新教師教學論文
在社會的各個領(lǐng)域，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的新教師教學論文，歡迎閱讀與收藏。
新教師教學論文1
教師的教學策略對學生學習效率的高低有著很大的影響作用，每位教師都有自己的教學策略。年輕教師對教學充滿熱情，敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑權(quán)威，老教師教學經(jīng)驗豐富，穩(wěn)扎穩(wěn)打但循規(guī)蹈矩。本文對新老教師的教學策略進行了對比研究，并提出了幾點改進建議。教學策略是指教師在向?qū)W生們教授知識的過程中，根據(jù)當前的實際情況，尤其是根據(jù)同學們的實際情況，對他們所運用的教學活動，課堂形式組織，上課的方法，教學的內(nèi)容，課堂上課順序等等一切與課堂教學有關(guān)問題的總的考慮。簡單來說，教學策略就是教師在教學過程中所使用的指導(dǎo)思想與教育方法。我們在充分了解新老教師的教學策略后，進行了對比研究并提出了幾點建議以供教師們參考。
1小學新老教師教學策略的比較研究
1.1小學新教師自身特點分析
教學經(jīng)驗，課堂教學的掌控自如。老教師由于從事教學工作多年，對教學內(nèi)容、教學重點、教學關(guān)鍵的把握都比較準確，能夠較好地完成教學任務(wù)。其次，老教師對待教育教學中出現(xiàn)的隨機事件，處理有方法，有條不紊，得心應(yīng)手。特別是突發(fā)事情，有一定的經(jīng)驗，使突發(fā)事件能夠在掌控之中，經(jīng)過合理的處理，步入有序的軌道。最后，老教師有一定的威望。他們幾十年的工作成績，得到認可，有的教師更是“桃李滿天下”受人尊敬，當然會在學生中、家長中會產(chǎn)生積極的影響。
新教師的優(yōu)勢與不足。首先，新教師教學態(tài)度端正，教學準備比較充分。由于剛參加教育工作，有理想，有目標，有熱情，熱愛教師這一行業(yè)，體現(xiàn)出了愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的基本師德規(guī)范。課前每位教師都能做到精心準備。其次，新教師理論知識豐富，理解能力強。剛從學校走出來，大部分新教師的教育教學理論都是非常豐富的，對于教育理念的接受與理解能力也很快。
再次，富于激情活力，有進取意識。新教師處于朝氣蓬勃的年齡，思維活躍，富于創(chuàng)新精神，進取意識強烈，能夠創(chuàng)造性地完成各項任務(wù)，并且敢于爭先，勇于爭先，干勁十足。最后，新教師大多都有較好的教學基本功，授課過程中教態(tài)自然大方，教學思路清晰，教學信息量較大。但新教師身上往往也有著一定的不足，這主要表現(xiàn)為新師缺少教學經(jīng)驗，對教學環(huán)節(jié)不熟悉，對課堂隨機出現(xiàn)的問題把握不好，課堂教學的預(yù)設(shè)和實際效果相去甚遠。往往會出現(xiàn)語速過快，平均使用時間等現(xiàn)象。有的教師教學中死盯著教材教案，缺乏師生間的交流，抓不住學生的反饋信息，自己累，學生也累，最后，重點問題沒有講清楚。
1.2新老教師教學策略的分析
新老教師的不同特點使他們各自的教學策略會有不同的傾向。例如，新教師會在創(chuàng)新上下功夫，會在雙邊活動上下功夫，會在教學媒體的使用上下功夫等等，但是他們往往會忽略教學重點的把握，忽略學生知識掌握與能力的形成。在教學隨機事件的處理上也會掣襟露肘。而老教師則會在把握教學脈絡(luò)和重難點上下功夫，會在學生認知水平和教學方法上下功夫，會在目標達成和教學效果上下功夫等等，但是他們往往保守，對新生事物有排斥的心里，重知識傳授忽視能力的形成等等。
2小學新老教師教學策略的建議
2.1新老教師結(jié)對提高的合理性
新老教師的教學策略有其不同的傾向，而其不同的傾向又有很大的互補性。例如，老教師的教學經(jīng)驗豐富與新教師的經(jīng)驗不足；新教師的求新求變與老教師的保守傾向；老教師的德高望重和青年教師的初出茅廬；新教師的師生互動活躍與老教師的重知識輕能力的傾向等等。這就為新老教師之間的“傳幫帶”、“結(jié)對子”提供了合理性和可行性。
2.2新老教師共同提升要“合情、入理、見效”
新老教師教學策略的特點為其共同提升提供了可能性。新老教師教學策略的共同提升，要以老教師為主，采取以老帶新，以新促老，教學相長的原則，合情、入理、見效達到共同提升的目標。
�。�1）所謂合情，就是說老教師的教學經(jīng)驗和教學方法是新教師必須虛心學習的，新教師要抱著虛心學習，誠心求教的態(tài)度，老教師要抱著知無不言，認真負責的態(tài)度。一個學校有沒有符合教育教學要求的年輕一代教師，決定著學校興衰，一個國家有沒有符合教育教學要求的年輕教師，決定著國家教育的興衰。培養(yǎng)新教師是學校的職責，也是老教師的責任。這就是情，就是教育的情，就是教師的情，就是教育管理的情。
（2）所謂入理，就是根據(jù)新老教師的不同特點，制定切實可行的計劃，有步驟，有條不紊地實施，確保新教師能夠豐富教學經(jīng)驗，掌握教學方法，提高應(yīng)變能力，老教師也能夠煥發(fā)激情，從新教師身上學習到創(chuàng)新精神，學習新的教學理念和方法，掌握新的教學手段。真正達到教學相長的目的。教師工作的復(fù)雜性和示范性，決定了教育需要傳承。就像工匠要有師傅一樣，教師也應(yīng)該是一樣的。所以，老教師的傳幫帶是可行的、合理的，更是必要的。
�。�3）所謂見效，就是要從小處著手，要以效果促信心。“學而時習之不亦樂乎”的本意就是學到了東西，能夠運用，這是一件多么高興的事情��！一件高興的事情，當然就愿意做。所以要把握見效的原則。這樣才能產(chǎn)生良性循環(huán)，才能一環(huán)扣一環(huán)，使新老教師制定教學策略的能力和水平都得到提高。
3小結(jié)
從小學新老教師的教學策略中，我們顯而易見的發(fā)現(xiàn)了他們的不同之處，在對他們教學策略的比較中我們看到了新教師的機敏靈活，也看到了老教師的沉著冷靜、經(jīng)驗豐富。他們的教學策略各有千秋，但也有些許缺點，我們在對待兩種完全不同的教學策略時應(yīng)該結(jié)合實際情況，將它們?nèi)跁炌�，取其精華、棄其糟粕，推陳出新、革故鼎新，也只有這樣我們才能更好的教育好我們的下一代。
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新教師教學論文2
摘要：新教師是學校的新鮮血液，我們迫切需要新教師的迅速成長。新教師在成長過程中應(yīng)該注意多媒體技術(shù)的學習，同時要善于利用多媒體輔助課堂教學。為了使新教師少走彎路，提高多媒體輔助教學能力，本文就新教師的多媒體輔助教學的成長歷程談了幾點看法和建議。
關(guān)鍵詞：新教師 多媒體輔助教學 成長歷程 積累 反思 大忌
在學校的教師隊伍中，新教師以其知識面廣，觀念新，可塑性強等優(yōu)勢給學校注入了新鮮的血液，發(fā)揮了其積極的作用。然而，新教師更需要的是在學校這片沃土中迅速成長為符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的“新”而“成熟”的教師。在這一成長過程中，新教師都會經(jīng)歷一個由求知到實踐到反思的循環(huán)往復(fù)的過程。尤其現(xiàn)在多媒體輔助教學的普及，新教師在多媒體輔助教學方面應(yīng)注意哪些方面，作為一名經(jīng)歷過此過程的青年教師，我想談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
根據(jù)新老師的優(yōu)點和缺點，我把新老師多媒體輔助數(shù)學教學的過程分為三步：前期──積累、中期──反思、后期──忌
一、前期：剛參加工作的第一學期
對一個剛參加工作不久的新老師，剛上課就想用多媒體課件，我認為有些太急促了。很多新老師為了展現(xiàn)自己的計算機方面的“才能”，過于頻繁使用多媒體，導(dǎo)致教學效果不甚理想。新老師應(yīng)把精力放在傳統(tǒng)教學上，改善課堂教學效果、提高教學管理能力，如果這些都沒做好的話，你課件做得再好，自己卻沒有能力發(fā)揮課件的優(yōu)勢出來，更致命的是因為自己的水平不高影響了學生的成績。
當然也不能丟掉多媒體，那應(yīng)該干些什么呢？兩個字──積累；
學習如何多媒體課件制作的一些原則，積累制作經(jīng)驗；
學習課件制作軟件，如PowerPoint，Author ware，F(xiàn)lash，幾何畫板(強烈推薦數(shù)學、物理老師學習)，積累使用技巧；
課件制作軟件比較熟練的可以先上課再做課件，把做出的課件與上網(wǎng)下載的資深老師的課件比較一下，積累制作技巧。
同時，按照課本的目錄超前地去網(wǎng)上下載這些資源，分門別類，去劣存優(yōu)，以便以后自己使用，積累素材。
二、中期：參加工作的第二學期
經(jīng)過一個學期的傳統(tǒng)教學和多媒體課件的積累，相信你能操刀上陣了，但我認為還不宜頻繁使用多媒體課件，應(yīng)該在部分使用：在課堂教學的某個環(huán)節(jié)使用或者在某節(jié)課使用；這時候新老師應(yīng)該多注意自己制作的多媒體課件怎樣才能很好地與課堂教學融合在一起，這就要求我們要多多反思：
(一)反思是否妨礙了正常教學：很多時候，某些知識點或者某節(jié)課采用多媒體課件，效果可能會更好，但同時我們要想到，如果你沒有提前一個星期或一個月備好課，臨時想做課件，是否有相關(guān)的素材，相關(guān)素材是否適用，如果沒有相關(guān)素材的話，自己制作的難度有多大，需要多長時間，千萬不要貪一時使用之快，而妨礙正常教學；
(二)反思如何發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢：前面說了，某些知識點采用多媒體課件，效果可能會更好，這只是我們一廂情愿的想法。在使用過程中，我們卻往往無法發(fā)揮課件的優(yōu)勢，這時要想想究竟是課件的設(shè)計出了問題，還是我們駕馭課件不當導(dǎo)致效果不理想，及時改進，提高自己課件制作水平或駕馭課件的能力；
(三)反思是否形式地表演：新老師由于剛參加工作，不可避免地要上匯報課、公開課之類的課，而匯報課、公開課很多學校都要求使用多媒體課件。新老師生怕自己因為沒有用課件而得不到“好”的評價。當然，這也與聽課者的評價有關(guān)。實際上，我們應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學媒體運用恰當，充分地調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。
三、后期：參加工作的第三學期
經(jīng)過中期的“課件”試用，新老師在課件的制作和駕馭上應(yīng)該有比較大的提高，這時可以嘗試經(jīng)常使用課件。
但同時對課件的質(zhì)量要求更加高了，課件如何設(shè)計、師生如何互動等等，這里要注意幾個大忌：
(一)忌失去重點：多媒體課件的運用，使課堂上的信息量大大增加，使老師免去了許多板書，使課堂結(jié)構(gòu)也更緊湊，課堂信息容量也更大，與此同時，就給學生的理解增加了難度，學生們抓不住課堂的重點，顧此失彼。因此課件制作時，要注意重點突出，不要面面俱到。
(二)忌失去靈活性：因為多媒體課件在課前已經(jīng)制作好了，課堂教學組織條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，有利于掌握教學和學習進度。但課堂上就缺乏一些靈活性。如某一例題，課件中只有一種解題方法，而學生卻有另一種解題思路，這樣不利于學生發(fā)散思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。必要時可使用板書來加以補充，同時也要在多媒體課件的制作上下一番功夫，增強課件的交互性、參與性。
(三)忌失去交互和參與：課件制作是一件非常辛苦的事情，課件做得多了，我們就會有一種惰性，很多情況下的課件是直線型設(shè)計，缺乏交互。當前最常見的是將文字、公式和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質(zhì)上是一種高級的幻燈片，這樣既沒有了交互性、參與性，而且此類課件也束縛了新教師的教學思維，影響新教師的課堂發(fā)揮。
同時，教師切記不要站在屏幕前不動，可走到學生當中，拉近師生距離。最好能夠給學生參與的機會,大部分學生表示如果數(shù)學教師想請一位同學上講臺用電腦演示一個實驗過程的時候愿意去操作。因此，教師可以考慮讓學生上臺進行簡單的操作過程，一方面可提高學生的參與意識，增強課堂學習的氣氛，另一方面也避免了新教師上課只是一個勁的點鼠標，而缺少與學生的交流。
不管怎樣說，多媒體輔助教學的應(yīng)用無論是對新老師的教，還是學生的學，都是有益的。新教師缺乏教學經(jīng)驗，對于如何把傳統(tǒng)教學和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，仍然存在著不少困難。只要新老師在運用多媒體的過程中注意有關(guān)問題想出補救的辦法，一定能使我們的教育教學事半功倍。而且，多媒體走進課堂也是時代發(fā)展的必然結(jié)果。新老師要大膽去實踐，認真地探索，找到最它們之間最佳結(jié)合點，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
參考文獻:
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新教師教學論文3
一、新入職教師要用情教學
教師的情感投入是影響教學質(zhì)量和效果的一個重要因素，這就是教學的情感性特征。教學的情感性特征要求新入職教師在教學中一定要全情投入，用情感催化自身的教學專業(yè)化發(fā)展。對新入職教師而言，用情教學主要有兩個認識和實施要點：一是新入職教師對教學工作要有熱情，要滿懷激情地進行教學并以此作為自己教學工作的動力支撐系統(tǒng)；二是新入職教師還要充分體驗和感受用情教學帶給自己的職業(yè)幸福感和成就感。
二、新入職教師要熟悉教學
熟悉教學，對新入職教師來講具有很強的針對性。具體來講，新入職教師熟悉教學主要有以下要求：一是新入職教師要盡快了解和熟悉教學工作基本環(huán)節(jié)的內(nèi)容及要求，包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和學生學業(yè)成績檢查與評定等；二是新入職教師要盡可能多地了解常用的教學方法，掌握各種教學方法的優(yōu)缺點、適用范圍并能合理地選擇和使用教學方法；三是新入職教師要熟悉和掌握基本的教學組織形式，并能根據(jù)教學的任務(wù)、內(nèi)容及學生的特點等采用合理的教學組織形式；四是新入職教師要努力學習、理解、感悟和運用教學的相關(guān)理論。
三、新入職教師要琢磨教學
琢磨教學與我們經(jīng)常所講的磨課相似，但又不完全等同于磨課。具體而言，磨課就是某個教師在一定時期內(nèi)，在大家協(xié)助下，把某課教學當作科研課題，采取多種形式，運用科研方法，反復(fù)、深入地學習、研究與實踐，使這個教師某課的教學成為水平較高的精品課，取得系列研究成果，提高教學、教研和科研能力，養(yǎng)成良好的研究習慣。相對于磨課，琢磨教學既可以以集體的形式來進行，也可以通過個體獨自的方式來展開。當琢磨教學以集體的方式來進行時，其含義就等同于磨課；而當琢磨教學以個體的方式來進行時，它又與磨課有所區(qū)別。
四、新入職教師要反思教學
反思教學是當前大家耳熟能詳?shù)囊粋�詞，也是基礎(chǔ)教育新課程改革中的一個核心概念。新入職教師要特別注重培育自己反思教學的意識與能力，總結(jié)自己教學成功的經(jīng)驗，尋找自己教學中的不足和教訓(xùn)，并明確今后教學努力的方向；同時，新入職教師對教學的反思可以在教學過程的不同階段來進行。在不同階段進行的教學反思具有不同的功效。反思教學對促進新入職教師的教學專業(yè)化發(fā)展確實具有重要甚至是神奇的作用。
五、新入職教師要研究教學
教學還要與研究相結(jié)合。研究教學，決定了新入職教師要轉(zhuǎn)變知識傳授者的傳統(tǒng)職業(yè)角色觀，樹立教師即研究者的新的職業(yè)角色觀。新入職教師開展的教學研究還應(yīng)該體現(xiàn)以下三個方面的特點：一是要體現(xiàn)校本教學研究的特點；二是要體現(xiàn)教學行動研究的特點；三是要體現(xiàn)微觀教育問題研究的特點。對新入職教師而言，有意識地把教學與研究結(jié)合起來具有特殊的意義。教學與研究的結(jié)合不僅可以使新入職教師充分體會到教學和研究帶給他們的雙重甚至多重樂趣，而且，研究教學也是提升他們的教學層次和促進其教學專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
六、新入職教師要交流教學
盡管新入職教師促進教學專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法是多方面的，但開展有關(guān)教學的交流與研討始終是非常重要的一個方面。教師的教學既具有集體性的特點，又具有個體性的特點，是集體性和個體性的高度融合。教學的集體性和個體性共存的性質(zhì)與特點決定了教師開展教學交流的重要性、必要性和可能性。尤其是對新入職教師來說，由于他們普遍缺乏教學經(jīng)驗及對教學的直觀感受，加之在教學過程中缺乏榜樣的引領(lǐng)和示范作用，開展教學交流對促進他們的教學專業(yè)化發(fā)展更是具有不可替代的作用。
七、新入職教師要教學相長
《禮記學記》中有這樣一段話：是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。從這個意義上講，教師的教和學生的學從來就是相互依存、互為因果和條件的。具體來講，教師的教是為了學生的學，通過教師的教指導(dǎo)和促進學生的學；反過來，學生的學又構(gòu)成教師教的前提、依據(jù)和理由，學生的學又要求改進和提高教師的教。這就是教學相長的基本含義和要求。一方面，教師的教要基于學生的學，并促進學生的學；另一方面，教師在教學過程中還要注意通過各種渠道收集來自學生學的反饋信息，為改進和提升教學提供依據(jù)。
八、新入職教師要有效教學
有效教學或提高教師教學中的有效性是當前課程與教學論領(lǐng)域研究的一個重點和熱點問題。有效教學對教師教學工作的重要性意味著新入職教師還必須增強自身有效教學的意識，并通過不斷完善自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，積累教學經(jīng)驗，提高教學反思和研究能力等方式，減少教學過程中的無用功，以師生最小的時間和精力投入取得最優(yōu)化的教學成效。新入職教師要樹立有效教學的意識，并把提高教學工作的有效性作為自身教學工作追求的一個重要目標。有效教學對新入職教師來講是一種更高層次的、綜合系統(tǒng)的要求，也是促進其教學專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求。
九、新入職教師要生成教學
生成教學需要教師具備比較精深的學科專業(yè)知識、豐富的教育教學經(jīng)驗、較強的教育教學能力及足夠的教育教學機智等，顯然，它也是對教師教學的一種高層次要求。盡管如此，讓新入職教師了解和掌握生成教學的內(nèi)容和基本要求，樹立生成教學的目標追求也是促進他們教學專業(yè)化發(fā)展的一個必然要求。生成教學對新入職教師的教學來講是一種要求、一種目標、一種追求、一種理想和一種境界。
十、新入職教師要提升教學
教師的教學具有知識的再生產(chǎn)性和教學階段的周期循環(huán)性等特點。對教師，特別是對新入職教師而言，就面臨著一個不斷改革和提升教學的問題。提升教學，首先就要求新入職教師不能滿足于自己教學的現(xiàn)狀及其所取得的成績，要把不斷優(yōu)化教學作為自己的追求和目標；其次，還要求新入職教師加強教育理論的學習及其對教育實踐的指導(dǎo)；再次，還要求新入職教師要善于積累和總結(jié)自己的教學實踐經(jīng)驗，并把這些經(jīng)驗上升到理論認識的高度，以此來指導(dǎo)和提升自身的教學能力和水平。
十一、總結(jié)
總之，促進自身的教學專業(yè)化發(fā)展是新入職教師面臨的一個重要問題和任務(wù)。盡管促進教學專業(yè)化發(fā)展對新入職教師的要求是多方面的，但注重以上十個方面的基本內(nèi)容，將有助于新入職教師在熟悉和適應(yīng)教學的基礎(chǔ)上達到促進自身教學專業(yè)化發(fā)展的目的。
新教師教學論文4
摘要：高職院校促進新教師教學能力的提升，應(yīng)抓好“崗前培訓(xùn)”、“導(dǎo)師幫扶”、“科研促進”、“評價助推”四大環(huán)節(jié)，并充分發(fā)揮其在師資隊伍建設(shè)工程中的作用，以提升師資隊伍的整體實力。
關(guān)鍵詞：高職院校 新教師 教學能力 著力點 提升
0引言
高職院校要實現(xiàn)由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的順利轉(zhuǎn)軌，加強對新教師教學能力的培養(yǎng)就具有深遠的歷史意義和重要的現(xiàn)實意義。這關(guān)系著高職院校是否能長期保持一支能打“硬仗”與“勝仗”的教師隊伍、是否能保持健康持續(xù)發(fā)展的可喜勢頭�？墒�，當前部分高職院校并沒有把對新教師教學能力的培養(yǎng)作為整個教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，導(dǎo)致這塊工作更多的是處于“軟肋”地位。高職院校要保持高等職業(yè)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，加強對新教師教學能力的提升勢在必行。
根據(jù)教育規(guī)律和高職教育的實踐經(jīng)驗，高職院校提升新教師的教育教學能力，要著重在“崗前培訓(xùn)”、“導(dǎo)師幫扶”、“科研促進”、“評價助推”四個環(huán)節(jié)下功夫。
1增強對新教師崗位培訓(xùn)的針對性與實效性
參加崗前培訓(xùn)是新教師從事教學工作的必備條件，也是新教師步人講壇而提升教學能力的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)和起始支點。目前，各省市高職院校幾乎無一例外地給新教師創(chuàng)造了參加崗前培訓(xùn)的機會。盡管如此，多數(shù)新教師離教學崗位的要求還有較大差距，教學能力還不能很好地滿足學生有效學習的需要。究其原因，與崗前培訓(xùn)針對性與實效性不強分不開。要提高新教師教學能力，必須切實有效地將崗前培訓(xùn)工作落到實處。為此，當前對新教師進行崗前培訓(xùn)很重要的一個方面就是要打破“大統(tǒng)一”的不良局面。高職院校的新教師有許多方面的特殊性，其中一個重要方面就是來源上的差異，有的畢業(yè)于師范院校，具有相對扎實的教育理論知識和一定的教學技能；有的畢業(yè)于工科院校，不具備教育理論知識和教學實踐經(jīng)驗。對畢業(yè)于工科院校的新教師來講，還存在著任教課程方面差異，有的是面對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學工作，有的面對專業(yè)技能課程教學工作。面對新教師的這些差異，如果在崗前培訓(xùn)過程中采取“一刀切”，使培訓(xùn)內(nèi)容和方式成“千人一面”之勢，缺乏針對性和實用性，就不能收到崗前培訓(xùn)的實際效果。所以，新教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)教師的實際情況，有所區(qū)別地選擇其培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式：一是各教育主管部門要責成受委托的培訓(xùn)單位在培訓(xùn)方式上進行革新、在培訓(xùn)內(nèi)容上進行重組；二是各高職院校在組織新教師參加教育主管部門統(tǒng)一培訓(xùn)基礎(chǔ)上，還要根據(jù)新教師的實際情況，在崗前進行一些“自選動作”的培訓(xùn)，彌補統(tǒng)一培訓(xùn)的弱項和缺項，從而確保整個崗前培訓(xùn)工作實用、實效，為新教師日后教學能力的提升打下良好基礎(chǔ)。
2建立科學有效的導(dǎo)師幫扶機制
新教師在參加崗前培訓(xùn)之后就正式參加教學工作。為了幫助新教師切實有效地提高教學能力，盡快成為合格的人民教師，多數(shù)高職院校對剛步入教壇的新教師也采取了許多措施。給新教師安排指導(dǎo)教師，在中老年教師指導(dǎo)下完成一定數(shù)量的聽課任務(wù)、備課寫教案、作業(yè)批改等。從客觀上講，這些舉措對新教師盡快適應(yīng)和熟悉教學，的確能起到一定效果，但這些舉措并沒有得到新教師的愉快接納。究其原因，其中一個不容忽視的重要方面，就在于這些舉措沒有讓新教師從中得到實惠，而是更多地流于形式，讓新教師承受著價值喪失的形式壓力。對新教師實行導(dǎo)師幫扶制，能夠較好地改變這些不良局面。所謂導(dǎo)師幫扶制，即是按照一幫一的派對由經(jīng)驗豐富的中老年教師指導(dǎo)幫扶新教師盡快熟悉教學工作、提升教學能力的制度。為了不讓這種制度流于形式，切實發(fā)揮制度的作用，有必要采取以下配套措施：
一是對指導(dǎo)教師的選擇要靈活，既可根據(jù)學校具體情況給新教師指定派對，也可以由新教師在充分了解的基礎(chǔ)上自己選擇；
二是對指導(dǎo)教師要計算工作量，將其對新教師的指導(dǎo)納人其工作范疇；
三是對指導(dǎo)教師每學期要完成的指導(dǎo)任務(wù)和要實現(xiàn)的目標進行明確描述，并規(guī)定與指導(dǎo)工作任務(wù)及其工作目標基本對等的工作量；
四是對指導(dǎo)教師完成的指導(dǎo)任務(wù)和指導(dǎo)目標實現(xiàn)的情況進行綜合評價，并將考評結(jié)果作為年度工作考核評定等級的重要依據(jù)。
采取這些措施，讓指導(dǎo)教師對新教師的指導(dǎo)工作有明確的責任和履行責任后應(yīng)享受的權(quán)利。這樣，能較好地克服新教師指導(dǎo)工作流于形式的不良傾向，讓指導(dǎo)教師從主觀上愿意為新教師的快速成長付出自己的辛勞、盡到自己的責任，幫助新教師盡快成長。
3引導(dǎo)新教師以教研破解教學中的難題
教學與教研具有互促功能，彼此結(jié)合能夠起到相得益彰、事半功倍之功效。目前，不少高職院校對新教師的培養(yǎng)工作，主要是停留在教學指導(dǎo)層面。盡管不少新教師接受指導(dǎo)后也得到了進步，教學能力在一定程度上也得到了提升，但是從新教師成長的步伐來看還是比較緩慢。要改變這種局面，讓新教師人職后能盡快提速，很有必要將教學與教研有機結(jié)合。因為教學過程中許多問題的解決不能就事論事，停留在現(xiàn)象表面去尋找答案，而應(yīng)深人到現(xiàn)象底層甚至是現(xiàn)象以外去尋找答案。比如高職學生不喜歡學習文化基礎(chǔ)課程這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，如果大家認完全是教師自身教學方面的因素所致，那就過于片面。因為當前高職學生普遍重專業(yè)課程尤其是專業(yè)技能課程的學習，輕視文化基礎(chǔ)課程和其它人文素質(zhì)類課程的學習。所以，在對新教師指導(dǎo)過程中要有強烈的教研意識，善于引導(dǎo)其將教學實踐中遇到的教學問題上升為教學研究課題，以教研的視角與方法去認真研究并予以解決。
為了讓新教師在教研行動中加速成長，可以采取以下方法：首先，引導(dǎo)其多渠道發(fā)現(xiàn)問題。比如激發(fā)其寫教學感想或教學日記，在寫感想與日記的過程中去反思整個教學過程，捕捉其間的不足之處，并在作業(yè)批改、日常觀察以及與學生交流對話過程中去捕捉教研的問題。其次，要對多渠道捕捉到的各種教學問題逐一進行梳理，從中提煉出最核心、最基本、牽一發(fā)而動全身的典型問題，將其納入教研視野，作為研究解決的重點。在具體解決過程中要借助于行動研究、敘事研究等方法與同事、同行交往互動、合作探究，不斷明晰問題解決的思路和探尋問題解決的良方。最后，科學總結(jié)提煉，寫出，形成科學理念，探求解決問題的途徑與措施，促進教師教學能力升華。
4以評價激勵機制激發(fā)新教師內(nèi)在動力
建立評價激勵機制也是促進高職院校新教師教學能力提升不可缺少的重要手段。新教師教學能力的提升更多的是需要自我激勵，產(chǎn)生主動提升教學能力的內(nèi)在動力，但內(nèi)在動力的產(chǎn)生與維持有賴于外在因素的作用。建立評價激勵機制，對新教師教學能力水平進行考核評價，在此基礎(chǔ)上予以多種形式的激勵，能促進其增強教學使命感，產(chǎn)生自覺提升教學能力的責任意識。要充分發(fā)揮評價激勵機制的應(yīng)有效果，要注意以下事項：
一是將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。新教師之間也存在個體差異，對其考核評價不能只看最后結(jié)果，而應(yīng)結(jié)合其日常教學工作過程中的表現(xiàn)，如備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、指導(dǎo)社會實踐等常規(guī)工作方面的教學業(yè)績來進行綜合評定。
二是對新教師教學資料及其它相關(guān)信息的搜集要做到全面而準確。盡可能避免教學督導(dǎo)部門單方面的評價。在實際考核過程中還要有學生對新教師在教學態(tài)度、教學方法、教學常規(guī)、德育滲透、教學效果等因子方面的評價打分。也要收集指導(dǎo)教師對新教師的敬業(yè)精神、接受指導(dǎo)過程中的業(yè)務(wù)學習表現(xiàn)及其進步情況等方面的公正評價。
三是給新教師自我評價的機會。讓其結(jié)合自己的教學過程表現(xiàn)和教學能力水平的進步情況進行自我評價打分。使其在自我評價過程中為教學能力的進一步提升發(fā)現(xiàn)問題、增強信心，同時也為學校對新教師的客觀評價獲取更全面的信息。
四是對評價結(jié)果進行辯證解讀。一方面盡可能做到最后評價結(jié)果的客觀準確，另一方面又要用發(fā)展的眼光來看待新教師的評價結(jié)果，真正起到對新教師評價考核的過程，就是促進其教學能力水平提升、發(fā)展和增強自信的過程。
5結(jié)束語
新教師是高職教育未來的中堅，新教師教學能力的提升狀況，體現(xiàn)著高職院校人才培養(yǎng)的水平。在高職教育師資隊伍建設(shè)中，必須把新教師培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，才能使高職院校能夠持續(xù)健康發(fā)展。
新教師教學論文5
摘要：結(jié)合一名剛?cè)肼毜臄?shù)學教師的教學實踐，分析在數(shù)學教學中教師常見的一些不好習慣，并進行較好的反思，希望可以對剛?cè)肼毜慕處熖峁┖芎玫膸椭?/p>
關(guān)鍵詞：新教師 教學習慣 高中數(shù)學教學
作為今年剛?cè)肼毜睦蠋煟ㄟ^幾個月的高一數(shù)學教學，我得到了一些很深的體會，其中主要是教學中遇到的一些問題。下面結(jié)合自己的教學實踐和教學效果，談一談在教學過程中一些不好的習慣，并進行反思。
一、上課時直接進去就上課，不喊“上課。起立”
反思：很多老師認為高中生都已經(jīng)接近成年人，感覺沒有必要向教小學生一樣去強調(diào)一些形式上的東西，其實就我自己的體會，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學生尊敬師長的意識，尊敬師長需要在平時的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式上的東西。我覺得它的最大作用在于給學生一種震撼，讓學生轉(zhuǎn)變下課休息時那種散漫的狀態(tài)，讓學生盡快進入上課的氛圍中，提高學生學習的效率。
二、不用課本上出現(xiàn)的數(shù)學符號
反思：就數(shù)學學科來說，符號作為一種代號，用哪個符號對處理問題并沒有太大的不同。萊布尼茨說過：“我們利用符號的目標就是用最簡單的語言來表達需要闡述的含義，而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂�！彼杂檬裁礃拥姆栔辉谟谌绾伪磉_簡單。一般來說，學生在學習之前都對課本進行了簡單的預(yù)習，最先進入他們腦海的是課本中的符號，如果在上課時用一個其他符號來闡述問題，就會讓學生浪費一些完全沒有必要的精力。另一方面，課本中的符號一般都是符合國際慣例的，在長期的學習和練習中使用最多的還是課本中的符號，這也為以后的學習省了很多事。
三、對于在上課時出現(xiàn)的預(yù)期之外的難題輕描淡寫地帶過
反思：如果出現(xiàn)這種情況，老師又不能立刻解決，一般的常見做法是：這個涉及我們以后學習到的知識，今天不討論。其實，我覺得這樣很容易扼殺學生求知的動力。既然這個問題在課堂中被提出來，說明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實要用到以后的知識，老師可以根據(jù)自己的體會指出用到以后的哪方面知識，可以查詢哪方面的資料等等。另外，如果老師壓根對這個難題沒有足夠的了解，那完全可以向?qū)W生指明：備課不充分，以后再解釋等等，這樣做并不會降低老師的威信。
四、不按課本布置作業(yè)
反思：通過學生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識的程度。一般來說，課本上的內(nèi)容是最基本的.內(nèi)容，僅僅理解課本上的內(nèi)容和練習課本上的作業(yè)是完全不夠的，但是學生要同時掌握多門功課，并不是只學習數(shù)學，其中分配在練習數(shù)學習題上的時間是極其有限的，所以應(yīng)該在課堂結(jié)束時出題練習，鞏固知識。而課本中的習題融眾多教師的經(jīng)驗，應(yīng)該屬于效率最高的一類習題，所以以課本為綱的練習是效率最高的，老師讓學生多學習的心情可以理解，但做法并一定不對學生都有利。
五、講課時對內(nèi)容太多的展開
反思：現(xiàn)在教材里面的內(nèi)容非常簡單，但是一些數(shù)學思想、基本運算都包含在內(nèi)，如果老師展開得太多，雖然會讓學生練習時比較輕松，短時間內(nèi)可能會提高分數(shù)，但從長遠來說，未必是件好事，因為從課本到練習，實際上是一個學生自主學習的過程，即使剛開始不太適應(yīng)，但從長遠看，應(yīng)該對學生幫助更大。
六、寫解答過程時太草率
反思：高中內(nèi)容相對初中剛畢業(yè)的學生來說是一個很大的跳躍，同樣學習寫解題過程也應(yīng)該從頭開始。解題過程反應(yīng)了學生的解題思路，老師從更高的角度來看待問題自然覺得很輕松，但是學生初學時很生疏的，老師應(yīng)該有耐心，這樣才能走得穩(wěn)、走得快。
在新課程的教學體系下，教師的角色是一個引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)教學中的主導(dǎo)者，因此教師更多的都要以學生為中心。所以，尤其是剛?cè)肼毜臄?shù)學教師，對教學的把握力還不夠完善，有要養(yǎng)成良好的教學習慣，一切都要以學生為主，盡量站在學生的角度考慮，這樣會產(chǎn)生更好的教學效果，有助于自己更快的成長。
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新教師教學論文6
摘要：今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已走入了幼兒教育，它為我們開辟家園共育新形式帶來了契機。文章從四方面入手就現(xiàn)代信息技術(shù)對幼兒教育教學的影響進行了探究，以供參考。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；教育教學方式
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，它打破了傳統(tǒng)的家訪形式、家長會、幼兒開放日、電話聯(lián)系等家園聯(lián)系和溝通方式，為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑，為家園共育提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，我們要積極探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現(xiàn)新型的家園網(wǎng)絡(luò)互動，促進家園共育新渠道的開發(fā)與整合。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了幼兒園教師的思想理念
信息技術(shù)的運用，改變了教師的思想理念。首先，教師從陳舊的教學觀念中走了出來，樹立了以幼兒為主體的教育教學理念，確立了現(xiàn)代人才觀和科學教育質(zhì)量觀，在教學中尊重幼兒個體差異，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新思維，從而取得了事倍功半的教學效果。其次，教師掌握了基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，學會了利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，學會了制作網(wǎng)頁，建立網(wǎng)站，撰寫自己的博客等，并具備在教育教學工作和教育管理工作中熟練運用信息技術(shù)的能力，包括多媒體課件的制作、網(wǎng)上操作能力等。再次，教師學會了利用先進的信息技術(shù)彌補教學中感性材料不足的缺陷，讓幼兒充分感受到了學習的樂趣。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了家園交流的方式
隨著社會節(jié)奏的加快，人們變得越來越繁忙，特別是一些年輕的家長很少親自接送孩子，他們與幼兒園、教師的溝通非常少，這會影響家園正常的交流。幼兒園不能及時讓家長掌握對孩子在幼兒園的一些表現(xiàn)情況，同樣家長也不能把一些好的建議和意見反饋給幼兒園和教師。在這種情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的建構(gòu)為家園合作開辟了一條嶄新的途徑，為幼兒園、教師和家長交流提供了便利，使家園交流更方便，更省時、省事，受到了家長和教師的歡迎。在平時的家園互動中，家長能及時掌握孩子一天在園的表現(xiàn)，了解當今先進的教育思想，教師也能從家長那兒學習到許多寶貴的經(jīng)驗，為日常工作提供了許多幫助。如教師在每一個主題活動的開展、每一次半日開放活動前后，都可向家長征求意見和建議，以使活動變得越來越豐富，越來越有意義�，F(xiàn)在幼兒園都有自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上不但能宣傳本園的教育理念、教育資訊，對孩子進行科學的教育，而且為家長學習提供了網(wǎng)絡(luò)資源。家長則可以在這個網(wǎng)站上瀏覽自己所需要的信息，下載幼兒喜歡的視頻、音像、圖文等，非常便利。還有的班主任建立了各種班級群。如大多數(shù)班級都會建立QQ群。QQ群具有同步性與異步性的特點，為教師與家長的雙向溝通、交流與探討提供了同步和異步接受信息的選擇，提供了切實可行的交流平臺。我們可把家長的QQ號加入到由自己管理的班級QQ群中。通過QQ群的“群聊”功能，家長可以和老師以及其他家長進行實時的溝通；通過“群空間”功能，教師和家長既可以在論壇里發(fā)表觀點，也可以自由上傳或下載有價值的資源、信息等，實現(xiàn)“資源共享”，達到家園協(xié)同教育的目的。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的教育教學方式
信息技術(shù)與課程整合是在先進的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，將圖、文、聲、像融為一體，形象、生動、鮮明地展現(xiàn)教學內(nèi)容。其傳輸信息的方式，打破了傳統(tǒng)的幼兒教育教學方式，優(yōu)化了課堂教學，能化靜為動，化虛為實，化抽象為形象，將教師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動地演示出來，從而調(diào)動幼兒的多種感官參與學習，使他們獲得情感的愉悅。在幼兒教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用，極大地調(diào)動了幼兒的學習積極性，豐富了教學手段，提高了教育教學質(zhì)量。因此，教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)教學內(nèi)容，采用合理的、科學的、適當?shù)男畔⒓夹g(shù)教學方式。如在進行《化蝶》這一音樂游戲課時，可以充分挖掘信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把音樂、舞蹈、圖片等教學資源巧妙地融于一體，描繪出蝴蝶飛舞的場景，使幼兒產(chǎn)生鮮明直觀的感知。需要注意的是，信息技術(shù)只是一種輔助教學手段，并不是主要的教學方式。在教學過程中，教師需要樹立正確的教育理念，堅持“以人為本”，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生的自主學習能力進行有效培養(yǎng)，從而達到預(yù)期的教育目標。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的學習環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和龐大的體系，為教師學習提供了便利。教師可以根據(jù)自己的需要自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇學習時間，在網(wǎng)上與他人交流自己的學習收獲和教學心得，互相學習、討論、探究。在開展教學之前，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，如電腦等，收集課堂上需要的教學資料，豐富自己的教學知識。同時，學校對教師進行培訓(xùn)時也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式主要以開會為主，這種培訓(xùn)方式需要固定的地點，并且整個過程比較復(fù)雜�，F(xiàn)在，通過信息技術(shù)就可以直接對教師進行培訓(xùn)，如遠程視頻、YY等，這就為教師學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境�？傊�，現(xiàn)代信息技術(shù)的構(gòu)建改變了幼兒園教師的思想理念，不僅使家園合作更具時代特征，為每個幼兒的發(fā)展起到了不同程度的積極催化作用，還進一步激活了家園互動、家家互動，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，實現(xiàn)了快速雙向互動的家園共育，開創(chuàng)了家園共育新局面，也為教師繼續(xù)學習提供了新的天地。
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