生活中的物理論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的生活中的物理論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生活中的物理論文1
一、生活教育理論的涵義
我國著名教育家陶行知先生最早提出生活教育理論，該理論的核心思想主要包括以下三個部分：其一，生活即教育。陶行知認為，生活具有教育的作用和意義，是教育的決定性因素，而教育要最終回歸生活，為改造生活服務(wù)，也就是說生活與教育之間是密不可分的關(guān)系；其二，社會即學(xué)校。學(xué)校要與社會緊密聯(lián)系起來，通過開展社會生活實踐活動才能起到教育的作用。該教育思想主張學(xué)校將教育范圍擴大到社會生活中，將社會生活展現(xiàn)給學(xué)生，力求實現(xiàn)學(xué)校生活社會化，并引導(dǎo)學(xué)生運用知識改造社會生活；其三，教學(xué)做合一。是指教學(xué)本身就是教、學(xué)、做的統(tǒng)一，要加強三者的緊密聯(lián)系，強調(diào)教法要適應(yīng)學(xué)法、學(xué)法要適應(yīng)做法，教學(xué)要以“做”為中心，即以實際生活為中心。陶行知的生活教育理論蘊含著終身教育思想、大眾教育思想，是符合中國實際教育情況的教育理論，對明確教育發(fā)展方向有著重要指導(dǎo)意義。
二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的運用
生活教育理論的三大核心思想符合高中物理新課標提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念，所以，在高中物理教學(xué)中應(yīng)以生活教育理論為指導(dǎo)，提高物理教學(xué)的有效性。
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
生活教育理論主張生活與教育要緊密聯(lián)系。所以，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境，將抽象的學(xué)科知識生活化、形象化、具體化，借助實際生活加深學(xué)生對理論知識的理解，從而充分發(fā)揮生活教育理論在指導(dǎo)物理教學(xué)中的重要作用。生活化的教學(xué)情境應(yīng)具備問題性、真實性、生活性的特征，要使教學(xué)情境貼近現(xiàn)實生活，但不是照搬生活情境，而是要對生活情境進行加工和凈化，使其符合物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的要求。教師要讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中產(chǎn)生認知沖突，建立起物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系以及新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前學(xué)習(xí)的重要意義。例如，在學(xué)完力的合成與分解之后，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境：取一根繩子，在繩子中間系上一個重物，讓兩名學(xué)生分別拽著繩子的兩端，要求學(xué)生將繩子拉直，并保持重物處于平衡狀態(tài)。但是，無論這兩名學(xué)生怎么努力都無法拉直繩子，這時教師再提出問題：為什么無法拉直繩子呢？誰能運用剛學(xué)習(xí)的知識解釋這種現(xiàn)象？在引導(dǎo)學(xué)生回答完畢后，教師最后應(yīng)對本節(jié)課所學(xué)知識的應(yīng)用范圍進行歸納和總結(jié)。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生探究實際生活問題的興趣
物理學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)家對物理規(guī)律的探究，如伽利略在斜面實驗研究中證明了力不是維持物體運動的原因，奧斯特在大量實驗中發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)的存在，法拉第經(jīng)過十年研究發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將探究作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生思維的最佳途徑，通過引入生活教育理論，讓學(xué)生在實際生活經(jīng)歷中探究生活物理問題，使學(xué)生感受到生活中處處有物理，將物理知識與實際生活緊密聯(lián)系起來。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，尤其要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情感變化和探究體驗，使學(xué)生在物理課堂上自主探究知識、獲取知識，并能夠?qū)⑽锢碇R運用到解決生活實際問題中去。例如，在教學(xué)法拉第電磁感應(yīng)定律時，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩個不同的手電筒，一個手電筒是生活中常見的裝有電池的手電筒，另一個手電筒是手搖式、里面沒有電池的手電筒。教師讓學(xué)生思考：為什么手搖式手電筒沒有電池也可以發(fā)光？學(xué)生的探究欲望被喚醒起來，這時教師打開手搖式手電筒的外殼讓學(xué)生觀察內(nèi)部裝置，發(fā)現(xiàn)手電筒里有磁鐵和線圈，學(xué)生必然會想到手電筒發(fā)光與這樣的裝置有著某種聯(lián)系。而后，教師再因勢利導(dǎo)引入這堂課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)規(guī)律。通過將生活問題與物理規(guī)律相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在主動探究中獲取知識，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成效。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用
生活教育理論強調(diào)教育要為生活服務(wù)。對于物理教學(xué)而言，就是要運用學(xué)習(xí)到的物理知識解決生活實際問題，進而改變生活。但是，受應(yīng)試教育的影響，教師往往只重視學(xué)生的考試成績，造成學(xué)生普遍存在高分低能的現(xiàn)象，只會運用知識解決書面上的習(xí)題，而不會運用知識解決生活實際問題。為此，物理教師必須轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，運用生活教育理論指導(dǎo)物理教學(xué)，將實際生活與物理教學(xué)緊密聯(lián)系起來，放手讓學(xué)生探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，再用物理改變現(xiàn)有生活。例如，在講授完牛頓第三定律之后，讓學(xué)生運用已學(xué)知識解釋以下生活問題：在拔河比賽中，甲隊?wèi)?zhàn)勝乙隊的原因；人為什么能跳起；馬為什么能夠拉動車。如此一來，學(xué)生可以獨立運用物理知識解釋生活中的常見現(xiàn)象，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，增強學(xué)以致用的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生獲取成功的體驗。
結(jié)論：
總而言之，將生活教育理論運用到高中物理教學(xué)中，其實質(zhì)是利用實際生活與科學(xué)研究之間關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生能夠活學(xué)活用物理知識，提高物理學(xué)習(xí)效率。所以，物理教師要在教學(xué)中深入挖掘教材，積極找尋與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活問題素材，通過加強生活與物理之間的聯(lián)系不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。
生活中的物理論文2
摘要：物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域； 物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊；物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊；在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：物理 滲入 人類生活 各個領(lǐng)域 存在 物理學(xué)家 同學(xué)們 身邊 科學(xué)意識 科學(xué)學(xué)習(xí)方法 科學(xué)思維方式
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域。例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識就有以下幾點：
1． 汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡
利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2． 汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。
3． 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
4． 轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
5． 除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的
當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個例子：
五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。
一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性�？墒牵煌奈镔|(zhì)受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。
明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。
另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。
談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺得很難；談到物理探究，有同學(xué)覺得深不可測；談到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學(xué)就是實驗的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學(xué)科，更重要的，它還是一門科學(xué)。
物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的.興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學(xué)家富蘭克林，為認清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經(jīng)�？偨Y(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課標告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力�！�
今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無不是建立在早年的科學(xué)家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎(chǔ)。
主要參考文獻：
教育部：初中物理新課程標準（實驗稿）
邢紅軍：《論科學(xué)技術(shù)發(fā)展與中學(xué)物理課程改革》《中學(xué)物理教考》1998年第4期
李榮明張云生：《用原型啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》《物理教學(xué)探討》20xx年第8期
[美] L.愛波斯坦 [美] P.哈威特 《趣味物理尋答集》
生活中的物理論文3
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進行物理小實驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實驗教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學(xué)習(xí). 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學(xué)的時候，要精心地設(shè)計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習(xí)的熱情. 教師要合理地設(shè)置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學(xué)的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學(xué)生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo): 同學(xué)們，你們知道這個實驗的應(yīng)用原理嗎? 接下來，我們學(xué)習(xí)壓強. 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到迅速提升.
二、有助于增強學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設(shè)計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動手做一些簡單的實驗，讓學(xué)生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實驗和實驗的效果，對學(xué)生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學(xué)生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會得到迅速提升.
三、有助于進行物理思維發(fā)散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學(xué)生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動思考，完成物理理論知識的學(xué)習(xí). 物理實驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形�，了解到更多的物理知識. 為了讓學(xué)生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳�，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護學(xué)生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實驗. 家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學(xué)生進行物理實驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄嶒灲虒W(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實驗教學(xué).
生活中的物理論文4
摘要：高中物理知識和生活中的現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系， 物理知識大部分都是生活中現(xiàn)象的總結(jié)和提煉， 因此， 高中物理教師在進行教學(xué)的時候， 要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從生活中進行素材的挖掘， 將物理知識和生活現(xiàn)象有機的融合在一起， 既能吸引學(xué)生的興趣， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力， 也能將物理概念的抽象知識轉(zhuǎn)化為具體的實例， 幫助學(xué)生降低理解的難度。本文將進一步探討高中物理生活化教學(xué)的策略， 并結(jié)合教學(xué)實踐提出一些需要注意的問題， 以供大家參考。
關(guān)鍵詞：高中物理； 生活化教學(xué)； 策略； 注意事項；
物理是一門以實驗為主的自然科學(xué)， 其內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣泛， 從天體運動、宇宙飛船到生活生產(chǎn)中的各個方面都有物理知識的實際應(yīng)用。在高中物理教材知識中， 許多的物理概念和公式都比較抽象， 這就讓學(xué)生理解起來比較困難， 以往傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生直接進行知識的灌輸， 更讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)物理的興趣好動力， 從而影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率， 導(dǎo)致物理教學(xué)效率低下。而將生活內(nèi)容引進物理課堂， 不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 也能幫助學(xué)生更容易的理解物理知識， 從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1 高中物理生活化教學(xué)的策略
1.1 運用生活化知識， 降低學(xué)生理解難度
高中物理知識向來一抽象和復(fù)雜著稱， 學(xué)生對其中的一些概念、公式和原理理解起來比較困難， 即使記住了也很難進行正確的應(yīng)用。因此， 高中物理教師在教學(xué)的時候， 可以從生活中挖掘素材， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境， 讓學(xué)生通過形象、直觀的現(xiàn)象進行物理抽象知識的理解， 從而可以降低學(xué)生理解的難度， 讓學(xué)生掌握所學(xué)的物理知識。比如在進行“彈力”教學(xué)的時候， 由于學(xué)生對彈力的理解只是集中在彈簧的運用上， 而對物理中的彈力就不容易理解了， 就如課桌上的書包和吊頂上的燈都存在彈力， 學(xué)生就會感到困惑， 沒有形變怎么能產(chǎn)生彈力呢？其實， 很多彈力產(chǎn)生的形變不容易觀察到， 這時， 教師可以準備一些墨水， 裝到一個塑料瓶中， 并進行密封， 然后讓學(xué)生積壓瓶子， 這時發(fā)現(xiàn)瓶中的墨水有微小的變化， 這樣學(xué)生就能很好的理解彈力的概念了。
1.2 運用物理實驗， 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科， 因此高中物理教師在教學(xué)中， 要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將生活中的物理實驗引入到教學(xué)課堂中， 這樣有助于學(xué)生更好的理解物理知識， 體驗和感悟物理學(xué)的魅力， 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化的物理實驗， 不僅能為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗， 也能幫助學(xué)生理解其中蘊含的物理知識， 從而提升學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰σ约拔锢碇R探究能力， 是提升學(xué)生物理素養(yǎng)的有效途徑。比如在進行“自由落體運動”教學(xué)的時候， 教師可以通過實驗為學(xué)生展示物體的自由落體不受重量的影響， 落地的時間和速度都隨著高度的增加而增加， 同一高度的物體同時落地。教師可以用粉筆頭、書本、石子等物品為學(xué)生進行實驗演示， 這時有學(xué)生疑惑了：“老師你用的東西都是實體的， 如果選用氣球、羽毛和樹葉， 會和石子同時落地嗎？”教師可以順利的引出阻力的作用， 體積大、重量輕的物體受到的空氣阻力大， 所以下落速度慢， 隨后教師給學(xué)生用多媒體展示真空中的自由落體運用， 無論質(zhì)量、體積如何， 羽毛還是石子， 同一高度釋放都會一同落地。通過實驗， 不僅能讓學(xué)生深入的掌握重力加速度的原理， 還能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展， 從而有效的掌握自由落體運動的概念。
1.3 理論聯(lián)系實際， 提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力
高中物理教學(xué)既要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)， 獨立思考， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力， 也要引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和討論， 不斷的豐富學(xué)生的知識運用能力， 提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此， 高中物理教師在教學(xué)中， 要注重學(xué)生理論知識解決實際問題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力， 從而幫助學(xué)生鞏固知識的同時， 提升學(xué)生的問題分析能力和解決能力。比如在進行“電學(xué)”教學(xué)的過程中， 教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 對生活中的電路進行探究， 設(shè)計一個多控開關(guān)， 并讓學(xué)生之間進行合作討論， 互相分享經(jīng)驗和成果， 從而達到電路優(yōu)化的效果， 在這一過程中， 不僅能加深學(xué)生對電學(xué)知識的理解， 也能促進學(xué)生知識的應(yīng)用能力， 從而提升學(xué)生的物理知識在實際中的運用能力。
2 高中物理生活化教學(xué)應(yīng)該注意的事項
2.1 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的探究方法， 激活學(xué)生生活經(jīng)驗
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理知識水平， 但是生活經(jīng)驗還不豐富， 因此， 高中物理教師要從生活中尋找素材， 引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的物理思想方法， 運用物理知識對生活中的物理現(xiàn)象進行分析和探究， 幫助學(xué)生將知識和實踐的進行融合。運用物理知識進行生活的探究， 可以有效的激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗， 激發(fā)學(xué)生的探究興趣， 從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 拓展學(xué)生的知識面， 豐富學(xué)生的課余生活。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的引導(dǎo)學(xué)生， 讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究態(tài)度， 為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2 選擇生活化教學(xué)的滲透時機
運用合適的教學(xué)方式和恰當(dāng)?shù)臅r機是提升物理生活化教學(xué)的關(guān)鍵。因此， 高中物理教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和教學(xué)內(nèi)容， 進行合適的生活素材的選用， 既要有一定的趣味性和知識性， 也要符合學(xué)生的認知， 否則不僅不能提高教學(xué)效率， 還會引起學(xué)生新的困惑。因此， 教師要結(jié)合教學(xué)實際情況， 及時的進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整， 抓住學(xué)生的興趣， 進行生活化內(nèi)容的恰當(dāng)引入， 往往可以起到事半功倍的效果。
3 結(jié)語
總之， 高中物理教師要在生活中積極的尋找素材， 為生活化教學(xué)做好充分的準備， 同時也要和學(xué)生多進行溝通和交流， 掌握學(xué)生的實際情況， 這樣才能將生活實例和物理知識進行有機的切合， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進學(xué)生各項素質(zhì)的發(fā)展， 從而有效的提高物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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生活中的物理論文5
一、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的發(fā)展優(yōu)勢
高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對課本知識點進行簡單記憶的過程，更是考查學(xué)生知識運用能力的過程，故物理相比于其他科目，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識到了這一點，打破傳統(tǒng)機械灌輸式的教學(xué)模式，運用生活實現(xiàn)對教育理論的指導(dǎo)和完善，將生活與高中物理教學(xué)緊密結(jié)合，不僅可以打破學(xué)生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活常識，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗幫助學(xué)生進行理解，讓學(xué)生的思維與物理課本內(nèi)容達成共識，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為進一步探索的動力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學(xué)生在生活中自行探索，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不斷努力解決問題，將物理探索能力和思維作為學(xué)生的必備素養(yǎng)進行培養(yǎng)，并將其運用到高中物理的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有機會享受到獨立自主研究和探索的成就感，進一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。
二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式中，教育者往往在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著整個課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，課本內(nèi)容通常是以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這樣的教學(xué)模式往往會使學(xué)生無法集中精力跟上課堂進度，久而久之也就失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內(nèi)容的過程中融入生活情景，根據(jù)教學(xué)的最終目標，有針對性地創(chuàng)建一些生活情景，幫助學(xué)生打破與物理學(xué)習(xí)之間的隔閡，站在一個更加主觀的角度對問題進行思考。與此同時，高中物理教育者還可以在學(xué)生日常接觸的練習(xí)題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對題目進行主觀分析，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時提高其解題效率，讓學(xué)生在興趣中投入物理學(xué)習(xí)。
2.運用生活化實驗，幫助學(xué)生進行物理知識理解
除去在課堂中構(gòu)建生活情景，生活化實驗的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學(xué)生需要掌握的物理知識映射到生活化實驗中，將實驗作為物理學(xué)習(xí)的一個工具，學(xué)生可以在具有一定挑戰(zhàn)性的實驗生活化實驗過程中加深對相關(guān)物理知識的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。因此同時，教育者在進行實驗前還可以對學(xué)生進行簡單分組，讓學(xué)生自行分工合作，共同完成整個實驗過程，這樣的實驗流程既能夠提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的合作意識，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.將高中物理教學(xué)與社會實踐相結(jié)合
高中物理課堂教學(xué)不僅僅局限于教室內(nèi)，教育者可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在實踐的過程中加深對物理知識的理解，在高中物理學(xué)習(xí)和實踐之間架起溝通的橋梁，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造更具有開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高物理學(xué)習(xí)能力的前提下實現(xiàn)綜合素質(zhì)的拓展，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。
三、結(jié)語
在教育改革的浪潮中，素質(zhì)教育的貫徹落實顯得格外重要，當(dāng)代高中教育者要認清當(dāng)前的教育形式，將生活教學(xué)理論運用到高中物理教學(xué)過程中，通過將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用生活化實驗，幫助學(xué)生進行物理知識理解；將高中物理教學(xué)與社會實踐相結(jié)合等方式實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。
生活中的物理論文6
我們在日常生活、生產(chǎn)中只要細心觀察身邊的物理現(xiàn)象，聯(lián)系到我們學(xué)過的物理知識，去分析和解釋這些現(xiàn)象，就能夠提高觀察、分析及解決問題的能力。真正地讓“物理走向生活，從生活走向社會”！
●力學(xué)知識在生活中的利用
刮風(fēng)時，為了防止晾曬在鐵絲上的衣服疊加或掉下來，可以先用塑料繩子結(jié)一環(huán)套，然后把這一繩環(huán)套套在鐵絲上，再把衣架掛在環(huán)套上，這樣衣架就不會輕易滑動。做的目的是，增加繩環(huán)套與鐵絲之間的受力面積，以加大阻力。
磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，對刀口不利。澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會升至過高。
●熱學(xué)知識在生活中的利用
燒開水時，為了節(jié)省時間和用電量，可以先加一點熱水。這樣做的目的是加快分子運動，使分子擴散加快。
在炒瘦肉片時，若將肉片直接防入熱油鍋里爆炒，則瘦肉纖維中所含的水分就要急劇蒸發(fā)，致使肉片變的干硬。為把肉片爆炒得好吃，師傅們往往預(yù)先將肉片拌入適量的淀粉，待肉片放到熱油鍋里后，附著在肉片外的淀粉糊中的水分蒸發(fā)，而肉片里的水分難以蒸發(fā)，仍保持了肉的鮮嫩。
●聲學(xué)知識在生活中的利用
現(xiàn)在的居民樓一般都裝有防盜網(wǎng)，網(wǎng)的上方有一塊很大的薄鐵片做成的擋雨板，這樣，在防盜網(wǎng)內(nèi)的東西就不會淋濕�？墒�，每當(dāng)在下雨的時候，雨點打在擋雨板上，發(fā)出很響的嗒嗒聲，在夜里，這個噪聲更是影響人的睡眠，如果在鐵片上放一塊海綿，那么這個噪音就可以減小了。
我們?nèi)ド痰曩I碗、瓷器時，我們用手或其他物品輕敲瓷器，通過聲音就能判斷瓷器的好壞。
●光學(xué)知識在生活中的利用
在烈日下洗車，水滴所形成的凸透鏡效果會使車漆的最上層產(chǎn)生局部高溫現(xiàn)象。時間久了車漆便會失去光澤。若是在此時打蠟，也容易造成車身色澤不均勻。一般在傍晚或陰涼處洗車。
對著電視畫面拍照，應(yīng)關(guān)閉照相機閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰。因為閃光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光。
生活中的物理論文7
［摘 要］初中物理實驗內(nèi)容豐富多元，教師要觀照學(xué)生生活基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生利用生活認知展開實驗學(xué)習(xí)和操作，勢必能夠形成重要的教學(xué)成長契機。教師在實驗設(shè)計、實驗操作、實驗結(jié)論、實驗應(yīng)用等環(huán)節(jié)引入觀照意識，為學(xué)生生活認知介入創(chuàng)造良好條件，這樣可以有效地實現(xiàn)實驗學(xué)習(xí)認知的內(nèi)化。
［關(guān)鍵詞］初中物理; 實驗教學(xué) ;生活認知
物理實驗教學(xué)中滲透生活認知是貼近學(xué)生生活的教學(xué)舉措。教師根據(jù)實驗設(shè)計的需要，對學(xué)生生活認知基礎(chǔ)進行全面調(diào)研，可以為教學(xué)設(shè)計提供更多參數(shù)。初中物理與學(xué)生生活有多重契合點，教師要注意深度挖掘，找到實驗與生活的接軌點，這不僅能夠提升實驗操作的順暢性，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生結(jié)合生活認知積累展開物理實驗操作，符合學(xué)生認知成長規(guī)律，其教學(xué)操作效率更高，具有極為廣泛的應(yīng)用價值。
一、實驗設(shè)計觀照學(xué)生生活經(jīng)歷
初中物理實驗內(nèi)容眾多，教師需要有篩選意識，對實驗內(nèi)容契合性進行深度調(diào)查，以體現(xiàn)實驗設(shè)計的生活化特征。物理實驗未必要放在實驗室進行操作，教師可以在具體設(shè)計時，充分觀照學(xué)生生活經(jīng)歷，如果能夠發(fā)動學(xué)生結(jié)合生活實際進行生活化實驗操作，讓學(xué)生在生活中選取實驗器具，在生活環(huán)境中展開物理實驗，那么，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認知會更為鮮活具體。如果教師能夠和學(xué)生一起展開實驗操作，對實驗操作環(huán)節(jié)進行優(yōu)化處理，這對學(xué)生形成的思維沖擊也會更為劇烈。教學(xué)蘇科版八年級物理下冊《物體的質(zhì)量》時，教師為學(xué)生設(shè)計“測量水的質(zhì)量”實驗活動：這里有燒杯、臺秤、水桶。如何測量水的質(zhì)量呢？大家先自己估測一下，一杯水有多少克呢？每人都寫出自己的實驗步驟，然后進行實際操作，寫出實驗數(shù)據(jù)，看誰測量得最為精確。學(xué)生開始自發(fā)討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。經(jīng)過一番操作后，學(xué)生都順利地完成了實驗操作，但測量數(shù)據(jù)存在著一些差異。教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論：同一只燒杯，同一臺秤，同一桶水，為什么我們會得出不一樣的結(jié)果呢？學(xué)生開始討論：“雖然是同一只燒杯，但在裝水前稱量燒杯質(zhì)量和裝水后倒掉水再稱量燒杯質(zhì)量，其間是存在一些細微差別的。因為燒杯里會存留一些水，自然會影響最后的測量結(jié)果�！薄盁b水時，也有一個極限的問題，如何才是最滿，這個尺度比較難把握，自然會出現(xiàn)了不同的結(jié)果�！焙茱@然，教師發(fā)動學(xué)生對實驗結(jié)果進行討論，是針對學(xué)生生活認知基礎(chǔ)展開的，學(xué)生平時常用杯子喝水，對水有更多生活認知，自然能夠找到問題所在。通過學(xué)生的集中討論，大家對水的質(zhì)量有了更清晰認知，對質(zhì)量單位的大小也產(chǎn)生了嶄新感知和體驗，同時也提升了估測能力。
二、實驗操作體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗
物理實驗形式多種多樣，教師在具體選擇時，需要充分考慮學(xué)生生活認知經(jīng)歷，教師在課堂展示實驗操作時，讓學(xué)生參與實驗的準備、實驗的設(shè)計、實驗器材選擇、實驗條件的創(chuàng)設(shè)等，都可以為學(xué)生提供一些直接認知的機會。物理驗證實驗和探索實驗設(shè)計時，教師要結(jié)合學(xué)校實驗條件進行優(yōu)化配置，當(dāng)學(xué)校實驗條件不能滿足所有學(xué)生的需要時，教師不妨調(diào)整設(shè)計思路，讓學(xué)生結(jié)合生活基礎(chǔ)條件展開實驗操作。實驗操作過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗應(yīng)用也是至關(guān)重要的，教師需要結(jié)合學(xué)生生活個性認知推進實驗操作，這樣可以為實驗教學(xué)提供更多生長點。在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的密度》一課時，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，并自行設(shè)計幾種測量固體物質(zhì)密度的實驗方法。教師給出提示：這里有量筒和燒杯，還有水，固體可以自由選擇，如石頭、橡皮等。學(xué)生開始自主探究實驗步驟，并開始了實驗設(shè)計。有學(xué)生用懸錘法測量固體物質(zhì)，其實驗步驟為：先稱量固體質(zhì)量；然后在量筒中倒入適量的水，讀出水的體積數(shù)，最后用細線拴好固體慢慢放入量筒之中，懸在水中，讀出此時的體積數(shù)。這樣就可以得到固體的體積數(shù)，知道了質(zhì)量和體積，自然計算出其密度。教師讓學(xué)生自行設(shè)計測量固體密度的實驗方案，給學(xué)生提供主動探究的機會。教師讓學(xué)生找身邊的固體進行實驗測量，學(xué)生操作興趣濃厚，自然會展開實驗研究。通過細致設(shè)計，學(xué)生實驗操作都比較順暢，說明教師對學(xué)生生活認知有到位的了解。學(xué)生利用生活經(jīng)驗設(shè)計實驗，并獲得了成功，對學(xué)生形成重要啟迪。
三、實驗結(jié)論回歸學(xué)生生活認知
實驗結(jié)論回歸學(xué)生生活認知，是指對實驗結(jié)果進行生活認知操作，教師要針對學(xué)生生活認知積累基礎(chǔ)，針對性引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)論進行驗證操作，為學(xué)生提供認知內(nèi)化的機會。如果讓學(xué)生在生活環(huán)境中展開實驗操作，其實驗結(jié)論自然帶有生活認知特征，根本不需要展開實驗驗證操作。如果是實驗室實驗結(jié)論，教師不妨讓學(xué)生對實驗結(jié)論進行生活化推演論證，以幫助學(xué)生建立實驗結(jié)論認知。物理源于生活，結(jié)論驗證無疑屬于生活應(yīng)用，對提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)有積極幫助�！段镔|(zhì)的物理屬性》學(xué)習(xí)時，教師利用展示實驗，為學(xué)生展示了不同物質(zhì)的物理屬性特點，如彈性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、熔點、沸點、周期等，并要求學(xué)生展開討論，利用生活實例來說明這些物理屬性的存在。學(xué)生開始討論，很快就找到不少生活案例。如水有沸點，燒水時，到一定熱度，水會沸騰起來。水也有凝固點，溫度下降會結(jié)成冰。如竹子有彈性，人們利用其彈性做成弓箭。如金屬有導(dǎo)電性，電線的廣泛使用，驗證了這個屬性特征。為提升學(xué)生認知品質(zhì)，教師發(fā)動學(xué)生展開進一步討論：如果將一把金屬勺子和一把塑料勺子都放進同一熱水中，哪一把勺子會更熱一點？學(xué)生大多都會給出一致的意見。教師讓學(xué)生結(jié)合實驗結(jié)論展開驗證討論，給學(xué)生認知內(nèi)化創(chuàng)造條件。這些物理現(xiàn)象與學(xué)生生活有密切關(guān)系，教師針對學(xué)生生活認知基礎(chǔ)發(fā)動學(xué)生展開討論，自然能夠引發(fā)學(xué)生熱議，并且取得很好的驗證效果。
四、實驗應(yīng)用結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實
物理實驗結(jié)論出來之后，并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，將實驗結(jié)論應(yīng)用于生活，并接受生活的檢驗，這是非常有必要的。教師對實驗結(jié)論進行科學(xué)歸結(jié)，為學(xué)生提供結(jié)論驗證應(yīng)用的途徑和方法，讓學(xué)生展開進一步的操作感知，學(xué)生會順利獲得實驗感悟和認識，對物理認知內(nèi)化發(fā)揮重要作用。教師要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生利用物理實驗操作推演過程提出問題、分析問題、解決問題，自然能夠完善學(xué)生物理認知體系。物理實驗內(nèi)容豐富多彩，教師要注意貼近學(xué)生生活認知基礎(chǔ)展開延伸性認知。如學(xué)習(xí)《走進分子世界》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生進行展示實驗：燒杯中裝水，放在桌子上不動。將一包高錳酸鉀顆粒倒入水中，可以看到水開始變化，一會兒時間，整個燒杯中的水都變成了紫色。教師為學(xué)生設(shè)計討論話題：燒杯中的水之所以會變色，這就是分子運動的結(jié)果。在我們生活中你可以看到哪些類似的現(xiàn)象呢？學(xué)生開始熱議，并給出自己的經(jīng)歷�！拔覀兿匆路䲡r，將衣服晾在太陽下，很快就干了，其中的水分蒸發(fā)掉了。這大概也是分子運動的結(jié)果�！薄拔覀兌贾�，酒精是比較容易揮發(fā)的，很遠就能夠聞到酒精的味道，這也是分子運動的結(jié)果。說明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的�！苯處熞矃⑴c話題實驗討論：我聞到食堂炒菜的香氣了，這也是分子運動的結(jié)果。說明所有物體都是由分子構(gòu)建的，這些分子極小，是我們?nèi)庋劭床坏降摹?/p>
教師與學(xué)生一起展開學(xué)習(xí)探究，借助學(xué)生生活經(jīng)驗進行延伸討論，對分子世界有了更清晰認知。教師給出實驗展示，讓學(xué)生結(jié)合生活積累展開認知展示，體現(xiàn)的是實驗生活應(yīng)用意識，讓學(xué)生結(jié)合生活認知學(xué)習(xí)物理，學(xué)生認知呈現(xiàn)直觀性、立體性物理源于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)生結(jié)合生活認知學(xué)習(xí)物理，介入物理實驗操作，可以有效啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成豐富學(xué)習(xí)增長動力。學(xué)生結(jié)合生活認知解決實驗中的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣，還能夠塑造學(xué)生物理學(xué)科素質(zhì)。
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