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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

時(shí)間:2022-07-31 11:29:56 畢業(yè)論文范文 我要投稿

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

  在各領(lǐng)域中,大家都不可避免地要接觸到論文吧,論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么問題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢?以下是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

  數(shù)學(xué)概念是反映現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)概念教學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),是理解數(shù)學(xué)知識(shí)的前提,是學(xué)好定理、公式、法則和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ),同時(shí)也是提高解題能力的關(guān)鍵。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生正確地理解、判斷概念就顯得非常重要。

  在學(xué)校的概念課教學(xué)研討中,筆者教授了七年級(jí)下《9.1.1不等式及其解集》的概念課,探討了概念課的教學(xué)模式。下面筆者就談?wù)勊龑?duì)概念教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,注意概念的引入

  要成功地上好一堂新概念課,教師的注意力應(yīng)集中到創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計(jì)問題上,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中,學(xué)會(huì)觀察、分析、揭示和概括,教師要?jiǎng)t為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供盡可能大的自由空間,幫助學(xué)生去體會(huì)概念的形成、發(fā)展和概括的過程。此外,概念的引入也是非常重要的內(nèi)容。從平常的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,對(duì)概念課的教學(xué)產(chǎn)生干擾的一個(gè)不可忽視的因素是心理抑制。教師方面,會(huì)因?yàn)楦拍顔握{(diào)枯燥而教得死板乏味;而學(xué)生方面,又因?yàn)椴涣私飧拍町a(chǎn)生的背景及作用,缺乏接受新概念的心理準(zhǔn)備而產(chǎn)生對(duì)新概念的心理抑制。要解決師生對(duì)概念課的心理抑制問題,可加強(qiáng)概念的引入,幫助學(xué)生弄清概念產(chǎn)生的背景及解決的方法。由于形成準(zhǔn)確概念的先決條件是使學(xué)生獲得十分豐富和符合實(shí)際的感性材料,通過對(duì)感性材料的抽象、概括,來(lái)揭示概念所反映的本質(zhì)屬性。因此在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生密切聯(lián)系數(shù)學(xué)概念在現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際模型,通過對(duì)實(shí)物、模型的觀察,對(duì)圖形的大小關(guān)系、位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系的比較分析,在具有充分感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引入概念。

  二、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

  在學(xué)生的概念學(xué)習(xí)中,要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。概括是形成和掌握概念的直接前提。學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的過程就是一個(gè)概括過程,遷移的實(shí)質(zhì)就是概括。概括又是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ),因?yàn)槿绻麤]有概括,學(xué)生就不可能掌握概念,從而由概念所引申的定義、定理、法則、公式等就無(wú)法被學(xué)生掌握;沒有概括,就無(wú)法進(jìn)行邏輯推理,思維的深刻性和批評(píng)性也就無(wú)從談起;沒有概括,就不可能產(chǎn)生靈活的遷移,思維的靈活性與創(chuàng)造性也就無(wú)從談起;沒有概括,就不能實(shí)現(xiàn)思維的“縮減”或“濃縮”,思維的敏捷性也就無(wú)從體現(xiàn)。學(xué)生掌握概念,只接受他們的概括水平的制約,要實(shí)現(xiàn)概括,學(xué)生必須能對(duì)相應(yīng)的一類具體事例的各種屬性進(jìn)行分化,再經(jīng)過分析、綜合、比較而抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征,然后再概括起來(lái);在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行類化,即把概括而得到的本質(zhì)屬性推廣到同類事物中去,這既是一個(gè)概念的運(yùn)用過程,又是一個(gè)在更高層次上的抽象概括過程;然后,還要把新獲得的概念納入到概念系統(tǒng)中去,即要建立起新概念與已掌握的相關(guān)概念之間的聯(lián)系,這是概括的高級(jí)階段。從上所述可知,對(duì)概念的具體例證進(jìn)行分化是概括的前提,而把概念類化,使新概念納入到概念系統(tǒng)中去,又成為概念學(xué)習(xí)深化的重要步驟,因此,教師應(yīng)該把教會(huì)學(xué)生對(duì)具體例證進(jìn)行分化和類化當(dāng)成概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握分化和類化的技能技巧,從而逐漸學(xué)會(huì)自己分析材料、比較屬性,并概括出本質(zhì)屬性,以逐步培養(yǎng)起概括能力。另外,數(shù)學(xué)概括能力中,很重要的是發(fā)現(xiàn)關(guān)系的能力,即發(fā)現(xiàn)概念的具體事例中各種屬性之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)新概念與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)概念之間關(guān)系的能力。

  三、運(yùn)用變式,尋求概念的本質(zhì)

  變式是變更對(duì)象的非本質(zhì)屬性的表現(xiàn)形式,變更觀察事物的角度或方法,以突出對(duì)象的本質(zhì)屬性,突出那些隱蔽的本質(zhì)要素,一句話,變式是指事物的肯定例證在無(wú)關(guān)特征方面的變化,讓學(xué)生在變式中思維,可以使學(xué)生更好地掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。

  變式是概念由具體向抽象過渡的過程中,為排除一些由具體對(duì)象本身的非本質(zhì)屬性帶來(lái)的干擾而提出來(lái)的。一旦變更具體對(duì)象,那么與具體對(duì)象緊密相聯(lián)的那些非本質(zhì)屬性就消失了,而本質(zhì)屬性就顯露出來(lái)。數(shù)學(xué)概念就是通過對(duì)變式進(jìn)行比較,舍棄非本質(zhì)屬性并抽象出本質(zhì)屬性而建立起來(lái)的。值得注意的是,變式不僅可以在概念形成過程中使用,也可以在概念的應(yīng)用中使用。因此,我們既可以變更概念的非本質(zhì)屬性,也可以變換問題的條件和結(jié)論;既可以轉(zhuǎn)換問題的形式或內(nèi)容,也可以配置實(shí)際應(yīng)用的各種環(huán)境?傊褪且谧兓星蟛蛔,萬(wàn)變不離其宗。這里,變的是事物的物理性質(zhì)、空間表現(xiàn)形式,不變的是事物在數(shù)或形方面的本質(zhì)屬性。變化的目的是為了使學(xué)生有機(jī)會(huì)親自經(jīng)歷概念的概括過程,使學(xué)生所掌握的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移,避免把非本質(zhì)屬性當(dāng)成本質(zhì)屬性。

  變式的運(yùn)用要注意為教學(xué)目的服務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性是變式的依據(jù),即利用知識(shí)的相互聯(lián)系,可以有系統(tǒng)地獲得概念的各種變式。另外,變式的運(yùn)用要掌握好時(shí)機(jī),只有在學(xué)生對(duì)概念有了初步理解,而這種理解又需要進(jìn)一步深化的時(shí)候運(yùn)用變式,才能收到好的效果;否則,如果在學(xué)生沒有對(duì)概念建立初步理解時(shí)就運(yùn)用變式,將會(huì)使學(xué)生不能理解變式的目的,變式的復(fù)雜性會(huì)干擾學(xué)生的概念理解思路,先入為主而導(dǎo)致理解上的混亂。

  四、精心設(shè)置課堂練習(xí),通過反復(fù)練習(xí)掌握概念

  精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),再次給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)新概念的掌握不是一次能完成的,需要由“具體→抽象→具體→抽象”的多次實(shí)踐。因此,在教學(xué)中,教師要針對(duì)概念的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地理解、運(yùn)用概念的題目,讓學(xué)生在多次的課堂、課外實(shí)踐的基礎(chǔ)上理解和掌握有關(guān)概念。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)意圖所解決的概念問題,是為了使得教學(xué)發(fā)揮更高的效率。數(shù)學(xué)概念實(shí)際上反映了數(shù)學(xué)的思想,數(shù)學(xué)最深刻的東西實(shí)際上是概念的體現(xiàn),把握了相關(guān)概念,就擁有了整個(gè)課堂。但是從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,考試也好、作業(yè)也好都是以習(xí)題的形式來(lái)做的,結(jié)果就造成對(duì)概念不重視,靠大量作題來(lái)彌補(bǔ),其實(shí)這反而是一個(gè)得不償失的事情;相反如果概念很清楚的話這個(gè)題目就能認(rèn)識(shí)比較清楚,所以我們要重視數(shù)學(xué)的概念教學(xué)。

  總之,概念的學(xué)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思維過程的教學(xué),使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。在日常教學(xué)中,我們必須深入鉆研教材,進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),藝術(shù)的描述:概念是如何產(chǎn)生的?如何發(fā)展?又如何從實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)式?如何反映生動(dòng)活潑的客觀事物?如果我們教師都能在日常教學(xué)的實(shí)際過程中,充分挖掘概念的本質(zhì),揭示概念的形成和發(fā)展過程,便能啟迪學(xué)生的智慧,教會(huì)學(xué)生思維的方法,進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2

  摘要:初中數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ),在教育體系中,發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)直接關(guān)系著學(xué)生的思維能力和推理能力的提高,并且數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的要求比較高,需要學(xué)生對(duì)其開展啟發(fā)式教學(xué)。這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成相關(guān)的知識(shí),轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維和思考能力,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);啟發(fā)式;探究

  一、啟發(fā)式教學(xué)的作用

  一般來(lái)說,啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生的智力發(fā)展得到提高,進(jìn)而培養(yǎng)為創(chuàng)新性的人才。在初中階段,數(shù)學(xué)擔(dān)任著學(xué)生邏輯思維能力和推理能力的使命。也正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn),數(shù)學(xué)成為很多學(xué)生的難題,相對(duì)比較難學(xué)。如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,采用啟發(fā)式教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力和思辨能力。只有這樣才能讓學(xué)生展開想象的空間,實(shí)現(xiàn)思維能力的飛躍。啟發(fā)式教學(xué),能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,將教材涉及的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能接受的知識(shí),從而轉(zhuǎn)化學(xué)生的思維能力。

  二、目前啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

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  在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,一些教師在駕馭課堂的過程中可能會(huì)出現(xiàn)能力不足的問題。他們的教學(xué)目的很明確,就是希望學(xué)生能夠考高分,這樣的思想是不會(huì)重視啟發(fā)式教學(xué)的,也很難采用這種教學(xué)。同時(shí),教師在對(duì)問題的啟發(fā)方面也存在一定的缺陷,有些教師認(rèn)為只要是能夠提出問題,就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)的作用?梢哉f,不管是他們提問的質(zhì)量怎樣,在每節(jié)課上,教師的提問都成了必修課,但是實(shí)際上并沒有產(chǎn)生作用,在這種情況下,教師應(yīng)該充分地利用教學(xué)方式,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使這種提問能夠恰到好處,并能對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的效果和影響。

 。ǘ⿲(duì)啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足

  受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,很多教師都在采用灌輸式的教學(xué)方式,并將這些知識(shí)完全傳授給學(xué)生,然而學(xué)生只能被動(dòng)地接受。在這種情況下,學(xué)生接受知識(shí)的效果并不明顯,學(xué)生的思維也不會(huì)得到發(fā)展,甚至還可能會(huì)產(chǎn)生消極的作用。因此,教師認(rèn)為的啟發(fā)式教學(xué),通常會(huì)在課堂上不斷提問學(xué)生問題,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,這樣的認(rèn)識(shí)是片面的,也是不科學(xué)的,這樣對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠。也有一些教師在課堂上提問時(shí),不管質(zhì)量的好壞,都會(huì)進(jìn)行提問,但是實(shí)際上并不能起到積極的作用,甚至還會(huì)限制啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際效果。

 。ㄈ┲魂P(guān)注結(jié)果,忽略過程的重要性

  在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,課堂上對(duì)學(xué)生的啟發(fā)教育往往存在只重視結(jié)果,不關(guān)注過程的現(xiàn)象。這樣的情況,主要是教師在為學(xué)生設(shè)置問題前,就一定具備了一個(gè)相對(duì)完善的答案,因此能夠誘導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和思考。這樣的教學(xué)實(shí)際上并不是真正意義上的啟發(fā)式教學(xué),這不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力,還不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此,這樣只注重結(jié)果的啟發(fā)是很沒有意義的。

  三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)的策略

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  啟發(fā)式教學(xué)的重要特點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的思維和潛力,將知識(shí)隱藏在一定的背景下,讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下,獲取新的知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)中,啟發(fā)式教學(xué)通常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,使學(xué)生能在這種背景下主動(dòng)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,學(xué)生的任務(wù)是能真正地學(xué)到知識(shí),愛學(xué),學(xué)會(huì)。教師可以利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛變得活躍,豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容,讓學(xué)生在這種氣氛下,不斷進(jìn)行探索?梢哉f,教師在教材的幫助下,能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的環(huán)境,并能讓學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而得到更好的發(fā)展。與此同時(shí),教師還要對(duì)學(xué)生保持耐心,不能急躁,要不斷給學(xué)生以鼓舞,從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出發(fā),讓學(xué)生能在積極快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外,教師還要能通過啟發(fā)式教學(xué),展現(xiàn)課堂的趣味和與眾不同,使學(xué)生的興趣得到激發(fā),促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,從而提高學(xué)生的能力。這種啟發(fā)式教學(xué),不僅為學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,還讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中,更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高了課堂效率,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生深入思考,啟發(fā)學(xué)生積極思考

  在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生的思維能力,就應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,能讓學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生得到提高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,他們的求知欲望一定會(huì)得到提高,這樣教師既不能死板地要求學(xué)生追求知識(shí),而是應(yīng)該把課堂的時(shí)間留給學(xué)生,能給學(xué)生獨(dú)立的思考空間。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠始終保持在積極思考的過程中,教師的教學(xué)一定能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)良好的效果,并形成一種力量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高?梢哉f,采用啟發(fā)式教學(xué),并能有針對(duì)性地提出問題,教師對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和幫助的作用,就能得到不斷的發(fā)展和探索,并讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和學(xué)習(xí)。

 。ㄈ┳⒅貙W(xué)生的層次性,有針對(duì)地開展教學(xué)

  針對(duì)初中生的年齡特征,他們的思維能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)都存在很大的不同,這就使得學(xué)生的層次存在很大的差距?梢哉f,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生能夠接受知識(shí),并能針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單和復(fù)雜來(lái)不斷探究問題,使學(xué)生能在問題的啟發(fā)下,進(jìn)一步地思考和學(xué)習(xí)。而教師在對(duì)問題的設(shè)計(jì)中,通常要從問題的難易程度出發(fā),并進(jìn)行考慮和區(qū)分,使學(xué)生能有針對(duì)性地提出問題。如果教師提出的問題相對(duì)來(lái)說比較復(fù)雜,程度差的學(xué)生可能很難回答的話,就可以將問題留給比較優(yōu)秀的學(xué)生?傊,教師在設(shè)計(jì)問題的過程中,應(yīng)該能把握問題的簡(jiǎn)單和具體,這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提高,從中學(xué)到更多的知識(shí)。

  四、結(jié)語(yǔ)

  總而言之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,采用啟發(fā)式教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,并能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)。因此,教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí),促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3

  初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,在教育學(xué)生,發(fā)展學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力等方面都起著十分重要的作用。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,為了緊跟課改步伐,人們對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。新課改革的實(shí)施,順應(yīng)了時(shí)代的要求,吸取了以人為本主義的教育理念,教育客觀、公平、公正的教育理念,培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的教育理念等。但中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)關(guān)鍵在于教師的觀念能否真正轉(zhuǎn)變,對(duì)教材的設(shè)計(jì)意圖能否真正領(lǐng)會(huì)。就本人的幾年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)剮c(diǎn)自己的見解。

  一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的,不斷改進(jìn)教學(xué)方法

  作為數(shù)學(xué)教師,首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢?研究的是什么東西呢?怎樣進(jìn)行教學(xué)呢?教學(xué)的目的是什么呢?如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢?等等,一系列的問題值得我們?nèi)ニ伎肌?shù)學(xué)研究的究竟是什么呢?有的科學(xué)家們說:數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué).它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué),是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué),所以,生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的:要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際題”,“在解決實(shí)際問題過程中能夠把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題”,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí),并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過程中,經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

  就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,應(yīng)從以下幾方面人手:

  首先:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一,以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二,以歷史作為誘導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。第三,以現(xiàn)實(shí)材料為題材,教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)已至用。第四,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。

  其次:數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題,讓他們付出一定的努力,在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題。

  再次:培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求;反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生記憶深刻;教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),以次來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  二、狠抓好課堂教學(xué),提高教學(xué)效果

  傳統(tǒng)的教學(xué),都是教師權(quán)威高于一切,對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死,課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師講,學(xué)生聽的單一教學(xué)模式。長(zhǎng)期這樣,會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此,根據(jù)我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺得要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  1:課前,認(rèn)真構(gòu)思,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  好的課堂開頭,往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)求知欲,既能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,又能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能激起學(xué)生的好奇心理,比如在進(jìn)行軸對(duì)稱的講解時(shí),我出示一張透明的白紙和一張簡(jiǎn)單的畫,我問:你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來(lái)嗎?學(xué)生馬上回答:能。繼續(xù)問:怎樣畫?這樣一來(lái),創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣,活躍了學(xué)生的思維,很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中,對(duì)問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  2:培養(yǎng)使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索習(xí)慣

  教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí),出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形,讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折;左右兩邊都是對(duì)稱的,這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。學(xué)生在自主探索的過程中,經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

  3:鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,發(fā)表自己的看法

  為了促使學(xué)生合作交流,在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作交流學(xué)習(xí)等多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),借助學(xué)生之間的互動(dòng),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以次來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,應(yīng)注意如下幾個(gè)方面:首先,合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。其次,明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起,教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義,才能使合作順利進(jìn)行。因此,在教學(xué)中,每次合作學(xué)習(xí),教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

  所以在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中,教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,只有讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,才能使你的教學(xué)得到事半功倍的效果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4

  一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

 。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

  目前,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中,大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”,即教師課上提問,點(diǎn)名要求學(xué)生作答,課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過于枯燥,很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),最終導(dǎo)致的結(jié)果就是:學(xué)生課上難以保持注意力集中,從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

 。ǘ⿲W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

  在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中,教師要做的是應(yīng)該通過相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘,從而將解題思路滲透其中,使學(xué)生牢牢掌握,從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個(gè)過程是需要學(xué)生配合的,學(xué)生要集中精力聽講,主動(dòng)開動(dòng)腦筋,從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是,一些教師對(duì)于學(xué)生的提問,通常情況下會(huì)將答案和解題的方法思路告知學(xué)生,沒有起到很好的引導(dǎo)作用,導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

  (三)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和陳舊

  隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)理念也在不斷地更新與完善,不同的教學(xué)模式已滲透到了教育領(lǐng)域中。然而,一些教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一,但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過程中,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過程枯燥乏味,課堂氣氛也是極其沒有活力。

  二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)策略

  (一)教師在教學(xué)中應(yīng)勇于創(chuàng)新,端正教學(xué)態(tài)度

  通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),有一部分教師還是沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度,對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程也只是敷衍了事,只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生,對(duì)于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心,這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn),使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度,在教學(xué)過程中,大膽創(chuàng)新,不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘所在,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

 。ǘ┩ㄟ^多種現(xiàn)代教學(xué)手法來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛

  教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和一些實(shí)際問題的解決,設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景,熟練應(yīng)用多媒體教學(xué),多與學(xué)生展開互動(dòng)教學(xué),活躍課堂氣氛,使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。

 。ㄈ⿺(shù)學(xué)不該是題海戰(zhàn)術(shù),教師應(yīng)多做提煉總結(jié)

  在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù),應(yīng)對(duì)各種需要掌握的題型進(jìn)行歸納和總結(jié),對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉,將重點(diǎn)教授給學(xué)生,并多配以一些課堂練習(xí)、章節(jié)練習(xí)、總復(fù)習(xí)等等,不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生掌握多種題型的解題方法。

 。ㄋ模┙處煈(yīng)設(shè)計(jì)課堂情景

  目前,很多教師都將課堂情境設(shè)計(jì)融入自己的教學(xué)過程中,但是仍有不足之處,例如,情景與知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性較差、問題的提煉不夠精確等等。然而在新課程目標(biāo)的指導(dǎo)作用下,要求學(xué)生能夠感知并理解數(shù)學(xué),從而掌握知識(shí)點(diǎn)。因此,教師應(yīng)多根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)相關(guān)情景,將知識(shí)點(diǎn)的邏輯性自然地展現(xiàn)出來(lái),從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)概念框架,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

 。ㄎ澹┮龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考

  在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中,學(xué)生難免出現(xiàn)解題失誤,教師不應(yīng)該急于對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)斥,而是要分析學(xué)生的錯(cuò)誤思維,站在學(xué)生的思維角度進(jìn)行分析,從而用相關(guān)理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,建立正確的思維模式,這樣更能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在解題過程中遇到困難時(shí),教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用,不應(yīng)該將解題思路和答案急于公布給學(xué)生。

 。┙M建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,不僅學(xué)生和教師要進(jìn)行互動(dòng),活躍課堂氣氛的另一方法就是學(xué)生與學(xué)生之間也要進(jìn)行互動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等等,幫助學(xué)生建立一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,讓班上每一個(gè)學(xué)生都能參與其中,加強(qiáng)大家的合作和溝通,從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的,還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

 。ㄆ撸┩ㄟ^課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  事實(shí)上,數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科,相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形,使其成為一門十分有趣的學(xué)科。為此,教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲,比如,七巧板、數(shù)字組合等等,不僅能夠很好地活躍課堂氣氛,使學(xué)生參與其中,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提高教學(xué)質(zhì)量。

  三、總結(jié)

  數(shù)學(xué)是一門神秘而又有趣的學(xué)科,初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和積累是一個(gè)逐步深入的過程,在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)模式,通過合理的教學(xué)方法和手段進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué),不要依賴于題海戰(zhàn)術(shù),站在學(xué)生的思維角度來(lái)分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理,掌握他們的學(xué)習(xí)狀況,采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善,從而有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5

  初中數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ),在素質(zhì)教育背景下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到因材施教、因地制宜、有的放矢,這不但是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)原則。

  一、教學(xué)目標(biāo)合理化,幫助學(xué)生逐步提高

  我們要本著由易到難的原則,將教學(xué)目標(biāo)層次化、合理化,從簡(jiǎn)單的目標(biāo)做起,循序漸進(jìn),向著更深層次目標(biāo)前進(jìn),最后實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。特別是在遇到教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候,我們更要從簡(jiǎn)單的問題入手,步步為營(yíng),從而突破教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生逐步提高。例如,在學(xué)習(xí)“方程與不等式”和“整式運(yùn)算”的時(shí)候,我們就可以采用這種教學(xué)方式。比如,“一元一次方程解法”這一課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生熟練地按照正確步驟解答一元一次方程式,為了圓滿完成教學(xué)任務(wù),我們可以將最終目標(biāo)分解成 3 個(gè)小目標(biāo): 第一,去括號(hào)去分母,將一元一次方程中的括號(hào)和分母去掉,使其成為不帶分母和括號(hào)的一元一次方程; 第二,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答帶分母和括號(hào)的一元一次方程,并自主歸納總結(jié),掌握解答這類問題的“一般步驟”; 第三,用自己總結(jié)的“一般步驟”去解答一元一次方程。在這 3 個(gè)教學(xué)目標(biāo)中,分別有著方法過程目標(biāo)和情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)的滲透。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生經(jīng)歷探究過程

  數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅僅是提高學(xué)生的計(jì)算能力,更為重要的是使學(xué)生獲得自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察、思考、描述、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理、交流、應(yīng)用,讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,感受數(shù)學(xué)思維的思考方式。例如,在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)如下情境: 在屏幕上投影出一個(gè)四邊形,然后從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出一條對(duì)角線,將四邊形分成兩個(gè)三角形,讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一變化過程,并引導(dǎo)他們從三角形的“內(nèi)角和為 180 度”入手,將四邊形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為三角形的內(nèi)角和求法,以此類推,即使是五邊形、六邊形都可以利用這樣的方法來(lái)分割多邊形,并利用三角形內(nèi)角和來(lái)求解。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主思考,他們最終可以探究出多邊形內(nèi)角和的公式。通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成過程,可以使他們感受到成功的樂趣,從而有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

  三、做到學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生空間思維意識(shí)

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師除了要提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平。例如,在學(xué)習(xí)了“一元二次方程組”之后,可以將這種運(yùn)算方法應(yīng)用到實(shí)踐中,讓學(xué)生利用解方程組的方法解決實(shí)際問題,意在鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。作為數(shù)學(xué)教師,要不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題,從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。同時(shí),數(shù)學(xué)教師要從多方面引導(dǎo)學(xué)生探究思考,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

  總之,高效的教學(xué)活動(dòng)離不開教師的精心設(shè)計(jì),只有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),才能讓我們的教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6

  摘 要:數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科,由于自身的特點(diǎn),的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體,教學(xué)手段似乎就是那么單一,黑板加粉筆,直尺加圓規(guī),學(xué)起來(lái)難免有點(diǎn)枯燥無(wú)味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果難隨人愿,因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。

  關(guān)鍵詞:多媒體;初中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

  隨著教育改革的不斷推進(jìn),多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn),為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,越來(lái)越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,它的基本特點(diǎn)是:使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化,靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)、注意的問題及潛在的憂患,并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)這些問題給出了一些自己的看法。

  一、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥,加之初中學(xué)生的年齡特征(自控能力差、注意力容易分散),單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂,在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。多媒體能以形象、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息,刺激學(xué)生的各種感覺器官,能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化,或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過程等,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激,使他們的情緒興奮起來(lái),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,形成一種愛數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣。

  二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可多方位地提高學(xué)習(xí)效果。

  實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn):一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源,他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí),人類獲取的信息83%來(lái)自視覺,11%來(lái)自聽覺。

  三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度

  運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示,能突出實(shí)際操作過程,學(xué)生在主動(dòng)參與中,借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì),從而正確理解知識(shí),掌握知識(shí)。例如:在七年級(jí)下冊(cè)中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí),課件《圖形的全等》、《全等三角形》,使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的控制下,通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬變化過程,形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵,并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)常見三角形全等的對(duì)應(yīng)關(guān)系,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。

  四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)加大容量,提高學(xué)生練習(xí)技能

  在教學(xué)過程中,我根據(jù)書本中提及的事例,在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材,來(lái)充實(shí)這堂課,從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng),因而傳遞信息量大、速度快,再加上交互性強(qiáng),使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣,教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),優(yōu)化了教師的教,也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7

  一、關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的概念分析

  1、情景的內(nèi)涵

  情景也就是指情境,主要指的是對(duì)個(gè)體能夠產(chǎn)生影響的各種刺激所構(gòu)成的一種特殊環(huán)境,情景可以是真實(shí)的場(chǎng)景,也可以是“虛擬”環(huán)境。

  2、情景創(chuàng)設(shè)的概念

  情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中的重要概念,它指的是在備課或者上課的時(shí)候,依托心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論,根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升而創(chuàng)設(shè)的一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過情境創(chuàng)設(shè),力圖在虛擬或者現(xiàn)實(shí)當(dāng)中建立主體與客體、師生之間的情感氛圍,進(jìn)而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在情景思維中培養(yǎng)能力、獲得知識(shí)。本文主要是以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基礎(chǔ),提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)。

  二、初中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的主要途徑

  1、在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

  著名美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過“知識(shí)獲取的最佳途徑就是要去自己發(fā)現(xiàn),這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)其中的性質(zhì)和規(guī)律!睂(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,要想更好地創(chuàng)設(shè)情景,實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要方面。積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示,進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)操作的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造力和求知欲,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如,在學(xué)習(xí)勾股定理知識(shí)點(diǎn)時(shí),課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備兩個(gè)相同的直角三角形,然后用斜邊作為腰再做一個(gè)直角三角形,上課時(shí)讓學(xué)生們展示,然后通過證明a2+b2=c2,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。

  2、在問題回答中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

  在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,以問題為依托創(chuàng)設(shè)情景非常重要。通過問題的提出一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛;另一方面能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下的沉悶教學(xué)氛圍,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。在學(xué)習(xí)《角平分線》內(nèi)容時(shí),數(shù)學(xué)老師可以提出以下的問題情景:有三條公路兩兩相交,加油站老板想要三條公路的交叉點(diǎn)建設(shè)三個(gè)加油站,保證三個(gè)加油站距離相同,那么如果你是加油站老板,你會(huì)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)?老師問題提出之后,學(xué)生的積極性立馬就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極參與到課堂的討論中來(lái),進(jìn)而提出各種不同的方案,對(duì)方案進(jìn)行分析和討論,提升整體的課堂效率。

  3、在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

  在建構(gòu)主義教學(xué)理論看來(lái):復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的興趣為基礎(chǔ),只有這樣,才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,引入游戲教學(xué),把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到游戲中,能夠讓學(xué)生在游戲中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如,在學(xué)習(xí)摸到紅球概率的過程中,老師可以引入游戲情景:可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我們是最佳搭檔”的游戲,把學(xué)生進(jìn)行分組,請(qǐng)各小組從生活中搜集素材設(shè)計(jì)一個(gè)不確定的事件,然后讓學(xué)生回答事件發(fā)生的概率,看看哪一個(gè)小組配合的最為默契。在引入游戲情景的背景下,學(xué)生的思維變的非;钴S,進(jìn)而提升了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在情景創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的把握和理解。

  4、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

  語(yǔ)言是一門重要的藝術(shù),利用語(yǔ)言巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,能夠有效激發(fā)學(xué)生思維,活躍課堂氣氛。老師用幽默和智慧開啟學(xué)生的思維,通過對(duì)課程的“語(yǔ)言化”講解,教活課程內(nèi)容,吸引和感染學(xué)生,促進(jìn)初中生思維能力的有效提升,最終實(shí)現(xiàn)輕松教課、愉快學(xué)習(xí)。在人教版“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí),老師可以讓全部同學(xué)推薦兩名朗誦水平較高的學(xué)生,進(jìn)行配樂朗誦“數(shù)字1和字母X的對(duì)話”,通過學(xué)生語(yǔ)言的朗誦讓學(xué)生掌握字?jǐn)?shù)表示數(shù)的重要意義,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)和字母的理解,

  5、在日常生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

  教學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)院與生活,而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,就要借助于生活的一些實(shí)際問題對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè),對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)充分的加以調(diào)動(dòng),并借助于數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的能力。在學(xué)習(xí)“列方程解答應(yīng)用題”的課程中,老師創(chuàng)設(shè)“今天我當(dāng)家”的情景:學(xué)校要求大家給希望工程捐款,我捐款的額度比媽媽購(gòu)買禮物花費(fèi)的兩倍多20元,媽媽超市購(gòu)物的花費(fèi)是希望工程額度的一半還少10元,今天總共花費(fèi)了400元,請(qǐng)問媽媽的禮物總共花了多少錢?通過把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴結(jié)合起來(lái),能夠體現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和漸進(jìn)性,借助學(xué)生身邊的生活案例,教師設(shè)疑,學(xué)生進(jìn)行問題分析與回答,課堂氛圍逐步優(yōu)化,課堂效率不斷提升,為初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升提供了必要準(zhǔn)備。

  總而言之,在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于優(yōu)化課堂效率,提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)有著非常重要的作用。采取積極措施進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理需求,聯(lián)系生活背景,采取多種教學(xué)方法進(jìn)而對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),并保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸有著一定的趣味性和創(chuàng)新性,不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力,為其全面健康發(fā)展注入活力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8

  【摘 要】在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)過多次反復(fù)思考、深入研究、自我調(diào)整,才能全面、準(zhǔn)確地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

  關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);反思;習(xí)慣;問題

  在初中階段究竟能培養(yǎng)學(xué)生的哪些反思活動(dòng)能力,以及如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力,不僅僅是一個(gè)理論問題,更是一個(gè)實(shí)踐性的課題,需要數(shù)學(xué)教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行切實(shí)的研究。既不可錯(cuò)過提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力的機(jī)會(huì),也不可進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)式的訓(xùn)練和提出不切實(shí)際的要求。

  一、通過預(yù)習(xí)提綱培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

  預(yù)習(xí)是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我們可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),而且引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后,再回顧一下預(yù)習(xí)的內(nèi)容和過程,多問幾個(gè)為什么,如:本節(jié)主要研究了什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)是什么;有哪些概念、公式、定理,自己理解了多少,書中是怎樣解釋的,定理、公式的證明有沒有用到過去學(xué)過的知識(shí),如果有,是哪些;自己能不能獨(dú)立把例題做一遍,例題考查了哪些知識(shí)點(diǎn):對(duì)預(yù)習(xí)中不明白的地方認(rèn)真推敲了嗎;本節(jié)課有哪些解題方法和技巧等等。通過這樣的反思訓(xùn)練,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的反思習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

  比如,在學(xué)習(xí)《一元二次方程的解法》第一課時(shí),可以列出如下預(yù)習(xí)提綱、提出預(yù)習(xí)問題,以培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的反思習(xí)慣。

  1.設(shè)置問題

  (1)什么是一元二次方程?一元二次方程的一般形式是什么?(2)什么是一個(gè)數(shù)的平方根?

  2.課前探究

  在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的預(yù)習(xí)反思的培養(yǎng),效果良好,課后學(xué)生反映多數(shù)預(yù)習(xí)的積極性高了,主動(dòng)性強(qiáng)了,而且能夠有針對(duì)性地對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況迸行反思和反復(fù)推敲、自我評(píng)價(jià):從課上的學(xué)習(xí)情況也能感覺到,課堂氣氛活躍了,學(xué)生基本上能全部積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),主動(dòng)探究和深入探討的狀況有了明顯提高。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)

  蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說:“創(chuàng)設(shè)問題情境,可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人!彼^問題情境,是指數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使新知識(shí)和新問題這一外部刺激與學(xué)生已有的知識(shí)和技能這一內(nèi)部條件形成的恰當(dāng)?shù)牟罹,使其產(chǎn)生“言有盡而意無(wú)窮”的“憤悱”之感,它是由學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知系統(tǒng)和外部知識(shí)系統(tǒng)相互作用而共同組成的一種問題意識(shí)系統(tǒng),也是由若干問題構(gòu)成的心理需求動(dòng)力系統(tǒng)。

  老師不再機(jī)械地按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)大綱和教材要求,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn),以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn),新舊知識(shí)之間的聯(lián)系為突破口,創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,引發(fā)學(xué)生的原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾和沖突、激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)和探索興趣,為新知識(shí)構(gòu)建良好的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在問題情境中,經(jīng)過回顧學(xué)習(xí)過程,檢查學(xué)習(xí)策略,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果等學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)行反思、歸納檢驗(yàn),去探索和發(fā)現(xiàn),可以確保學(xué)生自主性的發(fā)揮,強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)。

  例如,“矩形的識(shí)別方法”情境的創(chuàng)設(shè),老師提出問題:平行四邊形經(jīng)過怎樣的變化得到矩形?并出示并演示教具引導(dǎo)學(xué)生觀察,將思維遷移到平行四邊形的識(shí)別方法可以從邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面入手,積極引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納矩形識(shí)別方法,這一過程促進(jìn)了知識(shí)的同化和遷移,深化了學(xué)生的知識(shí)建構(gòu),使學(xué)生重視相似概念間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別,有利于提高學(xué)生的思維能力。

  三、設(shè)置探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極反思

  新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),我們教學(xué)中應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),哪怕在探究過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,可以利用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,及時(shí)引發(fā)沖突,能促使學(xué)生對(duì)已完成的思維過程進(jìn)行周密而且有批判性地再思考,自覺探究,對(duì)已形成的認(rèn)識(shí)從另一個(gè)角度、以另一種方式進(jìn)行再思考,以求得新的深入認(rèn)識(shí),這既有利于問題的解決,又培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。

  例如,平面上有四個(gè)點(diǎn),過其中每?jī)蓚(gè)點(diǎn)畫一條直線,問一共可以畫多少條直線?

  經(jīng)初步探究,有的學(xué)生得出“6條”的答案。這個(gè)結(jié)論是否可信,提醒學(xué)生再分析、再嘗試,把自己的發(fā)現(xiàn)交付小組討論,學(xué)生反思中發(fā)現(xiàn)理解的不足:題目中只給出了四個(gè)點(diǎn),并沒有給出這四個(gè)點(diǎn)的位置,在不能確定為某種位置關(guān)系時(shí),需要用分類的方法,對(duì)這四個(gè)點(diǎn)分幾種情況加以討論。由此,學(xué)生將四個(gè)點(diǎn)分為三類:

  四點(diǎn)都在一條直線上,如圖(1),四點(diǎn)有三個(gè)點(diǎn)在一條直線上,如圖(2),四點(diǎn)中沒有任何三點(diǎn)在一條直線上,如圖(3),從而得到全面準(zhǔn)確的答案。而圖3中畫直線的條數(shù)較多,學(xué)生很難做到不重不漏,教師要求學(xué)生繼續(xù)分析、概括,尋找規(guī)律。進(jìn)而學(xué)生觀察到圖(3)中,過A點(diǎn)可以畫出三條通過其它三點(diǎn)的直線,同樣,過B、C、D點(diǎn)都如此。這樣,一共得到12條直線,但其中每條直線都重復(fù)過一次,所以圖(3)中一共有6條直線。在小組的探究活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生不斷反思,從而得出正確結(jié)論。

  總之,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力不僅是基礎(chǔ)教育改革的要求,更是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,提高數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的要求。這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化,更是數(shù)學(xué)活動(dòng)的升華。

  參考文獻(xiàn)

  [1]林婷.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)通報(bào).20xx年第7期

  [2]黃尉.培養(yǎng)學(xué)生反思能力的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].數(shù)學(xué)通報(bào).20xx年第11期

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9

  【摘要】:數(shù)學(xué)教學(xué)中只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體,重視情感教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

  【關(guān)鍵詞】:初中數(shù)學(xué)情趣教學(xué)法

  情趣教學(xué)是以師生情感為紐帶,以興趣為動(dòng)力的課堂教學(xué)改革模式,旨在優(yōu)化課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng).那么,怎樣做才能給嚴(yán)肅而沉悶的數(shù)學(xué)課堂增添樂趣,給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍呢?我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做了如下嘗試.

  一、從“情”出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

  情感是融洽師生關(guān)系的紐帶,教師對(duì)學(xué)生的愛,對(duì)他們的信任與鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.而學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)自覺、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣.因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)活中,教師應(yīng)該深入學(xué)生,了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化,努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,溝通師生情感.師生關(guān)系融洽了,學(xué)生愛老師,就會(huì)愛屋及烏,愛其所教的學(xué)科.從而產(chǎn)生“親其師,信其道”的良好效應(yīng).教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,要以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生,不能喜“優(yōu)”厭“差”,特別是對(duì)待學(xué)困生,要從維護(hù)他們的自尊心、自信心出發(fā),多給他們展示自己的機(jī)會(huì),多給他們一些掌聲和鼓勵(lì),多一份關(guān)愛,多一份溫暖,那么師生關(guān)系就會(huì)多一份和諧.比如經(jīng)常和學(xué)生談心,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況、興趣愛好、心理狀況等,都能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展,只有師生關(guān)系處在這樣一種關(guān)愛、平等、民主的和諧氛圍之中,學(xué)生才能直言面對(duì)教師,心情愉快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中.

  二、從“趣”出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生興趣,隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,就會(huì)自覺地投入到學(xué)習(xí)中去.教學(xué)中要特別注意把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面入手:

  1.新穎開頭引趣法

  講好一節(jié)課的開頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生注意的第一步,如果學(xué)生一開始上課就能集中注意力聽講,那么他們才有可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去.否則,學(xué)習(xí)效果必然受到影響.那么,怎樣才能講好開頭呢?作為教師應(yīng)該對(duì)教材、對(duì)學(xué)生都有準(zhǔn)確的把握,能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新穎導(dǎo)語(yǔ).

  如:在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)“從三個(gè)方向看”時(shí),我是這樣引入的:我先用多媒體展示廬山景觀,讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)結(jié)合景觀背誦蘇東坡的詩(shī)詞《題西林壁》,并要求同學(xué)們從詩(shī)詞中找出最能體現(xiàn)出廬山獨(dú)特景觀的詩(shī)句,學(xué)生興趣很高,很快找出“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”這兩句,接著我要求學(xué)生說出這兩句詩(shī)詞的意境,同學(xué)們興趣盎然,紛紛發(fā)表自己的見解.既然從不同的方向看廬山可以看以看到不同的景觀,那么從不同的方向看我們周圍的物體又可以看到什么樣的景致呢?趁熱打鐵,我拿出事先準(zhǔn)備好的教具(圓柱體、圓錐體、長(zhǎng)方體等模型),引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀察這些圖形,這樣水到渠成的引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.壯麗的景觀再加上優(yōu)美的詩(shī)句,使學(xué)生在一種愉快的文學(xué)氛圍中,不但學(xué)到了知識(shí),而且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣. 2.幽默故事引趣法

  在課堂教學(xué)中,我針對(duì)初中喜歡聽故事這一特點(diǎn),充分利用數(shù)學(xué)課堂適度開展“故事教學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解、記憶,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果.

  如,在學(xué)習(xí)“勾股定理及其應(yīng)用”這一節(jié)時(shí),在幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)了如果兩條直角邊分別是3和4時(shí),那么斜邊一定是5以后,我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事:早在中國(guó)古代3000多年前有個(gè)叫商高的人就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密.他對(duì)周公說把一根鐵絲兩端連接得到一個(gè)直角三角形,如果勾是3,股是4,那么弦是5(中國(guó)古代把較短的直角邊叫勾,較長(zhǎng)的直角邊叫股.斜邊叫弦).同學(xué)們聽了這個(gè)故事后,對(duì)中國(guó)古代人的聰明才智充滿了敬佩.借助這個(gè)故事我鼓勵(lì)學(xué)生你們一定比古人強(qiáng),所以你們一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好.通過師生之間的感情交流,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心.在講到應(yīng)用時(shí),我又花了較多的時(shí)間介紹了趙州橋的歷史,使學(xué)生由衷地感到祖國(guó)的偉大,樹立起為建設(shè)更加強(qiáng)大的祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的決心.

  3.互動(dòng)游戲引趣法

  初中學(xué)生生性好動(dòng),喜愛游戲活動(dòng).如果能將數(shù)學(xué)問題融入到游戲當(dāng)中,學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,必然會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性.

  如:在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)“事件發(fā)生的機(jī)會(huì)大小”時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的游戲:安排學(xué)生玩“找朋友”的游戲,讓一名學(xué)生蒙上眼睛,其它同學(xué)站在周圍,在玩之前,可讓他猜一猜,他一定能摸到他的的同桌嗎?進(jìn)而讓他猜一猜一定能摸到同組的同學(xué)嗎?上述兩種情況哪一種的機(jī)會(huì)大些?同學(xué)們帶著問題進(jìn)行游戲,在游戲中既學(xué)到了知識(shí)同時(shí)又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

  在數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐與探索中,情趣教學(xué)已顯示出其獨(dú)特的魅力.教師在教學(xué)中不僅應(yīng)該將師生關(guān)系看作是“教”與“學(xué)”的關(guān)系.而更應(yīng)該與學(xué)生有一種情感上的滲透和升華,并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.當(dāng)然,培養(yǎng)情感的自控能力不是一勞永逸的,這需要教師經(jīng)常不斷地從情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性.增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感和態(tài)度.

  總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體,重視情感教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,才能更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量,使課程改革真正落到實(shí)處。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10

  一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的特點(diǎn)

  1.親和性特點(diǎn)與傳統(tǒng)的灌輸式、講授式等初中教學(xué)方法相比,師生互動(dòng)教學(xué)有明顯的親和性特點(diǎn)。

  由于教師與學(xué)生之間的互動(dòng),很大程度地拉近了師生間距離,使學(xué)生感受到教師的耐心與親和,從而加深對(duì)教師的信任,更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  2.開放性特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué),對(duì)于學(xué)生的心理、情緒都沒有充分地顧及到,這就導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。

  而師生互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,是一種開放性的教學(xué)方法。通過師生互動(dòng)與教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),使學(xué)生從封閉的情緒中解放出來(lái),激發(fā)學(xué)生高漲的情緒,使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)展開討論與合作。

  二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效方法

  1.以小組活動(dòng)形式進(jìn)行互動(dòng)

  在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,為規(guī)范師生互動(dòng)局面,促進(jìn)互動(dòng)效果,教師最好采用創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的方式。教師可按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在接到任務(wù)研究、討論的同時(shí),教師可以以小組成員的身份加入到學(xué)習(xí)小組中,與學(xué)生就某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)共同進(jìn)行討論、交流與探索。教師通過這種與學(xué)生零距離接觸的方式,點(diǎn)燃學(xué)生的熱情,使學(xué)生能夠主動(dòng)地向教師闡述自己的觀點(diǎn),最終在教師的指導(dǎo)下理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

  2.通過設(shè)問,促進(jìn)師生互動(dòng)有了問題,才會(huì)引發(fā)學(xué)生思考。

  在初中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)中,有效的設(shè)問必不可少。教師應(yīng)該根據(jù)教數(shù)內(nèi)容與難點(diǎn),提出一些關(guān)鍵、合適、具有吸引力、趣味性的問題,然后讓學(xué)生思考。這些有趣的數(shù)學(xué)問題,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們充分發(fā)散思維,帶著問題去閱讀數(shù)學(xué)教材,然后通過互相探討、與教師互動(dòng)等多種方式,就問題展開分析,最終在教師的指導(dǎo)下獲得問題的解決方法。

  3.巧設(shè)陷阱,引導(dǎo)學(xué)生在探究中互動(dòng)

  在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,多是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,教師找出錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育,使學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤,但這種糾錯(cuò)式的教學(xué)方法容易打擊學(xué)生的自信心,使其逐漸抵觸數(shù)學(xué)。在新課改師生互動(dòng)教學(xué)過程中,教師故意暴露一些破綻或錯(cuò)誤,然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,進(jìn)而主動(dòng)與教師交流、互動(dòng),最終加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解,使學(xué)生真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。

  4.互動(dòng)中多元化評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用在師生互動(dòng)

  教學(xué)中評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用很有必要,教師需根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知、年齡、心理特點(diǎn),建立起多元化的評(píng)價(jià)體系。首先,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生互動(dòng)的積極性、學(xué)習(xí)起點(diǎn)的`高低,對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的評(píng)價(jià)。注意評(píng)價(jià)時(shí),多表?yè)P(yáng)學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的積極性,在提出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)也應(yīng)該盡量婉轉(zhuǎn)、委婉一些,以避免傷害學(xué)生的自尊。其次,鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),可將學(xué)生組成小組,以小組合作的方式與教師互動(dòng),讓學(xué)生互相之間進(jìn)行評(píng)價(jià),提出對(duì)方的不足之處,教師再合理引導(dǎo),進(jìn)一步提高互動(dòng)教學(xué)的效果。再次,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),并樂于接受學(xué)生提出的意見。通過這種互動(dòng)形式的評(píng)價(jià),讓師生雙方都能認(rèn)識(shí)到自己的不足,并加以改進(jìn),進(jìn)而為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

  三、總結(jié)

  總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視師生互動(dòng)教學(xué)模式,不僅能活躍課堂氣氛,還能激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望,同時(shí)能融洽師生關(guān)系,進(jìn)一步為教好數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11

  一、備好課,明確以及優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)

  備好課是上好課的前提及根本,是提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。教師在上課前要充分鉆研教材,了解教材,明確課本的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn),同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如,在講“平行線”時(shí),筆者制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1。學(xué)生能用辯證的方法來(lái)分析和解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題。

  2。學(xué)生能在圖形中發(fā)現(xiàn)平行的關(guān)系。

  3。學(xué)生能利用作圖工具畫出平行線。

  4。培養(yǎng)學(xué)生的觀察及其實(shí)際操作能力。

  二、利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

  隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,教育也日趨現(xiàn)代化。利用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育的重要手段。其主要原因在于:

  第一,多媒體輔助教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢(shì):多媒體輔助教學(xué)直觀形象性較強(qiáng),學(xué)生容易理解所學(xué)內(nèi)容,把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,同時(shí)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

  第二,它能減少教師板書的時(shí)間,把更多的時(shí)間和精力投放在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)上,從而提高教學(xué)效率。例如,在講“圖形和變換”時(shí),這部分內(nèi)容包括軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)變換,所涉及的圖形比較多,如果教師把課本的有關(guān)圖形都畫出來(lái),所花的時(shí)間會(huì)比較多,這就意味著教師講解難點(diǎn)的時(shí)間會(huì)比較少。相反,如果教師在上課前事先把所用的圖形用電腦準(zhǔn)備好,會(huì)讓教師減少板書的工作量,從而將更多的精力和時(shí)間放在講解重點(diǎn)上。另外,通過電腦展現(xiàn)對(duì)稱圖形,更生動(dòng)形象,使抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。

  三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué),教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中不斷運(yùn)用教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生在自主探索和活動(dòng)交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué),不僅讓學(xué)生在教中學(xué),而且要在樂中學(xué)。

  因此,教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征,上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入情境之中,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲,從而迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在講“圖形和變換”時(shí),筆者在上課前準(zhǔn)備了一些圖形,這些圖形可以通過在原圖形的基礎(chǔ)上旋轉(zhuǎn)和平移得到,然后把全班學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。

  筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):各個(gè)小組的組員動(dòng)手把圖形畫出來(lái),再通過小組討論如何經(jīng)過圖形變換得到另一個(gè)圖形,然后叫學(xué)生進(jìn)行演示。相對(duì)于直接告訴學(xué)生答案的方法,這樣要求學(xué)生動(dòng)手親自實(shí)踐,得出答案,能在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果綜上所述,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。因此,作為數(shù)學(xué)教師,在上課前要努力備好課,明確教學(xué)目標(biāo),同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代的步伐,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生在樂中學(xué),從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,達(dá)到高效課堂的目的。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12

  【摘要】本文從教師必須重視數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性的研究;追求數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性我們應(yīng)該遵循一下原則等方面探討初中數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)的問題。

  【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)提問 藝術(shù)性提問 藝術(shù)性原則

  “學(xué)起于思,思起于疑!闭n堂提問的過程,是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程,是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程,掌握提問的技巧,恰到好處的提問,有助與開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性。本文從教師必須重視數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性的研究;追求數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性我們應(yīng)該遵循一下原則等方面探討初中數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)的問題。

  一、教師必須重視數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性的研究

  首先,優(yōu)化提問意識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,只有通過精心設(shè)計(jì)的提問營(yíng)造思考的氛圍,從而有效組織教學(xué);教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,有效教學(xué)的實(shí)施只有通過有效提問才能更好地激活課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的情景,真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。

  其次,優(yōu)化提問內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)問題情景。提問應(yīng)該有明確的目的,緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)。選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和適當(dāng)?shù)囊暯亲鳛樘釂柕那腥朦c(diǎn)。選擇問題的切入點(diǎn)通常應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處,以及新舊知識(shí)的銜接處、過渡處和容易產(chǎn)生疑難的地方。有效的提問要做到目的明確,有的放矢。在備課時(shí)就要確定好提問的目標(biāo),是為引起學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課,還是考察知識(shí)前后聯(lián)系,或者是為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),對(duì)于這一點(diǎn)必須做到胸有成竹。

  再次,優(yōu)化提問方式,以營(yíng)造師生溝通的問題情景。為了落實(shí)新課程理念積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)注意提問方式的多樣化,在實(shí)踐中,可運(yùn)用討論式、辯論式、搶答式、挑戰(zhàn)式、質(zhì)疑式等方式,引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高。多樣化的提問方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生形成強(qiáng)烈的內(nèi)在要求,促進(jìn)課堂的“互動(dòng)生成”,變單純教師講授過程為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。注意提問后等候時(shí)間的把握。只有等候時(shí)間充足,學(xué)生才積極思考,才會(huì)給出更詳細(xì)的答案,才會(huì)提高學(xué)生的分析和理解和運(yùn)用的能力。

  最后,優(yōu)化提問語(yǔ)言。教師提問的語(yǔ)言要力爭(zhēng)做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。課堂上的提問語(yǔ)言指向性不明,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的回答花樣百出,遠(yuǎn)離本課教學(xué),減低教學(xué)實(shí)效。課堂提問講究設(shè)問角度。提問要聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,在學(xué)生已知與未知之間發(fā)問,問題角度要巧妙,要不拘一格,要能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

  二、追求數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性

  我們應(yīng)該遵循以下原則:

  1、知識(shí)性與科學(xué)性。新課程強(qiáng)調(diào)課堂還給學(xué)生,重視提高學(xué)生的各方面的能力,但不能忽視初中生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,提問的設(shè)計(jì)科學(xué)性同樣重要。注意提問的科學(xué)性,更能開闊學(xué)生思路,使學(xué)生的思維更具獨(dú)立性、新穎性和靈活性,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際上提問的設(shè)計(jì)科學(xué)性應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[,又要適時(shí)的穿插能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領(lǐng)悟等活動(dòng)的非邏輯的語(yǔ)言,從而使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué),積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

  2、趣味性。新教材重視引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中提出問題、分析問題、解決問題,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

  教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)既要把握好教材,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際;既要考慮知識(shí)傳授的嚴(yán)謹(jǐn)性,又要考慮學(xué)生活動(dòng)的趣味性;既要注意優(yōu)等生能力的發(fā)展,又要照顧后進(jìn)生的接受能力。問題的趣味性能激發(fā)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”一節(jié),通過讓學(xué)生折三角形、圓以及平行四邊形等活動(dòng),進(jìn)行提問:“對(duì)折后兩邊的圖形完全重合嗎?完全重合意味著什么?它有什么特點(diǎn)”。使學(xué)生集中注意力,全身心地投入到問題的探究之中,在操作和答問中自然地引入軸對(duì)稱概念。

  3、激勵(lì)性。課堂提問時(shí)應(yīng)把握分寸,注意難易適當(dāng)。課堂問題要難易適中,過淺則缺乏吸引力,過難則會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),過大則讓學(xué)生無(wú)從下手,過偏則抓不住重點(diǎn)。所提問題要高于或略高于學(xué)生的實(shí)際水平,其難易應(yīng)處在學(xué)生潛在發(fā)展區(qū)之內(nèi),在學(xué)生經(jīng)過充分思考的基礎(chǔ)上再“跳一跳”就可“摘到桃”的理想境界。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí),使用激勵(lì)性的提問,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒,促使其進(jìn)行知識(shí)間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移,把學(xué)生從抑奮狀態(tài)調(diào)動(dòng)到興奮狀態(tài)。比如教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí),首先寫出一個(gè)系數(shù)較大的一元二次方程(如20xxx2—20xxx+1=0),問:“老師能即口說出它的兩根的和與積,同學(xué)們能嗎?”

  4、層次性。問題設(shè)置應(yīng)注意梯度,在不同的知識(shí)環(huán)節(jié)上設(shè)置問題的難度要有區(qū)別,宜由易到難。特別是難度較大的問題,一般要設(shè)計(jì)成一系列由淺入深、由舊導(dǎo)新、從易到難的小問題。只有當(dāng)提問有恰當(dāng)?shù)钠露葧r(shí),才能引發(fā)學(xué)生有效的認(rèn)知沖突。同時(shí),對(duì)不同水平層次的學(xué)生也應(yīng)視其具體情況而把握提問分寸,堅(jiān)持面向全體,使不同水平的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題,使所有學(xué)生都能從解答問題中受到獲取新知的樂趣和自信,真正做到為了學(xué)生的發(fā)展。

  三、總結(jié)

  在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,教師要不斷更新觀念,改進(jìn)方法,只要教師在課堂教學(xué)過程中提問藝術(shù)性處理,學(xué)生積極提問、積極作答,主動(dòng)要求學(xué)習(xí),課堂教學(xué)定會(huì)達(dá)到極佳的教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13

  摘 要:步入21世紀(jì),我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開。與以往應(yīng)試教育不同,新課標(biāo)更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育,這同時(shí)也要求教師在教學(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文通過分析新課標(biāo)的特點(diǎn),從緊跟時(shí)代、注重實(shí)踐、引導(dǎo)探究、全面發(fā)展、情感教育五個(gè)不同的角度,對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

  關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 建議

  為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),21世紀(jì)初,我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地展開了。分析新課標(biāo)下的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生們的全面發(fā)展,更加注重學(xué)以致用,更加注重學(xué)生們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。那么,教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求而有的放矢。怎樣才能做到新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有的放矢呢?下面,我將從四個(gè)方面進(jìn)行分析。

  一、緊跟時(shí)代

  現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的社會(huì),互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計(jì)算機(jī)、各類書籍等現(xiàn)代化設(shè)備能夠大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,還可以加速學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握,提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),盡自己所能充分利用好多種媒介高效傳播數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

  另一方面,現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展也是日新月異,而初中數(shù)學(xué)教材的更新?lián)Q代肯定會(huì)落后于數(shù)學(xué)學(xué)科的高速發(fā)展,這又要求教師們不僅僅局限于教材,還要利用多種途徑,為學(xué)生帶來(lái)多方面的先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如制作幻燈片演示文稿、動(dòng)畫等形式將教學(xué)中學(xué)生難以理解的抽象的內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的方式形象地展示出來(lái);還可以利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜尋最新數(shù)學(xué)研究結(jié)果,作為平時(shí)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。如此,既可以提高學(xué)生的積極性又可以加深學(xué)生對(duì)于教材的理解。

  二、注重實(shí)踐

  分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求可以清楚地看出,在新課標(biāo)要求下更加注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用能力。這也要求教師們?cè)诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中。數(shù)學(xué)教學(xué)為日常生活提供了理論基礎(chǔ),日常生活又為數(shù)學(xué)提供了一個(gè)演練平臺(tái)。兩者密不可分,而連接兩者的重要紐帶之一就是教師的引導(dǎo)。學(xué)生們思維不如老師縝密,同時(shí)缺乏深入思考,教師在這期間就要引導(dǎo)學(xué)生去思考生活與數(shù)學(xué)間的關(guān)系,將數(shù)學(xué)課堂上的理論運(yùn)用于生活中,將生活中的難題還原成數(shù)學(xué)模型再來(lái)解答。

  如在講解初中相似三角形的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生想象家中裝修需要切割三角板的實(shí)例,真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有關(guān)、數(shù)學(xué)是很有用的,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與聯(lián)想解題能力。

  三、引導(dǎo)探究

  “授之以魚,不如授之以漁。”新課標(biāo)下要求學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所體驗(yàn)有所收獲,這很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有深入的思考、是否用數(shù)學(xué)的思維方式去探究一個(gè)數(shù)學(xué)理論。要達(dá)到這樣的目標(biāo),就要求教師們不僅僅將數(shù)學(xué)的結(jié)論告知同學(xué)們,更重要的是將結(jié)論的思考過程傳授給大家,引領(lǐng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、樂于思考,讓學(xué)生具備初步的數(shù)學(xué)思維、掌握基本的數(shù)學(xué)研究方法,讓其具備獨(dú)立思考能力。比如說,教師在講解勾股定理的時(shí)候,不應(yīng)該僅僅把何為勾股定理講給學(xué)生,更要將勾股定理的推導(dǎo)過程向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹,幫助其掌握基本的數(shù)學(xué)思維方式。還可以號(hào)召學(xué)生組隊(duì)參加諸如數(shù)學(xué)建模大賽之類的比賽,讓學(xué)生在比賽過程中養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。

  四、全面發(fā)展

  這里所說的“全面發(fā)展”有兩層意思,一是學(xué)生間的全面發(fā)展,二是學(xué)生本身的全面發(fā)展。學(xué)生們因?yàn)樯罱?jīng)歷不一、家庭條件不一、思維方式不一、興趣愛好不一等種種原因,導(dǎo)致對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力不一。新課標(biāo)要求老師們?cè)诮虒W(xué)過程中因材施教,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)加深難度,鼓勵(lì)其繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性;而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則要重點(diǎn)引導(dǎo),盡最大努力幫助他們找回對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。

  五、情感教育

  分析新課標(biāo)下的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,不難發(fā)現(xiàn),同以往的應(yīng)試教育不同,情感教育被放到了至關(guān)重要的位置。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,情感教育要求教師首先要有良好的情感修養(yǎng),另一方面,教學(xué)中要不斷注重激勵(lì)學(xué)習(xí)法,不吝嗇對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng),時(shí)刻做好準(zhǔn)備激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心,不斷加深學(xué)生的德育教育。

  總之,新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)同應(yīng)試教育時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大不同,需要教師認(rèn)真分析新課標(biāo)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,樹立新的教學(xué)理念,敢于突破傳統(tǒng)教法,抓住學(xué)生心理,與時(shí)俱進(jìn),注重實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,全面發(fā)展,投入情感,這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍,才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展、符合我國(guó)各項(xiàng)現(xiàn)代化事業(yè)的高素質(zhì)學(xué)生!

  參考文獻(xiàn)

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  [4]蹇紅星淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑[J].新課程(教師),20xx年02期。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14

  【摘 要】在信息技術(shù)日新月異的今天,多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中,多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來(lái)種種便利的同時(shí),也暴露出了許多問題。本文從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā),就數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的使用誤區(qū)及對(duì)策進(jìn)行一些探討。

  【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;數(shù)學(xué);多媒體;誤區(qū)與對(duì)策

  初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,其重要性不言而喻。但初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更具有抽象性和邏輯性,許多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)枯燥乏味,興趣索然。在信息技術(shù)日新月異的今天,多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展并快速滲入各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)具有直觀新穎、信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì),采用多媒體教學(xué)能夠改善教學(xué)方式,拓展教學(xué)空間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,積極正確的采用多媒體教學(xué),優(yōu)化傳統(tǒng)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式勢(shì)在必行。

  一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)不到位,出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。

  在農(nóng)村,一部分年齡稍大的數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一枝粉筆、一塊黑板、一本書“打天下”,認(rèn)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力,平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù),只有在觀摩課、評(píng)優(yōu)課時(shí)才忙于制作課件甚至直接網(wǎng)上下載課件,多媒體教學(xué)成了用技術(shù)“作秀”,成了課堂教學(xué)的“花瓶”,多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不能日;,使用率低導(dǎo)致多媒體運(yùn)用能力提升緩慢。部分電腦技術(shù)薄弱的數(shù)學(xué)教師干脆認(rèn)為多媒體教學(xué)是高不可攀的,根本不敢嘗試。

  同時(shí),在農(nóng)村初中也存在著另外一批數(shù)學(xué)教師。這些老師片面地認(rèn)為使用多媒體技術(shù)就代表了自己的教學(xué)理念比較先進(jìn),不使用多媒體則教學(xué)觀念較為落后。所以在教學(xué)過程中,他們大量使用多媒體開展教學(xué),幾乎每一節(jié)課程,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體,不管是數(shù)學(xué)概念的講解還是課后的練習(xí),一概采取多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一旦在教學(xué)過程中遇到停電等突發(fā)事故,這些老師就無(wú)法進(jìn)行授課,給教學(xué)造成一定的影響。嚴(yán)重依賴多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式,使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段很難得到發(fā)揮,久而久之,一些老師就喪失了開展傳統(tǒng)教學(xué)的基本功。

  (二)只注重教師的“教”,而忽略學(xué)生的“學(xué)”

  新課程要求把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)!敖逃F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學(xué)更應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)參與;有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì);有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn);有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。但目前在農(nóng)村初中使用的數(shù)學(xué)多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”,而很少用電腦來(lái)幫助學(xué)生如何“學(xué)”,同時(shí)也忽視課件的“交互性”,很多農(nóng)村數(shù)學(xué)老師如遇到學(xué)生提到的問題和自己設(shè)計(jì)的不符就會(huì)手忙腳亂,不知所措。本來(lái)問題已經(jīng)解決,但老師還是要把事先設(shè)計(jì)好的幻燈片點(diǎn)一遍,多媒體教學(xué)無(wú)異于走過場(chǎng),以學(xué)生為本只是停留在口頭上。

  (三)多媒體課件制作質(zhì)量偏低

  二、優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的建議

  (一)多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

  在現(xiàn)在的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們既不能只采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,也不能片面的只采用多媒體教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,初中數(shù)學(xué)教材往往是以傳統(tǒng)教學(xué)方式編寫。多媒體教學(xué)必須考慮初中數(shù)學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn),將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。比如,教師在講函數(shù)圖像描繪時(shí),要在黑板上分析每個(gè)步驟的內(nèi)容,討論需要添加的個(gè)別輔助點(diǎn),逐步描出各段的圖像,最后用幻燈片放出動(dòng)態(tài)圖形,便于學(xué)生直接理解。總之,教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),將兩種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,改善課堂教學(xué)效果。

  (二)教師必須樹立以學(xué)生為本教育觀念

  多媒體教學(xué)進(jìn)入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂,給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī),以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的最新教育技術(shù)又將使教學(xué)步入一個(gè)更高的境界。但要真正促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化,更關(guān)鍵的因素是人。因此,我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段,教學(xué)過程是教與學(xué)的過程,是以教材為媒介的師生雙方的共同認(rèn)知的活動(dòng),這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體既是教師,也是學(xué)生。教師應(yīng)充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力,樹立以學(xué)生為本的教育觀念。才能真正提高學(xué)生在各方面的能力。

  (三)教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和研究

  在信息化的今天,誰(shuí)能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)”,誰(shuí)就能在新世紀(jì)的教育中處于優(yōu)勝地位!稊(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師,要積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)和實(shí)踐,增強(qiáng)自己的信息素養(yǎng),熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和分布情況以幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí),及時(shí)跟蹤現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學(xué)研究,有效地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,研究信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的方式和方法。廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師只有通過自身不懈努力,不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用水平,才能在多媒體教學(xué)中后來(lái)居上。

  三、結(jié)語(yǔ)

  農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,使理性知識(shí)感性化,抽象概念形象化。要努力走出多媒體教學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中的誤區(qū)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用,使多媒體教學(xué)真正成為農(nóng)村數(shù)學(xué)老師教學(xué)的好幫手。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,使學(xué)生通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在.因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境,使學(xué)生置身于實(shí)際情境中,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們以積極的態(tài)度,飽滿的激情和旺盛的精力主動(dòng)思考,主動(dòng)探索,主動(dòng)探求知識(shí),從而獲得最佳的教學(xué)效果.下面就結(jié)合我在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勄榫辰虒W(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用.

  一、在問題情境中“思”數(shù)學(xué).

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,讓學(xué)生從具體的情境中去發(fā)現(xiàn)、去探索數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能.

  如在教學(xué)《生活與數(shù)學(xué)》一課時(shí),創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:課前我準(zhǔn)備了大量來(lái)自生活中的圖片,讓學(xué)生首先從視覺上感受生活中處處存在數(shù)學(xué);時(shí)時(shí)存在數(shù)學(xué).生活中的很多事情都和我們數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián).然后我拿出了一份日歷樣表,讓學(xué)生觀察日歷中的數(shù)據(jù)有什么關(guān)系,這樣的導(dǎo)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的思維.學(xué)生在這樣的教學(xué)中自然而然就能把數(shù)學(xué)和我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),便于知識(shí)的理解和記憶,而且有利于思維的擴(kuò)散和知識(shí)的探求.

  創(chuàng)設(shè)問題情境,能喚起學(xué)生的求知欲望,燃起學(xué)生創(chuàng)新的火花,使學(xué)生積極思考,勇于探索,主動(dòng)地投入到對(duì)新知識(shí)的探索過程中.

  二、在活動(dòng)情境中“玩”數(shù)學(xué).

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了過程性目標(biāo),讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究”數(shù)學(xué)過程,使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,自由開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造.因此教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中自主探索,給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間,在活動(dòng)的過程中去理解知識(shí),掌握知識(shí),體驗(yàn)成功的喜悅.

  如教學(xué)《比“0”小的數(shù)》一課時(shí),創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)活動(dòng)情境,課件展示畫面并配以背景音樂:老師開著一架飛機(jī)在上空,距離水面約80米,我們班的同學(xué)們都坐在潛水艇里,距離水面約50米,請(qǐng)我們同學(xué)算一算,老師和同學(xué)們相距多少米?很多同學(xué)馬上回答說相距130米.老師繼續(xù)問那么80-(-50)=?我們同學(xué)能解出來(lái)嗎?

  生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)入,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境、調(diào)動(dòng)了大家學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們?cè)趧?dòng)手,動(dòng)腦的探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,綻放著數(shù)學(xué)的魅力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

  三、在合作情境中“做”數(shù)學(xué).

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展學(xué)生的能力.因此數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和能力的培養(yǎng),開闊學(xué)生的視野,拓寬思路,提高學(xué)習(xí)效率,協(xié)同合作,學(xué)生才能學(xué)得更輕松,才能產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn),才能達(dá)到事半功倍的效果.

  如教學(xué)《三角形的三邊關(guān)系》一課時(shí),創(chuàng)設(shè)了實(shí)物展示、動(dòng)手操作的情境,課件展示畫面并配以背景音樂:課件顯示三根木棒,第一個(gè)畫面顯示三根木棒的長(zhǎng)度分別為1cm、2cm、3cm.第二個(gè)畫面顯示三根木棒的長(zhǎng)度分別為2cm、3cm、4cm.第三個(gè)畫面顯示三根木棒的長(zhǎng)度分別為1cm、1cm、4cm.第四個(gè)畫面顯示三根木棒的長(zhǎng)度分別為3cm、4cm、5cm.四個(gè)畫面分別以動(dòng)化的形式展現(xiàn)了三角形三邊的關(guān)系,讓學(xué)生耳目一新.然后每個(gè)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的五根小木棒,讓每個(gè)同學(xué)仿照剛才動(dòng)畫上的情境動(dòng)手實(shí)踐,從實(shí)踐中體驗(yàn)三角形的三邊關(guān)系.每位同學(xué)在做的過程中就理解掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn).

  學(xué)生被生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境所吸引.這時(shí)候教師說:如果給你們來(lái)總結(jié),大家能得出三角形的三邊關(guān)系嗎?此時(shí),學(xué)生的積極性又一次被調(diào)動(dòng),他們個(gè)個(gè)躍躍欲試.這時(shí)以小組為單位,每個(gè)小組推選出一名代表上臺(tái)實(shí)踐,動(dòng)手?jǐn)[三角形,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)和感悟“三角形的三邊關(guān)系”、理解“三角形的三邊關(guān)系”.在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自主合作、自主探究學(xué)習(xí),在愉悅的情境中體會(huì)和感悟知識(shí).

  總之,在教學(xué)過程中,我們要從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用各種方法,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,以情境創(chuàng)設(shè)的多樣性去實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法,以交流互動(dòng)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,提供學(xué)生多種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.

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