初中化學(xué)教學(xué)論文
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、有效教學(xué)視角下的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
應(yīng)試教育的最大弊端是束縛了學(xué)生的手腳，把學(xué)生變成了被填充的“容器”。由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有積極性與主動(dòng)性，就無法避免教學(xué)效率不高這個(gè)問題。新課程主要針對(duì)應(yīng)試教育的弊端，要求課程要最大限度的解放學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的、充滿個(gè)性的自覺發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，特別是初中化學(xué)這一學(xué)科，由于教師對(duì)新課程把握不準(zhǔn)、自身素質(zhì)欠佳等等的問題，也造成了初中化學(xué)教學(xué)的低效現(xiàn)象。
第一，時(shí)間分配不合理。有些教師在課前引入環(huán)節(jié)占用了大量的時(shí)間，造成了處理教學(xué)重點(diǎn)時(shí)很緊張，甚至是草草了事，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容沒有得到重點(diǎn)照顧。
第二，教師作用弱化。一些教師認(rèn)為，新課程提倡尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就應(yīng)該弱化教師的作用。結(jié)果，一堂課下來，幾乎都是學(xué)生的活動(dòng)，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)等功能沒有充分體現(xiàn)。學(xué)生的活動(dòng)在一定程度上停留下簡(jiǎn)單的動(dòng)嘴、動(dòng)手層次上，真正的思維活動(dòng)很少，這就造成了教學(xué)活動(dòng)的低質(zhì)量、低效率。
第三，教學(xué)程序固定化。一些教師的上課環(huán)節(jié)固定化了，什么時(shí)候提問、什么時(shí)候讓學(xué)生討論、什么時(shí)候總結(jié)，都是固定的，教學(xué)沒有創(chuàng)造性，不能根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)，課堂上表面看熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生的思維沒有得到觸動(dòng)；第四，換湯不要藥的教學(xué)方法。一些教師對(duì)學(xué)生的提問往往用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣簡(jiǎn)單式代替深入的能診斷或促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的方式，造成了學(xué)生思維的惰性，是課堂教學(xué)低質(zhì)低效。
二、對(duì)策與建議。
�。ㄒ唬┯行У慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是前提。
要克服教師對(duì)新課程把握不準(zhǔn)、教學(xué)方法失當(dāng)?shù)葐栴}，就必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)有效起來。而通過集體備課進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較明智的選擇。好的集體備課主要應(yīng)分為四步來進(jìn)行：第一是集中備課。即同學(xué)科的教師在一起備課。首先，主講教師系統(tǒng)的談自己教學(xué)想法。主要圍繞教材理解、大綱領(lǐng)悟、目標(biāo)確定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等進(jìn)行。其次，同學(xué)科教師與主講教師討論。最后，教研組長(zhǎng)把大家意見整合起來，形成一個(gè)較科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二，主講教師按照集體備課后形成的方案實(shí)施教學(xué)。本學(xué)科教師聽課。第三，進(jìn)行教學(xué)反思。可以從教師的教學(xué)理念、實(shí)際的教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)效果等幾方面進(jìn)行分析。第四，優(yōu)化教案。通過同學(xué)科教師的討論，經(jīng)過主講教師的反思，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，去粗取精，形成一個(gè)相對(duì)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。ǘ┯行У慕虒W(xué)行為是關(guān)鍵。
如前所述，課堂教學(xué)低效的主要原因是教師的教學(xué)行為存在問題，例如，換湯不要藥的教學(xué)方法，教學(xué)程序固定化等。要提高教學(xué)行為的有效性，就要從如下幾方面入手：
1、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究。
在課堂上，教師要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、提出問題，這樣他們的聰明才智才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，在探索中獲得成功體驗(yàn)。例如，在講授“鑒別食鹽和純堿”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在交代了食鹽與純堿的特性之后，給學(xué)生提了一個(gè)要求：設(shè)計(jì)一個(gè)可以鑒別食鹽與純堿的實(shí)驗(yàn)方案。這就激起了學(xué)生的探究熱情，經(jīng)過討論，他們給出了設(shè)計(jì)方案：
�。�1）分別在容器中放置少許白色粉末置，如果過幾天后發(fā)生潮解，則為食鹽，否則為純堿。
�。�2）口嘗白色粉末，帶咸味的是食鹽，帶澀味的是純堿。
（3）用手分辨，有滑膩感覺的是純堿。
�。�4）在試管中分別放置少許樣品，再倒入一些稀醋酸，如果產(chǎn)生氣泡，那就是純堿，否則就是食鹽……。經(jīng)過學(xué)生的探究（教師跟進(jìn)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥），他們獲得了一個(gè)較為理想的方案。
2、讓學(xué)生自主交往。
要保證學(xué)生的探究活動(dòng)的有效性，就必須發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生集思廣益，求得問題的高效解決。而要做到這一點(diǎn)，教師就要肩負(fù)起引導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生自主交往的任務(wù)。讓學(xué)生在合作、交流中得到共同提高。例如，在處理“哪里來的煤氣？”這一問題時(shí)，可以先用多媒體營(yíng)造問題情境：（視頻畫面）在冬季寒冷的北方的農(nóng)村。女孩：“爸爸，這天氣，太冷了，咱們烤火吧”。爸爸在炭火盆放入一些木炭引燃，爐火熊熊，打開門窗。女孩：“爸爸，不要開門窗呀�！卑职郑骸昂⒆�，如果門窗緊閉，會(huì)煤氣中毒的。”女孩：“哪兒來的煤氣呀？”教師出示問題：在密閉的容器中：
�、�3gC與1gO2。
�、�3gC與2gO2。
�、�3gC與6gO2。
如果它們充分反應(yīng)了，那么生成物是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論交流：利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算：生成CO2時(shí)，m（C）：m（O2）=3：8，生成CO時(shí)，m（C）：m（O2）=3：4，讓學(xué)生分組討論。在學(xué)生討論過程中，教師深入到學(xué)生中間，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。經(jīng)過討論交流，學(xué)生得出了令人滿意的結(jié)論。
三、面向全體學(xué)生是根本。
要提高課堂教學(xué)有效性，還要看教學(xué)活動(dòng)使多少學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。因此，教師不能僅僅盯著一部分尖子學(xué)生更要關(guān)注多數(shù)學(xué)生中等生、差生。在設(shè)置問題時(shí)，要體現(xiàn)分層思想，如果中等生或差生有表現(xiàn)的欲望就要給他們機(jī)會(huì)，必要時(shí)還要“暗助一臂之力”：提示解答思路，幫助理清表達(dá)思路，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。在進(jìn)行分組合作探究時(shí)，要把同一層次的學(xué)生分成一組，否則的話，差生就會(huì)淪為“看客”。
對(duì)于中等生或差生的小組，教師要多加關(guān)注，及時(shí)的進(jìn)行必要的講解、引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使它們能夠在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、提高能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
九年級(jí)化學(xué)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙。在農(nóng)村，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)較差，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量相對(duì)落后于城市。因此，怎樣提高農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是值得我們思考的問題。
一、家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面教育的不和諧，是制約農(nóng)村初中化學(xué)教育的一個(gè)重要因素
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在當(dāng)今社會(huì)，廣大農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的觀念依然落后。由于應(yīng)試教育觀念的影響，家長(zhǎng)還習(xí)慣以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的教學(xué)，給教師施加了很大壓力，導(dǎo)致化學(xué)老師在日常教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。家長(zhǎng)外出打工，減少了父母對(duì)孩子的教育，這不僅表現(xiàn)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、心理過程的交流，還包括對(duì)孩子的關(guān)愛、平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的了解以及對(duì)孩子行為的約束，久而久之，諸多因素導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)逐漸下降。另外，教師與家長(zhǎng)之間缺乏主動(dòng)溝通。這樣致使家長(zhǎng)和教師都不能全面了解學(xué)生、理解學(xué)生，導(dǎo)致家庭和學(xué)校的鴻溝越來越深，也導(dǎo)致了對(duì)一批化學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，因而喪失了信心，慢慢轉(zhuǎn)化成學(xué)困生。
（二）學(xué)校方面
1.教師素養(yǎng)
在農(nóng)村中學(xué)，從事化學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師較少，加上缺乏專業(yè)的教育及培訓(xùn)，教師專業(yè)素質(zhì)得不到提高。另外，由于農(nóng)村中學(xué)班級(jí)少，缺少同學(xué)科教師間的競(jìng)爭(zhēng)，致使個(gè)別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與積極性；從專業(yè)素養(yǎng)上來看，面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念，如何高效地指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)感到束手無策。再者，化學(xué)新課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增加了不少難度。有些教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊生動(dòng)的、有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效融入教學(xué)過程中。
2.學(xué)校管理
由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)初中學(xué)校的評(píng)價(jià)僅在于中考成績(jī)，而不關(guān)心學(xué)生的能力是否得到提高和發(fā)展、學(xué)生是否具有發(fā)展的潛能等。這種單一的評(píng)價(jià)方式大大降低了農(nóng)村化學(xué)老師的積極性。
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目前，在農(nóng)村重教氛圍不夠濃厚，青少年活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)備不夠完善。由于各自的教育資源沒有得到有效整合，因而使青少年身上存在著身心素質(zhì)差、自理能力弱、性觀念薄弱、享受意識(shí)強(qiáng)、迷網(wǎng)廢學(xué)、誠(chéng)信失缺、漠視紀(jì)律等種種與社會(huì)和諧發(fā)展要求不和諧的缺憾。農(nóng)村初中沒有比較完整的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)藥品，大部分農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是老師講實(shí)驗(yàn)而不是做實(shí)驗(yàn)，更談不上學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，不同地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)有所不同，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師的福利待遇差距交大，這種不公平的待遇導(dǎo)致農(nóng)村化學(xué)老師的工作積極性不高。
二、解決方法
要解決教育教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合其教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)、提出解決方法。
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在教學(xué)過程中，教師的言行對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，這就要求教師在擁有自身專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，樹立正確的價(jià)值觀，以輕松易學(xué)的方式將知識(shí)授予學(xué)生，使學(xué)生能較為輕松地掌握應(yīng)有的知識(shí)與技能。教師還要完善自身的教學(xué)技能，旁聽其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教課過程，學(xué)習(xí)、總結(jié)，形成符合自己特征與該學(xué)科特征的教學(xué)方法，使教學(xué)課堂具有感染力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）充分利用現(xiàn)有資源，提供一切可利用資源
農(nóng)村初中雖然缺乏實(shí)驗(yàn)用品，要改變學(xué)校教學(xué)資源相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀。一方面，在農(nóng)村，學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)，先深入探索生活中與化學(xué)有關(guān)現(xiàn)象，然后與所要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)相結(jié)合，有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，深入研究這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，進(jìn)而掌握使該現(xiàn)象發(fā)生的化學(xué)原理及化學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)校與教師都要積極設(shè)法創(chuàng)造條件完成實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)步驟加以改進(jìn)。除了從實(shí)際生活中尋找必要的實(shí)驗(yàn)用品，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)生活，在生活中應(yīng)用化學(xué)。通過化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)、掌握化學(xué)，提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
初中學(xué)生在九年級(jí)第一次接觸化學(xué)，由于一門新學(xué)科的出現(xiàn)和其貼近生活的特征，會(huì)使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣。但是，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)各種概念、原理、符號(hào)，種類的繁多、內(nèi)容的瑣碎，常使學(xué)生感到枯燥乏味，打擊的積極性。這就使得在化學(xué)教學(xué)過程中，教師作為傳道解惑的主體，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高了學(xué)習(xí)興趣，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活，知識(shí)與技能同步提高，使初中化學(xué)教學(xué)有效落實(shí)。
（四）家校聯(lián)合，共同教育
家庭教育在孩子的教育成長(zhǎng)過程中有著不可替代的作用。不良家庭的影響制約著學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。學(xué)校、老師如果能夠經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，耐心指導(dǎo)家長(zhǎng)教育感化學(xué)生，把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)起到很大作用�？傊�，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，想辦法克服種種困難，才能使我們農(nóng)村初中的化學(xué)教育教學(xué)水平邁向一個(gè)新的臺(tái)階。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：隨著新課改的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越發(fā)受到教育界所重視，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，能夠有效提高初中學(xué)生操作能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等，使初中學(xué)生獲得全面進(jìn)步。針對(duì)此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極對(duì)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行探索，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的積極性，從而使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到提升。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，著重探討初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，若想使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升，則必須重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，以促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解，強(qiáng)化初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓初中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而使初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平可以獲得進(jìn)步。然而現(xiàn)如今初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍舊存在著許多問題，亟待教師不斷探索積極有效的教學(xué)模式，來改善這一問題及弊端，以增強(qiáng)教學(xué)成效。
1、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多因素對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展起到制約作用。如實(shí)驗(yàn)設(shè)施的匱乏，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)程度不夠等。由于許多教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)程度的匱乏，致使其較少開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不予開展，認(rèn)為只有將化學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面的掌握與吸收，學(xué)生就能夠?qū)W好化學(xué)，善于運(yùn)用化學(xué)，殊不知這種片面的教學(xué)方式，可能導(dǎo)致初中學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，而難以對(duì)化學(xué)知識(shí)予以運(yùn)用，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象予以明晰[1]。而實(shí)驗(yàn)設(shè)施的匱乏，則主要體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資力度不夠。正所謂“巧婦難為無米之炊”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的匱乏，勢(shì)必會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展產(chǎn)生阻礙，在面對(duì)需實(shí)驗(yàn)才能透徹理解的化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師只能通過言語的表達(dá)來促進(jìn)學(xué)生的理解，這樣所彰顯出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果無疑是滯后的。
2、探究初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究
探究初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略探究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：
2.1 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性
對(duì)初中化學(xué)教師來說，應(yīng)注重對(duì)自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要做到與時(shí)俱進(jìn)，將自身教學(xué)方式融入現(xiàn)代元素，以滿足初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)心需求，提升初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的參與程度[2]。對(duì)此，教師首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添趣味性，以激發(fā)起初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找尋到一種快樂因素，與探索化學(xué)知識(shí)的興奮感，從而使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正彰顯出價(jià)值。另外，教師應(yīng)善于針對(duì)初中學(xué)生的興趣點(diǎn)，來對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有的放矢地設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可滿足大多數(shù)初中學(xué)生的喜好，以真正調(diào)動(dòng)起初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的積極性，讓其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿無限的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》一課時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性的增強(qiáng)，可先為學(xué)生供給學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而后讓初中學(xué)生根據(jù)自身對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用方式進(jìn)行猜想，切勿先讓學(xué)生依照課本中的實(shí)驗(yàn)操作步驟來進(jìn)行，這樣會(huì)嚴(yán)重抑制初中學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)揮。之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生可以掌握到正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟，這樣才會(huì)在最大程度上加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象，使初中學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2 予以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是讓學(xué)生成為一名旁觀者，教師作為演繹著來開展的。而是應(yīng)該提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的參與程度，以激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到內(nèi)心的成就感[3]。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以良好分組，讓初中學(xué)生能夠以小組為單位，來共同參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，遇到不懂的實(shí)驗(yàn)問題，小組成員之間也可進(jìn)行共同探討，以將問題予以良好解決，進(jìn)而提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的參與程度，使初中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)水平獲得提高，最終實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的真正進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》一課時(shí)，教師應(yīng)注重給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，可以通過小組合作實(shí)驗(yàn)的形式，來讓初中學(xué)生切實(shí)投入其中，讓初中學(xué)生可通過自己的努力，先對(duì)制取氧氣實(shí)驗(yàn)有一個(gè)良好的操作，在最后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使初中學(xué)生操作能力以及創(chuàng)新能力等獲得切實(shí)提升。
2.3 加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入
對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入也是至關(guān)重要的，只有重視對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，才能讓初中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)有設(shè)備可用，也才能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入探析[4]。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)化學(xué)設(shè)備的資金投入，將先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂之中，讓初中學(xué)生都能夠?qū)ζ溆枰粤己眠\(yùn)用，進(jìn)而使初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)感能夠得到切實(shí)增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的良好推動(dòng)作用。
3、結(jié)語
總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，教師可以通過強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性、以及予以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)等方式，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，讓初中學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找尋到十足的樂趣，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。
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初中化學(xué)教學(xué)論文4
摘要：新課程體系建設(shè)要求教師在教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，與學(xué)生在情感、知識(shí)、靈魂與道德等方面產(chǎn)生深層次的共鳴，從而營(yíng)造出和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的效果。該文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中如何處理好師生關(guān)系進(jìn)行了探究，旨在建立良好的師生關(guān)系，讓每一位學(xué)生都保持高昂的情緒，處于最佳的智力活動(dòng)狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；鼓勵(lì)；情境；信息技術(shù)
課堂教學(xué)是師生、生生之間相互交流、共同發(fā)展的一個(gè)過程，良好的師生關(guān)系則是保證課堂教學(xué)順進(jìn)行的條件之一。這就要求我們處理好師生關(guān)系。不僅教師要尊重學(xué)生，用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)滿懷敬佩之心，愛戴老師。
一、親其師，信其道——關(guān)心與鼓勵(lì)，力求縮短師生的心理距離
化學(xué)教師不能完全以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)做到一視同仁，以免師生關(guān)系惡化。事實(shí)證明，當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，若再能得到教師的欣賞、鼓勵(lì)與信任，就一定能夠?qū)W好化學(xué)�；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非是從教師的“腦海”中機(jī)械地“搬運(yùn)”到學(xué)生的“腦�！敝校且龅綆熒g的心靈接觸，真正“使用”心靈去交流，讓其成為縮短師生空間和心理距離的最佳“武器”，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、信賴感①。
二、親其師，信其道——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
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實(shí)驗(yàn)操作最大的好處在于能夠讓學(xué)生親身實(shí)踐，調(diào)動(dòng)其眼、手、腦，進(jìn)而在見證知識(shí)形成的過程中對(duì)形成之中的疑慮產(chǎn)生最真切的體驗(yàn)。如復(fù)習(xí)與酸堿鹽相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師在課前可先準(zhǔn)備六種不同的物質(zhì)，并將它們分成兩組：(1)稀鹽酸、石灰水、碳酸鈉溶液；(2)稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。再讓學(xué)生區(qū)別每一組溶液可能使用的儀器和物質(zhì)，并填寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求實(shí)驗(yàn)員做好準(zhǔn)備。這時(shí)，可以通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一定的大問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，達(dá)到低起點(diǎn)、高要求的設(shè)想。另外，為了避免教學(xué)“枯燥無味”，也可以創(chuàng)設(shè)討論情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感②。在實(shí)驗(yàn)中，通過親自動(dòng)手操作，學(xué)生可以獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，從心底產(chǎn)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的研究?jī)?nèi)驅(qū)動(dòng)力，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。這一過程中，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一種信任感師生關(guān)系得到了很好的改善。
�。ǘ┟钣谩板e(cuò)誤”情境
每一位化學(xué)教師在教授學(xué)生新知識(shí)時(shí)都希望少出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。但是錯(cuò)誤是無法避免的，否則教師的糾正還有什么作用呢？就算錯(cuò)誤出現(xiàn)了，也并非什么壞事，關(guān)鍵在于教師如何去處理。曾經(jīng)有一位教師說過：“要讓錯(cuò)誤成為教學(xué)亮點(diǎn)。”所以，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該合理利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種感覺：自己的“錯(cuò)誤”并非是壞事，只要能夠解決，一樣能夠獲得成功。同時(shí)，學(xué)生也要相信老師能夠很好地“把握”教學(xué)節(jié)奏，讓“錯(cuò)誤”成為課堂教學(xué)中的一道美麗風(fēng)景。
三、親其師，信其道——利用信息技術(shù)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
現(xiàn)階段，初中化學(xué)教學(xué)人性化方面雖已經(jīng)做出了很大的變革，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。因此，怎樣利用更加人性化的呈現(xiàn)方式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就成為了非常值得教師探討的問題③。如在講授“學(xué)好化學(xué)，需要科學(xué)探究精神”這一方面知識(shí)時(shí)，教材的內(nèi)容都是程序式編排，其中有一個(gè)金屬鎂探究的問題，學(xué)生以前都沒有接觸過金屬鎂這樣的物質(zhì)，所以對(duì)于這一種物質(zhì)是否是金屬產(chǎn)生了疑問，更別提利用合理的猜想去動(dòng)手探究了。那么，如何才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓其不再畏懼艱難，以一種“興奮”的狀態(tài)去學(xué)化學(xué)，做實(shí)驗(yàn)?zāi)�？�?duì)此，教師可以選擇學(xué)生熟悉的金屬鐵作為教學(xué)的初始，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)�？梢栽O(shè)計(jì)一段教學(xué)錄像，和學(xué)生通過一段生活化的對(duì)話，演示金屬鐵的探究過程。如可以設(shè)計(jì)下表，并在課堂上利用多媒體展示出來。第一，猜想與假設(shè)：鐵屬于一種金屬，它的物理與化學(xué)性質(zhì)是什么？第二，通過對(duì)鐵絲的先行探究，讓學(xué)生根據(jù)鐵絲的操作方法進(jìn)行金屬鎂的探究。學(xué)生有了鐵絲實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)再感到畏懼，就可以輕松進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，還能讓他們了解和掌握科學(xué)的探究過程。
四、結(jié)語
“沒有情感的教育是空乏的。”在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要懂得對(duì)學(xué)生投注情感，而并非簡(jiǎn)單地傳道、授業(yè)、解惑，只有如此，才能建立良好的師生關(guān)系，真正達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。
注釋：
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初中化學(xué)教學(xué)論文5
一從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)分解教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，進(jìn)而系統(tǒng)性地掌握知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)施策略是以物質(zhì)學(xué)習(xí)為主線，前后呼應(yīng)，形成螺旋式的前進(jìn)模式。如在教學(xué)“CO2性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我做了如下規(guī)劃。首先，在平時(shí)的教學(xué)過程中或課間談話時(shí)，有意識(shí)地向?qū)W生灌輸一些化學(xué)物質(zhì)的名稱或一些零散的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)無意識(shí)的感知體驗(yàn)。其次，在正式教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)單元有一個(gè)全面的了解，這一過程中要突出“雙基”的學(xué)習(xí)。如在CO2的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生了解其物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)與其他已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行比較，還要能解釋CO2使石灰水變渾濁的原因。再次，是知識(shí)的內(nèi)化階段，這是在單元學(xué)習(xí)后對(duì)教學(xué)內(nèi)容去粗取精的一個(gè)過程，通過記憶、復(fù)述、舉例等形式讓學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)體系。緊接著，學(xué)生還需要有一個(gè)熟悉的過程，通過知識(shí)的循環(huán)來鞏固知識(shí)體系，并積累經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“堿與氧化物反應(yīng)”這一內(nèi)容時(shí)，要對(duì)CO2的性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。當(dāng)學(xué)生對(duì)CO2性質(zhì)有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)后，后面學(xué)習(xí)SO2、SiO2與堿的反應(yīng)時(shí)就是舉一反三的過程，這也就是知識(shí)遷移能力的體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)站在更高的角度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施有一個(gè)全局性的規(guī)劃與掌控。
二將抽象的物質(zhì)擬人化，幫助學(xué)生理解
長(zhǎng)久以來，教條化的教學(xué)思想使西藏地區(qū)的初中化學(xué)教學(xué)也走上了“基礎(chǔ)知識(shí)＋習(xí)題”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)脫離了生活背景，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的化學(xué)思維與生活中的思維方式相隔離，缺乏知識(shí)的體驗(yàn)與感知。生搬硬套的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生缺乏對(duì)問題的思考、對(duì)原理的理解，導(dǎo)致在解題過程中抓不住問題的本質(zhì)。對(duì)此，我在教學(xué)過程中，加強(qiáng)了學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，特別是通過將抽象的物質(zhì)擬人化的方法，來幫助學(xué)生理解問題的實(shí)質(zhì)。如相同質(zhì)量的Zn和Mg，分別與等質(zhì)量的且溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相等的稀硫酸充分反應(yīng)后，得到了相同質(zhì)量的H2，問什么一定有剩余，什么一定沒有剩余，什么可能有剩余？拿到這樣的題目不少老師覺得可以意會(huì)卻難以言傳，而學(xué)生更是無從下手。其實(shí)，只要我們將其與生活中的實(shí)例進(jìn)行類比，就能很容易理解了。
三通過知識(shí)串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)橫向遷移
遷移能力的培養(yǎng)需要教師在知識(shí)、技能以及教學(xué)方法上進(jìn)行多方整合才能加以實(shí)現(xiàn)，其效果也是通過知識(shí)與技能等方式呈現(xiàn)出來。對(duì)于入門階段的化學(xué)教學(xué)，枯燥的概念及抽象的原理教學(xué)不可避免。因此，教師在教學(xué)化學(xué)概念與原理時(shí)，一定要加強(qiáng)和前面知識(shí)的橫向聯(lián)系與遷移，將零散的知識(shí)逐漸在學(xué)生腦海里串成一個(gè)整體。如金屬活動(dòng)順序表是初三化學(xué)第二學(xué)期的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道越靠前的金屬活動(dòng)性越強(qiáng)，越容易失去電子，與酸反應(yīng)越強(qiáng)烈。我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)結(jié)合了學(xué)生第一學(xué)期里學(xué)過的原子與離子之間的轉(zhuǎn)化，以此來幫助學(xué)生分析金屬與酸、鹽等反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生容易理解排在氫前面的金屬與酸反應(yīng)時(shí)，能失去電子，酸中的氫離子得到電子，而排在氫后面的金屬則不能失去電子給氫離子。同理，與鹽溶液反應(yīng)時(shí)，排在前面的金屬因?yàn)槭ル娮映蔀殛栯x子，進(jìn)而被溶解，而排在后面的金屬因?yàn)榈玫诫娮映蔀樵樱M(jìn)而從溶液中析出。通過以上分析學(xué)生對(duì)金屬與酸和鹽的反應(yīng)有了一個(gè)更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
四總結(jié)
總之，初中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)重視知識(shí)的內(nèi)化與遷移，使知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不斷整合、改造，進(jìn)而幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)或生活中去，使其成為學(xué)生的一種能力，這是遷移教學(xué)在科學(xué)教育中的重要意義。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，從而獲得學(xué)科知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要不斷滲透實(shí)驗(yàn)觀，讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)可看，有實(shí)驗(yàn)可做，切實(shí)提高化學(xué)課堂效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；教學(xué)實(shí)踐
《全日制義務(wù)教育》化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基本理念之一是“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)很好的貫徹和落實(shí)了這一理念�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以科學(xué)方法為依據(jù)，把認(rèn)知科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)變成主動(dòng)探究科學(xué)問題的一種過程。這對(duì)教師和學(xué)生都提出了很高的要求，所以我也在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷滲透這種理念，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，我將從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐研究的背景
１．初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。目前初中化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是教師演示實(shí)驗(yàn)，而很少有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很少到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。２．學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理。（１）好奇心強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)看“熱鬧”的成分多。（２）實(shí)驗(yàn)操作技能差，懼怕實(shí)驗(yàn)時(shí)出“洋相”。（３）恐懼心理，自我夸大實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)程度。（４）做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)的心理在學(xué)習(xí)中占上風(fēng)。
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐研究的意義
�。保淖儗W(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在有意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握知識(shí)、形成實(shí)驗(yàn)技能用終身受益的內(nèi)在學(xué)科方法。２．通過探究實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多地讓學(xué)生有用眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)由現(xiàn)象進(jìn)行分析與推理、解決問題的能力等。３．通過探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變學(xué)生單純地從課本中獲得知識(shí)的思維習(xí)慣或傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。４．更好地落實(shí)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都能得到全面的發(fā)展。
三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐研究的案例
我將結(jié)合滬教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的典型案例。（１）變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)———空氣中氧氣含量的測(cè)定。原實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)有很多，如產(chǎn)生五氧化二磷會(huì)逸到空氣中產(chǎn)生污染；當(dāng)把點(diǎn)燃的紅磷插入集氣瓶的過程中由于速度影響多少會(huì)產(chǎn)生誤差等。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：白磷燃燒在密閉容器中進(jìn)行，誤差小且環(huán)保；白磷著火點(diǎn)低，即使在熄滅后仍發(fā)生氧化反應(yīng)幾乎把試管內(nèi)氧氣都消耗完；硫酸銅溶液不僅提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芤姸龋野言嚬軆?nèi)沒反應(yīng)的白磷蒸汽吸收，符合實(shí)驗(yàn)真實(shí)性和科學(xué)性；操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯。（２）演示實(shí)驗(yàn)的增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)———二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的增補(bǔ)型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，是九年級(jí)下冊(cè)在學(xué)習(xí)氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)的一個(gè)重要反應(yīng)。因?yàn)樵诜磻?yīng)中沒有明顯現(xiàn)象，教材沒有給出相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生用二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應(yīng)進(jìn)行類比，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)性質(zhì)時(shí)感到比較困難，認(rèn)識(shí)模糊，很容易出錯(cuò)，并且這個(gè)性質(zhì)往往成為各種考試的熱點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握這個(gè)重要的化學(xué)性質(zhì)，我增補(bǔ)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)ＮａＯＨ與ＣＯ２反應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，還有些實(shí)驗(yàn)值得思考和改進(jìn)，如創(chuàng)新一些課本實(shí)驗(yàn)，模擬一些實(shí)驗(yàn)（如硫酸型酸雨的危害及治理探究）等，還要思考如何將實(shí)驗(yàn)更有效更廣泛的落實(shí)到課堂中，能夠讓學(xué)生自己思考、動(dòng)手、實(shí)踐、收獲，這才能從真正意義上提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究這一核心素養(yǎng)，也更能將實(shí)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)快樂，收獲真知。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：在新課改中明確指出了初中化學(xué)教學(xué)的重要性，化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，在初中階段也是必修課程之一。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，總是習(xí)慣采取講授式的方式進(jìn)行教學(xué)，可是初中化學(xué)知識(shí)較為繁瑣，大多都是實(shí)驗(yàn)原理、概念、化學(xué)反應(yīng)式，過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易激發(fā)，這樣將直接影響到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在本文中將對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題展開分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，從而提高初中化學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；問題；應(yīng)對(duì)措施
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.20xx.08.184
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)探究為主的課程，而初中化學(xué)還起到了承上啟下的作用，初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，將直接到學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)情況。但是由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，許多教師過度追求考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，化學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革，要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)探究為主，鍛煉學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。
1初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題較多，這將直接影響初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，因此，必須要對(duì)存在的問題展開分析。
1.1教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性
初中化學(xué)課本中主要是一些化學(xué)概念、原理、化學(xué)方程式等，應(yīng)該是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在初中化學(xué)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)方法過于落后，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效果不佳。同時(shí)，初中學(xué)科中教師大多都將語文、數(shù)學(xué)、外語作為主要學(xué)科，對(duì)初中化學(xué)的關(guān)注力度不足，而且大多數(shù)初中教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生認(rèn)知水平有限，在課堂上思維無法跟上教師的講課速度，這樣對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生十分不利。初中化學(xué)教師沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況開展教學(xué)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距不斷增大，嚴(yán)重影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在新課改政策下，許多初中學(xué)校都開始引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，多媒體教學(xué)技術(shù)也開始普及，不過由于教師自身能力有限，缺乏創(chuàng)新理念，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)施沒有充分利用起來，在課堂上缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。
1.2教學(xué)師資力量薄弱，教師專業(yè)素養(yǎng)較差
我國(guó)初中學(xué)校普遍存在教學(xué)師資力量薄弱的問題，國(guó)家?guī)熧Y教育投入不足，這也就導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)水平較低，很多學(xué)校的教師教學(xué)水平差異較大，教師對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解不夠深入，初中化學(xué)教師的儲(chǔ)備不夠充足，這樣也會(huì)導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的降低。由于我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響，很多化學(xué)教師都對(duì)化學(xué)缺乏正確的教學(xué)理念，認(rèn)為初中化學(xué)只是輔助課程，升入高中后學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這就使得許多教師對(duì)初中化學(xué)教學(xué)管理過于松懈，甚至有些教師身兼多職，根本不具備專業(yè)的化學(xué)知識(shí)，只是按照課本進(jìn)行照搬照套，無法理解化學(xué)知識(shí)的真諦。尤其是一些農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)師資力量極為匱乏，教師兼課情況較為嚴(yán)重，這就分化了教師的教學(xué)精力，無法顧忌到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法認(rèn)真落實(shí)新課改各項(xiàng)政策，沒有時(shí)間對(duì)初中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
1.3學(xué)生化學(xué)興趣不高，積極性不足
初中化學(xué)應(yīng)該主要是以實(shí)驗(yàn)探究為主，包含了各種化學(xué)概念、原理、化學(xué)反應(yīng)方程式，通過化學(xué)物質(zhì)之間的相互反應(yīng)，觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在課堂上一直占據(jù)主導(dǎo)地位，過度追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排時(shí)間較少，這樣就無法讓學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)課程的魅力，無法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)許多初中學(xué)校教學(xué)資金有限，無法創(chuàng)建先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，缺乏健全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)程，化學(xué)器材較為陳舊，無法有效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而且教師沒有注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程較少，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2提升初中化學(xué)教學(xué)水平的應(yīng)對(duì)措施
2.1加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理選擇教學(xué)模式，要在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求來制定教學(xué)方案。同時(shí)教師還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，要多引入先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)理念和方法，綜合利用多媒體技術(shù)，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而有效提升初中化學(xué)教學(xué)效率。
2.2加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)
當(dāng)前我國(guó)政府及教育部門必須要加強(qiáng)初中學(xué)校教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的資金投入，要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)資源的重要性，要對(duì)初中學(xué)校教師資源進(jìn)行整合劃分，然后嚴(yán)格按照專業(yè)進(jìn)行分配，尤其是要對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校加強(qiáng)師資支持力度。學(xué)校也要對(duì)初中化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行審核，要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)教師的選拔，切實(shí)落實(shí)新課改政策要求。同時(shí)還要定期對(duì)初中化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅要增強(qiáng)其理論素養(yǎng)，還要增強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)能力，要有針對(duì)性地提升初中化學(xué)教學(xué)師資水平。
2.3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的參與性
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，并在課堂上進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還要合理匹配化學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的比例，要根據(jù)實(shí)際生活中常見的事物來設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作鍛煉學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。此外，初中學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的及時(shí)更新，要積極引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)操作水平。
3結(jié)束語
綜上所述，在我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)中存在著諸多問題，當(dāng)前教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要對(duì)教學(xué)模式和方式進(jìn)行創(chuàng)新，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
情境是可暗示性和可教育性的同義語，是將學(xué)生置于某種特定的情感之中,營(yíng)造出一種氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。初中化學(xué)課程理念是：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題�；瘜W(xué)教材提供給師生的是一個(gè)文本的載體，就針對(duì)知識(shí)、概念的系統(tǒng)說明。而教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景可以將這個(gè)文本的世界轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)到一個(gè)社會(huì)化、生活化的世界，從而幫助學(xué)生更好的理解教材。
因此化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為參與教學(xué)活動(dòng)的主體。不但能幫助學(xué)生重溫舊知識(shí)、獲得新經(jīng)驗(yàn)，還可以通過提供的豐富多彩的素材和大量信息，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成和發(fā)展的全過程，從而有利于學(xué)生主動(dòng)地探究，發(fā)散地思考，使他們的認(rèn)知能力得到一定程度的提高。
1、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)情境的趣味性、神秘性。如在講《燃燒和滅火》一課時(shí)我在課前做了一個(gè)“滴水生火”的小實(shí)驗(yàn)（因?yàn)樵谡Ｇ闆r下水是不能引燃棉花），展示給學(xué)生的是一團(tuán)包有“過氧化鈉”的棉花，當(dāng)學(xué)生的目光聚焦在棉花時(shí)，我說：能否用手中滴管里的水引燃這團(tuán)棉花？這一下引起了學(xué)生的好奇心，當(dāng)水逐滴滴在脫脂棉瞬間，孩子們凝神屏氣關(guān)注著，突然棉花劇烈燃燒起來了，學(xué)生發(fā)出一片驚呼！孩子們說，太神奇了！孩子們?cè)隗@呼和興奮之時(shí)我又提出了兩個(gè)問題：棉花為什么能燃燒，它燃燒需要哪些條件？學(xué)生帶著探究的疑問，一步步揭開燃燒的神秘“面紗”。
2、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要彰顯生活性的本色，突出了生活化的學(xué)科特點(diǎn)�！督饘儋Y源保護(hù)》一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一種常見的生活用品——熱貼，學(xué)生紛紛說：可以貼在肚子上、腰上暖乎乎的特舒服，還能止痛，腳冷時(shí)還可以貼在腳心上來取暖！當(dāng)我問起發(fā)熱原理時(shí)，沒有人能夠準(zhǔn)確的回答上來，我于是打開包裝和學(xué)生一起感受神奇發(fā)熱變化。此時(shí)他們以揭開發(fā)熱的秘密為己任進(jìn)行探究，把發(fā)熱后的熱貼粉末倒出來，與未發(fā)生變化的熱貼粉末顏色對(duì)比，用磁鐵吸引兩種粉末，分析出了變化的原因，揭示了出鐵生銹的實(shí)質(zhì)。
3、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要展示出探究的本質(zhì)，突出了化學(xué)科學(xué)化的特點(diǎn)。
探究《分子》性質(zhì)時(shí)，分子是一種看不見的微粒，如何能直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，我取一根一米長(zhǎng)一端封閉的細(xì)玻璃管，向其中加入30ml的水，再向其中加入30ml藍(lán)色的酒精，并用細(xì)線做好標(biāo)記。用膠塞堵住開放端管口，再將玻璃管倒置過來時(shí)，學(xué)生看到了被氣泡推動(dòng)的藍(lán)色水晶液柱向上游動(dòng)著，上下顏色逐漸一致，并且液面高度在標(biāo)記以下，這一神奇現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。面看不見的粒子無法說明，接著我又做了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)大容器內(nèi)首先加滿石塊，再向其中加入了許多細(xì)沙，細(xì)沙逐漸將縫隙填滿，這時(shí)又向容器內(nèi)加入了100ml的水，學(xué)生看到水又流到細(xì)沙的間隔中間，兩組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生徹底明白了——水分子和酒精分子之間也有間隔的道理。 4、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要體現(xiàn)出時(shí)代性，突出化學(xué)與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。能源、環(huán)境是社會(huì)的二大因素，《燃料與環(huán)境》一課時(shí)，我利用一組科技新聞創(chuàng)設(shè)情境：“近三年來，油荒它像季節(jié)交替一樣自然，常出現(xiàn)油線告急，‘災(zāi)后重建用油量大增’、‘春耕用油量大’、‘汽車增多，需油量增大’……一次次油荒的表象各不相同�！睂W(xué)生走向新聞表象的背后，尋求事情發(fā)生的根源，油荒不斷的背后，是能源危機(jī)在作祟，當(dāng)石油儲(chǔ)量將消耗殆盡，發(fā)展“新能源”及“清潔燃料”已經(jīng)成為當(dāng)今最迫切、最重大的問題之一，一系列的探究喚起孩子們的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
5、化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)——要有美感呈現(xiàn)性，突出學(xué)科中的美感教學(xué)。化學(xué)世界中的儀器安裝的協(xié)調(diào)美、顏色變化紛呈之美都讓這一理論性的學(xué)科增色了不少。在講到《二氧化碳?xì)溲趸c溶液反應(yīng)》這一課時(shí)，我引入了噴泉實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)看到水晶般的玻璃儀器被和諧的組裝在一起時(shí)，引起了他們的視覺沖擊，當(dāng)我打開止水夾的瞬間，看到無色的液體向上噴涌而出，更讓他們驚奇的是落下后液體變成了粉紅色。學(xué)生被這視覺的美感所震驚的同時(shí)，也激起他們強(qiáng)烈的好奇心，驅(qū)動(dòng)他們?nèi)パ芯繛槭裁磿?huì)產(chǎn)生噴泉？為什么無色的液體會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榉奂t色？孩子們帶著強(qiáng)烈的求知愿望主動(dòng)去探究，這種發(fā)自內(nèi)心的渴望會(huì)促使他們更好完成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
化學(xué)知識(shí)奇而有趣，在課堂教學(xué)中，我還曾用文學(xué)性的語言設(shè)置情境，引入詩歌、故事、化學(xué)史、課本劇表演等……以此情境為亮點(diǎn)，以情感為紐帶，以思維為核心，以生活世界為源泉，將化學(xué)知識(shí)融入到廣闊的生活背景下，融入到生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)里。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和去再認(rèn)識(shí)更高層次問題的過程。多年教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境完美結(jié)合時(shí)，高效的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，使所學(xué)的知識(shí)更能好的遷移到其它情境中再應(yīng)用，也只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才能易于理解和掌握，才可能更好的到真實(shí)生活或?qū)W習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問題，使所學(xué)的知識(shí)得到升華！
初中化學(xué)教學(xué)論文9
一、發(fā)揮教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而教學(xué)設(shè)備是輔助教學(xué)重要工具，我們常用到的教學(xué)設(shè)備包括多媒體器材、教輔材料、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)室等等，這些教學(xué)設(shè)備以其自身的外部特征影響著教學(xué)活動(dòng)的參與者的行為和心理，也以其自身完善程度影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平，比如，實(shí)驗(yàn)室的整潔程度直接影響學(xué)生們的參與熱情和實(shí)驗(yàn)效率，藥劑的配置和保存是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)影響著實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯影響著實(shí)驗(yàn)的最終效果。
我們?cè)诮虒W(xué)過程中要積極發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的輔助優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。此外，隨著多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，電子設(shè)備已經(jīng)成為承載教學(xué)信息的又一載體，其優(yōu)勢(shì)也在廣泛的實(shí)踐中得到證實(shí)和體現(xiàn)，是信息傳遞的速率大大提高讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以將實(shí)驗(yàn)過程用投影儀投射出來，讓坐在后面的學(xué)生也能觀察清楚。
例如，在學(xué)習(xí)金屬和酸反應(yīng)現(xiàn)象的對(duì)比時(shí)，為了讓學(xué)生清晰的看到不同的金屬材料與酸反應(yīng)產(chǎn)生的不同效果可以將實(shí)驗(yàn)過程用投影儀全程顯示了出來，大大提高了實(shí)現(xiàn)的效果。另外，對(duì)于一些危險(xiǎn)系數(shù)較高，不易在課堂演示的實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)錄像，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，提高對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，實(shí)際生活與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從生活中選材，立足于生活實(shí)際進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)二氧化碳和水反應(yīng)的時(shí)候，可以準(zhǔn)備了一瓶未拆裝的“雪碧”，將瓶蓋打開后逸出的氣體通入到澄清石灰水中，然后加入石蕊試液，發(fā)現(xiàn)石蕊試液變紅，通過這種方法既可以得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)由于是從生活取材還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教學(xué)效果事半功倍。
再例如，在學(xué)習(xí)干燥劑的時(shí)候，可以要求學(xué)生搜集生活中常見的干燥劑，然后利用學(xué)生搜集的干燥劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面可以鑒別物質(zhì)的類型，另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)干燥劑化學(xué)成分的記憶。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，很多學(xué)生反映印象最深刻的就是保存茶葉所用的鐵粉，由于與酸的接觸面積大，所以很快就能得到淺綠色溶液，這比之前學(xué)習(xí)的金屬與酸反應(yīng)效果要明顯的多，再加上實(shí)驗(yàn)材料都源于生活，所以教學(xué)效果要事半功倍。
三、總結(jié)
總之，有效的教學(xué)策略還需要我們不斷進(jìn)行探究，以上探索也是經(jīng)過大膽嘗試發(fā)現(xiàn)的有效教學(xué)策略，不僅可以將學(xué)生引入一個(gè)微妙化學(xué)世界，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但我們還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探索和進(jìn)一步的完善，把握教學(xué)的“靈魂”，讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平更上一個(gè)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、認(rèn)識(shí)的改變，注重自主學(xué)習(xí)
簡(jiǎn)單的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是你想怎么做就怎么做的，是需要在一定的理論基礎(chǔ)下支撐的。首先面對(duì)的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的作用。作為初中的學(xué)生來說，他們更重要的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該逐步的認(rèn)識(shí)到的。他們幾乎都是在興趣的支配下進(jìn)行的有目的的學(xué)習(xí)，那么，如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力有什么樣的聯(lián)系？這種能力的培養(yǎng)是建立在一定的理論基礎(chǔ)上的，作為授課教師，首先是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)上的改變。應(yīng)該將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)只是他們學(xué)習(xí)道路上的指明燈，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，反省的基礎(chǔ)上加上授課教師的教誨能夠使學(xué)生更快的培養(yǎng)自主鉆研的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)該是讓他們探索未知世界的地方，授課教師在當(dāng)做是引路人的基礎(chǔ)上幫助他們完成理想的實(shí)驗(yàn)。
二、課前活化，課堂尊重自主
課堂的氣氛對(duì)于學(xué)生來講，會(huì)產(chǎn)生較大的影響。學(xué)生對(duì)于教師的授課沒有興趣，勢(shì)必會(huì)造成課堂鴉雀無聲的尷尬，因此，授課教師要在體會(huì)學(xué)生上的情緒基礎(chǔ)上，不斷地帶動(dòng)課堂氣氛，使更多的學(xué)生積極參與到課堂中來，完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。比如，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等方式，都會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)。例如，對(duì)于常見的化學(xué)反應(yīng)———燃燒來說，學(xué)生可能接觸的都是日常的燃燒。對(duì)于化學(xué)試劑的燃燒可能沒有那么多的接觸。那么，授課教師可以演示氫氣的反應(yīng)，將適量的鋅粒放入試管中，加入適量的稀鹽酸，將裝好導(dǎo)管的的橡皮塞旋轉(zhuǎn)塞好，另一端導(dǎo)入另一個(gè)倒立的試管中，待反應(yīng)一段時(shí)間后，用手堵住倒立的試管，用火柴點(diǎn)燃后放在試管口，會(huì)聽到“砰”的一聲。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)下，學(xué)生產(chǎn)生很多好奇，那么授課教師可以讓學(xué)生探究點(diǎn)燃的氫氣為什么會(huì)有響聲？產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)呢？帶著疑問，學(xué)生先自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，緊接著，設(shè)計(jì)相關(guān)方案，再通過教師的允許下自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分組討論。
三、多樣化教學(xué)，深化課堂效果
也許適當(dāng)?shù)姆绞侥軌驇Ыo學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)課堂不能只是單一的模式，應(yīng)該是多種方式并存的在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生時(shí)刻是“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”的意識(shí)，在不斷地認(rèn)識(shí)儀器，動(dòng)手接觸實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)上，能夠在教學(xué)實(shí)踐中把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，轉(zhuǎn)化為獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力。授課教師的傳授方式可以是學(xué)習(xí)小組；也可以是一人操作，其他學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)；督促式實(shí)驗(yàn)方式，使得學(xué)生能在互助合作中得到能力的逐步提高。同時(shí)要是要重視培養(yǎng)學(xué)生的聚散思維，能夠舉一反三，能夠不斷地延伸課堂，掌握知識(shí)的聯(lián)系，不斷拓展知識(shí)面。例如，九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二章中講述的奇妙的二氧化碳，學(xué)生可以結(jié)合氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，在教師的監(jiān)督下自主選擇發(fā)生裝置和收集的裝置以安排實(shí)驗(yàn)，演示二氧化碳的制備過程，并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的時(shí)候，授課教師可以提出這樣的問題“：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳應(yīng)該選擇什么樣的藥品呢？”針對(duì)問題，展開自主實(shí)驗(yàn)的探究。要求學(xué)生進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)的探究，將下列幾組藥品進(jìn)行混合觀察現(xiàn)象。大理石和稀鹽酸混合，大理石和稀硫酸混合，碳酸鈉和稀鹽酸混合。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究的過程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，明確大理石和稀硫酸反應(yīng)一開始產(chǎn)生氣泡，片刻以后反應(yīng)停止。碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)的速率太快，不方便收集，所以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最后的藥品應(yīng)該選擇大理石和稀鹽酸。在學(xué)生在探究的過程中掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的探究的能力得到了提升。因此，在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，授課教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行探究，教師要引導(dǎo)他們獨(dú)立思考并解決實(shí)驗(yàn)問題，在不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的自主實(shí)驗(yàn)的能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
化學(xué)作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力有著一定的要求.在初中化學(xué)課程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，在實(shí)驗(yàn)中尋找問題、解決問題、探索問題是初中化學(xué)教學(xué)的一般模式，端正的科學(xué)態(tài)度、濃厚的科學(xué)興趣是提高學(xué)生解決科學(xué)問題能力的重要途徑，教師要采取多種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.
一、初中化學(xué)中的現(xiàn)有教學(xué)問題
1. 課堂效率低下. 在化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的情形是教師在講臺(tái)上講得風(fēng)生水起，學(xué)生在下面聽得懵懵懂懂，師生之間缺乏必要的互動(dòng)和交流，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌注的理論知識(shí)，對(duì)所記憶的知識(shí)一知半解，導(dǎo)致課堂效率低下.
2. 重理論輕實(shí)驗(yàn). 化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，并將理論知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)中，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通. 但有些學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取消實(shí)驗(yàn)課程，甚至不能保證教師的演示實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低.
3. 知識(shí)講解千篇一律、枯燥乏味.現(xiàn)在的教師隊(duì)伍中缺乏新鮮元素，對(duì)于一個(gè)教學(xué)十幾年的教師來說，課本上的知識(shí)如數(shù)家珍，但是講不出新意.枯燥的知識(shí)點(diǎn)、千篇一律的講解，很難讓學(xué)生在課堂上打起精神.
4. 教學(xué)內(nèi)容寬廣，缺乏重點(diǎn). 化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材深入研究后確定，教師需要在準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知進(jìn)度的基礎(chǔ)上集中教授核心知識(shí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要不斷地幫助學(xué)生鞏固、消化原有的知識(shí)，而在這個(gè)度的把握上，有的教師不能很好地控制，致使教學(xué)內(nèi)容廣泛，而學(xué)生卻抓不住重點(diǎn)，在不能及時(shí)消化原有知識(shí)的基礎(chǔ)上增加教學(xué)內(nèi)容，更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加大了學(xué)習(xí)難度.
二、初中化學(xué)中的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)策
1. 建設(shè)趣味盎然的課堂環(huán)境，提高課堂效率. 初中化學(xué)作為化學(xué)課程的啟蒙教材，最重要的任務(wù)不是讓學(xué)生能學(xué)到多少化學(xué)知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣. 只有在接觸一門新課程的最初，激發(fā)出學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，才能在之后的教學(xué)進(jìn)展中取得事半功倍的效果. 在教學(xué)中，教師可以通過圖片、音樂、實(shí)物等形式來活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣.例如，在講硫酸銅溶液時(shí)，教師如果讓學(xué)生通過見識(shí)實(shí)物的方式進(jìn)行教學(xué)，相信學(xué)生都會(huì)對(duì)這神秘的藍(lán)色液體產(chǎn)生興趣的.
2. 全面開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中. 化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)科的核心內(nèi)容. 學(xué)校應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中.
例如，在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過自己動(dòng)手制取二氧化碳，形成認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，在動(dòng)手的同時(shí)，能夠?qū)⒅迫《趸嫉脑�、�?shí)驗(yàn)裝置的操作和二氧化碳的檢驗(yàn)方法等理論知識(shí)加深印象，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)成果.
3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂主體. 化學(xué)是一門探究性學(xué)科，自我探索能力比答題能力更重要. 在教學(xué)中，教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、討論問題，得出答案.
例如，在講生活中的酸和堿時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾種常見的物質(zhì)作為切入點(diǎn)，如食醋、肥皂、檸檬等，分別用紅、藍(lán)色石蕊試紙或pH 試紙測(cè)試，從測(cè)試結(jié)果的不同來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并引發(fā)討論，從而導(dǎo)入本次課程的主題.
4. 精煉教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)教授. 初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材深入研究后確定，教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，精煉教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)教授，同時(shí)需要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的難題，并采取有效的解決措施.
例如，在總結(jié)初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的提純、神奇的氧氣、化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒、碳、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法等，而化學(xué)使世界更美好和世界通用的化學(xué)語言等不要太過強(qiáng)調(diào)，免得學(xué)生抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致主次不分.
總之，初中化學(xué)是中學(xué)生打開化學(xué)大門的鑰匙，所以初中化學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，積極引導(dǎo)、善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力成了初中化學(xué)教師的首要任務(wù).
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：在新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)新課程改革正在全國(guó)各地實(shí)施，它給全體化學(xué)教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，促使化學(xué)教師必須對(duì)如何組織教學(xué)，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，如何設(shè)置課程目標(biāo)和課程重難點(diǎn)進(jìn)行思考，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上做到動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主獲取知識(shí)，提高自身的綜合能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)新課程；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)
當(dāng)前，新課程改革正在我國(guó)各地全面推行中,在這一理念的指導(dǎo)下，化學(xué)課堂教學(xué)同傳統(tǒng)課相比，課程目標(biāo)的設(shè)置、重難點(diǎn)內(nèi)容的確定、教學(xué)過程的落實(shí)和課堂評(píng)價(jià)方式等方面都發(fā)生了很大的變化，這些變化反映了在新課程要求下化學(xué)教學(xué)理念的改變，它要求教師在教學(xué)過程中要始終面向全體學(xué)生，貼近課堂實(shí)際，同時(shí)這要在教學(xué)實(shí)際中面對(duì)新課程帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，思考如何落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，如何組織教學(xué)，如何讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以下是我這幾年在使用科粵版九年級(jí)化學(xué)教材教學(xué)中的一些做法和思考，希望得到廣大同仁的批評(píng)指正。
一、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和語言表達(dá)能力
新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，需要教師克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的不足，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者，而不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，通過觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、分析、操作等方法提升能力。如在設(shè)計(jì)“原子結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察課本表格中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，學(xué)生通過表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn)了原子結(jié)構(gòu)中各微粒間的關(guān)系。對(duì)學(xué)生在比較中表述不完整、不準(zhǔn)確的地方，我及時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生得出的合理、正確的結(jié)論給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的信心和興趣，更讓學(xué)生在積極思考、主動(dòng)探求中順利理解和掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在收到良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)這門課的特點(diǎn)和方法。
二、重視課本中的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和創(chuàng)新能力
“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面落實(shí)化學(xué)課教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用�！睂W(xué)生分析歸納問題能力的提高、創(chuàng)新思維的.培養(yǎng)和課堂知識(shí)的獲取最有的效途徑就是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的智力。教師演示實(shí)驗(yàn)的成功與否，會(huì)直接關(guān)系教學(xué)的效果，其在演示實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)細(xì)微的操作，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。因此，在課堂演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師力求做到語言敘述要準(zhǔn)確，操作程序要規(guī)范，同時(shí)還要時(shí)時(shí)喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有序地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從不同角度去思考分析，達(dá)到既鞏固舊知識(shí)又形成新知識(shí)的目的。重視演示實(shí)驗(yàn)的具體做法是：實(shí)驗(yàn)前，教師先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中所要用到的全部?jī)x器，充分了解各個(gè)儀器的用途，從觀察儀器的形狀到整套裝置的完整設(shè)計(jì)，從局部到整體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生感受各種實(shí)驗(yàn)儀器形狀的和諧之美與實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)之美。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還要提醒學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)操作步驟、藥品狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象等，逐步提高學(xué)生的觀察能力，達(dá)到讓學(xué)生感性獲取知識(shí)的目的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析裝置的特點(diǎn)，儀器的連接方法，實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)；其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察反應(yīng)物、生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等，而后再觀察反應(yīng)過程中有沒有光、熱、火焰，有無顏色的變化、氣泡和沉淀等現(xiàn)象。在觀察的同時(shí)，教師還要求學(xué)生認(rèn)真、準(zhǔn)確地隨時(shí)做好記錄，為分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論做好準(zhǔn)備。
三、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、大膽的質(zhì)疑能力
教師要善于在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成直觀有趣且易被學(xué)生接受的問題。如在進(jìn)行燃燒與滅火的教學(xué)時(shí)，我問學(xué)生“水火能相容”嗎？學(xué)生大笑，我馬上演示白磷在熱水中通入氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)，對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生驚奇不已，紛紛問為什么。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說出物質(zhì)燃燒的條件并讓學(xué)生分析熱水中的白磷是否滿足物質(zhì)燃燒條件。這樣，既輕松解決了學(xué)生心中的疑問，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。由此可見，教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情景，能夠使學(xué)生的思維、興趣得到激發(fā)，激起學(xué)生探索求知的意識(shí)，主動(dòng)質(zhì)疑的能力也隨之得到加強(qiáng)，有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
四、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地開展家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力
家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是對(duì)課本知識(shí)的延續(xù)與再現(xiàn)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的有效渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過家庭小實(shí)驗(yàn)，更有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的空間內(nèi)進(jìn)一步得到發(fā)展，讓學(xué)生明白化學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開化學(xué)，從而產(chǎn)生探索獲取新知識(shí)的愿望，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如學(xué)了“二氧化碳的性質(zhì)和制法”這節(jié)內(nèi)容后，我要求學(xué)生利用家中現(xiàn)有物品設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生有的用堿面和白醋做反應(yīng)物，有的用雞蛋殼和白醋做反應(yīng)物，用葡萄糖瓶做反應(yīng)容器，用輸液器管當(dāng)導(dǎo)氣管，用注射器代替長(zhǎng)頸漏斗，用礦泉水瓶做集氣瓶收集制取的氣體并用干燥劑制得的石灰水的變化檢驗(yàn)氣體，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。課后學(xué)生相互交流做法，共同分享成功的樂趣，有效提高了學(xué)生探究能力�？傊瑢W(xué)生各方面能力的提高離不開教師的精心培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成不斷求知的良好習(xí)慣，形成終身必備的素養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們的圣神職責(zé)。課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，才是教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我們要不斷反思，努力進(jìn)取，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，分享成功的樂趣。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重, 同時(shí), 通過化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作, 將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見, 亦能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的深入理解。還有就是, 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維, 使學(xué)生在觀摩或者是親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程之中, 其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此, 每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 實(shí)驗(yàn)情境;
從化學(xué)整體教學(xué)的角度來看, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示, 這是教師通過講授式教學(xué)方式所難以達(dá)成的效果。盡管國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于如何組織和開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目, 不過在如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性方面的研究較少有研究者問津。為此, 筆者將從依托形象的實(shí)驗(yàn)情境營(yíng)造, 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ? 以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、提升實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn), 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣這幾個(gè)方面就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開研究, 以供參考。
一、依托形象的實(shí)驗(yàn)情境營(yíng)造, 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探知欲
如若學(xué)生對(duì)某一化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深入了解的興趣, 則無需教師的督促, 便會(huì)自發(fā)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探知。同時(shí), 當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了期待或是興趣時(shí), 則會(huì)使整個(gè)課堂變得更加活躍。因此, 教師設(shè)置生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)情境, 幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下, 教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計(jì)風(fēng)格異于傳統(tǒng)書面教學(xué)的情境, 利用視頻、音頻、圖片等更為生動(dòng)直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí), 教師還可以引入問題情境, 注重書本知識(shí)與實(shí)際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。
比如, 在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時(shí), 教師在課堂的一開始, 就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先, 取來試劑瓶, 并加入少量的二硫化碳, 之后將少許白磷放入到試劑瓶中, 制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上, 使濾紙被溶液潤(rùn)濕。不一會(huì)兒, 濾紙便起火燃燒。這一實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境, 大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣, 調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的探究欲望。這樣的實(shí)驗(yàn)將學(xué)生與周圍的生活聯(lián)系起來, 能引起學(xué)生的共鳴, 讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識(shí)的必要性。有了好奇心, 學(xué)生自然會(huì)激起了探究的意識(shí), 這對(duì)以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)無疑有極大的促進(jìn)作用, 而學(xué)生也會(huì)從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài), 轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)出擊。學(xué)生積極地、主動(dòng)地吸收知識(shí), 進(jìn)而提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
二、將以往的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ? 以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成
在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 化學(xué)教師通常會(huì)在講臺(tái)上為全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟演示。在這個(gè)過程之中, 每個(gè)學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中, 每當(dāng)教師演示完畢, 學(xué)生常常會(huì)有意猶未盡之感。鑒于此, 化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ? 以此來調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探知興趣。例如, 在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時(shí), 我便采取了探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ? 并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作, 而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究, 最終取得了較為理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
三、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn), 是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營(yíng)造直觀的教學(xué)情境, 通過演示讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟、過程、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于要求太高或者存在風(fēng)險(xiǎn), 學(xué)生不宜于操作, 而多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這些缺陷。以往一些無法由教師為學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn), 可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。這樣既滿足了學(xué)生的好奇心, 同時(shí)也彌補(bǔ)了以往無法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的遺憾。
四、提升實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)
雖然大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是安全的, 但是也不排除個(gè)別化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)有一定的安全隱患, 一旦沒有把握好, 就容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事故。為此, 化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示過程之中, 必須注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全系數(shù)的提升。原因在于, 化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對(duì)人體有害的物質(zhì), 盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大, 但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此, 化學(xué)教師在每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備, 在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前, 要反復(fù)交代注意事項(xiàng), 以此來降低意外情況的發(fā)生概率。
五、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn), 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣
生活中有很多可以開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn), 因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望, 也有利于將化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外, 使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。對(duì)此, 教師應(yīng)該注意, 一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)興趣, 一方面積極組織形式多樣的生活實(shí)驗(yàn)與調(diào)查。
(一) 培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)興趣
在生活中, 教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些力所能及的實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中, 對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類, 采用多種實(shí)驗(yàn)形式, 自主選擇, 從而會(huì)更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活, 對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)更濃厚。
(二) 積極組織形式多樣的生活實(shí)驗(yàn)與調(diào)查
教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗(yàn), 提供開放性實(shí)驗(yàn), 激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間, 使實(shí)驗(yàn)的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。當(dāng)然, 在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法還有很多, 教師應(yīng)該積極探索方式方法, 積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣與化學(xué)素養(yǎng)。
六、結(jié)語
對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言, 實(shí)驗(yàn)是最為關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容, 是無法忽略的。初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義, 要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué), 通過多種形式與方法, 使學(xué)生提升對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣, 提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
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初中化學(xué)教學(xué)論文14
筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已多年，深深感到，初中化學(xué)教學(xué)必須重視概念教學(xué)，這是化學(xué)教學(xué)的前提，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的第一步。在新課程改革的大背景下，我們固然要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提倡對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力、實(shí)踐能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，但不可忽視對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。初中的化學(xué)概念教學(xué)非常重要，一定要搞好。
一、化學(xué)概念的重要性
每一個(gè)化學(xué)概念，語言都非常嚴(yán)密，它把一種物質(zhì)或現(xiàn)象的內(nèi)涵外延都規(guī)定得清清楚楚，一絲不落，每一個(gè)字都有極其重要的含義�；瘜W(xué)概念不但是認(rèn)識(shí)這種事物或現(xiàn)象的最初的符號(hào)，而且與這事物或現(xiàn)象有關(guān)的一系列變化以及化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等方面都需要概念來界定或理解。概念是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，也是化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)屬性極其規(guī)律的起點(diǎn)。如果學(xué)生連基本的化學(xué)概念都糊糊涂涂，弄不清楚，那以后的化學(xué)學(xué)習(xí)肯定是一頭霧水，進(jìn)入了迷陣，嚴(yán)重措傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生真正步入化學(xué)的殿堂是很難的。
二、做好化學(xué)概念教學(xué)的重要措施
1、直觀法加深學(xué)生對(duì)概念的形象理解，發(fā)展學(xué)生抽象思維
初中學(xué)生由于思維心理發(fā)展不健全，他們的思維還主要以直觀為主，抽象思維不發(fā)達(dá)。因此，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要盡量從生活、從身邊的具體事物入手，引導(dǎo)學(xué)生理解。更應(yīng)該利用直觀的手段，用模型來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。比如，原子、分子的結(jié)構(gòu)，它們是微觀粒子，看不見，摸不著，學(xué)生想象不出來。這時(shí)候，老師可以用原子、分子等微觀粒子的模型結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生形成原子、分子等概念。同時(shí)更要大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，把一些具體的化學(xué)變化過程，用模擬手段動(dòng)畫出來，可以讓化學(xué)反應(yīng)過程清楚地展示出來，讓學(xué)生清晰地看到。在此基礎(chǔ)上，大力發(fā)展學(xué)生的抽象思維。因?yàn)榛瘜W(xué)是一門科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，有很多的知識(shí)靠形象思維很難做到，必須有意識(shí)地讓學(xué)生的抽象思維得到加強(qiáng)。
2、深入分析化學(xué)概念，讓學(xué)生立體性地理解
如果學(xué)生不能深刻地理解化學(xué)概念，他們只能死記硬背，這不但對(duì)概念的理解過于空洞，而且對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)不著邊際。對(duì)化學(xué)概念的理解不能是支離破碎的，而應(yīng)該是全面的，只有這樣才能使學(xué)生深刻地理解，并能利用化學(xué)概念解決實(shí)際問題。所以，教師要緊扣概念的每個(gè)字眼進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生全面地理解，不但知一，而且知二，不但知其然，而且知其所以然。老師應(yīng)該從內(nèi)涵和外延上向?qū)W生講明講清，使學(xué)生深入理解化學(xué)概念的本質(zhì)。比如，對(duì)物理變化與化學(xué)變化，有無新物質(zhì)的生成是二者的根本區(qū)別。有新物質(zhì)生成的就是化學(xué)變化，只在量上增減或形態(tài)變化的是物理變化。比如，水變成水蒸氣，結(jié)成冰，有的學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為它是化學(xué)變化，其實(shí)它們都屬于物理變化。 這就是沒有把握二者的根本特征�；蛘哒f是學(xué)生對(duì)此問題的理解不夠深刻造成的。
在具體概念教學(xué)中，老師要對(duì)某些化學(xué)概念進(jìn)行全面剖析，把與概念有關(guān)的所有的情況一一向?qū)W生講清楚，這樣學(xué)生理解起來、應(yīng)用起來才不會(huì)跑偏。比如，催化劑這個(gè)概念，其中“改變”的含義是加快，也可以是減慢；“不變”的含義是指質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)。很多學(xué)生將“改變”只理解為加快，不考慮減慢。將“化學(xué)性質(zhì)”誤認(rèn)為是性質(zhì)。事實(shí)上，物質(zhì)的性質(zhì)包括化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，因此，概念中的化學(xué)性質(zhì)不能隨便理解為性質(zhì)。又如，氧化反應(yīng)概念中的氧，很多學(xué)生錯(cuò)誤的理解為氧氣，事實(shí)上，概念中的氧不只是指氧氣，它還包括含氧化合物中氧的意思。
3、對(duì)比法助學(xué)生形成正確概念
化學(xué)上很多概念具有對(duì)立性，教師要充分運(yùn)用對(duì)比手法將二者的概念進(jìn)行比對(duì)，使二者的區(qū)別通過對(duì)比手法更鮮明更直接，讓學(xué)生理解起來更容易，更全面，從而收到良好的教學(xué)效果。比如，物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)；物理變化與化學(xué)變化；分解反應(yīng)與化合反應(yīng)；純凈物與混合物；單質(zhì)與化合物等等。用對(duì)比手法，不但學(xué)生深入理解了各個(gè)概念，而且對(duì)二個(gè)概念的異同都有深入理解，收到一石二鳥的教學(xué)效果。運(yùn)用此法，教師教起也簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來也輕松，課堂的知識(shí)密度又大，教學(xué)效果又好。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)中，教師要大力運(yùn)用此法。
4、充分利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立化學(xué)概念
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，同樣要重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。對(duì)酒精燈的使用等基本概念，學(xué)生只有多次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，才能對(duì)概念有真切的理解，明白概念中的科學(xué)含義和科學(xué)要求。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生親手配制，這樣學(xué)生才可以體會(huì)到概念的含義。溶解度、質(zhì)量守恒等概念，學(xué)生只有親自做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中親自體會(huì)觀察和感受后，才會(huì)對(duì)概念理解起來容易，或者發(fā)現(xiàn)與概念不同的新東西。
5、在實(shí)踐中鞏固化學(xué)概念
實(shí)踐出真知�；瘜W(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視實(shí)踐。如果學(xué)生對(duì)概念理解了而不大量運(yùn)用之，那么，對(duì)概念的學(xué)習(xí)也只是停留在理論階段。也不是學(xué)習(xí)概念的根本目的。要讓學(xué)生在實(shí)踐中大量運(yùn)用概念進(jìn)行一些實(shí)際問題的解決，尤其重要的概念或難以掌握的概念，老師要精心設(shè)計(jì)大量習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中，不僅可以鞏固已經(jīng)掌握的化學(xué)概念，還能深化對(duì)化學(xué)概念的理解，使知識(shí)的學(xué)習(xí)向更深處延伸。沒有一定的練習(xí)，學(xué)生所掌握的概念不會(huì)牢靠。
總之，化學(xué)概念的教學(xué)是化學(xué)的基礎(chǔ)，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)科學(xué)的概念體系。只有建立起一個(gè)科學(xué)的概念體系，學(xué)生學(xué)習(xí)起化學(xué)來才會(huì)融會(huì)貫通，出神入化。也只有這樣的化學(xué)教學(xué)，才是健康科學(xué)高效的教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
綠色化學(xué)理念是以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，在初中教學(xué)過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)與人類社會(huì)以及與自然、社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、健康、可持續(xù)地發(fā)展。綠色化學(xué)理念也主要是在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)學(xué)習(xí)中形成環(huán)保習(xí)慣，學(xué)會(huì)綠色化學(xué)的真正理念及內(nèi)涵。接下來就來研究綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透。
一、在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性
我們能夠在課本中常見到關(guān)于綠色的詞語，比如“可循環(huán)利用”“可持續(xù)利用”“廢物再循環(huán)”等。這都是在滲透綠色化學(xué)的關(guān)鍵所在。在新的化學(xué)課本中，這類詞語更是能夠顯而易見。在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性有二：（1）為了增強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，通過在教學(xué)中滲透這一理念來促使學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中遵循這一理念，以及在以后的生活實(shí)際中能夠貫徹好這一理念。（2）現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于綠色化學(xué)理念的滲透還不夠明顯，其作用也沒有真正地顯露出來，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這一理念的貫徹。
二、加強(qiáng)綠色化學(xué)理念滲透的措施
1.教師要更新教育觀念，培養(yǎng)好自身綠色意識(shí)
教師是教育的主體，教師必須及時(shí)更新觀念，培養(yǎng)好自身的綠色化學(xué)意識(shí)，這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)中起到積極的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一部分教育工作者還保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能真正在教學(xué)中為學(xué)生樹立榜樣。因此，教育工作者必須把握好傳統(tǒng)與綠色理念之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)好自身的綠色化學(xué)意識(shí)。
2.結(jié)合實(shí)際貫徹綠色化學(xué)理念
在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)本地的相關(guān)具體案例進(jìn)行分析。比如環(huán)境污染、大氣污染等等。通過對(duì)案例進(jìn)行分析，引申到化學(xué)與實(shí)際生活，最后用案例來培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。綠色化學(xué)理念是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中的新課題，在初中化學(xué)教學(xué)中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生這一理念。本文研究了在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，旨在促使更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。
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