初中語文論文

　　在學習和工作的日常里，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的初中語文論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文論文1

　　新課程改革的提出可謂是教學領(lǐng)域內(nèi)的一次變革，為了響應課程改革，許多教師的更新了他們的教學理念和教學方法，使其更加適應學生的發(fā)展。而語文寫作作為語文教學實踐中綜合性最強的教學內(nèi)容，它對學生的要求也高于其他語文部分的學習。為了進一步提高學生的寫作水平，在教學領(lǐng)域創(chuàng)造性地提出了情景教學的教學方法。情景教學利用生動、直觀的教學形式，加深了學生對寫作內(nèi)容的印象，也增強了學生對寫作實物的感受，取得了良好的教學效果。情景教學的這種方法在初中語文教材的很多內(nèi)容上都有體現(xiàn)。

　　一、情景教學概述

　　理論上的情景教學是指教師為了增強學生對課文的理解和感受而利用語言、實物或借助音樂、舞蹈等手段對課文中所描述的情景進行再現(xiàn)，它是教師青睞的、比較有效的教學方法。利用情景教學往往能幫助學生對課文進行深入理解，并加深他們的印象，往往能收到比較理想的教學效果。情景教學在語文寫作中的運用主要是通過采取一些學生喜歡的、易于接受的的方式，對寫作的內(nèi)容進行情景的創(chuàng)設(shè)，加強學生對寫作內(nèi)容的直觀感受，引起兩者之間的共鳴，從而能更深刻地進行創(chuàng)作。情景教學這種方法在初中語文寫作中使用的比較廣泛，它對語文寫作寫作具有很大的促進意義，值得廣大教師重視。

　　二、情景教學的特點

　　1.情景真實，形象鮮明可感

　　情景教學最基本的特點就是創(chuàng)設(shè)的情景真實，形象生動、鮮明，使學生對其有親切感。情景教學除了用實物對教學內(nèi)容進行再現(xiàn)外，在條件比較簡陋的情況下還可以用簡化的形體、暗示的手法，通過合理的編排達到實物再現(xiàn)的效果，同樣也能給學生以鮮明的感受。如在學習課文《人的高貴在于靈魂時》，應積極引導學生進行討論，發(fā)表他們關(guān)于高貴靈魂的理解，并搜索生活中具有高貴靈魂的事例，將他們的感人行為做成PPT放映，以強化學生對高貴靈魂的理解與感受。

　　2.適應教學目標

　　情景教學的目的便是借助這種方式，實現(xiàn)既定的教學目標，所以情景的創(chuàng)設(shè)必須要符合教學目標的設(shè)定。情景通常都是作為一個整體展現(xiàn)給學生，加強學生的印象，以此來激發(fā)學生的興趣。因此，教師必須要高度重視情景創(chuàng)設(shè)的合理性，借助情景將教學內(nèi)容展示給學生，并引導學生進行積極的想象與思考，最好能使學生沉浸在情景中，收到更好的教學效果。在《背影》這篇文章中，旨在讓學生理解父親含蓄深沉的愛，這和新課程下的教學目標是相適應的。

　　3.進行情感的滲透

　　情景教學通過借助有形的或無形的物體對教學內(nèi)容進行情景的再現(xiàn)，在再現(xiàn)的過程中需要學生的情感參與，以此來加強學生的感受。情景教學通過生動鮮明的形象引起學生的興趣，調(diào)動其積極性，激發(fā)其學習的激情。教師運用激情的語言、豐沛的情感對情景進行渲染，調(diào)動課堂氣氛，通過積極、輕松的氛圍影響學生的內(nèi)心情感，從而使學生投身于學習實踐中。在學習《背影》時，以文中父親的愛為主導，引領(lǐng)學生進行情感的感悟。

　　三、情景教學對初中語文寫作教學的重要意義

　　1.能有效增強學生的情感體驗，引起與寫作實物的共鳴

　　語文寫作作為一種情感性極強的教學內(nèi)容，它不僅需要學生對其內(nèi)容進行理解，還要求學生必須對其所表達的思想情感有自己的見解，甚至可以借此來提高學生的思想境界。將情景教學運用到初中語文寫作教學中，不僅能幫助學生正確理解寫作內(nèi)容，還可以借助學生對寫作產(chǎn)生的共鳴來提高學生的寫作水平。例如，在學習《背影》這篇文章時，可引導學生聯(lián)想自己父親對自己的愛，從而感受《背影》中所表達的深沉的父愛。

　　2.活躍課堂氛圍，加強教師和學生之間的互動

　　情景教學讓教師和學生都參與其中，不僅打破了沉悶的課堂氛圍，活躍了課堂氣氛，還通過教師與學生的良好互動加強了學生與教師之間的交流，提高了教師教學的效率。并且，情景教學不同于傳統(tǒng)的教學方法，它能最大限度地發(fā)揮學生的課堂主體作用，引導學生積極的思考和想象，提高學生學習的效率。例如教師可以通過巧妙地設(shè)置問題等方式來加強與學生之間的互動，形成良好的課堂氛圍。在創(chuàng)設(shè)情景時，根據(jù)情景的基調(diào)渲染課堂氛圍，以此來提高學生的活躍性和積極性。

　　3.通過情景創(chuàng)設(shè)，提高學生的思想感悟水平

　　初中生的感知能力多處于形式運算階段，認知理解能力有限，且容易受到外界的影響，所以這一階段的教學運用情景再現(xiàn)的方法再現(xiàn)具有教育意義的思想內(nèi)容，以此將正確的價值觀念教授給學生。情景教學再加上教師的講解更能豐富學生的思想，提高思想感悟水平。對一些學生接觸較少的方面教師可以創(chuàng)設(shè)情景，引導學生全身投入創(chuàng)設(shè)的情景之中，從而得到切身的體悟，為寫作獲取素材。例如在《背影》學習結(jié)束后，可以安排學習寫一篇關(guān)于展現(xiàn)父愛的作文，可以加深他們對情感的體悟。

　　四、結(jié)語

　　由大量的教學實踐可以看出情景教學作為一種重要的教學方法，其教學效果也是顯而易見的。它為學生提供了良好的學習機會，豐富了學生的知識儲量和情感體驗，保證了教師語文寫作教學的高效性，也有效提高了學生的寫作水平。為此，在初中語文寫作教學實踐中，要高度重視情景教學的運用，充分發(fā)揮其積極作用，讓情景教學模式得到充分的展示。

初中語文論文2

　　①談起讀書，我覺得無非是“勤奮”二字。勤奮是最為質(zhì)樸又顛撲不破的讀書之道。記得小時候讀書，先生要求我們的，不僅是讀文章，而且還要背下來。中國文學史上的諸多優(yōu)秀篇章，小時候但凡花了功夫的，有很多至今都刻在腦子里。也許你要問:腦子里記住這么多文章有什么用? 那么我告訴你:至少它能夠給你的寫作帶來靈感。人腦仿佛是一個寶庫，多少東西都能裝進去，腦子里的東西越多，下筆就越快，寫文章就越豐富、越靈動、越容易碰見靈光迸現(xiàn)，左右逢源的情況。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的正是這個道理。“破萬卷”的“破”字，已經(jīng)告訴了我們，讀書不是點到即止，而是需要勤奮，需要下功夫。讀書如果只是浮光掠影，淺嘗輒止，收益是不大的。

　�、谖覀儾粌H要勤于讀書，還要勤于實踐。求之于書，證之于實，在實踐中檢驗知識、完善知識�！白x萬卷書，行萬里路”，這是至理名言。我們不能因為進入了網(wǎng)絡(luò)社會，很多知識可以方便地從網(wǎng)上獲取，就忽略了行萬里路的重要性。我的感受是，很多東西都需要進入到具體的實踐調(diào)查中，才能去偽存真，才能真正領(lǐng)會與理解。以我自己為例，玄奘是中國歷史上了不起的一個人，為了弄清楚他取經(jīng)之后，到底由哪一條路回來，我10次赴新疆等地考察。當時心中有個疑問，為什么玄奘東歸時要到公主堡去? 公主堡既非寺廟，也非順路，他沒理由繞遠路跑去拜謁。后來在當?shù)啬撩竦膸ьI(lǐng)下，我們來到公主堡，當?shù)厝苏f，公主堡下才是真正的瓦罕古道! 我這才明白，原來玄奘從明鐵蓋下來時走的其實是這條道，所以必經(jīng)公主堡，然后到塔什庫爾干。而此前，我誤將一條由部隊開辟的道路認作“瓦罕古道”了——它與公主堡下的瓦罕古道還遠隔著一條大河!類似的情況，我經(jīng)歷的不少，這也讓我更堅信:實地調(diào)查，走萬里路，能夠讓一個人的知識變得更加準確，更加可靠。

　　小題1:．作者關(guān)于讀書的主要觀點是什么? (3分)

　　小題2:根據(jù)文章內(nèi)容說說“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。(4分)

　　小題3:請從文中找出第②段的中心句。（2分）

　　小題4:第②段中作者講述自己赴新疆考察的事是運用了什么的論證方法，其作用是什么？(3分)

　　參考答案：

　　小題1:讀書惟“勤奮”二字（或：我們不僅要勤于讀書，還要勤于實踐。）（3分）

　　小題2:人腦仿佛是一個寶庫，多少東西都能裝進去，腦子里的東西越多，下筆就越快，寫文章就越豐富、越靈動、越容易碰見靈光迸現(xiàn)，左右逢源的情況。（4分）

　　小題3:我們不僅要勤于讀書，還要勤于實踐。求之于書，證之于實，在實踐中檢驗知識、完善知識。（2分）

　　小題4:舉例論證通過自己的親身體會告訴人們：很多東西都需要進入到具體的實踐調(diào)查中，才能去偽存真，才能真正領(lǐng)會與理解。（或我們不僅要勤于讀書，還要勤于實踐。求之于書，證之于實，在實踐中檢驗知識、完善知識。）（或?qū)嵉卣{(diào)查，走萬里路，能夠讓一個人的知識變得更加準確，更加可靠。）（3分）

　　試題分析：

　　小題1:

　　試題分析：“中心論點”是一篇議論文的靈魂，所以讀懂一篇議論文，概括中心論點是考試常見的題型。分析中心論點，可以從文章的標題、開頭、結(jié)尾，有時也可以根據(jù)文章的內(nèi)容用自己的語言來概括。本文的中心論點就是從文章的開頭部分來概括的。

　　小題2:

　　試題分析：學生所舉事例或道理必須具有典型性，概括性，針對性，這是補充論據(jù)的三個特點。能分析論據(jù)的類型和作用：論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實論據(jù)二種類型答題要點二個方面：（1）明確論據(jù)類型；（2）具體分析作用。

　　小題3:

　　試題分析：在議論文中，學生應培養(yǎng)尋找中心句，總結(jié)概括文章的小分論點的能力。學生能從文章中找出支撐中心論點的分論點，能夠提煉和總結(jié)分論點。

　　小題4:

　　試題分析：論證方法與作用分析答題方法：具體如下：①舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

初中語文論文3

　　中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（20xx）10-0047-01

　　1.何謂自能讀書

　　何謂自能讀書，當然不能簡單地理解為依靠學生自己的能力來讀書。按照葉老的觀點，自能讀書當屬學生"不待老師講"、"達到不需要教"的讀書活動。這"你待老師講"、"達到不需要教"的豐富而深刻的內(nèi)蘊是什么？葉老并不明示。筆者認為，從閱讀教學的本質(zhì)和宗旨方面看，自能讀書是指在閱讀教學中，學生在教師的相機啟導下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。自能讀書包含以下四個要義：

　　1.1 是以"書"為本。訓練學生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是"書"，即課文，離開了課文，閱讀訓練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個有機的整體來全面把握，綜合理解。

　　有的教師在教學中讓學生放棄書本（課文），而圍繞著教師從課本中抽出的三五個問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點綴式的，學生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學生綜合性閱讀能力的。

　　因此，強調(diào)自能讀書，首先必須堅持以"書"（課文）為本，而不能以"題"（閱讀思考題）為本。

　　1.2 是以"讀"為主。學生閱讀理解的基本方法和途徑是"讀"，自能讀書更應該堅持以"讀"為主。"讀"是"思"的憑借，是"悟"的前提："讀"是"說"的儲備，是"寫"的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙，學習布局謀篇之法。

　　在教學中，教師不應該是一味的講和問，而是引導學生多讀書，知道學生讀好書，學生不應該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

　　1.3 是突出"自"。自能讀書突出學生學習的個體性、自主性和自為性。每一個學生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法，獨立地學習課文，理解內(nèi)容，獲取知識并形成技能。

　　在閱讀實踐中，學生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化。其讀書活動雖然也有教師的啟發(fā)誘導，但主要還是由學生自讀自思、自我感悟、自問自解、"自求得之"。

　　1.4 是體現(xiàn)"能"。這里的"能"是指學生學習的主觀能動性，這是自能讀書的核心，是學生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧，思的方式）、閱讀的內(nèi)化因素（感知、頓悟、深究），還包括積極思考的習慣、主動求知的欲望和深入探究的意識等等。

　　2.為什么要強調(diào)自能讀書

　　2.1 能充分發(fā)揮"主體"作用。"以學生為主體"作為一鐘教育思想和教學原則，多年來一直叫得很響。然而，就大面積而言，閱讀教學"以學生為主體"恐怕只是一句時髦的口號。在閱讀教學中，學生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問或形式上的"導"與"練"牽著鼻子轉(zhuǎn)，仍然是學習的仆從。

　　"自能讀書"則能夠真正發(fā)揮出學生的主體作用。

　　第一，自能讀書突出"自"，確立了學生的主體地位。學生成了學習的主人，成為教學的主體，有了閱讀的主動權(quán)和自主性。

　　第二，自能讀書體現(xiàn)"能"，強化了學生的主體意識。閱讀過程中，學生不是依賴于教師的牽引，不是吞食教師送到嘴邊的東西，而是依靠自己積極的讀、主動的思和大膽的問去獲取知識，掌握技能。

　　第三，自能讀書強調(diào)以"讀"為主，保證了學習的主體活動。

　　2.2 能更好地體現(xiàn)"主導"功能。如何發(fā)揮教師的主導作用？在閱讀教學中，主導往往錯位于主體，主導變成了不分難易的面面俱"導"。強調(diào)自能讀書，一方面，主導的重要意義更為突出，學生自能閱讀中的"導"比教師控制閱讀中的"導"自然更為重要，更有必要。另一方面，主導的功能能夠得以充分體現(xiàn)。

　　在學生的閱讀實踐活動中，教師在最需要引導時加以引導，在最需要點撥處進行點撥，在最困惑的問題上解難答疑，像這樣服務于閱讀主體而又恰到好處的教學指導，才是"主導"的最佳位置和最好體現(xiàn)。

　　2.3 能有效地訓練閱讀技能。傳統(tǒng)的閱讀教學，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學中，學生只是按照教師的教案設(shè)計去完成一篇篇課文的閱讀理解，學生得到的是教師制作的"現(xiàn)成飯"，一旦離開教師，學生恐怕就得"挨餓了"。

　　"自能讀書"則是學生在教師是提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學法，而在自我勞動實踐中悟出的結(jié)論、學到的方法、形成的技能則是最為管用的，切將在學生的頭腦中深深扎根。

　　2.4 能提高閱讀教學效率。在閱讀教學中，面面俱到的反系講解、沒有思考價值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生"壟斷"課堂、表面上的氣氛活躍，造成了閱讀教學的少慢差費，事倍功半。

　　"自能讀書"能有效地克服上述弊端，能大力提高教學效率。這是因為，自能讀書改變了課堂教學結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學職能，激活了學生的內(nèi)在動因，挖掘了學生的學習潛能。教師的教學變繁瑣的"講"和"問"為適時的"啟"和"導"，變牽著學生走為服務于學生的學；學生的閱讀變被動的"聽"和"答"為主動的"讀"和"思"，變少數(shù)學生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學習。這樣的閱讀教學，其效果是不言而喻的。

　　3.如何訓練自能讀書

　　自能讀書并不是一種固定的教學模式和具體的教學方法，它是我們的閱讀教學所應追求的訓練目標，其訓練的形式、方法和途徑應該是靈活多樣的。訓練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。

　　總之，在新課程背景之下，老師能一如既往地很好地引導學生養(yǎng)成一種自主學習、自能閱讀的習慣，這將能使孩子們的成長更迅速！

初中語文論文4

　　摘要：為了提高學生的寫作水平，改變學生恐懼寫作的心理，文章首先分析了初中語文作文教學面臨的困境，然后闡述了初中語文作文教學的改進策略，包括在作文教學中有意識地突出創(chuàng)新意識；將作文教學內(nèi)容與學生實際生活結(jié)合；讓作文課堂成為學生展示自我的舞臺，充分調(diào)動學生積極性。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；教學困境

　　對于大多數(shù)初中生而言，寫作語文作文的時候普遍存在“寫作難”問題。但是具體難在哪里，學生也說不出所以然，只是覺得自己辛苦寫出的作文總得不到高分，便一直對寫作心存畏懼，進而產(chǎn)生自卑的心理，學生對寫作的排斥使得作文教學陷入困境，這就需要教師在平時的教學中多觀察，找到原因并提出解決措施。

　　一、初中語文作文教學面臨的困境

　　大多數(shù)的學生都將語文當作是一門基礎(chǔ)性學科，抱著“得過且過”的心態(tài)在學習，認為只要與大眾的水平相差不遠，那么這門學科便算“過了”。也正因這樣一種心態(tài)，使得語文對學生的吸引力并不是很高，而且很容易被學生所忽視，導致初中語文作文教學陷入困境。具體問題如下。首先，在語文作文教學中，學生的創(chuàng)新意識并不突出�，F(xiàn)今的學生缺乏大量的生活實踐，他們對世界的認知大多來自書本，造成在寫作過程中，模式化、套路化情況嚴重，而學生也會在這種情況下，對作文興致缺失。其次，語文作文教學與學生的實際生活聯(lián)系不大。對于學生來說，他們在學習的時候，會對所熟悉的事物產(chǎn)生親切感。但在語文作文教學中，所使用的語言太過書面化、華麗化，使得整篇作文“高高在上”，不可觸摸，這樣一來，便出現(xiàn)作文與學生生活脫節(jié)的情況，脫離“生活”本源的作文必然是缺乏真情實感的。最后，學生的寫作狀態(tài)不夠積極。教師確立主題，按時按量完成作文這一傳統(tǒng)的作文教學模式，在一定程度上限制了學生的思維，縮小了他們思維發(fā)展和自由想象的空間，造成學生“為寫作文而作文”的思想，嚴重的挫傷了學生的寫作積極性[1]。

　　二、初中語文作文教學的改進策略

　　（一）在作文教學中有意識地突出創(chuàng)新意識

　　首先，可以鼓勵學生多讀文學名著，積累一定的文化底蘊。陸游有言“熟讀詩歌三百篇，不會作詩也會吟”。知識的積淀能夠提升學生的思維深度，只有做到“胸中有丘壑”，運起筆來才能游刃有余。其次，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，逆向思維，營造和諧寫作氛圍，促使學生寫出個性作文。例如，學生在寫以“流水”為話題的作文時，很多學生都寫了對“水”的喜愛或者是在流水旁快樂的游戲。老師可以適時引導學生思考：流水可以比喻什么呢？以“流水”喻人生，人生如流水一樣在不斷向前奔騰，人生不可能重來，我們應該抓住生活中的每一分、每一秒，勤奮學習，讓自己的人生綻放出亮麗的色彩。將此話題巧妙地轉(zhuǎn)到人生感悟?qū)用�，給人耳目一新之感。

　�。ǘ�）將作文教學內(nèi)容與學生實際生活結(jié)合

　　語文新課程標準指出“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”在作文教學過程中，教師要讓學生明白寫作來源于生活同時反映著生活，從而突破目前的教學困境。以《消息兩則》這篇課文為例，教師可由課題進行延伸，讓學生也以“消息兩則”為題來作文，自由選擇話題。在選題時，不少學生會因為把“新聞”的位置擺得過高而不知從何處下筆。此時，教師要及時引導學生關(guān)注身邊事，如選取自己班級、家庭、小組等發(fā)生的有閃光點、有意義的事。讓學生先在課堂上自由發(fā)言，然后篩選出最熟悉的，感受最深的事動筆。這樣，學生的寫作興趣被巧妙地激發(fā)出來，實現(xiàn)了由“教師讓寫作文”到“學生想寫作文”的教學方式的轉(zhuǎn)變。

　�。ㄈ�）讓作文課堂成為學生展示自我的舞臺，充分調(diào)動學生積極性

　　語文教課程標準指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自我、社會、人生的獨特感受和體驗，”作文教學應以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性。在講授以“第一次”為話題的作文時，把課堂留給學生，四人一組，展開討論，然后各組派出代表進行發(fā)言。讓學生以小組為單位進行討論，給了每一位學生充分展示自我的空間，會無形中提升學生的積極性。同時，由于學生的年齡段、生活經(jīng)歷大致相同，討論過程中極易使小組成員產(chǎn)生共鳴，增強他們之間的親近感，使討論氣氛異常活躍，從而充分調(diào)動了學生的積極性，最終促使學生不自覺地就將作文內(nèi)容列出，實現(xiàn)了“寓教于樂”的目的[2]。

　　三、結(jié)語

　　初中語文作文教學的困境和問題，究其本質(zhì)還是學生的心態(tài)及教師的教學方式與教學觀念的問題。在找到了問題根源之后，教師就得下定決心，加大力度，結(jié)合實際，研究出有效解決方案，打破目前的教學困境，切實提高初中語文作文教學水平和學生寫作水平。

　　參考文獻：

　　[1]錢秀俐,錢竹倩.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫(教育教學刊),20xx(4):100.

　　[2]王宗瑩.困境分析,對策研究:初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].讀與寫(教育教學刊),20xx,15(4):75.

初中語文論文5

　　摘要：文章針對農(nóng)村中學生厭學狀況凸顯，尤其是語文厭學情況凸顯的問題，提出農(nóng)村中學生語文厭學狀況的改善措施，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強素質(zhì)教育；采用多樣化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣；提高教師的執(zhí)教能力，提升其綜合素養(yǎng)；加強心理健康教育，端正學生的思想。

　　關(guān)鍵詞：中學生；厭學；語文教學。

　　近年來，中學生厭學已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的問題，這對九年義務教育的開展和國民素質(zhì)的提高都是極為不利的.厭學是一個由不想學習到不喜歡甚至逃避學習的過程，導致農(nóng)村中學生厭學的原因較多，如家庭條件不好、經(jīng)濟困難、認為讀書無用、課堂教學枯燥等[1].所以應進一步激發(fā)中學生的學習興趣，改善中學生的厭學現(xiàn)狀，本文從農(nóng)村中學生的語文厭學狀況入手，探討了有效的應對措施.

　　一、農(nóng)村中學生語文厭學問題產(chǎn)生的原因分析

　　農(nóng)村中學生語文厭學問題較為突出，語文學習被邊緣化，具體表現(xiàn)為學生在語文課堂上，自控能力及紀律性差，對于學習語文知識缺乏興趣，缺少積極性。導致學生出現(xiàn)語文厭學心理的因素較多，既有內(nèi)部因素，也有外部因素。其中，內(nèi)部因素主要是學生自身因素，也是關(guān)鍵因素。首先，學生對語文學科特點認識不足，學習品質(zhì)、學習心理不過關(guān)；其次，語文學習目的不明確；最后，學生缺少良好的語文學習習慣。外部因素主要是語文教師的教學觀念落后，內(nèi)容陳舊，方法單一且缺乏靈活性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性，致使課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣。另外，語文學科本身的特殊性，要求教師要不斷地提升自身的內(nèi)在素養(yǎng)和知識儲備，但是，農(nóng)村教師因缺乏正確的教育觀念，以致于忽視了這一方面。其次，教學環(huán)境較差，農(nóng)村學生家庭經(jīng)濟困難、父母文化水平低、部分家庭終日忙于生計疏于對學生的管理，導致學生的學習處于放任自流的狀態(tài)[2],家庭教育的偏失加重了學生的厭學情緒。最后，農(nóng)村學校不科學、不合理的教育管理制度，讓教師難以接受先進的培訓，難以提升語文教師的執(zhí)教能力和綜合素養(yǎng)，學生不喜歡教師，以致于學生的“厭師”情緒上升到厭惡這門學科。

　　二、農(nóng)村中學生語文厭學狀況改善的對策

　　針對農(nóng)村中學生在語文學習過程中所出現(xiàn)的厭學現(xiàn)象，必須對癥下藥，方能有的放矢。筆者認為，具體可以從以下幾個方面進行改善。

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強素質(zhì)教育

　　受傳統(tǒng)應試教育思想影響，很多農(nóng)村中學都將升學作為教學的主要目的，并將升學率作為教師教學質(zhì)量的考核標準，使得教師過于注重對學生語文理論知識的講解，而忽視對學生各方面能力的培養(yǎng)，極大地束縛了學生興趣特長的發(fā)展和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，不利于調(diào)動學生語文學習的積極性[3].因此，農(nóng)村語文教師首先應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，注重學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，加強素質(zhì)教育，提高語文教學的有效性.

　　（二）采用多樣化教學模式，激發(fā)學生的學習興趣對于中學生來說，課堂教學的趣味性極為重要，教師教學方式的選擇會直接影響學生的興趣，所以教師應堅持以學生為本的教育思想，將課堂還給學生，教師要發(fā)揮引導者的作用，采用多媒體教學、分組教學、問題探究、游戲教學等多種教學方式，提升課堂教學的趣味性，使學生能夠積極參與到語文學習中來，從而提高興趣，改善厭學狀況.

　�。ㄈ�）提高教師的執(zhí)教能力，提升其綜合素養(yǎng)教師作為教學的主體，教師自身的綜合素養(yǎng)會直接影響學生的學習質(zhì)量，教師的一言一行都會對學生的學習熱情產(chǎn)生極大影響，所以作為農(nóng)村初中語文教師，應注重自身教學能力和綜合素養(yǎng)的提高，根據(jù)不同學生的個性特征，因材施教，尊重學生的個性差異，多給予學生關(guān)愛和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，提升其對語文學習的熱情。教師還應與時俱進，不斷學習與本專業(yè)相關(guān)的知識，掌握專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景，豐富自身專業(yè)知識，從而更好地為學生答疑解惑，拓寬知識面。

　�。ㄋ模┘訌娦睦斫】到逃�，端正學生的思想由于中學生心理還不夠成熟，學習目的不明確，缺乏正確的學習態(tài)度，學生的曠課、逃課等行為與學生的不良心理和性格特征都有較大關(guān)系，而且厭學者通常缺乏自信心和集體榮譽感，總覺得自己無法學好，所以，教師應適當加強對學生的心理健康教育，增強其自信心，矯正不良心理。

　　三、結(jié)語

　　學生語文厭學現(xiàn)象是當前農(nóng)村中學教學中急需解決的問題，作為一名農(nóng)村中學語文教師，應注重自身教學觀念的轉(zhuǎn)變，采用多樣化教學方法，提升學生對語文學習的興趣，平等地關(guān)心每位學生，對于厭學者，應加強心理健康教育，多給予他們關(guān)愛，用愛心感化他們，使他們能夠融合到班級的大集體中來，充分調(diào)動其學習熱情，樹立學習的信心，提高語文學習的效率。

　　參考文獻：

　　[1]張耀庭，馬金煥，韓業(yè)偉。論農(nóng)村中學生厭學的成因及其對策[J].現(xiàn)代教育科學，20xx,6（6）：137-139.

　　[2] 孫炳才。農(nóng)村中學生厭學的家庭因素調(diào)查、分析及其對策[J].科技資訊，20xx,13（12）：254.

　　[3] 朱光權(quán)。農(nóng)村初中學生厭學的原因及對策[J].科技風，20xx,26（4）：214.農(nóng)村中學生語文厭學的原因分析及對策探究于光遠（涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)廣場九年制學校，甘肅 武威，733006）

初中語文論文6

　　當下“課堂改革”可謂是教育界的一個炙手可熱的新詞，幾乎所有的學都在展開課堂改革，探索各種教學模式。杜郎口“三三六”自主學習的高效課堂模式，洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式，許市中學的“五環(huán)漸進”式教學模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級領(lǐng)導的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學習高潮，期望在自己領(lǐng)導的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結(jié)出累累碩果。當然這個初衷是好的，但如果忽視自己的實際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認識下就全面鋪開，盲目跟風，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學步，照貓畫虎�，F(xiàn)結(jié)合某校展開的“語文新課改教學觀摩活動”的幾節(jié)課談談自己的幾點深思。

　　案例

　　《音樂巨人貝多芬》 教師先播放貝多芬的《命運交響曲》導入，讓學生說聽后感受，接著讓學生自學解決字音（時間僅停留不到一分鐘），然后進行了速讀課文“走近貝多芬”，結(jié)合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評價貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運咽喉與命運頑強抗爭的人？我們該如何面對人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進一步看到了貝多芬的剛毅、頑強？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神 ，并進行實踐練習：抓住最能反應人物個性的外貌特征寫一個人物片段。

　　【點評】為了把文章講得透徹，從字音字形到分析人物性格特征，到他名人的評價和如何對待人生逆境的拓展，再到寫法技巧得領(lǐng)悟和實戰(zhàn)訓練。一節(jié)課可謂是環(huán)節(jié)眾多，課堂內(nèi)容充實得讓人應接不暇，師生是馬不停蹄往下趕。語文這門學科本來就是內(nèi)容很廣，包羅萬象的，任何一篇課文，可教的東西和值得交的東西很多，只要我們愿意講下去，就總是講不完。我們想要在短短40分鐘的一節(jié)課中把所有的內(nèi)容和技巧都讓學生掌握，是不是有點天真呢？

　　深思

　　一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學生的自主學習，于是穿插了一系列的學生活動，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學環(huán)節(jié)，教授每一個知識點，是不是蜻蜓點水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的內(nèi)容當然有限。因此面對一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標定為“學習文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍本講外貌描寫的策略，然后就讓學生當堂實踐演練并進行展示點撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。

　　二、語文不需要模式化。回望上述語文教學的三個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個固定的模式且課堂活動多。其中自學環(huán)節(jié)都是讓學生完成字音，這完全可以讓學生預習完成，為何一定要在課堂上來弄一個圖有的名目“自主學習”呢？自學應該是學生完全能夠自己學會而不需要教師教的，既然這樣那么這個環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預習檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學生已經(jīng)掌握的知識，答案幾乎都是對的。一次公開課上，一個組八個成員一同口頭翻譯一個句子，而且十幾個組下來答案都是對的。我想老師也應該心知肚明為什么是對的。請問這樣毫無差異的展示其價值何在，無非是提醒學生“去翻參考資料吧”！只會讓學生養(yǎng)成學習的惰性，真是貽害無窮。

　　三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學生讀書的時間。《音樂巨人貝多芬》，那么長的文章，學生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導和訓練。

　　總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時候，該教的地方要理直氣壯地教;學生完全可以自學的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對于固化的絆腳的模式和華而不實的花樣活動更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。

初中語文論文7

　　摘要：在初中語文教學中存在著一種被稱為學困生的群體，學困生在日常語文學習中會遇到各種學習阻礙和困難，嚴重影響到他們語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展和形成。因此，初中語文教師要高度重視和關(guān)注到該群體學生的學習狀況和水平，充分掌握了解到初中語文學困生形成的主要原因，從而有針對性的采取改善教學措施，促進其語文學習水平的提升。本文將進一步對農(nóng)村初中語文學困生形成原因與轉(zhuǎn)化策略展開分析與探討。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文；學困生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

　　當前是一個經(jīng)濟全球化的時代，農(nóng)村教育發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。語文作為初中教育的重要課程，它的教學質(zhì)量和效率直接關(guān)系到學生語文綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語文教師要想實現(xiàn)教學目標，提高班級全體學生的語文學習能力，就必須一視同仁，不能過于將教學重心放置于優(yōu)秀學生上，而忽視了語文學困生的發(fā)展進步。因此，初中語文教師要加強與學困生的交流與溝通，幫助他們樹立學習信心，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。

　　一、農(nóng)村初中語文學困生形成的主要原因

　　1、社會與家庭環(huán)境的影響因素

　　眾所周知，伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家長選擇到大城市務工，而農(nóng)民工子女只能留守家鄉(xiāng)選擇繼續(xù)教育，他們在日常學習受到的關(guān)心和幫助較少，缺乏一定的學習監(jiān)督和引導，導致他們語文學習水平難以提升。此外，由于當前社會外界誘惑因素過多，初中生正是出于叛逆階段，喜歡追求個性化，從而導致過早的接觸社會生活，染上各種惡性，從根本上排斥厭倦學習生活，容易產(chǎn)生自暴自棄的學習心理，從而也就在初中語文教學中形成了部門學困生[1]。

　　2、學校環(huán)境與教師專業(yè)水平因素

　　由于農(nóng)村學校建設(shè)發(fā)展資金有限，難以組織開展豐富的語文實踐活動，學生學習興趣偏低。相對于城市學校來說，農(nóng)村校園學習環(huán)境無法滿足現(xiàn)代學生的學習需求。農(nóng)村學校缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)施，例如常見的校園圖書館、閱覽室等，校園文化建設(shè)缺乏科學管理，缺少濃郁的校園文化氛圍。此外，農(nóng)村學校領(lǐng)導過于看重升學率，教師受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，將學生考試成績分數(shù)作為學生唯一評判標準，從而導致成績差學生學習信心不足。農(nóng)村語文教師綜合素養(yǎng)參差不齊，整體專業(yè)水平偏低，在語文課堂教學內(nèi)容和教學方法上缺乏創(chuàng)新，只會一味向?qū)W生灌輸各種語文理論知識，忽視了學生語文實踐能力的培養(yǎng)，從而容易導致一部分學生產(chǎn)生厭學情緒，降低學習效率，促成了初中語文學困生的產(chǎn)生。

　　3、農(nóng)村語文課程因素

　　農(nóng)村學校在語文課程設(shè)置上缺乏科學性，教材內(nèi)容較為落后，學生常常會運用死記硬背的方式去學習語文，學習思維受到限制，無法深入文章內(nèi)涵，掌握好文章所要表達的中心思想。與此同時，農(nóng)村初中語文比起小學語文，設(shè)置課程太緊，內(nèi)容量急劇增多，教師為了提高教學速度，在課堂上講解知識內(nèi)容未能關(guān)注到學生是否理解透徹，學生復習思考時間不充足，致使一些學生難以適應，跟不上教師的教學節(jié)奏，從而導致語文學習水平落后于其他同學，學習信心大大減低，促使他們發(fā)展為貧困生[2]。

　　二、農(nóng)村初中語文學困生的轉(zhuǎn)化策略

　　1、幫助學困生樹立學習信心，積極做好轉(zhuǎn)化準備

　　農(nóng)村初中語文教師要將學生作為實踐課堂教學的主體，對于學困生的轉(zhuǎn)化工作，第一步就是要幫助他們有效樹立學習自信心。教師要拉近與學困生之間距離，在日常學習生活中多多與他們進行密切交流和溝通，讓他們感受到來自教師“父母般”的關(guān)愛，從而調(diào)動他們的學習主動性和積極性。語文教師要充分掌握了解到學困生的學習優(yōu)勢和閃關(guān)點，依此在課堂上予以表揚和鼓勵。例如，教師在引導學生展開隨筆訓練時，發(fā)現(xiàn)某個學困生書寫有力端正，要當著全體學生進行表揚，讓大家像他學習，這樣有利于激發(fā)該學困生的語文學習欲望；當教師提出某個問題時，有的學困生想法獨特，提出了自身與眾不同的意見，讓人嗤之以鼻，教師要給予其鼓勵，激勵他積極發(fā)言，不要懼怕失敗。教師在課堂教學和學生課外學習中，要加強對學困生的關(guān)心和幫助，提升他們的自信心。

　　2、落實語文基礎(chǔ)

　　對于語文學習基礎(chǔ)薄弱的學生，教師要注重對他們學習能力的提升。例如，在語文字音教學上，一些學生難以分辨各種聲調(diào)、不了解漢字拼寫規(guī)則，這時候教師就要在課文講解后，對學困生布置注音和生字抄寫作業(yè)，強化其該方面的訓練，促使學困生弱項變成強項，提高他們的學習積極性，能夠更加投入到課堂學習中去。而對于缺乏朗讀興趣、朗讀水平偏低的學生，教師要讓優(yōu)秀學生在課堂上進行朗讀示范，調(diào)動學習氣氛，帶動學困生嘗試大聲朗讀[3]。例如，教師在講解到《最后一次演講》文章時，讓朗讀水平高的學生去演講“你們殺死一個李公樸……翻開歷史看看，你們還站得住幾天!你們完了，快完了!我們的光明就要出現(xiàn)了”這段話，然后教師激勵學困生嘗試朗讀，去切身體驗文章作者的那種大無畏精神，促使學困生在朗讀中培養(yǎng)學習情趣。

　　3、建立校園閱覽室，培養(yǎng)學生閱讀習慣

　　農(nóng)村學校要有效建立起閱覽室，教師可根據(jù)學生的學習興趣和需求，有針對性的訂閱和購進閱讀書本，這樣有利于激發(fā)學困生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如，初中語文教師在日常生活中要多多與學困生接觸，向他們講一些勵志故事、有趣科學故事等等，可以適當布置一些任務，引導他們?nèi)ラ営[室查看資料解決問題，這樣能夠提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們實踐解決問題能力。此外，教師也可以要求學困生在閱讀過程將自身認為優(yōu)美的句子記錄下來，將素材合理運用在往后寫作當中去，有效提高他們的寫作水平。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，農(nóng)村初中語文教師要想有效轉(zhuǎn)化學困生，就必須給予他們更多的關(guān)懷和愛心，建立起良好的伙伴關(guān)系，要讓他們時刻感受到關(guān)注，調(diào)動他們對語文學習的積極性，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。

　　參考文獻

　　[1]白玉榮.探尋中學語文“學困生”的成因與轉(zhuǎn)化策略[J].教育實踐與研究（中學版），2014，(11):121-123.

　　[2]初中學習困難學生教育研究課題組.初中研究報告[J].教育實驗研究,2014(02):36-38.

　　[3]劉琳.讓學困生從心理上重振雄風---淺析學困生的心理問題因素及解決策略[J].學周刊,2013(05):12-15.

初中語文論文8

　　一、充分運用課堂來培養(yǎng)學生熱愛生命的意識

　　隨著新課程改革的逐漸深入推進，我們國家對初中語文教學提出越來越高的要求。教師在教學中要重視語文知識的講解，重視實現(xiàn)生命教育等人文知識的累積。所以初中語文課堂教學中，教師要重視學生對生命的感知，重視教會學生學會認識人生，學會把握生命。

　　1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍

　　傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師應該重視以課堂為主體，教會學生語文知識。學生不能再課堂上以客體的形式出現(xiàn)，教師要教會學生靈活地掌握知識，重視教學方法的靈活應用，發(fā)展學生的思維形式，實現(xiàn)學生內(nèi)在的成長。教師要通過生命教育，幫助學生學會掌握自己的人生，理解生命的蘊涵和真諦，促進學生的內(nèi)在的塑造和豐盈。教師通過生命教育，促進學生掌握自己的命運，了解人生的真諦，所以在平時的初中語文教學中，教師就要努力發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，帶領(lǐng)學生積極主動地開展學習行為，教師引導學生樹立好科學的正確的人生觀和價值觀。這樣，教師就能活躍課堂教學的氛圍，帶領(lǐng)學生主動參與到課堂的學習生活中來，帶領(lǐng)學生感悟課堂教學中接觸到的生命的意義，引導學生思考，實現(xiàn)學生對生命的敬畏、尊重和熱愛。

　　2.創(chuàng)造情境，實現(xiàn)學生對生命的領(lǐng)悟

　　初中語文教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學生精心設(shè)計教學情境，帶領(lǐng)學生參與到教學情境中，體悟作品中的人物對生命的忠誠和熱愛，進而提升學生對生命意義的理解力。教師在語文情境教學中要能深化學生對作品的理解，促進學生對生命意義的不斷發(fā)展和提升，保證學生的健康成長。例如《背影》課文的學習過程中，教師可以進行課堂教學情境的展示，帶領(lǐng)學生表演自己喜歡的人物，通過表演，讓學生對作品中的人物的性格和品質(zhì)有深刻的接觸和理解，能夠深入到作品的情境中，體會出正直而深刻的人的品質(zhì)，產(chǎn)生對生命的崇高的理解和敬畏。

　　二、擴展閱讀內(nèi)容，激發(fā)熱愛生命的感情

　　在進行生命教育的過程中，教師要對初中語文教材內(nèi)容進行整理和提煉，促進學生形成正確的世界觀人生觀和價值觀。教師在初中語文教學中要精心為學生準備閱讀理解的材料，讓學生在閱讀中豐富學生的思想，洗滌學生的心靈，拓展學生的視野，開闊學生的思維，引導學生學會思考，學會感悟，學會領(lǐng)悟。教師在課堂教學中可以適當為學生加入一些有名的環(huán)節(jié)，讓學生進行作品欣賞，拓展學生的知識面，實現(xiàn)教師和學生的心靈的溝通，及時消除學生思想和心理上的因素，重視以科學的正面的正確的教學內(nèi)容感染學生，陶冶學生，激發(fā)學生積累正能量，引領(lǐng)學生熱愛生命。例如，《假如給我三天光明》這樣優(yōu)秀的作品就可以及時引進課堂中來，促進學生學習海倫凱勒身上鋼鐵般的意志品質(zhì)，進而激發(fā)學生對生命的熱愛之情。生命教育是當前現(xiàn)階段我國初中語文教學中應該大力加強的教學方法。初中語文教學中滲透生命教育，能夠幫助學生形成科學正確的世界觀人生觀價值觀，幫助學生學習優(yōu)秀文學作品中的優(yōu)秀的品質(zhì)，深化學生的理解能力，激發(fā)學生對生命的熱愛，點燃學生對生命的敬畏和崇尚之情。教師應該認識到生命教育的價值，重視在教學實踐中不斷進行生命教育的思考和實踐，對初中生進行有效的生命教育，保證學生身心健康成長，促進初中語文教學改革的深入推進和發(fā)展，全面提高初中語文教學的質(zhì)態(tài)。

初中語文論文9

　　亞里士多德在《詩學》中明確指出，人和動物的主要區(qū)別在于人善于模仿，并能在模仿的過程中獲得最初的知識。在使用的語文教材中，要想學生真正了解文章內(nèi)容，實現(xiàn)與文本的對話，唯一的手段就是將學生融于其中。這里所說的融于其中，是指學生將自己作為作者，結(jié)合作者的親身體會來感知文章，在字里行間體味文章中的真情實感。以戲劇表演的形式使學生融于其中，是使學生在實踐中感知文本的一種有效方式。在初中語文教學活動中，可以將戲劇表演分為課前、課中和課后這三個部分。

　　一、課前

　　課前作為戲劇表演的準備階段，倘若教師和學生能做好充分的表演準備，那將起到事半功倍的效果。課前準備環(huán)節(jié)，要選取和設(shè)計良好的主題。目前使用的語文教材中，所包含的內(nèi)容除了劇本具有戲劇性之外，其他內(nèi)容都需要進行戲劇化處理。此時，就需要發(fā)揮教師的主導作用，深入地分析教材內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標選擇適宜的表演形式，如此才能實現(xiàn)表演效益最大化。在對教材內(nèi)容進行分析的時候，不難發(fā)現(xiàn)，無論有沒有戲劇性，教材的組織結(jié)構(gòu)大都是以人物為中心的，這為組織戲劇表演提供了方向。即以人物為中心，按照“開始→發(fā)展→沖突發(fā)生→高潮→沖突解決→結(jié)束”這一過程組織表演，如此可以使學生準確掌握某一篇文章的人物關(guān)系、事件發(fā)展經(jīng)過，使學生清晰地認知文章內(nèi)容，把握文章的發(fā)展方向，為學生理解文章打下堅實的基礎(chǔ)。

　　在此需要注意一點，就是在戲劇表演中，學生不可能是完全按照以上過程按部就班地進行表演的。因為所學的某些文章具有特殊性，學生在表演的過程中可以借助以上過程來分析文章內(nèi)容，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，然后根據(jù)實際情況對以上過程進行恰當?shù)膭h減或增補，以此保證表演的可行性。

　　二、課中

　　戲劇表演在課堂教學中，可以落實到導入、新知講解和課堂總結(jié)這三個環(huán)節(jié)。一般情況下，為了提高學生的課堂參與性，教師會選擇在導入環(huán)節(jié)就使用戲劇表演法，因為在上課一開始使用這種方式可以有效吸引學生的注意力，調(diào)動學生課堂參與的積極性，為整堂課的開展創(chuàng)設(shè)和諧、熱鬧的氛圍。課中主要包括熱身、表演和結(jié)論這三個板塊：

　�。�1）熱身。在課堂教學的開始，大多數(shù)學生的注意力還停留在課間休息或上節(jié)課之中，這時教師需要根據(jù)教學需要采取多樣化的熱身活動來將學生的注意力從其他地方吸引到課堂中來，以此保證學生的聽課效率。教師一般會以三到五分鐘為限，來開展諸如身體動作、游戲、想象等簡單的活動，來調(diào)動學生的積極性，并借此將學生盡早地引入到課堂戲劇表演之中。

　�。�2）表演。表演作為戲劇表演的中心環(huán)節(jié)，學生在課前就需要對它的流程有充分的理解和掌握，然后根據(jù)文章內(nèi)容認真揣摩不同角色的言行、神態(tài)甚至衣著打扮等，將這些結(jié)合起來才能深入地理解該角色，才能在表演中生動地呈現(xiàn)這些內(nèi)容，如此文章中呆板的人物形象才能生動、直觀、有血有肉地得以呈現(xiàn)。而且，學生對人物的揣摩過程其實就是體會角色、理解作者的過程，學生表演角色其中就是與作者對話的過程。

　�。�3）結(jié)論。在這一板塊中，需要學生就自己對文章的心得體會和表演進行深入地解剖，分享自己學到了什么、對文章學習有什么心得感悟等。

　　三、課后

　　課后這一環(huán)節(jié)其實與結(jié)論板塊有著異曲同工之妙，都需要學生就文章和表演進行總結(jié)。除此之外，教師還需要對自己的引導進行反思，以此實現(xiàn)共同發(fā)展。

　　總之，在初中語文教學活動中，教師可以利用戲劇表演引導學生利用角色扮演的形式來品讀人物，體會文章，與作者對話，以表演豐富課堂教學形式，提高學生對語文內(nèi)容的理解能力。

初中語文論文10

　　摘要：新課程改革是時代發(fā)展對我們的教育事業(yè)提出的必然要求，是為素質(zhì)教育服務的。初中教育是學生在學校教育階段很重要的組成部分，它連接著學生的小學和高中學習，重要性自然不言而喻。語文教學作為初中教育階段的一門主要基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力、人際交往能力都發(fā)揮著積極的促進作用。在初中語文課堂教學改革中，教師要以新課程改革的先進理念為依據(jù)，運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備和資源，確立學生在學習過程中的主體地位，將現(xiàn)代教育思想落實到位，切實提高初中語文課堂教學的質(zhì)量，促進每一個學生在初中階段的全面健康成長。

　　關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；語文教學

　　時代在不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)不能適應新世紀教育的發(fā)展步伐，由此便催生了我們一輪又一輪的新課程改革。新課程改革倡導全新的教育教學理念，致力于改變傳統(tǒng)的教學模式和學生的學習方式，樹立以人為本的教育思想，所有教學工作的開展都是為了促進學生的全面發(fā)展。這種新興的教育理念有別于傳統(tǒng)教學中教師向?qū)W生單向傳輸知識的模式，將課堂教學變?yōu)榻處熍c學生在良好的師生關(guān)系前提下，相互交流溝通、共同提高進步的.過程。初中階段的語文教學是小學和高中的銜接點，起著承上啟下的作用，教師要真正落實新課程改革的精神，努力尋找行之有效的教學方法，充分調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，不斷提高初中語文課堂教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

　　一、突出學生在初中語文課堂教學中的主體地位

　　傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師始終是課堂活動的主宰者，教師在課堂上滔滔不絕地講，學生只能坐在下面被動地接受知識，這樣的學習過程帶有明顯的灌輸性，學生的主體意識無法被激發(fā)，與新課程改革理念的精神格格不入。新課程改革要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，努力調(diào)動起學生的主體意識，使學生能夠在語文課堂上實現(xiàn)自我的教育與提升，滿足他們自我實現(xiàn)的愿望。在新課程改革的初中語文課堂上，教師不再是課堂活動的主宰者和是非對錯的裁判員，而是學生學習活動的組織者、參與者和促進者，是學生自主學習、自我提升道路上的引路人。充分發(fā)揮學生的主體性，既符合學生發(fā)展的要求，又是時代發(fā)展的需要，同時也是教師在對傳統(tǒng)語文教學進行反思和改進之后做出的必然選擇。教師在突出學生主體地位的同時，還要注意發(fā)展自己的主導作用，要成功組織有效的課堂教學，教師必須具備良好的課堂組織能力和引導能力，如果課堂教學毫無章法，那么課堂教學氛圍就活躍不了，課堂教學質(zhì)量的提高更是無從談起。所以，教師要準確把握主體和主導之間的關(guān)系，有效提高課堂教學效率。

　　二、教師要充分利用多媒體教學輔助手段促進初中語文課堂教學

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活、學習、工作的方方面面都發(fā)生了巨大的變化，這樣的變化也同樣影響著我們的教育事業(yè)。多媒體教學輔助工具在語文課堂教學的應用改變了傳統(tǒng)課堂的單調(diào)與無趣的教學模式，使課堂教學更為生動、活躍。多媒體教學手段已經(jīng)在語文教學中運用多年，但是實際的效果卻并不理想，教師對于運用多媒體的尺度把握不準，不管是什么樣的教學內(nèi)容，有沒有用多媒體的必要都一律用多媒體，要么就直接將網(wǎng)上下載的課件照搬照用，這樣的教學不但不能促進語文教學效果的提高，甚至還會降低教學的效果。教師要努力改變這種現(xiàn)狀，充分利用多媒體教學直觀性強、形式豐富的優(yōu)勢，調(diào)動起學生的參與熱情和集中的注意力，使學生能夠深入其中，體會文章的內(nèi)涵。在初中語文課堂教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計與學習內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，再加上教師的適時講解，讓學生在聲情并茂、身臨其境的環(huán)境中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使他們在興趣的指引下完成自主學習與探究。

　　三、運用各種激勵性的評價，提高學生學習自信心

　　在新課程改革的大背景下，要想有效提高初中語文課堂的教學質(zhì)量，教師也可以引入適當?shù)恼n堂評價體制，這樣既可以充分調(diào)動起學生參與學習的積極性和主動性，又可以深入了解課堂教學的效果。隨后，教師可以將行之有效的教學方法予以保留和推廣，對于教學效果不理想的教學方法可以進行改進或者剔除。新課程改革下的初中語文課堂應該是師生之間、生生之間有效互動的教學活動，學生始終是教學活動的主體，教師要準確定位自己在教學中的位置，將課堂教學的主動權(quán)真正交到學生手中，做學生學習和發(fā)展的服務者、引導者、激勵者和促進者。教師要在對學生進行合理評價的同時，將自己的教學過程進行反思和評價。在完成課堂教學之后，教師要勤于反思：這堂語文課是否達成了預期的教學目標？教學各環(huán)節(jié)的時間安排是否合理？重難點是否得到體現(xiàn)？學生的能力是否得到了發(fā)展和提高？這些課堂上的教學因素直接決定著教學效果的高低，教師要及時評價自己的教學行為，不斷改進和提高，有效促進教師的工作熱情和學生學習的積極性與主動性。

　　四、開展各種豐富多彩的語文課外活動

　　語文新課程標準中指出課外活動是語文教學的重要組成部分。這一教學思想需要教師改變傳統(tǒng)教學中以教室為主陣地的教學方式，適當開展一些符合學生年齡特點的語文課外活動，把課堂從教室內(nèi)搬到室外去，讓學生在豐富多彩的生活中感受語文知識，提升語文素養(yǎng)。教師要努力在課上提高學生的語文基礎(chǔ)，在課下鍛煉學生的實踐能力，課堂內(nèi)外的有機結(jié)合使學生得到全面的提高。總之，新課程改革給我們的初中語文課堂教學帶來了勃勃生機，同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)。作為一名初中語文教師，我們要準確把握學生的主體地位，發(fā)揮自己的主導作用，運用行之有效的教學方法，培養(yǎng)學生的語文能力和綜合素養(yǎng)，有效實施素質(zhì)教育。

　　參考文獻：

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　�。�2］朱瑞敏.新課改下初中語文課堂教學的幾點思考[J].社會科學，20xx（8）：93.

初中語文論文11

　　【內(nèi)容摘要】 本文就新課改背景下初中語文文言文課堂做出探討，希望能夠?qū)φZ文教師授課有所參考。 【關(guān)鍵詞】 初中語文；文言文；課堂教學 1.前言 文言文作為中華民族的精粹，包含了中華上下五千年的光輝，文言文的教學能夠提升學生們的個人情操，增加文化素

　　【關(guān)鍵詞】初中語文；文言文；課堂教學

　　1.前言

　　文言文作為中華民族的精粹，包含了中華上下五千年的光輝，文言文的教學能夠提升學生們的個人情操，增加文化素養(yǎng)。但是當前的文言文教學普遍存在著教學單一、死記硬背的現(xiàn)象，學生們提不起學習的興趣，老師也沒有授課激情。這就意味著，必須在新課改背景下研究一套適合初中語文文言文教學的思路。本文就新課改背景下初中語文文言文課堂做出探討，希望能夠?qū)φZ文教師授課有所參考。

　　2.初中文言文教學現(xiàn)狀

　　首先，教學過于約束，初中語文教學普遍存在著一種現(xiàn)象，為了達到比較高的分數(shù)，學生對文言文普遍采取死記硬背的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是很普遍的，這也是在應試環(huán)境下被逼無奈的學習方法。其次，學生思維過于固化，文言文教學普遍比較枯燥，為了達到比較高的成績，學生都采取題海戰(zhàn)術(shù)。但是這種方式直接就導致了學生不能靈活掌握學習技能，涉及到實虛詞用法時一臉茫然無法分清，這種依賴課本現(xiàn)有句式的行為直接導致在遇到新文章后不知所措。最后，缺乏興趣，教師在授課當中往往都把對文言文的記憶作為學生學習的前提條件。這種教學方法太過忽視學生的興趣，無法實現(xiàn)對于學生的個人情操的培養(yǎng)。學生無法感受到文言文中體現(xiàn)的死刑感情，興趣大打折扣，就無法實現(xiàn)比較好的教學效果。另外，文言文教學太過單一，課堂太過乏味。初中學生本身就處于一個注意力很難集中的年紀，單一的課程教學無法抓住學生的興趣。教師在授課時，逐字逐句地翻譯就大大增加學生們的枯燥感覺，學習效果也會提不起興趣。

　　3.對于初中語文教師在教授文言文時的意見

　　3.1教師應當先培養(yǎng)自身的文言文素養(yǎng)

　　教師就是要教書育人的，只有教師擁有一個比較高的素養(yǎng)，才能夠給學生答疑解惑。教師如同娟娟流水灌溉學生，沒有龐大的底蘊就沒有辦法實現(xiàn)流淌不息，無法滿足學生的學習需求。具備優(yōu)質(zhì)的文化素養(yǎng)的教師也能夠激起學生的敬重之情，才能夠在在學生當中豎立比較高的榜樣力量，給予學生文言文很好學能學好的潛意識。在授課當中，教師不能僅僅抓住課本以及參考試來進行授課，教師還要能夠具備充分的學士，為學生的學習拓展視野和知識面。所以，身為人師，就要經(jīng)常充電，補充自身的文化素養(yǎng)，提高業(yè)務能力，才能夠給予學生一堂優(yōu)質(zhì)的文言文課堂。

　　3.2幫助學生建立自己的文言文積累

　　文言文的初始學習在于對于文言文字詞的積累，所以學好文言文字詞是掌握文言文的重點。學生在積累了大量的文言文字詞后，才能夠在碰到文言文作品時，做到游刃有余。然而對于文言文的閱讀訓練，僅限于課堂上的講解時遠遠不夠的，而在課外進行文言文的作品拓展又是不現(xiàn)實的。積累文言文字詞就是在培養(yǎng)文言文的能力，就如同在小學時學習語文先學習單個的字詞再進行造句，文言文呢字詞就好比蓋房用的磚瓦，磚瓦積累到一定地步就能夠建造高樓大廈了。所以，教師應當鼓勵學生進行文言文的字詞積累，在課堂上也增加文言文課外閱讀，對該文章的關(guān)鍵部分加以點撥，讓學生將自身所學的詞語和句式應用到實踐當中，通過這種運用，進行記憶的加深以及知識的鞏固，這樣才能夠幫助學生一步步積累文言文閱讀能力。

　　3.3注重學生對文言文的朗讀

　　朗讀是一項很好的學習技巧，很多古人例如蘇東坡和朱熹等都非常強調(diào)誦讀的重要性。所以教師可以將文言文誦讀應用到授課當中，多讀幾遍后有助于學生領(lǐng)會文章的主旨，另外進行大聲地誦讀，也有助于進行文言文的背誦，這也是教學大綱中的要求。在文言文當中通常很注重韻律，教師在授課時要求學生學生一定要讀準每一個字音，用感情去誦讀，可以幫助學生更好地去理解文章的思想感情。

　　3.4注重增加對文章的“練字”

　　文言文具備言簡意賅的特點，其每一個字都具備比較多的含義，教師在授課時，應當注重賞析文言文的語言，通過賞析詩句，幫助學生加強對于文言文的整體意境的理解，這對于培養(yǎng)學生對文言文的興趣是很重要的。在傳統(tǒng)教學過程中，教師翻譯太過直譯，這就使得文言文的美學蕩然無存。為了使學生得到更加好的意境美感，需要教師去引導學生發(fā)揮想象，為文言文創(chuàng)造自己理解的意境，然后通過動筆寫畫下來，這樣必教師一昧地直譯得到的效果要好得多。

　　3.5結(jié)合多媒體技術(shù)增加學生的興趣

　　隨著多媒體技術(shù)應用到課堂，文言文教學已經(jīng)不僅限于進行枯燥的文字拆解了。通過語言有圖像輔助功能又或者遠程網(wǎng)絡(luò)教學，可以將整個文言文課堂豐富起來。例如在進行“桃花源記”講解時，教師可以增加一些關(guān)于多彩的課件，通過這種圖片及錄像的展示，將學生代入到古人的世界當中。這種視覺、聽覺的互動，可以充分地調(diào)動課堂氣氛，增加學生學習文言文的積極性。

　　4.結(jié)語

　　文言文是華夏民族的瑰寶，是當前營造和諧社會的精髓。對于文言文課堂教學的探究是不能夠停止的。希望語文教師在授課過程中充分挖掘文言文作品的文化價值，體會文言文的底蘊，并指導學生感悟文言文的優(yōu)美之處。這就需要教師還要不停地玩具額古典詩詞的教學模式，更好的發(fā)揚我國的詩詞之美。作者也希望在新課改背景下，通過各位語文教師的共同努力下，學生能夠在學習過程中學到更多的知識，充分弘揚我國的文言文文化藝術(shù)之美。

　　參考文獻

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初中語文論文12

　　一、教師要給學生足夠的時間自學，鍛煉學生的自學能力

　　傳統(tǒng)的課堂一般是教師講的多，學生自學比較少，這就使得學生的自學能力比較弱。平時我們覺得學生不主動學，是因為我們沒有給學生主動學習的機會。在課堂上，教師單純地講其實效果并不好，教師要讓學生能夠自學。在初中語文課堂教學中，我們要從學生的實際需要出發(fā)，在有限的時間里，讓學生在學習知識的同時，鍛煉各種能力。例如，教師可以通過小組合作的形式，讓學生自己看書，總結(jié)重點，然后分析、討論。這樣不僅可以培養(yǎng)學生與人交流的能力，還可以提高學生分析問題和解決問題的能力。另外，分數(shù)已經(jīng)成為高效課堂的副產(chǎn)品，學生的學習能力才是高效課堂的主產(chǎn)品。無論是教師，還是學生，都應該淡化分數(shù)在課堂教學中的作用。要想實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)高效課堂的目的，我們一定要摒棄原有的教學觀念。分數(shù)只是體現(xiàn)學生學習能力的一個方面，并不能說明學生學習能力的高低。我們要給學生時間，讓學生能有自主學習的機會，這樣才能既讓學生學到知識，又鍛煉學生的自學能力。

　　二、教師在課堂教學中要對學生有愛心和耐心

　　那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，往往被忽視、被冷落。殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。前兩年我教的班里有一名學生，除了學習樣樣在行，上課說話、吃東西，作業(yè)不寫不交。在一次他被停課的時候，我讓他來辦公室打掃衛(wèi)生。我問他為什么不愿意學習，他說：“不是不想學，是自己太笨了，什么也學不會�！蔽揖透嬖V他：“我從來沒有覺得你笨。你不是學不會，而是不愿意學習。”隨后我就給了他幾道簡單的練習題，讓他現(xiàn)場做，他做出來了。我說：“既然你能學會，為什么不學呢？”于是我又給了他一些稍有難度的題，讓他拿回去做。過了兩天，他來問題了，有些會做，有些不會做。我把題看了看，給他講了講。他明白了。通過兩次的溝通，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上能夠集中精力聽課了，知道努力了，上課違紀的情況少了，平時的作業(yè)也能交上來了，他的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變了，這就是進步。這讓我明白了，我們在平時的教學中要多關(guān)心學生，對待學生要有愛心和耐心。

　　三、在教學過程中，教師要欣賞學生

　　在教學過程中，教師往往關(guān)注的只是一些成績好的學生，或者是聽話的學生。這種片面的教學觀點會讓一些自制能力差的學生覺得教師不關(guān)心他們，這對課堂教學是非常不利的。作為教師，我們不能給學生分三六九等，我們尤其要關(guān)心成績差、紀律差的學生。他們只是暫時落后。教師要給這些學生足夠的關(guān)心，從而獲得良好的課堂教學效果。有的時候會有個別的學生擾亂課堂，不遵守紀律。這種情況下，我們不要訓斥學生，要靜下心來，也許冷淡也是一種解決問題的方法。每一個學生都希望得到教師的重視，都希望教師欣賞自己，也都想在教師和同學面前展示美好的一面。教師在欣賞學生優(yōu)點的同時，也要寬容他們的缺點。寬容是一種特殊的欣賞，教師要用寬容的心態(tài)幫助學生不斷完善自我。教師應學會欣賞學生，喚起學生對學習和生活的熱愛。教師對學生真誠的欣賞，將會激發(fā)他們的潛能，開啟他們的心扉，點燃他們心中的希望�？偟膩碚f，要實現(xiàn)高效的課堂教學，教師在課堂上就要關(guān)注學生，還要在課下與學生多溝通。教師在課堂教學設(shè)計上要照顧到大部分學生，要通過教的方式、學的方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)人的解放，促進學生全面發(fā)展。

初中語文論文13

　　一、定標

　　這一環(huán)節(jié)又包括兩個步驟：

　　第一步：導入新課�！傲己玫拈_端是成功的一半�！鄙险n伊始，教師就要以高屋建瓴、擲地有聲的氣勢來吸引學生的注意力。

　　這就要求教師根據(jù)所教文章潛心設(shè)計“提神”的導入語。好的導入語能吸引學生，增強興趣、引發(fā)學生積極性、主動性，還有利于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，對課堂內(nèi)容的學習也起到很大的促進作用。

　　第二步：認定目標。師生共同進入教學情境后，教師向?qū)W生出示本課時的學習目標。師生共同認定后，便以此為中心有的放矢地展開當堂的教與學。這就克服了語文課堂隨意性大、學生無從把握的普遍弱點。同時，讓學生明確本節(jié)課所學內(nèi)容和努力方向，以此激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，實現(xiàn)內(nèi)在動力與學習責任感相結(jié)合，充分調(diào)動起學生學習的積極性、主動性。這一步驟是目標教學的重要標志，集中體現(xiàn)了其有明確的目標指向、師生易于操作的特點。

　　二、達標

　　這是整個教學流程的核心環(huán)節(jié)，共包括四個步驟：

　　第三步：導讀提示。依據(jù)投放的目標，教師向?qū)W生提示完成目標的方法和自讀教材的具體要求，或者設(shè)計出啟發(fā)性導讀思考題，為學生充分自學明確指向。這樣，學生有明確的學習任務和學習方法，在自學過程中就能有遵循、有目標，既能有效地避免傳統(tǒng)課堂教學教師大講特講、學生無事可做或做“無用功”的弊病，又能有利地消除學生對自讀要求或思考題的畏懼心理，從而使學生樂于學習、主動學習成為可能。而且，這一步驟正遵循了“授之以漁，而不授之以魚”的教學新思想，充分體現(xiàn)了教師的主導作用。

　　第四步：自讀教材。學生圍繞教師提出的自讀要求或?qū)ёx問題，運用教師教給的方法，認真自讀教材（可采用朗讀、默讀、速讀等多種形式），按時完成教師要求或勾畫、整理出導讀思考題答案，并隨時記錄自讀過程中的感悟或疑問，以便在分組討論時交流、解決。這一步注重培養(yǎng)學生獨立思考和圈點批注的良好學習習慣，還有意識地鍛煉學生的定向和發(fā)散思維能力和書面表達能力，這對于全面提高學生的自學能力無疑是很有益的。

　　第五步：分組討論。充分自讀后，將學生分為若干討論小組（組內(nèi)人數(shù)不能過多，一般以四人為宜；且盡可能使小組成員優(yōu)、良、中、差生兼有’。以組為單位，組內(nèi)成員逐一發(fā)言，交換導讀題的答案和對教材內(nèi)容的不同見解、領(lǐng)悟，提出各自的自讀疑問并展開討論；記下組內(nèi)認識不統(tǒng)一的問題，以便在教師答疑時提出。

　　這一步驟充分調(diào)動學生的參與意識和合作意識，使學生真正成為學習的主人，而且充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，較好地體現(xiàn)了“學為主體”的原則。

　　同時，還全面培養(yǎng)了學生聽、寫（聽、記他人發(fā)言要點’、說（提出個人見解）和思維（理清他人發(fā)言思路，整理自己的發(fā)言思路）等能力，也有利于培養(yǎng)學生勇于追求真理、大膽發(fā)表見解的精神。在以上的教學活動中，教師須巡回指導，及時了解各組討論情況，以便在答疑和總結(jié)中有的放矢；要求學生要開動腦筋、積極發(fā)言，使課堂氣氛既緊張又活潑。在這里，教師起著非常重要的組織和指導討論的主導作用。

　　第六步：解疑答難，總結(jié)提高。教師抽查各組討論情況；解決各組存在的疑難問題，也可以由各組互答，教師點撥；并且進一步引導學生歸納出解決同類問題的規(guī)律和方法，舉一反三，形成能力。

　　這一步驟充分發(fā)揚了教學民主，鼓勵學生大膽提出問題，陳述不同見解，有利于養(yǎng)成“學求甚解”的良好習慣。此外，教給學生解決問題的規(guī)律和方法，有利于學生觸類旁通地建立起系統(tǒng)的知識體系，從而為培養(yǎng)學生的自學能力打下堅實的基礎(chǔ)。以上幾個步驟有機地組成了落實教學目標的核心環(huán)節(jié)。

　　它始終以思維訓練作為主線，全方位地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。

　　三、驗標

　　這一環(huán)節(jié)也包括兩個步驟：

　　第七步：達標檢測。圍繞教學目標，教師設(shè)計適量的檢測題，采取書面筆答、口頭提問等多種形式，對學生進行當堂達標檢測，以檢驗學生學習目標的達成度，及時取得反饋信息，以利矯正。

　　第八步：補償遷移。對于達成度較低的目標或普遍性錯誤，教師應對學生進行有針對性的補償講解或練習，矯正錯誤，嚴防“知識漏洞”的產(chǎn)生和積累，努力做到知識“堂堂清”，進而“單元清”、“學期清”。

　　對達成度較高或達成度較低但已得到矯正的問題，可對學生進行適當?shù)目v向或橫向遷移訓練�？v向遷移就是舉一反三，運用已獲知識，去認識新知識，并把新知識重新組合，納入自身的知識結(jié)構(gòu)。橫向遷移則是指從課內(nèi)到課外，引導學生運用課內(nèi)獲得的知識、技能擴展到課外進行比較性閱讀、寫作等，使學生不斷拓寬知識的廣度和深度，優(yōu)化自身的讀寫能力結(jié)構(gòu)，全面提高自己的語文素養(yǎng)。

　　“三環(huán)八步”的課堂教學流程很好地貫徹了“教為主導、學為主體、思維訓練為主線”的課堂教學原則，主導、主體、主線有機結(jié)合，具有較強的實用性和可操作性，可以有效地消除語文課堂的盲目性、隨意性，減少教學“無用功”，利于大面積提高課堂教學效率。

　　這種教學流程很好地貫徹了“授之以漁”的教學思想，注本論文由整理提供重教給學生學習的規(guī)律、方法，而且使學生的學習有明確的指向和目標，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生主動參與的精神，使人人“課課有所得”、知識“堂堂清”，對消除學生———尤其是學困生對語文學習的畏懼心理尤其有利，從而使語文教學逐步走上良性循環(huán)的正常軌道。

　　此外，它在注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和精神素質(zhì)的同時，還充分調(diào)動學生積極、主動地動手、動口、動腦，全面培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、思等語文基本能力，大大提高了學生的基本素質(zhì)和自學能力，真正把葉老“教正是為了達到不需要教”的教學主張落到了實處

初中語文論文14

　　摘 要：提高初中語文課堂教學有效性的策略研究 課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。

　　關(guān)鍵詞：初中語文課堂教學論文

　　提高初中語文課堂教學有效性的策略研究

　　課堂教學的有效性是指，在初中語文教學活動中，教師用最少的時間與精力，獲取最佳的教學效果，使得學生在學業(yè)、認知、情感等方面，都有所提高、有所進步、有所收獲。然而，現(xiàn)階段的初中語文教學并未達到這一效果，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，多以自身為主導，忽略了學生自主性思維和主體作用的發(fā)揮，導致學生處于被動學習狀況，使得素質(zhì)教育的發(fā)展受到了不良影響。因此，初中語文教師必須不斷研究提高初中語文教學有效性的策略，從而提高打造高效的課堂，促進學生的全面發(fā)展。

　　一、采取多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，也是促進學生學習的主要動力。只有學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，他們才會自主、積極地去學習，去探索。反之，如果學生對語文沒有興趣，他們對語文就會有排斥心理，進而產(chǎn)生厭學情緒，這樣就達不到良好的學習效果。因此，教師要注重學生興趣的激發(fā)，充分調(diào)動學生的學習積極性。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　情境創(chuàng)設(shè)，為激發(fā)學生的興趣，有著很重要的促進作用。在開展語文課堂教學活動過程中，教師要以教材內(nèi)容為主，同時根據(jù)教學與學生實際，選擇適當?shù)姆绞�，�?chuàng)設(shè)合理的教學情境。如，在教學《皇帝的新裝》一課時，老師可以創(chuàng)設(shè)表演教學情境，讓學生分成若干小組，對課文中人物進行角色分配并扮演。在表演前，讓學生揣摩各人物的語氣和動作，然后在表演過程中，盡情地展現(xiàn)出來。這樣，讓學生在生動、具體、形象的情境中去學習，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能使他們自覺地對新課進行學習。

　�。ǘ�）組織競賽，激發(fā)興趣

　　求知欲強烈，有較強的競爭意識，是中學生的特性。在組織課堂教學活動過程，教師可根據(jù)實際情況和教學內(nèi)容，組織學生進行競賽活動，以此活躍課堂學習氣氛，進而激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使得學生在輕松的環(huán)境中，更加主動、自覺地學習。例如，在學習完《木蘭詩》之后，教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有小組進行競賽，也可以進行個人比賽，競賽內(nèi)容可以有課文背誦，對指定段落進行背誦競賽，也可以讓學生互相接龍背誦。除了課文背誦，還可以進行翻譯競賽，對文章內(nèi)容適當增減，描繪出最有趣、最生動的小組為勝。競賽可以激發(fā)學生的求勝心，積極了解文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，還可以在這個過程中培養(yǎng)團隊意識，讓學生學會合作的精神和重要性，教師應根據(jù)教學需要，有意識地創(chuàng)造一些競爭機會，充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而使他們在競賽的過程中掌握更多的知識。

　　二、以學為主，充分發(fā)揮學生的主體作用

　　受應試教育的影響，教師過于注重“教”的教學觀念，很大程度上影響了課堂教學效率。而為了改善初中語文教學現(xiàn)狀，教師必須改變以自己為主的教學觀念，把課堂主動權(quán)真正還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和自主性學習思維。在開展語文教學活動中，老師可以讓學生就某些問題展開討論，以課文內(nèi)容為主線，引導學生積極地參與到討論中，使得學生探究情緒高漲，討論激烈，這樣才能培養(yǎng)學生從多方面去分析問題、思考問題和解決問題的能力，使得他們在討論中發(fā)揮了主體學習效果。例如，在《變色龍》一文的學習中，文章的內(nèi)容是一個故事，文字簡潔易懂，但是文章真正需要學生學習的是故事背后諷刺了什么社會現(xiàn)象，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學生自行總結(jié)，或者進行小組討論，在這個過程中讓學生主動去挖掘文章的思想，從而提高閱讀能力。

　　三、運用多媒體課件，提高語文課堂教學有效性

　　在信息化不斷發(fā)展的時代，多媒體運用于各個領(lǐng)域。教師也可以將其引入語文課堂，把靜態(tài)、抽象的文字信息，用具體可觀的圖像形式，向?qū)W生們展現(xiàn)出來，讓學生更好地掌握和理解語文知識。教師在使用多媒體課件時還應注意，不能盲目地使用，而要找準切入點，選好時機，恰當?shù)匾�入多媒體，從而避免滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在學習《羅布泊，消逝的仙湖》中，文章對于羅布泊昔日景象的描寫，雖然很生動形象，但是作為缺乏游歷經(jīng)驗的學生，很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色，教師可以通過多媒體，為學生播放一些羅布泊的圖片或者視頻，以及羅布泊的昔日想象圖，讓學生感受文字描寫所真正表達的景象，另外，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘，重視自然保護，所以可以播放相關(guān)的實例，例如月牙泉近幾十年的變化等等。這樣利用多媒體，可以拓展學生的眼界，還能具象文章所描述的內(nèi)容，深化學生對于文章的理解。同時，多媒體作為一種輔助教學工具，教師應將傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合，耐心引導學生逐步進行深入學習，充分發(fā)揮自己的輔助作用。這樣，才能使多媒體課件真正高效地運用于課堂，使得課堂教學的有效性得到實質(zhì)性的提高。

　　四、總結(jié)

　　在新課程標準的指導下，教師要從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，同時結(jié)合教學和學生的實際情況，不斷探索和研究新的教學方法，并將之靈活地運用到課堂教學活動中，進而使得初中語文課堂教學的有效性得到提高。

初中語文論文15

　　一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣

　　眾所周知，興趣是學習最好的教師，要想提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是一個非常重要的教學手段。而目前，閱讀的興趣恰好是學生最為缺乏的。學生在寫作中缺乏寫作素材，自然不會有好的寫作效果。因此，首先培養(yǎng)學生閱讀興趣需要鼓勵學生帶著興趣和好奇心去進行閱讀，對閱讀中遇到的優(yōu)美詞句等進行摘抄也不失為一個很好的學習方式，一定的摘抄以便能夠在以后的時間內(nèi)對優(yōu)美語句進行細細品味和體會。其次，教師還應該鼓勵學生利用課余時間多進行一些課外閱讀。通過課外閱讀，有效吸取優(yōu)秀文學作品中的“養(yǎng)分”，增加寫作過程中的資料素材。同時，在閱讀中，還應該養(yǎng)成一個正確規(guī)范的閱讀習慣，以良好的閱讀習慣來促進寫作水平地有效提升。例如，初中語文教師可以專門開辟一個時間段為處于這個階段的學生進行一個閱讀分享和推薦的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生將自己本周或者是本月閱讀到的好的書籍或者是文章帶到課堂上，與同學進行深入的交流，這樣既能促進學生繼續(xù)保持讀書的興趣，又能讓學生獲得更多的閱讀資訊。

　　二、聯(lián)系生活實踐，積累豐富的寫作素材

　　縱觀當前的初中語文教育界，學生的寫作水平比起其他水平而言，一般都顯得較低。究其本質(zhì)而言，導致學生寫作水平不高可以歸結(jié)為學生寫作素材的缺乏。因此，這就要求教師在進行寫作指導過程中，讓學生多注意寫作素材的積累。首先，要求學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，從細微處進行細致觀察，才能有效擴大學生的寫作“素材庫”內(nèi)容，提升學生的寫作水平。例如，教師在要求學生寫描寫人物的作文時，可以先引導學生對自己身邊的親人等進行細致入微的觀察，觀察他們的音容笑貌、說話特點等。通過細致觀察后的寫作，必定會比不觀察更加細致入微。其次，除了觀察“身邊事”之外，教師還應該引導學生對國際上、社會上發(fā)生的大事件予以足夠的關(guān)注。對于這些時政大事的積累既可以避免學生的作文寫作空洞而缺乏深意，又可以有效擴大學生的知識面與視野。

　　三、適當表揚鼓勵，提高學生的自信

　　初中語文教師在進行作文寫作教學過程中，應該盡量多采取一些鼓勵性和激勵性的教學手段。首先，教師對在寫作過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予其足夠的展示自己水平的機會，并對其作文寫作出現(xiàn)的閃光點及時鼓勵與表揚。這樣的鼓勵能夠滿足學生的好勝心與自豪感，讓學生在以后的寫作訓練中更加的表現(xiàn)積極搶眼。例如，教師可以將一些寫作水平較高的作文挑選出來，專門利用課堂時間對這些優(yōu)秀文章進行講評，并激勵其他學生進行學習。這樣的教學方式能夠給予優(yōu)秀文章寫作的學生極大的精神鼓勵，又能夠激發(fā)其他學生產(chǎn)生強烈的“斗志”，樹立迎頭趕上的目標。其次，恰當且適當?shù)谋頁P和鼓勵還能夠激發(fā)學生的潛能，讓學生“改頭換面”成為一個全新的自己。

　　四、適當引導，提高學生的寫作能力

　　初中語文教師在進行對學生進行寫作訓練的過程中，常常能夠發(fā)現(xiàn)到的一個問題是學生對于寫作題目都沒有對寫作手法和寫作內(nèi)容進行足夠的考慮，便匆匆動筆進行寫作。這樣的文章，不用看都知道肯定是被一些套話和空話所充斥，就更別提文章的立意和主題了。因此，教師想要糾正著一寫作中常見的弊端，就必須對學生的進行正確的引導。通過正確引導，讓學生認識生活、思考生活，在寫作中將自己對于生活的所感所想用真情實意表達出來。此外，教師還應該對學生寫作給予適時恰當?shù)狞c撥。這些恰如其分的點撥往往能夠幫助學生獲得一定的寫作技巧，而這正好可以給學生的寫作起到畫龍點睛的效果。

　　五、學生多參加社會實踐活動，勤加寫作練習

　　對于作文寫作而言，其本身就是一個需要很多社會實踐和社會經(jīng)歷才能完成。寫作一旦脫離了生活，脫離了實際，就會喪失生命力�？梢院敛豢鋸埖卣f，不管文章的辭藻有多華麗，其一旦脫離了實際生活，都變得味同嚼蠟。因此，要想提高學生的作文寫作能力，讓學生走出校門，多參加社會實踐活動是一個必不可少的教學環(huán)節(jié)。其次，教師還應該鼓勵學生多動腦，多寫作。不要被一開始遇到的難題嚇住，只要勤動筆，勤思考，自然就會寫出好的文章來。例如，教師可以要求學生養(yǎng)成每天都寫日記的習慣。這個好習慣能夠讓學生積累大量的詞匯語言，還能夠讓學生鍛煉出發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　寫作是初中語文教師必須重視的一項教學內(nèi)容。但是，不難看出，目前的初中語文寫作教學仍然存在著一些問題，因此，這就要求語文教師在進行寫作教學的過程中，通過實施有效的教學手段，提高學生寫作的興趣，并不斷促進寫作能力的提升。在新課改的背景下，只有通過多種有效教學手段和教學方法并用的方式，才能使得初中學生積極進行思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美與善，并用自己的筆將自己的所感受想準確地描述出來。

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