小學教育教學管理論文

　　現如今，大家都經常接觸到論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的小學教育教學管理論文，歡迎閱讀與收藏。

　　小學教育教學管理論文 篇1

　　要進步，就必須先改革，對于小學教育教學管理來說，同樣如此。當前，小學教育教學管理工作受到越來越多的來自社會各界的關注，小學教育教學管理中長期以來暴露出的問題也被數倍放大，為社會各界尤其是家長朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學教育理念的影響下，唯有針對問題、結合實際、順應趨勢，從實處入手，從細處分析，真正找到提升小學教育教學管理質量的策略，才是實現小學教育質量真正提升的科學方式。

　　1.當前小學教育教學管理中凸顯出的問題

　　當前，由于教育體制管理方式等原因，導致小學教育教學管理中暴露出了不少問題。具體來說，包括以下幾個方面：一是師資力量無法滿足教學實際需求，當前強調全面發(fā)展的小學教育當中，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強的教學能力、管理能力、溝通能力、協調能力，而實際情況是，很大一部分小學教師的教學能力、專業(yè)素質并未能完全符合當前小學教育的實際需求，并且存在安于現狀、不思進取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學教學質量的提升和學生學習興趣的`提高，導致小學教育教學管理低效化。二是教學管理理念、方式與時代發(fā)展趨勢相脫節(jié)，當前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質教育的理念深入人心并成為時代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學的教學管理理念、方式卻未能緊隨時代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學管理方式，導致教師教學的個性化思維無法發(fā)揮，教學創(chuàng)新難以實現，進而造成新課改的推廣效果被打折，教學質量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學生的主體地位，教師對學生的引導不夠，教師一味按照自身的教學方式開展教學，不關注學生的學習狀態(tài)、學習興趣，導致學生在學習中感覺很乏味，很容易產生抵觸情緒，而教師對于學生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學生帶來了很大的課業(yè)負擔，制約了學生其他個人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，對學生的全面發(fā)展、全面成長不利。

　　2.新課改背景下小學教育教學管理提升策略

　　2.1強化師資隊伍建設教師，是學校教學計劃、教學策略一線實施者，因此，教師的教學能力水平、個人素質水平對于教學綜合效果來說，影響重大。強化師資隊伍建設，是提升小學教育教學管理效果的首要工作。具體來說，一是要提高小學教師招聘門檻，采用高標準、嚴要求的招聘方式，招聘真正有責任心、專業(yè)素質強的教師人才充實到學校的師資隊伍當中去；二是要適當提升教師師資待遇水平，實行獎勵性薪酬制度，根據對教師的教學考核結果確定獎勵性薪酬的高低，激發(fā)教師的教學熱情；三是對教師進行定期培訓，通過培訓提升教師的專業(yè)素質、教學能力、工作責任心，保證師資隊伍綜合教學能力長期保持在較高的水平，滿足小學教育的實際需求。

　　2.2完善教學管理制度完善教學管理制度，要借鑒其他學校、模范學校的管理方式，結合學校自身的教學現狀，最終制定出一套科學可行的、操作性強的教學管理制度。

　　2.3營造教學創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新，是發(fā)展的不竭動力。在新課改背景小，小學教育教學管理當中也應當充分鼓勵教師和學校管理者進行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間。尤其是對于一些剛進入學校的年輕教師來說，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對他們的創(chuàng)新行為進行鼓勵，可以幫助提升學校的教學質量、管理質量，為小學教育教學管理的長遠發(fā)展注入強勁的動力。

　　結束語

　　總而言之，在新課改的潮流影響下，小學教育教學管理迎來了機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。小學教育教學管理者應當充分借助新課程改革的良好契機，立足學校實際，總結學校管理問題，制定針對性的改進策略。將改革理念貫徹下去，將改革行動執(zhí)行出來，全面改善小學的教學管理質量、教學管理氛圍，為小學生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，同時有效促進小學教學效果的實質性提升。

　　小學教育教學管理論文 篇2

　　小學是學生啟蒙教育的第一個重要階段，對學生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進小學生綜合素質全面提升。因此，教育教學管理工作對于提高小學教學工作成效極為重要。小學教育教學管理是管理模式、教學要求、教學目標、教學內容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學教育教學取得良好成效，就必須對教育教學進行科學化的管理。

　　1小學教育教學管理存在的主要問題

　　當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題： 一是教師隊伍建設不完善。隨著國家對教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設力度越來越大，小學教師隊伍建設相對于以前已經有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農村地區(qū)的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學方式，重視成績高于重視素質的現象還較為普遍。相應的，教學管理者的創(chuàng)新意識不強，也阻礙了學生綜合素質的提高，素質教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉變，無法適應新課程改革的步伐；另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產生這一問題，主要是教師對小學生的心智發(fā)育特點和成長規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發(fā)揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質能力難以得到全面提升。

　　2小學教育教學管理策略

　　2.1轉變傳統(tǒng)的教育觀念

　　改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學管理，不僅要改變管理方法和手段，更應轉變傳統(tǒng)的教育觀念和思想。以往根據學生的學習成績來評定一個孩子是否優(yōu)秀早已跟不上時代的發(fā)展步伐，在當下這個競爭激烈的時代，孩子能否得到全面發(fā)展才是關鍵。在小學這個特殊階段，應充分考慮學生的主體地位，對學生的興趣愛好加強培養(yǎng)，把傳統(tǒng)的課堂教學轉化為課內課外雙重結合的教學模式。現代化的教育觀念應注重學生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　2.2創(chuàng)建良好的教學環(huán)境

　　教學環(huán)境包含教學設備和教學氛圍兩大部分，對于小學生來說教學環(huán)境的好壞不僅影響著學習興趣，更關系到他們的心理發(fā)展。在小學教學管理中一定要注重教學環(huán)境的創(chuàng)建和完善。一方面，教學設備的配置應全面適用。孩子的全面發(fā)展需要進行很多的課外活動，教學設備如果配置不全面很大程度上影響教學質量。另一方面，教師應創(chuàng)造良好的教學氛圍。一個和諧的班級對于孩子的學習和成長至關重要，教師要加強班級管理，養(yǎng)成良好的.課堂紀律，為學生創(chuàng)建一個溫馨的班級環(huán)境。

　　2.3強化常規(guī)教學管理

　　在完善教育教學管理制度的基礎上，學校要強化常規(guī)的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業(yè)、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。此外，現代化的教育理念更加重視學生的全面發(fā)展，這就需要對傳統(tǒng)的教育教學管理理念進行更新和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主體作用。創(chuàng)新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執(zhí)行新課改的理念和要求，把促進小學生整體素質的全面提高作為教育目標，需要站在發(fā)展的角度看待教育問題，聯系學校的實際情況，調整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發(fā)展。

　　2.4完善教師隊伍建設

　　在小學教學中教師的綜合能力水平直接影響著學生的教育質量，完善教師隊伍建設成為開展教學管理工作的一項重要內容。針對小學教師綜合能力較低的情況，培養(yǎng)教師的教學技能和職業(yè)道德規(guī)范是關鍵。培養(yǎng)全能型人才是當下教育的宏觀目標，而對小學生的培養(yǎng)主要借助教師的正確引導，如果教師自身的綜合素質不高或者缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)必將影響學生綜合素質的全面發(fā)展。

　　3結束語

　　綜上所述，加強對小學教育教學管理問題的探討和研究是十分必要的。在小學教育教學管理中，作為管理者需要認識到小學教育教學管理的重要性，時常反思，尋找工作中的不足和缺陷，并且為彌補這些不足和缺陷及時地提出改進和完善措施，從而能為小學教育教學管理水平的提高做出貢獻，實現新課改的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。

　　參考文獻：

　　[1]金寶林.淺談新課改背景下小學教育教學管理[J].才智，20xx，14：82.

　　[2]李元國.小學教育教學的有效管理路徑思考[J].亞太教育，20xx，22：11.

　　小學教育教學管理論文 篇3

　　摘要：農村經濟發(fā)展水平相對滯后，與城市相比，教學設施、師資力量、學校數量以及教研能力、教育資費投入都存在較大差距，致使農村小學教育教學管理現狀不容樂觀，教學質量較低。學生學習的知識有限，綜合能力也不強，嚴重影響了學生今后的發(fā)展，基于此，改變農村小學教育教學現狀勢在必行，針對存在的現狀問題，提出有效的管理措施具有重要意義，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。

　　關鍵詞：農村小學；教育教學管理；現狀；建議

　　小學不僅是培養(yǎng)學生習慣、塑造學生性格的關鍵時期，還是學習的重要階段，此時學生的可塑性較強，且好奇心重，善于學習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學習效果，為日后其他學科的學習奠定堅實的基礎。因此注重小學教育，提高教育教學質量、加強教育教學管理十分重要，而這也是本文需要重點探討的內容。

　　一、農村小學教育教學管理現狀

　�。ㄒ唬┙虒W方法陳舊單一

　　教學方法陳舊單一一直是教育教學中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農村教師學習機會較少，很少接觸與新課程改革相關的內容，未全面了解過創(chuàng)新型教學方法的有效性，無法較好運用創(chuàng)新型教學方法實施教學，只能采用傳統(tǒng)教學方法灌輸知識，教學效果較差。另一方面，教師專業(yè)素質與能力較低，并缺乏終身學習意識，固步自封，只根據以往教學經驗實施教學，不愿學習前沿知識，只采用傳統(tǒng)一言堂教學模式教學，不注重教學效果。

　　（二）教師觀念陳舊

　　教師觀念陳舊是農村小學教育存在的問題之一，農村教師年齡偏大，教學觀念較為陳舊，無法轉變教學地位，依舊以自己為中心實施教學，對創(chuàng)新型教學方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學效果，降低了學生學習興趣。教師觀念陳舊主要體現在以下幾點，第一，農村教師對新課程改革內容了解較少，存在錯誤認知，認為傳統(tǒng)教學法依舊是最有效的教學方法，能夠為學生全面的'呈現知識內容，且之前一直采用傳統(tǒng)方法教學，并持續(xù)很長一段時間，并未產生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據傳統(tǒng)經驗實施教學，不懂變通，使學生思維僵化，只會死記硬背，缺乏學習能力，學習效果較差。

　�。ㄈ�）師資力量與教學設施不足

　　師資力量不足，教學設施落后是農村小學教育教學管理存在的最主要問題，農村經濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優(yōu)秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門授課任務，教師既教數學，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學科，只要教師具備一點相關知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。不僅如此，教學設施也較為落后，多媒體設備在城市學校已經普及，但在農村，由于通訊網絡的不發(fā)達，普遍缺乏多媒體設備，無法達到輔助教學的目的，教學設施明顯落后，教師運用的教學輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學生產生濃厚的'學習興趣，教學效果不佳。

　　二、農村小學教育教學管理的改進建議

　　（一）采用多元化教學方法

　　采用傳統(tǒng)教學方法實施教學是提高農村小學教育教學管理質量的有效措施，傳統(tǒng)教學法以灌輸知識為主，學生處于被動狀態(tài)，只會死記硬背，很少動腦思考，思維僵化，學習效率低，學習效果差，而采用多元化教學方法能夠發(fā)揮學生學習主動性，引導學生思考，開發(fā)學生大腦，提高學生學習能力，使學生產生濃厚的學習興趣。以學習《植物媽媽有辦法》為例，農村學生娛樂活動少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會多一些了解，學習相關知識會更加容易，因此，在學習此部分內容時，教師可以采用體驗式教學法實施教學，組織學生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內容產生深刻的印象，也可以采用情境演示法實施教學，本節(jié)內容貼近生活，大部分學生都有初步的了解，教師可以安排學生表演情景劇，重現課文內容，在娛樂中學習，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學質量。

　�。ǘ�）轉變教學觀念

　　轉變教學觀念十分重要，教師教學觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農村小學教育教學管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學觀念顯得尤為重要，轉變教師教學觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓力度，組織教師外出學習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學方法，充實自己，轉變觀念，意識到轉變教學模式，以學生為中心開展教學的重要性，促進教師學習、改變，提升自己的教學能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準確的、全面的認識，從而自覺按照新課標要求進行授課，促進學生長遠發(fā)展。

　　（三）加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度

　　加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度是一個有效手段，能夠為學生營造良好的學習環(huán)境，從而提高農村小學教育教學管理質量，達到理想的效果。加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度需要做到以下幾點，

　　第一、為教師創(chuàng)設良好的辦公環(huán)境，提高教師待遇，吸引大批優(yōu)秀人才，農村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優(yōu)秀教師都向城鎮(zhèn)發(fā)展，沒有教師愿意到農村授課，致使農村教師師資力量嚴重缺乏，且教師專業(yè)能力普遍不高，

　　其二、農村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學校使盡渾身解數在培養(yǎng)他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優(yōu)秀教師，壯大穩(wěn)定農村教師隊伍的基礎。

　　第三、國家加大扶持力度，國家不僅應出臺一些相關政策支持教師上農村支教，幫助農村吸引人才，還需要加大資金投入，為農村學校添加先進的教學設施，為學生與教師營造良好的學習、辦公環(huán)境，調動教師工作的積極性，提升學生的學習效率。

　　三、總結

　　農村小學教育教學管理現狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學設施落后、教學觀念陳舊等都嚴重影響到教育教學效果，因此，提出有效的改進建議，建設高素質教師隊伍，創(chuàng)新教學方法至關重要。

　　作者:文小明單位:湖南省永州市冷水灘區(qū)楚江圩小學

　　參考文獻：

　　[1]傅冰玲.農村小學英語教師專業(yè)素質現狀調查與研究[J].英語教師，20xx（07）.

　　[2]陳勁光，俞青青.小學英語教師技能的調查研究[J].教學與管理，20xx（03）.

　　[3]沈清樓.小學教育教學管理的現狀及對策[J].學園，20xx（10）.

　　小學教育教學管理論文 篇4

　　摘 要：隨著新課程教育改革的深入，小學教育教學管理更加崇尚學生的全面發(fā)展，同時這也是深入貫徹落實素質教育的必然要求。本文對當前小學教育教學管理的狀況進行了分析，并在此基礎上提出了強化小學教育教學管理的對策。

　　一 小學教育教學管理的現狀

　　近年來，隨著新課程改革的深入開展，改革理念在小學教育教學活動中也得到了推廣，對提高學生綜合素質發(fā)揮著顯著作用。然而，當前小學教育教學管理活動中仍存在一定的不足，主要表現為以下四方面：

　　1.應試教育觀念仍然存在

　　縱觀當前的小學教育教學，不難發(fā)現傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式仍然影響著師生，仍然是將學生的考試成績作為評判學生綜合能力的重要參考指標。對于成績好的學生，教師就會充分認可，對于成績不佳的學生，就會否定其，這樣不利于學生的全面發(fā)展。

　　2.教學活動未充分尊重學生身心發(fā)展的特點

　　在教學活動中，盡管教師是堅持以學定教的基本原則，但忽視了對小學生身心發(fā)展實際特點的研究，導致在教學實踐活動中，缺乏針對性和適用性，從而就使得教學活動存在一定的教條性和盲目性。對于教學設置往往是依據教學活動研究，未將學生的興趣愛好、身心發(fā)展特點等因素考慮其中。

　　3.教師隊伍建設有待進一步完善

　　眾所周知，新課程改革的發(fā)展與實施，對教師也提出了較高的要求，然而，與新課程改革要求相比較，當前很多小學教師的專業(yè)素質以及綜合能力相差甚遠。因此，不斷更新教學理念，提高教師業(yè)務素質，逐步完善教育教學方法是很有必要的。

　　4.專職教師結構不合理

　　縱觀當前的小學教育，存在的一個突出問題就是專職教師結構不合理，尤其是在農村地區(qū)，音樂、體育教師嚴重不足，從而就導致許多教師存在“教非所學”的`情況，這樣就會導致農村學生的綜合素質難以提升，不利于素質教育的深入貫徹落實。

　　二 強化小學教育教學管理的對策

　　如何有效強化小學教育教學管理，可以從以下五個方面入手：

　　1.教師要更新教育理念，深入貫徹落實新課程理念

　　要求教師對新課程提出的基本要求以及關鍵內容進行充分學習，逐步改變傳統(tǒng)教育理念，嚴格遵守新課改中提出的要求，將實現學生的全面發(fā)展作為教學的根本目標。這里所指的學生的全面發(fā)展就是從整體上來提高學生的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，幫助學生形成健全的人格。與此同時，教師結合新課程理念建立起相應的學生評價以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠將學習成績作為衡量學生綜合能力的唯一參考指標。

　　2.努力營造出一個融洽、和諧、愉悅的學習教學氛圍

　　一般而言，教學質量的提高有賴于一個融洽、和諧、愉悅的學習教學氛圍，同時也是提高學習質量的重要條件。從而就應該做到：(1)努力為教師營造出融洽的教學氛圍，以便保證教師不會受到外界人員的打擾;(2)學校要不斷強化設施建設，添置教學活動中所必需的教學器材，以便更好地為教學服務;(3)學校在對校園進行布置時，要從學生的實際出發(fā)，充分尊重學生的意愿，盡可能地為學生提供一個民主、和諧的學習環(huán)境。

　　3.全員都應該積極參與到提高教學管理效果的活動中

　　要想切實提高小學教育教學管理效果，需要師生、家長以及社會的共同努力，從而就需要積極參與到該活動中。從而就要求學校領導要充分認識到各界力量的重要性，努力協調各方的力量，強化其之間的溝通和交流，號召他們積極參與到該活動中。與此同時，學校建立起完善的制度也是很有必要的，以便為提高教學質量提供有力保障。

　　4.要不斷強化對教師隊伍的建設

　　眾所周知，教師隊伍的建設是提高教學質量的關鍵，如教師隊伍的培訓、考核等。從而要求在日常工作中，要定期對教師進行培訓，有機地將脫產進修以及校內培訓結合在一起，在校內開展培訓可以采取講座、研討會等形式，讓具有豐富工作經驗的教師將自己的寶貴經驗傳授給其他教師，便于大家分享。與此同時，要重視對教師的管理，努力培養(yǎng)出一支高素質、能力強的教師隊伍，強化小學教育教學管理，以便更好地提高學生素質。

　　5.逐步完善專職教師結構

　　縱觀當前的小學教育教學管理，專職教師結構不合理成為影響素質教育開展的重要因素，因此，不斷完善專職教師結構是很有必要的，從而對教師的專業(yè)素質也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識和先進的技術手段，而且要結合學生的實際情況制訂出切實可行的教學方案。通過優(yōu)化專職教師結構，逐步提高學生的綜合素質，以更好地貫徹落實素質教育。

　　除此之外，強化對教師的考核也是很有必要的，從而要求學校逐步建立起完善的教師評鑒體系，建立起一套科學且合理的考核機制，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標準的教師，要對其存在的不足進行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應該進行調崗。也就是說，教學管理水平的提高是需要依靠教學質量管理思想作為指導的。

　　總而言之，小學教育屬于學生接受的基礎教育，對學生今后的發(fā)展具有重要作用，對于小學教育教學管理中存在的問題需要教師高度重視，并采取切實可行的措施來逐步強化教育教學管理，這樣才能夠符合新課程改革發(fā)展要求，更好地貫徹落實素質教育，從而切實提高學生的綜合素質。

　　小學教育教學管理論文 篇5

　　摘要： 情感教學在小學教育管理中的運用, 不僅是素質教育充分體現的一種方式, 也是現代教育發(fā)展的重要趨勢, 更是當前社會發(fā)展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述, 對情感教學在小學教育管理中的重要作用進行論述, 最后指出情感教學運用的相關策略, 希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。

　　關鍵詞： 情感教學; 小學教育管理; 重要性; 策略;

　　隨著社會的不斷發(fā)展, 素質教育的不斷推進, 對小學教育管理工作也提出了更高的要求, 情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學教育管理中的重要地位越來越凸顯, 受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使小學生們在學習中感受到愉快, 更容易激發(fā)學生學習的激情, 充分調動主觀能動性, 使學生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高, 在小學教育管理中合理地運用情感教學, 對提高教育教學質量有著積極的作用。

　　一、情感教學的涵義概述

　　情感教學是指教師在實際的教育活動過程中, 運用一定的教學手段來激發(fā)、調動和滿足學生的思想情感的需要, 以達到提高教育教學質量的過程。情感是學生精神生活的主宰, 也是學生學好各門功課的有效催化劑, 因此不能被忽視。

　　情感教學是一種為了順應現代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念, 它強調在教育管理中, 思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素, 需要教師引起足夠的重視, 在實際的教育活動中, 通過施加教育的力量, 促進學生的情感的豐富, 與知識的掌握情況相比, 情感教學更多地關注教育中學生情感的變化, 情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質變、升華, 使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

　　二、情感教學在小學教育管理中的重要性

　　1. 有效地促進小學生的全面健康發(fā)展

　　天下的父母都有“望子成龍, 望女成鳳”的心理, 每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的.希望。隨著生活水平的不斷提高, 家長們在努力滿足了孩子物質生活后, 更多的是關心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學階段的孩子, 由于心智還沒有完全發(fā)育成熟, 思想比較幼稚, 很容易受到外界因素的影響。

　　因此, 對小學生進行合理的情感教育是非常重要和必要的, 通過情感教學, 使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛, 得到尊重和理解, 通過情感教育管理, 使他們學會理解家長和老師, 學會感恩、學會獨立, 等等, 有助于提高學生學習的積極性, 讓孩子喜歡上上課, 尊敬和熱愛授課教師, 同時對于小學生其他認知方面的學習也有著積極的推動作用, 從而促進小學生的全面健康發(fā)展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重, 使學生更愿意主動和教師接近, 對知識的學習渴望更加強烈。

　　2. 幫助小學生樹立正確的人生觀與價值觀

　　小學階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期, 處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟, 往往對外界的一切事物都充滿了好奇, 什么事情都想自己去親自觸碰一下, 但往往對事情的本身并沒有過多的想法, 因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點, 因此家長和教師要注意對小學生加以指引, 讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學, 發(fā)揮其正確的引導作用, 讓學生擁有交流自己情感體驗的機會, 豐富學生的情感體驗, 強化積極正面的情感, 時刻留意對學生發(fā)出的每一個指令, 錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導。在小學教育管理的實踐過程中, 教師合理地運用情感教學可以引導小學生形成正確的思想觀念, 從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀, 熱愛生活, 擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負, 并為之而奮斗。

　　三、情感教學在小學教育管理中的有效運用策略

　　1. 教師要不斷地提升自身素質

　　小學生除了父母, 接觸最多、最深的成年人就是他們的教師, 教師對于小學生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教, 教師自身的素質對學生的影響是非常大的, 只有自身素質較高的教師, 才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質不健全, 教育能力較差, 不善于正面積極引導, 教育手段與學生心理發(fā)展的規(guī)律相背, 甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如, 做出一些與小學生能力不符合的任務要求, 導致學生可能產生嚴重的對抗心理和厭學情緒, 從而影響學生身心的健康發(fā)展。

　　學高為師, 身正為范。因此說, 教師應該嚴格地要求自己, 不斷地學習, 努力提升自身的素質, 使自己的教學觀念、教學能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華, 只有這樣, 才能真正做到因人施教, 急學生之所急, 感學生之所感, 與學生建立和諧、友好、信任的關系, 增進與學生的情感交流, 從而促進學生身心的全面健康發(fā)展。

　　2. 創(chuàng)設師生情感交流的教學模式

　　在小學教育管理實踐中, 要實施情感教學, 就要從教學內容和教學目標出發(fā)創(chuàng)設師生情感交流的教學模式, 以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程, 建立良好的思想情感關系, 從而創(chuàng)造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴, 充分調動學習的積極性與創(chuàng)造性, 使其進入良好的學習狀態(tài), 并通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念, 從而促進小學生的全面健康發(fā)展。

　　3. 營造良好的情感教學氛圍

　　實施情感教學, 營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的, 處在愉悅、輕松的學習氛圍中, 學生不僅能夠充分調動學習知識的熱情, 發(fā)揮主觀能動性, 提高學習的效率, 還有益于學生更好地放松自己, 敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流, 為情感教學創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境, 教師可以更好地實現對學生的情感滲透與引導, 幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀, 形成良好的審美情趣, 引起學生產生情感共鳴, 真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。

　　4. 積極組織學生參加班集體活動

　　情感教學更重要的是要付諸實踐, 在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現出來。學生通過積極地參加各種班集體活動, 不僅可以逐漸豐富自身的情感, 而且還能表達出自身的情感需求, 尤其是對于一些性格內向且學習成績中下等的小學生效果尤為顯著, 這類學生通過參加各種班集體活動, 如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動, 不僅獲得了充分展現自我的機會, 還使自身的各方面能力得到了鍛煉, 同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動, 不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識, 產生積極的情感, 并將這種積極的情感與行動相結合, 而且教師還能通過對學生仔細的觀察, 實行因材施教, 更好地幫助每一位學生, 在學生的優(yōu)勢方面進行激勵教育, 在劣勢方面進行指正并給予正確的指導。

　　四、結束語

　　綜上所述, 隨著現代教育的不斷發(fā)展, 情感教學在小學教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視, 情感教學對小學教育管理實際工作有著極大的影響, 它不僅會影響學生思想情感的充分體驗, 還對學生素質的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此, 在實際的小學教育管理中, 教師要注意科學合理地運用情感教學, 給予學生思想情感的培養(yǎng)與熏陶, 以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性與智能, 最終實現學生德、智、體、美、勞全面素質的提升。

　　參考文獻

　　[1]朱波.情感教學在小學教育教學管理中的運用[J].新課程, 20xx, (10) :204-205.

　　[2]李彥臣.淺談情感教學在小學教育管理中的運用[J].現代交際, 20xx, (07) :172.

　　[3]俞松萍.對于情感教學在小學教育管理中的運用初探[J].課程教育研究, 20xx, (09) :205

　　[4]黃福.情感教學在小學教育管理中的運用初探[J].中小學校長, 20xx, (06) :40-41.

　　小學教育教學管理論文 篇6

　　摘要：小學階段是學生身體發(fā)育、心理健康成長的重要時期，這一階段的學生也較為容易出現一些成長過程中的問題。因此，教育管理者在學生上學時期是有相當重要的位置的，他們的一舉一動都可能對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生重大影響。因此，在新時期教育管理者如何隨著社會的發(fā)展，改變自己的工作方式，正確的與學生進行溝通交流，是每個教育管理者考慮的重要問題。本文以小學教育為研究對象，綜合利用文獻綜述法、調查法、歸納法等方法，對小學教育中的教學管理提出了一些對策。

　　關鍵詞：小學教育；教學管理；策略

　　對于小學生來說，他們進入小學這個新環(huán)境，需要面對新的教師和同學，面對新增的比較難的學習科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學習環(huán)境。這個時候，他們往往會對自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時候有許多無所適從的感覺，這個時候需要教育管理者采取行動去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學生的學習，還有學生的心理和生活。在新的形勢下，他們如何調整自己來順應時代的潮流，也成了自己所要思考的重點難題。

　　一、 建立良好的校園規(guī)章制度

　　校園規(guī)章制度是對學生行為的一種規(guī)定，是學生行為規(guī)范的一個依據，也是教師開展管理工作的憑證。在小學教育中，由于學生的年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度。首先，應該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長等管理對象制定合理的規(guī)則，內容中應該包含上課的內容、作業(yè)的布置、測試和評課等等的內容，加強對教師的管理。其次，制定合理的學生的學習制度和行為規(guī)范制度。完善學生的上課任務、作業(yè)程度等種種與學生有關的教學任務。只有建立起合理的學生學習常規(guī)，才能夠讓學生能夠形成良好的學習習慣，提高學生的學習水平。而對于行為方面的規(guī)范，由于小學生年齡偏小，各項行為規(guī)章制度可能不能被很好的.理解，這就需要教師為學生詳細的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學校的校園規(guī)范，為學生樹立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評制度。管理者在加強管理的過程中，要合理地利用激勵和競爭機制，制作出各種考評制度，可以利用全面質量管理方法和標桿管理法，促進教師的積極性，提高教師的教學水平。

　　二、 樹立先進的教育管理思想

　　（一） 樹立以教育為中心的教學思想

　　管理者應該樹立一種以教育為中心的教學思想。首先，作為一個管理者，應該正確地處理好內部管理與外部管理之間的關系。管理者應該是一個教育家而不是一個政治家，不應該把社會上的活動放在教學活動的前面，對教學管理工作不聞不問。其次，應該正確地處理好學校的教學管理部門與其他部門之間的關系。教學管理部門應該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學遠景，同時也要有切實有效的運行機制來保證學校的教學工作能夠順利的實施。最后，教育管理者應該處理好教學工作與其他的工作之間的聯系，作為一個管理者，應該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯系，做好合理的分工合作。

　　（二） 樹立以人為本的育人思想

　　管理者應該樹立好以人為本的育人思想。在教學管理過程中，樹立一個以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調動教師和學生的積極性，發(fā)揮出他們的潛力。作為一個現代的管理者要切實的轉變過去的那種行政指令的簡單的管理方式，在對教師和學生進行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發(fā)，充分地尊重人們的人格尊嚴，盡可能地滿足他們的身心的需要，加強其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風。同時，教師也要把學生放在重要的地方，從學習、住宿，和就餐等各個方面改善服務設施，提高服務水平。

　　三、 提高小學教師的整體水平

　　教師可以說是小學教學管理的關鍵因素，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學教育教學管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學教育教學管理，關鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。

　　一方面，要不斷提高教師的專業(yè)水平，我們可以采取以下幾點方法：第一，在招聘教師時要重點考察教師的專業(yè)素質和綜合能力，盡可能招聘具有先進教學思想和管理方法的教師。第二，對于在崗的教師，學校要定期組織陪訓，學習先進的教學方法和教學理念，不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質和教育教學能力。第三，要經常組織教師之間的交流活動，讓教師之間相互學習借鑒對方的有效教學經驗，不斷完善自身的教育方式。

　　另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學生的關注度，要了解所有學生的基本情況，對于不同的學生要采取不同的管理方式，也就是我們常說的因材施教。其次，教師要掌握科學的管理手段，采取適當的方式管理學生，不是讓學生害怕老師，而是讓學生尊重老師，尊重校園規(guī)范。最后，教師與學生之間的關系應該是平等、和諧、友好的，當學生自身處于和老師良好的相處氛圍中時才更加益于管理。

　　四、 用智慧和策略管理學生

　　管理者在管理學生的過程中必須要運用智慧和策略。面對新時代的學生，管理者要采取與時俱進的管理方法。現在的學生物質條件有了很大的提高，他們大多數嬌生慣養(yǎng)地長大，存在一定的個性和叛逆性。如果管理者的管理方式過于激進，只會增加學生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來教育學生。同時，管理者要盡量引導學生自己發(fā)現自己，自己改正自己，切實地處理好學校教育和學生自我教育的關系，使二者相得益彰，更有助于管理者開展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學生，才能夠更好地進行對學生的教育工作。

　　五、 結語

　　綜上所述，小學階段是學生學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，在這一個階段學生們的思想品德和行為舉止會影響學生未來的發(fā)展。這就要求管理者要采取科學的、有效的、與時俱進的管理方式，幫助學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]孟慶韜.淺析加強小學教育教學管理的對策[J].中國校外教育，20xx，（5）：17.

　　[2]王蓉.淺議提升小學教育管理效能的對策[J].知識文庫，20xx，（24）.

　　[3]鄭利國.談談加強小學教育教學管理的有效措施[J].引文版：教育科學，20xx，（22）：165.

　　小學教育教學管理論文 篇7

　　小學教育教學管理問題已經成為社會廣泛關注的焦點問題，解決好些學生教育教學管理工作問題，是我國目前研究的重要理論性課題。本文根據當前我國在小學教育教學管理中出現的一些問題，提出一些切實可行的解決辦法，這對于我國小學教育教學管理的發(fā)展意義重大。

　　小學教育教學管理對于我國教育發(fā)展起到至關重要的作用，因為小學階段的教育教學管理正是處于學生教育的起步階段，如果該教育出現了問題將會影響到學生以后教育的發(fā)展。大量的實踐可以證明，只有形成科學化的教育教學管理才能夠將小學生的思維轉變過來，讓他們健康的成長。然而，要處理好小學教育教學管理的問題，光靠學校自身的努力還是不夠的，這就得需要結合家庭和社會共同的參與，從而在小學教育教學管理中形成一套科學化的實施方案。這對于提高教育教學質量來講也將起到積極的推動作用。

　　一、小學教育教學管理的基本情況

　　我國的小學教育教學管理工作是根據國家相關管理部門制定的政策進行實施的。小學教育教學管理問題最根本的原因在于落實各項規(guī)定，依據國家教育教學管理規(guī)定辦法實施，該種教育教學管理工作要緊跟時代發(fā)展的需要，科學化的實施更是有力的保障。

　　(一)去除應試教育，提倡科學化是關鍵

　　去除應試教育，我們必須從提高教師的教學方法是關鍵，更應該強調具體的言傳身教的科學化有效的運用。透過一些簡單化的教學管理工作可以發(fā)現，要打破學生的成績就是教學質量的唯一衡量標準，這種觀念的轉變是需要提倡走科學化教育管理的重要理論性研究課題。培養(yǎng)學生積極主動的去鉆研學習、愛好學習習慣是關鍵，不能夠出現胡子眉毛一把抓，一方面要抓教育管理，另一方面抓好教學質量，其結果兩方面都沒有得到很好的提高，所以，只有從嚴抓好教育教學管理為本，注重靈活運用管理方法，從而為推動我國小學教育教學面向現代化。

　　(二)注重教師自身職業(yè)素質是關鍵

　　教師自身的職業(yè)素養(yǎng)會影響到教育教學管理工作，我們通過認真的分析總結經驗教訓，將嚴格按照新課改的指導，逐步轉變對小學教育教學質量的有效提高，這對于整個教育教學發(fā)展來講是起到一定的推動作用。發(fā)揮好教師的自身的言傳身教作用也是不可或缺的，因為現代化的教育教學發(fā)展已經不光需要學校的強化管理，還需要從最根本的教師管理開始，讓教師掌握一定的教學管理手段是不可忽視的，因為教育教學管理的最終實施者在于教師如何進行科學化的教育管理。

　　(三)小學教育教學管理需要家庭與社會的共同參與

　　小學生的教育教學管理工作不能夠只寄托于學校的管理，還需要每一個家庭和社會的關注，究其原因主要在于學校在有限的時間內是不能夠充分行使教育管理的，只能行使教育教學管理的一些基本管理，對于日常生活管理就得需要加強與家長與社會管理機構的聯系，從而在完成小學生教育教學管理中奠定堅實的基礎。

　　二、關注小學教育教學管理應該常抓以下幾點

　　對于新課改要求，我們一定要吃透，從嚴管理是關鍵。小學生的教育教學管理工作對于整個社會的發(fā)展將起到積極地推動作用。這不光需要我們對于管理學生方面進行革新，更需要加強教育教學管理理念。具體的做法主要在于提出全面發(fā)展離不開社會與家庭與學校都有至關重要的作用。

　　(一)推陳出新，建立科學化評價機制

　　一些錯誤的教育教學方法已經嚴重的制約了我國教育教學水平的提高�，F階段，只有推陳出新才是解決應試化教學的關鍵。根據新課改的要求，踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的標準，制定更為全面、詳盡的'評價學生素質的考核標準體系。培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，提高學生的知識水平、生活能力，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，實現學生德智體美勞全面發(fā)展，適應社會發(fā)展的要求，切實推進素質教育的實施。

　　(二)加強教師隊伍建設，提高教育教學質量

　　提高小學教育教學管理水平的關鍵是加強小學教師隊伍建設，培養(yǎng)一批業(yè)務過硬、素質較高的專業(yè)化小學教師隊伍。小學教師隊伍的建設，首先要求教師具備較高個人素質和道德水平，能做到以身作則、言傳身教;其次，小學教師對學生、學術的熱愛度要足夠，能切實認真學習運用現代化教學手段和教學方法并根據實際提出個人觀點;再者，小學教師在實踐以學定教的過程中，切實關注到每個學生的興趣愛好及特長，為每個學生制定適合其個人發(fā)展計劃，充分挖掘學生的個人潛能，促進學生的全面發(fā)展;最后，學校要為小學教師隊伍的建設提供機會和途徑，真正落實新課標改革的要求，加強教師隊伍建設，從根本上改變小學教育教學管理中忽視教師隊伍建設的頑疾。

　　(三)重視與家長的溝通和聯系，發(fā)揮家庭教育對學校教育教學管理的促進作用

　　在小學教育教學管理中主動加強與學生家長的溝通，轉變傳統(tǒng)的被動形式。教師主動聯系家長進行座談或家訪，通過與家長的座談和家訪充分掌握學生的學習和生活動態(tài)，為制定符合學生個人發(fā)展的科學有效的教學計劃做前期準備。同時，教師利用與家長座談和家訪，將學生在學校的表現反饋給家長，讓家長和學校形成良好互動，實現培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質學生的目標。這樣才能夠加快我國小學教育教學水平的提高。

　　結束語

　　小學教育教學管理對于我國教育發(fā)展來講起到至關重要的作用。同時也是為教育教學打好堅實基礎的關鍵。小學教育教學管理要按照國家教育部規(guī)定逐步更新管理理念，在建立學校與學生之間平等性的基礎上，以學促教，尊重學生接受教育的地位，認真總結教育教學經驗，從加強提高教師隊伍素質為本，這樣才能夠將小學教育教學管理問題妥善處理。同時，要有效地完成小學教育教學實踐，一定要根據實際，總結經驗教訓，培養(yǎng)科學化教育教學管理理念是關鍵。

　　小學教育教學管理論文 篇8

　　摘要：農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據學校發(fā)展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現管理工作的發(fā)展，有效提升農村小學教育教學的效果。

　　關鍵詞：農村小學；教育教學；管理；策略

　　教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發(fā)展，為教育教學質量的提升提供保障。

　　一、建立科學的管理制度

　　一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現制度化，科學化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農村小學，在校學生人數很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規(guī)模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據學生情況，根據教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。

　　二、加強教育教學質量管理

　　現在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養(yǎng)。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。

　　三、動員各方面的力量參與教學管理工作

　　農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監(jiān)督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監(jiān)督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實現學生的有效培養(yǎng)。

　　四、落實教育教學激勵機制

　　管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現學生的'全面發(fā)展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網路的優(yōu)秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。

　　五、落實考核制度

　　學校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業(yè)考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。

　　參考文獻：

　　[1]包俊麗.農村小學教育現狀及改進對策[J].農技服務20xx年12期

　　[2]秦中學,譚啟國.農村小學教育現狀之調查——以重慶市石柱縣洗新鄉(xiāng)為例[J].科學咨詢(教育科研)20xx年10期

　　小學教育教學管理論文 篇9

　　一、小學教育教學管理中存在的問題

　　1.教育教學管理模式和理念還較為落后

　　新課改背景下，不少教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，雖然也對教學內容進行了改進，但是重視學生考試成績，忽視綜合素質這一情況仍未改變，甚至大部分學校還是以教師的教學成績來判定教師的教學能力，教學理念急需更新。

　　2.管理師資力量有待提高

　　學校應該適應時代的要求，提高管理崗位教師的素質。但是有不少學校管理者兼任教師，缺乏管理經驗，達不到教學改革的要求。

　　3.教育教學管理的目標不明確

　　在新的教育模式下，不少管理者目標不夠明確，只是盲目地進行改革，導致教學效率低、改革成果不明顯，影響教學管理的質量。

　　二、小學教育教學管理策略分析

　　作為管理者，在小學教育教學管理過程中，需要不斷地創(chuàng)新和改革，緊緊跟上新課程發(fā)展的步伐，不斷提高小學教育教學管理的效率，增強教師愛崗敬業(yè)、投身教育事業(yè)的意識，促進學生全面發(fā)展。主要可以從以下幾個方面著手：

　　1.樹立正確的教育觀念，堅持“以人為本”的管理模式

　　新課標要求在教學中重視學生的主體地位，學校要轉變傳統(tǒng)的根據教學成績來評定教師的觀念，重視學生綜合素質的發(fā)展，堅持“以人為本”的管理模式。在教學中，學校要鼓勵教師遇到問題，自己想辦法解決，培養(yǎng)和樹立教師的主人翁意識。管理者要充分給予教師一定的.關愛，讓他們感受到溫暖，把教學當成自己的事業(yè)，愿意為提高教學質量投入自己的時間和精力，這樣才可以有效提高教學成績。

　　2.提高教師教育管理能力，提高教師的綜合素質

　　傳統(tǒng)的管理方法已經不適用于新課改下的小學教育教學管理，管理者要與時俱進，更新自己的管理理念。學�？梢越M織管理者到其他優(yōu)秀的兄弟單位參觀、學習，以提高自身的管理水平。同時，學校也要注重教師素質的提高，適時組織教師集體備課，鼓勵教師學習和總結先進的教學經驗，采用多種教學方法進行教學，注重新教學理念的落實，確保小學教學管理工作的有序進行。

　　3.更新教育教學管理理念，明確教育目標

　　對于小學教育教學管理來說，制定明確的教育目標是關鍵。管理者在制定教學管理理念時需要站在教師的角度考慮，制定符合教師教學的合理教學計劃，并且鼓勵教師在教學過程中如果遇到了問題積極進行解決。教育目標可以在管理者和任課的教師進行交流、討論后制定。在制定目標的過程中，管理者一定要充分考慮教師立場，采取適時有效的激勵措施，鼓勵教師積極參與學校工作，為學校的發(fā)展貢獻力量。

　　4.建立完善的考核體系

　　建立完善的考核體系是小學教育教學管理可以有效開展的重要措施，對于學校教學成績的提高和各項管理工作的順利進行意義重大。傳統(tǒng)教師考核體系中，學生的考試成績是考核教師的重要指標，反映了教師的教學水平。新課改注重學生各方面綜合素質的培養(yǎng)，對于小學教育教學管理來說，傳統(tǒng)的考核體系需要改變，需要逐步建立和完善一套能夠激勵教師不斷提高自身素質，也有助于提升學生綜合能力的考核體系。對于教師的考核，可以由管理者評價和學生評價組成，這種評價手段可以幫助教師更好地發(fā)現自己教學中的不足，同時也可以激勵教師以更高的熱情投入教育事業(yè)當中，提高教學成績。

　　總之，隨著社會的發(fā)展，教育教學改革的開展受到了學生家長和社會各界的關注，大家對小學教育教學的管理要求也越來越高，學校需要積極制定有效的措施，促進學生綜合素質的提高。作為學校的管理者，在管理中要樹立正確的教育理念，充分重視學生的主體地位和任課教師的想法，不斷提高教師的管理能力，加強教師的學習和培訓，走出去、引進來，學習先進的教學理念和管理方法，樹立明確的教學目標。在學校管理中，也要重視考核的作用，建立完善的考核體系，促進教師工作的順利開展，提高學生各方面的素質。

　　小學教育教學管理論文 篇10

　　學術語言文言化的復古傾向--一個值得關注的語言科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式淺析“教學學術”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學術語的翻譯原則試論新聞學學術規(guī)范研究的依據與路徑論析大學教師教學與科研的學術責任中學的學術:一個亟待關注的話題試論學術嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學的學術特色與貢獻。

　　一、小學教育教學管理現狀分析

　　(一）評價標準不合理

　　隨著社會的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革，全國各地都已經開始進行教育體制的改革。我國已經進入素質教育時代,這對教師的專業(yè)水平和綜合素質提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學管理中，受傳統(tǒng)教學理念的影響,教師是教學的主導，學生被動的進行學習，學生學習的積極性和熱情不高。除此之外,在教學評價過程中，考試成績成為教師進行教學評價的唯一標準，未全面地對學生的特點和實際情況進行分析研究,評價標準不科學，在一定程度上阻礙了學生的成長和發(fā)展，無法滿足社會對人才的需求。

　　(二）教師素質較低

　　隨著新課標的改革,很多學校也認識到了教師隊伍建設的重要性。但是,從學�，F有人員結構來看,學�，F有的教師專業(yè)水平和綜合素質較低,而且缺乏教學實踐經驗。在教學管理過程中，教師并不了解學生的個性特點和實際情況,導致教學方案不合理，無法滿足學生的學習需求。

　　(三)家庭教育缺失

　　小學生的成長不僅受到學校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此,學校和家長必須認識到加強家庭教育管理的重要性。但是,很多教師缺乏和學生家長的溝通交流,只有學生遇到的問題的時候教師才會和家長通話,告知家長學生的情況,其余時間很少溝通,家長根本不了解學生在學校的狀況,教師也無法了解學生在家的狀況。家庭環(huán)境對學生性格的影響是非常大的，進而影響學生的學習態(tài)度和學習效率。部分學生屬于留守兒童，家長長時間不在家,缺乏和學生以及教師的溝通交流,針對這類學生教師更要多和家長進行溝通交流，讓學生可以理解家長的所作所為,不會產生怨恨的心理,促進學生的健康成長。教師要多關心留守兒童,不要讓留守兒童產生自卑的心理。

　　二、小學教育教學管理的建議分析

　　(一）更新教學管理觀念

　　在新形勢下，社會對人才的要求不斷提高，學校是為社會培養(yǎng)和輸出人才的重要場所，學校要培養(yǎng)出高素質人才，滿足社會對人才的需求。學校必須提高教學管理水平，滿足學生的學習需求，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念,創(chuàng)新教學模式,鼓勵學生積極參與到教學過程中，充分發(fā)揮學生學習的主體性,提高學生學習的積極性和熱情。教師在制定教學管理方案之前，必須多和學生進行溝通交流，了解每一位學生的個性特點和實際情況,并結合學生的個性特點和實際情況合理地制定教學管理方案,實現有效管理。除此之外,教師還必須完善教學評價體系,教師絕不能把考試成績作為評價學生的唯一標準，教師要全方位地對學生展開教學評價，注重教學過程和學生參與度的評價,而且教學評價不僅包括教師對學生的評價，也包括學生之間的評價以及學生的自我評價，學生在自我評價的過程中可以更好地發(fā)現自身在學習中存在的問題,并針對存在的問題及時采取調整對策。教師還要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,進而提高學生的學習效率。

　　(二)加強教師培訓

　　教師的專業(yè)水平和綜合素質對教學管理水平有很大影響,要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。教師培訓的形式有兩種：一種是派遣教師外出學習，豐富知識儲備，另一種是邀請專業(yè)教師來學校舉辦座談會,教師可以互相交流經驗,開拓眼界。除此之外，學校還應該完善教師獎罰機制，對表現優(yōu)秀的教師給與一定的物質獎勵和精神獎勵，提高教師工作的積極性和熱情,進而提高教學管理效益和水平。對于表現不佳的教師學校也應該給予相應的懲罰,規(guī)范教師行為。

　　(三）多和學生家長進行溝通交流

　　家庭環(huán)境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長,教師必須了解學生的生活和成長環(huán)境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流,在了解學生家長想法的同時把學生在學校的情況告知家長,明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學生的家里進行走訪，從學生的實際出發(fā)制定教學管理方案。家長遇到問題也要及時和教師反映，實現教學的有效管理。

　　(四）采用分層管理模式

　　小學生正處于成長的關鍵時期，但是由于受到外部因素的影響導致每位學生的基礎不一致。教師要針對學生采用分層教學管理的模式,實現每一位學生的全面發(fā)展。在教學管理的'過程中，教師要減少批評性的語言，多鼓勵學生,增強學生的自信心,縮短教師和學生之間的距離,教師要把學生當成朋友，切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題。在教學管理的過程中，教師不能歧視成績不好的學生,要公平地對待每一位學生。

　　結語：

　　我國已經進入素質教育時代,這對教師的專業(yè)水平和綜合素質提出了更高的要求。小學生的成長不僅受到學校教育的影響,也受到家庭教育的影響。因此,學校和家長必須認識到加強家庭教育管理的重要性。在教學管理中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念,創(chuàng)新教學模式,鼓勵學生積極參與到教學過程中，充分發(fā)揮學生學習的主體性，提高學生學習的積極性和熱情。要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性,加大教師培訓方面的資金投入。家庭環(huán)境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長,教師必須了解學生的生活和成長環(huán)境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流。教師要把學生當成朋友,切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題。

　　小學教育教學管理論文 篇11

　　一、如何提升我國小學教育管理水平

　　第一，提升教師的管理意識。一提到教學質量，很多人都認為教學質量是校長以及教學主任的責任，這種誤區(qū)導致一些小學教師在工作中出現了一定的偏差，其實小學教師在教育教學管理水平的提高中起著很重要的作用，具體表現在：

　�。�1）教師在日常的教學工作中直接參與相關教學的管理。

　　（2）教師在備課、授課、批改作業(yè)時要將自己放在教學過程中管理者的位置，這是提升小學教學管理水平的首要條件。第二，全員要參與到提升教學管理的運動中。全校師生都要參與到提升教學質量的運動中來，在這個過程中，全校所有師生、家長以及社會都要積極參與進來。

　�。�1）學校領導要重視這個問題，要協調各方力量，保持及時的聯系、溝通和交流，讓他們參與其中。

　　（2）要在學校建立一套完整、健全的制度和教學組織，為教學改革出謀劃策，提供技術上的支持。第三，創(chuàng)建一個和諧、民主的教學環(huán)境。教學質量的提升需要一個和諧、民主的.教學環(huán)境，這個大的教學環(huán)境是教學質量提升的必要條件：

　�。�1）要為教學人員創(chuàng)造一個舒適、和諧的教學環(huán)境，確保教學人員可以不受到外界的干擾。

　�。�2）學校要添置必要的教學器材，逐步強化硬件條件，保證這些器材在教學中發(fā)揮應有的作用。

　　（3）學校在對教室、校園的布置時，要考慮到學生們切身的感受，爭取為學生提供一個和諧、民主的學習環(huán)境。第四，加強對整個教學過程的有效管理。中國的教育一直受到應試教育的影響，對教學質量的考核我們只是通過考試來衡量的，使得我們忽視了對過程質量的管理。在對小學的教學管理中最薄弱的環(huán)節(jié)就是家庭作業(yè)，具體表現在：

　�。�1）學生的家庭作業(yè)并沒有一個統(tǒng)一的時間規(guī)定。

　�。�2）各科教師在布置作業(yè)時，由于只是顧及到自己的學科，忽略了各科作業(yè)的相互協調統(tǒng)一。

　�。�3）雖然中國一直在提倡減負，但中國的學生家庭作業(yè)的負擔還是很重。

　�。�4）課外活動往往都是注重形式。因此，要想實現教學質量在各個環(huán)節(jié)的提高，教師不僅要加強對家庭作業(yè)的管理，還要加強學科之間的協調，在布置家庭作業(yè)時，要注重質而不是注重量。要加強課外活動的組織，確保將課外活動落到實處，保證管理的實效性。第五，學校加強對教師隊伍的管理建設。教師隊伍的管理建設，是保證教學質量的重中之重，主要體現在對教師隊伍的培訓、進修、考核等。在日常工作中，我們要對教師進行定期培訓，培訓一般都是采取脫產進修和校內進行兩種方式相互結合。在校內，要將研討會、講座、個別性的輔導形成常態(tài)，讓一些優(yōu)秀的、有經驗的教師將自己的寶貴經驗向一些資歷淺的教師傳授。在教師的考核方面，學校要建立完善、嚴格的教師評鑒體系，制定一套科學、嚴謹的考核機制，確保提升教師的工作水平。對一些不符合要求的教師，要及時進行幫助，如果不能勝任工作，應調離教師崗位。教學管理水平的提高，應依靠提升教學質量的管理思想作為指導。

　　二、結束語

　　小學教育教學的管理問題，是我們目前不能忽視的問題，我們不單單要制訂出一套合理、科學、規(guī)范化的制度，更要及時掌握學生的心理波動，調動社會的各種力量，在情感和心理上進行思考管理。通過營造一個和諧、民主的教學環(huán)境，加強教師隊伍的管理建設，提高學生的學習能力，最終實現我國小學教育管理水平的不斷提高。

　　小學教育教學管理論文 篇12

　　一、當前小學教育教學管理的現狀

　　就目前的情況來看，小學的教學管理狀況還是相對較為樂觀的，在各級教育部門的大力配合，以及國家各級教育部門的指導下，新課改的內容和精神已經在各級小學初步得到了普及和推廣。教學方法、教育理念、教師隊伍的建設以及教學模式等等都得到了提升，學生的各方面能力和素質也都得到了提高，成績是值得肯定的。不過，受到各種因素的影響，在小學的教育管理中還存在著以下幾個主要問題：

　�。�1）與新課改的要求相比，教師隊伍的建設還沒有達到標準，還存在著一定的差距，還需要進一步提高小學教師的職業(yè)道德和業(yè)務素質。在學術、學生的熱愛和敬業(yè)精神上還比較欠缺，業(yè)務素質需要進一步增強，需要加大力度提高教師的教學觀念，另外還需要加強現代教育教學手段和方法。要想達到新課改的要求，以上這些都需要進一步改進和提高。

　　（2）在小學的教育教學中，師生仍然受到傳統(tǒng)影響教育觀念的'影響，主要還是以成績來作為評價標準。唯成績論的思想觀念仍然非常嚴重，成績好就好，成績不好就被否定，考試成績仍然是主要評價學生的標準。

　　（3）教師缺乏對學生心智發(fā)展特點的具體研究和分析，雖然遵循以學定教的基本原則，但是在教學實踐中存在著一定的教條行和盲目性，缺乏實用性和針對性。缺乏對學生學習興趣、發(fā)展特點以及學習特征等問題的深刻理解和研究，只是根據教學研究去做教學設置。

　　二、提高教學管理水平的幾點建議

　　我們了解了新課改對小學教育的要求和意義，也清楚了當前小學教學管理中所存在的一些問題，結合實踐經驗參考新課改的要求和內容，可以從以下幾個方面入手，進一步提高小學教育教學的管理水平。

　�。�1）加強教師隊伍的建設

　　小學教育教學管理的關鍵和重點就是建立一支，具有高尚職業(yè)道德、具有過硬業(yè)務素質的教師隊伍，這也是確保小學教學工作中各項工作順利開展和實施的保障。當前，學生的整體素質提高，是教育的主要內容，因此對教師的業(yè)務素質和人格品格都提出了更高的要求，教師要掌握先進的技術手段和先進的理論知識，同時還要能夠根據學生的實際情況制定相應的教學方案。教師要為學生樹立學習的榜樣，要提高自身的人格魅力，要加強個人修養(yǎng)，要做到以身作則，言傳身教。

　�。�2）構建良好的教學環(huán)境

　　一個良好的教學環(huán)境是一項必要的提高教學質量的基礎條件。為了讓學生心曠神怡、賞心悅目的投入到學習當中，全體管理人員應該為全體師生集中精力構建一個良好的學習環(huán)境，此外，由于教學設備是必不可少的增強教學效果的條件，所以，還要對原有的教學設備進行改善，配備必須的教學設備，充分發(fā)揮這些教學設備的輔助作用。對學生的學習生活班級的環(huán)境有著很大的影響，所以要營造一個和諧的班級環(huán)境，一個好的班級環(huán)境，能夠讓學生積極向上，反之，如果一個班級缺乏良好的環(huán)境，那么學生的積極性和學習興趣都會受到影響。因此，不管是教師還是學校的領導，都應該重視保持課堂紀律，重視教室的合理布置，重視班級風氣等方面的管理，我們要加強教學環(huán)境的構建，要為教師提供一個良好的教學環(huán)境，為學生提供一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍。

　�。�3）改變傳統(tǒng)教育觀念

　　新課改的核心內容和基本精神，教師應該深刻的理解并認真的學習，按照新課改的精神要求自己，接受并落實新課改的觀念，摒棄陳舊思維，改變傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)學生的全方面發(fā)展為教育目標，推進各項工作的開展。學生的全面發(fā)展，指的是提高學生的整體素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，幫助學生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智體美勞在內的全部素質。此外，教師不能只把成績作為衡量學生的標準，要根據新課改的觀念建立起新的適合學生的考評體系和評價標準。

　�。�4）根據實際情況制定教學方法

　　在教學過程中，教師要了解學生心智的發(fā)展特點，要以此為依據，制定并實施符合小學階段的具體培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標的具體教學步驟和教學方式。要尊重學生的主體地位，要遵循以學定教的教育原則，要根據學生的實際情況，有針對性的制定教學方法，要對教學效果進行反饋、評測與調節(jié)，制定教學的相關內容體系，并精心備課。為了激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高教學水平，要按照科學的手段、方法以及步驟進行課堂教學。

　　三、總結

　　對于小學教育來說，新課改是改善其教學管理的一個契機。因此，對于當前小學教育教學管理中存在的問題和基本情況我們要認真進行分析和總結，用心思考對策，我們要根據新課改的相關要求和內容，有針對性的提出對策和建議，以更好的解決小學教育教學管理中所存在的問題。

　　小學教育教學管理論文 篇13

　　摘要：十年樹木，百年樹人，學校是培養(yǎng)、教育下一代人的場所，祖國的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，學校教學管理至關重要，尤其是小學，學生能否擁有完善人格，將來是否能成為有用之才，小學時期的行為習慣、目標方向很重要。

　　關鍵詞：小學教學；素質教育；教學管理

　　隨著社會的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學校作為育人的重要場所，應擔負為祖國發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務，俗語說，三歲看八十，一個人能否成才關鍵是看小時候的教育，小學教育對于學生能否養(yǎng)成正確的學習習慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結合筆者的工作經驗，從以下幾個方面淺談了如何做好小學教學的管理。

　　一、全面提高小學的素質教育

　　隨著社會政治經濟的全面發(fā)展，對人才的素質要求越來越高，素質教育被國家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢。學校是我們?yōu)閲�家、為社會培養(yǎng)、教育人才的基地，我們對學生的素質培養(yǎng)主要表現在兩大方面：第一方面是我們要讓學生身心健康，具備完善的人格，將來是社會的可用之人；其次是成才，學生擁有某項技能或者多項技能，對社會有所貢獻，能在社會找到自己的一席之地，能用自己的技能推動社會發(fā)展。這兩方面綜合體現才是學校素質教育的體現，才是一所學校能否成功的標尺。學校要達成培養(yǎng)社會有用人才的目標，就要以素質教育為方向發(fā)展。素質教育能夠順利實施，很大程度上取決于一個學校是否擁有先進的管理模式，無規(guī)矩不成方圓，先進的管理模式，是保障素質教育順利實施的前提條件。因此，先進的教學管理是社會發(fā)展的需要，是教育、培養(yǎng)社會棟梁之才的.需要。社會是人類聚集的群體，人類的需求多種多樣，社會也就需要各種各樣、多類型、多層次的有用之才，而且伴隨著社會的飛速發(fā)展，需求就也越來越多樣化。知識經濟的來臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實現科學教育、人文教育、通識教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結合，知識、能力與道德、情感的協調，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的同時，也需要注重學生與他人的協調能力、團隊意識；還要求教學活動中應具有創(chuàng)造性、個性化的特征�？傊�，知識經濟所需要的人才，要求學校重視學生的創(chuàng)造意識與能力，重視學生個性發(fā)展、智能提高。要實現教學目標，沒有完善的規(guī)章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學管理制度，是創(chuàng)辦特色小學的需要，所謂特色小學，就是學校在某一方面特別出色，特別超越其他小學的獨特之處。一所學校的領導者，應該立足時代的頂端，根據學校所處環(huán)境、所擁有的資源，對自己做出的水平有正確的認識，規(guī)劃適合自身的發(fā)展目標，制定適合學校發(fā)展的管理模式，為素質教學奠定基石。

　　二、理性創(chuàng)新

　　小學管理還應注重理性創(chuàng)新，作為學校的管理者、領導者，應該能夠主動地學習，從而帶動其他的教師也能夠主動地去學習。在長期的學習中總結經驗，時時掌握先進的管理理念、教學理念，與其他學校相互溝通、交流，學習其他學校的先進管理經驗。只有保持在長期學習活動中把先進的經驗與理論相結合，才能為學校創(chuàng)辦先進的管理模式。管理者還應多反思學校各管理模式，正確面對學校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準確無誤，就需要經過總體的論證。把當前學校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學發(fā)展的趨勢、科學的發(fā)展規(guī)律；放到學校實際中論證，從而檢驗是否符合學校當前的實際情況，是否適用于當前實際管理工作。同時，學校的教學管理還應注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學校管理，教學管理應以理服人、以情感人，爭取做到法理與情感的有機結合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應注重教職工的思想動態(tài)，應經常與教職工溝通、交流，增進感情。學校雖然是一個小集體，但也仍離不開社會的大懷抱，學校應與社會緊密聯系，教學管理要創(chuàng)新，就要廣思集益，與社會各層認識多交流。

　　三、執(zhí)行革新理念

　　校本管理是學校改革的發(fā)展趨勢，但當下小學普遍缺乏校本管理的理論與經驗，要實施這種管理模式需要一個循序漸進的過程。如今，伴隨教育體制的改革，小學管理制度也在不斷地摸索創(chuàng)新，這為校本管理制度的運行打下良好的基礎。學校管理者應根據本校的實際情況，結合當前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學管理模式。近年來，我國小學的教學管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀體制向“多級權責共享”發(fā)展，學校內部管理制度也發(fā)生著變革。《關于教育體制改革的決定》中提出，學校要實行“校長責任制”，同時《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學校課程”。所謂的校長責任制是以校長為核心的管理結構，校本課程是以學校為基礎進行的課程開發(fā)民主決策過程，所以說，校長責任制為學校辦學自主權、為校本管理提供了保障。同時，校本課程的實施，不但要求校本管理制度，同時也積累了校本管理的實踐經驗。現如今，除了公立學校，還出現了很多民辦學校，而且民辦學校的數量正逐漸增多，由于競爭壓力，民辦學校教學質量、教學管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經濟效益、社會效益。相比公立學校，民辦學校有更多的自主權，可以自主選擇校長、教職工等工作人員，更能適應社會發(fā)展需求，站在家長、學生的角度考慮問題，對社會發(fā)展變化比較敏銳，能及時調整學校相關工作。隨著民辦學校的不斷發(fā)展壯大，我國出現許多介于公立與民辦之間的學校，由此可見，我國的辦學體制改革取得了一定的成功。隨著社會的高速發(fā)展，知識經濟、信息時代已經到來，面對日益激烈的競爭，為了將來子女能有一份好前程，家長對學校教育越來越重視，不僅對教學質量提出了高要求，而且參與學校管理的意愿越來越強烈。

　　參考文獻：

　　[1]張旭光.小學教學管理工作中存在的問題與對策探析[J].電子制作，20xx（24）.

　　[2]孫文萍.小學教學管理若干問題的分析與解決[J].黑龍江科技信息，20xx（4）.

　　[3]郭志文.淺談小學教學管理的優(yōu)化策略[J].時代教育，20xx（16）.

　　小學教育教學管理論文 篇14

　　1目前小學教育中教學管理的現狀

　�。�1）應試教育的觀念依然存在

　　雖然素質教育的思想已經不斷地深入到了師生以及家長的心里，但是應試教育的思想觀念依然具有深遠的影響。雖然，老師在對學生進行培養(yǎng)的過程中，應該注意到形式的多樣化，內容的全面化。但是，在對學生的學習成果進行考核的時候，老師還是單純以考試成績作為依據，認為成績高就好，成績低就不好的觀念依然存在，并且嚴重影響著素質教學工作的開展和教育管理水平的提升。

　　（2）缺乏符合標準的教師隊伍

　　新課標教學工作對于老師的業(yè)務素質和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多老師在這兩個方面還存在著很大的不足。老師的教學方法、教學手段、教學精神等都有待提高。

　　（3）沒有充分發(fā)揮小學生的主體地位

　　老師雖然已經將以學定教作為教學工作的一個指導核心，將學生作為主體開展教學工作。但是，在實際的教學過程中，老師沒有全面認真地分析小學生的心智特征以及興趣愛好，使得教學方法存在一定的盲目性，無法充分發(fā)揮素質教學的特點。

　　2提升小學教育中教學管理的策略

　�。�1）加強老師教學觀念的轉變

　　為了有效地降低傳統(tǒng)教學觀念對于新課標環(huán)境下教學工作開展的影響，應該加強老師教學觀念的轉變。采取的形式包括組織觀念落后地區(qū)的老師，前往素質教育開展較好的地區(qū)參觀學習。展開定期或者是不定期的培訓工作會議，通過展示素質教育的各種模式以及優(yōu)勢，來不斷地改變老師的思想觀念。

　�。�2）加強教師隊伍的建設

　　要想充分發(fā)揮小學教育在整個教育階段的啟蒙作用，提高教育管理的水平，就應該具有充足的、符合標準的師資隊伍。這就要求學校在工作過程中加強對老師培訓，不斷提高老師的人格品質和業(yè)務素質，掌握先進的教學手段和技術方法。老師應該具備在實際的教學工作中根據學生的學習特點，制定符合不同班級和學生的個性化的教學方案。與此同時，老師應該加強個人修養(yǎng)的提升，不斷地提高自己的個人魅力，充分發(fā)揮以學生為主體，以老師為榜樣的教學風范。

　　（3）以學生為主體，采取有針對性的教學方案

　　小學生作為一個特殊的群體，其沒有形成完全的心智，并且其接受能力不同于其他階段的學生。因此，在制定教學方案的過程中，老師應該對學生的心智水平以及學習能力等進行全面的研究。并且以研究得到的結果為依據，按照國家新課標的要求，制定合理有效的教學方法和步驟。在整個教學過程中充分尊重學生的主體地位，充分遵循以學定教的原則，根據學生的實際學習情況，進行學習內容的設計和考核方式以及標準的.設計。充分尊重學生的主體地位，制定合理的教學方案，提高學生的學習興趣和積極性。

　�。�4）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

　　良好的學習環(huán)境是做好小學教學中教育管理的關鍵，也是對小學生具有重大影響的關鍵。因此，在展開小學教育中教學管理時，相應的工作人員應該集中精力，為師生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的教學環(huán)境。讓學生能夠在一個舒適的環(huán)境中，進行各種知識和行為的學習，不斷提高自己的心智水平和學習能力。其次，應該不斷地改進和完善學校的教學設備，將陳舊過時的教學設備替換掉，充分發(fā)揮教學設備的輔助作用。最后，應該營造一個良好的班級環(huán)境，班級是小學生開展各項學習活動的單位，其環(huán)境的好壞對其具有十分重要的影響，一個積極向上、和諧溫暖的班級環(huán)境，能夠提高學生的學習動力和興趣。

　　3結語

　　總之，雖然我國素質教育的不斷開展，使得教育管理工作取得了值得肯定的進步。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念以及多種因素的影響，小學教學中教育管理方面還存在著諸多的問題和不足。相信針對具體的問題采取有針對性的方法和措施，小學教育中的教學管理一定會取得很大的進步和發(fā)展。

【小學教育教學管理論文】相關文章：

高校教學管理論文07-18

小學音樂教育論文07-26

數學教育論文02-21

教育故事論文07-31

小學生心理健康教育論文07-26

學前教育論文06-16

家庭教育論文08-22

舞蹈教育專業(yè)論文11-28

教育論文格式11-03