班級管理論文(15篇)

　　在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家一定都接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的班級管理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班級管理論文1

　　【摘要】 班級德育管理的藝術(shù)一直是大家探討的熱門話題,如何讓班主任們變得更加快樂?如何讓學(xué)校德育管理變得更加高效雙贏?該文從班級德育管理中的常見案例談起,闡述了創(chuàng)新現(xiàn)代班級德育管理藝術(shù)是提高管理實(shí)效的當(dāng)務(wù)之急,學(xué)會"偷懶"是現(xiàn)代班級管理的一門藝術(shù)的觀點(diǎn),積極探索學(xué)生自我管理、班集體建設(shè)和家校聯(lián)系的有效方法。

　　班級是學(xué)校德育活動(dòng)的基本單位,也是學(xué)校德育管理的基層組織,現(xiàn)代學(xué)校德育管理以班級德育管理為依托,秉承民主性、開放性、科學(xué)性等現(xiàn)代德育管理的特點(diǎn),促進(jìn)受教育者德性全面、完整地發(fā)展。傳統(tǒng)理念中,班級德育管理的主體即班主任,應(yīng)該是“三勤”老師:嘴勤,腿勤,眼勤。誠然,愛崗敬業(yè)的老師值得尊重,而事半功倍的管理更值得推崇。眾所周知,人類因想著“偷懶”而進(jìn)步,筆者認(rèn)為,創(chuàng)新現(xiàn)代班級德育管理藝術(shù)是提高管理實(shí)效的當(dāng)務(wù)之急,學(xué)會“偷懶”是現(xiàn)代班級管理的一門藝術(shù),它將給大家?guī)�來全新的工作體驗(yàn)。

　　“偷懶”從HOLD住開始Hold住,這一詞來自于網(wǎng)絡(luò),表示把持住,掌控住之意。

　　HOLD住你的情緒。我們常常會看到這樣的'場景:新任班主任在鈴聲響時(shí)踏進(jìn)教室,可學(xué)生們卻亂成一鍋粥,還真做到了“老師在和不在一個(gè)樣”——一樣的混亂。班主任氣急敗壞,扯著嗓子,用力拍著桌子,大聲叫道:“靜下來!不許講話!”小部分學(xué)生聽到了,停止了混亂,可后排的孩子們并未感知到這股“沖擊波”,仍然在高談闊論。長久以往,班級孩子們的常規(guī)并未得到改善,班主任的嗓門卻越來越高。

班級管理論文2

　　一、高職院校安全教育的現(xiàn)狀分析

　　（一）安全教育認(rèn)識存在片面性

　　當(dāng)前，各高職院校對學(xué)生安全問題都很重視，那么，高職院校怎樣才能保證學(xué)生安全？安全教育應(yīng)當(dāng)處于怎樣的地位？在這些問題上存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識，主要體現(xiàn)在以下方面：一是，認(rèn)為高職院校的學(xué)生都受了十多年教育，已經(jīng)是我國具有完全行為能力的公民，具有一定的社會經(jīng)驗(yàn)和安全防護(hù)能力，沒有必要開展專門的安全教育；二是，認(rèn)為高職院校加強(qiáng)了安全管理，規(guī)范了學(xué)生的日常行為，校園及周邊的治安環(huán)境比較好，安全教育不必作為學(xué)校的重點(diǎn)工作；三是，安全教育雖然重要，但專業(yè)教育更加重要，高職院校應(yīng)該把人力、財(cái)力投入到專業(yè)教學(xué)方面，重點(diǎn)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，造成了安全教育管理工作經(jīng)費(fèi)不足，安全教育難以真正落實(shí)，存在一定的安全隱患；四是，認(rèn)為高職院校的每門課程都包含一些安全方面的知識，平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中學(xué)生就能獲取大量的安全知識，因此，沒有必要浪費(fèi)大量的人力、財(cái)力進(jìn)行專門的安全教育。以上是對安全教育幾種代表性的錯(cuò)誤認(rèn)識，他們完全沒有認(rèn)識到安全教育才是高職院校解決安全問題的根本出路。

　　（二）安全教育對象存在問題性

　　新時(shí)期高職院校多數(shù)大學(xué)生是在家長的呵護(hù)和學(xué)校的監(jiān)護(hù)下順利走進(jìn)大學(xué)的，沒有受過什么挫折，他們思想單純、社會經(jīng)驗(yàn)少、安全素質(zhì)差、個(gè)人防范意識較低、經(jīng)常掉以輕心，易成為受害對象。如個(gè)別學(xué)生獨(dú)自到校內(nèi)外僻靜處等不安全場所、隨意相信陌生人并跟隨其外出，容易發(fā)生人身、財(cái)產(chǎn)損失。大學(xué)生急于了解社會，但善惡識別能力較低，沒有充分認(rèn)識到社會的復(fù)雜性，缺乏必備的安全防范知識和自我保護(hù)能力，常常疏于防范給不法分子留下可乘之機(jī)。如外出旅行時(shí)，將行李交給陌生人代為保管；在網(wǎng)吧、游戲廳等不安全場所長時(shí)間逗留；隨意告訴陌生人自己的真實(shí)姓名、地址等。學(xué)校開設(shè)了《法律基礎(chǔ)》課程，但很多大學(xué)生卻不重視法律知識學(xué)習(xí)，沒有將法律知識轉(zhuǎn)化為法律意識，法制觀念淡薄，不會運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益。例如遇到現(xiàn)金、手機(jī)、銀行卡等貴重物品被盜或碰到不法分子搶劫、行兇等違法行為時(shí)不知如何應(yīng)對。部分學(xué)生受到社會上讀書無用論、金錢萬能論、違法犯罪等負(fù)面因素的影響，缺乏對社會的正確認(rèn)識，不注重道德修養(yǎng)，造成私欲膨脹，道德淪喪，甚至走上了違法犯罪的道路。如有些學(xué)生包庇縱容違法行為，知情不報(bào)；有些學(xué)生相信出事后可以“私了”，不積極配合調(diào)查；還有些學(xué)生受到非法侵犯時(shí)不會尋求保護(hù)等。

　　（三）安全教育實(shí)施缺乏體系性

　　《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》中明確提出，高等院校應(yīng)將大學(xué)生安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，列入學(xué)校工作的重要議程。但實(shí)際工作中，高職院校安全教育缺乏專業(yè)教師隊(duì)伍，教育力量單薄，教材不夠，活動(dòng)開展不多，設(shè)施過于陳舊，導(dǎo)致安全教育缺乏長效機(jī)制，往往是停留在形式上，實(shí)效性不高。一是，教育手段陳舊、落后，只停留于傳統(tǒng)的說教和宣傳，不能吸引學(xué)生興趣，雖然進(jìn)行了安全教育，但效果不理想；二是，教育內(nèi)容枯燥、老化，內(nèi)容選擇與編排缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)不出時(shí)代性，影響教育效果；三是，沒有把大學(xué)生安全教育作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分，即使搞點(diǎn)安全教育，也只是零敲碎打，導(dǎo)致學(xué)生安全教育一直沒有形成體系；四是，安全教育沒有納入教學(xué)計(jì)劃，教育時(shí)間、內(nèi)容、教材等缺少統(tǒng)一規(guī)劃，安全教育在高職院校教學(xué)工作中一直沒有實(shí)現(xiàn)突破性的進(jìn)展。

　　二、改進(jìn)高職院校安全教育的策略

　　（一）健全領(lǐng)導(dǎo)體制，重視安全教育工作

　　高職院校應(yīng)將安全教育工作納入校領(lǐng)導(dǎo)的任期目標(biāo)，成立由黨委書記任組長、分管校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，學(xué)生處、保衛(wèi)處、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、團(tuán)委等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及各院系負(fù)責(zé)人為成員的安全教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)規(guī)劃大學(xué)生安全教育工作的總體目標(biāo)和任務(wù)，制定相關(guān)的工作制度，加強(qiáng)對大學(xué)生安全教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校安全教育工作。要將安全教育列入學(xué)�？傮w發(fā)展規(guī)劃，納入教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，作為學(xué)校辦學(xué)水平評估的重要內(nèi)容，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升安全教育干部、教師的教育科研水平，確保安全教育課時(shí)滿足教學(xué)需求、理念符合時(shí)代需求、內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，形成學(xué)校安全教育工作的良好局面。

　　（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，完善安全教育機(jī)制

　　高職院校要按照國家法律法規(guī)要求，建立健全各類安全教育管理制度，如《學(xué)生安全突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案》、《學(xué)校消防安全管理制度》、《加強(qiáng)和改進(jìn)安全教育工作的實(shí)施意見》等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)“誰主管、誰負(fù)責(zé)，誰在崗、誰負(fù)責(zé)”的原則，建立和完善崗位安全責(zé)任制度，進(jìn)一步明確崗位安全職責(zé)，層層簽訂崗位安全責(zé)任狀，將安全責(zé)任落實(shí)到崗、到人；要將師生員工履行安全教育管理崗位職責(zé)的情況納入年度考核，作為追究安全責(zé)任的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)從制度上保障各項(xiàng)安全教育活動(dòng)的順利開展，從思想上促進(jìn)學(xué)生遵紀(jì)守法心理的形成，從管理上強(qiáng)化學(xué)生安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成，建立學(xué)校安全教育工作的長效機(jī)制。

　　（三）提供經(jīng)費(fèi)保障，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　要做好高職院校的學(xué)生安全教育工作，經(jīng)費(fèi)保障是基礎(chǔ)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校要在重視培養(yǎng)安全教育專職教師的`基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)抽調(diào)安保部門、學(xué)生管理部門的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，形成良好的師資隊(duì)伍梯隊(duì)；要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想政治教育工作，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，提高教師的思想道德水平和政治敏銳性；要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，及時(shí)更新知識能力結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師積極開展安全教育研究工作，提高安全教育工作水平；要在職務(wù)職稱晉升、工資待遇、評先評優(yōu)等方面給予教師適當(dāng)?shù)年P(guān)心，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。學(xué)校還應(yīng)加大對安全教育工作的經(jīng)費(fèi)投入，及時(shí)落實(shí)課時(shí)、教材、設(shè)備、科研及師資培訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)，確保安全教育工作無后顧之憂。

　　（四）加強(qiáng)理論研究，優(yōu)化安全教育內(nèi)容

　　高職院校應(yīng)根據(jù)社會形勢的變化加強(qiáng)安全教育研究工作，優(yōu)化安全教育內(nèi)容，增強(qiáng)安全教育的實(shí)效性、針對性。一是加強(qiáng)前瞻性研究，對社會形勢和學(xué)生安全問題進(jìn)行預(yù)測，掌握當(dāng)前學(xué)生安全教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，確保安全教育始終處在主動(dòng)地位。二是拓展工作思路，根據(jù)學(xué)校安全教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，深入研究安全教育的內(nèi)容、方法、模式等方面的問題，使安全教育貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)安全教育工作的發(fā)展。三是有針對性地加強(qiáng)學(xué)生信息安全和心理安全的研究。探索如何預(yù)防網(wǎng)絡(luò)受騙、網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)犯罪等信息安全問題，教育學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)工具；要積極開展心理健康教育，預(yù)防和有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)，保障學(xué)生心理健康。

　　（五）創(chuàng)新教育模式，提高安全教育效果

　　高職院校安全教育應(yīng)采用技術(shù)先進(jìn)、形式多樣的教育方式，建立以課堂教學(xué)為主渠道、以主題教育活動(dòng)為載體、以安全技能演練為支撐的“講訓(xùn)交替、理實(shí)結(jié)合”的安全教育模式，切實(shí)提高安全教育效果。課堂教學(xué)主要以知識講授為主，結(jié)合答疑、研討等方式，具有科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握安全知識；主題教育活動(dòng)，如安全主題班會、辯論賽、征文比賽、講座等，特點(diǎn)是寓教于樂，使安全知識和信息在活動(dòng)中潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的腦海；安全技能演練，以課后練習(xí)為主，也可組織演練活動(dòng)，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，組織學(xué)生練習(xí)現(xiàn)場急救、危機(jī)處理、消防逃生等安全技能，提高自我保護(hù)能力。在安全教育的時(shí)間安排上，我們可以采用“三三制結(jié)構(gòu)”，即安全教育課堂教學(xué)、主題教育活動(dòng)和安全技能演練各占安全教育的三分之一，這樣既有知識講解、又有技能訓(xùn)練；既有理論學(xué)習(xí)、又有實(shí)踐活動(dòng)，做到了“講訓(xùn)交替、理實(shí)結(jié)合”。此外，高職院校還可以組織學(xué)生直接參與學(xué)校安全教育管理工作，使學(xué)生通過參與安全管理的親身實(shí)踐，體驗(yàn)安全教育的重要意義，提高安全防范的責(zé)任意識和實(shí)踐操作技能。

　　三、結(jié)束語

　　安全教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，高職院校必須進(jìn)一步完善安全教育領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式，將安全教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，讓學(xué)生樹立關(guān)愛生命、關(guān)注安全的意識，掌握自救互救、應(yīng)急逃生與防災(zāi)避災(zāi)等安全知識與基本技能，建設(shè)安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

班級管理論文3

　　摘要：當(dāng)前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育。班級作為教學(xué)過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求廣大教育工作者在班級管理過程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；以人為本；素質(zhì)教育

　　當(dāng)前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育。班級作為教學(xué)過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求我們教育工作者在班級管理過程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　一、建立良好的師生關(guān)系是管理好班級的前提

　　師生關(guān)系是一種微妙復(fù)雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門深?yuàn)W的學(xué)問。要想建立良好的師生關(guān)系，就要對學(xué)生有一片愛心。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當(dāng)成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起著重要的'作用。由于老師愛學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當(dāng)作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開展班級的管理工作。

　　二、以點(diǎn)帶面，發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級的基礎(chǔ)

　　班干部作為班級管理的支柱，是教師進(jìn)行班級管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手，所以在管理教學(xué)中發(fā)揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服。其次對班干部應(yīng)落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其為班級發(fā)展做貢獻(xiàn)。再次要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)報(bào)有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于同學(xué)之上。

　　三、強(qiáng)化集體意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是管好班級的關(guān)鍵

　　現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，要求我們在激烈競爭的同時(shí)，又要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)。教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會這一特點(diǎn)。滿足社會發(fā)展的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心”。具體地講就是要使學(xué)生不僅有知識、能力，而且要學(xué)會關(guān)心他人和與他人合作。教師在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)他們的合作意識。讓大家都關(guān)心班集體，為班級振興獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。

　　四、教師由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為平等中的首席者

　　新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席者。彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。讓課程變成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，讓教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。在課堂教學(xué)中教師所起的作用主要是：提出任務(wù)以啟發(fā)、吸引和鼓勵(lì)學(xué)生思考；細(xì)心傾聽學(xué)生的見解；決定何時(shí)、以何種方式把學(xué)生的見解用自己的語言正確地表述，以形成概念；決定何時(shí)提供信息，何時(shí)闡明問題，何時(shí)把問題模式化，何時(shí)給予啟發(fā)；決定在討論中引導(dǎo)學(xué)生思考問題的深廣度；觀察個(gè)別學(xué)生在討論中的參與程度，決定何時(shí)、以何種方式鼓勵(lì)學(xué)生參與。

　　綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教師應(yīng)極早認(rèn)清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變。這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。教師還要培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的狀態(tài)。

班級管理論文4

　　摘要：通過勝任力模型和實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的模式，以職業(yè)學(xué)校班集體的管理團(tuán)隊(duì)為研究對象，采用專家小組訪談、調(diào)查問卷，結(jié)合目前企業(yè)管理中架構(gòu)的勝任力模型作為理論基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班集體管理的勝任力模型，為職業(yè)學(xué)校班集體管理提供理論與實(shí)踐參考。

　　關(guān)鍵詞：勝任力模型’職業(yè)學(xué)校班集體管理’勝任力模型構(gòu)建

　　班級是職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的基本組織單位，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理基礎(chǔ)在于班級團(tuán)隊(duì)。目前多采用的班級管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設(shè)計(jì)和有效的監(jiān)督管理機(jī)制的班級事務(wù)管理，在班級管理中表現(xiàn)的矛盾越來越明顯。針對這種現(xiàn)象，構(gòu)建班級管理團(tuán)隊(duì)成為班集體建設(shè)的重中之重。勝任力模型是指勝任特征要素的集合，是個(gè)體承擔(dān)某一特定職位所需具有的能力。在班級團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建上應(yīng)用勝任力模型，將勝任力作為團(tuán)隊(duì)成員的核心能力，使得成員之間產(chǎn)生相互影響，形成相互彌補(bǔ)的一系列知識、技能等，更好地把握學(xué)生工作的中心任務(wù)，充分服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。本研究從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的勝任力出發(fā)，結(jié)合大量的調(diào)研，討論建立模型，提出針對班級管理的構(gòu)建理論，對班級管理進(jìn)行分析，提高在班級管理過程中分析問題、解決問題的能力。

　　一、勝任力

　　有關(guān)管理者勝任力的研究在國外起步較早，并且取得了大量的研究成果和豐富的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國學(xué)者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個(gè)體的一種內(nèi)在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優(yōu)秀者和合格者相區(qū)別并體現(xiàn)個(gè)體的績效，具體包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、專業(yè)知識、認(rèn)知力和行為能力等。提高班級管理團(tuán)隊(duì)的勝任力可以有效實(shí)現(xiàn)班級的共同目標(biāo)，通過勝任力目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)班級管理團(tuán)隊(duì)的能力，將有效達(dá)成班級管理團(tuán)隊(duì)集體素養(yǎng)的提高。筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來考慮勝任力，廣義上的勝任力是對某個(gè)具體職位的勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的集合。狹義上的勝任力是指對某一個(gè)具體工作的勝任力，優(yōu)秀的個(gè)體能夠表現(xiàn)出更好的個(gè)體特質(zhì)，有助于達(dá)到其行為目的�！皠偃瘟Α敝饕�是指以何種行為方式來定義學(xué)生所應(yīng)具有的班級管理能力與素養(yǎng)目標(biāo)，這種目標(biāo)是可以在后天進(jìn)行量化、分析和構(gòu)建的`。

　　二、基于團(tuán)隊(duì)勝任力模型的職業(yè)學(xué)校班級管理團(tuán)隊(duì)模型建立的具體流程

　　1.數(shù)據(jù)調(diào)研收集分析模型

　　參照企業(yè)組織管理團(tuán)隊(duì)的勝任力模型，通過小組討論的方法，對學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研，參照勝任力模型，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班級管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型，通過對主管學(xué)生工作的老師進(jìn)行訪談，針對目前學(xué)校存在的主要問題，了解目前班級的管理團(tuán)隊(duì)現(xiàn)行情況、管理結(jié)構(gòu)、主要方向、主要研究班級管理團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)和管理活動(dòng)等。

　　2.結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)構(gòu)建模型

　　為了保證班級管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型的可行性與科學(xué)性，在上一階段收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，和班級管理團(tuán)隊(duì)、學(xué)生進(jìn)行交流，收集補(bǔ)充模型缺乏的信息，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，重點(diǎn)采用座談會的形式，與專家進(jìn)行論證，對前一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，保證模型的可靠性與可行性。

　　3.構(gòu)建模型對模型測評

　　聘請專家，協(xié)同骨干班主任進(jìn)行論證，尤其對勝任力模型進(jìn)行驗(yàn)證，完成勝任力模型設(shè)計(jì)。對模型進(jìn)行測評的重點(diǎn)是班級管理內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否符合要求，不同級別的成員如何能夠勝任需求，達(dá)成什么樣的勝任力。

　　4.模型應(yīng)用閉環(huán)控制

　　此環(huán)節(jié)采用跟蹤觀察的形式，邀請受過評測的專業(yè)人員與校德育負(fù)責(zé)人一同對模型進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)合班級管理團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，形成勝任力分析報(bào)告，協(xié)助成員了解自己的能力，及未來的調(diào)整和發(fā)展，結(jié)合報(bào)告進(jìn)行閉環(huán)控制，對模型進(jìn)行討論修正，不斷完善固化。構(gòu)建班集體管理團(tuán)隊(duì)模型，對其進(jìn)行勝任力分析，是對學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)的一種良性分析、閉環(huán)控制。通過在校平行班使用，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，對班級管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行處理，可以有效完成任務(wù)，對學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析，為學(xué)生確立目標(biāo)，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)人才，符合國家對全面培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的要求，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有效推動(dòng)人的成長，改善學(xué)生的責(zé)任心，不斷自我修正完善，自我強(qiáng)化，有利于班級管理的開展，有利于學(xué)生自我的提高。通過勝任力模型分析，也可以對班主任在自己的班級管理中存在的問題進(jìn)行分析，為教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育管理目標(biāo)提供一個(gè)良好的路徑。通過勝任力模型對班級管理團(tuán)隊(duì)的勝任力進(jìn)行分析，為學(xué)生和老師提供了目標(biāo)，方便其分析不足與缺陷，為后期的改善形成閉環(huán)控制，可以有效地全方位對班級和老師進(jìn)行分析，方便教師不斷反思，快速成長，有效實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高老師班級管理水平，讓班級團(tuán)隊(duì)各司其職，有效形成凝聚力，優(yōu)化班級管理。由于本文在選用模型時(shí)選用的對象有限，研究結(jié)果存在局限性，職業(yè)學(xué)校班級管理團(tuán)隊(duì)任務(wù)重、責(zé)任大，需要一個(gè)有力的班級管理團(tuán)隊(duì)，這樣才可以有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在之后的研究過程中，將選取更多的班級模型進(jìn)行研究，為其構(gòu)建班級團(tuán)隊(duì)勝任力模型，實(shí)現(xiàn)能力提升。

　　作者:王婷 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］李明斐，盧小君.勝任力與勝任力模型構(gòu)建方法研究［J］.大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），20xx（01）.

　　［2］王家奇，湯舒俊，記凌開.勝任力模型研究綜述［J］.湖南社會科學(xué)，20xx（05）.

班級管理論文5

　　設(shè)置常務(wù)班長 推動(dòng)班級管理 四川省德陽市一小 龍懿 長期以來，由于延用老一套的班干部管理體制，許多班級的班干部幾年都未曾有多大變化，就這幾張老面孔永久地占據(jù)著班干部的位置。這種學(xué)生干部的"終身制"對集體的危害是不言而喻的。

　　首先，素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全體學(xué)生的多種能力，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。擔(dān)任班干部，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、社交能力、表達(dá)能力等。顯然，就這一點(diǎn)，班干部的"終身制"是背道而馳的。

　　其次，班干部的"終身制"不利于學(xué)生干部提高工作能力。由于職位的穩(wěn)固，使班級小干部缺乏競爭意識，沒有危機(jī)感，漸漸失去工作熱情，工作只求做了，不求做好。

　　第三，學(xué)生干部的"終身制"不利于集體核心的穩(wěn)固，長期固定的班干部集體，會逐漸與學(xué)生間有鴻溝產(chǎn)生，長期的管理與被管理的關(guān)系，使學(xué)生與班干部產(chǎn)生對立抵觸情緒。這樣顯然是不利于班級管理的。 前兩年，為扭轉(zhuǎn)干部"終身制"的弊病，也有采用干部"輪換制"的。也就是由兩套班子輪流工作，也收到了一定的成效。但干部"輪換制"也有明顯的不足，

　　一是沒有固定的班干部，對班級管理帶來一些不利因素；

　　二是還不能最大限度地面向全體學(xué)生。尤其是小學(xué)生，作教師的有責(zé)任給每個(gè)學(xué)生提供展示其才華，培養(yǎng)其能力的機(jī)會。我是通過設(shè)置常務(wù)班長來推動(dòng)班級管理的。 所謂"常務(wù)班長"，簡言之，就是管理班級日常事務(wù)的班長，由兩人擔(dān)任。常務(wù)班長與其他班干部的最大不同在于任期一周，每周一換。這樣一來，每學(xué)期就有三四十人參與此項(xiàng)工作，一年下來，人人都有鍛煉的機(jī)會。

　　具體做法如下：

　　1、新學(xué)期伊始，如往常一樣，通過競選或民主選舉產(chǎn)生新一屆班干部。班長、勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員等相對穩(wěn)定，以保證班級工作的質(zhì)量。

　　2、教育學(xué)生擔(dān)任班干部的意義所在，使學(xué)生意識到為集體服務(wù)是集體每個(gè)成員的責(zé)任，同時(shí)也能培養(yǎng)能力。為學(xué)生樹立做班干部的榮耀感，同時(shí)告訴學(xué)生，設(shè)置的常務(wù)班長，每個(gè)人都有參與的機(jī)會，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。

　　3、每周五下午教師在愿意擔(dān)任下周常務(wù)班長的同學(xué)中選派兩人擔(dān)任下周的常務(wù)班長。選派原則是近期表現(xiàn)好的積極分子，選派范圍是除固定班長外的所有學(xué)生。

　　4、常務(wù)班長要做好以下工作：組織早讀；組織做早操、眼保健操；組織放學(xué)排隊(duì)；督促值日生做好工作；管理日常衛(wèi)生；填寫班級日志；周一早上安排工作，周五下午總結(jié)工作等。

　　實(shí)行常務(wù)班長制要注意：

　　1、在選派常務(wù)班長時(shí)，要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會，不反復(fù)擔(dān)任。

　　2、要對新上任的常務(wù)班長進(jìn)行工作指導(dǎo)。由于多數(shù)學(xué)生從未擔(dān)任過班干部，教師有必要對其進(jìn)行工作方法指導(dǎo)。

　　3、要求常務(wù)班長以班干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以身作則，努力改掉生活、學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，做好工作。

　　4、對常務(wù)班長的工作教師要進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，教師的關(guān)注程度是調(diào)動(dòng)常務(wù)班長工作熱情的'關(guān)鍵。

　　近四年，我先后在兩個(gè)班中試行常務(wù)班長制度，實(shí)踐證明，其優(yōu)勢是明顯的。

　　1、常務(wù)班長制，大大提高了班級管理質(zhì)量。把班干部最不易干好的、繁雜枯燥的班級日常工作交給充滿工作熱情的常務(wù)班長管理，使班級管理上臺階。

　　2、常務(wù)班長制，大大提高了學(xué)生當(dāng)干部的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、競爭意識。

　　3、常務(wù)班長制，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到了培養(yǎng)，順應(yīng)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

　　4、常務(wù)班長制，使每個(gè)學(xué)生參與班級管理，體會到班級工作的艱辛，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心、義務(wù)感、集體觀念，從而增強(qiáng)了集體的凝聚力。

　　5、常務(wù)班長制，體現(xiàn)了人人平等的學(xué)生觀，尤其對相對落后的學(xué)生更是一種激勵(lì)和肯定。常務(wù)班長制也成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條重要途徑。

班級管理論文6

　　摘 要：班主任的工作至關(guān)重要，他既是學(xué)生成長的引領(lǐng)人，又是學(xué)�；鶎拥墓芾韱T，管理服務(wù)都要抓。但只要抓好班級工作中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，就會提綱挈領(lǐng)、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點(diǎn)三線三面大作文章，效果良好。

　　關(guān)鍵詞：三點(diǎn) 三線 三面 優(yōu)化班級管理

　　班級是學(xué)校最基本的組織單位，也是學(xué)校的工作重點(diǎn)，只有抓好了各班級工作，學(xué)校的總體工作才會全面向前發(fā)展。在這其中，班主任的工作至關(guān)重要。班主任既是學(xué)生成長的引領(lǐng)人，又是學(xué)�；鶎拥墓芾韱T，管理服務(wù)都要抓，工作可謂千頭萬緒、包羅萬象，但只要抓好班級工作中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，就會提綱挈領(lǐng)、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點(diǎn)三線三面大作文章，效果良好。

　　一、三點(diǎn)齊抓，形成良好班風(fēng)。

　　三點(diǎn)是指：編織好班委這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，燃燒優(yōu)秀生這個(gè)亮點(diǎn)，化解問題生這個(gè)難點(diǎn)。三點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是人的工作，人的工作是一切工作的前提，是一切工作的決定性因素，只有抓好了人的工作，總的工作才會全面發(fā)展。首先編織好班委這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，這是班級工作的組織保證。班委是班主任的左膀右臂、得力助手，又是全體學(xué)生的領(lǐng)頭羊。選用培養(yǎng)一個(gè)出色的班委，對班級管理至關(guān)重要。要選用責(zé)任心強(qiáng)、有魅力、以身作則的學(xué)生干部，給他權(quán)力和責(zé)任，精心指導(dǎo)培養(yǎng)。事實(shí)證明，一個(gè)好的班委，就是一面旗幟，他們各負(fù)其責(zé)，共同織就一張疏而不漏的班級大網(wǎng)，不但能帶動(dòng)班級整體奮勇向前，而且能省卻班主任的許多心力，以班委為網(wǎng)點(diǎn)的班級工作會蒸蒸日上。同時(shí)，班委們在管理班級工作的這個(gè)平臺中，在工作奉獻(xiàn)付出的過程中，鍛煉了智慧才能，組織協(xié)調(diào)管理等能力得到了明顯提高。其次是燃燒優(yōu)秀生這個(gè)亮點(diǎn)，發(fā)揮他們對全體學(xué)生的標(biāo)桿帶動(dòng)作用。榜樣有巨大的示范力量，我重視優(yōu)秀生在班級中的引領(lǐng)作用，在學(xué)生中間大力推崇各種優(yōu)秀生，包括道德優(yōu)秀生、學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、紀(jì)律優(yōu)秀生、團(tuán)結(jié)優(yōu)秀生等，使大家身邊有榜樣，眼前有目標(biāo)，人人心中有正氣，個(gè)個(gè)行動(dòng)有干勁。同時(shí)，讓每個(gè)優(yōu)秀帶動(dòng)兩個(gè)學(xué)生，使大家齊頭并進(jìn)、共同提高。第三是化解問題生這個(gè)難點(diǎn)。木桶理論告訴我們，決定一個(gè)木桶容量的是最短的那塊木板。問題生就是班級中的那些短木板，特別不可忽視他們破壞性的后退力，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的價(jià)值甚至比過培養(yǎng)一個(gè)尖子生。

　　對他們要格外關(guān)心，大力幫助，動(dòng)員同學(xué)們對其幫扶拉，在前面給他們一個(gè)引導(dǎo)力，從后面給他們一個(gè)較強(qiáng)的推力。人心齊泰山移，大家互助互愛，和諧相處，形成良好的班風(fēng)，大家的整體素質(zhì)有了明顯提高。

　　二、三線并舉，形成良好學(xué)風(fēng)。

　　三線是指道德這條底線、學(xué)習(xí)這條直線、紀(jì)律這條高壓線。三線的實(shí)質(zhì)是抓事。學(xué)生如果無事可作，就會無事生非，一盤散沙，班級就少了凝聚力。首先拉直德育這條底線。教育是人的事業(yè)，育人德為先，有德無才要誤事，有才無德要壞事。歷史上的秦檜、希特勒等大奸大惡們都是有才無德的家伙，禍害人類，遺臭萬年。所以班級工作中要始終拉直德育這條做人的底線不放松，充分利用班會課、重大活動(dòng)等機(jī)會，用先進(jìn)的思想和理論引導(dǎo)學(xué)生，用先進(jìn)人物對比自己，對學(xué)生循循善誘、正反引導(dǎo)；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德上的不良苗頭，及時(shí)糾正，充分教育，切實(shí)保證學(xué)生思想上進(jìn)、人格健康。第二是扭粗學(xué)習(xí)這條直線，緊緊抓住學(xué)習(xí)這個(gè)牛鼻子不放松。學(xué)習(xí)增長智慧，知識改變命運(yùn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，要教育學(xué)生珍惜時(shí)光，充分抓住人生的黃金時(shí)間，莫等閑，白了少年頭，空悲切，要銳志以學(xué)。班主任要時(shí)刻督查全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)傳授一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在班級中樹立你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只要把全部心力用在學(xué)習(xí)上，就會少些惹事生非，就會牽一發(fā)而動(dòng)全身地帶動(dòng)班級工作整體上進(jìn)。第三是用好紀(jì)律這條高壓線。沒有無紀(jì)律的自由，紀(jì)律是自由的保證，是教育管理學(xué)生的重要內(nèi)容和法寶。要教育學(xué)生懂法知法守法用法，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為。對違紀(jì)學(xué)生，以治病救人為目的，把握分寸，獎(jiǎng)罰有度，嚴(yán)慈交融，重在育人，既保證了學(xué)生行為不跑偏，又規(guī)范了班級秩序。三線并舉，相得益彰，形成合力：好的德育帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和紀(jì)律性的.加強(qiáng)；好的學(xué)習(xí)又促進(jìn)德育和紀(jì)律的進(jìn)步；好的紀(jì)律又保證德育和學(xué)習(xí)的提高。

　　三、三面俱到，共育英才。

　　三面是指學(xué)生在校這個(gè)正面、在家這個(gè)背面、在社會這個(gè)側(cè)面。學(xué)生在學(xué)校的一舉一動(dòng)可以稱之為正面，學(xué)生在家的表現(xiàn)可以稱之為背面，學(xué)生在社會中的言談舉止可以稱之為側(cè)面。要努力掌控學(xué)生在校這個(gè)正面，了解學(xué)生在家這個(gè)背面，關(guān)注學(xué)生在社會這個(gè)側(cè)面，時(shí)刻教育學(xué)生在校要做好學(xué)生、在家要做好孩子、在社會要做好公民。班級管理工作是學(xué)校、家庭和社會三位一體的全方位、立體性的工程，這三個(gè)方面不能偏廢。學(xué)生在校在班的各種情況作為班主任要力求隨時(shí)隨地掌控。不僅如此，還要注意作好和家長的溝通交流工作，了解學(xué)生在家的背面表現(xiàn)。學(xué)生在社會的側(cè)面情況更要進(jìn)行敏感關(guān)注。三面合一，學(xué)生的一舉一動(dòng)，班主任都力爭了如指掌，有一個(gè)立體把握，做起工作才會有的放矢、游刃有余。

　　總之，班級工作中只要點(diǎn)線面三者密切結(jié)合形成立體的教育管理網(wǎng)絡(luò)，班級工作就會充實(shí)有序，沿著健康平穩(wěn)的道路快速前進(jìn)。班主任只要抓好這些，工作管理起來就會游刃有余，這對于學(xué)生的健康成長、學(xué)習(xí)和生活都有極大好處，對于班級管理有積極的推動(dòng)作用。

班級管理論文7

　　摘要：溝通作為一門語言藝術(shù)，是人類開展所有活動(dòng)的重要保障。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，人們也逐漸開始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的要求，教師在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學(xué)生，而是需要了解學(xué)生的真實(shí)想法和感受，站在與學(xué)生平等的角度來實(shí)施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班級管理；溝通與交流；優(yōu)化措施

　　引言

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，只有通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學(xué)生的真實(shí)狀況和內(nèi)心感受，這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進(jìn)良性發(fā)展。

　　一、提高小學(xué)班主任班級管理溝通水平的意義

　�。ㄒ唬┯欣�于校園環(huán)境的.和諧融洽

　　加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間能夠相互了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受，拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系，通過這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助，有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。

　�。ǘ�）有利于學(xué)生的差異化發(fā)展

　　在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動(dòng)，這樣在教學(xué)的過程中可以實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學(xué)生，在處理事情的時(shí)候一定要做到夠公平、公正。教師在進(jìn)行管理的時(shí)候，要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。

　�。ㄈ�）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

　　小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽(yù)感的意識還沒有形成，所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過程中，就可以加強(qiáng)對學(xué)生在這方面思想意識的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　二、優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理中溝通藝術(shù)的措施

　　（一）讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛

　　在于學(xué)生溝通和交流的過程中，教師要打開學(xué)生的心扉，充分的了解和掌握學(xué)生內(nèi)心深處的感受，也要讓學(xué)生充分的感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛，只有這樣在溝通中，學(xué)生才會表達(dá)自己的真實(shí)想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學(xué)生多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)寬容，提高學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自由發(fā)言，在學(xué)習(xí)上積極的指導(dǎo)，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時(shí)間，積極的開導(dǎo)學(xué)生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。

　�。ǘ�）讓學(xué)生感受到尊重

　　在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時(shí)候沒有充分的重視學(xué)生的意見，學(xué)生沒有受到尊重的感受，為了實(shí)現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生，滿足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，尊重學(xué)生的差異化、個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的信任。

　�。ㄈ�）對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正

　　在小學(xué)階段，學(xué)生比較頑皮，因此教師對待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師首先需要與學(xué)生充分的接觸，掌握每一位學(xué)生的情況，再根據(jù)每位學(xué)生實(shí)際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績上有些問題，教師就可以在學(xué)習(xí)上多提供幫助；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時(shí)的在生活上提供幫助。

　　結(jié)語

　　由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進(jìn)行班級管理，小學(xué)班主任必須較強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛、尊重，首先滿足學(xué)生在心理和情感上的需求，對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強(qiáng)彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]曾文婕,盧婷婷,周婷.新世紀(jì)我國小學(xué)班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻(xiàn)分析[J].教育科學(xué)研究,20xx,10:40-45.

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班級管理論文8

　　摘要：在校企合作班級管理過程中，探尋如何引導(dǎo)高職學(xué)生，自覺地將職業(yè)行為元素，如專業(yè)能力、責(zé)任意識、誠信守時(shí)等內(nèi)容，落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，從而點(diǎn)滴形成、逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，盡量縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的磨合期，是本文探討的主要課題。

　　關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；融合；班級管理

　　企業(yè)是以盈利為目的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，企業(yè)的員工應(yīng)有市場意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、成本意識、現(xiàn)場管理意識、創(chuàng)新精神、團(tuán)體合作精神等理念。我們在日常的班級管理中，探討實(shí)踐融入企業(yè)管理員工標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的磨合期，應(yīng)是校企合作辦學(xué)的管理者重點(diǎn)探討的問題。構(gòu)建內(nèi)涵豐富的企業(yè)文化、利用校企共育培養(yǎng)具有特色的高職學(xué)生，是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，高職院校與企業(yè)雙方應(yīng)立足長遠(yuǎn)、高瞻遠(yuǎn)矚，在校企合作的大平臺上，充分利用企業(yè)資源，將企業(yè)文化與學(xué)校教育緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人成長、學(xué)校發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展的多方共贏。作者在學(xué)院班級管理框架下，借助校企的教育平臺及資源，嘗試將企業(yè)文化的一些基本元素貫穿于同學(xué)們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作、生活中。希望通過點(diǎn)滴積累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　1考勤制度結(jié)合按時(shí)守信的要求，加強(qiáng)紀(jì)律建設(shè)

　　曾有資深企業(yè)管理者認(rèn)為,企業(yè)對紀(jì)律的要求不亞于軍隊(duì)，嚴(yán)格遵守企業(yè)的上、下班制度，是企業(yè)對員工紀(jì)律最基本的要求。班級管理者應(yīng)該高度重視紀(jì)律的實(shí)施，這是學(xué)生融入企業(yè)管理文化的前提。在開學(xué)之初就給同學(xué)們灌輸一種理念：入學(xué)就是入職，上課就是上崗。在校就讀猶如崗前培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)院定期的早操、升國旗、校運(yùn)會、大型的講座等活動(dòng)，堅(jiān)持每次要求班級考勤，并當(dāng)天在班QQ群上公布考勤情況，每次召開班務(wù)會、主題班會及外出郊游活動(dòng)等，都要堅(jiān)持要求同學(xué)們按時(shí)到會，始于日常，持續(xù)經(jīng)常。

　　2院規(guī)與規(guī)范執(zhí)崗（儀容儀表）元素融合

　　把《學(xué)生手冊》作為班級管理的制度和依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會中興通訊網(wǎng)絡(luò)學(xué)院所制定的《中興通訊網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生職業(yè)管理方案》《校企合作專業(yè)學(xué)生日常行為管理制度》《校企合作專業(yè)學(xué)生嘉獎(jiǎng)制度》等制度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，按制度給予嘉獎(jiǎng)或教育，從意識到行為，不斷培養(yǎng)學(xué)生的.職業(yè)素養(yǎng)。

　　3以學(xué)為主與嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)踐需求對接

　　學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識及技能，是職業(yè)院校學(xué)生的一項(xiàng)主要工作。在回訪企業(yè)時(shí)，一位現(xiàn)任技術(shù)骨干的校友談到，不懂技術(shù)在企業(yè)一切都是白搭！目前在廣州某精密模具有限公司工作的校友，因努力鉆研并掌握核心技術(shù)受到重用，年薪達(dá)30萬，而同在一個(gè)公司工作的同班同學(xué)，因從事技術(shù)含量不同的工作，而年薪相差頗大的事實(shí)，向?qū)W生說明掌握技術(shù)、技能與收入、生活質(zhì)量掛鉤的意義，強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能的意識。

　　4班級團(tuán)支部活動(dòng)開展與協(xié)作意識團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

　　指導(dǎo)團(tuán)支部認(rèn)真做好每月的團(tuán)日活動(dòng)，通過活動(dòng)提升團(tuán)干的組織能力、工作能力，樹立團(tuán)員模范作用。培養(yǎng)一顆為同學(xué)服務(wù)的心，培養(yǎng)其中的佼佼者，積極向黨組織靠攏。德為源之水，才是水之波。鼓勵(lì)同學(xué)們加入學(xué)生會、團(tuán)委、青年先鋒隊(duì)等學(xué)院系部社團(tuán)，促使學(xué)生群體意識、合作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素質(zhì)的鍛煉和發(fā)展。通過參加社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)合作共事能力。

　　5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)結(jié)合企業(yè)對創(chuàng)新變革人才需求

　　通過學(xué)長們成功的案例，使學(xué)生們認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)青年需要擁有的與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育并列的“第三本護(hù)照”。鼓勵(lì)同學(xué)們既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。特地邀請廣西媽媽菜園有限公司經(jīng)理，原儀表9641班的校友，在主題班會上分享“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品”創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。支持鼓勵(lì)同學(xué)們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)理念、開拓思維、大膽實(shí)踐、接受挑戰(zhàn)。20xx年9月就組織了一名學(xué)生，參加第六屆全國暑期夏令營創(chuàng)意項(xiàng)目設(shè)計(jì)及制作大賽，并榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。作為校企合作班級的班主任，班級的直接管理者，如何運(yùn)用合作之優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)們，通過不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，蛻變成為既有高尚職業(yè)情操，又具有合格專業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀人才，從而達(dá)到雙方開展合作辦學(xué)的重要目的，是班主任的工作職責(zé)，也是管理工作中的一個(gè)新課題，作為高職學(xué)生班級校、企管理初次的嘗試，必定還有很多不成熟與欠缺的地方，懇請各位行家交流和指導(dǎo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]劉志峰.高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作：本質(zhì)、意義和內(nèi)容[J].職業(yè)技術(shù)教育,20xx年（18）.

班級管理論文9

　　一、在班級管理中給學(xué)生安全感

　　有些人總認(rèn)為，在班級管理中只要拿出自己所謂的“威嚴(yán)”，就能管理好班級，馴服班內(nèi)的所有學(xué)生。但往往事與愿違，有時(shí)喊破了嗓子，架勢十足，這樣做的效果卻不盡如人意。班主任工作是一門藝術(shù)，班級管理并非是簡單的管制學(xué)生、管理學(xué)生，必要的威嚴(yán)是必須要有的，但不是在任何情況下都是有效的。在不斷的實(shí)踐中，筆者認(rèn)為在班級管理中首先給學(xué)生安全感。安全感是對可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)體在應(yīng)對處置時(shí)的有力或無力感。在“威嚴(yán)”的班主任管理下，班級的氣氛一般是緊張、嚴(yán)肅的，給學(xué)生的感覺是，只要犯一點(diǎn)兒小錯(cuò)誤，迎接他們的將是暴風(fēng)驟雨。這樣就導(dǎo)致了，一些學(xué)生在見到“威嚴(yán)”的班主任時(shí)就會沒有安全感，在與其交流的時(shí)候會感到害怕甚至產(chǎn)生恐懼心理，不管學(xué)生自己有沒有犯錯(cuò)，或多或少的會產(chǎn)生焦慮情緒，長此以往，學(xué)生就很有可能對自己不接納，對周圍的人、事物產(chǎn)生懷疑，甚至抱有敵意。班級管理中，學(xué)生沒有安全感，不僅會影響到學(xué)生參與班級活動(dòng)的積極性，而且在一定程度上分散學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力，學(xué)生的創(chuàng)造性也會受到抑制。怎么才能給學(xué)生安全感呢。首先，班主任應(yīng)該在班級營造一種民主諧的氣氛。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等民主的。在班級管理中班主任必須利用好民主集中這一原則，對待班級事務(wù)，先讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表意見，然后再根據(jù)實(shí)際情況作出決定。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都敢在老師面前說出自己的想法，不管他們的意見是否被采納，這一過程無疑拉近了班主任與學(xué)生之間的距離，堅(jiān)持下去，學(xué)生就有一種被尊重的感覺，看見班主任以后也不會產(chǎn)生畏懼心理，感覺班主任就是他們的朋友。在這樣的班級里，學(xué)生是基本上沒有心理負(fù)擔(dān)的，在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)的效果一定是事半功倍的。當(dāng)然，給學(xué)生安全感并不是沒有批評教育，在大是大非面前、在國法校規(guī)面前，班主任的原則是不能動(dòng)搖的。其次，班主任要在學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系。不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)成績不好而遭到其他同學(xué)的嘲笑，不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)能力有限而遭到其他同學(xué)的羞辱，不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)個(gè)性十足而遭到其他同學(xué)的孤立，班主任應(yīng)該正確引導(dǎo)班級輿論，讓這些同學(xué)感到班級的溫暖，感受到他們和其他同學(xué)一樣，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感受到班級的融洽、平等。

　　二、在班級管理中給學(xué)生歸屬感

　　歸屬感是指學(xué)生自覺的把自己看成班級中的一員并對班級產(chǎn)生一種寄托感。學(xué)生有了對班級的歸屬感，就會自覺的把自己的言行與班集體聯(lián)系起來，維護(hù)班集體的榮譽(yù)。培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感的方法主要有以下幾種：首先，班主任帶著情感工作。教師的真摯感情是促使學(xué)生向班集體靠攏的催化劑。班主任應(yīng)該給學(xué)生家庭般溫暖，一視同仁的對待班級中每一個(gè)學(xué)生，不能使學(xué)習(xí)好的學(xué)生有超出界限的優(yōu)越感，也不能使后進(jìn)生感覺到低其他同學(xué)一頭。班主任的`工作必須建立在對學(xué)生真心、真愛、真情的基礎(chǔ)上。學(xué)生對班主任有了信賴，才有可能對班級產(chǎn)生寄托。其次，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立歸屬感。組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，提高自信心，培養(yǎng)學(xué)生“我為班級做貢獻(xiàn)，爭榮譽(yù)”的責(zé)任感。在活動(dòng)中使學(xué)生對自己有正確的認(rèn)識，又可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽(yù)感。以“三五”表彰為契機(jī)，宣傳優(yōu)秀的學(xué)生事跡，教育學(xué)生以學(xué)習(xí)為榮；以體育周的活動(dòng)為載體，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的意志；以藝術(shù)節(jié)的舉辦為氣機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念，提升學(xué)生的生活品味。在活動(dòng)中讓他們意識到自己是活動(dòng)的參與者和組織者，增強(qiáng)他們在集體中的主人翁意識，培養(yǎng)他們對集體的歸屬感。再次，讓每個(gè)學(xué)生在集體中找準(zhǔn)自己的位置。引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生明確地意識到自己在集體中所處的地位與所能發(fā)揮的作用，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心。使學(xué)生在課堂上，找到自己學(xué)習(xí)所努力的方向；使學(xué)生在課外活動(dòng)中，把愛好和特長都發(fā)揮到極致。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生歸屬感，形成自信心�？傊�，班主任對班級的管理不能只依靠冷冰冰的校紀(jì)班規(guī)，在堅(jiān)持原則的前提下讓學(xué)生感到安全，讓學(xué)生有歸屬感，這樣班級管理工作才能得心應(yīng)手，事半功倍。

班級管理論文10

　　摘要：面對一個(gè)全新的群體，如何在最短時(shí)間內(nèi)使班級走上正軌，營造出團(tuán)結(jié)向上的班級氛圍，這是擺在所有新任班主任尤其是第一次擔(dān)任班主任的年輕班主任面前的一個(gè)難題。本文結(jié)合作者多年來的職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，研究提出只有新班主任在班級管理前期做好大量細(xì)致的工作，如學(xué)生情況的詳細(xì)了解、班主任對學(xué)生的關(guān)愛、精干的班干部隊(duì)伍的組建、嚴(yán)而有序的班級公約的制訂、與任課老師及家長的經(jīng)常性溝通等，才能在短時(shí)間內(nèi)建立起自己的班級特色，實(shí)現(xiàn)班級發(fā)展的正�；�。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);新接班級;管理;探析

　　魏書生老師說過：“一個(gè)優(yōu)秀的老師首先得是一個(gè)優(yōu)秀的班主任�！碑�(dāng)你跨入教師隊(duì)伍的那一刻起，你就會面臨著擔(dān)任班主任這一工作任務(wù)的挑戰(zhàn)，而且一干就是幾年甚至幾十年。每當(dāng)你依依不舍地送走一批與你朝夕相處多年的畢業(yè)生時(shí)，又或者是你參加工作不久，你將迎來新一屆新生。如何將這一個(gè)嶄新的群體在最短的時(shí)間內(nèi)帶上正軌，使這一批新生喜歡并適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活、新的工作，使他們能朝著健康的方向發(fā)展，是擺在我們所有班主任面前的一個(gè)難題，尤其是對于我們職業(yè)中學(xué)的新班級。職業(yè)中學(xué)的新生與普通中學(xué)的學(xué)生有所不同。一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生來自于不同的地方，有本地的，有外地的，他們的生活條件、生活習(xí)慣、生活理念不盡相同；另一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績不理想，由于前期各種因素的影響，他們普遍不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)；再一方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生一般自我約束能力較差，在社會交往、自主創(chuàng)新、相互合作等方面得不到合理有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力較差。當(dāng)然職業(yè)中學(xué)學(xué)生也有他優(yōu)越的一面，他們適應(yīng)社會能力較強(qiáng)，動(dòng)手操作能力一般也能超過普通中學(xué)學(xué)生。針對這樣的一個(gè)新群體，如果作為班主任在接手的前期沒有做好大量、充分、細(xì)致扎實(shí)的準(zhǔn)備工作，沒有營造出和諧團(tuán)結(jié)、積極向上的集體氛圍，那么后期工作是很難有效開展的。筆者通過近20年的`職業(yè)中學(xué)班主任工作經(jīng)歷，體會到只要在新班級中做好以下工作，就一定可以在短時(shí)間內(nèi)建立起自己的班級特色，實(shí)現(xiàn)班級管理的正常化。

　　一、準(zhǔn)確細(xì)致了解學(xué)生情況，快速全面把握家庭背景

　　新任班主任新接手一個(gè)班級，要想很快就能比較順利地展開班級活動(dòng)與工作，很大程度上取決于能否比較準(zhǔn)確、快速地把握整個(gè)班級的情況，比如：哪些學(xué)生是本地的？哪些學(xué)生是外來務(wù)工子女的？每個(gè)學(xué)生行為表現(xiàn)怎么樣？是否有學(xué)生是單親家庭的？類似這樣的一系列的問題要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在處理學(xué)生問題或者班務(wù)工作時(shí)做到具有針對性，準(zhǔn)確性，實(shí)際性，操作性。在筆者1998年接手的一個(gè)機(jī)械專業(yè)的班級中，在剛剛開學(xué)的第二周，有部分學(xué)生反映要更換寢室，原因是同寢室的一位學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣不好，說他從來不刷牙，經(jīng)常不換鞋襪，一件衣服穿很久，搞得寢室里臭烘烘的。筆者馬上進(jìn)行了解，得知他家是農(nóng)村的，隨父母打工到了我們這里，父母工作經(jīng)常要加班加點(diǎn)，所以也沒精力在衛(wèi)生方面對他進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在了解情況后，筆者找到他談了這樣幾點(diǎn)：首先，作為青年應(yīng)該注重自己的形象，一般看人的第一印象是你是不是外表干凈和整潔。其次，筆者與他分析了一個(gè)人的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞對自己的影響，對別人的影響，并提出了一些想法與意見。結(jié)果他很愉快地接受了筆者的建議。在后來的幾周里，筆者發(fā)現(xiàn)他還在試著堅(jiān)持，試著改變，并且其他同學(xué)的意見也漸漸少了，他的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。

　　二、展示教師良好人格魅力，用真心縮短與新生距離

　　新學(xué)期、新目標(biāo)、新面孔，班主任和學(xué)生都有一種好奇心。班主任要展示自己突出的一面，讓學(xué)生感到自己的老師非凡夫之輩，能讓學(xué)生感到這位老師很有特點(diǎn)，在不知不覺中消除學(xué)生初到一個(gè)新集體的拘束感和陌生感。傳道于人，自己聞道在先，要改善學(xué)生的綜合素質(zhì)，自己就必須要有高尚的靈魂和師德。哪怕工作中出現(xiàn)差錯(cuò)也要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)，從而贏得學(xué)生的喜歡。其次要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生建立和諧融洽、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生更好地完善和提高自我。筆者所帶班級曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，軍訓(xùn)中突然中暑，筆者馬上一邊聯(lián)系家長，一邊開車帶他去醫(yī)院接受治療。學(xué)生在家休息二天后恢復(fù)健康并到校繼續(xù)上課了，學(xué)生和家長都很感激老師，這些學(xué)生看在眼里，記在心里。如果老師能以真心關(guān)愛學(xué)生，以熱誠對待學(xué)生，常常會收到預(yù)想不到的效果。另外班主任還要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，每個(gè)學(xué)生都期待被班主任尊重、理解和關(guān)注，與學(xué)生溝通是師生間相互了解、信任，達(dá)成共識的最佳途徑。

　　三、完善班級管理結(jié)構(gòu)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

　　在職業(yè)中學(xué)，經(jīng)常能聽到一些班主任這樣說：“當(dāng)職業(yè)中學(xué)的班主任真累，既要管學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，又要管學(xué)生的生活起居，還要經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生不能出現(xiàn)各種安全事故。”的確，管理好一個(gè)班級并不容易。但是，筆者認(rèn)為：如果一個(gè)班主任對于班級中的大小瑣事都要親力而為的話，說明這個(gè)班主任工作責(zé)任心強(qiáng)，但絕不是一個(gè)成功的班主任。班級的各種事務(wù)最好是由學(xué)生自主管理，這樣不僅可以使班主任從繁雜的班務(wù)中解放出來，更重要的是學(xué)生的社會活動(dòng)能力得到了鍛煉和提高。因此這就需要組建出一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。在筆者看來，接收了一個(gè)新的班級后，教師并不急于把所需要的班干部都一次性的定下來，而是先指定班級中最需要的班干部，如開學(xué)初，可以先通過調(diào)查詢問指定一名體育成績較好的學(xué)生擔(dān)任體育委員，這也是開學(xué)軍訓(xùn)的需要。然后教師再利用一定時(shí)間通過觀察學(xué)生在班級中的號召力和影響力來確定一名班長。對班長的要求除了上面的能力之外，還要講究其是不是長得高大陽光，班級男生多的選男生，女生多的選女生。挑選好后告訴其工作職責(zé)，教會他最基本工作方法，提醒工作中要注意的問題等等，直到他能獨(dú)立的開展本職工作。接下來是找一個(gè)勤勞肯干的學(xué)生作為勞動(dòng)委員，挑選一名成績較好的學(xué)生作為學(xué)習(xí)委員，挑選一名工作細(xì)致負(fù)責(zé)的學(xué)生作為副班長。然后對每一位班干部進(jìn)行手把手的培養(yǎng)，定期召開班干部會議，表揚(yáng)每人的工作表現(xiàn)，提出要改進(jìn)的地方，不斷地提高他們適應(yīng)本崗位的管理能力，從而為最終實(shí)現(xiàn)班級的自主管理打下基礎(chǔ)。一段時(shí)間下來，班主任對全班學(xué)生的情況已經(jīng)有了了解，同學(xué)之間互相熟悉了，臨時(shí)班干部的工作能力和工作成績也讓同學(xué)看到了，時(shí)機(jī)也就成熟了。這時(shí)班主任就可以在班會課上進(jìn)行改選和增選，確定正式的班級管理隊(duì)伍。在工作中，班主任要把班干部看成朋友，看成自己的助手，不要對他們進(jìn)行指手畫腳，多數(shù)事情可以采用商量的口氣，由班干部決定解決方案。比如要開元旦迎新晚會，班主任只要提出一些要注意的地方就可以，完全由班干部自主決定晚會需要做哪一些準(zhǔn)備工作，要購買什么東西，晚會的流程如何，由誰主持等等。整個(gè)晚會全班同學(xué)做主角，班主任做觀眾。這樣，既調(diào)動(dòng)了班干部的積極主動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們思考問題和解決問題的能力，還能提高班級活動(dòng)的氣氛。

　　四、制定嚴(yán)而有序的班級公約，形成合力向上的班級氛圍

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓”，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，由于長時(shí)間各種因素的影響，慢慢養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，他們一方面想要盡力表現(xiàn)自己，另一方面卻不知道如何約束自己。這時(shí)候就要有一個(gè)制度去提醒和約束他們，如哪些方面的做法需要避免，哪些方面要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些方面要不斷完善。所以班級要在學(xué)生進(jìn)校之初就制定班級公約，內(nèi)容可以包含學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、比賽等涵蓋學(xué)生在校期間的全方面，并讓全班學(xué)生對公約進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白自己應(yīng)該怎么做，并在此基礎(chǔ)上對公約進(jìn)行修正和表決通過。對班中出現(xiàn)的好人好事要大力進(jìn)行表揚(yáng)和加分，宣揚(yáng)班級正氣；而當(dāng)有學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)也要依照公約進(jìn)行批評教育和減分，并按照性質(zhì)程度讓其做好事補(bǔ)過、班級檢討甚至給予處分，以此形成抵制不良行為習(xí)慣的班風(fēng)。同時(shí)公約要體現(xiàn)其嚴(yán)肅性，不合理的內(nèi)容可以完善，但不能因人而異，要做到公約面前人人平等，并要長期遵守。

　　五、做好與任課老師的及時(shí)溝通，注重與新生家長的經(jīng)常聯(lián)系

　　任課老師與學(xué)生之間的相處時(shí)間更多，所以更能了解掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。作為班主任，應(yīng)該及時(shí)做好與任課老師的配合、協(xié)調(diào)工作，從而更準(zhǔn)確地全面掌握學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生之間出現(xiàn)問題時(shí)，班主任要站在教師的角度進(jìn)行分析，做好與學(xué)生、學(xué)生家長的耐心細(xì)致工作，另一方面要及時(shí)與任課老師溝通交流，爭取所出現(xiàn)的問題得到妥善解決，這是做好班級工作的一個(gè)重要方面。當(dāng)然不可忽視學(xué)校與學(xué)生家庭之間的溝通交流，學(xué)校教育與家庭教育就像兩根強(qiáng)健的支柱，共同撐起了一個(gè)“人”字，相互支持，相互依賴。老師還要抱著一切為了學(xué)生的想法經(jīng)常與家長溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。學(xué)生出現(xiàn)問題或取得成績時(shí)都要及時(shí)與家長進(jìn)行電話溝通，要注意溝通的方式方法，不能抱著告狀的想法，一味地去指責(zé)學(xué)生。當(dāng)然如果有必要的話老師還可以采用上門家訪的形式，有時(shí)傳統(tǒng)的登門家訪所起到的作用是其他方式無法替代的。

　　六、小結(jié)

　　總之，新任班主任在接手一個(gè)新班級時(shí)會面臨一系列的問題，有些問題可能是你預(yù)想不到的。但是如果我們能滿懷信心，以積極負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，充分做好學(xué)生情況的了解、班干部的正確選拔、班級公約的合理制定、與任課老師和家長之間的積極溝通等一系列準(zhǔn)備工作，相信班級一定會在最短時(shí)間內(nèi)走上正軌，建立起自己的班級特色，實(shí)現(xiàn)班級發(fā)展的正常化，常態(tài)化。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]賴桂玲.論中職班主任管理中心理學(xué)的運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx(9).

　　[3]李偉勝.班級管理新探索[M].天津:天津教育出版社,20xx.

班級管理論文11

　　《菜根潭》中有這樣一句話說得好“用人不宜刻”。對一個(gè)成年人來說,這是用實(shí)踐證明了的,有一定的警示意義,仔細(xì)想一想,一位教師在教書育人的過程中,要對學(xué)生進(jìn)行有效的管理,也借助了一些手段,利用班干部作為科任教師,特別是班主任的助手,他能夠使班主任不在教室或外出時(shí),按照班主任的意圖或?qū)W校制定的規(guī)章制度、班級制定的班規(guī)進(jìn)行有效管理,解決了班主任的后顧之憂,使班主任、科任教師能夠有時(shí)間有精力投入到鉆研教材教法,提高授課藝術(shù),提升教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生、教師雙方都從中收獲自己所需要的東西,可見,在教學(xué)管理過程中,班干部所起的作用,那么,作為班主任,一個(gè)學(xué)校的最小軍區(qū)司令,如何對班級進(jìn)行有效的管理呢?

　　一、知任善任,個(gè)性得到發(fā)展。

　　“天生我材必有用�！币粋�(gè)人生活在這個(gè)社會大家庭中,都有生存的權(quán)利,要想生存,必須有適應(yīng)環(huán)境的能力,實(shí)現(xiàn)自我生存的價(jià)值,一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生,先不說學(xué)生的成績?nèi)绾?去掉變色眼睛看學(xué)生,他們個(gè)個(gè)可愛,他們在父母眼里不僅僅是他們的親生子女,更是他們的希望,肯定還有許多讓他們心動(dòng)的地方,這些,都是讓他們的父母看在眼里,喜在心上,愿意為他們付出,給他們提供優(yōu)越的物質(zhì)條件,讓他們愉快成長。同樣,這些學(xué)生作為班級中的一個(gè)成員,班主任把他們看成是一個(gè)整體,不免在眾多的學(xué)生中,有些學(xué)生表現(xiàn)突出,鶴立雞群,很容易引起班主任的注意,他們的這種表現(xiàn)欲渴望得到班主任的賞識和認(rèn)可;有些學(xué)生性格不外露,但毅力堅(jiān)強(qiáng),品質(zhì)好,并且有較好的管理能力;還有些學(xué)生沉默寡言,做出事來讓人刮目相看……,學(xué)生多了,各種各樣的人都有,正是因?yàn)檫@樣,一個(gè)班級的生活才豐富多彩,但在學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)的問題也讓人目不暇接,如何管理他們,讓他們在班主任的正確引導(dǎo)下,完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù),獲得相關(guān)的知識,學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),全面適應(yīng)學(xué)校生活,成為一個(gè)合格的學(xué)生,這離不開班級管理。在班級管理過程中,首先要對學(xué)生進(jìn)行了解,這一了解的過程是艱辛的,班主任必須對所有學(xué)生進(jìn)行觀察,從觀察中獲取第一手材料;其次,班主任還必須通過對任課教師對學(xué)生進(jìn)行了解,了解過去的表現(xiàn),有哪些方面表現(xiàn)特別突出貢獻(xiàn);第三,通過對個(gè)別學(xué)生的反映,了解在學(xué)校及學(xué)校以外的表現(xiàn);最后綜合三方面的情況,進(jìn)行綜合分析,形成一個(gè)完整的印象,為今后的知任善任,讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,做好有力的鋪墊�！叭藷o完人,金無足赤�！卑嘀魅卧谶x拔班干部時(shí),不能只看到他人的缺點(diǎn),看不見他人的優(yōu)點(diǎn),更不能只看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),看不到學(xué)生的缺點(diǎn)。我們必須看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢,把他們的優(yōu)勢放大,根據(jù)他們的表現(xiàn),驗(yàn)他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會,擔(dān)任與他們的個(gè)性相符的、班級管理過程中所需要的某個(gè)崗位,但對他們的要求不要苛刻,讓他們在班級管理過程中得到鍛煉,個(gè)性得到張揚(yáng),向著有利于他們的個(gè)性發(fā)展,使這些學(xué)生在管理過程中,收獲成功,享受快樂,不斷的完善自己,為成為一個(gè)合格的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、下放權(quán)利,給學(xué)生以更大的發(fā)展空間。

　　根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),讓他們在班內(nèi)擔(dān)任與之個(gè)性相適應(yīng)的崗位,行使與該崗位相符的權(quán)限,有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,同時(shí),在實(shí)跟中得到鍛煉,使個(gè)性更大充分的張揚(yáng),班主任在給他們一定權(quán)限后,不應(yīng)該束縛他們的手腳,如果每天該干什么,對哪些方面負(fù)責(zé),班主任都是進(jìn)行詳細(xì)安排,事無巨細(xì),讓他們按部就班的去管理,甚至是班主任為他們設(shè)計(jì)好程序,按照規(guī)定的程序去做,這樣,任務(wù)雖然完成了,可,他們在班級管理中只是執(zhí)行者,班主任工作累不說,這些學(xué)生在班級管理過程中也缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,他們的管理也累,并且不能收獲管理中的快樂,不能及時(shí)調(diào)整管理策略,使班集體更加和諧。因此,對于這些根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)而安排相應(yīng)管理崗位的學(xué)生,班主任在給他們安排相應(yīng)管理崗位后,不應(yīng)該害怕他們在管理過程中犯錯(cuò)誤,走彎路。人總是在犯錯(cuò)誤中逐漸長見識,只要做到有錯(cuò)就改,就能在犯錯(cuò)誤中認(rèn)識自我,完善自我。因?yàn)樗麄冊诮窈蟮墓芾磉^程中,有許多未知的事情,需要他們在管理過程中不斷探索,根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整。班主任只要在崗位分配后,做到明確他們的管理范圍與職責(zé),想方設(shè)法做好自己的事,在管理過程中,培養(yǎng)他們的合作意識,相互協(xié)調(diào)的意識,開創(chuàng)性的進(jìn)行班級管理,使整個(gè)班級活而不亂,忙而有序,生活、學(xué)習(xí)充實(shí)、輕松,又有成功的喜悅、豐收的快樂,形成一種濃厚的比、學(xué)、趕、幫的氛圍。

　　三、適當(dāng)引導(dǎo),促進(jìn)個(gè)性特長向著有序的方向發(fā)展。

　　下放管理權(quán)限,并不等于對管理過程中問題或遇到的難題不聞不問,放是為了收,收的曠日持久在于引導(dǎo)。學(xué)生在各自行使管理權(quán)利的過程中,單憑他們的熱情,去完成他們應(yīng)該完成的管理任務(wù),是不可能一帆風(fēng)順的,因?yàn)?他們畢竟是學(xué)生,有熱情,沒有經(jīng)驗(yàn),單憑一時(shí)的熱情,沒有一定的工作方法,可能有時(shí)會把事情弄砸反而不能收到預(yù)期的效果,有創(chuàng)造性的去管理班級,這本身沒有錯(cuò),出發(fā)點(diǎn)也是好的,動(dòng)機(jī)也是純的,一切為了班級,為了班級的一切,耗費(fèi)他們的`一部分精力,何錯(cuò)之有,問題就在于,在管理過程中的過與不及,過不好,提高標(biāo)準(zhǔn),欲速則不達(dá),有時(shí)容易引起班內(nèi)的反感,達(dá)不到預(yù)期的目的;不及也不行,不及不能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),抓住實(shí)質(zhì)性的問題進(jìn)行有針對性的有效的管理,容易在管理過程中只重視細(xì)枝末節(jié),不重視大局,解決不了問題,也不行。因此,在學(xué)生的管理過程中,可以讓學(xué)生說出自己管理過程中,所采取的手段,以及要達(dá)到的目的,班主任根據(jù)他們的計(jì)劃,提出改進(jìn)性的參考意見建議,進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo),特別要求學(xué)生,在管理過程中,遇到自己不能解決的問題,或優(yōu)化方案時(shí),一定要向班主任或科任教師請教,交換意見,穩(wěn)步推進(jìn),達(dá)到既完成了班級管理,又能提高自己的管理水平,使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí),又使自己的個(gè)性得到充分發(fā)展,人格得到提升,思想得到凈化,能力得到培養(yǎng)。

　　四、建立交流機(jī)制,幫助解決制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的瓶頸。

　　制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的瓶頸是什么,仔細(xì)思考一下,就是缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),及一種優(yōu)良的思維方法。雖然說,在班級干部選拔與使用中,要用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大,放大,再放大,這個(gè)放大過程,實(shí)際上也是用人不宜刻的具體表現(xiàn),就是要求再不苛刻,不等于不對文秘站－您的專屬秘書！他們進(jìn)行嚴(yán)格要求,對他們放任不管,只知使用,不知為他們搭建起一座橋梁,讓他們進(jìn)行交流,在交流中領(lǐng)悟,在交流中碰撞思維的火花,在交流中茁壯成長,在交流中完善自我。因此,班主任在作用這些學(xué)生,按照他們的個(gè)性朝著有利于正確的方向發(fā)展的同時(shí),應(yīng)該給他們搭建一個(gè)交流的平臺,讓那些在個(gè)性發(fā)展中取得一定成效的學(xué)生,把他們?nèi)〉贸煽兊淖龇ㄓ脮�面的形式進(jìn)行交流,或者就自己在個(gè)性發(fā)展過程中存在的疑惑、遇到的問題說出來,讓大家提出解決的辦法達(dá)到消釋疑惑的目的,當(dāng)然,在這個(gè)過程中,要讓學(xué)生有一個(gè)正確的心態(tài),不懂就問,不清楚的地方多想想,一定要放下架子,虛心聽取他人的意見和建議,在接受他人意見的同時(shí),引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思維方式,不僅從自己的角度出發(fā),也應(yīng)該考慮他人因素,既讓他人接受,也使自己在管理過程中輕松自如,減輕自己的心理壓力,從而獲得長足發(fā)展。

　　總之,在班級管理過程中,應(yīng)該以“用人不宜刻”為宗旨,根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn),從有利于他們的個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā),給他們一個(gè)適當(dāng)鍛煉的機(jī)會,在班主任及科任教師的引導(dǎo)下,大膽工作,并且創(chuàng)新性的進(jìn)行班主任賦予他們的權(quán)限內(nèi)的工作,并且在班主任搭建的交流平臺中,汲取營養(yǎng),使他們的個(gè)性得到長足發(fā)展,提升他們的人格魅力,使他們成為既有文化知識,又有組織管理能力的優(yōu)秀學(xué)生,為他們今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

班級管理論文12

　　摘要：目的探討積分制在大學(xué)生班級管理中的作用。方法選取湖南中醫(yī)藥大學(xué)20xx級臨床醫(yī)學(xué)3班和4班共82名學(xué)生為研究對象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（41人）和對照組（41人）。實(shí)驗(yàn)組采用積分制班級管理模式，對照組采用傳統(tǒng)班級管理模式。通過對比兩組學(xué)業(yè)成績和實(shí)驗(yàn)組問卷調(diào)查結(jié)果來評價(jià)積分制在大學(xué)生班級管理中的應(yīng)用效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的組織胚胎學(xué)、有機(jī)化學(xué)兩門課程成績和學(xué)分績點(diǎn)均優(yōu)于對照組學(xué)生（P<0.05）。80.4%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意和基本滿意積分制班級管理模式。結(jié)論積分制管理模式可活躍班級的學(xué)習(xí)氣氛，規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績。

　　關(guān)鍵詞：班級管理；積分制；大學(xué)生

　　在學(xué)校建設(shè)中，突出辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革是主要工作。與此同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生管理模式的創(chuàng)新、完善學(xué)生管理工作也是學(xué)校建設(shè)中不可或缺的重要一環(huán)[1]。在以往的學(xué)生管理模式中，班主任往往按照自己的主觀意愿工作，管理比較松懈、混亂，只注重結(jié)果，不記錄過程，工作中難免出現(xiàn)疏漏，容易引發(fā)學(xué)生失望甚至對立的情緒。在前期研究中，筆者在病理學(xué)教學(xué)中引入積分制，取得了滿意的教學(xué)效果[2]，現(xiàn)將積分制引入大學(xué)生的班級管理中，旨在通過引入積分制加強(qiáng)班級管理，構(gòu)建和諧班集體，現(xiàn)介紹如下。

　　1對象和方法

　　1.1對象

　　以湖南中醫(yī)藥大學(xué)20xx級臨床醫(yī)學(xué)3班、4班共82名學(xué)生為研究對象，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。實(shí)驗(yàn)組為臨床醫(yī)學(xué)3班學(xué)生，共41人；對照組為臨床醫(yī)學(xué)4班學(xué)生，共41人。兩組學(xué)生均為統(tǒng)招生，入學(xué)時(shí)隨機(jī)分班，在實(shí)施本研究之前所學(xué)基礎(chǔ)課程，包括高等數(shù)學(xué)、人體解剖學(xué)、大學(xué)英語等的平均成績及總學(xué)分績點(diǎn)比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

　　1.2方法

　　1.2.1實(shí)驗(yàn)組

　　采用積分制班級管理模式，班主任和全體學(xué)生圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面展開討論，形成班級管理制度，并制訂相應(yīng)的積分制考核細(xì)則，具體如下：（1）學(xué)習(xí)方面：①考勤。上課遲到或早退：扣2分/次；曠課：扣5分/學(xué)時(shí)。②獲獎(jiǎng)。在各類競賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，按照獲獎(jiǎng)級別和等級給予適當(dāng)加分。③學(xué)習(xí)互助小組。將全體學(xué)生分成10個(gè)小組，按照期末考試成績排名，從高到低小組成員分別加10至1分，小組平均分前三的小組長另加3分/人、2分/人、1分/人。④期末測試。按照每名學(xué)生本學(xué)期總學(xué)分績點(diǎn)高低，分成5檔，分別加5～25分。（2）生活方面：①院檢。按照院檢成績在年級的排名，第一名、第二名每人加5分，倒數(shù)前四則每人扣2分。②班檢。在院檢之前檢查，標(biāo)準(zhǔn)同院檢，結(jié)果為優(yōu)秀、合格、差，分別給予+2分/人次、0分/人次、-1分/人次。③平時(shí)。寢室內(nèi)大吵大鬧遭人投訴，或?qū)嬍矣腥藶闅�壞情況，或夜不歸宿者，扣5分/人次。（3）活動(dòng)方面：①積極參加學(xué)院及以上級別的各類活動(dòng)，加2分/人次。②未按要求參加班級活動(dòng)者，扣3分/人次。③為班級活動(dòng)提出建設(shè)性可實(shí)施的意見，或積極配合班委組織的活動(dòng)，并為班級做出貢獻(xiàn)的，加3分/人次。（4）其他：未在上述活動(dòng)中體現(xiàn)但對班級確有貢獻(xiàn)者，經(jīng)班委會集體討論通過，給予一定加分。（5）積分用途：①每月月底公布當(dāng)月積分，積分最高者被評為月度優(yōu)秀個(gè)人，每學(xué)期積分排名前三的學(xué)生，被評為班級三好學(xué)生，表現(xiàn)最好的3名班委會成員被評為班級優(yōu)秀干部，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。②積分作為班級推先評優(yōu)的重要依據(jù)，如校級優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生，助學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評定，團(tuán)內(nèi)推優(yōu)、黨校培訓(xùn)等。

　　1.2.2對照組

　　采用傳統(tǒng)班級管理模式，以班主任為管理主體，以班級全體學(xué)生為管理對象，由班主任管理班級，定期召開班會，傳達(dá)上級文件精神和處理班級各項(xiàng)具體事務(wù)。

　　1.3實(shí)施效果評價(jià)

　　1.3.1學(xué)業(yè)成績

　　兩組學(xué)生同在一個(gè)大班，由同一任課教師授課，期末考試采用同一套試卷，實(shí)行考教分離，統(tǒng)一閱卷。通過學(xué)業(yè)成績的高低來評價(jià)兩種班級管理模式的應(yīng)用效果。

　　1.3.2問卷調(diào)查

　　學(xué)期結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)組發(fā)放調(diào)查問卷，采用不記名方式填寫。共發(fā)放問卷41份，回收有效問卷41份，有效問卷回收率100%。通過問卷調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對積分制班級管理模式的滿意程度。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

　　運(yùn)用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，組間兩均數(shù)比較用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　2.1兩組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績比較

　　實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)分績點(diǎn)、組織胚胎學(xué)成績、有機(jī)化學(xué)成績較對照組高（P<0.05）.

　　2.2實(shí)驗(yàn)組的問卷調(diào)查結(jié)果

　　對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行積分制班級管理模式滿意度問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制班級管理模式能活躍班級學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)，46.3%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意積分制班級管理模式，34.1%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表示基本滿意，19.5%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表示不滿意。

　　2.3其他

　　兩組在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活、競賽獲獎(jiǎng)等方面比較.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組還榮獲校級優(yōu)秀班集體稱號，實(shí)驗(yàn)組的教師榮獲校十佳班主任稱號.

　　3討論

　　積分制是用積分對人的能力和綜合表現(xiàn)進(jìn)行全方位量化考核，目的是全方位調(diào)動(dòng)人的積極性[3]。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，積分制班級管理模式取得了滿意的效果。

　　3.1營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

　　積分制利用類似網(wǎng)絡(luò)游戲的快感刺激原理和正性攀比心理[4]，使學(xué)生在理性意識驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的積累欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行積極正面的競爭，讓學(xué)生從“積分”過程中享受成功的快樂，通過積分制的激勵(lì)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有了明顯的`提高，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。調(diào)查結(jié)果顯示，87.8%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制活躍了班級學(xué)習(xí)氣氛。從實(shí)施效果來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)分績點(diǎn)、組織胚胎學(xué)成績、有機(jī)化學(xué)成績均優(yōu)于對照組（P<0.05）。

　　3.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　積分制班級管理模式在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面對學(xué)生提出了具體的要求，發(fā)揮了正面的積極引導(dǎo)作用，規(guī)范了學(xué)生的言行舉止，提高了學(xué)生自我約束和自我管理能力，且有利于培養(yǎng)學(xué)生為人處世、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等綜合素質(zhì)能力[5]。調(diào)查問卷顯示，95.2%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制班級管理模式培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，85.3%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為提高了綜合素質(zhì)。從實(shí)踐結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)生會任職、院檢、獲獎(jiǎng)人數(shù)等方面的表現(xiàn)均優(yōu)于對照組（P＜0.05）。

　　3.3完善了班級管理制度，提高了班級管理的效率

　　班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。建立完善的班級管理制度，通過制度化管理強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這是班級管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。積分制班級管理模式是一種量化的班級管理制度，目標(biāo)明確、分工細(xì)化、責(zé)任到位，同時(shí)為班級評優(yōu)評獎(jiǎng)提供了客觀依據(jù)，更有利于班級工作的開展，可提高班級管理的效率。問卷調(diào)查顯示，80.4%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意和基本滿意積分制班級管理模式。從效果來看，實(shí)驗(yàn)組表現(xiàn)出色，在眾多班級中脫穎而出，獲評校級優(yōu)秀班集體，且班主任也因表現(xiàn)突出，形成自己的工作特色，獲評校十佳班主任。綜上所述，積分制班級管理模式是對大學(xué)生德智體美各方面表現(xiàn)進(jìn)行的全方位量化管理，為當(dāng)前的班主任工作提供了一種新的管理思路和方法，值得在以后的班級管理中進(jìn)一步探討和應(yīng)用。

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班級管理論文13

　　【摘要】

　　中職班主任在班級管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經(jīng)成為我國中職教學(xué)階段重要的教育內(nèi)容，如何在中職教育中開展好德育教育，成為很多教育工作者關(guān)注的方向。為此，本文總結(jié)目前中職班主任在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育中存在的問題的同時(shí)，給出一些合理的建議。

　　【關(guān)鍵詞】

　　中職班主任；班級管理；順利實(shí)施；德育教育；問題處理。

　　中職班主任的工作非常日�，嵥�，其最大的職責(zé)就是管理好自己的班級，現(xiàn)階段，在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展，很多中職班主任越來越認(rèn)識到德育教育對中職階段的學(xué)生而言十分重要，雖然，目前在中職班級管理工作中，很多班主任已經(jīng)順利的開始實(shí)施德育教育，但是卻沒有收獲到預(yù)期的效果，這也就說明了在目前的德育教育工作中，出現(xiàn)了一些問題，這些問題不能得到妥善解決將會直接影響到德育教育的繼續(xù)開展，為此，找出中職班主任在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育時(shí)出現(xiàn)的問題，并給出解決的意見或者建議十分必要。

　　1中職班主任在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育問題

　　1．1部分中職班主任自身德育素質(zhì)不高

　　眾所周知，中職教育在我國一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個(gè)方面，這也就導(dǎo)致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，中職教師沒有經(jīng)過專業(yè)的教師培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了很多中職語文教師缺少進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn)，其自身而言，也會缺乏對德育教育的重視，德育教育工作就會顯得可有可無，應(yīng)付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒有過高的德育素，在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，自然無法正常開展，也無法讓學(xué)生們信服。為此，這些都會嚴(yán)重阻礙中職教育中德育教育的開展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責(zé)和使命。

　　1．2教育方法較為落后

　　現(xiàn)階段，我國很多中職院校由于教學(xué)理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的影子，讓很多中職班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式，這樣也很難達(dá)到德育教育的最終目標(biāo)。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒有任何的突破和創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)說教的形式為主，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生厭煩這樣的說教，德育教育將會喪失了開展的意義和價(jià)值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生心理上、德行上等方面的`變化，強(qiáng)硬的灌輸?shù)掠�教育往往會適得其反。為此，對于現(xiàn)階段中職班主任來說，創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。

　　1．3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足

　　在現(xiàn)階段的中職班主任隊(duì)伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒有通過任何崗前培訓(xùn)而直接上崗，在做班主任工作時(shí)也會缺少很多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，也有很多年輕的教師在其思想中并沒有將德育教育作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致很多時(shí)候德育教育工作會出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無功的，其原因在于很多老師并沒有扎根于中職教育的打算，對他們來說只要管理好自己的班級就可以，這樣就非常容易讓很多學(xué)生也會厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒有任何德育教育開展的經(jīng)驗(yàn)，他們在自己的崗位上更多學(xué)到的是如何管理好自己的班級，為此，這就嚴(yán)重影響到德育教育的進(jìn)程。

　　2中職班主任在班級管理工作中順利實(shí)施德育教育出現(xiàn)問題的處理

　　2．1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)

　　提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開展的前提�，F(xiàn)階段，中職班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)參差不齊，這就不利于德育教育在學(xué)生之中廣泛開展。為此，中職班主任應(yīng)該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面，從思想上對德育教育全面把握，認(rèn)識到德育教育在現(xiàn)階段中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是十分必要的，開展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。另一方面，應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)課，用理論知道實(shí)踐，在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)中職班主任能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育。通過學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開展德育教育工作，讓學(xué)生們有所信服。

　　2．2采用科學(xué)的教育方法

　　傳統(tǒng)的教育方法對很對中職班主任，尤其老教師而言，已經(jīng)非常根深蒂固，影響非常深遠(yuǎn)，德育教育本身是一件非�？菰锓ξ兜氖虑�，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生將會非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對自己的教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。一方面，可以通過德育教育動(dòng)畫、宣傳片等對德育進(jìn)行宣傳，這些宣傳的內(nèi)容要和學(xué)生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學(xué)生的共鳴。另一方面，可以通過舉辦德育教育相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，在歡樂之余能夠體驗(yàn)到德育教育的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生真正樹立德育意識，提高德育素養(yǎng)，例如:知識競賽、演講比賽、社會實(shí)踐等，這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實(shí)現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。

　　2．3鼓勵(lì)年輕中職教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)

　　作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該多為年輕中職教師提供實(shí)踐機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠更好的開展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過相互交流和學(xué)習(xí)，幫助他們從實(shí)戰(zhàn)中積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，可以鼓勵(lì)中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓(xùn)活動(dòng)，與其他教育工作者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流，為自身開陣德育教育奠定基礎(chǔ)。

　　3結(jié)語

　　對于中職班主任來說，管理好自己的班級，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好德育教育工作，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，每一位班主任都希望提高自己學(xué)生的德育素養(yǎng)，在具體的實(shí)施過程中，不僅需要教師們尋找科學(xué)的教育方法，也需要學(xué)生自身的配合。在未來的發(fā)展過程中，德育教育工作還會繼續(xù)成為中職班主任管理班級工作的重點(diǎn)，以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。

　　參考文獻(xiàn):

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班級管理論文14

　　班級管理是學(xué)校管理中重要的一部分，班級管理質(zhì)量關(guān)系到教育成就以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中班級管理是教師與學(xué)生之間關(guān)系的紐帶，也是處理好師生關(guān)系的重要內(nèi)容�，F(xiàn)階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學(xué)生在校學(xué)習(xí)造成一定的影響。

　　一、初中班級管理中存在的問題

　　1、學(xué)生主體地位缺失

　　新課程理念下，學(xué)生被定位為教育的主體，教育活動(dòng)包括教學(xué)與班級管理工作都必須圍繞學(xué)生展開，突出學(xué)生的主體地位，對提升教育質(zhì)量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習(xí)慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個(gè)人的思想感情。然而，現(xiàn)在的初中生都是“零零后”，具有這個(gè)時(shí)代特有的性格特點(diǎn)，以個(gè)人意志為主的班級管理理念在初中生身上實(shí)在不容易實(shí)施，班級管理的質(zhì)量可想而知。

　　2、班級管理的內(nèi)容不符合素質(zhì)教育理念

　　實(shí)行班級管理的目的，無非在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從微觀上來說，班級管理與教育教學(xué)具有密切的關(guān)系，有效的班級管理工作有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，我國很多初中班級管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應(yīng)。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績上，而班級財(cái)產(chǎn)、學(xué)生安全、班級文化、學(xué)生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無形的壓力，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量與效率下降。

　　3、初中班級管理的方式傳統(tǒng)且單一

　　班級管理成效不僅與班級管理的內(nèi)容有關(guān)，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時(shí)期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時(shí)期，不斷涌現(xiàn)出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進(jìn)了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。很多班主任是采取強(qiáng)制性的'制度管理方式，不尊重學(xué)生的個(gè)體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級管理方式，讓初中生長時(shí)間處于教師的管理中，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，教學(xué)效果也不甚理想。

　　二、加強(qiáng)初中班級管理的有效對策

　　1、提倡人性化管理與民主管理

　　班主任與學(xué)生是班級管理的主要參與者，共同承擔(dān)著處理好班級管理工作的責(zé)任，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是師生，也應(yīng)該是益友。在新時(shí)期，教育管理工作中師生更應(yīng)該追求一種平等的關(guān)系，作為班主任應(yīng)該更多地承擔(dān)起班級管理的重?fù)?dān)。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學(xué)生放在一個(gè)平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學(xué)生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護(hù)，制訂出來的班級管理制度對學(xué)生才會更具約束力。

　　2、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，關(guān)注問題學(xué)生

　　初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實(shí)施班級管理工作過程中，需要注重學(xué)生心理的變化，根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任還應(yīng)該積極地開展一些班級活動(dòng)，利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的課外生活，這樣也有利于促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，為學(xué)生營造一種更加輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　3、推行多元化的班級管理方式

　　單一的班級管理方式，特別是強(qiáng)制性的制度性管理，容易將班主任與學(xué)生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學(xué)生自暴自棄，不符合素質(zhì)教育以及學(xué)生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強(qiáng)制性的手段去矯正學(xué)生的行為，更多的需要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。針對現(xiàn)階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進(jìn)班級管理內(nèi)容，營造良好的班級文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]韓克思，史振泉.淺析初中班級管理工作的方法與策略[J].學(xué)周刊，20xx，（1）.

班級管理論文15

　　［摘要］班級管理同企業(yè)管理同屬管理范疇，具有共同的特征。班級管理和企業(yè)管理的目標(biāo)雖然不同，但在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中卻有許多相同之處，這就為班級管理企業(yè)化提供了可能性。因此，將企業(yè)管理理念應(yīng)用于班級管理，創(chuàng)新班級管理的理念和方法，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向。

　　［關(guān)鍵詞］班級管理；企業(yè)管理；企業(yè)文化；班級文化；自我管理

　　作為職業(yè)學(xué)校的班主任，需順應(yīng)全新的教育觀念、教育環(huán)境和教育對象的變化，積極開展有特色的班級管理工作。因此，將企業(yè)管理理念應(yīng)用于班級管理工作之中，創(chuàng)新班級管理的理念和方法，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向。

　　一、將優(yōu)秀企業(yè)文化理念融于班級文化之中

　　眾所周知，每個(gè)企業(yè)都有自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化主要強(qiáng)調(diào)文化熏陶，用文化精神凝聚組織力量，用組織愿景鼓舞人心，以集體機(jī)制激勵(lì)員工斗志。所以，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入學(xué)校，并將學(xué)校文化與之和諧融合，能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來不竭的動(dòng)力。班級要樹立正確的輿論導(dǎo)向，擁有良好的文化氛圍。班級文化是一個(gè)很好的德育平臺，但一定要有職業(yè)學(xué)校的特色。作為培養(yǎng)未來幼兒教師的搖籃，我校非常注重校園文化和班級文化建設(shè)。學(xué)校以“學(xué)高當(dāng)師、身正為范”為校訓(xùn)，以“知行合一”為做人準(zhǔn)則，學(xué)校的校園文化和班級文化建設(shè)均與專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系起來。如，每天每位學(xué)生都要把粉筆書寫的七言律詩的小黑板整齊地掛在班級外面指定的位置；同時(shí)我們將具有學(xué)前教育專業(yè)特色的學(xué)生簡筆畫、鋼筆字、毛筆字、手抄報(bào)、手工作品，定期展覽于班級“優(yōu)秀作業(yè)欄”櫥窗之中，形成班級固有的特色文化，讓學(xué)生要以一名未來教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，傳遞給學(xué)生一種高尚的道德情操，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。采用“潤物細(xì)無聲”的方式，在班級文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

　　二、班主任合理放權(quán)，讓學(xué)生自己管理自己

　　自我管理是企業(yè)民主管理的發(fā)展，班主任嘗試著轉(zhuǎn)變自己的角色，并合理放權(quán)，讓學(xué)生自己管理自己。首先，班級要像企業(yè)一樣有自己的組織結(jié)構(gòu)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，建立屬于班級內(nèi)部的管理層次；其次，班級同樣也要采取層層負(fù)責(zé)制，班主任要與班干部保持經(jīng)常性的溝通與交流，要和班干部一起分析、研究班級可能出現(xiàn)的情況，保證能夠在班級出現(xiàn)問題之前及時(shí)協(xié)調(diào)解決，這樣就使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不會與社會完全脫節(jié)。為此，我在班級管理的過程中，不斷嘗試和采用學(xué)生“自己管理自己”的教育模式，通過和班級全體成員一起制定詳細(xì)的班級各項(xiàng)規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲制度，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)，同時(shí)實(shí)行分層管理，責(zé)任到人，使班級干部成為班主任的代言人。各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)都由班干部進(jìn)行分層管理，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自我約束能力，也規(guī)范了班干部的行為，使他們在班里起到良好的輿論導(dǎo)向作用。當(dāng)然，這種分層管理并不是教師對學(xué)生放任自流，在這種管理模式下，班主任要全程監(jiān)控，隨時(shí)過問，隨時(shí)檢查，隨時(shí)反饋，了解具體情況。如寢室管理由生活委員管理寢室長，再由寢室長負(fù)責(zé)管理寢室每個(gè)成員，出現(xiàn)問題后，班主任要先了解生活委員和寢室長的處理方法，再去傾聽學(xué)生的看法，再給生活委員和寢室長合理的建議，然后再由生活委員出面處理。學(xué)生在這種“自己管理自己”的模式下，自覺性、自律性都得到了大幅度提高，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到“做最好的'自己”。

　　三、利用學(xué)校各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

　　企業(yè)中員工的拓展培訓(xùn)體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的力量，班主任要將這種團(tuán)隊(duì)精神引入和遷移到班級管理之中。首先，滲透思想教育，喚醒團(tuán)隊(duì)意識。班主任、班級干部、普通學(xué)生是一個(gè)整體，而不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班主任和班干部之間、班主任和普通學(xué)生之間、班干部和普通學(xué)生之間需要相互信任、相互幫助、相互支持。其次，在班級管理中應(yīng)通過班會、自習(xí)、板報(bào)等形式對學(xué)生進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)精神為主題的教育，通過組織班級和學(xué)校的各類活動(dòng)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，營造積極向上的班集體。學(xué)校組織和開展各類活動(dòng)就是為了增強(qiáng)班級的凝聚力，活躍學(xué)生的課余生活氣氛。作為班主任，要用正確的思想和方法積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生有“主人翁意識”。組織活動(dòng)的過程就是學(xué)生成長的過程，也是學(xué)生進(jìn)步的過程，更是集體凝聚力升華的過程。因此，我在每次活動(dòng)前都要對學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員。如召開“軍訓(xùn)動(dòng)員”主題班會時(shí)，我要對學(xué)生坐姿、站姿進(jìn)行要求和規(guī)范，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)，以一名軍人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在組織跳繩比賽活動(dòng)時(shí)，我和學(xué)生一起探討如何合理分配力量、如何科學(xué)分工，如何確立隊(duì)員之間的站位、距離、力度和頻率等，經(jīng)過每一位成員的不懈努力，在最終的比賽中，我們獲得了第一名的好成績。學(xué)生在整個(gè)備戰(zhàn)和比賽的過程中深刻地體會到了團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力，更讓學(xué)生深深地體會到“不計(jì)較個(gè)人得失、付出終有回報(bào)、要做就做到最好”的人生哲理�？傊�，通過對企業(yè)管理和班級管理中的先進(jìn)管理理念和管理模式相融合的探索和研究，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級管理工作的實(shí)效性，提高了職業(yè)學(xué)校班級管理工作的水平。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級管理工作的熱情和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和具備適應(yīng)社會的能力，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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