學(xué)習(xí)習(xí)慣論文(15篇)

　　現(xiàn)如今，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文1

　　"學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的階梯。"作為一名教育工作者，學(xué)校教育究竟要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么，是我們必須要思考的問題。從終身教育的方向來看，學(xué)校教育重要的不是教授給學(xué)生多少知識，而是讓學(xué)生學(xué)會一種學(xué)習(xí)能力。而談到學(xué)習(xí)能力，我們就無法回避學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。"教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。"作為一名語文教師，就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生語文基本功的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。

　　一、高度重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　韓愈在《師說》中說："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業(yè)"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成。"少年若天性，習(xí)慣成自然。"只有高度重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、均衡發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

　　二、深入分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在的問題

　　影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原因是多方面的，只有深入分析存在的問題，才能做到有的放矢地解決問題。

　　1.缺乏求知欲和學(xué)習(xí)動機

　　部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩(wěn)定的、自覺的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

　　2.合作學(xué)習(xí)的意識欠缺

　　許多學(xué)生能做到專心聽教師講課，但在其他學(xué)生回答問題時卻急于發(fā)表自己的觀點，很少能認(rèn)真去聽別人回答些什么，尤其是低段學(xué)生，不善于聽取同學(xué)的發(fā)言，急著發(fā)表自己的意見，往往喊著"老師我",為吸引教師注意力不惜手舞足蹈。

　　3.沒有養(yǎng)成獨立、自主思考的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性

　　這部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中遇到困難時習(xí)慣于依賴教師和獨立能力強的同學(xué)，學(xué)習(xí)主動性和能動性較差，學(xué)習(xí)方法欠佳，在課堂中，不能自始至終、自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中。

　　三、不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和自身修養(yǎng)

　　教師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動會帶給學(xué)生潛移默化的影響。然而，在教學(xué)實踐過程中，許多教師平時很少有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時，沒有采取有效的方法及時矯正，而且講課枯燥、提問缺乏藝術(shù)性也容易導(dǎo)致學(xué)生上課不聽講，()讓學(xué)生失去主動發(fā)言的興趣。

　　"打鐵還需自身硬。"要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，正所謂言傳不如身教。所以我們需要不斷加強自身的修養(yǎng)，業(yè)務(wù)方面加強教學(xué)反思，及時總結(jié)自己的教學(xué)心得，加強教師之間的交流討論。德行方面，我們要不斷地反省自身，一言一行須得體，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

　　四、多種方式、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1.書寫工整的習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)語文課之始，我們就開始關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，強調(diào)"一尺一寸一拳頭",逐步在學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)成"姿勢不正確不動筆"的習(xí)慣，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，字體工整。

　　2.認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

　　"讀書破萬卷，下筆如有神。"我們不僅要千方百計地幫助學(xué)生增加閱讀量，更要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前學(xué)會自主選擇適合自己情況，并且有益于自己發(fā)展的書來學(xué)習(xí)；閱讀時，應(yīng)當(dāng)講究閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成"一邊讀一邊想"的習(xí)慣，學(xué)起于思，思源于疑。事實證明，語文成績優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。

　　3.動手練筆的習(xí)慣

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。鼓勵學(xué)生用真話講真人真事真感受，將每天的所聞、所見、所想以日志、周記、作文等方式記錄下來，有助于擴散學(xué)生的思維和想象，寫出自己的理解，表達(dá)自己的看法。

　　4.觀察生活的習(xí)慣

　　"讀萬卷書，不如行萬里路。""文化源于生活，高于生活。"這些都是生活對于語文學(xué)習(xí)重要性的真實概括。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓他們做生活的有心人，勤于觀察善于思考。源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，寫作自然豐富多彩，精彩紛呈。

　　五、家校結(jié)合，切實打好學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅實基礎(chǔ)

　　習(xí)慣的培養(yǎng)從來不是一蹴而就的，是一個日積月累、潛移默化的過程。僅僅依靠一通表揚、一頓批評來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是不切實際的。不僅需要教師持之以恒的堅持，更需要家長的密切配合。定期召開家長會，與家長共商習(xí)慣養(yǎng)成對策；給家長寫信，具體指導(dǎo)家長如何對孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)；制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評價制度，請家長對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評價并及時反饋給學(xué)校等等。這樣，教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。

　　今天我們播種好的習(xí)慣，明天學(xué)生收獲幸福人生。還有什么比看著學(xué)生像小苗一樣健康、茁壯的成長更讓教師感到欣慰的呢。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文2

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是人對一定事物和活動有積極情緒體驗色彩的內(nèi)在傾向性。學(xué)習(xí)是一種積極的心智活動，最可貴的是學(xué)生的主動性和自覺性，興趣能夠最有效地促使其實現(xiàn)�！芭d趣是最好的老師。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，有趣的開頭能使學(xué)生在輕松愉悅的情態(tài)中進(jìn)入探求新知識階段；帶有趣味性的提問能啟發(fā)學(xué)生積極思考，深入探究，有利于問題的解決；教學(xué)內(nèi)容的安排盡可能結(jié)合實例，深入淺出，使內(nèi)容和興趣融為一體，以創(chuàng)造“憤”“悱”的'學(xué)習(xí)情境，必將引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣不能指望學(xué)生自己養(yǎng)成。學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般都是在學(xué)習(xí)過程中，因為缺乏教師的要求和指導(dǎo)形成的，這種習(xí)慣不僅影響他的學(xué)習(xí)成績，而且影響他的觀念和態(tài)度。由于不好的習(xí)慣的慣性、不自覺性，都會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中自然發(fā)生，同時，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成的條件，已經(jīng)不可能通過學(xué)生自己的努力重新建立。所以說，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能指望學(xué)生自己改正，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不能指望學(xué)生自己形成，必須在學(xué)習(xí)過程中，在老師的嚴(yán)格要求、檢查和耐心的指導(dǎo)下，才能不斷地改變和形成。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

　　初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。課堂上，教師不僅要用語言傳遞信息，還要用動作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流，讓學(xué)生抓住重、難點，沿著知識的發(fā)生發(fā)展過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶�聽�?主要關(guān)注以下幾個方面：

　　1.教學(xué)中，要關(guān)注到全體學(xué)生，及時提醒學(xué)生記錄或計算，對做不到的學(xué)生要有意識地等待、暗示、提醒、察看、督促等，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力，直到做好為止。

　　2.課堂要求三動：動口、動手、動腦。

　　（1）動口，就是上課要張開嘴。需要回答問題的，要積極主動；

　　需要討論的，要積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，多思善問。對不善言辭的學(xué)生不輕易放過，積極引導(dǎo)。

　�。�2）動手，就是上課要手中有筆，養(yǎng)成隨手記筆記，對重點內(nèi)容、疑難問題及時進(jìn)行書寫、記錄、計算和演練。

　�。�3）動腦，就是課上認(rèn)真聽講，緊跟老師講課思路，善于動腦思考問題，改換思路，另辟新法。

　　3.教師要不斷進(jìn)行反思與調(diào)整，改進(jìn)課堂教學(xué)的方式、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和風(fēng)格。

　　四、培養(yǎng)動手操作的習(xí)慣

　　要求學(xué)生盡可能多地制作學(xué)具，操作學(xué)具。例如，我在教學(xué)“平行四邊形性質(zhì)”時，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分利用學(xué)具材料，讓學(xué)生自己去制作一個平行四邊形，根據(jù)圖形分析討論，得出平行四邊形的邊、角、對角線之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)完了平行四邊形、矩形、菱形、正方形后，由于它們的性質(zhì)相似，學(xué)生容易混淆，我同樣讓學(xué)生制作一個平行四邊形教具，利用教具改變平行四邊形的形狀得到矩形、菱形、正方形來體現(xiàn)四者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教師不要固定實驗操作形式，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使課堂氣氛活躍，人人動手參與，爭先恐后匯報實驗結(jié)果，從而使學(xué)生準(zhǔn)確、清楚地掌握這四類圖形。學(xué)具是另一種形態(tài)的教材，是一種比課本更直接、可操作、可實驗的學(xué)習(xí)材料，學(xué)具的使用可較好地體現(xiàn)新課標(biāo)“生活中的數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”應(yīng)用實踐的基本理念。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文3

　　摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，可以使學(xué)生終生受益。目前，我校學(xué)生的60%是外地學(xué)生，因為外來務(wù)工人員子女的父母流動性大，工作不穩(wěn)定，家庭收入少，居住條件差，根本談不上什么學(xué)習(xí)環(huán)境，家長文化素質(zhì)低，更談不上良好的學(xué)前教育。由于父母工作變動，導(dǎo)致中途從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，面臨著知識銜接上產(chǎn)生的“斷層”，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，要使他們的學(xué)習(xí)有所改觀，必須從培養(yǎng)這些學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，這不僅要靠學(xué)生自己的努力，學(xué)校及教師也起著舉足輕重的作用，因為對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)主要是在學(xué)校、在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。將自己在多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的思考談一談。

　　關(guān)鍵詞：外地學(xué)生；數(shù)學(xué)；習(xí)慣；培養(yǎng)

　　一、注重興趣引導(dǎo)，促成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　常言道：“興趣是最好的老師�！痹谄綍r的教學(xué)中注重興趣的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們不僅要求學(xué)生在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)要求他們在課余形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于環(huán)境等客觀因素的影響，農(nóng)民工子女在課下學(xué)習(xí)條件并不好，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課余時間盡可能地創(chuàng)造條件自發(fā)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生假期可以結(jié)伴去圖書館做練習(xí)，或去書店看書，這樣可以避免在家學(xué)習(xí)受干擾的不利因素。

　　二、加強方法指導(dǎo)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

　　1.通過課堂督查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況

　　開始時，每節(jié)課布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確要求，做到有布置、有任務(wù)、有檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；之后可采取普查與抽查相結(jié)合，如此堅持一段時間，大部分學(xué)生都會養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　2.以課后作業(yè)與輔導(dǎo)為載體，逐漸養(yǎng)成學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣

　　古人云：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。”只有培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)水平，才能加深所學(xué)知識的印象。在兩個平行班，其中一個班要求上數(shù)學(xué)的那天必須把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)。另一個班則沒有明確要求。同樣的教學(xué)內(nèi)容，要求復(fù)習(xí)的班級能很快吸收，學(xué)習(xí)的興趣更濃，感受成功的喜悅更明顯；而沒有要求復(fù)習(xí)的班級對新知識的接收能力很弱，學(xué)習(xí)的積極性也不強，課堂紀(jì)律與效率都不如有復(fù)習(xí)的班。這說明要求學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時復(fù)習(xí)的重要性。不管以小組長領(lǐng)著組員復(fù)習(xí)的形式、優(yōu)差生結(jié)對子互助復(fù)習(xí)的形式，還是由教師親自督促學(xué)生復(fù)習(xí)的形式，都得堅持學(xué)生在校把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容至少復(fù)習(xí)一遍。開始時教師較辛苦，待學(xué)生養(yǎng)成一定習(xí)慣有了一定的自覺性后，會收到事半功倍的效果。

　　三、加強作業(yè)要求，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣

　　教師應(yīng)怎樣有針對性地督促學(xué)生自覺完成作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣呢？當(dāng)然，教師應(yīng)盡量在課內(nèi)安排作業(yè)，結(jié)合課上的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課本知識完成作業(yè)。課內(nèi)小練習(xí)將課后部分作業(yè)或練習(xí)有機地設(shè)計安排在教學(xué)過程中，這樣既加強了課堂訓(xùn)練，又減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時課堂上進(jìn)行練習(xí)有利于分類指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生獨立作業(yè)時，教師可重點幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高分析問題的能力；學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生如果提前做完了規(guī)定的作業(yè)，可讓他們根據(jù)自己的實際知識水平適當(dāng)選擇一些難度較大的、有代表性的綜合題去做，這樣既保證了教學(xué)目標(biāo)的完成，也滿足了優(yōu)秀生的求知欲望，更好地體現(xiàn)了分層推進(jìn)、因材施教的'教學(xué)原則。

　　四、注重學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，形成自我檢查的習(xí)慣

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對所解答的問題進(jìn)行“檢驗”，這是培養(yǎng)學(xué)生檢驗?zāi)芰εc習(xí)慣的一種重要手段。學(xué)生檢驗的方法越多，思路越廣，思維也就越靈活。培養(yǎng)學(xué)生自我檢查習(xí)慣的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生有錯自覺改正的習(xí)慣，從小樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，糾正某些草率從事、不管對錯不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。自我檢查習(xí)慣的養(yǎng)成對于生活環(huán)境復(fù)雜、學(xué)習(xí)條件簡陋的農(nóng)民工子女學(xué)生來說其作用不僅僅在學(xué)習(xí)上，更會影響今后他們自身的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自省自查的良好習(xí)慣，讓他們正確地評價自己、正視自己，樹立科學(xué)的人生價值觀和世界觀，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在實踐中摸索一套適合外來務(wù)工人員子女?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在中學(xué)乃至更高層次的學(xué)校都能持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文4

　　一、 培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。

　　課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。

　　如：我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個數(shù)字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因為1-3冊只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

　　興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學(xué)又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作一個評價，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的.同學(xué)說得好在哪里?不足在哪里?你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

　　二、 培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

　　數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實踐數(shù)學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過活動和交流能總結(jié)出：照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的好習(xí)慣。

　　贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考、對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”

　　數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

　　低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。

　　對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

　　合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計》時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢?你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢?同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識，進(jìn)而形成具有自身特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如：我在教完“5的口訣”時，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問：你知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來有獎品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法�！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35;有的說：我先看成5個5，再加2個5-------。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。

　　雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文5

　　摘要：習(xí)慣是人們最寶貴的財富，對于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生保證學(xué)生能夠輕松掌握所學(xué)知識的重要保障。所以學(xué)生時代一定要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)中才能夠更加輕松的完成學(xué)業(yè)，才能夠使得學(xué)習(xí)更加有意義。而科學(xué)是學(xué)生在小學(xué)時代的重要啟蒙課程，該課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。下面，本文結(jié)合我國科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，對科學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作具體闡述。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)與養(yǎng)成

　　習(xí)慣是人們在長期的工作或者學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一種素質(zhì)，對大多數(shù)人而言，良好的習(xí)慣都是人們學(xué)習(xí)工作的寶貴財富，它往往不需要人們通過特有的意志來進(jìn)行控制，人們只有具備了良好的習(xí)慣，才能夠自然而然的在適當(dāng)?shù)那闆r下采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硗瓿赡臣�事。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中養(yǎng)成的一種自動化的傾向行為。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生受益終身，能夠讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。所以，科學(xué)教學(xué)中老師一定要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

　　一、科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義分析

　　習(xí)慣是一種長期養(yǎng)成的思維模式和行為模式，良好的習(xí)慣往往是通過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的一種優(yōu)秀品質(zhì)，所以對學(xué)生時代的科學(xué)教學(xué)而言，保證其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。首先，對于學(xué)生本身而言，科學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，科學(xué)教學(xué)的目的不僅在于傳授給學(xué)生較多的科學(xué)知識，而且更重要的在于應(yīng)該在教學(xué)的過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以做好科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義；而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠更加有效的提高學(xué)習(xí)效果。其次，科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也具有重要意義；對于學(xué)生而言，學(xué)生時代的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，而只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠為未來的學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以說良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生而言是受益終身的。

　　二、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策分析

　�。ㄒ唬�養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣

　　小學(xué)科學(xué)教育的直接目的是向?qū)W生傳授給一定的科學(xué)知識，但是從長遠(yuǎn)分析，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)；科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，一些文科類學(xué)科的學(xué)習(xí)往往以背誦和記憶為主，而科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)則是以理解和思考為主，同時探究又是學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，所以在科學(xué)教學(xué)中只有爭取的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究才能夠不斷增強其科學(xué)素養(yǎng)；同時，這也是保證完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。然而，中國孩子的最大特點就是依賴性較強；中國學(xué)生從小往往就沒有養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)中還是生活中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，第一時間想到的往往是詢問老師和家長，向他們詢問正確答案或者事情解決的方法，而家長和老師也往往會毫無保留的告訴學(xué)生；如此一來，學(xué)生就很難養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。為此，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，老師一定要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；可以在課上多提出一些問題，讓學(xué)生積極思考，并且積極大膽的發(fā)言，如此，才有益于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　�。ǘ�）養(yǎng)成總結(jié)反思的`學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　由于學(xué)生在小學(xué)時代和中學(xué)時代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，所以在科學(xué)探究的過程中，學(xué)生往往得不到正確的答案，有的時候得出的結(jié)論甚至與正確答案一點也不沾邊；對于這類情況，老師要理解學(xué)生，并且及時的與學(xué)生溝通，要真正了解他們內(nèi)心所想，并且給予學(xué)生反思的機會；而如果老師直接指責(zé)學(xué)生的話，那么很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對于心理素質(zhì)較差的學(xué)生，還有可能喪失學(xué)習(xí)的興趣。為此，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中經(jīng)歷失敗是在所難免的，對于老師應(yīng)該積極鼓勵，對于學(xué)生則應(yīng)該及時的總結(jié)反思，通過不斷的反思，才能夠獲得更多的收獲。最后，老師和學(xué)生之間也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行探討學(xué)習(xí)；老師可以定期向?qū)W生提出一些問題，并且引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行解決，然后由學(xué)生進(jìn)行討論，最終得出正確的答案，這對于學(xué)生對新知識的掌握具有重要意義，同時也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　（三）養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣

　　科學(xué)學(xué)科是一門涵蓋面較廣的學(xué)科，而教材只是課程實施過程中的一種載體資源，除了教材資源以外，科學(xué)學(xué)科往往還有許多其他的課程資源，所以要想在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果，老師就應(yīng)該在生活中做到科學(xué)的引領(lǐng)；其實在現(xiàn)實生活中有很多的學(xué)習(xí)資源值得在學(xué)習(xí)中引用，所以小學(xué)的科學(xué)教育一定要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，讓學(xué)生以敏銳的洞察力來不斷發(fā)掘生活中的科學(xué)資源，如此一來，學(xué)生才能夠真正的受益匪淺；與此同時，學(xué)生在開發(fā)利用科學(xué)資源的同時，學(xué)生也獲得了更多的學(xué)習(xí)機會，這為以后的學(xué)習(xí)提供了更多的發(fā)展機會、發(fā)展條件以及發(fā)展空間；同時，這也是素質(zhì)教育下科學(xué)教育的重要內(nèi)涵。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，科學(xué)學(xué)科是學(xué)生時代重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，所以做好小學(xué)和中學(xué)的科學(xué)教學(xué)具有重要意義；而科學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于未來的學(xué)習(xí)具有重要意義；同時這也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到了不可替代的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]完善家庭教育服務(wù)體系提升家庭教育水平[J].民主,20xx,(08).

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文6

　　摘要：小學(xué)生由于其自身的情況和特征，在學(xué)習(xí)上還不能自主自覺地學(xué)習(xí)，缺乏一定的主動性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要對他們進(jìn)行多方面的教育來有效地引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為支撐。學(xué)校教育作為學(xué)生接受知識的主要園地和場所，有其重要的意義，而作為小學(xué)生教育主要構(gòu)成部分的家庭教育對其也有一定的促進(jìn)作用。結(jié)合相關(guān)的理論研究，主要從家庭教育的角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑和意義，希望能對小學(xué)生的成長和發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：家庭教育;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

　　對于小學(xué)生來說，各方面還不成熟，在學(xué)習(xí)上需要社會、學(xué)校和家庭的共同努力，特別是家庭，對其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、個人品格的塑造以及孩子的思想都具有極大影響力。我們知道，擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，活躍他們的學(xué)習(xí)，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。從長遠(yuǎn)來看，小學(xué)生是否具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也在一定程度上影響著學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，決定著他們的未來，甚至終身的學(xué)習(xí)和工作。在家庭教育中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就顯得極為迫切了。

　　一、突出家庭教育中小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)工作

　　對于知識的學(xué)習(xí)來說，課前的預(yù)習(xí)是非常重要的，據(jù)調(diào)查研究證實，具有數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績一般較好，能有效地吸收課堂知識，提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生在家的時間較長，課堂學(xué)習(xí)中很少有老師拿出太多的時間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以在家庭教育中，課前預(yù)習(xí)就顯得極為重要了。我們所說的課前預(yù)習(xí)主要是小學(xué)生在新課前的一定時間里，在家長的引導(dǎo)下進(jìn)行對所要教學(xué)的新知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地理解和掌握新知識。小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣有賴于家長的悉心引導(dǎo)和慢慢培養(yǎng)。首先，對于家長來說，要清晰地認(rèn)識到預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性，要給予一定的重視，不能對孩子的復(fù)習(xí)工作視而不見，在預(yù)習(xí)的過程中，家長要注重預(yù)習(xí)的方式方法，做到耐心細(xì)致、精益求精，實現(xiàn)減負(fù)增效。其次，在數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)中，要給予孩子一定的點評和檢測。在點評上以鼓勵為主，不斷引發(fā)他們的成就感，提高他們預(yù)習(xí)的效果和自覺性。在檢測上，要做到題目適當(dāng)，難易相符，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，查缺補漏。這些良好的習(xí)慣也會讓學(xué)生長久受益，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。最后，對孩子的預(yù)習(xí)要有耐心，須知“冰凍三尺非一日之寒”。

　　二、強調(diào)家庭教育中小學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣

　　對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，審題是解題的基礎(chǔ)，而小學(xué)生好動、精力不容易集中，經(jīng)常會出現(xiàn)馬虎大意的情形，對數(shù)學(xué)題目缺乏耐心細(xì)致的審題，從而釀造一系列的失誤，造成學(xué)習(xí)成績不理想。在家庭教育中，家長一定要讓學(xué)生在日常的生活中，注意觀察細(xì)節(jié)，學(xué)會細(xì)膩地處理問題。在數(shù)學(xué)作業(yè)上，監(jiān)督孩子認(rèn)真審題，集中精力，專心答題。小學(xué)數(shù)學(xué)課程雖然內(nèi)容不多，但時時處處都要涉及到審題，如審題粗心大意必然會導(dǎo)致失誤多多。如：學(xué)校有一塊場地需要大理石地磚鋪墊，用面積為0.09平方米的大理石需要480塊，如果改用邊長是4分米的大理石，需要多少塊?有的學(xué)生在解答這道題目時，有的學(xué)生這樣計算：0.09x480+0.4，這是不正確的，因為“0.4”不是大理石的面積，而是邊長，應(yīng)該用“場地的面積÷大理石的面積-方磚的塊數(shù)”，所以正確的列式是(0.09x480)÷(0.4x0.4)。還有的學(xué)生不注意換算單位，直接列式為(0.09x480)÷(4×4)，這些也是粗心大意、不注意審題出現(xiàn)的錯誤。因此，在家庭教育中，一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)致觀察、耐心處理問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在思想上給予重視，在行為上給予強化。特別是在家庭教育中，在小學(xué)生解答應(yīng)用題的時候，家長必須非常重視孩子的審題環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會思考，采取靈活簡便的方法給予解答。

　　三、強化小學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

　　對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，需要專注課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講。在數(shù)學(xué)課堂上，要想實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)傾聽習(xí)慣，必須在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)生的這些素養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，他們幼小活潑，表現(xiàn)欲望強，喜歡自己說，不喜歡聽別人講話，愛插嘴或者搶話，這些都是對學(xué)習(xí)極為不利的。在家庭教育中，父母必須想方設(shè)法地提高孩子的傾聽素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道，興趣是最好的老師。在日常生活中，學(xué)生家長可以利用自己的身體語言來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生傾聽的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的視聽習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。比如，在日常生活中，家長可以在給小學(xué)生講故事時，充分采取抑揚頓挫的語言，或者利用手勢、表情、動作等體態(tài)語言來調(diào)動孩子傾聽的積極性，同時也可以運用懸念法，讓孩子產(chǎn)生好奇，促使他們認(rèn)真地傾聽，也可以讓孩子參與其中，分散他們說話的`意識，讓他們認(rèn)真傾聽;只有具備了一定的傾聽習(xí)慣和傾聽能力，才能在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)上提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　四、著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)書寫習(xí)慣

　　作業(yè)的寫作習(xí)慣關(guān)乎所有的學(xué)科，對學(xué)生的影響比較大，對今后的學(xué)習(xí)和生活都是極為重要的。在學(xué)校有一定的規(guī)范來約束小學(xué)生必須按照一定的要求來寫，但還是有一大部分小學(xué)生不能做到自律，對于作業(yè)敷衍了事，不認(rèn)真、不整潔。所以在家庭教育中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這就要求父母必須以身作則，起到示范作用。

　　父母的行為舉止對孩子的影響是巨大的，要想讓小學(xué)生具備良好的書寫習(xí)慣，父母要在孩子平時書寫給予關(guān)注和多加注意，突出自己書寫的良好習(xí)慣，給孩子榜樣的力量。因此在日常生活中，家長可以練練小字，寫寫毛筆字，在書寫文字時，要做到認(rèn)真、整潔、仔細(xì)、規(guī)范，讓孩子感到自豪和欣賞。這樣就能激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的動力，促進(jìn)今后的發(fā)展。小學(xué)生自我認(rèn)知還比較匱乏，因此，家庭教育就需要有一定的強化措施。對于作業(yè)的書寫，必須要求孩子做到字跡工整，簿本整潔，格式規(guī)范，例如孩子在做家庭作業(yè)時，家長可以這樣要求孩子：字跡要美觀大方，每一行只能寫一個算式，每做完一題，要空一行，列豎式時，橫線要用直尺畫，簿本整潔就是要求學(xué)生盡量想好了再寫，少用橡皮擦，已經(jīng)寫錯的，應(yīng)該擦干凈了再寫，否則，看上去不干凈，而且數(shù)字也看不清楚，這樣既會影響作業(yè)的正確率，也會影響美觀等要求。對寫字的姿勢作了要求，如背要挺直，眼離書本要有一尺遠(yuǎn)等。數(shù)學(xué)作為理科，難度比較大。學(xué)科學(xué)習(xí)也需要嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)他們一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地對待每一步運算、每一次思維過程，只有這樣才能提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文7

　　體育教師的素質(zhì)最終決定著體育課程改革的成敗。因此,新的體育課程改革把體育教師的成長放在重要位置。通常情況下,體育教師成長的標(biāo)志體現(xiàn)為體育教師在教學(xué)改革程中實現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展,然而,在促進(jìn)體育教師角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展的同時,應(yīng)該特別重視體育教師的教學(xué)習(xí)慣在體育教師成長歷程中的特殊作用。體育教師若能從教學(xué)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?排除阻擾自身成長的習(xí)慣因素,提煉出有價值的教學(xué)習(xí)慣,將更有利于體育教師自身的發(fā)展;同時,良好的教學(xué)習(xí)慣也是一個成熟和優(yōu)秀的體育教師所必須具備的重要素質(zhì)。因此,在新的體育課程條件下,應(yīng)把體育教師的教學(xué)習(xí)慣創(chuàng)新作為體育教師發(fā)展的突破口和立足點。

　　1 體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成

　　習(xí)慣通常是人們在某一特定的環(huán)境中,受環(huán)境氛圍和某種行為傾向、心理定勢的影響而養(yǎng)成,在短時間內(nèi)不容易改變的思想和行為傾向。習(xí)慣的形成是一個潛移默化而難以被覺察的過程,也是一個不斷調(diào)整和抉擇自己的行為方式,最后形成穩(wěn)定行為的過程。習(xí)慣存在于體育教師日常的教學(xué)活動之中,它是體育教師在長期教學(xué)實踐中養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的、帶有自覺性和潛意識特征的教學(xué)行為,是體育教師個人的教學(xué)經(jīng)歷、文化人格和群體的教學(xué)傳統(tǒng)等復(fù)雜因素相互凝結(jié)與滲透的結(jié)果,也是體育教師在教學(xué)生涯中教學(xué)適應(yīng)和教學(xué)感悟的結(jié)晶。體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成受到以下因素的影響。

　　1. 1 體育教師個體的教學(xué)心理定勢和穩(wěn)態(tài)教學(xué)環(huán)境的影響

　　心理定勢是一種心理慣性,是個體心理的一種定向準(zhǔn)備狀態(tài),這種準(zhǔn)備可以使個體的心理能量發(fā)揮到極致,它是人們快速和有效地解決問題的重要條件。體育教師在教學(xué)生活中同樣存在一些教學(xué)心理定勢,因為體育教師總是帶著一定的教學(xué)期望、教學(xué)觀念和教學(xué)思想走進(jìn)教學(xué)生活的,這些教學(xué)期望與預(yù)設(shè)有助于體育教師預(yù)先明確哪些是必做的、應(yīng)做的,哪些做法是應(yīng)該避免的,從而可以把精力和智慧投向更有價值的教學(xué)行為中去。心理定勢如果受到不斷的強化,就會轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^穩(wěn)定的心理傾向;同樣,如果體育教師的某種教學(xué)行為暫時帶來了令人滿意的教學(xué)效果,體育教師在心中就會對它形成穩(wěn)定的信任感,就會有一種不愿意去改變它的心理傾向,以至于即使有一天這些教學(xué)行為不再合理,體育教師們也會表現(xiàn)出“敝帚自珍”的態(tài)度。

　　與體育教師自身的教學(xué)心理定勢相比,穩(wěn)態(tài)的外部教學(xué)環(huán)境對體育教師的成長與發(fā)展具有更為特殊的作用。與其他職業(yè)的工作環(huán)境相比,教學(xué)環(huán)境可以說是超穩(wěn)態(tài)的。在這種穩(wěn)定的、缺少變化的環(huán)境里,促進(jìn)行為改變的壓力就非常小,體育教師的某些教學(xué)行為得以長期延續(xù)并堅持,教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)定勢的形成也成為教學(xué)環(huán)境影響下的必然結(jié)果。

　　1. 2 體育教師個體教學(xué)經(jīng)驗和群體教學(xué)文化的影響

　　當(dāng)體育教師融入教學(xué)生活后,他會從中獲得一些體驗和認(rèn)識。由于這些認(rèn)識是源于體育教師自己的親身體驗,是他們親眼所見、親耳所聞,并灌注了自己的情感期待和價值寄托,所以體育教師會從獲得這些經(jīng)驗的過程中找到自我,因而也能獲得愉悅和滿足。同時,他們還要受到來自體育教師群體的教學(xué)文化氛圍的熏陶。教學(xué)群體文化是存在于體育教師群體中,由多數(shù)體育教師擁有的、具有傳統(tǒng)意味和傳承色彩的教學(xué)認(rèn)識和觀念。例如:怎樣了解學(xué)生,如何進(jìn)行課堂管理等,它為體育教師提供了一套可以模仿的程序與步驟。生活在體育教師群體中的體育教師個體,常常會不自覺地接受這種群體共同遵循的教學(xué)文化,并在教學(xué)生活中和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來,從而形成一種既有個體經(jīng)歷認(rèn)同又有群體文化支持的.比較穩(wěn)定的教學(xué)方式與教學(xué)行為。

　　1. 3 外顯的教學(xué)認(rèn)識與內(nèi)隱的教學(xué)知識的協(xié)同作用

　　由于體育教師受到外顯的教學(xué)認(rèn)識(可以理解為人所共知的認(rèn)同率較高的教學(xué)觀念,但它相對于體育教師自己的觀念而言是外來的、異己的) 的影響,形成教學(xué)習(xí)慣的目的是非常明確的,即把優(yōu)秀的教學(xué)理念和行為轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識成果和實踐準(zhǔn)則。但在把同一教學(xué)認(rèn)識或觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為并使之習(xí)慣化的過程中,體育教師個體之間因內(nèi)隱教學(xué)知識的不同而表現(xiàn)出很大的差異。內(nèi)隱教學(xué)知識又稱為體育教師的緘默知識,這種知識具有私人性和情景性特點,它與體育教師個人特殊的教學(xué)經(jīng)歷和所遇到的特殊的教學(xué)場景有關(guān);這種知識可能無法被推廣,或許也很難為他人所認(rèn)同,但潛在地為體育教師自己所認(rèn)可。當(dāng)外來的教學(xué)認(rèn)識進(jìn)入體育教師教學(xué)觀念領(lǐng)域時,常常會受到這種內(nèi)隱教學(xué)知識的“稽查”和修改。如果它們之間一致程度高,就接受外來的認(rèn)識;否則就拒絕;處于中等程度相似時,他們可能接受其中一部分,但對其余部分進(jìn)行一定程度上的修正。這充分證明了體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成具有個性化色彩和個體差異性,而教學(xué)習(xí)慣的遷移和改變具有一定的難度。

　　從上述分析可以看出,教學(xué)習(xí)慣的形成在受到某些因素影響的同時也具有必然性,因為它得到某些復(fù)雜的心理因素和外部條件的支持,即它既受到內(nèi)部的心理定勢、個人經(jīng)驗和內(nèi)隱知識的影響,也受到外顯的教學(xué)環(huán)境、體育教師群體和顯性的教學(xué)認(rèn)識的影響。所有這些因素都在與體育教師日常的教學(xué)生活相結(jié)合,并經(jīng)過長時間的相互作用,構(gòu)成了教學(xué)習(xí)慣得以生成的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,教學(xué)習(xí)慣就在這其中孕育和發(fā)展。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文8

　　關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成這件事情，我有一個很明顯的感覺，那就是一個孩子的某種習(xí)慣是否能夠養(yǎng)成，首先取決于父母的關(guān)注程度。一般情況下，父母重視什么，孩子就會在哪方面養(yǎng)成比較好的習(xí)慣。比如，家長特別愛整潔，孩子的書包一般就會很有條理；家長重視書寫，孩子的本子上基本不會有涂鴉亂畫的痕跡；家長做事細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，孩子通常也不會丟三落四。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？一是父母言傳身教、潛移默化的影響，二是父母在這些方面比較有經(jīng)驗，對孩子有要求，并且可以及時給予孩子相應(yīng)的指導(dǎo)，久而久之家長的要求慢慢變成了孩子的習(xí)慣。孩子在學(xué)校養(yǎng)成某種習(xí)慣也是如此，這取決于班主任重視什么。我非常認(rèn)同運動改造大腦的說法。因此，我希望學(xué)生每天堅持一項體育運動——跳繩。如何把我的認(rèn)知與希望變成孩子的認(rèn)知與行動？

　　一是給孩子講清道理

　　我會告知孩子和家長跳繩的'好處：可以增強心肺功能，提高身體素質(zhì)；可以提升協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)大腦發(fā)育；可以磨煉堅持不懈的意志品質(zhì)；可以培養(yǎng)頑強拼搏的奮斗精神……需要提醒的是，我們講道理要用孩子能聽懂的語言。

　　二是給孩子提出明確具體的要求

　　比如，我一開始要求孩子每天跳300個，逐漸增加到每天跳500個、每天跳800個。不管提出什么要求，我都明確行為標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)必須明確、具體、可操作，讓孩子清楚明白。標(biāo)準(zhǔn)一旦確定下來，就要堅持一段時間，中途不輕易改變。

　　三是及時給孩子反饋和獎勵

　　在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，不管是及時反饋還是適當(dāng)獎勵，都會讓孩子感受到自己正在被關(guān)注且一直被關(guān)注，這種感受會激發(fā)孩子運動的愿望。我每月定期舉行一次頒獎活動，不定期舉行各種小比賽，都是對孩子堅持跳繩的反饋和獎勵，這不僅可以讓孩子感到自豪，也會激發(fā)他們積極主動跳繩的愿望。

　　四是給孩子樹立榜樣，示范激勵

　　每個孩子跳繩的狀態(tài)是不一樣的，每天發(fā)生的事情也不相同，班主任要及時收集素材，適時進(jìn)行榜樣教育。還是以跳繩為例，有天天堅持跳繩的孩子，有超越自我、進(jìn)步明顯的孩子，有不斷嘗試新鮮跳法、勇于創(chuàng)新的孩子，有熱心助人、主動幫助他人學(xué)習(xí)跳繩的孩子等，他們都可以發(fā)揮榜樣作用。通過跳繩這個小小的抓手，我對孩子的思想品德、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等進(jìn)行了潤物無聲的引導(dǎo)，讓孩子對養(yǎng)成良好習(xí)慣產(chǎn)生了美好的向往之情。

　　五是給孩子營造良好的環(huán)境氛圍

　　“近朱者赤，近墨者黑”這句話說明環(huán)境對人的重要影響。這種環(huán)境暗示會以一種非常自然的方式向孩子發(fā)出信息。如果孩子的班級中大多數(shù)人都跳繩，受到班級環(huán)境暗示的孩子，哪怕一個也不會跳，也會跟著跳。如此，班里會跳繩的人就越來越多，孩子的積極性、主動性就越來越強，這也正是人與環(huán)境相互作用的力量。孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)鍵并不在于做了多少事情，而在于能否長期堅持做一件事情，哪怕是一件微不足道的小事情。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文9

　　孔子說：“少年若天性，習(xí)慣成自然。”如果孩子能夠在少年時期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他便會將追求知識、努力學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中重要的一件事情來對待，而不需要父母或者他人再三催促。習(xí)慣的力量是驚人的，它通過每天的點滴積累影響著孩子一生的發(fā)展。

　　俄羅斯著名教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受它的利息。壞習(xí)慣則是道德上無法償清的'債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步�！�

　　一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子追求知識的資本，孩子通過每天不斷的積累和鞏固，使得這個資本不斷地發(fā)生增值，于是孩子的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了“滾雪球”的效應(yīng)，最終使得孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　鐘楷瑞是個初一年級的男孩，今年13歲。鐘楷瑞的學(xué)習(xí)成績中等，他不喜歡讀書，也沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他每天早晨起床都需要媽媽一遍又一遍地催，如果媽媽不提醒他，他也不會主動去完成家庭作業(yè)，至于老師布置的作業(yè)之外的任務(wù)他更不感興趣。

　　有一次，他正在書房里寫作業(yè)。媽媽準(zhǔn)備好晚餐后，輕輕地走到他身邊。他懶洋洋地坐著，正在抄寫今天學(xué)過的古詩。只見他在抄寫本上龍飛鳳舞，字寫得非常不工整。等他寫完后，媽媽把他的課本合上，然后要求他把剛才抄寫的古詩背誦一遍。

　　他一臉茫然地看著媽媽，然后低下頭，小聲地說道：“不會背�！眿寢尫浅Ｉ鷼獾刂肛�(zé)他：“你這在讀什么書啊?抄了10遍的古詩都沒背下來，你知道這首詩的意思嗎?詩里的每個生字、詞你都弄懂了嗎?你自己思考過作者寫這首詩的心情嗎?”鐘楷瑞搖搖頭，媽媽也非常無奈。

　　書寫不工整、不獨立進(jìn)行思考、沒有時間觀念等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是不會主動學(xué)習(xí)的孩子的重要表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)時不能要求孩子的書寫多么漂亮或者有書法家的風(fēng)范，但是書寫工整是每個孩子都可以做到的，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　獨立進(jìn)行思考是真正學(xué)習(xí)知識必須要養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以使人時刻對所學(xué)的知識進(jìn)行檢驗和復(fù)習(xí)，保證自己掌握知識的準(zhǔn)確性。

　　合理安排時間也是孩子應(yīng)該養(yǎng)成的一個良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，一個不會合理安排時間的孩子永遠(yuǎn)不知道什么時候該做什么事情，不知不覺地把時間浪費了，卻沒有學(xué)習(xí)到任何知識。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論良好或者不良，一旦形成便會通過日積月累的影響使孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的變化。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)然會使孩子向好的方向發(fā)展和變化，而不良學(xué)習(xí)習(xí)慣則會使孩子逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情而最終失敗。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文10

　　一、抓好“45分鐘”

　　1.記課堂筆記的習(xí)慣

　　教材是一個有機聯(lián)系的整體,政治教材的綱目之間、知識點之間相互聯(lián)系。它們是課本知識這個系統(tǒng)的各個不同要素,它們決定了政治知識的條理性、系統(tǒng)性和連貫性。一般教師在授課過程中會以框架形式加以詮釋,這時如果學(xué)生能將框架理解并記錄下來,構(gòu)建“知識樹”,就可以起到提綱挈領(lǐng)和一目了然的作用。而且一段時間后還可以自己根據(jù)框架進(jìn)行一課、一單元、一模塊的總結(jié)復(fù)習(xí)。這樣既有利于學(xué)生從整體上把握教材,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力。

　　2.給課本做“批注”的習(xí)慣

　　學(xué)生在專心聽講的同時,要適時動筆在課本上做記錄或記號。對教師教的重點內(nèi)容、自己的疑難問題和一些關(guān)鍵性的語句進(jìn)行“圈、點、勾、畫”。有一項實驗表明:上課光聽不記,僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30%,一字不落地記也只能掌握50%,而上課時在書上勾畫重要內(nèi)容,在書上記有關(guān)要點的關(guān)鍵語句,課后整理,則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80%。

　　二、練好“每一道題”

　　學(xué)習(xí)貴在及時鞏固,做練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果的最佳方式。要做好每一道題必須養(yǎng)成以下習(xí)慣。

　　1.良好的審題習(xí)慣

　　審好題是答好題的關(guān)鍵,平時練習(xí)時就要從審題入手,審題包括審材料(審清材料包括哪些信息)、審設(shè)問(審明問題指向)。切忌盲目作答。而審好題的訣竅就是多讀題。多學(xué)生做錯題的主要原因就是讀題時間太少,不舍得在讀題上下功夫,而是草草一看就憑主觀印象選擇或答題,往往會造成“下筆千言,離題萬里”的結(jié)果。審題的最好辦法是抓住主要概念,也就是關(guān)鍵詞。抓住了關(guān)鍵詞就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。比如,看到“宏觀調(diào)控”這個詞時,我們應(yīng)立刻想到的就是經(jīng)濟(jì)生活的宏觀調(diào)控的相關(guān)內(nèi)容。首先能想到宏觀調(diào)控的手段:經(jīng)濟(jì)手段、法律手段、行政手段。接著往下重點可以考慮到宏觀調(diào)控在哪一課比較詳細(xì)的講解,通過回憶知道經(jīng)濟(jì)生活第九課關(guān)于國家財政、第十課關(guān)于社會主義市場經(jīng)濟(jì)等知識。所以我們解題的思路就是抓住問題中涉及的主干概念把它理出相關(guān)的'知識體系。從概念到課,從課到節(jié),這樣整理出相關(guān)的知識體系,然后組織相關(guān)語言作答。

　　2.良好的答題習(xí)慣

　　不同的題型有不同的答題方法,以選擇題為例,選擇題的首選解法是排除法。排除法包括排誤法和排異法。排誤法用來排除錯誤選項,即選擇題題肢本身說法是錯的。學(xué)生可以在說法錯誤的文字上打“×”;排異法用來排除與題干無關(guān)的選項,即說法本身正確但與題意不相符合。

　　學(xué)生則可以在選項前打“×”;經(jīng)過排除以后還要對剩下的“正確”選項進(jìn)行可行性驗證,經(jīng)證明言之有理才為正確選項,這些步驟缺一不可。另外,如遇到自己模棱兩可、不甚理解的說法則在該說法旁打上“?”,以便在老師評講時有針對性地去聽。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文11

　　語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所養(yǎng)成的方法、態(tài)度、意識、行為等。小學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可能把精力集中在學(xué)習(xí)活動最重要的方面，提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也有利于健康地發(fā)育成長。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文的基本技能轉(zhuǎn)化為良好的習(xí)慣，是語文素質(zhì)教育的歸宿。尤其是三年級的學(xué)生，他們年齡小，自制能力差，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得更為重要。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生用心自主地學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)態(tài)度端正，注意力集中，自覺性高，才能取得學(xué)習(xí)成效。智力發(fā)展水平相近的學(xué)生，在同一堂課里，聽講的收獲不同，這和他們的知識基礎(chǔ)等各方面因素密切相關(guān)，但問題的癥結(jié)大多在于聽講習(xí)慣的差別。

　　1.用心學(xué)習(xí)。新學(xué)期一開始，要強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生善于自我控制，排除干擾，集中注意力，專心致志。在課堂聽講時，積極主動，邊聽邊記憶，不東張西望，不搞小動作；在讀書時，一詞一句地讀，字字句句都見于書、入于目、發(fā)于心、出于口，一絲不茍，善始善終，養(yǎng)成用心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。要有進(jìn)取的精神，目的明確：能根據(jù)學(xué)習(xí)上的任務(wù)或文章的特點，在理解全文的基礎(chǔ)上，鉆研重點問題，掌握重點詞句，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法等；善于理解：能自覺地通過語言文字，正確理解文章的思想內(nèi)容，在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言文字的運用，從而逐步學(xué)會看書和習(xí)作，并從中汲取指導(dǎo)實踐的力量。

　　2.主動自學(xué)。自學(xué)能力，主要指獨立學(xué)習(xí)的能力；預(yù)習(xí)是過渡到自學(xué)的必要步驟；掌握學(xué)習(xí)方法，是自學(xué)能力培養(yǎng)的起步。學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如同一座橋梁，是通向勝利的彼岸。在知識劇增、科技日新月異的今天，人們要靠不斷學(xué)習(xí)，才能繼續(xù)培養(yǎng)新的能力，適應(yīng)新的生活。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，小學(xué)生用功的重點，應(yīng)該放在做學(xué)問的方法上。

　　3.學(xué)會自讀自悟。在自讀中提倡“不動筆墨不讀書”，從那里“悟到什么”要寫出來。在這一認(rèn)識過程中，訓(xùn)練學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的自主和獨創(chuàng)精神，提高學(xué)生參與的廣度和深度，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、鼓勵學(xué)生用心積極思考

　　1.邊聽邊想。專注的注意力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提，所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，保持理解的心態(tài)，大膽地展示自我，是學(xué)好語文的重要一環(huán)。

　　課堂上不僅要學(xué)會聽，還要學(xué)會動腦思考，理解內(nèi)容，領(lǐng)會所表達(dá)的思想感情，并善于識記；聽同學(xué)發(fā)言，能迅速評判，汲取優(yōu)點，指出存在的問題；聽別人講話，對聽不清楚的內(nèi)容，或需要進(jìn)一步了解的問題，能及時提出來，并敢于發(fā)表自己的見解和觀點。

　　2.邊讀邊悟。課文有著豐富的文化底蘊，除了從課文中學(xué)習(xí)語言以外，還要接受文化底蘊，特別是中華優(yōu)秀文化的熏陶，接受人類崇高情感的熏陶。如《一束鮮花》一文，作者在緊張工作之余，與朋友外出度假。途中正準(zhǔn)備讓花店給母親送生日鮮花時，巧遇一個小男孩。小男孩的舉動改變了作者原來的想法，決定親自把鮮花送給母親。學(xué)習(xí)本課時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫作者與母親的對話部分和與小男孩的對話部分，反復(fù)朗讀，體會母親對兒子那種偉大的'無私的理解的愛，體會兒子對母親那種深切的思念之情。 3.學(xué)會參與。小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強，總以為自己說的、想的是對的，可抓住這一特點進(jìn)行訓(xùn)練。一是聽同學(xué)回答問題不隨便給與否定，即使持有不同的觀點，也要以“我認(rèn)為——”、“我想補充——”等方式參與交流；二是教會學(xué)生超越教師，課堂上把思考和批評的權(quán)力交給他們。所以課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場面：學(xué)生和老師共同合作完成教學(xué)任務(wù)，敢和老師對話，敢提出和老師不同的理解——這樣學(xué)生既學(xué)會了傾聽又學(xué)會了思考。

　　三、鞭策學(xué)生勤于積累

　　知識是靠一點一滴積累起來的。學(xué)習(xí)新知識，要以舊知識的積累和運用為基礎(chǔ)。另一方面，在知識量劇增的現(xiàn)代社會里，隨著儲存知識和檢索手段的現(xiàn)代化及知識信息傳遞周期的縮短，機械記憶將逐漸退居次要地位。學(xué)習(xí)的重點不應(yīng)放在掌握一定知識的數(shù)量上，而應(yīng)放在隨時取得所需知識信息的能力和習(xí)慣上。

　　1.細(xì)致觀察。在作文教學(xué)中，常常碰到這樣一種情況：材料本來是學(xué)生見過或做過的事，但寫起來仍然空泛、不具體。究其原因主要是學(xué)生對事物沒作細(xì)致的觀察，頭腦中缺乏事物的具體形象。學(xué)期一開始就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，一是注意留心觀察周圍的事物，二是在觀察比較中學(xué)會抓住事物的特點。

　　2.廣泛閱讀。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其過程就是在擴充和積累語言，也是提高人文素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)期一開始可建立一個“自由讀書卡”，卡中寫明書名或文章題目、故事情節(jié)、優(yōu)美詞句、閱讀感受。另外，還要鼓勵學(xué)生寫讀書筆記和日記。

　　3.注重背誦。背誦是發(fā)展學(xué)生的記憶力、提高理解文字能力、積累語言、培養(yǎng)讀書習(xí)慣的有效途徑，能啟迪智慧、增加修養(yǎng)、激發(fā)才華。可見背誦在語文教學(xué)中的重要性不言而喻。通過背誦，學(xué)生能積累大量的佳辭妙句、精美篇章，充實大腦，并從背誦中領(lǐng)悟作者的造詞造句、謀篇布局、情感表達(dá)等寫作技巧。鼓勵學(xué)生背誦，除了背誦課文要求的內(nèi)容以外，還要鼓勵學(xué)生背課文讀物中的詞語、句子、段落、古詩。一個學(xué)期下來學(xué)生積累得挺多，要讓學(xué)生明白，這就是一種“儲蓄”，就像蜜蜂采集千枝萬朵的花蜜，雖一點一滴，但積少成多、聚沙成塔，也會成為大學(xué)問。通過精讀、背誦，會不斷消化、吸收到大量的詞語，學(xué)到許多布局謀篇的章法，逐步掌握各種各樣優(yōu)秀的寫作范例，下筆時，一旦觸發(fā)靈感，就會意到筆隨、妙語連珠。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文12

　　【摘 要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用，它極大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。而家庭教育方式對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起決定性作用。因此本文針對家庭教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響原因和改善策略作了詳細(xì)的論述。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;家庭教育

　　一、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要表現(xiàn)

　　1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題

　　課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不良問題首先便是難以形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的積極影響是廣所周知的，可是小學(xué)生基礎(chǔ)知識不多、學(xué)習(xí)自覺性也較差，課前預(yù)習(xí)工作實施起來仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動是小學(xué)生的年齡特點，他們通常會在課間進(jìn)行一些劇烈的活動，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時間內(nèi)得以平復(fù)，等到上課鈴聲響了便很難把心及時收回到課堂上來。

　　2.課中學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題

　　首先是聽課方面，由于小學(xué)生的精神集中時間相對比較短，在聽課的過程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動作、東張西望嚴(yán)重影響聽課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學(xué)生對課堂提問表現(xiàn)的極為積極，，有些學(xué)生對答案沒有信心便悄不吱聲，有的同學(xué)雖然內(nèi)心有回答問題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學(xué)的課堂合作情況不好，如今小學(xué)生中基本為獨生子女，自我意識強缺乏團(tuán)隊精神，不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。

　　3.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題

　　目前在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中普遍存在的問題主要有以下三點：一是小學(xué)生不能夠獨立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學(xué)生寫作業(yè)的時候，家長都會陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的;二是小學(xué)生幾乎不會自己去檢查作業(yè)，這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是家長來代替完成;三是小學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，大部分的小學(xué)生回家寫作業(yè)都是在家長的督促下進(jìn)行的，他們很少積極主動的離開電視機自覺的去想要完成家庭作業(yè)。

　　二、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因

　　1.家庭不正確的教養(yǎng)方式

　　一個孩子其成長發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長的教育。但從筆者的`調(diào)查結(jié)果看來，對孩子教育不上心的家長不在少數(shù)，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習(xí)氣，把自己的一些不良習(xí)慣傳染給孩子。很多家長雖然知道要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，可是自己卻沒有帶好頭，沒有起到良好的榜樣作用。還有一些家長在生活中過分寵愛孩子，不利于之后吃苦耐勞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2.家長的文化程度

　　直接監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)的家庭人員的文化程度對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對于孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無疑有很大的促進(jìn)作用，若是他們自身都存在著一些學(xué)習(xí)上的陋習(xí)，那么對孩子的負(fù)面影響是肯定會是很大的。父母親外出打工無法監(jiān)督自己孩子學(xué)習(xí)生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會上普遍存在的現(xiàn)象，因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習(xí)問題較為突出，他們的學(xué)習(xí)通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。

　　3.家庭精神氛圍的影響

　　雖然家庭中的文化氛圍對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點。家庭精神氛圍即整個家庭中每個家庭成員的為人處世風(fēng)格和價值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對整個家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導(dǎo)性和作用力。這種作用力對處于小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的孩子來說影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對孩子的影響。

　　三、通過改善家庭教育促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1.樹立正確的家庭教育觀念

　　學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人這是毋庸置疑的事實，因此很多家長便想錯誤的認(rèn)為家長主要負(fù)責(zé)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，而孩子的教育責(zé)任則主要是學(xué)校和老師的。其實，相比于學(xué)校與老師，家長才是孩子最重要的導(dǎo)師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時間實在學(xué)校度過的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對生活學(xué)習(xí)中很多事情的認(rèn)識、了解，都是通過自己的父母得知的。所以家長潛移默化的教育對孩子的影響非常大，所以家長要以身作則引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境

　　家庭是心靈的港灣，是成長的避風(fēng)港，是人一生中所處時間最長的一個地方，因此一個家庭的風(fēng)氣對中孩子人格的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。在一個良好的家庭教育環(huán)境之下成長起來的孩子，他們的行為習(xí)慣會受到其家長的正確的引導(dǎo)和熏陶，便會形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。相反，一個生活在充滿陋習(xí)的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會被家中的不良風(fēng)氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個人發(fā)展的壞習(xí)慣。因此，家長要努力為孩子營造一個和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.家長應(yīng)積極配合學(xué)校對子女進(jìn)行教育

　　孩子學(xué)習(xí)教育不僅僅是校方的責(zé)任，家長需要對學(xué)校方面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學(xué)校對孩子的教育工作。平時應(yīng)積極參與學(xué)校組織的家長會，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。達(dá)到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力的局面。

　　四、小結(jié)

　　擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為孩子今后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此家長應(yīng)該抓住這一良好時機不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]劉曉燕.從家庭學(xué)習(xí)談小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].教育教學(xué)研究，20xx.6

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文13

　　小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育階段，良好的習(xí)慣會使人終生受益。而低年級正是入學(xué)不久的小學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中有效的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息，而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步�！币虼�，針對低年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育十分有必要。因本人所教學(xué)科是小學(xué)二年級數(shù)學(xué)，這里著重談?wù)劧�年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　二年級學(xué)生已入學(xué)一年，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，但由于年齡特點，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個方面的不足。

　　一、注意力方面：學(xué)生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長，一節(jié)課40分鐘，很難堅持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說話，或小動作不停。

　　二、聽講方面：不能傾聽是許多低年級學(xué)生的通病。但學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強，往往一句話還沒有來得及聽完整，一知半解時便搶著回答，聽不進(jìn)老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言。

　　三、看和寫的方面：粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整、把數(shù)左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯，或把圖看不全面。寫的時候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書寫不認(rèn)真，書面不整潔，寫完不檢查。

　　四、想的方面：二年級學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過來彎，便會不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。

　　五、語言方面：由于生活經(jīng)驗和積累的詞匯少，語言單調(diào)、直白，即使明白了算理，口頭表達(dá)時也常常說不清、道不明。

　　針對以上幾個方面學(xué)生常見的不足，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)二年級學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著重從以下幾個方面來進(jìn)行：

　　一、注意力方面：針對學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計著手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將數(shù)學(xué)活動與游戲、童話有機結(jié)合起來，時不時來吸引學(xué)生的眼球，再加上老師適時的表揚、鼓勵與肯定，調(diào)動起學(xué)生積極探索的欲望，渴望成功的想法。能靠學(xué)生自主探索找到答案的，教師要放手給學(xué)生，不包辦代替，讓他們?nèi)�嘗試、體驗，把課堂真正還給學(xué)生。這樣，定能解決學(xué)生注意力不夠集中的問題。

　　二、聽講方面：傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績好的學(xué)生往往是那些最會傾聽的人，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，還要從幾個方面來抓。

　　1、讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來，然后再上課，才能做到聚精會神。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，然后再去活動的習(xí)慣，上課伊始，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手，學(xué)生跟著齊拍三下，然后坐好。

　　2、讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽得進(jìn)，記得住。因此，每節(jié)課的重點內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺注意力。

　　3、讓學(xué)生“會神”：要想回神，就得聽懂，學(xué)生光是聽，不動腦筋思考，等于沒聽，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯在哪兒，或者哪兒需要補充。

　　4、在保證課堂紀(jì)律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動手操作或合作討論，師生互動、生生互動。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個崗位，各司其責(zé)，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會更樂于傾聽。

　　三、看和寫的方面：學(xué)生在讀題和做練習(xí)中看錯數(shù)字、寫錯數(shù)字的現(xiàn)象在低年級學(xué)生中比較普遍。計算簡單，學(xué)生并非不會，而是馬虎、不認(rèn)真所致。怎樣才能養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣呢？我感覺“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽訓(xùn)練她的方法非常有效，每次限時一分鐘內(nèi)完成抄電話號碼的訓(xùn)練，左手指，右手抄，抄完后對照，家長做記錄。每天十分鐘左右的訓(xùn)練。

　　針對我們的學(xué)生，除了課堂作業(yè)讓學(xué)生抄題做外，還可以讓家長配合完成這項訓(xùn)練，家長可以每天隨意出三組數(shù)字，每組二十個，讓學(xué)生用這種方法訓(xùn)練，不耗費多長時間，但卻有效。讀題時要求學(xué)生用手指著字讀，看清讀懂題目的要求后再做題。書寫要經(jīng)常提醒正確姿勢，要求書寫字體工整、認(rèn)真，先動腦再動筆，盡量不依靠橡皮。不在書和作業(yè)、練習(xí)本上亂涂亂畫，保持書面整潔，可以不定時地在班上展覽書寫認(rèn)真的作業(yè)。做題時要求左手指一道，右手寫一道，避免看錯行，做完要求獨立檢查。每人準(zhǔn)備一本《錯題集》，以記錄錯誤檔案。記錄分四步完成：

　　1。記錄錯題，

　　2。用彩色筆給錯處做記號，

　　3。寫出錯誤原因，

　　4。寫出正確答案。

　　四、想的方面：要想讓學(xué)生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語言表達(dá)出來，離不開多方面的.綜合習(xí)慣的支持，因此，教師平時還要注意培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的習(xí)慣：

　　1、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。通過課堂上仔細(xì)觀察情境圖、操作的過程，發(fā)展到留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　2、敢于提問的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生不恥下問，隨時表揚那些敢于、善于提問題的同學(xué)。對于學(xué)生的問題，教師要耐心解答。課堂上把提問的權(quán)利還給學(xué)生。

　　3、多角度思考的習(xí)慣。遇到問題不要局限或拘泥于一個角度思考問題，而是從多個角度去探討問題的答案，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維。

　　4、善于聯(lián)想、猜想和假設(shè)的習(xí)慣。遇到問題，無從下手時，可以大膽去猜想、假設(shè)答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時，可用這種方法。如果學(xué)生養(yǎng)成了這幾種好的習(xí)慣，學(xué)生的思維靈活度便會大大提高，理解能力也會跟著上升。

　　五、語言方面：平時教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生多說，要敢于發(fā)表自己的見解，即使錯了，也是思考的結(jié)果，遠(yuǎn)比不動腦筋不開口強。尤其是當(dāng)學(xué)生說錯時，它可能是一個很有價值的生成資源，教師不要急于否定，而要首先肯定學(xué)生積極動腦、大膽發(fā)言的態(tài)度，然后再讓學(xué)生討論生成的新問題。教師的寬容與鼓勵會帶給學(xué)生說的勇氣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文14

　　漢語是世界上說的人最多的一門語言，上下五千年的文明史，漢字的演變是我們驕傲的漢字文化，語文課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生正視我們自己的語言，繼承與發(fā)揚我們的傳統(tǒng)文化，而能完成這些的前提是學(xué)生要學(xué)好我們自己的文化，我們老師更多的是教會他們?nèi)绾稳�學(xué)習(xí)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、培養(yǎng)興趣

　　興趣是最好的老師，在每個學(xué)生學(xué)習(xí)很多課程之前，他們能學(xué)好這門課程的前提就是對這門課程有興趣，所以我們老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。那么我們老師作為一個教育者，該怎樣來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？接下來，我們就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開討論。

　　閱讀，讓學(xué)生通過大量的閱讀可以開拓他們的眼界，在平時很多不知道的東西都可以從書本上找到，高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，讓學(xué)生喜歡閱讀，自己主動去閱讀更有利于將來的學(xué)習(xí)。閱讀看似簡單的兩個字，其實并不簡單，因為在閱讀的時候，我們的大腦也會進(jìn)行思考，通過自己的思考與感悟，閱讀的價值才會得以體現(xiàn)。

　　那么，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，該從何做起呢？首先，我們老師要教會學(xué)生閱讀的課前準(zhǔn)備，那就是筆記本，筆記本不一定是初中生或高中生才能夠開始使用的，小學(xué)生也同樣需要，讓學(xué)生在閱讀的時候遇到自己不懂的問題或自己認(rèn)為的美句美詞可以摘抄下來，通過這樣的一個積累可以讓他們的知識儲備更多，同時也是培養(yǎng)他們一個做筆記，愛動腦，勤于積累的習(xí)慣。閱讀是我們每個人必不可少的部分，所以我們更應(yīng)該讓小學(xué)生從小開始養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

　　課外知識，我們老師教育學(xué)生不只是課本上的，都說教書育人，其實育人更為重要，對于小學(xué)生來說，小學(xué)是正式開始接受教育的時候，大多數(shù)正確的觀念都是從小學(xué)開始的，這時候需要我們老師給他們樹立更多的一些做人的一些基本道德規(guī)范。在我們的課堂中，我們可以自己在備課的時候收集一些課外資料與課堂的相關(guān)內(nèi)容，人對于未知都非常有求知欲望，所以我們讓學(xué)生充滿求知欲，更有利于我們教學(xué)的進(jìn)行。而我們語文的`知識大都是有典故的，我們教學(xué)的時候在向?qū)W生傳達(dá)一個知識的時候，可以穿插課外的一些相關(guān)知識，既不會讓學(xué)生感覺到課堂的無聊，又能提高我們的教學(xué)效率。我們書本上的知識對于學(xué)生只是起一個引導(dǎo)作用，而最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)我們課外的相關(guān)知識和用相關(guān)知識來解決問題，讓學(xué)生良好的習(xí)慣去閱讀課外知識，可以豐富他們的精神世界。

　　背誦，小學(xué)生的語文教育是從最基礎(chǔ)的開始，但本身小學(xué)生的自律性比較弱，這就需要我們老師平時督促他們背誦一些詩詞的東西。小學(xué)生的思維正處于開發(fā)階段，對于很多知識都是未知的，而讓學(xué)生背誦，強迫她們?nèi)ビ洃浺恍〇|西，可能這些東西暫時是無用的，但是讓他們的大腦形成一個知識儲備，讓他們本身受到知識的熏陶，去感受語文這個課程帶給他們的魅力，讓學(xué)生喜歡上語文這個學(xué)科，是我們教學(xué)最初的目的，因為讓學(xué)生喜歡，才能讓他們終身主動去學(xué)習(xí)。

　　二、上課習(xí)慣

　　對于小學(xué)生來說，小學(xué)是習(xí)慣開始養(yǎng)成的地方，其他課程的學(xué)習(xí)都以語文的學(xué)習(xí)為前提，那就是小學(xué)生學(xué)會認(rèn)字。首先，我們老師教給學(xué)生的是一些學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓他們通過所學(xué)的方法自己去學(xué)習(xí)，而在這其中就少不了我們老師對于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　善于做筆記，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，我們在上課的時候要求學(xué)生每個人必須做筆記，筆記內(nèi)容不一定是我們老師所要求的，可以是針對個人所不了解的，或者是個人覺得應(yīng)該記下來的東西，一方面，要求學(xué)生做筆記，是為了讓學(xué)生更好地專注于課堂教學(xué)，另一方面，讓學(xué)生通過在語文課堂上做筆記養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么對于其他課程的學(xué)習(xí)，他們也會有同樣的習(xí)慣。而做筆記又有不同，我們老師應(yīng)該讓學(xué)生注意的是，筆記不一定是老師講學(xué)生抄，而是學(xué)生他們自己應(yīng)該記下來的東西。

　　勤于思考，小學(xué)生知識可能很薄弱，在課堂之中，可能更多于依賴?yán)蠋�，認(rèn)為老師講的大多是對的，而我們老師應(yīng)該給學(xué)生灌輸善于思考的想法，讓學(xué)生遇到不懂的問題，或有疑問的地方，學(xué)生可以自己大膽主動地向老師提出問題。讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，這樣不僅有利于學(xué)生對于以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且可以反映出我們老師的教學(xué)效果，我們老師也可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)在課堂上及時做出調(diào)整，讓我們老師和學(xué)生共同進(jìn)步。

　　勤于提問，很多學(xué)生可能因為自己的知識比較弱，而我們老師在學(xué)生面前，可能大多數(shù)時候會占據(jù)知識的領(lǐng)導(dǎo)地位，所以有可能很多學(xué)生對于心中的疑問，或者遇到老師可能講錯的地方，不會大膽的提出來，那在將來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是主動去學(xué)習(xí)，主動向老師提出問題，那么我們應(yīng)該教會學(xué)生該從哪些方面，哪些角度來提問題，遇到問題該怎樣解決，這些也是我們教學(xué)中非常重要的部分。讓學(xué)生學(xué)會主動去提問可能有時比我們對于書本上知識的教學(xué)更為重要。

　　三、學(xué)會表達(dá)

　　可能很多人平時并沒有在意這個問題，都認(rèn)為自己在張嘴說，但其實說的能力也有高低，語言很多時候是用于人與人之間進(jìn)行交流的，而在交流之中就能體現(xiàn)出人們的語言表達(dá)能力。那在我們老師平時的教育過程中，我們可以給學(xué)生安排一些演講比賽，而演講的內(nèi)容不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，去可以讓他們發(fā)揮自己的特長，提高他們的能力，同時也是讓他們對于語文學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。學(xué)會表達(dá)在任何地方，任何時候都是至關(guān)重要的，而能讓學(xué)生有一個好的表達(dá)能力就需要我們讓學(xué)生平時多背多記，多讀多積累，讓學(xué)生把自己所積累的東西能有機會有平臺展示表達(dá)出來，可以讓他們感到學(xué)有所作用。

　　能夠作為我們母語的教育者，我們是感到非常自豪的，因為我們可以讓學(xué)生能夠更好地繼續(xù)去傳承我們的文化，而我們老師只是對于他們學(xué)習(xí)和接受文化的引導(dǎo)人。而在引導(dǎo)的過程中，我們教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法和讓他們養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，讓他們有基本的知識儲備，以備將來的學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的主要目的。本文就小學(xué)語文教學(xué)興趣培養(yǎng)、上課習(xí)慣、學(xué)會表達(dá)三個方面進(jìn)行的論述，希望對于和我一樣在從事這份工作的同行有用。

學(xué)習(xí)習(xí)慣論文15

　　前言

　　小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并擔(dān)負(fù)著科學(xué)啟蒙的重要任務(wù)，如何在開展教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探索的情感，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程，并學(xué)會用變化與發(fā)展的角度去理解科學(xué)成果，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教師所面臨的教學(xué)問題之一。要想讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要對學(xué)生的創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力

　　小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙性的學(xué)科，同時也是學(xué)生接觸外界的重要途徑。小學(xué)生所具有的觀察能力并不是天生而來的，而是需要教師有目的、有計劃的進(jìn)行培養(yǎng)的。因此教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)對觀察和“看”的區(qū)別有一個正確的認(rèn)識，看往往只是停留在事情的表面，而觀察則是更加側(cè)重于內(nèi)在特征，并引發(fā)深入的思考。在歷史上，很多重大發(fā)明都是來源于科學(xué)家們的細(xì)致觀察，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

　　要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以主要從三個方面入手，首先是培養(yǎng)學(xué)生在觀察時的持久性。小學(xué)生還沒有形成健全的自我意識，因此在觀察的過程中很難保持較長時間的專注力。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行多方面的觀察，從而使學(xué)生始終保持著濃厚的興趣，以更好的提升在觀察時的耐久性。其次是要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時的敏銳性，學(xué)生所具有的敏銳性往往是觀察能力的重中之重，因此教師在教學(xué)的過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉一些微小的細(xì)節(jié)和現(xiàn)象，從而使學(xué)生在敏銳的觀察中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)規(guī)律。最后也要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時的目的性，由于小學(xué)生受到年齡的限制，因此在觀察的過程中，常常抓不住觀察的重點，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該有目的、有意識的引導(dǎo)學(xué)生帶有目的性的對事物進(jìn)行觀察，從而更好的提升觀察效率，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣

　　小學(xué)科學(xué)是一門操作性較強的學(xué)科，因此學(xué)生一般都是喜歡動手，而缺乏動腦的，所以在面對多種多樣的實驗時，也常常是重于操作，而忽略對實驗意義的思考。因此在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣，使學(xué)生的操作實驗的過程中可以開動腦筋，并有目的的進(jìn)行探究實驗，從而在這一過程中養(yǎng)成善于思考、善于分析的好習(xí)慣，只有這樣才能讓學(xué)生更好的'了解事物的內(nèi)在和本質(zhì)，，從而更好的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

　　例如在學(xué)習(xí)“土壤”時，教師應(yīng)充分的利用農(nóng)村的教學(xué)資源，讓學(xué)生上課之前取一些新鮮的土壤，在上課時分別給學(xué)生一張白紙，一把尺子，攪拌棒和盛有半杯水的一個燒杯，以及一塊放大鏡，之后讓學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)用具以及各種方法對土壤進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果進(jìn)行記錄，使學(xué)生在這一過程中觀察到土壤中的大小顆粒、動植物遺體，從而認(rèn)識到土壤是混合物的本質(zhì)。最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，同時將泥土放在白紙上進(jìn)行觀察，并將最后的觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。以這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而形成了動手動腦的良好習(xí)慣。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣

　　在科學(xué)課堂中，一些學(xué)生在進(jìn)行實驗之后，所得出來的實驗結(jié)果往往缺少準(zhǔn)確性，與預(yù)期結(jié)論相悖，或者在進(jìn)行實驗的步驟就是錯誤的，因此在發(fā)生這一情況時，教師不要急于批評學(xué)生，而是要幫助學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生找出錯誤的原因，從而讓學(xué)生吸取經(jīng)驗，在以后進(jìn)行實驗的過程中可以更加的認(rèn)真仔細(xì)，使其獲取一定的經(jīng)驗，以保證類似錯誤不會在發(fā)生。因此教師在開展教學(xué)的過程中，一定要以耐心和信心引導(dǎo)學(xué)生做好反思與總結(jié)的工作，并對實驗的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的實驗和反復(fù)的思考，從而取得最后的成功。

　　例如在進(jìn)行“電路連接”的實驗時，很多學(xué)生在實驗的過程中都會出現(xiàn)小燈泡并未點亮的故障。因此在發(fā)生這一情況時，教師不要急于告訴學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己找出出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，然后對小燈泡不亮的原因作出分析，這樣學(xué)生就會找出各種各樣的原因，比如電池沒電、線路中斷、接觸不良等等，并及時的找出解決的對策，經(jīng)歷過這樣的“失敗”，讓學(xué)生收獲了更多的知識，并通過反思與總結(jié)更好的引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和求知欲。因此教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)及時的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，從而給學(xué)生提供更多的鍛煉機會，使教學(xué)效果事半功倍。

　　結(jié)論

　　綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往比獲得知識更為重要，其不僅為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時對學(xué)生的未來也會產(chǎn)生一定的影響。因此教師在開展教學(xué)的過程中一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以使學(xué)生擁有勇于質(zhì)疑、敢于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更有效的掌握學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)習(xí)水平。更多關(guān)于在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式方法讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

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