小班化教學(xué)論文
在社會的各個領(lǐng)域，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的小班化教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班化教學(xué)論文1
一、前言
傳統(tǒng)的大班級制授課在今天的高中生物教學(xué)實踐中越來越顯示出它的不足�！耙淖冞^于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。達(dá)到這些目標(biāo),就需要小班化教育!”開展高中生物小班化教學(xué)探究不僅是改變當(dāng)前高中生物課程教學(xué)低效的要求,也是高中新課程改革與時代發(fā)展的要求。新課程改革要求我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)過程中,做到以人為本,關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異,挖掘?qū)W生潛能,努力培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才、創(chuàng)新性人才。
二、小班化教學(xué)優(yōu)勢分析
“小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓每個學(xué)生受到充分的教育,強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力�！毙“嗷虒W(xué)更好的貫徹新課程教學(xué)理念,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展;它考慮學(xué)生個體之間發(fā)展的差異性,并針對學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教;小班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)相對較少,學(xué)生能夠占有最優(yōu)學(xué)習(xí)空間與時間,享受最優(yōu)教育資源,有效改善受教育條件,發(fā)揮自身主觀能動性;小班化教學(xué)能夠有效促進(jìn)課堂師生、生生互動,形成和諧的課堂氛圍;能夠有效綜合各種教育因素,激發(fā)每一位學(xué)生潛能,增強(qiáng)體驗,有效提升高中學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。
三、高中生物小班化教學(xué)實踐
1.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)意識
在高中生物教學(xué)實踐中,我認(rèn)識到良好的環(huán)境能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動意識,“創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的教學(xué)環(huán)境,對于陶冶學(xué)生的情操,激活學(xué)生的思維,融合師生情感,轉(zhuǎn)變教師觀念,有著不可估量的積極作用�！笔紫�,我根據(jù)高中生物小班教學(xué)師生互動的需要,優(yōu)化課桌椅排列設(shè)計,優(yōu)化生物實驗室布置,便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),便于師生課堂互動,打破空間隔離感,拉近心理距離,激發(fā)學(xué)習(xí)需求;其次,我為學(xué)生提供最優(yōu)學(xué)習(xí)條件。生物課程是一門科學(xué)性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,需要我們借助現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)。我在學(xué)校條件允許的前提下,運用錄放機(jī)、投影、計算機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備來改善學(xué)習(xí)條件,增強(qiáng)生物課堂趣味性,擴(kuò)大學(xué)生視野,激發(fā)生物課程魅力等;第三,我努力營造和諧的課堂氛圍。在小班教學(xué)實施過程中,我注意融洽師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理;加強(qiáng)課堂語言藝術(shù)研究,課堂用語多一些尊重,多一些幽默,多一些激勵;巧妙運用好體態(tài)語言,表達(dá)我的關(guān)愛、我的肯定等。
2.針對學(xué)生差異,實施因生施教
反思傳統(tǒng)大班制教學(xué),我發(fā)現(xiàn)大班制教學(xué)學(xué)生人數(shù)多,教師往往容易忽略學(xué)生發(fā)展的差異性,導(dǎo)致一部分好學(xué)生學(xué)有余力,一部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)力不從心等,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。小班化教學(xué)規(guī)模小,教師精力集中,便于我們了解與把握每個學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況,針對不同的學(xué)生實施教學(xué)。首先,我針對學(xué)生生物素質(zhì)發(fā)展的差異性對學(xué)生進(jìn)行分類,根據(jù)學(xué)生之間的差異性設(shè)計出不同層次的教學(xué)案。教學(xué)案預(yù)習(xí)板塊,我主要設(shè)計了知識回顧、預(yù)習(xí)新知、預(yù)習(xí)質(zhì)疑、預(yù)習(xí)自測等幾個板塊,幫助每一個學(xué)生梳理已有知識,預(yù)習(xí)新知并進(jìn)行自我問題發(fā)現(xiàn);其次,我采取恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)形式,成立探究問題組,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與生物實驗,并優(yōu)化教學(xué)策略,根據(jù)不同學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實際給予指導(dǎo);第三,依據(jù)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力類別,分層進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。通過為每一個學(xué)生設(shè)計生物學(xué)習(xí)方案,組織生物教學(xué),使他們都能在生物學(xué)習(xí)中,學(xué)有所得,獲得學(xué)習(xí)成就感。
3.優(yōu)化教學(xué)策略,提升教學(xué)效率
在長期生物教學(xué)實踐中,我認(rèn)識到“小班化教學(xué)”中“小班”只是高中生物課程改革的外殼,它的本質(zhì)應(yīng)該落實在生物“教學(xué)”。我深知高中高效生物課堂打造離不開有效的教學(xué)策略,在高中生物教學(xué)實踐中,我注意優(yōu)化教學(xué)策略來提升生物課堂效率:小組教學(xué)法,對學(xué)生進(jìn)行合理分組,充分發(fā)揮集體智慧,培養(yǎng)學(xué)生競爭意識;分層教學(xué)法,針對不同個體生物科學(xué)素質(zhì)不同,有針對性的進(jìn)行因材施教;游戲教學(xué)法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙的穿插游戲,增強(qiáng)直觀感受與課堂教學(xué)的趣味性;情境教學(xué)法,生物課程操作性強(qiáng),在教學(xué)過程中模擬生物科學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗,增強(qiáng)學(xué)生的動腦、動手能力。任何一種教學(xué)策略的運用都要充分考慮學(xué)生個體特點與課程教學(xué)內(nèi)容特點,要致力于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)。
4.實施多元評價,調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)
任何一種教學(xué)評價都是為了更好的調(diào)整教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與素質(zhì)的提升,所以小班化教學(xué)要實施多元化學(xué)生評價,以評促教,以評促學(xué)。在生物課程評價主體上,我綜合教師、學(xué)生、小組等主體,將師評、互評、自評、組評相結(jié)合,使評價更全面客觀;在評價內(nèi)容方面,除了評價生物基礎(chǔ)知識外,還評價學(xué)生的課堂表現(xiàn),小組合作探究能力,生物實驗操作能力,創(chuàng)新能力等;在階段上,綜合學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況、期中評價、期末評價等,合理安排分值比例。努力打造動態(tài)、多元、立體化生物課程評價,同時考慮學(xué)生評價的導(dǎo)向性與激勵性。
四、結(jié)語
高中生物小班化教學(xué)探究是一項長期而復(fù)雜的工作,只要我們每一位高中生物教師能夠本著一顆探求之心,在生物教學(xué)實踐中不斷加強(qiáng)探索,精心設(shè)計每一節(jié)課,一定能夠推動高中生物小班化教學(xué),提升每一位學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王中穎.課程改革呼喚小班化教育[J].學(xué)苑教育,20xx,06期
小班化教學(xué)論文2
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革進(jìn)程中，我國中小學(xué)的教學(xué)情況也得到了改變，教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，生源組成也進(jìn)行了調(diào)控，使各個學(xué)校的學(xué)生人數(shù)也得到了平衡。另外，我國的受教育人口也隨著我國的發(fā)展穩(wěn)定降低，入學(xué)的人數(shù)也逐漸變少。在這種情況下，我國的中小學(xué)校的“小班化”情形越來越多。為了讓學(xué)生都得到最好的教育，教師要及時改進(jìn)教學(xué)策略，以適應(yīng)小班化的教學(xué)狀況。要以學(xué)生為本體進(jìn)行教學(xué)，關(guān)照學(xué)生的全方面能力。
一、“小班化”教學(xué)模式釋義
小班化教學(xué)，指的是以人數(shù)二十人左右的班級為整體進(jìn)行的教學(xué)。我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式是四十人以上的大班化教學(xué)，在這種教學(xué)中雖然說教學(xué)資源得到了合理的利用，并且提高了教學(xué)效率，但是實際上，大班化教學(xué)的溝通差，且教學(xué)無針對性，甚至上了一個學(xué)期的課，有些學(xué)生甚至沒有跟老師對過話。與大班化教學(xué)相比，小班化教學(xué)實際上更能夠使每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師接觸每一位學(xué)生的時間增加了，而學(xué)生與學(xué)生之間的接觸時間也增加了，促進(jìn)了師生、生生之間的人際相互關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的人際交往適應(yīng)能力，同時小班化教學(xué)為教師提供了“因材施教”的舞臺，使學(xué)生能夠得到教師的一對一關(guān)注。在新課標(biāo)的要求下，以學(xué)生為本體的素質(zhì)教育的要求下，小班化教學(xué)無疑比起大班化教學(xué)更符合要求。
二、初中化學(xué)在“小班化”教學(xué)中的應(yīng)用策略
初中化學(xué)課程作為一門化學(xué)知識的啟蒙課，對自然界的基本常識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的方式。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣與他們的自主學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄒ唬┓纸M合作式學(xué)習(xí)，鍛煉自主能力
小班化教學(xué)背景下，更易進(jìn)行分組合作式學(xué)習(xí)。分組合作式學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的個人情況將他們分成幾個小組，這幾個小組以小組為單位對學(xué)習(xí)的項目進(jìn)行探究從而得出答案，幾個小組之間可以形成良性競爭，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有積極性，并且鍛煉其自主探究的能力。合作分組在小班化的背景下更易控制，更易取得效果。如，在學(xué)習(xí)九年級上冊《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課時，教師可以對全班分成幾個小組，進(jìn)行小組式的研究性學(xué)習(xí)活動。本課的主要目的是提起學(xué)生對化學(xué)的興趣，了解化學(xué)的基本知識，所以要讓學(xué)生在自主的探究中，逐漸發(fā)現(xiàn)隨著探究的進(jìn)程，化學(xué)世界展現(xiàn)出多彩的一面，從而對化學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。首先教師可以先做幾個化學(xué)小實驗，如酚酞遇堿變色等實驗，讓學(xué)生感到好奇。接著教師提出問題一：化學(xué)是什么？小組討論。教師對小組答案進(jìn)行點評后，提出第二個問題：化學(xué)有什么用？并展示出材料給學(xué)生參考，小組討論得出結(jié)果：化學(xué)造福于人類的方方面面，并列舉出各個方面。教師對之進(jìn)行解釋點評、概括。教師提出第三個問題：化學(xué)的發(fā)展進(jìn)程？根據(jù)材料，學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出答案。最終教師對三個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出評價，并對本課的內(nèi)容進(jìn)行總括。通過這種以學(xué)生的自主探究為主要方法的學(xué)習(xí)過程，有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ┝私鈱W(xué)生情況，進(jìn)行分層教學(xué)
在小班化的形勢下，由于學(xué)生少，教師分配在每一個學(xué)生身上的時間就多了，就可以實現(xiàn)“因材施教”的方針了。在平日的教學(xué)中，教師要注意兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。布置作業(yè)時，也要進(jìn)行分層作業(yè)，如布置注重拓展的難度較高的拓展題，給那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生做，而對于學(xué)生基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，讓他們做一些基礎(chǔ)強(qiáng)化的題目。
（三）加深師生關(guān)系，營造和諧氛圍
在小班化教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的溝通。只有溝通才能讓學(xué)生與老師互相了解，教師可以了解學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生可以通過與教師近距離接觸，了解到更多的學(xué)習(xí)方法等。在師生關(guān)系融洽的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)就會更輕松自在。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)能為學(xué)生的理科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，教師要注重小班化模式下的靈活應(yīng)變，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，把小班化的優(yōu)點體現(xiàn)出來，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力。
小班化教學(xué)論文3
理工院校是為國家培養(yǎng)理科和工科人才的重要場所。合格的理工人才不僅需要有精深的專業(yè)知識，還要具有崇高的理想信念和報國情懷。在理工院校開設(shè)思想政治理論課是促使大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，做到“知行合一”的有效手段。思想政治理論課的教學(xué)效果直接影響到高素質(zhì)理工人才的培養(yǎng)。
小班化教學(xué)是首先出現(xiàn)在低年級教育中的一種先進(jìn)的教育理念，以培養(yǎng)具有獨特個性和獨立人格，具備創(chuàng)新意識、能力、精神，適應(yīng)并能促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，其實質(zhì)是以學(xué)生個體為核心開展的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及評價手段等，最終達(dá)到提高教學(xué)效能的目的。小班化教育目標(biāo)與高等教育目標(biāo)相重合，因此引入小班化教學(xué)是理工院校思想政治理論課教育的有效選擇。
一、思想政治課大班化教學(xué)的原因
1.教學(xué)費用不足。采取小班授課，教師需要重新組織和熟悉教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教法，進(jìn)行備課，工作量明顯增加，但由于屬于重復(fù)授課，一般不按實際工作量計算課時，且課時計算系數(shù)較低，教師收入沒有因工作量增加而明顯提高，教師小班授課意愿較差。有的院校雖然取消了重復(fù)課使用課時系數(shù)的計算方式，但如果采取小班授課，學(xué)校的教學(xué)費用支出增多，負(fù)擔(dān)加重，因此學(xué)校并不支持小班授課。
2.師資力量不強(qiáng)。按照《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》，本�？扑枷胝卫碚撜n專任教師要總體上按不低于師生1︰350～1︰400的比例配備，并且實行教師任職資格準(zhǔn)入制度。但目前一些理工院校的思想政治理論課由于師資力量不足，專任教師較少，導(dǎo)致非思想政治相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師從事思想政治理論教學(xué)工作的現(xiàn)象仍然存在。在高職院校、獨立學(xué)院，思想政治理論課專任教師更是偏少，外聘教師偏多。
3.教學(xué)場所不夠。由于近些年大學(xué)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致一些理工院校教學(xué)場所不足，思想政治理論等非專業(yè)課程將課堂讓位于專業(yè)課程，不得不采取合班方式進(jìn)行上課。
以上三種原因，歸根結(jié)底還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)群體對思想政治理論課的目的性和重要性認(rèn)識不夠造成的，這與理工院校重視專業(yè)教育的文化氛圍密切相關(guān)。
二、思想政治課大班化教學(xué)存在的問題
目前理工院校的思想政治課絕大多數(shù)采取的是大班授課的教學(xué)模式。筆者根據(jù)多年來在思想政治理論課教學(xué)第一線工作中的最直接感受，體會到大班化教學(xué)主要存在以下幾方面問題：
1.聽課率下降，教師對課堂掌控力下降。在大班化教學(xué)中，少則八九十人、多則一二百人在一起上課，如果次次課前課后點名，勢必耽誤授課，所以教師往往因?qū)W生人數(shù)多、點名費時間而減少點名次數(shù)，這就為一部分不愿聽課的學(xué)生逃課提供了可乘之機(jī)，結(jié)果是每次上課總有學(xué)生缺席。由于上課學(xué)生眾多，教師無法分神兼顧到每一名學(xué)生，對課堂掌控力顯著下降，課堂秩序難以維持。學(xué)生將教師視為無物，用iPad看電影、聽歌、睡覺、說話聊天等現(xiàn)象屢屢存在，特別是玩手機(jī)已經(jīng)成為一種普遍存在。
2.先進(jìn)教學(xué)方法難以實施，教學(xué)效果難以保證。在大班化教學(xué)中，由于聽課人數(shù)多、空間距離遠(yuǎn)等，教師失去了和學(xué)生之間大量接觸的機(jī)會，廣泛互動難以進(jìn)行，學(xué)生課堂參與度降低，先進(jìn)教學(xué)理念難以貫徹實行，互動式教學(xué)方法無法實施開展。思想政治教育需要有針對性地解決學(xué)生個體認(rèn)知上存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，因此教師和學(xué)生情感之間的溝通交流更為重要。大班化教學(xué)無法實現(xiàn)這一功能，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
3.考核結(jié)果不能準(zhǔn)確體現(xiàn)思想政治教育的效果。思想政治課的考核成績一般采用平時和期末各占一定比例的方式。平時成績以考勤、作業(yè)、筆記等計算，期末成績通過開卷考試的方式取得。大班化教學(xué)使教師無法全面了解學(xué)生的思想政治狀況，平時考查的真實性受到影響。如果學(xué)生能夠保證上課次數(shù)，按時上交作業(yè)、筆記，一般都能取得滿意的平時成績。期末考核一般不脫離教材，如果學(xué)生考試前有所準(zhǔn)備，期末成績也會獲得較高分?jǐn)?shù)。這樣的考核結(jié)果不能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對思想政治理論的接受程度，更不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)思想政治教育的效果。
三、小班化教學(xué)是破解理工院校思想政治教育困局的有效選擇
小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式，是指在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動。與大班化教學(xué)相比，小班化教學(xué)教師直接面對學(xué)生，針對性和互動性更強(qiáng)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，提高教育質(zhì)量。隨著《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》的實施，思想政治理論教育小班化教學(xué)是未來發(fā)展的必然趨勢。筆者在多年的教學(xué)實踐中體會到，少于60人的課堂教師可以有效控制局面，授課效果比較好。理工院校的班級人數(shù)一般在40人左右，因此小班化教學(xué)以班級為一教學(xué)單元比較適宜，盲目追求更小的教學(xué)單元不符合理工院校的實際情況。
1.教師課堂掌控力強(qiáng)，有助于建立良好的師生關(guān)系。小班化教學(xué)時在同一課堂上課人數(shù)少，教師很容易發(fā)現(xiàn)缺勤，課前點名花費少，易于操作，學(xué)生往往不敢輕易逃課。上課時的玩手機(jī)、睡覺等小動作也因教師的關(guān)注而受到限制，出席率和課堂秩序可以保持在一個良好狀態(tài)。
師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。小班化教學(xué)使教師與學(xué)生之間的空間拉近，教師可以直接面對每一名學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流。朋友間的情誼可以使學(xué)生主動打開心靈的窗戶，交流對經(jīng)濟(jì)、社會、政治熱點問題的看法，聽取、接納教師的見解，提高學(xué)生對思想政治教育的接受程度。而且這些質(zhì)疑和討論也能夠促使教師在更寬的視野內(nèi)進(jìn)行深度思考、探索，深化自己的理論水平。
2.有助于實施教法改革提升學(xué)生的思辨能力。思想認(rèn)識的提升是思辨的結(jié)果。思辨能力就是思考辨析能力，思考是分析、推理、判斷等思維活動，辨析是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析。層次分明、條理清楚的分析，清楚準(zhǔn)確、明白有力的說理，是思辨能力的主要特征。思辨的過程既可以是學(xué)生主動地進(jìn)行，也可以是教師有意識地引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生思辨，需要在教育理念、教學(xué)方法上進(jìn)行變革更新。教育理念的更新是開展教學(xué)方法改革的先導(dǎo)，需要教師擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，變灌輸為引導(dǎo)，充分發(fā)揮主觀能動性。案例討論、分組辯論、小組專題研究、學(xué)生授課和評析等教學(xué)方法在大班化教學(xué)中因參與人數(shù)少而無法開展，而在小班化教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢。課堂上師生之間、生生之間有更多的時間用于討論和交流，充分發(fā)揮小班化教學(xué)互動性強(qiáng)的特點，共同對各種社會熱點問題進(jìn)行探討、分析。教師還可以針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)，實行因人施教。在這樣的教學(xué)氛圍下，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也有更多的機(jī)會質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨立見解。教師將理論知識和社會現(xiàn)實有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生透過社會現(xiàn)象看本質(zhì)，有益于學(xué)生形成正確的世界觀，提高他們認(rèn)識問題、解決問題的能力。
3.考核結(jié)果可以準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果�？己耸菍處熃虒W(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗和評價的手段之一，合適的考核方式可以準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在小班化教學(xué)中，由于和學(xué)生面對面接觸，所以教師不僅能準(zhǔn)確了解學(xué)生的出席情況和課堂上的參與程度，而且通過在課堂上給予學(xué)生充分的展現(xiàn)空間，經(jīng)過較長時間耐心、細(xì)致地觀察，可以對每一名學(xué)生的思想動態(tài)有清晰的把握，給學(xué)生打出一個公正的成績。閉卷考試需要學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行全面梳理和記憶，比開卷考試更能反映出學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握程度。因此，平時成績與期末閉卷考試相結(jié)合的考核方式比較適合理工院校的思想政治理論課考核，考核結(jié)果也能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
思想政治理論課的政治性、理論性和目的性較強(qiáng)，如果單純地采取“灌輸式”理論宣教，容易引起學(xué)生的厭倦情緒和逆反心理。小班化教學(xué)具有靈活性、變通性的特點，可以充分利用上課人數(shù)少的優(yōu)勢，實施師生互動的開放式教學(xué)，使學(xué)生在課堂上全身心投入，將空洞的理論變成可接受的`現(xiàn)實，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。理工院校思想政治理論課實施小班化教學(xué)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予足夠的重視，需要學(xué)校投入并整合更多的教育資源，需要從授課內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法等進(jìn)行全方位更新，需要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到思想政治理論教師觀念上的變革。
小班化教學(xué)論文4
我校是南京市小班化教學(xué)試點學(xué)校，筆者是從事小班化英語教學(xué)的一線教師，多次參加了市、區(qū)級小班化教學(xué)培訓(xùn)，通過幾年對小班化課堂教學(xué)的實踐研究，筆者認(rèn)為：在小班化的英語教學(xué)中，應(yīng)提倡“三步走”教學(xué)策略，即：“課前”先學(xué)后教、“課上”形成互動、“課后”培養(yǎng)感情。在此過程中，我們應(yīng)注重師生互動、生生互動的教學(xué)模式，為學(xué)生個性化的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、“課前”先學(xué)后教
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我首先讓學(xué)生在課前采取自學(xué)的方式自主學(xué)習(xí)教材，并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。但值得提出的是：“先學(xué)”不是漫無目的的“學(xué)”，而是根據(jù)我提出的具體預(yù)習(xí)要求，利用教學(xué)資源（教材、磁帶、網(wǎng)絡(luò)等），獨立學(xué)習(xí)、思考，并嘗試用自己已有的知識去“同化”教材知識，通過“自奮其力”，達(dá)到“自致其知”，這一過程是學(xué)生自己動腦、動手、獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題的過程。
其次，“后教”不是過去那種按教材內(nèi)容，按部就班地講解，而是對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查、檢驗，全面了解學(xué)生自學(xué)的情況，對存在的問題，特別是學(xué)生的個體差異情況有針對性地進(jìn)行講解和點撥。
最后，我會對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、延伸和拓展，讓學(xué)生得到更系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的更高層次。
二、“課上”形成互動
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的口語交際能力，所以，作為一線教師，我們應(yīng)在課堂上強(qiáng)化師生互動、生生互動的教學(xué)模式。小班化最適合形成互動教學(xué)。它人數(shù)少，便于活動，便于指導(dǎo)，無形中增大了學(xué)生探究活動的空間，增加了學(xué)生個體參與活動的時間，增多了學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，更便于師生互動，生生互動。以課堂發(fā)言為例，筆者對不同規(guī)模班級課堂上學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行了多次統(tǒng)計研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在發(fā)言次數(shù)相同的情況下，大班的發(fā)言覆蓋率還不足小班的一半，這無疑為小班化的學(xué)生提供了更多發(fā)展和表現(xiàn)的機(jī)會。不僅如此，小班化課堂教學(xué)也更具趣味性，符合學(xué)生個性化發(fā)展的需要，并且能滿足不同層次學(xué)生的需求。
在我看來，互動式教學(xué)可分四步走：
1.創(chuàng)設(shè)情景。英語教學(xué)的優(yōu)劣絕大部分取決于能否把全體學(xué)生帶入情景教學(xué)中去。這就要求我們要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，力爭把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容溶于有趣、生動的活動中去，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化、口語化，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿意學(xué)習(xí)的生動而良好的氛圍。我們不僅可以借助手勢、表情等動作進(jìn)行教學(xué)，還可以可根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。
2.漸入佳境。在創(chuàng)設(shè)情景之后，學(xué)生的心理上、情緒上已經(jīng)有了獲取知識的充分準(zhǔn)備，此時，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的境界，想方設(shè)法吸引他們的注意力，激發(fā)他們對課堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心，點燃其求知的火花，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3.探究互動。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色之后，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動力，盡量為學(xué)生提供參與的機(jī)會，把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生動態(tài)的探索過程。在探究互動過程中，要讓學(xué)生盡可能多地說英語，不要怕出語法錯誤，更不要抓住語法錯誤不放，要放手、大膽地讓學(xué)生使用英語，以此來增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在探究、實踐、發(fā)現(xiàn)中輕松地獲取知識。
4.合作交流。我們可利用多種變式手段及各種教學(xué)環(huán)節(jié)使知識由感性認(rèn)識逐步過渡到理性理解，逐步深化納入已有的知識體系中。如可通過小組成員的討論、交流，喚起學(xué)生的想象力和思考力，使他們逐步形成對問題獨立見解的能力。
5.能力提升。在教師的指導(dǎo)下，各層次學(xué)生在獲取新知識后，將知識條理化，系統(tǒng)化，使之轉(zhuǎn)化為認(rèn)識事物，解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、實踐創(chuàng)新，使每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最高層次的發(fā)展。
三、“課后”感情培養(yǎng)
1.加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，格外關(guān)注差生。英語學(xué)習(xí)常常兩極分化，這就要求我們英語教師要經(jīng)常地從思想上教育和鼓勵差生，滿懷熱情地關(guān)心他們，讓他們向優(yōu)等生看齊，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的熱情，化解英語成績不理想的自卑心理。小班化教學(xué)人數(shù)少，師生之間交流的機(jī)會增多，老師可經(jīng)常地提問他們，檢查他們，主動地輔導(dǎo)他們，多給他們參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并借此與他們交流、對話、談心，從思想上解除他們的畏難情緒，增強(qiáng)和創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，差生更需要關(guān)心與和諧教育。
2.利用作業(yè)面批，提高師生情感。小班化人數(shù)少，更利于我們深入學(xué)生、了解學(xué)生。作業(yè)我都盡量面批面改，一方面是因為便于當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，存在的不足，適時地進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面則能夠使我們更多地接觸學(xué)生，了解學(xué)生，化解師生之間的矛盾和隔閡，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到老師誠摯的愛和衷心的幫助。另外，面批作業(yè)還能增多師生的合作交流機(jī)會，非常有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究式發(fā)展。
四、實施小班化“三步走”教學(xué)策略的啟示
素質(zhì)教育注重開發(fā)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，通過自己在英語小班化教學(xué)中實施“三步走”教學(xué)策略的實踐研究，我所教學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)了，課堂交流和合作的意識增強(qiáng)了，和我的關(guān)系變得更為親密了。正因為有了以上的改變，學(xué)生們的學(xué)習(xí)收到了事半功倍的良好效果，個性優(yōu)勢也得到了充分的發(fā)展。
小班化教學(xué)論文5
摘要：閱讀教學(xué)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動的參與到文本中，根據(jù)自己已有的知識，對文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后形成自身獨特的體驗。初中階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力都有了一定的發(fā)展。但是由于初中語文教材中的大段文本，許多學(xué)生并不能夠很好的閱讀，死記硬背并不能夠取得良好的教學(xué)效果。因此本文針對初中語文小班化閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀有效性；小班教學(xué)
小班化教學(xué)是班級授課制的一種特殊形式，它堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，由于班級的人數(shù)較少，師生之間的交流與互動更加的密切，所有的學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)愛與指導(dǎo)。對于提升教學(xué)效果有著積極的作用。在初中閱讀課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取小班化的教學(xué)組織方式，實現(xiàn)教育的個別化與個性化，盡可能滿足全體學(xué)生的需要，這樣才能因材施教，促進(jìn)初中閱讀課教學(xué)的有效性。
1目前初中小班化閱讀課教學(xué)中存在的問題
（1）教師缺乏對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)。從實際情況來看，大部分初中的學(xué)生對于語文閱讀缺乏足夠的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的方式有了更多的選擇，面對網(wǎng)絡(luò)上眾多的立體影像資料，圖書上的知識則顯得簡單與乏味，因此越來越多的學(xué)生不愿意讀書，即便是一些學(xué)生上網(wǎng)，也僅僅是查找部分學(xué)習(xí)資料，很少有進(jìn)行網(wǎng)上閱讀的。而從教師方面來講，面對教學(xué)任務(wù)、各種類型的考試，他們將教學(xué)的重點放在了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)與寫作能力的教授方面，忽視了對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是對課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）教師缺乏對學(xué)生差異性的關(guān)注。從許多初中班級的情況來看，在課堂上出現(xiàn)了“兩極分化”的情況。也就是有些學(xué)生對于教師講授的內(nèi)容不能夠消化，學(xué)習(xí)比較吃力，而有些學(xué)生則覺得老師講授的內(nèi)容自己早就已經(jīng)掌握，課堂教學(xué)內(nèi)容對其而言是“吃不飽”的。但是教師為了整個班級的教學(xué)效果，采取的仍然是大班教學(xué)的模式，沒有注重學(xué)生之間存在的個體差異，對于教學(xué)策略與教學(xué)方法都沒有進(jìn)行調(diào)整，因此導(dǎo)致了小班教學(xué)沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。
2小班化閱讀課堂教學(xué)有效性策略
�。�1）以讀為主培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。要提高初中語文小班化閱讀課教學(xué)的效果，首先應(yīng)當(dāng)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動力。第一，教師要保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生多讀書。學(xué)生一遍一遍漫無目的的讀書，勢必感到乏味，因此教師可以在閱讀之前提出某種要求，或者是問題，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行感悟與思考，然后在閱讀完之后，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行交流與討論，這樣才能提升學(xué)生的閱讀興趣。教師要教會學(xué)生閱讀的方法與技巧，積極的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生在閱讀中的優(yōu)異表現(xiàn)要多多鼓勵與表揚，使學(xué)生的每一次閱讀都有成功的體驗。第二，教師要提供多樣的閱讀方式，讓學(xué)生可以自主選擇。不同的年齡段有不同的讀書方法，例如：朗讀、默讀、略讀、精讀等。教師還可以采用分角色的方式，組織學(xué)生閱讀。分角色閱讀可以積極調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們投入其中，加深印象。每個學(xué)生的性格是不一樣的，教師必須根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的閱讀策略，這樣才能將閱讀效率最大化。（2）以差異化為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師在閱讀課中，應(yīng)當(dāng)以讀為本，針對小班化的特點，設(shè)置個性化的訓(xùn)練，有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛能。實際上，小班化教學(xué)為教師提供差異性指導(dǎo)提供了可能。針對不同程度的學(xué)生，教師可提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極為學(xué)生提供更為廣闊的閱讀空間，要注重不同學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受，將閱讀權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入地、自覺地進(jìn)行閱讀。教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點與條件，建立學(xué)生閱讀的個性檔案，根據(jù)學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗，進(jìn)行有目的的推薦。
3結(jié)語
隨著社會的信息化發(fā)展，對于人的閱讀能力提出了更高的要求，語文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時這也是學(xué)生獲取知識的基本能力。在初中小班化閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)閱讀為主，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，其次注重學(xué)生之間的差異，進(jìn)行個性化指導(dǎo)，才能促進(jìn)閱讀課教學(xué)效果的提升。
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小班化教學(xué)論文6
小學(xué)語英新課標(biāo)要求:"小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該針對后進(jìn)生的特點進(jìn)行幫助和教學(xué),才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果,英語教學(xué)才能取得好的成績,有效提升英語素養(yǎng)。"為了讓小班化英語形成獨有的特色,爆發(fā)出大能力,對小班化英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略探究勢在必行。
常言道，只需肉體不滑坡，方法總比問題多。是的，只需思緒對了，辦法正確了，就一定會事半功倍。因而，教員首先要研討后進(jìn)生的心理，協(xié)助他們剖析緣由；其次要研討怎樣去進(jìn)步這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；最后要樹立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任教師，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動力。
一、研討后進(jìn)生心理，剖析緣由
著名教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才干到達(dá)心靈的深處�！标P(guān)于后進(jìn)生，教員更應(yīng)先理解他們的心理。只要依據(jù)他們的心理來施行教育，才干獲得事半功倍的效果。從心理安康學(xué)的角度剖析，后進(jìn)生主要有以下幾品種型：①自卑型。對學(xué)習(xí)任務(wù)感到慌張、厭倦，自暴自棄，覺得本人盡善盡美，對本人的學(xué)習(xí)才能缺乏自信心。②縱容型。對學(xué)習(xí)毫無義務(wù)心，怠惰、懶散，學(xué)習(xí)習(xí)氣不良，積習(xí)成性。③煩躁型。在學(xué)習(xí)上缺乏自自信心。碰到艱難容易耐心、動搖、畏縮，學(xué)習(xí)心情不穩(wěn)定。④抑郁型。不求上進(jìn)也不無事生非，學(xué)習(xí)動機(jī)微小，學(xué)習(xí)被動，又不喜歡與人交流。教員要抓住后進(jìn)生的心理特性，用真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)他們進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，到達(dá)使他們本人想學(xué)的目的。
二、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興味，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
1.給后進(jìn)生制定實在可行的目的
制定實在可行的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有動力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的緣由是目的認(rèn)識不強(qiáng)，得過且過。為此，我們在對每個后進(jìn)生全面理解的根底上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目的和長期學(xué)習(xí)目的。關(guān)于這些根底差、學(xué)習(xí)上有艱難的學(xué)生，教員要充沛了解他們，以目的為契機(jī)，實在協(xié)助他們，積極引導(dǎo)他們，使得他們在情感上不孤單，學(xué)習(xí)上有所盼。制定目的后，要經(jīng)常檢查這一目的，一旦發(fā)現(xiàn)目的定得過高或過低，就逐一協(xié)助他們修正，激起他們學(xué)習(xí)的動力。
2.依據(jù)英語學(xué)科特性，采取科學(xué)的教學(xué)辦法
授之以魚，不如授之以漁�？茖W(xué)的辦法是學(xué)好英語的第一要素。首先協(xié)助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，我常常應(yīng)用輔導(dǎo)課協(xié)助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課，復(fù)習(xí)音標(biāo)，控制單詞的拼讀規(guī)律，正確發(fā)音，熟習(xí)詞性及詞義，試讀課文，練習(xí)翻譯等。和后進(jìn)生一同預(yù)習(xí)實踐上是教給他們學(xué)英語的正確辦法，“教是為了不教”，培育他們自學(xué)的才能。關(guān)于后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣能夠讓他們面對本人的錯誤及時修訂，而且使他們養(yǎng)成按時交作業(yè)的習(xí)氣。每天早自習(xí)，請求后進(jìn)生背誦前天學(xué)過的句型，每單元我都給他們歸結(jié)了重點難點及有用的詞語，一單元完畢后及時停止檢查，以免影響下一單元的學(xué)習(xí)。
3.指導(dǎo)后進(jìn)生整理好錯題集
在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生樹立錯題集，認(rèn)真剖析錯誤緣由是十分必要的。能夠說錯題是溫習(xí)過程中的精髓所在。關(guān)于一道錯題，錯誤緣由有時也較為復(fù)雜�？赡苁菍W(xué)問記憶不可靠所惹起的；可能是審題不清，疏忽理解題關(guān)鍵所惹起的；也有可能屬于非智力要素如粗枝大葉等一些不好的習(xí)氣所惹起的等。整理錯題，剖析錯題，有助于學(xué)生及時穩(wěn)固學(xué)問。
三、樹立調(diào)和的師生關(guān)系，給學(xué)生以動力
調(diào)和的師生關(guān)系是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成果的前提和重要保證。“用心靈的愛撫來治療心靈的創(chuàng)傷，用肉體的甘露來滌療肉體的污染。”作為教員，要誠心誠意地關(guān)懷后進(jìn)生，充沛尊重、信任他們，與他們交朋友，盡量減少師生間的心理間隔。在教學(xué)中，教員要用極大的耐煩和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并仔細(xì)捕捉他們的閃光點，有認(rèn)識地為他們發(fā)明展現(xiàn)自我、取得勝利的時機(jī)。如，我班上有一位英語成果較差的學(xué)生，但是他的英語發(fā)音很精確，音色很好聽，于是我就事前幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，讓他一遍遍跟著我學(xué)會。早自習(xí)時，再讓他率領(lǐng)全班同窗讀，這大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，加強(qiáng)了他學(xué)習(xí)英語的自信心和興味。常言道，“越夸越靈”。后進(jìn)生一旦認(rèn)識到本人被賞識、被注重，便會愈加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去。
四、結(jié)語
總之，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們應(yīng)當(dāng)以鼓勵、褒揚為主。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會不時進(jìn)步，主體認(rèn)識才會不時加強(qiáng)。經(jīng)過不懈的努力，班上英語成果暫時落后的學(xué)生絕大局部有了進(jìn)步，對英語學(xué)習(xí)的興味也倍增。
小班化教學(xué)論文7
小班化教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使其能力得到充分的發(fā)揮。小班化體育教學(xué)在受眾數(shù)量上優(yōu)勢較明顯，關(guān)注每一個，發(fā)展每一個，可以更好地提升體育課堂教學(xué)實效。
一、關(guān)注每一位學(xué)生
體育課堂實效的提升要從關(guān)注每一個開始。在教學(xué)中，教師要平等地對待每一個學(xué)生，讓自己的語言感染每一個孩子。無論學(xué)生的發(fā)展水平和層次如何，教師都應(yīng)一視同仁，尊重每一個活生生的個體。針對學(xué)生之間的差異，教師可以組織分層教學(xué)。在分層教學(xué)時，選出“小老師”，讓這些“小老師”幫助體育學(xué)習(xí)較費力的同學(xué)。同時，教師也需從幕后走向臺前，時常鼓勵學(xué)生要敢于克服困難，勇于挑戰(zhàn)。在練習(xí)過程中，教師要針對動作不到位的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，關(guān)注到每一個學(xué)生。課堂上適時地就一兩個動作要點讓學(xué)生分組討論，并將討論結(jié)果讓學(xué)生付諸實踐來證實。學(xué)生在課堂上主動探究，充分體現(xiàn)小班化教學(xué)的優(yōu)勢。由于小班化班級人數(shù)相對較少，在上課的時候教師能夠靈活、有效地采用自由組合、互幫互學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生在課堂上得到充分的鍛煉。
在相關(guān)練習(xí)活動中，內(nèi)容應(yīng)全部游戲化，以游戲的形式吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在分組進(jìn)行游戲比賽的時候，將學(xué)生按照技能水平分成實力相當(dāng)?shù)男〗M開展比賽。如在練習(xí)短跑的時候，采用接力賽的形式，并決出名次。在比賽過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“制勝法寶”，即短跑中需要注意的幾個方面：快速擺臂、大腿抬高、途中跑與起跑的關(guān)系、步幅與步頻的關(guān)系等等。這樣一來，課堂教學(xué)效果就會明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了加強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時鼓勵學(xué)生，做到關(guān)注每一個，提升每一個。
二、開展差異化教學(xué)
小班化教學(xué)追求的是“適性”教育，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的個體差異采取不同的教學(xué)策略，教法力求切合學(xué)生的發(fā)展需求，并給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會，讓每一個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
“適性”教育要求教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，教師不僅要了解學(xué)生的心理，而且要掌握學(xué)生的性格、習(xí)慣、家庭背景等，然后根據(jù)每個學(xué)生的具體情況和需求制定個別化訓(xùn)練內(nèi)容，做到因材施教。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，適時調(diào)整，及早跟進(jìn)，保證學(xué)生積極投入體育學(xué)習(xí)。
比如跳繩項目，學(xué)生跳繩的水平有熟練掌握、基本熟練、不熟練三種層次，教師就要對每一層次的學(xué)生分組并制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)。熟練掌握組的練習(xí)目標(biāo)是提高甩繩速度，而不熟練小組則是力求在一定時間內(nèi)不間斷地跳到一定的數(shù)量。此外，還需針對不同學(xué)生跳繩出現(xiàn)問題的原因擬定解決方案，不熟練小組中有的學(xué)生可能是身體協(xié)調(diào)能力差，他們就要多進(jìn)行上下肢的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練；有的可能是甩繩姿勢不正確，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤動作，從而有效地提高跳繩成績。小組內(nèi)的學(xué)生也可以開展趣味跳繩比賽，如一分鐘跳繩比賽、三對三的跳繩接力賽、固定數(shù)量看誰跳得快等。
教師要讓學(xué)生在前期準(zhǔn)備練習(xí)期間明確自己存在的問題，并及時以激勵性的語言鼓勵學(xué)生解決問題。尤其是對待學(xué)困生，教師更應(yīng)該多關(guān)注他們的成長，一旦發(fā)現(xiàn)他們的動作有進(jìn)步，就要放大他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要學(xué)好跳繩，進(jìn)而達(dá)到提高訓(xùn)練效果的目的。
三、追求交流互動
小班化教學(xué)的突出特征就是課堂活動化。小班化課堂需要的是活躍的氣氛，在課堂上學(xué)生和教師都是平等的，學(xué)生可以就訓(xùn)練主題進(jìn)行討論。而教師需要做的是如何組織學(xué)生活躍而有序地開展體育活動，追求一種更好的交流和互動的課堂氛圍。
身體柔韌性訓(xùn)練是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，在備課過程中，教師首先要對班級學(xué)生進(jìn)行了深入了解，可以讓有舞蹈特長的學(xué)生帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一段舞蹈，以娛樂的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身體柔韌性訓(xùn)練的概念。其次可以讓每個小組完成一段舞蹈的編排、練習(xí)。訓(xùn)練一段時間后，組織一場舞蹈小比賽，決出最佳小組。這不僅讓整個課堂活躍了起來，學(xué)生在練習(xí)過程中還可以相互交流、溝通訓(xùn)練內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。舞蹈本來對身體的柔韌性要求就較高，在練習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生的柔韌性也在不知不覺地發(fā)生變化。相對于靜止性的練習(xí)項目，舞蹈更容易吸引孩子的關(guān)注，促使他們積極參與。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不僅掌握了一些基本的舞蹈動作，而且還發(fā)展了身體的柔韌性。
公平地關(guān)注每一個學(xué)生，激發(fā)課堂活躍氣氛，鼓勵學(xué)生自主大膽嘗試練習(xí)，才能讓每一個學(xué)生真正動起來，使其身心得以健康發(fā)展，并形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育鍛煉意識。
小班化教學(xué)論文8
小班化人數(shù)較少,每層人數(shù)比大班化要少得多,在小班化教學(xué)中開展分層教學(xué)的針對性更強(qiáng),使有效分層教學(xué)研究成為一種可能與需要.下面請閱讀關(guān)于小班化數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫到大家！
研究背景: 小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位面向?qū)W生個體，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動，是當(dāng)代中國教育發(fā)展的趨勢之一。教育的變化總是和經(jīng)濟(jì)社會的變化有著最直接的關(guān)聯(lián)，小班化的出現(xiàn)就是如此。隨著出生人口負(fù)增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，被稱為“精品教育”的小班化教育在國內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采，成為教育改革新的探索熱點。
研究意義: 小班化教學(xué)是國內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢：世界課程改革的趨勢是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，這就使得大班化教學(xué)面臨諸多問題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學(xué)就應(yīng)運而生。1996年，上海市率先開展小班化教育實驗研究，10所小學(xué)在起始年級中進(jìn)行首輪小班化教學(xué)試點，此舉被稱為“教學(xué)領(lǐng)域的一場革命”。大量的研究表明，小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。晉江市近幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，地方財政投入加大，資源不斷豐富的優(yōu)勢條件，為小班化教學(xué)探究提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
我校為一所備受社會關(guān)注的新辦市區(qū)重點校，教育硬件條件優(yōu)越，生源好，為小班化教學(xué)研究創(chuàng)設(shè)了必要條件。筆者通過幾年的教學(xué)實踐，就如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程以促進(jìn)小班化的有效教學(xué)，談幾點粗淺的看法：
一、 分層教學(xué)
我們深知小班化教育的最大意義在于讓每位學(xué)生得到均衡發(fā)展，不僅要關(guān)注個體認(rèn)知水平差異，還要關(guān)注學(xué)習(xí)方法差異，進(jìn)而關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀、心理等和諧發(fā)展。小班化教學(xué)相對于大班教學(xué)，由于班級人數(shù)的減少，使教學(xué)的時間和空間得以重組，使教師對每個學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式能有更加深入的了解，這就為開發(fā)“分層教學(xué)”提供了可能。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大眾數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教育理念，明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在班生規(guī)模大的班級中，由于時間和資源總量的限定，人人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)我覺得是一種“奢求”。但在小學(xué)小班化教學(xué)中，這個“理想”完全可以實現(xiàn)。由于班生少，每個學(xué)生對教學(xué)資源所占的份額大大增加，主要表現(xiàn)在對教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)備、活動空間等個體占有比例成倍增長，這就為分層教學(xué)提供了基礎(chǔ)。落實到教學(xué)實踐中，首先要對學(xué)生進(jìn)行分層。在綜合考慮每位學(xué)生原有的知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生按一定的比例分為A優(yōu)秀、B發(fā)展、C努力三個不同層次。并針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。例如：“乘法計算”中各步的算理對于A層學(xué)生要求條理清晰,語句完整地表述，B層學(xué)生清楚達(dá)意地表述即可，C層學(xué)生能意會方法與算理,能計算就行；“求周長”中 A層學(xué)生要求多種解法并清楚說出自主探索的思路，B層學(xué)生能找出一種或兩種解法，C層學(xué)生能用一種解法就行。
第二是分層備課，小班化環(huán)境下的備課要充分考慮學(xué)生的個體差異，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、能力情感等多個維度來考慮學(xué)生個體差異，實施分層備課。分層備課就是指從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對學(xué)生層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計分層授課過程。我把它分為三個層次：所有學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的“中等層次”，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的“較高層次”。對學(xué)困生適當(dāng)降低教學(xué)起點，要求學(xué)會最基本的知識，掌握基本方法，會做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力，如閱讀能力、計算能力、表達(dá)能力、實驗操作能力等。對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)生要求深刻理解、熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。
第三是教學(xué)過程分層。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的層次來設(shè)計難度不同的問題，尤其是在設(shè)計問題及練習(xí)時。例如在教學(xué)“周長”這部分知識中，已知長方形的長寬求周長或已知正方形的邊長求周長,這類簡單題請C層學(xué)生解答；已知長方形的周長和寬求長，已知長方形的長及長與寬的關(guān)系求周長，這類較復(fù)雜的題請A層或B層學(xué)生匯報。這樣分層設(shè)問使每個層次的學(xué)生都體會到成功的喜悅。練習(xí)題設(shè)計遵循“低起點，高要求，分層次”的原則，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。力求使每位學(xué)生學(xué)有難度，學(xué)有所得。這樣能很好地兼顧到不同層次的學(xué)生，提高學(xué)生的思維參與程度，使各類學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)問題的挑戰(zhàn)性和通過自身努力，感受問題解決的快樂。
二、創(chuàng)新教法
(一)教學(xué)內(nèi)容要新。小班化教育中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要“新”，應(yīng)選取那些對學(xué)生來說“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”內(nèi)容。如教學(xué)長度單位認(rèn)識時，叫他們?nèi)フ{(diào)查學(xué)校到所住社區(qū)的距離；教學(xué)兩位數(shù)乘法時，叫他們和家長走入市場，學(xué)會購物，寫數(shù)學(xué)日記；教學(xué)面積認(rèn)識認(rèn)識時，叫他們觀察教室的地磚和實地測量小籃球場；教學(xué)連乘應(yīng)用題求幾棟樓住幾戶時，叫他們觀察學(xué)校周邊的樓盤，有條件的去詢問調(diào)查。通過家長的配合及學(xué)生的自我實踐，這些貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。也就是說，應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容之“新”，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉，從而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲取知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。
(二)教學(xué)形式要新。小班由于學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生獲得了比以往更多、更直接、更快速的與老師、同學(xué)碰撞、交流、角色置換的機(jī)會。教師在教學(xué)設(shè)計時要積極利用這些有利因素，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生動態(tài)地參與到教學(xué)中。如認(rèn)識方向知識時，我請全班到課外上課，讓他們身臨其境，有利于直觀接受，并現(xiàn)場做個別指導(dǎo)；在教學(xué)行車幾站時，可叫學(xué)生分組合作，排成行車架式，讓學(xué)生體會到行車幾站是數(shù)間隔而不是數(shù)點，然后老師逐個小組參與，幫助他們理解，切實做到突破難點，這也是小班化教學(xué)才能容易做到做好。
(三) 導(dǎo)“思”要新。為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，教師要通過創(chuàng)設(shè)反映數(shù)學(xué)事實的恰當(dāng)情境，讓學(xué)生通過邏輯思維或操作實證的方法，通過對話等多種形式的交流，使學(xué)生的思維與教師的思維產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生所學(xué)的知識深化內(nèi)化。小班化教學(xué)空間相對增加，教育關(guān)照度增加，讓每個學(xué)生都受到等距離教學(xué)，讓每個學(xué)生充分享受教育資源，充分與老師互動交流，思維就能得到有效的發(fā)展。如教學(xué)“鋪磚問題”，可讓學(xué)生借助學(xué)具分組體驗鋪磚情境后，讓他們暢所欲言，提出解決方案，而后讓他們自主探索，認(rèn)識并找到了大面積（房間）除以小面積（磚）的規(guī)律，從而解決了本單元的重大難點；在教學(xué)“三角形面積的計算”，課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，以及幾個平行四邊形，進(jìn)行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪、看一看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學(xué)過的什么樣的平面圖形？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？而后交流他們不同的思考成果，從而推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。因為班生少，學(xué)生占有的單位時間和教學(xué)資源相對較大，學(xué)生的疑點訴求和老師的引導(dǎo)思考才能一一得到有效的表達(dá)和突破。
（四）作業(yè)輔導(dǎo)要新。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功。所以老師要利用作業(yè)面批，培養(yǎng)師生情感，提升學(xué)習(xí)成績。與大班化相比，小班化教育存在著人際交往優(yōu)勢。人數(shù)少，更利于教師深入學(xué)生、了解學(xué)生，時時處處關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使自己成為學(xué)生心中可敬的師長、可親的朋友。學(xué)生愛上你，也就愛上了你的課。
小班化教育為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會，從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。21世紀(jì)的教育是以培養(yǎng)具有獨立個性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會并促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。我們有理由相信為適應(yīng)時代的發(fā)展以及人們對高質(zhì)量教育的需求，小班化教育必將在我國得到迅猛的發(fā)展。
小班化教學(xué)論文9
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”
在幼兒園業(yè)務(wù)會議時，聆聽了當(dāng)湖幼兒園大班教研組建設(shè)交流中談到的關(guān)于嘗試開展的小班化教學(xué)模式后，感觸較大，個人認(rèn)為：小班化教學(xué)帶給孩子好處確實很大，但對于目前我市幼教業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r卻也存在很大的困難�，F(xiàn)將自己初淺的看法隨意談?wù)劊?/p>
小班化教學(xué)的利：
小班化教學(xué)中，一個老師只需帶十幾個孩子，孩子的發(fā)言機(jī)會多了，老師也少了人多雜鬧的煩惱，不會顧此失彼，老師可以更多地觀察每個孩子的表現(xiàn)以及他們遇到的困難，及時進(jìn)行引導(dǎo)，師幼在輕松的互動中感受到學(xué)習(xí)很愉悅，大大提高了教學(xué)的質(zhì)效。
小班化教學(xué),在人數(shù)少和空間相對大等有利條件下，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了孩子的自主性，使孩子主動地學(xué)，生動活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展，使每一個人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓每個孩子都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了每個孩子的自信心和表達(dá)能力；從孩子的個性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會張揚個性，表現(xiàn)自我。
在小班化教學(xué)中，每個學(xué)生有更多的機(jī)會亮出自己的觀點，更多的得到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)了師生、生生之間的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聰明材質(zhì)，發(fā)展他們的能力，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。
同時，也能激發(fā)出教師的靈感和機(jī)智，促進(jìn)教師去鉆研，去探索符合小班特點的教學(xué)方法和藝術(shù)，為教師的脫穎而出，也創(chuàng)造了條件。
存在的困惑：
目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園屬于政府部門舉辦，又沒有明確的幼兒教育資金，雖然各鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)非常重視本鎮(zhèn)的幼教，教師工資保證，幼兒園設(shè)施規(guī)范，但由于幼兒園的體制問題，幼兒園與發(fā)達(dá)城市相比，還存在著教師待遇、人員配備、教學(xué)改革等多方面的差距，經(jīng)費的不足，很大程度上阻止了幼兒園各方面的發(fā)展。
總之，小班化教學(xué)利大于弊，會使教師更能關(guān)注到全體幼兒，讓孩子獲得自信、成功的機(jī)會會增加，能使教師教學(xué)成功的機(jī)率更高。希望能在有關(guān)部門重視與支持下，我市的小班化教學(xué)能更加擴(kuò)大范圍，讓孩子和老師一起享受到教育帶來的快樂。
小班化教學(xué)論文10
所謂小班化教學(xué)，就是使每一個學(xué)生的性情得以張揚，為每一個學(xué)生性情擅長的發(fā)展提供機(jī)會。對于不同的學(xué)生，應(yīng)該賜予不同的引導(dǎo)、協(xié)助，因為它更有利于培養(yǎng) 21世紀(jì)必要的高素質(zhì)人才。以下是“小班化英語教學(xué)論文”希望能夠幫助的到您！
小班化教學(xué)的根本宗旨是煽動每一位學(xué)生的發(fā)展，小班化教育是當(dāng)代化教育的發(fā)展趨向。為了進(jìn)一步提高我國的英語教學(xué)水平，這篇文章我將針對此方面的問題展開討論，希望能促進(jìn)初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、小班化教學(xué)的基本概述
�。ㄒ唬┬“嗷虒W(xué)的基本概念簡介
小班化教學(xué)是現(xiàn)代各大中學(xué)院校中昀典型、昀普遍的課堂教學(xué)組織形式，即學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教學(xué)的各種需求，把屬于同一個階段的學(xué)生分成若干個人數(shù)較少的班級，教師根據(jù)各個班級的共同特點分別與每個班級接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)相關(guān)記載數(shù)據(jù)顯示，小班化教學(xué)在 80年代昀早起源于歐美發(fā)達(dá)國家，該模式的教學(xué)將每個班級的人數(shù)控制在 30人以下，緊緊圍繞學(xué)生的個體發(fā)展而展開。從其根本內(nèi)涵來看，小班化教學(xué)昀基本的特征是教學(xué)目標(biāo)面向各向異同的學(xué)生個體，而不是面向整齊歸一化的集體或者群體。
�。ǘ┬“嗷虒W(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性
小班化教學(xué)作為目前各大院校提高自身教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到眾多學(xué)科的教學(xué)中，然而它在初中英語教學(xué)中的作用則更具特色。
使學(xué)生的弱點及時得到補充，激發(fā)學(xué)生英語的信心和熱情
古語有云：愛是學(xué)問之始，興趣是學(xué)生昀好的老師。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。在初中英語教學(xué)中實行小班化教學(xué)，針對學(xué)生間的個體差異進(jìn)行查缺補漏，不僅能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)過程中存在的一些錯誤和不足，同時還可以進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信息和熱情。另外，將全面鼓勵作為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。
可以同時面對全班學(xué)生授課，實現(xiàn)制定目標(biāo)之內(nèi)的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)
小班化教學(xué)所面對的人數(shù)較少，在英語教學(xué)過程中，利用該教學(xué)模式教師可以同時面對全班學(xué)生進(jìn)行授課，針對每位學(xué)生在聽說讀寫等方面存在的問題進(jìn)行一一糾正。與此同時，小班化英語教學(xué)采取的是同步學(xué)習(xí)的方式，即將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)行為融為一體，這樣可以很好地實現(xiàn)課前所制定的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，有利于英語教學(xué)活動的有效開展。
二、初中小班化英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
就目前國內(nèi)小班化英語教學(xué)實施的情況來看，上海、北京、廣州等沿海地區(qū)都已經(jīng)做了一定的試探，這些準(zhǔn)備工作為未來英語教學(xué)改革的發(fā)展提供了有利的試驗基礎(chǔ)。但是，由于受到其他因素的制約，有關(guān)初中英語小班化教學(xué)在開展過程中仍存在諸多不足之處有待解決。下面是我根據(jù)多年的工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)的一些問題：
第一，教師教學(xué)范圍較窄。許多老師由于受到過去大班式教學(xué)觀念的影響，在開展小班式英語教學(xué)中仍實行過去的教學(xué)模式。在針對初中英語教學(xué)時不能利用小班人數(shù)少、教學(xué)任務(wù)輕的特點適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)范圍，只注重學(xué)生類似詞匯之類的學(xué)習(xí)，比如完全忽視了聽說讀寫的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在做閱讀理解時只了解文章中詞的意思，卻無法理解文章的根本內(nèi)涵等問題的出現(xiàn)。第二，初中生的英語基礎(chǔ)薄弱，技能生疏，無法適應(yīng)小班化英語教學(xué)模式。對于剛從小學(xué)邁進(jìn)初中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都會存在很大的改變，這對他們自身適應(yīng)新環(huán)境的能力提出了更高的要求。然而，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，詞匯量較小，而且在記憶單詞等學(xué)習(xí)技巧方面經(jīng)驗尚未成熟。比如，許多學(xué)生在記單詞時死記硬背，忽略了單詞組成的規(guī)律，花費大量時間效果卻極不明顯，這在很大程度上影響了小班化英語教學(xué)的改革。
三、初中小班化英語教學(xué)策略研究
面對當(dāng)今初中英語小班化教學(xué)中存在的諸多問題，我國相關(guān)教育部門必須加大管理力度，制定一定的改革措施，以此來提高英語教學(xué)水平。下面是我針對以上問題提出的幾點改革意見：
�。ㄒ唬┮虿氖┙�，針對學(xué)生的個體差異性展開有序教學(xué)
采用小班化英語教學(xué)模式，教師必須在全班上課的基礎(chǔ)上，因人而異地給學(xué)生布置一定差異的學(xué)習(xí)任務(wù)，即所謂的“因材施教”。小班化教學(xué)的人數(shù)較少，初中教師在課后要對每個學(xué)生加以輔導(dǎo)，比如可以布置補充練習(xí)，也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況布置經(jīng)過特別選擇的題目。另外，教師要不時過問學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中問題解決的程度，當(dāng)學(xué)生感到難以勝任時，教師應(yīng)介入其中，給予必要的協(xié)助。
�。ǘ⿺U(kuò)寬初中英語小班化教學(xué)的授課內(nèi)容和教學(xué)范圍
小班化教學(xué)對教師的教學(xué)過程和內(nèi)容提出了更高的要求。因此，初中英語教師在實行該模式時一定要掌握課堂教學(xué)的知識范圍和領(lǐng)域，充分了解小班化教學(xué)的特點，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和能力制定合理的教學(xué)計劃和教學(xué)范圍，必要時為學(xué)生做一些適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。這樣不僅能提高學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì)，豐富其課外知識，同時也能為英語教學(xué)水平的整體提高奠定基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
新形勢下，新課程理念下的小班化模式是一個值得我們不斷摸索的新課題，同時對于每位教師說都是一大挑戰(zhàn)。我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能實現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的巨大變化。同時教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，并運用先進(jìn)的教學(xué)手段，加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，重建課堂，提高課堂教學(xué)的效益。
小班化教學(xué)論文11
大家知道,音樂課是學(xué)校藝術(shù)教育中的一門重要課程,它的特點是以聲傳情、以情動人,使人的心靈在音樂的震撼中得到真、善、美的升華。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的影響下,學(xué)生很大程度上是在被動的接受老師的教學(xué),特別是在中學(xué)升學(xué)率的影響下,音樂課似乎是可有可無的豆芽學(xué)科,大部分學(xué)生在繁重的功課壓力之下,不自覺地把音、體、美等藝術(shù)課作為自己在“重壓”之下,延口殘喘的休息課,懶于動腦,懶于再去投入精力,把老師的講解聽成耳邊飄過的“輕音樂”,把課堂上播放的欣賞曲聽成“搖籃曲”,把書本上優(yōu)秀的必唱歌曲念成"順口溜",音樂教育由于沒有升學(xué)考試外力推動,學(xué)生對藝術(shù)的興趣就成為他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的主要的,甚至是唯一的動力。因此,適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式是有必要的,而小班化教學(xué)即是一種很好的形式。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,而學(xué)生之間是有差異的。這些差異主要體現(xiàn)在:音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的差異;學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力的差異;學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的差異;情緒、情感和審美的差異;對于教師的教學(xué)方法,教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度的差異等。然而,難以顧及到每一個學(xué)生的個性差異,正是傳統(tǒng)的班級授課制一個很大的弊端。面對這樣一個個體差異懸殊的群體,不宜用一種訓(xùn)練方法、一個標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生。每一個孩子都有一定的音樂天賦和潛能,"沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師"。實施小班教學(xué),用適合學(xué)生的方法施教,就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性,創(chuàng)造性,使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展,個性得到充分發(fā)揮。
1.班級規(guī)模小了,一般不超過30人
據(jù)國外的一項“視野與文化”的研究表明,教師在課堂教學(xué)時視野關(guān)注的覆蓋范圍最佳為25人左右。人數(shù)太多則教學(xué)會顧此失彼,而學(xué)生人數(shù)太少的話,雖然可以進(jìn)行因材施教,卻又不利于學(xué)生體驗集體的促進(jìn)力量。
由于小班化教育班級學(xué)生人數(shù)少,教師通過努力容易做到對每一位學(xué)生音樂方面的愛好、擅長都了如指掌。比如,課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的特點和不同愛好, 采用不同的調(diào)動和安排,對一些愛動的學(xué)生,讓他們在自編舞蹈或故事中擔(dān)任一些角色,進(jìn)行表演;對喜歡唱歌和聲音甜美的學(xué)生,讓他們領(lǐng)唱或獨唱;喜歡樂器的同學(xué)讓他們?yōu)樘韬统璧耐瑢W(xué)伴奏;此外,還可以讓各方面能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師教其他同學(xué)跳舞、唱歌、伴奏、表演等,還可以從學(xué)生的音樂感悟、 理解能力和水平的高低出發(fā),在教學(xué)中就每個學(xué)生的活動提出不同的要求,做出恰當(dāng)?shù)陌才拧＿@樣才能使每一位學(xué)生都參與到音樂教學(xué)活動中來,也能在音樂活動中,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和自信心,促使各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,潛能得到充分發(fā)揮。
2.教學(xué)環(huán)境的多樣化
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的形式改變傳統(tǒng)的座位形式,學(xué)生可以根據(jù)情況坐成馬蹄型、T型或扇型等,這樣有利于拉近師生之間的距離,能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氣氛中參與教學(xué),還更加有利于學(xué)生之間的合作與交流。
3.教師的自主性與學(xué)生的個性同時得到體現(xiàn)
在教學(xué)的過程中, 教師可以自由發(fā)揮自己的教學(xué)特長, 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)言、小組討論, 做總結(jié),給予及時的反饋和評價, 同時注意激發(fā)學(xué)生的興趣, 給予學(xué)生均等的展示和鍛煉的機(jī)會。由于教師有充裕的時間了解學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)方式, 因此, 因材施教成為可能。而學(xué)生因為發(fā)言的機(jī)會多, 參與教學(xué)活動的次數(shù)也多, 能夠發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的機(jī)會也多, 就更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
當(dāng)然, 實行小班化教學(xué)也有其不足。大規(guī)模地實行小班化教學(xué)就會大大增加對教師和教室的需求。但是,小班化教學(xué)確是當(dāng)代學(xué)校教育改革的世界性發(fā)展趨勢。
參考文獻(xiàn)
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[3] 周鐵梅,小班化音樂課教學(xué)特點多,教學(xué)與研究,20xx年第1期.
小班化教學(xué)論文12
摘要
由當(dāng)前的潮流可知，現(xiàn)代的教育水平越來越高，并且教育的方式上也越來越傾向于小班化的教學(xué)方式，因為這種中小班化的教學(xué)方式不但可以顯著提升學(xué)生的自學(xué)水平也能夠在最大程度上保證教學(xué)的質(zhì)量，下面我們針對我國的小學(xué)在數(shù)學(xué)的中小班化教學(xué)的過程當(dāng)中的相關(guān)現(xiàn)狀以及分析相關(guān)問題，并且針對上述問題探討相關(guān)的建議以及策略，希望通過我們的討論，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果以及幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)。
一、前言
通過這幾年的發(fā)展，對于小班化的教學(xué)方式每個人都有每個人不同的見解，但是中小班化的教學(xué)方式已經(jīng)在現(xiàn)代的教學(xué)潮流著逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并且根據(jù)相關(guān)實踐可以得知，將教學(xué)規(guī)模中小班化可以有效提高學(xué)生的自學(xué)水平以及教學(xué)的效果，針對上述我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)推行中小班化的教學(xué)方式，但是目前我國在這方面的經(jīng)驗還比較缺失，下面我們針對小學(xué)數(shù)學(xué)中小班化教學(xué)方式的解決以及教育的問題進(jìn)行相關(guān)的探討。
二、現(xiàn)狀
三、問題
1、老師不能再教學(xué)的過程中隨意摧毀每一位學(xué)生的自信心
2、老師在整個教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該充當(dāng)一名組織人員
3、要充分利用教學(xué)過程中每一個活動的意義，
四、對策
1、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
2、適當(dāng)?shù)恼n堂上開展實驗的環(huán)節(jié)
3、將學(xué)生們進(jìn)行分組并且讓他們互相之間產(chǎn)生一種競爭
4、教學(xué)的內(nèi)容要避免枯燥
5、適當(dāng)?shù)夭贾蒙险n的環(huán)境
五、結(jié)束語
綜上所述我們可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中實行中小班化的教學(xué)方式的話，能夠使師生之間的溝通以及感情能夠得到有效的提升，并且能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使老師的教學(xué)方式更加科學(xué)高效，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)中小班化教學(xué)方式的現(xiàn)狀以及問題和相關(guān)策略進(jìn)行相關(guān)的描述以及探討，并且希望能夠通過我們的探討可以有效提高中小班化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)效果，并且使我國的教育水平能夠更上一層樓....
小班化教學(xué)論文13
摘要：隨著美術(shù)新課改的頒布，其要求義務(wù)教育階段的美術(shù)課要以提高學(xué)生審美意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，而起源于歐美發(fā)達(dá)國家的小班化教學(xué)對踐行美術(shù)新課標(biāo)的理念有巨大的推動作用。有關(guān)小班化教學(xué)的課題作為國內(nèi)外研究的熱點，已取得了優(yōu)異的成果，而小班化教學(xué)與美術(shù)課堂的結(jié)合更是有其獨特的優(yōu)勢。本文主要以分析小班化教學(xué)的特點，并總結(jié)出小班化美術(shù)教學(xué)班所具有的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；美術(shù)教育；優(yōu)越性
一、小班化教學(xué)的意義
小班化教學(xué)是20世紀(jì)后期興于歐美發(fā)達(dá)國家一種教學(xué)組織形式，其中又以美國最為典型。20世紀(jì)中期以來美國為了應(yīng)對社會迅速發(fā)展與人力資源的優(yōu)化問題，進(jìn)行了對基礎(chǔ)教育改革的探索小班化教學(xué)模式應(yīng)運而生。20世紀(jì)90年代年美國聯(lián)邦政府頒布了《縮小班額計劃》從政策上對小班化教學(xué)進(jìn)行支持并在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，經(jīng)過時間的檢驗小班化教學(xué)取得了令人滿意的成效，并很快在其他發(fā)達(dá)國家中得到推廣。小班化教學(xué)，并非單純指學(xué)生數(shù)量的縮減，而是涉及到教學(xué)理念、教學(xué)資源、環(huán)境、過程等諸多方面的改變。首先，人數(shù)的減少，使教室的活動空間變大了，教師就可以利用這些空間對其進(jìn)行裝飾，甚至讓學(xué)生參與進(jìn)來美化自己的班級，從而使教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，引導(dǎo)每一個學(xué)生都主動參與、主動學(xué)習(xí)；其次，小班化教學(xué)與大班教學(xué)相比增進(jìn)了學(xué)生與教師間的交流與合作；再次，小班化教學(xué)不僅具備傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，同時也將教師從傳統(tǒng)的模具式教學(xué)中解放出來，使其更加關(guān)注學(xué)生間的個性差異，并針對不同學(xué)生的特點制定出個性化的培養(yǎng)方案，使教學(xué)變的更加細(xì)致。我們都知道美術(shù)教學(xué)有一定的特殊性，它與其他文化課程相比更加注重情境的體驗、課堂的互動及學(xué)生創(chuàng)造力、個性化的培養(yǎng)，因此將小班化的教學(xué)模式應(yīng)用于美術(shù)課堂相對傳統(tǒng)教學(xué)將會取得更好的效果。隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，國家加大了對教育的投入新建了許多學(xué)校，培養(yǎng)了大批教育工作者，再加上如今許多家庭都是獨生子女。學(xué)校的增加師資力量的增多，出生人口的減少為小班化教學(xué)的實施提供了可能。盡管現(xiàn)實的條件為小班化教學(xué)提供了可能性，但當(dāng)前我國的大班化教學(xué)依然占主導(dǎo)地位，因此小班化教學(xué)模式的推廣對美術(shù)教育的發(fā)展有著十分重要的意義。
二、小班化美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生個性及創(chuàng)新精神。現(xiàn)行的大班化教學(xué)模式，往往以一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來教導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的評測更是以成績的高低與對紀(jì)律遵守來評價學(xué)生，這樣的教學(xué)模式教導(dǎo)出來學(xué)生就像批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，毫無個性可言更別提創(chuàng)新了。要改變目前的狀況，就要重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)，由此帶來的問題就需要有更大的教學(xué)空間，更多討論及交流。而目前一個班級學(xué)生普遍在50人左右，甚至個別地區(qū)學(xué)校每班有60人以上，那么在有限的課堂時間內(nèi)就不可能有太多的互動更多的是教師講授。而小班化教學(xué)人數(shù)在25人左右，這就增加教師對學(xué)生個性的關(guān)注，教師有更多的時間與學(xué)生交流引導(dǎo)他們創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品，而非統(tǒng)一的臨摹繪制。小班化教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的活動空間和思維空間，使學(xué)習(xí)方式更加靈活。如人美版小學(xué)教材中《衣架的聯(lián)想》一課，其目的是讓學(xué)生利用生活中最普通的衣架，通過聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在動手制作過程中，學(xué)會綜合使用材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的大班教學(xué)形成了老師先講學(xué)生照做的教學(xué)模式，這就使學(xué)生處于被動的狀態(tài)，學(xué)生的思想受到限制因而創(chuàng)作出的作品如出一轍，這就與學(xué)習(xí)目標(biāo)相違背。而小班化教學(xué)給與學(xué)生更多的交流空間，教師有更多的時間來啟發(fā)學(xué)生而不是單純的講授，留給學(xué)生創(chuàng)作的時間較多而教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個別教學(xué)，協(xié)助他們完成想象中的作品，這就有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。甚至在作業(yè)的布置上，由于學(xué)生人數(shù)較少，教師有條件增加作業(yè)的靈活性，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平、興趣來自行選擇。從另一反面來說小班化教學(xué)重視班級中的情感培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)合作交流能力使學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)。因而在發(fā)展學(xué)生個性及創(chuàng)造力的同時，更有利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，有利于形成健全的人格品質(zhì)。
�。ǘ┯兄谌w學(xué)生共同進(jìn)步。小班化教學(xué)注重對每一位學(xué)生的培養(yǎng)，有利于全體學(xué)生共同進(jìn)步。由于班額的縮減，教師得以關(guān)注到每一位學(xué)生，這使得教師能較深入了解學(xué)生的個性，從而引導(dǎo)他們創(chuàng)作出帶有自己風(fēng)格的美術(shù)作品。在課堂上，小班化教學(xué)有利于更多的學(xué)生參與進(jìn)來，增強(qiáng)師生間的互動。由于交流的機(jī)會增多,可以形成小組式的學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)生都能提出自己的創(chuàng)意或疑問，使班級氣氛更加活躍，學(xué)生的注意力就會提高，開小差的現(xiàn)象將會減少，對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也會增加。長此以往學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)也會顯著提高。小班化教學(xué)使課堂上的活動變得比較容易安排，這樣就能很好的進(jìn)行分層次教學(xué)，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生針對指導(dǎo)，從而達(dá)到整體共同進(jìn)步的目的。比如在人美版小學(xué)教材中《添畫人像》這一課，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生了解人物頭像的基本結(jié)構(gòu)和特征，學(xué)習(xí)人物頭像的畫法，運用發(fā)散思維添畫人像，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。由于學(xué)生的接受能力不同，就可以根據(jù)實際情況將學(xué)生分為不同的層次。首先是基礎(chǔ)層次：此階段只要求學(xué)生畫出五官的基本結(jié)構(gòu)，將五官畫對位置即可；其次是大眾層次：此階段要求結(jié)構(gòu)比例大致完善；最后是提高層次：在比例結(jié)構(gòu)大致準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上能加入自己的情感使人像具有表情。學(xué)生能達(dá)到哪個階段教師就在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，而不是公開提出具體階段。這樣學(xué)生有機(jī)會近距離的看到老師的示范，又能直接與老師交流，從而使每一位學(xué)生都處于教學(xué)活動的中心地位。
�。ㄈ┦箤W(xué)業(yè)評價更加全面。由于每個學(xué)生的智力發(fā)展、成長環(huán)境都是不同的，致使不同學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)能力及愛好特長等方面都有其特殊性，因此對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價應(yīng)該是多元的。而傳統(tǒng)大班教學(xué)只側(cè)重對作業(yè)及測試成績的評價，長此以往容易使學(xué)習(xí)能力較弱成績落后的學(xué)生對美術(shù)課失去興趣。俗話說沒有教不會的學(xué)生，那么在美術(shù)課上也沒有畫不出畫的學(xué)生，由于小班化教學(xué)的優(yōu)勢,教師得以關(guān)注到每一位學(xué)生，從而有能力從多元化，多層次的角度進(jìn)行作業(yè)評價。如將同一水平的學(xué)生放在一起評測，將色彩突出的或形體突出的進(jìn)行評價，即使是能力較弱的學(xué)生只要與以前相比有所提高都應(yīng)該得到老師的肯定。學(xué)生只要對美術(shù)課產(chǎn)生興趣，那么假以時日對美術(shù)知識的理解與掌握就會在潛移默化中提高，從而達(dá)到了開設(shè)美術(shù)課程的效果。
三、結(jié)語
小班化美術(shù)教學(xué)的推廣對我國美術(shù)課程改革具有推動作用，國外小班化課程改革所取得的顯著成效也映證了這一點。它改善了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了師生間交流，活躍了美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力及發(fā)散思維，使他們對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。誠然小班化美術(shù)教學(xué)在我國還處于起步階段，在實際推廣中還存在許多客觀的問題。但隨著時代的發(fā)展，小班化的美術(shù)教學(xué)模式一定會變的更加完善，更加普及并被更多的人所認(rèn)可。
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