小學(xué)校長管理論文12篇
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家一定都接觸過論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的小學(xué)校長管理論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)校長管理論文1
一、小學(xué)校長在教學(xué)管理中的困境
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，我國的新課改對教師教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)要求相當(dāng)嚴(yán)格，教學(xué)目標(biāo)要明確。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些教師淡化教學(xué)目標(biāo)，對課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)不以為然，以自己的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，這也就導(dǎo)致了課堂效率低下的問題，學(xué)生對學(xué)習(xí)知識不能夠完全系統(tǒng)掌握，對知識體系的了解不系統(tǒng)，最后導(dǎo)致教師在教學(xué)中不知道教授什么，而學(xué)生也不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，總的來說，就是對知識的重點和難點把握不透徹。
2.教學(xué)環(huán)境無序
因為小學(xué)生的年齡限制，以及小孩子好玩與娛樂性較強(qiáng)的影響，致使教學(xué)活動呈現(xiàn)混亂無序的狀態(tài)，而教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣制約著教師的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。
二、解決對策
1.明確教學(xué)目標(biāo)
校長要在學(xué)期開始時，要求教師制訂嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)圍繞新課改下的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。同時，開展合適的校本課程開發(fā)模式，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的知識能力實際出發(fā)，規(guī)劃科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。
2.盡力完善多媒體設(shè)施
在有能力的學(xué)校課堂中，校長應(yīng)該盡力完善學(xué)校的多媒體設(shè)施，同時使教師能夠合理有效地充分利用多媒體技術(shù)。比如，二年級下冊的課本《女媧和人》，對于二年級的小學(xué)生來說，這一節(jié)課是比較抽象的。而多媒體的應(yīng)用既能吸引學(xué)生的興趣，又能利用音像資源傳授教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體課件，用圖片或視頻展示美麗的女媧娘娘的傳奇故事，讓學(xué)生眼耳共用地認(rèn)識這一傳統(tǒng)故事。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與發(fā)散思維能力，提高學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)其多角度、多元化地看待問題。
3.加強(qiáng)對教學(xué)活動秩序的把握和管理
教學(xué)活動秩序的控制，需要學(xué)校與教師的共同配合。首先，學(xué)校要制訂相關(guān)的規(guī)章法則，在不制約學(xué)校個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，規(guī)定課間與課外的活動力度。其次，教師在教學(xué)活動中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，把控課堂節(jié)奏，使教學(xué)管理科學(xué)合理。如，在遇到學(xué)生回答不出問題時，要及時詢問下一位學(xué)生，避免耽誤課堂時間。同時，盡量避免在所有學(xué)生面前大聲呵斥、批評回答錯誤的學(xué)生，使其自尊心與自信心受到打擊。在整個教學(xué)過程中，要綜合考慮小學(xué)生的個人感受，使其處于一種自然和諧的教學(xué)狀態(tài)下，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，主動動手解決問題。
小學(xué)校長管理論文2
農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴(yán)重偏大，如何有效管理？把人心團(tuán)結(jié)起來，把集體智慧凝聚起來，促進(jìn)地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問題。筆者在實踐中總結(jié)了以下幾點：
一、要創(chuàng)建一個和諧的教育環(huán)境
一個好的校長是辦好一所好學(xué)校的關(guān)鍵。人，是決定事情成敗的最關(guān)鍵因素。校長是教師的主心骨，當(dāng)然要將有效教學(xué)管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進(jìn)教師的專業(yè)成長”與“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為有效教學(xué)管理的根本任務(wù)，這是現(xiàn)代的、永恒的辦學(xué)理念與主題。
1.要管理好一所學(xué)校，校長首先要率先垂范
首先是實事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡單的事做好就是不簡單；調(diào)研核實，座談溝通，要求校長為教師服務(wù)，教師才能更好地為學(xué)生服務(wù)，從細(xì)微之處創(chuàng)真情；把關(guān)校長求真務(wù)實的管理作風(fēng)，嚴(yán)控弄虛作假；轉(zhuǎn)變做事拖拉的作風(fēng)；規(guī)范財務(wù)管理，加強(qiáng)校長法治意識；在生活上，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教師群體活動，開拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學(xué)習(xí)的平臺，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長才能帶出有凝聚力的教師團(tuán)隊！
2.整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高
教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。如何調(diào)動全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？“走出去，請進(jìn)來”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質(zhì)。
�、侔駱右I(lǐng)。在教師隊伍中有很多感人事跡，校長要抓住先進(jìn)典型，宣揚先進(jìn)事跡，獎勵無私奉獻(xiàn)，樹立教師楷模形象，譜寫鄉(xiāng)村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學(xué)生的復(fù)習(xí)功課，在親人去世后沒幾天就來到學(xué)校，帶孝上課……這些都是感動人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣！
�、诩罡偁�。要注重骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長的建設(shè)，職責(zé)分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當(dāng)先進(jìn)，形成良性的內(nèi)部競爭趨勢。
③建立博愛教師群體。作為校長，要求教師之間要相互合作、學(xué)習(xí)和幫助；關(guān)注教師的生活與身心健康，關(guān)心教師的工作與學(xué)習(xí)，做教師堅強(qiáng)的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。
�、艽蛟旖處煒I(yè)務(wù)素質(zhì)成長的平臺。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該是在自身實踐中成長起來的，工作的過程也是學(xué)習(xí)的過程。基于此考慮可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學(xué)研究活動，為教師搭建展示才藝的舞臺；實行推門聽課制，鞭策全體教師提高課堂教學(xué)能力；建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度和量化要求以及評價細(xì)則，細(xì)化管理，引領(lǐng)教師借助網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代手段走“學(xué)以致用”的自學(xué)道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財富。 一支獨秀不是春，百花齊放春滿園，所以我們要提高每一位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。
二、強(qiáng)化質(zhì)量，抓好落實
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的核心，忽視實抓，很多工作會演變?yōu)椤凹埳险劚薄?/p>
為了落實出實效，我校圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)落實了四步流程法，即布置工作、過程檢查、問題反饋、落實提高，把每一個環(huán)節(jié)落實到位，強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任制。對每一項工作，都要抓進(jìn)骨頭里去，我們專門設(shè)計了一個布置任務(wù)工作落實備忘錄，所有工作落實情況都要實行信息反饋，對沒有落實的要首先追究責(zé)任，將落實結(jié)果與教師績效考核掛鉤。抓嚴(yán)落實，強(qiáng)化過程精細(xì)化管理，實現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化和科學(xué)化管理，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、不斷完善教學(xué)管理制度
沒有規(guī)矩不成方圓，制度是學(xué)校教育、教學(xué)的準(zhǔn)繩。科學(xué)的管理制度有利于統(tǒng)一教學(xué)思想、統(tǒng)一教學(xué)行動、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，因此，作為校長，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學(xué)校的教學(xué)管理制度�；谶@樣的認(rèn)識，我們就要根據(jù)不斷變化的工作實際，不斷完善教學(xué)管理制度，建立激勵性的教師教學(xué)能力評價機(jī)制，完善教師崗位考核方案、教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)，盡量減小對教師教學(xué)評價不公平的誤差，引導(dǎo)全體教師追求業(yè)務(wù)精益求精，促使教學(xué)管理程序化、規(guī)范化、制度化。公開、公正、公平的評價機(jī)制尊重了教師的人格，重視了教師的榮譽，維護(hù)了教師的利益。人文化的教學(xué)管理機(jī)制，能調(diào)動教師積極地投入教學(xué)活動中，科學(xué)地用人本管理與制度管理推進(jìn)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
四、提高校長人格魅力，塑造校長形象
教學(xué)管理與校長的人格有何聯(lián)系？校長高尚的人格魅力會產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力量，能凝聚教師向著共同的目標(biāo)邁進(jìn)；倘若校長缺乏應(yīng)有的人格魅力，教師會“敬”而遠(yuǎn)之，一班人“面敬心不合”，很難有效開展工作。得人心者得天下，做下屬敬佩的領(lǐng)導(dǎo)將使教學(xué)管理事半功倍。所以，做事先做人，在教學(xué)管理工作中，校長要事事以身作則，率先垂范；善于溝通，協(xié)調(diào)上下級關(guān)系；學(xué)會換位思考，理解他人，為他人著想；學(xué)會寬容他人的得失；坦率地指出他人的不足，誠懇地幫助別人度過難關(guān)；大事當(dāng)臨，果斷決策，胸襟磊落。
總之，校長在教學(xué)管理中，應(yīng)該是是一個“勇者”：勇于堅持、勇于改革、勇于帶頭；應(yīng)該是一個“智者”：努力發(fā)揮個人智慧，也善于運用他人智慧；還應(yīng)該是一個“仁者”：以一顆仁愛之心，關(guān)注教師的生活狀態(tài)，關(guān)心教師的個人發(fā)展，善待每一位教師，讓師生的精神一起在校園詩意地棲息。
小學(xué)校長管理論文3
摘要：在新時期背景下, 小學(xué)教育工作呈現(xiàn)出全新面貌, 教育形態(tài)發(fā)生顯著變化, 多種教育手段應(yīng)運而生, 小學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入全面改革與創(chuàng)新階段。在此種教育環(huán)境下, 做好小學(xué)教育管理, 對小學(xué)教育實現(xiàn)深入發(fā)展至關(guān)重要。鑒于此, 筆者主要圍繞小學(xué)校長在小學(xué)教育管理中具體工作路徑展開有效分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長; 學(xué)校管理; 有效策略;
0 前言
校長在小學(xué)教育管理中發(fā)揮的作用十分顯著, 是決定小學(xué)教育各項工作能否順利實施的主導(dǎo)者。在素質(zhì)教育背景下, 小學(xué)校長應(yīng)注重小學(xué)教育管理改革與創(chuàng)新, 優(yōu)化管理體制建設(shè), 實施人性化管理方案, 從而保證小學(xué)教育順利實現(xiàn)素質(zhì)改革, 促進(jìn)學(xué)校實現(xiàn)深入發(fā)展進(jìn)程。
1 當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀分析
據(jù)了解, 當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理工作中仍存在諸多弊端, 比如說管理思想落后, 管理體制不健全等。在小學(xué)教育管理過程中, 校長仍舊采用剛性管理體制, 在管理體制建設(shè)方面缺乏人性化考慮[1]。同時在管理體制建設(shè)方面還不夠完善, 導(dǎo)致小學(xué)教育管理工作存在較強(qiáng)片面性, 管理工作執(zhí)行性效果并不理想。因此, 在新時期背景下, 小學(xué)校長應(yīng)注重更新學(xué)校管理思想, 健全管理體制, 提高小學(xué)教育管理效果。
2 小學(xué)校長進(jìn)行學(xué)校管理有效策略探究
2.1 樹立以人為本管理思想
校長在參與小學(xué)學(xué)校管理時, 應(yīng)注重更新管理思想, 全面樹立以人為本管理思想, 制定人性化的管理體制。校長在執(zhí)行校園管理決策時, 應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況, 包括學(xué)生情況、教師情況, 靈活調(diào)整管理方案, 保證校園管理體制更具有說服力。同時, 校長雖然是校園教育活動的主導(dǎo)者, 但是在平時學(xué)校管理時, 應(yīng)注重采納來自教師、學(xué)生的意見, 并針對自身管理工作具體情況, 合理優(yōu)化和改進(jìn), 從而提高小學(xué)學(xué)校管理效果。
2.2 加強(qiáng)小學(xué)生安全管理
小學(xué)生安全問題, 是校長校園管理工作重點內(nèi)容, 校長應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生人身安全, 建立完善性的管理體制。加強(qiáng)小學(xué)生安全風(fēng)險分析, 并引進(jìn)先進(jìn)保護(hù)措施, 加強(qiáng)小學(xué)生安全管理。其中, 體育課程存在的風(fēng)險因素很多, 對小學(xué)生身體健康可能造成損害[2]。因此, 校長應(yīng)加強(qiáng)體育設(shè)施引進(jìn)與更新力度, 完善體育設(shè)施與保護(hù)設(shè)施建設(shè)。同時加強(qiáng)小學(xué)生校車管理, 活動管理, 保證小學(xué)生在校期間的人身安全。此外, 對于小學(xué)生住宿環(huán)境管理, 校長也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視, 建立完善性住宿管理體制, 以及食堂衛(wèi)生管理體制, 保證小學(xué)生健康安全。
2.3 建立依法治校管理體制
校長在進(jìn)行校園管理時, 應(yīng)適當(dāng)融入依法治國理念, 構(gòu)建依法治校管理體制, 嚴(yán)格按照相關(guān)法律、法規(guī), 開展校園管理活動。校長應(yīng)合理利用法治體制監(jiān)督和管理學(xué)生、教師日常行為規(guī)范。尤其是對于教師來講, 依法治校管理體制能夠起到良好的監(jiān)督作用, 有效杜絕一些私自補課、私自收費的現(xiàn)象存在。同時, 校長在落實依法治校管理體制時, 應(yīng)該以身作則, 規(guī)范自身言行, 為廣大教師和學(xué)生提供良好的榜樣作用。同時, 依法治校對于構(gòu)建和諧、健康校園環(huán)境具有重要意義, 能夠有效杜絕校園暴力事件發(fā)生。
2.4 加強(qiáng)教師師資隊伍建設(shè)與管理
小學(xué)校長在進(jìn)行校園管理時, 應(yīng)注重加強(qiáng)教師師資隊伍建設(shè)與管理[3]。首先, 小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件, 優(yōu)化教師薪資待遇, 以及職業(yè)晉升評價標(biāo)準(zhǔn), 從而吸引更多高素質(zhì)人才, 參與小學(xué)教育工作當(dāng)中, 提高小學(xué)教育整體質(zhì)量。同時, 校長應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)工作, 定期組織教學(xué)研討會, 鼓勵教師積極參與, 從而實現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新, 促進(jìn)小學(xué)教育實現(xiàn)深入改革。此外, 校長應(yīng)定期為教師提供外出培訓(xùn)活動機(jī)會, 加強(qiáng)教師隊伍職業(yè)規(guī)劃, 從而激發(fā)小學(xué)教師工作動力。校長應(yīng)鼓勵教師建立終身學(xué)習(xí)理念, 在實踐教學(xué)過程中, 不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想, 創(chuàng)新先進(jìn)教學(xué)模式, 從而促進(jìn)小學(xué)教育實現(xiàn)素質(zhì)改革。
2.5 健全小學(xué)教育工作考核體制
小學(xué)校長應(yīng)注重健全小學(xué)教師工作考核體制, 通過落實責(zé)任制管理體制, 加強(qiáng)小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)考核。校長應(yīng)當(dāng)將教師教學(xué)態(tài)度、課堂設(shè)計能力, 學(xué)生整體成績, 作為教學(xué)素養(yǎng)考核指標(biāo)。同時, 為了保證考核評價工作更加準(zhǔn)確, 校長應(yīng)豐富評價參與主體, 鼓勵學(xué)生家長、學(xué)生積極參與到教師評價工作當(dāng)中。以便教師能夠清楚地認(rèn)識到自身在教學(xué)領(lǐng)域中存在的不足, 從而有針對性的加以改正。此外, 校長應(yīng)當(dāng)合理引入信息技術(shù), 構(gòu)建電子評價系統(tǒng), 建立教師工作電子檔案, 以及學(xué)生電子成長檔案, 從而實現(xiàn)小學(xué)校園現(xiàn)代化管理體系建設(shè)。
3 結(jié)論
綜上, 小學(xué)校長主要工作負(fù)責(zé)主導(dǎo)教育活動設(shè)計、組織和實施, 并在小學(xué)學(xué)校教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)中發(fā)揮著重要作用。為了順應(yīng)素質(zhì)課改要求, 小學(xué)校長應(yīng)注重優(yōu)化學(xué)校管理體制建設(shè)。通過有效落實人性化管理思想, 加強(qiáng)小學(xué)生安全管理, 教師隊伍建設(shè)與管理, 并健全依法治校管理體制, 以及工作考核體制, 從而保證小學(xué)教育管理工作更加全面, 為小學(xué)教育實現(xiàn)素質(zhì)改革提供便利條件。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)校長管理論文4
摘要：學(xué)校是國民接受教育的場所， 學(xué)校的一切工作應(yīng)當(dāng)本著“為國家培養(yǎng)合格人才”的原則展開。在一所學(xué)校中， 校長是最高的管理者， 因此學(xué)校的發(fā)展與校長管理方式密切相關(guān)。一所學(xué)校能否在激烈的社會競爭中平穩(wěn)有序地發(fā)展， 其教學(xué)質(zhì)量能否被社會所認(rèn)可離不開科學(xué)的管理制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范， 而如何合理地運用科學(xué)的管理手段， 協(xié)調(diào)各部門的工作， 把握住管理的藝術(shù)， 這是一個現(xiàn)代化的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者所必須思考的問題。
關(guān)鍵詞：校長； 小學(xué)校長管理； 藝術(shù)；
一、校長管理藝術(shù)之綜述
管理要以人為本， 強(qiáng)調(diào)人在學(xué)校管理中的作用， 在學(xué)校的教師隊伍中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種溫馨、真誠、和諧、人人得以言的氛圍， 積極與基層教師進(jìn)行溝通， 破除人與人間的隔閡， 充分在日常工作中發(fā)揮民主的作用， 使得人人都能夠為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策， 使學(xué)校成為一個“言之無過， 聞?wù)呖设b， 文明和諧”的大家庭， 這樣可以使得教師以學(xué)校發(fā)展為中心， 以教書育人培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任。
二、實現(xiàn)校長管理藝術(shù)之途徑
1。 樹立科學(xué)的管理理念
校長是學(xué)校的最高管理者和領(lǐng)導(dǎo)者， 其是否關(guān)心學(xué)校的發(fā)展， 是否能夠給予學(xué)校管理以最大支持， 是學(xué)校是否能夠穩(wěn)定發(fā)展的前提和保障。因此， 在管理中要首先提出和實行科學(xué)的管理理念， 在理念中體現(xiàn)思想的先進(jìn)性， 要貫徹現(xiàn)代管理中“以人為本”的中心思想， 協(xié)調(diào)教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展之間的矛盾， 最后達(dá)到凡事都依照“公平、公正、公開”的三原則處理， 使得教學(xué)質(zhì)量、教師的工作、學(xué)校的發(fā)展齊頭并進(jìn)。
因此， 校長應(yīng)當(dāng)明確管理的特點和目標(biāo)， 讓現(xiàn)代化的管理方式與民主、以人為本的思想結(jié)合起來， 這樣不僅能夠做到科學(xué)化的系統(tǒng)的管控， 更能夠解放人的思想， 達(dá)到以德治校的目的。
其次， 科學(xué)的管理觀也應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中得到體現(xiàn)。因為， 在素質(zhì)教育的今天， 人們不再關(guān)注教育的結(jié)果， 而更多地對教育的過程進(jìn)行關(guān)注， 教育應(yīng)當(dāng)融入生活， 教育是提高學(xué)生道德水平、文化素養(yǎng)、思維能力的重要手段， 因此建立科學(xué)的管理觀， 強(qiáng)化學(xué)校管理的科學(xué)性與先進(jìn)性， 把握住學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律， 能夠真正地從學(xué)生的思維發(fā)展、人格完善以及能力提升方面入手， 發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)， 從而提高教學(xué)質(zhì)量， 使學(xué)校得到發(fā)展。
最后， 以人為本的管理方式是平等的、互相尊重的， 這也是科學(xué)管理的特點， 因此在管理中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性和不同點， 教師和學(xué)生應(yīng)該相互支持， 共同進(jìn)步， 使得學(xué)校和諧發(fā)展。
2。 建立高素質(zhì)的管理隊伍
人是管理的主體， 是管理方式的執(zhí)行者， 是管理行為的落實者。一個科學(xué)的管理理念如果沒有一個與之相匹配的執(zhí)行團(tuán)隊， 那么這個理念也就僅僅只是一個理念， 而一個科學(xué)的管理理念再加上一個能夠?qū)Υ素瀼貓?zhí)行的團(tuán)隊， 那么這個理念將得到升華， 不再是虛無縹緲的概念了。一支高素質(zhì)的管理隊伍能夠?qū)⒗砟畹挠行猿杀稊U(kuò)大， 提高管理的有效性和效率。
學(xué)校的管理隊伍包括學(xué)校工作的組織者、指揮者、實施者以及監(jiān)督者， 這是管理能否有效執(zhí)行的基本， 因此這些管理者本身應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)的思想、積極向上的人生觀、科學(xué)的價值觀以及正確的世界觀， 能夠以身作則、身體力行， 用實際行動影響教師和學(xué)生的行為規(guī)范， 反過來講， 管理人員的行為會直接影響學(xué)生和基層教師的思想和行為， 因此建立一支高素質(zhì)的管理隊伍是尤為重要的。雖然學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立獨立的管理隊伍， 但是從廣義上講， 處于學(xué)校中的每一個人都會對學(xué)校的管理工作產(chǎn)生影響， 或者說學(xué)校中的每一個人都是學(xué)校的管理者， 如果在日常工作中樹立人人負(fù)責(zé)、人人都是管理者的思想， 那么管理的效果將會大大增強(qiáng)。
3。 建立健全人性化、道德化的管理制度
學(xué)校的管理藝術(shù)不僅僅體現(xiàn)在理念上， 也不全部體現(xiàn)在具體的管理方式上， 學(xué)校的管理藝術(shù)直觀地體現(xiàn)在管理的制度上。因此學(xué)校管理制度應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前道德標(biāo)準(zhǔn)和體現(xiàn)管理的人性化， 換句話說， 管理制度應(yīng)當(dāng)充分貫徹以人為本的原則， 尊重個體的差異性， 承認(rèn)個體在管理中起到的重要作用， 并且以道德相約束。
學(xué)校的管理與學(xué)校的教學(xué)同等重要， 良好的管理措施會促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升， 因此， 校長作為學(xué)校的最高管理者應(yīng)當(dāng)思考如何以科學(xué)的管理理念， 培養(yǎng)合格的管理隊伍， 建立合理的管理制度來積極地推動學(xué)校的發(fā)展。
小學(xué)校長管理論文5
1.引言
近年來，我國加大了對教育的改革力度，學(xué)校管理逐漸發(fā)生了新的變革。就小學(xué)教育而言，在新課程改革的背景下，小學(xué)校長教學(xué)管理工作正在面臨巨大挑戰(zhàn)。在這一階段，傳統(tǒng)落后的管理模式還未完全打破，新型管理模式未完全建立，教育工作者們不得不面對來自家長、教育主管部門和社會等各方壓力。如何理解新課改要求，進(jìn)一步建立新型的管理模式，提高小學(xué)教育教學(xué)管理效率，成為小學(xué)校長關(guān)心的重要問題。
2.小學(xué)教學(xué)管理過程中存在的問題
2.1理念落后
教學(xué)管理是涵蓋教學(xué)和管理兩層涵義的，小學(xué)校長不僅要充分新課改下的管理理念，而且要對教學(xué)理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)校長對新課改中的教學(xué)理念沒有形成全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)管理方向與新課改方向存在偏差；教師由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，在社會、家長和考核壓力的綜合作用下，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有對教案、教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和新嘗試。
2.2教學(xué)目標(biāo)不明確
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對教學(xué)目標(biāo)的重視力度不夠，在設(shè)計教學(xué)過程時，常以自己的教學(xué)習(xí)慣為主，采取講解式教學(xué)方式；課堂中與學(xué)生互動有限，而且多數(shù)時間耗費在課堂紀(jì)律的維持上，沒有建立完整的教學(xué)體系，極大地降低了教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)無法得到真正的實現(xiàn)。新課改對教學(xué)目標(biāo)有了明確規(guī)定，由此確定了教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)，這對于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式極為有利。
2.3應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)
在很長一段時間內(nèi)，小學(xué)教學(xué)管理的重點都圍繞升學(xué)和分?jǐn)?shù)而制定，這主要是由于我國各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展存在失衡的特點，各地區(qū)競爭程度不同，教育資源分配不均，導(dǎo)致家長和社會對分?jǐn)?shù)的關(guān)注力度較大。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)將成為教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有的以應(yīng)試教育為主的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2.4教師素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高
教師素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，新課改對教師的教學(xué)理念、創(chuàng)新精神、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格和認(rèn)知體系等方面提出了更大的挑戰(zhàn)，教師現(xiàn)有的水平無法滿足新課改的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，突破現(xiàn)有能力，進(jìn)一步提高教學(xué)素養(yǎng)；隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更多教學(xué)模式開始深入到課堂教學(xué)中，微課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式對教師的實踐能力提出了更高要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，掌握信息化技能，使之成為輔助教學(xué)的有利工具。
3.小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)采取的對策
3.1完善小學(xué)教學(xué)管理體系
3.1.1管理理念的轉(zhuǎn)變。
小學(xué)校長要轉(zhuǎn)變管理理念，按照新課程改革要求實施各項管理制度，改變應(yīng)試教育的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)為以素質(zhì)教育為核心的小學(xué)教學(xué)管理理念，能頂住家長和社會的壓力，堅持正確的教學(xué)管理理念。小學(xué)校長要將自己的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為全體師生的實際行動，將管理理念落實到各項規(guī)章制度和學(xué)校文化建設(shè)上，并不斷挖掘?qū)W校優(yōu)勢，推動新課程改革，形成獨具一格的辦學(xué)特色，提升教學(xué)水平和管理水平。
3.1.2學(xué)校管理內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。
將原有對知識和分?jǐn)?shù)的管理，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的管理。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的焦點是學(xué)生對知識的獲取，分?jǐn)?shù)成為評價教學(xué)的唯一指標(biāo)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；新課標(biāo)不僅關(guān)注知識，更關(guān)注能力鍛煉，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)圍繞教學(xué)，將關(guān)注焦點放到教師和學(xué)生能力的提高方面，集中精力抓教學(xué)質(zhì)量，狠抓學(xué)生個性能力培養(yǎng)。
3.1.3學(xué)校管理方法的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理較為剛性，新課改下的教學(xué)管理表現(xiàn)出一定的彈性。課改前管理模式為校長制定教學(xué)管理決策，將管理任務(wù)分配到各個年級，教師接受到教學(xué)任務(wù)后，執(zhí)行命令，缺乏自主權(quán)。課改后的教學(xué)管理更注重民主，在管理中要以人為本，充分發(fā)揮教師作用，營造“尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師”的良好氛圍，鼓勵教師為教學(xué)工作的改進(jìn)提出建議，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，使教師的潛能得到最大限度的開發(fā)。
3.1.4評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。
評價是教學(xué)效果的客觀反映，也是后期進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的重要參考。傳統(tǒng)的評價以相對性評價和學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹�，無法為小學(xué)教學(xué)水平的提升提供可靠參考，加強(qiáng)教學(xué)過程的評價就成為必然趨勢。應(yīng)逐漸改變評價體系，將終結(jié)性或選拔性評價轉(zhuǎn)為過程性和發(fā)展性能評價，在評價過程中增加診斷性、過程性、綜合性、激勵性和多元性指標(biāo)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使全校師生得到全面發(fā)展。
3.2科學(xué)實施改進(jìn)措施
3.2.1深入課堂，帶頭上模范課。
校長的主要工作之一是聽課和分析課，只有真正深入課堂，才能了解學(xué)校的教學(xué)情況，所做出的各項決策才更具針對性。
3.2.2關(guān)注教師的潛能。
教師是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)水平的主要代表，高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師實施，校長要實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力，關(guān)鍵是要開發(fā)教師潛能。只有教師勇于突破自我，敢于塑造新形象，才能真正提高教學(xué)水平。
4.結(jié)語
教學(xué)是學(xué)校工作中最核心的組成部分，也是學(xué)校管理工作中涉及面最廣、設(shè)計人員最多、工作量最大的一項系統(tǒng)化管理工作。校長作為學(xué)校管理體系的主要決策人，在整個管理系統(tǒng)中處于核心地位，研究校長的教學(xué)管理就成為學(xué)校管理工作的重中之重。小學(xué)校長教學(xué)管理水平的提升，不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，更有利于學(xué)校教學(xué)效率的提高，促進(jìn)我國基礎(chǔ)性教育教學(xué)工作的進(jìn)一步改進(jìn)。
小學(xué)校長管理論文6
摘要：小學(xué)校長是學(xué)校的一把手，進(jìn)行學(xué)校日常事務(wù)管理和學(xué)校教學(xué)管理。而相對于學(xué)校日常事務(wù)來講，小學(xué)教學(xué)是開展教學(xué)活動為主，因此作為統(tǒng)攬學(xué)校全局的小學(xué)校長而言，其工作的中心應(yīng)當(dāng)在于教學(xué)管理上。文章從小學(xué)校長的角度出發(fā)，首先闡述了注重教學(xué)管理對學(xué)校發(fā)展的重要意義，進(jìn)而提出了小學(xué)校長進(jìn)行教學(xué)管理開展的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長；教學(xué)管理；策略
1.小學(xué)校長注重教學(xué)管理的重要性
小學(xué)是普及教學(xué)基礎(chǔ)知識，從小塑造人才，為今后社會輸送人才打造良好基礎(chǔ)的地方。小學(xué)生進(jìn)入校園重要的是學(xué)習(xí)知識，提高自身素養(yǎng)。因此教學(xué)始終是小學(xué)學(xué)校工作的重心，而教學(xué)質(zhì)量的好壞也是評價一所小學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在小學(xué)校園工作開展中，作為小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)將學(xué)生管理重心放在教學(xué)管理上。積極開展多樣化的教學(xué)活動，提高教師的教育積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，作為管理學(xué)校全局工作的小學(xué)校長，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平是小學(xué)校長的分內(nèi)工作。在學(xué)校管理中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好壞也直接關(guān)系到校長學(xué)校管理的難以程度，同時也是現(xiàn)代化教育進(jìn)程中提升學(xué)校品牌，增強(qiáng)學(xué)校競爭力的良好表現(xiàn)。因此可以說，小學(xué)校長注重教學(xué)管理不僅是學(xué)校教學(xué)的要求，同時也是對校長自身的要求。
2.校長進(jìn)行學(xué)校教學(xué)管理開展模式探討
2.1抓緊教學(xué)改革思路，適應(yīng)教學(xué)改革
校長要善于將上級的決策與本校的實際情況相結(jié)合，安排好全校的工作。傳達(dá)上級的指示或文件精神時不要照本宣科，可以將幾級領(lǐng)導(dǎo)講話的精神吃透，再結(jié)合本校的實際情況一次講清，并且要有本校落實要求的安排。作為校長，主持學(xué)校工作的頭緒很多，外面的會議較多。接待任務(wù)很重，上級統(tǒng)一部署限期完成的任務(wù)也很重，但是，無論如何校長都要抓住辦學(xué)的大事。學(xué)校的諸多工作既然以教學(xué)為主，教學(xué)工作就是學(xué)校的大事之一，所以校長必須抓好教學(xué)。
校長是學(xué)校教學(xué)管理中的核心人物，在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的前提下，為了適應(yīng)新課程改革的需要，教學(xué)管理也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。校長要十分重視信息管理，對新課程改革的信息應(yīng)有高度的敏銳性，要通過各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國的以及國外的有關(guān)課程改革的新信息。經(jīng)過分析和篩選，有目的、有計劃地在校內(nèi)傳播。同時還要發(fā)動全校教師收集新課程改革的信息，定期召開“信息交流會”“信息研討會”。會上，校長應(yīng)理論聯(lián)系實際地指導(dǎo)新課程改革的方向，引導(dǎo)全體教師各抒已見，探索研究，建立新的教學(xué)方式。以創(chuàng)新的精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，營造出一種師師互動的學(xué)習(xí)氛圍。通過收集、交流、研討，可以使校長和教師廣泛地接觸新鮮事物，開擴(kuò)眼界，活躍思路，從而更好地推動新課程改革順利地向前發(fā)展。
2.2進(jìn)行教學(xué)研修，做好帶頭作用
蘇霍姆林斯基說過：校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。可見校長他的第一身份應(yīng)該是老師，然后才是校長。從這一層面上看：做好校長的關(guān)鍵之一是在教學(xué)業(yè)務(wù)方面成為專家，成為教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)科的教學(xué)成績要走在老師的前列，要成為教學(xué)業(yè)務(wù)的骨干。從校長的專業(yè)水平來講，校長應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)頭羊，在把握全局教學(xué)管理的同時，在自己的教學(xué)專業(yè)上更應(yīng)當(dāng)起到模范作用。作為小學(xué)校長，一定要在教學(xué)上進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，通過提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)對教學(xué)起到帶頭作用，在進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)的時候，校長要能夠通過教師教學(xué)中存在的實際問題給予意見，特別是在進(jìn)行教學(xué)探討中，校長更能提出自己獨特的意見，對于舊有的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)摒棄，并提出新的教學(xué)觀點，以符合現(xiàn)代教育發(fā)展的進(jìn)程。要做到這些，就必須讓校長在日常管理中多抽出時間去進(jìn)修，去學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，并提出相應(yīng)的策略。只有做到這樣，在教學(xué)工作上不落后，善于創(chuàng)新的校長，才是與時俱進(jìn)的，才可以在教學(xué)中贏得學(xué)生的尊重，贏得教師的贊賞，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教學(xué)工作的順利開展。
2.3敢于運用先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于人才標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生著變化。在當(dāng)前局勢下，舊有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育。作為小學(xué)教育，其是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到今后的再教育，因此，做好教學(xué)統(tǒng)籌工作，進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)思路的創(chuàng)新是小學(xué)校長教學(xué)管理工作中面臨的艱巨問題，進(jìn)行小學(xué)教育創(chuàng)新將小學(xué)教育管理工作作為小學(xué)校長工作的頭等大事，是小學(xué)校長工作的首要選擇。
總的來說，當(dāng)前小學(xué)教育工作中還存在著許多問題，這些問題都有待解決，進(jìn)行教育創(chuàng)新，充分利用新課程改革的優(yōu)勢，提高小學(xué)校長在學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的素養(yǎng)十分必要。那么要做好自己的本職工作，校長只有做好自身的角色定位，在學(xué)校管理上不斷的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合本校的實際情況，通過對學(xué)校管理團(tuán)隊的建設(shè)，師資隊伍的建設(shè)，教學(xué)氛圍的建設(shè)，最終才能確保學(xué)校的和諧與創(chuàng)新發(fā)展，才能建設(shè)出具有現(xiàn)代教育水平的小學(xué)。
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小學(xué)校長管理論文7
摘 要：新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路 世界形式和國內(nèi)社會形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時代的需要。教育要保障社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長教育管理論文
新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路
世界形式和國內(nèi)社會形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時代的需要。教育要保障社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，因此教育管理還要適應(yīng)學(xué)生成長的需要。此外，學(xué)生素質(zhì)和思想觀念方面的重大變化要求教育管理及時改革和創(chuàng)新才能有效實現(xiàn)教育目標(biāo)。新形式下做好高校教育管理創(chuàng)新是非常重要的教育工作。
一、 高校教育管理的現(xiàn)狀及問題
高校教育管理的現(xiàn)狀及暴露出來的問題，是高校教育管理創(chuàng)新的方向。
1、在改革階段，高校擴(kuò)招使更多的學(xué)生享受到了高等教育的機(jī)會，但受教育資源相對匱乏的影響，使高校管理變得更復(fù)雜了。首先，學(xué)生和教師數(shù)量激增，管理工作量加大，但同時學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都在下降。學(xué)生需要更好的教師，既有豐富經(jīng)驗教師資源匱乏，年青的教師各方面還需要鍛煉。如何充分利用教育資源，是高校管理中的難點。其次，為滿足社會的需要，使培養(yǎng)出來的人才未來能更好的就業(yè)。在專業(yè)設(shè)置方面新增了許多專業(yè)，同時跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容越來越多。跨學(xué)科資源管理越來越普遍，但目前高校管理在這方面的實踐才剛剛開始。最后，高校合并出現(xiàn)校區(qū)分散，跨校區(qū)管理增加了高校管理的難道和復(fù)雜程度。
2、現(xiàn)階段的高校教育管理理念還比較落后。高校正在進(jìn)行多方面的教育改革，但大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教育管理體制實施高校管理。管理體制僵化，缺乏靈活性而且人性化不足。與當(dāng)前人性化教育理念相背離。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍然沒有擺脫精英教育的思想的束縛。教學(xué)不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)和評價機(jī)制方面還有很多傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。最后，管理制度缺乏靈活性，沒有充分考慮學(xué)生的個性化發(fā)展需求。學(xué)生成長背景的差異導(dǎo)致了學(xué)生個性方面的差異，作為教育要充分尊重學(xué)生的個性化差異，實施差異化教育，但現(xiàn)行的教育管理不能有效做到個性化教育管理。最后，現(xiàn)行的教育管理還是以教師為管理的主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然還是被動接受。沒有改變灌輸式注入式模式，也沒有從根本上改變師生關(guān)系，還限制了學(xué)生獨立性人格的發(fā)展。
二、 新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路
認(rèn)真開展新時期下高校教育管理的創(chuàng)新，是做好新形勢下高校教育改革的關(guān)鍵。
1、重視高校管理人員對人本教育管理理念的學(xué)習(xí)和理解。新形勢下的高校教育改革的核心思想是以人為本。以學(xué)生為本是開展高校各項工作的標(biāo)準(zhǔn)。不解決高校教師對以人為本的認(rèn)知問題，就無法有效開展教育管理創(chuàng)新。首先，培養(yǎng)教師以人為尊、以人為重的人文主義價值取向。做好高校教師人文主義思想的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師的社會責(zé)任感和愛心，做一個有血有肉的人民好教師。其次，做好傳統(tǒng)教育制度與新教育理念的和諧轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)影響了國內(nèi)教育幾十年的時間，在管理制度創(chuàng)新實踐過程中要充分理解傳統(tǒng)教育的深遠(yuǎn)影響，又要堅持教育管理改革的必要性和緊迫性。做好改革的過度工作。最后，教育管理創(chuàng)新的方向應(yīng)以尊重學(xué)生個體，尊重學(xué)生獨立人格，營造生動活潑積極向上的校園環(huán)境為主。從學(xué)生的實際出發(fā)實現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升，滿足社會需要。
2、重視學(xué)校特色教育的打造。清華大學(xué)、北京大學(xué)等等知名學(xué)府，在國內(nèi)乃至國外都有很高的影響力。這些學(xué)校有著深厚的歷史文化沉淀，有耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)特色。在教育改革創(chuàng)新過程中，高校管理要注重學(xué)校特色的打造。例如：校訓(xùn)，校園文化，學(xué)生宿舍設(shè)計，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢等。當(dāng)然在學(xué)校管理特色打造方面要做到正確定位，切合學(xué)校實際情況。既不能盲目從流，更不能盲目立項。例如：麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院僅僅依靠提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量就獲得了世界的認(rèn)可。
3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教育的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。什么樣的人才才是高質(zhì)量的人才?具備良好的文化知識基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具備良好的思考動手能力，具備高責(zé)任心，具有良好的溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力等等。國內(nèi)傳統(tǒng)的教育管理理念最大的不足就是不能有效實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在新形式下，做好人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新才能有效提高高校管理水平。首先，實行較為靈活彈性的教學(xué)管理制度，減少專業(yè)對學(xué)生個性發(fā)展的限制。比如：有些高校已經(jīng)開始實行彈性學(xué)分制改革，還有一些些高校在一二年級不分專業(yè)，二年級結(jié)束后再確定專業(yè)。 這當(dāng)前非常有效有益的實踐嘗試。其次，在教學(xué)手段、方法內(nèi)容和培養(yǎng)方式上將實踐與理論學(xué)習(xí)放在同等重要的位置。實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點，實現(xiàn)授之以漁的教學(xué)目標(biāo)。相應(yīng)的在學(xué)生考核和評價方面也要不斷創(chuàng)新。最后，重視學(xué)生與人溝通交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、自我保護(hù)能力等等社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。組織有效的校園活動，開展學(xué)生社會適應(yīng)性心理咨詢，凈化高校學(xué)生心靈，培養(yǎng)心理健康的人才。
三、 結(jié)束語
新形式下的高校教育管理創(chuàng)新是當(dāng)前備受關(guān)注的課題。高校教育管理改革實踐的好壞直接關(guān)系到我國高校教育未來的發(fā)展。高校教育管理創(chuàng)新是需要所有高校教師一起不斷努力開拓的。
小學(xué)校長管理論文8
結(jié)合自身多年的學(xué)校管理經(jīng)驗，我從三個方面進(jìn)行闡述：
1.密度是學(xué)校管理的基礎(chǔ)
以安全管理為例，副校長負(fù)責(zé)安全和德育工作。在安全教育中，副校長負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，將安全管理意識下傳到政教處，政教處制定出相應(yīng)的管理辦法，然后以行政會形式進(jìn)行討論，因地制宜地進(jìn)行修改，再試行修改。如，在教學(xué)管理中，分管副校長對教導(dǎo)處進(jìn)行管理，教導(dǎo)處對教研組進(jìn)行管理，教研組對學(xué)科教師進(jìn)行管理。如此，形成從上到下的管理聯(lián)系層，增加管理的密度才能較好地提高學(xué)校管理效率。其次，要注重落實以人為本的管理理念。學(xué)校管理歸根到底是對人的管理，無論是從行政管理層面還是從教師和學(xué)生管理層面而言，管理的對象都是人。要落實以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學(xué)校管理中，一些事沒人管，一些事沒人做，那么，這是不是意味著學(xué)校沒有相應(yīng)的人才呢？其實不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優(yōu)點沒有被發(fā)現(xiàn)。因此，在學(xué)校管理中，要盡量看到教師的優(yōu)點，讓其優(yōu)點在管理中得到充分發(fā)揮。二是要為教師的發(fā)展提供空間。
在學(xué)校管理中，從行政到教研組長很多時候?qū)儆趥鹘y(tǒng)的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競爭上崗的方式，讓教師來爭取管理職位，效果會更好。過這樣的方式，讓教師在準(zhǔn)備過程中不斷比拼，在輪換過程中提高教研組長的憂患意識，這樣才能讓教研組在教育教學(xué)活動中始終保持先進(jìn)性，從而為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。
2.精讀是學(xué)校管理的關(guān)鍵
精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細(xì)化、深入，而精致則是在精到的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。在小學(xué)學(xué)校管理中，當(dāng)學(xué)校職能部門明確后，就需追求精度管理，精到地推動各職能部門工作的開展。在這個過程中，首先要注重調(diào)節(jié)個人和團(tuán)隊的關(guān)系管理。學(xué)校行政對學(xué)校實施的管理更多的是對職能部門而進(jìn)行，而對職能部門的管理是通過對職能部門的負(fù)責(zé)人而實施管理而實現(xiàn)的。從一定角度上說，職能部門的負(fù)責(zé)人是個人，而整個職能部門是整體，同時，職能部門中的每一個成員也是個體，管理中正是通過對負(fù)責(zé)人管理而實現(xiàn)團(tuán)隊管理，職能部門負(fù)責(zé)人對職能部門成員進(jìn)行管理而完成管理實務(wù)。以教研組管理為例，學(xué)校對教研組長實施管理而實現(xiàn)對教研組的管理，教研組長對教研組的管理實現(xiàn)教學(xué)管理。
在管理過程中，只有讓個體的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，才能有效地激活團(tuán)隊的活力。同時，學(xué)校并不是單純對教研組長的管理而落實教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學(xué)生管理等和教研管理整合起來，才能實現(xiàn)管理目的。其次，要注重對教師主觀能動性的激發(fā)。在學(xué)校管理中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師做事認(rèn)真、積極，而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。
按從眾心理效應(yīng)，在學(xué)校管理中，形成從上而下的榜樣示范作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極作用。以衛(wèi)生管理為例，學(xué)校由分管衛(wèi)生的后勤處對校園環(huán)境衛(wèi)生場地等進(jìn)行劃分后，由班主任布置并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行打掃。學(xué)生打掃后，保持更多的就是看習(xí)慣養(yǎng)成。因此，在管理中，要樹立"要求學(xué)生的自己先做到，自己不能做到的不要求學(xué)生"的意識，哪怕一個煙頭，一句粗話，都要注意。同時，要對學(xué)生行為習(xí)慣及時進(jìn)行表揚，盡量少批評。如此才能形成良好的校園氛圍，促進(jìn)管理效率的提升。
3.校長的學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定的力度與高度
一定的高度指的是出發(fā)點與立意要高，目標(biāo)與指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是清晰的.。學(xué)校教學(xué)的核心是為了經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，因此，在宏觀上需要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。只有如此，才能夠清楚教育的方向與教育的作用，才能夠充滿歷史使命感與民族憂患觀念。一定的力度指的是實事求是，一切從實際出發(fā)，校長需要具備敏銳的洞察力，工作上應(yīng)當(dāng)充滿魄力，不可以猶猶豫豫。第一，要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實干�？v觀人類社會的發(fā)展歷史，無不證實了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的重要性，倘若是一盤散沙，那么就不能體現(xiàn)出應(yīng)有的價值來。校長通常是通過中介來影響教學(xué)活動和學(xué)校教育的，這就需要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實干。第二，要做到廉潔公正。校長要想確保管理工作的力度，因素是比較多的，其中，最為關(guān)鍵的就是要提高群眾意識和公仆觀念，這是在學(xué)校管理工作當(dāng)中應(yīng)用唯物史觀的表現(xiàn)，也是客體和歷史聯(lián)系的統(tǒng)一。校長的管理工作需要服務(wù)于師生和教育，只有如此，才能夠切實做到廉潔公正。校長做到了廉潔公正，就能夠充滿威信感，更加有力度地實施管理工作。第三，注重進(jìn)一步地探討。教育的新進(jìn)展和工作的新局面并非等來的，最為關(guān)鍵的就是要對學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，探究解決問題的策略與方法。
總之，在小學(xué)學(xué)校管理中要做到以人為本，在管理實踐中落實管理的密度、精度和深度，實事求是，因地制宜地對學(xué)校進(jìn)行管理，方可收到更好的效果。
小學(xué)校長管理論文9
摘要：校長是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和帶頭者, 作為學(xué)校的管理者, 為提高學(xué)校的整體管理水平, 校長必須要制定最適合學(xué)校校情的規(guī)章制度。目前, 隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變, 以前的規(guī)章制度已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的教育需求, 需要更加靈活多變的管理模式。因此, 校長在進(jìn)行學(xué)校管理的過程中, 就要從自身出發(fā), 改變傳統(tǒng)的管理理念, 投入充足毅力, 提高個人素養(yǎng), 以發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)現(xiàn)階段管理模式中產(chǎn)生的問題, 從而制定適合學(xué)校發(fā)展和教學(xué)需求的管理策略, 促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長; 管理策略; 有效分析;
隨著時代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn), 學(xué)校作為學(xué)生接受教育最重要的場所, 其管理制度的優(yōu)劣直接影響到了學(xué)生的受教育程度以及學(xué)生的發(fā)展。尤其是小學(xué)校長, 所面對的學(xué)生大部分年齡較小, 正處于心理和生理都不斷完善和成長的階段, 再加上這個階段的學(xué)生身心都比較脆弱, 容易出現(xiàn)各種各樣的問題, 所以校長的管理方式也必須要適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律, 除了常規(guī)的制度管理之外, 還要加強(qiáng)對于教師和學(xué)生的管理。學(xué)校管理不只是一門學(xué)問, 更是一門藝術(shù), 是需要校長不斷探索鉆研的一門課程, 同時, 校長在教學(xué)方式、學(xué)生和教師管理等方面都起著決定性的作用。因此, 身為校長, 要萬分注重自身的教育觀念和管理方式, 以學(xué)校的基本情況為基礎(chǔ), 以人為本, 制定科學(xué)、合理的管理策略, 從而幫助教師有效教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生的健康成長, 增強(qiáng)學(xué)校的良性發(fā)展和均衡發(fā)展。我作為小學(xué)校長, 結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗, 對學(xué)校的有效管理策略進(jìn)行了以下幾個方面的探討:
一、轉(zhuǎn)變管理理念, 提高自身素養(yǎng)
由于每個學(xué)校的具體情況不同, 因此, 學(xué)校的管理策略要有一定的個性。隨著時代的發(fā)展, 人的思想也在不斷地轉(zhuǎn)變, 因此, 校長必須要與時俱進(jìn), 在國家教育方針的引導(dǎo)下, 以學(xué)校的發(fā)展和師生的身心狀況為基礎(chǔ), 走出一條與眾不同的管理之路。當(dāng)然, 要想創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理策略, 校長首先要從自身做起, 改變觀念, 提升自身的素養(yǎng)。同時, 校長作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人, 作為決策者、管理者, 必須立足于大局, 全面地思考問題, 深入了解師生的具體情況, 在經(jīng)過反復(fù)地探索、發(fā)現(xiàn)和驗證之后, 最終確立最適合學(xué)校的管理策略。除此之外, 校長還要不斷更新教學(xué)理念和方法, 優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu);順應(yīng)國家教育政策, 進(jìn)行管理模式的改革和創(chuàng)新。然而, 學(xué)校管理方式的改進(jìn), 僅僅依靠校長一個人的力量也是不行的, 為了少走彎路, 在決策和管理的過程中, 除了校長在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子之外, 還要了解教師等教職員工以及學(xué)生的想法和意見, 取其精華, 聽取有效的意見, 以確保決策內(nèi)容能夠在最大程度上滿足眾人的要求。
比如, 我在管理學(xué)校時, 會遵循民主協(xié)商的原則, 走進(jìn)教師當(dāng)中, 面對面地與教師進(jìn)行交流, 從教師的角度出發(fā), 為教師考慮, 了解教師的需求和想法, 從而改進(jìn)自身的管理理念。同時, 我還會深入一線的教學(xué), 參與教師的教研活動, 在第一線聽課、評課, 和教師共同探究有效的教學(xué)模式, 與教師同甘共苦。在聽課的過程中, 我還會注意學(xué)生的情況, 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在這樣的管理模式下, 大幅度激發(fā)了教師的工作熱情, 改進(jìn)了教學(xué)模式, 強(qiáng)化了對教師的管理。
二、建立科學(xué)體制, 提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)階段, 我國大部分學(xué)校仍然在采用科層化的管理制度。在科層化的管理制度下, 每個人都要對上級負(fù)責(zé), 最終對校長負(fù)責(zé), 它雖然明確了每個人的職責(zé), 提高了管理效率。但是, 這種只對上級負(fù)責(zé)的模式, 過分強(qiáng)調(diào)了上下級關(guān)系, 忽略了領(lǐng)導(dǎo)層與教師之間平等的溝通, 長此以往, 就會阻礙校長對學(xué)校的全面管理。因此, 校長在管理學(xué)校的過程中, 就要加強(qiáng)與各階層之間平等的交流, 加強(qiáng)教師之間的合作, 拉近校長與教師、教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要陣地, 其教學(xué)質(zhì)量的提升就成為了學(xué)校管理工作的重中之重。因此, 除了內(nèi)部的管理制度之外, 還要確立有效的教學(xué)制度和監(jiān)督制度, 以提高教學(xué)效果。
首先, 為了維持正常的教學(xué)秩序, 我會根據(jù)教學(xué)的實際情況, 以及師生的反饋, 幫助教師調(diào)整教學(xué)計劃。同時, 為了幫助教師有效地備課, 提高教案的質(zhì)量, 我會安排各學(xué)科的教師集體備課, 加強(qiáng)教師之間的交流, 提高教學(xué)的效率和效果。其次, 我還會通過優(yōu)化“三主”教學(xué)來打造充滿生命力的課堂, 實現(xiàn)導(dǎo)和學(xué)的結(jié)合, 師生互助, 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣, 增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。再次, 我也要求教師能夠結(jié)合本班級和自身的優(yōu)勢開發(fā)出屬于自己的教學(xué)模式, 從而更深層次地契合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài), 提高教學(xué)質(zhì)量。最后, 為了提高教學(xué)質(zhì)量, 我還會制定考核制度, 從而充分掌握教學(xué)實際情況, 制定有針對性地管理計劃。
三、加強(qiáng)教師管理, 優(yōu)化教師團(tuán)隊
首先, 校長要充分了解教師的特點和優(yōu)勢, 才能夠有針對性地安排工作, 讓教師發(fā)揮所長。特別是為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng), 校長要對癥下藥, 才能取得較好的效果。與此同時, 校長還要了解教師內(nèi)心所想, 開展多樣化的活動滿足教師的情感需求, 以幫助教師全身心投入到教學(xué)活動中來。因此, 為了豐富教職工的精神生活, 提高教師的教學(xué)質(zhì)量, 我常常會開展教職工趣味運動會、教師節(jié)文藝匯演等多樣化的活動, 讓教師在教學(xué)之余, 能夠擁有一個活潑有趣的工作環(huán)境。
其次, 為了更新教師的教學(xué)理念, 提高教師的自身素質(zhì), 校長還要為教師提供對外學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會, 以加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)。因此, 我采取了“走出去, 請進(jìn)來”的方式, 選派教師外出參加培訓(xùn), 同時邀請教育學(xué)院的專家到校聽評課, 舉辦講座, 傳授經(jīng)驗, 讓教師在專家的引導(dǎo)下, 不斷思考和創(chuàng)新教育模式。
最后, 校長還要根據(jù)學(xué)校的具體情況制定相應(yīng)的獎懲措施, 對于未完成目標(biāo)的教師給予懲罰, 對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師, 提供加薪、深造等機(jī)會, 以此激發(fā)教師的創(chuàng)造力, 提高教師的教學(xué)質(zhì)量, 增強(qiáng)教師的熱情, 最終達(dá)到優(yōu)化整個教師團(tuán)隊的目的。
四、堅持以人為本, 進(jìn)行科學(xué)管理
隨著社會的發(fā)展, 人的主體作用愈發(fā)突顯, “以人為本”的觀念被逐步確立。但是, 在傳統(tǒng)的管理模式中, 往往都是校長、教師等處于主導(dǎo)地位, 學(xué)生一直都是被管理者的身份。因此, 為了順應(yīng)時代的潮流, 校長要及時更新自身觀念, 創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的管理制度。
首先, 校長作為學(xué)校的總負(fù)責(zé)人, 工作繁重, 大部分學(xué)生除了校園宣傳、大型校園活動等等, 在其他時間根本沒有見過校長, 更不要說接觸和交流了。因此, 為了改變學(xué)生對校長的認(rèn)識, 我會利用課余時間, 加強(qiáng)與不同年紀(jì)的學(xué)生之間的交流和溝通, 面對面聽取學(xué)生對于學(xué)校的意見和感受。另外, 以學(xué)生的意見為基礎(chǔ), 對管理制度進(jìn)行改善, 從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。同時, 我還會將優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展成為校園的管理人員, 在進(jìn)行決策的過程中, 聽取學(xué)生的意見, 讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來, 從而加深學(xué)生對學(xué)校管理制度的認(rèn)同感。
其次, 除了與教師和學(xué)生的溝通之外, 校長還需要樹立自身的威信。校長要從自身做起, 為師生樹立榜樣, 影響師生的行為, 從而發(fā)揮校長的管理作用和帶頭作用。
總之, 校長對于學(xué)校的管理工作不是短時間內(nèi)就能夠完成的, 而是要經(jīng)過長時間的經(jīng)驗積累和學(xué)習(xí)的。因此, 校長在日常管理工作中, 就要以學(xué)校的具體情況和師生的發(fā)展?fàn)顩r為基礎(chǔ), 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念, 不斷提高自身素養(yǎng), 改進(jìn)管理模式和方法, 加強(qiáng)民主化的管理, 從而促進(jìn)師生的發(fā)展, 提高教學(xué)質(zhì)量, 打造特色學(xué)校。
參考文獻(xiàn)
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[2]寇新文.小學(xué)校長管理策略淺析[J].中國教育學(xué)刊, 20xx (S2) :80—81.
小學(xué)校長管理論文10
摘要：素質(zhì)教育與新課程的共同推進(jìn), 對于小學(xué)管理提出了許多新的要求, 作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心, 小學(xué)校長不僅是教育教學(xué)活動的組織者, 也是學(xué)校管理的主要決策者。如何在小學(xué)管理引入個性化管理, 是當(dāng)前小學(xué)校長需要深入研究的課題。本文從三個方面, 對小學(xué)校長實施學(xué)校個性化管理的有效策略進(jìn)行了分析和討論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長; 個性化管理; 策略;
新課程改革的逐步完善, 要求在小學(xué)管理中, 逐步實現(xiàn)教育教學(xué)工作的人本化和個性化, 強(qiáng)調(diào)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的各項要求, 合理判斷教育發(fā)展的新形勢。在這種情況下, 小學(xué)校長應(yīng)該從學(xué)校的實際情況著手, 實施個性化管理策略, 從而推動學(xué)校的長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。結(jié)合相關(guān)實踐, 想要在小學(xué)管理中引入個性化管理模式, 可以從以下幾個方面著手:
1 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念
在現(xiàn)代教育工作中, 辦學(xué)理念是教育教學(xué)目標(biāo)的一種體現(xiàn), 能夠為學(xué)校的管理工作提供有效的引導(dǎo)和參考。作為小學(xué)管理的主要決策與實施者, 小學(xué)校長應(yīng)該緊跟時代發(fā)展步伐, 從素質(zhì)教育以及新課程改革的角度出發(fā), 及時轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念, 突出個性化思想。個性化管理可以實現(xiàn)教師的個性化成長, 可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升, 可以推進(jìn)特色學(xué)校的創(chuàng)辦, 其在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理中占據(jù)了非常重要的位置。對于小學(xué)校長而言, 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念是實現(xiàn)個性化管理的第一個環(huán)節(jié), 也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié), 如果在開展個性化管理的過程中, 仍然保持傳統(tǒng)的辦學(xué)理念, 則個性化管理的實際效果也就可想而知。具體來講, 在學(xué)校管理中, 可以通過多樣化的方式, 包括參觀名校、集體學(xué)習(xí)、交流會等, 引導(dǎo)教師認(rèn)識到個性化管理的重要性, 確保其能夠積極配合管理工作, 充分發(fā)揮教師與學(xué)生群體在學(xué)校管理中的主體作用, 分析其實際需求, 做好相應(yīng)的調(diào)查研究, 對學(xué)校管理策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整, 激發(fā)教師參與學(xué)校管理工作的熱情。不僅如此, 在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念的過程中, 小學(xué)校長還應(yīng)該關(guān)注以人為本, 了解新課改背景下小學(xué)教育發(fā)展的新要求, 做到緊跟時代發(fā)展步伐, 在管理中突出人性化的特征, 逐步樹立起校長在師生群體中的新形象, 構(gòu)建起和諧融洽的相互關(guān)系, 推動學(xué)校管理工作的順利開展[1]。
2 創(chuàng)新教學(xué)方法
應(yīng)該認(rèn)識到, 小學(xué)校長雖然是小學(xué)管理工作的組織者和決策者, 但是管理活動的實際執(zhí)行者是各級領(lǐng)導(dǎo)和基層教師, 尤其是每天與學(xué)生接觸的教師, 更是直接影響著管理活動的效果。而在素質(zhì)教育背景下, 新課程改革的逐步完善使得小學(xué)各學(xué)科出現(xiàn)了很大的變化, 對于教學(xué)模式和教學(xué)方法也提出了需對新的要求, 如果教師不能及時對自身的管理理念和管理方法進(jìn)行革新, 實現(xiàn)自我提升, 不僅會給個性化管理的實施帶來一定阻礙, 還會直接影響教育教學(xué)的最終效果。從目前小學(xué)生的實際情況分析, 伴隨著電腦、智能手機(jī)等的普及, 小學(xué)生獲取知識的信息的渠道不斷增加, 其個性化發(fā)展的需求也在持續(xù)增長, 想要真正實現(xiàn)個性化管理, 就必須做好教學(xué)方法的創(chuàng)新。從小學(xué)校長的角度來看, 應(yīng)該加強(qiáng)對于教師的管理工作, 提倡其通過自我學(xué)習(xí)或者培訓(xùn), 對教學(xué)方法進(jìn)行革新。例如, 在日常管理活動中, 小學(xué)校長可以鼓勵教師使用計算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備, 進(jìn)行輔助教學(xué), 將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等方式展示出來, 吸引學(xué)生的注意力, 激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的熱情。應(yīng)該將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式摒棄, 積極引入分層教學(xué)法、情境教學(xué)法、故事教學(xué)法等, 提升課堂教學(xué)活動的交互性, 形成良好的課堂氛圍, 在不需要特意管理的情況下, 就能夠確保教育教學(xué)工作的順利開展。因此, 小學(xué)校長應(yīng)該加強(qiáng)對于教師隊伍以及教學(xué)方法的關(guān)注, 從教師教學(xué)的角度著手, 推動學(xué)校管理的個性化[2]。
3 完善考評機(jī)制
想要確保管理工作的順利進(jìn)行, 完善的規(guī)章制度不可或缺。面對新的形勢, 小學(xué)校長應(yīng)該積極做出改變, 立足素質(zhì)教育視角, 打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下形成的一些理念束縛。雖然素質(zhì)教育提出已久, 但是受各種因素的影響, 在許多小學(xué)教育中, 仍然會將學(xué)生的成績和整體升學(xué)率作為考評標(biāo)準(zhǔn), 為了提高成績, 甚至?xí)䦟虒W(xué)的內(nèi)容和方式作出嚴(yán)格規(guī)定。在這樣的情況下, 教師的個人能力難以得到有效發(fā)揮, 對于教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展也被切斷, 年復(fù)一年的重復(fù)著同樣的內(nèi)容, 采用同樣的方式, 很容易產(chǎn)生懈怠心理, 出現(xiàn)一份教案用幾年的情況, 長此以往, 教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就被消磨殆盡。而從學(xué)生的角度分析, 以成績定輸贏的方式嚴(yán)重壓抑了其對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性, 往往只是被動的接收教師講解的內(nèi)容, 缺乏獨立思考意識, 更加不要說個性化的發(fā)展。不過最近幾年, 小學(xué)校長的民主管理意識正伴隨著社會的發(fā)展而不斷增強(qiáng), 也開始重視個性化管理工作。結(jié)合部分地區(qū)的成功經(jīng)驗, 可以建立起合理有效的考評機(jī)制, 以調(diào)動教師參與教學(xué)管理的積極性, 充分發(fā)揮教師的內(nèi)在潛能。例如, 在制定和實施個性化管理策略時, 可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺, 構(gòu)建全新的考評制度, 確�？荚u制度的全面性、客觀性、公正性和綜合性。應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異, 在考評制度中引入多樣化的評價方式, 如自我評價、教師評價、家長評價等, 為個性化管理的實現(xiàn)提供良好的保障[3]。
4 結(jié)論
在新課程不斷深化, 素質(zhì)教育持續(xù)推行的背景下, 小學(xué)教育面臨著許多新的問題, 如果想要確保小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展, 作為領(lǐng)導(dǎo)核心的小學(xué)校長就必須敢于打破常規(guī), 引入個性化管理, 更好的適應(yīng)時代發(fā)展的客觀要求。從小學(xué)管理的實際情況出發(fā), 應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念, 突出個性化思想, 然后推進(jìn)教學(xué)方法的革新和考評制度的完善, 對學(xué)校進(jìn)行個性化管理, 確保個性化管理措施的有效落實, 才能真正推動教育教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)校長管理論文11
【摘要】現(xiàn)代社會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村教育也呈現(xiàn)多元化的趨勢，同時也對學(xué)校管理者的內(nèi)在要求也越來越嚴(yán)格，作為校長應(yīng)該認(rèn)清教育發(fā)展的趨勢，不斷提高自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新，應(yīng)具備新時期下農(nóng)村教育管理者的條件，并在工作中不斷努力探索使學(xué)校各項工作更有效的發(fā)展，本文從八個方面闡述這個問題。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村校長 有效管理 教育策略 發(fā)展
現(xiàn)代社會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，國家和人民對教育的重視程度日益上升，而農(nóng)村小學(xué)教育在國家教育事業(yè)中占有很大的比重，是教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，它關(guān)系到國民教育事業(yè)的進(jìn)一步提高和發(fā)展，而社會和學(xué)生家長對教育更加關(guān)注，對學(xué)校的要求越來越高，因此，作為農(nóng)村小學(xué)校長基層工作難度也日益俱增，現(xiàn)將本人日常工作中的經(jīng)驗拙見筆端，下面簡要介紹：
1.校長本身要具備的條件
我認(rèn)為作為一名農(nóng)村小學(xué)校長，校長應(yīng)具備以下的工作能力，校長的工作能力在一定程度上影響著整個學(xué)校的前途，因此，校長應(yīng)具備高尚的人格魅力和良好的品德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，具有博大的胸懷、遠(yuǎn)見的思想和敏銳的洞察力，及時更新治學(xué)理念，在原則上果斷立決、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、化解矛盾，始終以大局為重，不計個人私怨，秉公辦事，做事主動，具有獨到的見解，在管理上處處體現(xiàn)人文精神，以人為本，縱觀全局，統(tǒng)籌全盤，更要具備一定的調(diào)控能力，使學(xué)校的工作在時間和空間上安排的錯落有致。
2.校長要注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建立
一個好的領(lǐng)導(dǎo)班子對學(xué)校的教職工具有很大的影響力，對形成良好的集體具有強(qiáng)大的凝聚力，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要以身作則，嚴(yán)格要求自己，不斷地反思，加強(qiáng)平時的交流，要用情感來調(diào)動廣大師生的積極性，發(fā)現(xiàn)問題要及時地解決，不斷進(jìn)取，而校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，應(yīng)關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)成員的工作，監(jiān)督他們在工作上的力度，同時，更要關(guān)切領(lǐng)導(dǎo)班子成員在工作上有權(quán)可用，了解他們在工作方面存在的問題及其他教職工有向反映及其如何評價，從中不斷吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)，既要指導(dǎo)他們在工作中的失誤又要引導(dǎo)他們辦事開展工作，不斷廣泛聽取意見，從而更有利于團(tuán)結(jié)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，使學(xué)校各方面的工作能夠及時開展并得到有效的信息反饋，作為校長還應(yīng)關(guān)心教職工的工作和生活，在用人方面，體現(xiàn)人文關(guān)懷，使其各盡所能，在工作安排上，充分體現(xiàn)和發(fā)揮他們的能力，并利用多種方式，多種渠道對其進(jìn)行鼓勵，激發(fā)他們的潛能，使他們懂得工作比生活更有意義，這樣使得提高教職工在工作上的積極性，在工作上，教職工相互借鑒、共同發(fā)展，既有利于學(xué)校各項任務(wù)的完成，并且在相互的學(xué)習(xí)過程中形成一種隱性的競爭力，使教職工不論在教學(xué)上，還是在其他工作上都有一個良性的發(fā)展勢頭，況且，對于提高相互間的能力都有不可抹滅的貢獻(xiàn)，只有這樣教職工在工作中更加埋頭苦干。
3.在建立學(xué)校的規(guī)章制度方面
校長應(yīng)該廣泛聽取意見，求同存異、歸納統(tǒng)一、揚長避短、取長補短，并且在制定每項條文時兼顧方方面面，一碗水端平，不損害任何人的利益，也不向任何一方傾斜，充分考慮每個人的意見、建議和利益，要讓教職工充分參與，突出教職工在學(xué)校的主人翁地位和“民主集中制”的原則，本著“社會應(yīng)當(dāng)充分尊重人的積極主動精神”，使教職工的權(quán)利得到充分的發(fā)揮，拿出草案后不斷地征求意見，對每一條進(jìn)行討論，集思廣益，在執(zhí)行過程中如果出現(xiàn)不利的因素或者大家意見較大的、反映強(qiáng)烈的及時聽取大家的意見進(jìn)行整改。“為了確保教師自主權(quán)的行使受到尊重，學(xué)校居于監(jiān)督與協(xié)助的地位”。
4.在執(zhí)行制度時，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行
以管理和嚴(yán)格促進(jìn)教職工的自覺性，從而逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，“對學(xué)校制度的具體內(nèi)容一定要仔細(xì)斟酌，做到‘合情合理’，體現(xiàn)‘剛性’制度的‘人文’關(guān)懷，激發(fā)教職工的工作積極性”，一項制度的制定在于執(zhí)行，如果一項制度制定而不執(zhí)行，猶如一張白紙，理論與實際相脫節(jié)，每項工作的制度都規(guī)范化、健全化，做到有制度可查，有制度可辦，在規(guī)范管理上凸顯細(xì)則化，在程序上突出精簡化，制度的執(zhí)行上體現(xiàn)情理化，若實在存在意志以外或不可抗力發(fā)生的可通過大家討論等形式，酌情定量，這樣既合乎情理，又體現(xiàn)人文管理，師生很少出現(xiàn)因個人問題而產(chǎn)生的抵觸現(xiàn)象，此外，學(xué)校的管理還必須規(guī)范仔細(xì)，目的明確、責(zé)任清楚、范圍廣泛、操作靈活，才能達(dá)到事半功倍的效果。
5.以身作則，帶領(lǐng)全校教師在各個領(lǐng)域突破創(chuàng)新
校長是學(xué)校的第一責(zé)任人，作為校長時時以學(xué)校的大局為重，處處為學(xué)校的利益著想，不管在日常生活中，還是在教學(xué)教研上，校長在安排任務(wù)的同時，帶領(lǐng)全體師生共同完成各項工作，同時還要組織、協(xié)調(diào)實施，監(jiān)督和督促各項工作的順利開展，學(xué)校工作紛亂復(fù)雜，隨著學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展和逐步完善，學(xué)校所做的工作也名目繁多，這就要求校長在許多工作中分清主次、輕重，理清思路，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的問題，分析問題，解決問題，善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索進(jìn)取；善于跟教職工交流，積極創(chuàng)造有利于學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的條件，爭取機(jī)會聽取社會各界和學(xué)校內(nèi)部的反映。
在各項工作中作為校長必須積極主動在學(xué)校起帶頭作用，這樣有助于提高其他教師的積極性，從而有利于他們在工作上能積極主動自覺地去完成，而不是在機(jī)構(gòu)的監(jiān)督下被動的完成。
6.聯(lián)系社會與各方面有效地協(xié)調(diào)，共同完成預(yù)期的目標(biāo)
作為校長完成學(xué)校的各項任務(wù)，把學(xué)校辦得有活力除以上個人具備的條件和因素之外，學(xué)校的工作還決定了校長工作的多樣性與多元化，這就要求校長跟不同的人打交道，從多方位，多渠道通過多種途徑做工作，這既包括聯(lián)系上下級協(xié)調(diào)工作，還要把國家的大針方針、政策都牢記心頭，給教師、學(xué)生、家長及其社會講清政策，這就決定了校長同時也是一個傳播者，起一定的媒介作用，還要廣泛的采集信息，除此之外，學(xué)校的工作大多數(shù)不光光靠學(xué)校，還要得到社會各界的幫助和支持。
作為校長做好內(nèi)部工作的同時也要協(xié)調(diào)好學(xué)校以外的工作。學(xué)校工作的取得不僅僅靠師生的努力，還要靠社會的支持，因此，校長要結(jié)合本地區(qū)的實際特征，正確處理好上下級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，善于用不同方式表達(dá)自己的見解，處理好與當(dāng)?shù)卮孱I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，經(jīng)常與村領(lǐng)導(dǎo)保持聯(lián)系，取得他們的信任與支持，在與村干部的溝通方面，校長要積極主動，一句問候、一個招呼都是人與人交往的前提，校長只要搞好內(nèi)外關(guān)系，才能使學(xué)校的各項工作更上一個臺階。
小學(xué)校長管理論文12
摘要：小學(xué)是學(xué)生求學(xué)生涯中一個非常重要的階段,小學(xué)階段的教育能夠影響學(xué)生的一生。小學(xué)校長是教育的領(lǐng)導(dǎo)核心,他的管理理念、管理制度、管理行動對小學(xué)教育的開展有著直接影響。為使小學(xué)生在教育啟蒙階段就能夠接收到良好的教育,校長應(yīng)該秉承著以學(xué)生為本的教育管理理念,不斷地創(chuàng)新自己的管理工作。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長; 管理工作; 創(chuàng)新; 方法;
隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展,我國的教育事業(yè)也得到了飛速發(fā)展,而推動教育發(fā)展的是校長管理工作的創(chuàng)新。小學(xué)教育對學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用,因此,小學(xué)校長要注重自己管理工作的創(chuàng)新,創(chuàng)新內(nèi)容需涉及:思想觀念、管理方法、人際關(guān)系、知識結(jié)構(gòu)等方面。校長管理工作創(chuàng)新能夠推動小學(xué)教育的發(fā)展,由此可見,本文對小學(xué)校長管理工作的創(chuàng)新研究是有意義的。
一、小學(xué)校長管理工作中管理理念的創(chuàng)新
如果小學(xué)校長一直采取傳統(tǒng)的管理模式,不注重管理理念的創(chuàng)新,不去主動研究怎樣才能促進(jìn)教育的發(fā)展,就會導(dǎo)致經(jīng)由此校長領(lǐng)導(dǎo)下的小學(xué)教育信息閉塞、無競爭力。因此,小學(xué)校長在管理工作中要注重管理理念的創(chuàng)新,將封閉的思想轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的思想,如此,才能夠做到視野開闊,學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量才會提高。
校長的管理理念要做到從封閉到開放的創(chuàng)新,需做到以下幾方面。
(一)創(chuàng)新有勇氣,并注重實踐
小學(xué)校長在進(jìn)行管理理念創(chuàng)新的過程中,會遇到很多諸如學(xué)校教師不理解、學(xué)生不配合的困難,但必須要有勇氣去沖破傳統(tǒng)觀念的束縛。如果打破不了傳統(tǒng)觀念,就做不到開拓創(chuàng)新,也不會將新思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)秘訣,更不會促進(jìn)管理理念的落實。例如,學(xué)校的考評制度和聘任制度應(yīng)該隨著時代發(fā)展的變化而有所變化,通過制度的變化對學(xué)校教職員工提出更高的要求,但在創(chuàng)新這兩項制度時,必然會遭到部分教師的反對,校長要有勇氣面對質(zhì)疑的聲音,積極和教師做好溝通,使學(xué)校的教育工作得以有效開展。所以,作為小學(xué)校長,應(yīng)該學(xué)會總攬全局,有勇氣創(chuàng)新并注重實踐。
(二)具有事業(yè)心
事業(yè)心是小學(xué)校長必備的優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)校長如果擁有強(qiáng)烈的事業(yè)心,他就會在自己日常的工作中,堅持著為教育事業(yè)和共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的信念,并做到熱愛事業(yè)、生活、教師、學(xué)生,將學(xué)校當(dāng)作自己生活中必不可少的一部分。擁有強(qiáng)烈事業(yè)心的小學(xué)校長會更加有探索如何創(chuàng)新教育的責(zé)任感,表現(xiàn)為對學(xué)校的新鮮事物敏感,并能夠給予支持。
(三)有系統(tǒng)化的思維
系統(tǒng)化的思維能夠?qū)⒁患禄蛞环N理念實施的前前后后連成一個統(tǒng)一的整體,做到運籌帷幄。這種系統(tǒng)化的思維考慮事情不僅周密而且全面,既有前瞻性,又能夠想象出事情可能的后果,提前做好準(zhǔn)備。擁有這種系統(tǒng)化思維的小學(xué)校長,在進(jìn)行管理理念創(chuàng)新時,能夠做到做事不盲從、有條不紊、絲絲入扣,即使遇到突發(fā)狀況,也能夠從容處理。
二、小學(xué)校長管理工作中管理方法的創(chuàng)新
小學(xué)校長在管理一個學(xué)校時,各項制度的確定不能僅憑自己的想法,而是要聽取民眾的聲音,如此工作才能夠被人信服,因此,小學(xué)校長要注重管理方法上從獨斷到民主的創(chuàng)新。
隨著課程改革的不斷深入和社會發(fā)展速度的加快,教職工的思想變得活躍起來,他們的民主意識也逐漸增強(qiáng),因而小學(xué)校長獨斷的管理方法必然不能適應(yīng)社會的發(fā)展。小學(xué)校長必須明確的事情是:首先,自己并非圣人,做不到無事不通、無事不曉,要想在這個信息爆炸的時代保證自己決策的科學(xué)性,就要廣開言路,聽取民眾的聲音。其次,自己的管理水平有限,小學(xué)各項工作繁雜,校長做不到面面俱到,因此,必須在管理中實施雙向管理,這樣既有利于校長管理工作的開展,又能夠保證被管理者的自律,達(dá)到無為而治的效果。最后,自己掌握的知識有限,通過民主的管理方法,可以利用教職工的長處彌補自己的短處。
為保證管理方法的民主性,校長應(yīng)該:建立并完善民主管理制度,用制度保障教職工參與管理的權(quán)利;創(chuàng)建良好的民主管理氛圍,尊重每一位教職工的想法,讓他們在各項政策確立之前踴躍發(fā)言,獻(xiàn)計獻(xiàn)策,使政策得以完善之后出臺;超越自我,放下領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài),真正將群眾意見聽進(jìn)心里去;接受群眾監(jiān)督,保證校長各項工作的公開透明性。
三、小學(xué)校長管理工作中人際關(guān)系的創(chuàng)新
在小學(xué)中的人際關(guān)系主要指的是校長和領(lǐng)導(dǎo)層以及教職工間的關(guān)系,處理好人際關(guān)系,是做好學(xué)校工作的前提,因此,小學(xué)校長要重視管理工作中人際關(guān)系由逆反到相容的創(chuàng)新。
要做到上述人際關(guān)系的創(chuàng)新,需遵循:校長要尊重并信任其他領(lǐng)導(dǎo)成員,建立同志情誼;領(lǐng)導(dǎo)成員之間要互相信任,避免無端猜忌;領(lǐng)導(dǎo)人員要平等地對待教職工等。小學(xué)校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心,他的一言一行對其他員工都有重要影響,因此,小學(xué)校長對待員工要寬容,但不是對員工的錯誤置之不理,要愛護(hù)尊重自己的員工,但不是對員工開后門,要做到求真務(wù)實、正確評價自己,但不是怕自己“掉架子”。
四、小學(xué)校長管理工作中知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新
小學(xué)校長要掌握自己在管理工作中的主動權(quán),使自己的各項管理工作被人信服,就要注重自己知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,實現(xiàn)從單一知識結(jié)構(gòu)到復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
小學(xué)校長大都是只精通一門學(xué)科,知識涉獵的范圍不廣闊,這會導(dǎo)致校長在管理工作中所做的各項決定不具有綜合性和科學(xué)性,表現(xiàn)為:自己擅長學(xué)科的改革較大,其他學(xué)科無變動。因此,為使小學(xué)校長的知識結(jié)構(gòu)變得合理,校長要通過多種學(xué)習(xí)途徑,掌握自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、人文科學(xué)知識等,不斷增長自己的知識才干,為自己爭取更多的主動權(quán)。
五、結(jié)語
綜上所述,小學(xué)校長要想掌握領(lǐng)導(dǎo)的主動權(quán),被廣大教職員工信服,就要重視管理工作的創(chuàng)新。管理工作在創(chuàng)新的過程中,轉(zhuǎn)變管理理念是關(guān)鍵,改變管理方法是重點,改善人際關(guān)系和轉(zhuǎn)變知識結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ),只有做好上述四個創(chuàng)新,才能使校長的管理工作事半功倍,促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
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小學(xué)校長管理述職報告02-17
農(nóng)村小學(xué)校長學(xué)校管理心得07-31
管理系統(tǒng)論文01-28
管理系統(tǒng)設(shè)計論文12-29
班級管理職教論文12-29
淺談班務(wù)管理的論文01-14
我的班級管理心得的論文01-20