小學(xué)語文教學(xué)論文
在社會的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。你寫論文時(shí)總是無從下筆？以下是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)論文1
摘要：語文的新課程特別強(qiáng)調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng)，明確地指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們熱愛語文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)及審美情趣，使他們逐漸形成優(yōu)良的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氣氛
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從這幾方面著手：
�。闭n堂教學(xué)開始時(shí)
上課開始，教師可以先帶領(lǐng)著學(xué)生唱唱歌，背背詩詞，這樣，不僅可以讓學(xué)生從課間的活動中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍了課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如：問學(xué)生“你貴姓”、“老師想和你做朋友”、“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在非常短的時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為講授新課作情感鋪墊。
�。惨晕⑿Φ姆绞绞谡n，塑造教師親切和靄的外在形象
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑必須是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生情感上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬�，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是習(xí)慣板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威信，這就在無形中扼殺了學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還會愿意和你交流問題嗎？其實(shí)，教師的威信并不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是應(yīng)該來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。教師微笑著面對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，更是一種認(rèn)為自己的人格魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這短時(shí)間似乎會起到些許效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
３動手操作調(diào)動課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。
�。磩�(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛特別沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被分裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
�。涤枚嗝襟w來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受到黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)興趣。
�。兑岣呓處煴旧淼慕虒W(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸多因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教學(xué)方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！惫膭�(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
參考文獻(xiàn)
［１］王洛倩．創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣［Ｊ］．現(xiàn)代閱讀（教育版），２０１１，（０２）．
�。郏玻蓊佉蒲恚殞Ｋ枷胝握n新課導(dǎo)入淺析［Ｊ］．新課程（教育學(xué)術(shù)），２０１１，（０６）．
�。郏常蒎X霞．注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［Ｊ］．中國校外教育，２００９，（０５）．
小學(xué)語文教學(xué)論文2
一路歡歌一路笑，新課改已經(jīng)走過第六個(gè)年頭，小學(xué)語文教學(xué)的前途何在？
看看我們今天的語文課堂，的確存在著許許多多形式主義的東西，為了追求讓學(xué)生做“主人”，就拋開文本，無休止地辯論、爭論，結(jié)果越扯越遠(yuǎn)；有時(shí)候，我們也把課堂上大量的時(shí)間用于交流、展示學(xué)生搜集的資料，放著最好的課本資源不用，還美其名曰：“自主、探究式學(xué)習(xí)”；有時(shí)候，我們也會過于迷信多媒體教學(xué)，把課前備課的精力主要用在課件的制作上，妄想用富于變幻的聲像吸引學(xué)生，然而，這樣的課堂留給了學(xué)生短暫的感官刺激之后，并沒有給學(xué)生留下什么深層次的東西，反而背離了語文學(xué)習(xí)的本真。
小學(xué)語文教學(xué)須倡簡，語文課堂須找回本真。然而，語文課堂應(yīng)該怎樣倡簡？
我認(rèn)為，語文課首先應(yīng)該有簡明的課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。所謂課程目標(biāo)，是就語文學(xué)科本身而言的，我們做教師的，要給予學(xué)生什么？那無非就是要使學(xué)生學(xué)到終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識與技能：識字寫字、讀書背誦、寫作、口語交際、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是語文學(xué)習(xí)的基本功，也是關(guān)系到學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的。所以，作為一個(gè)語文教師，每一堂課后，我們都應(yīng)該問一問自己，這節(jié)課，我都為學(xué)生做了什么？學(xué)生基本的語文素養(yǎng)是否得到了切實(shí)提高？就拿寫字來說，有的老師認(rèn)為那是低年級老師的事兒，我是中高年級老師，我便只管教授閱讀的方法就足夠了……看看我們的學(xué)生寫的字，結(jié)構(gòu)失調(diào)，筆順顛倒，是誰造成的？那恐怕要問我們語文老師自己了。近期參加了一次教學(xué)觀摩會，這次觀摩課上，給我印象最深的是幾乎每個(gè)授課教師都是伏在黑板前，認(rèn)真、工整地書寫課題，給學(xué)生以示范；教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫較多的字，這樣的景象也經(jīng)常出現(xiàn)在高年級閱讀教學(xué)中。小學(xué)語文是給孩子的未來打基礎(chǔ)的，對孩子基本功的培養(yǎng)，聽、說、讀、寫這些基本技能的訓(xùn)練絕不能放松，我們在追求課堂生動精彩的同時(shí)，這簡明的課程目標(biāo)不能忘記。勿因善小而不為，凡是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有利的小事，我們應(yīng)該經(jīng)常做，認(rèn)真做。
再說課時(shí)目標(biāo)，我們的一節(jié)語文課只有四十分鐘，你設(shè)計(jì)的目標(biāo)越多，平均分配給每個(gè)目標(biāo)的時(shí)間就會越少，水過地皮濕的效果自然不會太好，與其囫圇吞棗，不如細(xì)嚼慢咽。那么，課時(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒？那就是落實(shí)好一個(gè)“讀”字。
其次，語文課應(yīng)該有簡單的過程和簡便的手段，那就是以讀為主，讀中導(dǎo)悟，讀中見悟。
我認(rèn)為，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是對語言的學(xué)習(xí)，小學(xué)生有他的年齡特點(diǎn)，他有自己的理解程度，所以，講的內(nèi)容一定要注意一個(gè)“度”字，如果我們大講主題思想、寫作特點(diǎn)，這些東西一旦超過了學(xué)生的理解程度，那他只好囫圇吞棗，我們也只能是事倍功半。既然講多了、講深了沒用，我們何不把更多的經(jīng)歷用在讀書上。課文就是最好的課程資源，不好好利用，豈不可惜？語文課上，讓學(xué)生有更多的時(shí)間面對文本，誦讀文本、感悟文本，讓學(xué)生由不會到會，由不會學(xué)到會學(xué)，由淺認(rèn)識到深認(rèn)識，從而真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的知識和技能、方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。
要讀書，該怎樣讀？平時(shí)，我們課堂上也布置讀書，可是學(xué)生自己只是讀一兩遍就放下書，或交頭接耳，或無所事事。學(xué)生要讀書，而且要讀進(jìn)去，關(guān)鍵要靠教師的引導(dǎo)。所以，課堂上，老師要積極地創(chuàng)設(shè)讀書情境，有效地帶領(lǐng)學(xué)生從讀中感悟，再把感悟讀出來。
以下幾種方法還是十分有效的：
（一）讓學(xué)生帶著問題讀書。在學(xué)生讀課文的同時(shí)，以一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}布置下去，這個(gè)問題可以是認(rèn)識全文的關(guān)鍵，更多的則是教師下一步講課的由頭，帶著疑問走進(jìn)文本，消除了漫無目的讀書的現(xiàn)象，在尋求問題答案的過程中學(xué)生充分理解了語言，加深了對語言的感悟。如《給予樹》一課中，徐慧穎老師給出這樣的問題：“課文中寫了誰？誰給你的印象深刻？”這樣一個(gè)問題讓學(xué)生對于故事中的人物有了先入為主的印象，為后面的講授打下了基礎(chǔ)。再如《搭石》一課中，韓秋云老師提出的問題是：“什么是搭石？”，這個(gè)問題恰恰是韓老師接下來講課的由頭。
（二）句段的比較閱讀。備課中，老師精心選擇一些在表情達(dá)意方面起重要作用的詞語，讓學(xué)生去掉這些詞語讀一讀，在兩相比較中加深對句意的理解，由詞語到句子再到段落，一石激起千層浪，學(xué)生對一個(gè)段落的理解有時(shí)會因一兩個(gè)詞語而升華。如王旭老師在執(zhí)教《貓》一課時(shí)，把“說他貪玩吧，的確是呀，要不怎么回一天一夜不回家呢？”一句中的“吧”“呀”“呢”三個(gè)語氣詞拿掉，讓學(xué)生讀一讀，看有何變化？老舍先生對貓的喜愛之情立刻清晰地呈現(xiàn)出來，效果十分明顯。
帶著問題讀，比較閱讀都體現(xiàn)了語文教學(xué)中讀的主體地位，在讀中學(xué)生有所感悟，實(shí)現(xiàn)了讀中導(dǎo)悟，感悟出來了，接著就應(yīng)該趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己的感悟通過讀的形式讀出來。
�。ㄈ┣‘�(dāng)?shù)囊肫渌慕虒W(xué)手段──多媒體、表演等，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讀中見悟也就容易實(shí)現(xiàn)了。劉娟老師在講授《鼎湖山聽泉》時(shí)，先讓學(xué)生聽泉水的聲音，再看美麗的圖片，然后再出現(xiàn)文中寫泉水的片斷，在潺潺的泉水聲中，學(xué)生面對優(yōu)美的畫面，書聲響起，全場的人似乎都走進(jìn)了天籟人籟之境。
音樂越來越多地走進(jìn)了語文課堂，在一段適合語段特色的音樂中，或教師范讀，或?qū)W生齊讀，語言的魅力顯露無遺，在這樣的情境中，學(xué)生怎能讀不出感悟，讀不出意境來？
扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟，語文的學(xué)習(xí)如此簡單。
簡明的目標(biāo)、簡約的內(nèi)容、簡單的過程只需要簡便的手段，引領(lǐng)每一個(gè)孩子走進(jìn)文本，在識字寫字、讀書背誦、寫話交際這些最簡便而又最實(shí)在的教學(xué)手段的使用中完成對語文的學(xué)習(xí)，去掉了浮華，摒棄了浮躁，讀出了本真的語文，上出了真正的語文課。（作者單位：山東省青州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
小學(xué)語文教學(xué)論文3
我對多年來的小學(xué)高段語文的教學(xué)，并不能作為經(jīng)驗(yàn)來交流，只能說是我的一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，在我平時(shí)的教育教學(xué)中，我主要做好以下四個(gè)方面的工作：
第一方面：愛自己的學(xué)生，相信他們，他們才會喜歡學(xué)習(xí)語文
愛是教育的基石。只有老師真心實(shí)意地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，才能像磁石一樣把學(xué)生吸引到自己的周圍。愛越深越切，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生親近感、信任感。具體做法是：
1.可以對學(xué)生進(jìn)行理想，人生觀、價(jià)值觀的教育。讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，有自己的理想。
2.可以直接了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生：老師愛你們！你們就是老師的孩子！你們在老師心中就是一個(gè)個(gè)小精靈，做一個(gè)最好的你，那么你就是老師的好孩子。
3.盡量讓語文課堂生動有趣，我知道每一位有經(jīng)驗(yàn)的老師都有各自的風(fēng)格、特點(diǎn)和獨(dú)到的本領(lǐng)。因此，每堂課都會上出自己的風(fēng)格，想辦法讓語文課成為吸引學(xué)生的課，讓學(xué)生愛上語文。
4.對學(xué)生要寬嚴(yán)有度，每時(shí)每刻都要關(guān)注自己的學(xué)生，而大多數(shù)的時(shí)候可以對學(xué)生的表現(xiàn)視而不見，不一定激勵(lì)，更不能輕易批評，更多的應(yīng)該是包容。還可以偏愛一些有缺陷（比如孤兒、單親、殘疾和留守）的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。
愛學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)過程中，即使他努力了也考不出好成績，你也不要過分的責(zé)怪他，反而要多關(guān)愛他，幫助他。學(xué)生能記得你對他們的好，說不定你就是對他一生成長影響最大的老師。所以，我認(rèn)為要愛學(xué)生，相信學(xué)生。
第二方面：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
態(tài)度決定一切，良好的習(xí)慣造就美好的未來。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。要做到兩點(diǎn)：1、經(jīng)常強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性；2、要隨時(shí)糾正不良習(xí)慣。如：合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。培養(yǎng)這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以安排小組長負(fù)責(zé)檢查，匯報(bào)不服從管理的學(xué)生等。
第三方面：培養(yǎng)優(yōu)生，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展
培養(yǎng)優(yōu)生，促進(jìn)后進(jìn)生工作是教學(xué)中的熱門話題。相信每位老師在教學(xué)中都有自己的方法和措施。要承認(rèn)差異，因材施教，如果后進(jìn)生沒有進(jìn)步，只要保持原狀，你就沒有錯(cuò)；如果后進(jìn)生有了進(jìn)步就是你的功勞。每接一個(gè)班級，總是對優(yōu)生和后進(jìn)生印象深刻，而中等生這一塊，往往被我們忽視了，常記不住他們的名字。然而，正是這一塊才是我們老師的用武之地。我們可以把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優(yōu)生的，另一部分是保持原狀的。我主要從兩個(gè)方面來培養(yǎng)優(yōu)生，促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。
1.找機(jī)會告訴他，你完全可以成為優(yōu)生，只是你之前的老師沒發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)你是優(yōu)生的料。做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，讓學(xué)生感覺老師是重視他們的，是愛他們的，老師要一視同仁，不鄙視、不歧視他們，從心理上幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等，要因材施教，并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。研究他們的試卷、學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生找出薄弱點(diǎn)，讓這些學(xué)生跑起來。當(dāng)然我們一時(shí)間沒有足夠精力照顧那么多個(gè)中等生，我們可以有計(jì)劃的、分批的引導(dǎo)。針對后一部分中等生你就先讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學(xué)習(xí)，然后選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，逐步點(diǎn)化。
2.對于后進(jìn)生在課堂上要盡量照顧，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，有體驗(yàn)成功的機(jī)會。進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，多提問他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。老師要與家長多交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭，生活等。讓家長和老師配合好，督促孩子認(rèn)真按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并使孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四方面：抓好教學(xué)，努力提高教學(xué)效率
1.備好課。掌握規(guī)律性的東西，提高課堂教學(xué)中的針對性。對高段學(xué)生而言，主要是對思想內(nèi)容的理解，謀篇布局的掌控。因此，教學(xué)難度偏大，針對這種情況，我就認(rèn)真組織教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，無論哪節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都要明確，都要對所教的的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，精心準(zhǔn)備，要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，要能提煉和歸納教材中的知識重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，要找準(zhǔn)知識的深度與廣度。精講、少講，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生自主的獲取知識，提高課堂教學(xué)效率。
2.上好課。結(jié)合今年全員培訓(xùn)《上好課》的專題，我從培訓(xùn)里學(xué)到了很多，也在課堂教學(xué)中嘗試著運(yùn)用。上好一堂課需要學(xué)生的興趣、情趣，精神狀態(tài)等。在這一方面我的感受是：課堂上必須采用靈活多樣的教學(xué)方式。如：研究性學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互動式學(xué)習(xí)，多利用小故事，有趣的事情穿插其中，吸引學(xué)生的興趣，還可以聯(lián)系一些社會熱點(diǎn)拓寬學(xué)生的視野。
3.學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)語文高段教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看：他們已能長時(shí)間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識事物的能力大大加強(qiáng)；從學(xué)習(xí)方法上看：他們已基本學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)語文知識的具體方法。
因此，在這個(gè)階段中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語文知識的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。
4.復(fù)習(xí)檢測。做到每單元檢測一次，并做好學(xué)生成績的分析與反饋，讓學(xué)生有緊迫感。在平時(shí)教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的規(guī)范做題習(xí)慣。要把每一次檢測當(dāng)作正式的考試，來訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力。
總之，教無定法，貴在得法，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要做到課前做好充分的準(zhǔn)備，課上老師認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生積極學(xué)，課后做好反思和鞏固練習(xí)，就能大大提高教學(xué)效率。
小學(xué)語文教學(xué)論文4
摘 要：在近些年來,在社會中總會有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報(bào)道出來,并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢,在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)論文
在近些年來,在社會中總會有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報(bào)道出來,并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢,在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育。
一、閱讀教學(xué)：滲透生命教育的意義
在小學(xué)語文課本中，所有的文章篇目都是精挑細(xì)選仔細(xì)審核過的文質(zhì)兼美的教育佳作，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，分析透徹小學(xué)語文教材中的內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生們能夠體會到文章的文字優(yōu)美以及感情深沉，同時(shí)還可以為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們能夠明白生命是一切教育活動的邏輯起點(diǎn)和終極目標(biāo)，在平時(shí)生活的過程中，只有珍惜寶貴的生命，樹立生命意識，才能更好的為社會以及為人類做出貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中一定要根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們滲透生命教育的意義，深刻挖掘課文的思想內(nèi)涵，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠深有體會。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》這一課的時(shí)候，首先走近《生命的壯歌》，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們能夠體會到這是一首足以讓讀者感動到滴血流淚的協(xié)奏曲，讓學(xué)生們體會在殘酷的自然界中，只有弱肉強(qiáng)食才能生存的環(huán)境中，兩個(gè)同樣脆弱的生命在即將面對生死的時(shí)候能夠用合作以及獻(xiàn)身精神完成悲壯的壯歌。教師在讓學(xué)生們理解了這樣的思想感情之后，就要引導(dǎo)學(xué)生們能夠以這篇課文為基點(diǎn)，探討生命價(jià)值，這樣一來，就可以讓學(xué)生們在閱讀的過程中，能夠滲透一些生命教育的意義，讓學(xué)生們體會到生命的珍貴。
二、自主學(xué)習(xí)：增加生命教育的內(nèi)涵
在小學(xué)語文課堂中，教師不僅應(yīng)該長時(shí)間的為學(xué)生們灌輸知識，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)和同學(xué)們之間進(jìn)行合作探究，在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生們精細(xì)的講解文本的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在詞語、句子、段落乃至全文的理解上逐步增加生命教育的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》一課時(shí)，教師應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)在這篇文章中有許多含義深刻的句子，雖然學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候會有一些困難，覺得這些句子段落比較難以理解，但是，如果反復(fù)的朗讀，在閱讀之前能夠深入了解文章的背景，在閱讀的過程中能夠做到與作品對話，更加深入的了解文章內(nèi)容，同時(shí)也能夠不斷地自主學(xué)習(xí)通過查閱資料了解更多文章以外的知識，這樣可以使得學(xué)生們能夠更深刻的理解課文的內(nèi)涵。在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們不僅能夠認(rèn)真對待文本內(nèi)容，深入地和文本作品對話，同時(shí)也能夠不斷地?cái)U(kuò)展課外知識，拓寬自己的視野，在學(xué)習(xí)的過程中要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)，課外書等資料，了解更多的關(guān)于生命教育的知識，比如觀看校園霸凌的視頻，能夠有自己的一些見解，或者是讀一些其他的文本作品，在品讀的過程中能夠體會生命的偉大，在交流的過程中能夠碰撞生命的激情。
三、寫作教學(xué)：融入生命教育的理念
寫作是學(xué)生們運(yùn)用語言文字來抒發(fā)內(nèi)心感情的重要的方式，同時(shí)也是小學(xué)生們語文能力的綜合體現(xiàn)，習(xí)作，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生們的視野以及價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要能夠積極正確的引導(dǎo)學(xué)生們寫作一些熱愛生命的話題，啟發(fā)學(xué)生們探究生命的價(jià)值和意義，在引導(dǎo)學(xué)生們習(xí)作的過程中要能夠讓學(xué)生們對于自然界中的一些生命形態(tài)和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，不斷提升自身敬畏生命的思想意識。小學(xué)語文教師在講解《生命的壯歌》一課時(shí)，首先要能夠?yàn)閷W(xué)生們講解好這篇文章，讓學(xué)生們體會到生命的珍貴以及珍愛生命的價(jià)值，同時(shí)，教師也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)中大量的搜集資料，讓學(xué)生們能夠在課堂中了解更多的生命教育的案例，比如超級演說家中張晨對于校園霸凌的演講，還有在報(bào)紙中報(bào)道的一些小學(xué)生自殺的事例，讓學(xué)生們在觀看瀏覽大量的資料之后，能夠?qū)τ谏逃幸恍┳约旱囊娊夂退枷塍w會，如此一來，在寫作教學(xué)中為學(xué)生們?nèi)谌肷逃睦砟�，可以更好地讓學(xué)生們體會到加強(qiáng)生命教育的內(nèi)涵，使得學(xué)生們在日常的生活中能夠珍愛生命，懂得生命是一切活動的邏輯起點(diǎn)和終極目標(biāo)，只有珍愛生命，樹立生命意識，才能在以后的工作以及生活中更好的把握生命的尺度，為社會做貢獻(xiàn)�？傊W(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)文章的具體內(nèi)容為學(xué)生們滲透“生命教育，”在閱讀過程中，為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠增加生命教育的內(nèi)涵，同時(shí)，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中不斷融入生命教育的理念。在教學(xué)的過程中，要以文本作為學(xué)習(xí)的載體，從而真正的發(fā)揮教育的功能。
小學(xué)語文教學(xué)論文5
摘要：群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本的探索性教學(xué)模式。群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，在提升學(xué)生的閱讀量、閱讀方法，閱讀興趣與自主閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)方面起著重要作用。讓學(xué)生在大量閱讀中學(xué)會讀書；讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的“主體”，培養(yǎng)興趣；群文閱讀能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。群文閱讀是教學(xué)創(chuàng)新，是語文閱讀教學(xué)的突破和優(yōu)化；同時(shí)在師生的平等互動下，是構(gòu)建有效課堂的重要途徑之一。
關(guān)鍵詞：群文閱讀
小學(xué)
價(jià)值
群文閱讀是語文閱讀的一種形式，與傳統(tǒng)的單元整體教學(xué)、主題教學(xué)即有聯(lián)系又有區(qū)別。它不是只把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達(dá)形式內(nèi)部結(jié)構(gòu)核心觀點(diǎn)承載信息，在文章之間形成結(jié)構(gòu)化的互文關(guān)系，讓學(xué)生在探索群文時(shí)，發(fā)展學(xué)生閱讀技能和發(fā)現(xiàn)能力。歸結(jié)起來，群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本的探索性教學(xué)模式。群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，在提升學(xué)生的閱讀量、閱讀方法，閱讀興趣與自主閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)方面起著重要作用。
一、讓學(xué)生在大量閱讀中學(xué)會讀書
朱永新教授說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平”。中小學(xué)生學(xué)會閱讀是學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的部分，群文閱讀要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會閱讀。多讀書、多積累是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但就目前的學(xué)習(xí)情況來看，許多學(xué)生的閱讀量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“課程目標(biāo)”中規(guī)定，第一、二、三學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。世界各國也非常重視兒童的閱讀量，美國紐約州規(guī)定小學(xué)生每年必須讀25本書。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。當(dāng)前我們的語文教學(xué)，教師仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教學(xué)。以小學(xué)語文12冊教材、每冊教材平均30篇課文、每篇課文平均500字計(jì)算，閱讀總量只有15萬字左右，這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。但同時(shí)，關(guān)于閱讀僅僅依靠量來取勝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在大量的閱讀中，只有學(xué)生通過對大量的信息的提取、整合、消化之后，真正的與閱讀文本交流、對話，不斷總結(jié)閱讀心得與體會，才會在大量的閱讀中學(xué)會閱讀。
二、讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的“主體”，培養(yǎng)興趣
語文教學(xué)開展過程中，由于受教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生對語文學(xué)科感到枯燥。這其中一個(gè)重要原因在于，傳統(tǒng)語文教學(xué)中，以教師講解為主，學(xué)生只是被動的接受知識。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“基本理念”中強(qiáng)調(diào)：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！碑�(dāng)前我們的語文教學(xué)，一節(jié)課教一篇文章，學(xué)生很快讀完，內(nèi)容基本理解，教師只好不停地問、不停地講，學(xué)生被動地答、被動地聽，主體意識缺失，閱讀興趣降低。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，教師不得不少問少講，學(xué)生忙著進(jìn)行看書、思考、陳述、傾聽等語文實(shí)踐，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生成為語文課堂上的“主體”，主人翁意識得到提高，便于學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，帶著興趣與求知的欲望，主動的去學(xué)習(xí)語文。
三、群文閱讀能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣
有了閱讀興趣之后，重要的一點(diǎn)在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。著名教育家葉圣陶說過：中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，這包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，大力提倡群文閱讀的目的，就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在一定條件下經(jīng)常地完成閱讀行動的需要，它使閱讀者遵循一定的閱讀方式去行成閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，既有閱讀本身的意義，也有教育的意義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生自己主動參與閱讀實(shí)踐，自己去積極感受思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，從中得到營養(yǎng)，群文閱讀能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀自覺閱讀的習(xí)慣。教師是學(xué)生閱讀活動的參與者引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的感受，建立一種旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀自覺閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
總之，群文閱讀立足點(diǎn)在于學(xué)生的基礎(chǔ)上，在大量的閱讀中，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，從而培養(yǎng)起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，從而培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。群文閱讀子在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，是語文教學(xué)模式的大膽嘗試與創(chuàng)新，利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面生成和提高。群文閱讀是教學(xué)創(chuàng)新，是語文閱讀教學(xué)的突破和優(yōu)化；同時(shí)在師生的平等互動下，是構(gòu)建有效課堂的重要途徑之一。
小學(xué)語文教學(xué)論文6
一、關(guān)于小學(xué)教育語文教學(xué)問題的有益探索
1.加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)
我國的歷史文化淵源流長,在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態(tài)度及藝術(shù)造詣,語文知識的學(xué)習(xí),除了要對作者的藝術(shù)手法進(jìn)行學(xué)習(xí),更重要的是能夠體會與學(xué)習(xí)古人的先進(jìn)的情感認(rèn)知能力,這也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí),學(xué)生各方面的認(rèn)知能力還很欠缺,學(xué)生的性格特點(diǎn)還沒有完全的定型,這時(shí)候加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)是非常重要的,在課堂教學(xué)中,教師能夠采用的情感認(rèn)知培養(yǎng)的方式是多種多樣的,總體來說,可以根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的情感擴(kuò)展,下面舉幾個(gè)簡單的例子予以說明。小學(xué)課本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些反應(yīng)愛國精神的課文,在此類課文的學(xué)習(xí)過程中,教師可以對課本內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會作者的深切愛國情懷,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的民族意識及愛國精神,這對于學(xué)生的愛國主義情懷的培養(yǎng)是具有非常深遠(yuǎn)的影響的。雖然小學(xué)階段是學(xué)生的語言能力學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段,但是在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)也是非常必要的,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到相關(guān)語言知識的學(xué)習(xí)中,積極創(chuàng)造意境,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握,為后續(xù)的復(fù)雜的語言知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新
小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標(biāo)的改革創(chuàng)新等,社會在不斷的進(jìn)步與發(fā)展,任何存在于社會大環(huán)境的事物,要想跟上社會的前進(jìn)步伐,就需要不斷的革新與進(jìn)步,小學(xué)語文教學(xué)也一樣。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語文教學(xué)方式中存在種種的弊端,加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)體系的改革是非常必要的,首先從教學(xué)內(nèi)容上說,隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,很多事物都發(fā)生了巨大的變化,這就需要在語文教材中的實(shí)例的選擇時(shí),應(yīng)該選用與學(xué)生的生活實(shí)際相接近的事例,這樣更有利于學(xué)生的理解。其次是教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,學(xué)生只能被動的接受教師所灌輸?shù)闹R,對于基礎(chǔ)的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)抄寫,這種教學(xué)方式不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且具有很低的教學(xué)效率,對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以,要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新,變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo),采用各種高效的基礎(chǔ)知識的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識的識、記,不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能有效提高教學(xué)效率。最后,小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?除了要讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、情感認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的培養(yǎng)能容,這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,因此,在小學(xué)語文教學(xué)中尤其要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),例如,在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中,教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,積極組織一些有意義的課外教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中,自主的學(xué)習(xí)、探索所學(xué)知識,最終將所學(xué)到的知識應(yīng)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到鍛煉。另外,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師也應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對于所學(xué)的新知識,在課堂上留出一定的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與領(lǐng)悟,這對于學(xué)生對于所學(xué)知識的牢固掌握是非常必要的。
二、結(jié)語
小學(xué)階段是各方面基礎(chǔ)知識掌握的重要時(shí)期,也是學(xué)生各方面認(rèn)知能力形成的重要時(shí)期,本文就對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析,并針對其教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題對小學(xué)語文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議,教學(xué)模式的模式的改革、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感認(rèn)知能力的正確引導(dǎo),對于小學(xué)教育的教學(xué)效果的提高具有積極的促進(jìn)作用。
小學(xué)語文教學(xué)論文7
摘要：小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。但是在國內(nèi)農(nóng)村教育相對懈怠的情況下，個(gè)別貧困地區(qū)還面臨這資源困乏的窘境。為此本文就農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析，并提出相關(guān)完善對策。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
語文教學(xué)是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊(yùn)的認(rèn)識，通過對祖國語言文字的認(rèn)識，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國語及中國深厚的語言文化。在語文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生學(xué)會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學(xué)生的語文學(xué)科教育基礎(chǔ)，小學(xué)除了是學(xué)生達(dá)成初步的語言思維以外，還要進(jìn)行德育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。
１農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
在中國教育相對懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個(gè)別落后的農(nóng)村，其語文教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》背道而馳，脫離了小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)工作。
１．１學(xué)生課外閱讀量較小
小學(xué)語文是一個(gè)語文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個(gè)涵蓋量較強(qiáng)的學(xué)科，教師不能一一盡善盡美的為學(xué)生教授所有，唯有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農(nóng)村地方較為局限，學(xué)生的認(rèn)知事物很有限，所以在認(rèn)知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)認(rèn)知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個(gè)別農(nóng)村小學(xué)生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費(fèi)有限，所以閱覽室構(gòu)建簡單，藏書有限，不能保證學(xué)生課外閱讀的空間，是的學(xué)生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。
１．２語文教學(xué)理念落后
農(nóng)村信息更新慢，這樣為語文教師的教學(xué)理念更新帶來很大的阻礙，個(gè)別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，教師缺乏新教學(xué)案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識匱乏。大部分的課堂教學(xué)都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。保硯熧Y匱乏
在農(nóng)村小學(xué)，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學(xué)的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語文教師都不會在農(nóng)村小學(xué)常駐，都是向往進(jìn)城市發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學(xué)語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)。
�。厕r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改善對策
語文作為語言工具、科學(xué)的學(xué)習(xí)的窗口，也是表達(dá)交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發(fā)展。針對以上提及農(nóng)村小學(xué)語文現(xiàn)狀問題，筆者談?wù)勔患褐�，為求農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)得到相應(yīng)的改進(jìn)措施，為農(nóng)村小學(xué)語文教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。
�。玻弊⒅卣Z文閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵，它小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學(xué)語文課堂教學(xué)往外衍生，拓寬學(xué)生的語文閱讀量，是語文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學(xué)不能忽視語文閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校閱覽室，增加其藏書量，及時(shí)更新其刊物。同時(shí)，建設(shè)班級間的圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱覽課外書籍，并對其內(nèi)容進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)圖書資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生適度的進(jìn)行刊物的閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農(nóng)村小學(xué)語文教育質(zhì)量。
�。玻厕D(zhuǎn)變教學(xué)理念
在給小學(xué)生教授新知時(shí)候，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，會導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學(xué)理念運(yùn)用到小學(xué)語文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不斷更新自己的教學(xué)理論知識，與時(shí)俱進(jìn)，爭取因材施教的教學(xué)理念，增加課堂中與學(xué)生的互動，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學(xué)模式，是增進(jìn)學(xué)生趣味性的有效手段。
�。玻臣哟筠r(nóng)村小學(xué)教育的投入
隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，我國對教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的集資方式也變得更加多樣化，小學(xué)可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備與圖書資料。個(gè)別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，逐步完善小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施。這種種的改進(jìn)措施是為了提高小學(xué)語文教師的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生對語文教學(xué)熱情。
�。玻刺岣咿r(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)
強(qiáng)化小學(xué)語文教師團(tuán)隊(duì)，是提升小學(xué)語文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學(xué)語文教師要具備專業(yè)的語文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學(xué)較為年輕的教師隊(duì)伍，更要有堅(jiān)定的教學(xué)信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學(xué)手段，主動學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，找到一套適合自己學(xué)生的教學(xué)策略。同時(shí)，教師要重視新課改理論的重要性，學(xué)習(xí)與升級自己對課標(biāo)的認(rèn)知度與教材教法的熟悉度，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)資源，使得小學(xué)語文課堂變得更加多姿多彩。
�。晨偨Y(jié)
綜合上述，在新時(shí)代下，中國小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題，因此社會各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學(xué)設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，積極提升自身教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)構(gòu)建圖書室或圖書角，是提升學(xué)生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
�。郏保菸牡卤＃r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策［Ｊ］．中國校外教育，２０１５，（２４）：１１８．
［２］尹新喜．新課程改革下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題與對策［Ｊ］．品牌（下半月），２０１４，（１２）：２８８.
小學(xué)語文教學(xué)論文8
小時(shí)候，我最重要的愛好就是閱讀。因?yàn)橄矚g文字，由此喜愛文學(xué)。如今，我成為了一名語文教師。作為老師，我想：要是我能夠做一些工作，讓學(xué)生們喜歡閱讀，那是多么舒心愜意的事情。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”兒童的世界如果能夠有書籍的陪伴，那么他們的生活將會豐富多彩，樂趣無窮。回顧過去一年里我在語文閱讀教學(xué)方面做出的努力，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會，希望以此推進(jìn)日后的閱讀教學(xué)。
一、強(qiáng)化朗讀，從讀中悟美，由“讀”到“閱讀”
日本“繪本之父”松居認(rèn)為，在兒童讀書方面，用耳朵聽語音的體驗(yàn)是最重要的。孩子們從小就喜歡聽故事，喜歡聽聲情并茂的朗讀。我在平時(shí)的閱讀課上，會挑選一兩篇篇幅短小，可讀性強(qiáng)的短文或者故事，聲情并茂地，有時(shí)候還輔助以動作，以這種方式給他們朗讀。在我朗讀完之后，我會讓他們自己先閱讀一遍，然后再請他們自己把自己當(dāng)成朗誦家，自信、響亮地再朗讀一遍，朗讀之后就可以自由閱讀了，他們就這樣開始了閱讀之旅。有時(shí)候有合適的音頻、視頻（這些視頻播放的故事剛好有為本就更好），我也會播放給他們看，并且告訴他們，這里播放的故事是非常有趣，但是更有趣的是你們閱讀原原本本的故事呢。如果你想知道多有趣，那就請你翻開書本，靜心閱讀吧！每每看到同學(xué)們或細(xì)聲討論、或輕聲朗讀、或?qū)Ｐ拈喿x的情景，我深深體會到閱讀的體驗(yàn)是多么的美好。
二、借助繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“繪本超越語音、跨越文化，它以圖敘事，以圖傳情，既是故事書，也是藝術(shù)品。”形象可感的事物，很受孩子們的喜愛。如果時(shí)間允許，我會選一兩節(jié)閱讀課，專門給孩子們講繪本中的故事。繪本多為外國作家所作，其畫面色彩鮮艷，充滿童真趣味，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。比如，講述《可怕的星期二》這本書的時(shí)候，我看到封面上畫有一個(gè)小男孩，封面上畫的月亮從天上落下了，宇宙飛船飛過來了，小男孩嚇得目瞪口呆，小貓嚇得豎起了弓起了背。我就讓同學(xué)們先仔細(xì)觀察封面，進(jìn)行大膽想象，并思考：“為什么說星期二是可怕的？有多可怕？”
孩子們一下子被這樣一幅畫面和如此引人入目的題目吸引住了，他們討論的時(shí)候興趣盎然，討論熱烈。我在講解每一幅圖的時(shí)候，都不讓同學(xué)們看文字，讓他們盡情地想象：為什么這幅圖畫了這些？到底發(fā)生了什么事情？我讓他們大膽發(fā)言，等他們發(fā)言完畢，我再進(jìn)行總結(jié)。在給他們講解了幾頁以后，我就讓他們自己去閱讀了，我還告訴他們，像這樣有趣的書還有很多很多，需要他們利用課外時(shí)間去閱讀。我希望用這樣的方式讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們把閱讀從課堂延伸到課外。
三、適時(shí)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，努力營造閱讀的氛圍。
孩子們的行為需要老師的肯定，被肯定的孩子又會更加向上，更有信心地學(xué)習(xí)，形成一種良性的循環(huán)。不管是課堂上，還是在課余時(shí)間，我都會適時(shí)地鼓勵(lì)他們多讀書，我鼓勵(lì)他們每個(gè)人準(zhǔn)備一本自己的摘抄本，把課外閱讀積累到的好詞好句抄下來，有空就讀一讀。如果他們在學(xué)校表現(xiàn)好，積累到一定的紅花數(shù)的時(shí)候，我會獎(jiǎng)勵(lì)他們可以借閱教室里的圖書，并帶回家看幾天。有時(shí)候我會給予他們物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一支鉛筆，一個(gè)蝴蝶結(jié)。對于經(jīng)常閱讀課外書，又能自覺摘抄課外書上的好詞好句，并經(jīng)常找老師分享故事的同學(xué)，我會在課堂上大力表揚(yáng)，讓同學(xué)們以這位同學(xué)為榜樣，并給予這位同學(xué)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我鼓勵(lì)他們在閱讀的時(shí)候常思考、樂思考，如果能把學(xué)過的課文內(nèi)容結(jié)合起來思考，那就更好了。另外，通過建立班級圖書管理制度，我鼓勵(lì)孩子們把圖書借回家去看，鼓勵(lì)他們多看書，多讀書，我還建議他們可以把看過的故事講給家人聽，自己來當(dāng)小小故事家。慢慢地，從課間有同學(xué)捧著一本書饒有興趣地看，到他們互相比比誰讀的課外書多，加上我會把本月讀書最多的同學(xué)評為“閱讀星”，將他（她）讀過的書羅列出來，寫在五角星的卡紙上貼到教室的展板，讓大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，漸漸地，班里就形成了一股愛讀書的氛圍。通過種種正面的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，在一定程度上提高了孩子閱讀的興趣。
四、誦讀經(jīng)典，積累詞匯，提升語文素養(yǎng)
國學(xué)經(jīng)典是我國優(yōu)秀文化的珍貴財(cái)富，大量的誦讀這些幾千年積淀下來的語言，將能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的情感，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。在二年級下學(xué)期的閱讀課上，我們每天花費(fèi)十幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生朗讀國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》《千字文》。這些誦讀材料內(nèi)容簡短，讀起來瑯瑯上口。同學(xué)們既感興趣，讀起來也不會很困難。為了方便學(xué)生進(jìn)行簡單的理解，我在學(xué)生每次讀完之后，對其中難懂的字詞、語句進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生們對這些內(nèi)容就不會覺得陌生而難懂了。在我看來，朗讀國學(xué)經(jīng)典的前提就是要對其中的內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解，只要這樣，他們才不會在讀的時(shí)候覺得內(nèi)容生澀，拗口。
早讀課上，朗讀適合的課外閱讀文本是非常必要的。只要有時(shí)間，我們就會花一部分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課外閱讀文本。在學(xué)生朗讀的時(shí)候，我會把對仗工整、講究韻律、語言優(yōu)美的語句著重提出來，讓學(xué)生多讀幾遍。朗讀這些課外文章，看似與課文中的知識毫無關(guān)聯(lián)，實(shí)則是相輔相成的。經(jīng)典文段積累得多了，學(xué)生就會在無形之中沉浸于祖國文化傳統(tǒng)的熏陶之中，而且還有助于拓寬他們認(rèn)識字詞的渠道，增加他們的詞匯量，提升他們的語文素養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們向著真善美的世界探尋。
小學(xué)語文教學(xué)論文9
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個(gè)重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點(diǎn)就是數(shù)量少：全冊漢字要求認(rèn)的是400個(gè)，而要求寫的字僅100個(gè)。學(xué)生每課的習(xí)字量只有3-4個(gè)漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨(dú)體字。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫字教學(xué)方面的體會：
一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美
觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。
興趣是最好的老師�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法�！捌病毕駫甙�，“捺”像劍。“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)�！皺M”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。
例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
二、比較觀察，示范演示，體會書寫美
小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個(gè)人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？
一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的`全過程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
小學(xué)語文教學(xué)論文10
摘 要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它起著重要的奠基石的作用，把小學(xué)語文的這塊石頭慢慢壘好了、結(jié)實(shí)了，才能攀越更高深的學(xué)科。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)則讓老師和學(xué)生難以把握，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容無法融入理解。教師必須在語文教學(xué)過程中，抓住學(xué)生的敏感閱讀期，刺激學(xué)生大腦中的語言思維區(qū)，培養(yǎng)其閱讀的濃厚興趣，并進(jìn)一步加以鞏固，這樣才能在閱讀啟蒙的領(lǐng)域占領(lǐng)先機(jī)，彌補(bǔ)缺憾。
關(guān)鍵詞：趣味閱讀；小學(xué)語文；彌補(bǔ)缺陷
小學(xué)語文的趣味閱讀要求學(xué)生具備獨(dú)立性、情感性以及良好的語感節(jié)奏，結(jié)合生活經(jīng)歷沉淀積累語文知識，潛移默化地熏陶學(xué)生的高尚情操與品格特征。在學(xué)校這個(gè)智力沖撞、生命力勃發(fā)的特定環(huán)境下，小學(xué)語文擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲、讓學(xué)生噴涌出耀眼光芒的重任。而閱讀，大量的閱讀正是滿足學(xué)生的渴求，發(fā)展學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，這就是趣味閱讀的全部意義所在。
一、趣味閱讀的黃金期及獨(dú)特性
1.知識存儲和構(gòu)筑框架
啟蒙教育家蒙特梭利的研究結(jié)果指明：3歲即可看一人，意指3歲即可萌生出一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣所在，而在持續(xù)的近十年生涯中則表現(xiàn)出對周圍事物的強(qiáng)烈探究需求，這時(shí)期的學(xué)生就像一塊肥沃的土地，迫切需要人類進(jìn)步文化的種子，需要老師及父母在他們的內(nèi)心播下美好閱讀的種子，例如，詩歌背誦、國學(xué)經(jīng)典誦讀、童話故事、自然科學(xué)知識等，這些種子深埋在他們的心底，伴隨著他們的成長會在他們的知識儲備庫中不斷得以發(fā)酵、沉淀和聚集，最終形成他們自身獨(dú)特的知識構(gòu)架。
2.奠基智力和健全心理
優(yōu)秀教育學(xué)家曾總結(jié)出人腦智力啟蒙和直觀感性思維的發(fā)展乃源自于文學(xué)閱讀，博大精深的課外閱讀可以使學(xué)生在懵懂中獲得知識功底、于一知半解中積累智力基石。閱讀對學(xué)習(xí)存在困難、智力存在缺陷的學(xué)生較成績優(yōu)異者更能體現(xiàn)出它獨(dú)特的魅力所在，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在加強(qiáng)其感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的同時(shí)更要加強(qiáng)閱讀，就如同感光力弱的膠片更需要很長的感光時(shí)間是同一個(gè)道理，要反復(fù)、反復(fù)、再反復(fù)地強(qiáng)化他們的智力區(qū)，用更明亮、更長時(shí)間的閱讀之光來照耀他們，才能將困難的學(xué)生從黑暗的角落釋放出來，奇跡般地展現(xiàn)他們獨(dú)特的人生。
二、小學(xué)語文輔導(dǎo)中趣味閱讀應(yīng)用要領(lǐng)
小學(xué)語文趣味閱讀其實(shí)質(zhì)是用興趣之繩牽引學(xué)生的感觀和知覺，濃郁的興趣芬芳會引發(fā)學(xué)生的無限想象和創(chuàng)造性思維，達(dá)到潛移默化、培養(yǎng)人格的最終目的。
在趣味閱讀的過程中就要注意以下事項(xiàng)，用各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系巧妙地吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。
1.精心創(chuàng)建意境，導(dǎo)入文章主題
小學(xué)語文以低年齡段學(xué)生為對象，教材以優(yōu)美感性的語言為主，以通俗易懂的文字讓學(xué)生理解文化精粹。如，《老人與海鷗》一課的內(nèi)容講解，老師可以通過多媒體展現(xiàn)多種生物及鳥類的圖片，配以它們生活習(xí)性的講解，讓學(xué)生活潑自由的天性在可愛的圖片及教師生動的講解中逐步進(jìn)入文章的內(nèi)容中去。
2.注入感情因素，培養(yǎng)心理閱讀
凡是一篇好文章，都有它的立意和主題。優(yōu)秀的教師要在課堂導(dǎo)入時(shí)，注重感情培養(yǎng)，用抑揚(yáng)頓挫、豐富多變的表情帶動學(xué)生的閱讀情緒，注意掌握這其中的轉(zhuǎn)折變化，讓學(xué)生深切體會文章的內(nèi)涵，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)豐富的情感，激蕩出學(xué)生的內(nèi)心世界。
3.緊扣提問切點(diǎn)，理解閱讀精髓
教師在小學(xué)語文教學(xué)中要學(xué)會找到文章內(nèi)容的提問點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置不同層面的提問點(diǎn)，這對學(xué)生的閱讀理解極為關(guān)鍵。只有找到學(xué)生真正感興趣的問題切入點(diǎn)，學(xué)生才會依循這個(gè)問題去探索、去深究，循序漸進(jìn)、前后相連的問題會引導(dǎo)學(xué)生開啟智力，拓展思維，在閱讀的課堂中就能真正領(lǐng)會文章真諦。同時(shí)，教師在問題設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生生活，考慮到不同學(xué)生的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)椴皇煜さ氖挛镒屓藗冇X得陌生，從而逐漸失去對它的原始驅(qū)動力，只有讓學(xué)生在問題中找到與自己的認(rèn)識相似或相近的特征后，那么記憶的關(guān)聯(lián)才會得以開啟，才有興趣的驅(qū)動。被學(xué)生接受的閱讀提問才是真正激發(fā)興趣、理解閱讀的精要所在。
4.鼓勵(lì)迸發(fā)激情，贊許成就進(jìn)步
任何一個(gè)學(xué)生都離不開老師贊許的眼光，任何一個(gè)進(jìn)步都離不開鼓勵(lì)的字眼。小學(xué)語文趣味閱讀學(xué)習(xí)中貫穿始終的是學(xué)生健康心理的成長，智力思維的推動。鼓勵(lì)教育會極大地觸動學(xué)生的神經(jīng)，尤其是學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生，更要讓表揚(yáng)和嘉許環(huán)繞在他們的身邊，讓他們在快樂、輕松的閱讀中提升智力，發(fā)展思維。
總而言之，抓住學(xué)生的黃金閱讀期，盡早確立閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位，將是一個(gè)人智力語言發(fā)展至關(guān)重要的節(jié)點(diǎn)。為了讓每個(gè)學(xué)生不輸在起跑線上，就要重視黃金閱讀期趣味閱讀對啟智、育性方面的重大作用，也許人類思維的奇跡就蘊(yùn)藏在"趣味閱讀"之中呢。
小學(xué)語文教學(xué)論文11
一、營造氛圍，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師�！狈彩露夹枰d趣，當(dāng)有了興趣就會能夠極大地吸引人們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)，若是沒有了興趣，就會感到枯燥乏味。無論是哪一個(gè)學(xué)科都要把興趣教學(xué)放到首位。作為小學(xué)語文教學(xué)更要提高興趣教學(xué)的水平，讓學(xué)生時(shí)刻感到學(xué)習(xí)語文的興趣感。作為小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生在歡樂愉悅的學(xué)習(xí)中感到到學(xué)習(xí)語文的幸福，讓他們在語文學(xué)習(xí)中就像魚兒得水一樣那樣歡快舒暢。我們要想做到這一點(diǎn)，就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作嘗試。
1.導(dǎo)語激趣�！傲己玫拈_端是成功的一半”。作為一堂課來說，課堂伊始是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在，特別是課堂的開始，開端能夠吸引學(xué)生，那么一堂課的教學(xué)就會時(shí)刻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正像有的人進(jìn)行了一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔�，�?dǎo)入是一節(jié)課的敲門磚。因此，作為語文教師要抓住學(xué)生的好奇心和興趣感，設(shè)計(jì)一些科學(xué)合理而適用的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入到鮮活而生動的學(xué)習(xí)氛圍中。
2.可以進(jìn)行編排表演。語文具有文學(xué)作品性，比如那些小說、寓言、故事、神話傳說等等，它們都具有非常生動鮮明性，深受小學(xué)生的喜愛，更符合孩子們學(xué)習(xí)模仿的口味。在教學(xué)時(shí)，我們?nèi)羰悄軌虬堰@些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行表演，就會更加地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在執(zhí)教《西門豹》一課時(shí)，我就孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容，把它變成小劇本，然后讓學(xué)生們進(jìn)行排演，學(xué)生通過想象分好角色，進(jìn)行生動而形象的表演，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，自然也提高了課堂教學(xué)效率，提高了課堂教學(xué)效果。
二、強(qiáng)化語言，增強(qiáng)興趣
課堂教學(xué)興趣的激發(fā)在一定條件下，更需要教師的教學(xué)的激發(fā)，除了教學(xué)手段的運(yùn)用，還有教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，更主要的是需要教師的語言表達(dá)水平。作為一個(gè)老師應(yīng)該具備高超的語言表達(dá)技巧和演講能力。教師的語言要具有生動性、鮮活性。在這里更要談一下教師語言的兒童化語言。因?yàn)槊總�(gè)老師都知道，面對自己的教學(xué)對象是天真的兒童，若是一味地用成年人的語言，學(xué)生就會感到乏味困惑，他們自然就不會喜歡聽你的課，所以教師步入課堂就要用兒童能夠喜歡和樂于接受的語言走進(jìn)學(xué)生們中間，成為他們的一員，成為他們的小伙伴，以飽含兒童情味的語言，使孩子們沒有感到距離感，而增加了親切感。自然學(xué)生就會被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、鼓勵(lì)參與，引發(fā)興趣
新課標(biāo)要求，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師成為課堂教學(xué)的主體，教師所處采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能是被動地聽之任之，他們不敢發(fā)問和想別的問題，在這種高壓下，學(xué)生只能是被動地學(xué)習(xí)著，學(xué)生缺少敢說、敢想的精神，也不會培養(yǎng)出來創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的只能是高分低能的學(xué)生。為此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與興趣，當(dāng)他們都能參與到教學(xué)中的時(shí)候，就會發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，他們就會積極去想，大膽地想，勇于創(chuàng)新。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問題教學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生都能夠積極參與到回答討論的教學(xué)氛圍中來，鼓勵(lì)學(xué)生的參與和發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)入辯論和討論的情境中，讓他們發(fā)表不同的意見和見解，教師要給他們的更多更廣的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。例如，我執(zhí)教《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我向?qū)W生問道“：同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文懂得了一個(gè)什么道理？”很多同學(xué)都是說，只有耐心和虛心，認(rèn)真學(xué)習(xí)就會掌握過硬本領(lǐng)。但是其中有一名同學(xué)回答道：鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。我當(dāng)即就給了這個(gè)同學(xué)肯定，并且贊揚(yáng)了他的這種敢想和敢問的精神。
四、開展活動，豐富興趣
在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)充分開展活動，創(chuàng)新活動內(nèi)容和活動方式，力求使活動活潑有趣。通過開展各種豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手、用眼的能力，讓學(xué)生通過觀察思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于投身活動，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。比如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天》題目的作文時(shí)，就改變了過去的在課堂枯燥乏味的講解指導(dǎo)，而是領(lǐng)著學(xué)生到野外去春游，讓孩子們到大自然中去觀察春天的景物。這樣就激發(fā)了他們對寫作的興趣，也使他們感到了大自然帶給人們美的享受，然后我就讓孩子們用語言把所看到的寫下來，就成了一篇非常好的作文了。在整個(gè)活動中，學(xué)生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活，來源于實(shí)際的真理，充分調(diào)動起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果�？傊�，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)復(fù)雜的、長期的過程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于語文教學(xué)的始終。語文教師只有善于從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生才能由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，才能自由快樂地在語文的世界中飛翔，在知識的海洋中遨游。
作者:隋國娟 單位:吉林省大安市樂勝鄉(xiāng)第一中心校
小學(xué)語文教學(xué)論文12
一、古詩詞教學(xué)存在的問題
在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師往往只注重提高學(xué)生的語文成績，對于古詩詞的講解也停留在知識點(diǎn)上，單一地要求學(xué)生背誦，而忽略了學(xué)生對于古詩詞的理解。因此往往在教學(xué)過程中，學(xué)生并不能體會到古詩詞的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。低年級的古詩詞講解中，教師過分注重背誦和生字教學(xué)，將理解詩詞的優(yōu)美意境拋到一邊，學(xué)生往往學(xué)會了生字，但是對詩詞的含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點(diǎn)水。
二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略
古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，改正不足，完善教學(xué)體制。
1.欣賞朗誦，理解背誦
處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個(gè)年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時(shí)注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。
除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的同時(shí)了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。
教師的示范朗誦對學(xué)生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學(xué)的根本。古詩詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。
2.合理聯(lián)想，深入理解
古詩詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語言而達(dá)到了生動的意向，營造出作者當(dāng)時(shí)的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對于古詩詞的理解。此外，在教學(xué)過程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。
比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時(shí)，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學(xué)生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學(xué)生開始積極探索這個(gè)原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發(fā)了學(xué)生的想象力。
“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由點(diǎn)想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。
在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作提供了成功的范例。
3.聯(lián)系生活，運(yùn)用詩詞
中國的古詩詞都來源于詩人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。
在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩�？梢月�(lián)系生活中的具體實(shí)例，理解詩詞的寫作佳境�！吧傩‰x家老大回”，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩，兒童或者更大一點(diǎn)的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？
這樣激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的階段。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對于古詩詞教學(xué)來說，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生的小學(xué)語文成績得到提升。
小學(xué)語文教學(xué)論文13
傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里，禁錮在課堂中。新課改革以來，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方式變了。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會已進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體的應(yīng)用，無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造濃郁的教學(xué)氛圍。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)起到了巨大的作用。
一、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@句話一針見血地指出了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
二、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文
電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。
三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。多媒體課件具有化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
例如，《只有一個(gè)地球》是一篇說明文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文中提到的“地球又是一個(gè)半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學(xué)生很難理解，課上自然提不起興趣。這時(shí)教師可在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體課件，把地球在宇宙中的運(yùn)行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態(tài)環(huán)境的情況等通過視頻播放給學(xué)生看，同時(shí)配上教師自我設(shè)計(jì)的解說。此時(shí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，經(jīng)過自己仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球?yàn)槿祟愃峁┑幕顒臃秶呛苄〉模厍蛏系馁Y源是極其有限的這一事實(shí)，從而明白人類只有好好保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，有計(jì)劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
四、巧用多媒體課件展現(xiàn)，能生動進(jìn)行語言訓(xùn)練
語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語文能力。能力要靠扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，合理適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件，可使教學(xué)節(jié)奏加快，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，從而使課堂容量加大；同時(shí)也使訓(xùn)練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。比如寫字，針對學(xué)生的字寫得不規(guī)范，錯(cuò)別字較多的情況，多媒體可用于加強(qiáng)字形教學(xué)與書寫指導(dǎo)。運(yùn)用多媒體課件展示典型的例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察評析，并運(yùn)用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當(dāng)?shù)淖值牟考苿优沧專尡壤д{(diào)的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運(yùn)用多媒體課件展示有代表性的錯(cuò)別字，集體修改，并運(yùn)用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強(qiáng)化糾錯(cuò)力度。例如在糾正錯(cuò)字“澆”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件的動畫功能，設(shè)計(jì)用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn)，連擊三下，才終于將多余的一點(diǎn)擊飛。這不是一般的糾錯(cuò)，其形象地顯示了錯(cuò)別字的頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯(cuò)別字要有決心、有信心。這一精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，無疑會使學(xué)生難以忘懷，其效果是對學(xué)生錯(cuò)一罰十、罰百一類的懲罰性練習(xí)所無法比擬的。可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件于書寫訓(xùn)練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機(jī)械重復(fù)抄練，變得生動活潑，充滿童趣。
五、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感
要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。現(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點(diǎn)，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，便充分運(yùn)用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，一上課就出示到處是殘?jiān)珨啾诘膱A明園園景錄像，讓學(xué)生說說園中的景色怎樣，然后告訴學(xué)生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經(jīng)被譽(yù)為萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認(rèn)真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。
六、運(yùn)用多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機(jī)，緊扣情感脈絡(luò)。具體地說，要注意以下兩點(diǎn)：
一是合理運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境。在語文教學(xué)中，經(jīng)常需要?jiǎng)?chuàng)造氛圍來吸引和感染學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章，創(chuàng)設(shè)情境以達(dá)到教學(xué)情感目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是通過自己的語言表述來實(shí)現(xiàn)的，或者是讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會出其中的情感，但是這些對語言基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以體會到課文的意境，而對于一些語言基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，就有點(diǎn)勉為其難了，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生失去信心、開小差。教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體圖文并茂、視聽結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，就會將學(xué)生的情感激發(fā)出來，進(jìn)而調(diào)動課堂氣氛。這里說的恰到好處，就是將多媒體運(yùn)用于課文教學(xué)，而不是將多媒體和語文教學(xué)湊合起來。
二是適時(shí)運(yùn)用，突破重點(diǎn)。我們注意多媒體輔助教學(xué)的針對性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容必須為教學(xué)要求服務(wù)，避免教師過分注意手段，過分追求直觀乃至花哨或隨意提高教學(xué)的現(xiàn)象。許多老師對于多媒體教學(xué)產(chǎn)生了這樣一個(gè)誤區(qū)；置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律于不顧，大量調(diào)用音像、圖片資料，過分追求視聽覺刺激，運(yùn)用多種高深、新穎的技術(shù)，過多擠占學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動時(shí)間，結(jié)果本末倒置，沖淡教學(xué)主題。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中應(yīng)該做到展示多媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。
總之，語文課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，實(shí)在是妙不可言，把枯燥變?yōu)榕d趣，把抽象變?yōu)橹庇^，它使教學(xué)從封閉走向開放，促進(jìn)了語文課堂的拓展與革新，語文課本形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓語文課堂真正地靈動起來！
小學(xué)語文教學(xué)論文14
【摘要】要想學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)生的特點(diǎn)談起，就激發(fā)新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析研究，并提出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的建議和方法。
【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣
一、新時(shí)代的小學(xué)生特點(diǎn)
新時(shí)代的小學(xué)生具有以下特點(diǎn)：一是小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，各項(xiàng)能力逐漸加強(qiáng)，對新鮮事物敏感，但有厭舊情緒。二是小學(xué)生喜歡好動，一旦對事物或者其它事物沒有了興趣，注意力就容易分散。三是好勝好學(xué)，這也是小學(xué)生的共有特點(diǎn)。如受到教師表揚(yáng)會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。同時(shí)，小學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，喜歡讀書，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。四是想象力非常豐富，但是對于想象跟現(xiàn)實(shí)之間并不是分得很清楚。所以，有時(shí)候小學(xué)生的話是不合情理的，但是只要教師引導(dǎo)到位，小學(xué)生就會對感興趣的問題，一問到底地進(jìn)行探究。所以，在小學(xué)階段，應(yīng)該多組織一些觀察活動，多觀察多看，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能提高思考能力。
二、激發(fā)新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
１．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)情景。
新時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)氛圍。在教授《西湖的“綠”》一文時(shí)，筆者先是讓學(xué)生對課文進(jìn)行了誦讀，隨后用多媒體向?qū)W生展示了“西湖美”的風(fēng)景畫面，并配有優(yōu)美的音樂和解說：“上有天堂，下有蘇杭”，西湖到底有多美呢，請隨我們的攝像機(jī)來欣賞蘇杭到底有多美吧。緊接著，西湖的美景隨著大屏幕的滾動而展現(xiàn)到了在學(xué)生眼前。讓學(xué)生們身臨其境地感受到“西湖的美”，喚起學(xué)生對文章求知的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對課文的了解。這樣設(shè)置教學(xué)情景，對于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。一是教學(xué)合作，教師在播放風(fēng)景片時(shí)，要與學(xué)生一起觀看，要面向全體學(xué)生，以便讓學(xué)生覺得教師不是高高在上，而是心中有學(xué)生，從而讓學(xué)生輕松、愉快、活潑地參與課堂教學(xué)；二是在觀看風(fēng)景片時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，采用讓學(xué)生回答問題，然后由教師給予學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于在課堂上提出疑問、回答問題，以便營造良好的課堂氛圍；三是在觀看風(fēng)景片后，筆者組織學(xué)生寫觀后感，課堂氣氛活躍。此時(shí)，教師只需依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識水平及時(shí)給予學(xué)生提示和啟發(fā)，就能夠讓學(xué)生深入思考，勇于發(fā)言，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
�。玻裱W(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)語文激情。
一是遵循小學(xué)生的“好勝心強(qiáng)，喜歡比試競爭”的個(gè)性特點(diǎn)，組織學(xué)生開展“語文學(xué)習(xí)小組競賽”活動，競賽活動的內(nèi)容涵蓋單元考試成績、讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量等。然后，運(yùn)用周競賽、月小結(jié)、學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評估。此舉，能夠讓學(xué)生的板書水平、語言文字水平、誦讀能力、創(chuàng)新思維能力都有了大的提升，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。二是利用學(xué)生喜歡新生事物、善于參與的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用語文教學(xué)與各種活動相結(jié)合的歌詠比賽、演講、講故事等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，且這些活動符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，那么就會很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。常虒W(xué)過程要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和激情。
一是在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)設(shè)“疑”，給學(xué)生找“絆子”，讓學(xué)生在“疑問”和“絆子”中深思，并通過探究找到答案，以此來調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的激情和興趣。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中必須面向?qū)W生要有意識地設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“神經(jīng)緊繃”的狀態(tài)，以此破解學(xué)生“好動”“注意力時(shí)間短”等個(gè)性特點(diǎn)，從而使教師的教學(xué)分分秒秒撥動著學(xué)生求知的心弦，從而引發(fā)學(xué)生的思維緊跟教師，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。二是教師要不斷提升自身素養(yǎng)，應(yīng)用“幽默、滑稽”的口頭語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時(shí)不妨用“ｈｅｌｌｏ”問候?qū)W生，讓這種問候語言作為幽默語言來打破沉悶的課堂氣氛。上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生有打盹的現(xiàn)象，教師不妨對學(xué)生幽默一下，然后用滑稽的語言“有個(gè)盹神降臨到了我們班，有同學(xué)已經(jīng)開始發(fā)困了，我們怎么辦？”話剛說完，學(xué)生會心地笑了。這樣的教學(xué)開拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得以發(fā)展。這樣才會提高教學(xué)效果，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。總之，為了更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是構(gòu)建新時(shí)代優(yōu)質(zhì)高效課堂的基礎(chǔ)。為此，新時(shí)代的語文教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識基礎(chǔ)，想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能認(rèn)真探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)有所得，才會整體素質(zhì)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
［１］豆紅霞．激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方法初探．教育科研，２０１２，（０３）.
小學(xué)語文教學(xué)論文15
1、對高效課堂的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行構(gòu)建
良好課堂學(xué)習(xí)氛圍是使教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生積極性得到增強(qiáng)，學(xué)生煩躁情緒得到緩解的重要保障。想要對學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行構(gòu)建，需要做到兩點(diǎn)：一是要對學(xué)生有足夠多的信心和鼓勵(lì)；二是老師要對自己的角色以及身份進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，這樣做可以使學(xué)生的潛力被充分的挖掘出來，還會使師生之間的關(guān)系更加和諧。對于學(xué)生產(chǎn)生的一些想法，老師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的了解，對于正確的應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)，對于錯(cuò)誤的觀念應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠得到有效的進(jìn)步。只有不斷的對其進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，才能使學(xué)生自信心得到培養(yǎng)，并最終使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成。教學(xué)活動是老師和同學(xué)一起參加并完成的，只有讓學(xué)生積極的對教學(xué)活動進(jìn)行參與，才能使學(xué)生的責(zé)任感得到增強(qiáng)。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力和源泉，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的老師，也是使課堂效率得到提升的保障。只要學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會使學(xué)生的注意力得到大幅度提高，并且知識保持的時(shí)間也會更久，這對于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握是非常有效的。興趣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，也會使其進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)。所以要想對高效課堂進(jìn)行建立，就需要使學(xué)生的興趣得到提升。老師應(yīng)該想辦法使學(xué)生對語文的興趣增加，以使學(xué)生可以主動的思考和研究。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升的辦法有很多，比如：對教學(xué)手法進(jìn)行更新，使教學(xué)語言更加幽默，使課內(nèi)和課外活動更加有趣和生動，通過這種方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會使語文的新鮮感得到保持，從而使學(xué)生可以在一個(gè)比較輕松以及愉悅的課堂環(huán)境中，主動并積極的對知識進(jìn)行獲取，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。
3、使師生關(guān)系可以更加和諧
教學(xué)活動的實(shí)質(zhì)就是老師與學(xué)生之間通過傳授知識從而進(jìn)行互動，老師和學(xué)生之間能夠密切合作，并且相處和諧是使教學(xué)活動可以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，也是對高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的不可缺少的一部分。想要使和諧關(guān)系進(jìn)行建立需要注意兩方面的問題。
3。1要寬容的對待學(xué)生。其實(shí)小學(xué)生的想法非常簡單，他們只是單純的希望老師能夠喜歡他們，并對他們的人格進(jìn)行尊重。從內(nèi)心深處希望老師可以對他們進(jìn)行肯定和贊賞，對他們出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤行為可以進(jìn)行引導(dǎo)，并告訴他們錯(cuò)誤的原因，對他們采取積極的鼓勵(lì)，而不是進(jìn)行一味的嘮叨和批評。
3。2對學(xué)生表現(xiàn)出充分的信任。一定要對教學(xué)觀念進(jìn)行改變，以建立起公平并且民主的氛圍，從而使學(xué)生獲得充分的信任。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮其在課堂中的積極作用，成為課堂活動的主體。小學(xué)生也有個(gè)性、愛好、興趣、要求以及自尊心等，所以小學(xué)生也擁有創(chuàng)造性、主動性以及積極性。因此，在對小學(xué)語文的課堂高效性進(jìn)行提高時(shí)，老師應(yīng)確定好教學(xué)活動的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是讓學(xué)生整體素質(zhì)有所發(fā)展。
4、將多媒體應(yīng)用于高效課堂的構(gòu)建
隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用于教學(xué)活動中。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，這是一種比較新穎的教育教學(xué)模式，其在教學(xué)過程中具有非常大的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅使老師板書的數(shù)量有所減少，也使講課效率得到提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出的教學(xué)情景比較形象和生動，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。在對語文課本進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，很可能會遇到一些抽象的內(nèi)容，老師口頭的講解不能使學(xué)生進(jìn)行充分理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生對知識內(nèi)容有更直觀的理解。多媒體技術(shù)可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，從而使學(xué)習(xí)更加的容易。還可以利用多媒體來對學(xué)生語文知識進(jìn)行擴(kuò)充，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高效課堂的構(gòu)建有特別大的作用。
5、結(jié)語
高效的語文課堂教學(xué)活動是一個(gè)過程，老師想要使課堂效率有所提高，必須要將教學(xué)觀念以及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，備課時(shí)要積極認(rèn)真，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以使學(xué)生與老師之間的教學(xué)合作更加完善，從而使語文課堂教學(xué)成為一個(gè)開放、立體、雙向的信息交換和傳遞過程。與此同時(shí)，還應(yīng)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，以提高教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，從而真正發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，并建立起小學(xué)語文高效課堂。
【小學(xué)語文教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語文寫作教學(xué)論文01-14
小學(xué)語文教學(xué)論文07-14
小學(xué)語文教學(xué)論文精選07-25
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文03-10
小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文07-27