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英語(yǔ)的論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的英語(yǔ)的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)的論文1
一、商務(wù)英語(yǔ)對(duì)外貿(mào)易的含義
對(duì)外貿(mào)易指的是通過(guò)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的分析，與外商進(jìn)行交流與合作。對(duì)外貿(mào)易交易的產(chǎn)品與國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售的產(chǎn)品存在一定的差別，所以，其交易形式也不同，但是對(duì)外貿(mào)易交流的流程具有一致性，客戶首先要對(duì)商品有最基本的了解，對(duì)商品的性能進(jìn)行整體的分析，最終形成貿(mào)易，客戶要了解商品銷(xiāo)售的最基本的情況，然后與中國(guó)的商家建立溝通的機(jī)制，所以，在外貿(mào)工作中，語(yǔ)言的交流非常的重要，如果不能實(shí)現(xiàn)及時(shí)的溝通，就會(huì)導(dǎo)致交易無(wú)從下手。現(xiàn)在，英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)在對(duì)外貿(mào)易中發(fā)揮著重要的作用，因此，各大高校對(duì)十分的推崇商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，使外貿(mào)的交流更加的便捷�，F(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)朝著職業(yè)化的方向發(fā)展，在對(duì)外貿(mào)易的交流中發(fā)揮著重要的作用。
二、商務(wù)英語(yǔ)在農(nóng)產(chǎn)品對(duì)外貿(mào)易中的主要特征
商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用在外貿(mào)工作的交流中，其形式非常的靈活，但是其與傳統(tǒng)的英語(yǔ)存在差別，商務(wù)英語(yǔ)最終實(shí)現(xiàn)的是經(jīng)濟(jì)交流，所以對(duì)人們的口語(yǔ)能力提出了更高的要求。我國(guó)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國(guó)，近年來(lái)，我國(guó)的三農(nóng)建設(shè)非常順利，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，在國(guó)家的大力支持下，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)力得到了完善，農(nóng)產(chǎn)品的供應(yīng)鏈越來(lái)越健全，我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力得到了全面的解放，農(nóng)產(chǎn)品的供應(yīng)鏈不斷的升級(jí)。所以，農(nóng)產(chǎn)品對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。農(nóng)產(chǎn)品的對(duì)外貿(mào)易交流形式具有自身的特點(diǎn)，在農(nóng)產(chǎn)品交易的過(guò)程中，要進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，在銷(xiāo)售的過(guò)程中，要采用準(zhǔn)確的銷(xiāo)售語(yǔ)言，才能實(shí)現(xiàn)雙方的良性溝通，所以，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的最終的目的在于推動(dòng)交易的順利完成，從而提高我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。商務(wù)英語(yǔ)具有社會(huì)屬性，是一類(lèi)常見(jiàn)的社會(huì)化的語(yǔ)言，在商務(wù)英語(yǔ)中應(yīng)該重視專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其與普通英語(yǔ)在這一點(diǎn)上呈現(xiàn)出明顯的差別。在進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品交易的過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)的特征主要有以下幾個(gè)方面，其一，商務(wù)英語(yǔ)在商務(wù)交易中應(yīng)用非常的廣泛，在進(jìn)行商務(wù)談判的過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)該從自身發(fā)展的角度出發(fā)，確保自身在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，從而為企業(yè)的語(yǔ)言交流提供良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品對(duì)外貿(mào)易的過(guò)程中，相關(guān)的詞匯和術(shù)語(yǔ)都與農(nóng)產(chǎn)品息息相關(guān)，而且相關(guān)的背景也與農(nóng)產(chǎn)品有很大的關(guān)系。其二，在進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品對(duì)外貿(mào)易的過(guò)程中，語(yǔ)言?xún)?nèi)容上幾乎都是通用型的語(yǔ)言，在語(yǔ)言的使用中，既不能過(guò)于通俗，也不能太多于深?yuàn)W，用一些晦澀難懂的詞匯，從而體現(xiàn)出對(duì)客戶的尊重。其三，在進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易的過(guò)程中，在交流的過(guò)程中要防止各類(lèi)術(shù)語(yǔ)混淆的問(wèn)題，在進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品交易的過(guò)程中涉及到很多的作物類(lèi)型，但是農(nóng)產(chǎn)品不僅僅包括糧食作物，而且也包括水產(chǎn)品和經(jīng)濟(jì)作物等，所以，在交流的過(guò)程中應(yīng)該完善英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用。尤其是在簽訂合同的過(guò)程中，應(yīng)該防止一些相似術(shù)語(yǔ)的混淆，否則會(huì)對(duì)交易產(chǎn)生非常不良的影響。
三、商務(wù)英語(yǔ)在對(duì)外貿(mào)易談判過(guò)程中的重要性
商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易中是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)言，其在經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程中起到了推動(dòng)的作用。如今，國(guó)際貿(mào)易的競(jìng)爭(zhēng)非常的激烈，商務(wù)英語(yǔ)的英語(yǔ)范圍也越來(lái)越廣泛，在對(duì)外貿(mào)易中呈現(xiàn)出明顯的適用性。英語(yǔ)在于突出了語(yǔ)言交際的能力，在進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易的過(guò)程中，要充分的采用商務(wù)英語(yǔ)的形式，與客戶完善良好的溝通機(jī)制，從而可以準(zhǔn)確的把握企業(yè)的主要意圖。所以，商務(wù)英語(yǔ)在對(duì)外貿(mào)易中的作用不容小覷，促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的溝通。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)在招商投資、海外投資等方面都有應(yīng)用，特別是在商務(wù)談判的過(guò)程中，由于語(yǔ)言造成的差異會(huì)導(dǎo)致談判的不成功，所以，在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)該注意形成良好的談判風(fēng)格，并且尊重其他國(guó)家的文化差異。無(wú)論是在商務(wù)談判還是國(guó)際談判的過(guò)程中，都要完善各項(xiàng)語(yǔ)言的技巧。
四、談判人員運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)的基本要求
在進(jìn)行外貿(mào)談判的過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)發(fā)揮的作用非常的突出，所以談判人員應(yīng)該具備相關(guān)的技巧，提高自身的語(yǔ)言素質(zhì)，結(jié)合相關(guān)的談判技能，才能在國(guó)際貿(mào)易的過(guò)程中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的談判。1.精通商務(wù)英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一項(xiàng)國(guó)際通用語(yǔ)言，起發(fā)揮的作用非常大，尤其是在進(jìn)行商務(wù)談判的過(guò)程中，為雙方的良性談判奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行外貿(mào)談判中，只有商務(wù)人員提高對(duì)英語(yǔ)的駕馭能力，才能切實(shí)提高其在談判中的表現(xiàn)能力。在談判中更好的了解對(duì)方的意圖，才能更好的表達(dá)自身的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互利共贏的局面。所以，外貿(mào)談判專(zhuān)員應(yīng)該充分的掌握商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)容，多了解與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的詞匯，對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)要非常了解，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的翻譯方法非常的精通。在商務(wù)英語(yǔ)中，由于其應(yīng)用范圍廣，所以會(huì)形成大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些術(shù)語(yǔ)與國(guó)際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)金融等都切實(shí)相關(guān)。在貿(mào)易的過(guò)程中，涉及到船上交易和銀行的交易。在商務(wù)英語(yǔ)中很多詞匯都是固定的，但是其含義也具有精確性。如在對(duì)信用證這一詞匯翻譯的過(guò)程中，就要采用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)，不能通過(guò)自己的理解進(jìn)行翻譯。由于這一術(shù)語(yǔ)不帶有任何的感情色彩，在翻譯的過(guò)程中通常采用直譯的方式。2.對(duì)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)非常的熟悉。在進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易談判的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)人員要對(duì)英語(yǔ)非常的精通，而且還應(yīng)該提高自己對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的能力和技巧，對(duì)貿(mào)易進(jìn)出口的流程非常的熟悉。銷(xiāo)售人員要對(duì)自己的產(chǎn)品性能非常了解，而且還要了解國(guó)際貿(mào)易的慣例，和進(jìn)出口過(guò)程中常見(jiàn)的政策，在貿(mào)易洽談中對(duì)價(jià)格、裝運(yùn)和交貨等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。只有熟練的掌握了這些知識(shí)，在貿(mào)易洽談的過(guò)程中才能有條不紊，提高貿(mào)易洽談的成功率。
五、商務(wù)英語(yǔ)在對(duì)外貿(mào)易談判過(guò)程中的應(yīng)用和技巧
在對(duì)外貿(mào)易中，商務(wù)英語(yǔ)非常的常見(jiàn)，已經(jīng)成為一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)英語(yǔ)。在進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易的談判過(guò)程中，可以借助商務(wù)英語(yǔ)對(duì)雙方的意圖進(jìn)行表達(dá)，從而使談判獲得勝利。所以，商務(wù)英語(yǔ)在對(duì)外貿(mào)易的談判中采用相關(guān)的技巧非常關(guān)鍵。1.精通商務(wù)談判禮儀的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言技巧。在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)談判的過(guò)程中，要充分采用語(yǔ)言的技巧，要善于傾聽(tīng)客戶的語(yǔ)言，而且在談判的過(guò)程中要靈活多變，才能領(lǐng)會(huì)客戶的意圖。在傾聽(tīng)的過(guò)程中要掌握對(duì)方的觀點(diǎn)，并且針對(duì)客戶的觀點(diǎn)提出可行的方案，從而對(duì)客戶尊重。如果在談判的過(guò)程中沒(méi)有聽(tīng)清客戶的問(wèn)題，可以以禮貌的方式請(qǐng)求客戶再說(shuō)一遍，這樣才能了解客戶的整體需求。成功的商務(wù)談判人員都會(huì)表現(xiàn)出出現(xiàn)了語(yǔ)言藝術(shù)特色，所以，在進(jìn)行對(duì)外談判的過(guò)程中，要善于采用商務(wù)英語(yǔ)的方式，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易談判的過(guò)程中，談判的人員要合理的采用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，并且在表達(dá)的過(guò)程中應(yīng)該增強(qiáng)針對(duì)性，從而借助一些婉轉(zhuǎn)的禮貌性的語(yǔ)言，在談判中要掌握靈活性，借助肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒，這些都是在談判中必備的技巧。2.做到靈活多變。在談判的過(guò)程中，最擔(dān)心的就是雙方陷入爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，導(dǎo)致談判不能繼續(xù)技能型，這就會(huì)導(dǎo)致談判的失敗。為了使談判更加的有效，促進(jìn)我方的利益，在談判的過(guò)程中，談判者應(yīng)該提高自身隨機(jī)應(yīng)變的能力，充分借助合理的語(yǔ)言特色，從而可以巧妙的回避一些尷尬的問(wèn)題，才能打破談判中的各類(lèi)僵局的產(chǎn)生，使雙方的利益都能得到維護(hù)。因此，在進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易談判的過(guò)程中，談判者要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行熟練的英語(yǔ)，在談判中要靈活的處理各項(xiàng)問(wèn)題，堅(jiān)守自己的利益，同時(shí)相關(guān)的話語(yǔ)也能讓客戶接受，充分借助語(yǔ)言的技巧，使雙方達(dá)成協(xié)議。商務(wù)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該不斷提高自身的修養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)跨文化的交際作用。所以，老師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)自身的發(fā)展情況，并且充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的文化背景，從而可以完善對(duì)外的交流，完善外國(guó)文化的學(xué)習(xí)，從而可以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言文化交際能力。所以，為了切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際能力，在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該充分采用各類(lèi)渠道，不斷的完善自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力。在學(xué)校的內(nèi)部，應(yīng)該促進(jìn)對(duì)外的交流，學(xué)校應(yīng)該多為老師提供對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)老師與國(guó)際的交流，在英語(yǔ)環(huán)境下，老師的英語(yǔ)能力可以得到切實(shí)的提高，找出中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家存在的文化差異。鼓勵(lì)外資企業(yè)和校企聯(lián)合，從而可以為老師提供更多的商務(wù)文化交流的機(jī)會(huì)，增加老師的教學(xué)閱歷。在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)老師的商務(wù)禮儀和企業(yè)管理方面進(jìn)行教育的過(guò)程中，老師應(yīng)該在特定的環(huán)境中不斷增加自身的文化意識(shí)，提高跨文化的交際能力。3.轉(zhuǎn)變思想觀念，完善文化導(dǎo)入。高校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該借助新的觀念的英語(yǔ)，完善學(xué)生的商務(wù)文化意識(shí)，在不同的環(huán)境下，針對(duì)不同的客戶可以隨機(jī)應(yīng)變。文化因素在商務(wù)活動(dòng)中發(fā)揮的作用非常大，所以，老師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)文化意識(shí)，要完善學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，而且還要完善商務(wù)文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)不同的國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析。在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用的過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)老師要打破滿堂灌的理念，在教學(xué)中體現(xiàn)英語(yǔ)的交際性。綜合采用各類(lèi)方式進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性的結(jié)合，采用任務(wù)型應(yīng)用法和案例應(yīng)用法結(jié)合的方式，讓學(xué)生可以親自體驗(yàn)，通過(guò)案例教學(xué)的方式，學(xué)生可以在模擬的場(chǎng)景中鍛煉自己的商務(wù)英語(yǔ)，結(jié)合各國(guó)的文化特征，提高對(duì)文化的敏感性。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，要提高自身處理事務(wù)的能力。在教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過(guò)情境教學(xué)的方式，提高學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作，為學(xué)生打造真實(shí)的場(chǎng)景，從而有針對(duì)性的促進(jìn)人才的培養(yǎng)，針對(duì)企業(yè)的情況，調(diào)整課程的內(nèi)容，提高課程的適用性。
六、結(jié)語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)具有濃厚的專(zhuān)業(yè)性特征，在對(duì)外貿(mào)易的談判中應(yīng)用非常廣泛，為了使貿(mào)易雙方達(dá)成共識(shí)，在商務(wù)英語(yǔ)談判中必須要完善相關(guān)的談判技巧。在對(duì)外貿(mào)易的談判中離不開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)的支持，其作用不言而喻。所以，談判者應(yīng)該不斷的完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能切實(shí)提高自身的商務(wù)英語(yǔ)水平。
英語(yǔ)的論文2
摘要：外語(yǔ)教學(xué)的主旨是使學(xué)生能夠?qū)Ψ悄刚Z(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用自如。在目前傳統(tǒng)教育的環(huán)境下，互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)方式，如轉(zhuǎn)換教師角色的教學(xué)，多種形式輔助教學(xué)，以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)式的思維習(xí)慣，學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式，師生聯(lián)系的把握等方式是值得嘗試和探討的。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)；快樂(lè)教學(xué)；主動(dòng)狀態(tài)
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“講當(dāng)然是必要的，不足可能是如何看待講和怎樣講�！笨梢�(jiàn)，講的策略尤為重要。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課上的大部分時(shí)間用來(lái)接受新的語(yǔ)法和詞匯，這時(shí)教師是主動(dòng)地講授，學(xué)生是被動(dòng)地接受。在這樣的情形下，就容易產(chǎn)生所謂的“啞巴英語(yǔ)”。即考試成績(jī)很高，而實(shí)際運(yùn)用卻很差的情況，就像茶壺里煮餃子，有貨倒不出。針對(duì)這種情況，我們不妨嘗試互動(dòng)式教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，讓他們動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生始終保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)狀態(tài)，即主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答。簡(jiǎn)要以以下幾個(gè)方面來(lái)介紹：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
我們不妨以主動(dòng)的傳授者變?yōu)榕憔氄撸?當(dāng)然這要求面授學(xué)生的數(shù)量不能過(guò)大)讓每個(gè)學(xué)生都有在課上練習(xí)的機(jī)會(huì)，有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造利用英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生逐步形成不怕出錯(cuò)的習(xí)慣，在糾錯(cuò)中成長(zhǎng)。這樣，使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，與同學(xué)在角色演練(role play)中互動(dòng)，與教師在課堂問(wèn)答中互動(dòng)。
二、用多種形式輔助教學(xué)
英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家c.e埃克斯利說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的策略就是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的那種策略。”在教學(xué)中。我們可以采取各種形式及多媒體的手段，利用聲像、音響的效果。例如，看英文電影、學(xué)唱英文歌曲的方式穿插教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，也可講授英語(yǔ)在實(shí)際情境中的靈活運(yùn)用。在學(xué)生感興趣的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備。有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
三、以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線論述，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，20分鐘后就會(huì)忘記40％，當(dāng)天就會(huì)忘記70％，第二天就會(huì)忘記75％。我們可以看到這是個(gè)先慢后快的遺忘規(guī)律。在教學(xué)中，我們要安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、詞組及固定用法及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，以減少遺忘。在不斷的重復(fù)與強(qiáng)記中，學(xué)生掌握的詞匯量增加了。能夠有效地組織運(yùn)用了，自然就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
四、逐步培養(yǎng)學(xué)生形成英文的思維習(xí)慣
我們多年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得學(xué)生形成了考試導(dǎo)向的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歷程中，尤其是在口語(yǔ)的表達(dá)中，每時(shí)每刻都是在翻譯，即想好中文要說(shuō)的內(nèi)容，再逐字地翻譯成英文。如果遇到不會(huì)說(shuō)的英文單詞或詞組，就完全地卡殼了。由此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要時(shí)刻給學(xué)生灌輸用英文思維的習(xí)慣，根據(jù)教師個(gè)人的風(fēng)格及特長(zhǎng)，運(yùn)用多種方式，課堂演練、任務(wù)導(dǎo)向，使得學(xué)生積極地開(kāi)口表達(dá)，想到哪里就說(shuō)到哪里，而不必?fù)?dān)心是否會(huì)說(shuō)錯(cuò)。
五、把握師生聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的關(guān)鍵
建立平等的師生聯(lián)系，對(duì)學(xué)生一視同仁，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的前提。教師能夠走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去，熟悉每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，因人施教；在條件允許的情況下，盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一對(duì)一的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生就會(huì)感到被重視，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。我們讓“課堂熱身”真正地“熱”起來(lái)，讓學(xué)生感受到溫暖(warm)，將會(huì)有效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)。
六、學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式
將學(xué)生劃分為相對(duì)固定的小組來(lái)組織教學(xué)，在完成任務(wù)的歷程中，活動(dòng)參與者之間的交際始終處于一種互動(dòng)的狀態(tài)，使得平時(shí)沉默或害羞的同學(xué)都能夠積極活躍地參與，起到了相互推動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)中的人性化。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一件很有意思的事情，人們借助語(yǔ)言可以表達(dá)自己，可以與不同國(guó)家和文化的人交流，可以了解更加廣闊的世界。而興趣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的要素，互動(dòng)式教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)習(xí)外語(yǔ)轉(zhuǎn)化為一件快樂(lè)的事情。
參考文獻(xiàn)：
黃家紅，論如何推動(dòng)外語(yǔ)課堂教學(xué)中的“互動(dòng)交際”[J]，畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版。20xx(03).
張歡，吳榮輝，淮艷梅，英語(yǔ)教學(xué)歷程中互動(dòng)因素的探析[J]，廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版。20xx(06).
英語(yǔ)的論文3
一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
良好的開(kāi)端是成功的一半，這是毋庸置疑的，因此倘若教師能夠有效地導(dǎo)入教學(xué)課堂，就能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，導(dǎo)入教學(xué)課堂是十分關(guān)鍵的。而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)法導(dǎo)入課堂，能夠給學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，以使學(xué)生在潛移默化中跟教師融為一體。比如，教師在講解“Whatareyoudoing？”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，能夠借助Whatareyoudoing這一首英文歌曲來(lái)導(dǎo)入，由于這首歌曲非常簡(jiǎn)單和活潑，因此，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)了幾次之后基本上就掌握了，并且其中的歌詞“Whatareyoudoing？IamwatchingTV...”跟教學(xué)知識(shí)是相互對(duì)應(yīng)的。這樣能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生非常自然地融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，從而讓學(xué)生加深了對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解和印象，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。
二、課后教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
教師在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，然而教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不會(huì)受到類(lèi)型、方式與時(shí)間等的影響。為此，教師可在教學(xué)課堂開(kāi)始的時(shí)候通過(guò)其他的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，在學(xué)生充分地認(rèn)知后，教師在教學(xué)課堂結(jié)束的時(shí)候借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力。比如，教師在講解完“ChristmaswithJenny”這一部分內(nèi)容之后，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)美國(guó)過(guò)圣誕節(jié)的情景，在學(xué)生看到多媒體大屏幕上圣誕老人、圣誕樹(shù)以及人們充滿喜悅之情的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而有效地活躍了課堂教學(xué)的氛圍。并且要求學(xué)生在這節(jié)課程結(jié)束甚至是課后相互探討，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固，加深學(xué)習(xí)的印象。事實(shí)表明，教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中非常適宜應(yīng)用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的，情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使英語(yǔ)教學(xué)變得更加容易。
英語(yǔ)的論文4
一、論文題目：classroom interaction and oral english teaching
二、研究現(xiàn)狀：
三、研究的目的及意義：
通過(guò)對(duì)目前已經(jīng)發(fā)展起來(lái)并比較成熟的幾種互動(dòng)模式的歸納來(lái)看：關(guān)于人際互動(dòng)這種互動(dòng)模式在目前的互動(dòng)性研究中被單獨(dú)研究還比較少，沒(méi)有被當(dāng)作一種獨(dú)立的模式應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，它更多的是被貫穿到其他幾種互動(dòng)模式當(dāng)中。因此，本論題認(rèn)為它還有進(jìn)一步研究的空間。
四、研究的理論依據(jù)和研究方法：
本論題將以教育心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以互動(dòng)理論和構(gòu)建主義理論為依據(jù)，運(yùn)用歸納總結(jié)的方法對(duì)已有的研究進(jìn)行宏觀上的概述，從而引出本文論題，通過(guò)例證分析、驗(yàn)證人際互動(dòng)模式對(duì)課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的提高所具有的重要意義。
英語(yǔ)的論文5
一、針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不同年級(jí)的英語(yǔ)教材差異很大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難度各不相同，老師們要針對(duì)不同教學(xué)階段進(jìn)行差異化的初中英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)初一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心是十分濃厚的，英語(yǔ)在發(fā)音上跟漢語(yǔ)之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們?cè)趯?duì)初一的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地圍繞英語(yǔ)的發(fā)音來(lái)進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力。同時(shí)，老師們還要注意對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，改變過(guò)去他們對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維模式。針對(duì)初二年級(jí)和初三年級(jí)的英語(yǔ)問(wèn)題教學(xué)，這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)知識(shí)在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們?cè)趩?wèn)題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語(yǔ)法、語(yǔ)句等進(jìn)行課堂提問(wèn)，使學(xué)生明白單詞積累和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過(guò)重而出現(xiàn)自暴自棄等負(fù)面情緒。老師們?cè)趹?yīng)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須要堅(jiān)持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高問(wèn)題教學(xué)的針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
二、布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
一方面，老師們?cè)诓贾贸踔杏⒄Z(yǔ)課后作業(yè)的時(shí)候，必須要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和具體特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在初中學(xué)校開(kāi)學(xué)之初，學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom？”這堂課時(shí)，老師們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個(gè)班級(jí)通訊地址目錄，因?yàn)榇蠹叶际莿倓側(cè)雽W(xué)，對(duì)新同學(xué)來(lái)自哪里都充滿了好奇，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。另一方面，英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來(lái)進(jìn)行，科學(xué)調(diào)整英語(yǔ)作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語(yǔ)課程時(shí)，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來(lái)源并用英文表述出來(lái)，這未免有些強(qiáng)人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會(huì)大大打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christ－mas”有關(guān)的各種標(biāo)志性物品，用英語(yǔ)談一談，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手打扮一下“Christmastree”，通過(guò)一系列有針對(duì)性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會(huì)自主思考，在完成作業(yè)的過(guò)程中提高自己解決問(wèn)題的能力�？傊�，要想充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問(wèn)題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
英語(yǔ)的論文6
【摘要】
本文通過(guò)對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)有關(guān)中醫(yī)藥英語(yǔ)著作的整理、歸納，從中醫(yī)藥英語(yǔ)教學(xué)角度探討了目前主要存在的一些問(wèn)題，認(rèn)為還需要更加全面地開(kāi)展中醫(yī)藥英語(yǔ)教學(xué)及其改革，促進(jìn)中醫(yī)藥的推廣，增強(qiáng)國(guó)際交流，同時(shí)培養(yǎng)更多全面的中醫(yī)藥人才，有利于中醫(yī)藥的繼承和發(fā)揚(yáng)。
【關(guān)鍵詞】
中醫(yī)藥 英語(yǔ)著作
幾千年來(lái)，中醫(yī)藥學(xué)作為中華民族燦爛文化的瑰寶之一，不但對(duì)中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻(xiàn)，而且直到今天仍起著不容忽視的作用，日益受到世界的重視，對(duì)國(guó)際醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生越來(lái)深遠(yuǎn)的影響。越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始注意到中醫(yī)藥的療效，越來(lái)越多的人開(kāi)始信任中醫(yī)藥。這為中醫(yī)藥的發(fā)展、增強(qiáng)其國(guó)際文化地位提供了巨大的空間和潛力。
從20xx年以來(lái)，在積極推動(dòng)英語(yǔ)等外語(yǔ)對(duì)公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的思想指導(dǎo)下，全國(guó)很多中醫(yī)藥院校都開(kāi)展了相關(guān)的研究和實(shí)踐，取得了一定成效。為了迎接現(xiàn)今時(shí)代所賦予的挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑勢(shì)在必行。［1］但有研究顯示由于中醫(yī)藥的特殊性，其雙語(yǔ)教學(xué)也存在一些問(wèn)題和有待于思考的地方，其中教材和相關(guān)著作的缺乏不容忽視。［2］因此本文通過(guò)闡述國(guó)內(nèi)相關(guān)著作發(fā)展情況，從而探討其中存在的問(wèn)題和解決辦法。
縱觀近20年國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥英語(yǔ)翻譯著作的發(fā)展?fàn)顩r，主要包括以下幾個(gè)方面：
一、國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥相關(guān)英文著作
1．叢書(shū)系列
1990年張恩勤主編，上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版了《英漢對(duì)照新編實(shí)用中醫(yī)文庫(kù)》。其中包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（上、下冊(cè)）、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)臨床各科》（上、下冊(cè)）、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)》、《中國(guó)針灸》、《中國(guó)推拿》、《中國(guó)藥膳》、《中國(guó)氣功》、《中國(guó)名貴藥材》、《中國(guó)名優(yōu)中成藥》，該套叢書(shū)在國(guó)內(nèi)尚屬首部。之后1991～1994年間由高等教育出版社出版，徐象才主編了一套《英漢實(shí)用中醫(yī)藥大全》，其中包括《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《單驗(yàn)方》、《常用中成藥》、《針灸治療學(xué)》、《推拿治療學(xué)》、《醫(yī)學(xué)氣功》、《自我保健》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《婦科學(xué)》、《兒科學(xué)》、《骨傷科學(xué)》、《直腸病學(xué)》、《皮膚病學(xué)》、《眼科學(xué)》、《耳鼻喉科學(xué)》、《急癥學(xué)》、《護(hù)理》、《臨床會(huì)話》等。20xx年左言富任總主編、朱忠寶等總編譯，上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版了一套《（英漢對(duì)照）新編實(shí)用中醫(yī)文庫(kù)》，該套從書(shū)包括了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)外科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《中醫(yī)兒科學(xué)》、《中醫(yī)骨傷科學(xué)》、《中醫(yī)眼科學(xué)》、《中醫(yī)耳鼻喉科學(xué)》、《中國(guó)針灸》、《中國(guó)推拿》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)》等14個(gè)分冊(cè)。20xx～20xx年間劉公望主編，華夏出版社出版了英文版圖書(shū)《針灸基礎(chǔ)學(xué)》、《針灸臨床學(xué)》、《方劑學(xué)基礎(chǔ)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)發(fā)揮》等，同時(shí)劉公望于1994年和20xx年主編了《針灸學(xué)基礎(chǔ)篇》和《中醫(yī)臨床基礎(chǔ)速覽（傷寒、金匱、溫�。�，均由天津科技翻譯出版公司出版。
2．教材
1998～20xx年間北京中醫(yī)藥大學(xué)受?chē)?guó)家中醫(yī)藥管理局科技教育司委托，編譯了高等中醫(yī)藥院校英漢對(duì)照教材，并由學(xué)苑出版社出版“普通高等中醫(yī)藥院校英漢對(duì)照中醫(yī)本科系列教材”《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《針灸學(xué)》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等系列叢書(shū)。在20xx年全國(guó)高等中醫(yī)藥院校來(lái)華留學(xué)生衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃漢英雙語(yǔ)教材編審會(huì)指導(dǎo)下，由人民衛(wèi)生出版社出版了一套漢英雙語(yǔ)教材，包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《針灸學(xué)》、《推拿學(xué)》、《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》、《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)讀》。
3．單個(gè)著作
�。�1）英文
1）中醫(yī)基礎(chǔ)理論
20xx年劉干中、徐秋萍、王臺(tái)主編《中藥基礎(chǔ)知識(shí)》（英）由外文出版社出版。
2）中醫(yī)臨床
1998年徐象才主編，外文出版社出版了英文書(shū)籍《諸病中醫(yī)中藥外治大全》。20xx年李經(jīng)緯主編的《中國(guó)傳統(tǒng)健身養(yǎng)生圖說(shuō)》（英）由外文出版社出版。20xx年謝竹藩編著了《英文中醫(yī)名詞術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化》（英）由外文出版社出版。
3）針灸推拿
1981年ChenChiuHseuh編著《Acupuncture:AComprehensiveText》。1999年程莘農(nóng)主編，外文出版社出版了英文書(shū)籍《中國(guó)針灸學(xué)》。20xx年金義成、彭堅(jiān)所著《中國(guó)推拿學(xué)概要》（英）由外文出版社出版。20xx年李鼎原著，上海中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院編譯《針灸學(xué)釋難》由上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版。 （2）漢英或英漢
1）中醫(yī)基礎(chǔ)理論
1990年陳慰中著，俞昌正譯《西方的中醫(yī)五行學(xué)說(shuō)（英漢對(duì)照）》由學(xué)苑出版社出版。20xx年馬偉光、和麗生主編《英漢雙解簡(jiǎn)明中醫(yī)基礎(chǔ)理論教程》由云南民族出版社出版。
2）中醫(yī)臨床
3）中藥學(xué)
20xx年蘇子仁、賴(lài)小平主編《漢英·英漢中草藥化學(xué)成分詞匯》由中國(guó)中醫(yī)藥出版社出版。
4）針灸推拿
4．工具書(shū)
二、討論
可以看出，在以上出版的中醫(yī)藥英文著作中，叢書(shū)系列大致可分為四套，主要為漢英或者英漢雙解形式編寫(xiě)。教材主要有兩部，基本包括中醫(yī)藥主要科目知識(shí)，一部全英文，一部漢英雙解。而個(gè)人著作最多，全英文形式較少；中醫(yī)基礎(chǔ)理論兩部，中醫(yī)臨床三部，針灸推拿五部，主要集中于漢英或者英漢形式出版；中醫(yī)基礎(chǔ)理論兩部，中醫(yī)臨床各科及詞匯十五部，主要集中于針灸推拿學(xué)的著作編寫(xiě)，共有二十八部，中藥學(xué)僅一部。工具書(shū)包括有十六部，均為漢英形式。
1．目前國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥英文著作以及普及存在的問(wèn)題
�。�1）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材：專(zhuān)門(mén)針對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)的中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英文雙語(yǔ)教材還呈現(xiàn)一個(gè)短缺狀況，尚需進(jìn)一步編輯完善。
�。�2）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)：還缺乏一支數(shù)量充足，既掌握中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又精通中醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的外向型中醫(yī)藥人才隊(duì)伍在醫(yī)療實(shí)踐中大力宣傳中醫(yī)藥，使中醫(yī)藥難以進(jìn)入國(guó)際醫(yī)藥主流市場(chǎng)，在國(guó)外醫(yī)療體系中不易取得合法地位和共際認(rèn)同。
�。�3）全英文著作：中醫(yī)藥英文著作目前主要還是針對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)從事中醫(yī)藥人士的學(xué)習(xí)，因此編寫(xiě)形式以漢英或英漢雙解為主要形式。而以全英文形式編寫(xiě)的著作相對(duì)較少；中醫(yī)藥知識(shí)全面?zhèn)鞑ミ�尚存缺限。
�。�4）中藥學(xué)以及其他中醫(yī)藥經(jīng)典醫(yī)籍：由于國(guó)際社會(huì)對(duì)于針灸推拿已經(jīng)比較認(rèn)同，但對(duì)中藥學(xué)和一些中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)籍，如《金匱要略》等的英文著作編寫(xiě)較少，相對(duì)限制了有關(guān)理論的交流和傳播。
2．解決之道
加大對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)教材的補(bǔ)充和編寫(xiě)，培養(yǎng)更多的中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)外向型人才，擴(kuò)充全英文中醫(yī)藥教材和著作的編寫(xiě)，尤其注重中藥學(xué)等學(xué)科的英文著作發(fā)展。以規(guī)范英語(yǔ)為核心進(jìn)行創(chuàng)造，改變以往獨(dú)立作戰(zhàn)、各行其是，既無(wú)方便的途徑相互交流切磋，也無(wú)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)加以協(xié)調(diào)的狀態(tài)，使中醫(yī)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。在高等中醫(yī)藥院校中積極推廣加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的改革，加大既懂中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有較高英文水平的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，相互促進(jìn)，既有利于今后中醫(yī)藥的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，又有利于中醫(yī)藥著作的繼承和發(fā)展。
中醫(yī)藥作為中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，已經(jīng)被世界所矚目，中國(guó)作為中醫(yī)藥的根源之地，需要培養(yǎng)一些從事中醫(yī)藥事業(yè)優(yōu)秀的外向型人才，不斷宣傳中醫(yī)藥文化，使世界更了解中醫(yī)藥，了解中國(guó)文化的博大。而這些就需要有更多的中醫(yī)藥英文教材、書(shū)籍的編寫(xiě)去宣傳發(fā)揚(yáng)，既有助于國(guó)內(nèi)學(xué)生和對(duì)其感興趣的人們學(xué)習(xí)，對(duì)于國(guó)外友人也可以提供更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥、使用中醫(yī)藥，使中醫(yī)藥不僅為中國(guó)人民服務(wù)，同時(shí)還可以為其他國(guó)家的人們的健康做出一定的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
1馬佐英、劉公望.關(guān)于中醫(yī)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.天津中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（1）
2藍(lán)毓?fàn)I.對(duì)外中醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.廣東師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），20xx（3）
英語(yǔ)的論文7
一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不是教學(xué)的附屬，不是信息的被動(dòng)接收者，他們是與教師具有平等地位的學(xué)習(xí)主體，是教學(xué)真正的主人。要建立平等的師生關(guān)系，首先就要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為具有獨(dú)立個(gè)性與人格的個(gè)體，讓學(xué)生感受到自身的被尊重，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)還可以在無(wú)形之中拉近師生之間的距離，逐漸建立教師在學(xué)生心目中的良好形象。
2.信任學(xué)生，挖掘潛力，讓學(xué)生成為探究的主人。初中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)與生活閱歷，他們有著極為豐富的潛力等待著我們?nèi)ネ诰�，在英語(yǔ)教學(xué)中教師不要毫無(wú)懸念地進(jìn)行知識(shí)的平白直述，而是要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生有解決問(wèn)題的潛能，環(huán)環(huán)相扣、巧設(shè)疑難、步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中成為發(fā)現(xiàn)者與探索者。這更加符合學(xué)生的心理需求，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)教師積極的情感，從而建立良好的現(xiàn)生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生將對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)全英學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣
1.教師用英語(yǔ)教學(xué)。教師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于復(fù)雜的句型、難懂的知識(shí)點(diǎn)，也要盡量用通俗易懂的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由淺入深、由易到難，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更為重要的是可以讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生自然也會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
2.鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要師生的共同營(yíng)造，不僅教師要用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)充分交流，這樣師生的共同努力，才能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生置身于濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，這樣才能激起學(xué)生學(xué)的激情，說(shuō)的動(dòng)力，使學(xué)生展開(kāi)積極的英語(yǔ)對(duì)話。
三、開(kāi)展情景會(huì)話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的交流
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的真正掌握需要置身于真實(shí)的交際情景中，在不斷的運(yùn)用中內(nèi)化與提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。因此在英語(yǔ)教學(xué)中我們要改變以往的單向灌輸，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的情景會(huì)話。
1.運(yùn)用多媒體模擬現(xiàn)實(shí)情景�，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性與動(dòng)態(tài)性，可以突破時(shí)間與空間上的限制，以圖文聲像來(lái)傳遞教學(xué)信息，使得那些枯燥的字母與抽象的知識(shí)點(diǎn)與具體的事物、真實(shí)的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生模擬真實(shí)的交際情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中，這樣使得語(yǔ)言教學(xué)更具趣味性、生動(dòng)性與形象性。這樣更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用，同時(shí)可以喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的說(shuō)的激情與動(dòng)力。
2.角色扮演創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。通過(guò)學(xué)生扮演相關(guān)的角色，將學(xué)生帶入真實(shí)的交際情景中，喚起學(xué)生說(shuō)的欲望，從而讓學(xué)生調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)。如將教室布置成Super-market，讓學(xué)生扮演顧客與售貨員，自行設(shè)計(jì)對(duì)話場(chǎng)景。關(guān)于主題可以由教師來(lái)指定，也可以讓學(xué)生將自己所感興趣的話題寫(xiě)下來(lái)，集中起來(lái)然后再抽簽進(jìn)行選擇。這樣的話題貼近學(xué)生的生活，更能激起學(xué)生參與的激情與說(shuō)話的熱情。
3.創(chuàng)設(shè)交際情景進(jìn)行小組對(duì)話�？梢宰寣W(xué)生與同桌來(lái)進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話，也可以自由結(jié)組，讓學(xué)生在對(duì)話中來(lái)鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。而且教學(xué)更具對(duì)話性與交際性，學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
4.播放影視劇片段引導(dǎo)學(xué)生交流。我們可以為學(xué)生播放一些通俗易懂的經(jīng)典英文影視劇，這樣不僅可拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，讓學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與文化環(huán)境等結(jié)合起來(lái)；同時(shí)可以糾正學(xué)生的不良發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)。
四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工作，評(píng)價(jià)作為其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅發(fā)揮著檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師及時(shí)得到反饋信息、對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整的作用，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)與持續(xù)。評(píng)價(jià)得當(dāng)可以保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣；相反只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，滋生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中我們要對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行全方位的改進(jìn)，以有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的功用，讓評(píng)價(jià)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
五、小結(jié)
我們要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，因人而異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，使學(xué)生能夠基于自身得到長(zhǎng)足發(fā)展與大幅度提高。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能單純地看學(xué)習(xí)結(jié)果，更為重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
英語(yǔ)的論文8
商務(wù)英語(yǔ)函電在對(duì)外貿(mào)易中的作用
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展,商務(wù)英語(yǔ)函電已成為對(duì)外貿(mào)易中不可缺少的組成部分，也是現(xiàn)代外貿(mào)活動(dòng)中最常用也最有效的通訊手段之一;它是一種行業(yè)英語(yǔ),主要用于對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中。如果沒(méi)有往來(lái)的貿(mào)易電函,大部分的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)都不可能順利進(jìn)行。因此,商務(wù)英語(yǔ)函電在對(duì)外貿(mào)易中的作用就是為雙方的溝通交流搭起的橋梁,準(zhǔn)確而具體地傳遞雙方的各類(lèi)相關(guān)信息。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 對(duì)外貿(mào)易 商務(wù)英語(yǔ)函電 作用 通訊方式
一 、商務(wù)英語(yǔ)函電和對(duì)外貿(mào)易的概述
1、商務(wù)英語(yǔ)函電 商務(wù)英語(yǔ)函電是在對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中以英語(yǔ)為載體而相互進(jìn)行的商務(wù)函電往來(lái);商務(wù)英語(yǔ)是一種有獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)。不同于一般的日常英語(yǔ)，它包括專(zhuān)業(yè)貿(mào)易用語(yǔ)、縮略用法等。眾所周知，英語(yǔ)是當(dāng)今全球運(yùn)用最廣的語(yǔ)言，因此英語(yǔ)成為對(duì)外貿(mào)易的主要用語(yǔ)，便稱(chēng)為商務(wù)英語(yǔ)。商務(wù)函電是指在對(duì)外貿(mào)易中所使用的信函、電報(bào)、電傳、傳真、電子郵件等通訊方式。商務(wù)函電的種類(lèi)包括：商洽函、詢(xún)問(wèn)函、答復(fù)函、請(qǐng)求函、告知函、聯(lián)系函。從商務(wù)函電的具體使用功能來(lái)講，又可分為：來(lái)函處理答復(fù)函、訂貨函、任命函、祝賀函、感謝函、介紹函、邀請(qǐng)函、聯(lián)絡(luò)函、致歉函、慰問(wèn)函、唁函、推銷(xiāo)函。
商務(wù)函電的作用，一是索取信息或傳遞信息，二是處理商務(wù)交流中有關(guān)事宜，三是聯(lián)絡(luò)與溝通感情。 商務(wù)英語(yǔ)函電也是公司與公司之間用以聯(lián)系顧客的工具，在對(duì)外貿(mào)易中發(fā)揮著溝通買(mǎi)賣(mài)雙方的媒介作用;它涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)中的各個(gè)環(huán)節(jié)包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受、執(zhí)行訂單、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、付款、索賠等。在商務(wù)英語(yǔ)函電的寫(xiě)作中應(yīng)注意七個(gè)要素：完整、具體、清楚、簡(jiǎn)潔、禮貌、體諒、正確;遵循三個(gè)準(zhǔn)則：求同準(zhǔn)則、委婉準(zhǔn)則、德言行一致準(zhǔn)則。商務(wù)函電的公函，其寫(xiě)作格式有多種風(fēng)格，有專(zhuān)業(yè)式、簡(jiǎn)潔式和莊重式。函電格式自由化主要體現(xiàn)在信頭、呼語(yǔ)和信內(nèi)地址等方面。隨著貿(mào)易雙方業(yè)務(wù)聯(lián)系的增多與貿(mào)易關(guān)系的加強(qiáng)，彼此間的了解與溝通日益深入，有個(gè)人內(nèi)容滲入公函的趨勢(shì)，這也促進(jìn)了其格式的自由化。在商務(wù)函電的寫(xiě)作過(guò)程中，除因格式自由化而變簡(jiǎn)潔外,其語(yǔ)言運(yùn)用方面也簡(jiǎn)潔化了。一方面，函電中應(yīng)省去那些客套、多余的話語(yǔ)而直接指向磋商主題，主要是為了簡(jiǎn)潔明了、便于閱讀;另一方面，電子數(shù)據(jù)交換、電報(bào)等用語(yǔ)及短句的使用，都使其語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔化了。
2、對(duì)外貿(mào)易 對(duì)外貿(mào)易是特指國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的一國(guó)或地區(qū)同其他國(guó)家或地區(qū)所進(jìn)行的商品、勞務(wù)和技術(shù)的交換活動(dòng)。這是立足于一個(gè)國(guó)家或地區(qū)去看待它與其他國(guó)家或地區(qū)的商品貿(mào)易活動(dòng)。有時(shí)也被稱(chēng)為國(guó)外貿(mào)易。
對(duì)外貿(mào)易的分類(lèi)：
1、按交易內(nèi)容，對(duì)外貿(mào)易按商品形式與內(nèi)容的不同，可分為貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和技術(shù)貿(mào)易。
2、按貨物移動(dòng)方向，對(duì)外貿(mào)易可分為出口貿(mào)易、進(jìn)口貿(mào)易、過(guò)境貿(mào)易、復(fù)出口與復(fù)進(jìn)口貿(mào)易、凈出口與凈進(jìn)口貿(mào)易。
3、按交易對(duì)象，對(duì)外貨物貿(mào)易可分為直接貿(mào)易、間接貿(mào)易與轉(zhuǎn)口貿(mào)易。
4、按運(yùn)輸方式，對(duì)外貨物貿(mào)易可分為海運(yùn)貿(mào)易、陸運(yùn)貿(mào)易、空運(yùn)貿(mào)易、多式聯(lián)運(yùn)與郵購(gòu)貿(mào)易等等，可以說(shuō)形式多樣。
二、英語(yǔ)函電在對(duì)外貿(mào)易中作用
隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息社會(huì)，信函在業(yè)務(wù)交流中不再占主導(dǎo)地位，而是很大程度上代之以傳真、互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件等更為迅速、方便、經(jīng)濟(jì)的通信手段，但在信息內(nèi)容和形式來(lái)看，其基本格式、表達(dá)方式和內(nèi)容都沒(méi)有大的變化�？梢哉f(shuō)，傳真和電子郵件是一封用傳真或電子郵件方式投遞的信函。特別是隨著電子商務(wù)方式的發(fā)展，進(jìn)出口商可在網(wǎng)上輕輕松松地發(fā)廣告、報(bào)價(jià)格、下訂單、簽合同、結(jié)貨款等。電子商務(wù)的應(yīng)用，是提高國(guó)際貿(mào)易效率的最有效辦法之一。電子化、網(wǎng)絡(luò)化國(guó)際貿(mào)易是國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展方向。據(jù)在外貿(mào)行業(yè)工作的人員介紹，目前的商務(wù)交流98%使用的是E- mail，其余的是電傳，有時(shí)候會(huì)打打電話。 伴隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，國(guó)際的商務(wù)合作日益加強(qiáng)。加入世界貿(mào)易組織后，我國(guó)與其他成員國(guó)的經(jīng)濟(jì)交往日趨頻繁，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和技術(shù)合作也得到了迅速發(fā)展。國(guó)際貿(mào)易不斷發(fā)展，而外貿(mào)英語(yǔ)函電在當(dāng)今世界貿(mào)易蓬勃發(fā)展之際，是國(guó)際商業(yè)交往中必不可少的手段，對(duì)外貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)大多通過(guò)函電進(jìn)行。從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到達(dá)成交易、執(zhí)行合同以及執(zhí)行合同過(guò)程中的糾紛等，大都需通過(guò)函電解決。因而，現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易又被稱(chēng)為“單據(jù)貿(mào)易”。在國(guó)際貿(mào)易的操作實(shí)務(wù)中，貿(mào)易各環(huán)節(jié)所有的交往函電都構(gòu)成了重要的法律依據(jù)。特別是當(dāng)產(chǎn)生貿(mào)易糾紛時(shí)，它有可能左右糾紛解決的結(jié)果。國(guó)際貿(mào)易越來(lái)越依賴(lài)于單據(jù)交換的過(guò)程，商務(wù)函電的中心化作用也日漸明顯商務(wù)英語(yǔ)信函定義商務(wù)英語(yǔ)信函定義。
商務(wù)英語(yǔ)函電在對(duì)外貿(mào)易中的主要有以下的作用。
1、實(shí)現(xiàn)貿(mào)易的全球化 傳統(tǒng)的貿(mào)易通訊方式是個(gè)比較繁瑣的過(guò)程，有時(shí)還需要貿(mào)易雙方反復(fù)進(jìn)行多次的面對(duì)面的洽談和信息交流，而且貿(mào)易活動(dòng)的開(kāi)展很大程度上受到貿(mào)易雙方地理位置等客觀條件的限制。同樣也受到時(shí)間和空間的限制，不僅過(guò)程復(fù)雜，成本費(fèi)用高，速度緩慢，并還存在很大的安全問(wèn)題，容易丟失或毀損。 現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)函電的迅速發(fā)展，為企業(yè)提供了進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的快捷通訊工具。外貿(mào)企業(yè)從此沒(méi)有地理區(qū)域的限制，可以在全球的范圍內(nèi)尋找貿(mào)易合作伙伴和開(kāi)展新的業(yè)務(wù)，并且可以隨時(shí)與客戶進(jìn)行交流信息意見(jiàn)，就不會(huì)出現(xiàn)貿(mào)易雙方洽談和信息交流上的不便;不論是歐洲的客戶還是北美洲的客戶一樣的高效便捷。這些都是信息技術(shù)和商務(wù)英語(yǔ)函電發(fā)展的碩果，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易的全球化，企業(yè)就可以順利進(jìn)攻外國(guó)市場(chǎng)。
2、促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易的增長(zhǎng) 商務(wù)英語(yǔ)函電能促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易的增長(zhǎng)。近年來(lái)，電話和傳真為跨國(guó)界的貿(mào)易伙伴提供了快捷的通信;有很多實(shí)例說(shuō)明了這點(diǎn)，而電子郵件和一些先進(jìn)的全球聊天通話網(wǎng)絡(luò)(MSN、Skype、黑莓)信息交換平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展商務(wù)英語(yǔ)信函定義文章商務(wù)英語(yǔ)信函定義出自http://www.gkstk.com/article/wk-78500001806040.html，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！。有這些快捷的全球通訊方式做后盾，使許多中、小型企業(yè)紛紛進(jìn)攻國(guó)外市場(chǎng)，尋找新的貿(mào)易發(fā)展機(jī)會(huì)并擴(kuò)大貿(mào)易規(guī)模;與此同時(shí)也增加我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易額、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。
3、提高對(duì)外貿(mào)易的工作效率、降低成本 商務(wù)英語(yǔ)函電還在對(duì)外貿(mào)易中起著提高對(duì)外貿(mào)易的工作效率和降低成本的作用。在對(duì)外貿(mào)易中，相關(guān)的信息可以通過(guò)商務(wù)函電快速地傳送給客戶或合作伙伴;而不同傳統(tǒng)的通訊方式需要在漫長(zhǎng)地等待客戶的回復(fù)，并且由于傳統(tǒng)的信函、電報(bào)等是以紙文件傳送信息，會(huì)造成有大量相關(guān)的資料文件和單據(jù)需要進(jìn)行整理、分類(lèi)并存檔。這樣使得工作效率非常低，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力�，F(xiàn)代商務(wù)函電被廣泛使用以來(lái)，“紙單據(jù)”的使用就逐漸減少，工作量也隨之減輕;換而言之，對(duì)外貿(mào)易的工作效率提高了并減低了成本，尤其當(dāng)外貿(mào)企業(yè)不斷發(fā)展壯大時(shí)，企業(yè)管理成本降低的幅度就更加的明顯。
4、幫助企業(yè)獲得更多的新客戶，加深企業(yè)與客戶之間的聯(lián)系 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展、信息的全球化，商務(wù)英語(yǔ)函電也逐步發(fā)展起來(lái)，隨后傳真、電子郵件的出現(xiàn)并被廣泛使用，促使國(guó)際通訊方式更加的便捷。許多外貿(mào)企業(yè)可通過(guò)他人介紹得知潛在客戶的聯(lián)系方式后，便使用方便、快捷、可靠的現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)函電與他們?cè)诙潭處追昼妰?nèi)，長(zhǎng)則幾分鐘內(nèi)取得聯(lián)系。然后可以進(jìn)行詢(xún)盤(pán)或相關(guān)交流，如果順利就可以建立業(yè)務(wù)關(guān)系最終成為真正的客戶。這樣以來(lái)企業(yè)的客戶將越來(lái)越多，同時(shí)業(yè)務(wù)量也隨之增多，以便于企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展壯大。 同樣，外貿(mào)企業(yè)可以與已經(jīng)建立業(yè)務(wù)關(guān)系的客戶加深相互之間的聯(lián)系。例如，當(dāng)外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)員在執(zhí)行合同時(shí)，出現(xiàn)任何問(wèn)題或困難可立即與客戶取得聯(lián)系，并共同商議解決途徑使合同得以順利履行;另一方面，常與客戶保持聯(lián)系了解近況、加深感情在以后的合作里就更加方便順利了。
三、評(píng)價(jià)商務(wù)英語(yǔ)函電在對(duì)外貿(mào)易中的作用
商務(wù)英語(yǔ)函電已經(jīng)是對(duì)外貿(mào)易中的重要組成部分，主要為貿(mào)易雙方的溝通交流搭建橋梁、準(zhǔn)確而具體地傳送雙方的各類(lèi)相關(guān)信息;它起著溝通買(mǎi)賣(mài)雙方的媒介作用并涉及到對(duì)外貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)。商務(wù)英語(yǔ)函電在對(duì)外貿(mào)易中有促進(jìn)、輔助的作用商務(wù)英語(yǔ)信函定義商務(wù)英語(yǔ)。促使對(duì)外貿(mào)易全球化、促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易的增長(zhǎng)、提高工作效率并降低成本、還能使企業(yè)及時(shí)與客戶溝通信息和獲得新客戶等。 我們見(jiàn)證了商務(wù)英語(yǔ)函電的逐步發(fā)展，從信函、電報(bào)、電傳到傳真、電子郵件的發(fā)展過(guò)程;它越來(lái)越完善，既方便快捷又便宜;但是現(xiàn)代商務(wù)函電依然存在一些安全因素，從而造成一些負(fù)面的影響和作用
在使用電子郵件時(shí)，可能會(huì)有“黑客”利用自己掌握的電腦系統(tǒng)，到未經(jīng)授權(quán)的情況下訪問(wèn)計(jì)算機(jī)文件或網(wǎng)絡(luò)、竊取他人的機(jī)密數(shù)據(jù)資料;在傳輸信息中被中斷或存在一些潛在的軟件缺陷和安全疏忽，還有計(jì)算機(jī)病毒會(huì)破壞系統(tǒng)文件資料;因而在使用網(wǎng)絡(luò)傳輸信息(如電子郵件)時(shí)要多關(guān)注安全問(wèn)題，可以設(shè)定密碼來(lái)保護(hù)客戶信息或機(jī)密資料。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的同時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)它可能存在的安全因素并盡可能地完善它。
四、展望
商務(wù)英語(yǔ)函電在對(duì)外貿(mào)易中還有很大的發(fā)展空間;相信只要通過(guò)全球人民的共同努力，商務(wù)英語(yǔ)函電的發(fā)展必定會(huì)比現(xiàn)今的電子郵件傳輸速度還快幾倍，并且安全系數(shù)也會(huì)相應(yīng)加大。相信在不久的.將來(lái)商務(wù)英語(yǔ)函電會(huì)被全球的大小企業(yè)甚至個(gè)人廣泛使用，并真正實(shí)現(xiàn)信息全球化，商務(wù)英語(yǔ)函電將會(huì)成為對(duì)外貿(mào)易中不可或缺的一部分。
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英語(yǔ)的論文9
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱；教學(xué)材料；教學(xué)方式；測(cè)試方式
論文摘 要：該文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題：教學(xué)大綱脫離了學(xué)生的英語(yǔ)水平；教材的選用和教學(xué)方式落后；測(cè)試方式和方法存在弊端。針對(duì)以上問(wèn)題，該文提出了解決問(wèn)題的方式：重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，在新大綱的基礎(chǔ)上選取富于時(shí)代性的教材，改善教學(xué)方式，依據(jù)新的教學(xué)大綱采取切實(shí)可行的測(cè)試方式和方法。并且基于此調(diào)查結(jié)果分析，探討體育、音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。
1。目前武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，武術(shù)系的外語(yǔ)教學(xué)處于極其傳統(tǒng)落后，停滯不前的狀態(tài)。學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為課堂上說(shuō)話，睡覺(jué)，閱讀課外書(shū)；課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。課堂教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的“添鴨式”的教學(xué)狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時(shí)間的90%，甚至更多的時(shí)間，其原因是學(xué)生毫無(wú)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。為了使教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，教師只好自己講解。由于學(xué)生沒(méi)有有效的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學(xué)習(xí)，因此形成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的陌生，不理解，無(wú)法掌握，其結(jié)果是無(wú)法通過(guò)期末測(cè)試，而考試的失敗又進(jìn)一步挫傷了學(xué)生本來(lái)并不高的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就逐漸放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣的課堂情形也導(dǎo)致了教師的教學(xué)熱情下降。
針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文試圖通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的根本原因和教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出相應(yīng)的解決方式。
2。研究問(wèn)題
教學(xué)行為是教與學(xué)的統(tǒng)一。著名的教學(xué)法專(zhuān)家（P。 Corder）認(rèn)為“典型的麻煩是我們總談?wù)摻�，而不談�(wù)摻虒W(xué)，教和學(xué)是一種結(jié)合的行為。不應(yīng)過(guò)分把注意力集中在教上�！彼栽谘芯拷虒W(xué)中存在的問(wèn)題時(shí)，本文以學(xué)生作為研究對(duì)象。對(duì)學(xué)生而言，與他們學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的是教材和教學(xué)方式（體現(xiàn)在課堂教學(xué)）以及考試結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教材是重要因素之一。Hutchinson and Torres曾經(jīng)指出沒(méi)有教材，就沒(méi)有教學(xué)背景，教材反映了教學(xué)思想﹑目的和方法。對(duì)學(xué)生而言，教材是主要的語(yǔ)言知識(shí)和技能的來(lái)源；對(duì)老師而言，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的指導(dǎo)（（Nie Aiming， 20xx）。因此選擇合適的教材至關(guān)重要。而在目前的學(xué)習(xí)環(huán)境下，即單純的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑�！巴庹Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。換句話說(shuō)，課堂教學(xué)實(shí)際上就是外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的集體執(zhí)行過(guò)程。其次，對(duì)許多中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是其接受外語(yǔ)輸入的主要場(chǎng)所，對(duì)部分學(xué)生甚至是唯一的場(chǎng)所。第三，外語(yǔ)課堂教學(xué)不但是學(xué)生接受外語(yǔ)輸入的地方，而且更重要的是，它是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)行為得到評(píng)估的最重要的場(chǎng)所�！保ㄊǚ�20xx）因此本研究除了圍繞學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，教材，教學(xué)方式，考試方式之外，還把學(xué)生對(duì)課堂的期望也作為研究?jī)?nèi)容之一。
2。1如何定位學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平？
2。2學(xué)生如何看待現(xiàn)行使用教材？
2。3學(xué)生如何評(píng)論現(xiàn)行使用的教學(xué)方式？
2。4學(xué)生如何看待現(xiàn)行的考試方式？
2。5學(xué)生期望什么樣的課堂教學(xué)形式？
3。研究設(shè)計(jì)
本研究把教學(xué)的主體學(xué)生作為研究對(duì)象，采用實(shí)證研究方式，試圖發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題的答案，因此該問(wèn)卷調(diào)查是從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)的。
3。1研究對(duì)象
研究對(duì)象是武術(shù)系20xx和20xx級(jí)的部分學(xué)生（20xx級(jí)75人，20xx級(jí)75人），共150人，占該系英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)的75%�；卮饐�(wèn)卷件調(diào)查的150名學(xué)生均由教師隨機(jī)抽取。
3。2研究工具與方法
調(diào)查問(wèn)卷由作者在文獻(xiàn)閱讀和與同行反復(fù)討論后精心設(shè)計(jì)，包括10個(gè)陳述。涉及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平、對(duì)教材的看法、對(duì)教學(xué)方法和測(cè)試的看法。每個(gè)陳述后提供了四個(gè)不同層次的評(píng)價(jià)，供調(diào)查對(duì)象選擇。
3。3調(diào)查結(jié)果與分析
問(wèn)卷調(diào)查于20xx年11月進(jìn)行，要求150名參與問(wèn)卷回答的學(xué)生自由而坦率的回答所有問(wèn)題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問(wèn)卷為120份）。
3。3。1學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平偏低
高達(dá)60%的學(xué)生“從沒(méi)學(xué)過(guò)”或只學(xué)過(guò)“兩年”英語(yǔ)；45%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平只“相當(dāng)于小學(xué)三年級(jí)水平”；25%的人認(rèn)為“相當(dāng)于小學(xué)畢業(yè)水平”。換句話說(shuō)，70%的學(xué)生的英語(yǔ)水平只達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評(píng)定為“相當(dāng)于高中畢業(yè)水平”。這一結(jié)果表明該系學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平偏低。
3。3。2目前選用的教材不適合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平
陳述3和4是有關(guān)教材的。60%的學(xué)生認(rèn)為教材“很難”；20%的人認(rèn)為“難”；50%的學(xué)生希望教材“簡(jiǎn)單一些”，30%的學(xué)生還希望教材“有意思”。這一結(jié)果表明學(xué)生對(duì)目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，而且教材內(nèi)容缺乏趣味性，無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。3。3落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要
40%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)方式“很落后”；25%覺(jué)得“落后”。也就是說(shuō)超過(guò)60%的學(xué)生不滿意目前的教學(xué)方式。高達(dá)55%的學(xué)生希望“使用語(yǔ)音室”或“采用多媒體教學(xué)”；更有40%的人希望“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”。這一結(jié)果說(shuō)明落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生迫切要求采用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
3。3。4學(xué)生對(duì)目前的測(cè)試方式不滿
65%的學(xué)生對(duì)目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結(jié)合”。這樣的結(jié)果說(shuō)明學(xué)生對(duì)目前的測(cè)試方式不滿，希望采用新的考試方式。
3。3。5學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式
高達(dá)70%的學(xué)生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與他們所希望的模式不一致有關(guān)，因?yàn)橛?0%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學(xué)生討論想結(jié)合”。這一結(jié)果說(shuō)明學(xué)生厭倦傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，希望借助新的教學(xué)設(shè)備以及和同伴之間的互動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4。解決問(wèn)題的對(duì)策
針對(duì)以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，本文擬從根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平修訂教學(xué)大綱、根據(jù)新的教學(xué)大綱選用適當(dāng)?shù)慕滩�、采用適合學(xué)生并且受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)方式采用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方式方面來(lái)探討解決以上問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。
4。1修訂教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化處理。大綱除了要對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言要素進(jìn)行描述外，還要設(shè)計(jì)語(yǔ)言的其他內(nèi)容，并且反映語(yǔ)言的教學(xué)理念，形式和方法（范愛(ài)克，1975）。教學(xué)大綱的制訂是針對(duì)學(xué)習(xí)者而言的，其出發(fā)點(diǎn)就是適合學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言水平，符合學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言使用功能的要求，而且也要指明適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求的教學(xué)理論和方法。
目前的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求較高，超出了學(xué)生的實(shí)際接受能力，而且沒(méi)有明確的教學(xué)理論和方法；其規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容陳舊，語(yǔ)言呆板，不能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以期實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求。因此，修訂教學(xué)大綱，使新的大綱教學(xué)適合學(xué)生偏低的英語(yǔ)水平，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求，教學(xué)理論和方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是目前改變兩個(gè)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的當(dāng)務(wù)之急。
4。2選用適當(dāng)?shù)慕滩?/p>
呂必松（1993）指出：任何一種第二語(yǔ)言的教材都必須針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實(shí)用性原則：教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)用性；（2）交際性原則：教學(xué)內(nèi)容的選擇和語(yǔ)言材料的組織要有利于交際能力的培養(yǎng)；（3）知識(shí)性原則：教學(xué)內(nèi)容中要包含學(xué)生感興趣的新知識(shí)；（4）趣味性原則：要求教材內(nèi)容和形式生動(dòng)有趣；（5）科學(xué)性原則：語(yǔ)言要規(guī)范，解釋要科學(xué)，內(nèi)容的組織要符合語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律；（6）針對(duì)性原則：要明確所編教材適用于那一種教學(xué)類(lèi)型、那一種可型、那一種教學(xué)對(duì)象等。劉珣（20xx）把教材的編寫(xiě)概括為五性：針對(duì)性，實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性，系統(tǒng)性。不難看出，對(duì)教材通用性原則的認(rèn)識(shí)大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。
但目前的實(shí)際情況是選用的教學(xué)內(nèi)容陳舊，句子冗長(zhǎng)，語(yǔ)言缺乏時(shí)代性，導(dǎo)致教材缺乏趣味性和科學(xué)性，失去了針對(duì)性和實(shí)用性。由于教學(xué)內(nèi)容喪失了教材通用性原則，直接導(dǎo)致了教學(xué)理論和方法的呆板與保守，使目前兩個(gè)系學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至于厭倦的一個(gè)重要因素。所以，要改變兩個(gè)系目前的英語(yǔ)教學(xué)停滯不前的狀況，根據(jù)教材通用性原則選用適合武術(shù)系學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材刻不容緩。
4。3采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式
根據(jù)修訂的教學(xué)大綱，結(jié)合選取教材的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，教學(xué)方式也應(yīng)該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。兩種課堂教學(xué)形式相互滲透、相互補(bǔ)充、相互提高，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于良性上升狀態(tài)。
通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從根本上完善和提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)和形成較為系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言體系。這種教學(xué)方式具有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，一是符合學(xué)生的認(rèn)知方式和長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是為多媒體課堂教學(xué)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。認(rèn)知法的教學(xué)原則之一是“母語(yǔ)是學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)，應(yīng)該在教學(xué)中加以利用，必要是通過(guò)母語(yǔ)與目的語(yǔ)的對(duì)比，幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言規(guī)則�！保–arroll）而且，“把新的語(yǔ)言材料跟學(xué)生母語(yǔ)和目的語(yǔ)已有的知識(shí)銜接起來(lái)，跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，選擇和創(chuàng)造合適的情景教學(xué)。”（Carroll）因此，通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以有效的使學(xué)生初步了解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而多媒體課堂教學(xué)又有效的實(shí)踐了建構(gòu)主義的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論�！敖處熞芍R(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者”（何克抗1997：36）。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。而多媒體的課堂教學(xué)正是這一理論在教學(xué)中的運(yùn)用。兩種教學(xué)方式的結(jié)合是兩種教學(xué)理論體系的結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互配合，既促進(jìn)和完善了學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也加深了了他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高了基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且也通過(guò)多媒體提供的教學(xué)材料，進(jìn)一步的了解了英語(yǔ)國(guó)家及人民的生活，政治。經(jīng)濟(jì)，文化等等，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高了起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
4。4采取平時(shí)與期末、口語(yǔ)和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式
根據(jù)本文前面談到的修訂教學(xué)大綱、選用適當(dāng)?shù)慕滩�、采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，作者建議采用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相一致的測(cè)試方式：采取平時(shí)與期末、口語(yǔ)和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式（具體細(xì)節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)列入測(cè)試分值之一，能有效的督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)；而期末的成績(jī)則是一個(gè)學(xué)期階段整體效果的顯現(xiàn)；口試與筆試的結(jié)合則可以更有效的考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此該測(cè)試方法適合武術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，也符合學(xué)生的要求。
5。結(jié)語(yǔ)
體育、音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人從小就把注意力放到了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，大部分學(xué)生的文化知識(shí)面相對(duì)于其它學(xué)生而言比較狹窄，這從他們進(jìn)入大學(xué)的文化課考試成績(jī)就可以看出來(lái)。當(dāng)然，英語(yǔ)也不例外。西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的調(diào)查結(jié)果從一定程度上也反映出目前體育、音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。所以，本文通過(guò)對(duì)西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該系英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改革對(duì)策，并且希望對(duì)體育、音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。
英語(yǔ)的論文10
一：實(shí)際交際能力在高中英語(yǔ)教育中的實(shí)施
一)、高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的要求
高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)從培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)入手，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，文化意識(shí)作為學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要方面是順利進(jìn)行語(yǔ)言交流的保障，也是跨文化交際能夠順利達(dá)成的重要條件。因此，新課標(biāo)注重在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，使學(xué)生的跨文化交際能力得到提升，將語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)結(jié)合起來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，要在高中英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的跨文化交際能力：一是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)家概況、地理位置、政治、經(jīng)濟(jì)、文化有一定的了解;二是要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的生活方式、宗教信仰和價(jià)值觀念有所了解;三是要了解英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的文化與其他語(yǔ)言環(huán)境下文化相比的不同之處;四是要具有跨文化交際的意識(shí)，善于比較兩種文化之間的異同;五是從語(yǔ)言交流中發(fā)現(xiàn)文化差異，尊重文化差異，以求同存異的原則進(jìn)行跨文化交流。
二)、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)策略
(一)以課堂教學(xué)作為跨文化交際能力培養(yǎng)的主渠道
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要渠道是課堂教學(xué)。因此，必須要在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，讓學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，比較兩種文化之間的異同。比如在講授高中英語(yǔ)NoDrugs這一課時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于中外文化環(huán)境的不同和抽煙比例等方面的不同，中國(guó)和英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的人對(duì)于抽煙的不同態(tài)度，并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)近年來(lái)效仿國(guó)外，加重抽煙有害健康的宣傳，在公共場(chǎng)合設(shè)置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交際的過(guò)程中產(chǎn)生的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的跨文化交際現(xiàn)象，更好地理解跨文化交際過(guò)程。再如在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，可以讓學(xué)生了解中外在對(duì)待城市生活和鄉(xiāng)下生活態(tài)度的不同，外國(guó)城市中的人常常到鄉(xiāng)下去度假，有的在鄉(xiāng)下建房生活，很多人由城市走進(jìn)鄉(xiāng)村，而中國(guó)城市中的人有很多是從農(nóng)村走出來(lái)的，人們都是由農(nóng)村走向城市，這也在一定程度上反映了中外在文化方面的差異。除此之外，高中英語(yǔ)教學(xué)中涉及跨文化交際的內(nèi)容非常多，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)中外文化之間的差異進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)不同文化的理解，提高自己的跨文化交際能力。
(二)以教材作為跨文化交際能力培養(yǎng)的重要依托
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教材是傳播文化的重要載體。在教材中很多的文章和語(yǔ)言背景知識(shí)介紹都反映了西方的文化，如教材內(nèi)容中所涉及到的地理、文學(xué)、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異，這些都是文化差異的表現(xiàn)形式。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到這些具體的生活方式和生活觀念方面的差異，并且讓學(xué)生理解這些生活方式和觀念不同所反映出來(lái)的不同文化內(nèi)容，并與中國(guó)的文化進(jìn)行對(duì)比分析，從而提高自己的跨文化交際能力。
(三)拓寬英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的渠道
除了在教師的講授和教材中認(rèn)識(shí)外國(guó)的文化，理解中外文化差異之外，我們也可以在課外以課下作業(yè)的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解外國(guó)文化。如我們可以讓學(xué)生收集能夠反映出中外文化不同的語(yǔ)言與文章，再與同學(xué)進(jìn)行交流，互相介紹。此外，教師還可以利用多媒體的形式，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到中外文化的差異，進(jìn)而產(chǎn)生跨文化交際的意識(shí)。通過(guò)多媒體，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)國(guó)家的文化。如在教授《死亡詩(shī)社》(DeadPoetsSociety)這一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看影視作品《死亡詩(shī)社》(DeadPoetsSociety)中的片段，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，加深對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)與理解。
三)、結(jié)語(yǔ)
提高學(xué)生的跨文化交際能力，能夠讓學(xué)生更深刻地理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，認(rèn)識(shí)中外文化差異，正確地進(jìn)行跨文化交流與溝通。為此，要以課堂教學(xué)為主渠道，以教材為主要依托，通過(guò)多種形式和方法拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
二：高中英語(yǔ)教育運(yùn)用現(xiàn)代教育方式
一)、高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
首先，教學(xué)方法和教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。目前，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，知識(shí)理論的傳授與實(shí)踐性的訓(xùn)練還是沒(méi)有很好地聯(lián)系起來(lái)。而現(xiàn)代的教學(xué)理論將教學(xué)的過(guò)程看做是師生共同參與的一個(gè)過(guò)程，師生之間應(yīng)該有學(xué)習(xí)上的交流與探討，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)理論那樣，認(rèn)為教師就是傳送知識(shí)，學(xué)生就是接受知識(shí)，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，學(xué)習(xí)氣氛也不能活躍起來(lái)，這就直接影響到了教學(xué)的效果。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在不斷的發(fā)展，但是很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師簡(jiǎn)單地講授，學(xué)生機(jī)械地記憶，這樣不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
其次，對(duì)教育的投入不足。新課標(biāo)明確指出，如果條件允許，教師應(yīng)該利用各種視聽(tīng)手段進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)，利用音像以及掛圖等方式來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，進(jìn)而來(lái)提高英語(yǔ)的課堂效率;還應(yīng)該利用新的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，例如計(jì)算機(jī)與多媒體，積極探索新的英語(yǔ)教學(xué)模式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí);要利用多種教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)造一種新的自主學(xué)習(xí)的條件。
但是，目前仍然存在的問(wèn)題就是：現(xiàn)在還有很多地方?jīng)]有這些條件，對(duì)教育的投入嚴(yán)重不足，缺乏現(xiàn)代新型設(shè)備，教師不能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
二)、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意義
1.增大教學(xué)容量
現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)就是其傳播的速度比較快，其預(yù)設(shè)性也比較好，能夠省掉很多準(zhǔn)備性的工作以及與教學(xué)沒(méi)有關(guān)系的操作性時(shí)間。這樣，教學(xué)的時(shí)間就能夠被充分地利用，提高了教學(xué)的效率，增大了教學(xué)的容量。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地發(fā)展，利用多媒體進(jìn)行信息的自由傳播，就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件，就能夠使教學(xué)的資源共享，這樣就促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)內(nèi)容的全面性?xún)?yōu)化，能夠提高教學(xué)效果。
2.構(gòu)建一種文化環(huán)境
英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這種能力就包含著五個(gè)方面，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及社會(huì)文化能力，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)的文化還沒(méi)有給予足夠的重視，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音的學(xué)習(xí)掌握了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，擴(kuò)展了一些知識(shí)面，但是，并沒(méi)有真正的去理解英語(yǔ)，還不能夠用英語(yǔ)進(jìn)行靈活的交際，這主要是因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)文化的研究沒(méi)有重視，甚至是長(zhǎng)期忽視的結(jié)果。而一種語(yǔ)言與其文化是相互作用、相互影響的，要想真正理解一種語(yǔ)言就應(yīng)該對(duì)其文化進(jìn)行探究，包括其社會(huì)習(xí)俗、交際習(xí)慣、生活慣例等。而多媒體教學(xué)就能夠提供豐富多彩的文化素材，傳播一種網(wǎng)絡(luò)文化，這就增加了它跨文化進(jìn)行交際的一種意識(shí)，提高了學(xué)生的社會(huì)文化能力。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境
多媒體是利用計(jì)算機(jī)作為核心進(jìn)行控制的，運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、影像和聲音等系統(tǒng)，使不同的信息能夠在不同的界面中進(jìn)行傳輸、流通或者是轉(zhuǎn)換。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它具有很大的優(yōu)越性，它將文字、圖像以及聲音融合為一體，將信息生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠身臨其境，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，達(dá)到了一種很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。這種融合為一體的綜合性特點(diǎn)就形成了對(duì)學(xué)生的感官刺激，能夠讓他們更好地記憶所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的策略
1.構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式
在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，轉(zhuǎn)變教師的角色。教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的傳授者，而變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，是活動(dòng)的導(dǎo)演者;第二，改變學(xué)生的地位。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主動(dòng)參與者;第三，媒體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，媒體只是教師的一種演示工具，它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為一種認(rèn)知性工具;第四，教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程只是一個(gè)傳播知識(shí)的過(guò)程，它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為讓學(xué)生能夠通過(guò)提出并探索問(wèn)題來(lái)獲取一定的知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)自己的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠做到這幾個(gè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
2.實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)
運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，讓他們主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)還要實(shí)現(xiàn)人-機(jī)-人的互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由之前的被動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。此外，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該針對(duì)能力不同、層次不同的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及接受能力來(lái)自主性地選擇，形成一種各有所學(xué)，各有所得的局面。
3.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)課件，達(dá)到教學(xué)手段的現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)，活躍課堂的氣氛，改善教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，并且增強(qiáng)理論的說(shuō)服力以及感染力，提高他們的積極性，提高整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。
總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的積極性以及教學(xué)的效率，英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思想，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步提高。
英語(yǔ)的論文11
一、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中機(jī)動(dòng)靈活，形式多樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種新形式的教學(xué)，不僅突破了舊教學(xué)模式的枯燥，而且還活躍了課堂的氛圍，用科技吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生深深體會(huì)到科技的魅力。應(yīng)試教育帶給初中教學(xué)不少升學(xué)的壓力，因?yàn)橛写罅康慕虒W(xué)任務(wù)，大部分教師在有限的課堂內(nèi)不得不讓自己一人壟斷課堂，枯燥講解很多內(nèi)容，縱然有很多學(xué)生掉隊(duì)，也要為了完成教學(xué)任務(wù)針對(duì)優(yōu)等生講下去，這樣的教學(xué)方法對(duì)于重視基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)知識(shí)越落越多，形成學(xué)生等級(jí)分化的不良局面。然而，現(xiàn)今多媒體技術(shù)投放到教學(xué)當(dāng)中極大豐富了教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的第一步。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要極大的耐心和毅力，現(xiàn)在有很多學(xué)生不肯吃苦，并且舊的英語(yǔ)教學(xué)模式十分枯燥。因此，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中喪失興趣，使成績(jī)落后。那么，多媒體技術(shù)教學(xué)代替了教師一人的枯燥講解，多媒體通過(guò)影像視頻音樂(lè)課件等展現(xiàn)給學(xué)生所學(xué)知識(shí)，將英語(yǔ)知識(shí)更加有趣生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生，能夠不自覺(jué)地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。
二、提高課堂效率
英語(yǔ)教學(xué)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，更注重在日常生活中實(shí)際應(yīng)用的能力。在舊教學(xué)模式中英語(yǔ)教學(xué)十分枯燥無(wú)力，這種“啞巴”英語(yǔ)造成不少學(xué)生出現(xiàn)一系列的不良問(wèn)題以及心理問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)科是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合的綜合性知識(shí)技能的學(xué)科，只是單憑著傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課方式，不足以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，因此，一股新式潮流注入初中英語(yǔ)教學(xué)的血脈中———多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓初中英語(yǔ)教學(xué)真正成為培養(yǎng)英語(yǔ)人才的實(shí)用性學(xué)科。課堂是學(xué)生接受知識(shí)最主要的地方，如何在最有限的時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)也已經(jīng)成為新課標(biāo)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。新課標(biāo)改革后要求由“教師一人課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”自主的課堂。那么，如何讓學(xué)生為主體呢？除了采用新的教育形式諸如小組討論方式，那么多媒體在教學(xué)的應(yīng)用便是新課標(biāo)下，鼓勵(lì)教師積極應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)教育形式。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中采用舊教案，就著教材來(lái)講教材，在課上布置習(xí)題等教學(xué)方式，而采用多媒體技術(shù)教學(xué)后，教師準(zhǔn)備電子課件，電子課件內(nèi)容豐富，包括有趣的圖片文字，影像音樂(lè)等，具有故事性、生動(dòng)性、生活性等，并且能夠很好地介紹國(guó)外文化，讓學(xué)生聽(tīng)到純正的英語(yǔ)口音，縮短了世界的距離。這樣大大開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。英語(yǔ)學(xué)科重在知識(shí)上的積累，開(kāi)拓知識(shí)面。比如可以是一部著名的好萊塢電影，或者是出色的外國(guó)紀(jì)錄片，也可以找一些國(guó)外的民俗文化、好聽(tīng)的英文歌曲等，從多方面?zhèn)魇趯W(xué)生，讓學(xué)生從多角度接受英語(yǔ)知識(shí)的洗禮，從內(nèi)心愛(ài)上英語(yǔ)，并且達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的熱忱。這樣不僅能夠縮短學(xué)生課外讀物的時(shí)間，還能在最有效的時(shí)間內(nèi)吸收更豐富的知識(shí)，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果，使英語(yǔ)課堂真正成為自主、和諧、生動(dòng)的課堂。
三、利于教師自身素質(zhì)的提高
多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于很多習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語(yǔ)教師是一種十分艱巨的挑戰(zhàn)。這種新型模式下的教學(xué)，不僅僅要求教師自身有著較高的自身素質(zhì)和，還要學(xué)會(huì)接觸并熟悉多媒體技術(shù)的一些操作性的應(yīng)用，那么教師就要在教學(xué)過(guò)程中不僅做到對(duì)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容十分熟知，還要在此技術(shù)上做出課件，課件的內(nèi)容和設(shè)計(jì)更是教師在教學(xué)過(guò)程中必要掌握的技能。列的教學(xué)步驟逐漸在多媒體技術(shù)應(yīng)用中完成，做到用科學(xué)技術(shù)貫徹教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，想象力，社交能力等多種學(xué)習(xí)能力。教師自身素質(zhì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的吸收，一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)有著較好的自我心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。多媒體技術(shù)的提出從根本上對(duì)教師自身素質(zhì)有著較高的要求。隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，科技信息化的時(shí)代已經(jīng)降臨在我們生活的各個(gè)角落，教育作為國(guó)家培養(yǎng)人才和弘揚(yáng)繼承優(yōu)秀文化思想的關(guān)鍵過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)將最新的思想技術(shù)與教育相結(jié)合，培育下一代人才，繼而推動(dòng)科技化進(jìn)程。那么，教師在實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中成為重要的信息載體，必然要做到完善自身素質(zhì)，達(dá)到教育引領(lǐng)者較高層面的要求。
四、正確應(yīng)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，任何事物都有兩面性，它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如何充分使多媒體技術(shù)在教學(xué)中更好應(yīng)用，不是一味的應(yīng)用而是要切合實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師在授課過(guò)程中展示的課件不能完全符合教材內(nèi)容，導(dǎo)致偏離重點(diǎn)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)課件的美觀而忽視實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中一個(gè)典型的誤區(qū)。那么，要求教師透析教材，抓住重點(diǎn)，課件避免過(guò)于華麗，一切以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，重視知識(shí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。
作者：王婷 單位：江蘇省泗洪縣梅花中學(xué)
英語(yǔ)的論文12
一、改革教學(xué)效果的考核方式，突出綜合素質(zhì)的考核
目前，中國(guó)高等院校的英語(yǔ)教學(xué)效果考核模式仍以筆試為主，而且大都基于所選的英語(yǔ)教材進(jìn)行出題考試，因此，考察的面相對(duì)比較狹窄，考察的范圍相對(duì)較小。要想全面考察學(xué)生的英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，必須對(duì)現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行改革。首先，應(yīng)對(duì)老師的教學(xué)效果考核進(jìn)行改革，改變過(guò)去唯學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為主的考核模式�？己藘�(nèi)容應(yīng)包含老師的日常備課情況、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生對(duì)老師教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，其中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為主要考核對(duì)象。其次，還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核模式進(jìn)行改革，改變過(guò)去以筆試為主的考核模式，側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的考核。考核內(nèi)容應(yīng)包括英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，考核方式應(yīng)采取日常綜合能力考核和筆試考核兩種方式，日常考核重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話溝通能力的考核;筆試重點(diǎn)考核學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作能力。
二、改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)
長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育一直受凱洛夫的“講解———接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，即便是以職業(yè)技能培訓(xùn)為主的高等職業(yè)院校，其教學(xué)模式也難免受其影響。其中，英語(yǔ)教學(xué)模式受其影響更深。目前，全國(guó)不少高等職業(yè)院校老師的薪金收入都與學(xué)生的考試成績(jī)直接掛鉤。為了讓學(xué)生考個(gè)好成績(jī)，老師只有以教材為主，采取“填鴨式”教學(xué)。特別是在英語(yǔ)課堂上，幾乎都是老師在“唱獨(dú)角戲”，教師講解清晰，分析透徹，學(xué)生被動(dòng)接受，效果卻不盡如人意，這樣一來(lái)課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到緊張乏味，激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生很少主動(dòng)和老師進(jìn)行交流。因此，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，就必須改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)前高等職業(yè)院校的學(xué)生大都是90后，他們不喜歡說(shuō)教，喜歡追求新事物，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，必須采用靈活多樣的教學(xué)方式。教學(xué)手段上，充分借助投影、電腦等新媒體設(shè)備，以幻燈片、FLASH等動(dòng)態(tài)形式代替板書(shū)。這樣，既能滿足學(xué)生求新的心理，還能拉近老師與學(xué)生的心理距離，有助于老師與學(xué)生的活動(dòng)溝通。教學(xué)內(nèi)容上，要結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、趣聞?shì)W事等，講授新知識(shí)以及難點(diǎn)，并注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)這些熱點(diǎn)、趣聞?shì)W事的看法。
三、課堂之外，為學(xué)生營(yíng)造運(yùn)用英語(yǔ)的軟環(huán)境
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，要想熟練運(yùn)用并開(kāi)展溝通交流，必須在日常生活中加強(qiáng)運(yùn)用。因此，開(kāi)展英語(yǔ)教育，一定要為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的軟環(huán)境。首先，要幫學(xué)生克服“畏難”、“害羞”的心理。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是怕自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕說(shuō)不好，惹人笑話。這就要求老師做好表率，在日常教學(xué)中，多用英語(yǔ)跟學(xué)生開(kāi)展對(duì)話交流，打消大家的“畏難”、“害羞”心理。其次，要充分利用學(xué)生社團(tuán)組織，組織開(kāi)展英語(yǔ)朗誦、演講、唱歌、話劇表演、翻譯等比賽活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己的英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，可結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織學(xué)生到外企等經(jīng)常運(yùn)用英語(yǔ)的企業(yè)實(shí)習(xí)�？傊�，要提高高等職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才，必須跳出“應(yīng)試教育”的窠臼，著眼于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
作者：李紅琴 單位：樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
英語(yǔ)的論文13
獲悉全球俄語(yǔ)筆譯文學(xué)翻譯大賽的相關(guān)訊息后，我就決定要參加這次比賽，對(duì)于廣大的俄語(yǔ)學(xué)子來(lái)說(shuō)，這是一次不可多得的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
20xx年三月份我滿懷激動(dòng)地開(kāi)始了自己的第一次文學(xué)翻譯之旅，首先通讀全文，排查生詞，再根據(jù)文章上下文從我的腦子里搜刮合適的詞句來(lái)表達(dá)原作者的意思。在這期間要考慮到中俄文化差異，熟語(yǔ)諺語(yǔ)中俄采用的不同形象等問(wèn)題。原來(lái)我一直不喜歡讀翻譯文學(xué)，因?yàn)榭偸怯X(jué)得怪異，文字，表達(dá)通過(guò)翻譯后變得不那么行云流水。自己翻譯了之后才知道翻譯的苦!
大概四月份我完成了我的初稿，我恬不知恥地以為自己翻譯得還不錯(cuò)，于是甚至都沒(méi)有校對(duì)重讀就發(fā)給了敬愛(ài)的華老師，當(dāng)時(shí)華老師正在西伯利亞學(xué)習(xí)進(jìn)修，百忙之中抽空幫我修改了譯文，委婉地質(zhì)疑了我的中文水平并要求我仔細(xì)斟酌后修改譯文，我經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的修改后，又進(jìn)行了一次大膽嘗試――我再一次把譯文發(fā)給了華老師，華老師再一次對(duì)我的中文水平表示擔(dān)憂。于是至今我也沒(méi)敢把譯文發(fā)給華老師，而是向我在俄羅斯的閱讀老師伊琳娜尋求幫助，老師非常認(rèn)真熱心地幫助了我，她用俄語(yǔ)給我解釋了文章的風(fēng)格和主旨，大晚上的還在幫我操心我的翻譯，如果不是這兩個(gè)老師，我覺(jué)得我不會(huì)在這一次翻譯中了解到翻譯的艱辛，不論何種翻譯都需要大量的準(zhǔn)備，不能浮躁，要靜下心去體會(huì)，嘗試和作者建立起思想的橋梁。
不論最后結(jié)果如何，在翻譯的過(guò)程中很開(kāi)心能有這兩位負(fù)責(zé)、博學(xué)、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的老師的幫助，我覺(jué)得我收獲到了一些不一樣的東西，并且開(kāi)始享受翻譯的過(guò)程，這些比拿獎(jiǎng)還要讓我滿心歡喜!
英語(yǔ)的論文14
摘要：在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為宗旨，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上，首先以專(zhuān)業(yè)詞匯為基本出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、英漢翻譯以及英文寫(xiě)作等方面的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧聽(tīng)力與口語(yǔ)的教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。此文與廣大高等院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法和策略上互勉。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；應(yīng)用能力；教學(xué)方法
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的，使學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)習(xí)得基礎(chǔ)英語(yǔ)后，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，能夠靈活應(yīng)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯于專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀中，即從學(xué)習(xí)性閱讀延伸到應(yīng)用性閱讀，能就一般或?qū)I(yè)性話題較為流利、準(zhǔn)確地對(duì)話或討論，能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)報(bào)告、論文；能借助詞典正確、通順地把本專(zhuān)業(yè)的英文資料譯成中文。為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、英漢翻譯以及英文寫(xiě)作等方面的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧聽(tīng)力與口語(yǔ)的教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的既懂專(zhuān)業(yè)又會(huì)一門(mén)外語(yǔ)的復(fù)合型應(yīng)用人才。本文以我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、即機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，與同行商討如何提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
一、專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)的多樣性
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的根本，關(guān)系著專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果好壞，即關(guān)系到學(xué)生對(duì)是否能夠應(yīng)用相關(guān)詞匯進(jìn)行順利閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)與技術(shù)交流。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及內(nèi)容豐富、詞匯量大。在教學(xué)中將其分3種類(lèi)型進(jìn)行語(yǔ)意和用法等全方位的教學(xué)：第一類(lèi)是本專(zhuān)業(yè)特有的形式，如Drill jig（鉆模）、Vertical turning and boring mill（立式車(chē)鏜床）等，本專(zhuān)業(yè)詞匯一般僅出現(xiàn)在本專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)中，要求學(xué)生牢牢掌握。其次是各專(zhuān)業(yè)通用的詞匯，如CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)），又如power 在電力專(zhuān)業(yè)中的含義是電力，而在機(jī)械工程中經(jīng)常用于描述設(shè)備工作所需的功率，這類(lèi)詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科辨別其詞義，通過(guò)頻繁的使用強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力。第三類(lèi)是各種文獻(xiàn)材料中常出現(xiàn)的普通詞匯，但在一般性閱讀材料中與在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)中的含義有時(shí)差別很大，如die在普通英語(yǔ)中的主要含義是“死亡”，而在機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中表示加工所用的“模具”，對(duì)這類(lèi)詞在教學(xué)時(shí)尤其應(yīng)加以注意，幫助學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)升華成為一種意義識(shí)記，提高單詞記憶效果。
英語(yǔ)很多詞匯是通過(guò)各種構(gòu)詞法而形成，深入講解構(gòu)詞法，可使學(xué)生快速掌握大量的專(zhuān)業(yè)詞匯，而使學(xué)習(xí)效率得到了極大提高。例如Mechatronics（機(jī)電一體化、機(jī)電工程）既是由mechanical（機(jī)械）和electronics（子）兩個(gè)單詞復(fù)合而成的一個(gè)新型詞匯；在詞干lubricate（潤(rùn)滑，動(dòng)詞）后加上不同的后綴可派生許多相關(guān)詞匯，如lubrication潤(rùn)滑（名詞）、lubricant潤(rùn)滑劑、lubricator潤(rùn)滑器等；對(duì)于由較多單詞組成的專(zhuān)業(yè)詞匯，使用率較高，常常采用各單詞首字母縮寫(xiě)的方法將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀妆孀R(shí)和記憶的縮略形式，如FMS，即Flexible manufacturing system（柔性制造系統(tǒng)）的縮寫(xiě)。對(duì)于已經(jīng)普遍使用，且不致造成混淆的縮寫(xiě)，無(wú)需用括號(hào)加以具體說(shuō)明，如CAD等；但同一縮寫(xiě)詞可能有幾種不同意思，如CAM可以是Computer aided manufacturing （計(jì)算機(jī)輔助制造），也可以是Computer aided measurement（計(jì)算機(jī)輔助測(cè)量），這要根據(jù)具體情況加以辨別，一般在文獻(xiàn)第一次出現(xiàn)時(shí)需要加以說(shuō)明。
二、閱讀與翻譯教學(xué)的技巧性
閱讀是獲取知識(shí)的主要方法之一，做到有效閱讀或稱(chēng)讀并理解著是比較困難的，更何況長(zhǎng)期以漢語(yǔ)思維的我們?nèi)ダ斫庥⑽牟牧系暮x，困難就更多。學(xué)生往往對(duì)句中一些詞匯理解不透而影響閱讀理解，更多的時(shí)候是對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)中常有的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或句型了解不夠而無(wú)法體會(huì)閱讀材料的整體含義。在教學(xué)過(guò)程中，教師注意對(duì)學(xué)生文體意識(shí)的培養(yǎng)，即對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的文體風(fēng)格進(jìn)行突出講解，因?yàn)橐粋�(gè)語(yǔ)篇的用詞、句式、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及篇章結(jié)構(gòu)等文體特征都蘊(yùn)含著特定的文體功能。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以傳遞信息為主要目的，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述客觀，文體偏向于正規(guī)式，具有相對(duì)固定的文體，如常用動(dòng)詞轉(zhuǎn)化來(lái)的名詞、分詞短語(yǔ)及形容詞短語(yǔ)做后置定語(yǔ)較多、以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為主要句型結(jié)構(gòu)等。在教學(xué)中，選材要有針對(duì)性、講解要有目的性，通過(guò)教師與學(xué)生對(duì)材料逐句、逐段的學(xué)習(xí)、教師對(duì)詞匯詞義的講解、對(duì)句法結(jié)構(gòu)的剖析，并說(shuō)明翻譯的方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行翻譯。課后布置適量的閱讀任務(wù)與筆譯作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練和翻譯練習(xí)，閱讀內(nèi)容包括機(jī)械工程從技術(shù)基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的較全面范圍，以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多練，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方法、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。多年的教學(xué)體會(huì)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取專(zhuān)業(yè)信息的能力就是專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是獲取信息的能力，即語(yǔ)言能力，而不是所獲得的專(zhuān)業(yè)信息本身。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用英語(yǔ)、漢語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用漢語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)英文專(zhuān)業(yè)材料的內(nèi)容，英文翻譯時(shí)要對(duì)原文有準(zhǔn)確透徹的理解，譯文的表達(dá)既要滿足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又要符合漢語(yǔ)習(xí)慣。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)多采用論證敘述的表達(dá)形式，注重客觀性、邏輯性，在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地介紹有關(guān)的翻譯技巧，如定語(yǔ)從句譯法、分譯法、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換譯法、成分轉(zhuǎn)換譯法、引伸譯法、增詞或減詞譯法等，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧進(jìn)行翻譯，要求內(nèi)容準(zhǔn)確、譯文通順，并且符合漢語(yǔ)習(xí)慣；在閱讀理解的基礎(chǔ)上，逐步提高英譯漢的速度。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用頻繁，含義繁多的定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、以及較長(zhǎng)的短語(yǔ)修飾語(yǔ)來(lái)修飾同一先行詞等復(fù)雜結(jié)構(gòu)。在翻譯這類(lèi)句型時(shí)，為了符合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，一要擺脫原句的語(yǔ)態(tài)限制，盡量譯成主動(dòng)句；二要注意先行詞和修飾語(yǔ)句之間的修飾關(guān)系，打亂原文的結(jié)構(gòu)，將修飾語(yǔ)句單獨(dú)譯為一句或幾句，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)母爬ㄐ栽~語(yǔ)把它們同主語(yǔ)連接起來(lái)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程，僅僅傳達(dá)原文意思很多時(shí)候譯文句子冗長(zhǎng)，甚至邏輯關(guān)系混亂，不符合漢語(yǔ)習(xí)慣，所以應(yīng)在理解和忠實(shí)原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，綜合運(yùn)用翻譯技巧和方法進(jìn)行翻譯。
三、工程英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)
句子是語(yǔ)言中表達(dá)完整意思的最小單位，寫(xiě)作訓(xùn)練從基本的句子開(kāi)始。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一般以陳述句、現(xiàn)在時(shí)為主要表達(dá)方式，介紹性質(zhì)的句子則有過(guò)去時(shí)或完成時(shí)，大量采用被動(dòng)句，以免造成主觀臆斷的印象。在教學(xué)中，除了注重對(duì)閱讀材料中的語(yǔ)句語(yǔ)法進(jìn)行解釋說(shuō)明，還設(shè)計(jì)很多練習(xí)，供學(xué)生實(shí)踐。在機(jī)械工程英語(yǔ)中，通過(guò)關(guān)聯(lián)詞將幾個(gè)簡(jiǎn)單句組成較長(zhǎng)句子所占比例很大，所以我們?cè)O(shè)計(jì)每組包含2個(gè)上的簡(jiǎn)單句，有或沒(méi)有連接詞，首先要求改寫(xiě)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，合并各組簡(jiǎn)單句為復(fù)合句；第二要求根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，按照內(nèi)容的邏輯關(guān)系將各復(fù)合句構(gòu)成一個(gè)段落。這樣的練習(xí)，即可使學(xué)生掌握基本語(yǔ)法的應(yīng)用和復(fù)合句的構(gòu)成，又可習(xí)得段落的寫(xiě)作技巧。
在寫(xiě)作教學(xué)中，還從兩方面進(jìn)行訓(xùn)練：一是漢譯英，二是寫(xiě)摘要。漢譯英分兩步走，第一步采用知識(shí)由簡(jiǎn)到難、有原文的英文片段讓學(xué)生翻譯，學(xué)生可自行對(duì)照原文檢查譯文的正確程度或不足之處；第二步讓學(xué)生翻譯專(zhuān)業(yè)課相關(guān)內(nèi)容片段，這項(xiàng)工作可在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的后期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些專(zhuān)業(yè)課，訓(xùn)練學(xué)生將學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)形式應(yīng)用于自己的再創(chuàng)作中，自覺(jué)地將閱讀理解中學(xué)到的文體知識(shí)和妙句佳詞遷移到自己的英文寫(xiě)作中，使學(xué)生日漸培養(yǎng)起專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文體意識(shí)，能夠自主運(yùn)用體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章風(fēng)格的語(yǔ)言手段與篇章策略，逐步獲得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力和寫(xiě)作技巧。為了能讓學(xué)生掌握科技英語(yǔ)摘要的寫(xiě)法，需講解摘要常用的語(yǔ)言，即常用的時(shí)態(tài)、句型和表達(dá)方法等。在精讀英文材料之后，要求學(xué)生寫(xiě)出閱讀材料的摘要；同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的中文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，首先歸納出中文摘要，再寫(xiě)出相應(yīng)的英文摘要，學(xué)生可自行對(duì)照原文摘要，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣，在逐步掌握英文摘要寫(xiě)作方法的同時(shí)，也習(xí)得中文摘要的寫(xiě)作要領(lǐng)，使學(xué)生受益匪淺，獲得較好的教學(xué)效果，充分達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文體結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力為目標(biāo)，在課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)的組織與實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面進(jìn)行教學(xué)改革，采用符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式，使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)一步得到提高，達(dá)成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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英語(yǔ)的論文15
一、翻譯與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相似處
翻譯的對(duì)象是譯語(yǔ)讀者，譯者希望通過(guò)譯文達(dá)到傳遞信息、表達(dá)感情和引起行為反應(yīng)的目的。譯語(yǔ)讀者在欣賞帶有異域風(fēng)情語(yǔ)言的同時(shí)，也期望從中領(lǐng)略到相關(guān)文化，從中得到信息，引起感情的共鳴或是采取一定的行動(dòng)。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生，教師主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，發(fā)展使用英語(yǔ)的興趣，拓展對(duì)英語(yǔ)國(guó)家不同文化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能外，也想充分了解英美國(guó)家文化，與本國(guó)文化對(duì)比，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。綜上所述，翻譯與國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有兩點(diǎn)相似處。一是它們都涉及兩種語(yǔ)言的運(yùn)用，二是它們都是以目標(biāo)群體為中心的有目的的活動(dòng)。翻譯涉及的要素有原文、源語(yǔ)讀者、譯者、譯文和譯語(yǔ)讀者等。英語(yǔ)教學(xué)中涉及的要素有課文、教師、課堂語(yǔ)言、學(xué)生等。翻譯是譯者通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，將原文傳遞給譯語(yǔ)讀者，達(dá)成傳遞信息，或表達(dá)感情，或呼吁行動(dòng)的一個(gè)過(guò)程；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則是教師通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，將課文傳遞給學(xué)生，達(dá)成傳遞信息、表達(dá)感情、呼吁行動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。
二、國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難
在國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的指引下，中學(xué)英語(yǔ)課堂正逐步走向課堂語(yǔ)言以英語(yǔ)為主的形式。這要求教師的課堂語(yǔ)言80%-90%為英語(yǔ)，課堂的組織形式盡量貼近英語(yǔ)國(guó)家的課堂形式，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，以及用英語(yǔ)表達(dá)的潛力。然而，以英語(yǔ)為主的教學(xué)形式在實(shí)施過(guò)程中存在諸多困難。
�。�1）語(yǔ)法練習(xí)中，教師常常錯(cuò)誤使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞組成的短語(yǔ)，造成垂懸修飾語(yǔ)；兩個(gè)相鄰句子間缺乏連接詞，造成邏輯不順等；學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤頻發(fā)，造成教師糾錯(cuò)的困難。
�。�2）在單詞釋義時(shí)，教師往往忽略了單詞的內(nèi)在構(gòu)成和形態(tài)，以及不同詞性轉(zhuǎn)換的規(guī)律，學(xué)生沒(méi)有形成單詞網(wǎng)，記憶十分困難。教師的表達(dá)方式也不夠地道，往往將中文詞匯生硬地翻譯成英文詞匯。學(xué)生對(duì)地道的英語(yǔ)表達(dá)知之甚少，也不知怎樣運(yùn)用。
（3）在課文教學(xué)時(shí)，教師局限于讓學(xué)生掌握課文的詞匯、語(yǔ)法、句式等，而對(duì)文中所描述的內(nèi)容和情感采取了忽略的態(tài)度，造成了課文語(yǔ)境的減弱。學(xué)生難以體會(huì)到課文的要旨和精神內(nèi)容所在，局限于做閱讀理解的單選題，不知道如何把握文章的情感和語(yǔ)言。
三、形式對(duì)等理論在國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
將強(qiáng)調(diào)以譯語(yǔ)讀者為中心的形式對(duì)等理論應(yīng)用于當(dāng)前國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，便于教師采取適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，因材施教。該理論要求教師在諸如分析課文、講解語(yǔ)法、解釋單詞上，尤其需要注意自己對(duì)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)境的把握，還要在課堂活動(dòng)和題型設(shè)計(jì)上，注意將學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯和理解最大限度地貼近英文原文，在師生共同創(chuàng)造的英語(yǔ)語(yǔ)境中達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（一）課文分析形式對(duì)等理論要求源語(yǔ)語(yǔ)境中意思的一致性，即譯語(yǔ)應(yīng)保留源語(yǔ)營(yíng)造的語(yǔ)境。將此理論應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師無(wú)論是講解課文中的詞匯、語(yǔ)法還是句式時(shí)，都要緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文思想有深入的理解，與作者達(dá)到心靈的互動(dòng)。保留語(yǔ)境的一個(gè)方式是教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延展式教學(xué)。（童志剛，20xx）比如聯(lián)系相關(guān)書(shū)籍、視頻、電影、音樂(lè)分析課文，加深對(duì)主題的理解；還可以就該話題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，或布置相關(guān)作文，暢談體會(huì)。保留語(yǔ)境的另一個(gè)方式是學(xué)生小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后查閱相關(guān)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)理解寫(xiě)作背景、寫(xiě)作意圖、作者生平等，然后根據(jù)課文內(nèi)容整理要點(diǎn)，暢談理解，做成課件在班上展示，供學(xué)生討論和評(píng)價(jià)。
（二）語(yǔ)法講解形式對(duì)等理論要求語(yǔ)法的一致性，即譯語(yǔ)語(yǔ)法成分應(yīng)與源語(yǔ)語(yǔ)法成分盡可能地保持一致。將此理論應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需有意識(shí)地注意自己的用詞用句，使自己的語(yǔ)法與英語(yǔ)地道的語(yǔ)法保持一致，避免中式英語(yǔ)的發(fā)生。學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸出，在同學(xué)和教師的糾正下，改正提高，從而使自身的語(yǔ)法最大限度地貼近英語(yǔ)語(yǔ)法。保留地道語(yǔ)法的一個(gè)方法是教師在運(yùn)用長(zhǎng)難句時(shí)，尤其要注意句子的結(jié)構(gòu)。具體說(shuō)來(lái)做到以下六點(diǎn)：“避免名詞重復(fù)累贅，正確使用代詞，正確放置短語(yǔ)。避免垂懸修飾語(yǔ)，注意并列結(jié)構(gòu)，添加邏輯銜接詞�！保≒inkham,20xx）保留地道語(yǔ)法的另一個(gè)方法是形成糾錯(cuò)系統(tǒng)。英語(yǔ)作業(yè)先由小組組長(zhǎng)改、糾錯(cuò)，然后由教師審閱、糾錯(cuò)，最后，學(xué)生自己改正，書(shū)寫(xiě)正確的短語(yǔ)和句子。課堂上，學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生找錯(cuò)，然后教師點(diǎn)評(píng)，最后學(xué)生及時(shí)改正，說(shuō)出正確的英語(yǔ)短語(yǔ)和句子。
�。ㄈ﹩卧~釋義形式對(duì)等理論要求表達(dá)方式的一致性，即譯語(yǔ)的單詞和短語(yǔ)應(yīng)盡可能地保留源語(yǔ)的單詞和短語(yǔ)內(nèi)在的含義。將此理論應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)改革單詞釋義的模式，豐富其內(nèi)涵。保留地道的表達(dá)方式的辦法之一是教師可講解詞的構(gòu)成和形態(tài)變化，說(shuō)明其含義，然后介紹與該詞相關(guān)的諺語(yǔ)、俚語(yǔ)等加深學(xué)生的記憶，提高興趣。教師還可充分利用“希望英語(yǔ)”“動(dòng)感英語(yǔ)”和“色拉英語(yǔ)”等視頻、動(dòng)畫(huà)等教授英語(yǔ)地道詞匯。保留地道的表達(dá)方式的辦法之二是學(xué)生準(zhǔn)備短語(yǔ)積累本，無(wú)論在學(xué)習(xí)課文、做題還是看視頻中，養(yǎng)成隨時(shí)積累詞匯、短語(yǔ)的好習(xí)慣。學(xué)生還可應(yīng)用短語(yǔ)造句，或設(shè)想場(chǎng)景寫(xiě)對(duì)話等。學(xué)生可以自導(dǎo)自演小對(duì)話，用學(xué)過(guò)的地道表達(dá)法，使對(duì)話更逼真，更生動(dòng)有趣。
四、結(jié)語(yǔ)
奈達(dá)的形式對(duì)等理論引入了以譯語(yǔ)讀者為導(dǎo)向的概念。他認(rèn)為根據(jù)譯語(yǔ)讀者的需要，選擇合適的翻譯方法，可以達(dá)到譯語(yǔ)信息與源語(yǔ)信息上的對(duì)等。該理論對(duì)國(guó)內(nèi)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也具有指導(dǎo)意義。在當(dāng)前課堂語(yǔ)言以英語(yǔ)為主的教學(xué)方式下，課文講解與多種手段和多媒體設(shè)備相聯(lián)系，采取合作學(xué)習(xí)的模式；語(yǔ)法講解盡可能地保留英語(yǔ)地道的詞法和句法，建立糾錯(cuò)系統(tǒng)；單詞釋義應(yīng)盡量剖析單詞結(jié)構(gòu)并聯(lián)系地道諺語(yǔ)、俚語(yǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣�？傊瑒�(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，可以實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。
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