)性作用，另一方面讓學(xué)生提前感受統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用。

　　第二，滲透數(shù)學(xué)分析知識(shí)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用。比如在講授“微分中值定理”、“泰勒公式”、“極值定理”、“定積分”、“隱函數(shù)定理”、“傅里葉級(jí)數(shù)”時(shí)，可滲透其在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用。在介紹知識(shí)點(diǎn)和性質(zhì)之后，以例題的形式講解這些知識(shí)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用。例如在“多元函數(shù)極值問(wèn)題”的教學(xué)中，以一元線性回歸模型參數(shù)的最小二乘估計(jì)為例題，講解極值判別法在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用，并且提出有實(shí)際應(yīng)用背景方面的例題，比如銷(xiāo)售收入和廣告費(fèi)用支出之間的關(guān)系。這樣既使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)建模的方法，又使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)分析的奇妙，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解“導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，以數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的最大似然估計(jì)中對(duì)似然函數(shù)求導(dǎo)取得最值點(diǎn)為例題，滲透導(dǎo)數(shù)知識(shí)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用;在講解“高階導(dǎo)數(shù)”時(shí)，以時(shí)間序列分析中的ARIMA模型為例題，滲透高階求導(dǎo)在時(shí)間序列分析中的應(yīng)用;在講解“一致連續(xù)性”時(shí)，以概率統(tǒng)計(jì)中特征函數(shù)為例題，證明特征函數(shù)的一致連續(xù)性。這樣，既使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)分析對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的重要性，又使學(xué)生提前了解了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的部分知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　第三，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容的順序。為加開(kāi)更多的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，在統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，概率論課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期，數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程開(kāi)設(shè)在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期。這便需要對(duì)先修課程數(shù)學(xué)分析的進(jìn)度安排加以調(diào)整，以便適應(yīng)后繼專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)概率論中“多維隨機(jī)變量及其分布”的相關(guān)知識(shí)之前，在數(shù)學(xué)分析中已經(jīng)學(xué)習(xí)了重積分的概念、性質(zhì)和計(jì)算，因而在數(shù)學(xué)分析三個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，應(yīng)合理調(diào)整講授內(nèi)容的順序。具體安排如下：講解了一元函數(shù)的極限和微積分后，介紹多元函數(shù)的極限、微分學(xué)和重積分，之后再講授數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)、函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)和冪級(jí)數(shù)的知識(shí);對(duì)于實(shí)數(shù)的完備性部分僅在數(shù)學(xué)分析第一學(xué)期中講授定理的思想和應(yīng)用，而將定理的證明部分安排在第三學(xué)期講解;對(duì)于曲線積分、曲面積分、含參量積分部分，安排在第三學(xué)期講授，同時(shí)隱函數(shù)定理、傅里葉級(jí)數(shù)也安排在第三學(xué)期講授。這樣調(diào)整數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)內(nèi)容的順序，既可以使得概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程正常開(kāi)展，又可以兼顧數(shù)學(xué)分析知識(shí)體系本身的系統(tǒng)性和完整性。

　　第四，在數(shù)學(xué)分析的教學(xué)中開(kāi)設(shè)專(zhuān)題。在數(shù)學(xué)分析第三學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了概率論的相關(guān)知識(shí)，可開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)分析方法在概率論中的應(yīng)用”、“數(shù)學(xué)分析方法在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用”、“概率論方法在數(shù)學(xué)分析中的應(yīng)用”等專(zhuān)題。在專(zhuān)題課上，可通過(guò)歸納總結(jié)、引入相關(guān)例題的方式，介紹數(shù)學(xué)分析知識(shí)在概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、回歸分析、時(shí)間序列等中的應(yīng)用;同樣也可介紹用概率論方法解決極限問(wèn)題、無(wú)窮級(jí)數(shù)問(wèn)題、積分問(wèn)題、恒等式與不等式問(wèn)題等。通過(guò)這些專(zhuān)題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)各學(xué)科間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的奇妙，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)概率論課程改革的研究

　　概率論是隨機(jī)數(shù)學(xué)的典型代表，其理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，應(yīng)用廣泛。結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的研究。

　　第一，在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，融入數(shù)學(xué)建模的思想。一方面精心挑選具有實(shí)際背景的例題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到概率論廣泛的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，在知識(shí)點(diǎn)和例題的講解中，盡量以具體數(shù)字代替抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，避免因符號(hào)的抽象性而帶來(lái)學(xué)生理解難度的增大，降低概率論在教學(xué)過(guò)程中的抽象性。

　　第二，調(diào)整課程教學(xué)的重點(diǎn)，并且滲透概率論知識(shí)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用。我們將從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。(1)重點(diǎn)講解在統(tǒng)計(jì)學(xué)后繼專(zhuān)業(yè)課程中使用較多的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)例題讓學(xué)生深入體會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和應(yīng)用。例如“貝葉斯公式”、“二項(xiàng)分布”、“泊松分布”、“正態(tài)分布”、“指數(shù)分布”、“隨機(jī)變量函數(shù)的分布”、“相關(guān)系數(shù)”、“大數(shù)定律”和“中心極限定理”等知識(shí)點(diǎn)。(2)對(duì)于一些極限定理，授課時(shí)重點(diǎn)講解定理和性質(zhì)的思想，并通過(guò)例題使學(xué)生理解其內(nèi)涵，學(xué)會(huì)其應(yīng)用的方法;而對(duì)于證明部分，可適當(dāng)降低要求，或采取學(xué)生課下自學(xué)的方式。例如“概率的上(下)連續(xù)性”相關(guān)性質(zhì)的證明，常用的幾個(gè)“大數(shù)定律”的證明和“中心極限定理”的證明。(3)由于授課對(duì)象為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)一些概率論中的非核心內(nèi)容而在后繼統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中比較重要的知識(shí)點(diǎn)要詳細(xì)講解。例如“伽瑪分布”、“蒙特卡羅法”(由隨機(jī)變量函數(shù)的性質(zhì)獲得產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的方法)、“分位數(shù)”等內(nèi)容。(4)在概率論課程的教學(xué)中，滲透概率論知識(shí)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用。例如講解“中心極限定理”在大樣本檢驗(yàn)中的應(yīng)用，“二項(xiàng)分布”在符號(hào)檢驗(yàn)中的應(yīng)用，“超幾何分布”在Brown-Mood中位數(shù)檢驗(yàn)中的應(yīng)用，“Lindburg-Levy中心極限定理”在正態(tài)隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)值計(jì)算誤差分析中的應(yīng)用。

　　第三，在概率論課程上，適當(dāng)提前講解部分?jǐn)?shù)學(xué)分析的知識(shí)。雖然在數(shù)學(xué)分析課程的教學(xué)改革中，對(duì)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行了調(diào)整，但是為了保證概率論課程的正常進(jìn)行，仍需在概率論課上提前講授數(shù)學(xué)分析的部分知識(shí)點(diǎn)。例如在講解“概率的公理化定義”和“離散型隨機(jī)變量數(shù)學(xué)期望”時(shí)，經(jīng)過(guò)教學(xué)改革調(diào)整后的數(shù)學(xué)分析課程還未講授數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)部分，這便需要在概率論課程上提前講解級(jí)數(shù)的定義和絕對(duì)收斂的相關(guān)知識(shí)。這些講解無(wú)需深入，只需滿足概率論課程的正常開(kāi)展即可。

　　第四，開(kāi)設(shè)處理實(shí)際生活中隨機(jī)問(wèn)題的專(zhuān)題。通過(guò)介紹一些處理概率論問(wèn)題中既有趣又有用的新思想、新方法與新內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如可開(kāi)設(shè)“分賭資問(wèn)題”、“抽牌游戲”、“信封與信配對(duì)問(wèn)題”、“人壽保險(xiǎn)問(wèn)題”、“乘客等車(chē)時(shí)間問(wèn)題”、“下電梯問(wèn)題”、“價(jià)格預(yù)測(cè)”等專(zhuān)題。

　　三、概率論與數(shù)學(xué)分析方法的相互應(yīng)用

　　雖然數(shù)學(xué)分析與概率論是數(shù)學(xué)的兩個(gè)不同分支，但數(shù)學(xué)分析的發(fā)展為概率論奠定了基礎(chǔ)，而概率論中隨機(jī)性、反因果論也推動(dòng)著數(shù)學(xué)分析的發(fā)展。二者的緊密結(jié)合性不僅體現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展上，而且在教學(xué)上也有著相輔相成的意義。

　　(一)在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中融入建模思想，引入用概率解題的方法

　　概率論思維與一般數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)類(lèi)同，通過(guò)建立適當(dāng)?shù)哪Ｐ�，�?yīng)用概率方法不僅能解決一些隨機(jī)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還可以解決一些確定的數(shù)學(xué)問(wèn)題。尋找并歸納總結(jié)概率方法、模型和概率論中相關(guān)定理在數(shù)學(xué)分析中的應(yīng)用，比如用概率論知識(shí)方法解決極限問(wèn)題、無(wú)窮級(jí)數(shù)問(wèn)題、積分問(wèn)題、恒等式與不等式問(wèn)題等。將一些確定性的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為隨機(jī)性的問(wèn)題，使得數(shù)學(xué)分析中某些比較繁雜的問(wèn)題得以高效、簡(jiǎn)捷地解決，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙所在。例如用“蒙特卡羅方法”計(jì)算定積分(隨機(jī)投點(diǎn)法)，利用“隨機(jī)變量分布函數(shù)”的性質(zhì)簡(jiǎn)化積分的計(jì)算等。在下述數(shù)學(xué)分析求重積分的例題中，用普通的近似方法無(wú)法求解，而利用概率論中的“大數(shù)定律”可獲得n重積分(n很大時(shí))的極限值。

　　(二)在概率論教學(xué)中體會(huì)數(shù)學(xué)分析的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　概率論是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門(mén)學(xué)科，有廣泛的應(yīng)用性。但同時(shí)，自Kolmogrov提出公理化體系之后，概率論中用以解決實(shí)際問(wèn)題主要是通過(guò)分析手段。概率論是在數(shù)學(xué)分析課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在概率論的學(xué)習(xí)中可鞏固數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)知識(shí)，在概率論數(shù)學(xué)化論證和嚴(yán)密的推理中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)分析的內(nèi)涵，理解數(shù)學(xué)分析解決問(wèn)題的思維方式，使知識(shí)整體化、系統(tǒng)化。例如，在概率論中講授“分布函數(shù)”時(shí)，學(xué)生可鞏固數(shù)學(xué)分析中“無(wú)窮積分”的知識(shí);在講授“泊松分布”時(shí)，學(xué)生可體會(huì)“泰勒展開(kāi)”的意義;在講授“正態(tài)分布的數(shù)學(xué)期望與方差”時(shí)，學(xué)生可通過(guò)積分求值的計(jì)算過(guò)程對(duì)數(shù)學(xué)分析知識(shí)有所鞏固提高;在講授“連續(xù)隨機(jī)變量函數(shù)的分布”時(shí)，學(xué)生可鞏固“變上限積分”的知識(shí);在講授“分布”時(shí)，學(xué)生可認(rèn)識(shí)到“歐拉積分”的重要性;在講授“連續(xù)隨機(jī)變量的條件分布”時(shí)，學(xué)生可體會(huì)“積分中值定理”的應(yīng)用。

　　在概率論教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)分析的思想內(nèi)涵，而且通過(guò)概率論的實(shí)際解題，幫助學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)性作用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在處理“配對(duì)問(wèn)題”——“在一個(gè)有n個(gè)人參加的晚會(huì)上，每個(gè)人帶了一件禮物，且假定各人帶的禮物都不相同。晚會(huì)期間各人從放在一起的n件禮物中隨機(jī)抽取一件，問(wèn)至少有一個(gè)人自己抽到自己禮物的概率是多少”時(shí)，通過(guò)概率的加法公式可得到至少有一個(gè)人自己抽到自己禮物的概率。當(dāng)n≥5時(shí)，計(jì)算較為繁雜，這時(shí)若用的泰勒展開(kāi)，便可得到此概率的近似值，極大地簡(jiǎn)化了計(jì)算。

　　總之，通過(guò)在探索中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷探索，能夠很好的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《數(shù)學(xué)分析和概率論》的教學(xué)改革。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文8

　　摘要：

　　大數(shù)據(jù)所應(yīng)用的是一種新處里模式，這種處理模式擁有非常強(qiáng)大的決策力和洞察發(fā)現(xiàn)力，同時(shí)具備多樣化的信息資產(chǎn)。對(duì)大數(shù)據(jù)的研究過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，可以有效地對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)化，在大數(shù)據(jù)中進(jìn)行搜索和分類(lèi)時(shí)需要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，大數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有吸收大數(shù)據(jù)的完全特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)仍然存在著一定的區(qū)別，在大數(shù)據(jù)時(shí)代快速發(fā)展的背景之下，需要對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深刻的研究。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；改革

　　一、對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究分析。

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)在原來(lái)就有一定的發(fā)展基礎(chǔ)，其中主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較深刻的研究，一直發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了較為成熟的數(shù)據(jù)研究體系。市場(chǎng)調(diào)查公司、銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)單位，這些是統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)獨(dú)立完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)的高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才，其中所要教授的專(zhuān)業(yè)課程范圍非常的廣泛，包括市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)、高等概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用回歸。

　　現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然保留著傳統(tǒng)的課程設(shè)置，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向以及具體就業(yè)層次，可以對(duì)基本院校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)潮流已經(jīng)成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，大數(shù)據(jù)的發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行資源有效的分配，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷的分析和處理，改變以往依賴(lài)隨機(jī)抽樣的教學(xué)模式。通過(guò)分析數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析之間的聯(lián)系和差異，有效地去培養(yǎng)出高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才，向企業(yè)單位輸送高級(jí)多元化的人才，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)高層次人才。

　　二、統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘的區(qū)別與聯(lián)系。

　　運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中的統(tǒng)計(jì)方法，可以對(duì)分析的對(duì)象進(jìn)行定量和定性的活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)分析，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)數(shù)據(jù)的性質(zhì)進(jìn)行確定，仔細(xì)的對(duì)群體當(dāng)中的數(shù)據(jù)關(guān)系進(jìn)行有效的劃分。通過(guò)建立有效的模型來(lái)總結(jié)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)群體之間的關(guān)系，對(duì)于未來(lái)數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)，一定要通過(guò)預(yù)測(cè)來(lái)進(jìn)行分析。在判斷數(shù)據(jù)之間是否存在關(guān)系的過(guò)程當(dāng)中，需要采用推斷統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行確定，對(duì)于每一個(gè)統(tǒng)計(jì)值都要進(jìn)行總體特征來(lái)進(jìn)行推測(cè)。

　　總體參數(shù)估計(jì)還有一系列的方法都可以進(jìn)行龐大數(shù)據(jù)分析，在分析之前首先就是要確定目標(biāo)數(shù)據(jù)群，其次才可以在大量的數(shù)據(jù)當(dāng)中篩選出具有決策的信息內(nèi)容。數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)量是非常大的，在龐大的數(shù)據(jù)群當(dāng)中需要找出一些規(guī)律，這樣才可以進(jìn)行精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分類(lèi)。在數(shù)據(jù)挖掘的整體過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行定義需求分析，明確問(wèn)題所發(fā)生的整體范圍，對(duì)相關(guān)的模型進(jìn)行最初的定義。在準(zhǔn)備數(shù)據(jù)的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)一些錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除，如果在數(shù)據(jù)當(dāng)中出現(xiàn)數(shù)據(jù)員的不穩(wěn)定性，就要對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行精準(zhǔn)的測(cè)定。數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程當(dāng)中需要瀏覽大量的數(shù)據(jù)群，在大量的數(shù)據(jù)中需要計(jì)算出最大值和最小值，通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)測(cè)量可以得出最新的模型。對(duì)于模型的性能以及相關(guān)配置要進(jìn)行不斷的驗(yàn)證，驗(yàn)證完成之后才可以對(duì)模型進(jìn)行初級(jí)測(cè)試，在不斷的測(cè)試當(dāng)中就可以得出最佳的模型。在所有的基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)完成之后就可以生成模型，生成模型的過(guò)程當(dāng)中，首先要對(duì)模型的'結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)建，然后再對(duì)數(shù)據(jù)列以及一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)鏈進(jìn)行數(shù)據(jù)源測(cè)定。

　　三、大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才及統(tǒng)計(jì)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

　　對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)一系列的調(diào)查，其中最受關(guān)注的大數(shù)據(jù)技術(shù)就是數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)采集。在大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景之下，企業(yè)在數(shù)據(jù)管理方面面臨著許多挑戰(zhàn)，在企業(yè)當(dāng)中缺乏專(zhuān)業(yè)的大數(shù)據(jù)管理人才，由于缺乏該方面的人才，就導(dǎo)致在大數(shù)據(jù)處理上存在著一些困難。在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)調(diào)整，沒(méi)有引進(jìn)新型的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，傳統(tǒng)技術(shù)在處理大數(shù)據(jù)的過(guò)程當(dāng)中非常困難，想要引入新技術(shù)但是門(mén)檻過(guò)高。在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景之下，許多企業(yè)都在爭(zhēng)先恐后地挖掘大量的數(shù)據(jù)，但是在擁有大量的數(shù)據(jù)之后，卻不懂得如何進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理。

　　數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)包括結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化，只有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析和討論，才可以將數(shù)據(jù)的價(jià)值發(fā)揮到最大化。就目前我國(guó)企業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)的利用情況來(lái)看，并沒(méi)有真正的對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃，所以在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。許多企業(yè)大多數(shù)都復(fù)制了大數(shù)據(jù)，但是企業(yè)當(dāng)中缺乏大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才，在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)影響大數(shù)據(jù)市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展。傳統(tǒng)的工作人員對(duì)于大數(shù)據(jù)的運(yùn)用不清楚，大數(shù)據(jù)運(yùn)用真正需要的是復(fù)合型人才，復(fù)合型人才需要掌握的知識(shí)范圍非常廣泛，包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理和統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)下面開(kāi)設(shè)不同的方向，學(xué)生需要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己的統(tǒng)計(jì)學(xué)方向，結(jié)合大數(shù)據(jù)所需人才的特點(diǎn)，有效地區(qū)制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革，通過(guò)更新教學(xué)的整體內(nèi)容，使統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)更加貼近于時(shí)代的發(fā)展。重視教學(xué)方法的改革，為了有效提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)效率，需要更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)的整體模式。通過(guò)應(yīng)用一些教學(xué)案例來(lái)引出實(shí)際的問(wèn)題，注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不斷的去提高他們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。建立較為完善的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，在用的過(guò)程當(dāng)中去充實(shí)基本知識(shí)技能，不斷的去提高人才的培養(yǎng)效率。

　　四、結(jié)語(yǔ)。

　　對(duì)大數(shù)據(jù)的研究過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，大數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些特點(diǎn)，需要對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深刻的研究。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)獨(dú)立完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)的高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然保留著傳統(tǒng)的課程設(shè)置，根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向以及具體就業(yè)層次，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行資源有效的分配。通過(guò)建立有效的模型來(lái)總結(jié)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)群體之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)量是非常大的，在數(shù)據(jù)挖掘的整體過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)一些錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除，在不斷的測(cè)試當(dāng)中就可以得出最佳的模型。

　　參考文獻(xiàn)：

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統(tǒng)計(jì)學(xué)論文9

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”是開(kāi)放電大經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)講授數(shù)據(jù)的搜集、整理、計(jì)算及分析，認(rèn)識(shí)事物現(xiàn)象本質(zhì)及預(yù)測(cè)現(xiàn)象未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。這門(mén)課程涉及大量的基本概念以及統(tǒng)計(jì)公式，需要學(xué)生有較強(qiáng)的記憶能力、較強(qiáng)的理解能力及數(shù)學(xué)功底。中央電大、江蘇電大和地方教學(xué)點(diǎn)在電大教學(xué)平臺(tái)上提供了大量的學(xué)習(xí)資料，但是大部分學(xué)生仍然認(rèn)為該門(mén)課程比較難學(xué)。筆者結(jié)合在教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際情況，針對(duì)如何提高開(kāi)放電大“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”的教學(xué)效果，從課程本身性質(zhì)、教師、學(xué)員等方面進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

　　筆者從1999年起至今一直從事開(kāi)放電大“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”課程的教學(xué)工作。目前開(kāi)放電大采用遠(yuǎn)程教學(xué)方式，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，教師授課為輔。教師在教學(xué)平臺(tái)提供大量的學(xué)習(xí)資料，如課件、復(fù)習(xí)資料等，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)，學(xué)校安排1到2次的面授，面授課時(shí)最多8課時(shí)。遠(yuǎn)程教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，但是從教學(xué)效果來(lái)看，并不是很理想。針對(duì)以上情況，筆者主要對(duì)如何提高遠(yuǎn)程教學(xué)方式下“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”的教學(xué)效果提出一些看法。

　　一、“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)效果不良的原因分析

　　任何課程的學(xué)習(xí)效果都涉及課程本身的性質(zhì)、教師、學(xué)員及學(xué)習(xí)資料四方面，筆者將從以上四方面逐一探討。

　　1.“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”課程的性質(zhì)

　　“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，通過(guò)講授數(shù)據(jù)的搜集、整理、計(jì)算及分析，認(rèn)識(shí)事物現(xiàn)象的本質(zhì)及預(yù)測(cè)現(xiàn)象未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的難度比較大。首先，該門(mén)課程會(huì)涉及很多抽象的概念，如總體、標(biāo)志、指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)差、抽樣平均誤差等，掌握這些概念并不是停留在死記硬背層面，而是要能夠理解并靈活運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一;其次，該門(mén)課程主要講授數(shù)據(jù)的計(jì)算分析，因此會(huì)有大量的統(tǒng)計(jì)公式，如標(biāo)準(zhǔn)差、抽樣平均誤差、抽樣極限誤差、質(zhì)量指標(biāo)指數(shù)、數(shù)量指標(biāo)指數(shù)等公式，這就要求學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)功底，能在理解層面上記住這些公式并加以熟練運(yùn)用，對(duì)于很多學(xué)生特別是文科生來(lái)講這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。從考試角度來(lái)講，本課程不像其他社會(huì)科學(xué)的課程一樣，只要學(xué)生臨考前強(qiáng)制背誦即可，它不僅需要學(xué)生記憶，更需要學(xué)生理解，因此對(duì)部分學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)難度較大。

　　2. 教師業(yè)務(wù)能力有待提升

　　首先，教師實(shí)踐能力有待提高。江陰電大“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”授課教師全部畢業(yè)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，而非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，自身并沒(méi)有受過(guò)完整的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育，因此在講解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)缺少相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，顯得有些空洞無(wú)力。比如，在講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，教師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)真實(shí)、完整的'統(tǒng)計(jì)調(diào)查，從設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，到實(shí)地調(diào)查，再到整理、計(jì)算、分析數(shù)據(jù)，這一完整的過(guò)程沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)，給學(xué)生講解時(shí)就只能搜集網(wǎng)上的案例，或者僅是布置一個(gè)身邊的小案例;在講解指數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及全社會(huì)零售物價(jià)指數(shù)編制這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師沒(méi)有在統(tǒng)計(jì)部門(mén)實(shí)踐過(guò)，所以也只能參考統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)上的相關(guān)資料進(jìn)行講解�？傮w來(lái)講，教師在講授這些操作性強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少真實(shí)感。

　　其次，教師的授課方法有待提高。很多教師仍舊將“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”這門(mén)課程像上數(shù)學(xué)課一樣，重點(diǎn)講解統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽(tīng)后覺(jué)得云里霧里，索然無(wú)味，更加覺(jué)得這門(mén)課程難以掌握。

　　3. 學(xué)員素質(zhì)呈下降趨勢(shì)

　　第一，學(xué)員的心態(tài)較以前浮躁。以前的學(xué)員把開(kāi)放電大當(dāng)成是學(xué)習(xí)充電的神圣地方，到教室后就是安靜聽(tīng)課、做筆記�，F(xiàn)在的學(xué)員把開(kāi)放電大當(dāng)成是拿文憑的必然渠道，雖然辦學(xué)理念是寬進(jìn)嚴(yán)出，但是學(xué)生對(duì)此缺乏正確的認(rèn)識(shí)。目前開(kāi)放電大的招生形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，在招生時(shí)可能把開(kāi)放電大的學(xué)習(xí)宣傳得較為輕松，這樣導(dǎo)致學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有端正認(rèn)真學(xué)習(xí)的心態(tài)。

　　第二，學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呈下降趨勢(shì)。在20xx年以前，開(kāi)放電大教學(xué)面授課的到課率一直在80%左右，但是目前的面授課到課率只有20%左右，幾乎沒(méi)有學(xué)生來(lái)上課，也沒(méi)有學(xué)生和教師討論問(wèn)題。

　　第三，學(xué)員的學(xué)習(xí)能力呈下降趨勢(shì)。以前的學(xué)員能主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，面授課結(jié)束后能把相應(yīng)的作業(yè)準(zhǔn)確完成。但是，現(xiàn)在的學(xué)員基本是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索答案，很少有學(xué)員能夠自學(xué)并獨(dú)立自主完成平時(shí)作業(yè)。

　　4. 網(wǎng)絡(luò)資料不能滿足學(xué)習(xí)需要

　　目前，無(wú)論是中央電大、江蘇電大還是地方電大，上傳的資料無(wú)外乎是導(dǎo)學(xué)方案、課程說(shuō)明、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)作業(yè)答案、考前復(fù)習(xí)題目、課程PPT等，基本全部是以靜態(tài)文字為主的學(xué)習(xí)資料。而很多學(xué)員本身文字理解能力就差，看到這些以文字為主的資料就頭疼，根本無(wú)法理解一些重要的概念。他們?cè)诳荚嚂r(shí)僅是依葫蘆畫(huà)瓢，原封不動(dòng)的題目可能依靠記憶能應(yīng)付，但是換了數(shù)字、換了題型就做不出來(lái)。而“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”這門(mén)課程的考試關(guān)鍵在于對(duì)重要概念、基本計(jì)算過(guò)程的理解。而理解這些重要概念、基本計(jì)算過(guò)程，最有效的辦法就是教師面授，當(dāng)面解惑，但是在目前面授課時(shí)非常少，雖然開(kāi)通了BBS討論專(zhuān)區(qū)，真正進(jìn)入討論區(qū)的學(xué)生很少。因此，如何提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資料成為一個(gè)很重要的問(wèn)題。

　　二、提高“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)效果的措施

　　1. 改善學(xué)校招生、教學(xué)管理現(xiàn)狀

　　第一，樹(shù)立正確招生宣傳導(dǎo)向。目前電大招生的難度越來(lái)越大，學(xué)校方面不斷提高招生技巧，在招生宣傳時(shí)只是片面強(qiáng)調(diào)免試入學(xué)，而忽略了入學(xué)以后課程考試的難度，致使學(xué)員認(rèn)為只要交了學(xué)費(fèi)，就可以輕松拿到畢業(yè)證，從而產(chǎn)生輕視學(xué)習(xí)的心理。因此，學(xué)校在招生宣傳時(shí)應(yīng)實(shí)事求是地和學(xué)員講清“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則，講清通過(guò)課程考試的難度，讓學(xué)員從心理上重視學(xué)習(xí)。

　　第二，改革教師工作量的計(jì)算方法。目前地方電大也要求建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，教師基本是從中央電大、江蘇電大下載網(wǎng)絡(luò)資料后上傳，實(shí)際上這些工作是一種重復(fù)勞動(dòng)，學(xué)生完全可以自行下載，教師最關(guān)鍵的作用應(yīng)是給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑解惑。而現(xiàn)在任課教師的工作量主要是上傳網(wǎng)絡(luò)資源，面授課時(shí)占的比重很少，這樣的工作量分配并沒(méi)有真正體現(xiàn)教師的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該減少重復(fù)上傳網(wǎng)絡(luò)資源的課時(shí)，加大教師對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)答疑的課時(shí)。

　　第三，應(yīng)適當(dāng)增加面授課時(shí)。目前，很多學(xué)校由于種種原因，減少了面授課時(shí)。學(xué)校應(yīng)注意到純粹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果是不夠理想的，因此兼顧經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)也要兼顧教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)增加面授課時(shí)。筆者認(rèn)為面授周課時(shí)應(yīng)該不少于4次，和平時(shí)作業(yè)進(jìn)度相結(jié)合，教師在面授時(shí)主要講重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生普遍不理解的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度。

　　2. 提高教師業(yè)務(wù)能力

　　第一，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師利用業(yè)余時(shí)間積極參與統(tǒng)計(jì)部門(mén)組織的各種統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，增加教師實(shí)踐經(jīng)歷，豐富教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加課堂的信息量，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容。由于面授課時(shí)少，考試內(nèi)容多而且難度較大，為了使學(xué)生順利通過(guò)考試，教師應(yīng)根據(jù)上課內(nèi)容和安排的面授次數(shù)編排課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度表，并要求學(xué)生根據(jù)進(jìn)度表的要求安排自學(xué)。這樣，學(xué)員在面授時(shí)就能做到心中有數(shù)，對(duì)于不理解的內(nèi)容可以及時(shí)和任課教師探討，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

　　第三，面授時(shí)抓考試重點(diǎn)。教師需要深入分析教材，總結(jié)出考試重點(diǎn)內(nèi)容，精煉課堂教學(xué)內(nèi)容，在面授時(shí)就重點(diǎn)、難點(diǎn)加以深入講解，做到有的放矢，讓聽(tīng)課的學(xué)員感受到一堂課的價(jià)值。一是重點(diǎn)講解基本概念。對(duì)于總體、標(biāo)志、質(zhì)量指標(biāo)指數(shù)、數(shù)量指標(biāo)指數(shù)等考試中出現(xiàn)頻率高的概念，在講解時(shí)必須抓住要點(diǎn)。二是重點(diǎn)講解計(jì)算統(tǒng)計(jì)公式的原理。很多學(xué)員都反映統(tǒng)計(jì)公式很難，不容易記憶。對(duì)于這一問(wèn)題，只有教師講清統(tǒng)計(jì)公式的原理，學(xué)生才能深刻地記憶統(tǒng)計(jì)公式。三是重點(diǎn)講解解題思路。“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”期末考試的計(jì)算分析題一般有5大題，對(duì)于電大學(xué)員來(lái)講，難度較大。為了順利通過(guò)考試，考生在考前對(duì)這些題型應(yīng)當(dāng)非常熟悉，教師有必要幫助學(xué)生整理解題思路。四是重點(diǎn)講解錯(cuò)題。教師在每次授課時(shí)將學(xué)員在平時(shí)作業(yè)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中講解、答疑。教師不僅要給出正確答案，關(guān)鍵要把每道題的基本原理、解題思路解釋清楚。

　　第四，做好課后輔導(dǎo)工作。在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，需要教師解答疑問(wèn)，因此任課教師有必要給學(xué)員留下聯(lián)系方式，便于課后與學(xué)員保持聯(lián)系，解決他們遇到的問(wèn)題。在考試之前，教師把學(xué)員容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目及典型試題全部整理出來(lái)，供學(xué)生復(fù)習(xí)，提高考試通過(guò)率。

　　3. 制作教學(xué)視頻，完善教學(xué)資料

　　中央電大和江蘇電大是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料的主要提供者，在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上，筆者建議中央電大和江蘇電大請(qǐng)“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”課程組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師錄制授課和作業(yè)講解視頻，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，這比其他文字資料更加直觀、易懂，能產(chǎn)生與面授相似的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，最終提高課程通過(guò)率。

　　4. 嚴(yán)抓學(xué)員學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　任何事物的發(fā)展都是由內(nèi)因起決定性作用，課程學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)生本人。對(duì)于學(xué)員來(lái)講，要想學(xué)好一門(mén)課程必須做好以下幾方面：

　　一要有腳踏實(shí)地的學(xué)風(fēng)，轉(zhuǎn)變“交了學(xué)費(fèi)就可以拿畢業(yè)證”的錯(cuò)誤想法。學(xué)�？梢岳�用開(kāi)學(xué)典禮，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)員給新學(xué)員做一場(chǎng)關(guān)于開(kāi)放電大學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的演講，以提升新學(xué)員的精神風(fēng)貌。

　　二要充分利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要結(jié)合課程的教學(xué)大綱、課程課件、期末復(fù)習(xí)、教材、作業(yè)、電子教案等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免死記硬背，正確處理好各種學(xué)習(xí)資源之間的關(guān)系：

　　(1)教學(xué)大綱是該門(mén)課程的綱領(lǐng)性文件，絡(luò)課件前一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。

　　(2)教材、輔導(dǎo)習(xí)題冊(cè)作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。因?yàn)殚_(kāi)放電大的考試以教材和輔導(dǎo)習(xí)題冊(cè)為依據(jù)，學(xué)員應(yīng)該將教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)仔細(xì)研讀，尤其學(xué)習(xí)指導(dǎo)已經(jīng)對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理、提煉，是整門(mén)課程的精華。

　　(3)網(wǎng)絡(luò)課件是課程的教學(xué)內(nèi)容，雖然中央電大和江蘇電大并沒(méi)有上傳課件，但是在江陰電大在線平臺(tái)上有教師制作的課件，因此網(wǎng)絡(luò)課件是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助內(nèi)容。

　　(4)平時(shí)作業(yè)作為形成性考核的一個(gè)環(huán)節(jié)，是用來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種形式，平時(shí)作業(yè)能夠體現(xiàn)一門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)，因此通過(guò)做作業(yè)能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處。

　　(5)期末復(fù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在進(jìn)行期末復(fù)習(xí)時(shí)一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)。有些教師也會(huì)在期末復(fù)習(xí)中說(shuō)明考試的形式和題型，對(duì)學(xué)生參加期末考試有幫助。

　　三要做好期末復(fù)習(xí)。期末復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的最后階段。它不能代替平時(shí)踏實(shí)、努力的學(xué)習(xí)，而是對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充：

　　(1)制定一個(gè)清晰的復(fù)習(xí)計(jì)劃。把每門(mén)課程分成幾個(gè)復(fù)習(xí)單元，列出每個(gè)單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)，努力獲得對(duì)整個(gè)課程的整體概念，并尋找各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，畫(huà)出整個(gè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。

　　(2)重溫做過(guò)的作業(yè)，了解該門(mén)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，注意考試中的自我心理調(diào)節(jié)，熟悉考試題型，仔細(xì)審題，精確理解題意，總結(jié)、改進(jìn)應(yīng)試方法。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文10

　　摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)思想及統(tǒng)計(jì)工作在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要。本文就統(tǒng)計(jì)思想體系及其在統(tǒng)計(jì)工作的指導(dǎo)意義進(jìn)行了討論。

　　關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)思想；統(tǒng)計(jì)工作；影響

　　在當(dāng)前我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作中，認(rèn)清統(tǒng)計(jì)的真諦、領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)思想，對(duì)統(tǒng)計(jì)本身來(lái)講，有利于提高統(tǒng)計(jì)水平和統(tǒng)計(jì)工作者的整體素質(zhì)；對(duì)外界而言，有利于樹(shù)立別的工作及別的理論不能取代和比擬的統(tǒng)計(jì)權(quán)威。

　　一、統(tǒng)計(jì)思想簡(jiǎn)述

　　統(tǒng)計(jì)思想是指統(tǒng)計(jì)工作中應(yīng)樹(shù)立的世界觀和方法論。哲學(xué)上世界觀和方法論是基礎(chǔ)，是人們行動(dòng)的指南，也是統(tǒng)計(jì)工作中應(yīng)遵守的指南。這里統(tǒng)計(jì)思想是指統(tǒng)計(jì)不同于別的學(xué)科所特有的世界觀和方法論，也是樹(shù)立統(tǒng)計(jì)權(quán)威的基礎(chǔ)。

　　統(tǒng)計(jì)的總體思想使統(tǒng)計(jì)始終要站在研究對(duì)象的整體角度來(lái)看問(wèn)題，形成了大量觀察法和大數(shù)定律等一系列認(rèn)識(shí)規(guī)律。所謂“站得高，看得遠(yuǎn)”、“把握大局”也是這種思想的體現(xiàn)。這要求統(tǒng)計(jì)工作者在工作中，做到萬(wàn)變不離其宗。因?yàn)�，總體資料是由作為承擔(dān)者的個(gè)體身上搜集后綜合而來(lái)的，而個(gè)體資料千差萬(wàn)別，有些界限還不好判斷。這時(shí)就需要站在總體的角度，看哪些符合總體要求，哪些不符合總體要求，避免“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，避免偏離統(tǒng)計(jì)本身的功能。

　　二、統(tǒng)計(jì)思想的幾個(gè)方面

　　1.均值思想。

　　均值是對(duì)所要研究對(duì)象的簡(jiǎn)明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想。它告訴我們統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題是從其發(fā)展的一般規(guī)律來(lái)看，側(cè)重點(diǎn)不在總規(guī)�；騻�(gè)體，體現(xiàn)了數(shù)量觀和推斷觀。均值思想也要求從總體上看問(wèn)題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢(shì)，避免個(gè)別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。

　　2.變異思想。

　　統(tǒng)計(jì)研究同類(lèi)現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。如果各單位之間不存在差異，也就不需要做統(tǒng)計(jì)，如果各單位之間的差異是按已知條件事先可以推定，也就不需要用統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)方法就是要認(rèn)識(shí)事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計(jì)學(xué)反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念�？梢哉f(shuō)，均值與方差這兩個(gè)概念分別起到“隱異顯同”和“知同察異”的作用。平均與變異都是對(duì)同類(lèi)事物特征的抽象和宏觀度量。

　　3.估計(jì)思想。

　　估計(jì)以樣本推測(cè)總體，是對(duì)同類(lèi)事物的由此及彼式的認(rèn)識(shí)方法。使用估計(jì)方法有一個(gè)預(yù)設(shè)：樣本與總體具有相同的性質(zhì)，樣本才能代表總體，但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計(jì)理論對(duì)置信程度的測(cè)量就是保持邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾�步驟。

　　4.相關(guān)思想。

　　馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個(gè)別事務(wù)所組成，這些個(gè)別事物是相互關(guān)聯(lián)的，我們所研究的事物總體是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成�？傮w中的個(gè)體之間、這一總體與另一總體之間是相互關(guān)聯(lián)的。相關(guān)概念表現(xiàn)的就是事物之間的關(guān)系。

　　5.擬合思想。

　　擬合是對(duì)不同類(lèi)型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個(gè)單一的關(guān)系必須依賴(lài)其他關(guān)系而存在，所有實(shí)際事物的`關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，這種方法就是對(duì)規(guī)律或趨勢(shì)的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢(shì)，趨勢(shì)表達(dá)的是“事物和關(guān)系的變化過(guò)程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預(yù)示的可能性”。

　　6.思想。

　　統(tǒng)計(jì)方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠(yuǎn)帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來(lái)的判斷不可能完全可信，檢驗(yàn)過(guò)程就是利用樣本的實(shí)際資料來(lái)檢驗(yàn)事先對(duì)總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。

　　三、統(tǒng)計(jì)工作

　　統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)包括統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)信息應(yīng)用和發(fā)布等D 個(gè)環(huán)節(jié)；而作為統(tǒng)計(jì)工作成果的統(tǒng)計(jì)資料顯然應(yīng)包括調(diào)查的原始資料，整理的系統(tǒng)資料和分析的深度加工資料；統(tǒng)計(jì)學(xué)研究統(tǒng)計(jì)工作的全過(guò)程，同時(shí)也研究統(tǒng)計(jì)資料的可行性、可信性和可用性。3個(gè)涵義之間存在著嚴(yán)密的辨證關(guān)系。

　　統(tǒng)計(jì)工作的5個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)是方法論的科學(xué)，最主要的就體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)上；統(tǒng)計(jì)工作能否達(dá)到目的，關(guān)鍵也在于設(shè)計(jì)。若把統(tǒng)計(jì)工作看作是產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)就相當(dāng)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查就是施工，統(tǒng)計(jì)整理就是組裝，統(tǒng)計(jì)分析就是質(zhì)量檢驗(yàn)與分析，統(tǒng)計(jì)信息應(yīng)用與發(fā)布就是廣告宣傳與銷(xiāo)售。每一環(huán)節(jié)都具有很強(qiáng)的技術(shù)性，但設(shè)計(jì)和分析是技術(shù)性、理論性最強(qiáng)的工作，統(tǒng)計(jì)的特殊功能也主要體現(xiàn)在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上。統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)際上是告訴操作者怎樣去調(diào)查，怎樣去整理；分析與信息發(fā)布就是告訴用戶統(tǒng)計(jì)可以達(dá)到什么目的，而這些目的是別的專(zhuān)業(yè)達(dá)不到的。發(fā)達(dá)國(guó)家為什么對(duì)統(tǒng)計(jì)如此重視，聯(lián)合國(guó)為什么專(zhuān)門(mén)設(shè)立統(tǒng)計(jì)委員會(huì)，關(guān)鍵也體現(xiàn)在這兩個(gè)方面。

　　今天的社會(huì)，統(tǒng)計(jì)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，無(wú)論是資料搜集方法研究，還是統(tǒng)計(jì)規(guī)律研究，其目的都是為了認(rèn)識(shí)我們所研究的對(duì)象，或者說(shuō)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)總體。統(tǒng)計(jì)工作者從調(diào)查開(kāi)始到整理出對(duì)外服務(wù)的系統(tǒng)資料，這一過(guò)程使人們對(duì)統(tǒng)計(jì)總體的外貌有比較清楚的認(rèn)識(shí)，如果我們能再?gòu)臄?shù)字后面找出內(nèi)部特征，就能總結(jié)出現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律性，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的法則，就可以提出管理社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有效建議。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系是一個(gè)完整的科學(xué)系統(tǒng)，由統(tǒng)計(jì)指標(biāo)所核定的數(shù)量是有科學(xué)涵義的，指標(biāo)之間是有嚴(yán)密分工的。因此，統(tǒng)計(jì)分析是別的分析所不能比擬的。

　　四、統(tǒng)計(jì)工作如何改進(jìn)

　　統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然在20 世紀(jì)已經(jīng)取得了無(wú)可比擬的偉大成就, 但還沒(méi)有成熟為一個(gè)具有完整穩(wěn)固基礎(chǔ)的知識(shí)領(lǐng)域, 因?yàn)榫徒y(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象而言, 其所能涉及到的范圍是如此之大、我們所面臨的未知是如此之多而不得不需要不斷夯實(shí)和拓展其學(xué)科基礎(chǔ), 以保證統(tǒng)計(jì)學(xué)定量認(rèn)知的職能與功能。所以, 從人類(lèi)不斷增加和提高的對(duì)統(tǒng)計(jì)的要求出發(fā),我們要更強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉與相融, 要不斷汲取其他相關(guān)學(xué)科例如數(shù)學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)、混沌學(xué)、仿真學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等的最新發(fā)展成果來(lái)補(bǔ)充、拓展統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ), 否則，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展就會(huì)缺乏生命力, 就會(huì)裹足不前。

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，全面系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)工作卻需要具有一定統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和相對(duì)固定的統(tǒng)計(jì)人員來(lái)完成。相對(duì)穩(wěn)定的統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍，可以積累經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)管理做出更大、更快捷的貢獻(xiàn)。如果責(zé)任心不強(qiáng)、上進(jìn)心不足、業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，勢(shì)必貽誤正常工作。統(tǒng)計(jì)人員要善于學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能勝任本職工作。同時(shí)，企業(yè)單位，行業(yè)系統(tǒng)，尤其是企業(yè)集團(tuán)需要具有責(zé)任心、富有時(shí)代感，并有開(kāi)拓創(chuàng)新精神與較高業(yè)務(wù)素質(zhì)，能帶領(lǐng)同事一道學(xué)習(xí)與工作的統(tǒng)計(jì)負(fù)責(zé)人。

　　在這種情況下，統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)自尊，要自信、自強(qiáng)，方能自立。統(tǒng)計(jì)人員務(wù)必刻苦學(xué)習(xí)，努力工作爭(zhēng)取創(chuàng)新，多出成果。與此同時(shí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)，也應(yīng)為統(tǒng)計(jì)人員創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)及相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)、法律制度和微機(jī)知識(shí)，支持他們參加統(tǒng)計(jì)工作會(huì)議，鼓勵(lì)統(tǒng)計(jì)人員參加業(yè)務(wù)水平和技術(shù)職稱(chēng)的考試，引導(dǎo)他們積極提供統(tǒng)計(jì)資料，主動(dòng)參與企業(yè)管理，對(duì)工作積極并有較大貢獻(xiàn)或較快進(jìn)步者，應(yīng)該及時(shí)給予表彰。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國(guó)的地位越來(lái)越高，也越來(lái)越受重視，統(tǒng)計(jì)思想體系也越來(lái)越完善，相信不久的將來(lái)我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作將會(huì)不入更高的一層臺(tái)階。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　〔3〕唐源鴻.統(tǒng)計(jì)學(xué)的普及及應(yīng)用[j].經(jīng)營(yíng)管理者,20xx,(01)

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文11

　　摘要:針對(duì)現(xiàn)有生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程存在的問(wèn)題和面臨的新形勢(shì)，從實(shí)踐能力的培養(yǎng)、課程內(nèi)容、考核內(nèi)容和方式、課程設(shè)置進(jìn)行了改革創(chuàng)新的思考與實(shí)踐，本文總結(jié)了這些改革創(chuàng)新的思路和經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞:生物技術(shù);生物統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

　　生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是將概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)應(yīng)用于生物科學(xué)，為生物學(xué)科提供試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的方法和理論。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是適應(yīng)生物類(lèi)科學(xué)的客觀需要而產(chǎn)生的，無(wú)論是傳統(tǒng)的生物學(xué)科還是現(xiàn)代分子生物學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在與數(shù)字打交道，所以生物統(tǒng)計(jì)學(xué)也是現(xiàn)代生物技術(shù)研究必備的工具。[1]生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生或然性思維能力，使學(xué)生自覺(jué)地對(duì)生物試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生興趣，從而使或然性思維在工作實(shí)踐中得以應(yīng)用。

　　1當(dāng)今高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和面臨的新形勢(shì)

　　生物技術(shù)的快速發(fā)展，給生物統(tǒng)計(jì)學(xué)提供了發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也給該課程教學(xué)提出了改革創(chuàng)新的要求。原有的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和面臨的新形勢(shì)主要體現(xiàn)在：（1）日趨減少的教學(xué)時(shí)數(shù)與日益增大的教學(xué)內(nèi)容這一對(duì)矛盾是每一個(gè)承擔(dān)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的老師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。因?yàn)樯�物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是統(tǒng)計(jì)理論的應(yīng)用，因而該課程的教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)理論的發(fā)展是緊密相關(guān)的。隨著現(xiàn)今統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，新的理論與新的統(tǒng)計(jì)分析方法不斷產(chǎn)生，《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程內(nèi)容在近年來(lái)也發(fā)生了很大變化，以多元回歸分析、多因素試驗(yàn)、逐步回歸與通徑分析、多項(xiàng)式回歸分析、關(guān)聯(lián)分析、聚類(lèi)分析、抽樣方法等為代表的知識(shí)單元與知識(shí)點(diǎn)的增加以及以SAS和SPSS分析軟件為代表的新的分析方法的增加，使得生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的容量被大大地增加了。與此同時(shí)，面對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，包括生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在內(nèi)的各門(mén)“經(jīng)典”基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)都被大大地壓縮了。如何在較少的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)保證生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量是每一位承擔(dān)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師必須面對(duì)的問(wèn)題。（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)生物技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展。在我國(guó)，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是近十多年才設(shè)立的新專(zhuān)業(yè)，順應(yīng)專(zhuān)業(yè)前沿的迅猛發(fā)展，其專(zhuān)業(yè)許多課程內(nèi)容也相應(yīng)更新較快，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的技能掌握和內(nèi)容更新提出了新的要求，而現(xiàn)今各院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)所使用的教材，其內(nèi)容無(wú)法充分滿足現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展需要，如現(xiàn)代分子遺傳學(xué)基因連鎖與關(guān)聯(lián)分析，微陣列生物信息學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析中差異表達(dá)分析、主成份分析、聚類(lèi)分析，DNA序列生物信息學(xué)的多序列對(duì)比，生態(tài)學(xué)的多元回歸等內(nèi)容，原有生物統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)教材根本沒(méi)有提及或語(yǔ)焉不詳，更沒(méi)有應(yīng)用實(shí)例。（3）教學(xué)方式過(guò)時(shí)，缺乏新意。目前的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，課堂講授仍然是教學(xué)的主要方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就是向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生僅被看作講授知識(shí)的受體，教師是課堂教學(xué)的中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接收知識(shí)、死記知識(shí)、機(jī)械訓(xùn)練；教師引導(dǎo)學(xué)生按自己預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，不重視學(xué)生或然性思維、統(tǒng)計(jì)分析能力、試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不敢或不善于向書(shū)本有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，不敢或不主動(dòng)就學(xué)生學(xué)術(shù)研究課題進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。（4）考核內(nèi)容和方式不利于學(xué)生掌握知識(shí)和能力培養(yǎng)。課程考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識(shí)程度的手段，現(xiàn)在卻被視為教學(xué)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的好像只是為了通過(guò)考試�？己藘�(nèi)容一成不變、方式缺乏新意和科學(xué)性，仍然以名詞解釋、計(jì)算題、問(wèn)答等有明確答案的機(jī)械題目為主，不重視靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核，容易出現(xiàn)知識(shí)不理解，死記能過(guò)關(guān)的結(jié)果�？荚嚪绞絾我�，以期末考試為主，不重視形成式成績(jī)的考核，往往出現(xiàn)平時(shí)不努力，照樣考高分的現(xiàn)象。如此下去，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難免成為“高分低能”。（5）課程設(shè)置還有待改進(jìn)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)生物技術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用科學(xué)，要注重學(xué)科滲透和交叉，從生物技術(shù)學(xué)科的整體與綜合化發(fā)展出發(fā)，合理構(gòu)建課程體系。要強(qiáng)調(diào)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)、生物技術(shù)學(xué)科知識(shí)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的影響以及生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在生物技術(shù)學(xué)科其他領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用。目前，各高等院校的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程較為重視，而對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)或?qū)�業(yè)課程中統(tǒng)計(jì)運(yùn)用重視不夠。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)偏少，或者對(duì)于作為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的先修課程數(shù)學(xué)的教學(xué)，少數(shù)院校只開(kāi)設(shè)微積分，而不開(kāi)設(shè)線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)，或者在專(zhuān)業(yè)課程中省去與統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，這些做法都是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　2生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的思考與實(shí)踐

　　部分院校或部分教師認(rèn)為現(xiàn)代的生物技術(shù)研究已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的生物學(xué)研究，其領(lǐng)域已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了從原有的群體或個(gè)體層次的宏觀研究向細(xì)胞或分子層次的微觀研究轉(zhuǎn)化，研究手段也倚重物理和化學(xué)手段，其研究結(jié)果只有必然性沒(méi)有或然性，所以生物統(tǒng)計(jì)學(xué)顯得不再重要，殊不知，生物技術(shù)研究只能借用物理和化學(xué)方法，而不能等同于物理、化學(xué)，它仍然遵從生物學(xué)規(guī)律，其試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析必須依賴(lài)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法。所以，在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)或不重視生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的想法和做法都是錯(cuò)誤的。要實(shí)現(xiàn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)打好基礎(chǔ)的目的，必須對(duì)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核的內(nèi)容和方式進(jìn)行全方位的改革，改革創(chuàng)新的主旨在于知識(shí)的運(yùn)用，其教學(xué)的重點(diǎn)不在于統(tǒng)計(jì)理論學(xué)習(xí)，而重在解決與生物技術(shù)各領(lǐng)域有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；不限于僅會(huì)使用計(jì)算器或EXCEL進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算，而應(yīng)著重于掌握現(xiàn)代的統(tǒng)計(jì)軟件的具體操作；不在于教師的講解，而重在學(xué)生的操作能力訓(xùn)練。為此，可以嘗試從以下方面改進(jìn)教學(xué)。2.1強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，或然性思維和統(tǒng)計(jì)能力須在實(shí)踐中培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，所以必須注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。[2]首先，處理好統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與生物學(xué)應(yīng)用的關(guān)系。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念、定義和公式很多，按照舊有教學(xué)方法，在應(yīng)用某一公式之前，都要弄清其來(lái)龍去脈，而學(xué)生普遍反映這些公式“難記”更“難用”。事實(shí)上，一方面許多公式的推導(dǎo)已在高等數(shù)學(xué)中進(jìn)行了講解，所以，要解決好高等數(shù)學(xué)與生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程銜接問(wèn)題，沒(méi)有必要再花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間講解概念和推導(dǎo)公式，另一方面，按照能力教育體系的理論，要把教師的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力獲得。[3~4]而能力獲得的直接體現(xiàn)便是對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，所以，也不應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)上。筆者在對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，改革的目標(biāo)很明確，就是所學(xué)為所會(huì)服務(wù)。每學(xué)習(xí)一種統(tǒng)計(jì)方法時(shí)，著眼點(diǎn)放到運(yùn)用上，充分了解每種方法在分子生物學(xué)、發(fā)酵工程、基因工程、微生物工程等領(lǐng)域的運(yùn)用，以強(qiáng)調(diào)應(yīng)用增加興趣，以實(shí)踐運(yùn)用強(qiáng)化知識(shí)，以掌握技能促進(jìn)知識(shí)鞏固，以運(yùn)用熟練加深理解。在學(xué)習(xí)正交設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案和結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，本人不把正交表的編制和簡(jiǎn)便分析公式的由來(lái)放在重點(diǎn)，只讓學(xué)生掌握如何利用正交表及簡(jiǎn)便公式在解決哪些生物學(xué)研究問(wèn)題時(shí)應(yīng)用？如何應(yīng)用？同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)正交設(shè)計(jì)運(yùn)用得心應(yīng)手。只要給出相關(guān)的研究課題，就能科學(xué)熟練地進(jìn)行設(shè)計(jì)和結(jié)果分析，得出正確的結(jié)論。其次，處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。能力教育理論認(rèn)為，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)，應(yīng)注意采用高效教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。[5]一方面，對(duì)于課堂教學(xué)筆者多采用案例教學(xué)的方式。案例教學(xué)是實(shí)踐的直接模擬，是以培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題能力為中心的一種科學(xué)的教學(xué)方式。首先，對(duì)案例進(jìn)行了精心選擇，因?yàn)楝F(xiàn)有教材選用的多是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、水產(chǎn)、醫(yī)學(xué)方面的實(shí)例，不太符合生物技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，筆者從大量的教材、期刊、教師和學(xué)生科研課題、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中精心挑選了一些學(xué)生較為熟悉的生物技術(shù)案例。其次，對(duì)案例分析，以學(xué)生為主體，換位教學(xué)，分組講解，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果分析和試驗(yàn)設(shè)計(jì)，或?qū)υ�有設(shè)計(jì)和分析提出質(zhì)疑，并提出自己的見(jiàn)解，然后進(jìn)行總結(jié)。如在理解試驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和樣本代表性概念時(shí)，學(xué)生對(duì)一篇研究湖泊微生物污染的抽樣方法提出了質(zhì)疑，認(rèn)為僅從湖邊取一次一定量的湖水不能構(gòu)成樣本，其原因在于取樣點(diǎn)不具代表性，且取一次沒(méi)有重復(fù)，違背了試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。另一方面，課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)完成學(xué)生學(xué)術(shù)課題的申報(bào)和研究。學(xué)生學(xué)術(shù)課題的申報(bào)和研究則是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)真正意義上的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。學(xué)生學(xué)術(shù)課題研究是我校以專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助的政策來(lái)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)有力舉措，也可以作為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程實(shí)踐平臺(tái)加以充分利用，要求學(xué)生以課題組的組織形式，從課題的選題，課題的研究?jī)?nèi)容、依據(jù)、目的和意義，試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，技術(shù)路線的`制訂，到試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行全方位的實(shí)際訓(xùn)練，課題組在課堂上重點(diǎn)闡述各自課題與生物統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析的核心內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生之間相互提問(wèn)、討論和交流，不斷糾偏、反饋和完善，達(dá)到了真正提高學(xué)生動(dòng)手能力的顯著效果。再次，筆者還要求學(xué)生參與教師科研課題的研究，利用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些小型的自選課題的研究，或者是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)查研究，發(fā)表相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)論文，通過(guò)靈活多樣的方式，開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)，并將其表現(xiàn)和成果作為平時(shí)成績(jī)的重要考核依據(jù)，鼓勵(lì)和督促學(xué)生實(shí)踐能力的提高。2.2完善課程內(nèi)容的改革。首先，該課程學(xué)時(shí)數(shù)有限，而生物技術(shù)研究的領(lǐng)域在不斷地?cái)U(kuò)大，研究的重點(diǎn)也在不斷發(fā)生改變，為適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容必須作出較大調(diào)整。為此，筆者刪除了大部分與概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)重疊的內(nèi)容，如方差分析中均方期望的推演，概率分布中隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望和方差的推演，也刪除了一些不常用的內(nèi)容，如非參數(shù)檢驗(yàn)的秩和檢驗(yàn)。簡(jiǎn)略了一些運(yùn)用計(jì)算機(jī)和軟件能完成的復(fù)雜運(yùn)算的講解，也簡(jiǎn)略了一些依靠前期基礎(chǔ)知識(shí)可以理解的內(nèi)容，如一元非線性回歸，補(bǔ)充了一些現(xiàn)代分子生物學(xué)常用的統(tǒng)計(jì)分析方法，如基因連鎖與關(guān)聯(lián)分析、DNA序列生物信息學(xué)的多序列對(duì)比等知識(shí)。其次，為了提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力，增添了國(guó)際上常用的統(tǒng)計(jì)軟件SAS、SPSS的軟件使用方法的介紹。2.3改革考核內(nèi)容和方式課程考核不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種目的，應(yīng)該通過(guò)考核提高學(xué)生進(jìn)一步鉆研的興趣，督促平時(shí)復(fù)習(xí)，開(kāi)闊視野、真正理解試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵及其應(yīng)用價(jià)值，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際分析的能力。首先，總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成，既要有期末考試成績(jī)，也要包括提問(wèn)、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、課堂討論、案例分析報(bào)告、課程論文的成績(jī)，特別要提高反映學(xué)生實(shí)踐能力的案例分析報(bào)告、課程論文的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)所占權(quán)重。其次，題型應(yīng)該多樣化。廢棄名詞解釋這種對(duì)于“死知識(shí)”的考核，而采用概念辨析的題型，考核學(xué)生理解和區(qū)分概念的能力；計(jì)算題不以考核公式的運(yùn)用為主，而以實(shí)際的案例考核分析方法的選用和分析結(jié)果的生物學(xué)涵義的解釋?zhuān)粶p少填空、判斷、選擇等考核單項(xiàng)知識(shí)的題型分值，增加綜合題等考核試驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析綜合知識(shí)的題型分值。再次，考核方式改閉卷考試為開(kāi)卷考試，使學(xué)生明白該課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于死記硬背概念、原理、公式和方法，而在于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。明白該課程不同于數(shù)學(xué)類(lèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)，而是將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于生物學(xué)，根據(jù)生物學(xué)問(wèn)題的性質(zhì)和特征，選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)學(xué)方法。2.4合理構(gòu)建以生物統(tǒng)計(jì)學(xué)為主體的課程體系。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物技術(shù)學(xué)科原有領(lǐng)域中的運(yùn)用，已經(jīng)足以體現(xiàn)其在生物技術(shù)學(xué)科整體中不可或缺的重要地位，特別是近年來(lái)作為生物技術(shù)領(lǐng)域最熱門(mén)的生物信息學(xué)的發(fā)展，更說(shuō)明了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性。生物信息學(xué)作為一門(mén)新型的學(xué)科，正在對(duì)生物技術(shù)產(chǎn)生空前的影響。它是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為研究手段和工具，同時(shí)采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的模型、模擬研究手法來(lái)解決生物科學(xué)的問(wèn)題，因而成為生物學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)甚至工程學(xué)等多學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域，其發(fā)展—方面為這些學(xué)科開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域，但同時(shí)也依賴(lài)于這些學(xué)科的發(fā)展。[6]顯而易見(jiàn)，掌握好生物信息學(xué)需要有扎實(shí)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)根基。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該放在生物技術(shù)學(xué)科整體體系中通盤(pán)考慮，既不應(yīng)該減少微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等先修課程的門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，又不應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)課程中過(guò)多地出現(xiàn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)，同時(shí)，還要以生物統(tǒng)計(jì)學(xué)為主體合理安排授課順序，構(gòu)建課程體系。所以，我們對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整，在原有微積分的基礎(chǔ)上，增開(kāi)了線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)兩門(mén)課程，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中關(guān)于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了增減調(diào)整，在學(xué)完生物統(tǒng)計(jì)學(xué)之后，還開(kāi)設(shè)了生物信息學(xué)選修課，通過(guò)三年的改革和實(shí)踐，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)乃至其他專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果都得到了較為明顯的提高。

　　總之，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，遵循生物統(tǒng)計(jì)學(xué)本身的教學(xué)規(guī)律，充分分析當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，不斷地改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，完善考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展人才。

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統(tǒng)計(jì)學(xué)論文12

　　摘要：Meta分析是對(duì)具有共同研究目的的相互獨(dú)立的多個(gè)研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)合并,剖析研究間差異特征,定量綜合評(píng)價(jià)研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法.它在國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中的應(yīng)用日益增多,其統(tǒng)計(jì)學(xué)方法也在發(fā)展.根據(jù)研究的資料類(lèi)型及統(tǒng)計(jì)指標(biāo),Meta分析可選用不同的統(tǒng)計(jì)分析方法.本文綜述了目前Meta分析中應(yīng)用的比較廣泛和成熟的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法.

　　關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

　　當(dāng)前，統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本問(wèn)題引起了一些專(zhuān)家學(xué)者的激烈爭(zhēng)論。這種爭(zhēng)論從統(tǒng)計(jì)學(xué)理論引進(jìn)我國(guó)開(kāi)始，就沒(méi)有停止過(guò)。近年來(lái)，一些統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)家學(xué)者又提出把數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的科目都統(tǒng)一起來(lái)建立一個(gè)新的學(xué)科，是為 “大統(tǒng)計(jì)學(xué)”。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，這種來(lái)勢(shì)洶涌的“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”概念好像是解決統(tǒng)計(jì)學(xué)基本問(wèn)題的一劑良藥。但從現(xiàn)有事實(shí)來(lái)看，“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”并沒(méi)有解決誰(shuí)是真正的統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本問(wèn)題，它只是掩蓋了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)之間的激烈爭(zhēng)論。

　　1.統(tǒng)計(jì)學(xué)的真正關(guān)系

　　數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系看作是真正的統(tǒng)計(jì)學(xué)，它認(rèn)為例如社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、天文統(tǒng)計(jì)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)等等只不過(guò)是在基本數(shù)學(xué)關(guān)系上的具體運(yùn)用。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)把社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)看作是統(tǒng)計(jì)學(xué)，其大多數(shù)研究方法運(yùn)用的是科學(xué)的搜集、分組等社會(huì)性工作，與理科思維的邏輯性和實(shí)驗(yàn)室式的取得統(tǒng)計(jì)資料是完全不同的。而且，它包含各種非概率統(tǒng)計(jì)方法，如普查、全面調(diào)查方法、平衡表和經(jīng)濟(jì)賬戶方法以及經(jīng)濟(jì)指數(shù)等，這些都是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)容納不了的內(nèi)容。筆者認(rèn)為之所以會(huì)產(chǎn)生這些爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和差異，其根本原因在于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維出發(fā)點(diǎn)不同。數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是邏輯性的理科思維和數(shù)量邏輯關(guān)系極強(qiáng)的推理推導(dǎo)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐性的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。一般說(shuō)來(lái)，文科思維和邏輯性的理科思維是分別由左右兩個(gè)不同的大腦控制的，而人一般是偏向于開(kāi)發(fā)利用某一側(cè)大腦。所以，擅長(zhǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的人偏重開(kāi)發(fā)右腦，于是理論統(tǒng)計(jì)學(xué)方面不太擅長(zhǎng);而擅長(zhǎng)理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的人偏重開(kāi)發(fā)左腦，在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方面不太擅長(zhǎng)。這種數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)之間的關(guān)系可從數(shù)學(xué)與物理之間的關(guān)系窺見(jiàn)一斑。一個(gè)杰出的物理學(xué)家首先必須是一個(gè)數(shù)學(xué)家，一旦物理上有數(shù)學(xué)理論的需要，物理學(xué)家完全可以根據(jù)理性思維來(lái)研究出物理所需要的數(shù)學(xué)理論。例如高等數(shù)學(xué)上的.通量、散度、密度等都是根據(jù)物理學(xué)中的電磁通量、物質(zhì)密度等概念的需要而引入的。而理論統(tǒng)計(jì)學(xué)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)卻不同。理論統(tǒng)計(jì)學(xué)采用的是邏輯性的理科思維，強(qiáng)調(diào)理論公式的邏輯縝密性，很少涉及理論模型的實(shí)際運(yùn)用。

　　2.理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用

　　應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論統(tǒng)計(jì)學(xué)中模型的熟練運(yùn)用，對(duì)于其理論只是要求簡(jiǎn)單用同一思維模式，存在著理論應(yīng)用共生領(lǐng)域。正是由于因這種同一思維模式產(chǎn)生的應(yīng)用共生領(lǐng)域的缺乏，要打破統(tǒng)計(jì)學(xué)目前應(yīng)用與理論的界限是一項(xiàng)非常艱巨的工作。由于這種領(lǐng)域的缺乏，統(tǒng)計(jì)學(xué)出現(xiàn)了不分高下的兩大陣營(yíng)。一方面數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)者強(qiáng)調(diào)理論的重要性，運(yùn)用邏輯思維來(lái)研究理論，缺乏文科思維而不會(huì)研究或不適應(yīng)研究應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的內(nèi)容。另一方面應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的重要性，運(yùn)用文科思維來(lái)研究理論的應(yīng)用，缺乏邏輯性思維而不會(huì)研究應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)最初理論模型建立和推導(dǎo)。原美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)伯克斯(G.E.P.Box)說(shuō)：“以往統(tǒng)計(jì)學(xué)者分布表現(xiàn)為一邊是以研究理論為主的統(tǒng)計(jì)學(xué)者，另一邊是以研究統(tǒng)計(jì)應(yīng)用為主的統(tǒng)計(jì)學(xué)者，即呈現(xiàn)出結(jié)合部分偏低較薄弱的雙峰分布。但理想的分布應(yīng)是中央部分較高較寬厚的分布，即以統(tǒng)計(jì)理論與統(tǒng)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合為主的所構(gòu)成的單峰分布�！�

　　3.結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，參照物理與數(shù)學(xué)的關(guān)系，把數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析，時(shí)間序列分析具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科理論統(tǒng)計(jì)學(xué)稱(chēng)為統(tǒng)計(jì)學(xué)，而把其他的統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)作是理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，就像數(shù)學(xué)與物理的關(guān)系一樣，只有有了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能更好地研究應(yīng)用。同時(shí)，像數(shù)學(xué)與物理關(guān)系那樣，把社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)獨(dú)特的研究方法以及能夠反映應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法的理論反映到理論統(tǒng)計(jì)學(xué)中去，并創(chuàng)造出理論統(tǒng)計(jì)學(xué)中的相關(guān)理論，例如指數(shù)理論等。同時(shí)，把那些不能歸納到數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中的內(nèi)容，例如普查、平衡表、各種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法等，都當(dāng)作是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，將其歸納到《社會(huì)調(diào)查方法》等社會(huì)學(xué)科中。運(yùn)用學(xué)科和理論學(xué)科有一定的差異是完全允許的，我們不需要把統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)作萬(wàn)金油，把應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的所有的理論基礎(chǔ)都容納到數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)里面。正如研究物理的時(shí)候，并不是所有的物理模型都有相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，它可能借助一些非數(shù)學(xué)的手段，如化學(xué)方面的知識(shí)來(lái)研究，但我們不能說(shuō)數(shù)學(xué)也要把化學(xué)方面的內(nèi)容也包容進(jìn)來(lái)。如此一來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本問(wèn)題也就迎刃而解了。(作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院)

　　參考文獻(xiàn)

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統(tǒng)計(jì)學(xué)論文13

　　無(wú)響應(yīng)問(wèn)題無(wú)論在抽樣調(diào)查理論還是實(shí)踐中都是十分重要的問(wèn)題。然而，我國(guó)使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材極少討論這一問(wèn)題。本文系統(tǒng)地論述了無(wú)響應(yīng)問(wèn)題引起的后果和對(duì)無(wú)響應(yīng)問(wèn)題的處理方法，希望能引起重視。

　　一、引言

　　抽樣調(diào)查是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的重要內(nèi)容，而無(wú)響應(yīng)(Nonresponse)問(wèn)題是抽樣調(diào)查中的重要問(wèn)題�！盁o(wú)響應(yīng)”也稱(chēng)為“無(wú)回答”。概括地說(shuō)，無(wú)響應(yīng)是指在抽樣調(diào)查中無(wú)法從所有的樣本單位及問(wèn)卷中的所有項(xiàng)目獲得有效數(shù)據(jù)。無(wú)響應(yīng)可具體分為兩種類(lèi)型，一種是“單位無(wú)響應(yīng)”，一種是“項(xiàng)目無(wú)響應(yīng)”。單位無(wú)響應(yīng)是指被調(diào)查單位沒(méi)有接受調(diào)查;而項(xiàng)目無(wú)響應(yīng)是指被調(diào)查單位雖然接受了調(diào)查，但對(duì)調(diào)查中的某些項(xiàng)目沒(méi)有給出有效的回答。在我國(guó)使用的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材(包括引入的國(guó)外教材)中，基本上都沒(méi)有涉及這方面的內(nèi)容，個(gè)別討論到的，也只是很簡(jiǎn)單的幾句話。

　　但是，“無(wú)響應(yīng)”在實(shí)際的抽樣調(diào)查中是經(jīng)常碰到的問(wèn)題。如果學(xué)生不了解這方面的知識(shí)，就不知道該如何處理;而直接使用帶有“無(wú)響應(yīng)”問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，后果將很?chē)?yán)重。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中亟需增加無(wú)響應(yīng)的后果及其處理方法方面的內(nèi)容。

　　二、無(wú)響應(yīng)的后果

　　1.無(wú)響應(yīng)從兩方面影響推斷結(jié)果。在抽樣調(diào)查中，無(wú)響應(yīng)問(wèn)題會(huì)從如下兩個(gè)方面影響推斷結(jié)果。一方面，由于部分調(diào)查單位或調(diào)查項(xiàng)目無(wú)響應(yīng)，使得樣本容量減少，從而使估計(jì)量的方差變大。這種后果相對(duì)來(lái)說(shuō)是較容易處理的，比如，可以用補(bǔ)充樣本、事先估計(jì)回答率并由此相應(yīng)增加調(diào)查單位數(shù)量等方法來(lái)處理。

　　另一方面，無(wú)響應(yīng)的樣本單位與回答的樣本單位如果在所調(diào)查的項(xiàng)目上存在顯著差異，則會(huì)使得依據(jù)回答樣本單位的數(shù)據(jù)所作的統(tǒng)計(jì)推斷存在偏差，即無(wú)響應(yīng)偏差，這是一種系統(tǒng)偏差。這種后果的處理比第一種復(fù)雜得多，但由于它對(duì)調(diào)查結(jié)論的影響很大，我們不能不重視這一問(wèn)題的研究。事實(shí)上，在實(shí)際調(diào)查中，在回答的樣本單位與無(wú)回答的樣本單位(尤其是拒絕回答的樣本單位)之間往往存在著很大的差別。比如，在對(duì)私營(yíng)企業(yè)的依法納稅情況的抽樣調(diào)查中，回答的樣本單位比無(wú)回答的樣本單位(如上所述，含有拒絕回答和提供不合乎要求的回答等單位)通常有較少的偷稅漏稅行為。

　　2.對(duì)無(wú)響應(yīng)誤差的分析。在分析無(wú)響應(yīng)誤差的影響問(wèn)題時(shí)，不同統(tǒng)計(jì)學(xué)家持有不同的觀點(diǎn)。兩種通常的觀點(diǎn)分別被稱(chēng)為無(wú)響應(yīng)的“確定論”和“隨機(jī)論”。如果記第i個(gè)總體單位的回答概率為pi，則“確定論”認(rèn)為，總體所有單位有pi=0或pi=1，就是說(shuō)，總體的N個(gè)單位含有兩類(lèi)單位，一類(lèi)是如果被抽中則肯定回答的單位(N1個(gè))，另一類(lèi)則是如果被抽到肯定不回答的單位(N0個(gè)，N=N1+N0)。而“隨機(jī)論”則認(rèn)為對(duì)所有的總體單位有0≤pi≤1，各pi可能取各種不同數(shù)值，而且在大多數(shù)情況下，pi被視為條件概率，即它的大小取決于調(diào)查時(shí)的環(huán)境。無(wú)論是從哪種觀點(diǎn)出發(fā)，我們都可看到，無(wú)響應(yīng)偏差的大小取決于兩個(gè)因素：一個(gè)是回答率;另一個(gè)是回答單位與無(wú)響應(yīng)單位在Y變量值之間的差異(這里，Y變量是指對(duì)調(diào)查中具體分析的指標(biāo)的測(cè)度)。而兩種觀點(diǎn)的差別則體現(xiàn)在對(duì)形成回答率的機(jī)制的不同看法。

　　3.關(guān)于可接受的回答率問(wèn)題。如上所述，較低的回答率將會(huì)破壞樣本的代表性，從而產(chǎn)生較大的無(wú)回答偏差。那么，什么樣的回答率是可以接受的呢?這一問(wèn)題目前尚沒(méi)有一個(gè)明確的、公認(rèn)的結(jié)論�？瓶藗惡筒�恩鮑姆(A.Birnbaum)等人認(rèn)為對(duì)一般調(diào)查而言，回答率應(yīng)在90%甚至95%以上。美國(guó)廣告研究基金會(huì)則建議郵寄調(diào)查的回答率應(yīng)80%以上。我國(guó)學(xué)者盧淑華也持這種看法。愛(ài)爾達(dá)斯(Erdos)則認(rèn)為一個(gè)可靠的郵寄調(diào)查應(yīng)有50%以上的回答率，或能用某種方法證實(shí)不回答者與回答者是相似的。萊斯勒(J.T.Lessler)認(rèn)為對(duì)這一問(wèn)題的回答不應(yīng)是絕對(duì)的，而應(yīng)考慮多方面因素。她指出應(yīng)結(jié)合如下因素來(lái)討論：(1)調(diào)查前對(duì)回答率的期望值，它取決于調(diào)查的內(nèi)容、總體與數(shù)據(jù)收集方式;(2)提高回答率的成本;(3)是否對(duì)無(wú)回答采用補(bǔ)救方法以及采用何種方法。(4)調(diào)查內(nèi)容及其結(jié)論的重要性。

　　應(yīng)該指出的是，在調(diào)查報(bào)告或研究結(jié)果中說(shuō)明回答率是一項(xiàng)良好的調(diào)查研究應(yīng)有的內(nèi)容。

　　三、無(wú)響應(yīng)問(wèn)題的處理方法

　　為了盡量減少無(wú)響應(yīng)誤差的影響，統(tǒng)計(jì)學(xué)家們提出了許多的處理方法。這些處理方法可以歸納成兩類(lèi)，一類(lèi)是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之前的處理，即在調(diào)查階段的處理，一類(lèi)是在統(tǒng)計(jì)分析中進(jìn)行的處理，即調(diào)查完成之后的處理。

　　1.分析前的處理。分析前的處理方法的主要目標(biāo)是提高回答率。主要方法包括：(1)認(rèn)真選聘、培訓(xùn)、督導(dǎo)調(diào)查員。(2)對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)。(3)由有名望的機(jī)構(gòu)出面組織調(diào)查。(4)多次訪問(wèn)。(5)改進(jìn)調(diào)查方法。如，科學(xué)地設(shè)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目與問(wèn)卷外觀，以使被調(diào)查者能較輕松地回答問(wèn)題;調(diào)查前先與被調(diào)查者聯(lián)系;仔細(xì)分析不同受訪者最可能在家的時(shí)間;等等。(6)在無(wú)響應(yīng)的樣本單位中再次抽樣。(7)使用隨機(jī)化回答技術(shù)。如果引起無(wú)響應(yīng)的主要原因是問(wèn)卷或某些項(xiàng)目為敏感性問(wèn)題(如隱性收入、偷稅漏稅、吸毒等)，則可用使用隨機(jī)化回答技術(shù)來(lái)進(jìn)行調(diào)查。這種調(diào)查技術(shù)通過(guò)設(shè)置巧妙的'“隨機(jī)化裝置”，使得被調(diào)查者可以說(shuō)出實(shí)情而調(diào)查者并不會(huì)知道他的回答的真正含義。但調(diào)查者可以由整個(gè)樣本的回答獲得某類(lèi)人數(shù)所占比重或某敏感性指標(biāo)的均值等的估計(jì)值。

　　2.分析中的處理。如果由于某些原因未能采用上文所述的分析前的處理方法，或者雖已采用但仍未能達(dá)至足夠高的回答率，我們就需要采取事后的補(bǔ)救措施。各國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家已為此而提出了許多方法。(1)波利茲-西蒙斯(Politz-Simmons)方法。這種方法是預(yù)先在調(diào)查時(shí)詢(xún)問(wèn)回答者在K個(gè)類(lèi)似的期間里他有多少期間可以被找到，然后在分析時(shí)用他可被找到的期間數(shù)對(duì)其Y變量值(Y為所研究的指標(biāo)的測(cè)度)作“倒數(shù)加權(quán)”。例如，對(duì)于在調(diào)查的前5天中在相同時(shí)間內(nèi)呆在家里并可以接受調(diào)查的天數(shù)分別為0、1、2、3、4和5的回答者，分別用6/1、6/2、6/3、6/4、6/5、6/6作為其Y變量值的權(quán)數(shù)(分母是前5天可接受調(diào)查的天數(shù)加1，即加上調(diào)查的當(dāng)天)。

　　這種方法的隱含假設(shè)是在家天數(shù)越少者，其Y變量值越接近不在家者。(2)時(shí)間趨勢(shì)法。這種方法通過(guò)考察連續(xù)各批回答者(如郵寄調(diào)查中按時(shí)間先后對(duì)回件分批)的答案，分析其中的趨勢(shì)，然后將此趨勢(shì)延伸，以此推測(cè)出無(wú)響應(yīng)者的答案。比如，如果各批回答者的收入呈上升趨勢(shì)，則推測(cè)無(wú)響應(yīng)者的收入是最高的。(3)分組加權(quán)估計(jì)。這種方法要求按某些輔助信息將總體單位分成若干組，使組內(nèi)各單位的Y變量值盡可能相近。在抽樣調(diào)查之后，若出現(xiàn)無(wú)響應(yīng)問(wèn)題，則按各組的單位數(shù)占總體單位數(shù)的比例進(jìn)行加權(quán)調(diào)整。我們用一個(gè)簡(jiǎn)化的例子來(lái)說(shuō)明，設(shè)總體分成兩組，第一、二組單位數(shù)分別占總體單位數(shù)的30%與70%。假設(shè)抽樣調(diào)查的結(jié)果如下表。

　　如果不作加權(quán)調(diào)整，則對(duì)總體的Y變量均值的估計(jì)為：

　　(3230×300+2110×500)/800=2530

　　但考慮到第2組的不回答率遠(yuǎn)高于第一組，為減少無(wú)響應(yīng)偏差，使用分組加權(quán)估計(jì)，則總體的Y變量均值的估計(jì)調(diào)整為：3230×30%+2110×70%=2446。(4)替代方法。概括地說(shuō)，替代方法是用“精心選擇”的回答單位的數(shù)據(jù)或者用按輔助信息推測(cè)的數(shù)據(jù)來(lái)“替代”無(wú)響應(yīng)單位數(shù)據(jù)的方式來(lái)處理無(wú)響應(yīng)問(wèn)題。而具體的替代方法則多種多樣。

　　——均值替代法。指將總體分組，用組內(nèi)回答單位的樣本均值替代無(wú)響應(yīng)單位的值。這種方式實(shí)質(zhì)上與“分組加權(quán)估計(jì)”方法非常類(lèi)似。

　　——完全匹配替代法。使用某些外部來(lái)源的記錄來(lái)替代無(wú)響應(yīng)單位或無(wú)響應(yīng)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)。如從工商、稅務(wù)、海關(guān)等管理部門(mén)取得無(wú)響應(yīng)的被調(diào)查企業(yè)的注冊(cè)資本、所得稅、出口貨物情況等來(lái)作替代值。

　　——最后回答者替代法。以最后一批回答者的答案替代無(wú)響應(yīng)者的答案。比如，在郵寄調(diào)查中，以幾次追蹤后最后寄回問(wèn)卷者來(lái)代表未回件者。

　　——演繹估計(jì)法。如果所研究的Y變量與另一變量X存在已知的函數(shù)關(guān)系，即Y=F(X)，且可了解到X的值，則可用此方法得出Y的缺失值。

　　——回歸替代法。如果所研究的Y變量與另外一些變量存在高度的相關(guān)關(guān)系，則可建立一個(gè)回歸模型，并利用回答數(shù)據(jù)對(duì)模型參數(shù)進(jìn)行估計(jì)。然后利用估計(jì)的回歸方程預(yù)測(cè)Y的缺失值。

　　——“熱層”(Hot-deck)方法。通常用于項(xiàng)目無(wú)響應(yīng)。一般做法是對(duì)調(diào)查中的項(xiàng)目缺失值用同一調(diào)查中具有類(lèi)似背景的回答者的數(shù)值來(lái)替代。

　　——最近距離替代法。通常用于項(xiàng)目無(wú)響應(yīng)。這種方法要選擇一些輔助變量及一種距離測(cè)度。它按照輔助變量距離最近的原則選擇替代者。有人認(rèn)為“熱層”方法采用的是非數(shù)值分類(lèi)的方式，而最近距離替代法采用的是數(shù)值分類(lèi)方式，因而后者是前者的修正。

　　幾十年來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)家們針對(duì)無(wú)響應(yīng)問(wèn)題提出了許多的處理方法，本文難以一一介紹。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材應(yīng)按照所針對(duì)的學(xué)生層次、教學(xué)時(shí)間等來(lái)選擇介紹適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文14

　　《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》是關(guān)于如何運(yùn)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析的一門(mén)科學(xué)，該學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，側(cè)重于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，具備統(tǒng)計(jì)研究設(shè)計(jì)的能力，為今后的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)今后社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的多方面的需求�！缎l(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》是所有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，所以作為預(yù)防醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，不容置疑更是一門(mén)重要的必修課程。目前大部分醫(yī)學(xué)院校的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主要是課堂講授和課堂理論練習(xí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，只有到畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，才開(kāi)始社會(huì)實(shí)踐，一來(lái)基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)思想都忘得差不多了，而且很多人即使學(xué)了多遍統(tǒng)計(jì)學(xué)仍不得要領(lǐng)，不會(huì)將實(shí)際問(wèn)題正確地轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，一用就錯(cuò)，并且?guī)в邢喈?dāng)大的普遍性，由此衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)未來(lái)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的要求。二來(lái)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)功底比較薄弱，“死記硬背”式的學(xué)習(xí)模式，使得他們?cè)凇缎l(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很大的困難和瓶頸，給教師帶來(lái)了大量難題和困擾。因此，加強(qiáng)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革就顯得尤為重要。本文從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及課程考核四方面進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的改革措施。

　　《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》既然是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的基礎(chǔ)課，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的設(shè)置就應(yīng)該遵循“淡化理論，著重技能，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的原則。在教學(xué)過(guò)程中，首先要求學(xué)生具備收集和整理統(tǒng)計(jì)資料的能力，其次要掌握根據(jù)分析指標(biāo)正確選擇統(tǒng)計(jì)分析方法以及規(guī)范撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等技能，最終做到熟練地將統(tǒng)計(jì)理論思維結(jié)合到專(zhuān)業(yè)思維上，以達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的[1]。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式不容樂(lè)觀，即使預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的很多人學(xué)了多遍統(tǒng)計(jì)學(xué)仍不得要領(lǐng)，不會(huì)將實(shí)際問(wèn)題正確地轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，一用就錯(cuò)，臨床等其他專(zhuān)業(yè)的這種情況可能普遍，更加嚴(yán)重的是在醫(yī)學(xué)研究中統(tǒng)計(jì)方法的誤用可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的倫理問(wèn)題。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，統(tǒng)計(jì)素質(zhì)較低，缺乏使用統(tǒng)計(jì)思維“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力，缺乏正確使用統(tǒng)計(jì)方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)揮造成困擾。上述問(wèn)題的癥結(jié)在于教和學(xué)兩方面：一方面在進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，采取單一的正面灌輸?shù)乃腊宸绞�，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)本身就跟數(shù)學(xué)息息相關(guān)的學(xué)科特點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)習(xí)者僅有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存，使他們感到統(tǒng)計(jì)學(xué)難學(xué)難懂難用，枯燥乏味，甚至望而生畏;另一方面，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“死記硬背”式的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致他們?cè)凇缎l(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很大的困難和瓶頸，也給課程的教學(xué)人員帶來(lái)了大量的難題和困擾。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合該課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)課程教學(xué)改革做了一些嘗試性的探索工作。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

　　將教學(xué)目標(biāo)從讓學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的原理、掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)分析過(guò)程和步驟，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念，了解統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的原理，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的應(yīng)用條件，正確應(yīng)用各種基本統(tǒng)計(jì)分析方法。教會(huì)學(xué)習(xí)者用辯證的思維去思考問(wèn)題，用透視的眼光去洞察事物，掌握透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的統(tǒng)計(jì)思維模式。統(tǒng)計(jì)思想的精髓是“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。但在實(shí)際工作中需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理的問(wèn)題呈現(xiàn)出一種“表現(xiàn)型”的面貌，直接根據(jù)這種常常帶有假象的“表現(xiàn)型”盲目地去按照統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書(shū)上的“標(biāo)準(zhǔn)型”進(jìn)行套用，出錯(cuò)的概率極大。這就要求人們?cè)谶\(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方式時(shí)，必須先將“表現(xiàn)型”的本質(zhì)——“原型”剖析出來(lái)，進(jìn)而將“標(biāo)準(zhǔn)型”套用在“原型”上，這樣極大減少了錯(cuò)誤的發(fā)生，進(jìn)而有利于提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的正確運(yùn)用水平和科研工作的質(zhì)量。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一般分為三個(gè)部分：基本概念、原理和方法，公式的來(lái)源、簡(jiǎn)單推導(dǎo)和詳細(xì)的手工計(jì)算過(guò)程，分析結(jié)果的正確解釋和結(jié)論。在這些內(nèi)容中，公式的推導(dǎo)有利于對(duì)公式及其概念的.理解和記憶，手工計(jì)算可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)公式的印象，但對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)生而言，公式推導(dǎo)過(guò)程已很困難，更不論記憶這些冗長(zhǎng)的公式了。更重要的是公式的推導(dǎo)嚴(yán)重消磨了學(xué)生的積極性，因此，我們首先對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行了調(diào)整：把教學(xué)重點(diǎn)放在理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理、掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用條件和培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)學(xué)思維上，而不是煩瑣的計(jì)算過(guò)程或數(shù)學(xué)算法的講解[2]。教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念和理解統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的基本原理，重點(diǎn)講解統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、基本原理，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)分析方法的使用條件，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)邏輯思維能力，減少對(duì)數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)推理過(guò)程的灌輸，淡化相關(guān)統(tǒng)計(jì)公式的要求，最終達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作需求緊密銜接的目標(biāo)。

　　二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

　　1.將灌輸式教學(xué)改變?yōu)閱�發(fā)式教學(xué)。教學(xué)時(shí)注重教育的多樣化和多層次化，讓學(xué)生掌握搜集、整理資料方法的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生能夠“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用辯證的思維去思考問(wèn)題，用透視的眼光去洞察事物，掌握透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的統(tǒng)計(jì)思維模式。上課過(guò)程中將教師直接灌輸改為教師應(yīng)用實(shí)例或某個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，從而更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣更好地激起了求知的欲望，在教學(xué)過(guò)程中才能很好發(fā)揮主動(dòng)作用，配合好完成教學(xué)任務(wù)。

　　2.在《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中增加案例教學(xué)內(nèi)容。僅僅停留在書(shū)本上的統(tǒng)計(jì)教學(xué)不再適應(yīng)目前醫(yī)學(xué)科研的發(fā)展需求，因此應(yīng)將案例式教學(xué)加入到統(tǒng)計(jì)課程中。案例式教學(xué)法能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法僵硬死板的缺陷，充分發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)。在《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中加入案例式教學(xué)，不但可以提高學(xué)生閱讀、理解統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)的能力，還能通過(guò)案例培養(yǎng)他們?cè)诮y(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到學(xué)生正確利用資料和文獻(xiàn)的能力;案例中會(huì)涉及到不同學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)案例鍛煉學(xué)生多門(mén)學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)而引導(dǎo)他們勇于創(chuàng)新;在案例討論課堂上，學(xué)生們會(huì)就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行激烈的討論，討論過(guò)程中讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在授課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)案例式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果提高。

　　3.培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)分析軟件的實(shí)際操作技能。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的計(jì)算器教學(xué)已經(jīng)逐漸被淘汰，各種統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，在理論課教學(xué)工作中，每講授一種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法都隨之加入統(tǒng)計(jì)分析軟件的講解和實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生講授各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方式、相應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的軟件操作過(guò)程以及軟件輸出結(jié)果的讀取，將統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果結(jié)合上專(zhuān)業(yè)知識(shí)做出解釋。讓體會(huì)到借助統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)復(fù)雜統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的簡(jiǎn)便性，使學(xué)生克服對(duì)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的恐懼心理，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容采用教師講授與學(xué)生上機(jī)結(jié)合的方法，經(jīng)過(guò)自己上機(jī)親自操作，更深入理解了所學(xué)的理論知識(shí)，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、菜單的操作及結(jié)果的解釋。實(shí)習(xí)課的內(nèi)容也是由淺到深，由例題數(shù)據(jù)類(lèi)型到實(shí)際收集的原始資料的類(lèi)型，這樣統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)課不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，獲得了分析處理數(shù)據(jù)的手段，還加深了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，更重要是獲得了良好的教學(xué)效果。

　　三、改革考試模式和內(nèi)容，合理評(píng)價(jià)教學(xué)效果

　　作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，無(wú)論是哪種課程都將考試視為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試都是采用閉卷筆試的方式。不可忽略閉卷筆試的方式對(duì)維持正常的教學(xué)秩序、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要作用，但絕大部分學(xué)生為了應(yīng)付考試而機(jī)械化地死記硬背，這樣根本不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為此，我們將統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核思路和內(nèi)容圍繞教學(xué)思路做了相應(yīng)的改革，減少了“名詞解釋”和“簡(jiǎn)答題”這些需要死記基本概念和原理的題型比重，增加了“綜合數(shù)據(jù)分析”和“案例辨析”等題型，將重點(diǎn)放到考查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解、靈活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面。試題形式以考查概念理解和知識(shí)融會(huì)貫通能力為目標(biāo)，廣泛地涵蓋課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)題目中會(huì)涉及到多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，客觀地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。分為理論知識(shí)的考核和統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力考核兩部分。

　　1.理論知識(shí)的考核。統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)主要包括概念、原理、案例分析、統(tǒng)計(jì)思路等，這部分以筆試形式進(jìn)行。但不局限于死記概念和原理，需要學(xué)生能夠把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以利用“案例辨析”這一題型，考查學(xué)生對(duì)理論的理解程度。目的是要考核是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)統(tǒng)計(jì)方法正確進(jìn)行應(yīng)用，解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題。

　　2.統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力的考核。目前計(jì)算機(jī)的普及，對(duì)統(tǒng)計(jì)分析軟件的廣泛應(yīng)用，解決了過(guò)去冗長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)分析計(jì)算過(guò)程。這就要求學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，還要求學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行資料的錄入、整理和分析。對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的熟練操作和結(jié)果正確讀取的考核則可通過(guò)上級(jí)操作考核完成，通過(guò)它檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力，并把它作為考核學(xué)習(xí)效果的重要方面納入綜合考核中。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文15

　　摘 要：本文以統(tǒng)計(jì)學(xué)在建筑企業(yè)管理工作中的作用為主題，論述運(yùn)用統(tǒng)計(jì)來(lái)指導(dǎo)建筑工程企業(yè)管理工作，提出加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)在建筑工程各個(gè)領(lǐng)域的指標(biāo)建立，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提供微觀管理依據(jù)，為有關(guān)部門(mén)提供宏觀的決策數(shù)據(jù)，使建筑企業(yè)管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

　　關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；建筑企業(yè)管理；建筑材料；施工機(jī)械

　　一、引言

　　建筑業(yè)是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要行業(yè)，雖然剛剛經(jīng)歷了“嚴(yán)寒”，但回暖態(tài)勢(shì)已很明顯，建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行。作為建筑企業(yè)的管理者應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)，清醒的意識(shí)到，要想使企業(yè)重振雄風(fēng)，就必須尋求科學(xué)手段管理企業(yè)，因此統(tǒng)計(jì)工作即成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要手段之一。喜歡統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，善于用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)作為依據(jù)預(yù)測(cè)、分析、規(guī)劃、決策企業(yè)的未來(lái)，正成為一個(gè)合格領(lǐng)導(dǎo)者、企業(yè)家必備的素質(zhì)之一。

　　二、建筑企業(yè)統(tǒng)計(jì)概述

　　建筑企業(yè)統(tǒng)計(jì)是反映建筑企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的數(shù)量及其關(guān)系的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)。其研究對(duì)象是建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)等全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的數(shù)量方面，即不僅要反映建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)數(shù)量情況，而且要研究數(shù)量之間的關(guān)系，研究建筑施工的經(jīng)營(yíng)管理情況，以提高建設(shè)速度，確保工程質(zhì)量，挖掘節(jié)約資金的潛力。為此，建筑企業(yè)統(tǒng)計(jì)必須要掌握施工的人力、物力、財(cái)力的配備，以及建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)、供應(yīng)、銷(xiāo)售的成果。在企業(yè)管理中，許多方面工作都要由數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)呈現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)信息的數(shù)量性得到最為得到廣泛體現(xiàn)，具體而言就是通過(guò)統(tǒng)計(jì)信息資源對(duì)工程各個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)量特點(diǎn)予以呈現(xiàn)，促進(jìn)企業(yè)對(duì)工程項(xiàng)目管理定性、定量分析，進(jìn)一步制定可靠、精準(zhǔn)的管理計(jì)劃。同時(shí)，在企業(yè)管理中，結(jié)合相關(guān)信息數(shù)據(jù)對(duì)工程項(xiàng)目管理開(kāi)展定性、定量分析，可對(duì)與施工企業(yè)管理相關(guān)的一系列外部情況呈現(xiàn)出來(lái)。

　　三、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)在建筑企業(yè)管理中的應(yīng)用的措施

　�。ㄒ唬┙ㄖ�企業(yè)發(fā)展中統(tǒng)計(jì)的任務(wù)

　　建筑企業(yè)統(tǒng)計(jì)應(yīng)該從本行業(yè)、本企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，來(lái)確定自己的具體任務(wù)，努力做到數(shù)字準(zhǔn)確、資料豐富、信息靈通及適應(yīng)時(shí)代的需要。具體如下：

　　1.采用多種調(diào)查方法，準(zhǔn)確、及時(shí)、全面地搜集反映建筑企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)資料。

　　2.科學(xué)的整理和分析統(tǒng)計(jì)資料，提出切合企業(yè)實(shí)際的建議和預(yù)測(cè)；為行業(yè)主管機(jī)關(guān)制定政策和行業(yè)規(guī)劃，檢查政策、法規(guī)執(zhí)行情況提供事實(shí)依據(jù)；為編制計(jì)劃和檢查計(jì)劃執(zhí)行情況及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠依據(jù)；為企業(yè)開(kāi)展民主管理提供資料。

　　3.長(zhǎng)期地積累統(tǒng)計(jì)資料，為進(jìn)行建筑科學(xué)、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)和建筑經(jīng)濟(jì)的研究提供重要依據(jù)。

　　4.積極完成國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和上級(jí)主管部門(mén)布置的統(tǒng)計(jì)任務(wù)。

　�。ǘ�）建筑企業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系及其內(nèi)容

　　建筑企業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，是指由若干相互聯(lián)系、相互制約的反映建筑企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)組成的一個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，它圍繞建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行設(shè)置，包括建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)、勞動(dòng)力與機(jī)械設(shè)備的配置和利用、原材料消耗、財(cái)務(wù)成本及建筑經(jīng)濟(jì)效果等方面。

　　1.建筑產(chǎn)品統(tǒng)計(jì)：建筑產(chǎn)品生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)包括建筑產(chǎn)品產(chǎn)量、產(chǎn)值和質(zhì)量統(tǒng)計(jì)三部分。建筑產(chǎn)品產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)用實(shí)物量來(lái)反映，通常又分為實(shí)物量統(tǒng)計(jì)、房屋建筑面積統(tǒng)計(jì)和工程形象進(jìn)度統(tǒng)計(jì)三幅分。產(chǎn)品的產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)用價(jià)值量來(lái)反映，可分為總產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)、凈產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)和增加值統(tǒng)計(jì)。質(zhì)量統(tǒng)計(jì)包括建筑產(chǎn)品本身質(zhì)量情況統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量事故統(tǒng)計(jì)。建筑產(chǎn)品本身的質(zhì)量統(tǒng)計(jì)用優(yōu)良率來(lái)放映；建筑產(chǎn)品質(zhì)量事故統(tǒng)計(jì)，可以放映企業(yè)質(zhì)量管理的'情況，通過(guò)對(duì)質(zhì)量事故的統(tǒng)計(jì)，可以促進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量的提高。

　　2.建筑材料與施工機(jī)械統(tǒng)計(jì)：建筑材料統(tǒng)計(jì)主要反映建筑生產(chǎn)過(guò)程中構(gòu)成工程實(shí)體或者有助于形成建筑產(chǎn)品的各種材料。主要指標(biāo)有原材料、燃料的收入、消耗和儲(chǔ)備情況。

　　施工機(jī)械統(tǒng)計(jì)主要反映施工企業(yè)建筑施工機(jī)械的擁有量和利用情況。主要指標(biāo)有各種建筑施工機(jī)械的實(shí)有數(shù)量、能力和完好程度，以及技術(shù)裝備水平、利用情況、經(jīng)營(yíng)管理情況等方面。

　　3.建筑企業(yè)的勞動(dòng)工資統(tǒng)計(jì)應(yīng)用：建筑企業(yè)的勞動(dòng)力就是企業(yè)參與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的勞動(dòng)者，是企業(yè)中所有從事著各種各樣的勞動(dòng)工作的，并在企業(yè)中獲得報(bào)酬的人員。包括職工人數(shù)統(tǒng)計(jì)、勞動(dòng)時(shí)間使用情況統(tǒng)計(jì)和勞動(dòng)生產(chǎn)率統(tǒng)計(jì)。勞動(dòng)時(shí)間的利用指標(biāo)是企業(yè)在生產(chǎn)者的各種勞動(dòng)時(shí)間總數(shù)相加的基礎(chǔ)上進(jìn)行核算的，就是員工的出勤率、作業(yè)效率與企業(yè)制度時(shí)間的利用效率。

　　建筑企業(yè)中的工資總額是企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)直接支付給本單位全部從業(yè)人員的勞動(dòng)報(bào)酬總額，是與企業(yè)勞動(dòng)人數(shù)統(tǒng)計(jì)范圍適應(yīng)，依照實(shí)際發(fā)放給勞動(dòng)者的數(shù)額進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的。

　　4.建筑企業(yè)財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)成果統(tǒng)計(jì)分析：財(cái)務(wù)狀況統(tǒng)計(jì)主要有固定資產(chǎn)擁有量、流動(dòng)資金占有量、工程成本、利潤(rùn)和稅金等，用以集中反映施工企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況和經(jīng)濟(jì)效果。其中工程成本構(gòu)成表可以分析成本超支或節(jié)約的影響因素，也是計(jì)算建筑產(chǎn)品價(jià)值、價(jià)格指數(shù)的重要參考資料。

　　四、結(jié)論

　　建筑企業(yè)制度的建立和現(xiàn)代化管理的發(fā)展，要求我們必須加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)，提高統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)，進(jìn)一步改進(jìn)工作方法，健全統(tǒng)計(jì)法制，形成一套合理有效的統(tǒng)計(jì)管理模式，真正體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的“信息”、“咨詢(xún)”、“監(jiān)督”三大職能。應(yīng)充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立健全統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)，使統(tǒng)計(jì)信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及時(shí)地為統(tǒng)計(jì)部門(mén)提供必要的統(tǒng)計(jì)資料，為其他崗位的分析預(yù)測(cè)提供真實(shí)的信息數(shù)據(jù)，為各個(gè)崗位工作者提供全方位的咨詢(xún)，為企業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行預(yù)測(cè)。搜集匯總的各種統(tǒng)計(jì)信息進(jìn)行更高層次的綜合分析，使企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)之間實(shí)現(xiàn)有效的信息交換與共享，對(duì)工作中存在著弊端及時(shí)溝通交流，使大量的、有價(jià)值的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得以有效利用，最大限度發(fā)揮統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的作用。

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