新教師教學(xué)論文

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的新教師教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

新教師教學(xué)論文1

　　教師的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低有著很大的影響作用，每位教師都有自己的教學(xué)策略。年輕教師對(duì)教學(xué)充滿熱情，敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑權(quán)威，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，穩(wěn)扎穩(wěn)打但循規(guī)蹈矩。本文對(duì)新老教師的教學(xué)策略進(jìn)行了對(duì)比研究，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議。教學(xué)策略是指教師在向?qū)W生們教授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，尤其是根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況，對(duì)他們所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)，課堂形式組織，上課的方法，教學(xué)的內(nèi)容，課堂上課順序等等一切與課堂教學(xué)有關(guān)問(wèn)題的總的考慮。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)策略就是教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的指導(dǎo)思想與教育方法。我們?cè)诔浞至私庑吕辖處煹慕虒W(xué)策略后，進(jìn)行了對(duì)比研究并提出了幾點(diǎn)建議以供教師們參考。

　　1小學(xué)新老教師教學(xué)策略的比較研究

　　1.1小學(xué)新教師自身特點(diǎn)分析

　　教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)的掌控自如。老教師由于從事教學(xué)工作多年，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵的把握都比較準(zhǔn)確，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。其次，老教師對(duì)待教育教學(xué)中出現(xiàn)的隨機(jī)事件，處理有方法，有條不紊，得心應(yīng)手。特別是突發(fā)事情，有一定的經(jīng)驗(yàn)，使突發(fā)事件能夠在掌控之中，經(jīng)過(guò)合理的處理，步入有序的軌道。最后，老教師有一定的威望。他們幾十年的工作成績(jī)，得到認(rèn)可，有的教師更是“桃李滿天下”受人尊敬，當(dāng)然會(huì)在學(xué)生中、家長(zhǎng)中會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

　　新教師的優(yōu)勢(shì)與不足。首先，新教師教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)準(zhǔn)備比較充分。由于剛參加教育工作，有理想，有目標(biāo)，有熱情，熱愛(ài)教師這一行業(yè)，體現(xiàn)出了愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的基本師德規(guī)范。課前每位教師都能做到精心準(zhǔn)備。其次，新教師理論知識(shí)豐富，理解能力強(qiáng)。剛從學(xué)校走出來(lái)，大部分新教師的教育教學(xué)理論都是非常豐富的，對(duì)于教育理念的接受與理解能力也很快。

　　再次，富于激情活力，有進(jìn)取意識(shí)。新教師處于朝氣蓬勃的年齡，思維活躍，富于創(chuàng)新精神，進(jìn)取意識(shí)強(qiáng)烈，能夠創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)任務(wù)，并且敢于爭(zhēng)先，勇于爭(zhēng)先，干勁十足。最后，新教師大多都有較好的教學(xué)基本功，授課過(guò)程中教態(tài)自然大方，教學(xué)思路清晰，教學(xué)信息量較大。但新教師身上往往也有著一定的不足，這主要表現(xiàn)為新師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不熟悉，對(duì)課堂隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題把握不好，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和實(shí)際效果相去甚遠(yuǎn)。往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)速過(guò)快，平均使用時(shí)間等現(xiàn)象。有的教師教學(xué)中死盯著教材教案，缺乏師生間的交流，抓不住學(xué)生的反饋信息，自己累，學(xué)生也累，最后，重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有講清楚。

　　1.2新老教師教學(xué)策略的分析

　　新老教師的不同特點(diǎn)使他們各自的教學(xué)策略會(huì)有不同的傾向。例如，新教師會(huì)在創(chuàng)新上下功夫，會(huì)在雙邊活動(dòng)上下功夫，會(huì)在教學(xué)媒體的使用上下功夫等等，但是他們往往會(huì)忽略教學(xué)重點(diǎn)的把握，忽略學(xué)生知識(shí)掌握與能力的形成。在教學(xué)隨機(jī)事件的處理上也會(huì)掣襟露肘。而老教師則會(huì)在把握教學(xué)脈絡(luò)和重難點(diǎn)上下功夫，會(huì)在學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)方法上下功夫，會(huì)在目標(biāo)達(dá)成和教學(xué)效果上下功夫等等，但是他們往往保守，對(duì)新生事物有排斥的心里，重知識(shí)傳授忽視能力的形成等等。

　　2小學(xué)新老教師教學(xué)策略的建議

　　2.1新老教師結(jié)對(duì)提高的合理性

　　新老教師的教學(xué)策略有其不同的傾向，而其不同的傾向又有很大的互補(bǔ)性。例如，老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富與新教師的經(jīng)驗(yàn)不足；新教師的求新求變與老教師的保守傾向；老教師的德高望重和青年教師的初出茅廬；新教師的師生互動(dòng)活躍與老教師的重知識(shí)輕能力的傾向等等。這就為新老教師之間的“傳幫帶”、“結(jié)對(duì)子”提供了合理性和可行性。

　　2.2新老教師共同提升要“合情、入理、見(jiàn)效”

　　新老教師教學(xué)策略的特點(diǎn)為其共同提升提供了可能性。新老教師教學(xué)策略的共同提升，要以老教師為主，采取以老帶新，以新促老，教學(xué)相長(zhǎng)的原則，合情、入理、見(jiàn)效達(dá)到共同提升的目標(biāo)。

　　（1）所謂合情，就是說(shuō)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是新教師必須虛心學(xué)習(xí)的，新教師要抱著虛心學(xué)習(xí)，誠(chéng)心求教的態(tài)度，老教師要抱著知無(wú)不言，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。一個(gè)學(xué)校有沒(méi)有符合教育教學(xué)要求的年輕一代教師，決定著學(xué)校興衰，一個(gè)國(guó)家有沒(méi)有符合教育教學(xué)要求的年輕教師，決定著國(guó)家教育的興衰。培養(yǎng)新教師是學(xué)校的職責(zé)，也是老教師的責(zé)任。這就是情，就是教育的情，就是教師的情，就是教育管理的情。

　�。�2）所謂入理，就是根據(jù)新老教師的不同特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，有步驟，有條不紊地實(shí)施，確保新教師能夠豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)方法，提高應(yīng)變能力，老教師也能夠煥發(fā)激情，從新教師身上學(xué)習(xí)到創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，掌握新的教學(xué)手段。真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師工作的復(fù)雜性和示范性，決定了教育需要傳承。就像工匠要有師傅一樣，教師也應(yīng)該是一樣的。所以，老教師的傳幫帶是可行的、合理的，更是必要的。

　�。�3）所謂見(jiàn)效，就是要從小處著手，要以效果促信心�！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎”的本意就是學(xué)到了東西，能夠運(yùn)用，這是一件多么高興的事情��！一件高興的事情，當(dāng)然就愿意做。所以要把握見(jiàn)效的原則。這樣才能產(chǎn)生良性循環(huán)，才能一環(huán)扣一環(huán)，使新老教師制定教學(xué)策略的能力和水平都得到提高。

　　3小結(jié)

　　從小學(xué)新老教師的教學(xué)策略中，我們顯而易見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)了他們的不同之處，在對(duì)他們教學(xué)策略的比較中我們看到了新教師的機(jī)敏靈活，也看到了老教師的沉著冷靜、經(jīng)驗(yàn)豐富。他們的教學(xué)策略各有千秋，但也有些許缺點(diǎn)，我們?cè)趯?duì)待兩種完全不同的教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，將它們?nèi)跁?huì)貫通，取其精華、棄其糟粕，推陳出新、革故鼎新，也只有這樣我們才能更好的教育好我們的下一代。

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新教師教學(xué)論文2

　　摘要：新教師是學(xué)校的新鮮血液，我們迫切需要新教師的迅速成長(zhǎng)。新教師在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該注意多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要善于利用多媒體輔助課堂教學(xué)。為了使新教師少走彎路，提高多媒體輔助教學(xué)能力，本文就新教師的多媒體輔助教學(xué)的成長(zhǎng)歷程談了幾點(diǎn)看法和建議。

　　關(guān)鍵詞：新教師 多媒體輔助教學(xué) 成長(zhǎng)歷程 積累 反思 大忌

　　在學(xué)校的教師隊(duì)伍中，新教師以其知識(shí)面廣，觀念新，可塑性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)給學(xué)校注入了新鮮的血液，發(fā)揮了其積極的作用。然而，新教師更需要的是在學(xué)校這片沃土中迅速成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的“新”而“成熟”的教師。在這一成長(zhǎng)過(guò)程中，新教師都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由求知到實(shí)踐到反思的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。尤其現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)的普及，新教師在多媒體輔助教學(xué)方面應(yīng)注意哪些方面，作為一名經(jīng)歷過(guò)此過(guò)程的青年教師，我想談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

　　根據(jù)新老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我把新老師多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程分為三步：前期──積累、中期──反思、后期──忌

　　一、前期：剛參加工作的第一學(xué)期

　　對(duì)一個(gè)剛參加工作不久的新老師，剛上課就想用多媒體課件，我認(rèn)為有些太急促了。很多新老師為了展現(xiàn)自己的計(jì)算機(jī)方面的“才能”，過(guò)于頻繁使用多媒體，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。新老師應(yīng)把精力放在傳統(tǒng)教學(xué)上，改善課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)管理能力，如果這些都沒(méi)做好的話，你課件做得再好，自己卻沒(méi)有能力發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)出來(lái)，更致命的是因?yàn)樽约旱乃�平不高影響了學(xué)生的成績(jī)。

　　當(dāng)然也不能丟掉多媒體，那應(yīng)該干些什么呢？?jī)蓚�(gè)字──積累；

　　學(xué)習(xí)如何多媒體課件制作的一些原則，積累制作經(jīng)驗(yàn)；

　　學(xué)習(xí)課件制作軟件，如PowerPoint，Author ware，F(xiàn)lash，幾何畫(huà)板(強(qiáng)烈推薦數(shù)學(xué)、物理老師學(xué)習(xí))，積累使用技巧；

　　課件制作軟件比較熟練的可以先上課再做課件，把做出的課件與上網(wǎng)下載的資深老師的課件比較一下，積累制作技巧。

　　同時(shí)，按照課本的目錄超前地去網(wǎng)上下載這些資源，分門(mén)別類(lèi)，去劣存優(yōu)，以便以后自己使用，積累素材。

　　二、中期：參加工作的第二學(xué)期

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體課件的積累，相信你能操刀上陣了，但我認(rèn)為還不宜頻繁使用多媒體課件，應(yīng)該在部分使用：在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)使用或者在某節(jié)課使用；這時(shí)候新老師應(yīng)該多注意自己制作的多媒體課件怎樣才能很好地與課堂教學(xué)融合在一起，這就要求我們要多多反思：

　　(一)反思是否妨礙了正常教學(xué)：很多時(shí)候，某些知識(shí)點(diǎn)或者某節(jié)課采用多媒體課件，效果可能會(huì)更好，但同時(shí)我們要想到，如果你沒(méi)有提前一個(gè)星期或一個(gè)月備好課，臨時(shí)想做課件，是否有相關(guān)的素材，相關(guān)素材是否適用，如果沒(méi)有相關(guān)素材的話，自己制作的難度有多大，需要多長(zhǎng)時(shí)間，千萬(wàn)不要貪一時(shí)使用之快，而妨礙正常教學(xué)；

　　(二)反思如何發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)：前面說(shuō)了，某些知識(shí)點(diǎn)采用多媒體課件，效果可能會(huì)更好，這只是我們一廂情愿的想法。在使用過(guò)程中，我們卻往往無(wú)法發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，這時(shí)要想想究竟是課件的設(shè)計(jì)出了問(wèn)題，還是我們駕馭課件不當(dāng)導(dǎo)致效果不理想，及時(shí)改進(jìn)，提高自己課件制作水平或駕馭課件的能力；

　　(三)反思是否形式地表演：新老師由于剛參加工作，不可避免地要上匯報(bào)課、公開(kāi)課之類(lèi)的課，而匯報(bào)課、公開(kāi)課很多學(xué)校都要求使用多媒體課件。新老師生怕自己因?yàn)闆](méi)有用課件而得不到“好”的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這也與聽(tīng)課者的評(píng)價(jià)有關(guān)。實(shí)際上，我們應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

　　三、后期：參加工作的第三學(xué)期

　　經(jīng)過(guò)中期的“課件”試用，新老師在課件的制作和駕馭上應(yīng)該有比較大的提高，這時(shí)可以嘗試經(jīng)常使用課件。

　　但同時(shí)對(duì)課件的質(zhì)量要求更加高了，課件如何設(shè)計(jì)、師生如何互動(dòng)等等，這里要注意幾個(gè)大忌：

　　(一)忌失去重點(diǎn)：多媒體課件的運(yùn)用，使課堂上的信息量大大增加，使老師免去了許多板書(shū)，使課堂結(jié)構(gòu)也更緊湊，課堂信息容量也更大，與此同時(shí)，就給學(xué)生的理解增加了難度，學(xué)生們抓不住課堂的重點(diǎn)，顧此失彼。因此課件制作時(shí)，要注意重點(diǎn)突出，不要面面俱到。

　　(二)忌失去靈活性：因?yàn)槎嗝襟w課件在課前已經(jīng)制作好了，課堂教學(xué)組織條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，有利于掌握教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但課堂上就缺乏一些靈活性。如某一例題，課件中只有一種解題方法，而學(xué)生卻有另一種解題思路，這樣不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。必要時(shí)可使用板書(shū)來(lái)加以補(bǔ)充，同時(shí)也要在多媒體課件的制作上下一番功夫，增強(qiáng)課件的交互性、參與性。

　　(三)忌失去交互和參與：課件制作是一件非常辛苦的事情，課件做得多了，我們就會(huì)有一種惰性，很多情況下的課件是直線型設(shè)計(jì)，缺乏交互。當(dāng)前最常見(jiàn)的是將文字、公式和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實(shí)質(zhì)上是一種高級(jí)的幻燈片，這樣既沒(méi)有了交互性、參與性，而且此類(lèi)課件也束縛了新教師的教學(xué)思維，影響新教師的課堂發(fā)揮。

　　同時(shí)，教師切記不要站在屏幕前不動(dòng)，可走到學(xué)生當(dāng)中，拉近師生距離。最好能夠給學(xué)生參與的機(jī)會(huì),大部分學(xué)生表示如果數(shù)學(xué)教師想請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)用電腦演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候愿意去操作。因此，教師可以考慮讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作過(guò)程，一方面可提高學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，另一方面也避免了新教師上課只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而缺少與學(xué)生的交流。

　　不管怎樣說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用無(wú)論是對(duì)新老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是有益的。新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，仍然存在著不少困難。只要新老師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中注意有關(guān)問(wèn)題想出補(bǔ)救的辦法，一定能使我們的教育教學(xué)事半功倍。而且，多媒體走進(jìn)課堂也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。新老師要大膽去實(shí)踐，認(rèn)真地探索，找到最它們之間最佳結(jié)合點(diǎn)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

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新教師教學(xué)論文3

　　一、新入職教師要用情教學(xué)

　　教師的情感投入是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的一個(gè)重要因素，這就是教學(xué)的情感性特征。教學(xué)的情感性特征要求新入職教師在教學(xué)中一定要全情投入，用情感催化自身的教學(xué)專業(yè)化發(fā)展。對(duì)新入職教師而言，用情教學(xué)主要有兩個(gè)認(rèn)識(shí)和實(shí)施要點(diǎn)：一是新入職教師對(duì)教學(xué)工作要有熱情，要滿懷激情地進(jìn)行教學(xué)并以此作為自己教學(xué)工作的動(dòng)力支撐系統(tǒng)；二是新入職教師還要充分體驗(yàn)和感受用情教學(xué)帶給自己的職業(yè)幸福感和成就感。

　　二、新入職教師要熟悉教學(xué)

　　熟悉教學(xué)，對(duì)新入職教師來(lái)講具有很強(qiáng)的針對(duì)性。具體來(lái)講，新入職教師熟悉教學(xué)主要有以下要求：一是新入職教師要盡快了解和熟悉教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的內(nèi)容及要求，包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定等；二是新入職教師要盡可能多地了解常用的教學(xué)方法，掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍并能合理地選擇和使用教學(xué)方法；三是新入職教師要熟悉和掌握基本的教學(xué)組織形式，并能根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)等采用合理的教學(xué)組織形式；四是新入職教師要努力學(xué)習(xí)、理解、感悟和運(yùn)用教學(xué)的相關(guān)理論。

　　三、新入職教師要琢磨教學(xué)

　　琢磨教學(xué)與我們經(jīng)常所講的磨課相似，但又不完全等同于磨課。具體而言，磨課就是某個(gè)教師在一定時(shí)期內(nèi)，在大家協(xié)助下，把某課教學(xué)當(dāng)作科研課題，采取多種形式，運(yùn)用科研方法，反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，使這個(gè)教師某課的教學(xué)成為水平較高的精品課，取得系列研究成果，提高教學(xué)、教研和科研能力，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。相對(duì)于磨課，琢磨教學(xué)既可以以集體的形式來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)個(gè)體獨(dú)自的方式來(lái)展開(kāi)。當(dāng)琢磨教學(xué)以集體的方式來(lái)進(jìn)行時(shí)，其含義就等同于磨課；而當(dāng)琢磨教學(xué)以個(gè)體的方式來(lái)進(jìn)行時(shí)，它又與磨課有所區(qū)別。

　　四、新入職教師要反思教學(xué)

　　反思教學(xué)是當(dāng)前大家耳熟能詳?shù)囊粋�(gè)詞，也是基礎(chǔ)教育新課程改革中的一個(gè)核心概念。新入職教師要特別注重培育自己反思教學(xué)的意識(shí)與能力，總結(jié)自己教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，尋找自己教學(xué)中的不足和教訓(xùn)，并明確今后教學(xué)努力的方向；同時(shí)，新入職教師對(duì)教學(xué)的反思可以在教學(xué)過(guò)程的不同階段來(lái)進(jìn)行。在不同階段進(jìn)行的教學(xué)反思具有不同的功效。反思教學(xué)對(duì)促進(jìn)新入職教師的教學(xué)專業(yè)化發(fā)展確實(shí)具有重要甚至是神奇的作用。

　　五、新入職教師要研究教學(xué)

　　教學(xué)還要與研究相結(jié)合。研究教學(xué)，決定了新入職教師要轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)職業(yè)角色觀，樹(shù)立教師即研究者的新的職業(yè)角色觀。新入職教師開(kāi)展的教學(xué)研究還應(yīng)該體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是要體現(xiàn)校本教學(xué)研究的特點(diǎn)；二是要體現(xiàn)教學(xué)行動(dòng)研究的特點(diǎn)；三是要體現(xiàn)微觀教育問(wèn)題研究的特點(diǎn)。對(duì)新入職教師而言，有意識(shí)地把教學(xué)與研究結(jié)合起來(lái)具有特殊的意義。教學(xué)與研究的結(jié)合不僅可以使新入職教師充分體會(huì)到教學(xué)和研究帶給他們的雙重甚至多重樂(lè)趣，而且，研究教學(xué)也是提升他們的教學(xué)層次和促進(jìn)其教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

　　六、新入職教師要交流教學(xué)

　　盡管新入職教師促進(jìn)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法是多方面的，但開(kāi)展有關(guān)教學(xué)的交流與研討始終是非常重要的一個(gè)方面。教師的教學(xué)既具有集體性的特點(diǎn)，又具有個(gè)體性的特點(diǎn)，是集體性和個(gè)體性的高度融合。教學(xué)的集體性和個(gè)體性共存的性質(zhì)與特點(diǎn)決定了教師開(kāi)展教學(xué)交流的重要性、必要性和可能性。尤其是對(duì)新入職教師來(lái)說(shuō)，由于他們普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教學(xué)的直觀感受，加之在教學(xué)過(guò)程中缺乏榜樣的引領(lǐng)和示范作用，開(kāi)展教學(xué)交流對(duì)促進(jìn)他們的教學(xué)專業(yè)化發(fā)展更是具有不可替代的作用。

　　七、新入職教師要教學(xué)相長(zhǎng)

　　《禮記學(xué)記》中有這樣一段話：是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。從這個(gè)意義上講，教師的教和學(xué)生的學(xué)從來(lái)就是相互依存、互為因果和條件的。具體來(lái)講，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，通過(guò)教師的教指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；反過(guò)來(lái)，學(xué)生的學(xué)又構(gòu)成教師教的前提、依據(jù)和理由，學(xué)生的學(xué)又要求改進(jìn)和提高教師的教。這就是教學(xué)相長(zhǎng)的基本含義和要求。一方面，教師的教要基于學(xué)生的學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意通過(guò)各種渠道收集來(lái)自學(xué)生學(xué)的反饋信息，為改進(jìn)和提升教學(xué)提供依據(jù)。

　　八、新入職教師要有效教學(xué)

　　有效教學(xué)或提高教師教學(xué)中的有效性是當(dāng)前課程與教學(xué)論領(lǐng)域研究的一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。有效教學(xué)對(duì)教師教學(xué)工作的重要性意味著新入職教師還必須增強(qiáng)自身有效教學(xué)的意識(shí)，并通過(guò)不斷完善自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)反思和研究能力等方式，減少教學(xué)過(guò)程中的無(wú)用功，以師生最小的時(shí)間和精力投入取得最優(yōu)化的教學(xué)成效。新入職教師要樹(shù)立有效教學(xué)的意識(shí)，并把提高教學(xué)工作的有效性作為自身教學(xué)工作追求的一個(gè)重要目標(biāo)。有效教學(xué)對(duì)新入職教師來(lái)講是一種更高層次的、綜合系統(tǒng)的要求，也是促進(jìn)其教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求。

　　九、新入職教師要生成教學(xué)

　　生成教學(xué)需要教師具備比較精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力及足夠的教育教學(xué)機(jī)智等，顯然，它也是對(duì)教師教學(xué)的一種高層次要求。盡管如此，讓新入職教師了解和掌握生成教學(xué)的內(nèi)容和基本要求，樹(shù)立生成教學(xué)的目標(biāo)追求也是促進(jìn)他們教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)必然要求。生成教學(xué)對(duì)新入職教師的教學(xué)來(lái)講是一種要求、一種目標(biāo)、一種追求、一種理想和一種境界。

　　十、新入職教師要提升教學(xué)

　　教師的教學(xué)具有知識(shí)的再生產(chǎn)性和教學(xué)階段的周期循環(huán)性等特點(diǎn)。對(duì)教師，特別是對(duì)新入職教師而言，就面臨著一個(gè)不斷改革和提升教學(xué)的問(wèn)題。提升教學(xué)，首先就要求新入職教師不能滿足于自己教學(xué)的現(xiàn)狀及其所取得的成績(jī)，要把不斷優(yōu)化教學(xué)作為自己的追求和目標(biāo)；其次，還要求新入職教師加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)及其對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)；再次，還要求新入職教師要善于積累和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并把這些經(jīng)驗(yàn)上升到理論認(rèn)識(shí)的高度，以此來(lái)指導(dǎo)和提升自身的教學(xué)能力和水平。

　　十一、總結(jié)

　　總之，促進(jìn)自身的教學(xué)專業(yè)化發(fā)展是新入職教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題和任務(wù)。盡管促進(jìn)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展對(duì)新入職教師的要求是多方面的，但注重以上十個(gè)方面的基本內(nèi)容，將有助于新入職教師在熟悉和適應(yīng)教學(xué)的基礎(chǔ)上達(dá)到促進(jìn)自身教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的目的。

新教師教學(xué)論文4

　　摘要：高職院校促進(jìn)新教師教學(xué)能力的提升，應(yīng)抓好“崗前培訓(xùn)”、“導(dǎo)師幫扶”、“科研促進(jìn)”、“評(píng)價(jià)助推”四大環(huán)節(jié)，并充分發(fā)揮其在師資隊(duì)伍建設(shè)工程中的作用，以提升師資隊(duì)伍的整體實(shí)力。

　　關(guān)鍵詞：高職院校 新教師 教學(xué)能力 著力點(diǎn) 提升

　　0引言

　　高職院校要實(shí)現(xiàn)由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展的順利轉(zhuǎn)軌，加強(qiáng)對(duì)新教師教學(xué)能力的培養(yǎng)就具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。這關(guān)系著高職院校是否能長(zhǎng)期保持一支能打“硬仗”與“勝仗”的教師隊(duì)伍、是否能保持健康持續(xù)發(fā)展的可喜勢(shì)頭�？墒牵�當(dāng)前部分高職院校并沒(méi)有把對(duì)新教師教學(xué)能力的培養(yǎng)作為整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，導(dǎo)致這塊工作更多的是處于“軟肋”地位。高職院校要保持高等職業(yè)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)新教師教學(xué)能力的提升勢(shì)在必行。

　　根據(jù)教育規(guī)律和高職教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職院校提升新教師的教育教學(xué)能力，要著重在“崗前培訓(xùn)”、“導(dǎo)師幫扶”、“科研促進(jìn)”、“評(píng)價(jià)助推”四個(gè)環(huán)節(jié)下功夫。

　　1增強(qiáng)對(duì)新教師崗位培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性

　　參加崗前培訓(xùn)是新教師從事教學(xué)工作的必備條件，也是新教師步人講壇而提升教學(xué)能力的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)和起始支點(diǎn)。目前，各省市高職院校幾乎無(wú)一例外地給新教師創(chuàng)造了參加崗前培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。盡管如此，多數(shù)新教師離教學(xué)崗位的要求還有較大差距，教學(xué)能力還不能很好地滿足學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要。究其原因，與崗前培訓(xùn)針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)分不開(kāi)。要提高新教師教學(xué)能力，必須切實(shí)有效地將崗前培訓(xùn)工作落到實(shí)處。為此，當(dāng)前對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)很重要的一個(gè)方面就是要打破“大統(tǒng)一”的不良局面。高職院校的新教師有許多方面的特殊性，其中一個(gè)重要方面就是來(lái)源上的差異，有的畢業(yè)于師范院校，具有相對(duì)扎實(shí)的教育理論知識(shí)和一定的教學(xué)技能；有的畢業(yè)于工科院校，不具備教育理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)畢業(yè)于工科院校的新教師來(lái)講，還存在著任教課程方面差異，有的是面對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，有的面對(duì)專業(yè)技能課程教學(xué)工作。面對(duì)新教師的這些差異，如果在崗前培訓(xùn)過(guò)程中采取“一刀切”，使培訓(xùn)內(nèi)容和方式成“千人一面”之勢(shì)，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，就不能收到崗前培訓(xùn)的實(shí)際效果。所以，新教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況，有所區(qū)別地選擇其培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式：一是各教育主管部門(mén)要責(zé)成受委托的培訓(xùn)單位在培訓(xùn)方式上進(jìn)行革新、在培訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行重組；二是各高職院校在組織新教師參加教育主管部門(mén)統(tǒng)一培訓(xùn)基礎(chǔ)上，還要根據(jù)新教師的實(shí)際情況，在崗前進(jìn)行一些“自選動(dòng)作”的培訓(xùn)，彌補(bǔ)統(tǒng)一培訓(xùn)的弱項(xiàng)和缺項(xiàng)，從而確保整個(gè)崗前培訓(xùn)工作實(shí)用、實(shí)效，為新教師日后教學(xué)能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

　　2建立科學(xué)有效的導(dǎo)師幫扶機(jī)制

　　新教師在參加崗前培訓(xùn)之后就正式參加教學(xué)工作。為了幫助新教師切實(shí)有效地提高教學(xué)能力，盡快成為合格的人民教師，多數(shù)高職院校對(duì)剛步入教壇的新教師也采取了許多措施。給新教師安排指導(dǎo)教師，在中老年教師指導(dǎo)下完成一定數(shù)量的聽(tīng)課任務(wù)、備課寫(xiě)教案、作業(yè)批改等。從客觀上講，這些舉措對(duì)新教師盡快適應(yīng)和熟悉教學(xué)，的確能起到一定效果，但這些舉措并沒(méi)有得到新教師的愉快接納。究其原因，其中一個(gè)不容忽視的重要方面，就在于這些舉措沒(méi)有讓新教師從中得到實(shí)惠，而是更多地流于形式，讓新教師承受著價(jià)值喪失的形式壓力。對(duì)新教師實(shí)行導(dǎo)師幫扶制，能夠較好地改變這些不良局面。所謂導(dǎo)師幫扶制，即是按照一幫一的派對(duì)由經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師指導(dǎo)幫扶新教師盡快熟悉教學(xué)工作、提升教學(xué)能力的制度。為了不讓這種制度流于形式，切實(shí)發(fā)揮制度的作用，有必要采取以下配套措施：

　　一是對(duì)指導(dǎo)教師的選擇要靈活，既可根據(jù)學(xué)校具體情況給新教師指定派對(duì)，也可以由新教師在充分了解的基礎(chǔ)上自己選擇；

　　二是對(duì)指導(dǎo)教師要計(jì)算工作量，將其對(duì)新教師的指導(dǎo)納人其工作范疇；

　　三是對(duì)指導(dǎo)教師每學(xué)期要完成的指導(dǎo)任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行明確描述，并規(guī)定與指導(dǎo)工作任務(wù)及其工作目標(biāo)基本對(duì)等的工作量；

　　四是對(duì)指導(dǎo)教師完成的指導(dǎo)任務(wù)和指導(dǎo)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將考評(píng)結(jié)果作為年度工作考核評(píng)定等級(jí)的重要依據(jù)。

　　采取這些措施，讓指導(dǎo)教師對(duì)新教師的指導(dǎo)工作有明確的責(zé)任和履行責(zé)任后應(yīng)享受的權(quán)利。這樣，能較好地克服新教師指導(dǎo)工作流于形式的不良傾向，讓指導(dǎo)教師從主觀上愿意為新教師的快速成長(zhǎng)付出自己的辛勞、盡到自己的責(zé)任，幫助新教師盡快成長(zhǎng)。

　　3引導(dǎo)新教師以教研破解教學(xué)中的難題

　　教學(xué)與教研具有互促功能，彼此結(jié)合能夠起到相得益彰、事半功倍之功效。目前，不少高職院校對(duì)新教師的培養(yǎng)工作，主要是停留在教學(xué)指導(dǎo)層面。盡管不少新教師接受指導(dǎo)后也得到了進(jìn)步，教學(xué)能力在一定程度上也得到了提升，但是從新教師成長(zhǎng)的步伐來(lái)看還是比較緩慢。要改變這種局面，讓新教師人職后能盡快提速，很有必要將教學(xué)與教研有機(jī)結(jié)合。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中許多問(wèn)題的解決不能就事論事，停留在現(xiàn)象表面去尋找答案，而應(yīng)深人到現(xiàn)象底層甚至是現(xiàn)象以外去尋找答案。比如高職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，如果大家認(rèn)完全是教師自身教學(xué)方面的因素所致，那就過(guò)于片面。因?yàn)楫?dāng)前高職學(xué)生普遍重專業(yè)課程尤其是專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，輕視文化基礎(chǔ)課程和其它人文素質(zhì)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。所以，在對(duì)新教師指導(dǎo)過(guò)程中要有強(qiáng)烈的教研意識(shí)，善于引導(dǎo)其將教學(xué)實(shí)踐中遇到的教學(xué)問(wèn)題上升為教學(xué)研究課題，以教研的視角與方法去認(rèn)真研究并予以解決。

　　為了讓新教師在教研行動(dòng)中加速成長(zhǎng)，可以采取以下方法：首先，引導(dǎo)其多渠道發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如激發(fā)其寫(xiě)教學(xué)感想或教學(xué)日記，在寫(xiě)感想與日記的過(guò)程中去反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，捕捉其間的不足之處，并在作業(yè)批改、日常觀察以及與學(xué)生交流對(duì)話過(guò)程中去捕捉教研的問(wèn)題。其次，要對(duì)多渠道捕捉到的各種教學(xué)問(wèn)題逐一進(jìn)行梳理，從中提煉出最核心、最基本、牽一發(fā)而動(dòng)全身的典型問(wèn)題，將其納入教研視野，作為研究解決的重點(diǎn)。在具體解決過(guò)程中要借助于行動(dòng)研究、敘事研究等方法與同事、同行交往互動(dòng)、合作探究，不斷明晰問(wèn)題解決的思路和探尋問(wèn)題解決的良方。最后，科學(xué)總結(jié)提煉，寫(xiě)出，形成科學(xué)理念，探求解決問(wèn)題的途徑與措施，促進(jìn)教師教學(xué)能力升華。

　　4以評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)新教師內(nèi)在動(dòng)力

　　建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制也是促進(jìn)高職院校新教師教學(xué)能力提升不可缺少的重要手段。新教師教學(xué)能力的提升更多的是需要自我激勵(lì)，產(chǎn)生主動(dòng)提升教學(xué)能力的內(nèi)在動(dòng)力，但內(nèi)在動(dòng)力的產(chǎn)生與維持有賴于外在因素的作用。建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)新教師教學(xué)能力水平進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上予以多種形式的激勵(lì)，能促進(jìn)其增強(qiáng)教學(xué)使命感，產(chǎn)生自覺(jué)提升教學(xué)能力的責(zé)任意識(shí)。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)有效果，要注意以下事項(xiàng)：

　　一是將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。新教師之間也存在個(gè)體差異，對(duì)其考核評(píng)價(jià)不能只看最后結(jié)果，而應(yīng)結(jié)合其日常教學(xué)工作過(guò)程中的表現(xiàn)，如備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐等常規(guī)工作方面的教學(xué)業(yè)績(jī)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定。

　　二是對(duì)新教師教學(xué)資料及其它相關(guān)信息的搜集要做到全面而準(zhǔn)確。盡可能避免教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)單方面的評(píng)價(jià)。在實(shí)際考核過(guò)程中還要有學(xué)生對(duì)新教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)常規(guī)、德育滲透、教學(xué)效果等因子方面的評(píng)價(jià)打分。也要收集指導(dǎo)教師對(duì)新教師的敬業(yè)精神、接受指導(dǎo)過(guò)程中的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)及其進(jìn)步情況等方面的公正評(píng)價(jià)。

　　三是給新教師自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。讓其結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)和教學(xué)能力水平的進(jìn)步情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)打分。使其在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中為教學(xué)能力的進(jìn)一步提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、增強(qiáng)信心，同時(shí)也為學(xué)校對(duì)新教師的客觀評(píng)價(jià)獲取更全面的信息。

　　四是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行辯證解讀。一方面盡可能做到最后評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀準(zhǔn)確，另一方面又要用發(fā)展的眼光來(lái)看待新教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，真正起到對(duì)新教師評(píng)價(jià)考核的過(guò)程，就是促進(jìn)其教學(xué)能力水平提升、發(fā)展和增強(qiáng)自信的過(guò)程。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　新教師是高職教育未來(lái)的中堅(jiān)，新教師教學(xué)能力的提升狀況，體現(xiàn)著高職院校人才培養(yǎng)的水平。在高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)中，必須把新教師培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，才能使高職院校能夠持續(xù)健康發(fā)展。

新教師教學(xué)論文5

　　摘要：結(jié)合一名剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐，分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常見(jiàn)的一些不好習(xí)慣，并進(jìn)行較好的反思，希望可以對(duì)剛?cè)肼毜慕處熖峁┖芎玫膸椭��?/p>

　　關(guān)鍵詞：新教師 教學(xué)習(xí)慣 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

　　作為今年剛?cè)肼毜睦蠋煟�通過(guò)幾個(gè)月的高一數(shù)學(xué)教學(xué)，我得到了一些很深的體會(huì)，其中主要是教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果，談一談在教學(xué)過(guò)程中一些不好的習(xí)慣，并進(jìn)行反思。

　　一、上課時(shí)直接進(jìn)去就上課，不喊“上課。起立”

　　反思：很多老師認(rèn)為高中生都已經(jīng)接近成年人，感覺(jué)沒(méi)有必要向教小學(xué)生一樣去強(qiáng)調(diào)一些形式上的東西，其實(shí)就我自己的體會(huì)，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的意識(shí)，尊敬師長(zhǎng)需要在平時(shí)的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式上的東西。我覺(jué)得它的最大作用在于給學(xué)生一種震撼，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變下課休息時(shí)那種散漫的狀態(tài)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課的氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　二、不用課本上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)符號(hào)

　　反思：就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，符號(hào)作為一種代號(hào)，用哪個(gè)符號(hào)對(duì)處理問(wèn)題并沒(méi)有太大的不同。萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“我們利用符號(hào)的目標(biāo)就是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要闡述的含義，而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂�！彼�以用什么樣的符號(hào)只在于如何表達(dá)簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都對(duì)課本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，最先進(jìn)入他們腦海的是課本中的符號(hào)，如果在上課時(shí)用一個(gè)其他符號(hào)來(lái)闡述問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)一些完全沒(méi)有必要的精力。另一方面，課本中的符號(hào)一般都是符合國(guó)際慣例的，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)中使用最多的還是課本中的符號(hào)，這也為以后的學(xué)習(xí)省了很多事。

　　三、對(duì)于在上課時(shí)出現(xiàn)的預(yù)期之外的難題輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)

　　反思：如果出現(xiàn)這種情況，老師又不能立刻解決，一般的常見(jiàn)做法是：這個(gè)涉及我們以后學(xué)習(xí)到的知識(shí)，今天不討論。其實(shí)，我覺(jué)得這樣很容易扼殺學(xué)生求知的動(dòng)力。既然這個(gè)問(wèn)題在課堂中被提出來(lái)，說(shuō)明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實(shí)要用到以后的知識(shí)，老師可以根據(jù)自己的體會(huì)指出用到以后的哪方面知識(shí)，可以查詢哪方面的資料等等。另外，如果老師壓根對(duì)這個(gè)難題沒(méi)有足夠的了解，那完全可以向?qū)W生指明：備課不充分，以后再解釋等等，這樣做并不會(huì)降低老師的威信。

　　四、不按課本布置作業(yè)

　　反思：通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識(shí)的程度。一般來(lái)說(shuō)，課本上的內(nèi)容是最基本的.內(nèi)容，僅僅理解課本上的內(nèi)容和練習(xí)課本上的作業(yè)是完全不夠的，但是學(xué)生要同時(shí)掌握多門(mén)功課，并不是只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中分配在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題上的時(shí)間是極其有限的，所以應(yīng)該在課堂結(jié)束時(shí)出題練習(xí)，鞏固知識(shí)。而課本中的習(xí)題融眾多教師的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該屬于效率最高的一類(lèi)習(xí)題，所以以課本為綱的練習(xí)是效率最高的，老師讓學(xué)生多學(xué)習(xí)的心情可以理解，但做法并一定不對(duì)學(xué)生都有利。

　　五、講課時(shí)對(duì)內(nèi)容太多的展開(kāi)

　　反思：現(xiàn)在教材里面的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，但是一些數(shù)學(xué)思想、基本運(yùn)算都包含在內(nèi)，如果老師展開(kāi)得太多，雖然會(huì)讓學(xué)生練習(xí)時(shí)比較輕松，短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)提高分?jǐn)?shù)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，未必是件好事，因?yàn)閺恼n本到練習(xí)，實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，即使剛開(kāi)始不太適應(yīng)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，應(yīng)該對(duì)學(xué)生幫助更大。

　　六、寫(xiě)解答過(guò)程時(shí)太草率

　　反思：高中內(nèi)容相對(duì)初中剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的跳躍，同樣學(xué)習(xí)寫(xiě)解題過(guò)程也應(yīng)該從頭開(kāi)始。解題過(guò)程反應(yīng)了學(xué)生的解題思路，老師從更高的角度來(lái)看待問(wèn)題自然覺(jué)得很輕松，但是學(xué)生初學(xué)時(shí)很生疏的，老師應(yīng)該有耐心，這樣才能走得穩(wěn)、走得快。

　　在新課程的教學(xué)體系下，教師的角色是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，因此教師更多的都要以學(xué)生為中心。所以，尤其是剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師，對(duì)教學(xué)的把握力還不夠完善，有要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，一切都要以學(xué)生為主，盡量站在學(xué)生的角度考慮，這樣會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，有助于自己更快的成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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新教師教學(xué)論文6

　　摘要：今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已走入了幼兒教育，它為我們開(kāi)辟家園共育新形式帶來(lái)了契機(jī)。文章從四方面入手就現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響進(jìn)行了探究，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；教育教學(xué)方式

　　現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，它打破了傳統(tǒng)的家訪形式、家長(zhǎng)會(huì)、幼兒開(kāi)放日、電話聯(lián)系等家園聯(lián)系和溝通方式，為家園合作交流開(kāi)辟了一條嶄新的途徑，為家園共育提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，我們要積極探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)家園和諧溝通的途徑和策略，努力實(shí)現(xiàn)新型的家園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，促進(jìn)家園共育新渠道的開(kāi)發(fā)與整合。

　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了幼兒園教師的思想理念

　　信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了教師的思想理念。首先，教師從陳舊的教學(xué)觀念中走了出來(lái)，樹(shù)立了以幼兒為主體的教育教學(xué)理念，確立了現(xiàn)代人才觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀，在教學(xué)中尊重幼兒個(gè)體差異，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新思維，從而取得了事倍功半的教學(xué)效果。其次，教師掌握了基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，學(xué)會(huì)了制作網(wǎng)頁(yè)，建立網(wǎng)站，撰寫(xiě)自己的博客等，并具備在教育教學(xué)工作和教育管理工作中熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力，包括多媒體課件的制作、網(wǎng)上操作能力等。再次，教師學(xué)會(huì)了利用先進(jìn)的信息技術(shù)彌補(bǔ)教學(xué)中感性材料不足的缺陷，讓幼兒充分感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　二、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了家園交流的方式

　　隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，人們變得越來(lái)越繁忙，特別是一些年輕的家長(zhǎng)很少親自接送孩子，他們與幼兒園、教師的溝通非常少，這會(huì)影響家園正常的交流。幼兒園不能及時(shí)讓家長(zhǎng)掌握對(duì)孩子在幼兒園的一些表現(xiàn)情況，同樣家長(zhǎng)也不能把一些好的建議和意見(jiàn)反饋給幼兒園和教師。在這種情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的建構(gòu)為家園合作開(kāi)辟了一條嶄新的途徑，為幼兒園、教師和家長(zhǎng)交流提供了便利，使家園交流更方便，更省時(shí)、省事，受到了家長(zhǎng)和教師的歡迎。在平時(shí)的家園互動(dòng)中，家長(zhǎng)能及時(shí)掌握孩子一天在園的表現(xiàn)，了解當(dāng)今先進(jìn)的教育思想，教師也能從家長(zhǎng)那兒學(xué)習(xí)到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為日常工作提供了許多幫助。如教師在每一個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展、每一次半日開(kāi)放活動(dòng)前后，都可向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)和建議，以使活動(dòng)變得越來(lái)越豐富，越來(lái)越有意義�，F(xiàn)在幼兒園都有自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上不但能宣傳本園的教育理念、教育資訊，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教育，而且為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)提供了網(wǎng)絡(luò)資源。家長(zhǎng)則可以在這個(gè)網(wǎng)站上瀏覽自己所需要的信息，下載幼兒喜歡的視頻、音像、圖文等，非常便利。還有的班主任建立了各種班級(jí)群。如大多數(shù)班級(jí)都會(huì)建立QQ群。QQ群具有同步性與異步性的特點(diǎn)，為教師與家長(zhǎng)的雙向溝通、交流與探討提供了同步和異步接受信息的選擇，提供了切實(shí)可行的交流平臺(tái)。我們可把家長(zhǎng)的QQ號(hào)加入到由自己管理的班級(jí)QQ群中。通過(guò)QQ群的“群聊”功能，家長(zhǎng)可以和老師以及其他家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通；通過(guò)“群空間”功能，教師和家長(zhǎng)既可以在論壇里發(fā)表觀點(diǎn)，也可以自由上傳或下載有價(jià)值的資源、信息等，實(shí)現(xiàn)“資源共享”，達(dá)到家園協(xié)同教育的目的。

　　三、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的教育教學(xué)方式

　　信息技術(shù)與課程整合是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，將圖、文、聲、像融為一體，形象、生動(dòng)、鮮明地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其傳輸信息的方式，打破了傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為形象，將教師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)地演示出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們獲得情感的愉悅。在幼兒教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，豐富了教學(xué)手段，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合理的、科學(xué)的、適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式。如在進(jìn)行《化蝶》這一音樂(lè)游戲課時(shí)，可以充分挖掘信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把音樂(lè)、舞蹈、圖片等教學(xué)資源巧妙地融于一體，描繪出蝴蝶飛舞的場(chǎng)景，使幼兒產(chǎn)生鮮明直觀的感知。需要注意的是，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，并不是主要的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要樹(shù)立正確的教育理念，堅(jiān)持“以人為本”，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

　　四、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和龐大的體系，為教師學(xué)習(xí)提供了便利。教師可以根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，在網(wǎng)上與他人交流自己的學(xué)習(xí)收獲和教學(xué)心得，互相學(xué)習(xí)、討論、探究。在開(kāi)展教學(xué)之前，教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，如電腦等，收集課堂上需要的教學(xué)資料，豐富自己的教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式主要以開(kāi)會(huì)為主，這種培訓(xùn)方式需要固定的地點(diǎn)，并且整個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜。現(xiàn)在，通過(guò)信息技術(shù)就可以直接對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程視頻、YY等，這就為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境�？傊�，現(xiàn)代信息技術(shù)的構(gòu)建改變了幼兒園教師的思想理念，不僅使家園合作更具時(shí)代特征，為每個(gè)幼兒的發(fā)展起到了不同程度的積極催化作用，還進(jìn)一步激活了家園互動(dòng)、家家互動(dòng)，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了快速雙向互動(dòng)的家園共育，開(kāi)創(chuàng)了家園共育新局面，也為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了新的天地。

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