本科畢業(yè)論文答辯(15篇)
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的本科畢業(yè)論文答辯，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本科畢業(yè)論文答辯1
在所有走過(guò)場(chǎng)教育中,我感到最難堪的是本科生畢業(yè)論文答辯。大多數(shù)專業(yè)本科生應(yīng)取消畢業(yè)論文寫(xiě)作,尤其是應(yīng)取消畢業(yè)論文答辯。5月1日,華中師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師戴建業(yè)在博客里撰文《逗你玩:本科生畢業(yè)論文答辯》,痛陳本科生畢業(yè)論文答辯的走過(guò)場(chǎng)、搞形式之弊,呼吁取消本科生畢業(yè)論文答辯。
一石激起千層浪,眾多網(wǎng)友跟帖評(píng)論,新浪教育頻道專門(mén)發(fā)起你認(rèn)為本科畢業(yè)論文答辯應(yīng)該取消嗎的網(wǎng)上投票活動(dòng),知名教育學(xué)者也紛紛發(fā)表看法。而取消本科畢業(yè)生論文答辯究竟行還是不行?
畢業(yè)論文答辯一星期前我才開(kāi)始考慮答辯這回事,真正開(kāi)始寫(xiě)論文是在答辯日的前三天。武漢某高校一名剛剛參加完論文答辯的同學(xué)小耿告訴記者。
三天如何完成一篇畢業(yè)論文?面對(duì)記者的疑問(wèn),小耿毫不掩飾地解釋道:這么短的時(shí)間,論文有一半是自己寫(xiě)的,另一半是拼湊出來(lái)的。但慶幸的是最后順利通過(guò)了。
和小耿有相似經(jīng)歷的同學(xué)不在少數(shù),多數(shù)大四的學(xué)生坦承,因?yàn)槊τ谕逗?jiǎn)歷、找工作,他們的論文都是在短時(shí)間內(nèi)趕制出來(lái)的。也有不少同學(xué)說(shuō),因?yàn)榇疝q的考官都是自己的老師,只要不是那種抄襲特別嚴(yán)重的,老師都會(huì)給予通過(guò)。而且校方使用的反抄襲軟件遇上師其意而不師其詞的學(xué)生論文也檢查不出絲毫的抄襲痕跡,只得放之任之。
戴建業(yè)認(rèn)為,畢業(yè)論文答辯與找工作都集中在大學(xué)最后一年,迫于就業(yè)壓力的大學(xué)生為了早日抱得飯碗歸不得不對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事。同時(shí),本科畢業(yè)生在校期間沒(méi)有進(jìn)行過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練及指導(dǎo),所學(xué)知識(shí)也比較膚淺,難以提出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論點(diǎn)。在主客觀條件均不成熟的前提下讓本科生參加論文答辯,難免有點(diǎn)趕鴨子上架。
不上學(xué)大不了是個(gè)不識(shí)字的文盲,進(jìn)校門(mén)后就可能成為弄虛作假的高手;不上大學(xué)可能還對(duì)學(xué)術(shù)有一分敬重,進(jìn)大學(xué)后才知道學(xué)術(shù)是什么玩藝兒。戴建業(yè)在自己的博文里聲稱:我們的學(xué)術(shù)就是逗你玩。
寫(xiě)論文的過(guò)程中,我沒(méi)有抄過(guò)別人一個(gè)字,我努力去寫(xiě),努力去查資料。也許最后的成品依舊不能讓老師滿意,但這篇論文于我來(lái)說(shuō),是問(wèn)心無(wú)愧的。一位名叫雨打芭蕉的網(wǎng)友在博文里留言說(shuō),因?yàn)橐恢睂?duì)所學(xué)專業(yè)感興趣并有自己的想法,他的論文早在大二時(shí)就已確定,并且是懷著最大的誠(chéng)意來(lái)寫(xiě)的,可最后答辯的結(jié)果也是好的論文被埋沒(méi),抄的論文魚(yú)目混珠。
戴建業(yè)博文發(fā)表后,有不少學(xué)生留言表示自己非常認(rèn)真地對(duì)待畢業(yè)論文,希望為自己的大學(xué)四年畫(huà)上完美的句點(diǎn)。但他們稱,導(dǎo)師精力有限,無(wú)暇顧及每一個(gè)人的論文,最后很認(rèn)真寫(xiě)出來(lái)的論文也難逃走過(guò)場(chǎng)的命運(yùn)。
一個(gè)教師如果對(duì)每一個(gè)本科生、碩士生、博士生的論文都認(rèn)真指導(dǎo),他不是精神崩潰就是身體崩潰。戴建業(yè)在博文中稱,教師敷衍實(shí)屬答辯任務(wù)繁重,導(dǎo)師精力有限。這些年國(guó)家教育跨越式發(fā)展,本科生、碩士生、博士生的人數(shù)連續(xù)翻番。一名導(dǎo)師往往要指導(dǎo)多名本科畢業(yè)生的論文,再加上導(dǎo)師自己的科研、教學(xué)任務(wù)也十分繁重,投入本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)、審查的精力有限,答辯走過(guò)場(chǎng)便難以避免。
而且,5月份是本科生、碩士生、博士生三種層次畢業(yè)生的論文答辯季,答辯均基本要求在5月份完成。答辯之夜教研室擠滿了學(xué)生,每個(gè)參加答辯的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間陳述自己的論文,每個(gè)老師也沒(méi)有時(shí)間細(xì)心閱讀學(xué)生論文,更沒(méi)有時(shí)間對(duì)答辯學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑,當(dāng)然學(xué)生更沒(méi)有充分時(shí)間進(jìn)行答辯。戴建業(yè)在博文中介紹說(shuō),本科生答辯通常在各個(gè)教研室進(jìn)行,而各個(gè)教研室又是各類研究生上課的教室,因此很多答辯不得不放在晚上進(jìn)行。時(shí)間少,畢業(yè)生多,如果導(dǎo)師對(duì)每一個(gè)畢業(yè)生的論文都認(rèn)真指導(dǎo)的話,很難保證答辯任務(wù)在校方規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。
本科畢業(yè)論文答辯2
該生流利地陳述了寫(xiě)作該論文的目的、理論與實(shí)踐意義，闡述論文的主要觀點(diǎn)與內(nèi)容，以及介紹了論文的寫(xiě)作過(guò)程。邏輯思路清晰，語(yǔ)言流利。對(duì)教師的第一個(gè)問(wèn)題，該生只是教師的啟發(fā)后才作出基本正確的回答。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，回答得簡(jiǎn)明扼要，層次分明、答辯令人滿意。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，回答的不夠確切，存在明顯錯(cuò)誤……�！�，該生的答辯語(yǔ)言流利(流利不及其他同學(xué))，……。答辯組經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，一致同意(仍然同意)通過(guò)該生的畢業(yè)論文，但要求其糾正論文證尚存的某些……./對(duì)論文作……修改。
本科畢業(yè)論文答辯3
通過(guò)答辯固然是大學(xué)畢業(yè)生參加畢業(yè)論文答辯所要追求的目的。但如果大學(xué)畢業(yè)生們對(duì)答辯的認(rèn)識(shí)只是局限在這1點(diǎn)上，其態(tài)度就會(huì)是消極、應(yīng)付性的。只有充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文答辯具有多方面的意義，才會(huì)以積極的姿態(tài)，滿腔熱忱地投入列畢業(yè)論文答辯的準(zhǔn)備工作中去，滿懷信心地出現(xiàn)在答辯會(huì)上，以最佳的心境和狀態(tài)參與答辯，充分發(fā)揮自己的才能和水平。
第1，畢業(yè)論文答辯是1個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)，交流信息的過(guò)程。為了參加答辯，學(xué)員在答辯前就要積極準(zhǔn)備，對(duì)自己所寫(xiě)文章的所有部分，尤其是本論部分和結(jié)論部分作進(jìn)1步的推敲，仔細(xì)審查文章對(duì)基本觀點(diǎn)的論證是否充分、有無(wú)疑點(diǎn)、謬誤、片面或模韌不清的地方。如果發(fā)現(xiàn)1些問(wèn)題，就要繼續(xù)收集與此有關(guān)的各種資料，作好彌補(bǔ)和解說(shuō)的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備的過(guò)程本身就是積累知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。再說(shuō)，在答辯中，答辯小組成員也會(huì)就論文中的某些問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)、或者提供有價(jià)值的信息。這樣，學(xué)員又可以從答辯教師中獲得新的知識(shí)。當(dāng)然，如果學(xué)員的論文有獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會(huì)使答辯老師得到啟迪。這正如1位外國(guó)學(xué)者所說(shuō)的：“如果我們彼此交換想法，本來(lái)各自只有1個(gè)想法，而現(xiàn)在大家都有幾個(gè)想法，因此1加1就等于4了。”
第2，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生全面展示自己的勇氣、雄心、才能、智慧、風(fēng)度和口才的最佳時(shí)機(jī)之1。畢業(yè)論文答辯會(huì)是眾多大學(xué)生——包括已走上工作崗位的電大、函大學(xué)生——從未經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。其實(shí)畢業(yè)論文答辯將是大學(xué)生們?cè)诩磳⒖绯鲂ｉT(mén)、走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻全面展示自己的素質(zhì)和才能的良好時(shí)機(jī)。而且畢業(yè)論文答辯情況的好壞，對(duì)于國(guó)民教育的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響的不僅僅是畢業(yè)論文的成績(jī)，而且還很可能影響工作分配的去向。人生能有幾回搏?畢業(yè)論文答辯就是大學(xué)生們的1次重要拼搏。大學(xué)生們應(yīng)該用自己的拼搏，為今后自己的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為組織上合理分配自己的工作提供依據(jù)。對(duì)于在職學(xué)習(xí)的函大、電大畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，雖然通過(guò)畢業(yè)論文答辯來(lái)改變工作崗位的機(jī)會(huì)較少，但它也是人生中2次難得的經(jīng)歷，1次最寶貴的體驗(yàn)。所以，大學(xué)畢業(yè)生們對(duì)畢業(yè)論文答辯不能敷衍塞責(zé)、馬虎從事，更不可輕易放棄。
第3，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生們向答辯小組成員和有關(guān)專家學(xué)習(xí)、請(qǐng)求指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文尤其是學(xué)位論文答辯委員會(huì)，1般是有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高專業(yè)水平的教師和專家組成，它們?cè)诖疝q會(huì)上提出的問(wèn)題1般是本論文中涉及的本學(xué)科學(xué)術(shù)問(wèn)題范圍內(nèi)帶有基本性質(zhì)的最重要的問(wèn)題，是論文作者應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)，卻又是論文中沒(méi)有闡述周全、論述清楚、分析詳盡的問(wèn)題，也就是文章中的薄弱環(huán)節(jié)和作者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足之處。通過(guò)提問(wèn)和指點(diǎn)，就可以了解自己撰寫(xiě)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，為今后研究其他問(wèn)題時(shí)的參考。對(duì)于自己還沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，還可以直接請(qǐng)求指點(diǎn)�？傊�，答辯會(huì)上提出的問(wèn)題，不論作者是否能當(dāng)場(chǎng)作出正確、系統(tǒng)的回答，都是對(duì)作者1次很好的幫助和指導(dǎo)。
第4，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)畢業(yè)生們學(xué)習(xí)、鍛煉辯論藝術(shù)的1次良機(jī)。在當(dāng)今社會(huì)，人們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到，能言善辯是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。1個(gè)人如果掌握了高超的辯論技巧，具有雄辯的口才，他在事業(yè)上，在人際交往中就會(huì)如魚(yú)得水，左右逢源、逢兇化吉、遇難呈樣。正因?yàn)槿绱耍怨乓詠?lái)那些胸懷大志的人，都非常重視辯論素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把擁有精湛的辯論藝術(shù)視為其事業(yè)成功的得力臂膀。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是1個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，能言善辯更是競(jìng)爭(zhēng)不可缺少的重要手段。在學(xué)校擅長(zhǎng)交際、善言能辯的學(xué)生要比1個(gè)成績(jī)優(yōu)秀但性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生被聘用的機(jī)會(huì)多，在社會(huì)上成就事業(yè)的可能性更大。
既然善于辯論，在1個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里這么重要，我們的大學(xué)生就應(yīng)抓住每1個(gè)學(xué)習(xí)辯論的機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文答辯就是大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)。
畢業(yè)論文答辯雖然以回答問(wèn)題為主，但答辯，除了“答”以外，也會(huì)有“辯”。因此，論文答辯并不等于宣讀論文，而是要抓住自己論文的要點(diǎn)予以概括性的、簡(jiǎn)明扼要的、生動(dòng)的說(shuō)明，對(duì)答辯小組成員的提問(wèn)作出全面正確地回答，當(dāng)自己的觀點(diǎn)與主答辯老師觀點(diǎn)相左時(shí)，既要尊重答辯老師，又要讓答辯老師接受自己的觀點(diǎn)，就得學(xué)會(huì)運(yùn)用各類辯論的技巧。如果在論文答辯中學(xué)習(xí)運(yùn)用論辯技巧獲得成功，就會(huì)提高自己參與各類辯論的自信心，就會(huì)把它運(yùn)用到尋找職業(yè)或工作的實(shí)踐中去，并取得成功。
相關(guān)內(nèi)容
尊敬的評(píng)委老師：
我叫xxx，08級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)員，在xxx學(xué)校任教六年級(jí)語(yǔ)文，兼?zhèn)湔n組組長(zhǎng)。我所撰寫(xiě)的論文題目是：論《圍城》方鴻漸形象的現(xiàn)實(shí)意義，我的指導(dǎo)老師是進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)xxx老師。從確定選題、擬定題綱、完成初稿，到最后定稿，我得到了諶老師精心細(xì)致的指導(dǎo)，使我很快掌握了論文的寫(xiě)作方法，并能在較短的時(shí)間里迅速完成論文的寫(xiě)作。不管今天答辯的結(jié)果如何，我都會(huì)由衷的感謝指導(dǎo)老師的辛勤勞動(dòng)，感謝各位評(píng)委老師的批評(píng)指正。
選擇《圍城》這本小說(shuō)作為我的畢業(yè)論文的寫(xiě)作題材，一方面是因?yàn)槲覍?duì)這本小說(shuō)比較的喜歡，包括由這本小說(shuō)改篇而成的電視劇。的確，《圍城》是一個(gè)富有人生哲理和重大社會(huì)意義的命題，它向人們說(shuō)明40年代中國(guó)社會(huì)的動(dòng)蕩、黑暗和病態(tài)，使戀愛(ài)、結(jié)婚、家庭成為“鳥(niǎo)籠”和“城堡”，寓意只有沖破自身的局限和昏暗社會(huì)的“圍城”，把個(gè)人的命運(yùn)和整個(gè)民族、國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合在一起，才會(huì)有新的生路。《圍城》不愧為一部寓意深刻、發(fā)人深省的好作品。另一方面，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，許多的現(xiàn)象也與《圍城》中的描寫(xiě)場(chǎng)景有一些的相似，揭示其中的聯(lián)系，警示世人，以倡導(dǎo)真、善、美的人性和理性的人生，也是我想通過(guò)自己的寫(xiě)作給社會(huì)的一次貢獻(xiàn)。
我在這篇論文中，主要采用了內(nèi)容分析和現(xiàn)實(shí)對(duì)比的寫(xiě)作手法，各階段安排依照先典型分析(即具體事例分析)，具體對(duì)照現(xiàn)象，展現(xiàn)警示，再綜合論述，闡明現(xiàn)實(shí)意義的層次進(jìn)行。具體結(jié)構(gòu)如下：
一、方鴻漸“玩世不恭”的人生態(tài)度造成的影響對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的警示意義 !
1、xxx的后果與不學(xué)無(wú)術(shù)
2、對(duì)愛(ài)情的“玩世不恭”造成的苦果與性開(kāi)放
二、方鴻漸復(fù)雜思想性格的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義
1、表現(xiàn)在愛(ài)情生活方面的復(fù)雜 分析及現(xiàn)實(shí)意義
2、表現(xiàn)在家庭生活方面的復(fù)雜思想性格的分析及現(xiàn)實(shí)意義
3、表現(xiàn)在事業(yè)方面的復(fù)雜性格的分析及現(xiàn)實(shí)意義。
第一個(gè)方面，著重從方鴻漸兩件典型的事例(即***和談戀愛(ài))，聯(lián)系到當(dāng)今社會(huì)兩種不良現(xiàn)象(即不學(xué)無(wú)術(shù)和性開(kāi)放)，以警示世人，這部分用詞頗多，篇幅較長(zhǎng)。第二個(gè)方面，綜合闡述方鴻漸在社會(huì)大背景下的愛(ài)情、家庭、事業(yè)三個(gè)方面的思想性格，意圖說(shuō)明無(wú)論在什么樣的環(huán)境下，如果缺乏主動(dòng)性，缺乏自主有為的精神，缺乏堅(jiān)定的性格和健全的人格，是很容易被環(huán)境和他人左右的，一個(gè)人只有將自身的發(fā)展置于社會(huì)
經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的大熔爐里，事業(yè)才會(huì)有所成功;一個(gè)家庭，只有在安定平和的社會(huì)大環(huán)境下，削除了社會(huì)的重壓，家庭成員之間相互諒解，家庭生活才會(huì)真誠(chéng)和自由。這部分語(yǔ)言精練，立意高遠(yuǎn)。
在提綱的完成過(guò)程中，我得到了諶老師的詳細(xì)指導(dǎo)，觀點(diǎn)進(jìn)一步得到了提煉，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)某些現(xiàn)象的觀察和分析也進(jìn)一步深入。初稿完成后，諶老師又詳細(xì)地審閱了全文，對(duì)一些用詞不當(dāng)?shù)牡胤�，觀點(diǎn)不明朗的地方提出了指正。最后正式定稿后，諶老師又認(rèn)真地提示了論文打印的格式以及一些注意事項(xiàng)。
正是在老師的著力指導(dǎo)下，在本人細(xì)致的研究下，我結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的某些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了《圍城》所蘊(yùn)含的警示意義和指導(dǎo)意義。《圍城》的有關(guān)論著相當(dāng)?shù)囟�，但以其人物形象的現(xiàn)實(shí)融合來(lái)確定研究方向，應(yīng)該是我的一個(gè)創(chuàng)新之點(diǎn)。
本篇論文已經(jīng)完成，雖然不是很盡人意，還有許多的地方需要更全面的改進(jìn)，但總的來(lái)說(shuō)，在撰寫(xiě)的過(guò)程中，我真實(shí)地學(xué)到了許多東西，更進(jìn)一步豐富了自己的知識(shí)，自己的認(rèn)識(shí)也有了相當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>
本科畢業(yè)論文答辯4
一、論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1、文格式正確，題目(5分)，作者署名及單位(5分)，摘要(5分)，關(guān)鍵詞(5分)，正文(前言、過(guò)程與方法、結(jié)論、討論與分析等)(10分)，參考文獻(xiàn)及其格式正確(5分)，總35分;
2、符合科研的倫理原則5分;
3、選題具有新穎性5分;
4、選題具有可行性5分;
5、選題具有實(shí)用性，能指導(dǎo)實(shí)踐5分;
6、選題具有科學(xué)性5分;
7、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理確定研究對(duì)象嚴(yán)格符合條件(5分)，設(shè)立對(duì)照組(5分)，隨機(jī)分組(5分)，觀察指標(biāo)的確定合理，客觀(5分)，靈敏性(5分)，穩(wěn)定性(5分)，樣本大小合適(5分)，總35分;
8、資料整理整齊，統(tǒng)計(jì)方法得當(dāng)5分。
二、論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
為使各組在答辯時(shí)把握尺度相對(duì)一致，制定論文級(jí)別評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。論文成績(jī)級(jí)別定為五個(gè)級(jí)別，為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。
1、優(yōu)秀(相當(dāng)于90分~100分)
觀點(diǎn)正確，論據(jù)充足，論述深刻，論證嚴(yán)謹(jǐn)，有一定的獨(dú)創(chuàng)性，科學(xué)性較強(qiáng)。文章結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，語(yǔ)言流暢，格式規(guī)范，能綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與本專業(yè)的有關(guān)知識(shí)和技能。答辯中回答問(wèn)題正確。
2、良好(相當(dāng)于80分~89分)
觀點(diǎn)正確，內(nèi)容充實(shí)，有一定的理論性，論證較為嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性較強(qiáng)。文章結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，語(yǔ)言流暢，格式較規(guī)范，能較好地運(yùn)用所學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)和技能。答辯中回答問(wèn)題正確。
3、中等(相當(dāng)與70分~79分)
觀點(diǎn)明確，內(nèi)容較為充實(shí)，有一定的理論基礎(chǔ)，論證較為嚴(yán)謹(jǐn)，羅邏輯性較強(qiáng)。文章結(jié)構(gòu)完整，層次較為清楚，語(yǔ)言流暢，格式較規(guī)范，能運(yùn)用所學(xué)的理論與專業(yè)知識(shí)。答辯中回答問(wèn)題正確。
4、及格(相當(dāng)于60分~69分)
觀點(diǎn)基本正確，材料較為具體、充分，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)述自己的觀點(diǎn)。結(jié)構(gòu)為完整，層次較為清楚，語(yǔ)言通順，格式比較規(guī)范。答辯問(wèn)題時(shí)基本正確。
5、不及格(60分以下)
觀點(diǎn)不明確，材料空泛或虛假，論證片面紊亂，無(wú)邏輯性，結(jié)構(gòu)不完整，層次不清楚，語(yǔ)句不通順，文章題材不符合規(guī)定，字?jǐn)?shù)少于3000字，有剽竊抄襲行為。答辯中不能回答問(wèn)題或?qū)ψ约赫撐牡膬?nèi)容完全不熟悉。
三、評(píng)審步驟：
1、初審：指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生論文的質(zhì)量，寫(xiě)出論文評(píng)語(yǔ)并給論文建議成績(jī)。
2、答辯：答辯組現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，提問(wèn)內(nèi)容圍繞論文選題的目的、收集資料的過(guò)程及方法、研究結(jié)果及分析、個(gè)人觀點(diǎn)及創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)論文的熟悉程度及研究水平。
3、確定論文綜合成績(jī)：根據(jù)答辯情況，結(jié)合論文的初審成績(jī)，三名參評(píng)教師按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個(gè)級(jí)別擬定成績(jī)，按少數(shù)服從多數(shù)的`原則確定答辯成績(jī)。如果有兩個(gè)教師擬定的成績(jī)級(jí)別相同，則按2：1確定考生的論文答辯成績(jī);如果三個(gè)老師擬定的成績(jī)各不相同，則以中間級(jí)別的成績(jī)作為論文答辯成績(jī)。
4、最終成績(jī)確定后，答辯組長(zhǎng)在畢業(yè)論文評(píng)審表中填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)與答辯成績(jī)，并簽名。最終成績(jī)一旦確定，不得隨意更改。
本科畢業(yè)論文答辯5
優(yōu)秀：
該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟練、扼要地陳述論文的主要內(nèi)容，回答問(wèn)題時(shí)反映敏捷，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文為優(yōu)秀。
良好：
該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比較流利、清晰地闡述論文的主要內(nèi)容，能恰當(dāng)回答與論文有關(guān)的問(wèn)題。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)榱己谩?/p>
中等：
該生能在規(guī)定時(shí)間敘述論文的主要內(nèi)容，對(duì)提出的問(wèn)題一般能回答，無(wú)原則錯(cuò)誤本科畢業(yè)論文答辯評(píng)語(yǔ)大全評(píng)語(yǔ)。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)橹械取?/p>
及格：
該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能陳述論文的主要內(nèi)容，但條理不夠明確，對(duì)某些主要問(wèn)題的回答不夠恰當(dāng)，但經(jīng)提示后能作補(bǔ)充說(shuō)明。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)榧案瘛?/p>
本科畢業(yè)論文答辯6
在五分鐘的陳述中，該生介紹了論文的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以及為此進(jìn)行的研究。陳述簡(jiǎn)明扼要，顯示對(duì)所研究的問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師提出的第一個(gè)問(wèn)題，該生的回答準(zhǔn)確無(wú)誤;對(duì)有關(guān)資料來(lái)源的問(wèn)題，該生作了如實(shí)的回答，但在論文中的許多地方，她卻沒(méi)有標(biāo)明數(shù)據(jù)的出處，這不能不說(shuō)是一個(gè)重大缺陷。對(duì)第三個(gè)問(wèn)題的回答顯然不夠切題，可能沒(méi)聽(tīng)清老師口頭提出的問(wèn)題。該生的答辯語(yǔ)言流利，但語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)存在一定的問(wèn)題。答辯組經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，一致同意通過(guò)該生的畢業(yè)論文，但要求該生糾正論文中尚存的某些錯(cuò)誤。
本科畢業(yè)論文答辯7
各位老師，上午好!我叫XXX，是**級(jí)4班的學(xué)生，我的論文題目是《污名對(duì)高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的影響》。論文是在宮火良導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，并向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。
下面我將本論文設(shè)計(jì)的目的及內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義，探討不同人口學(xué)變量(如性別、年級(jí)、專業(yè)、父母受教育水平、家庭月收入、家庭居住地)高中生在專業(yè)心理求助態(tài)度上的差異。
心理求助態(tài)度的影響因素是促進(jìn)和改良人們求助行為的重要變量，一旦求助態(tài)度的影響因素弄明白后，對(duì)改善當(dāng)前高問(wèn)題和低求助這一矛盾現(xiàn)象，將這些因子處理得當(dāng)?shù)脑�，甚至有可能增加人們的心理求助行為。研究心理求助態(tài)度有利于豐富有關(guān)心理求助的理論，了解、預(yù)測(cè)、干預(yù)求助行為。
了解高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的現(xiàn)狀、特征及其影響因素，更是考慮到了心理疾病污名、專業(yè)心理求助污名對(duì)高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的影響，豐富了當(dāng)前有關(guān)高中生專業(yè)心理求助的理論研究，為提高高中生專業(yè)心理求助提供實(shí)證依據(jù)，有助于臨床心理學(xué)、心理咨詢與治療的理論發(fā)展。
青少年是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)矛盾和心理沖突，當(dāng)青少年遇到挫折事件，這些問(wèn)題又對(duì)青少年形成困擾，或者進(jìn)而形成心理問(wèn)題時(shí)，會(huì)影響青少年的正常學(xué)習(xí)、工作、生活，甚至影響家庭的幸福和社會(huì)的和諧。本研究對(duì)了解、預(yù)測(cè)、干預(yù)求助行為具有十分重要的實(shí)踐意義，為針對(duì)高中生心理求助態(tài)度采取切實(shí)有效的心理教育措施和提高高中生心理求助率而提供心理學(xué)依據(jù)。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，本研究包括三個(gè)部分，研究一通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，以《個(gè)人基本情況問(wèn)卷》、《專業(yè)心理求助態(tài)度量表》(ATSPPH)為工具，根據(jù)有效問(wèn)卷的施測(cè)結(jié)果及統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析高中生專業(yè)心理求助態(tài)度特點(diǎn)及其在人口學(xué)變量上的差異;研究二以《專業(yè)心理求助態(tài)度量表》、《心理疾病公眾污名量表》(DDS)、《求助自我污名量表》(SSOSH)為工具，三變量進(jìn)行兩兩相關(guān)分析，對(duì)專業(yè)心理求助態(tài)度進(jìn)行回歸效應(yīng)檢驗(yàn)，從而探討求助自我污名在心理疾病公眾污名與高中生專業(yè)心理求助態(tài)度間的中介作用;研究三以《專業(yè)心理求助態(tài)度量表》、《心理疾病公眾污名量表》、《中學(xué)生無(wú)條件自我接納》為工具，以問(wèn)卷施測(cè)結(jié)果對(duì)高中生專業(yè)心理求助態(tài)度進(jìn)行回歸分析，探討其專業(yè)心理求助態(tài)度與自我接納的關(guān)系，以及自我接納在心理疾病公眾污名與高中生專業(yè)心理求助態(tài)度之間的調(diào)節(jié)作用。
最后，我想談?wù)勥@篇論文和存在的不足，(1)由于本研究的研究結(jié)果只限于對(duì)開(kāi)封、鄭州的高中生進(jìn)行研究，所以其結(jié)論的適應(yīng)性受到限制。(2)本研究?jī)H僅研究了專業(yè)心理求助態(tài)度，并未觀察或更多地研究求助行為，一個(gè)行為的啟動(dòng)是由多種因素相互作用而形成的，情況是非常復(fù)雜的，并不是全部由態(tài)度決定的，所以有積極的態(tài)度并不意味著百分之百會(huì)做出一致的求助行為。
本科畢業(yè)論文答辯8
各位評(píng)委老師，同學(xué)們：
上午好！我是惠州學(xué)院中文系03本2班的學(xué)生xxx。我的畢業(yè)論文的題目是《再論蘇軾寓惠散文》，我的指導(dǎo)老師是曹國(guó)安講師。我當(dāng)初之所以選擇研究蘇軾的寓惠散文，主要是因?yàn)樘K軾是我比較喜歡的一個(gè)作家，他是我國(guó)文化發(fā)展史上一位多才多藝的“全能”式的通才，在散文創(chuàng)作方面，他更是是繼歐陽(yáng)修之后，宋代詩(shī)文的革新運(yùn)動(dòng)的卓越領(lǐng)導(dǎo)者和文壇領(lǐng)袖，唐宋散文八大家之一。他的散文代表了北宋古詩(shī)文運(yùn)動(dòng)的最高成就。在蘇軾四十多年的文藝創(chuàng)作生涯中，他寫(xiě)了大量的散文，含括了眾多的體裁品類。蘇軾在寓惠期間，不僅創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞，同時(shí)也寫(xiě)了不少散文作品，包括書(shū)信在內(nèi)共有326篇。這些寓惠散文作品便成了我研究此課題的最直接的文本基礎(chǔ)。此外，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，我選修了蘇軾寓惠研究方面的相關(guān)課程，對(duì)蘇軾在貶謫惠州的相關(guān)事宜有一定的了解，也積累了一定的寫(xiě)作素材，有利于該課題的研究和寫(xiě)作工作的開(kāi)展。
我的論文《再論蘇軾寓惠散文》主要從蘇軾的散文及其寓惠期間的時(shí)代背景入手，著手從蘇軾的思想品格和人生哲學(xué)的角度，結(jié)合蘇軾寓惠散文的具體作品進(jìn)行分析，去探討蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色，并嘗試挖掘出蘇軾寓惠散文的文化價(jià)值來(lái)。
具體說(shuō)來(lái)，我的論文分為以下五個(gè)部分：
第一部分主要是總體上介紹蘇軾散文創(chuàng)作及其在寓惠期間的貶謫生活經(jīng)歷和散文創(chuàng)作。
第二部分主要從四個(gè)方面去闡述蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材。蘇軾寓惠散文取材廣泛，內(nèi)容豐富，蘊(yùn)意深邃，感情真摯，充滿理趣�；�?qū)懢盃钗�，寄寓深遠(yuǎn)；或談經(jīng)論道，釋說(shuō)世理；或敘古述今，慨嘆人生；或緬懷親友，訴說(shuō)真愛(ài)。
第三部分主要從五個(gè)方面去闡述蘇軾寓惠散文的藝術(shù)特色。蘇軾寓惠散文，藝術(shù)形式靈活多變，筆鋒清新自然，感情真摯懇切，寓意深遠(yuǎn)理趣，語(yǔ)言平淡簡(jiǎn)樸，具有獨(dú)特的藝術(shù)特色。具體表現(xiàn)為：“文理自然，姿態(tài)橫生，閑適曠達(dá)，渾然天成；情如泉涌，隨物賦形；辭達(dá)；命題立意，新穎深刻，高遠(yuǎn)幽邃；沉穩(wěn)漸熟，平淡簡(jiǎn)樸�！蔽宸矫娴膬�(nèi)容。
第四部分則簡(jiǎn)明地闡述了蘇軾寓惠散文具有三方面的文化價(jià)值，包括：蘇軾寓惠散文是后人研究蘇軾寓惠經(jīng)歷的重要?dú)v史文獻(xiàn)；蘇軾寓惠散文是他晚年文藝思想、審美情趣發(fā)生轉(zhuǎn)變的佐證；蘇軾寓惠散文是蘇軾所有散文的重要組成部分。
第五部分主要是畢業(yè)論文結(jié)束語(yǔ)。
雖然目前學(xué)術(shù)界在蘇軾散文研究領(lǐng)域取得了較大的進(jìn)展，近20年來(lái)，出版和發(fā)表了數(shù)量可觀的散文研究的著作和論文，但在蘇軾寓惠散文研究方面的論文還很少，除了零散的一些論文外，在這個(gè)方面幾乎是個(gè)未開(kāi)墾的處女地。因此進(jìn)行蘇軾寓惠散文研究具有現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)價(jià)值。雖然我的論文是《再論蘇軾寓惠散文》，但與前人所寫(xiě)的《試論蘇軾寓惠散文》相比，具有創(chuàng)新之處，就是我在闡述了蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步指出了蘇軾寓惠散文所具有的文化價(jià)值來(lái)。
在畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和寫(xiě)作過(guò)程中，我閱讀了大量的蘇軾寓惠散文方面的相關(guān)書(shū)籍和學(xué)術(shù)期刊論文，并參考了部分畢業(yè)論文總結(jié)范文。這得得益于我們學(xué)校圖書(shū)館豐富的參考書(shū)籍和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中的專業(yè)論文。本論文經(jīng)過(guò)一二三稿并最終定稿，在這期間，我的論文指導(dǎo)老師曹國(guó)安老師對(duì)我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給予我許多寶貴的建議和意見(jiàn)。其中，我的論文題目就是在曹老師的提議下而最終擬定的。在這里，我對(duì)他表示我最真摯的感謝和敬意！
上就是我的畢業(yè)論文答辯自述，希望各評(píng)委老師認(rèn)真閱讀論文并給予評(píng)價(jià)和指正。謝謝！
本科畢業(yè)論文答辯9
各位評(píng)委老師，上午好!
我叫xxx是我們?cè)簒x級(jí)的學(xué)生，我的論文題目是《xxxx》，指導(dǎo)老師是##教授。在此，我先向我的導(dǎo)師表示衷心謝意，向不辭辛苦參加我們專業(yè)論文答辯的各位老師表示誠(chéng)摯的感謝，同時(shí)也對(duì)三年來(lái)給予我們教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文的設(shè)計(jì)概況向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，我說(shuō)下我的畢業(yè)論文的目的及意義。
企業(yè)走向國(guó)際、走向世界已成為21世紀(jì)的必然趨勢(shì)。故本文以為參照，通過(guò)分析國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀，國(guó)際化的途徑選擇，國(guó)際化過(guò)程的得失、利弊，從而探討其國(guó)際化戰(zhàn)略對(duì)國(guó)內(nèi)其他企業(yè)的啟示。 其次，在研究思路上，我的論文以寶鋼為研究對(duì)象，運(yùn)用企業(yè)戰(zhàn)略管理的知識(shí)，明確研究目的及意義，闡述國(guó)際化相關(guān)概念，企業(yè)實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略的影響、意義，及國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)國(guó)際化戰(zhàn)略的相關(guān)研究，進(jìn)而簡(jiǎn)述的國(guó)際化戰(zhàn)略歷程及其現(xiàn)狀，具體分析其國(guó)際化經(jīng)營(yíng)環(huán)境及國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力，及的國(guó)際化戰(zhàn)略對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)的啟示。在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上得出本文的結(jié)論。主要的研究方法 為文獻(xiàn)調(diào)研、描述分析。
下面，我簡(jiǎn)要談?wù)勎业恼撐牡慕Y(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
本文在結(jié)構(gòu)上分為六個(gè)部分.
第一部分是緒論.這部分主要內(nèi)容為問(wèn)題的提出，研究的目的及意義，研究思路及方法。
第二部分是對(duì)國(guó)際化戰(zhàn)略的概述.這部分的主要內(nèi)容為國(guó)際化戰(zhàn)略的定義，企業(yè)實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略的影響因素及意義，以及一些國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)企業(yè)國(guó)際化戰(zhàn)略的相關(guān)研究。
第三部分是國(guó)際化的分析，這一部分主要是對(duì)國(guó)際化戰(zhàn)略的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀的介紹，重點(diǎn)是對(duì)其國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的行業(yè)環(huán)境及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的分析。
第四部分是國(guó)際化戰(zhàn)略的選擇.此部分主要是論述國(guó)際化經(jīng)營(yíng)體系的建立及核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。
第五部分是國(guó)際化戰(zhàn)略的啟示分析.這部分描述了在國(guó)際化過(guò)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)及其對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)的借鑒意義。
第六部分是我的論文結(jié)論。
接下來(lái)，我要講的是我的論文的重點(diǎn)所在，我的論文的重點(diǎn)是國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的行業(yè)環(huán)境分析及其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力分析。對(duì)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)環(huán)境的分析主要是運(yùn)用波特的五力分析模型，對(duì)買(mǎi)方、同行競(jìng)爭(zhēng)者、潛在進(jìn)入者、供應(yīng)商、替代品進(jìn)行分析，從而深入理解目前所處的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。對(duì)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的分析主要是通過(guò)對(duì)生產(chǎn)要素的狀況，需求狀況，相關(guān)及輔助產(chǎn)業(yè)的狀況，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)與競(jìng)爭(zhēng)方式，機(jī)遇，政府進(jìn)行分析。
最后，我再談?wù)勎业恼撐拇嬖诘牟蛔慵笆斋@。
我的論文寫(xiě)作過(guò)程，也是我認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)缺乏的過(guò)程。在論文寫(xiě)作中，我學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也積累了不少寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。但由于學(xué)生個(gè)人能力有限、經(jīng)驗(yàn)缺乏，在論文的寫(xiě)作及內(nèi)容的表述上存在著不足，從而使論文與預(yù)期期望相去甚遠(yuǎn)。在此，請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指評(píng)，讓我在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多。
再一次感謝各位老師!
本科畢業(yè)論文答辯10
畢業(yè)論文是本科教育教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗(yàn)，也是推動(dòng)本科創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一[1-2]。同時(shí)，畢業(yè)論文也是本科生在校期間，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)將理論與實(shí)際相結(jié)合，獨(dú)立進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的最后一次重要的訓(xùn)練。因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文的研究工作對(duì)于保證本科教學(xué)質(zhì)量和本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。正常情況下，學(xué)生畢業(yè)論文工作的總結(jié)和評(píng)審是以畢業(yè)論文答辯的形式進(jìn)行的。從我們這些年參加的答辯情況來(lái)看，不管是答辯小組或答辯委員會(huì)成員(下文統(tǒng)稱答辯小組)的提問(wèn)與答辯學(xué)生的回答，還是學(xué)生與答辯小組之間的辯論，二者對(duì)有效的進(jìn)行答辯過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)答辯的目的都是很重要的。由于答辯不當(dāng)而引起的不必要的教師之間、師生之間的糾紛時(shí)有發(fā)生。本文從本科畢業(yè)論文答辯的目的和特征著手，就答辯過(guò)程中如何進(jìn)行合理的問(wèn)與答發(fā)表一家之辭供各位師生參考。
1、明確本科畢業(yè)論文答辯目的
畢業(yè)論文答辯的目的是檢查畢業(yè)生是否是認(rèn)真獨(dú)立完成畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生利用專業(yè)知識(shí)的綜合分析能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。目前大學(xué)生畢業(yè)論文的誠(chéng)信危機(jī)已快速蔓延我國(guó)高校[3]，由于畢業(yè)論文不是像考試那樣在老師嚴(yán)格監(jiān)視下完成的，加上網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，難免會(huì)有少數(shù)不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)有投機(jī)取巧、抄襲剽竊、捏造數(shù)據(jù)等作弊行為。因此檢驗(yàn)畢業(yè)論文的真實(shí)性也是進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的目的之一。
2、認(rèn)清本科畢業(yè)論文答辯特征
我們認(rèn)為本科生的畢業(yè)論文答辯至少有四個(gè)特征:
(1)答辯的非對(duì)等性:首先，人數(shù)不對(duì)等。畢業(yè)論文答辯組成的雙方人數(shù)是不對(duì)等的，參加答辯會(huì)的一方是撰寫(xiě)論文的作者，只有一個(gè)人;另一方是由教師或有關(guān)專家組成的答辯小組或答辯委員會(huì)，人數(shù)一般為5～7個(gè)。其次是知識(shí)構(gòu)架的非對(duì)等性。與由有一定專業(yè)成就、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、專家組成的答辯小組相比，答辯學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架明顯的處于弱勢(shì)。最后是地位的非對(duì)等性。答辯小組或答辯委員會(huì)始終是處在主動(dòng)的、審查的地位上，而論文作者則始終處在被動(dòng)的、被審查的地位上。
(2)答辯小組或答辯委員會(huì)成員(下文統(tǒng)稱答辯小組)的身份多重性:論文答辯要作出評(píng)判，但它沒(méi)有特設(shè)的裁判員來(lái)評(píng)判，而是由答辯小組對(duì)答辯者的論文和答辯情況作出評(píng)價(jià)。可見(jiàn)在畢業(yè)論文答辯會(huì)上，答辯小組是具有雙重身份的:既是辯論員，又是裁判員。同時(shí)，有的參加答辯的學(xué)生的指導(dǎo)教師也是有答辯小組的成員，從學(xué)術(shù)角度來(lái)講，這些成員也是被審查者。而這個(gè)特征最容易引起教師之間的糾紛。
(3)答辯的程式化特征:在畢業(yè)論文答辯時(shí)，首先學(xué)生簡(jiǎn)要敘述畢業(yè)論文的內(nèi)容:一般約5分鐘左右。答辯小組通過(guò)你的敘述，了解你對(duì)所寫(xiě)論文的思考過(guò)程，考察你的分析和綜合歸納能力。接著，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯小組向你提出3～5個(gè)問(wèn)題后，做即興答辯，一般約10分鐘左右。最后答辯小組結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)答辯情況評(píng)定答辯成績(jī)。
(4)問(wèn)與答為主，辯論為輔:由于前述的三個(gè)特征以及答辯時(shí)間的限制，論文答辯一般是以問(wèn)與答的形式進(jìn)行，由答辯小組成員提出問(wèn)題，答辯學(xué)生作出回答。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)答辯學(xué)生與答辯小組成員的觀點(diǎn)相左的情況，這時(shí)也會(huì)而且也應(yīng)該辯論。但從總體上說(shuō)，論文答辯是以問(wèn)與答的形式為主，以不同觀點(diǎn)的辯論為輔。
3、端正畢業(yè)論文答辯心態(tài)
畢業(yè)論文答辯對(duì)即將跨出校門(mén)、走向社會(huì)的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是全面展示自己的勇氣、智慧和口才的最佳時(shí)機(jī)之一。對(duì)絕大多數(shù)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文答辯會(huì)是從未經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。其實(shí)走向社會(huì)后，畢業(yè)生們可能要面對(duì)許多次的應(yīng)聘面試場(chǎng)面，因此可以說(shuō)畢業(yè)論文答辯對(duì)畢業(yè)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)展示自己、鍛煉面試技巧的良好時(shí)機(jī)。通過(guò)答辯以便順利獲得學(xué)位固然是本科畢業(yè)生參加畢業(yè)論文答辯所追求的目的。但如果畢業(yè)生們對(duì)答辯的認(rèn)識(shí)只是局限在這一點(diǎn)上，其態(tài)度就會(huì)是消極、應(yīng)付性的。只有充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文答辯所具有的多方面意義，才會(huì)以積極的心態(tài)，滿腔熱忱地投入畢業(yè)論文答辯的準(zhǔn)備工作中去，以最佳的心境和狀態(tài)參與答辯，充分發(fā)揮自己的才能和水平。
同時(shí)，畢業(yè)論文答辯對(duì)答辯小組和學(xué)生來(lái)說(shuō)均是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)，交流信息的過(guò)程。學(xué)生在答辯前的準(zhǔn)備過(guò)程本身就是積累知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。在答辯中，答辯小組的成員也會(huì)就論文中的某些問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)、或者提供有價(jià)值的信息。這樣，其他成員和學(xué)生又可以獲得新的知識(shí)。另外，有創(chuàng)新性見(jiàn)解的答辯論文，也可使答辯小組的成員得到啟發(fā)。所以一方面學(xué)生應(yīng)當(dāng)抱著求知的心態(tài)走上答辯講臺(tái)，另一方面答辯小組成員既要抱著育人的負(fù)責(zé)的心態(tài)，也應(yīng)以相互學(xué)習(xí)的謙虛的心態(tài)參與答辯工作。
4、把握問(wèn)與答的分寸
作為答辯小組的成員，如何提問(wèn)應(yīng)當(dāng)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度。提出的問(wèn)題如果不合理，不但為難了學(xué)生、浪費(fèi)有限的時(shí)間，而且也有損自己和答辯小組的形象。我們建議提問(wèn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體專業(yè)，緊密圍繞論文。比如可以針對(duì)論文中涉及的基本概念、基本原理提出問(wèn)題，以考察學(xué)生對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否準(zhǔn)確。也可以針對(duì)論文中所涉及的某一論點(diǎn)或結(jié)論來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，或要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)對(duì)某一論點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行論述，以考察學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。建議正常情況下教師不要針對(duì)論文題目或者論文的意義提問(wèn)。因?yàn)檫@些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在開(kāi)題答辯中已經(jīng)審查。例如有《K2SO4對(duì)×××的影響》一篇論文，教師提問(wèn):“為什么不研究CaSO4對(duì)×××的影響呢?”學(xué)生回答:“指導(dǎo)教師安排的。”教師無(wú)言。學(xué)生的回答固然有敷衍傾向，而教師的提問(wèn)也顯得不夠慎重。
作為答辯小組的成員，除了針對(duì)論文對(duì)學(xué)生提問(wèn)外，有時(shí)還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行必要的辯論。我們建議在辯論的時(shí)候，答辯小組的成員應(yīng)注意自己的身份，在語(yǔ)言和心態(tài)上調(diào)整好自己。
作為辯論的雙方，答辯小組的成員與學(xué)生是平等的，雙方不應(yīng)當(dāng)以身份來(lái)強(qiáng)迫對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。答辯小組的成員一般是在專業(yè)領(lǐng)域有所成就、經(jīng)驗(yàn)豐富或具有較高學(xué)術(shù)水平的教師、專家，向?qū)W生傳達(dá)盡量多的知識(shí)信息本是無(wú)可厚非的，但是如果不考慮場(chǎng)合以及答辯時(shí)間的限制，而長(zhǎng)篇大論的談?wù)撟约核莆盏闹R(shí)信息，這不僅會(huì)使其他成員沒(méi)有時(shí)間提問(wèn)，同時(shí)也有炫耀之嫌。有時(shí)答辯學(xué)生的指導(dǎo)教師也是答辯小組的成員，當(dāng)學(xué)生與其他成員之間發(fā)生辯論時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)盡量保持沉默。當(dāng)然，其他成員也應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的辯論要局限于學(xué)術(shù)范疇，圍繞論文答辯的目的，本著培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行辯論。
作為答辯的學(xué)生，要注意論文答辯并不等于宣讀論文，而是要抓住自己論文的要點(diǎn)予以概括性的、簡(jiǎn)明扼要的論述。對(duì)論文中的結(jié)論以及創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)突出闡述，這是畢業(yè)論文的主要審查點(diǎn)之一，也是獲得高評(píng)分的部分。對(duì)答辯小組成員的提問(wèn)，不管是否知道答案，均應(yīng)作正面的回答，而不是躲避或者敷衍答辯小組。
如果你認(rèn)為答辯小組的提問(wèn)與你的論文關(guān)聯(lián)不大而你又不知道如何回答，你可以直接指出來(lái)。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與答辯小組觀點(diǎn)相左時(shí)，既要尊重答辯小組，又要運(yùn)用各類辯論的技巧讓答辯小組接受自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，答辯小組會(huì)對(duì)學(xué)生論文中的紕漏和錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一般情況下此時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的身份虛心接受答辯小組的指導(dǎo)。如果這些紕漏或錯(cuò)誤不違背基本原理，不影響論文的結(jié)論，答辯小組不會(huì)因?yàn)檫@些毛病而對(duì)答辯論文評(píng)定低分的，所以答辯學(xué)生不要為此而進(jìn)行辯解，更加不應(yīng)該與答辯小組發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。畢業(yè)生們應(yīng)明白，在整個(gè)答辯過(guò)程中，答辯小組都是本著培養(yǎng)學(xué)生的目的進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂?wèn)和善意的指導(dǎo)的。
另外，適當(dāng)注意必要的禮節(jié)如開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)的禮儀、答辯過(guò)程中的音量等這也會(huì)對(duì)獲得較好的評(píng)價(jià)有幫助。
總之，論文答辯的雙方都應(yīng)當(dāng)明確論文答辯的目的和意義，以積極的心態(tài)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度開(kāi)展答辯工作。只有這樣，作為本科教育重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文工作才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。
本科畢業(yè)論文答辯11
一,畢業(yè)論文答辯的程序和目的
1,在畢業(yè)論文答辯時(shí),答辯老師首先要求你簡(jiǎn)要敘述你的畢業(yè)論文的內(nèi)容.敘述中要表述清楚你寫(xiě)這篇論文的構(gòu)思(提綱),論點(diǎn),論據(jù),論述方式(方法).一般約5分鐘左右.答辯老師通過(guò)你的敘述,了解你對(duì)所寫(xiě)論文的思考過(guò)程,考察你的分析和綜合歸納能力.
2,第二步,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯.答辯老師向你提出2—3個(gè)問(wèn)題后,做即興答辯.其中一個(gè)問(wèn)題一般針對(duì)你的論文中涉及的基本概念,基本原理提出問(wèn)題,考察學(xué)生對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否準(zhǔn)確.第二個(gè)問(wèn)題,一般針對(duì)你的論文中所涉及的某一方面的論點(diǎn),要求結(jié)合工作實(shí)際或?qū)I(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行講(論)述.考察你學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)你實(shí)務(wù)(實(shí)際)工作的聯(lián)系及幫助,即理論聯(lián)系實(shí)際的能力.第三個(gè)問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生有一定工作經(jīng)驗(yàn),提出專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生以工作實(shí)踐中遇到的案例和實(shí)務(wù),研討理論依據(jù)或當(dāng)前所學(xué)專業(yè)發(fā)展中的諸多問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題.考察學(xué)生專業(yè)方面的潛在能力.
畢業(yè)論文答辯的目的,就是檢查畢業(yè)生是否是認(rèn)真獨(dú)立完成的畢業(yè)論文,考察畢業(yè)生綜合分析能力,理論聯(lián)系實(shí)際能力,專業(yè)方面的潛在能力.答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)答辯情況評(píng)定答辯成績(jī).
二,畢業(yè)生如何準(zhǔn)備和參加畢業(yè)論文答辯
1,對(duì)自己所寫(xiě)論文要十分熟悉.當(dāng)然,通過(guò)獨(dú)立思考,反復(fù)推敲,按自己的構(gòu)思動(dòng)手寫(xiě)成的論文,你一定是熟悉的.不過(guò)我們過(guò)去接觸過(guò)的論文中,有的是把收集來(lái)的資料"粘貼"成論文,提交論文時(shí),本人沒(méi)有認(rèn)真讀一遍,交出的論文漏洞百出.比如,有的論文稱"21世紀(jì)……",而后面的論述用的資料又是"1995年如何如何……".這樣答辯時(shí)由于你對(duì)論文不熟悉,針對(duì)所提問(wèn)題就很難回答;還有的畢業(yè)論文給人感覺(jué)寫(xiě)的不錯(cuò),但答辯時(shí)卻一問(wèn)三不知,顯然對(duì)這篇畢業(yè)論文你不熟悉.所以參加畢業(yè)論文答辯,首先要熟悉自己所寫(xiě)論文.
2,針對(duì)答辯提出問(wèn)題的方向,在答辯前做些準(zhǔn)備.
(1),對(duì)自己所寫(xiě)論文中涉及的專業(yè)基本概念和原理,在答辯前最好一一整理出來(lái).比如,論文中我的第二個(gè)論點(diǎn)中涉及了某個(gè)基本概念,這個(gè)基本概念的內(nèi)容我參考了某"專業(yè)書(shū)"的第幾頁(yè),內(nèi)容是什么,整理好備用.
(2),結(jié)合所寫(xiě)論文的論點(diǎn),在答辯前,收集一些資料.比如,很說(shuō)明問(wèn)題的好案例;比如,在你實(shí)際工作中遇到的實(shí)例等等.
(3),在當(dāng)前所學(xué)專業(yè)發(fā)展中的諸多問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題方面.平時(shí)多關(guān)注所學(xué)專業(yè)當(dāng)前的政策研究,熱點(diǎn)問(wèn)題的討論.
[知識(shí)拓展]
畢業(yè)論文答辯的目的和意義
一、什么是畢業(yè)論文答辯
畢業(yè)論文答辯是答辯委員會(huì)成員(以下簡(jiǎn)稱答辯老師)和撰寫(xiě)畢業(yè)論文的學(xué)員面對(duì)面的，由答辯老師就論文提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)面回答。它有“問(wèn)”有“答”，還可以有“辯”。答辯是辯論的一種形式，辯論按進(jìn)行形式不同，分為競(jìng)賽式辯論，對(duì)話式辯論和問(wèn)答式辯論。答辯就是問(wèn)答式辯論的簡(jiǎn)稱。
與競(jìng)賽式辯論相比，論文答辯有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.答辯具有明顯的不平等性。首先，人數(shù)不對(duì)等。畢業(yè)論文答辯組成的雙方人數(shù)是不平等，參加答辯會(huì)的一方是撰寫(xiě)論文的作者，只有一個(gè)人。另一方是由教師或有關(guān)專家組成的答辯小組或答辯委員會(huì)，人數(shù)有3人或3人以上。一般地說(shuō)，答辯小組或答辯委員會(huì)始終是處在主動(dòng)的、審查的地位上，而論文作者則始終處在被動(dòng)的、被審查的地位上，并且雙方的知識(shí)、閱歷、資歷、經(jīng)驗(yàn)都方面都相差懸殊。
2.答辯委員會(huì)具有雙重身份。競(jìng)賽式辯論除了參加辯論的雙方外，還設(shè)有專門(mén)的裁判，即有個(gè)“第三者”對(duì)辯論雙方的高下是非作出評(píng)判。而論文答辯雖然也要作出評(píng)判，但它不是由特設(shè)的裁判員來(lái)評(píng)判，而是由參加答辯會(huì)的一方——答辯小組或答辯委員會(huì)對(duì)另一方即論文作者的論文和答辯情況作出評(píng)價(jià)。可見(jiàn)在畢業(yè)論文答辯會(huì)上，答辯老師是具有雙重身份的：既是辯論員，又是裁判員。
3.畢業(yè)論文作者的答辯準(zhǔn)備，范圍廣泛。為了順利通過(guò)答辯，畢業(yè)論文作者在答辯前先需要作好充分準(zhǔn)備。然而，畢業(yè)論文答辯會(huì)上的題目是由參加答辯會(huì)的一方——答辯老師根據(jù)另一方提供的論文擬就的，所要答辯的題目不是一個(gè)，而是多個(gè)，一般是三個(gè)或三個(gè)以上，并且答辯小組擬就的題目對(duì)另一方——論文的作者事先是保密的，到答辯會(huì)上才亮出來(lái)。答辯老師提出問(wèn)題后，一般有兩種情況：一種情況是讓學(xué)員即論文作者獨(dú)立準(zhǔn)備一段時(shí)間(一般是半小時(shí)以內(nèi))后再當(dāng)場(chǎng)回答;另一種情況是不給學(xué)員準(zhǔn)備時(shí)間，答辯老師提出問(wèn)題后，學(xué)員就要當(dāng)即作出回答。因此，雖然在舉行論文答辯會(huì)以前，學(xué)員.也要為參加答辯會(huì)作準(zhǔn)備，但難以針對(duì)答辯會(huì)上提出的問(wèn)題(因?yàn)槭孪炔恢?作準(zhǔn)備，只能就自己所寫(xiě)的論文及有關(guān)的問(wèn)題作廣泛的思考和準(zhǔn)備。(這個(gè)問(wèn)題將在本章第二節(jié)詳細(xì)討論)
4.表達(dá)方式以問(wèn)答為主，以辯論為輔。論文答辯一般是以問(wèn)答的形式進(jìn)行，由答辯委員會(huì)成員提出問(wèn)題，論文作者作出回答。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)作者與答辯委員會(huì)成員的觀點(diǎn)相左的情況，這時(shí)也會(huì)而且也應(yīng)該辯論。但從總體上說(shuō)，論文答辯是以問(wèn)答的形式為主，以不同觀點(diǎn)的辯論為輔。
二、畢業(yè)論文答辯的目的畢業(yè)論文答辯的目的.
對(duì)于組織者——校方，和答辯者——畢業(yè)論文作者是不同的。校方組織畢業(yè)論文答辯的目的簡(jiǎn)單說(shuō)是為了進(jìn)一步審查論文，即進(jìn)一步考查和驗(yàn)證畢業(yè)論文作者對(duì)所著論文論述到的論題的認(rèn)識(shí)程度和當(dāng)場(chǎng)論證論題的能力;進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度;審查畢業(yè)論文是否學(xué)員自己獨(dú)立完成等情況。
第一，進(jìn)一步考查和驗(yàn)證畢業(yè)論文作者對(duì)所著論文的認(rèn)識(shí)程度和當(dāng)場(chǎng)論證論題的能力是高等學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的之一。一般說(shuō)來(lái)，從學(xué)員所提交的論文中，已能大致反映出各個(gè)學(xué)員對(duì)自己所寫(xiě)論文的認(rèn)識(shí)程度和論證論題的能力。但由于種種原因，有些問(wèn)題沒(méi)有充分展開(kāi)細(xì)說(shuō)，有的可能是限于全局結(jié)構(gòu)不便展開(kāi)，有的可能是受篇幅所限不能展開(kāi)，有的可能是作者認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不重要或者以為沒(méi)有必要展開(kāi)詳細(xì)說(shuō)明的;有的很可能是作者深不下去或者說(shuō)不清楚而故意回避了的薄弱環(huán)節(jié)，有的還可能是作者自己根本就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足之處等等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的提問(wèn)和答辯就可以進(jìn)一步弄清作者是由于哪種情況而沒(méi)有展開(kāi)深入分析的，從而了解學(xué)員對(duì)自己所寫(xiě)的論文的認(rèn)識(shí)程度、理解深度和當(dāng)場(chǎng)論證論題的能力。
第二，進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度是組織畢業(yè)論文答辯所要達(dá)到的目的之二。通過(guò)論文，雖然也可以看出學(xué)員已掌握知識(shí)面的深度和廣度。但是，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的主要目的不是考查學(xué)員掌握知識(shí)的深廣度，而是考查學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和鍛煉進(jìn)行科學(xué)研究的能力。學(xué)員在寫(xiě)作論文中所運(yùn)用的知識(shí)有的已確實(shí)掌握，能融會(huì)貫通的運(yùn)用;有的可能是一知半解，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過(guò)來(lái)，其基本涵義都沒(méi)搞清楚。在答辯會(huì)上，答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不祥細(xì)、不完備、不確切、不完善之處提出來(lái)，讓作者當(dāng)場(chǎng)作出回答，從而就可以檢查出作者對(duì)所論述的問(wèn)題是否有深廣的知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造性見(jiàn)解和充分扎實(shí)的理由。
第三，審查畢業(yè)論文是否學(xué)員獨(dú)立完成即檢驗(yàn)畢業(yè)論文的真實(shí)性是進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的目的之三。撰寫(xiě)畢業(yè)論文，要求學(xué)員在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，但它不像考試、考查那樣，在老師嚴(yán)格監(jiān)視下完成，而是在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期(一般為一個(gè)學(xué)期)內(nèi)完成，難免會(huì)有少數(shù)不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)投機(jī)取巧，采取各種手段作弊。尤其是像電大、函大等開(kāi)放性大學(xué)，學(xué)員面廣、量大、人多、組織松散、素質(zhì)參差不齊，很難消除捉刀代筆、抄襲剽竊等不正之風(fēng)的出現(xiàn)。指導(dǎo)教師固然要嚴(yán)格把關(guān)，可是在一個(gè)教師要指導(dǎo)多個(gè)學(xué)員的不同題目，不同范圍論文的情況下對(duì)作假舞弊，很難做到?jīng)]有疏漏。而答辯小組或答辯委員會(huì)有三名以上教師組成，鑒別論文真的能力就更強(qiáng)些，而且在答辯會(huì)上還可通過(guò)提問(wèn)與答辯來(lái)暴露作弊者，從而保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。對(duì)于答辯者(畢業(yè)論文作者)來(lái)說(shuō)，答辯的目的是通過(guò)，按時(shí)畢業(yè)，取得畢業(yè)證書(shū)。學(xué)員要順利通過(guò)畢業(yè)論文答辯，就必須了解上述學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的，然后有針對(duì)性的作好準(zhǔn)備，繼續(xù)對(duì)論文中的有關(guān)問(wèn)題作進(jìn)一步的推敲和研究，把論文中提到的基本樹(shù)料搞準(zhǔn)確，把有關(guān)的基本理論和文章的基本觀點(diǎn)徹底弄懂弄通。
三、畢業(yè)論文答辯的意義通過(guò)答辯固然是大學(xué)畢業(yè)生參加畢業(yè)論文答辯所要追求的目的。
但如果大學(xué)畢業(yè)生們對(duì)答辯的認(rèn)識(shí)只是局限在這一點(diǎn)上，其態(tài)度就會(huì)是消極、應(yīng)付性的。只有充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文答辯具有多方面的意義，才會(huì)以積極的姿態(tài)，滿腔熱忱地投入列畢業(yè)論文答辯的準(zhǔn)備工作中去，滿懷信心地出現(xiàn)在答辯會(huì)上，以最佳的心境和狀態(tài)參與答辯，充分發(fā)揮自己的才能和水平。
第一，畢業(yè)論文答辯是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)，交流信息的過(guò)程。為了參加答辯，學(xué)員在答辯前就要積極準(zhǔn)備，對(duì)自己所寫(xiě)文章的所有部分，尤其是本論部分和結(jié)論部分作進(jìn)一步的推敲，仔細(xì)審查文章對(duì)基本觀點(diǎn)的論證是否充分、有無(wú)疑點(diǎn)、謬誤、片面或模韌不清的地方。如果發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，就要繼續(xù)收集與此有關(guān)的各種資料，作好彌補(bǔ)和解說(shuō)的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備的過(guò)程本身就是積累知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。再說(shuō)，在答辯中，答辯小組成員也會(huì)就論文中的某些問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)、或者提供有價(jià)值的信息。這樣，學(xué)員又可以從答辯教師中獲得新的知識(shí)。當(dāng)然，如果學(xué)員的論文有獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會(huì)使答辯老師得到啟迪。這正如一位外國(guó)學(xué)者所說(shuō)的：“如果我們彼此交換想法，本來(lái)各自只有一個(gè)想法，而現(xiàn)在大家都有幾個(gè)想法，因此一加一就等于四了。”
第二，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生全面展示自己的勇氣、雄心、才能、智慧、風(fēng)度和口才的最佳時(shí)機(jī)之一。畢業(yè)論文答辯會(huì)是眾多大學(xué)生——包括已走上工作崗位的電大、函大學(xué)生——從未經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。其實(shí)畢業(yè)論文答辯將是大學(xué)生們?cè)诩磳⒖绯鲂ｉT(mén)、走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)刻全面展示自己的素質(zhì)和才能的良好時(shí)機(jī)。而且畢業(yè)論文答辯情況的好壞，對(duì)于國(guó)民教育的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響的不僅僅是畢業(yè)論文的成績(jī)，而且還很可能影響工作分配的去向。人生能有幾回搏?畢業(yè)論文答辯就是大學(xué)生們的一次重要拼搏。大學(xué)生們應(yīng)該用自己的拼搏，為今后自己的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為組織上合理分配自己的工作提供依據(jù)。對(duì)于在職學(xué)習(xí)的函大、電大畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，雖然通過(guò)畢業(yè)論文答辯來(lái)改變工作崗位的機(jī)會(huì)較少，但它也是人生中二次難得的經(jīng)歷，一次最寶貴的體驗(yàn)。所以，大學(xué)畢業(yè)生們對(duì)畢業(yè)論文答辯不能敷衍塞責(zé)、馬虎從事，更不可輕易放棄。
第三，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生們向答辯小組成員和有關(guān)專家學(xué)習(xí)、請(qǐng)求指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文尤其是學(xué)位論文答辯委員會(huì)，一般是有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高專業(yè)水平的教師和專家組成，它們?cè)诖疝q會(huì)上提出的問(wèn)題一般是本論文中涉及的本學(xué)科學(xué)術(shù)問(wèn)題范圍內(nèi)帶有基本性質(zhì)的最重要的問(wèn)題，是論文作者應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)，卻又是論文中沒(méi)有闡述周全、論述清楚、分析詳盡的問(wèn)題，也就是文章中的薄弱環(huán)節(jié)和作者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的不足之處。通過(guò)提問(wèn)和指點(diǎn)，就可以了解自己撰寫(xiě)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，為今后研究其他問(wèn)題時(shí)的參考。對(duì)于自己還沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，還可以直接請(qǐng)求指點(diǎn)�？傊�，答辯會(huì)上提出的問(wèn)題，不論作者是否能當(dāng)場(chǎng)作出正確、系統(tǒng)的回答，都是對(duì)作者一次很好的幫助和指導(dǎo)。
第四，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)畢業(yè)生們學(xué)習(xí)、鍛煉辯論藝術(shù)的一次良機(jī)。在當(dāng)今社會(huì)，人們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到，能言善辯是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。一個(gè)人如果掌握了高超的辯論技巧，具有雄辯的口才，他在事業(yè)上，在人際交往中就會(huì)如魚(yú)得水，左右逢源、逢兇化吉、遇難呈樣。正因?yàn)槿绱�，自古以�?lái)那些胸懷大志的人，都非常重視辯論素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把擁有精湛的辯論藝術(shù)視為其事業(yè)成功的得力臂膀。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，能言善辯更是競(jìng)爭(zhēng)不可缺少的重要手段。在學(xué)校擅長(zhǎng)交際、善言能辯的學(xué)生要比一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀但性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生被聘用的機(jī)會(huì)多，在社會(huì)上成就事業(yè)的可能性更大。既然善于辯論，在一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里這么重要，我們的大學(xué)生就應(yīng)抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)辯論的機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文答辯就是大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文答辯雖然以回答問(wèn)題為主，但答辯，除了“答”以外，也會(huì)有“辯”。因此，論文答辯并不等于宣讀論文，而是要抓住自己論文的要點(diǎn)予以概括性的、簡(jiǎn)明扼要的、生動(dòng)的說(shuō)明，對(duì)答辯小組成員的提問(wèn)作出全面正確地回答，當(dāng)自己的觀點(diǎn)與主答辯老師觀點(diǎn)相左時(shí)，既要尊重答辯老師，又要讓答辯老師接受自己的觀點(diǎn)，就得學(xué)會(huì)運(yùn)用各類辯論的技巧。如果在論文答辯中學(xué)習(xí)運(yùn)用論辯技巧獲得成功，就會(huì)提高自己參與各類辯論的自信心，就會(huì)把它運(yùn)用到尋找職業(yè)或工作的實(shí)踐中去，并取得成功。
本科畢業(yè)論文答辯12
本科畢業(yè)論文答辯評(píng)語(yǔ)：
優(yōu)秀(>90)
該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟練、扼要地陳述論文的主要內(nèi)容，回答問(wèn)題時(shí)反應(yīng)敏捷，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文為優(yōu)秀。
良好(>=80 &&<90)
該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比較流利、清晰地闡述論文的主要內(nèi)容，能恰當(dāng)回答與論文有關(guān)的問(wèn)題。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)椤傲己谩薄?/p>
中等(>=70 &&<80)
該生能在規(guī)定時(shí)間敘述論文的主要內(nèi)容，對(duì)提出的問(wèn)題一般能回答，無(wú)原則錯(cuò)誤。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)橹械取?/p>
及格(>=60 &&<70)
該生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能陳述論文的主要內(nèi)容，但條理不夠明確，對(duì)某些主要問(wèn)題的回答不夠恰當(dāng)，但經(jīng)提示后能作補(bǔ)充說(shuō)明。答辯小組經(jīng)過(guò)充分討論，根據(jù)該生論文質(zhì)量和答辯中的表現(xiàn)，同意評(píng)定論文成績(jī)?yōu)榧案癖究飘厴I(yè)論文答辯評(píng)語(yǔ)20xx集錦本科畢業(yè)論文答辯評(píng)語(yǔ)20xx集錦。
本科畢業(yè)論文答辯評(píng)語(yǔ)精選：
1、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒(méi)有抄襲現(xiàn)象。
2、本文研究了*****，對(duì)*****有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，為****提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫(xiě)作規(guī)范，語(yǔ)句通順，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。
3、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
4、該生的論文比較符合當(dāng)前的實(shí)際，有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，但在結(jié)構(gòu)上不夠合理，希望進(jìn)行修改，同意開(kāi)題。
5、王銳同學(xué)的論文《基于FPGA技術(shù)的電子密碼鎖》，完成了任務(wù)書(shū)所規(guī)定地研究(設(shè)計(jì))任務(wù)。論文采用EDA技術(shù)通過(guò)自頂向下的設(shè)計(jì)方法對(duì)數(shù)字密碼鎖進(jìn)行了設(shè)計(jì)，描述了數(shù)字密碼鎖的總體結(jié)構(gòu)、主要功能、設(shè)計(jì)流程、模塊劃分及總體和各模塊的VHDL源程序，并且給出了數(shù)字密碼鎖設(shè)計(jì)的仿真結(jié)果。外語(yǔ)資料翻譯尚可，論文格式基本規(guī)范，論述基本準(zhǔn)確，達(dá)到了預(yù)期的要求，符合學(xué)士學(xué)位論文答辯的要求。
本科畢業(yè)論文答辯13
對(duì)于每一位即將本科畢業(yè)的同學(xué),在完成畢業(yè)論文后都要參加畢業(yè)論文答辯,這是完成本科學(xué)業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分.如何準(zhǔn)備和參加畢業(yè)論文答辯,是每位同學(xué)十分關(guān)心的事情.
我們參加(已畢業(yè)學(xué)生)的畢業(yè)論文答辯中對(duì)參加答辯的畢業(yè)生總的印象是
(1)態(tài)度積極認(rèn)真.大多數(shù)人是頭一次參加論文答辯,又新奇,又緊張,有的甚至有點(diǎn)不知所措.比如:某個(gè)班中有個(gè)年齡40多歲的同學(xué),翻來(lái)覆去的把論文背了幾遍,仍感覺(jué)心中無(wú)底,睡不著覺(jué).
(2)大多數(shù)畢業(yè)生在工作第一線.有工作能力,也有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但專業(yè)基礎(chǔ)理論較弱.
(3)大部分同學(xué)還不能較好的把學(xué)到的理論知識(shí)和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái).
針對(duì)畢業(yè)生的如上情況,這里我們從以下幾方面談?wù)劗厴I(yè)論文答辯.
一,畢業(yè)論文答辯的程序和目的
1,在畢業(yè)論文答辯時(shí),答辯老師首先要求你簡(jiǎn)要敘述你的畢業(yè)論文的內(nèi)容.敘述中要表述清楚你寫(xiě)這篇論文的構(gòu)思(提綱),論點(diǎn),論據(jù),論述方式(方法).一般約5分鐘左右.答辯老師通過(guò)你的敘述,了解你對(duì)所寫(xiě)論文的思考過(guò)程,考察你的分析和綜合歸納能力.
2,第二步,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯.答辯老師向你提出2—3個(gè)問(wèn)題后,做即興答辯.其中一個(gè)問(wèn)題一般針對(duì)你的論文中涉及的基本概念,基本原理提出問(wèn)題,考察學(xué)生對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否準(zhǔn)確.第二個(gè)問(wèn)題,一般針對(duì)你的論文中所涉及的某一方面的論點(diǎn),要求結(jié)合工作實(shí)際或?qū)I(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行講(論)述.考察你學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)你實(shí)務(wù)(實(shí)際)工作的聯(lián)系及幫助,即理論聯(lián)系實(shí)際的能力.第三個(gè)問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生有一定工作經(jīng)驗(yàn),提出專業(yè)理論或?qū)崉?wù)中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生以工作實(shí)踐中遇到的案例和實(shí)務(wù),研討理論依據(jù)或當(dāng)前所學(xué)專業(yè)發(fā)展中的諸多問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題.考察學(xué)生專業(yè)方面的潛在能力.
畢業(yè)論文答辯的目的,就是檢查畢業(yè)生是否是認(rèn)真獨(dú)立完成的畢業(yè)論文,考察畢業(yè)生綜合分析能力,理論聯(lián)系實(shí)際能力,專業(yè)方面的潛在能力.答辯老師結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)答辯情況評(píng)定答辯成績(jī).
二,畢業(yè)生如何準(zhǔn)備和參加畢業(yè)論文答辯
1,對(duì)自己所寫(xiě)論文要十分熟悉.當(dāng)然,通過(guò)獨(dú)立思考,反復(fù)推敲,按自己的構(gòu)思動(dòng)手寫(xiě)成的論文,你一定是熟悉的.不過(guò)我們過(guò)去接觸過(guò)的論文中,有的是把收集來(lái)的資料"粘貼"成論文,提交論文時(shí),本人沒(méi)有認(rèn)真讀一遍,交出的論文漏洞百出.比如,有的論文稱"21世紀(jì)……",而后面的論述用的資料又是"1995年如何如何……".這樣答辯時(shí)由于你對(duì)論文不熟悉,針對(duì)所提問(wèn)題就很難回答;還有的畢業(yè)論文給人感覺(jué)寫(xiě)的不錯(cuò),但答辯時(shí)卻一問(wèn)三不知,顯然對(duì)這篇畢業(yè)論文你不熟悉.所以參加畢業(yè)論文答辯,首先要熟悉自己所寫(xiě)論文.
2,針對(duì)答辯提出問(wèn)題的方向,在答辯前做些準(zhǔn)備.
(1),對(duì)自己所寫(xiě)論文中涉及的專業(yè)基本概念和原理,在答辯前最好一一整理出來(lái).比如,論文中我的第二個(gè)論點(diǎn)中涉及了某個(gè)基本概念,這個(gè)基本概念的內(nèi)容我參考了某"專業(yè)書(shū)"的第幾頁(yè),內(nèi)容是什么,整理好備用.
(2),結(jié)合所寫(xiě)論文的論點(diǎn),在答辯前,收集一些資料.比如,很說(shuō)明問(wèn)題的好案例;比如,在你實(shí)際工作中遇到的實(shí)例等等.
(3),在當(dāng)前所學(xué)專業(yè)發(fā)展中的諸多問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題方面.平時(shí)多關(guān)注所學(xué)專業(yè)當(dāng)前的政策研究,熱點(diǎn)問(wèn)題的討論.
只要同學(xué)們認(rèn)真寫(xiě)作論文,在答辯前認(rèn)真做好準(zhǔn)備,都會(huì)順利通過(guò)畢業(yè)論文的答辯.預(yù)祝大家獲得好成績(jī),成為合格畢業(yè)生.
本科畢業(yè)論文答辯14
各位老師：
上午好，我是07級(jí)二班的xx。我的論文題目是“晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略探析”。我的這篇論文是在陳老師的悉心指導(dǎo)下完成的，感謝陳老師，也感謝張老師和孫老師參加我的論文答辯。下面我將這篇論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。
選擇“晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略探析”這個(gè)論題，既是我的興趣使然，也算是偶然引發(fā)。一直以來(lái)，我對(duì)中西文交流史這一部分比較感興趣，我覺(jué)得不同文明之間相互碰撞會(huì)刺激和推動(dòng)文明的進(jìn)步。在我選擇論文題目時(shí)，偶然看到董叢林先生的一本專著《龍與上帝——基督教與中國(guó)傳統(tǒng)文化》，引起我對(duì)晚明時(shí)期中西文化交流的關(guān)注，決定選擇“晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略探析”這個(gè)論題。
在學(xué)術(shù)界，學(xué)者們從各個(gè)角度對(duì)“西學(xué)東漸”進(jìn)行了研究。但是專門(mén)系統(tǒng)研究耶穌會(huì)士傳教策略的文章較少，或者雖有論述但簡(jiǎn)略而不全面。
21世紀(jì)的今天，伴隨全球化與信息化趨勢(shì)的加強(qiáng)，世界不同文明之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。但由于歷史與文化的差異，不同文明(特別是中西文明)在交流的過(guò)程中摩擦與沖突不斷。這就面臨一個(gè)如何有效促進(jìn)中西文化交流以實(shí)現(xiàn)互利共贏的問(wèn)題。回顧中西文化交流的歷史，晚明時(shí)期來(lái)華耶穌會(huì)士確立的“調(diào)和與適應(yīng)”傳教策略是獨(dú)特而有效的。本文將根據(jù)晚明來(lái)華耶穌會(huì)士確立的“調(diào)和與適應(yīng)”策略產(chǎn)生的背景及歷史狀況，從幾個(gè)方面來(lái)分析“調(diào)和與適應(yīng)”策略的具體特征，探討它對(duì)當(dāng)今中西文化交流所具有的有益啟示。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
本文主要分為五個(gè)個(gè)部分。
第一部分主要是勾勒出耶穌會(huì)士來(lái)華傳教的歷史背景，為“調(diào)和與適應(yīng)”傳教策略的提出和實(shí)踐提供一個(gè)大的歷史背景。
第二部分主要介紹耶穌會(huì)士來(lái)華傳教的概況。由它取得的階段性傳教成果引出第三部分。
第三部分只要分析晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略，即“調(diào)和與適應(yīng)”傳教策略的主要特征，包括：走上層路線、交游傳教、送禮傳教、學(xué)術(shù)傳教、合儒易佛、尊重中國(guó)的禮儀習(xí)俗等。
第四部分概述“調(diào)和與適應(yīng)”策略的影響。
第五部分得出“調(diào)和與適應(yīng)”策略的現(xiàn)實(shí)意義。即兩種文明之間的交流，只有相互尊重，求同存異，增進(jìn)了解，才能提升交流層次，實(shí)現(xiàn)互利共贏。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
這篇論文的寫(xiě)作以及修改的過(guò)程，也是我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)缺乏的過(guò)程。由于個(gè)人能力和資料的不足，論文有許多待改進(jìn)的地方。例如耶穌會(huì)士來(lái)華傳教的歷史背景只是提供了一個(gè)大背景，沒(méi)有與“調(diào)和與適應(yīng)”策略的提出很好的聯(lián)系起來(lái)。再者文字駕馭能力也比較欠缺。還請(qǐng)各位評(píng)委老師多多批評(píng)指正，幫助我在今后的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。
謝謝!
本科畢業(yè)論文答辯15
優(yōu)秀: 91分-100分
該文選題具有較高的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義;論文論點(diǎn)正確，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解;在答辯過(guò)程中該生態(tài)度認(rèn)真謙虛，尊重老師;答辯思路清晰、思維敏捷、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、敘述論文全面、重點(diǎn)突出，回答問(wèn)題正確;答辯時(shí)間符合要求，準(zhǔn)予通過(guò)答辯。
良好：76分-90分
該文論文選題具有一定的理論價(jià)值(或現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義);論點(diǎn)基本正確，有一定的見(jiàn)解;在答辯過(guò)程中該生態(tài)度較為認(rèn)真;答辯的思路比較清晰，語(yǔ)言流暢，比較全面的論述了文章內(nèi)容，回答問(wèn)題基本正確，時(shí)間符合論文答辯要求;準(zhǔn)予通過(guò)答辯
及格：60分-75分
該文選題有符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求;結(jié)論基本無(wú)誤，但個(gè)人見(jiàn)解不突出;在答辯中態(tài)度較為認(rèn)真;答辯思路比較清晰，但表達(dá)能力欠缺;闡述文章內(nèi)容比較全面，但重點(diǎn)不夠突出;回答問(wèn)題在老師的提示下能基本無(wú)誤;時(shí)間符合答辯要求，準(zhǔn)予通過(guò)答辯。
不及格：60分以下;5%。
該文選題有符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求;結(jié)論基本無(wú)誤，但個(gè)人見(jiàn)解不突出;在答辯中態(tài)度較為認(rèn)真;但思路不夠清晰，不能正確的闡述論文內(nèi)容，表達(dá)無(wú)重點(diǎn);不能正確回答老師提出的問(wèn)題;時(shí)間不符合答辯要求，建議進(jìn)行第二次答辯
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