語文教學論文
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語文教學論文1
論文摘要：長期以來，語文教學過于注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了“培養(yǎng)人”的本質意義。很多教學活動仍然陷在單純追求分數(shù)和升學率的功利圈中。很多時候，語文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語文的本真，以期獲得更多更長遠的利益。
關鍵詞： 新課標 ; 語文之美 ; 功利
現(xiàn)行制度下，學生和老師都要面對一道難關，那便是高考。為了高考成績這一功利性極強的單一目標，學生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔;老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。
然而學生對語文產生了深度的厭倦。他們在語文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當《紅樓夢》這樣的鴻篇巨制都無法讓學生喜愛的時候，當學生在課堂上只記錄答題技巧的時候，我們的功利心，已經毀掉了語文的美感，將其變成了一門知識性學科�！耙嘤嘈闹瀑�，雖九死其猶未悔”的人格魅力，學生再也無從理解;“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，學生再也無從觸動。美，脫離了語文課堂，僅剩了可憐的功利目的。
“理想中的語文課堂，一定是以語言為要素、以語文為本位的課堂�！睉`放人文光彩，迸發(fā)智慧火花，蘊蓄精神滋養(yǎng)。作為教師，我們應該站得更高，看得更遠，跳出功利圈，享受語美之美。
一、聲音之美
朗讀是一種把文字形式轉化為有聲語言的創(chuàng)造性活動。這種創(chuàng)造性的活動綜合運用了多種感官，它由眼睛的視覺開始，到達腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語言，再傳至耳朵，最后再回歸腦部思考。古人說“書讀百遍其義自見”，而朗讀的效果更佳，它有利于傳達感情，促進思考，獲得熏陶。在很多公開課上，都能聽到學生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂傷或激昂，聲情并茂。
可是在常態(tài)課上，我們聽不到朗朗的讀書聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動，寫著各種對或錯的文字。我們用默讀代替朗讀，用當堂訓練題代替誦讀體會。語文課堂成了學習基礎知識，提高應試能力的乏味課堂，我們有多久沒有聽到朗朗的讀書聲了？
書聲瑯瑯在語文課堂上不可或缺。有的老師在組織學習《再別康橋》時，沒有充分的讓學生讀文本就去分析詩歌內容，學生對這種程式化的分析并不感興趣，缺乏見地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學生充分朗讀再來學習，學生發(fā)言則積極有效。若再輔以配樂，學生在柔和優(yōu)美的音樂中，感情充沛地誦讀，更有助于理解詩歌內容，語文素質也得到了提升。
二、文學之美
文學是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實、表現(xiàn)作家心靈世界的藝術，文學展現(xiàn)社會生活，叩問心靈，是重要的精神滋養(yǎng)。
但在實際的教學活動組織中，很多學校、老師教授詩歌、文言文、現(xiàn)代文只講授技巧方法，而缺少文學之美的欣賞。為了一紙成績，他們把一篇篇內涵豐富、發(fā)人深思的，或蘊含哲理，或優(yōu)美生動的文章肢解為字音、字形、遣詞造句、段意主旨、寫作手法;把情感認知、文學鑒賞分解為一道一道的鞏固強化習題，為每一類型的題總結出答題技巧;甚至有人提出要“把語文教成數(shù)學”
據統(tǒng)計，在現(xiàn)行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學性的篇目都占到60%以上，可見編者多么重視語文教學的文學性�！对賱e康橋》的詩意優(yōu)美，《拿來主義》的深刻犀利，《登高》的沉郁頓挫，《夢游天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學》的善辯與哲理……這一切倘若淹沒在無邊的題海中該多么遺憾！
三、人情之美
什么是人情之美？人情之美就是通過文學作品來發(fā)掘人的生命中已然存在的真善美，表現(xiàn)人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美�！叭绻覀儧]有‘情’，我們便沒有人生的出發(fā)點。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂和詩歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學問的生命�！�
但在實際教學過程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來源，卻沒有真正的讓學生去體會文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。
語文與我們的情感密切相關。純真溫馨的人情之美無時不在，無處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，“那點正直、樸素的人情美” 堪稱現(xiàn)代文學史上的經典。但很多時候我們因為其文章篇幅長，與高考聯(lián)系密切的東西少就棄之不學。文學作品中最觸動心靈的地方、最有分量的東西，其實就是一份至純至暖的人情美。我們應該拿出時間，讓學生卻體會《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領會《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿江紅》中的壯志報國情……讓學生真切體會到彌漫于世俗生活中的人情之美。
四、人文之美
人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關心人愛護人。這種美必會幫助學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養(yǎng)學生的社會責任感，幫助其樹立遠大理想。
但在實際的教學過程中，大多對此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時間真正讓學生去體會文本的精神內涵，更沒有拿出時間結合現(xiàn)實生活的實際讓學生用心領悟。我們用太過功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數(shù)的公開課上才會設計這樣的步驟。很多人沒有意識到這才是語文教學的回歸，卻將之稱為“表演”。
很多時候，語文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養(yǎng)人”的本質意義。在教學過程中，我們應該加大人文教育，讓學生的內心蓄滿人文之美的感召和啟迪。學《沁園春。長沙》，就要讓學生領略“自信人生二百年，會當水擊三千里”的豪邁自信;學《指南錄后序》，就讓學生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅貞不屈;學《夢游天姥吟留別》，就讓學生理解“安能摧眉折腰事權貴”的高潔傲岸;學蘇軾《定風波》，就讓學生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂觀灑脫……
很多教師擔心注重了語文之美，會導致成績的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛是最好的老師，勝過一切責任感�！碑敽芏嗬蠋熢谡Z文課堂上教育學生埋頭苦讀的時候，反而使學生消退了熱愛之情，產生了逆反心理，長此以往，只能得不償失。其實，享受語文之美，并不會降低成績，反而有利于學習興趣的激發(fā)和學生的成長。
語文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語文有著不同于其他學科的優(yōu)勢和責任。面對高考成績的誘惑，面對喧囂的眾說紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇于享受語文之美，勇于堅持語文本色，使之獨具魅力，張揚生命的活力。
參考文獻：
[1]陳超;理想中的語文課堂;中學語文教學參考;20xx年10月。
[2]林語堂;生活的藝術;湖南文藝出版社;20xx年1月。
語文教學論文2
摘 要：
小學語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力 在小學語文教學中強化學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是新課改之后素質教育的要求，對于學生往后的生活、學習和發(fā)展都有積極的促進意義。整體而言，小學階段是學生智力和身心發(fā)展的關鍵時期，在該階段實現(xiàn)邏輯思維的培養(yǎng)和形
關鍵詞：xxx
小學語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
在小學語文教學中強化學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是新課改之后素質教育的要求，對于學生往后的生活、學習和發(fā)展都有積極的促進意義。整體而言，小學階段是學生智力和身心發(fā)展的關鍵時期，在該階段實現(xiàn)邏輯思維的培養(yǎng)和形成，能夠為學生提供良好有效且適合自身發(fā)展的學習方法，有助于在往后的學習、生活、工作中運用發(fā)散性思維，通過創(chuàng)新的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這對小學生的發(fā)展有著重要的指導意義。另外，在新課程標準中，明確要求在小學語文教學中強化對小學生創(chuàng)造性思維意識和能力的培養(yǎng)，所以，在小學語文閱讀教學中實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是落實新課程標準的具體要求，充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教育活動中對于學生素質能力的重視。
一、語文教學要體現(xiàn)學生的主體性
小學生具有發(fā)散性思維，活潑好動，所以，在小學語文閱讀教學中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就需要從具體的性格特征出發(fā)，充分體現(xiàn)出新課改之后所要求的學生地位主體性，并充分有效發(fā)揮教師的引導作用，使學生能夠根據教學內容開展創(chuàng)造性的學習。體現(xiàn)學生主體性是現(xiàn)今教育活動中的主要內容，因此需要在有效調動學生學習興趣的基礎上，實現(xiàn)自學及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，進而在掌握科學文化知識的基礎上提升學生的綜合素質。比如，在進行《胖乎乎的小手》教學活動時，可以先讓同學們先看看自己的手，然后與課本插圖上蘭蘭的手相比較，根據課本內容結合自己的生活實際，將學生的主體性展現(xiàn)出來，在同自己的生活有確切聯(lián)系的基礎上強化閱讀興趣并有效加深理解。
二、語文教學要挖掘學生的創(chuàng)造潛能
就我國的教育發(fā)展來看，傳統(tǒng)的應試教育在基礎教學階段抹殺了小學生愛創(chuàng)造、愛聯(lián)想的天性，并在一味重學習成績的前提下，使得學生在學習成績不夠理想時出現(xiàn)出了學習興趣缺失的現(xiàn)象。在小學語文閱讀教學中，因為小學生所掌握的文字及理解能力有所欠缺，所以在文章存在大量文字敘述時，缺乏一定的學習興趣，這就需要教師充分發(fā)揮引導作用，以在強化師生互動的基礎上將文章情境進行生動化展示和演練，比如可以將文章中的小故事進行展現(xiàn)，也可以進行情境創(chuàng)設，在富有感情色彩的情境對話中有效激發(fā)學生的閱讀興趣，并且在問題的分析和討論中將學生的創(chuàng)造潛能進行發(fā)掘。比如在進行《失物招領》的教學活動時，可以進行情境再現(xiàn)，拉近學生與教學內容之間的距離。就《失物招領》一文而言，其題目具有標新立異之感，通過同實際生活相聯(lián)系的場景培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，在對實際現(xiàn)象進行呈現(xiàn)時，可以與小學課本的圖文有效結合，使學生能夠在對文章內容、對圖文信息有所了解的前提下進行，使學生能夠對具體情境根據自己的理解進行發(fā)揮，不僅可以加深印象，還能夠在體現(xiàn)自我創(chuàng)造的基礎上實現(xiàn)潛能的激發(fā)。另外，教師也可以在日常的教學活動中，對學生所展現(xiàn)出的特長進行考察與記錄，將學生的優(yōu)勢進行有效的發(fā)揮，進而實現(xiàn)潛能的激發(fā)，在調動學生學習興趣的基礎上創(chuàng)造愉悅輕松的學習氛圍，進而實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的建設和培養(yǎng)。
三、語文教學要充分培養(yǎng)發(fā)散性思維
在小學語文閱讀教學中，教師可以充分鼓勵學生展開想象及聯(lián)想。比如在進行《賣火柴的小女孩》的閱讀教學中，教師可以根據課文內容進行提問，在與實際生活相聯(lián)系的基礎上使學生對小女孩在微笑中凍死這一場景進行合理的想象。在小學語文閱讀教學中進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法具有多樣性，并在現(xiàn)代化的素質教育環(huán)境下有可供運行的平臺，這就需要教師的思維活動同現(xiàn)代化的發(fā)展要求相適應，打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在教學理念不斷更新的基礎上使教學活動與創(chuàng)新式的整體環(huán)境相一致，并在大膽創(chuàng)新的前提下，實現(xiàn)基礎教學階段學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。就整體而言，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅有利于小學語文閱讀教學的有效開展，而且在基礎階段實現(xiàn)能力培養(yǎng)的前提下，對于今后的學習和工作以及生活都有著極為重要的意義，這不僅僅是新教育環(huán)境下素質教育的目標要求，也是當今時代發(fā)展的需求。所以，在小學教育階段實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維能力的深化和培養(yǎng)，能使學生形成良好的學習習慣和思維意識，在素質教育的發(fā)展要求下具有極強的適應性，順應時代的發(fā)展要求，成為高素質的綜合型技能人才。
語文教學論文3
芻議小學語文教學中多媒體的應用
【摘要】在應用多媒體技術輔助語文教學時，需要教師從實際出發(fā)，結合小學生的具體情況，及時調整教學策略，給小學生提供廣闊的發(fā)展空間，避免過分應用多媒體，對小學生造成困擾。
【關鍵詞】小學語文教學 多媒體 新課程 小學生
多媒體作為一種新興的教學技術，越來越受到廣大師生的重視。小學語文教學應用多媒體具有得天獨厚的優(yōu)勢，不僅可以豐富小學生的文學視野，強化小學生的語文素養(yǎng)，還可以開闊小學生的思維方式，形成創(chuàng)新意識。但是，一堂高效的多媒體語文課，必須要有明確的教學目標，要有清晰的教學流程，還要有多種啟發(fā)策略，推動小學生的聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。
一、利用多媒體引入新課，激發(fā)小學生的學習興趣
充滿童趣和吸引力的新課引入方式，對于小學生學習語文知識具有至關重要的作用。比如，講小學語文《觀潮》，我先與小學生進行互動: 同學們，你們都誰去過海邊? 都誰看到過海水漲潮? 請看過海水漲潮的同學說說那么一種什么樣的景象? 在聽取了部分小學生的回答以后，我繼續(xù)說: 沒去過海邊，沒看過海水漲潮的小學生也沒有關系，今天老師就帶領大家共同欣賞錢塘江大潮波瀾壯闊的氣勢，此時利用多媒體播放錢塘江漲潮的視頻。
小學生在觀看視頻時，不時發(fā)生驚嘆聲，由此可見錢塘江大潮不愧為“天下奇觀”。在接下來的教學中，我告訴小學生剛才多媒體視頻中的潮水景象，在課文中也有介紹，請小學生找出來。在小學生朗讀了課文以后，我讓小學生找出自己喜歡的語句，并于大家分享。這時有的小學生說“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來; 那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，還有的小學生說“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”。
二、構建多媒體教學情境，培養(yǎng)小學生的學習習慣
不同的教學情境具有不同的作用，我在實際教學中經常應用多媒體技術構建教學情境，一方面，讓小學生在具體的情境中陶冶情操，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。另一方面，也拓寬小學生的視野，培養(yǎng)小學生愛學習的好習慣。比如，講小學語文《美麗的小興安嶺》，課文形象生動地向學生展示了一處人間仙境，便于小學生感受中華文化的悠久燦爛。我出示課件，展示小興安嶺的四季美景，創(chuàng)設一種讓小學生對美的追求和知識的渴望的情境，展開對課文的學習，增強學生對課文的興趣。接下來，我?guī)ьI小學生逐段的學習課文，并引導小學生交流學習感受，通過小組學習的方式，提高小學生的學習效率。為了鍛煉小學生的口語能力，我還要求小學生用自己的語言贊美一下身邊的公園或者學校。通過學習課文，要讓小學生知道學習知道學習的重要性，要肩負起祖國建設的重任。
三、設計形式多樣的練習，突出語文知識的重難點
在新課程背景下，小學語文教師應該秉承“以人文本”的教育理念，應用多媒體設計形式多樣的練習內容，有效突出語文教學重難點，使小學生在練習時也可以興趣盎然。比如，講小學語文《憶江南》，我在講解完課文以后，設計了多種課堂練習題型，以鞏固小學生對課文的掌握，提升小學生的語文綜合能力。我首先在多媒體課件中進行填空訓練，如《憶江南》是唐代大詩人( ) 所寫的詞; “風景舊曾諳”一句中，“舊”指( ) ，因為詩人年輕時游過杭州; “曾”的意思是( ) ; “諳”的意思是( ) ; “能不憶江南?”是( ) 問句。然后，利用多媒體進行選擇訓練，如請選出哪首詩是白居易的? A．《賦得古原草離別》 B．《登鸛雀樓》 C．《靜夜思》; 從哪一句能看出詩人來過江南? A． 日出江花紅勝火 B． 風景舊曾諳 C． 江南好。這樣的練習方式使小學生感到輕松，改變了傳統(tǒng)文字練習題的枯燥乏味。
四、借助多媒體向課外延伸，使語文課真正活起來
小學語文教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，善于借助多媒體向課外延伸，為小學生帶來更加豐富的語文學習體驗，使語文課堂真正“活”起來，增加課堂信息量，實現(xiàn)課內外教學資源的溝通，全面提高小學語文課堂教學效率。多媒體課件以其巨大的容量，更豐富的表現(xiàn)形式，更直觀的感受得到小學生的青睞。比如，講小學語文《北京的春節(jié)》，小學生知道老北京過春節(jié)的習俗比較豐富，北京人在臘八這一天要熬臘八粥，還要泡臘八蒜。過年時，家家吃餃子。孩子們要買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒，特別是男孩子們。除夕都要守歲，沒有什么人睡覺。
男人們還要到親戚家拜年，女人們在家待客，等等。我利用多媒體給小學生播放了老北京人過春節(jié)的視頻，從視覺和聽覺上促進小學生的理解和掌握。然后在教學完成后，我讓小學生積極思考: 我們家鄉(xiāng)的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同? 我們家鄉(xiāng)的春節(jié)有哪些習俗? 通過這樣的教學方式，發(fā)散了小學生的思維，使小學生學會了對比分析，這樣既可以活躍課堂氛圍，還有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識。
語文教學論文4
素質教育，作為一種教育思想，符合人的發(fā)展和社會發(fā)展的方向。實施素質教育對促進人的全面發(fā)展，促進社會的進步，有著非常重要的意義。課堂教學，作為教育的重要陣地，它也必然是實施素質教育的“主戰(zhàn)場”。抓好課堂教學這一環(huán)節(jié)，開掘課堂教學，是培養(yǎng)高素質人才，實施素質教育的主要的必不可少的環(huán)節(jié)。那么在語文課堂教學過程中，如何有效地落實素質教育呢?
一、轉變觀念，增強素質教育的意識
轉變觀念是實施素質教育的關鍵，也是開拓課堂教學新領域的起點。語文教師首先要增強素質教育的意識，充分認識素質教育的內涵，素質教育與應試教育的區(qū)別，素質教育的特點，明確課堂教學中貫徹素質教育的基本原則等內容。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發(fā)展……”。由此看來，素質教育作為一種教育目標，它是以人類自身的身心素質為對象進行開發(fā)和重塑，以完善自身素質結構為目的的社會實踐方式。它要求教育者從根本上對學生的德、智、體等方面進行有序的組合和重構，全面培養(yǎng)學生的身體素質、心理素質、政治素質、思想素質、道德素質、業(yè)務素質、審美素質、勞技素質。
素質教育是相對于應試教育而提出的，它與應試教育有著本質不同。它注重基礎性教育，強調發(fā)展功能，注重全面發(fā)展。應試教育無視人的身心發(fā)展個性，教育過分僵化、統(tǒng)一，分數(shù)至上；素質教育是以人的身心發(fā)展規(guī)律為前提，實施全面、和諧的發(fā)展教育，主張人才的多樣化、多層次、多規(guī)格，注重學生綜合素質。應試教育強調的是能否升學，是一種急功近利的教育行為。素質教育則以適應社會需要、人的發(fā)展需要為目的，立足未來發(fā)展。二者在教育方法、教學手段、教學內容也有本質區(qū)別。素質教育的特點有：強調學生是唯一的主體；提高所有學生的各種素質的全面性；發(fā)展學生綜合素質；培養(yǎng)人才的多樣性層次性；注重學生做人的基礎，又是強國富民的基礎；促進受教育者的和諧發(fā)展、全面發(fā)展、終生教育；要求學以致用，服務于社會，服務于當?shù)亟洕槐ＷC每個學生在不同的層面獲得成功；在個人發(fā)展教育實施過程各自協(xié)調一致。
根據以上特點，在整個課堂教學中就必須貫徹素質教育的主體性原則、和諧性原則、發(fā)展性原則、個別性原則、成功性原則，盡可能的實現(xiàn)學生全面素質提高。
二、建立體現(xiàn)實施素質教育的目的體系
以素質教育的思想為指導，以課程教學計劃的教學大綱為依據，建立體現(xiàn)素質教育的目標體系，是實施素質教育的前提。建立素質教育的目標體系，可以糾正應試教育目標的局限性，減少教學的隨意性，真正的把基礎教育階段的語文教學要求具體化，通過分步實施若干個子目標，最終達到語文素質教育的總要求。語文教師應根據語文教學的總目標，分別建立各階段的訓練目標，確定各單元的教學目標。以總目標為出發(fā)點和歸結點，有效地培養(yǎng)學生正確的觀點、高尚的情操、健康的審美觀念、辯證的思想方法、良好的學習習慣、正確有效的學習方法，具備相應的文化修養(yǎng)和文藝鑒賞水平。語文教學點多面廣，這無疑給語文教學帶來了巨大困難。如果教學沒有目標，就不能真正實施素質教育。要真正實施素質教育，就必須建立并實施與語文教學相適應的目標體系。
語文教學目標是多方面的，它包括知識目標，情感目標，技能目標。同時語文教學的目標又是多層次的。根據我國當前基礎教育的現(xiàn)狀和要求，一般可劃分為總目標、高中階段目標，初中階段目標，一學年目標、一冊書的目標、一個單元的目標、一篇課文的目標、一個課時的目標。各個目標之間緊密相聯(lián)。依據目標的層次，根據語文教學的內容，又可以把聽說讀寫的目標具體化。例如，把三年初中聽話訓練目標，具體分解到各個階段：一年級：
(1)專注的聽話習慣
(2)在聽講中作記錄
(3)在聽講中分析、歸納
(4)在聽講中作聯(lián)想與想象ザ年級：
(5)在聽講中辨析與判斷
(6)在聽講中推理
(7)在聽講中整理感想
(8)在聽講中捕捉信息
(9)在聽講中培養(yǎng)提煉能力ト年級：
(10)在聽講中激發(fā)想象力
(11)在聽講中培養(yǎng)求異能力
(12)在聽講中發(fā)揮創(chuàng)造能力ト緩笠讕莞鶻錐文勘昃嚀宸紙獾嬌翁媒萄е小Ｖ揮姓庋，才能有的放矢，循序漸進，全面深刻地提高學生的語文素質，推動素質教育。
三、挖掘教材，尋找實施素質教育的突破口
近年來，我國教材幾經改革，已逐步走向科學化、多樣化，教學內容也貼近生活，偏重實用。因此我們必須充分挖掘教材中素質教育的因素，根據教學目標，尋找到實施素質教育的最佳突破口，通過課堂教學來充分體現(xiàn)，具體實施。ド鈄杲灘�、良徳彟震}怯鏤慕淌λ刂手械幕本要素。一篇課文的內容是多方面的，它包括：課文的時代背景，作者生平與寫作意圖，課文的字、詞、句，思想內容及寫作特點，課文注釋，思考與練習，插圖，附錄資料，作者文獻等等，老師在全面握教材內容的基礎上，抓準教材的重點，突破教材的難點，充分認識教材的認知價值、情感價值、發(fā)展價值、然后綜合分析，通盤考慮，尋找教學的結合點，找準教學突破口。ピ誥嚀宓目撾慕萄е校有的文章可以抓審題，揭思路，如《任1弼時同志二三事》；有的可以抓結構、理思路如《荔枝蜜》；有的可以展示形象，挖掘主旨，如《桂林山水歌》等等。我們要充分認識教材中素質教育的因素，挖掘精髓，找準突破口，通過課堂教學來充分體現(xiàn)，并在教學設計和教學實踐中揚長避短，使教學內容更好地為素質教育服務。
四、搞活充實課堂，最大限度地發(fā)揮學生的積極性
素質教育的根本要求是促進人作為人而不作為工具的發(fā)展教育，是促進受教育者獨立人格與生存能力的逐步形成的教育。作為人的發(fā)展，是知識、能力、態(tài)度、價值協(xié)同發(fā)展的過程，不能錯誤地認為知識獲得就等同于能力形成、素質提高。
作為教育者，首先，必須滿足受教育者基本學習的需要。這種基本學習的需要包括他們的學習權力、學習環(huán)境、學習內容(含知識、能力、價值觀念和態(tài)度)和基本學習手段(如聽、說、讀、寫等)。為了實施素質教育，教育者就必須從有利于受教育者未來生存與發(fā)展的角度來研究確定適合我國國情的學生的"基本學習需要"，并處理好各部分的關系。不能像應試教育那樣，只為考試需要、教師本人的需要、考分的需要，去考慮教學，給受教育者強行加壓，甚至按成人的標準要求學生，以致剝奪受教育者自由發(fā)展的機會。
其次，作為人的發(fā)展，應該是個人主動選擇的結果。在教師及社會影響下，經自主學習，逐步走向成熟，走向獨立自主。在這個過程中，有反復，有挫折，有失敗，也有重新開始。如果我們一味地包辦代替，一味地怕犯錯誤，或一味地追求完善完美，那么永遠也達不到目的，與成功無緣。
最后，要實現(xiàn)作為人的發(fā)展，還應該堅持世界多樣性的觀點，避免一刀切的形而上學的觀點。全面培養(yǎng)，也讓學生有多樣目標選擇。在人的發(fā)展方向、程度、速率等方面，我們必須承認人與人的差別。要以科學的、平等的態(tài)度來看待一切有差別的人，正視受教育者的多樣性。以學生為本，是素質教育的核心內涵。語文教學如果能引導學生主動地、自覺地參與語文實踐，在語文教學中主動自覺地積累知識，訓練技能，領悟語言規(guī)律，感悟社會和人生，充分獲得生活經驗的積淀，那么學生的語文素質就提高了。ジ慊畛涫悼翁媒萄В最大限度地發(fā)揮學生的積極性，就不能強調過分劃一，沒有彈性。就必須尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性。把它貫穿語文教學的始終。從備課的選擇，授課的主導啟發(fā)，主體發(fā)揮，到課堂效果的評估、檢測都應讓學生參與，使學生始終處在自主學習、主動發(fā)展的狀態(tài)。
在具體的語文課堂教學實踐中，作為教師必須要講究課堂教學的藝術。要平等地對待每位學生，有效地溝通學生的心理，合理誘導啟發(fā)學生，靈活嫻熟地掌握教育的機智(契機，應變能力等)，精選適度有趣的訓練，公正、準確地評價學生。只有這樣才有可能激活每個學生，使之共同參與，形成良好的充實有效的課堂氣氛。比唬要達到這一步，教師的語言藝術也不可少。同時還要會創(chuàng)設和諧的教學氛圍，要有駕馭課堂的管理藝術。
五、借助現(xiàn)代化教育手段，盡可能地縮短教育教程
社會在前進，人類在發(fā)展，教學的主體隨著社會的變革產生了巨大變化。他們的思想觀念、價值取向、思維方式、接受教育的方式方法都有不同的要求，作為一名教師，研究學生的教育工作者，如果不更新自己的知識，轉變自己的教育思想，更新自己的教學手段，是適應不了現(xiàn)代教育，也無法實施素質教育。
為了適應現(xiàn)代社會對高素質人才的需求，運用現(xiàn)代化教學手段，已成為教育改革的技術支撐�，F(xiàn)代教育不再是一個單一的“白紙黑字”的世界，它是一個“聲光電磁”的世界�，F(xiàn)代教育的要求也必須在快、好、新的結構上來進行，才能發(fā)揮教育對現(xiàn)代化的功能。ソ逃革命的產生往往發(fā)端于教育媒體(工具、手段)的更新。隨著社會的不斷發(fā)展和科技的進步，近半個世紀以來，投影幻燈，無線電廣播，錄音機、電視機、錄像機，語言實驗室，電子計算機，程序教學機器，多媒體，網絡等這些現(xiàn)代教育媒體的變更和發(fā)展，不斷把教育推向現(xiàn)代化軌道，也導致教育方式、方法、內容、組織形式和管理方法等一系列變革，借助現(xiàn)代化教育手段，盡可能地縮短教育過程，是素質教育的必然要求。
課堂教學是素質教育的主陣地，把現(xiàn)代教育手段運用于課堂，也是課堂教學的必要。它能有效地縮短教育時間，讓學生愉快接受學生。傳統(tǒng)的語文教學“少慢差費”，已無法適應時代的發(fā)展，有限的教育信息也無法滿足現(xiàn)代學生，更不能喚醒學生的求知欲，學生興趣。ニ以，在語文課堂上，借助現(xiàn)代教學手段如：準確、規(guī)范、有情到位的朗讀，規(guī)范的書寫，優(yōu)秀教師的講學，合理有效的訓練等等。做到優(yōu)秀教學共享�？梢钥s短學習時間，充實教學內容，減輕學生無謂的學習負擔，激起學生學習的興趣，提高學習效率，從根本上推進素質教育。
六、研究建立與之相適應的教學評估體系
教學評估的好壞，直接影響教學質量的高低。只有建立起與素質教育相適應的評估體系，才能使素質教育得到真正實施。
應試教育的評價是單一的、片面的、靜態(tài)的，與素質教育已不相適應，必須建立與素質教育相適應的評價運行機制、評估體系。這種評價的內容應是全面的：不僅有對知識的評價，而且有對人格的評價，有認知能力、認知情感的評價。評價的方式，應是多樣的，不僅有書面的，還應有口試的；不僅有動手的，還要有動腦的。評價的過程應是動態(tài)的，變化的，因人而異的。不僅看終點結果，還要看過程。從表現(xiàn)形式看：可是考查，也可以考評，還可以考試。プ苤，要依據語文素質教育的總要求，確定各階段的教學目標，并使階段目標簡明具體，使它體現(xiàn)在課堂教學的素質要求上、語文教學的基本要求上。評價的方法講求簡便易行�？梢园茨繕朔炙剑吹燃壏蛛A段進行，定性與定量相結合。例如：把聽說按目標分成若干等級，然后按等級要求逐級上升，進行考試和考評。
語文教學論文5
摘 要：小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練過程中，進行思想品德教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。
關鍵詞：小學語文；學習興趣；課堂教學
在聽說讀寫訓練過程中，進行思想品德教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。在教學實踐中，我們深深地體會到，小學語文課堂教學一刻也不能偏離教學目的。只有緊緊圍繞教學目的組織語文課堂教學，才能提高教學效率，從而有效地提高學生的語文能力。具體做法是：
一、調動學生學習積極性，教師要學會唱兒歌
可以利用一些兒童歌曲和律動來調節(jié)學生的情緒，使學生在玩中學，效果會很好。在教學《小小的船》時，筆者沒有布置學生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學生，邊學歌曲邊做運動，學生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文。學習《雪孩子》一課，筆者唱《雪花》，學習《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學生非常投入地學習，教學效果出奇的好。
二、通過講故事調動學生的興趣
教學的趣味性，是調動學生學習積極性的一個重要因素。教師在教學中要充分調動一切教學手段，用最有效的方法，引起學生對所學的東西的愛好和興趣。教師要學會講故事。紀連海老師就是用故事來吸引學生。根據課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化�？梢允褂酶鞣N各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進行擴充，適當重復，適當提問，讓孩子們與故事中的角色進行互動。經過一段時間之后，學生一定會越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學方法。以講故事為契機，可以激發(fā)學生學習的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學生接受。而且講故事能有效提高學生的語文素養(yǎng)。
三、要把畫畫，舞蹈，表演引入課堂
鼓勵學生根據自己對課文的理解，用繪畫把內容再現(xiàn)出來。畫精彩的景物，低年級的孩子喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫畫。教師就應該抓住學生喜畫樂畫的特點，把繪畫引入課堂教學之中，激活學生的興奮點，學生會興趣盎然，積極踴躍，讓他們積極主動地參與到學習之中。富有表現(xiàn)力的對話用表演的形式，動作描寫用肢體模擬。課堂經常煥發(fā)著生機與活力。
四、通過玩游戲調動學生的興趣
將枯燥的課本知識與生動的游戲相結合。激發(fā)學生參與課堂的熱情。在教學中，把游戲作為一種教學手段，讓學生親自參加，親自體驗，寓教于樂，寓學于玩。在許多情況下，學生并不是為了認識一個事物而去主動觀察，而是由于情緒的激動，興趣的導引不由自主地去觀察，使學生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導演，學生是演員，教學中游戲的應用能幫助學生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動化的教學讓學生有了親身的體驗和感受，積累了豐富的素材，從做中學，從玩中學，既增強了教學情趣，又激發(fā)了學生的學習熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價值和意義。
五、推薦有關讀物，開拓學生的眼界
調動學生學習積極性，教師可以結合課文的學習，推薦有關的讀物，或及時介紹報章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學生的閱讀興趣。就教學而言，精讀是準備，博覽是應用，如果通過語文教學，培養(yǎng)了學生閱讀的嗜好，那就等于幫助學生找到了一個源遠流長的尋求知識的泉眼。學生一旦養(yǎng)成了這種嗜好，找到了這個泉眼，就會廣泛覓取，學而不倦，從而能夠獲得更多的知識。課內是有限的，課外是無限的。
六、通過語言調動學生興趣
教學時通過語言進行的，教師的語言是撥動學生心弦，及其學生學習興趣的主要手段。有時一個貼切的比喻會像童話中的魔棒一樣，使學生全神貫注，目不轉睛。因此作為一個教師講話一定要有趣味。規(guī)范簡練，準確鮮明生動，具有較強的形象性。
調動學生學習積極性，教師要教之以情，教之以情是語文教學藝術的一個重要方面，無論是大人還是孩子，凡是對自己思想有所觸動的事情，最容易記住。自己的思想無所動，就不容易記住，就會像過眼云煙，飄過去了，不能留下痕跡，學生聽課又何嘗不是如此呢。
七、有意識地給學生創(chuàng)設懸念，調動學生興趣
在教學中有意識的給學生創(chuàng)設懸念，設置的問題應從生動有趣的具體問題入手，使學生容易產生思考和研究的興趣，多數(shù)學生經過思考和推理能得出正確的結論。提出問題后，暫時不解釋，使學生產生強烈的疑問和求知欲望，使學生產生一種神秘感，會激起學生的學習興趣。自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟。
總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
語文教學論文6
一、生成性教學視角下小學語文教學的特點
1.教學氛圍更加動情、活躍、開放。
生成性語文教學是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，時間、空間、思維都可以看作是動態(tài)和變化的，教學環(huán)境或曰教學氛圍是語文教學的保障，它能夠對具體的教學內容起到強烈的催化作用。因此教學氛圍要更加動情、活躍和開放，允許學生發(fā)出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標準化的思考模式；提高教學環(huán)境的活躍度，能夠讓大家各抒己見，互相交流，實現(xiàn)教學的動態(tài)性�？梢愿鶕虒W的需要，適時地變化教學的地點，調整教學的時間和結構，突破傳統(tǒng)的教學模式來進行教學和改進，實現(xiàn)真正意義上的生成性教學。
2.教學方式更加靈活、多樣化。
生成性教學視角下的小學語文教學在教學方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，而是要師生站在同樣平等的立場上進行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學的人性化思想。比如要實現(xiàn)課文與多媒體教學手段的結合，通過視覺性的教學效果來不斷地提高學生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情�？梢詭ьI學生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學習智慧，提高他們的感悟能力，實現(xiàn)新型化教學的需要。語文的教學就是不斷開啟學生心靈成長之門的關鍵，實現(xiàn)生成性的教學是達到這一目標的關鍵。
3.教學內容更加豐富，具有延伸性。
小學語文的生成性教學是動態(tài)的教學過程，具有具體性、多元性、互動性等優(yōu)勢，其關鍵意義就在于能夠豐富教學內容，增加教學本身的高附加性，以此來不斷地延伸教學內容，能夠給予學生除了課堂教學內容之外的更多東西。而這些東西卻是無形的，它能夠在學生日后的學習生活中逐漸地滲透，產生潛移默化的影響。生成性教學是動態(tài)的教學，根據具體的教學形勢采取合適的教學方法，就會讓所教授的課程更加有價值和意義，督促學生來吸收，直接地豐富了他們的語文儲備，提高語文素質。
二、如何實現(xiàn)小學語文課堂生成性教學的有效性
1.積極引導學生，增強學生的感悟能力。
要實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，首先就需要積極地引導學生，增強他們的感悟能力。朗讀詩歌是提高學生感悟能力的重要方式，比如六年級上冊第六組綜合性學習，可以引導學生多朗誦并記憶相關的詩歌�！对娊洝肥墙浀�、優(yōu)美的詩歌，美麗的意境能夠吸引學生深入地投入進去�！洞阂瓜灿辍�、《西江月》、《天凈沙·秋思》，以及現(xiàn)代詩歌《太陽的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會學生理解這些詩的含義，而是要積極地引導他們，增強他們的感悟能力，讓他們自己來認識和體會，這就是語文生成性教學最有效的實現(xiàn)形式。語文感悟能力的提高畢竟是一個較慢的過程，需要逐步推進，不能急于求成。
2.尊重和鼓勵學生個性的發(fā)揮。
語文是一門相對來說靈活度很高的學科，如果一味地強調標準化的教學方式，就會在很大程度上壓抑學生個性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展�！陡F人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對話描寫，那么在上課的時候教師就可以讓學生結成小組來進行練習對話，這個過程學生就會充分地揣摩主人公的心理，這對于他們學習語文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨具特色的語言和獨特的風土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學完這篇課文以后，教師可以讓學生根據自己的理解畫一幅畫，這個過程就能夠滿足學生的個性化學習，讓教學更加靈活。
3.將語文教學內容延伸，增加思考空間。
要想進一步地提高小學語文教學的有效性，就要將語文課上的教學內容進行適當?shù)难由旌豌暯�，不斷地增加教學的附加內容，增加思考空間�！抖枴ね辍ゑ橊勱牎肥且黄芎玫挠洈⑽�，記敘的是作者童年發(fā)生的一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學完這篇課文以后，教師可以將學習的內容適當加以延伸，讓同學們根據自己的經歷，選擇童年時代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時還要引導學生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結合起來，加以整合和運用。這是提高學生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學的必然形式。這個過程能夠實現(xiàn)小學語文教學的有效性，提高語文的教學質量和效率。小學語文的教學對于學生情感的熏陶有著至關重要的作用，實現(xiàn)小學語文教學生成的有效性，能夠在很大程度上提高語文教學效果，為學生一生的成長打下良好的基礎。在教學過程中要體現(xiàn)出靈活、多樣的教學模式，教學氛圍更加動情、靈活、開放，同時提高教學內容的延展性，積極引導學生思考，開啟他們的智慧和感悟能力，同時更要關注學生個性的發(fā)揮，讓他們在這個過程中成長為具有獨立人格的個體，不斷地加深對于語文的理解，提高個人的創(chuàng)造力和覺解力，提高語文素質。
語文教學論文7
我校自暑假開學后大面積實施“八環(huán)節(jié)導學稿”課堂教學模式，整體情況看還是喜多于憂，老師們有熱情，有思想，整天忙于編制導學稿、小型教研、創(chuàng)設課改氛圍，真是不亦樂乎�？墒钱斘覇柤皩W生的整體感受時，發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生對預習的操作要領掌握的不是太好，今天再次談及預習的有關問題。
“八環(huán)節(jié)導學稿”教學模式的第一步就是預習，“預習”是在上課前，還是在課堂上，教師需提供什么樣預習指南，要因學科、因具體情況而看。
東廬中學的“講學稿”師生共用，上課前教師把講學稿發(fā)給學生，引導學生課前自學教材，并完成“講學稿”上的題目。“講學稿”實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”（陳康金）。
臨汾三中的“學案導學”的學案內容大部分是學生自學(可以視為預習）完成的，設計容量是由剛開始的細致、全面到后期得簡單明了，甚至達到學生沒有學案，在“隱形學案”的引導下完成合作交流，質疑解疑，總結反思的自主學習過程。當然，達到這種境界，是需要一個較長的過程。
濮陽四中“三段式開放性教學法”的“自學”，是在老師引領下的“自學”，在對學生自學方法的指導上，初期要給學生出示完整的以問題為主的自學指導，并從提問題的方向上對學生進行指導�！白詫W”過程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問題的過程，是“互動”的基礎。
杜郎口中學把預習課提高到前所未有的地位，學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的知識結構，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導、分析、提升的問題。
洋思中學的“先學”，是課堂中的先學，是在教師的指導下，教師把教學目標轉化為學生的學習目標，學生圍繞課時學習目標自主學習。
西峽經驗不提倡課前預習，一切學習都在課堂上完成。一方面減輕了學生的課外負擔，更重要的是保護了學生的好奇心和求知欲，從而促使了學生課內高效和快樂地學習。但是，為了在課堂上能提出有價值的問題，學生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預習任務效果好得多，但是我認為很難操作。
我校的“八環(huán)節(jié)導學稿”教學模式，語文、數(shù)學、英語、物理學科要求學生課前完成一定的預習任務，而其它學科如政治、歷史、生物、科學、地理等則要求把課前預習搬到課堂上完成，這樣學生壓力不會太大，課后的時間自己掌控的可能性就大些。預習導學還要求家長參與，互助學習小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會的知識，逐漸培養(yǎng)自學的能力和習慣。
目前我校學生預習中存在的問題主要有：導學稿中缺乏“學法”指導，或是指導的不科學，有讓學生繞彎的現(xiàn)象；預習問題的設計不合理，內容忽多忽少，難度忽大忽小，本來是難點問題卻放在的預習的環(huán)節(jié)，本事預習就能解決的問題卻放在課堂的自主學習或小組研討過程中解決；學生完成預習導學的習慣沒有養(yǎng)成，自檢環(huán)節(jié)沒有利用好，有的學生不能堅持預習，而小組互檢時又缺乏補救措施；沒能把預習導學真正放在小組評比的內容之列，或是有評比沒有公示，起不到激勵作用。
鑒于此問題，下步學校工作重點應放在敦促導學稿預習的設計質量上，放在檢查導學稿的預習評價機制上，預習環(huán)節(jié)之所以重要，在于它是八環(huán)節(jié)之首，它是“學會”和“會學”的橋梁，預習作用之大，難以用語言表述。
語文教學論文8
一、運用語文自身的魅力，吸引學生感悟語文
語文是教師表達情感，交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領學生感悟語文的美，充分挖掘語文學習的無窮的魅力，感受語文學習的樂趣和魅力。
1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學生反復閱讀
課文中有很多精彩的課文，教師要帶領學生感悟語文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點，激發(fā)學生努力咀嚼，細心品味，認真感悟，用心欣賞，讓學生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學生的心靈得到凈化和提升。教師應該帶領學生感悟美文，讓學生反復誦讀。教師可以安排學生分幾個層次閱讀，自由大聲地讀，讀準確，讀通順；分小節(jié)朗讀，讀出小節(jié)，讀出層次；分小組分角色讀，在相互的幫助下，學生閱讀深刻投入；也可以競賽讀，讀出競爭；也可以分節(jié)讀完，讓學生進行全文的配樂朗讀。教師經過這樣的長期的誦讀活動，讓學生品味語言文字的魅力活動。很多課文都是精美的美文，很適合學生反復誦讀，全面提高學生的語文素養(yǎng)，增加學生個性化的理解。
2.拓展課本外的名家名篇，讓學生充分閱讀
初中語文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級的學習陣地，讓學生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動，并讓學生進行誦讀活動，摘抄精彩的片段和句子，并組織學生進行評比的活動。教師也可以組織學生每天進行讀書讀報的活動，組織學生開展聽讀的欣賞課，向學生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學生欣賞和品味，體會到作品的美好的意蘊。教師還可以讓學生進行課外的閱讀摘抄活動，定期組織學生進行交流和展覽，掀起學生愛文學，學語文的活動熱潮。
二、運用教學的藝術魅力，引導學生讀懂語文
教師的教學是藝術，教師要讓學生運用語文技能和方法，帶領學生欣賞語文的藝術的美，讓學生快樂和喜悅。
1.激發(fā)學生產生閱讀興趣教師在教學情境中激發(fā)學生熱愛語文
教師在上課的時候，為了實現(xiàn)作者和讀者的心靈溝通，可以設置一些答記者問的環(huán)節(jié)，讓學生扮演記者，分析問題，在采訪的時候進入角色，帶領學生一起開展語文學習活動，教師可以給學生適當?shù)狞c撥，創(chuàng)意的部分讓學生根據電視上學習的內容充分自由發(fā)揮。這樣的語文課堂就變得非常立體，讓語文課堂充滿光澤，富有張力，充滿美好的境界，激發(fā)學生的語文學習的興趣，讓學生熱愛語文學習。
2.組織小組探究活動，讓學生在研究中分析語文
教師為了讓學生更好地學習語文，可以組織幾個人一個小組的學習小組，產生小組長，讓學生有所分工。教師可以將學生的學習材料轉換成學習的問題情境，組織學生自學、發(fā)言、談論、小結、互評等程序，開展學習活動，帶領學生交流學習情況，形成學習結果，適當輕學生進行點撥和指導，產生學習的結論。教師可以組織學生進行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說說美在什么地方，組織學生代表發(fā)言，展開學生互評活動，教師進行點評，開展充分平等的學習活動中的探究和啟智活動，讓學習活動充分輕松自由，讓交往環(huán)境變得融洽互動，讓信息傳導變得通暢順利。
3.走向社會，讓學生在實踐中學會運用語文
教師要按照學生的學習生活的體驗為基礎，強調學生在自然環(huán)境中學習，在社會環(huán)境中學習，在生活中學習。教師可以組織學生尋找身邊的不規(guī)范的字，為身邊的實物進行廣告詞的撰寫活動，組織學生寫廣告語等。教師通過學生在生活中學習語文，積累語文，轉變觀念，更新觀念，保證語文看、學習課堂內得法，課堂外收益，通過藝術的教學形式，全面提升學生的學習素質。
三、總結
綜上所述，教師要重視學生的閱讀積累，重視學生的閱讀感悟，重視開展讀書活動，讓每一節(jié)語文課都上得生動有趣，充滿趣味，讓學生真正熱愛語文學習活動，讓學生讀懂語文的魅力和蘊涵，實質和內在，讓初中語文課堂成為學生學習和生活的樂園。
語文教學論文9
一、轉變教育觀念，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的積極性與熱情
常言道“興趣是最好的老師”，只有有了興趣，學生才會有學習的動力。長期以來，學生對高中語文學習的熱情不高，興趣也不濃厚，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與應試教育不無關系。在應試教育模式下，教師不愿意去探究教學方法，不想轉變教育觀念，也沒心情去激發(fā)學生的學習興趣，上課只是講道理，要求學生記憶學習要點和考試的考點，不注重學生能力和情感的培養(yǎng)。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就一定要鉆研業(yè)務，研究學生，提升自己的素質。新課程改革明確規(guī)定，新一輪課程改革就是要改變學生的死記硬背，使學生的接受性學習轉變?yōu)橹鲃訁⑴c學習，提高學生自主收集和處理信息、小組合作分析和解決問題的能力。新課程標準強調教師在教學過程中要尊重學生的個性發(fā)展，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生學習的積極性得到提高。所以，教師用新課程改革的理念來教學，真正把學生學習的興趣放在首要位置。
二、注重學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)
自主學習模式注重培養(yǎng)學生的主動學習習慣，并促使學生通過主動學習實現(xiàn)主動探究，以便使學生的自學能力和探究精神得到提高和培養(yǎng)，這也是素質教育的要求。教師要引導學生通過主動學習和創(chuàng)新活動實現(xiàn)個性的發(fā)展，讓學生通過自主參與學習，激發(fā)持久的學習興趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。新課程標準倡導學生的合作探究、自主學習，注重培養(yǎng)學生的自主意識和能力。所以，高中語文教師，必須有較高的語文素養(yǎng)，并且能不斷探究和創(chuàng)新教學方式。教師在上課前必須做好充足的準備，如設計新穎有效的導入語，把學生吸引到教學活動中，以提高語文教學的教育質量等。在高中語文教學過程時，教師要設計良好的教學環(huán)境，以激發(fā)學生學習的熱情，從而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂教學活動中，學生對新知識的接受能力是不一樣的，所以教師必須了解學生，找到每個學生的興趣點，以使學生的積極性被調動起來。如在教學《老人與�！窌r，個別學生不能理解文章的內容和作者所表達的觀點，這個時候教師可以用多媒體播放有關大海的音樂和圖片視頻，使學生融入其中來感受情感，這樣會達到事半功倍的效果。
三、摒棄以往的教學模式，創(chuàng)新教學方式
在新課程標準背景下，教師應該把課堂還給學生，充分尊重學生，使學生的個性得到充分發(fā)揮。在高中語文教學過程中，我們提倡開展小組合作探究式教學活動，給學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，以充分體現(xiàn)學生的主體地位。在此基礎上，教師和學生一起來完成教學目標，使學生的自主創(chuàng)新意識得到提高。創(chuàng)建學習小組時應該遵循兩個原則：一要合理安排小組人員。每個小組以6個人比較合適，6個人的小組不僅可以使每個學生能感受到合作的快樂，也能兼顧到每個學生的發(fā)言和理解程度。二要使小組內的優(yōu)差生得到合理的分配，既要考慮到男女的均衡，又要使小組成員能夠互補，便于汲取對方的優(yōu)勢。在小組管理過程中，要體現(xiàn)民主的管理理念，每個小組的組長要通過民主選舉產生，每個小組要有一個正組長和一個副組長，小組成員要各負其責，只有這樣才會使小組的每個成員都有展示自己的機會。教師要考慮全面合作探究的內容和方法，在教學過程中，要將教學模式與實際相結合，以便于學生不斷探究和合作。一般來說，合作探究教學方式的教學內容和手段不能太過單一，設計要多元化，以便于學生的自主合作探究，在這種教學過程中，學生成為了學習的主人，通過合作探究學習掌握語文教學內容。總之，在高中語文的教學過程中還存在很多問題，我們應該轉變教育觀念，加強思想重視，提高學生的語文素養(yǎng)。我們要不斷對教育方式進行創(chuàng)新，不斷探索新的教學模式，及時總結反思，并且在教學實踐中完善和提高，只有這樣，我們才能提高高中語文的教學質量。
語文教學論文10
有人拿語文課與數(shù)學課相比較，說數(shù)學課是“清清楚楚一條線”，語文課是“模模糊糊一大片”。也有人說：“語文是個大籮筐，什么都可以往里裝。”作為語文老師，我也常常問自己：“語文”是什么？何謂“語文”？我們的語文教學能否從數(shù)學課中吸取些東西，讓我們的教學方向明確一些，讓教學內容清晰一些，讓教學手段單純一些，一句話，要讓語文課也清楚起來呢？當然，語文學科的人文性、綜合性、模糊性特征，決定了語文課無法也不應該機械地照搬數(shù)學課的教學樣式，但是，如何讓語文課清楚起來，讓語文教學的基本元素清晰起來，讓學生的語文生活明朗而快樂起來呢？
第一，要讓教學目標清楚起來，就是說我們該清楚為何而教？
這是語文教學首先必須面對的問題。語文學科的總目標一言以蔽之，就是“培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)”�！罢n程標準”進而從三維的視角界定了小學語文教學的目標，既包含對語文基礎知識和基本技能的要求，也包含了語文學習過程中認知方法的學習要求，還包含了語文教學對人的情感態(tài)度和價值觀的影響。對此，語文教師必須心領神會。在此基礎上，我們還需要依據特定教材和特定學生的實際，明確一個具體年級、一種具體課型、一篇具體課文的教學目標�！靶≌Z姓小”，語文教學具體目標的確定，應當立足于“小”而“實”，不能貪大求全。什么都想抓，往往什么都抓不住。要突出主要目標，抓住主要矛盾。比如低年級的語文課，就是要把著力點放在讀好書，識好字、寫好字，養(yǎng)成良好的學習習慣上，抓住了這些基本目標，其他的目標自然跑不掉，而舍棄這些基本目標，語文課堂即使再怎么熱熱鬧鬧，再具轟動效應，都不過是霧里看花、隔靴搔癢，不會有什么實際的功效。
第二，要讓教學內容清楚起來，就是說我們該清楚教什么？
不管是在理論層面還是在實踐層面，不管是整個語文教學還是一個單元、一節(jié)課，我們遇到的第一個問題，也是最重要的問題，就是我們“教（學）什么”。這個問題，在其他學科中是不存在的，比如數(shù)學課，我們教什么，直接反映在教材上，直接由教材呈現(xiàn)給教師和學生，不管是教師還是學生，在教學數(shù)學課之前、之中和之后，只要他看到了教材，都是非常清楚的，或者是比較容易弄清楚的。但語文課不是這樣。在語文課中，我們教和學的是一篇篇的課文，但課文并不是我們要教和學的內容，課文只是我們要教和學的內容的載體，語文課的教學內容隱藏在語文課文中，在教師進入教學過程之前，在學生開始學課文之前，他們是不知道的。于是，“教學內容是什么”這么一個在其他學科里老師們開始實施教學前就已經解決的問題，在語文教學中還是一個等待解決的問題，而且是一個必須解決的問題。于是，在許多老師那里，教學內容常常是迷迷糊糊、忽隱忽顯、似是而非的�！安煌甓蔚恼Z文課一個樣，不同班級的語文課一個樣，不同課文的教學還是一個樣”，三個“一個樣”，突出映現(xiàn)了語文教學內容的模糊化、邊緣化和虛無化傾向。要明確該教什么，需要先明確不該教什么。薛法根老師提出“三個不教”：學生已經知道的懂了的，不必教；學生自己通過學習能弄懂的，不需要教；學生在老師的指導下還是不能搞懂的不能教，留待以后教。去掉不教的，剩下的才是我們需要費心思量的教學內容。由此可見，確定和把握教學內容，一要基于學生的現(xiàn)有認知水平，二要立足于不同的教材內容，三要根據課程目標的需要。我做過調查，近年來一年級新生的認字狀況大相徑庭，少則能認識一二百個字，多的竟能認識兩千多字。對學生的這種認知基礎語文教學當然不能熟視無睹；課文是語文教學的載體和憑借，當一篇文章入選教材以后，特定的課程要求便賦予了這篇文章一定的教學價值，是否具有教學價值是普通文章和教材課文的本質區(qū)別。薛法根老師呼吁，“語文教師要善于發(fā)掘課文的教學價值�！边@是頗有見地的。
第三，要讓教學思路和教學方法清楚起來，就是說我們該清楚怎樣教？
關于教學方法的選擇，我有幾個基本認識。首先，我以為有效的方法往往不是所謂的新方法，也未必是從某某發(fā)達國家或是某某課程專家那里學來的所謂先進方法，而恰恰是那些我們司空見慣的并在長期的教學實踐中駕輕就熟的方法，如讀讀、背背、寫寫、議議、講講等。從這個意義上講，“簡簡單單教語文”并不是一句謬語，而且只要教學得法，學生的語文學習也完全可以來得更加輕松愉快些。其次，我覺得好的方法應當體現(xiàn)為一種適合。不同的老師適合不同的方法，有的老師長于言說，有的老師善于寫作，有的老師學識廣博，有的老師興趣廣泛，于是，不同的方法在不同的老師那里也許會產生意想不到的效果。適合自己的才是最好的。再次，一篇課文怎樣才能教得合理有效，我的體會是，一要整體地教，講求完整性、整體感，不能搞繁瑣分析，更不能肢解課文；二要連貫地教，要循序漸進、由淺入深，在漸進中尋求突破和發(fā)展；三是有選擇地教，要在重點難點處著力，不求面面俱到，但求一步一個腳印。四要有創(chuàng)意地教，讓教學過程多些跌宕、多些變化、多些精彩。當語文課這樣地清楚起來，當我們面對孩子們求知的目光時，能做到眼中有人、胸中有本、手中有法，作為一個教育者，我們的心也會隨之明朗起來，也一定會從日復一日的教學生活中漸漸找回專業(yè)自信，獲取職業(yè)快樂。
語文教學論文11
第一篇:高中語文教學中的人文精神
摘要：
只要有效的建立起人文教育觀，在語文教學中充分體現(xiàn)出人文精神，讓學生感受到“以人為本”的教學理念，這樣才能夠全方位的提高學生各方面能力，培養(yǎng)學生的個人素質，為今后學習語文打下一定基礎，進而在教育方面實現(xiàn)新型理念。
關鍵詞：
高中語文教學;人文精神;改革
1灌輸人文精神在高中語文教學中的重要性分析
培養(yǎng)人文精神，使學生增強自身素養(yǎng)、提升道德觀念、完善心靈凈化是高中語文教學的宗旨。所以，發(fā)揚人文精神、以及灌輸人文精神在高中語文中需得以體現(xiàn)，這也是高中語文教師、教研人員需快速解決的現(xiàn)象。
1.1人文教育成為高中語文教學現(xiàn)階段的重點
現(xiàn)如今，我國經濟飛躍發(fā)展，社會穩(wěn)定進步，中國偉大繁華的文化內涵在語文教學中也得以體現(xiàn)，發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化、吸收世界現(xiàn)代先進人文精神是語文教學的中心。高中語文教學以指導學生領悟突出的作品，了解漢語語言的特點，寫作精華文學作品為重點。綜上，在高中語文教學中，人文性與工具性充分結合，使語文教學在發(fā)揚人文精神，促進文化繁榮上成為重要方式。
1.2響應國家方針對人文精神的重要培養(yǎng)
20xx年，國務院印發(fā)方針，堅持素質教育，德育優(yōu)先、看重能力、鼓勵發(fā)展全面。對于高中語文教學來說，灌輸人文精神的目的是，解放學生思想，不拘束于應試教育，促進學生全面、健康、穩(wěn)步發(fā)展。灌輸人文精神有利于提高學生道德觀念，完善自身素養(yǎng)。所以，學校響應國家教育方針，提升素質教育的最佳方式就是灌輸人文精神。
1.3人文精神教育在新課改中內容增多
人文精神教育的實施力度在我國高中新課改中加強。在課改內容上注重來源于學生生活，促進學生全面?zhèn)�性化發(fā)展，發(fā)揮語文教學在人文精神教育的載體性、人文性及重要性。我國高中語文的發(fā)展在新課改的實施中越來越優(yōu)秀化，實現(xiàn)了高中語文教學的珍貴價值。
2人文精神在高中語文教學的滲透方法
2.1教師提升對專業(yè)知識的重視
在灌輸人文精神的高中里，語文教師只有豐富專業(yè)知識是不能夠滿足其教學水準，除此之外，還需了解多種多樣的政治文化、歷史宗教、道德觀念、法律評判等等，不斷更新學習新知識。多閱讀表達人文精神的書籍，有自己的獨特的見解。
2.2對教材更深層理解
許多人文因素在教材中包含，找到內容的關鍵點，巧妙的切入并進行人文灌輸，有利于提升教學效率。舉例說明，在杜甫《三別》里，表達了作者對勞苦大眾的人文關懷精神，教師需引導學生代入情境，實際感觸作者內心情懷。教材內，有些與學生距離較遠，人文精神表現(xiàn)不突出，因此學生比較難以領悟。所以，更需要教師努力理解研究教材，在字里行間鉆研高深的文學思想。比如，《離騷》，表達了強烈的愛國主義精神，體現(xiàn)了詩人堅持正義的剛毅不屈的偉大精神。教師需引導學生多個層面賞析這篇曠世之作，既植根于現(xiàn)實，又富有幻想色彩。
2.3學習中帶著親身體驗
把自己親身體驗代入學習中，進行人文精神培養(yǎng)，會很大程度提高學習效率。舉例說明《贈汪倫》里，以李白角度出發(fā)，是學生深刻理解無形的情誼變?yōu)樯鷦樱磉_濃濃的友誼深厚，不舍分別，使學生深刻了解詩人的心情，體會詩人不舍的情懷。在學習《哈姆雷特》時，可進行實際表演情景，使學生在參與中理解教材，明白人物糾纏，體驗主人公感情，教師可就人物中的情感灌輸人文精神，凈化學生心靈，激發(fā)學生學習語文的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，這樣不僅可以提高學生的語文成績，還會為將來更深入的學習語文打下夯實的基礎。
2.4自主評價，拒絕評價官方化
教學中最后一點是學生對其的評價，同樣為重點步驟。此步驟是檢驗學生的學習觀以及實現(xiàn)價值觀的重要方式。在此步驟中成績若成為評價的水準，將會使評價官方化的情況越來越嚴重，在學生中，不同的人有著不同的`文化水平，若過分的用成績約束學生，會使教學失去原有的水準。所以應把人文性在教師的評價中體現(xiàn)出來，并遵守；發(fā)揚“符合進步”為出發(fā)點的評價中心。注重評價的層面與角度，理解被評價者的個性和多樣。評價內容無關多少，注重內容質量性，分析學生多面進行評價。鼓勵學生，使學生在鼓勵中進步，提高學生學習興趣，多用鼓勵話語，減少批評會更加促進學生努力進步。評價中把關思想的過程，注重在學習階段里學生的思想發(fā)展，抓住學生思想的規(guī)律。具有了良好的人文精神，在教學中不斷灌輸，表現(xiàn)優(yōu)秀理念，使學生文化素質及道德修養(yǎng)明顯提升。
3結語
綜上所述，只要有效的建立起人文教育觀，在語文教學中充分體現(xiàn)出人文精神，讓學生感受到“以人為本”的教學理念，這樣才能夠全方位的提高學生各方面能力，培養(yǎng)學生的個人素質，為今后學習語文打下一定基礎，進而在教育方面實現(xiàn)新型理念。
參考文獻：
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作者:趙艷 單位:天津市武清區(qū)英華國際學校
第二篇:高中語文教學中的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)探討
摘要：
語文課程是我國各級院校教育教學工作的基礎性課程，也是學生的必修課程，在傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關重要的作用。本文從語文教學實踐入手，對逐步提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的措施進行了分析，以期能夠為語文教育教學作用的發(fā)揮和學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)提供相應的支持。
關鍵詞：
語文教學；傳統(tǒng)文化；綜合素質
高中階段的語文教學是學生素質教育的重要組成部分，在全面提升學生綜合素質方面發(fā)揮著重要的作用，而在語文教學中有一定的傳統(tǒng)文化知識，合理開展傳統(tǒng)文化教學能夠實現(xiàn)對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展也產生著重要的影響。所以新時期在高中階段的語文教學實踐中，教師應該認識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并積極探索傳統(tǒng)文化教育教學措施，保證語文教學中傳統(tǒng)文化教育作用的發(fā)揮，為學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)提供相應的支持。
一、在高中語文教學中高度重視傳統(tǒng)文化教育的重要意義
對新課程改革背景下高中語文教學中傳統(tǒng)文化教學的重要性進行分析，發(fā)現(xiàn)其重要性在以下兩個方面有所體現(xiàn)：一方面，高度重視傳統(tǒng)文化教學并結合學生的實際需求對傳統(tǒng)文化教學進行優(yōu)化調整有助于促進學生綜合素質的培養(yǎng)。我國在長時間的歷史發(fā)展和文明演進過程中形成了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文化底蘊深厚，教師在教學中合理應用傳統(tǒng)文化知識組織開展教學活動，不僅能進一步提升學生的語文學習興趣，還能夠實現(xiàn)對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生綜合素質的強化也產生著重要的影響，有利于對素質教育思想的全面貫徹落實。另一方面，傳統(tǒng)文化教育能夠讓學生對民族文化形成更為系統(tǒng)的認識，有利于激發(fā)學生傳承和保護我國傳統(tǒng)文化的情感。在高中語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育，學生不僅能夠受到其中教育思想的影響逐步強化自身綜合素質，并且借助對傳統(tǒng)文化教育材料的應用對中華民族的發(fā)展歷史形成多角度了解，促進學生保護和傳承傳統(tǒng)文化的情感得到激發(fā)，為傳統(tǒng)文化的在新時期的良好傳承提供相應的支持。
二、當前我國高中語文教學活動中學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)存在的問題
新時期受到新課程改革思想的影響，高中語文教師雖然已經認識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并且嘗試積極探索了傳統(tǒng)文化教育措施，希望能夠對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)。但是需要注意的是，在教育實踐中，仍然存在一定的問題，嚴重限制了學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的逐步強化，具體表現(xiàn)在以下方面：首先，教師在傳統(tǒng)文化教育實踐中忽略了對學生的情感熏陶。在高中階段的語文教學實踐中教師一般過于重視傳統(tǒng)文化知識的講解，希望能夠借助系統(tǒng)的講解讓學生吸收傳統(tǒng)文化基礎知識，提升學生解決相關問題的能力，但是對情感教育卻相對忽視，無法引發(fā)學生的情感共鳴，情感熏陶效果相對較差，嚴重限制了學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。其次，在教學方面對工具書的依賴程度相對較高，學生自主學習和獨立理解的能力不足，傳統(tǒng)文化教育的價值根本無法實現(xiàn)，學生傳統(tǒng)文化鑒別和理解能力的培養(yǎng)也受到極大的限制，不利于學生對傳統(tǒng)文化內容的深入學習。可見，高中語文教學中傳統(tǒng)文化教學中存在的相關問題已經對傳統(tǒng)文化教學的優(yōu)化產生了嚴重的不良影響，所以新時期十分有必要對傳統(tǒng)文化教學進行分析和闡釋，制定更為科學的教學策略，對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行合理培養(yǎng)。
三、新時期在語文教學中對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)的措施
基于語文教學中傳統(tǒng)文化教學的重要性，教師在教育實踐中可以積極探索傳統(tǒng)文化教學優(yōu)化措施，對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展提供相應的保障。
�。ㄒ唬┙柚n堂氛圍的營造對學生實施人文熏陶
高中語文教學中對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開良好教學環(huán)境的熏陶，只有教師能夠結合具體的教學內容營造良好的傳統(tǒng)文化教育氛圍，才能夠在特定的教學氛圍中對傳統(tǒng)文化形成深入的認識和理解，進而產生相應的思想情感，實現(xiàn)對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在講解高中語文必修2現(xiàn)代文《荷塘月色》的過程中，教師要想加強語文教學與傳統(tǒng)文化教學之間的聯(lián)系，就可以將教學內容向外延伸，將李白的《古風》、晉樂府詩中的《青陽渡》以及楊萬里的《蓮花》等詩歌引入到教學活動中，再借助多媒體技術的應用配置古風音樂，將學生帶入到特定的傳統(tǒng)文化情境中，讓學生在特定的氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的優(yōu)美意境，再以此為基礎學習《荷塘月色》，學生能夠對《荷塘月色》教學內容形成更為系統(tǒng)的認識，學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也能夠獲得良好培養(yǎng)，對學生深入學習語文知識產生著一定的積極影響。
�。ǘ┱n內外相結合對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)
在高中語文教學實踐中，學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只局限在課堂教學方面，還應該結合教學內容向課外延伸，讓學生借助課外閱讀和課外實踐活動逐步培養(yǎng)自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，切實促進學生綜合素質的強化。如在講解《孔雀東南飛》的過程中，教師可以要求學生在課外觀看相關影片，加深學生對課文內容的理解和感悟；在講解《林黛玉進賈府》的過程中可以要求學生在課后階段閱讀《紅樓夢》接受其中的情感熏陶。這樣教師針對具體的教學內容制定相應的課外教學活動，學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)必然會得到相應的培養(yǎng)，學生的語文學習能力也會得到進一步增強。
四、結語
綜上所述，傳統(tǒng)文化教育是高中語文教學的重要組成部分，教師在語文教學中加強對傳統(tǒng)文化教學的重視，并借助傳統(tǒng)文化教育對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，不僅有助于學生綜合素質的提升和語文學習能力的培養(yǎng)，還能夠輔助學生對傳統(tǒng)文化的繼承和傳承，對我國文化建設事業(yè)的發(fā)展也產生著極其重要的影響。所以必須加強對語文教學中學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化教育的作用，為語文教學質量的全面提升提供良好的支持。
參考文獻：
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作者:張曉敏 單位:河北省秦皇島市北戴河新區(qū)長白學校
第三篇:高中語文教學中電教手段的有效運用
摘要：
文章通過闡述高中語文教學中電教手段的價值導向，分析高中語文教學中電教手段的發(fā)展特征及高中語文教學中電教手段運用存在的問題，對高中語文教學中電教手段的有效運用策略展開探討，旨在為如何促進高中語文教學有序開展研究適用提供一些思路。
關鍵詞：
高中語文；電教手段；運用策略
伴隨科技技術的迅速發(fā)展，近年來電化教學得到越來越廣泛的推廣，逐步發(fā)展成眾多學科教師不可或缺的一項教學手段。電化教學的推行，可極大水平強化課程教學內容的直觀性、生動形象性，深得全面教師、學生的推崇。對于高中語文教學而言，電教手段更是憑借其趣味性、便捷性、廣泛性等發(fā)展特征而為語文教師所喜愛。由此可見，對高中語文教學中電教手段的有效運用開展研究有著十分重要的現(xiàn)實意義。
一高中語文教學中電教手段的價值導向
高中語文教學作為一系列教育學科中的一門基礎學科，是素質教育道路上不可或缺的途徑。高中語文教育肩負著積累學生知識、豐富學生眼界、增加學生經驗的重要任務。在信息技術飛速發(fā)展背景下，依托現(xiàn)代網絡環(huán)境，可促使電教手段不斷朝高新技術方向發(fā)展。所以，電教手段充分凸顯出新的發(fā)展趨勢。電教手段是基于電子設備的現(xiàn)代化科學技術教學手段。電教手段憑借其多元豐富的聲、光、電、影發(fā)展核心，可對傳統(tǒng)教學活動予以直觀簡潔、生動形象的呈現(xiàn)，通過為學生營造自由、歡快的教學氛圍，引領學生去學習知識、拓寬眼界，調動起學生學習主觀能動性，進而收獲高中語文學習教育的最理想成效[1]。
二高中語文教學中電教手段的發(fā)展特征
�。ㄒ唬┤の缎�
有別于傳統(tǒng)語文教學，電教手段在高中語文中的運用有著趣味、便捷的發(fā)展優(yōu)勢。依據如今學生好奇心強烈、熱衷于新鮮事物等性格特征，電教手段充分結合學生實際情況，依托靜態(tài)、動態(tài)的影像為高中語文教學創(chuàng)設真實的教學情境，促進現(xiàn)代化教育技術的有序發(fā)展。與此同時，還可依托幻燈片、光盤等手段，創(chuàng)設多種不同的語文學習情境，從而調動起學生的學習興趣及思維活動。
�。ǘ┍憬菪�
在高中語文教學中，引入電教手段，可推行“點擊化”教學模式。教師要得到何種教學資料，抑或要做出何種教學說明，僅需按下鼠標，便可通過互聯(lián)網等途徑達成對相關語文知識點、詞匯等的查找，而無需教師展開板書抄寫，很大程度上提升教師備課、組課等的工作效率，還能一定程度上改善高中語文教學成效。
�。ㄈ⿵V泛性
某種意義上而言，電教手段并非唯一的發(fā)展形式。借助電子計算機設備，電教手段可實現(xiàn)對自身優(yōu)勢的有效凸顯，于高中語文課程導入、推進、深入教學中推行多元豐富的說教式閱讀模式。除去在高中語文課堂教學中的運用，電教手段憑借其廣泛性發(fā)展特征，還可運用于前期計劃、課后效果鞏固等環(huán)節(jié)，使以往枯燥乏味的課堂變得更為和諧融洽。
三高中語文教學中電教手段運用存在的問題
�。ㄒ唬└咧姓Z文教學基礎相對薄弱
在高中語文教學期間，一些學生對語文學科缺乏學習興趣，究其原因可概括為兩點：1）學生對高中語文知識理解不充分，對于此部分學生來說，語文學習中的詞組、語句、語法等過于晦澀，使得他們無法體會到語文學習的趣味性。2）一些語文教師在開展教學過程中，未能夠對學生特征展開有效分析，便開展經驗式教學，往年如何教，時下依舊一樣教，教學內容推進過于保守，教學方法、手段創(chuàng)新不足。所以，高中語文教學基礎相對薄弱也反映出傳統(tǒng)語文教育的發(fā)展不足。受高中語文教學基礎相對薄弱影響，使得電教手段運用無法得到堅決貫徹，在強化學生文學修養(yǎng)、創(chuàng)意思維等環(huán)節(jié)，電教手段發(fā)展成效不盡如人意，無法擺脫發(fā)展束縛。
（二）教師對電教手段的錯誤認識
需要明確的是，不可將日常而言的多媒體教育與電教手段劃上等號，即便它們存在一定的共性，然而不管是在內容覆蓋面上，還是在實際推行方式上均有著相應的差異。一些教師片面的認為電教手段即是利用電腦、投影儀等開展教學的常規(guī)手段，該種慣性教育思維必然會對現(xiàn)代語文教學推進造成負面影響，進一步造成學校、學生、家長等對電教手段成效形成質疑。
四高中語文教學中電教手段的有效運用策略
全面高中語文教學在時代發(fā)展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創(chuàng)新，引入先進技術、成功發(fā)展經驗逐步強化對電教手段有效運用，如何進一步促進高中語文教學有序開展可以從以下相關策略著手：
�。ㄒ唬┣捎秒娊淘O備，攻克重點難點
語文是一門通過“言”表達“意”的藝術，如此不可避免地會出現(xiàn)部分語言無法對無窮蘊意進行呈現(xiàn)的問題。而通過對電教媒體的有效運用，則能夠還實現(xiàn)抽象文字與直觀形象的有效結合，進而幫助學生攻克重點、難點，增強學生對語文學科的理解[2]。憑借生動的畫面可促進學生潛移默化地形成激勵、愉悅的審美情趣，從而使學生經由自身積極思維來加深認識教學內容，進一步獲取可觀的教學成效。例如，在《邊城》一文講授中，文章對虎耳草進行了數(shù)次提及，描述到主人公夢中爬到山崖上摘虎耳草，作者如此描述的用意何在，此處作為文章理解的一處難點，教師可通過把虎耳草特寫畫面制作為課件，使學生通過對虎耳草畫面直觀欣賞，以聯(lián)想到其愛情的象征意義，進而實現(xiàn)課堂教學難點的有效消除，達成教學目的。
�。ǘ┦褂枚嗝襟w，整合遷移拓展
一堂課只有數(shù)十分鐘，然而語文知識牽涉十分廣泛，僅對語文課本內容進行講述顯然難以有效開拓學生知識面。但是通過對電教手段的有效運用，使用多媒體輔助教學，可在課堂上實現(xiàn)對時間、空間的有效壓縮，進一步彰顯小教室大世界的氛圍。例如，在《胡同文化》一文講授中，通過使用多媒體對胡同各類圖像進行展示，結合歌曲北京胡同，使學生身臨胡同文化意境中，再引入各式各樣與胡同關聯(lián)的文章，《上海的弄堂》、《雨巷》等，有效促進學生體會不同胡同給人們帶來的不同感受[3]。該種延伸教學，一方面有助于對學生鑒賞能力的培養(yǎng)，一方面有助于對學生審美能力的陶冶。
（三）圖文并茂，拓寬學生學習思路
依托電教手段，其一方面可有助于提高教師課堂教學效率，一方面可有助于培養(yǎng)學生學習能力。對于語文課程而言，很大一部分體裁的文章有著極強的形象性及明確的場景，諸如《荷塘月色》、《雨中登泰山》、《秋夜》等，此類文章均可利用課件形式配合教學。而教師通過組織學生一同進行課件制作，則能夠有效增強學生對課文的理解，及培養(yǎng)學生思維能力、綜合能力。在課件制作過程中，教師應當有效調動起學生參與意識。例如，在《荷塘月色》一文講授過程中，可將該課劃分成兩個課時開展教學。第一節(jié)課，首先引入課文朗誦音頻，讓學生感受文章中作者的思緒，以對作者心情形成一定認識。然后，要求學生利用10~15分鐘時間用筆對文章所呈現(xiàn)的人物情態(tài)、相關場景進行描述。再將學生分成不同組別，要求學生相互間對自身創(chuàng)作內容開展介紹，并對比原文，組內評定。最后，由學生投票評選出相對好的創(chuàng)作，以用于下一節(jié)課通過幻燈片進行放映�；诘谝还�(jié)課學生對《荷塘月色》的認識，第二節(jié)課通過一邊播放學生評選出的優(yōu)秀創(chuàng)作，一方面引出文章的主旨，讓學生體會到朱自清的創(chuàng)作意圖，認識到作者并非單純寫景而寫下文章。通過自文字到圖畫的制作，并非所有學生對文章理解得都很透徹，同樣會存在理解不當?shù)膶W生，如此則有助于教師了解學生實際情況。
�。ㄋ模┮劳杏耙曉佻F(xiàn)場景，增強學生對課文的理解
依托影視對課文進行理解，經由對課文場景予以還原、再現(xiàn)，使學生進一步感受到課文所處的真實情境，使學生身臨原文背景中，從而促進學生對文中內容的有效理解、認識，強化學生語文學習水平，實現(xiàn)學生的有序提高。例如，在《羅密歐與朱麗葉》一文講授過程中，教師不再像以往那樣對文章內容進行通讀講解，而是在教學過程中引入影視題材，使學生對文中主人公內心情感形成一定認識，借助多媒體影視來調節(jié)課堂氣氛，提升教學課堂生動形象性，使教學課堂變得更為自由、更具創(chuàng)造性。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師通過手語結合的方式，利用自身手勢對該課進行描述，增強學生對課文理解的同時，提升課文講授趣味性。
五結束語
總而言之，電教手段在高中語文教學中的有效運用，確實能夠促進語文教學生機的恢復，可見電化教學已成為高中語文教學極為重要的教學手段。鑒于此，相關人員務必要鉆研研究、總結經驗，清楚認識高中語文教學中電教手段的價值導向、發(fā)展特征，全面分析高中語文教學中電教手段運用存在的問題，“巧用電教設備，攻克重點難點”、“使用多媒體，整合遷移拓展”、“圖文并茂，拓寬學生學習思路”、“依托影視再現(xiàn)場景，增強學生對課文的理解”等，積極促進高中語文教學有序開展。
參考文獻
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作者:王冠 單位:遼寧省本溪市第三高級中學
語文教學論文12
摘要：新課程標準的頒布，推進素質教育的進程。新課標下小學語文教學包括“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“習作”、“口語交際”、“綜合性學習”，提高學生聽說讀寫語文能力，促進學生的全面發(fā)展。小學語文教學運用賞識教育，讓學生主動參與進來，表達自己，展示自己，以學生發(fā)展為中心，突出學生的主體地位，關注學生獨特的感受、體驗和理解;讓學生敢于表現(xiàn)自己，尊重學生不同的人生體驗和情感追求。指導學生寫作，注意作文題目的選擇，讓學生放開手腳，盡情書寫真正的自己;寫作講評，對學生的真摯的情感及真實的體驗一定給予充分的肯定和褒獎。創(chuàng)造多種多樣的活動方式，鼓勵學生參與，搭建了一個展現(xiàn)自我的平臺，充分發(fā)揮他們的個性特長，表達自己的觀點。
關鍵詞：賞識教育;運用;小學語文教學;基本策略
1搭建平臺，讓學生樹立自信心
兒童的自信心影響著現(xiàn)在以及未來的學習生活，缺少自信心的人，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，束縛著自己的行為，制約著自己束的思維，導致學習有始無終。小學階段恰是學生樹立自信心的最佳時期，一定善于把握這一教育的契機，搭建平臺，讓學生在賞識中樹立自信心。
1.1課堂入手，營造被賞識的環(huán)境：課堂是學生學習的主渠道，生活的主要場所，從課堂入手，營造一個被賞識的氛圍。讓學生在受到賞識，樹立起自信心。講述知識鼓勵學生大膽發(fā)言，學生說的結結巴巴，教師也要給予肯定的贊揚，幫助學生自信心。講述《小珊迪》后，學生自己談的感受，假設是慈善機構人員，怎樣講述小珊迪催人淚下的故事，讓世人知道，感懷小珊迪身世，給與關心與援助。小學生議論紛紛，七嘴八舌，雖然不能說的一步到位，但是他們理解了課文，有感情的進行敘述，多一次鍛煉自我的機會，說的有理有據的，一一給予肯定和點評。識字教學，讓學生當“小老師”，由他們領讀，為同學改正錯別字等，這些做法都為學生創(chuàng)設了被賞識的環(huán)境，學生全方位地受到賞識，潛移默化中培養(yǎng)了自信心。
1.2課外作業(yè)著手，享受成功的滋味：學習生活的每一個細微的環(huán)節(jié)，都要尋找學生的閃光點，給與適當?shù)谋頁P，讓他們享受成功的滋味，品嘗成功的快樂，后進生尤為重要。一次學生作業(yè)抽查時，教師意外發(fā)現(xiàn)一學生作業(yè)非常工整，書寫極為認真，和這位學生以前的相比，進步大極了，教師在全班學生面前不失時機表揚她，把他的作業(yè)展示在給全班學生。此之后，這位學生每一科的每次作業(yè)都是非常認真、工整的完成，讓老師耳目一新，讓同學刮目相看，大豎拇指。在被賞識中學生找回了自信，找到了閃光點，品嘗了成功的滋味。
2優(yōu)化課堂教學，大膽探索與創(chuàng)新
以學生發(fā)展為中心，鼓勵學生大膽探索創(chuàng)新。作為小學語文教師，根據語學科的特點，充分利用課堂這一有利的環(huán)境，踐行新課標精神，以教師為主導，學生為主體，啟發(fā)式和討論式互相結合，在賞識中讓學生質疑問難，激勵學生求異思維，拓展豐富想象空間，探索中有所創(chuàng)新。
2.1讓學生在賞識中完善自己：小學語文教學引導為主，讓學生探索，在賞識中自己主動解決問題。講述《奇怪的大石頭》時，多媒體課件演示一塊大石頭，書寫課題，鼓勵質疑發(fā)問，有個學生問：“石頭有到底有多大?多大?”另一學生問：“‘石頭奇怪在哪里呢?”還有的問：“如此大的石頭是哪里來的?”教師抓住時機，進行表揚：“很好!同學們都動腦了，提出了這些讓老師意想不到的問題。下面，誰能在閱讀課文中，自己找出相應的答案�！睂W生受到老師表揚后，情緒高漲，積極性極高，紛紛自主解決問題。這樣，教師略加引導，學生們的腦子里拼發(fā)出無窮無盡的觀點，訓練了學生求知探索、質疑問難以及自主解決問題的能力。
2.2讓學生在賞識中升華自己：小學生的學習活動不能限于沉悶的、死板的閱讀與解解答后問題，必須拋棄這一舊框框，在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，讓學生思考問題，找出不同的解答方法，發(fā)展求異思維。講述《蜜蜂》一課，讓學生感悟法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風，課文結束之前提出問題，加深學生對課文的理解：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，是一種無法解釋的本能。這種無法解釋的本能是什么?除了這種試驗方法，你還有其他方法呢?講述《聽聽，秋的聲音》，除了課文中秋的聲音，你還能聽到哪些聲音?學生脫口而出什么“動物聲音”、“花兒的聲音”、“云朵的聲音”、“小草的聲音”等。教師肯定了他們的創(chuàng)新，因勢利導，讓他們把自己的感想寫下來。因此，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生在樂趣中思考，在賞識中思考，探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)學生素質。
3賞識學習方式與勞動成果，體驗成功
3.1賞識學生互動探究方式，體會成就感：以學生為本，教師引導，讓學生探索，合作交流互動，在賞識中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。講述《找不到快樂的波斯貓》一課，課件演示一只迷茫的波斯貓，讓學生找出相關的段落，閱讀體會，質疑提問。有個學生問：“波斯貓怎么那么迷茫呢?”另一位學生問：“什么原因讓它這樣呢?”還有的問：“波斯貓的生活很好啊，怎么能不快樂呢?”教師進行表揚：“很好!同學們動腦筋，提出了令老師意想不到的問題。自讀課文，找出相應的答案，小組之間討論交流。”學生們受到表揚，興致勃勃，開始合作自主學習。體驗了學習語文時的成功與喜悅。
3.2賞識學生的勞動成果，體驗成就感：成功能增加滿足的感覺，能鼓起進一步成功的動力。賞識學生的勞動成果，大大增強學生的自信心。注意挖掘學生作業(yè)的優(yōu)點，及時表揚，讓學生體驗被賞識的滋味，促進學生的學習。講述《中國傳統(tǒng)文化》，小組合作學習，課后尋找合適資料，共同討論、研究，小組交流，最后展示，寫下自己的體會。將學生的合作成果貼于學習園地，受到表揚的為自己出了一份力而感到驕傲。
參考文獻
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語文教學論文13
1.中學語文教學現(xiàn)狀
1.1教學觀念和教學思路落后
素質教育不同于應試教育，它重視學生能力的全面發(fā)展，相對的中學語文教師的教學模式應當隨之發(fā)生改變，教學模式關乎語文教學改革的成敗。但是目前部分教師還保留傳統(tǒng)的教學模式，導致中學語文教學改革不夠徹底。部分語文教師的教學觀念及教學思路比較落后，還停留在應試教育階段，仍然把學生的成績放在首位，一切只是為了應付考試，同時教師主要是整合教材上的內容，然后灌輸給學生。
1.2教學方法單一
部分高中語文教師通常采取灌輸式教學方式，學生只需要在課堂中接受教師灌輸?shù)倪@些知識即可，在整個教學過程中，缺少學生的參與及思考。沒有充分利用現(xiàn)代化教學手段，不能充分調動學生積極性，導致課堂教學效率低下。
2.改變中學語文教學現(xiàn)狀的對策
2.1教師要改變教學觀念和教學思路
高中語文教師應當正確面對現(xiàn)實教學中的不足，從根本上轉變教學觀念，重視學生能力發(fā)展，實現(xiàn)素質教育目標。高中語文教師一定要對素質教育有正確認識，不僅要注重學生對語文知識的掌握能力，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，幫助學生樹立正確的價值觀。教師要轉變教學思路，正確定位教學目標，設計出有效的教學方案，比如，教師在教學過程中可以適當組織學生進行討論，或者教師在課堂中把語文知識與生活相結合講，這種新穎的教學思路設計可以提高學生對語文的興趣，充分調動學生的積極性與主動性，從而提高課堂教學效率。
2.2采用多樣化的教學手段
2.2.1利用現(xiàn)代多媒體設備
教師可以利用現(xiàn)代多媒體設備，在課堂上加入符合教學需要的畫面或視頻等，把學生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。經過各方面專家研究：視覺上的接收效果和畫面的接受效果比單純的聲音效果要好許多，即學生在看畫面或視頻學習的時候能夠更快地掌握知識點，有效節(jié)省時間，很大程度上提高學習效率。教師要改變傳統(tǒng)的單純黑板、粉筆、灌輸式的教學方式，這樣既能調節(jié)課堂氛圍、提高學生積極性，又能使學生更快地掌握知識點，同時提高學生自主思考能力。值得注意的是，教師一定要遵循適度原則，不能太依賴于多媒體和計算機等新型手段，否則可能導致學生懶得思考，忽略了自主思考能力，從而違背素質教育人才培養(yǎng)的目的，最終只會適得其反。
2.2.2充分利用各種閱讀材料
語文教師的講課范圍不能只單純停留在教材知識上，而是要進行適當擴展，充分利用一切適合中學生閱讀的文字材料，有選擇性地引導學生閱讀，從而豐富課堂知識內容。比如，教師引用的閱讀材料可以是報紙雜志上的內容，也可以是相關影視作品，只要與語文教學相關，能夠幫助學生拓寬知識面，或者培養(yǎng)學生能力即可。
2.2.3開展課外活動
為提高語文教學水平，中學語文教師不能局限在課堂教學中，而是要適當引導學生走進圖書館、生活及大自然中，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及感悟能力，從而使學生充分認識到語文學科的廣泛性，語文知識并不是僅僅停留在教材上，而是涉及日常生活的各個方面。另外，教師要引導學生重視課外知識積累，除了在課堂上適當引導學生外，還可以開展一些相關語文知識活動。比如，語文教師可以定時組織學生舉辦辯論賽、演講比賽及知識競賽等。通過舉辦這些活動，一方面可以鞏固學生的語文知識，另一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團結能力及思辨能力等。
3.結語
總體來看，高中語文教學改革確實取得了不錯的成績，但是部分中學語文教師的教學觀念還停留在應試教育體制觀念，教學思路及教學手段比較單一，不能適應素質教育的發(fā)展要求，因此高中語文教師應當轉變教學觀念，不僅要注重學生對教材內容的掌握，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，同時采用多樣化的教學手段，豐富課堂知識，激發(fā)學生學習興趣，從而有效提高課堂教學效率，達到中學語文教學改革目的，最終促進學生能力發(fā)展。參考文獻：
語文教學論文14
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。托爾斯泰曾說：成功教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。這也就說明學習興趣的水平對學習的效果產生了很大影響，學生的學習興趣越濃厚，那么學生在學習知識時也就會更加深入地學習，對學習方面也就會更加興致勃勃，這樣也就會更加提高學習效率，對課外的知識也會主動去探索，增加自己的見識。學生在遇到困難的時候也會更加堅韌不拔，有一股頑強的沖勁。相反，如果他們對學習的興趣不濃厚，他們學習也就是表面的學習知識，對知識的掌握也不夠全面，只是從形式上去掌握知識，在遇到困難的時候也就對學習失去了信心，也就不會堅持學習。因此，我們要加大力度督促學生的主動學習，也要更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。
二、自主學習在小學語文教學的應用
現(xiàn)代教育主要是以學生為中心，強調了學生的主動性，老師的作用則體現(xiàn)在組織指導和幫助促進學生學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新性，從而使學生更有效地學習，達到更好的學習效果。同時我們要運用現(xiàn)有的情景和設備，并融情于景，導入現(xiàn)學的課程，形成問題，問題可以是老師在情景中設置，也可以是學生自己提出。但是提出的問題必須具有啟發(fā)性，這樣才能很好地開發(fā)學生的思維，從而提高學生的學習效率。很多學生因為受到情節(jié)的啟發(fā)，也就激發(fā)了學習熱情，也就一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，對知識的學習也就加大了力度。
三、總結
在實施素質教育過程中，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。
語文教學論文15
《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎�！比绻處熢儆美嫌^念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。作為一名語文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習能力，我把研究的重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法。
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學《畫風》一課時，我創(chuàng)設情境，設置懸念，把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“同學們，今天和老師一起去郊游吧。去之前老師有一個要求，請你根據老師的描述，把你聽到的看到的用筆畫下來。今天的天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。瞧，那兒有一座山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。你們聞到了嗎？趕快深呼吸，聞到了嗎？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽�。≮s快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來吧。學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？今天，我們來學習《畫風》，看看別人怎么來畫看不見、摸不著的東西的。頓時，同學們對學習新課有了濃厚的興趣，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。
二、引導探究是學生自主學習的關鍵
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三個兒子》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；
�。�2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
�。�3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
另外小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我以《雷雨》為例，由于這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生選擇自己喜歡的段落學習，學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價制作統(tǒng)計表來向學生展示小組學習的結果。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。
2、質疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習
創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。這樣不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節(jié)課學生都處在積極的自主學習中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。
課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
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