畢業(yè)設(shè)計論文
現(xiàn)如今，大家一定都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的畢業(yè)設(shè)計論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
畢業(yè)設(shè)計論文1
一、 畢業(yè)設(shè)計（論文）資料的組成、填寫與裝訂
1．畢業(yè)設(shè)計（論文）資料組成及裝訂按如下標(biāo)準(zhǔn)：封面→畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書→畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)度計劃表→畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查記錄表→摘要→目錄→正文→結(jié)束語→謝辭→參考文獻(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計（論文）成績考核表一式兩份不裝訂，答辯結(jié)束評分后由指導(dǎo)教師上交辦學(xué)單位或?qū)W習(xí)中心，由辦學(xué)單位或?qū)W習(xí)中心統(tǒng)一上交總校。
2．畢業(yè)設(shè)計（論文）的各項資料應(yīng)按要求認(rèn)真填寫或打印，手工填寫的內(nèi)容字跡要工整，卷面要整潔，一律用藍(lán)黑墨水或黑墨水填寫。
二、畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫的內(nèi)容與要求
一份完整的畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)包括以下幾方面。
1.題目
題目應(yīng)簡短、明確、有概括性。通過題目使讀者大致了解畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容、專業(yè)的特點和科學(xué)的范疇。標(biāo)題字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20
字。
2.論文摘要
摘要又稱內(nèi)容提要，分為中文摘要和英文摘要，一般以300－500字為宜。它應(yīng)以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容、方法和觀點，以及取得的成果和結(jié)論，應(yīng)能反映整個內(nèi)容的精華。摘要后列出作者認(rèn)為有利于檢索和文獻(xiàn)利用的關(guān)鍵詞。
3．目錄
目錄一般按三級標(biāo)題編寫，要求標(biāo)題層次清晰。目錄中標(biāo)題應(yīng)與正文中標(biāo)題一致。4．正文
正文是作者對研究工作的詳細(xì)表述。它占全文的絕大部分，其內(nèi)容包括：問題的提出，研究工作的基本前提、假設(shè)和條件；基本概念和理論基礎(chǔ)；摸型的建立，實驗方案的擬定；基本概念和理論基礎(chǔ)；設(shè)計計算的方法和內(nèi)容；實驗方法、內(nèi)容及其分析；理論論證，理論在課題中的應(yīng)用，課題得出的結(jié)果，以及結(jié)果的討論等。學(xué)生要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）課題的性質(zhì),一般情況下，正文可以僅包含上述的開展研究的見解與建議。
5. 結(jié)束語
結(jié)束語包括對整個研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得出的總結(jié)，還應(yīng)包括所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和本課題尚存在的問題，以及進(jìn)一步開展研究的見解與建議。
6.謝辭
謝辭應(yīng)以簡短的文字對課題研究與論文撰寫過程中曾直接給予幫助的人員
(例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員)表示自已的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。
7.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)限于畢業(yè)生親自閱讀、畢業(yè)論文中明確引用、公開發(fā)表者（如必須引用未公開發(fā)表者可在正文中以文字說明）。參考文獻(xiàn)全部列于文后，按正文中先后引用的順序編號，并在正文引用處右上角注明參考文獻(xiàn)序號。
三、論文層次結(jié)構(gòu)及體例:
論文層次結(jié)構(gòu)及體例見下表：
四、畢業(yè)設(shè)計（論文）格式要求
1.紙張：A4，雙面打印。
2.封面、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)度計劃表、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績考核表均按總校統(tǒng)一格式打印。
3.頁面設(shè)置及頁眉、頁腳格式：頁邊距上、下、左、右均為2.5cm，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm。
4.摘要：摘要統(tǒng)一用微軟WORD軟件排版，行距20磅。“摘要”’二字用三號黑體，居中；正文用小四號宋體，“關(guān)鍵詞”三個字用小四號黑體。摘要與正文之間空一行，正文與關(guān)鍵詞之間空兩行。
5.正文：論文統(tǒng)一用微軟WORD軟件排版，行距20磅。一、二層標(biāo)題居中排列；三、四層次標(biāo)題靠左頂格排列。標(biāo)題與標(biāo)題之間不空行、標(biāo)題與上段正文之間空一行；圖、表和正文之間空一行，圖、表名稱用五號黑體，圖表內(nèi)容用五號宋體。
6.目錄、結(jié)束語、謝辭、參考文獻(xiàn)標(biāo)題均采用三號黑體居中，標(biāo)題與正文空一行，正文行距10磅。
畢業(yè)設(shè)計論文2
大學(xué)三年學(xué)習(xí)時光已經(jīng)接近尾聲，在此我想對我的母校，我的父母、親人們，我的老師和同學(xué)們表達(dá)我由衷的謝意。 感謝我的家人對我大學(xué)三年學(xué)習(xí)的默默支持;感謝我的母校桂林師專給了我在大學(xué)三年深造的機會，讓我能繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高;感謝桂林師專的老師和同學(xué)們?nèi)陙淼年P(guān)心和鼓勵。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨;同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的認(rèn)真熱情，生活上的熱心主動，所有這些都讓我的三年充滿了感動。
這次畢業(yè)論文設(shè)計我得到了很多老師和同學(xué)的幫助，其中我的論文指導(dǎo)老師黃志敏老師對我的關(guān)心和支持尤為重要。每次遇到難題，我最先做的就是向黃老師尋求幫助，而黃老師每次不管忙或閑，總會抽空來找我面談，然后一起商量解決的辦法。
我做畢業(yè)設(shè)計的每個階段，從選題到查閱資料，論文提綱的確定，中期論文的修改，后期論文格式調(diào)整等各個環(huán)節(jié)中都給予了我悉心的指導(dǎo)。
這幾個月以來，黃老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時還在思想給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向黃老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。 同時，本篇畢業(yè)論文的寫作也得到了韋芳、譚冬柳等同學(xué)的熱情幫助。
感謝在整個畢業(yè)設(shè)計期間和我密切合作的同學(xué)，和曾經(jīng)在各個方面給予過我?guī)椭幕锇閭�，在此，我再一次真誠地向幫助過我的老師和同學(xué)表示感謝!
大學(xué)三年學(xué)習(xí)時光已經(jīng)接近尾聲，在此我想對我的母校，我的父母、親人們，我的老師和同學(xué)們表達(dá)我由衷的謝意。 感謝我的家人對我大學(xué)三年學(xué)習(xí)的默默支持;感謝我的母校桂林師專給了我在大學(xué)三年深造的機會，讓我能繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高;感謝桂林師專的老師和同學(xué)們?nèi)陙淼年P(guān)心和鼓勵。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨;同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的認(rèn)真熱情，生活上的熱心主動，所有這些都讓我的三年充滿了感動。
這次畢業(yè)論文設(shè)計我得到了很多老師和同學(xué)的幫助，其中我的論文指導(dǎo)老師黃志敏老師對我的關(guān)心和支持尤為重要。每次遇到難題，我最先做的就是向黃老師尋求幫助，而黃老師每次不管忙或閑，總會抽空來找我面談，然后一起商量解決的辦法。
我做畢業(yè)設(shè)計的每個階段，從選題到查閱資料，論文提綱的確定，中期論文的修改，后期論文格式調(diào)整等各個環(huán)節(jié)中都給予了我悉心的指導(dǎo)。
這幾個月以來，黃老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時還在思想給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向黃老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。 同時，本篇畢業(yè)論文的寫作也得到了韋芳、譚冬柳等同學(xué)的熱情幫助。
感謝在整個畢業(yè)設(shè)計期間和我密切合作的同學(xué)，和曾經(jīng)在各個方面給予過我?guī)椭幕锇閭�，在此，我再一次真誠地向幫助過我的老師和同學(xué)表示感謝!
畢業(yè)設(shè)計論文3
摘 要 我國高校安全管理學(xué)的學(xué)科定位仍然存在爭議。文章從我國高校安全管理學(xué)的相關(guān)學(xué)科分類、學(xué)科定義及研究對象、安全管理內(nèi)涵與法學(xué)分析、與安全法學(xué)的關(guān)系等問題出發(fā)，試圖辨析與審視我國高校安全管理學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀。指出校園安全法的創(chuàng)制與實施，既是法學(xué)理論對高校安全管理實踐的具體指導(dǎo)與運用，更能夠明確學(xué)校安全管理各方的權(quán)力、權(quán)利與責(zé)任，根本性地表現(xiàn)高校安全管理學(xué)的學(xué)科重要性和范圍、地位。
關(guān)鍵詞 安全管理學(xué) 保衛(wèi)學(xué) 高校安全管理學(xué) 安全法學(xué)
針對我國高校 安全管理學(xué)科的研究有其獨特的價值起點——高校這一特殊社區(qū)區(qū)域與高等教育領(lǐng)域的安全需求。厘清我國高校安全管理學(xué)科的有關(guān)問題，更利于審視和促進(jìn)本學(xué)科建設(shè)，更利于指導(dǎo)高校安全管理具體實踐。
一、相關(guān)學(xué)科分類及地位
我國高校安全管理學(xué)科，從字面上看，它是安全學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，目前我國已經(jīng)形成了體系較為完備的“安全科學(xué)技術(shù)”學(xué)科門類。而從我國高校安全管理學(xué)科發(fā)展歷史看，它一度被稱為安全保衛(wèi)學(xué)，是法學(xué)學(xué)科門類下的一個學(xué)科。那么它究竟隸屬于哪個學(xué)科門類？
根據(jù)20xx年國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局、國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會修訂發(fā)布的《中華人民共和國學(xué)科分類與代碼國家標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 13745-20xx），“安全管理學(xué)”是“安全科學(xué)技術(shù)”學(xué)科門類的一級學(xué)科“安全學(xué)”下的二級學(xué)科，學(xué)科代碼為620.20xx，高校安全管理學(xué)是安全管理學(xué)的一個區(qū)域內(nèi)容。在這一標(biāo)準(zhǔn)中，法學(xué)門類下沒有顯示直接關(guān)聯(lián)高校安全管理的學(xué)科，與高校安全管理關(guān)系較為緊密的，只有“安全法學(xué)”�！鞍踩▽W(xué)”是“法學(xué)”學(xué)科門類的一級學(xué)科“部門法學(xué)”下的二級學(xué)科，學(xué)科代碼為820.3080。
根據(jù)國家教育部《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（20xx年）》，“公安學(xué)”為“法學(xué)”門類的一級科目，代碼為0306，而在公安學(xué)學(xué)科體系中，“保衛(wèi)學(xué)”為“公安學(xué)”（一級科目）下“治安學(xué)”（二級科目）的三級科目。
二、相關(guān)學(xué)科定義及其研究對象
�。ㄒ唬┓▽W(xué)門類
1.法學(xué)。法學(xué)是以法律、法律現(xiàn)象以及其規(guī)律性為研究內(nèi)容的科學(xué)，它是研究與法相關(guān)問題的專門學(xué)問，是關(guān)于法律問題的知識和理論體系。
2.安全法學(xué)。安全法學(xué)是關(guān)于通過法律的控制手段，保障人的身心健康免遭外界因素危害的科學(xué)活動及認(rèn)識成果的總稱。其調(diào)整對象是實現(xiàn)安全過程中的人與人、人與物、物與物之間關(guān)系的總和。安全法學(xué)是安全科學(xué)與法學(xué)之間的邊緣學(xué)科，是法學(xué)運用于安全領(lǐng)域后產(chǎn)生的一門新學(xué)科。
3.保衛(wèi)學(xué)。郭太生是這樣定義的：保衛(wèi)學(xué)是研究單位內(nèi)部、特定場所和目標(biāo)、特定的社會群體與個人的安全需求，以及滿足這些安全需求的方法和規(guī)律的知識體系。 隨著社會治理理論的發(fā)展運用以及現(xiàn)實需要，社會治理主體多元化，除了傳統(tǒng)上特定主體公安機關(guān)外，保衛(wèi)主體還擴展到了高校等社會組織機構(gòu)。章春明就此這樣定義：保衛(wèi)學(xué)是研究滿足人類、社會、國家安全需要，揭示保衛(wèi)對象、保衛(wèi)行為、侵害因素矛盾運動規(guī)律，探索保衛(wèi)實施的方法、策略的知識體系。 保衛(wèi)學(xué)不再局限于傳統(tǒng)內(nèi)容，研究對象得到客觀的充實與表述。
4.高校保衛(wèi)學(xué)。筆者認(rèn)為，高校保衛(wèi)學(xué)是保衛(wèi)學(xué)在高校這一特定社區(qū)以及普通高等教育領(lǐng)域的具體運用，是研究滿足高校區(qū)域內(nèi)所有人員、高校自身、社會、國家的安全需要，揭示高校保衛(wèi)對象、保衛(wèi)行為、侵害因素矛盾運動規(guī)律，探索高校安全保衛(wèi)實施方法、策略的知識體系，它是保衛(wèi)學(xué)的有機組成部分。
（二）安全科學(xué)技術(shù)門類
1.安全科學(xué)。安全科學(xué)是研究安全本質(zhì)及其運動規(guī)律的科學(xué)，是以人們在生活、生產(chǎn)、生存領(lǐng)域的安全問題為研究對象，研究具有復(fù)雜的巨系統(tǒng)特點的安全系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，研究其如何由安全態(tài)通過突變、勢壘躍遷轉(zhuǎn)化為另一個安全態(tài)，研究消除或控制危害因素的理論和技術(shù)，研究如何控制和回避風(fēng)險，研究安全觀念和思維知識體系的一門交叉學(xué)科。
2.安全管理學(xué)。安全管理學(xué)是運用現(xiàn)代管理科學(xué)理論、原理和方法，探討、揭示安全管理活動規(guī)律，為安全生產(chǎn)法治建設(shè)、安全管理體制和規(guī)章制度的建立提供指導(dǎo)和幫助，以達(dá)到提高管理效益、防止生產(chǎn)事故，實施安全生產(chǎn)的目的。它是研究安全管理活動規(guī)律的科學(xué)。
3.高校安全管理學(xué)。筆者認(rèn)為，高校安全管理學(xué)是研究高校這一特定區(qū)域以及普通高等教育領(lǐng)域內(nèi)安全管理活動規(guī)律的學(xué)科，是安全管理學(xué)的組成部分。
三、我國高校安全管理實質(zhì)內(nèi)涵與法學(xué)分析
我國高校安全管理是針對高校的有關(guān)安全的所有管理活動的總稱。我國高校因其人員在固定區(qū)域密集居住聚合，具有高度同質(zhì)性社區(qū)特點，同時，它是國家重要科研基地與培養(yǎng)國家建設(shè)者的人才基地，又是一個相對特殊的教育科研領(lǐng)域，所以高校安全管理有別于一般內(nèi)部企事業(yè)單位的安全保衛(wèi)，除了防意外防責(zé)任事故防災(zāi)害等常規(guī)性保護(hù)人身、財產(chǎn)的安全管理外，還特別強調(diào)公共安全、國家安全、區(qū)域性安全穩(wěn)定等方面的安全保衛(wèi)。
�。ㄒ唬⿲嵸|(zhì)內(nèi)涵
盡管我國普通高校有多種校園安全管理組織體制，有的是由進(jìn)駐校園的公安部門派出機構(gòu)與學(xué)校安全保衛(wèi)部門相互配合開展安全管理，部分院校由學(xué)校內(nèi)部保衛(wèi)組織或者安全辦負(fù)責(zé)，個別民辦高校僅由某個個人負(fù)責(zé)安全方面事務(wù)……但是，我國高校的安全管理主體及內(nèi)容是相對確定的。我國高校安全管理的實質(zhì)內(nèi)涵，按管理主體分，包括兩方面：一是指高校通過內(nèi)部組織與人員對自身進(jìn)行的安全管理活動，這是高校校園安全管理的主要方面。二是指教育主管部門、以及相關(guān)社會組織機構(gòu)，對高校內(nèi)部及周邊區(qū)域進(jìn)行的安全管理活動。按管理內(nèi)容分，我國高校安全管理也包括兩個方面內(nèi)涵：一是特指高校安全保衛(wèi)工作。它主要是保衛(wèi)學(xué)的研究范圍，具體指高校治安、消防、交通、政治保衛(wèi)、公共安全、特定目標(biāo)的專項保衛(wèi)等安全保衛(wèi)工作，是更具行政性、社會性的安全管理活動。二是指微觀的高校安全管理活動。主要是以高校安全為目的的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與管理。安全管理實踐，是更具技術(shù)性、標(biāo)準(zhǔn)化的安全管理活動。由此可見，目前高校保衛(wèi)學(xué)界對“高校安全管理”這一稱謂所涵蓋的內(nèi)容，是上述幾方面的總和。 （二）法學(xué)分析
我國高校安全管理的上述主體，既涉及教育主管部門，也涉及到高校自身，還涉及其他社會組織機構(gòu)與個人。這種管理主體的多元性、權(quán)力權(quán)利的多樣性，形成了我國高校復(fù)雜的安全法律關(guān)系。由此，我國高校安全管理活動必然受到憲法、行政法、民法、刑法等多樣法律的規(guī)范與調(diào)整，其法律關(guān)系同時涉及公法與私法兩個領(lǐng)域。
四、高校安全管理學(xué)與安全法學(xué)的關(guān)系
（一）我國高校安全管理學(xué)定位
學(xué)科門類隨著社會與科技發(fā)展而變化發(fā)展，新興交叉學(xué)科不斷地出現(xiàn)，學(xué)科并不一成不變，高校安全管理學(xué)也是這樣，處于發(fā)展變化之中。要推動我國高校安全管理學(xué)的發(fā)展，就必須明確方向，逐步構(gòu)建學(xué)科的研究價值、對象、內(nèi)容、范圍、方法等高校安全管理知識體系，給我國高校安全管理學(xué)進(jìn)行定位。
從前述學(xué)科分類與地位、各學(xué)科定義與研究對象、我國高校安全管理實質(zhì)內(nèi)涵等分析可以粗略看出，目前，我國高校安全管理學(xué)既是安全科學(xué)技術(shù)學(xué)科門類安全學(xué)下安全管理學(xué)的一個部分，也是法學(xué)學(xué)科門類公安學(xué)下（治安學(xué)）的保衛(wèi)學(xué)研究范圍。高校安全管理學(xué)分屬于安全管理學(xué)與保衛(wèi)學(xué)兩個學(xué)科門類，包含了這兩個學(xué)科的研究內(nèi)容，這是比較明確的。
而如何對安全管理學(xué)與保衛(wèi)學(xué)這兩個學(xué)科科目進(jìn)行整合，形成一個統(tǒng)一的高校安全管理學(xué)學(xué)科體系或者高校安全保衛(wèi)學(xué)學(xué)科體系？還是繼續(xù)分成保衛(wèi)學(xué)與安全管理學(xué)兩支同時發(fā)展？或者等待學(xué)科門類的進(jìn)一步發(fā)展與定位？這些仍然是眾說紛紜、存在爭議的地方。
�。ǘ┌踩▽W(xué)與校園安全法
保衛(wèi)學(xué)界一直不懈地推動我國校園安全法的立法，校園安全法是我國高校安全管理學(xué)研究的當(dāng)然內(nèi)容。法律的一個重要功能就是“定紛止?fàn)帯保@安全法看似只是一部法律的問題，但它一旦立法，將對校園安全管理進(jìn)行全面調(diào)整，能夠明確規(guī)定學(xué)校安全管理各方的權(quán)力、權(quán)利與責(zé)任，根本性地表現(xiàn)高校安全管理學(xué)的學(xué)科范圍與地位。
校園安全法是一部具體法律，理應(yīng)歸入“安全法”這一部門法之下，是安全法學(xué)的具體研究對象。要明晰哪些法學(xué)理論能在高校安全管理中得到有效的應(yīng)用，極端繁雜與艱巨，但是，校園安全法的創(chuàng)制與實施，恰恰是法學(xué)理論在校園安全管理中全面應(yīng)用的體現(xiàn)�？傮w而言，可以分為兩個層次：
1.法理學(xué)的引領(lǐng)。法理學(xué)是形而上的法學(xué)基礎(chǔ)理論，對各部門法學(xué)及其具體法律具有普遍性的闡釋能力與引領(lǐng)作用。如它的權(quán)力權(quán)利理論、法律價值理論、法的功能與作用理論、法的現(xiàn)象與本質(zhì)理論、法律創(chuàng)制理論等等，對安全法學(xué)研究與發(fā)展、以及校園安全法的創(chuàng)制與完善等，都有著基礎(chǔ)性的指導(dǎo)意義。
2.安全法學(xué)理論的具體應(yīng)用。安全法學(xué)是法學(xué)在安全領(lǐng)域的應(yīng)用，是設(shè)計安全生產(chǎn)、安全生活、安全生存環(huán)境的最基本的社會調(diào)控手段和根本保障。 作為安全法這一部門法門下的校園安全法的創(chuàng)制，它必然受到安全法學(xué)理論的具體指導(dǎo)與應(yīng)用，必將得到具體運用。
當(dāng)然，高校安全管理的法學(xué)研究是高校安全管理學(xué)研究的應(yīng)有之義，當(dāng)從我國普通高校安全管理實踐以及所觸及的多樣法律規(guī)范與公私法理論等豐富具體的材料出發(fā)，抽象概括出有關(guān)高校安全法現(xiàn)象與安全法學(xué)理論，充實安全法學(xué)，甚至法理學(xué)。
總之，安全法學(xué)與安全管理學(xué)是并行的兩門學(xué)科，兩個學(xué)科從不同的方面對安全問題進(jìn)行研究與實踐。校園安全法能根本性地表現(xiàn)高校安全管理學(xué)的學(xué)科范圍與地位。法理學(xué)及其安全法學(xué)理論對我國高校安全管理有現(xiàn)實指導(dǎo)作用，對校園安全法的創(chuàng)制與實施有特別的指導(dǎo)意義。而高校安全管理及其學(xué)科研究又為安全法學(xué)及法理學(xué)的發(fā)展提供豐富的現(xiàn)實素材。
注釋：
本文所有“我國高�！保瑑H指我國普通高等學(xué)校.
參考文獻(xiàn)：
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于群.論安全法學(xué)理論基礎(chǔ)研究的必要性及主要框架內(nèi)容.甘肅政法學(xué)院學(xué)報.20xx（5）.92.
畢業(yè)設(shè)計論文4
一、計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
由于諸多現(xiàn)實問題，使得當(dāng)下計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.專業(yè)基礎(chǔ)知識的整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)的科研訓(xùn)練
科研思維和獨立解決問題能力不足，知識串聯(lián)和綜合技能應(yīng)用能力欠缺。多數(shù)軟件功能不完善，論文寫作內(nèi)容空洞，重點不突出，格式不規(guī)范。
2.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理，項目不能在充裕的時間內(nèi)完成，加之學(xué)生外出找工作、考研、實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計
時間部分重疊，畢業(yè)生關(guān)注重心轉(zhuǎn)移，學(xué)生普遍忽視了畢業(yè)設(shè)計，真正用在畢業(yè)設(shè)計上的時間大大縮水。項目進(jìn)度偏慢，難以實現(xiàn)預(yù)期的畢業(yè)設(shè)計效果。
3.學(xué)生在認(rèn)識上存在誤區(qū)，思想上不重視
近年來，受高校擴招和教育產(chǎn)業(yè)化等社會大環(huán)境的影響，學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，甚至有的同學(xué)認(rèn)為從網(wǎng)上下載代碼和論文就可以過關(guān)或者直接把上一屆同學(xué)的畢業(yè)成果拿來上交，加之畢業(yè)設(shè)計過程中監(jiān)管不力，使得抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.畢業(yè)設(shè)計的題目具有局限性，選題不合理，學(xué)生缺乏主觀能動性
目前，絕大多數(shù)設(shè)計（論文）題目由指導(dǎo)教師給定，并非根據(jù)學(xué)生個人興趣、愛好和特點來選定，學(xué)生往往只是按教師的指導(dǎo)查閱部分資料，然后根據(jù)教師的設(shè)計或方法完成后續(xù)工作，因而畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中缺乏學(xué)生本人的創(chuàng)新性思考。
5.指導(dǎo)老師傾向放寬要求，畢業(yè)答辯流于形式
因為師資力量嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，造成教師在畢業(yè)設(shè)計的投入上力不從心。另外教師不希望看到學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計（論文）不合格而影響就業(yè)，所以對畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯檢查就相對放松，沒有嚴(yán)格要求，幾乎沒有學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不合格而推遲畢業(yè)，這無形中致使學(xué)生對此項教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。加之學(xué)校在制度上對答辯的監(jiān)督不夠，在畢業(yè)設(shè)計的過程中缺乏有效的管理，造成了答辯過程流于形式，未達(dá)到真正的檢驗?zāi)康摹?/p>
二、構(gòu)建基于CDIO工程理念的畢業(yè)設(shè)計模式
為了解決畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)普遍存在的一些問題，縮小企業(yè)用人要求與計算機專業(yè)人才培養(yǎng)之間的差距，更好地實現(xiàn)工程教育改革目標(biāo)，以CDIO能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行4個環(huán)節(jié)進(jìn)行計算機畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，保證畢業(yè)設(shè)計改革的合理性和科學(xué)性。
1.結(jié)合工程需求，明確設(shè)計任務(wù)，構(gòu)思實施方案
改變目前的“導(dǎo)師命題-學(xué)生選題”畢業(yè)設(shè)計模式，充分強調(diào)整個畢業(yè)設(shè)計過程中以學(xué)生為主體的理念。畢業(yè)設(shè)計題目的確定是一個復(fù)雜的過程，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)置應(yīng)具有一定的工程性、實踐性和創(chuàng)新性。一方面題目應(yīng)反映學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另一方面要體現(xiàn)出計算機專業(yè)的工程背景的特點，結(jié)合學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的主要課程。學(xué)生可以根據(jù)他們在企業(yè)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的工程實際問題進(jìn)行研究，也可以根據(jù)企業(yè)工程師或校內(nèi)指導(dǎo)教師的相關(guān)科研項目進(jìn)行研究。選擇具有實際應(yīng)用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目，選題源于生產(chǎn)實際現(xiàn)場，其目的在于培養(yǎng)和加強學(xué)生的綜合工程能力。畢業(yè)論文選題過程采取項目申報、立項的形式進(jìn)行，學(xué)生打算參加哪個項目，小組成員要共同協(xié)作寫出項目申請書。確定具有應(yīng)用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設(shè)計題目，不但可以提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的積極性，而且有助于學(xué)生勝任未來相關(guān)技術(shù)崗位工作。學(xué)生在明確設(shè)計任務(wù)后，構(gòu)思實施方案，同時指導(dǎo)教師要對方案進(jìn)行審核，讓學(xué)生修改完善。方案確定后要進(jìn)行任務(wù)分解，制訂相應(yīng)的工作進(jìn)度。
2.綜合運用專業(yè)知識，倡導(dǎo)團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
由于學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握計算機軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)理論和方法，而分析和設(shè)計是計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中的關(guān)鍵過程。因此，該階段的任務(wù)是集中完成具體的設(shè)計，即描述實現(xiàn)設(shè)計的計劃、需求、流程以及算法。計算機軟件的設(shè)計不僅僅是可行性分析、需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計等基本過程，還需要確定系統(tǒng)中功能模塊的范圍、定義和功能設(shè)計等細(xì)節(jié)。由于課題小組成員各自分工不同，需要團(tuán)隊成員經(jīng)常溝通、討論。遇到困難問題，團(tuán)隊成員應(yīng)該在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下尋找解決問題的途徑。在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生遵從CDIO工程理念，以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)知識。設(shè)計階段應(yīng)完成系統(tǒng)的體系架構(gòu)、功能模塊的劃分、接口的規(guī)范設(shè)計、開發(fā)工具的使用說明等任務(wù)，并提交相關(guān)設(shè)計說明書等資料。
3.加強過程監(jiān)控，利用校企聯(lián)合的形式提升學(xué)生的工程素養(yǎng)項目的實現(xiàn)、運作實現(xiàn)階段
即把設(shè)計的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際的軟、硬件系統(tǒng)，包括編碼、調(diào)試、測試等過程。在編碼階段主要是讓學(xué)生養(yǎng)成好的開發(fā)習(xí)慣，保證代碼的結(jié)構(gòu)化、可讀性和可移植性；及時進(jìn)行模塊測試，寫出測試計劃，提交測試分析報告。此外，這一階段教師還要做好畢業(yè)設(shè)計評估工作中對畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查，完成中期報告。除了闡述設(shè)計思路、工作原理、關(guān)鍵技術(shù)外，教師還要參照任務(wù)書檢查已完成的任務(wù)、尚需完成的任務(wù)、存在的問題、解決方法等，同時對畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)度給予評價。教師通過中期檢查及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，督促學(xué)生按任務(wù)書中的要求和時間進(jìn)度完成工作。中國的工科高校大多是關(guān)門辦學(xué)，缺乏與產(chǎn)業(yè)和社會的溝通互動，這樣的工程教育難以滿足產(chǎn)業(yè)需求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的是為了服務(wù)于實踐和生產(chǎn)。為了加強學(xué)生解決實際工程問題的能力，學(xué)校要考慮學(xué)生就業(yè)實際，促進(jìn)校企合作，探索“走出去”（送學(xué)生到企業(yè)實習(xí)）和“請進(jìn)來”（聘請崗位一線人員為指導(dǎo)教師）相結(jié)合的新路子。企業(yè)為學(xué)生提供了實習(xí)和就業(yè)的機會，學(xué)生在實習(xí)階段可一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和論文的撰寫�，F(xiàn)在大部分學(xué)校都采用“3+1”的教學(xué)模式，即學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行3年的理論學(xué)習(xí)加1年的實踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在第七學(xué)期就到實習(xí)企業(yè)，熟悉工作環(huán)境，適應(yīng)崗位需求，盡快勝任工作。另外，通過聘請企業(yè)的工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的副導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行工程實戰(zhàn)的培訓(xùn)，從工程師的寶貴經(jīng)驗中得到啟示。通過對企業(yè)的管理程序、生產(chǎn)流程等方面的研究，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技術(shù)和社交能力。
4.制定科學(xué)的的評價體系，完善各項規(guī)章制度
評價標(biāo)準(zhǔn)是實施CDIO的關(guān)鍵，根據(jù)CDIO工程理念對學(xué)生的要求，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的評價應(yīng)從專業(yè)技術(shù)知識、創(chuàng)新能力、實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力4個方面進(jìn)行，通過制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)，實現(xiàn)科學(xué)合理的評價模式。評價不能像傳統(tǒng)評價模式，只集中在畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，應(yīng)該體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的多個方面，貫穿整個畢業(yè)設(shè)計過程中，突出階段性的特點。引人CDIO模型后，評價的功能應(yīng)由側(cè)重成績“優(yōu)差”轉(zhuǎn)向側(cè)重包括品德、興趣、特長、能力等學(xué)生的個性特點，力求知識與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，突出對學(xué)生的工程意識建立、工程實踐能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的評價。完善的畢業(yè)設(shè)計過程管理和健全的規(guī)章制度是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保障和必要條件。首先，學(xué)校通過制定統(tǒng)一的規(guī)章制度，在管理者、指導(dǎo)教師和學(xué)生中形成工作規(guī)范和約束機制。這些規(guī)章制度要包括畢業(yè)設(shè)計基本要求、過程管理和監(jiān)控等具體內(nèi)容，明確對指導(dǎo)教師和學(xué)生的基本要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程中任務(wù)書、開題報告、中期檢查報告和論文的格式。學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點，組織相關(guān)專家制定合理的開題、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)、答辯程序及考核工作條例等，并依據(jù)畢業(yè)設(shè)計工作流程建立網(wǎng)絡(luò)化管理、實時跟蹤過程管理，使整個畢業(yè)環(huán)節(jié)的過程管理有章可循。其次，學(xué)校要成立專門的畢業(yè)設(shè)計工作委員會并聘請經(jīng)驗豐富的退休教授成立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組，通過抽查措施形成監(jiān)督機制，對畢業(yè)過程每個階段的工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。各階段檢查的主要內(nèi)容如下：前期檢查學(xué)生的選題是否合理，審查任務(wù)書填寫是否規(guī)范，落實學(xué)生的開題工作情況，了解課題研究所需的條件是否具備；中期主要檢查學(xué)生執(zhí)行情況、畢業(yè)設(shè)計的記錄情況、畢業(yè)設(shè)計的工作進(jìn)度及畢業(yè)設(shè)計工作中存在的困難；后期主要檢查畢業(yè)設(shè)計任務(wù)完成的情況，審查各階段提交的文檔是否完整規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計成績評定是否合理。通過畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組評價、學(xué)生對設(shè)計畢業(yè)工作的反饋等機制，將畢業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高落到實處。通過各種教學(xué)獎勵、學(xué)生綜合測評等措施形成激勵機制。按照不同階段不同權(quán)重進(jìn)行全面考核評價，對學(xué)生以及指導(dǎo)教師分別進(jìn)行表揚、獎勵，這樣可激勵廣大師生更為重視畢業(yè)設(shè)計。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性的訓(xùn)練，本文在面對計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，以CDIO工程理念為導(dǎo)向，提出解決問題的路徑。按照構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行4個環(huán)節(jié)進(jìn)行計算機畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，同時加大對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)督和檢查力度，提高計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計論文5
論文題目：體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略與研究
一、立論依據(jù)
(論文的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻(xiàn))
對于自主學(xué)習(xí)課堂建構(gòu)的研究，國內(nèi)外都非常關(guān)注這一研究領(lǐng)域。國外對學(xué)生的體育“自主學(xué)練”已有研究，但大多均是與各自國情相符的特色體育實踐研究。如：日本在培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、能力與實踐等方面做了大量的研究。另外，一些發(fā)達(dá)國家均把學(xué)校體育作為一個公民在未來社會健康文明生活不可缺少的文化組成部分，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)練”習(xí)慣,提倡終身體育。在我國,實施課程改革以來,《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主學(xué)練”強調(diào)學(xué)生要以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主,同時強化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí),給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機會和空間。
首先面臨的是生源參差不齊，學(xué)生在體育教學(xué)中普遍存在著學(xué)習(xí)動力不足，如對鍛煉的意識僅僅是停留在對結(jié)果的需求上，即自由“玩”的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)體育基本技術(shù)與知識常常表現(xiàn)為被動應(yīng)付甚至是抵觸情緒，對單調(diào)、強度較大的項目難以堅持，并普遍缺乏勇氣與毅力;由于學(xué)生在課堂教學(xué)中存在著體育行為習(xí)慣、自制力與自律能力較差的現(xiàn)象;從而造成了課堂教學(xué)秩序較差及教學(xué)效率較低的現(xiàn)象，因此，根據(jù)我校目前學(xué)生的現(xiàn)狀與特點，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主線，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動鍛煉的良好習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識，形成終身體育的思想。
二、研究方案
1.研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題
1、研究的目標(biāo):
(1)通過本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，利用融合教育理論，最大程度地挖掘與發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。
(2)利用體育課堂教學(xué)，將教學(xué)融入活動中，寓教于樂，以新穎多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性和堅持性;掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
(3)在體育教學(xué)中，多思考，多學(xué)習(xí)、多實踐、多配合，融合別人之所長，探索并形成一套適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
2、課題研究方法:
1.文獻(xiàn)法： 分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，得出結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路
2. 調(diào)查法 ： 通過與學(xué)生交流，問卷調(diào)查等方式了解事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。
3. 經(jīng)驗總結(jié)法：通過調(diào)查總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)的低效成因，根據(jù)研究相應(yīng)對策的過程中的經(jīng)驗，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的成效 。
三、論文大綱
四、課題研究過程
1、準(zhǔn)備階段：制定計劃(20xx年06月1日—07月20日)，查閱收集有關(guān)資料，加強學(xué)習(xí)與積累，以座談法為主要方法，努力尋求理論與實踐的通道。
2、實施階段：(20xx年08月21日-20xx年12月底)，以行動和實驗研究方法為主，上好每一堂實驗課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點安排教材內(nèi)容。
3、總結(jié)階段：(20xx年01月日-04月底)，整理加工，加強反思，對研究的情況進(jìn)行實事求是的評析、總結(jié)。對各方面有價值的理論和經(jīng)驗進(jìn)行整合、提煉，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計論文6
1、該論文選題正確，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)資料充分，分析方法先進(jìn)，寫作進(jìn)度安排合理，結(jié)論和建議具有區(qū)域現(xiàn)實意義，建議推薦為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。
2、選題較具時代性和現(xiàn)實性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點表達(dá)基本準(zhǔn)確。畢業(yè)論文評語。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多�？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
3、本文立意新穎。全文以—————為線索，結(jié)合各地的準(zhǔn)規(guī)較全面的分析了————的問題和原因。并針對存在的問題提出解決問題的對策。畢業(yè)論文評語。內(nèi)容論證也教科學(xué)合理。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色，格式規(guī)范。但創(chuàng)新點不夠。
4、論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰、說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。
5、該文參考的文獻(xiàn)資料充分且符合論題的需要。該文以——————為例，重點探討——————。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，觀點表達(dá)準(zhǔn)確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識運用來分析現(xiàn)實中的行政管理實踐問題。但個別觀點論證還不充分�？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
6、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有實踐指導(dǎo)意義。
7、本文符合專業(yè)要求，反映社會熱點問題。因此，該主題的研究有利于推進(jìn)我國—————的進(jìn)一步發(fā)展。全文首先—————的問題，然后分析——————的原因。在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的————。全文結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，思路清晰，觀點基本正確。
8、該文以——————為主題，充分體現(xiàn)出時代性和現(xiàn)實的社會價值。全文分————個大部分。首先對—————進(jìn)行了論述，然后重點分析———————。全文基本上都是緊扣主題來展開論述。在論述過程中該生較好的運用了行政管理專業(yè)知識來分析解決————問題。語言較流暢，但觀點不夠精煉。在論證過程中能恰到好處地運用理論論證方法與實踐論證方法。觀點表達(dá)準(zhǔn)確，思路清晰，文章整體性較強。整體上符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。
9、研究內(nèi)容具有現(xiàn)實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。觀點表達(dá)清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實問題結(jié)合起來。但論據(jù)還不夠�？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
10、以—————為題進(jìn)行研究。能為解決————的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先要調(diào)整基本概念提出問題，然后在對問題進(jìn)行深入的分析，最后為————提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
11、該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于論文的資料，寫作過程中基本能綜合運用基礎(chǔ)知識，全面分析問題，綜合運用知識能力一般。
12、論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，對音樂教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
13、該文選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能較好地綜合運用行政管理知識來分析企業(yè)行政管理實踐問題，論文寫作態(tài)度比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，論文內(nèi)容較充分，參考的相關(guān)資料比較切合論題的需要，層次結(jié)構(gòu)比較合理，主要觀點表達(dá)的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語言表達(dá)基本通順。但論證的深度還不夠，創(chuàng)新點不足。
14、該論文選題合理。區(qū)域經(jīng)濟問題是經(jīng)濟界研究的熱點，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長問題亦是當(dāng)前討論的焦點，近幾年來國內(nèi)外不少專家對此已有許多較為成熟的論述，在xx也有專家學(xué)者對xx區(qū)域經(jīng)濟問題做了較深入的研究，但對xx農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟及其增長問題的結(jié)合研究，尚未發(fā)現(xiàn)有專門的論述。如何認(rèn)識xx農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟差距現(xiàn)狀及未來的走勢，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟健康持續(xù)增長，是經(jīng)濟現(xiàn)實中急需解決的問題，這也是該論文選題意義所在。
15、本文以————為題，重點探討——————。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)與專業(yè)特色，而且選題具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。文章結(jié)構(gòu)安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業(yè)基本知識原來來分析行政—————，在論證過程中，主要用理論論證和事實 論證。但文章不足之處在與部分語句表達(dá)不清晰，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點不夠。總體上符合畢業(yè)論文要求。
16、本文選題較合理，符合行政管理專業(yè)要求。全文以……為主題來分析論證，對提高我國行政管理的…………。。具有參考與借鑒意義。內(nèi)容論證也較科學(xué)合理，格式較規(guī)范，參考的資料緊扣文章主題需要，但創(chuàng)新點不夠，論證不夠，尤其文章最后一部分論證太薄弱，缺乏說服力�？傮w上基本達(dá)到畢業(yè)論文的要求。
畢業(yè)設(shè)計論文7
信息產(chǎn)業(yè)是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，計算機軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對于各個行業(yè)的信息化和發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。高職院校計算機軟件相關(guān)專業(yè)如何適應(yīng)社會需求，改變教育教學(xué)模式，為社會輸送合格的技能型人才己經(jīng)成為廣大教育研究工作者關(guān)心的話題。
畢業(yè)設(shè)計是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和技能解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果，鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運用能力。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計是計算機軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實驗、實訓(xùn)等有機地結(jié)合的最佳途徑之一。
一、畢業(yè)設(shè)計的必要性
高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實踐為導(dǎo)向的教育。近年來為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，有學(xué)者提出打破傳統(tǒng)的“文化課一專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)課”三段式的課程組合結(jié)構(gòu)，按照新的人才觀標(biāo)準(zhǔn)，實施“職業(yè)思想道德一職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力一職業(yè)知識與能力一職業(yè)拓展知識與能力”的新課程組合。我們認(rèn)為，高職院校軟件相關(guān)專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計符合新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)具有重要意義。
在實踐中我們意識到，通過畢業(yè)設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生以下方面的能力：
1.獨立解決問題的能力。高職院校學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)薄弱又缺乏刻苦精神、渴望一技之長又不知如何下手等問題。大多數(shù)學(xué)生雖然在學(xué)校經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，但對程序和軟件的理解不夠，動手能力差。學(xué)校教育和IT行業(yè)對軟件開發(fā)人員要求之間的差距，只有通過實際的大型訓(xùn)練才能彌補。畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)行過程中學(xué)生一定會遇到平時課堂學(xué)習(xí)中碰不到的困難和挑戰(zhàn)，克服這些困難的過程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過程。
2.團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。今天IT行業(yè)早己不再是個人英雄主義的時代，能否具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力己成為IT行業(yè)對人才的基本要求之一。學(xué)生在平時的課程教學(xué)和作業(yè)中難有訓(xùn)練這種能力的機會，畢業(yè)設(shè)計一般是分小組進(jìn)行的，小組成員之間代碼、文檔的交流以及相互之間討論和協(xié)商都是對學(xué)生基本素質(zhì)的鍛煉。
3.實踐軟件工程的相關(guān)原則。具備軟件工程思想是軟件開發(fā)從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一，在日常的教學(xué)中由于缺乏軟件開發(fā)的實踐訓(xùn)練，學(xué)生們往往感覺軟件工程這門課非常抽象，對其中提到的軟件開發(fā)和測試的理論和方法等方面理解不夠。畢業(yè)設(shè)計的過程，就是一個課題小組從接到開發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過程，其中涉及到需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、測試、程序打包安裝、編寫文檔等軟件工程的方方面面。經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生們對軟件工程思想和方法的理解必定會大大加深。
二、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的選題
選題是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是非常重要的一步，教師選題一般需要注意題目的新穎性、現(xiàn)實意義和可行性。這樣的選題對引起學(xué)生的探索興趣，提高能力大有幫助。計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題范圍一般包括。數(shù)據(jù)庫研究與應(yīng)用；計算機網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用；程序設(shè)計的理論與方法；信息可視化與應(yīng)用等方面。畢業(yè)設(shè)計的地點可以在學(xué)校內(nèi)，科研單位，企業(yè)等，只要有研究開發(fā)的環(huán)境即可，時間一般12周左右。
一般畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題主要有：題目偏小單一，得不到綜合性訓(xùn)練；題目重復(fù)，多人同題；指導(dǎo)教師要求不嚴(yán)，走形式；題目年年相同沒有新意，使畢業(yè)設(shè)計難以達(dá)到預(yù)期的效果。高職院校計算機軟件相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前主要學(xué)習(xí)的課程包括：軟件開發(fā)語言和工具（如C語言、C#、ASP、Java）等、數(shù)據(jù)庫管理軟件如（Access，SQLServer）、計算機網(wǎng)絡(luò)原理和軟件工程等，這些必備的知識和技能是IT行業(yè)對軟件相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的基本要求。筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計的選題可以分為四大類：程序設(shè)計類、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類、網(wǎng)絡(luò)通信類和網(wǎng)站開發(fā)類。選題的基本原則主要是題目的綜合性和新穎性兩方面。
（一）程序設(shè)計類
程序的設(shè)計和開發(fā)是軟件行業(yè)的基本內(nèi)容，也是軟件行業(yè)對相關(guān)從業(yè)人員的基本要求之一。近年來我國軟件行業(yè)提出了“藍(lán)領(lǐng)”工人的說法，各地陸續(xù)出現(xiàn)了以培養(yǎng)編碼人員為目的的軟件學(xué)院。這些程序員學(xué)歷不高，但對某些開發(fā)工具的掌握非常熟練，能夠很好的完成分配的任務(wù)�？梢娕囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計能力是適應(yīng)軟件行業(yè)發(fā)展需要的�！稊�(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是計算機軟件相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，內(nèi)容豐富，實踐性強。雖然在課程的教學(xué)中都安排有相關(guān)的上機實驗，但效果并不很理想。實踐中我們認(rèn)識到，畢業(yè)設(shè)計程序設(shè)計類的選題圍繞數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行，對提高學(xué)生的動手能力、加深對軟件的理解和認(rèn)識都大有益處。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法演示程序可以做為課堂教學(xué)的重要補充，以可視化的方式解釋程序運行的中間過程，可以幫助學(xué)生更好的理解算法。國內(nèi)外很多著名的高校都開發(fā)有類似的演示系統(tǒng)做為教學(xué)輔助課件。結(jié)合高職院校學(xué)生的實際情況筆者認(rèn)為以下一些題目可以做為畢業(yè)設(shè)計選題的參考。
1.漢諾塔問題的演示。這個題目是圍繞遞歸方法進(jìn)行的，要求通過動畫的方式演示盤子的每一個移動過程，對幫助學(xué)生深入理解遞歸思想很有幫助。
2.表達(dá)式運算及轉(zhuǎn)換的演示。堆棧是一種使用頻率很高的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在程序設(shè)計的實踐中有廣泛應(yīng)用。中綴表達(dá)式轉(zhuǎn)換為后綴表達(dá)式、后綴表達(dá)式求值的過程不是太好理解，如果演示程序能夠動態(tài)顯示每一步堆棧的變化以及程序的動作，那么理解表達(dá)式運算及其轉(zhuǎn)換的過程就比較容易了。
3.排序算法的演示。排序算法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中占有重要地位，各種排序方法看似簡單，卻是許多計算機科學(xué)家智慧的結(jié)晶。開發(fā)排序算法的演示程序，利用柱狀圖形表示待排序的數(shù)據(jù)，詳細(xì)顯示排序過程中不同算法的每一步處理過程，統(tǒng)計數(shù)據(jù)比較和移動的次數(shù)；隨機生產(chǎn)大量數(shù)據(jù)，利用多線程技術(shù)實現(xiàn)多個排序算法的效率比較。實現(xiàn)這些功能對于幫助學(xué)生理解和掌握各種排序的原理很有幫助。
（二）數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類
社會各個行業(yè)信息化的進(jìn)步促進(jìn)了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的普及，類似圖書管理系統(tǒng)、倉庫管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等小型軟件都是一般畢業(yè)設(shè)計的常用選題范圍。在實踐中我們意識到，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類題目的選擇最重要的是與社會實際需要緊密聯(lián)系，例如為汽車專賣店開發(fā)實用的汽車銷售管理系統(tǒng)，這樣可以使學(xué)生了解行業(yè)終端用戶的需求，在完成需求分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，避免閉門造車。
（三）網(wǎng)絡(luò)通信類
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及使計算機的世界更加豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)通信類程序的設(shè)計開發(fā)己成為軟件開發(fā)的重要分支，也是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的重要來源，很多題目能夠兼顧理論和實踐，對學(xué)生而言即十分有意義又有趣味性和挑戰(zhàn)性。
1.Client/server模式的通信程序。利用TCP或UDP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)客戶機/服務(wù)器模式的通信程序很簡單，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的擴展，可以開發(fā)聊天工具、局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控工具等軟件。
2.網(wǎng)絡(luò)聊天及文件傳輸類程序。QQ、MSN等聊天工具十分普及，設(shè)計題目選擇一個點對點的局域網(wǎng)聊天工具完全可行，功能的實現(xiàn)可參考QQ或MSN的基本功能，包括收發(fā)信息、傳輸文件等，其他如語音視頻聊天等高級功能可以忽略。高職學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的開發(fā)工具如VisualBasic、Java等都提供完備的網(wǎng)絡(luò)控件，但一般的基礎(chǔ)教材中介紹不多，學(xué)生在實際的設(shè)計訓(xùn)練中通過查詢聯(lián)機幫助、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等途徑學(xué)習(xí)這些控件的使用方法和技巧，對提高程序設(shè)計能力很有幫助。
搜集資料是任何研究工作的基礎(chǔ)，選題結(jié)束后學(xué)生按小組搜集資料，可以是圖書期刊等資料，計算機軟件專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，瀏覽高水平的開發(fā)論壇對開闊思路很有益處。搜集資料需要做好記錄和整理工作并進(jìn)行討論。畢業(yè)設(shè)計過程中教師的角色主要是指導(dǎo)和監(jiān)督，參與討論軟件的整體設(shè)計，不涉及程序開發(fā)的具體細(xì)節(jié)，一般可以每周檢查開發(fā)小組的進(jìn)展情況。
�。ㄋ模┚W(wǎng)站開發(fā)類
網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)的進(jìn)步和市場的成熟，網(wǎng)站開發(fā)己成為高職類學(xué)生就業(yè)的熱點方向之一。一個小型網(wǎng)站的開發(fā)涉及到總體的規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和數(shù)據(jù)的組織、代碼的編寫和調(diào)試、后期運行管理、安全機制等多方面工作，而且對于學(xué)生接觸市場需求很有幫助。在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們通過獨立完成一個小型的網(wǎng)站，各方面能力都得到了鍛煉，畢業(yè)后從事相關(guān)的工作很容易上手。
三、進(jìn)一步的探討
高職的學(xué)生普遍具有興趣愛好廣泛、思維靈敏活躍、樂于接受信息等優(yōu)點，畢業(yè)設(shè)計給了他們一個良好的學(xué)習(xí)提高的機會。結(jié)合高職教育的特點，筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計的改革在方式上要與工程實際相結(jié)合在題目上要選擇那些綜合性、先進(jìn)性、適度性、實用性的設(shè)計題目；在指導(dǎo)上要采用專兼結(jié)合的“師工型”指導(dǎo)方式等等。與工程實踐相結(jié)合是指到公司、企業(yè)這些工程實際場合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，也指要在生產(chǎn)實際中選擇那些真刀真槍的設(shè)計題目。只有這樣，畢業(yè)設(shè)計才能更好的適應(yīng)高職教育的發(fā)展，更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的技能型人才。
畢業(yè)設(shè)計論文8
一、選題背景和意義
變電站作為輸配電系統(tǒng)的信息源和執(zhí)行終端，要求提供的信息量和實現(xiàn)的集成控制越來越多，因此，目前的變電站迫切需要一個簡約的、智能的系統(tǒng)，實現(xiàn)信息共享，以減少投資，提高運行、維護(hù)效率。這些運行和管理的需求使智能變電站成為變電站自動化系統(tǒng)的發(fā)展新方向。隨著計算機應(yīng)用技術(shù)和現(xiàn)代電子技術(shù)的飛速發(fā)展，智能變電站離我們越來越近。
建設(shè)智能變電站（即數(shù)字化變電站）的必要性
1.電力市場化改革的需要
變電站作為輸配電系統(tǒng)的重要組成部分，市場化改革對其也提出了新的要求：從變電站外部看，更加強調(diào)變電站自動化系統(tǒng)的整體信息化程度，和與電力系統(tǒng)整體的協(xié)調(diào)操作能力；從變電站內(nèi)部看，體現(xiàn)在集成應(yīng)用的能力上，
也不同于傳統(tǒng)的變電站自動化裝置的智能。
2．現(xiàn)有變電站自動化系統(tǒng)存在的不足
1）裝置功能獨立，且部分內(nèi)容重復(fù)，缺乏高級應(yīng)用。雖然獨立的裝置實現(xiàn)了智能，但是卻沒有真正意義上的變電站系統(tǒng)智能，由于功能獨立，裝置間缺乏整體協(xié)調(diào)、集成應(yīng)用和功能優(yōu)化；高級應(yīng)用功能，如狀態(tài)估計、故障分析、決策支持等尚未完全實現(xiàn)。
2）二次接線復(fù)雜、CT/VT負(fù)載過重由于測量數(shù)據(jù)和控制機構(gòu)不能共享，自動化裝置之間缺乏通信等原因，變電站內(nèi)二次接線十分復(fù)雜，且系統(tǒng)內(nèi)使用的通訊規(guī)約不統(tǒng)一，不同的廠家使用不同的通訊規(guī)約，在系統(tǒng)聯(lián)調(diào)的時候需要進(jìn)行不同程度的規(guī)約轉(zhuǎn)換，加大了調(diào)試的復(fù)雜性，也增加了運行、維護(hù)的難度，給設(shè)計、調(diào)試和維護(hù)帶來了一定的困難，降低了系統(tǒng)的可靠性。同時，存在大量硬接線，造成CT/VT負(fù)載過重。
3）裝置的智能化優(yōu)勢未得到充分利用。由于站內(nèi)各套獨立的自動化裝置間缺乏集成應(yīng)用，使得智能裝置的作用并未完全發(fā)揮，從而降低了自動化系統(tǒng)的使用效率和投資價值。
4）缺乏統(tǒng)一的信息模型。相互獨立的自動化裝置間缺乏互操作性，一方面局限了其在站內(nèi)的應(yīng)用，另一方面也給集控中心對信息的集成和維護(hù)帶來困難。
數(shù)字化變電站是基于IEC61850標(biāo)準(zhǔn)體系上，采用了非常規(guī)互感器、智能化的一次設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)化的二次設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)智能設(shè)備之間的互操作和信息的共享。因為IEC61850技術(shù)的先進(jìn)性，它將推動我國電力系統(tǒng)自動化控制的變革，為我國電力系統(tǒng)穩(wěn)健、持續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，也將產(chǎn)生巨大的效益。數(shù)字化變電站是智能電網(wǎng)發(fā)展的主要方向。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
我國的智能變電站的發(fā)展及研究現(xiàn)狀：
國家電網(wǎng)公司在《國家電網(wǎng)公司“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃》中明確擔(dān)出在‘十一五’期間要研究、實施示范智能變電站。國內(nèi)各網(wǎng)省公司紛紛開始智能變電站試點工程的建設(shè)。
目前，智能變電站技術(shù)很多，有些已成熟，有些還在研究階段，有的還處于概念階段。如：
1）一次設(shè)備智能化的實踐：目前已有應(yīng)用，如淮北桓潭110kV智能變電站。
2）二次功能網(wǎng)絡(luò)化的實踐：目前已有工程應(yīng)用，如洛陽金谷園110kV數(shù)字化變電站。
3）設(shè)備狀態(tài)檢修的實踐：智能一次設(shè)備狀態(tài)檢修的實踐，繼電保護(hù)二次設(shè)備狀態(tài)檢修的實踐，目前正在開展研究。
4）站內(nèi)智能高級應(yīng)用方案研究：智能告警及分析決策經(jīng)濟運行與優(yōu)化控制等，
正在研究階段。
5）分布協(xié)同智能控制與智能保護(hù)研究：目前正在研究階段。
6）主變壓器應(yīng)用新型光柵式溫度在線監(jiān)控系統(tǒng)：目前正在研究階段。
7）GIS組合電氣應(yīng)用SF6壓力、微水在線監(jiān)測系統(tǒng)。
智能變電站研究、建設(shè)工作尚處于赴階段，重點工作主要集中在智能化開關(guān)設(shè)備
的研究開發(fā)，尚不具備大范圍推廣應(yīng)用的基本條件。主要問題表現(xiàn)在：
1）智能變電站沒有相應(yīng)的設(shè)計規(guī)范、驗收規(guī)范、裝置檢驗規(guī)程、計量檢定規(guī)程、運行規(guī)范等，需要在實踐中不斷研究、摸索并制定。
2）智能變電站技術(shù)尚不成熟，在智能設(shè)備檢測裝置、一體化信息、平臺開發(fā)等方面還存在不足之處。
3）智能變電站的投產(chǎn)，使得原有的檢驗手段已不能滿足現(xiàn)場檢驗的需要，亟待研究新的檢測方法，配置相應(yīng)的檢測儀器。
4）智能變電站與傳統(tǒng)變電站的導(dǎo)致在維護(hù)界限、人員分工等方面需要重新劃分。
國外的變電站自動化技術(shù)的發(fā)展：
國外的變電站自動化技術(shù)的發(fā)展是從20世紀(jì)80年代開始的，以德國西門子公司為例，該公司于1985年投運了第一套變電站自動化系統(tǒng)LSA-678，此后陸續(xù)在德國及歐洲投運的該型變電站自動化系統(tǒng)達(dá)300多套，LSA-678變電站綜合自動化系統(tǒng)1995年在中國正式投運。LSA-678系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有兩類：一類是全分布式系統(tǒng)；另一類是集中與分布式相結(jié)合的系統(tǒng)。這兩類系統(tǒng)均由64MB測控系統(tǒng)、7S/7U保護(hù)系統(tǒng)和8TK開關(guān)閉鎖系統(tǒng)三部分構(gòu)成。
20世紀(jì)90年代，日本在多座高壓變電站采用了以計算機監(jiān)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)的運行系統(tǒng)，其主要特點是繼電保護(hù)裝置下放至開關(guān)站，并設(shè)置微機控制終端，采集測量值和斷路器觸點信息，通過光纜傳輸?shù)街骺刂剖业暮笈_計算機系統(tǒng)中，斷路器及隔離開關(guān)的操作命令也由主控制室通過光纜下達(dá)至終端執(zhí)行。
總體上來看，國外變電站自動化技術(shù)的發(fā)展趨勢同國內(nèi)的發(fā)展趨勢基本上一致，分布式變電站自動化系統(tǒng)已逐步成為技術(shù)發(fā)展的主流。
三、設(shè)計（論文）的主要研究內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
主要研究內(nèi)容：
1）分析智能變電站和傳統(tǒng)變電站的區(qū)別。
2）分析智能變電站需求和功能
3）了解數(shù)字化變電站三層網(wǎng)絡(luò)的含義，在變電站內(nèi)，三層網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各智能設(shè)備的
類型和特點是什么。
4）了解GOOSE、MMS、SV的組網(wǎng)特性。
5）以浙江110KV云林變?yōu)槔�，對站�?nèi)的二次設(shè)備產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、監(jiān)控后臺進(jìn)行設(shè)
計和配置。其中包括：
�、�.完成智能變電站一次系統(tǒng)設(shè)計
包括變壓器的選擇：變壓器型號及臺數(shù)的確定；變壓器中性點接地方式選擇、變壓器容量的選擇等；電氣主接線設(shè)計：主接線設(shè)計的原則、常見的主接線方式、主接線的經(jīng)濟技術(shù)方案比較、主接線的確定；短路電流計算的相關(guān)要求和規(guī)定、短路點的選取、短路電流的計算；電氣設(shè)備選擇的原則、主要電氣設(shè)備的選擇等。
�、�.完成智能變電站二次系統(tǒng)設(shè)計
包括通信方式設(shè)置，通訊系統(tǒng)協(xié)議等。
本文將以浙江云林110KV變電站為契機，設(shè)計出技術(shù)先進(jìn)、穩(wěn)定、典型的新型智能變電站。
四、工作進(jìn)度安排
1、 3月25日——4月5日熟悉課題，收集相關(guān)資料，了解相關(guān)背景知識，進(jìn)行可
行性分析
2、 4月5日——5月15日學(xué)習(xí)數(shù)字化前沿技術(shù)和數(shù)字化產(chǎn)品測試，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合IEC61850理論基礎(chǔ)，完成課題的主題設(shè)計，其中包括智能變電站的一次和二次系統(tǒng)的設(shè)計，分別分3周時間共計6周進(jìn)行了解和設(shè)計。
3、 5月15日——5月25日完成畢業(yè)設(shè)計論文，分初步完成和最后修改兩步完成。
五、參考文獻(xiàn)
[1]高翔數(shù)字化變電站應(yīng)用技術(shù)北京：中國電力出版社,20xx
[2]高翔，繼電保護(hù)狀態(tài)檢修應(yīng)用技術(shù)，北京：中國電力出版社,20xx. [3]龐紅梅,李淮海，張志鑫，周海雁110kV智能變電站技術(shù)研究狀況電力系統(tǒng)與保護(hù)控制，20xx.3 [4]易永輝智能變電站信息采集及相關(guān)應(yīng)用研究許繼集團(tuán)有限公司20xx [5] GB 14285-20xx繼電保護(hù)和安全自動裝置技術(shù)規(guī)程
[6] 35～110KV變電所設(shè)計規(guī)范GB 50229-20xx主編部門:中華人民共和國能源部批準(zhǔn)部門:中華人民共和國建設(shè)部施行日期:1993年5月1日
[7] 《110(66)千伏～220千伏智能變電站設(shè)計規(guī)范》國家電網(wǎng)公司，20xx [8] DL/T 587-20xx微機繼電保護(hù)裝置運行管理規(guī)程
[9]姚春球,發(fā)電廠電氣部分.北京:中國電力出版社,20xx [10]許繼Q/XJS 11.050－20xx電力系統(tǒng)保護(hù)與監(jiān)控裝置通信規(guī)約[S] [11]殷志良數(shù)字化變電站中采樣值同步技術(shù)研究[J].華東電力，20xx [12]林宇鋒智能電網(wǎng)技術(shù)體系探討[J].電網(wǎng)技術(shù)，20xx
六、指導(dǎo)教師意見
該同學(xué)查閱了大量智能變電站相關(guān)參考文獻(xiàn)，對論文題目認(rèn)識清楚，有初步的研究思路，研究計劃合理，完成了開題報告的要求。
指導(dǎo)教師簽名：xxxxx
20xx年4月6日
畢業(yè)設(shè)計論文9
這篇論文是在我的指導(dǎo)老師劉文華老師的悉心指點下完成的，在這段時間里，劉老師對我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見和建議。在這里，我對他表示我最真摯的感謝和敬意!下面我將這篇論文的寫作研究意義、結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容、存在的不足向各位老師作簡要的陳述，懇請各位老師批評指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)劄槭裁催x這個題目及這篇文章的研究意義。
我當(dāng)時之所以選擇《我國汽車出口貿(mào)易現(xiàn)狀及對策分析》這個題目是因為近幾年來，尤其是加入WTO之后，我國的汽車出口貿(mào)易進(jìn)入了一個市場規(guī)模、生產(chǎn)規(guī)模迅速擴大，中國汽車出口貿(mào)易的'快速增長，引起了世界對中國汽車業(yè)的關(guān)注。中國的自主品牌已成為國際汽車市場上一股不可忽視的力量。全面融入世界汽車工業(yè)體系的時代，中國現(xiàn)已成為具備完整的汽車工業(yè)生產(chǎn)體系的生產(chǎn)大國，汽車產(chǎn)品出口方面也取得了很大進(jìn)步，呈現(xiàn)出自主品牌出口占主導(dǎo)地位的新特點。在經(jīng)濟危機的影響下，中國汽車產(chǎn)品出口形勢不容樂觀，缺乏規(guī)模經(jīng)濟、產(chǎn)品科技含量低、售后服務(wù)體系不健全等問題仍然存在，在國際市場競爭日益激烈的情況下，制定中國汽車出口的長遠(yuǎn)發(fā)展策略是當(dāng)前亟待解決的問題。研究中國目前汽車出口的現(xiàn)狀，根據(jù)汽車出口貿(mào)易的總額和特點，研究分析當(dāng)前中國汽車出口貿(mào)易存在的問題，并提出解決的措施，有利于中國汽車出口貿(mào)易向一個良性的趨勢發(fā)展，有利于中國對外經(jīng)濟和貿(mào)易的發(fā)展，同時有利于塑造我國對外的一個更好的形象。
其次，我想談?wù)勥@篇文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
我的論文主要分為以下三個部分：
第一部分通過海關(guān)總署汽車出口貿(mào)易總額的數(shù)據(jù)，分析近幾年來汽車出口貿(mào)易的特點及其出口優(yōu)勢。近幾年來，我國汽車出口貿(mào)易的主要特點表現(xiàn)在：汽車產(chǎn)品及整車出口加速;自主品牌汽車成為出口主力;出口市場多元化態(tài)勢;出口規(guī)模加大、向發(fā)達(dá)國家延伸;我國汽車出口貿(mào)易的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三個方面，分別是：后發(fā)優(yōu)勢、低成本優(yōu)勢、企業(yè)產(chǎn)品出口意識不不斷的增強。
第二部分找出了汽車出口貿(mào)易中存在的問題，通過綜合各種貿(mào)易總額數(shù)據(jù)和各種文獻(xiàn)以及自己的思考，我認(rèn)為中國汽車出口貿(mào)易主要存在以下三個方面的問題： 缺乏規(guī)模經(jīng)濟;缺乏自主品牌;服務(wù)體系不健全。
第三部分是基于問題提出的對策分析，主要從政府和企業(yè)兩個層面，提出了相關(guān)的對策分析。
政府方面的對策主要有：加快國內(nèi)汽車企業(yè)的兼并重組，實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟;整頓出口秩序，規(guī)范出口行為;引導(dǎo)強化企業(yè)自主研發(fā)能力;加強物流業(yè)發(fā)展。企業(yè)方面需要主要是：提升自主的研發(fā)能力;研發(fā)和推廣新能源汽車;重視產(chǎn)品的售后服務(wù)。
我的論文結(jié)論是：我國汽車出口貿(mào)易存在許多優(yōu)勢，但同時也存在許多的問題，我們需要政府和企業(yè)共同努力，解決好汽車出口貿(mào)易中存在的問題和缺陷，進(jìn)一步提高我國汽車出口貿(mào)易的核心競爭力。
最后，我想談?wù)勥@篇文章存在的不足。
在這篇論文的寫作過程中，我盡可能多的收集資料，雖然從中學(xué)到了許多有用的東西，也積累了不少經(jīng)驗，但由于自己學(xué)識淺薄，認(rèn)識能力不足，在理解上有諸多偏頗和淺薄的地方;也由于理論功底的薄弱，存有不少邏輯不暢和辭不達(dá)意的問題;加之時間緊迫和自己的粗心，與老師的期望相差甚遠(yuǎn)，許多問題還有待于進(jìn)一步思考和探索，借此答辯機會，萬分懇切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見，多指出這篇論文的錯誤和不足之處，我將虛心接受，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究，使該論文得到完善和提高。
以上是我的論文答辯自述，敬請各位評委老師提出寶貴的意見。謝謝!
畢業(yè)設(shè)計論文10
一、引言
高等職業(yè)技術(shù)教育，簡稱高職教育，是和普通高等教育不同的高等教育類型。它是在高中文化水平的基礎(chǔ)上，面向職業(yè)為生產(chǎn)、建設(shè)、職業(yè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級實用型技術(shù)人才和管理人才的專門教育。隨著工業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，高等職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)的關(guān)系日益密切，校企合作應(yīng)運而生。但當(dāng)前我國校企合作的突出問題是：學(xué)校積極性很高，但企業(yè)參與職業(yè)教育的意識薄弱、動力不足，政府對企業(yè)參與職業(yè)教育推動不夠深入，許多企業(yè)在與誰合作、怎樣合作等方面感到比較困惑。對于當(dāng)前在校企合作中如何協(xié)調(diào)院校、企業(yè)、政府之間的關(guān)系，國外學(xué)者提出的“大學(xué)-產(chǎn)業(yè)-政府”三螺旋理論不失為解決此類問題提供了一個有效途徑。
二、新三螺旋理論的內(nèi)涵
由國際創(chuàng)新三螺旋理論的思想，高校、產(chǎn)業(yè)界和政府應(yīng)該互相協(xié)調(diào)發(fā)展，推動知識的轉(zhuǎn)換、運用和發(fā)展。本文在此理論基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸， 針對高職學(xué)生專業(yè)綜合實踐能力的提高，提出“綜合實踐-畢業(yè)設(shè)計-職前訓(xùn)練”相融合的三螺旋模型。實踐活動是現(xiàn)代高職教育強調(diào)的主體活動，也特別強調(diào)學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的主體地位，逐步使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐的循環(huán)過程中獲得知識的積累和技能的提高。
20xx年我國職業(yè)教育改革與發(fā)展將工學(xué)結(jié)合、校企合作確立為人才培養(yǎng)模式的方向，經(jīng)過多年的探索與實踐， 已經(jīng)取得了一定的成果， 并深刻認(rèn)識到要實現(xiàn)真正的基于職業(yè)崗位的、真實的、參與工作過程的實踐，以真實工作環(huán)境為基礎(chǔ)的工與學(xué)結(jié)合才是職業(yè)教育的根本。
從現(xiàn)有關(guān)于高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)設(shè)計以及職前訓(xùn)練這一問題的研究成果來看，雖然前人對高等職業(yè)院校學(xué)生工學(xué)結(jié)合的重要性、存在的某些問題以及如何開展頂崗實習(xí)與就業(yè)等方面作了分析、探討和研究，但對專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)設(shè)計以及職前訓(xùn)練的意義及某些影響因素、存在的問題，都沒有進(jìn)行深入的研究和探索。
新三螺旋理論認(rèn)為在實踐教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，綜合實踐的專業(yè)性、畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和職前訓(xùn)練的職業(yè)性是三個同等重要的環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)既互為因果、互相聯(lián)系，又相互作用、相互交融，共同形成了獨特的三螺旋結(jié)構(gòu)。新三螺旋的模式強調(diào)過程性和發(fā)展性。過程性指專業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計在實施過程中要注重效果、過程的任務(wù)分配和考核要明確明晰。發(fā)展性是指高職的教育直接為企業(yè)輸送技能性人才。因此，在專業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，直接與職業(yè)需求掛鉤，進(jìn)行有效和有用的實踐活動。新三螺旋理論也要求每位教師都要積極主動地將師生間的信息交流貫穿始終并以此作為改進(jìn)工作的動力和依據(jù)。這種交流包括實踐活動前、活動中、活動后教師主動組織的征求反饋意見，要對教與學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)這一過程實施的完整性。
三、“綜合實踐-畢業(yè)設(shè)計-職前訓(xùn)練”模式的特點
(一)學(xué)校是開展新三螺旋模式的核心主線
作為教育活動的主要場所、知識生產(chǎn)的主要園地，學(xué)校無疑在人才培養(yǎng)的過程中起到核心作用。當(dāng)然，在此過程中學(xué)校并不是孤立無援的， 政府和產(chǎn)業(yè)應(yīng)作為支撐機構(gòu)積極參與，最終形成“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府”的動態(tài)三螺旋。高職教育強調(diào)學(xué)生的動手實踐性，那么高職院校在這個三螺旋的創(chuàng)新模型中，當(dāng)然也起了核心主線的作用。
首先，學(xué)校給予了知識積累和就業(yè)實踐的基礎(chǔ)。任何的一項實踐創(chuàng)新活動，都離不開基礎(chǔ)知識的積累。沒有知識積累，談什么實踐?在新三螺旋模型提到的三種活動中， 任何一項活動都不能脫離的學(xué)校的基礎(chǔ)教育， 同時還需要在具備了知識和理論功底的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己一定的社會素養(yǎng)， 增強自己對知識的轉(zhuǎn)化能力、社交能力和敏銳的洞察力。適應(yīng)職場或者自主創(chuàng)業(yè)， 都是一個復(fù)雜的綜合性的過程， 涉及許多領(lǐng)域的知識， 比如市場營銷、財務(wù)管理、法律、經(jīng)濟管理等等，這些知識的獲取必然與學(xué)校教育緊密聯(lián)系。
其次，學(xué)校也要改革教育課程體系及教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，為其長遠(yuǎn)發(fā)展提供積極良好的氛圍和環(huán)境。既然是高等職業(yè)教育， 就要與大學(xué)本科教育相區(qū)別，在課程的設(shè)置中， 應(yīng)加大綜合實踐的比重，增加實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供合適的實訓(xùn)環(huán)境，營造有利于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新的文化氛圍。
(二)企業(yè)是推動新三螺旋模式的重要基地
在“綜合實踐-畢業(yè)設(shè)計-職前訓(xùn)練”的新三螺旋模型中， 企業(yè)或者說產(chǎn)業(yè)是不可或缺的重要支撐機構(gòu)。首先，企業(yè)可以與學(xué)校合作，共建實踐基地， 這是校企合作中的一種重要途徑。學(xué)生在實踐的過程中，如果遇到不能解決的問題，可以請教企業(yè)的專家;企業(yè)的工程師也可以參與到學(xué)校相關(guān)課程教學(xué)計劃、實踐安排等的指定中， 幫助學(xué)生完成實踐。同時， 學(xué)校與企業(yè)也可以通過共建科研項目的方法，進(jìn)行知識成果的轉(zhuǎn)化，這樣的科研項目不僅帶動的學(xué)校教師， 也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成。有了企業(yè)的參與后，學(xué)校又可以再次進(jìn)行教學(xué)的改革， 比如根據(jù)與企業(yè)合作的經(jīng)驗和研究，修訂課程教材，讓學(xué)生掌握更新更實際的知識。
另外， 企業(yè)為學(xué)校提供人力資源方面的支持。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期邀請企業(yè)中富有經(jīng)驗的技術(shù)人員、管理人員到高校作報告、開設(shè)學(xué)術(shù)講座，或開展專題研究，或兼任教師，參與并指導(dǎo)課程教學(xué)改革、創(chuàng)業(yè)實踐、就業(yè)指導(dǎo)等各項工作。另一方面，在校企合作的前提下， 企業(yè)也應(yīng)該為學(xué)校的教師和學(xué)生提供實踐的場所， 學(xué)�？梢园才艑W(xué)生將畢業(yè)設(shè)計放在企業(yè)來完成，企業(yè)給予支持和指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行職前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。
(三)政府是推進(jìn)新三螺旋模式的重要支撐
在亨利·埃茨科威茲的三螺旋創(chuàng)新模式中，政府的獨特身份是作為契約關(guān)系的來源，確保穩(wěn)定的相互作用與交換。所以，政府的作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，政府制定利好的扶持政策;另一方面，政府要完善相應(yīng)的服務(wù)體系。
在“綜合實踐-畢業(yè)設(shè)計-職前訓(xùn)練”的新三螺旋模型中，政府需要進(jìn)行推動，比如如何協(xié)調(diào)院校與企業(yè)之間的利益關(guān)系; 如何激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性; 如何規(guī)避校企合作中的風(fēng)險等一系列問題均需要政府的政策支持。在校企合作中，政府作為一個第三方機構(gòu)，要能夠提升合作中企業(yè)的社會認(rèn)可度，幫助落實企業(yè)在校企合作中的相關(guān)優(yōu)惠政策，要對校企合作過程進(jìn)行質(zhì)量的監(jiān)控和質(zhì)量驗收，要幫助處理校企合作中會出現(xiàn)的損害雙方利益的消極行為，同時要降低學(xué)校和企業(yè)參與校企合作的風(fēng)險，這樣才能給學(xué)校與企業(yè)更多的合作空間。
四、“綜合實踐-畢業(yè)設(shè)計-職前訓(xùn)練”模式的實施與效果
(一)加強實踐活動的層次性
根據(jù)信息加工理論的思想，人類知識分為兩種，一種是“是什么”，一種是“怎么做”。那么，我們這里研究的就是“怎么做”的知識活動�！熬C合實踐-畢業(yè)設(shè)計-職前訓(xùn)練”的三螺旋模式，倡導(dǎo)的是一種相互融合、循序漸進(jìn)的實踐行為。這里，主要是著眼于加強實踐活動層次性。
首先，實踐可以劃分為課堂實踐和課外實踐兩個類型。那么，根據(jù)高職教育的特點，我們即可將綜合實踐的實施放在課堂進(jìn)行。比如，在課堂中進(jìn)行案例分析、實驗室模擬以及學(xué)生進(jìn)行課堂討論、針對理論聯(lián)系實際提出問題等，教師負(fù)責(zé)答疑解惑;而畢業(yè)設(shè)計和職前訓(xùn)練，我們一般放在課外進(jìn)行�？梢杂猩鐣{(diào)查、企業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等多種形式。不管是哪種類型的實踐，我們都可以按照以下幾個層次來實施：第一層次是“聽知”，即教師負(fù)責(zé)將實踐的基本原理、基本步驟等傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生能夠了解和掌握;第二層次是“認(rèn)知”，即實踐的過程演示，教師做學(xué)生觀摩;第三層次是“實戰(zhàn)”， 即學(xué)生自己動手進(jìn)行案例的設(shè)計、實驗的實施，并在這個過程中發(fā)揮主觀能動性，有創(chuàng)新的行為和意識;第四層次是交流碰撞。學(xué)生已經(jīng)有了實踐的經(jīng)驗后，和教師以及互相之間進(jìn)行互動交流;第五層次是點評。不管是哪種實踐，最終都需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，教師點評。
(二)重視實踐活動考核的全程性
實踐活動的考核不應(yīng)該是一紙的考核，更強調(diào)過程性和全程性。比如，我們以高職一門《web應(yīng)用程序開發(fā)》課程為例，來討論如何具體開展“綜合實踐-畢業(yè)設(shè)計-職前訓(xùn)練”的考核。這門課程的課堂教學(xué)中，包括提問、小測驗、課后作業(yè)等，突出考核對基本理論、基本原則、基本方法和基本要求等基本知識的理解和掌握;綜合實踐教學(xué)中的考核，一是考核同學(xué)在案例的實施中完成的情況，二是要考核學(xué)生的互動討論情況， 學(xué)生不僅要能完成案例設(shè)計，還要能夠具有分享設(shè)計心得，與他人交流的基本技能，二者可以有個加權(quán)平均;三是期末考試，可以以大作業(yè)的形式或者試卷形式進(jìn)行考核。對于這門課程，考核即可如此。畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生很多運用了這門課程的方法和設(shè)計，不妨在課程的考核中，將期末考試部分放到畢業(yè)設(shè)計中來考核，這樣課程考核與畢業(yè)設(shè)計就很緊密地結(jié)合起來了。如果畢業(yè)設(shè)計完成良好，這門課程的期末考核部分也就相應(yīng)得分。這樣的全程考核方法，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性會更高，對課程的掌握也會更深透。如果在職前訓(xùn)練中，也有相應(yīng)的模塊實踐，那更是錦上添花，學(xué)生在將來應(yīng)對這個方面的問題應(yīng)該就得心應(yīng)手了。
(三)解決了實踐與職位脫節(jié)、畢業(yè)設(shè)計流于形式的實際問題
“綜合實踐-畢業(yè)設(shè)計-職前訓(xùn)練”的三螺旋模式， 首先解決了實踐與職位脫節(jié)的問題。在學(xué)校支持、企業(yè)參與、政府支撐的大環(huán)境下，學(xué)校開展的實踐活動與職業(yè)的聯(lián)系更加緊密�？梢宰寣W(xué)生身臨其境，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。綜合實踐以及畢業(yè)設(shè)計的規(guī)劃設(shè)計，與職業(yè)需求對接，企業(yè)人員的全程參與，也可以讓學(xué)生在工作中消除緊張和不適感，更快融入職場。
其次，解決了畢業(yè)設(shè)計流于形式的問題。畢業(yè)設(shè)計， 高職教育的要求是要學(xué)生能夠獨立完成一個項目的設(shè)計。但是，在具體實施過程中，會遇到很多困難。比如學(xué)生沒有合適的實驗環(huán)境、遇到問題缺乏指導(dǎo)等等�！熬C合實踐-畢業(yè)設(shè)計-職前訓(xùn)練” 這樣的三螺旋式模式，可以為學(xué)生提供了良好的設(shè)計環(huán)境，有教師和企業(yè)專家的雙重指導(dǎo)， 畢業(yè)設(shè)計的效果大大提高。
再者，多層次的教學(xué)方式、全程性的考核方案，也使得學(xué)生從思想上重視平時的實踐學(xué)習(xí)，并且鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新。在每個實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，改變以往課程教學(xué)的死記硬背模式，學(xué)習(xí)的主動性更高，學(xué)得靈活而有效。
因此，在高職的實踐教育環(huán)節(jié)，構(gòu)建“綜合實踐-畢業(yè)設(shè)計-職前訓(xùn)練”的新三螺旋模型，是“大學(xué)-企業(yè)-政府”三螺旋創(chuàng)新理論的一個具體延伸。高職院校在校企政合作的道路上，應(yīng)積極探索，逐步實現(xiàn)高職教育的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
畢業(yè)設(shè)計論文11
論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。
畢業(yè)設(shè)計論文12
畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)方案中最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生對4年所學(xué)知識綜合應(yīng)用情況的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生工程基本能力和科研設(shè)計能力的主要方式，也是對學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。機械工程類本科專業(yè)主要包括機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、材料成型與控制工程、熱能與動力工程、汽車服務(wù)工程。對于此類學(xué)科的學(xué)生，通過完成畢業(yè)設(shè)計要達(dá)到如下要求。
（1）鞏固掌握所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化、綜合化。
�。�2）培養(yǎng)設(shè)計計算、工程繪圖、實驗方法、數(shù)據(jù)處理、文件編輯、文字表達(dá)、文獻(xiàn)檢索查閱、計算機應(yīng)用、工具書使用等基本工作實踐能力，初步掌握科學(xué)研究的基本方法。
�。�3）培養(yǎng)獨立思考、嚴(yán)肅認(rèn)真和求實的工作作風(fēng)，樹立刻苦鉆研、勇于探索、開拓創(chuàng)新、善于與他人合作的意識。
要達(dá)到上述要求，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量過程控制研究非常重要[1].為此，本文主要從管理的角度，結(jié)合實際，認(rèn)真分析機械工程類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在問題，通過對選題、開題、指導(dǎo)、評審以及答辯等畢業(yè)設(shè)計過程重要環(huán)節(jié)的研究，提出建設(shè)性的意見和解決的辦法。
1 畢業(yè)設(shè)計存在的問題。
隨著本科招生規(guī)模的不斷擴大，師生結(jié)構(gòu)比例的失調(diào)，以及畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計經(jīng)費的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量明顯下降，抄襲現(xiàn)象屢見不鮮。目前，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素主要有以下幾個方面。
1.1 學(xué)生就業(yè)、考研的影響。
畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排在大四的第二個學(xué)期，而大四的第一學(xué)期期末已有很多學(xué)生開始找工作，甚至與用人單位簽訂了協(xié)議，還有相當(dāng)多的學(xué)生參加了考研大軍，在最后一個學(xué)期多數(shù)學(xué)生要到單位上崗或參加考研復(fù)試，這兩種情況占全部學(xué)生的50%以上，真正安心做畢業(yè)設(shè)計的不多，除非已“保研”和“直博”的學(xué)生。
1.2 學(xué)生重視不足。
不少學(xué)生沒有真正認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，認(rèn)為做畢業(yè)設(shè)計很麻煩，而很多用人單位又不看重畢業(yè)設(shè)計的成績，所以，對畢業(yè)設(shè)計抱著過關(guān)就行的態(tài)度，應(yīng)付了事。甚至有的學(xué)生認(rèn)為做畢業(yè)設(shè)計主要是完成教師布置的一項任務(wù)，對教師的嚴(yán)格要求、悉心指導(dǎo)不理解、不領(lǐng)情，投機取巧或怨聲載道，不能全身心投入到此項工作中，自然不會有好的結(jié)果。
1.3 學(xué)校管理和教師方面的問題。
目前，高校普遍存在師生比例較小，一名教師往往指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，一些學(xué)校規(guī)定每名教師最多帶10名學(xué)生，要求一人一題。其實，若一名教師在一個學(xué)期中除正常上課外，在3~4個月時間內(nèi)，對10個課題的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，要想較高質(zhì)量地完成任務(wù)，是有很大難度的。再者，畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)費投入、督導(dǎo)等都影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。還有，也不排除個別教師責(zé)任心不強，對學(xué)生放任自流，無法使學(xué)生的能力通過做畢業(yè)設(shè)計得到有效的鍛煉和提高[2].
1.4 工作程序及成績分配問題。
程序不合理，選題不實行雙向選擇，答辯時指導(dǎo)教師代替學(xué)生發(fā)言回答問題；指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分、答辯成績在總評成績中的比例分配不合理等。
2 畢業(yè)設(shè)計重要環(huán)節(jié)的把握。
畢業(yè)設(shè)計是一個較復(fù)雜的過程，主要包括選題、開題、指導(dǎo)、評審、答辯、成績評定以及督導(dǎo)檢查等環(huán)節(jié)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工作中積累了一些經(jīng)驗，產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識，現(xiàn)結(jié)合實際予以闡述。
2.1 選題。
選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步，所以要在最初的選題階段引導(dǎo)學(xué)生高度重視畢業(yè)設(shè)計工作，處理好畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研等工作的關(guān)系，切實選好適合自己的題目。
機械工程類畢業(yè)設(shè)計常見的題目類型有：一是工程設(shè)計類，包括機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝類、機電結(jié)合類等；二是理論分析和實驗研究類；三是軟件開發(fā)類；四是綜述類；五是綜合類。要使學(xué)生做好選題工作，應(yīng)注意以下幾點。
�。� 1 ） 選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求。首先，選題應(yīng)屬于本專業(yè)的知識范圍，盡可能覆蓋本專業(yè)的主干課程的基本理論和基本技能，使學(xué)生能夠得到全面的訓(xùn)練。其實對于機械工程類的本科專業(yè)，選題的范圍相當(dāng)寬泛，如機床設(shè)計、礦山機械設(shè)計、食品與輕工機械設(shè)計、汽車拖拉機設(shè)計實驗、發(fā)動機設(shè)計實驗、新材料新工藝的研究等。其次，所選題目要有一定的深度，難度要適中，本科生經(jīng)過努力可以完成，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新精神，相反把“二級直齒圓柱齒輪減速器的設(shè)計及校核”這種類似機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的工作拿來作為選題就過于簡單。再次，選題要考慮相應(yīng)的實驗儀器設(shè)備和資料保障。
�。�2）課題設(shè)計要合理。課題設(shè)計要盡可能結(jié)合實際，設(shè)計性選題應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實際，研究型選題應(yīng)有實際的科研背景，軟件類選題應(yīng)有工程實用價值。鼓勵指導(dǎo)教師將科研項目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計選題，為學(xué)生創(chuàng)造“實戰(zhàn)”鍛煉機會。一般應(yīng)慎用綜述類題目，如“我國電動汽車發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究”等。對于軟件開發(fā)類題目，諸如“基于單片機的××控制系統(tǒng)設(shè)計”“基于VC++車隊綜合調(diào)度管理系統(tǒng)”等，應(yīng)防治剽竊或結(jié)果不能實戰(zhàn)應(yīng)用，而且要避免題目相似度太大，達(dá)不到“一人一題”的效果。
�。�3）選題工作要盡早開展。在大三階段，專業(yè)課教師要有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課程內(nèi)容所涉及的有關(guān)問題，并通過開放實驗和講座等形式，調(diào)動學(xué)生對某方面問題的興趣，吸引其長期追蹤思考、研究，為第八學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
另外，選題要實行雙向選擇[3].雙向選擇的選題方式使師生雙方都有自主權(quán)，可避免學(xué)生選到不感興趣的課題方向，或某些教師發(fā)揮不了研究特長的作用，也或者某些教師分到多數(shù)差生的情況。同時對過去疏于指導(dǎo)的教師，應(yīng)限制所帶學(xué)生的數(shù)量。
2.2 開題。
應(yīng)堅持本科畢業(yè)設(shè)計開題答辯，其目的是：通過開題環(huán)節(jié)盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目是否滿足專業(yè)要求，學(xué)生能夠完成的可能性有多大，能否涵蓋所學(xué)專業(yè)的知識等基本問題；通過落實開題環(huán)節(jié)，強化學(xué)生廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、擬定實驗研究方案和設(shè)計方案的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)的能力。開題的具體要求是：學(xué)生在開題答辯之前，要按規(guī)范書寫開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文文獻(xiàn)翻譯。在開題的時候，學(xué)生要匯報調(diào)研資料準(zhǔn)備情況，設(shè)計的目的、要求、技術(shù)路線與成果形式，工作任務(wù)分解等。然后，評審小組根據(jù)學(xué)生的自述、開題報告書及其他文本內(nèi)容，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成設(shè)計的可行性進(jìn)行考核，并對畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。在實際答辯中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分機械工程類學(xué)生寫不好文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述由學(xué)生通過系統(tǒng)地查閱與所選課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)，進(jìn)行搜集、整理、加工，從而撰寫出綜合性敘述和評價的文章。筆者認(rèn)為，在文獻(xiàn)綜述中，要較全面地反映與本課題直接相關(guān)的國內(nèi)外主要研究成果、最新進(jìn)展、研究動態(tài)、前沿問題等，特別是近年來的最新成果和發(fā)展趨勢，也要指出該課題需要進(jìn)一步解決的問題。
2.3 指導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計的成功與否，指導(dǎo)工作非常重要。要有效發(fā)揮指導(dǎo)作用，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的效果。
（1）重視指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。為保證質(zhì)量，應(yīng)挑選優(yōu)秀的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。一般來講，指導(dǎo)教師應(yīng)具有中級以上職稱，不僅具有系統(tǒng)扎實的理論知識，還要有較豐富的工程實踐經(jīng)驗，且責(zé)任心強。對于缺少工程實踐的經(jīng)驗的青年教師來說，應(yīng)鼓勵其掛職或采用“以老帶新”的方法，對其進(jìn)行工程實踐能力的培養(yǎng)[4],使其達(dá)到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的要求。
�。� 2 ） 突出教師的主導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計全過程的第一責(zé)任人，教師要按計劃、按要求認(rèn)真細(xì)致地完成指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要經(jīng)常與學(xué)生交流。在內(nèi)容安排上，要結(jié)合專業(yè)特色，充分利用學(xué)校的資源如實驗手段、器材和技術(shù)資料等，要使學(xué)生會使用《機械設(shè)計手冊》《實用機械制造工藝設(shè)計手冊》，協(xié)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)和研究機構(gòu)實地考察。在指導(dǎo)方法上，要因材施教，注意引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮其主動性，既不能包辦替作，又要杜絕“放羊”、走過場的現(xiàn)象。對于畢業(yè)設(shè)計的格式，諸如排版、圖表、工程圖樣（包括計算機繪圖、手工繪圖）也要指導(dǎo)符合規(guī)范和有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)工程技術(shù)人員的素質(zhì)。
（3）嚴(yán)格控制每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，對過去疏于指導(dǎo)的教師，限制所帶學(xué)生的數(shù)量。
2.4 評審與答辯。
指導(dǎo)教師最了解所指導(dǎo)學(xué)生的情況，有權(quán)決定所指導(dǎo)的學(xué)生能否進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。因此，指導(dǎo)教師要認(rèn)真審查設(shè)計說明書、圖紙、論文，填寫“畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師意見書”.畢業(yè)設(shè)計答辯前必須對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行盲審，要由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1~2名成員認(rèn)真審查評閱，填寫“畢業(yè)設(shè)計評審表”,并寫出評閱意見與評分，另外提出3~5個答辯問題交答辯委員會。
答辯是畢業(yè)設(shè)計工作的最后一個環(huán)節(jié)，嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計。參加答辯的學(xué)生要準(zhǔn)備好課件，把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計的結(jié)果等內(nèi)容展現(xiàn)出來，軟件類課題要準(zhǔn)備好程序運行環(huán)境。答辯時，要求每名學(xué)生有一定的自述時間和回答問題時間，兩部分各占10~15分鐘比較好。機械工程類的畢業(yè)論文中往往有大量的圖樣、表格、公式和數(shù)據(jù)等，軟件查重鑒別有難度，這就需要答辯教師在答辯時深究細(xì)挖。
答辯完成后，由答辯小組的所有成員對每名學(xué)生的答辯情況進(jìn)行決議，給出答辯成績。
2.5 評定成績。
畢業(yè)設(shè)計成績一般由指導(dǎo)教師評分、評閱人評分、答辯小組評分三部分構(gòu)成。關(guān)于這三部分的比例，目前各校不盡相同。筆者認(rèn)為指導(dǎo)教師評分、評閱人評分、答辯小組評分的比例應(yīng)為40:20:40.另外，為保證答辯的公正性，答辯時可邀請外單位的相關(guān)專家組成答辯小組。
2.6 督導(dǎo)檢查。
督導(dǎo)檢查貫穿整個畢業(yè)設(shè)計全過程，是一項非常重要的工作。畢業(yè)設(shè)計歷時較長，要想保證其質(zhì)量，必須重視過程管理[5].教務(wù)處、院系、教研室應(yīng)負(fù)責(zé)組織分階段進(jìn)行檢查，即分成前期檢查、中期檢查和后期檢查。其中中期檢查是檢查環(huán)節(jié)中的重點，應(yīng)采取院系全面檢查與學(xué)校抽查相結(jié)合的方式，重點檢查畢業(yè)設(shè)計的工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問題，并采取有效措施給予解決。對于工作態(tài)度差、未完成進(jìn)度要求、論文內(nèi)容有重大問題的學(xué)生給予警告，責(zé)令指導(dǎo)教師與學(xué)生一起制定整改措施，并作為畢業(yè)設(shè)計答辯的重點考察對象。
3 結(jié)束語。
畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)工作中一項非常重要的內(nèi)容，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校獨立進(jìn)行的一次綜合實踐訓(xùn)練。要想搞好機械工程類本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作，從學(xué)校層面上講，要加強管理，重視指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任意識；根據(jù)機械工程類專業(yè)特點，加大經(jīng)費投入，保證畢業(yè)設(shè)計所需的資料、設(shè)施、設(shè)備等條件；制定相應(yīng)的管理規(guī)范，加強對畢業(yè)設(shè)計的過程及結(jié)果管理。從指導(dǎo)教師層面上講，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，結(jié)合自身研究專長及學(xué)生實際，針對畢業(yè)設(shè)計中的選題、開題、答辯等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計工作，切實鞏固知識，提高專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。從學(xué)生層面上講，學(xué)生要高度重視，自覺處理好畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研等工作的關(guān)系，廣泛收集材料，虛心接受教師指導(dǎo)，強化獨立思考和實踐，以出色完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三方面共同努力，才能保障畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，為社會輸送合格的工程技術(shù)人才。
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畢業(yè)設(shè)計論文13
引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟進(jìn)入了一個高速發(fā)展的時期，大批量的建筑如雨后春筍般出現(xiàn)。在我國房屋建筑總建設(shè)量不斷飆升的同時，中國建筑能耗總量也屢創(chuàng)新高。我國現(xiàn)階段在應(yīng)用綠色節(jié)能建筑方面的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于日本、美國等發(fā)達(dá)國家[1].一方面，現(xiàn)階段我國雖然推出綠色節(jié)能建筑行動方案，但是國家在綠色節(jié)能建筑方面與其相對應(yīng)的規(guī)范和要求仍不完善； 另一方面，國內(nèi)學(xué)者對于綠色節(jié)能建筑施工方面的研究甚少，造成相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才極度缺乏，因此目前市場上的建筑只有極少部分符合綠色節(jié)能建筑的要求[2].因此，如何快速地推廣建筑工程的綠色節(jié)能施工技術(shù)是中國建筑業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
1建筑工程綠色節(jié)能施工
1. 1研究意義
中國是世界人口大國，房屋建筑需求量大，若能在房屋建筑上實現(xiàn)綠色節(jié)能施工，這勢必將大幅度降低我國的能源消耗總量。因此，推行建筑工程的綠色節(jié)能施工技術(shù)具有重要的意義： 一方面，這有利于緩解國家資源使用緊張的局面，也符合國家可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)能源節(jié)約型國家的理念； 另一方面，這一舉措的實施可以提高能源的利用率，節(jié)約房屋建筑的使用成本，實現(xiàn)多方共贏的局面。
1. 2目前存在的問題
在綠色節(jié)能建筑施工技術(shù)方面，相比日本、美國等發(fā)達(dá)國家，我國還處于發(fā)展的初級階段，仍存在較多的問題。
（1） 現(xiàn)階段我國雖然推出綠色節(jié)能建筑行動方案，但是國家在綠色節(jié)能建筑方面與其相對應(yīng)的規(guī)范和要求仍不完善，同時在監(jiān)督管理上也存在著較大的漏洞，嚴(yán) 重 阻 礙 了 綠 色 節(jié) 能 建 筑 施 工 技 術(shù) 的 推廣[3 - 4].
�。�2） 大部分的施工企業(yè)對于綠色節(jié)能建筑施工技術(shù)不重視，企業(yè)中的專業(yè)施工技術(shù)人才對采用綠色節(jié)能施工技術(shù)的認(rèn)識不足，所完成的建筑工程項目難以符合綠色節(jié)能建筑的要求。
（3） 由于綠色節(jié)能建筑施工技術(shù)比傳統(tǒng)的建筑施工技術(shù)更加復(fù)雜，施工企業(yè)采用該技術(shù)勢必會帶來建設(shè)工期延長，建設(shè)投入增加等一系列的問題[5].近幾年國家雖已陸續(xù)發(fā)布一系列綠色建筑與建筑節(jié)能的法規(guī)政策、標(biāo)準(zhǔn)和激勵政策，推進(jìn)綠色建筑和建筑節(jié)能的設(shè)計、施工的開展，但仍有一些施工企業(yè)顧及工期及投入的問題，采用綠色節(jié)能建筑施工技術(shù)的積極性并不高。
（4） 對于一些采用了綠色節(jié)能建筑施工技術(shù)的企業(yè)，由于缺少具備綠色節(jié)能施工技術(shù)的專業(yè)施工技術(shù)人才，完成的工程項目綠色節(jié)能效果不盡如人意。
2建筑工程綠色節(jié)能施工應(yīng)用
建筑工程綠色節(jié)能涉及到多個學(xué)科領(lǐng)域，一座完整的綠色節(jié)能建筑需要涉及從建筑規(guī)劃設(shè)計到后期使用的方方面面。圖1為綠色節(jié)能施工的相互關(guān)聯(lián)圖，如圖所示，后期的綠色施工需要根據(jù)前期的建筑規(guī)劃設(shè)計來進(jìn)行，因此從建筑的前期選址規(guī)劃開始就需要考慮建筑的綠色節(jié)能。而建筑工程綠色節(jié)能施工包括在施工組織設(shè)計、施工方案選擇、施工過程的材料選擇、施工工藝選擇以及施工廢棄料的處置等，綠色節(jié)能施工也影響著后期運營維修的節(jié)能效益。因此，綠色節(jié)能技術(shù)貫穿于整個建筑的施工過程，相互影響、相互促進(jìn)，實現(xiàn)建筑工程的綠色節(jié)能。本文注重討論建筑工程的綠色節(jié)能施工，主要從墻體節(jié)能技術(shù)、門窗節(jié)能技術(shù)、屋面節(jié)能技術(shù)以及地面節(jié)能技術(shù)4個方面對建筑工程綠色節(jié)能施工進(jìn)行分析和探討。
2. 1門窗節(jié)能技術(shù)
門窗作為空氣和熱量流通的主要通道，提高門窗的節(jié)能技術(shù)，對提升建筑物整體的綠色節(jié)能效益尤為重要。對于門窗的節(jié)能技術(shù)主要是考慮如何減少房屋能量的消耗問題。
2. 1. 1采用新型節(jié)能門窗材料
建筑物內(nèi)部門窗玻璃宜采用中空的玻璃。相比于傳統(tǒng)的實心玻璃，中空的玻璃的 導(dǎo) 熱 性 可 降 低25% ~ 35% .冬天時可以減少房屋內(nèi)部熱量的消耗散失，減少室內(nèi)暖氣的使用率，從而實現(xiàn)建筑的綠色節(jié)能效益。在夏天時則可以減少室外高溫傳遞至室內(nèi)，起到一定的隔離外界熱量作用，減少了室內(nèi)空調(diào)的使用率。
對于北方寒冷地區(qū)，可采用低輻射玻璃，其特點在于透光率高、反射率低，同樣的陽光輻射下，通過玻璃反射的能量少，獲取太陽能輻射的熱量多，從而起到良好的保溫效果。
2. 1. 2提高連接處的封閉性
傳統(tǒng)的施工在門窗等連接處易出現(xiàn)氣密性差的問題，使得建筑物能量透過連接處白白消耗。因此，對于提高建筑物門窗框與墻體、窗框和玻璃、窗扇與窗扇之間的連接處縫隙的封閉性，減少能量的消耗。通�？梢圆捎妹芊鈼l、橡膠封閉、彈性壓條等進(jìn)行封閉處理，施工員須對完工后的連接處封閉性檢驗。
2. 2屋面節(jié)能技術(shù)
炎炎夏日之時，太陽直射房屋屋頂，通過屋頂將熱量傳遞至室內(nèi)，使得屋內(nèi)的溫度上升； 在冬天時外墻在寒風(fēng)作用下溫度較低，由于內(nèi)外墻存在溫度差，使得室內(nèi)溫度通過墻體散失。因此節(jié)能技術(shù)對于屋面尤為重要。
2. 2. 1采用屋面節(jié)能材料
對于屋面材料，施工時須要選擇導(dǎo)熱能力和吸水能力弱的保溫材料。如建筑工程屋頂施工時，施工員可在混凝土面板和排水層之間加入加氣混凝土砌塊、水泥聚苯板、水泥蛭石板、輕骨料混凝土板等導(dǎo)熱能力和吸水能力弱的保溫材料。屋面節(jié)能材料在選材階段應(yīng)著重檢查材料的導(dǎo)熱能力和吸水能力，施工工程嚴(yán)格按照圖紙和規(guī)范操作。
2. 2. 2開展屋面綠化
屋頂種植綠色植物，使得陽光無法直接照射至屋頂表面，保證了建筑物內(nèi)部的冬暖夏涼，減少了空調(diào)和暖氣的使用率。根據(jù)文獻(xiàn)[6]可知，采用屋面綠化的建筑物比普通建筑物的室內(nèi)溫度低2. 6℃，表面溫度低3℃ ~ 6℃。圖2為建筑綠化屋面結(jié)構(gòu)，如圖所示，綠色屋頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)圖從上表面至下為： 隔離層、排水層、防水層、找平層。通過屋頂綠化的構(gòu)造不僅可以抑制由于太陽直射引起的室內(nèi)溫度增加，還可有效吸收建筑物排出的溫室氣體，實現(xiàn)建筑物的綠色節(jié)能，貫徹國家可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)能源節(jié)約型國家的理念。
2. 3墻體節(jié)能技術(shù)
墻體節(jié)能技術(shù)主要是指墻體的保溫技術(shù)，保持室內(nèi)溫度的舒適。墻體的節(jié)能技術(shù)可分為內(nèi)墻保溫技術(shù)和外墻保溫技術(shù)。內(nèi)墻保溫技術(shù)相對而言，保溫節(jié)能效果不佳，并且占用室內(nèi)的建筑面積。而外墻保溫技術(shù)不僅保溫效果好，而且不占用室內(nèi)的建筑面積，具有廣泛的應(yīng)用前景。外墻保溫技術(shù)又分為外墻內(nèi)保溫、外墻自保溫和外墻外保溫3種技術(shù)。由于外墻受到風(fēng)吹日曬，其保溫層的耐久性是墻體節(jié)能技術(shù)的最大挑戰(zhàn)。
2. 3. 1外墻體自保溫
墻體自保溫技術(shù)體系是指按照一定的建筑構(gòu)造，采用節(jié)能型墻體材料及配套砂漿，使墻體的熱工性能等物理性標(biāo)準(zhǔn)的建筑墻體保溫隔熱技術(shù)體系，其系統(tǒng)性能及組成材料的技術(shù)要求須符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。該技術(shù)體系具有工序簡單、施工方便、安全性能好、便于維修改造和可與建筑物同壽命等特點。工程實踐證明，應(yīng)用該技術(shù)體系不僅可降低建筑節(jié)能增量成本，而且對提高建筑節(jié)能工程質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。
墻體自保溫系統(tǒng)是通過加氣混凝土砌塊等墻體材料本身提高隔熱性能，其原理就像發(fā)面包一樣，里面有一個個小孔，這些材料分量較輕，保溫性能也比較好，適合應(yīng)用在框架結(jié)構(gòu)建筑中。值得一提的是，由于自保溫材料強度比較弱，且對應(yīng)用環(huán)節(jié)要求較高，可能會出現(xiàn)墻體開裂的現(xiàn)象。
2. 3. 2開展墻體綠化
墻體綠化是指由于城市用地緊張，在建筑物外墻上種植綠色植物（ 攀緣類植物居多） ,從而達(dá)到降低噪音，凈化空氣，改善環(huán)境的新型綠化方式。墻體綠化如圖3所示，也稱之為垂直綠化，不但可以提高城市的外觀，而且具有良好的綠色節(jié)能效益。
夏日高溫天氣，綠色植物通過其茂盛的枝葉對太陽光和紫外線的遮擋，大幅度減少室內(nèi)溫度的上升。據(jù)文獻(xiàn)[7]記錄可知，綠色植物的覆蓋使得建筑物墻面溫度低于環(huán)境溫度2. 9℃ ~ 12 ℃，大部分時間段溫差超過9. 3 ℃； 綠化墻面室內(nèi)環(huán)境溫度較室外氣溫低約3℃ ~ 9 ℃，同時可減少室內(nèi)溫度的變化，緩解墻壁外表面晝夜溫度劇變。
外墻綠化使得陽光無法直接照射至墻體表面，冷氣也無法到達(dá)墻體外側(cè)，保證了建筑物內(nèi)部的冬暖夏涼，減少了空調(diào)和暖氣的使用率。外墻綠化不僅可以抑制由于太陽直射引起的室內(nèi)溫度增加，還可有效吸收建筑物排出的溫室氣體，實現(xiàn)建筑物的綠色節(jié)能。在中國，越來越多的學(xué)者正在開展對外墻綠化技術(shù)的相關(guān)研究，新的垂直綠化技術(shù)也不斷涌現(xiàn)并且在建筑市場上廣泛推廣應(yīng)用。
2. 4地面節(jié)能技術(shù)
隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展，我國的建筑能耗迅速飆升，為了減少地面熱量的損失，建造師通常在建筑底層樓地面的混凝土下方設(shè)置保溫層。越來越多的學(xué)者正在開展對地面技術(shù)的相關(guān)研究。
傳統(tǒng)的地面保溫材料如復(fù)合硅酸鹽板、聚苯顆粒漿料等存在易吸水膨脹、耐久性差等問題，可能造成樓地面開裂等問題，大大影響地面的保溫節(jié)能效果。泡沫玻璃是新型的地面保溫材料，以碎玻璃、廢舊玻璃為原料，摻加發(fā)泡劑和改性劑，高溫焙燒而成，具有面密度小、強度高、導(dǎo)熱系數(shù)低、、抗凍融性能好、熱穩(wěn)定性能好、吸水率低、吸聲、耐腐蝕、環(huán)保等特點[8].泡沫玻璃作為保溫材料，不但可以起到良好的地面保溫效果，而且解決了傳統(tǒng)保溫材料存在易吸水膨脹、耐久性差等問題。
3工程實例
某住宅小區(qū)位于福州市江邊城區(qū)，該工程有4座15層和一座11層的普通住宅組成，地下室為單層地下室。該住宅小區(qū)采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)框架，總建筑面積達(dá)5 000m2.小區(qū)建設(shè)通過技術(shù)整合、設(shè)計研究，確定了智能便捷、節(jié)能生態(tài)、綠色環(huán)保的總體建設(shè)目標(biāo)。
福州市所屬氣候區(qū)域為夏熱冬暖地區(qū)，該工程房屋朝向為正南北朝向，建筑物可形成良好的通風(fēng)條件，有利于夏季降溫，降低空調(diào)的能耗。該住宅著重從建筑單體結(jié)構(gòu)進(jìn)行節(jié)能設(shè)計，將節(jié)能元素滲透到施工部位和施工過程的每一個環(huán)節(jié)中。
4結(jié)語
隨著我國經(jīng)濟進(jìn)入快速發(fā)展時期，在房屋建筑總建設(shè)量不斷增加的同時，建筑的能耗總量也不斷刷新歷史記錄，因此推行建筑工程綠色節(jié)能施工勢在必行。
建筑工程的綠色節(jié)能涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，一座完整的綠色節(jié)能建筑需要涉及從建筑規(guī)劃設(shè)計到后期使用的方方面面。因此，綠色節(jié)能施工技術(shù)的應(yīng)用，宜從墻體節(jié)能技術(shù)、門窗節(jié)能技術(shù)、屋面節(jié)能技術(shù)以及地面節(jié)能技術(shù)4個方面出發(fā)，做好各個綠色節(jié)能施工關(guān)鍵節(jié)點的質(zhì)量控制，從而提高能源的利用率，節(jié)約房屋的使用成本，實現(xiàn)多方共贏局面。
畢業(yè)設(shè)計論文14
題 目：________________________
英文題目：________________________
學(xué) 院：________________________
專 業(yè)：________________________
姓 名：________________________
學(xué) 號：________________________
指導(dǎo)教師：________________________
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一、課題來源、的目的和意義（理論意義或?qū)嵺`意義）
課題來源要與任務(wù)書一致。研究目的主要是要填寫該要研究什么問題、解決什么問題以及研究要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。意義是指該選題的研究結(jié)果可能造成影響和作用，也是一種預(yù)測和設(shè)想。理論意義是指本研究對理論發(fā)展的價值，比如完善、發(fā)展或創(chuàng)新；實踐意義是指研究結(jié)果在應(yīng)用上的價值，對實踐活動的指導(dǎo)作用。由于這兩者具有緊密的聯(lián)系，在實際工作中，理論與實踐意義也可放在一起表述。
二、與本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述），預(yù)計可能創(chuàng)新的方面
填寫說明本選題前人有沒有人研究；哪些方面已有人作過研究；取得了哪些成果；這些成果所表達(dá)出來的觀點是否一致；如有分歧，那么他們的分歧是什么；存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。對這些內(nèi)容的把關(guān)，一方面是進(jìn)一步判斷本課題研究的地位和價值，另一方面也是考察是否對本課題的研究具備了較好的把握，評價其研究基礎(chǔ)是否堅實，研究能力是否具備。
撰寫“文獻(xiàn)綜述”時，注意要求學(xué)生用事實說話，就是概括典型的、權(quán)威的、有效的研究情況（評估中對參考文獻(xiàn)的要求：要反映該選題的最新科研信息和研究成果）；注意不要讓學(xué)生羅列文獻(xiàn)，綜述不僅要有綜合敘述，還要有整理、分析和評論。
三、本課題研究的主要內(nèi)容
填寫說明要求學(xué)生填寫細(xì)化的設(shè)計方案，即對設(shè)計基本內(nèi)容的架構(gòu)情況，主要回答研究什么問題，研究問題的哪些方面。也就是把選題所提出的研究觀點和問題進(jìn)一步細(xì)化為若干個小問題。
四、本課題研究的主要方法
填寫說明說明課題研究擬采取的研究步驟（包括調(diào)研、實驗等撰寫前的工作程序）與研究方法（人文社科常用的主要方法有：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，一般不超過三種方法）。
五、研究進(jìn)度安排
填寫說明參考任務(wù)書的進(jìn)度安排及填寫說明。
六、指導(dǎo)教師意見：
填寫說明針對文獻(xiàn)綜述，評價學(xué)生對資料的掌握情況；評價學(xué)生對本選題國內(nèi)外研究的了解情況；針對報告中的研究內(nèi)容、研究框架、研究思路、研究方法的可行性等提出教師的看法；最后說明是否同意開題。
指導(dǎo)教師簽字：______
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七、院（部）本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見：_____
組長簽字：______
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畢業(yè)設(shè)計論文15
論信息化形勢下廣西新建本科院校課程體系的構(gòu)建
【摘 要】 本文在論述信息化形勢下廣西新建本科院校課程構(gòu)建意義和應(yīng)把握原則的基礎(chǔ)上，提出了以國家政策為基準(zhǔn)、以市場為導(dǎo)向、以師生共享為目標(biāo)、以模塊化為策略的課程體系構(gòu)建基本思路，以期促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)本科院校的科學(xué)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 廣西;本科院校;課程體系構(gòu)建;意義;原則;思路
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的普及，民族地區(qū)的高校的教育日益呈現(xiàn)信息化的趨勢。信息化建設(shè)是我國政府教育改革發(fā)展的重要策略，它的出現(xiàn)對健全廣西新建本科院校人才培養(yǎng)課程體系，實施培養(yǎng)具有時代和地方特色的人才戰(zhàn)略，具有重大現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)歷史意義，但它在給民族地區(qū)課程體系的構(gòu)建帶來機遇的同時，也帶來了不同程度的挑戰(zhàn)，在課程體系的構(gòu)建中還存在些不足，例如：課程構(gòu)建特色不足，更新不快、信息化程度不高。因此，在21世紀(jì)，抓好信息化形勢下的課程體系構(gòu)建勢在必行。
一、信息化對廣西新建本科院校高校課程體系構(gòu)建的意義
信息化在帶來教育范式轉(zhuǎn)型的同時，不斷的變換著教育的形式，促進(jìn)了教育的信息化，這也為高校課程體系構(gòu)建理念的改變成為現(xiàn)實。
1、有利于“通”與“�！苯逃嘟Y(jié)合的課程觀的實現(xiàn)
現(xiàn)代社會要求高校的課程體系為社會培養(yǎng)出“通”和“專”現(xiàn)結(jié)合的人才，這種課程體系要求把科學(xué)知識與人文知識很好地整合：加強文理滲透，在科學(xué)教育中加強人文性，并提高人文教育的科學(xué)性，為學(xué)生提供一個廣闊的知識視野，這種構(gòu)建觀念一直是廣西新建本科院校的課程構(gòu)建者不敢有的理念。信息化的出現(xiàn)，把全世界的教育資源連成一個信息的海洋，課程構(gòu)建者再也不用為資源不足而擔(dān)心，不但為課程構(gòu)建者實現(xiàn)這一觀念提供了基礎(chǔ)，也向課程構(gòu)建者提出了這一要求。
2、有利于適合學(xué)生身心發(fā)展的課程價值觀的實現(xiàn)
在民族地區(qū)學(xué)生素質(zhì)偏低的前提下，能不能更好地結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平也是其課程能否成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生的身心發(fā)展水平包括學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，前者是課程構(gòu)建的起點，后者是課程構(gòu)建的階段性目標(biāo)。而學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平又分為知識能力方面和對學(xué)習(xí)的心理、態(tài)度、情感方面。目前，我國廣西新建本科院校的學(xué)生，在這兩個方面還處于弱勢地位。然而，這并不意味著他們在未來不能創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績�；谏鲜稣J(rèn)識，我們在課程體系構(gòu)建中努力尋求社會需求與學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合點，教學(xué)信息化的形成恰好滿足了這一要求，它使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，給予學(xué)習(xí)者充分的空間，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，因此課程體系構(gòu)建應(yīng)有利于學(xué)生身心發(fā)展。
3、有利于“以學(xué)生為中心”的課程實踐觀的實現(xiàn)
人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念是建構(gòu)主義的重要內(nèi)容，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動構(gòu)建者，教師只對學(xué)生的意義構(gòu)建起幫助和促進(jìn)作用。而落實這一理念的關(guān)鍵是參與。信息化形勢下，課程構(gòu)建者可以利用各種工作和信息資源達(dá)到教育目標(biāo)，信息化也有助于創(chuàng)建意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有助于交流協(xié)商、知識構(gòu)建和知識寫作的學(xué)習(xí)共同體，重視學(xué)習(xí)者的社會參與，強調(diào)真實的學(xué)習(xí)活動和情境化內(nèi)容，創(chuàng)建實踐共同體和實踐場所。
二、信息化形勢下廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建的基本原則
廣西新建本科院校高校是我國高等教育的總要組成部分，具有高等教育的共性，同時也具有自己的個性。因此，信息化形式課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循相應(yīng)的原則，但信息化的形勢下也有著新的內(nèi)涵。
1、科學(xué)性和人文性
信息化為課程體系構(gòu)建豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的材料，通過連接可以取得各人感興趣的知識，但并不意味著課程構(gòu)建就可以不遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，廣西新建本科院校課程體系的構(gòu)建亦如此。信息化形勢下廣西新建本科院校課程體系必須根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、內(nèi)涵及發(fā)展方向、現(xiàn)實需求及未來趨勢來設(shè)置，并使之科學(xué)化、規(guī)范化，切實為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)，推進(jìn)國家高等教育制度改革，人文素養(yǎng)當(dāng)然也應(yīng)課程體系的設(shè)置必須考慮的因素，缺乏人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人才和抽出神經(jīng)的植物人沒有區(qū)別。
2、專業(yè)性與自主性
信息化形式課程體系把通才教育和適度專才教育結(jié)合起來。但作為本專業(yè)核心課程的專業(yè)課是課程體系構(gòu)建中必須保證的部分，否則這個課程體系就是去了專業(yè)性，而在其他模塊的構(gòu)建過程中，運用教學(xué)方法信息化，教學(xué)講義多媒體化，教學(xué)過程數(shù)字化，為學(xué)生提供更多選擇空間，甚至可以把當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和人力資源充分揉合到課程當(dāng)中，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匦枨蟮膽?yīng)用型人才，這樣，既能能夠突出專業(yè)課的重要地位，凸顯本院系的專業(yè)特色，同時，也能激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。
3、理論性與實踐性
民族地區(qū)的課程體系的建構(gòu)不僅要重視基礎(chǔ)科學(xué)知識與專業(yè)知識的滲透，更要重視實踐能力的培養(yǎng)。課程體系構(gòu)建者在進(jìn)行課程構(gòu)建時，應(yīng)考慮建立網(wǎng)上教學(xué)平臺師生、同學(xué)提供交流機會，增強教學(xué)互動，同時還應(yīng)當(dāng)考慮理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，盡量為同學(xué)提高實踐技能提供虛擬實驗場所，提高大學(xué)生動手能力，為以后步人社會進(jìn)修和深造打下良好的理論基礎(chǔ)，從而適應(yīng)社會和時代的需求。
4、穩(wěn)定性和動態(tài)性
任何一個學(xué)科的課程體系無不體現(xiàn)著這個學(xué)科的知識體系和所要解決的問題及所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，任何學(xué)科的課程設(shè)置都必須有一定的穩(wěn)定性，這有利于師生較深對本學(xué)科課程的認(rèn)識與理解。但是，在信息高度發(fā)達(dá)的今天，課程體系構(gòu)建都必須體現(xiàn)出很大的動態(tài)性，各個學(xué)科要想求生存、求發(fā)展，就必須把握好時代的脈搏，對課程體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行添加、刪除和修改增進(jìn)課程實施的優(yōu)化，這有利于師生把握學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿。
三、廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建基本思路
信息化形勢下，課程體系的構(gòu)建策略要求廣西新建本科院校必須有明確的思路，否則將會將會直接影響課程體系基本策略的實施。
1、以國家政策為基準(zhǔn)
信息化形式廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建要以國家政策為基礎(chǔ)。課程體系構(gòu)建方式的不同直接影響著人才培養(yǎng)模式，在高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實施中起著至關(guān)重要的作用，長久以來都是國家關(guān)注的重點。1995年，原國家教委全面啟動和實施了《高等教育面向 21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》，首次明確提出了研究21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求和改革教育思想、教育觀念與人才培養(yǎng)模式的任務(wù)，吹響了課程體系改革的號角。20xx年國家出臺高等教育法對高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)格做了進(jìn)一步的要求，《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。圍繞這一任務(wù)，民族地區(qū)在構(gòu)建課程體系的過程中，“通”與“�！苯逃嘟Y(jié)合的觀念必須圍繞“�！边M(jìn)行，成為專的支撐，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能。同時，這還要求我們發(fā)揮信息化對促進(jìn)民族地區(qū)課程體系的構(gòu)建向培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力方面努力。
2、以市場為導(dǎo)向
信息化形勢下，課程設(shè)計應(yīng)做到以市場為導(dǎo)向，并為這種導(dǎo)向提供了便利的條件。民族地區(qū)的高校課程體系構(gòu)建試圖面向市場，但實踐操作起來卻是困難重重，課程構(gòu)建只能是遵循以學(xué)科為基礎(chǔ)的“公共基礎(chǔ)―專業(yè)基礎(chǔ)―專業(yè)”三段式的傳統(tǒng)邏輯思路設(shè)計的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課程體系培養(yǎng)的人才與市場的需求呈兩張皮的狀態(tài)。信息社會的到來，為各廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建面向市場提供力堅實的基礎(chǔ)，教學(xué)資源的信息化使寬口徑的基礎(chǔ)教育思想得以實現(xiàn)，廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建者很容易就能把專業(yè)課程設(shè)置與市場需求聯(lián)系起來，調(diào)查、預(yù)測用人單位對求職者能力的要求成了輕而易舉的事，專業(yè)課程的設(shè)置能緊跟人才市場的需求變化，確保了廣西新建本科院校的課程體系的動態(tài)性和開放性、進(jìn)而推動學(xué)校的發(fā)展，實現(xiàn)廣西新建本科院校畢業(yè)生充分就業(yè)。
3、以師生共享為目標(biāo)
信息技術(shù)以實現(xiàn)資源共享性、開放性、平等性等特征著稱。在信息社會里，廣西新建本科院校課程體系構(gòu)建者在構(gòu)建課程體系時，應(yīng)把信息技術(shù)引進(jìn)課程體系的構(gòu)建，并以加強課程體系中課程資源的師生共享性為目標(biāo)，深刻地改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，課程資源的共享賦予了教學(xué)時空的開放性和靈活性，這意味著學(xué)生可以成為信息加工的主體和知識主義的構(gòu)建者，媒體成了創(chuàng)設(shè)情景、輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探究的認(rèn)知工具和情感激勵工具;課程資源的共享可以減少課程的重復(fù)性，降低教學(xué)過程中課程的交叉性，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和水平;課程資源的共享性，還可以構(gòu)建教師知識分享平臺，消除教師之間實踐和空間上的障礙，加速了知識的傳播和吸收，實現(xiàn)了雙方的良性互動，促進(jìn)知識的成功轉(zhuǎn)移，引發(fā)對專業(yè)發(fā)展的思考。
4、以模塊化為策略
在信息化的形勢下，考慮到擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)博學(xué)的專業(yè)人才，在課程體系的總體設(shè)計上，采取平臺與模塊相結(jié)合的方式，全部課程由三個模塊組成，即理論課程模塊、實踐實驗課程模塊、綜合素質(zhì)課程模塊。模塊化的課程體系采取平臺方式設(shè)置課程，一是基礎(chǔ)平臺課程。一般來說，公共基礎(chǔ)課是比較成熟的學(xué)科，有比較完整的學(xué)科體系，教學(xué)內(nèi)容也相對穩(wěn)定。公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)，重點是精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，充實反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的新成果，把前沿的東西加進(jìn)來，把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的多學(xué)科間的知識交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中;二是專業(yè)平臺課程，專業(yè)課程包含專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程，專業(yè)基礎(chǔ)平臺是根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的知識體系特點開設(shè)的課程，是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育的核心，是整個課程體系最重要的部分。為了使學(xué)生具有一定的專業(yè)特長，每個專業(yè)都確定了幾個方向的選修課模塊，每個選修課模塊開設(shè)一組相關(guān)課程供學(xué)生選修;三是建好支撐平臺課程。支撐平臺課程主要包括課程實驗、教學(xué)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)、創(chuàng)新活動等。實驗實踐教學(xué)是整個教學(xué)活動的一個重要方面，是培養(yǎng)符合市場人才需求的重要內(nèi)容。其目的在于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的30%左右。鼓勵各專業(yè)開設(shè)專題實踐課，鼓勵學(xué)生積極參加各種課外科技實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
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