高校實踐教學改革的思考論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編精心整理的高校實踐教學改革的思考論文，希望對大家有所幫助。
高校實踐教學改革的思考論文1
摘要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，為了滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，諸多的高校開設了會計實踐教學課程，以此培養(yǎng)出具有著豐富會計理論知識，以及良好的操作能力的會計人才。但是根據(jù)目前該門課開設的教學情況來看，現(xiàn)狀不容樂觀，亟待改進，其問題主要表現(xiàn)在：課程中所使用的教材、課堂實踐教學這兩個方面，其與學生的實際學習情況、企業(yè)對于會計人才的要求，相差甚遠。因此針對上述存在的問題，高校需要積極的進行課程教學的改革工作，以此促進教學效率和會計專業(yè)人才能力的最大化的提高。
關鍵詞：高等教育；會計課程；教材；教學
一、對于如何適應實踐發(fā)展的會計專業(yè)教材的思考
(一)會計教材存在的真實問題
高校的會計專業(yè)，在進行實踐課程的開設中，對于教學所用的教材選用上，存在著較多的問題，使得該課程的教學效果不理想，其關于實踐的科研研究也呈現(xiàn)出停滯不前的局面，不利于學生綜合會計實踐能力的全面提高。其具體的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.會計實踐所用的教材質(zhì)量不高。在該課程的實踐教學中，許多的學校使用的都是本校教師自己編寫的教材，由于教材編撰人員個人能力的欠缺，以及教學實踐經(jīng)驗的缺乏、每個人負責編撰的教材章節(jié)不同，使得該教材的質(zhì)量總體上存在著參差不齊的問題，或者在部分章節(jié)內(nèi)容中，還存在著內(nèi)容的錯誤等問題。同時，目前我國會計專業(yè)的發(fā)展十分的迅速，時常會有會計相關政策的實時更新發(fā)布，因此高校的會計實踐課程長期使用單一且未能及時更新修訂的教材，這就導致學生在實踐課程中，學習到的知識和相關處理案例，具有著一定的滯后性。2.教師對于實踐課程教授的重點內(nèi)容把握不清。質(zhì)量較差的教材，流入到會計實踐課程的教學中，雖然在一定程度上，讓學生對于該科目的實踐相關內(nèi)容，有了一定的了解和認識，但是教師在課程教學中，多是對書中的內(nèi)容，進行了照本宣科的教授，并未對整本書的主要內(nèi)容進行提前的了解，因此在教學中，出現(xiàn)了學生學習的內(nèi)容無重點，或者是學習的內(nèi)容，與本專業(yè)的實踐相差太多，以及內(nèi)容的重復性教授的問題。最終使得培養(yǎng)出的會計專業(yè)的學生，實踐知識存在著較多的盲點和遺漏點。3.實踐課程教授后無配套的實踐練習。學生結合教材學習了相關的知識之后，如果不及時進行知識的配套實踐練習，將會使得學生的知識遺忘速度加快，無法形成一套完整的會計實踐知識體系。同時，部分教師讓學生在實踐練習中，選取了與教授知識聯(lián)系不緊密的配套練習，這就可能導致學生在實踐練習的時候，對于不重要的知識進行了大量的練習，實踐能力缺乏有效的訓練和提高，最終使得學生在處理實際問題時，困難重重。
(二)針對上述問題的解決辦法
針對教材方面存在的問題，首先需要高校的會計專業(yè)，對于該門實踐課程加強重視，并進行改革。及時發(fā)現(xiàn)教學中，存在著的多種有關于教材的問題，以此在結合企業(yè)需要，以及會計實踐性人才培養(yǎng)的目標基礎上，對所使用的教材質(zhì)量，進行重點的把握，選用高質(zhì)量的實踐類會計教材，為學生進行高質(zhì)量的授課。其次，會計專業(yè)的教師，除了需要在課程上，對學生進行知識的教授外，還需要在課下，對本專業(yè)購書的計劃，提出合理的建議，并且結合優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容，積極的做好備課工作，對于每節(jié)課的重點教授內(nèi)容，提前找出來，提前給學生安排預習任務，以此使得學生可以對教授的內(nèi)容感興趣，可以在課堂上積極的配合教師的教學內(nèi)容進行學習。教師還需要積極的學習目前最新的會計相關政策，并在課堂上，對學生進行更新講解，使得學生對該類知識前沿性的內(nèi)容，有著及時的認識和了解。最后，在教材的改革中，教師需要結合使用的教材，選取最新的實踐練習圖書，以此讓學生在學習了知識之后，可以及時的進行相關知識的練習和記憶。
二、對于如何適應實踐發(fā)展的會計專業(yè)教學的思考
�。ㄒ唬┰趯嵺`教學方面的問題
1.會計模擬實踐練習的設計不佳。在許多高校的該課程的實踐教學中，教師多為剛從學校畢業(yè)的學生，因此缺乏實踐教學的經(jīng)驗，且部分學校對于實踐教學不重視，相應的也對教師該能力的具備與否情況不重視。使得當前的實踐設計教學，存在著許多問題。在模擬學習的整個指導學習的過程當中，如果教師沒有將問題集中起來進行講解，只是針對一些學生提出的問題，進行指導的話，就會形成不注重操作實際規(guī)范性的情況。如果這些問題得不到相應的糾正，那么實踐教學質(zhì)量難以提高。2.實踐教學的基礎設施不完善。由于一些學校對會計專業(yè)實踐課程不夠重視，其對于該課程的開設，給予的經(jīng)費投入、技術投入較少，以此使得該項實踐工作的開展，缺乏良好的教學環(huán)境，以及實踐所需的教學基礎設施。例如，目前許多的學校缺乏會計手工實驗室、會計電算化實驗室等實踐場所，以及未購買會計模擬練習的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以此使得學生的能力無法有效的得到實踐和鍛煉。3.實踐模擬練習所用的材料缺乏科學性和完整性。在實踐教學中，使用的模擬練習資料，雖然是從公司購買的，但是在具體的操作中，學校僅僅是購買了部分的材料，且對于材料沒有進行側(cè)重點的選取，完全是照搬公司的會計事務處理的資料，讓學生自行進行模擬練習，導致了這些資料顯得十分粗糙，缺乏在某一方面的真實代表性。同時，教師在教學中，僅是結合上述材料，對學生進行了模擬教學，忽略了會計監(jiān)督方面的一些問題，因此存在著教學的不完善性。
�。ǘ┽槍ι鲜鰡栴}的改革舉措
1.構建一支高水平、高素質(zhì)的會計實踐教學師資隊伍。在理論方面，應該把實踐作為教師教學的指導思想。構建從年齡層面、師資力量、研究能力等方面都十分突出的教師業(yè)務的專業(yè)師資隊伍，以此使得該專業(yè)的學生可以接受到高質(zhì)量的會計實踐教學輔導。同時，學校還可以指定教學的激勵制度，激發(fā)教師的工作積極性，讓教師以飽滿的熱情進行實踐性的教學，設計出合理的實踐設計練習內(nèi)容。2.轉(zhuǎn)變觀念,在教學硬件設施方面加大投入。積極的進行教學基礎設施的建設工作，以此使得學生可以在實際的教學中，充分的鍛煉自己的能力，使得學生在實踐中，可以學習到會計這一學科的一些新理論，新知識，也能夠貼合時代的需求把握新動態(tài)。同時也能夠?qū)W習到相當一部分的有代表意義的與現(xiàn)實結合起來的案例，并且能夠通過這些案例，使學生提高真正解決問題的能力。3.提高對實踐教學材料的合理選擇。在高校實踐教學過程中，優(yōu)秀的實踐模擬材料，是教學實踐的基礎。因此，在材料的選取中應注意以下內(nèi)容：（1）模擬材料要具有公司的代表性，并與實踐業(yè)務相結合，聯(lián)系生活例子，提升學生解決問題的能力；（2）材料內(nèi)容要新穎，體現(xiàn)最新知識，與時俱進，結合當下的發(fā)展趨勢，以及學科的最新研究成果。此外，會計專業(yè)教師在實踐課程的改革中，還需要充分的應用現(xiàn)代化的教學手段，進行教學方法的改進，改變傳統(tǒng)的教師在講臺上講，學生在下面聽的模式，可以充分的發(fā)揮出現(xiàn)代信息化教學手段的重要作用，在教學中應用多媒體技術，對學生進行實踐案例的教學，以及練習。在實踐課程的教授中，高校還可以積極的聯(lián)系一些大型的公司，與其進行校企合作，以此使得學生在課程學習結束后，直接到企業(yè)的會計事務處理部門，進行實踐的具體操作，使實踐能力得到提高。
參考文獻
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高校實踐教學改革的思考論文2
環(huán)境法學是一門應用性學科,而兩型社會建設需要大量環(huán)境法律人才,這就要求“環(huán)境法學”加強實踐教學,要克服目前我國“環(huán)境法學”實踐教學的不足,就需要改變實踐教學觀念、更新實踐教學體系、豐富實踐教學方法、完善實踐教學考核機制、建立實踐教學保障機制。
實踐教學是將社會學研究方法運用到教學活動中,其優(yōu)勢在于“能給學習者提供系統(tǒng)的觀點”。環(huán)境法學作為一門新興的應用性學科,實踐教學應當是其重要的教學方法,但長期以來,實踐教學在我國“環(huán)境法學”教學中沒有得到應有的重視。隨著我國提出“兩型社會’建設的目標和“環(huán)境法學”被教育部高校法學學科教學指導委員會確定為高等學校法學專業(yè)核心課程,探討“環(huán)境法學”實踐教學的`改革和完善就有了更深的意義。
一、實踐教學在“環(huán)境法學”教學中的定位
現(xiàn)代環(huán)境法學產(chǎn)生于20世紀60年代,其產(chǎn)生根源在于人類對環(huán)境問題的反思和加強環(huán)境管理的要求。在環(huán)境和資源危機的嚴重威脅下,人們接受了環(huán)境保護的理念,并希望通過現(xiàn)代社會的利器——法律來保護環(huán)境,這使得環(huán)境法學在產(chǎn)生之時,就負有規(guī)范環(huán)境資源開發(fā)利用、改善保護活動的使命�！碍h(huán)境法學”的實踐性使學生對“環(huán)境法學”產(chǎn)生背景和使命的認識只有通過實踐教學才能更深刻。同時作為一門法學與環(huán)境科學相結合的交叉學科,大量的環(huán)境標準、技術規(guī)范、操作規(guī)程、污染控制的各種工藝技術、資源利用的技術要求等都被納入到法律體系之中。這使得環(huán)境法律規(guī)范與普通法律規(guī)范不同,是社會性與科學性高度統(tǒng)一的法律規(guī)范,因而環(huán)境法律也就顯現(xiàn)出高度的專業(yè)性,與此相對應,環(huán)境執(zhí)法與司法顯現(xiàn)出高度的專門性。所以,對環(huán)境法律的理解和適用,對環(huán)境執(zhí)法與司法狀況的把握,是純粹的理論教學無法做到的,這需要通過實踐教學,引導學生理解環(huán)境法律的特性、制度和手段,了解環(huán)境法的實務操作流程及重心。
“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”建設目標是針對我國環(huán)境與資源狀況惡化、環(huán)境法律滯后、環(huán)境司法和執(zhí)法環(huán)境較差的現(xiàn)實狀況而提出來的。“兩型社會”建設的緊迫性和現(xiàn)實性要求“環(huán)境法學”的教學改變以前“填鴨式”教育,將理論問題與實際問題結合起來,將前沿問題與現(xiàn)實問題結合起來,加大實踐教學力度,培養(yǎng)既具有可持續(xù)發(fā)展環(huán)境觀,又具有實際應用能力的專業(yè)化的環(huán)境法律人才。通過實踐教學,指導學生參與具體的環(huán)保實踐和“兩型社會”建設實踐,提高學生的“兩型社會”認同感、使命感和動手操作能力;通過實踐教學,鼓勵學生參與兩型社會試驗區(qū)的環(huán)境法制創(chuàng)新課題研究,提高學生的創(chuàng)新能力,理解環(huán)境保護制度建設的必要性和規(guī)則設計的妥當性,通過實踐教學,指導學生參與具體的環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境司法實踐,了解我國環(huán)境法制運作的基本情況,明確“兩型社會”建設環(huán)境法制的基本內(nèi)容。
因此可知,實踐教學和理論教學在,環(huán)境法學”的教學過程中,應當處于同等重要的地位,并且二者不是截然分開的,“環(huán)境法學”的理論教學和實踐教學應當相互融合、相互支撐,通過理論教學指導實踐教學的方向,通過實踐教學檢驗和促進理論教學的成效。
二、“環(huán)境法學”實踐教學的問題
我國環(huán)境法學創(chuàng)建于上世紀80年代,比西方晚了近20年。“環(huán)境法學”教學最早開始于1980年北京大學法律學系。作為一門新興學科,“環(huán)境法學”教學在一開始就具有強烈的理論化傾向并延續(xù)至今,理論教學占據(jù)了“環(huán)境法學”的幾乎所有課時,實踐教學有限。就目前的“環(huán)境法學”實踐教學來看,主要存在以下幾個問題。
1 教學體系欠缺
在“環(huán)境法學”的教學體系中,沒有對實踐教學進行專門和系統(tǒng)的安排,教學環(huán)節(jié)不完整,在現(xiàn)有的“環(huán)境法學”的教學大綱和考試大綱中,實踐教學被理論教學所涵蓋,沒有就實踐教學的教學目標、教學內(nèi)容,教學方法、考核制度作專門的規(guī)定,沒有形成完整的實踐教學鏈,沒有明確實踐教學和理論教學的關系。這使得實踐教學的地位與安排,完全取決于任課教師對實踐教學的態(tài)度。具有不規(guī)范性和不科學性。
2 教學方法有限
目前“環(huán)境法學”實踐教學的主要方法是案例教學和畢業(yè)論文設計。但是,案例教學中所采用的案例都是已知的或虛擬的案件,老師講解的目的在于理論或法條的闡釋,案情限于簡單化和標準化,忽視影響法律實踐的社會事實,難以培養(yǎng)和訓練學生的實際操作能力。而畢業(yè)論文設計由于“環(huán)境法學”在法學整個教學體系中沒有受到應有的重視,選擇“環(huán)境法學”研究的學生較少。由于“環(huán)境法學’的實踐教學在教學方法上單一和缺乏創(chuàng)新以及對理論教學服務的定位使“環(huán)境法學”的實踐教學缺乏實踐性和技術性。
3 教學課時有限
我國的環(huán)境法學由于產(chǎn)生較晚,直到20xx年底才被教育部確認為法學本科專業(yè)核心課程。大多數(shù)高校法學專業(yè)“環(huán)境法學”的教學課時為32至 36課時,極少數(shù)學校如北京大學為54課時。由于“環(huán)境法學”課程內(nèi)容龐大,基礎理論與傳統(tǒng)部門法相比,具有很多前沿性內(nèi)容,而分論部分則包括了污染防治法、生態(tài)保護法,涵蓋二十多部法律,這使得在有限的課時中,教學主要集中于理論教學,實踐教學具有偶然性。
4 教學條件有限
“環(huán)境法學’要開展體系完整、豐富多樣的實踐教學活動,就需要教學大綱靈活、實踐場所保障、經(jīng)費保障、師資保障等各方面的條件支撐。而這都是現(xiàn)階段比較缺乏的,因此也就直接影響著實踐教學質(zhì)量的提高。
三、“環(huán)境法學”實踐教學改革的建議
我國的“環(huán)境法學”實踐教學還處于起步階段,“兩型社會”的理念和“環(huán)境法學”進入法學專業(yè)核心課程為實踐教學的改革提供了契機和平臺,使我們可以在以下方面進行探索。
1 “環(huán)境法學”實踐教學理念的改變
“環(huán)境法學’的教學不僅僅是單純的環(huán)境的傳授和環(huán)境法律的解惑,還要培養(yǎng)環(huán)境法律人才所需要的批判精神和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)參與環(huán)境法制建設所需要的動手能力和應用技巧。因此“環(huán)境法學”教學要改變以往視實踐教學為理論教學的補充和輔助的看法,要避免以往單向教學所帶來的學生學習興趣不足的弊端,把實踐教學和理論教學放在同等地位,通過系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)和豐富的實踐活動,促進學生對我國環(huán)保問題的認識,對專業(yè)性的環(huán)境法律問題的理解、對靈活運用環(huán)境法律的各種技巧、方法和能力的掌握。更重要的是,實踐教學改變了理論教學無法克服的學生始終處于被動接受地位的不足, 而真正能夠以學生為主體,他們以不同的身份參與真實的或模擬的環(huán)境案件處理,參與環(huán)境保護活動,而教師始終處于指導者、交流者地位。這樣激發(fā)了學生的學習興趣,也提高了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
2 “環(huán)境法學”實踐教學體系的更新
要實現(xiàn)“環(huán)境法學”實踐教學的目標,就需要改變以前零散的、碎片式的教學,建立完整的教學體系。該體系由兩個環(huán)節(jié)、三個子體系構成。兩個環(huán)節(jié)是指課堂內(nèi)和課堂外實踐教學兩個環(huán)節(jié)。課堂內(nèi)實踐教學要突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”而轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒餐剿鳌�。就現(xiàn)實生活中案例和社會焦點的環(huán)境法律問題進行研討式教學。課堂外實踐教學通過教學方法的創(chuàng)新,指導學生參與具體的環(huán)保實踐活動來增強其法律運用能力和實現(xiàn)環(huán)境保護目標,同時。通過課堂教學對課堂外環(huán)保實踐活動的討論實現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外教學內(nèi)容的融合和理論的升華。三個子體系包括模擬實踐體系、創(chuàng)新研究體系和社會實踐體系。模擬實踐是對已經(jīng)發(fā)生的或者虛擬設計的環(huán)境案件或事件進行分析和演練,其重心在于發(fā)現(xiàn)并探討其中的環(huán)境法律問題及解決方法,了解環(huán)境執(zhí)法、司法的基本環(huán)節(jié)和程序。創(chuàng)新研究是對 “兩型社會”建設的現(xiàn)實性問題和環(huán)境法學的前沿性問題進行制度和規(guī)則探討,其重心在于培養(yǎng)開拓式思維和研究能力。社會實踐則是學生親自參加環(huán)�；顒踊騾⑴c真實環(huán)境案件的處理,其重心在于培養(yǎng)學生的社會溝通和協(xié)調(diào)能力。了解環(huán)境法制運行現(xiàn)狀,承擔環(huán)境保護的社會責任。
3 “環(huán)境法學”實踐教學方法的豐富
這體現(xiàn)在模擬實踐、創(chuàng)新研究和社會實踐體系中教學方法的充實和擴展方面。在模擬實踐方面,以本科實習和模擬法庭為基礎,了解環(huán)境司法、執(zhí)法的基本運作環(huán)節(jié)與機制,以案例分析為方法,理解環(huán)境法基本原理和環(huán)境法律規(guī)范,在創(chuàng)新研究方面,以學年論文、畢業(yè)論文為形式,探討“環(huán)境法學”的前沿性問題。以大學生創(chuàng)新基金研究項目為平臺,指導學生進行環(huán)境法實施的調(diào)研并撰寫有價值的報告和論文。以專題辯論會、講座為載體,探討焦點環(huán)境法律問題,在社會實踐方面,以學校所在地或?qū)W校自辦法律援助中心為依托,指導學生對環(huán)境案件的受害人提供法律咨詢。以公益訴訟為方式,指導學生提起或參與環(huán)境公益訴訟,履行社會責任,以大學生環(huán)保社團為組織,指導學生進行環(huán)保公益活動,親身參與環(huán)境法制實踐,進行環(huán)境法律知識普及教育。
4 “環(huán)境法學”實踐教學考核機制的探索
實踐教學是“環(huán)境法學”教學的新生事物,由于其教學方式的多樣性和學生參與的分散性,確立其科學的考核機制是保證教學目的實現(xiàn)的必然要求。 “環(huán)境法學’實踐教學考核機制要改變以往的一次性考試的評價體系,既有階段性評價又有總結性評價,既注重結果又反映過程,全面考查學生的創(chuàng)新與實踐能力。因此,根據(jù)不同的教學方式。應當設置不同的考核體系,其考核要素有三:學習效果、社會效果、溝通與執(zhí)行能力�？己酥黧w既包括老師。也包括學生、相關環(huán)保實踐關系人。而考核方法是多方面的,如實習階段,由實習指導老師根據(jù)學生的平時表現(xiàn)和起草的法律文書來考核;模擬法庭和創(chuàng)新研究方面,則可以由學生自我評價、學習或項目小組相互評價、老師評價共同考核,而社會實踐方面,還可以增加實踐活動的組織者、相對人和利益相關方的評價。
5 “環(huán)境法學”實踐教學保障機制的建立
“環(huán)境法學,實踐教學要順利進行并取得良好效果,必須要建立保障機制。首先,實踐教學要納入教學計劃,并安排總課時1/3左右的課時。當然這建立在各高校根據(jù)教育部要求,將“環(huán)境法學”調(diào)整為法學專業(yè)核心課程基礎之上。其次,建設高素質(zhì)的師資隊伍,保證實踐教學的廣度和深度。實踐教學具有較強的專業(yè)性和實踐性,很多老師往往理論功底扎實,實踐能力不足,因此一方面要加強對師資的培訓,給予實踐部門從事法律事務的平臺,另一方面從實踐部門聘請專業(yè)人員進行某些階段的實踐教學。另外考慮到實踐教學需要指導教師精心籌劃并組織實施,其付出的時間和精力并不比課堂教學活動少,甚至更多,因而也要改變以往的教師考核評價機制,將實踐教學情況納入其中,以調(diào)動教師的積極性。最后,加強經(jīng)費和硬件保障。實踐教學活動的開展,需要一定的資金投入和儀器、場所方面的硬件設施,這就需要獲得院校專項資金支持或爭取中外環(huán)保NGO的資金支持。
高校實踐教學改革的思考論文3
實踐教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學生成為一個復合型人才都具有特殊作用�！陡叩冉逃ā访魑囊�(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、本專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”，而學生時間能力的培養(yǎng)、學生基本技能、方法和相關知識的訓練就是靠實踐教學來保證的。但是，由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結合，更不可能特別關注學生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學中就容易忽視實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學的發(fā)展。本文試圖分析高校實踐教學存在的主要問題，并針對現(xiàn)有問題提出相應的對策。
1 實踐教學的現(xiàn)狀
目前實踐教學基本上都依據(jù)專業(yè)教學計劃來組織教學工作，實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、課程實習和畢業(yè)實習3個方面。實驗大多是結合理論課程開設的，而實驗課也只是在教學計劃規(guī)定的時間內(nèi)進行。實驗方式大多是由教師先講，學生按照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。實驗內(nèi)容一致，結果唯一，學生雖然也參與了實驗教學活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，他們學習的主動性、積極性受到一定的限制，同時還培養(yǎng)了一些不能主動參與實驗的同學提供的方便。在這種模式下，雖然也強調(diào)實驗能力的培養(yǎng)，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，從而導致學生缺乏“創(chuàng)造性”應用能力的培養(yǎng)。
2 實踐教學中存在的問題
2.1 教學方法陳舊
雖然學校在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴重影響學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系的科學前沿的知識，卻仍被我們置于教學大門之外。另外，單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式，師生之間很少交流。
2.2 對實踐教學重視不夠
對實踐教學重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于受傳統(tǒng)“應試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學體現(xiàn)學術性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一種補充” 的認識。認為實踐教學僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學，學校教育質(zhì)量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習的學時越壓越少。二是由于實踐教學較理論教學難度大而有畏難情緒。實踐教學不但需要教材，而且需要實物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關單位。教學組織工作較復雜，從實驗設計、實驗準備到實驗報告批改，特別是野外教學生產(chǎn)實習，除去學生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實習大綱的檢查指導都要詳細安排，同時還要協(xié)調(diào)好與實習單位的關系。所以有個別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實踐教學。因此，在實驗、實習時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手，應付過關了事。
3 高校實踐教學改革的對策
針對高校實踐教學中存在的問題，應該從以下幾個方面進行努力，從而切實提高實踐教學的效果。
3.1 切實轉(zhuǎn)變觀念、提高認識水平
高校實踐教學不是無關緊要，不是無足輕重，更不是可有可無。要搞好實踐教學，高校領導和教師必須認真學習教育部有關文件，深入領會黨的教育路線、方針、政策，切實轉(zhuǎn)變觀念，提高深化高等教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性、緊迫性的認識；激發(fā)積極性，迸發(fā)創(chuàng)造性，把實踐教學的各項工作搞好。
3.2 完善實踐教學體系，更新實踐教學內(nèi)容
高校應積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形式，新政策以及科技發(fā)展的新成果制定科學合理的培養(yǎng)方案或者教學計劃，處理好理論教學與實踐教學的關系，設置具有層次性、漸進性、可操作性的實踐教學內(nèi)容，完善實踐教學體系。根據(jù)實踐教學需要編寫實驗大綱，實驗教材或者其他指導實踐教學的資料。在實踐教學的過程中，注重按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學內(nèi)容。
3.3 加大投入，加強實踐教學設施建設
實踐教學效果的好壞在一定程度上取決于實踐教學設施的優(yōu)劣。提高實踐教學效果，必須加大投入，加強實踐教學設施建設。因此，高校必須加強實驗室建設，為實踐教學提供良好的硬件條件；高等學校的有關職能部門要把好關，要根據(jù)學校的開課情況做好實驗室建設規(guī)劃，提前落實教學保障的各項措施。要千方百計提高實驗室的利用率，避免資源閑置和浪費；可以通過校校合作等形式，搞好實驗室資源的綜合利用，實現(xiàn)資源共享。同時，通過校企合作，廠校聯(lián)合，學校與地方政府，其他社會組織協(xié)作等形式，建立數(shù)量充足，專業(yè)對口，互利雙贏的校內(nèi)外實習基地，使實習基地成為學生實踐教學的重要平臺。
3.4 改進實踐教學的手段和方法、加強實踐教學師資隊伍建設
高校應引導教師開展實踐教學的研究，鼓勵教師進行實踐教學手段和方法改革，讓重視實踐教學的觀念深入人心，把重視實踐教學的措施落實到實處。在實踐教學師資的培養(yǎng)上采取切實可行的措施，提高教師實踐教學的質(zhì)量和水平。對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能培訓，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能；給教師提供各種繼續(xù)受教育的機會，為教師了解和吸收新科研成果提供方便；積極創(chuàng)造條件，讓部分教師定期到有關部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會；改革實踐教學工作量的計算辦法和酬金計算標準，吸引廣大教師尤其是高職稱教師參與指導實踐教學；聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作為兼職教授，定期對教師開設講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平；聘請企業(yè)、事業(yè)單位或其他部門實踐能力強的專家與高校教師一起共同擔任學生實踐指導老師，提高實踐教學效果；通過學生參與教師科研或者從事畢業(yè)設計等形式鍛煉學生的實踐動手能力，同時促進教師指導實踐教學水平的提高。
3.5 加強監(jiān)控、建立科學的實踐教學考核評價體系
針對高校普遍存在的忽視實踐教學監(jiān)控的現(xiàn)象，必須采取切實可行的措施將實踐教學置于有效的監(jiān)控之下。這既是對過去“重理論輕實踐”、“重活動開展輕活動建東”現(xiàn)象和行為的一種校正，也是遵循教育規(guī)律，貫徹“理論聯(lián)系實踐”教學原則的重要體現(xiàn)。重視和加強實踐教學，還應該建立一套科學的評價體系。這個體系不是孤立的，而是與理論教學評價體系緊密聯(lián)系在一起。這個體系應該正確處理理論教學效果評價與實踐教學效果評價的關系，也應該體現(xiàn)實踐教學評價體系獨特的特點，反映實踐教學評價的一般規(guī)律。
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