高校教學管理論文
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高校教學管理論文1
[摘要]高校建設發(fā)展過程中教學管理和學生管理是非常重要的兩個部分，這兩項工作的順利開展對于學校的整體發(fā)展都非常關鍵。但是在實際工作開展過程中教學管理和學生管理工作經(jīng)常會出現(xiàn)一些矛盾與沖突，這對于學校的整體管理非常不利，甚至有可能影響學生的正常校園生活。針對當前高校教學管理和學生管理協(xié)調中存在的問題進行深入研究，并提出了相應的改善措施，希望可以改善高校管理現(xiàn)狀，保證高校校園管理工作的質量和效率。
[關鍵詞]教學管理；學生管理；協(xié)調合作
教學管理與學生管理工作都是為了給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，這兩項工作的開展本來是相輔相成的，兩者之間的聯(lián)系也是非常密切的。但是這兩項工作在開展中仍然存在很多沖突與問題，甚至已經(jīng)影響到了高校管理的效率，接下來我們就來具體探討一下。
1高校教學管理與學生管理不協(xié)調的表現(xiàn)
我國高校管理工作中教學管理和學生管理的協(xié)調合作對于高校健康穩(wěn)步發(fā)展是非常重要的，但是當前高校教學管理與學生管理不協(xié)調發(fā)生在工作的很多方面，學籍管理、教學運行管理、學風建設、學生的課外社團活動管理等都是教學管理與學生管理容易發(fā)生沖突矛盾的地方。
1.1學籍管理
學籍管理工作是高校管理工作中非常重要的一個板塊，它記載著學生個人信息以及入學后學生的成績等信息�，F(xiàn)在高校教學中學生的課程以及活動豐富了很多，所以學籍管理的內容也相對增多，復雜程度也大大提升。學籍管理工作屬于教學管理和學生管理工作的公共范疇，但是一般情況下高校會專門設立兩個部門來分別完成工作。雖然這兩個部門職權等方面是不同的，但是在學籍管理工作中遇到的問題是非常類似的，所以通常需要這兩個部門密切合作才能解決這個問題。在這個過程中兩個部門之間一定要積極溝通交流針對具體問題展開深入探討，尋求更好地解決方案。但是很多涉及到學生學籍變更注銷等工作輔導員也要參與，這就使得學籍管理工作更加繁瑣。如果部門之間溝通不暢合作就會受到很大的影響。
1.2教學運行管理
高校的成績考核等工作本來是教學管理部門的工作，但是因為工作量太大，常常需要學工部門的配合。但是最終形成一種現(xiàn)狀，學工部門成為了考核工作的主力，而教學管理部門只負責安排。而學工部門對于這類工作沒有經(jīng)驗，雖然參與其中但是對于內容是不太懂的，所以工作效率和工作質量也是比較低的。
1.3學風建設
良好的學習環(huán)境對于學生的學習以及校方管理工作的開展都是非常有利的，所以學風建設對于學校來說也是非常關鍵的，現(xiàn)在學風建設也成為學校特色化建設中非常重要的一部分。我國現(xiàn)在很多高校的學風建設工作是教學管理部門和學生管理部門共同管理的，但是在實際管理過程中高校并沒有明確學校學風建設工作的具體分配，所以在學風建設工作的實際開展過程中兩個部門之間不能明確自身的責任，導致學風建設工作開展困難。通常在學風建設工作中教學部門是起主導作用的，學工部門負責配合協(xié)作。但是實際開展過程中教學管理部門與學工部門會互相推讓，而學工部門對于這類工作沒有經(jīng)驗，導致最終的學風建設結果不盡如人意。
1.4學生的課外社團活動管理
學生的課外社團活動是為了培養(yǎng)全面發(fā)展，有能力的人才，這項工作的開展通常是由學工部門負責的，但是學工部門對于人才培養(yǎng)目標以及活動宗旨了解是不夠的，所以在實際工作開展過程中會出現(xiàn)各式各樣的問題，而這些問題恰恰是教學管理部門非常熟悉的，但是沒有引起教學管理部門的重視，導致課外社團活動舉辦比較失敗。
2教學管理和學生管理協(xié)調的有效措施
2.1加強教學管理部門與學工部門之間的聯(lián)系
首先教學部門與學工部門是教學管理和學生管理工作中的主要承擔者，而且這兩個部門之間的配合是非常密切的，因為很多工作的開展都是需要兩個部門之間的通力合作。所以在教學部門和學工部門工作過程中我們一定要重視加強兩者之間的合作交流，這樣他們的工作安排才會更加科學、高效，最終的管理工作也可以更好地完成。
2.2將教風建設與學風建設相結合
學風建設通常是學工部門負責的，但是學工部門對于這類工作經(jīng)驗有限，所以最終效果也是不太理想的，而教學管理部門通常將學風建設不納入自己的管理范疇，所以兩者之間的協(xié)調就會出現(xiàn)問題。所以要想兩者都參與其中，我們就可以將教風建設與學風建設相結合，這樣兩者在工作中需要相互配合，工作的開展也會更加容易。
2.3充分發(fā)揮教師與管理人員的作用
教學管理部門與學生管理部門都是校園管理工作的重要部門，此外很多教師在工作開展過程中也發(fā)揮著非常重要的作用，比如班級導師、科任教師等。如果不能合理利用這些人員，工作開展難度會相對比較大，所以我們在工作開展過程中一定要充分發(fā)揮教師和管理人員的作用讓相關工作的開展更加順利。
3結語
高校建設過程中內部的管理對于整體的發(fā)展是非常重要的，但是我國當前很多高校在教學管理和學生管理工作的協(xié)調上仍然存在一定的問題，上文中我們已經(jīng)具體探討過了，也針對性地提出了相應地改善措施。我相信只要我們在校園管理工作中應用上述對策來推動教學部門與學工部門之間的合作，校園管理工作的效率一定可以有效提升，最終校園建設的發(fā)展也會更加順利。
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高校教學管理論文2
不論是高校的教學管理工作還是教學工作，都是高校的重要組成部分。通過對高校的教學管理工作進行分析，進而討論了高校教學管理的理念、隊伍建設、評價指標對教學的影響以及教學對教學管理的反饋機制。高校的教學管理和教學工作都是高校各項教學、管理工作的重要組成部分，是保證高校提高教學質量、強化學科建設進而培養(yǎng)高質量人才的基礎。但隨著近年來我國高校擴招規(guī)模的不斷增大，而教學管理隊伍受制于編制的原因，其人員配備卻沒有出現(xiàn)明顯增長。這就導致了教學管理人員的數(shù)量難以滿足現(xiàn)階段教學管理和教學工作的要求，進而影響了教學質量。通過對教學管理與教學關聯(lián)性進行分析，討論教學管理在教學中的重要作用，進而為日后開展教學管理和教學工作提供參考意見。
一高校教學管理工作
教學管理是學校的管理層以上級教育部門的教學計劃和目標為基礎，以教學規(guī)律為導向，對出現(xiàn)在教學過程中的所有環(huán)節(jié)進行事先的規(guī)劃、教學工作開展時的指導和協(xié)調以及對教學質量進行評估管理的一系列相關活動。在開展高校教學管理工作時，首先必須要堅持黨和國家的教育政策，并依據(jù)教育政策結合高校自身發(fā)展規(guī)劃和教學能力開展教學管理工作。其次，在開展高校教學管理工作時，要堅持教學導向，即教學管理不但要服務教學，更要以教學為目標。通過堅持教學導向，緊密圍繞教學工作進行教學管理改革，在教學管理工作中對應出臺教學中所需求的相應管理措施進而達到提升教學質量的目的。第三，在教學管理工作中，要注意保持教學的持續(xù)性和延續(xù)性。具有延續(xù)性的教學是高校生存和發(fā)展的基礎。只有在教學管理工作中保持教學計劃的延續(xù)、在教學工作開展時有步驟有計劃的進行、在教學工作評估中保持一定的考核指標，才能使教學的開展有針對性、有目的性，才能最終達到培養(yǎng)高質量人才的目標。
二高校教學管理與教學的關聯(lián)性分析
�。ㄒ唬┙虒W管理理念對一線教師人員和學生的影響
在傳統(tǒng)的教學管理理念和模式下，教學管理工作過于強調“管理”的概念。即在教學計劃的制定、教學工作開展進度和方式的掌握、教學考核工作中完全由教學管理人員規(guī)定。一線教師人員均需要遵守既定的教學管理方針和政策。但是此種管理理念和模式嚴重的制約了教學的自主性也壓抑了教學的積極性，同時也并不符合“以人為本、因材施教”的理念，不利于一線教師人員開展教學工作，更不利于學生的自主學習。針對這一情況，在新時期的教學管理創(chuàng)新工作中提出的“服務”理念，即教學管理要服務于教學工作。通過在制定教學計劃時事先對教師人員的執(zhí)行能力和學生的自身素質做深入調查，在上級教育部門的政策以及高校自身發(fā)展規(guī)劃的基礎上，制定適合一線教師進行教學、適合學生掌握知識全面發(fā)展的教學計劃。同時，在教學工作開展中，通過教學管理人員深入教學一線了解教學工作需求、盡快落實教學工作開展需要的設施設備保障教學的正常進行。
�。ǘ┙虒W管理人員隊伍建設對教學的影響
對于教學管理工作，不能單純的將其等同于行政管理工作。事實上，教學管理工作不僅僅需要行政管理知識，更需要相應的專業(yè)知識水平。由于教學管理人員需要起到聯(lián)系高校以及高校下設的各個院系的管理層、決策層和一線教師、學生的紐帶作用。如果僅將教學管理工作等同于行政管理工作，則會固化教學管理模式，不利于與一線教師和學生的溝通。因此，通過對教學管理人員的隊伍建設，使其能夠具有一定的專業(yè)知識水平，就可以增進對一線教師和學生的了解，明確其工作的目的、性質和流程，進而強化管理和教學之間的聯(lián)系，提高教學質量。
�。ㄈ┙虒W工作評價指標對教學的影響
教學管理的一項重要工作就是教學質量評價與考核。這是對教學管理是否有效的檢驗，也是對一線教師教學質量的檢驗，更是對學生掌握知識技能的檢驗，是高校培養(yǎng)人才的重要保證。但由于教學質量評價與考核的結果與一線教師在職稱評定和崗位職務晉升方面具有一定的影響，對學生優(yōu)秀評定和獎學金發(fā)放有決定性影響，因此，受制于上述經(jīng)濟利益因素，現(xiàn)階段教學工作的開展完全是以教學工作評價指標為導向。這就造成了“劣幣驅除良幣”的情況，即教師在教學工作中過于依賴計劃、進度，學生則以考試成績?yōu)樽非竽繕硕雎粤巳姘l(fā)展綜合能力。在日后的教學管理工作創(chuàng)新中，需要對教學工作評價指標進行優(yōu)化，不再單獨的以教師的進度完成情況、學生的考試成績?yōu)樵u價指標，而是加入對創(chuàng)新能力、綜合素質的評定。只有優(yōu)化了教學工作評價指標才能對教學工作起到良性的導向作用。
�。ㄋ模┙虒W對教學管理的反饋影響
高校教學管理對教學工作的開展具有一定的影響，教學工作對高校的教學管理也相應的有反饋影響。在高校和下設各個院系的管理層對教學管理工作的考核評價中，一線教師的教學質量以及學生綜合能力的發(fā)展情況是重要因素。高校管理班子也會針對教學質量情況對教學管理工作進行部署和指導，對教學管理人員的選用和培養(yǎng)進行決策。因此，一線的教學情況也會反饋影響教學管理。
高校教學管理論文3
摘要：高等院校是高等人才培養(yǎng)的搖籃，承擔著教學、科研等重要職能。隨著高校的不斷擴招，高校辦學規(guī)模不斷擴大，在校生人數(shù)不斷增加，對教學管理的要求越來越高,高校教學水平的提高離不開一只高素質、高水平的教學管理隊伍，加強教學管理人員專業(yè)化建設是提高高校辦學水平、推進高等教育事業(yè)發(fā)展的必然措施。本文對此進行了探討，以期有所借鑒價值。
關鍵詞：高校；教學管理；專業(yè)化
一、高校教學管理人員專業(yè)化建設的重要性
隨著我國教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，高等教育已經(jīng)從精英教育過渡到素質教育，高校教育管理工作的重要性日益凸顯。具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。ㄒ唬┯欣诩ぐl(fā)教學管理人員的工作熱情
以往，高校對教學管理的專業(yè)化特征認識不足，認為教學管理屬于“萬金油”，沒有學歷、專業(yè)上的限制，大部分人都可以從事這項工作，門檻較低。而教學管理人員專業(yè)化肯定了教學管理工作的復雜性、技能性和專業(yè)性，讓教學管理人員對職業(yè)性質、職業(yè)動機和職業(yè)規(guī)劃有了更清楚的認識，樹立了專業(yè)自尊，大大提高了工作效率。
�。ǘ┯欣谔岣呓虒W管理地位
一個職業(yè)能夠獲得人們的尊重、有一定的社會名望，在于該職業(yè)具有一定的專業(yè)化的素質和知識要求，并利用該素質和知識做出相應的成就，從而獲得社會的肯定。以往高校教學管理人員大多從事一些事務性工作，缺乏成就感。而教學管理人員專業(yè)化建設明確了這項職業(yè)的從業(yè)標準和要求，一方面讓從業(yè)人員有壓力和動力進行專業(yè)化的學習，更新教學理念、提高教學管理能力，增強教學管理服務質量。另一方面，也贏得了高校師生和社會大眾的尊重和認可，獲得較高的職業(yè)美譽度。
�。ㄈ┯欣谕七M教學管理工作成效
教學管理是高校管理工作的一部分。然而，長期以來，由于行政化管理思維的影響，高校教學管理工作一直未得到足夠的重視。教學管理人員專業(yè)化建設倡導教學管理工作由傳統(tǒng)的事務性工作向研究性工作轉變，對從事教學管理工作人員的專業(yè)理論知識和工作能力都有較高的要求，一些優(yōu)秀人才也開始加入教學管理隊伍，大大提升了高校教學和科研工作質量。
二、高校教學管理人員專業(yè)化建設的問題
�。ㄒ唬┧刭|不高
長期以來，由于對教學管理隊伍建設的不重視，高校教學管理人員在學歷、素質、專業(yè)背景以及工作能力等方面都存在一定的缺陷。盡管教育部定期對高校教學水平和能力進行評估，但并沒有對教學管理隊伍建設進行詳細的規(guī)定，這也是造成高校教學管理人員素質不高的原因所在。很多高校教學管理人員學歷水平較低，大多是專科和本科學歷層次，幾乎很少有研究生學歷，教學管理人員大都是剛畢業(yè)的大學生，缺乏工作經(jīng)驗，也不懂得教學規(guī)律，缺乏認識、分析、解決教育問題的能力，缺乏創(chuàng)新性和突破性。另外擁有教學管理專業(yè)背景的也比較少，很多從業(yè)人員不了解統(tǒng)計學、高等教育學、計算機和系統(tǒng)論等專業(yè)知識，只能從事一些事務性的管理工作，例如排課、收材料等，這些工作枯燥且繁忙，從業(yè)人員沒有時間和動力去進行專業(yè)化學習，缺乏專業(yè)發(fā)展的緊迫感與方向感。有的高校甚至聘請教職工的家屬和兼職人員來從事教學管理工作，無論是責任心還是工作能力上都差強人意，無法為全校師生提供優(yōu)質的服務和管理。
（二）缺乏自主權
自主權是專業(yè)化的重要標志之一。所謂自主權就是具有獨立處理事務、不受他人或外界干擾的權利。高校教學管理人員只有具有高度的自主權，才能提高工作積極性和主動性，才能創(chuàng)新工作方式和方法，提高工作效率。然而，目前，高校教學管理的自主性受到很大限制，這種情況在中低層管理人員身上體現(xiàn)的尤為明顯。在實際工作中，很多事情只要領導不點頭就無法繼續(xù)開展，導致很多具有建設性的想法在繁瑣的程序中被扼殺了，工作效率不高。于是高校教學管理中，推諉扯皮的事時有發(fā)生，有的工作是幾個部門共同負責，有的工作則沒有人負責，相互踢皮球。
（三）隊伍不穩(wěn)
長期以來，由于對高校教學管理工作重要性的認識不足，教學管理工作在人們心中屬于沒有前途的工作，在這樣的工作氛圍下，從事教學管理的人員缺乏對本職工作的自我認可，工作積極性和主動性受到很大的影響，職業(yè)動機不強烈，難以從工作中獲得滿足感和成就感，很多優(yōu)秀人才不愿意從事教學管理工作，跳槽率也比較高。部分從業(yè)人員將教學管理工作當做跳板，一有機會就考研或者轉為教師系列，不能塌心工作，工作積極性自然不高。部分從業(yè)人員轉向無門，得過且過、人浮于事，存在不求有功但求無過的心理。
（四）服務不強
高校教學管理的本質是為廣大師生提供服務，提高教學和科研質量，因此教學管理人員要具備高度的責任心和服務意識，但部分管理人員存在“官本位”意識，將自己的工作理解成管理老師和學生，在工作時以領導自居，和老師和學生說話時居高臨下，口氣蠻橫、態(tài)度強硬，不是從師生的角度去幫助其解決問題，而是將教學管理當成行政管理工作，招致師生的普遍不滿。
三、高校教學管理人員專業(yè)化建設的路徑
�。ㄒ唬┺D變觀點，提高對教學管理專業(yè)化的認識
教學管理也是科學和藝術的結合體，無論是高校領導還是教學管理從業(yè)人員都要認識到專業(yè)化建設的重要性，了解教學管理工作的重要價值和意義。首先，高校要成立專門的領導小組，共同制定教學管理人員專業(yè)化建設的制度和方案，具體包括教學管理人員的身份編制、晉升渠道、培訓機制、考核指標、薪酬待遇等事項，用制度來規(guī)范和指導教學管理人員專業(yè)化建設工作，為其提供良好的外部環(huán)境。其次，教學管理人員要認識到，隨著高校教育管理體制的不斷完善，教學管理人員專業(yè)化建設是大勢所趨，教學管理工作已經(jīng)不再是以往的事務性工作，而是向研究性和專業(yè)性方向過渡，教學從業(yè)人員要積極配合教學管理專業(yè)化建設工作，將其作為提升個人能力、實現(xiàn)自我價值的重要途徑。
�。ǘ┌押迷搭^，完善用人制度
專業(yè)化的管理隊伍需要專業(yè)化的人才儲備，高校應根據(jù)教學管理的專業(yè)發(fā)展需要，完善教學管理用人制度，設置嚴格的用人標準。在學歷方面，要招聘具有研究生學歷的人才，研究生有著較長時間的高校學習經(jīng)歷，具有一定科學研究經(jīng)歷，掌握一定的研究方法，能夠創(chuàng)造性的開展教學管理工作；在專業(yè)背景方面，從事教學管理的人員要具有心理學、教育學、高等教育管理等專業(yè)背景，熟悉教學運營管理，掌握現(xiàn)代高等教育理論等，具有一定的分析、解決教育問題的能力。還要熟練掌握計算機辦公的技能，利用網(wǎng)絡技術進行教學管理，熟練使用高校辦公管理系統(tǒng)。當然，不同的高校在教學模式、學科設置上都有很大的不同，因此在教學管理人員招聘上應該結合學校實際情況，擇優(yōu)錄取，提高教學管理效率。
（三）完善培訓制度，提高專業(yè)化水平
培訓是現(xiàn)代人事管理制度的重要內容，面對現(xiàn)階段我國普通高校教學管理隊伍存在的各種問題，加強教學管理人員的培訓十分必要。高校應有計劃、有重點、分批次地開展教學管理人員的繼續(xù)教育，把他們的學習、培訓、進修納入學校教師培養(yǎng)計劃，由于高校管理人員所在的管理崗位不同，從事的管理工作也有很大的差別，這就要求培訓內容要多樣化和針對化，例如校級和院級教學管理人員的視野、角度、管理權限和作用都有一定的差別，校級教學管理重規(guī)劃、組織和協(xié)調，院（系）教學管理重實施和反饋。培訓時應該針對不同層次的管理人員傳授不同的培訓內容。同時，設立專門的培訓經(jīng)費，對參加培訓的管理人員給予政策上的支持，并鼓勵他們形成學術科研成果及解決實際問題。鼓勵教學管理人員參加學術團體活動，對有突出貢獻的管理人員要給予相應的獎勵。鼓勵、協(xié)助教學管理人員加入官方或民間的學術團體，加強同行間工作及學術的交流，發(fā)揮職業(yè)自律精神，促進互助與合作，擴大自身的學術影響力，讓他們以充沛的精力和飽滿的熱情投入到高校教學管理工作中去。
�。ㄋ模┙⒔虒W管理隊伍評價指標體系和反饋機制
沒有規(guī)矩不成方圓，科學的評價指標體系和反饋機制是提高教學管理人員工作效能的重要措施。目前，我國高校教學管理的人員評價主要是領導評價，評價主體單一，評價內容不完善，評價結果缺乏應用性，這也是造成教學管理人員工作積極性不強的原因之一。為了推動教學管理人員的專業(yè)化發(fā)展，建設一支高水平的教學管理隊伍，就需要高校建立科學的、規(guī)范的教學管理隊伍的評價指標體系，評價主體要多元化，包括同行評價、教師評價、學生評價以及領導評價等。評價指標要能夠體現(xiàn)或反映教學管理隊伍的各個方面，主要包括:教學管理組織機構設置、教學管理人員配備、相關制度建設、業(yè)務管理流程及標準、特色服務及亮點建設等方面，以體現(xiàn)評價的導向、激勵功能。同時加大對考核結果的應用，考核不合格的進行批評教育，甚至停止工作。對表現(xiàn)突出的，予以獎金激勵、職務晉升以及表揚等多種激勵。總之，教學管理人員專業(yè)化是提高高校教學管理水平的關鍵。高校應轉變觀念，積極采取各種有效的措施和手段，來建設一支高素質、高效率、專業(yè)化的教學管理隊伍，促進高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。
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高校教學管理論文4
現(xiàn)階段，我國的高校體育教育中球類活動、游泳運動、體育舞蹈以及休閑體育等項目豐富多彩，學生們可以通過選課系統(tǒng)去選擇自己喜歡的體育課程和體育教師，從而大幅提高了學生享受體育課堂的滿意度。新時期下，全面建設小康社會和全面深化改革給高校體育教學管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。小康社會的建設包括物質文明和精神文明兩個部分，高校體育工作的高質量開展就是在無形當中完善精神文明建設；全面深化改革也對高校體育教學踐行生本教育理念提出了新的要求。新時期背景下，高校體育教學管理工作的開展在積極地探索當中。
一、新時期高校體育教學管理工作現(xiàn)狀
新時期背景下高校體育教學管理工作仍然在改革探索當中，距離全面深化改革的要求還有很大距離。從師資方面分析，既要有教學能力又要有研究能力的雙師型人才還是處于短缺狀態(tài)，很多教師具有卓越的體育技能，但是在教學表達過程中很難達到預期的效果。此外，體育教師的教學研究能力也有很大的提升空間，只有將社會環(huán)境的變化和學生特點的變化融入到體育教學活動中，才能夠切實實現(xiàn)全面深化改革以滿足新時期對高校體育教學管理工作的需要。從高校體育教學管理制度方面分析，體育教學中存在的主要問題是教學規(guī)模和教學內容以及教學質量三者之間的矛盾，問題的根源在于對傳統(tǒng)教學管理制度沒有根據(jù)時代的變化而進行及時有效的調整。由于計劃生育制度的實行和高等教育的普及我國高校的學生人數(shù)處于波動狀態(tài)，這對于體育教學課程的開設規(guī)模有直接影響，同時影響了體育教學管理制度。從高校體育教學形式方面分析，由于教師年齡結構的問題，很多教師沿襲傳統(tǒng)的體育教學方法，這些教學方法固然可以達成教學目標，但是結合當下生本教育的理念和發(fā)揮高校體育的育人功能方面來分析，教學方法需要進行不同程度的改革。
二、新時期高校體育教學管理工作開展要點
1.提高高校體育教學管理人員素質
提高高校體育教學管理人員素質不止要提升其體育教學管理工作的專業(yè)素質，更要提升其綜合素質。體育教學管理人員是這一工作開展的具體執(zhí)行者，因此在高校體育教學管理過程中居于關鍵位置，提高高校體育教學管理工作人員的專業(yè)素質要通過有組織、有計劃的定期培訓、業(yè)務競賽等方式對其專業(yè)知識與技能進行考核。提高高校體育教學管理人員的綜合素質則需要將其政治素質、文化素質、職業(yè)道德等作為重要考量標準，不斷開拓管理人員視野，為其提供了解、接觸現(xiàn)代高校體育教學管理知識與工作的機會，不斷推進高校體育教學管理人員素質更加符合新時期、新形勢的需要。
關于提高高校體育教學管理人員素質的具體工作，可以從以下三個方面著手。第一，加強對其思想政治方面的教育，了解國家的方針政策，從而能深刻了解新時期下國家對高校體育教學管理工作的具體要求，進而能夠在具體的工作中結合新時期的要求來進行教學管理工作。第二，加強對其的管理能力的培訓，掌握扎實的管理學知識，尤其是教育管理學的專業(yè)知識。具體的培訓工作，既可以邀請相關業(yè)內知名學者來講座，也可以通過超星閱覽器等資源來進行自學，從而能夠讓高校體育教學管理工作的開展更加專業(yè)化。第三，加強對體育專業(yè)技術的培訓，高校體育教學管理人員要兼有體育教學知識和管理學知識，從而能夠實現(xiàn)人性化管理，進而能夠讓高校體育教學管理工作的開展更加合理化。
2.完善高校體育教學管理制度
完善的制度是開展高校體育教學管理改革工作的重要保障，根據(jù)教育部20xx年頒布的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，加強高校體育教學管理制度建設必須要正確處理在具體工作中規(guī)模、結構、質量與效益的關系。
關于完善高校體育教學管理制度的具體工作，可以從以下四個方面著手。第一，根據(jù)每年的招生計劃和實際入學人數(shù)來調整高校體育的班額大小，從而能夠協(xié)調運動場地和準備運動器材以及設施以適應教學需要，進而避免了體育課程運動器材緊缺而導致教學質量不達標。第二，根據(jù)高校體育教師的專業(yè)特長和個人興趣來豐富體育教學內容的結構，最優(yōu)的體育內容結構是將競技體育項目套構在大學生體育教學項目當中。由于跳水等高技術運動項目開展對場地和學員的個人身體素質要求都非常高，所以不適合在高校開展；但是像游泳和藝術體操以及網(wǎng)球等教學項目完全可以在高校開展起來。第三，根據(jù)新時期的高校體育教學目標和生源質量來確定科學的教學目標，從而能夠讓學生在體能范圍內提升自己的體育運動技能。關于教學質量的檢驗可以通過多種方法來進行，一方面可以有體育教研組對教師的課程內容設計進行專業(yè)角度的分析，另一方面可以通過對學生的問卷調查來了解學生學習的滿意度。第四，高校的體育館和游泳館等體育場所要免費或者低消費對學生開放，從而能夠為學生的體育運動提供專業(yè)的環(huán)境，進而有利于學生將體育課堂上學習的技能在課下復習鍛煉，最終提升體育教學的質量。
3.創(chuàng)新高校體育教學管理方法
為了能夠充分保障高校體育教學管理工作的順利開展與各項制度的順利推行必須要在這一工作中建立起體育教學評估小組，對高校體育教學管理進行評估與監(jiān)督。我國高等體育教育制度規(guī)定了對教學質量的定期評估，因此要將評估工作真正落實到位，并通過評估工作的開展為高校體育教學管理工作提供監(jiān)督與幫助，推進“以評促建、以評促改”工作的開展，將教學質量評估的結果充分與改革高校體育教學管理工作相結合。
關于創(chuàng)新高校體育教學管理方法的具體工作，可以從以下三個方面著手。第一，革新教學理念，堅持生本教育原則。新時期的體育教學活動的開展要以學生為主體，讓學生在課堂上找到主人翁的感覺，從而能夠通過體育學習來提升其學習能力和自信心，與此同時讓學生養(yǎng)成拼搏進取和自我超越的意識。第二，改革教學評價方法，構建多維度的評教系統(tǒng)。教學評價系統(tǒng)至少要由四個維度組成，即學生對任課體育教師的評價，體育教研組對體育教師課程安排的評價，社會對大學體育教學內容的評價，以及高中生對大學體育教學內容設計的評價，從而有利于高校體育教學管理工作的開展。第三，借鑒國外先進的教學管理方法。美國和歐洲等國家的大學體育課程開展的方式與我國有較大差別，通過對其優(yōu)秀教學案例的分析，能夠對生本教育的切入點進行深入的思考，有利于我國高校體育教學管理工作的開展。
三、結語
綜上所述，在新時期背景下高校體育教學管理工作的開展要從高校教師綜合素質、體育教學管理體制以及體育教學方法管理三個方面著手進行。提升高校教學綜合素質有利于體育教學活動質量的提高和教育功能的實現(xiàn)；建立健全體育教學管理體制有利于各項體育活動的有序實施以便于管理活動的開展；優(yōu)化體育教學方法有利于教師讓體育教學技能與時俱進，從而能夠更好地對新時期背景下成長起來的學生進行教育。因此，相關的高校體育教學研究工作者和管理工作者要兼顧教學的深度和廣度以及管理技巧，只有多管齊下才能夠全面深化體育教學管理改革，從而適應新時期對高校體育教學管理工作的要求。
高校教學管理論文5
高校二級學院本科教學管理團隊是指在高校二級學院從事本科教學管理工作的人員構成的隊伍，主要包括二級學院本科教學院長、教學秘書、教務秘書及各系室本科教學負責人。其主要任務是制訂本科教學培養(yǎng)方案，維護正常的本科教學秩序，確保本科教學任務的完成。高校二級學院本科教學管理團隊專業(yè)化建設是各個高校二級學院完成本科教學任務、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、提高教學質量的有力保障。
我國高等教育的規(guī)模日益壯大，對高校教育管理工作提出了更高的要求，因此建立一支專業(yè)水平高、業(yè)務能力強的專業(yè)化高校二級學院本科教學教育管理隊伍就顯得非常必要了。
高校本科教學管理工作是高校最基本的職能之一，是本科生在校完成學業(yè)的基礎保障，而二級學院本科教學管理工作更是高校本科教學工作順利開展的基石。因此，建立一支專業(yè)水平高、業(yè)務能力強的專業(yè)化高校二級學院本科教學管理團隊是非常重要的。
一、高校教學管理隊伍現(xiàn)狀及存在問題
在傳統(tǒng)理念中，本科生教學管理通常被認為只是教師教學工作的輔助工作，高校本科生教學管理人員也常被看作是教學輔助人員，因而本科教學管理工作通常不能得到足夠的重視[1]。同時，本科教學管理人員又通常從事一些事務性的煩瑣的工作，在教學環(huán)節(jié)中不能充分發(fā)揮其主觀能動性，導致其長期在教學管理中處于被動地位。
我國高校二級學院本科教學管理團隊主要由教學副院長、教學秘書、教務秘書及各系室負責本科教學的教學主任等人員組成。高校二級學院本科教學管理團隊直接影響高校本科教學工作的有序開展。目前，有以下三方面原因對本科教學管理團隊的工作效率和效果產生比較大的影響。
1.高校對本科教學工作不夠重視。由于本科教學是高校的基礎性工作，投入產出比相對較低，尤其在經(jīng)濟效益方面，沒有科研、研究生教學等工作帶來的經(jīng)濟效益大。因此，很多高校將工作重心放在了科研等工作上，而對本科教學工作重視和投入不夠。這就造成了無論是從事本科教學的專任教師，還是從事本科教學工作的管理人員，都無法獲得較高的榮譽感和經(jīng)濟收益，從而導致了本科教學整體工作受重視程度不夠，工作效率和效果受到了較大的影響。
2.高校對教學管理工作的重要性認識不夠[2]。由于本科教學管理工作多以日常事務性工作為主，因此高校對教學管理工作簡單的理解成了不需要具備太多專業(yè)技能的工作，從而造成了高校缺乏對教學管理人員的專業(yè)培訓，認為本科教學管理人員只要能按照已經(jīng)成文的教學守則，保證日常教學活動有序進行即可。這就造成了本科教學管理人員只能憑著規(guī)定和經(jīng)驗開展工作，或者一味地按照領導的指示工作，缺乏運用正規(guī)地、專業(yè)地現(xiàn)代管理方法思考和處理問題的能力，不能主動、創(chuàng)新完成任務。
3.高校對本科教學管理隊伍建設不夠重視。專職的教學管理人員，如教學秘書、教務秘書等，在高校的地位、職務晉升、獎勵等各個方面，都不及專職教師和科研人員。由于工作性質大部分為事務性工作，工作的辛苦很難得到認可。在職稱評審時，高校教學管理人員只能歸類為行政系列，日常事務性的工作又對職稱評審沒有直接的幫助，這就導致教學管理人員不能看清自己的發(fā)展方向及未來前景，極大地降低了工作的熱情。而兼職的教學管理人員，如各系室教學主任等的工作往往只有義務沒有權利，極大地降低了其參與教學管理工作的主觀能動性。
二、如何加強本科教學管理人員專業(yè)化建設
(一)高校教學管理隊伍專業(yè)化建設的必要性
1.只有做好基礎教學保障工作，才能促進人才培養(yǎng)質量提升。由于科技的發(fā)展、國家的進步，社會對人才的需求也越來越高，而高校是培養(yǎng)高級專門人才的搖籃，因此提升高校教育教學質量是全社會都應該關心和重視的首要問題。教學管理工作作為高校的基礎核心工作是高校維持正常的教學秩序、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有力保障。因此，建立一支專業(yè)化的教學管理隊伍是十分必要的。
2.只有建立一支合理、高效的教學管理隊伍，才能做好教學管理工作。教學管理的立足點是教學，要服務教學、配合教學，同時又要對日常的教學進行監(jiān)督、檢查以及評估等。教學管理工作的特點是工作煩瑣、復雜，教學管理人員需要具備能夠在千頭萬緒的工作中，力求迅速、有效、準確地完成工作任務，這就需要教學管理人員具有一定的科學管理理念，能使用合理、高效的工作方式方法。因此，建立一支具有科學管理理念的、高效的教學管理團隊是十分必要的。
3.只有理論實踐相結合，管理和專業(yè)相結合，才能打造精英團隊。建立專業(yè)化的教學管理隊伍，需要教學管理人員在實踐的過程中不斷地總結經(jīng)驗教訓，逐漸地升華成教學管理理論，再通過總結出的理論，不斷實踐、不斷地完善自身工作中的不足，提高自身工作水平及能力，使管理工作效益最大化。根據(jù)教學管理工作的特殊性，專業(yè)的教學管理人員需要具備雙重的專業(yè)知識，即一定的管理知識和所在二級學院教學涉及的各項專業(yè)知識。
因此，建立一支結構分布合理、工作能力強、素質高、具有敬業(yè)奉獻精神的專業(yè)化教學管理隊伍，在當前的高校教育管理工作中是十分必要的。
(二)如何加強高校教學管理隊伍專業(yè)化
1.增大培養(yǎng)力度，提升教學管理隊伍專業(yè)素養(yǎng)。加強新入職人員的崗前培訓力度，使新上崗的從事教學管理工作的人員經(jīng)過一定的培訓，在具備一定的教學管理專業(yè)素養(yǎng)后，再進入工作崗位。通過日常工作，逐漸掌握基本的教學管理內容和教學管理方法，提高工作效率并能夠盡快的進入工作角色。同時，通過學習，與同行、專家相互交流，借鑒先進的教學管理理念，提高自身在工作中的水平和業(yè)務能力。學校和學院應積極鼓勵教學管理人員進行高層次學歷的學習，定期組織參加各類培訓，使教學管理人員不斷地接受和熟練運用當下先進的教學管理理論知識。
2.健全選任制度，構建教學管理隊伍人才優(yōu)勢。高校應該規(guī)范教學管理人員的聘任制度，以專業(yè)化為著眼點，平等、擇優(yōu)選用人才，增強教學管理隊伍的專業(yè)性。逐步建立一支專業(yè)能力強、業(yè)務素質高、管理素質精湛的專業(yè)化教學管理隊伍，為高校教學管理工作的穩(wěn)定和健康發(fā)展貢獻力量。
3.更新觀念，加大對教學管理工作的支持力度。高校應加大對教學管理工作的支持力度，將其與教學、科研工作等價齊驅，一視同仁。同時，提高教學管理人員的地位，增強其在職稱職稱評審和職務晉升時的競爭實力，拓寬職業(yè)發(fā)展渠道，幫助教學管理人員設計其職業(yè)發(fā)展路線，營造一個穩(wěn)定的、具有發(fā)展前景的工作環(huán)境。
4.完善考核、激勵機制，增強教學管理隊伍創(chuàng)新能力。建立一套以業(yè)務能力為標準、科學合理的考核制度，是高校教學管理工作的重要一環(huán)。根據(jù)德、能、勤、績幾個方面，考核教學管理人員的業(yè)務水平和能力。為調動教學管理人員的工作熱情，適當?shù)匾爰顧C制，增強教學管理人員工作的積極性與自主性，促使教學管理人員不斷地研究工作中發(fā)現(xiàn)的新問題以及解決問題的新思路，探索出更加符合所在高校二級學院專業(yè)特點的工作方式方法。通過不斷的研究和實踐，能夠提高教學管理人員的業(yè)務水平和理論水平，推動教學管理工作的新局面，推進教學改革的不斷深入和開展。
高校二級學院是高校培養(yǎng)高級專門人才的主陣地，二級學院教學管理團隊是高校維持正常教學秩序的基礎保障，因此建立一支科學、高效的二級學院教學管理隊伍是十分必要的。高校應加大二級學院教學管理團隊的培養(yǎng)力度，建立健全選任制度，更新觀念，完善考核激勵機制，構建一支理論水平高、業(yè)務水平強、專業(yè)素養(yǎng)好的二級學院教學管理團隊，以保證人才培養(yǎng)工作的順利開展。
高校教學管理論文6
摘要：高校教學管理隊伍的建設要始終貫穿著人本理念，在人本理念與激勵機制相結合的指導思想下進行教學管理。有利于建設優(yōu)質服務的管理隊伍進而提高教學管理水平和教學質量。
關鍵詞：教學管理；人本理念；優(yōu)質服務；提高；人才
高校教學管理的主要任務是組織、協(xié)調“教”與“學”這兩個過程中的各項活動，保證“教”與“學”的順利開展。在這個過程中，其管理的對象與管理者都是人。長期以來。由于傳統(tǒng)教學管理思想的影響，部分學校管理人員對教學管理的本質、內容、方法、特點，規(guī)律了解不深，把握不夠，在實際工作中，注重物的管理，而忽視人的作用，致使教學管理思想和觀念比較落后，教學管理水平不高。因此，在新時期，學校的教學管理人員必須{對立人本理念，努力提高高校教學管理水平。
人本理念有三個基本點：1 強調人的主體地位。千方百計地弘揚人的主體性，喚醒人的自我意識，充分發(fā)揮人的能動作用。2 強調對人的需要的理解與尊重。凡是涉及到人性展示的方面，都是值得理解和尊重的。3 強調對人的價值和意義的肯定。一切為人的發(fā)展服務，想方設法為人能夠實現(xiàn)更大的價值創(chuàng)造條件。人本理念就是把人的因素當作教學管理之本，強化人的本性特征，最大限度的滿足人的種種合理需要，激勵廣大教師和學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動的參與管理。人本理念是現(xiàn)代教學管理的核心，是基于人的本性，根據(jù)人的特點以及為了人的發(fā)展的教學管理，它突出的是以人的素質發(fā)展為主線，以人的素質的全面提高為管理的根本目標。人本理念，能產生強大的凝聚力催生同甘共苦，生動活潑和奮發(fā)向上的精神。人本理念的核心就是以人的發(fā)展為本。
高校教學管理在樹立人本理念時，要確立師生在學校中的主體地位。以為師生的發(fā)展服務為辦學宗旨，切實保障師生的根本利益，將幫助人才的愉快成長作為學校一切工作的出發(fā)點和歸宿，高度重視師生綜合素質的提高，促進人的全面發(fā)展。
一 高校應側重“人性化”管理
學校管理歸根到底是對“人”的管理。它的最高境界，絕不是約束和規(guī)范，更不是居高臨下的控制與干預，而是必須有更重要的內涵，這就是對教師的肯定和促使其發(fā)展，即以教師的發(fā)展為核心。學校管理者更應側重于對教師專業(yè)發(fā)展的引領和服務，而不是僅僅對教師的教育教學活動加以監(jiān)督和約束。正如卡耐基所說：“最高水平的管理就是讓被管理者感受不到管理的存在�！边@樣促使被管理者對指令或目標表示發(fā)自內心的認同，從而保證學校的各項工作積極落到實處，富有成效。
教師群體有別于社會的其他群體，他們學歷高、品德修養(yǎng)高、事業(yè)心強、責任感強、富有競爭力，又較為敏感，特別在乎自身形象和價值以及別人的評論。教師職業(yè)的特殊性也使教師的心理具有嚴于律己，希望得到理解和尊重，喜歡說服，討厭壓服、被管制的特點。
高校的教師和學生是兩個高智慧的群體，他們的心理需要表現(xiàn)出一定的共性，需要得到尊重和價值的自我實現(xiàn)，渴望事業(yè)上的成功和自己才能的充分發(fā)揮，可是他們的心理要隨著年齡、學歷、職稱的不同表現(xiàn)出較大的差異性，學生的心理需要也因人而異，打算繼續(xù)深造的和決定畢業(yè)后即就業(yè)的學生的心理需要又不盡相同。高等學校是集中培養(yǎng)人才的場所，而作為培養(yǎng)人才的教育工作又是十分艱苦細致的工作之一，因此，高校的工作核心之一應該而且必須永遠從人的角度去考慮問題和解決問題。只有從人的角度出發(fā)，才能充分的調動各種積極的因素，為提高教學質量服務，才能在所有工作中時刻不忘學校存在的宗旨，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|量建設人才。如果一所高等學校根本漠視師生員工正常的心理需求和感受，對出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和問題不聞不問，只注重物質方面的建設，無視學校的育人環(huán)境，那么這樣學校的教學質量是不可能得到可持續(xù)發(fā)展的。教學管理者對下屬的生存狀況，工作辛勞，個人前途等給予關懷、理解、信任和肯定，并為他們創(chuàng)造有利于個人發(fā)展和實現(xiàn)自身價值的條件，關懷激勵能夠極大地激發(fā)教師和學生的積極性和責任感。在人性化管理中，人才是核心要素。堅持“以人為本”就是堅持“以師生為本”。堅持“以教師為主體”，就是以教師的成長和發(fā)展為本，充分調動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們真正的成為學校管理的主人。
二 建設優(yōu)質服務的管理隊伍是提高管理水平的重要保證
目前，高校教學管理隊伍整體水平較低，人性化教學管理要求有一支較高素質的教學管理隊伍。既要熟悉教學，又要懂得科學管理，更要有較強的服務意識，不僅能完成常規(guī)的管理工作，而且要有一定的學業(yè)指導和思想政治工作能力，較強的責任感和奉獻精神。因此，從思想和業(yè)務能力等方面加強教學管理隊伍建設至關重要。此外，應加強考核，采取有效的機制激勵他們在管理中實踐人性化理念，適當提高教學管理人員的地位和待遇。
實現(xiàn)人本理念的教學管理，建設一支政治合格、業(yè)務過硬，作風優(yōu)良、堅強有力的教學管理人員隊伍尤其重要。
首先要強化思想認識。作好高等院校的教學管理工作。必須一手抓教師隊伍建設，一手抓教學管理隊伍建設，高層次的教師隊伍和高素質的管理隊伍缺一不可。但是長期以來，一些學校在思想上偏重師資隊伍建設而對教學管理隊伍建設發(fā)展的投入過少，直接導致管理隊伍不穩(wěn)定。學校應該充分認識到教學管理人員的重要地位和作用，作出長遠規(guī)劃，卓有成效的開展教學管理活動。學校教學管理工作應像抓師資隊伍建設一樣抓教學管理隊伍建設，真正把德才兼?zhèn)涞娜瞬懦鋵嵉浇虒W管理隊伍中并使之穩(wěn)定安心，逐步成為學校教學管理工作的行家能手。
其次，學校要對各個崗位進行職位分析。職位分析為人力資源管理中的許多環(huán)節(jié)提供有用的信息。對教學管理崗位進行正確的職位分析，是高度重視教學管理工作的第一步。教學管理是一門涉及行政學，管理學、教育學、心理學等多種學科的社會科學，兼有行政管理、學術管理等職能。同時。它又肩負著人才培養(yǎng)管理的重任，有其特殊性和復雜性。因此，在人事部門的指導下，相關部門對該崗位的高層、中層、基層各級教學管理崗位進行職位分析，明確崗位的性質、地位、作用、工作內容以及人員的任職資格。學校要把教學管理隊伍建設提升到教師隊伍建設同等重要的地位來抓。對管理人員在素質、能力、學歷、職稱等方面有明確的規(guī)定，并履行嚴格的審批程序，通過對管理人員的科學化、規(guī)范化，制度化管理，提升教學管理隊伍的層次，以符合高等學校體制調整和教育轉型的要求。
再次，要把激勵體制與實施培訓作為動力和保障。在高校教學管理中，要善于采用物質激勵和精神激勵相結合的方法，應做到“獎勵為主、懲罰為輔，獎懲結合”。而且要保證獎懲的及時性和適度性，只有這樣才能充分調動和保持教師和學生的積極性。另外，學校要鼓勵教學管理人員在職進修高層次的學歷，通過進修，使他們的理論研究、工作研究，分析問題、解決問題的能力得到增強，也可以舉辦定期的短訓和研討班。采取走出去、引進來的方式，讓教學管理人員聽取知名同行專家的講座，或到著名高校參觀、考察，交流、吸收借鑒先進的教學管理理念，提高業(yè)務水平及能力。
在文明高度發(fā)達的高等學校，需要不斷營造“人本理念”的和諧氣氛，讓師生都沐浴在以人為本的溫暖陽光下，體驗到自身存在的價值和尊嚴，體驗到平等和人與人之間的融洽，才能真正從心底感到做人的幸福和快樂，才能最大限度地激發(fā)出高昂的教學熱情、管理熱情、學習熱情和創(chuàng)造熱情。
高校教學管理論文7
�。坳P鍵詞］實踐教學管理 現(xiàn)狀 重要性
�。壅�21世紀是人才競爭的時代，社會各企業(yè)對人才的需求已經(jīng)不再是理論知識豐富的人才，而是一個實干家。但是，目前我國高校學生嚴重缺乏社會經(jīng)驗和實踐技能，這也是高校教師從事教學管理方面工作的難點，很多高校畢業(yè)生在面臨就業(yè)時會因為沒有實踐經(jīng)驗而被淘汰，可見，做好高校實踐教學管理工作是非常重要的。因此，本文將根據(jù)我國目前高校實踐教學管理的現(xiàn)狀，淺談高校實踐教學管理的重要性。
一、高校實踐教學管理
實踐教學管理是高校為了培養(yǎng)學生實踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學相對應的教學活動，實踐教學管理的內容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養(yǎng)學生實踐能力的方法上體現(xiàn)的更為明顯。實施實踐教學管理不僅能夠適應高校的建設和發(fā)展，更有利于滿足社會中各行各業(yè)對人才的需求。而高校實踐教學管理是根據(jù)高校的教學目的來開展有規(guī)律的、有計劃的實踐教學活動。[1]
二、高校實踐教學管理現(xiàn)狀
經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步對我國高校學生的綜合素質以及實踐技能的要求越來越高，而我國又是一個人口眾多的國家，學生數(shù)量多給高校管理帶來更大的挑戰(zhàn)。尤其近幾年高校為了能夠為國家和社會多培養(yǎng)一些人才，進行不斷地擴招，使高校的教學資源與學生的人數(shù)比逐年下降，為高校的教學管理帶來了很多問題。[2]但為了滿足社會的需求，高校又開始陸續(xù)進行實踐教學管理，這樣做的目的是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、理論聯(lián)系實際的能力，可由于學生過多，很多實踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會在暑期開展“大學生社會實踐”活動等，這些活動從作用上講都能夠幫助學生提高自己的實踐能力，但是由于學生過多，因此不是所有的學生都能夠參加這樣的活動，這就導致大部分學生無法得到鍛煉，而隨著時間的推移，無法參加社會實踐活動的學生的視野永遠停留在書本中，在社會上嚴重缺乏競爭力�？梢�，高校實施實踐教學管理是非常必要的。
三、高校實踐教學管理的重要性
�。ㄒ唬⿵膶W生自身角度看，高校教學實踐管理對學生各方面都有極其重要的作用
主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1.高校實踐教學管理是幫助學生積累實踐經(jīng)驗的堡壘
高校實踐教學管理是對實踐課程、實踐活動等進行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，其工作的性質主要是對高校開展實踐教學活動進行管理。學生積累實踐經(jīng)驗不僅僅是依靠自己的主動性，更多的是依靠學校的計劃和組織。在眾多學生的意識里，要積極參加學校組織的實踐活動才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實踐經(jīng)驗，因此，可以說高校實踐教學管理是學生培養(yǎng)實踐能力的主要方式。
2.高校實踐教學管理是提高學生實踐能力的'必要條件
實踐教學管理具有獨立性、實踐性、踏實性等特點，是培養(yǎng)學生實踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規(guī)的把學生束縛在理論的課堂上，那么學生是不可能提高自己的實踐能力。眾所周知，當代的大學生幾乎都是獨生子女，因此，已經(jīng)養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習慣，在尋找工作時沒有任何社會經(jīng)驗和職業(yè)技能。而自高校開始實施實踐教學管理已經(jīng)使這一現(xiàn)象有了很大的改善，可見，高校實踐教學管理對提高學生實踐能力有很大的幫助，也是促進學生在實踐中成長的必要條件。
3.高校實踐教學管理是幫助學生實現(xiàn)自主能力的催化劑[3]
目前，我國高校為了幫助學生培養(yǎng)其自主能力，陸續(xù)的開展了很多行之有效的實踐教學課，例如高校每年組織的實習，將學生們分組分別派往各大企業(yè)進行實習，通過實際操練，讓學生切身體會到生產的過程和規(guī)律，學會將理論知識運用到實際的生產中�？梢姡挥袑W校多組織這樣的實踐活動，才能幫助學生更好、更快地提升自己的實踐能力。
4.高校實踐教學管理是促進學生成功就業(yè)的重要手段[4]
當前大學生的就業(yè)形勢是非常嚴峻的，科技的先進，社會的進步對大學生的實踐能力要求越來越高，社會上也流傳著“畢業(yè)等于失業(yè)”的口號，面對每年失業(yè)大學生的一些相關數(shù)據(jù)，無疑這句話就是現(xiàn)在大學生就業(yè)的真實寫照。為了改善這一嚴峻的形式，我國的高校開始積極進行實踐教學管理，積極開展多種實踐教學活動，讓學生在畢業(yè)之前多培養(yǎng)自己的實踐能力，就目前來看，這樣的教學管理模式取得了一定的成效。
�。ǘ⿵膶W校角度看，實施高校實踐教學管理對高校的自身建設也產生很大的促進作用
主要表現(xiàn)在三個方面：
1.高校實踐教學管理可以促進學校的規(guī)章制度更加規(guī)范化
高校實踐教學并不是隨意開展的，而是學校根據(jù)自己的專業(yè)特點和學術的特色進行組織的，同時，這些教學活動是具有一定的目的性和影響性。以往學校的制度僅僅把學生束縛在理論教學的課堂上，枯燥乏味的理論知識讓學生對學習毫無興趣，就出現(xiàn)了逃課等現(xiàn)象，這嚴重影響到了學校的正常教學秩序。自高校開始組織實踐教學管理（認知實習，綜合性創(chuàng)新性實驗等），逃課的現(xiàn)象減少了，這主要是因為學生通過實踐真正明白了要想在實踐中有所收獲，必須先學好理論知識，這在一定的程度上促進了學校的制度更加規(guī)范。
2.高校實踐教學管理是高校進行現(xiàn)代化教學模式的重要方法
現(xiàn)代化教學模式是通過現(xiàn)代化技術和手段，將傳統(tǒng)的教學方法進行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，多媒體教學也成為了高校實施理論和實踐教學的重要手段。實踐教學離不開這樣的先進教學技術，它也恰好把這些現(xiàn)代化的教學思想帶到了理論課堂中去，以此來融合那些傳統(tǒng)的教學模式，使高校能夠及時地采用現(xiàn)代化教學模式，來適應教育發(fā)展的需要。
（三）從社會角度看，高校實施實踐教學管理對社會的進步和發(fā)展也有著一定的影響
主要通過三個方面表現(xiàn)出來：
1.可以為眾多企業(yè)提供真正的高素質人才
隨著企業(yè)的進步和發(fā)展，對吸納人才的要求也越來越高。在高校還沒有正式開展實踐教學時，很多企業(yè)家表示只會書本知識的高校人才并不是企業(yè)最需要的，因為這些學生的工作思路完全被書本和理論知識所束縛，這樣的人才只能成為書呆子。而這些企業(yè)需要的是懂理論、實踐經(jīng)驗豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學生改善就業(yè)情況，不斷地組織創(chuàng)新的實踐活動，學生在實踐中學會創(chuàng)新，在實踐中明白責任的重要性。因此，近幾年通過實踐教學開展，高校培養(yǎng)出了很多有經(jīng)驗的畢業(yè)生，為眾多企業(yè)提供了更多的真正的高素質人才。
2.可以為社會的發(fā)展創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀人才資源
社會的發(fā)展和進步，標志著人們的生活水平等各方面都會得到發(fā)展和改善，那么人們的自身素養(yǎng)和職業(yè)技能也要有所提高，才能滿足社會發(fā)展的需要。目前，我國高校通過實踐教學管理培養(yǎng)出了很多的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些學生在思想、道德品質、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到了提升，因此他們在步入社會后非常容易地成為了社會發(fā)展的有生力量。可見高校通過實踐教學的努力為社會提供了很多人才。
四、結語
高校實踐教學管理的實施和開展，不僅適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，更符合社會和時代對大學生的要求，因此，不論是現(xiàn)在還是未來，高校實踐教學管理在社會發(fā)展和學校建設的浪潮中會有著越來越重要的地位，其作用和影響也將越來越深遠。
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[4]李秀蘭，周佳正.對高校實踐教學管理的幾點思考[J].20xx，（26）.
高校教學管理論文8
黃河科技學院民族學院自20xx年成立以來，已為全國20多所一本大學培養(yǎng)了近萬名預科生，同時也是全國最大的少數(shù)民族預科基地。十六年來我們一直在進行預科教學和管理的探索和實踐，筆者有幸一直奮戰(zhàn)在預科教育的最前線，承擔著預科生的教學和管理兩大角色，在角色的協(xié)調和轉化中試圖尋找最有效的途徑和方法。
1、全力抓好安全穩(wěn)定
1.1 加強形勢與政策學習
形勢與政策學習要注重引導廣大師生正確認識目前的矛盾和問題，正確把握國家的政策，了解我國社會改革與發(fā)展的實踐進程，增強廣大師生建設中國特色社會主義的必勝信念。形勢與政策學習要經(jīng)�；�、規(guī)范化、課程化。
1.2 加強思想政治教育
加強思想政治教育，以愛國主義和民族團結為主線，深入學習貫徹黨的基本理論和有關精神，充分利用入學教育、班會、二課活動、業(yè)余黨校、談心等小型活動、民族理論與民族政策課程等措施加強對學生的思想政治教育，正確引導師生的人生觀與價值觀。實施愛國主義和民族團結教育，以申報并創(chuàng)建國家級“民族團結進步先進單位”為年度努力方向，鞏固民族團結進步實踐教育基地。
1.3 落實責任制和責任追究制
安全穩(wěn)定工作明確各級各類人員的目標與責任，落實責任制和責任追究制，完善學院、班級、宿舍三級信息網(wǎng)絡建設，發(fā)揮信息員的基礎作用，做好重大節(jié)日和敏感時期學生的安全穩(wěn)定工作，及時排查和化解各類矛盾和問題，加強學生的法制教育，創(chuàng)造平安、和諧的育人環(huán)境。安全穩(wěn)定工作必須深入持久抓緊抓好，出現(xiàn)重大事故一票否決。
2、深化預科教育教學改革，提高預科生培養(yǎng)質量
2.1 進一步提高教務工作水平
民族預科生的教務工作要強化服務意識，為廣大師生服務、為教學科研服務，保證服務質量。
�。�1）加強內部管理，改進工作作風，提高工作效能。
�。�2）工作要加強計劃性、服務手段要更加規(guī)范化、信息傳達要及時暢通。
�。�3）通過多種渠道，廣泛吸納老師和學生的意見和建議。不定期召開教師座談會、學生座談會、督導工作會議和專題研討會，就教務管理、教學質量、教學條件、服務質量等多方面工作，充分聽取一線教師、學生、教學督導意見和建議，更有針對性的改進工作方式，提高服務質量。
�。�4）科學協(xié)調和處理好教務、督導、教研室與教師之間的關系，教務要再督導的監(jiān)督指導下充分發(fā)揮教研室的職能作用，為一線教師做好教學服務工作。
2.2 重點抓好幾項工作
2.2.1 師資隊伍提升
師資隊伍的培養(yǎng)，繼續(xù)深入持久開展“青藍工程”建設，總結“青藍工程”實施的成功經(jīng)驗，拓展師德教育、業(yè)務培養(yǎng)的新方法，通過傳幫帶的作用使年輕教師盡快成長以適應工作的需要。副高以上職稱的教師要負責培養(yǎng)1-3名青年教師，促進青年教師更好更快地進步。教師的業(yè)務技能培養(yǎng)要注重學習和實訓相結合，組織培訓教師對先進教育理念和方法進行學習、深入課堂進行實踐，通過聽課評議、教學競賽、教學觀摩、教學交流、學生評議等方式促使教師本人不斷進行教學改革與嘗試，有實踐、有總結、有提高，改進現(xiàn)有的對師資的培養(yǎng)與管理方式，更加注重教師個人主觀能動性的發(fā)揮，更加注重團隊的整合作用，要以促進學生全面發(fā)展、提高預科教學教學質量為師資隊伍建設的出發(fā)點和落腳點。深入研討完善學院的師資隊伍建設規(guī)劃，優(yōu)化師資隊伍結構、提高師資隊伍質量，培養(yǎng)與引進相結合，注重對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，為教師尤其是青年教師的學習與交流提供更多機會，創(chuàng)造條件為學院教師到招生學校、其他預科生培養(yǎng)學校進行業(yè)務交流，促進現(xiàn)有師資水平的快速提升。管理上要加強師資隊伍的激勵機制建設，完善教師績效考核方案，完善學生評教的指標項目、增加學生評教的次數(shù)，使學生評教結果更加科學，以充分調動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，實行適度淘汰機制，將學院師資建設成為一支結構合理、充滿活力、想做事業(yè)且能做成事業(yè)的隊伍。
2.2.2繼續(xù)人才引進，根據(jù)20xx年人才引進計劃，學院將會繼續(xù)引進民族理論方面的人才，積極為民族研究所儲備人力資源，同時積極引進副高及以上人才。
2.2.3 加強教研活動，進一步提高教研水平。
要發(fā)揮教研室和科目組負責人的作用，組織教學專題講座和教學研討會。本學年的各組教研活動平均每兩周不少于1次，要求組內教師全員參與，負責人需要在廣泛商議基礎上擬定出研討主題，主要圍繞如何改進教學方法、更新教育教學理念、加強課堂效果等展開研討，提高教學質量，積極發(fā)表學術語言文言化的復古傾向--一個值得關注的語言科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式淺析“教學學術”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學術語的翻譯原則試論新聞學學術規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學教師教學與科研的學術責任中學的學術:一個亟待關注的話題試論學術嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學的學術特色與貢獻，提高理論研究水平。
2.3 加強教風學風建設，優(yōu)化課堂教學效果，注重教學質量。
教學質量的過程控制要更加精細、教師的課堂設計要更加科學、合理，課堂講授的預期目標、實施過程、授課效果要更為關注，缺一不可。課堂教學的預期目標要具體明確，實施過程要科學嚴謹、最終效果要優(yōu)質高效。學院要成立的教風學風建設小組，加強教師課堂教學檢查，主要包括教師的備課、授課、輔導答疑等多個教學環(huán)節(jié)；嚴格學生課堂紀律情況檢查，堅決杜絕無故缺課、遲到、早退現(xiàn)象，端正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)好的聽課和學習習慣；同時以正面宣傳教育，營造良好的育人氛圍，促進教風學風有效好轉。改進考務工作，通過考風促學風，進行有效的學籍告勉制度，嚴把預科生出口質量關，完善預科生的質量評價體系，建立有效的預科生激勵機制，給學生一定的壓力和動力，充分調動學生自主學習、主動進步的意識。
2.4 完善教學質量監(jiān)控體系和教學質量評價體系建設
建立全方位的教學質量監(jiān)控體系，全員參與、全員覆蓋，包括院領導、院督導、教務人員對教學運行的監(jiān)控，通過建立學院微信群等方式，及時通報每日教學運行情況。嚴格聽課制度，學期院領導深入課堂聽課不少于6學時，要了解一線教學情況，做好反饋，教學督導聽課覆蓋面要求達到100%，教務管理人員及專職教師每周聽課不少于2學時，由院綜合辦進行統(tǒng)計并與考核掛鉤。督導工作要更加注重監(jiān)督與指導相結合，督導的方面要更加全面，方式要更加多樣化，督導工作對教育教學質量的提升作用要不斷加強，更加注重過程控制，各個教學環(huán)節(jié)的監(jiān)督要保障到位，不留遺漏，更加科學、規(guī)范與高效。
2.5 繼續(xù)探索分層教學實施辦法，加強課程體系建設。
針對預科生的特殊性，學生的層次參差不齊的實際，我們需要繼續(xù)實施分層教學，預科生不同的進口質量也決定了其不同的出口標準，不搞一刀切。要深入研究探討預科生的課程體系建設，針對不同需求的學生開設不同的課程，增加部分選修課程，最終以促進學生全面發(fā)展、提高預科教學教學質量為分層教學的出發(fā)點和落腳點。學生在通過一到兩年的預科學習后能夠得到較大的提高，對預科教育教學的滿意度要逐年提高、適應未來本科階段的學習能力要逐步提高。
2.6 注重科研工作，全面努力提高學院的科研層次和科研水平。
民族學院成立十四年來，在對少數(shù)民族學生的教育、管理、培養(yǎng)中積累了很多成功的經(jīng)驗，具備了一定的理論基礎和研究能力。20xx年度副高及以上職稱教師要強化在科研方面的引領和帶頭作用，論文發(fā)表由學院聯(lián)系有關平臺給老師創(chuàng)造有利條件。科研力量要進一步加強，教師參加科研的積極性要有效調動要有明確的年度科研目標，科研成果的層次要有明顯提升。
3、以學生管理為抓手，促進預科生全面發(fā)展
�。�1）輔導員要注重學習、促進工作能力與水平提升進一步明確輔導員在預科生培養(yǎng)中的目標和作用，輔導員工作以促進預科生的全面發(fā)展為為核心，本學年要進一步修訂和完善學院輔導員考核指標體系，促進輔導員工作的有力開展。
�。�2）圍繞學風建設和教學質量提高，多開展促進學生文化知識的活動和各類學科競賽。
（3）拓寬渠道，充分利用溝通談話、調查研究、心理咨詢、電子信息通訊平臺等方式方法關注學生中存在的問題并及時給與解決或說明，對學生加以有效引導。
�。�4）學生干部隊伍建設，加強對學生組織的引導，充分調動學生干部的積極性和主動性，讓學生干部在學風建設和校園文化建設中充分發(fā)揮模范作用。強化學生的自我管理意識，關注學生中的模范典型作用，發(fā)掘學生中的典型事例，包括優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例等，在學生中積極正面引導。
（5）探索更為有效的預科學生操行評定辦法，嚴格預科學生結業(yè)標準。
�。�6）有效利用班會、主題班會的方式對學生進行引導，班會、學習等要每周堅持，學院要進行檢查評比，關注效果。
在高校民族預科教育越來越受重視的今天，在全國統(tǒng)一會考的大前提下，相信我們的民族預科教育越辦越好！
高校教學管理論文9
一、我國高校教學管理工作中存在主要問題的歸結：管理者自身素質不足
對于當前形勢下如何加強高校教學管理工作的問題，是我國高教界是近些年來倍受關注和普遍熱議的問題，對于這個問題雖然人云亦云，有著諸多的說法，但是集思廣益不難看出，所有問題都可集中在一個交集上，即：管理者自身素質的不足，實際上也就是在高校教學管理工作中怎樣堅持以人為本的問題。若證實這樣的論點，不妨從問題的角度分析目前高校教學管理工作。
1、教學管理觀念在新舊交替中轉變，但新的教學觀念還沒有明顯的建立起來
建國后，我國高校在計劃經(jīng)濟時期創(chuàng)建和發(fā)展起來，積累了一定的經(jīng)驗，也給高校的教學管理工作奠定了根深蒂固的管理觀念。改革開放后，特別是在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高校傳統(tǒng)的教學管理觀念已經(jīng)不適應了，這樣的觀念和經(jīng)驗危機已被高校敏銳的感受到了，從理論探討到實踐探索都在積極的進行。但是，無論從理論探索層面，還是在實踐探索層面都還存在著不足，實則，這也是有事物發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的，即：事物總是處在發(fā)展變化的進程中的，總有新的規(guī)律要探索，總有舊的經(jīng)驗被新的發(fā)現(xiàn)和新的做法所打破。不可否認，我國高校教學管理觀念的主導在于管理者，從校領導班子成員到肩負各層級管理責任的人員，思想解放程度不夠，因循守舊、保守自閉、順理成章、就事論事的做法淡化了責任意識、創(chuàng)新意識和改革意識，認為教學管理只是管理學校教學工作所必須完成的一些具體性事務，老的經(jīng)驗是成型和適用的，照抄照搬行政命令和教條式的管理經(jīng)驗。傳統(tǒng)的教學管理經(jīng)驗必定有其合理成分，需要在當今高校的的教學管理工作中傳承，但是，行政命令和教條式的管理經(jīng)驗必須拋棄，因之束縛了教師和學生的主觀能動性，教師與學生的主體地位無法得到保證。雖然，近年來高等教育教學管理問題已經(jīng)擺到議事日程，也進行了有益的嘗試，取得了相關經(jīng)驗，但是思想解放和開拓創(chuàng)新需要與時俱進，況且，已有的改革經(jīng)驗尚不足以滿足指導實踐之所需，一些傳統(tǒng)的教學管理觀念仍影響著高校教學管理工作的順利開展，經(jīng)驗管理、行政管理的方式的影響還在，教學管理者還未真正建立起“以人為本”的教學管理觀念，高等院校的教育思想和教育觀念必須得到進一步的改革和更新。
2、教學管理模式在改革中調試，但適合的教學模式還沒有有效地搭建起來
雖然我國早已步入社會主義市場經(jīng)濟時代，但畢竟社會主義市場經(jīng)濟還處于不斷完善的過程中，我國高校的教學管理模式的調試程度也還不足，計劃經(jīng)濟時代的一統(tǒng)化、指令化、灌輸化等影響還不同程度的存在。具體表現(xiàn)在：教學管理實踐中貫徹的是領導層面包括行政管理層面的意志，教師和學生基本處于被動的服從狀態(tài)，主客體位置被顛倒，其結果必然是教師和學生從教學活動的主體位置跌到客體的位置，學校要求教師和學生怎樣做，就必須怎樣做，教師和學生的主觀意愿和能動性受到壓抑，使得課堂教學呈“填鴨式”狀態(tài)，學校要教師怎樣教，教師就怎樣教，對于學生希望怎樣學并不去考慮。而且，傳統(tǒng)的行政式教學管理模式，通常要求教學管理服從既定的教學制度的設計和安排，教學過程中一直受到既定的規(guī)章制度的嚴格約束和控制，制度化管理固然是成功經(jīng)驗，但制度的內容必須科學，制度也不應該一成不變，也需要適宜、適用的加以調適，否則，制度的副作用也會削弱極教師和學生參與教學管理，提高教學水平的積極性。高等院校必須不斷的解放思想，將教學管理制度的制定置于動態(tài)管理之，這樣，才能滿足不斷提高學校教學管理水平的需要。
3、教學管理手段在創(chuàng)新中嘗試，但形式化、教條化、定效率的問題還沒有得到很好的解決
對評估和檢查是現(xiàn)階段教學管理單位對高校所采用的普遍性管理方式，高校為在評估和檢查的過程中鞏固和提高學校的級別，常常回味應對檢查搞“短期行為”，將有限資金用在“自我貼金”的形式上，做些急功近利的事情，但對加強常規(guī)式、實效性教學管理的認識卻不足，認為教學管理只是調排課、保管學籍檔案、安排考試、檢查課程教學等方面的例行工作，因此，對教學管理工作以及對教學管理人員培訓的經(jīng)費和精力投入嚴重不足，制約了高等院校的教學管理發(fā)展與完善。另外，在互聯(lián)網(wǎng)技術進入高校教學管理實踐后，許多高校都運轉期信息化的教務管理系統(tǒng)，這一變化提高了高校教學管理工作的效率，但是也出現(xiàn)了教務系統(tǒng)軟件并不完全適合于本校教師和學生的使用的問題，如局限性，僅僅在書面文本上可以操作，在事務上的管理還沒有應用，在傳播教學經(jīng)驗等方面應用的亦不足，滯后性、片面性比較明顯，手工操作狀態(tài)依然存在，使得教學管理的信息化建設沒有發(fā)揮應有的作用，有形式化問題的存在。
4、教學管理隊伍的素質在積極提高，但專業(yè)化、精干化、高效化的目標還未能實現(xiàn)高校的教學管理的專業(yè)性不容否定，專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)經(jīng)驗既來源于實踐，又依賴于傳授。從實踐層面說來，要求教學管理者善于在積極工作的過程中摸索和探知，不斷升華感性認知；從傳授層面說來，需要“他者”的傳授，也即高校的培訓和宰教學管理實踐中涌現(xiàn)的先進管理工作者的言傳身教。高校教學管理隊伍的素質往往決定著高等院校的教育教學水平及所培養(yǎng)人才的素質。但目前，我國高等院校的教學管理隊伍中的高素質教學管理人員仍舊十分缺乏，甚至于現(xiàn)有的教學管理工作者只滿足于完成事物，未經(jīng)受過專業(yè)的教學管理知識培訓，他們每天被繁雜的具體事務所纏身，疲于應付，很少有時間進行專業(yè)知識和經(jīng)驗的學習，更談不上具有專業(yè)工作的前瞻性研究和創(chuàng)新性實踐。這種現(xiàn)狀造成了高等院校教學管理發(fā)展方向的模糊，教學管理新思想、新觀念和創(chuàng)新意識的匱乏，高等院校教學管理的這種滯后性局面很難滿足高等院校教學改革的需求。
二、高等院校教學管理的改進措施的關鍵在于：牢牢堅持以人為本
1、牢固樹立“以人為本”的理念，在轉變教學管理觀念上與時俱進
高校教學管理者要充分認識自己肩負的責任，強化改革創(chuàng)新觀念，善于結合工作的實際需要研究新情況，解決新問題，拿出新辦法。不能墨守成規(guī)的將自己的觀念和行為限制于已有經(jīng)驗之中。從學校說來，教學管理機構、管理職能、規(guī)章制度要建立健全，實行規(guī)范化、制度化管理，但是，規(guī)范和制度不能一成不變，應根據(jù)需要適時調適，一經(jīng)調適就要有透明度，就要認真貫徹執(zhí)行，不僅僅將之停留在紙面上和文字中；從教學管理人員說來，應當充分認識到教師和學生在教學活動中的主體性地位，始終秉承“以人為本”的教學管理理念，將教學管理轉變?yōu)榻虒W服務，實行服務式管理，并時刻提醒自己、激勵自己要為廣大教師和學生提供完善的服務。這樣，才能使教師和學生感受到自己的主體地位受到了尊重，才能主動積極的參加到學校的教學管理中來，形成學校管理層面和教師與學生在教學管理活動中的良性互動。
2、斷完善教學管理機制，有機整合教育教學資源
完善教學管理機制的動力源泉在于教學管理工作的創(chuàng)新，創(chuàng)新的目的是破舊立新，創(chuàng)新的著眼點和落腳點。不斷完善高校教學管理機制的過程中要有機整合教育教學資源，以教育教學資源的有效利用來提升教學管理整體水平。首先，要善于借鑒先進經(jīng)驗，“它山之石可以攻玉”，也要注意并結合本校情況，“因地制宜”才能使得先進經(jīng)驗有效的發(fā)揮宰本校教學管理活動中的作用；其次，要建立和健全教學質量監(jiān)督、反饋機制，以將縣級經(jīng)驗積極付諸于時間，將實踐情況及時反饋和分析，及時作出調整，再投入時間中操作的，符合辯證唯物主義認識論的做法，來強化督導機制的約束力，逐步形成“自主管理，自主發(fā)展，自我約束，社會監(jiān)督”的教學管理新模式。
3、扎實建立一支高素質的教學管理隊伍，著眼于培養(yǎng)，著眼于實踐
高等教育的迅猛發(fā)展對高等院校的教學管理工作提出了更高的要求，而建立一只高素質的專業(yè)化教學管理隊伍是適應這一要求的關鍵。首先，對教學管理人員應具備扎實的專業(yè)知識積累，良好的職業(yè)道德素質，極強的責任心與責任感，優(yōu)秀的辦事能力、溝通能力和協(xié)調能力；其次，高等院校要加強對教學管理人員的培訓，其培訓要有針對性，富于實效性，不走過場，注重到對知識和經(jīng)驗的更新，使教學管理者能夠掌握和熟練運用最新的研究成果，提高專業(yè)能力素質，使之更好的勝任本職工作的需要；再次，加強信息化管理知識和技能的培訓，使教學管理人員不僅懂得教育科學、心理學、教育管理等專業(yè)知識，還要具備適應信息化管理的又操作計算機和使用網(wǎng)絡的能力。
4、加強教學管理信息化的硬件建設，做到規(guī)劃、投入和產出都見效
教學管理工作是高校全部工作的重心，也是高校核心競爭力之所在，學校管理者理應高度重視，從人力、財力、物力方面有計劃的加大投入，在信息化硬件建設上見實效，在產出上看效益。盡管我國各級各類高校都處于鞏固和發(fā)展的階段，人力、財力、物力都并不充分，但是，沒有對教學管理信息化硬件建設的投入，就很難擴大教學管理效益的產出，二者之間必定存在著不可分割的聯(lián)系，因為信息化管理是高效能管理的保障。那么，在目前情況下，高校要加大對高等院校的教學管理信息化硬件的投入，就是要有計劃的淘汰老舊落后的設備，將先進的，更適合實踐需要的現(xiàn)代信息技術設備采購到校，以先進設備的投入使用奠定高校教學管理信息化的條件性保障。充分發(fā)揮硬件建設的條件作用，配好信息化管理人員，搭建好信息化、網(wǎng)絡化技術平臺，運用好信息技術，提高教學管理工作的效率。
高校教學管理論文10
一、高校教學管理信息化的現(xiàn)狀與問題
以涪陵師范學院為例，教學管理在信息化方面主要存在以下問題。
首先，對高校教學管理信息化的內涵和重要性認識不夠，教學管理觀念陳舊。在教學管理上，依然習慣于傳統(tǒng)的管理觀念、理論和方法，習慣于運用傳統(tǒng)的方式進行信息建設、管理和交換。在教學管理信息化建設的機構設置、人員編制上沒有到位，沒有形成相應的信息化建設隊伍。
其次，教學管理內容的信息化含量和程度不高。在教學過程的組織上，多媒體技術特別是網(wǎng)絡技術還沒有得到廣泛的應用。在教學行政管理手段上，網(wǎng)絡化、智能化普及面窄，管理效率低下。軟件重復開發(fā)，數(shù)據(jù)不能共享，信息資源建設滯后，建設上缺乏協(xié)調和合作，分散了信息資源建設的人力和物力。教學管理人員信息技術應用能力水平較低，信息管理能力不足，網(wǎng)絡技術、智能技術還未能在實際工作中得到普遍的應用。
再次，教學管理信息化建設經(jīng)費投入不足。教學管理信息化是一項系統(tǒng)工程，既包括硬件等基礎設施建設，也包括信息資源等軟件建設。教學管理信息化初期投入比較大，需要有一定的經(jīng)費保障。但目前我校的辦學經(jīng)費比較緊張，無法在信息化建設方面有較大的經(jīng)費投入，這些都在一定程度上制約著我校的教學管理信息化建設。人的特征包括以下四個方面：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達到獨立自學及終身學習水平；能夠了解和運用信息源和信息工具；必須擁有各種信息技能，如對需求的了解及確認、對所需文獻或信息的確定和檢索、對檢索信息進行評估和組織處理并做出決策等。因此，較完整的信息素養(yǎng)可概括為三個方面：文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）以及信息技能（技術層面）。從狹義上來看，信息素質即是體現(xiàn)在信息加工、信息獲取、信息的處理利用以及信息創(chuàng)造諸環(huán)節(jié)中的基本能力。
1.信息意識（意識層面）
信息意識即駕馭信息的能力。它包括：高效獲取信息的能力；熟練、批判性地評價信息的能力；有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力。隨著教育信息化建設的飛速發(fā)展及高校教學規(guī)模的不斷擴大，使得高校管理工作中的信息量越來越大，這就要求高校教學管理人員必須具有較強的信息意識，面對日常大量紛繁復雜的信息保持一貫的敏感性和判斷力。教學管理人員具有較強的信息意識，就會在日常工作中積極主動地發(fā)掘、搜集、利用教學管理中的各種信息，服務于本職工作。高校教學管理人員除了要保持對傳統(tǒng)媒體信息的敏感性外，更要對網(wǎng)絡信息有積極的內在需求，要能夠在大量的網(wǎng)絡信息中敏銳地發(fā)覺、判斷、提取與教學管理工作相關的信息，并且能夠開發(fā)和利用好信息，使信息的價值得到充分、持久的應用。
2.信息技能（技術層面）
信息技能是運用信息技術進行高效學習與交流的能力，也就是將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力。作為科技發(fā)展最前沿的高校，管理信息化的程度現(xiàn)已日益成為衡量學校管理水平和綜合實力的重要標準。教學管理人員要培養(yǎng)自己快速獲取信息、鑒定評估信息、加工提煉信息的能力，才能及時捕捉信息，高效制作信息，快速傳遞信息。教學管理人員要加強綜合信息素質的提高，要學習管理學的知識和教育管理規(guī)律，提高輔助管理的能力，明確為領導提供管理和決策信息的重要性。這就要求教學管理人員一方面系統(tǒng)學習信息學理論，掌握信息知識和網(wǎng)絡技術常識，能夠應用信息解決日常管理工作中的實際問題。另一方面，能夠熟練運用各種媒體，特別是在網(wǎng)絡傳播手段實現(xiàn)部門之間、上下級之間、同事之間的信息交流上。
3.信息道德
信息道德是指在信息的獲取、使用、創(chuàng)造和傳播過程中應遵循的倫理規(guī)范。教學管理人員要嚴格遵守相關的信息法律法規(guī)和安全保密制度，注重知識產權的保護；要樹立正確的人生觀、價值觀，提高個人的自律能力，自覺地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕；要了解一些保障信息安全、防范計算機病毒和抵制計算機、網(wǎng)絡犯罪的常識。遵循信息時代的信息倫理道德是高校教學管理人員信息行為正確性的重要保證。
信息素養(yǎng)的教育關系到人們如何立足于信息化社會這一基本點。它不是所謂的超前教育觀，而是教育界必須要面對的現(xiàn)實問題。信息化的教學管理環(huán)境對教學管理隊伍的綜合素質提出了更高的要求。只有提高教學管理人員對現(xiàn)代信息技術的應用能力，提高其獲取、分析和處理信息的能力，才能適應高校教學管理。
信息化的發(fā)展需要。教學管理隊伍建設上要堅持引進與培養(yǎng)相結合，重在培養(yǎng)的原則。一方面，要引進具有較高信息素養(yǎng)與信息能力的人才，充實教學管理隊伍；另一方面，要著重培養(yǎng)提高現(xiàn)有教學管理人員的信息能力，通過培訓提高他們的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，提高他們應用和開發(fā)信息技術的能力。同時，必須建立科學的信息管理規(guī)范，加強規(guī)范化管理制度的建設。
二、實現(xiàn)教學管理信息化，在運行機制上必須轉變教學管理職能，建立與之相適應的教學管理體制
教學管理信息化不僅涉及觀念的更新、資金的投入、技術的變革和管理隊伍水平的提高，而且還涉及到教學管理組織結構、管理體制、運行機制的變革問題，需要把教務處從繁雜的日常事務性工作之中解放出來，建立一套與信息化相適應的教學管理體制。在傳統(tǒng)教學管理體制下，以教務處為主的教學管理職能部門作為教學管理的指揮中心和管理中心，陷入繁雜的日常事務性工作之中，“全校教務是一家，天天加班很正�！�，無暇顧及教學信息的建設，沒有暢通的信息渠道，缺乏信息反饋機制。而教學基層單位缺乏教學管理的自主權和信息處理能力，始終處于被動地位，嚴重影響了教學管理信息化的實施與建設，以致教學管理效率低下。要盡快實現(xiàn)日常辦公自動化、教學管理科學化。通過教學管理體制改革，建立起以院系管理為主的教學管理體制，下放管理權，擴大院系辦學和管理的自主權，利用網(wǎng)絡召開電子會議、傳遞機關文件，盡可能減少集中開會、公文旅行，提高對一線教學、科研信息的收集、處理能力，把領導和機關的精力集中到研宄解決重大問題的決策上去，努力實現(xiàn)決策的民主化、科學化，拓寬廣大教師、學生參與院校管理的渠道，利用校園網(wǎng)設置領導信息、留言板，通過電子郵件、聯(lián)機交互交談等方式，提高民意在管理中的參與度，決策更加科學民主。成立教務中心、教學信息中心、學籍管理中心、教學質量評價中心等機構，出臺相應的教學管理制度，加強信息反饋功能，提高對日常教學活動的信息監(jiān)控和反應能力，實現(xiàn)信息管理的分流。通過教學管理體制的改革，可以實現(xiàn)教學管理職能的轉變，教學管理職能部門從原來的全方位、全程式的計劃管理轉變到宏觀調控和增強服務上來，從而使教學管理部門有更多的時間和精力從事教學管理信息化工作。
三、注意與傳統(tǒng)管理方式的整合
教務管理信息化大大提高了我們的工作效率和質量，但并不能完全取代傳統(tǒng)的人工管理方式。傳統(tǒng)管理方式下，教務管理者與師生接觸中的語氣、手勢、微笑等非語言符號有時往往能使復雜的事情變的簡單易行，同時又能加深師生之間的情感交流，這些是現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體所無法替代的。因此，教務管理信息化和傳統(tǒng)教務管理手段只有相互配合、互相補充，才能收到更好的整合效果。
高校教學管理論文11
摘要：為了適應新時期的改革形勢，高校必須重視合理利用管理組織、運行模式、機制保障、效果評價、信息技術、文化建設六大要素，提升執(zhí)行力，本文對此進行了探討。
關鍵詞：教學管理；六大要素；高校執(zhí)行力；對策
一、前言
目前，很多高校的教學管理工作中均存在組織散漫、監(jiān)控不足、激勵無力等問題[1]。這些問題嚴重影響高校執(zhí)行力，使得教學改革、政策落實面臨很大困難，對高校的發(fā)展極為不利。有關領導和學校必須重視這一點，并積極采取改進措施。
二、高校教學管理中利用六大要素架構高校執(zhí)行力的對策分析
1.管理組織方面
高校執(zhí)行力的提高需以先進的理念為指導，以高素質的團隊為保證[2]。管理組織應包括四個模塊：①核心層，主要成員為校級領導，任務是執(zhí)行整體目標。②基層組織，成員以業(yè)務骨干、院系負責人為主，任務是落實具體目標。③督導員，應以優(yōu)秀教師為主，任務是對日常情況進行監(jiān)控和檢查。④專家團隊，成員應以名師和老領導為主，任務包括為決策提供參考意見、作出評價等。盡管各團隊的任務不同，但卻同屬于一個整體。此種“分工+合作”的模式，保證了管理的全面性。為了發(fā)揮此種模式的優(yōu)勢，應定期舉行研討分析會議；各級部門應明確自身職責；各類學術機構應積極發(fā)揮作用；工作開展中應不斷學習，加強學習型管理隊伍建設；應在共同研究的基礎上，科學確定學校的改革策略及人才培養(yǎng)方針；工作方案應經(jīng)過科學分析后聯(lián)合制定。上述措施可以促進工作合力的形成，并以此帶動執(zhí)行力的提高。
2.運行模式方面
通常來講，運行模式中應包括下述層級：①決策層。該層級應以主管教學工作的部門及校領導(一般是相應的副校長)為主。②執(zhí)行層。該層級為基層組織，一般應是教學院系。③操作層。這個層級應以普通教職工和基層管理人員為主要成員。要想利用運行模式提高執(zhí)行力，就必須要重視完善“規(guī)劃→監(jiān)控→考核→改進”的管控機制。各個層級應做好范圍內的工作，明確分工：決策層應保證規(guī)劃和設計合理；執(zhí)行層應保證實現(xiàn)有效協(xié)調與管理；操作層則要重點做好評價。決策過程中，應以教育方針為指導，保證頂層設計的系統(tǒng)化和合理性；工作計劃的確定應立足系院具體情況，既要保證任務明確，又要確保要求完善；對于需要進行的教學改革，應重視進行整體規(guī)劃，確定合理的落實方案和具體方法。執(zhí)行過程中，應首先明確執(zhí)行方法，并完善相應衡量指標。其次，應做好執(zhí)行人員安排，提高執(zhí)行資源的利用率。同時，對于執(zhí)行過程要嚴格要求，以實現(xiàn)有效的執(zhí)行把控。執(zhí)行方式方面，應積極借鑒成功案例的經(jīng)驗。具體執(zhí)行中應堅持以人為本的原則，重視關鍵節(jié)點的管理，做好相關的協(xié)調工作，為實現(xiàn)目標創(chuàng)造條件。操作過程中，可以定性考核搭配定量考核的方式，對執(zhí)行情況進行客觀評價。同時，也要做好相應的反饋工作，重視存在的問題，并積極探尋問題原因，制定應對措施。另外，對預期目標也要根據(jù)任務情況進行及時調整。
3.機制保障方面
高校執(zhí)行力需要以健全的制度為基礎[3]。無論是管理機制，還是執(zhí)行機制，均要能夠兼顧約束效應和激勵作用，確保執(zhí)行者能夠在規(guī)范執(zhí)行的基礎上發(fā)揮創(chuàng)造性。上述目標可通過下述措施實現(xiàn)：①完善考核機制。具體工作中，應以崗位職責為依據(jù)，確定年度目標以及相應的考核方式。②修正激勵機制。有效的激勵機制可以激發(fā)執(zhí)行者的創(chuàng)造力。高校應重視實行有針對性的激勵措施，以實現(xiàn)有效激勵，改善執(zhí)行效果。
4.效果評價方面
這一部分應考慮三個維度的內容，分別是能力、力度、效果。這部分的工作中，應明確評價只是一種手段，其目的是改善教學成效。相應的，評價結果也只是作為后續(xù)工作改進的參照。所以，評價中應堅持以指導為主，將解決問題作為關注重點。
5.信息技術方面
信息技術是影響高校執(zhí)行力的重要因素。學校在這方面應重視信息化建設，以完善的管理系統(tǒng)為依托，實現(xiàn)教學管理的信息化，提升人才培養(yǎng)效率。同時，高校還要重視對教學網(wǎng)站進行完善，為信息發(fā)布提供渠道，為交流創(chuàng)造可能。
6.文化建設方面
高校應立足自身環(huán)境以及文化積淀，結合辦學特點，推進執(zhí)行力文化建設。具體來講，就是要以手段革新為切入點，通過組織培訓以及專家報告等活動，改觀執(zhí)行者對自身工作的認識，保證各項方針和政策能夠順利落實。
三、結語
教學管理在高校管理中占據(jù)核心地位，是高校競爭力的重要影響因素。為了解決教學管理執(zhí)行不力的問題，高校應重視從學校實際出發(fā)，合理利用六大要素的積極作用，提高各個層級執(zhí)行者的素質和能力，切實保證教育政策和管理要求落到實處。
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高校教學管理論文12
摘要：教學質量的高低與高校教學管理質量息息相關。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，很多高校實施了“校-院-系”三級教學管理體系，取得了顯著的成效。然而，各級管理主體責權利關系不明確成為在推進三級教學管理改革的過程中存在的顯著問題。各級教學管理主體應具有不同的管理職責，三級教學管理體系優(yōu)化的關鍵是明晰管理層級，校級管理以行使宏觀決策與調控職能為主，賦予二級學院更多的教學管理權限，著重加強其辦學主體地位，夯實系部的基層管理職能，增強其日常教學管理和常規(guī)性教育教學改革建設的主觀能動性。
關鍵詞：高等學校；教學管理；三級教學管理；管理體系
隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，高校教學管理的幅度和難度也在增大，作為管理工作的核心與基礎教學，高等教育管理工作的改革應從擴大規(guī)模向提高質量轉變，從外部宏觀管理體制改革向內部微觀管理體制改革轉變[1]。而提高教學質量的核心在于建立高效有序的教學管理體系。我國高校教學管理體系現(xiàn)狀是“校-系”兩級管理體系和“校-院-系”三級管理體系并存[2]。目前許多高校的“校-院-系”三級管理體系在實際運行中，各級管理主體責權利關系不明確。如何完善三級教學管理體系，是我國高校教學管理改革值得研究的一個重要課題。本文圍繞三級教學管理體系存在的問題[3]，探討激發(fā)教學院和系部的積極性，有效地提高辦學效益和教學質量，為“校-院-系”教學管理體系的運行與完善提供切合操作實際的方法與建議。
一、目前“校-院-系”三級教學管理體系存在的問題
�。ㄒ唬┬＜壒芾頇嗔ο路挪蛔�
目前，大部分的過程管理和環(huán)節(jié)審批仍然集中在學校職能部門，決策和管理權限也主要集中在學校層面，管理重心并未真正下移。當執(zhí)行力這一因素的重大作用被忽視時，新發(fā)展目標、新的管理制度和新的實施方案的制定文件往往成為了學校層面下發(fā)的空洞的文字游戲，降低管理效果。
�。ǘ┙虒W院職能定位不明確
教學院在專業(yè)設置、學科建設、職稱評聘、人員調配、人才引進、經(jīng)費調度等方面的管理自主性和決定權不夠，成為簡單的上傳下達的執(zhí)行機構，對于一些本可以自己解決的問題，教學院卻不敢管或不愿意管，雖然不易出錯，卻容易致使教學管理安于現(xiàn)狀，辦學的依賴心理越來越嚴重，教育改革的積極性和創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮，教學管理工作缺乏活力和生機。
（三）系部功能弱化
很少有人研究教學院所屬的系部功能和系部目標，高校預算也鮮有給予系部教學活動的經(jīng)費，系主任崗位也屬于兼職設置，系主任地位、任務和職責也沒有在校級層面上明確，系主任屬于沒有行政級別的“科級”干部，系部教學管理檔案的分類及歸檔范圍沒有標準，教學建設、研究、改革、監(jiān)控等資料的保存完整性沒有保障。學校對系部工作的不重視，一定程度上影響了系部工作的深入開展，也導致系部教研活動往往流于形式或者陷入日�，嵥榈氖聞罩小W�；蚪虒W院沒有系部工作的績效評價，缺乏對系部未來工作的導向作用，系部工作質量的差別沒有在學校、學院的管理機制中得到很好的體現(xiàn)。
二、“校-院-系”三級教學管理體系的優(yōu)化與完善
在“校-院-系”三級管理體系下，校院系有各自的職責分工：學校主要負責目標管理和監(jiān)控學科、專業(yè)建設過程與教學質量；學院重點負責學科建設并監(jiān)控專業(yè)、課程建設過程；系的重點是負責專業(yè)建設并保證教學質量[4]。
（一）一級管理組織充分發(fā)揮宏觀決策與調控的核心能力
一級管理組織包括學校黨委會、學校行政和各職能部門。一級管理組織主要通過制訂總體規(guī)劃和發(fā)展目標、優(yōu)化資源配置、建立制度框架、任免干部、考核績效、檢查實施過程和落實情況、籌措并分配經(jīng)費以及提供服務保障等實施管理。1.作為教學主辦者，宏觀管理權由學校黨委和學校行政負責。一方面要貫徹落實黨的教育方針、政策，把握并堅持正確的辦學方向不偏差，確定學院整體發(fā)展規(guī)劃、必要的機構設置，制定相關規(guī)章制度，籌措辦學經(jīng)費；另一方面要負責校園基本建設，擴大對外交往，注重考核評估與監(jiān)督管理的協(xié)調性等協(xié)調性工作都是學校黨委和學校行政的主要職責。2.校級職能部門應主要負責制定總體目標和發(fā)展的宏觀政策。學校職能部門包括人事、教務、財務、科技、資產、對外辦事處等部門及學術委員會、專家委員會等，職責是根據(jù)行使職能分塊處理學校的具體事務。憑借學校政策與各項規(guī)章制度的導向作用，利用外部因素影響來引導教學院各項活動的進行，使用目標、規(guī)劃、督導、評估和經(jīng)費投入等杠桿因素直接調控教學院的具體工作，進而間接調控學院的教學管理目標，促進學院工作的科學有效發(fā)展，使學院教學質量不斷提升，與學校宏觀發(fā)展的總體目標相適應。
�。ǘ⿵娀虒W院教學建設和實施的主體地位
教學院對各個具體專業(yè)、具體學科的情況最了解，教學院應該是三級教學管理體系的主體和中心，應擔當起本單位教學管理的重任[5]。教學院主要負責業(yè)務管理，制定具體計劃和執(zhí)行上級方針政策；既充當各項教學活動的組織策劃者，承擔著教學科研、教學改革、師資隊伍及學科建設等重要工作的任務，又是執(zhí)行者、控制者，負責維持教學秩序，組織日常教學活動和具體的學生管理。
�。�1）教學院應具有自主的教學管理權限。教學院作為一個相對獨立的辦學實體，學校應該實行“準企業(yè)化模式操作”。即按照教學院的教師及學生人數(shù)、課時數(shù)、實習實訓所需經(jīng)費等按比例下?lián)芨黜椯Y金。學院可擁有一定的自主管理權限，包括制訂、調整和實施人才培養(yǎng)方案、教學經(jīng)費管理權與使用權、教師崗位津貼分配權、教師崗位聘任權、實驗室管理權、學科專業(yè)規(guī)劃建設權,使教學院成為辦學管理實體，充分發(fā)揮其從事教學管理的創(chuàng)造性和主觀能動性。
�。�2）教學院應承擔相應的義務和責任。教學院在擁有更多自主權時，義務和責任也相應增加。明確規(guī)定教學院主要領導的管理職責；設立學院的教學委員會，主管學院教學管理工作的咨詢、研究工作；應定期研究討論學校的教學工作，并向學校提出相關建議；充分發(fā)展發(fā)揮教學骨干教師的主力軍作用。學校的教授、副教授和講師等業(yè)務骨干作為教學工作的實施者和主要完成者，在其工作中具有重要的地位和作用，因此，重視培育教學名師，提升教學團隊，鼓勵并大力支持他們發(fā)揮在基層學術事務、教學、科研以及學校民主決策中的作用。
�。ㄈ┖粚嵪挡抗芾砺毮�
學院所屬系部是學院領導下的教學科研基層組織，其設立與調整的依據(jù)是一個或多個相近專業(yè)，或者是與產業(yè)鏈相對應的專業(yè)集合；也是學校最基本的教學科研單位，教師的教學、科研活動是直接在系的組織下進行的，教師依課程(或專業(yè))和興趣組成課程(或學術)小組，負責組織和落實本專業(yè)的課程教學和科研[6]。系部的工作效率的提高直接關系到各項教學工作的落實和教學質量的提高，直接關系到人才培養(yǎng)的質量，關系到教風和學風建設。每個系部把本系部的教師管理好，問題解決好，保證每個教師教學、科研水平和社會服務能力都能不斷地提高，這樣，學校的教學質量、科研水平也就能得到提升。
1.設立系部教學管理的專項經(jīng)費預算。每年由學校人事處核定學年度每個系部的教職工人數(shù)，確定經(jīng)費標準和經(jīng)費總額，規(guī)定系部教學管理費、辦公費、學術活動費、差旅費、短期培訓費等支付辦法。
2.明確規(guī)定系主任的權益與職責，擇優(yōu)選拔系主任。通過制定《系部主任工作職責》，明確系部主任的義務、職責和權力。適當提高系主任的待遇，有利于調動系主任工作的積極性，通過相應的鼓勵機制，激發(fā)系主任工作的創(chuàng)造性。
3.制定《系部評估質量標準》。按照標準規(guī)定，對系部工作和成果進行定期的檢查與評估，對評估優(yōu)秀者給予適當?shù)木窕蛭镔|獎勵，對不合格者要求限期整改。通過系部評估質量標準，各個系部不斷自查和改進，通過實施科學規(guī)范管理，以創(chuàng)建優(yōu)質高效系部。
4.定期召開系主任工作會議和教師代表座談會，加強教學院與系部之間的溝通，加強對系部工作的指導，及時解決系部工作中存在的問題。
三、結束語
文章探討了高校實施的“校-院-系”三級教學管理體系，三級教學管理體系優(yōu)化的關鍵是明晰管理層級，校級管理主要行使宏觀決策與調控職能，切實加強二級學院的辦學主體地位，為其賦予更多的教學管理權限，學校和教學院必須夯實系部的基層管理職能，增強其日常教學管理和常規(guī)性教育教學改革建設的主觀能動性。
作者:謝獻忠 聶憶華 劉麗芳 鐘新谷 單位:湖南科技大學
參考文獻
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高校教學管理論文13
摘要：本文從構建體科生研究性學習課程體系，優(yōu)化課程結構；完善實踐數(shù)學管理制度；開展多種形式的學生創(chuàng)新活動；建立嚴格的教學質量監(jiān)控體系方面論述了高校教學管理體制創(chuàng)新。
關鍵詞：創(chuàng)新人才高校教學管理體制
一、構建本科生研究性學習課程體系，優(yōu)化課程結構
1.建立和完善學分制下的高校課程管理體系。
要建立課程管理委員會［１］。課程管理委員會由各個學科中的教授、教學管理人員、學生、用人單位組成，主要負責課程的設置、審核和管理。課程管理委員會主要分兩級設立，一個是學校層面，另一個是院(系)層面。學校層面設立的課程管理委員會主要負責全校性的公共必修課和公共選修課；院(系)層面設立的課程管理委員會主要負責全院性的學科基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。課程管理委員會中既有懂管理方面知識的人，又有懂高深專門知識的專家，既根據(jù)市場需求，又根據(jù)學生需求，使管理委員會發(fā)揮組織、指導、評估、協(xié)調、宣傳的功能。
2.課程體系應設置一定比例的本科生科研學分。
將本科生科研納入本科生培養(yǎng)計劃，參加科研是本科生教學計劃的一部分，凡達到一定要求，參加科研的本科生便可得到科研學分�？蒲袑W分的設立，使本科生盡早接觸“真刀真槍”的科研，對加快提高本科生的創(chuàng)新能力及日后更高水平上的科研將大有裨益。
3.構建研究性學習課程體系，優(yōu)化本科生課程結構。
全面科學地評價學生的學習成績，引導學生全面發(fā)展，可以通過設置三個課程模塊組構建完善的研究性學習課程體系［2］。
（1）新課程模塊：按研究性學習的目的和要求建立起新的課程，從課程目標、課程實施到課程形式等都應圍繞“研究”這一核心詞匯進行；
�。�2）專業(yè)課程模塊：專門培養(yǎng)學生研究性學習而設置的課程，培養(yǎng)學習者進行研究性學習所必須的研究方法，訓練研究能力，端正研究態(tài)度，提高研究意識，提升研究素養(yǎng)；
（3）研究性課題模塊：為學習者開設研究性課題，圍繞某個主題建設綜合課程，讓學習者有機會運用他們的研究性能力去研究真正的專題。
4.適當開設綜合性課程。
綜合化是當今課程發(fā)展的一個新的趨勢，日本、加拿大、德國、法國等國家都開設了不同形式、不同數(shù)量的綜合課程［3］。當代許多重大科學問題即全球性社會問題，如人口增長、環(huán)境污染、生態(tài)保護、能源消耗等為題都需要綜合治理，要求課程內容必須具有跨學科的綜合性質。只有重視課程的綜合化，才能向學生提供一個合理的知識結構，使學生的認識不僅符合科學綜合化的要求，而且富有創(chuàng)造能力和綜合思維能力，更好地解決人類面臨的重大問題。
5.開設一定數(shù)量的創(chuàng)新理論、技能的課程。
創(chuàng)新理論與技能是構成大學生創(chuàng)新素質不可或缺的要素之一。大學生通過創(chuàng)新技能的訓練，可以提高創(chuàng)新思維速度，拓寬創(chuàng)新思維廣度，擴大創(chuàng)新思維深度。美國麻省理工學az院早在1948年就開設了“創(chuàng)新力開發(fā)”課程。日本自上世紀50年代中期，各縣都創(chuàng)辦了“星期天發(fā)明學�！�，1974年又創(chuàng)辦了“少男少女發(fā)明俱樂部”，開展了創(chuàng)新思維的訓練。學生經(jīng)過學習培訓以后，發(fā)明創(chuàng)新的效率提高10倍。
二、完善實踐教學管理制度，提高學生的實踐創(chuàng)新能力
1.完善實踐教學管理制度，提高學生科研實踐能力。
根據(jù)專業(yè)教學特點，在人才培養(yǎng)方案中應安排一定時間的專業(yè)野外實習、生產實習、課程見習、專業(yè)考察等，鞏固和強化學生的專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野；根據(jù)課程需要設計實驗內容，實驗教學成為學生驗證、鞏固所學知識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段；增加社會實踐項目，加深學生對社會的認識，密切學生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生社會適應能力、研究社會的能力。
2.加強實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建新型的教學網(wǎng)絡。
社會經(jīng)濟發(fā)展是教學內容取之不盡、用之不竭的源泉，大學教學與社會經(jīng)濟實踐相聯(lián)系，使教學內容具有活水之源，而且可以形成一個完備、開放的教學過程，彌補學校培養(yǎng)人才的不足之處。將課堂教學和完成科研、生產任務統(tǒng)一于一個過程之中，充分發(fā)揮學校與科研單位在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，形成一個適合人才培養(yǎng)的開放的教學網(wǎng)絡。 3.建立雙向教師流通機制，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺。
高校可以聘請研究機構、產業(yè)部門的科研人員擔任教師，產業(yè)部門可聘請高校、科研機構的教師擔任生產項目負責人。建立這種雙向教師流通機制，可以很好地整合產、學、研各部門的人才資源，為教師隊伍的成長提供一個更廣闊的平臺。
三、開展多種形式的學生創(chuàng)新活動，提高學生的科研能力
1.教學管理體制的創(chuàng)新。
學校管理者可根據(jù)自身實際情況盡可能地為學生提供科研機會，在科研中使學生體味科學道路的艱辛與快樂，吸引學生參與學術研究，充分利用高校的教學資源、高水平的師資隊伍和雄厚的科研實力，為學生提供科研訓練平臺，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。許多高校規(guī)定學生參加課外活動和社會實踐項目應給予相應的學分；學生在導師的指導下可參與課題研究，參加國內、國際學術會議等各種學術活動。例如湖南大學的大學生創(chuàng)新計劃的目的就是讓學生在學好理論知識的基礎上，通過參與創(chuàng)新研究，接觸工程實際，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2.開展多種形式的學生創(chuàng)新活動。
舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動，把創(chuàng)新實踐寓于活動之中，在思考問題和解決問題的過程中發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。如國內外有的高校舉辦的“創(chuàng)新俱樂部”、“創(chuàng)新社團”“各種學術沙龍”等都是不錯的選擇，學校還可以委托這些創(chuàng)新團體完成一些科研項目。
四、建立嚴格的教學質量監(jiān)控體系
1.加快考試改革，完善評價體系。
加快考試改革，使考試制度規(guī)范化、考試內容多元化、考試形式和題型多樣化、成績構成多樣化、成績評定科學化，注重考察學生的創(chuàng)新能力和實踐能力�？荚囆问綉鶕�(jù)課程的特點多樣化，除傳統(tǒng)的筆試外，還應增加開卷、半閉半開卷、口試、討論、撰寫論文、產品設計、產品制作及實驗操作或制作等，并根據(jù)專業(yè)特點和課程性質，提倡多元化的考試評價方法，探索科學評判學生學業(yè)成績的評價體系，嚴格平時考查，成績構成多樣化。
2.積極探索學生參與教學管理的途徑。
配合“選課”制，教學管理部門在每學期開課前將必修課、選修課及其授課教師基本情況予以公布，供學生在教師的指導下選擇。學�？梢杂“l(fā)選課指南，包括選課原則、選課辦法、選課程序、時間安排及選課單等；組建由學生組成的教學信息員隊伍，通過電子郵件、書面調查報告、當面匯報等形式向教學管理部門和有關人員反饋教學信息；建立學生關心和參與教學研究制度。吸收學生參與教學研究，與教師一起對教學中的矛盾和問題進行研究和討論，強化學生的問題意識，提高學生解決問題的能力［4］。
3.促進高校管理人員的專業(yè)化水平。
高校應定期對管理人員進行培訓，派管理人員到兄弟學校學習先進的管理經(jīng)驗，把工作做細、做精，使之成為行家里手，同時還鼓勵他們在自身崗位上爭先進、搞創(chuàng)新，對作出突出貢獻的要給予一定的獎勵，逐步形成一個有力的高質量的創(chuàng)新型管理團隊，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展保駕護航。
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高校教學管理論文14
摘要：教育一直是一項關乎國家大計的重要事業(yè)，未來國家間的較量就是人才的較量，知識經(jīng)濟和科技革命都離不開教育。正所謂科教可以興國，為此，我國在教育方面一直不斷地進行著探索和改革創(chuàng)新。高等學校作為重要的人才培養(yǎng)和輸送基地，想要適應新形勢、新發(fā)展，切實提高管理水平、提升教學質量以及辦學效益，就要轉變觀念，積極采取措施對教學管理進行改革和創(chuàng)新。
關鍵詞：高效；教學管理；改革；創(chuàng)新
高等學校為社會主義現(xiàn)代化建設、科學研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步具有重大意義，而教學管理工作的根本任務就是要通過對教學及教學管理工作的研究來不斷改善教學管理工作，維護教學秩序的穩(wěn)定，充分調動起教師和學生的積極性，確保教學工作的正常開展，最終達到提升教學質量的目的。
一、高效教學管理進行改革和創(chuàng)新的必要性
1.適應高等教育快速發(fā)展的需要
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機，但招生規(guī)模的擴大也使得生源相互間水平、素質的差距拉大。與此同時，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經(jīng)濟的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經(jīng)濟的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實際效用，加強教學管理人才隊伍素質建設，合理配置教學資源，努力適應高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應時代發(fā)展，響應素質教育改革的必然要求
當今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學方法，不利于學生個性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進行大膽嘗試和改革，大力推行素質教育，提倡對學生進行自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質的培養(yǎng)。教學是教學管理當中的一部分，為此在教學改革的基礎上必須輔以教學管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學質量。
3.有利于進一步深化高校教學改革
高等院校的教學管理是一項涉及面廣、內容繁多的復雜工作，其管理內容包括教學計劃、教學運行、教學質量和評價以及專業(yè)、學科、課程、教材、學風、教學隊伍、管理制度、教學基地等教學基本建設。因此，教學的改革必然需要高校在教學管理方面也做出相應的調整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學管理和運行機制，充分激發(fā)和調動起教師、學生的積極性和主動性，進一步深化教學改革，切實提高高校教學水準和質量。
二、高效教學管理改革和創(chuàng)新的對策
1.堅定以人為本的管理理念
人是教育的主體，一切教學活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標。一切制度的制定和措施的實行都是以教學管理理念為核心開展的，高校教學管理工作想要創(chuàng)新改革，首先需要創(chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對人的教育，更多側重市場需求和就業(yè)，培育出的學生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學管理工作的開展要立足于學生的特點和需求，尊重學生的個性發(fā)展，維護其在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當?shù)年P心和激勵機制，尊重教師的情感需求和教學意見，加強與教師間的溝通和協(xié)調配合，真正做到對教師和學生的尊重、關心、理解。
2.創(chuàng)新教學管理辦法
第一，專業(yè)設置工作交由學校進行，避免院系設置專業(yè)時出現(xiàn)的重復與混亂現(xiàn)象，同時有利于師資、教學設備等教學資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊伍，更好地適應市場。第二，逐漸讓院系在教學管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調動院系和教師對教學管理工作的積極性和主動性，促進工作效率的提高；明確學校與院系各自的職責和權力，政策、管理機制、規(guī)章制度等方面的調整和教學的評估檢查由學校負責，教學過程和質量的監(jiān)管由院系負責；建立科學嚴謹、規(guī)范高效的教學管理體系，促使院系實現(xiàn)自我發(fā)展和運行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術建立教學管理網(wǎng)絡系統(tǒng)，讓學生選課、成績查詢、教學評估，教師教學任務和計劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實現(xiàn)網(wǎng)絡化；加強對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內容上注重學生知識運用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補考，建立重修制度，進一步保障學分制的完善，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
3.建立健全科學的評估考核體系
科學的評估考核體系是保證教學管理工作有效運行的重要手段，要依據(jù)教學多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標準和考核指標，合理利用獎懲機制，客觀評價，營造出健康向上的教學氛圍。
三、結束語
高校教學管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學生教與學的積極性和主動性，保障教學活動順利開展，切實提高高校教學質量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學管理進行改革和創(chuàng)新是高校適應時代發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
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高校教學管理論文15
一、計算機技術在高校教學管理中的作用
1、轉變教師傳統(tǒng)教學模式
近年來隨著我國教育改革的不斷推進，高校的教學中也逐漸的提升了對學生素質教育的重視。高校教師也在這場改革中積極的做出了改變。在高校的教學管理中應用計算機技術，能夠有效的提升課堂氣氛，使課堂變得更加輕松、愉快，這樣能夠激發(fā)學生的學習積極性。同時在課堂中應用多媒體資源進行教學，能夠豐富教學內容，改變傳統(tǒng)的教學模式，從而提升教學效果。
2、強化師生交流
計算機技術在社會中已經(jīng)得到了廣泛的應用，在高校師生的學習和生活中，計算機所發(fā)揮的作用也越來越多。在高校教學管理中積極的應用計算機技術，不僅能夠有效的緩和師生之間的關系，促進師生之間的交流，同時教師還能通過計算機來了解學生的一些日常情況，以便于對學生進行管理。
3、節(jié)約教學管理資金
在傳統(tǒng)的高校教學管理中有著很大的問題，不僅工作效率低，而且所需的人力和物力都十分龐大。而在高校的教學管理中應用計算機技術不但能將傳統(tǒng)的教學管理手段進行轉變，同時能夠有效的節(jié)約教學管理資金，提升教學管理的質量和效率。
二、計算機技術在高校教學管理中存在的問題
1、教學管理意識淡薄
在教學管理中最重要的一點就是管理觀念，它決定了管理者的思路。當前教育過程中比較重視計算機在教學中的改革應用，但常常會忽略了計算機管理的現(xiàn)代化應用。由于對高校教學管理的計算機應用意識不足，所以導致了教學管理的思想觀念有些老舊。在日常的教學管理中大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學管理理念和方法，習慣于依靠經(jīng)驗來進行教學管理，這是導致教學管理無法現(xiàn)代化發(fā)展的主要原因。
2、教學管理人員素質低
在我國的高校中常常是中教學輕管理，由于對計算機管理應用沒有足夠的認識，所以對管理隊伍的建設也達不到重視。在教學管理中通常會認為只是事務性工作，無論是誰都能擔任這份工作，因而忽視了對管理人員的選拔和培養(yǎng)。就當前高校教學管理來看，當中又很大一部分人都缺乏管理專業(yè)知識，很多人只是憑借自己的經(jīng)驗來進行管理，多數(shù)時間都陷于日常的瑣碎事務中。使得高校教學管理隊伍整體素質無法滿足現(xiàn)代化教學管理的要求。
3、軟件適用性不強
當前雖然教學管理的軟件已經(jīng)有了很多，但能夠滿足高校的軟件仍然很難找到完全適用的。例如在網(wǎng)上教學中教學內容的發(fā)布、解答、討論等現(xiàn)有的網(wǎng)絡工具并不能完全的支持這些，教師需要進行很復雜的操作才能對軟件有所了解，由于這些教學軟件的缺陷，使得很多的教師都不愿意應用計算機技術，興致不高。
三、強化計算機技術在高校教學管理中的應用措施
高校教學與其他教學有所不同，所包含的教學科目十分復雜，平時教課的教師也不是固定的，這些都給高校的日常教學管理帶來了困難，造成高校計算機技術應用不強的原因主要有管理意識的淡薄，管理人員素質低下以及軟件的適用性不強，下面將針對這些問題進行相關改進措施的研究分析。
1、轉變教學觀念
計算機技術帶給人們的改變不僅是手段和方式，當中也包含了觀念、模式的改革。高校教學管理應用計算機技術落后的原因并非在于技術上的落差，更重要的是陳舊的教學觀念。對此，在推進教學管理應用計算機技術首先應建立起全新的、現(xiàn)代化的教育理念，并以此來指導教學管理，以傳統(tǒng)的教育思想為先導，實現(xiàn)管理理念上的創(chuàng)新。首先應對傳統(tǒng)教學的理念、模式和手段等進行客觀的分析，找出當中適合當代教育理念的內容，并且充分的借鑒國外優(yōu)秀管理理念和經(jīng)驗，探索與現(xiàn)代化知識經(jīng)濟相適應的全新的教學管理理念。
2、提升管理人員素質
要想實現(xiàn)現(xiàn)代化計算機管理，就一定要加強管理人員的素質，提升教學管理人員的能力和計算機的使用技術�，F(xiàn)代化網(wǎng)絡時代給教學管理人員提出了更高的要求，他們不僅要懂得現(xiàn)代化的教育思想，同時要充分的掌握計算機使用師叔和信息科學，還要具備優(yōu)秀的管理經(jīng)驗和創(chuàng)新的能力。只有他們在綜合素質上得到了提升，才能從根本上提升教學管理的效率。
3、轉變教學管理職能
在強化計算機技術在高校教學管理應用中，應做到積極的轉變教學管理職能，形成與現(xiàn)代教學管理體制相適應的管理模式。在管理體制上改革首先應以建立院系的管理為主的教學管理體制，適當?shù)臄U大院系自身的管理權力，強化信息反饋的功能，同時提高對日常教學活動的監(jiān)管能力。此外，在教學體制上的改革，作為教學管理的職能部門應做到全方位的管理宏觀調控，提升管理服務，致力于教學管理的信息化建設。
四、計算機技術在高校教學管理中具體應用
1、學籍上的管理應用
高校學生的學籍內容是十分復雜的，包括了學生的個人信息、平時成績、期末考試成績等。在學籍的管理上應用計算機技術能夠使學籍管理更加規(guī)范化，不僅能夠有效的減少日常工作量，同時也能將學籍資料保存的更加完整、準確。學生能夠通過學校網(wǎng)站進行相關信息查閱，實現(xiàn)了現(xiàn)代管理的便捷性管理。
2、教學課程上的管理應用
在高校的課程管理中，一方面要考慮到課程安排的合理性，另一方面要考慮到教學資源的均衡性。而采用計算機管理技術進行相關的課程編排，能夠將教師的教學時間和高校的資源進行良好的結合，這樣能夠對高校的班級課程安排實現(xiàn)科學性、合理性。即使教師臨時不能來講課，也能通過計算機安排其他時間，保證教學正常運行。
3、在教學設計上的管理應用
近年來計算機技術應用的越來越廣泛，高校教師在課堂教學中也餓開始逐漸的應用計算機技術。利用計算機多媒體技術進行教學，能夠有效的轉變教學方法，提升學生的學習興趣。計算機多媒體技術在教學課件的設計中，教師可以按照本節(jié)教學的目標，在網(wǎng)絡上找打合適的教學內容，并進行課件編排，在課堂應用時向學生進行豐富多樣的展示，例如：視頻、圖片等。提升學生的積極性，提升高校的教學管理效果。五、結語隨著社會的發(fā)展和科技的進步，在高校教學管理中應用計算機技術已經(jīng)成為了必然選擇，同時也是現(xiàn)代化教育的需要。高校教學管理中運用計算機技術，能夠強化教學管理的規(guī)范性和科學性。雖然當前計算機技術在高校教學管理中仍然存在著一些問題，但只要我們不斷的努力，就一定能實現(xiàn)科學教學管理。
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