高中語文教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的高中語文教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
高中語文教學(xué)論文1
摘要：
作文教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，對高中語文作文教學(xué)的要求也越來越高。作文從某種意義上而言體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及文學(xué)素養(yǎng)，因此抓好語文作文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
高中語文；作文教學(xué)；教學(xué)策略
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段，高中語文作為高中階段教育的一門重要基礎(chǔ)課程，一直以來都備受重視。高中語文可有效提高學(xué)生的語言功底以及文學(xué)修養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。作文教學(xué)是高中語文的重要內(nèi)容，在高中語文教學(xué)中占有核心地位，作文教學(xué)質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)了語文教學(xué)的效果。而且在高考中，作文在整張語文試卷中所占的比重很大，學(xué)生作文水平的高低對其高考成績有很大影響，因此如何提高語文作文教學(xué)有效性是重中之重。下面是筆者自己的幾點(diǎn)教學(xué)建議。
1.創(chuàng)新教學(xué)理念，提高作文教學(xué)課堂的互動(dòng)性
目前，我國高中語文作文教學(xué)的模式普遍較為單一，教師過于強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授作文寫作技巧，很少和學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，學(xué)生的寫作興趣低下，甚至有的學(xué)生非常害怕、恐懼作文。就目前高中生作文現(xiàn)狀來看，普遍存在言之無文，缺乏情感的問題，作文風(fēng)格千篇一律，很少看到學(xué)生自己的觀點(diǎn)。新時(shí)期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，在課堂上不僅應(yīng)向?qū)W生傳授一些基本的寫作技巧，同時(shí)也應(yīng)該注意和學(xué)生交流、溝通，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
其次，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注意因材施教，在充分了解、掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，制定合理的教學(xué)方式，應(yīng)將作文教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系，布置的作文題目也應(yīng)盡可能和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，同時(shí)也有利于提高教學(xué)的針對性。比如，教師可以以“珍惜生命”為話題讓學(xué)生寫一篇作文，在寫作之前，教師可以讓同學(xué)們自由分組，相互討論，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，然后教師再點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維。
2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，勢必可以提高寫作教學(xué)的效果。對于每一個(gè)高中學(xué)生而言，高考是最重要的難關(guān)，教師、學(xué)生都將所有的時(shí)間、精力放在如何提高高考成績上，而對語文作文教學(xué)的重視度不高，這也是導(dǎo)致高中生寫作興趣低下的主要原因。高中語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性。教師應(yīng)可以多給予學(xué)生一些肯定和贊揚(yáng)，這樣可以使學(xué)生心理得到安慰，增強(qiáng)自信心，更加執(zhí)著于作文寫作。比如在批閱學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)修改，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)時(shí)，一定要在旁邊備注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉獎(jiǎng)性的詞語。其次，教師還可以定期組織一些作文比賽活動(dòng)，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高作文教學(xué)的有效性。
3.引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累素材
高中作文相對于初中作文而言，更加有深度，而且廣度更廣。就近幾年學(xué)生的高考作文來看，很多學(xué)生的作文寫得比較空洞，都是泛泛而談，缺乏新意。在高考緊張的考試氛圍下，想要?jiǎng)?chuàng)作出一篇優(yōu)秀作文，并不僅僅是要靠靈感，更重要的是需要自己平時(shí)的積累，只有自己肚子里面有貨，才可以在看到題目時(shí)能夠文思泉涌，思考問題時(shí)也更加全面。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在日常生活、學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)觀察，不斷積累寫作素材。首先，教師應(yīng)將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的文章布局和結(jié)構(gòu)、文字的表達(dá)方法�？梢栽陂喿x文章后布置一次隨堂練習(xí)，讓學(xué)生將自己剛剛閱讀過程中所學(xué)的知識能夠靈活運(yùn)用，變成自己的東西。同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生推薦《讀者》、《最小說》、《小小說》等有利于提高學(xué)生語文寫作水平的雜志、書籍，并且要求自己在閱讀的過程中，留意一些名言警句或者是自己覺得非常精彩的語句、段落，并做好筆記，慢慢積累寫作素材。
4.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本寫作技巧
一篇好的作文，不僅需要良好的素材，充沛的感情，同時(shí)也需要一定的寫作技巧進(jìn)行適當(dāng)處理。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧，為自己的作文加分。比如，在文章的開頭如果比較有新意，往往會(huì)給閱卷老師眼前一亮的感覺，可以增加第一印象。同樣，如果文章的結(jié)尾有一個(gè)漂亮的總結(jié)，為整篇文章劃上一個(gè)完美的句號，也可以為整篇作文加分。因此，學(xué)生在寫作時(shí)，應(yīng)在開頭、結(jié)尾的地方多花點(diǎn)心思。
綜上所述，作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有極其重要的地位，對于提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)具有極其重要的作用。新時(shí)期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累素材，并且傳授學(xué)生一些必要的寫作技巧，全面提高作文教學(xué)有效性。
高中語文教學(xué)論文2
一、高中語文課堂教學(xué)中存在的主要問題
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，高中語文課堂教學(xué)中依然殘留著一些問題，阻礙著新課標(biāo)的徹底貫徹，制約著課堂教學(xué)效率的提高，無法滿足培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要。根據(jù)筆者的調(diào)查與研究，當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中主要存在以下三方面的問題。
（一）灌輸式課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低下
教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中的主體地位，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)效率低下，與新課標(biāo)的教學(xué)理念背道而馳，無法達(dá)成新課標(biāo)提出的目標(biāo)與要求。
（二）教條化教學(xué)模式，學(xué)生參與度不高
教師在課堂教學(xué)中采用單調(diào)、陳舊的教條化教學(xué)模式，所有的教學(xué)內(nèi)容都流程化地、呆板地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅制約著學(xué)生的語文思維，而且降低了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
（三）理論化教學(xué)，偏離學(xué)習(xí)的本質(zhì)方向
教師的教學(xué)內(nèi)容，理論知識過多，缺乏必要的感性知識，使得學(xué)生學(xué)到的知識都是抽象的、孤立的理論性知識，學(xué)生只學(xué)會(huì)了簡單的讀和寫，卻不能將理論知識在生活中運(yùn)用，這偏離了學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)方向。
二、高中語文課堂趣味教學(xué)的必要性
（一）提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的必然要求
由于高中學(xué)生必須要面對高考的壓力和繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了對其興趣的培養(yǎng)。為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，增加語文課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的必然要求。
（二）現(xiàn)代教育體制改革的必然要求
現(xiàn)代教育體制改革，倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育。高中語文教學(xué)的目標(biāo)，不僅要使學(xué)生具備必需的讀寫技能，而且還要使學(xué)生具備思維能力和創(chuàng)新能力。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就要增加高中語文課堂教學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是現(xiàn)代教育體制改革的必然要求。
三、高中語文趣味性教學(xué)的實(shí)施策略
在高中語文教學(xué)的課堂上，實(shí)施趣味性教學(xué)，可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。它有助于提升語文教學(xué)的質(zhì)量，對于促進(jìn)語文教育的發(fā)展也有重大的意義。那么，如何實(shí)施高中語文的趣味性教學(xué)呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此提出一些建議，以作拋磚引玉。
（一）使用趣味性的教學(xué)語言，營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍
實(shí)施高中語文的趣味性教學(xué)，首先要從教學(xué)語言風(fēng)格的轉(zhuǎn)變開始。在以往的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)使用的語言往往比較嚴(yán)肅、古板，這對在新時(shí)代環(huán)境下成長的高中生來講，是枯燥乏味的。時(shí)間長了，容易降低學(xué)習(xí)興趣，造成成績下降。高中學(xué)生思想比較活躍。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)摒棄一些比較陳舊的模式化語言，多嘗試使用生動(dòng)有趣的語言，從課堂的開始便吸引學(xué)生的注意力。對學(xué)生，教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語言，少使用或不使用偏激性的語言。通過運(yùn)用教學(xué)語言的技巧，可以發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)魅力，營造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性也會(huì)提高，從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。
（二）采用創(chuàng)新的、有效的教學(xué)方式
在教學(xué)的過程中，教師可以大膽地探索，勇于創(chuàng)新，借鑒語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，采用一些已被證明有效的、創(chuàng)新的教學(xué)模式。在以往的課堂教學(xué)中，教師常常采用強(qiáng)制灌輸式教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代教育的要求了。因此，教師在實(shí)施語文趣味性教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行創(chuàng)新并靈活運(yùn)用教學(xué)方式。例如，對于教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活講解，也可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，還可以組織趣味性競賽活動(dòng)等。通過新穎、有效的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮趣味性教學(xué)的優(yōu)勢，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
（三）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性
多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，由于其能夠運(yùn)用影像、聲音等把教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)地表達(dá)出來，深受學(xué)生喜愛。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作內(nèi)容豐富的課件，增添課堂趣味，加強(qiáng)教學(xué)效果。教師也可以通過多媒體技術(shù)把一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息播放出來，這既可以豐富學(xué)生的課外知識，也可以彌補(bǔ)單調(diào)枯燥的教學(xué)語言的不足，同時(shí)又能增強(qiáng)教學(xué)趣味，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。
高中語文教學(xué)論文3
【摘要】新課改的推進(jìn)，要求高中語文教學(xué)將學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)放在重要的位置。語文閱讀作為高中語文課程的核心內(nèi)容，其對學(xué)生閱讀能力及文學(xué)修養(yǎng)的提升具有關(guān)鍵的作用。微課是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。本文主要介紹了微課在高中語文閱讀課中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】微課；高中語文；閱讀教學(xué)
隨著新課改的推進(jìn)，高中語文教學(xué)開始對教學(xué)模式進(jìn)行深入的創(chuàng)新，其中微課就是一種。微課的突出之處，在于能為閱讀教學(xué)提供豐富的素材和教學(xué)手段，能夠?qū)⒄n文中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀、形象的情境，有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，從而和作者產(chǎn)生共鳴，形成正確的閱讀思維模式。除此之外，微課還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。
一、微課在高中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）對微課的認(rèn)識不足。目前來說，微課還是一種比較新穎的創(chuàng)新型教學(xué)模式，很多教師對微課的認(rèn)識還不是十分深入，只有很小比例的教師能夠?qū)⑽⒄n真正運(yùn)用到語文閱讀的教學(xué)實(shí)踐中來。教師未能充分利用微課的主要原因在于信息技術(shù)操作能力不足，主要表現(xiàn)為創(chuàng)造視頻的能力及相關(guān)技術(shù)運(yùn)用能力的不足，例如制作的視頻鏡頭單調(diào)、畫面不穩(wěn)定或模糊，從而不能將微課的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來。
（二）閱讀教學(xué)目標(biāo)受到約束。高中語文閱讀課程的核心目標(biāo)，是提升學(xué)生的閱讀及探索能力。然而，現(xiàn)階段大部分微課的主要目的仍是對課文內(nèi)容的講解，在開課過程中未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和微課的結(jié)合，這使得微課比較欠缺個(gè)性化和探索性，學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的過程中依然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，不利于學(xué)生閱讀思維及能力的改善，也使得學(xué)生主動(dòng)利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性較弱。
（三）學(xué)生獲取知識的能力有限。高中生的識別能力和自主選擇能力還相對較差，在做出選擇時(shí)比較容易受到外在物質(zhì)的干擾。目前，微課的質(zhì)量參差不齊，微課體系還不健全，微課在閱讀課堂中的應(yīng)用還沒有形成完善的體系，這就使得學(xué)生獲得的知識不夠體系化、全面性。
二、微課在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
（一）深入了解閱讀的歷史背景。對于那些理解能力和閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，閱讀學(xué)習(xí)是一件自然而然的事情，而現(xiàn)實(shí)中很多高中生的閱讀能力較差，對文章內(nèi)容不能快速地理解，這就需要學(xué)生對課文的歷史背景進(jìn)行深入分析，從而幫助學(xué)生對文章內(nèi)容形成正確的認(rèn)識。微課的運(yùn)用，為教師提供了大量的學(xué)習(xí)資源。教師在講授課文內(nèi)容之外，還可以為學(xué)生提供和文章內(nèi)容相關(guān)的素材，包括文章的寫作背景、當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況等。比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師可以將曹雪芹的人生經(jīng)歷、寫作的歷史背景等制作成小視頻，或者從原版《紅樓夢》電視劇中截取該部分的視頻在課堂上播放，讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能更好地理解林黛玉的謹(jǐn)小慎微、賈寶玉的舉止輕佻的原因。
（二）實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。語文閱讀和寫作兩者之間存在緊密的關(guān)聯(lián)性。大量的高質(zhì)閱讀能夠促進(jìn)寫作能力的提升，寫作能力的提升對于閱讀能力的改善也具有直接的促進(jìn)作用。教師在利用微課時(shí)，既可以將生活中的情境錄制成視頻，也可以將課文中的情境錄制成視頻，當(dāng)學(xué)生完成閱讀后可以參考自身的體會(huì)進(jìn)行寫作，這種做法不但能夠幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解，還能為學(xué)生的寫作提供豐富的資料，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作能力的同時(shí)提升。比如《蘇武傳》這篇文章主要表現(xiàn)了“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國精神，在學(xué)習(xí)完該課后，教師可以利用微課，為學(xué)生提供一些和該主題相關(guān)的其他寓言故事，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受其中的內(nèi)涵，既開闊了學(xué)生的視野，又能夠?yàn)樽魑膶懽魈峁┴S富的素材，提升學(xué)生的寫作能力。
（三）巧用微課挖掘文章主題。高中生正處于思維發(fā)育階段，抽象思維能力相對較弱，在閱讀課文時(shí)可能不能全面地掌握文章的主題，加之自身知識體系的不健全，還可能會(huì)出現(xiàn)主題理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象，微課的利用則可以將課文的內(nèi)容直觀、形象地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生對課文主題進(jìn)行深入地理解。比如在學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇文章時(shí)，教師可以利用微課播放相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，將赤壁的壯觀景象真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受赤壁的雄偉壯觀，從而增加語文閱讀課堂的趣味性。在微課的幫助下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章主題形成正確的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生形成正確的閱讀思維方式。
（四）利用微課構(gòu)建教學(xué)情境。高中語文閱讀課程的開展，需要重視學(xué)生對文章感情的體會(huì)。情感有利于推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)對真理的追求，從而也有利于學(xué)生智力的提升，而情境的構(gòu)建能夠有效地刺激人心中的感情。微課在語文閱讀課中的應(yīng)用形式主要表現(xiàn)為短小的視頻，這種方式的特殊之處就在于能夠幫助教師構(gòu)建一種和文章內(nèi)容契合的情境。例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，并非全班學(xué)生都去過北京，因而有些學(xué)生就不能很好地理解課文中有關(guān)故都秋天景色的描寫，這也就使得有些學(xué)生對文章蘊(yùn)含情感的理解不到位。此時(shí)，如果教師將故都秋天相關(guān)的視頻展示給學(xué)生，就能很容易地將學(xué)生帶入到清靜、悲涼情境中，讓學(xué)生對課文內(nèi)容形成一個(gè)直觀的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生對文章的內(nèi)涵有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識。
三、結(jié)語
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，語文閱讀教學(xué)中微課的運(yùn)用能夠有效地提升課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，教師在實(shí)際運(yùn)用中需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，通過微課引入課文背景的介紹，深入挖掘文章的主題，讓學(xué)生在興奮的狀態(tài)中完成閱讀學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[2]趙慧麗.微課教學(xué)在高中語文閱讀課堂中的應(yīng)用[J].新課程(中學(xué)），20xx(9).
高中語文教學(xué)論文4
一、高中語文新課改基本教學(xué)方法的構(gòu)想
教師不僅要給學(xué)生傳授知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是實(shí)施高中語文新課改基本教學(xué)方法的目的。語文新課改的依托是導(dǎo)學(xué)練，教學(xué)方法的構(gòu)想是完美的，但具體實(shí)施起來，很難操作，除了教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力外，還要有一個(gè)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的依托，于是導(dǎo)學(xué)練便產(chǎn)生了，導(dǎo)學(xué)練不僅是老師教學(xué)的依據(jù)，還是學(xué)生自學(xué)的方向。具體分為四部分：第一部分出示的是每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，告訴學(xué)生本節(jié)課需要學(xué)什么，掌握什么，重難點(diǎn)是什么；第二部分導(dǎo)學(xué)過程，即告訴學(xué)生自學(xué)探究完成哪些任務(wù)，合作交流哪些問題；第三部分鞏固提高是對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識的檢測；第四部分是收獲與困惑，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課，如學(xué)到什么，還有哪些困惑，這些困惑就是下節(jié)課教師備課時(shí)應(yīng)注意的問題。
二、分組學(xué)習(xí)是高中語文新課改基本教學(xué)方法的前提
分組學(xué)習(xí)，是在每一個(gè)學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，交互，形成互助分享的學(xué)習(xí)場。分組學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即根據(jù)學(xué)生的男女性別、個(gè)性特征、能力強(qiáng)弱的差異進(jìn)行分組，并考慮家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和學(xué)生性格、脾氣等的不同。因?yàn)槊總�(gè)小組內(nèi)成員都是異質(zhì)的，所以連帶產(chǎn)生了全班各小級間的同質(zhì)性，這就是小組學(xué)習(xí)的分組原則：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。具體到我班，我是這樣做的，首先把全班分為兩大組，男生女生各一組，然后按學(xué)習(xí)成績編號，每一號六人，再由事先選出來的小組長從各號中挑選一人作為組員，組長是幾號，就不再在幾號中挑選組員，這樣全班共四十八人，分為八個(gè)小組，每組有四個(gè)男生，兩個(gè)女生。各組對面而坐，便于小組討論。這樣分組基本上做到一碗水端平，也給每個(gè)組提供公平競爭的機(jī)會(huì)，為實(shí)施新的教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。
三、課堂環(huán)節(jié)是高中語文新課改基本教學(xué)方法的實(shí)施
1.自學(xué)探究。課前把導(dǎo)學(xué)練發(fā)給學(xué)生，然后由小組長帶領(lǐng)全組獨(dú)立完成，教師只從方法上給予指導(dǎo)。就語文學(xué)科來說，導(dǎo)學(xué)練的自學(xué)探究這一塊，內(nèi)容比較簡單，就是每一課的生字、解詞、文學(xué)常識、概述文章的主要內(nèi)容等。學(xué)生大多在自習(xí)課上就能完成這個(gè)任務(wù)。在自學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用。教師可根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對象因地制宜、靈活運(yùn)用，并根據(jù)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置情境問題，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語�？衫媒叹摺D片、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.合作交流。導(dǎo)學(xué)練這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的內(nèi)容稍微有點(diǎn)難度，學(xué)優(yōu)生能獨(dú)立完成，其他層次學(xué)生則需要小組討論、合作交流。心理學(xué)家經(jīng)過上百次的研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功最有效的方法之一。在導(dǎo)學(xué)練中要啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑；注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問題展開多角度、多層次的思考，鼓勵(lì)學(xué)生合作創(chuàng)新、合作探索。合作包括生生合作即小組學(xué)習(xí)和師生合作即啟發(fā)指導(dǎo)。首先，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各小組組織討論自學(xué)指導(dǎo)題，生生交流，加強(qiáng)相同知識背景學(xué)生間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)、尊重合作的能力，使學(xué)生善于聽取別人見解，在相互辯論中加深對自學(xué)指導(dǎo)題的理解，使小組對自學(xué)指導(dǎo)題達(dá)成組內(nèi)共識。師生合作，主要是小組成員合作后，針對自學(xué)指導(dǎo)題存在的疑難，教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正強(qiáng)調(diào)，傳授知識。
3.展示指導(dǎo)。在本環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮特長，同時(shí)鍛煉自己的語言表達(dá)能力、語言組織能力，不僅把自己會(huì)的展示出來，還要力求當(dāng)小老師，給不懂的同學(xué)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。各小組將本組的學(xué)習(xí)成果在全班展示，讓學(xué)生樹立參與無錯(cuò)思想，逐步敢在課堂上展示自己，培養(yǎng)展示積極分子，定好規(guī)則，建立參與考核制度。參與形式可游戲化，展示方式可靈活多樣�？刹扇⌒〗M爭答方式，在課上加入游戲元素，展示即游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。各班要制定積分細(xì)則，主動(dòng)參與小組管理，即游戲管理，及時(shí)分階段總結(jié)表彰。展示內(nèi)容主要是自學(xué)指導(dǎo)題，可以分為預(yù)習(xí)題、提高題等，設(shè)計(jì)好分值，讓教室成為知識的超市。展示的目的是進(jìn)一步激發(fā)、激活小組合作的活力和小組合作的團(tuán)隊(duì)精神。此環(huán)節(jié)要注重小組管理，調(diào)動(dòng)每一名小組成員的積極性，鼓勵(lì)每一位學(xué)生敢于講解，積極發(fā)表看法，或積極做補(bǔ)充。在學(xué)生講解時(shí)教師要及時(shí)參與指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)語言精練，準(zhǔn)確無誤，步驟規(guī)范。教師在本環(huán)節(jié)中，應(yīng)適時(shí)地查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，最重要的是要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣。
4.鞏同提高。語文有著廣闊的天地，上下五千年，縱橫幾萬里，天文地理，無所不包。我總結(jié)出課堂教學(xué)延伸拓展的兩種方式：把課外資源引入課堂或把課堂學(xué)習(xí)引向課外。鞏固提高一方面能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面能進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生把課內(nèi)外聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)“小課堂，大語文”。
高中語文教學(xué)論文5
1、以科學(xué)化方法提高高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率
提高復(fù)習(xí)的效率是提高學(xué)習(xí)成績的直接途徑，有很多學(xué)生就是因?yàn)樵趶?fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)到了有效方法而事半功倍，從而在考試中大獲全勝。當(dāng)然，也有很多學(xué)生就是因此在復(fù)習(xí)課中苦苦不得方法，而最終在考試中慘敗而歸。針對這些情況，老師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出科學(xué)的高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)方法。老師可以從科學(xué)安排時(shí)間、強(qiáng)化記憶技巧兩方面來進(jìn)行。在科學(xué)安排時(shí)間時(shí)，要按照學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同輪次之間時(shí)間的間隔及復(fù)習(xí)的頻率，避免因重復(fù)勞動(dòng)而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在強(qiáng)化學(xué)生記憶技巧的'教學(xué)中，老師要抓住學(xué)生的記憶特點(diǎn)，通過不同的形式、途徑來提升學(xué)生記憶的效果。老師要經(jīng)常從各方面搜集記憶的方法和技巧，并將其傳授給學(xué)生，如聯(lián)想記憶法、聯(lián)動(dòng)記憶法等，保障復(fù)習(xí)的效率。
2、以科學(xué)化方法提高高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的條理性
如果在教學(xué)當(dāng)中缺失了條理性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也只能是一團(tuán)亂麻，更不用說復(fù)習(xí)的質(zhì)量了。因此，高中語文老師要注重復(fù)習(xí)課的積累，多渠道搜集相關(guān)資料，對近幾年來的老師復(fù)習(xí)資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理，將其編排為系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以分解為多個(gè)板塊，并逐步地細(xì)化，最終建立完整的知識體系，為學(xué)生沖刺時(shí)的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。老師要根據(jù)這些內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況來制定復(fù)習(xí)課的教學(xué)計(jì)劃，用條例清晰的講課內(nèi)容緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的腦海中擁有一個(gè)完整的知識體系結(jié)構(gòu)，并能夠有效地進(jìn)行銜接，提高復(fù)習(xí)的整體效果，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解能力。
3、以科學(xué)化的方法提高高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的全面性
只有全面的復(fù)習(xí)，才能保障考試的萬無一失，因此，老師必須運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的拾漏補(bǔ)缺。在高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中，老師不能在練習(xí)評講過程中單純地對答案，而是要根據(jù)題型和內(nèi)容來進(jìn)行分析，傳授給學(xué)生解題的方法，使其今后能夠在遇到同類題型時(shí)觸類旁通、迎刃而解。同時(shí)，老師要知道學(xué)生進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)之后，針對復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行第二輪針對性拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，不留死角，不遺漏任何重要的知識點(diǎn)。經(jīng)過數(shù)輪復(fù)習(xí)之后，全面解決學(xué)習(xí)過程中遺漏的重點(diǎn)，也使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的技巧和方法，節(jié)省了復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)的效率。
4、以科學(xué)化方法增強(qiáng)高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的趣味性
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，而要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)的趣味性是很重要的一方面，只有課堂充滿了趣味，學(xué)生才能從充分地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，繼而相互合作、深入探究。相對與其它課程而言，復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程相對較為枯燥，重復(fù)的知識點(diǎn)也會(huì)讓許多學(xué)生打不起精神，那么就需要老師來優(yōu)化教學(xué)過程，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以在緊張的課堂復(fù)習(xí)中穿插一些小知識、小故事，調(diào)節(jié)課堂的氛圍，緩解學(xué)生疲憊的心情。老師也可以根據(jù)復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)安排學(xué)生走上講臺(tái)，代替老師開展教學(xué)活動(dòng)，與大家分享自己的學(xué)習(xí)心得。這樣不僅能活躍課堂的氛圍，也能使教學(xué)變得更加的融洽和諧。
綜上所述，高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的活動(dòng)，必須運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)管理。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，高中語文老師要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新性研究，提升教學(xué)理念和思想水平，不斷總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，信心百倍地投入到復(fù)習(xí)備考當(dāng)中。
高中語文教學(xué)論文6
一、語文課堂要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，確保師生之間的友好相處
隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)逐漸淡出了我們教師的教學(xué)思想�，F(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)和聯(lián)合。在教育教學(xué)過程中，師生之間要面臨共同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要求教師和學(xué)生攜起手來共同完成教學(xué)計(jì)劃，在教與學(xué)的過程中能夠互相理解、互相注重，密切合作。只有雙方積極的配合在一起，才能夠碰撞出智慧的火花，共同促進(jìn)愉悅教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施。因此，教師和學(xué)生應(yīng)一起努力來提高高中語文課堂的教學(xué)效率。在語文課堂中，師生一旦建立了良好的關(guān)系，擁有了友好的情感基礎(chǔ)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)自覺地聽從教師的安排，教師也會(huì)心情舒暢、發(fā)自內(nèi)心地愿意為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、愉悅的學(xué)習(xí)方式，教師和學(xué)生才能夠形成一致的目標(biāo)，這樣愉悅教學(xué)活動(dòng)才能夠順利進(jìn)行。正如韓愈所說：“親其師，方能信其道�！比绻麑W(xué)生在情感上不能夠相信教師，教師也不熱愛自己的學(xué)生，師生之間的這種冷漠情感便會(huì)嚴(yán)重抑制愉悅教學(xué)活動(dòng)的開展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，從而導(dǎo)致雙方在教學(xué)中都無法感受到愉悅的體驗(yàn)，大大降低了語文的教學(xué)質(zhì)量。為此，作為教師的我們一定要積極主動(dòng)地和學(xué)生處好關(guān)系，在學(xué)習(xí)生活中要熱愛關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)幫助學(xué)生解決問題，在師生之間建立一座良好的溝通橋梁，促使師生之間融洽、友好的相處。無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，教師都要尊重學(xué)生自己的思想和人格，不要把自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生只有感受到了教師的尊重和關(guān)愛，才會(huì)主動(dòng)地去親近教師，積極愉悅地接受教師對自己的教育和教導(dǎo)。同時(shí)，我們教師在教學(xué)過程中也必須做到公平和公正，對待優(yōu)秀和落后的學(xué)生要一視同仁，不帶偏見的思想和眼觀去處理問題，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，主動(dòng)打破師生之間的情感障礙，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，激勵(lì)學(xué)生建立強(qiáng)烈的求知欲望，從而推進(jìn)愉悅教學(xué)的開展。
二、運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍來增強(qiáng)
學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情學(xué)習(xí)的愉悅感與良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍有著必然的聯(lián)系。好的課堂氛圍能夠促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠讓學(xué)生形成與教材情感相一致的體驗(yàn)，這樣就會(huì)在教與學(xué)的過程中形成相一致的基調(diào)，思維活動(dòng)便會(huì)十分自由和活躍，有利于愉悅教學(xué)的實(shí)施。我們的語文教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)與之相一致的氛圍，既要做到靜謐和炙熱，又要活潑而緊張，讓學(xué)生能夠在十分輕松、愉悅的氛圍中探索及獲取豐富的知識。為此，在教學(xué)中我們要注意為學(xué)生營造生動(dòng)活潑、輕松而愉悅的教學(xué)氛圍，不斷激起學(xué)生的正面情感，以使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與愉悅的心情，從而激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、語文教師要善于運(yùn)用素材來調(diào)控學(xué)生的心弦，控制好教學(xué)節(jié)奏
我們通常認(rèn)為只有音樂才有一定的節(jié)奏，其實(shí)并不然。在教學(xué)過程中，教師也需要把握好一定的節(jié)奏，確保學(xué)生在探索和理解知識的過程中能夠自然而舒適。眾所周知，節(jié)奏和旋律優(yōu)美的音樂總是能夠扣人心弦，使人駐足凝神。我們教師在教學(xué)的過程中也要做好一名樂師，善于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和步調(diào)，爭取讓語文教學(xué)課堂能夠演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的旋律。語文課堂中，教師組織教學(xué)的節(jié)奏，也是愉悅教學(xué)中重要的組成部分。步調(diào)適中的教學(xué)節(jié)奏才能夠給學(xué)生帶來愉悅完美的體驗(yàn)，才能夠最大限度地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和探索，順利地開展愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為此，我們語文教師一定要善于把握高中學(xué)生的學(xué)習(xí)的節(jié)奏，在課堂中讓學(xué)生的思維永遠(yuǎn)處于最活躍的狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
四、小結(jié)
總之，高中語文教學(xué)一定要緊跟教育改革的發(fā)展和要求，在教學(xué)過程中積極實(shí)施愉悅教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)到快樂的感覺，體驗(yàn)到語文知識帶給自己的幸福感，從此更加喜歡上語文課堂，喜歡上探索和學(xué)習(xí)語文知識。這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高語文的教學(xué)效率。
高中語文教學(xué)論文7
一、當(dāng)前蘇教版高中語文古詩詞教學(xué)所存問題
（一）興趣較低，閱讀面也較為狹窄，同時(shí)積累量也相對比較少
在教學(xué)過程中，學(xué)生處于一種被動(dòng)記誦狀態(tài)，在知識遷移上容易受到約束和限制，缺乏一種宏觀審讀，也就更談不上個(gè)性悟讀或者審美解讀，最終造成學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)上非常茫然，一切為了考試而學(xué)習(xí)，未真正領(lǐng)悟到古詩詞所蘊(yùn)含各種藝術(shù)美，自然而然其自身文學(xué)素養(yǎng)也就得不到提高。
�。ǘ┙虒W(xué)策略過于單一和形式化
古詩詞自身具備內(nèi)容含蓄、語言凝練、表達(dá)巧妙、文句變形且語義跳躍等特征，而這些特征也使得其并不像白話那樣淺顯易懂。對于大部分古詩詞而言，并不是簡單地通過文句挖掘就可明白其內(nèi)在所蘊(yùn)含意義，而這無疑也為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞加大了難度。據(jù)調(diào)查資料顯示，目前在我國高中語文古詩詞教學(xué)中，大部分教師仍舊采用是一種“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，導(dǎo)致古詩詞自身語言所具備靈活氣韻得不到展現(xiàn)，使其審美趣味逐漸下降，最終使學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力受到影響、限制，造成其教學(xué)質(zhì)量低下。
二、蘇教版高中語文古詩詞教學(xué)策略研究和實(shí)施
�。ㄒ唬┗诠旁娫~自身文體特點(diǎn)所采取策略
1、在技法上進(jìn)行突破。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，語言也在發(fā)生著一定變化，若在教學(xué)過程中只是望文生義來理解古詩詞，很容易導(dǎo)致學(xué)生在古詩詞理解上產(chǎn)生誤區(qū)。在古詩詞中，其語言較為含蓄，通常情況下，作者不會(huì)將自己情感直接地表達(dá)出來，而是借助于事、景或者物，通過諧音、比喻、用典、互文、擬人或者借代等方式來表達(dá)。鑒于這種特性，筆者認(rèn)為在古詩詞教學(xué)過程中，要想突破這種語言理解障礙還必須得掌握相應(yīng)藝術(shù)技能，從整體出發(fā)，根據(jù)語境進(jìn)行聯(lián)想，對詞義進(jìn)行動(dòng)態(tài)地介紹，將一些困難古詩詞轉(zhuǎn)變成為容易理解語言。比如高適《燕歌行》、《封丘作》這兩篇詩歌中，有“煙塵”和“風(fēng)塵”這兩個(gè)詞語，盡管二者只有一詞之差，當(dāng)時(shí)在詞義上確有很大不同。在教學(xué)時(shí)，教師可將二者結(jié)合起來進(jìn)行講解，借助于工具書，使學(xué)生能夠明白《燕歌行》中“煙塵”指是戰(zhàn)爭，而《封丘作》中“風(fēng)塵”即可理解成為流言蜚語和地位卑微者生活，又可理解成為戰(zhàn)亂。
2、結(jié)合古詩詞自身意境，進(jìn)行情境再現(xiàn)。在古代，詩人將客觀物象來作為其創(chuàng)作素材，通過加工與提煉以后，將其轉(zhuǎn)變成為滲透著詩人自身情感藝術(shù)形象。而在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)明白這一特性，注重學(xué)生感官激發(fā)，進(jìn)行古詩詞意境再現(xiàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生在這種意境中來解讀作者所想要表達(dá)一種思想，借助于具體物象，使學(xué)生可從不同形態(tài)上來審視詩詞所蘊(yùn)含內(nèi)涵，通過日常體驗(yàn)與觀察來逐步增強(qiáng)學(xué)生對于物象感受能力，使學(xué)生能夠深入理解詩詞現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)還應(yīng)將意象進(jìn)行歸納和總結(jié)，辨別不同詩詞作品在意象上所存在不同，正確引導(dǎo)學(xué)生對這些作品所呈現(xiàn)出意蘊(yùn)進(jìn)行細(xì)作與辨析，通過學(xué)生自己辨析，使其能夠更好地領(lǐng)悟作品所反映出來意象之美，這樣就能使學(xué)生更好地理解古詩詞。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)想，這樣才能使學(xué)生通過表面語言符號進(jìn)入到相應(yīng)情境中去，從而增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。
�。ǘ┙虒W(xué)方式融通與創(chuàng)新
1、在進(jìn)行詩文閱讀時(shí)，應(yīng)從整體出發(fā)把握詩歌，結(jié)合詩人所處時(shí)代、社會(huì)環(huán)境以及其自身生活狀況等，這樣才能夠在一個(gè)大語境中，從淺到深地認(rèn)識和理解詩詞所蘊(yùn)含意義以及作者創(chuàng)作這篇作品宗旨。比如進(jìn)行山水詩這一專題教學(xué)時(shí)，在對盛唐時(shí)期“王維和孟浩然”所創(chuàng)作山水詩和中唐“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作山水詩之間異同進(jìn)行比較時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時(shí)唐朝時(shí)代背景進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠明白盛唐與中唐之間二者在本質(zhì)異同，使學(xué)生就能夠認(rèn)識到盛唐時(shí)期，“王維和孟浩然”所創(chuàng)作山水詩更多是表達(dá)作者對于生活和自然喜愛；而在中唐時(shí)期，“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作山水詩則更多反映出了作者低落和無奈心情，表達(dá)了作者自身清淡高遠(yuǎn)以及孤寂意趣。
2、在高中語文古詩詞教學(xué)過程中，在進(jìn)行詩詞鑒賞時(shí)候，教師應(yīng)該利用母語這一課程資源意識來增強(qiáng)古詩詞和日常生活、社會(huì)以及世界之間聯(lián)系，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解我國傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)所具備各種象征。同時(shí)還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好古詩詞教學(xué)場景，從而增強(qiáng)學(xué)生自身感性認(rèn)識。
3、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力，使學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠深刻認(rèn)識到古詩詞內(nèi)涵，更加客觀且全面地理解作者自身情感，繼而提高其對古詩詞進(jìn)行鑒賞能力。要注意是，在進(jìn)行寫作與創(chuàng)作過程中，這種“寫”并不是指簡單仿寫，而是把一些簡單閱讀行為變?yōu)橐环N形式多樣且靈活創(chuàng)造性行為，同時(shí)還可在原古詩詞上進(jìn)行改寫。比如在進(jìn)行王維《山居秋暝》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可抓住文章中所呈現(xiàn)出意象以及詩歌自身特征，借助于創(chuàng)造性聯(lián)想以及具體形象補(bǔ)充，讓學(xué)生利用散文式語言來進(jìn)行描述，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到王維詩歌中“詩中有畫，畫中有詩”這一意象。
高中語文教學(xué)論文8
詩歌教學(xué)是高中語文教學(xué)難點(diǎn)之一。在詩歌教學(xué)中，教師往往抱著一種傳遞美和愛的激情走向課堂，最后卻都很困擾于課堂的沉悶無生機(jī)，學(xué)生的意興闌珊。教師于是很納悶，為什么這么美的詩，這么神秘而吸引人的詩歌世界，學(xué)生就沒有興趣呢？當(dāng)然這與詩歌本身的含蓄凝練甚至是晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌只為了背幾句名句有關(guān)，更多的卻也是因?yàn)槲覀冊姼杞虒W(xué)課堂的教學(xué)思路呆板，教學(xué)語言枯燥，詩歌處理膚淺等等。
我在自己的實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)了詩歌教學(xué)的一個(gè)小竅門，就是我們可以充分利用音樂對詩歌教學(xué)課堂進(jìn)行美的點(diǎn)化。
朱謙之先生在他的著作《中國音樂文學(xué)史》里面，提到“所謂詩歌即是音樂”，這句話，概括了中國詩歌與音樂的關(guān)系。事實(shí)上，詩歌與音樂的關(guān)系源遠(yuǎn)流長�！睹娦颉吩疲骸霸娧灾�，言之不足，則歌詠之；詠之不足，不知手之舞之、足之蹈之也�！睆摹对娊�(jīng)》的合樂歌唱到《楚辭》中祭祀的男女巫師對唱到《樂府》中配樂的歌詞再到“唐詩宋詞元曲”可以譜曲傳唱，都表明詩歌與音樂的融合性�！对姶笮颉酚终f“情發(fā)于聲，聲成文謂之音。治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖；亡國之音哀以思，其民困”，由此可知，不止詩歌的發(fā)展歷程和音樂始終相伴，詩歌的本質(zhì)與音樂更是有著密切的關(guān)系。所以，在教學(xué)中，用音樂點(diǎn)化詩歌課堂是可行的。那么，我們?nèi)绾斡靡魳伏c(diǎn)化詩歌課堂呢？
一、讓音樂幫我們鋪一條進(jìn)入美的詩意的課堂的路
現(xiàn)在的詩歌課堂，教師為了提起學(xué)生的興趣，為了盡快把學(xué)生帶入一種詩的境界，或者是希望一開始就給學(xué)生傳達(dá)一種美感，就會(huì)精心地設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入部分。華麗的辭藻，比喻擬人對偶等等修辭，排比句式，富有情感的語言，有時(shí)候教師都覺得自己不像自己了。即使是教師費(fèi)盡心思采用這樣的方式，有些學(xué)生卻覺得太煽情，有些學(xué)生覺得教師是刻意在拉著學(xué)生進(jìn)入一種狀態(tài)，而不是自然而然地讓學(xué)生去感受，不是不知不覺中讓學(xué)生主動(dòng)去尋找那個(gè)詩的世界。
如果我們在詩歌教學(xué)中利用音樂作為新課導(dǎo)入，可使學(xué)生在音樂的感染下很快進(jìn)入情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。例如，在教授韋莊的《菩薩蠻》時(shí)，可以給學(xué)生播放宋祖英演唱的《江南美》，在悅耳的歌聲中學(xué)生仿佛走進(jìn)了江南如畫般的美景中，也走進(jìn)了文本之中，很容易感知出詩歌中的江南之美。在講授蘇軾先生的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生播放了楊洪基先生演唱的《滾滾長江東逝水》，并且刻意選擇了《水滸傳》片頭的那個(gè)版本，讓學(xué)生聽著楊老先生渾厚遼闊的嗓音，看著那滔滔江水自天而來的壯闊之景，再看著屏幕上不斷閃過的那些我們所熟知的那個(gè)時(shí)代的英雄人物，似乎都能聽見他們爽朗的笑聲，感受到他們的熱血在胸腔激蕩的回聲，觸摸到那個(gè)時(shí)代的英雄氣息。還未正式講解課文，學(xué)生已然進(jìn)入到一個(gè)廣闊的歷史天地，已然感受到一份豪情和悲壯。然后再順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本就比較容易了。
二、讓音樂幫我們打造一個(gè)體會(huì)情感、釋放情感的課堂世界
因詩歌體裁本身具有含蓄、凝練、婉曲的特點(diǎn)，這就給學(xué)生的鑒賞帶來難度。如果在課堂教學(xué)中，教師僅把文言翻譯成白話或把韻文變?yōu)樯⑽�，根本無法實(shí)現(xiàn)激感心靈、陶冶情操的教學(xué)目的。反之，教師如能創(chuàng)設(shè)出和詩歌有關(guān)的音樂情境，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生對詩歌意境進(jìn)行還原和補(bǔ)充想象。
我曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)課，至今印象深刻。我們一位張老師在為杜甫的《兵車行》備課，她最初的教學(xué)思路是想為學(xué)生找一個(gè)配樂朗誦，讓學(xué)生在行家的范讀中，在音樂的帶領(lǐng)下，能更好地理解詩歌內(nèi)容和情感。在網(wǎng)上找到了兩個(gè)不同的版本。聽，反復(fù)地聽，兩個(gè)版本所選取的配樂不同，一個(gè)更低沉一些，一個(gè)以傷感見長，如何取舍？張老師后來干脆也不選了，把兩個(gè)版本都搬到了課堂上，讓學(xué)生在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上，自己聽這兩個(gè)版本，自己決定哪個(gè)更好一些，并闡述自己的理由。學(xué)生不但得到了一定的啟示，更重要的是音樂給學(xué)生展示出來的那個(gè)不同的世界，讓學(xué)生從中更好地理解了詩歌的感情，理解了杜甫筆下的那個(gè)大唐世界，更理解了杜甫心中那個(gè)博大的天下蒼生的世界。后來，再安排學(xué)生自己按照選取出來的配樂誦讀，效果簡直讓我們驚嘆不已。
在詩歌教學(xué)中，往往非常強(qiáng)調(diào)誦讀的地位和作用，同時(shí)也是詩歌教學(xué)要求達(dá)到的一個(gè)基本課堂目標(biāo)。于是教學(xué)步驟通常是先誦讀，然后了解詩歌大意，再誦讀，再鑒賞藝術(shù)技巧，再誦讀，最后再背誦。并且盡可能地讓學(xué)生讀，讓男生讀女生讀，學(xué)生齊讀和個(gè)人自己讀，放聲去讀和自己低聲地去體會(huì)著讀等等。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，誦讀在詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)中安排得比較多，但這樣的誦讀，可能背誦效果明顯，但情感的體會(huì)和釋放就不是那么好了。
在這種時(shí)刻，如果能配上和詩歌內(nèi)容或情緒一致的音樂，學(xué)生就會(huì)隨音樂讀出詩歌的喜怒哀樂。如，我們學(xué)習(xí)張若虛的《春江花月夜》時(shí)，就為學(xué)生配了《春江花月夜》的曲子，先是讓學(xué)生在音樂聲中不出聲地讀詩歌，看看如何把詩和音樂結(jié)合起來，然后讓學(xué)生把自己體會(huì)到的情感釋放在音樂聲中�！洞航ㄔ乱埂返呐们荛L，教師也可以從中截取兩三個(gè)片段，讓學(xué)生聽，看看哪個(gè)最適合詩歌的意境，在這個(gè)過程中，學(xué)生事實(shí)上已經(jīng)把詩歌的情感和音樂結(jié)合起來了，然后再讓學(xué)生配著自己所選擇的音樂去讀，把自己所感受到的那個(gè)優(yōu)美的意境通過自己的演繹再現(xiàn)出來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)給教師很大的驚喜。再如，教授岳飛的《滿江紅》時(shí)，誦讀過程中，可以為他們播放琵琶曲《臨安遺恨》。學(xué)生就隨著樂曲節(jié)奏讀出了岳飛的愛與恨。讀到情動(dòng)之時(shí)，很多學(xué)生還情不自禁地舉起拳頭。這樣，整個(gè)誦讀環(huán)節(jié)自然流暢，效果很好。
三、讓音樂帶著我們繼續(xù)流連在詩歌的殿堂
音樂不僅可陶冶情操，還可以調(diào)節(jié)大腦思維與疲勞。在詩歌課堂教學(xué)的尾聲，讓學(xué)生聽聽音樂或動(dòng)口唱一唱，能愉悅學(xué)生心情，還能幫助學(xué)生更好地記住詩詞，有時(shí)候甚至比給他們留十分鐘讓
他們集中背誦的效果都要好。如，講李煜的《虞美人》這首詞，下課前，我播放了鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，讓學(xué)生跟唱，學(xué)生興致很高，下課鈴聲響起時(shí)仍意猶未盡，這樣也優(yōu)化了整節(jié)課的教學(xué)效果。再如，學(xué)習(xí)李商隱的《無題》時(shí)，可以給學(xué)生聽《別亦難》；學(xué)習(xí)李清照的《一剪梅》時(shí)，可以聽聽《月滿西樓》；學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以聽鄧麗君的《明月幾時(shí)有》。事實(shí)上學(xué)生上課可能已經(jīng)很疲憊了，這樣的一個(gè)音樂結(jié)尾，不僅可以讓學(xué)生不反感，也能起到繞梁三日的效果，可能課已經(jīng)結(jié)束很久了，但那個(gè)音樂會(huì)帶著我們的學(xué)生依然流連在詩歌的殿堂。
當(dāng)然，用音樂來點(diǎn)化詩歌教學(xué)課堂也有很多要注意的問題。首先，要注意選擇和詩歌有關(guān)的樂曲，要有針對性，不能隨便拿一首去應(yīng)付。另外，還要注意，音樂只是詩歌課堂教學(xué)的“調(diào)味品”，是一種教學(xué)輔助手段，要注意使用音樂的時(shí)機(jī)和時(shí)長，不能喧賓奪主地把語文課上成音樂課。在課堂教學(xué)中，開頭、中間和結(jié)尾部分不能都用音樂來充滿，那樣課堂上都是欣賞音樂了，我們詩歌教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)肯定不會(huì)突出，也不會(huì)有好的效果。
在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)努力把詩歌教“活”，讓學(xué)生學(xué)“活”，這是語文學(xué)習(xí)的靈魂。所以我們應(yīng)改變觀念，用音樂激活詩歌課堂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂中獲得審美體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上詩歌。
高中語文教學(xué)論文9
在現(xiàn)代化的社會(huì)對教師提出了新的認(rèn)識，這對于教師來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。社會(huì)對教師的評價(jià)提出了新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)。教師要想符合社會(huì)的要求，就必須要走專業(yè)化的道路。
對于教師來說，專業(yè)化并不是要求教師能夠成為新一代的理論家，而是需要教師革新自己的教學(xué)思想，善于吸收新的教育理論，從教學(xué)實(shí)踐中使自己不斷成長，逐漸提高自身素質(zhì)，讓自己的教育事業(yè)能夠得到質(zhì)的提高，從而得到高質(zhì)量的教學(xué)，使自己成為專業(yè)化的教師。
一、語文教師專業(yè)化的基本意義
高中語文教師專業(yè)化對教師提出了新的要求，需要教師具備如下素質(zhì)，首先教師要具備高素質(zhì)的教育思想和教育理念，教師還要具備專業(yè)的文化知識，先進(jìn)的教學(xué)理論，同時(shí)還要有能夠駕馭課堂教學(xué)的技巧，語文教學(xué)能力和科研水平，教師還要具備高素質(zhì)的自我發(fā)展意識和終身為教育服務(wù)的思想。高中語文教師要能夠在新時(shí)代的課程改革步伐下，善于轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，從心理學(xué)的角度認(rèn)識學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高自己的教學(xué)水平，由實(shí)踐逐漸上升到理論，形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想。
二、新課程對語文教學(xué)的要求
高中語文的性質(zhì)有著如下的定義，作為人類交際的重要交際工具，語文是人類文明的重要組成部分。語文教學(xué)把其特有的人文性和作為交際的工具性進(jìn)行了有效的統(tǒng)一。所以來說，高中語文教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)中讓提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，兼顧提高學(xué)生的語文交際能力和語文審美能力，探究能力，讓學(xué)生的思想素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)都能夠得到提高和發(fā)展，讓學(xué)生能夠樹立終身學(xué)習(xí)的意識。
高中語文教學(xué)中，教師要充分注重學(xué)生的自我發(fā)展，讓所有的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都能得到提高和發(fā)展。在教學(xué)中，教師要主動(dòng)給學(xué)生提供一個(gè)能夠廣闊發(fā)展的空間，爭取把每一個(gè)學(xué)生都能培養(yǎng)成新時(shí)代的接班人，能夠弘揚(yáng)民族文化和民族精神的，能夠充分團(tuán)結(jié)人們的人。
所以，對于高中教師的專業(yè)化提出了具體的要求。
1、知識要求：教師不僅要能夠掌握必要的文化知識，還要能夠注重課程開發(fā)方面的知識。
2、能力要求：教師首先要能夠精心地設(shè)計(jì)教案，能夠開發(fā)出課程規(guī)劃，還需要熟練地使用多媒體為課堂教學(xué)而服務(wù)，同時(shí)還要能夠注重和其他課程之間的綜合聯(lián)系。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：高中語文教師要能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中轉(zhuǎn)變，從教師的一言堂，到現(xiàn)在的以學(xué)生為主的，教師和學(xué)生之間共同探究的教學(xué)模式。讓學(xué)生真正地成為課堂的學(xué)習(xí)主人，全面提高自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
4、角色轉(zhuǎn)變：教師要善于從傳統(tǒng)的課堂角色中轉(zhuǎn)變過來，教師要從教授型的講授課程向引導(dǎo)性的傳授課程知識進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師要能從知識的代言者向知識的創(chuàng)造者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有課堂教學(xué)的組織者向課堂教學(xué)的參與者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
三、自我成長，樹立終身學(xué)習(xí)的意識
教師要想給學(xué)生以更多的知識，教師本身就必須要有無群的知識。高中語文本身是一個(gè)基礎(chǔ)性和綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，和不斷發(fā)展，教材內(nèi)容也在不斷的進(jìn)行著更新，調(diào)整。教師這時(shí)就必須要站在社會(huì)的最前沿，站在時(shí)代的前沿，站在學(xué)科的前沿，進(jìn)行不斷地給自己充電，只有這樣教師才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能靈活地使用教材，掌握教材內(nèi)容，才能熟練地運(yùn)用教材，才能給學(xué)生于更多的知識。但是在平時(shí)的教學(xué)中，一些教師沒有很好的讀書習(xí)慣，只是憑著自己在學(xué)校時(shí)念書所學(xué)的知識進(jìn)行給學(xué)生傳授著知識。如果只是這樣教師又怎樣培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。我們要讓讀書成為一種習(xí)慣，我們要讓生活因?yàn)樽x書而不斷變得精彩，我們要讓讀書來成就我們的夢想。教師只有不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，知識才能更加豐富，才能積累我們的文化底蘊(yùn)，成就我們的智慧。
四、多一些有效的反思，少一些無效的苦干
應(yīng)試教育正在逐漸走到我們的教育內(nèi)心深處，我們現(xiàn)在的學(xué)子正是有著高的分?jǐn)?shù)，低下的才能，機(jī)械學(xué)習(xí)造就了我們的時(shí)代學(xué)子。而我們的高中語文教師，當(dāng)面對今天的這種狀況時(shí)，我們應(yīng)該如何反思，如何把自己的工作變得更加有效。因此，教師在教學(xué)中一定要善于反思，善于總結(jié)，不斷地讀書，思考自己在教學(xué)中的成功與失敗。當(dāng)我們不斷反思的的時(shí)候，就是自我提升的時(shí)候，我們要站在一個(gè)更加高的角度，來看待自己，來認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們不要每天不斷的重復(fù)向?qū)W生講解著知識，我們要以一個(gè)中更加有獨(dú)特思考的激情來認(rèn)識我們的課堂教學(xué)。我們要少一些無味的苦干，我們要把這些努力變成一張張可愛的笑臉。著名德育特級教師張萬祥說過：耐得住寂寞的人不寂寞，耐不住寂寞的人方寂寞。教師職業(yè)的幸福感與使命感，在品味過程中得到升華。而不善于抓住靈感、不善于反思的人，內(nèi)心才會(huì)空虛。
總而言之，新世紀(jì)的教師，要有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，富有時(shí)代精神的教育能力和研究能力，在實(shí)踐中凝聚成的教育智慧。在新課程下，教師專業(yè)化成長要開發(fā)潛能，張揚(yáng)個(gè)性，走進(jìn)信息化的美好人生。教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭教學(xué)的能力，分層要求，分類培訓(xùn)；努力摒棄過去大部分教師終身“磨道式”發(fā)展的現(xiàn)象，積極形成“螺旋式”上升的有效發(fā)展通道；努力提供和創(chuàng)設(shè)教師可持續(xù)發(fā)展的空間。
高中語文教學(xué)論文10
1“對話教學(xué)”是一種教學(xué)形態(tài)
既然對話是個(gè)互動(dòng)的過程，說明對話是高度的群體性行為。個(gè)體處在群體中，為個(gè)體個(gè)性的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，也為個(gè)人社會(huì)意識提高提供平臺(tái)，這是傳統(tǒng)課堂，在刻板壓抑的氛圍下很難做到的一點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期下來，師生陌生，生生不熟現(xiàn)象比比皆是，但對話互動(dòng)的課堂，情景則大為改觀。輕松愉快的話題拉近心與心的距離，嚴(yán)肅認(rèn)真的話題拉開思想的交鋒，言來語去的交流溝通必然內(nèi)化為合作、互助。學(xué)生經(jīng)過由外而內(nèi)的轉(zhuǎn)化，內(nèi)心世界大都呈開放狀態(tài)，今后走向社會(huì)，“合作”“互助”不僅是他們的內(nèi)在素質(zhì)，更是他們身上的符號。綜合以上三點(diǎn)，我們認(rèn)識到，對話教學(xué)是在“以人為本”的教學(xué)理念引領(lǐng)下，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師以引領(lǐng)者進(jìn)駐教學(xué)，教學(xué)的立足點(diǎn)始終確立在塑造學(xué)生的人文精神世界上，教學(xué)的功能始終落實(shí)在以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維能力，培養(yǎng)健康豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化，提高學(xué)生的整體素質(zhì)上。所以,從宏觀上看，對話教學(xué)是一種全新的教學(xué)機(jī)制或教學(xué)形態(tài)，它是以一定教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)理論以及文化導(dǎo)向?yàn)榫唧w內(nèi)容的實(shí)體，而不僅僅是手段。
2對話教學(xué)實(shí)施與運(yùn)用中的若干問題
一個(gè)新事物的確立，一種新形態(tài)的構(gòu)建，都有一個(gè)從發(fā)展，成長到成熟的過程。對話教學(xué)作為一種新的形態(tài)，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，也碰到一些這這那那的問題，有待我們注意并加以改進(jìn)的。其比較突出的有以下幾點(diǎn)。
2.1對話教學(xué)不注意情境的設(shè)置
對話教學(xué)要收到好的效果，課前的情境設(shè)置必不可少。高中語文教學(xué)，文本情境是作者的體驗(yàn)。相對于讀者，須調(diào)動(dòng)以往與文本情境相類似的體驗(yàn)，才能進(jìn)行有效閱讀。學(xué)生，即使是高中學(xué)生，生活體驗(yàn)也不足，這就要靠體驗(yàn)相對豐富的教師作“情境遷移”的引導(dǎo)。巧妙地設(shè)置情境是學(xué)習(xí)文本的前提�，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教師對這一問題認(rèn)識不足，課前準(zhǔn)備不足，課中熱熱鬧鬧，課后稀里糊涂。看起來是一堂對話課，其實(shí)徒有虛名。在設(shè)置情境上，一般掇取某個(gè)片段，或選取某個(gè)切入點(diǎn)，采用直觀的影像圖片，亦可用文字解說，或讀、或誦、或歌、或嘆，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的感官直覺，喚起學(xué)生沉睡的，朦朧的，零碎的生活記憶�？梢哉f，一個(gè)巧妙的情境設(shè)置，在課堂上能起到四兩撥千斤的作用。
2.2對話教學(xué)忽視提問的有效性
對話教學(xué)中，設(shè)置提問是一個(gè)環(huán)節(jié)。巧妙預(yù)設(shè)問題，有利于推進(jìn)學(xué)生思維從具象走向抽象，從簡單進(jìn)入復(fù)雜，由淺顯入及深?yuàn)W。但現(xiàn)實(shí)中，有些對話教學(xué)確不盡人意，筆者也有相當(dāng)多的失敗紀(jì)錄�，F(xiàn)在反思后略加整理,有以下幾條：
（1）所提問題沒有連貫性，缺乏內(nèi)在聯(lián)系；
�。�2）所提問題深淺失當(dāng)，學(xué)生無所是從，造成思維混亂；
�。�3）所提問題不具實(shí)際意義，典型的“無效提問”。隨之認(rèn)識的到位，經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸走出誤區(qū)，步入正軌�，F(xiàn)在總結(jié)起來，預(yù)設(shè)問題要注意以下幾點(diǎn)：
（1）預(yù)設(shè)問題由易到難，逐漸推進(jìn)，且思路要符合文本邏輯;
�。�2)預(yù)設(shè)問題要顧及不同程度的學(xué)生，要有針對性，做到看人發(fā)問，心有定數(shù)；
�。�3）預(yù)設(shè)題目，寧少而精，勿多或雜。只要教師做到熟悉文本，專研文本，熟透自己的學(xué)生，就不難預(yù)設(shè)符合實(shí)際且有效的課堂提問。
2.3對話教學(xué)中不注意整體連貫性
現(xiàn)實(shí)生活中常常出現(xiàn)這樣的情形,某種新事物剛剛出現(xiàn)或興起,總是要么不考慮現(xiàn)有條件是否成熟，盲目跟風(fēng)；要么全盤否定現(xiàn)有，全盤接受新鮮。以至造成不必要的混亂，使之失去整體連貫性。在教學(xué)中，也有這種現(xiàn)象發(fā)生。對話教學(xué)剛剛興起，有的地方憑著一股熱情，不分青紅皂白立馬照搬，結(jié)果造成“水土不服”。有些課堂教學(xué)方法有一定的適應(yīng)性，例如：專題講座法，特別是高中語文課堂上的講讀法等，還適應(yīng)目前尚不發(fā)達(dá)、開放，學(xué)生知識面相對狹窄的農(nóng)村教學(xué)。但這些地方新方法一來，原來行之有效的就靠邊站，而新的東西一時(shí)又難以吸收消化，造成教師教學(xué)被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)無所適從，教學(xué)質(zhì)量下降。我以為：對話教學(xué)以整體機(jī)制引進(jìn)為宜。初期，師生有個(gè)了解熟悉的過程。宜應(yīng)新舊教法互用，互補(bǔ)長短。適應(yīng)成熟后，逐步推廣。但即使這樣，其他教法也不可完全放棄，可作為輔助方法相機(jī)使用，這樣，既有利于教師的實(shí)際操作，也有利于教學(xué)的整體連貫。
3結(jié)語
高中語文教學(xué)改革一步一步向前推進(jìn)，沒有過去時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)。實(shí)踐中，我們還會(huì)遇到大量的矛盾問題，解決這些矛盾問題，僅僅憑著一股熱情不夠，還需要我們拿出政治智慧和理論能力。其中提到的“理論能力”就是我們當(dāng)下要盡快把豐富的教學(xué)實(shí)踐加以總結(jié)。成熟一點(diǎn)，總結(jié)一點(diǎn)，使之盡早自成體系，上升為教育教學(xué)理論，然后反過來指導(dǎo)實(shí)踐，給教育教學(xué)改革注入活力，注入動(dòng)力。一切熱心支持教育改革的同仁，攜起手來，有力的出力，有智的出智，為著我們教育事業(yè)這個(gè)千秋大業(yè)貢獻(xiàn)力量吧。
高中語文教學(xué)論文11
一、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生對環(huán)境感受很敏感，一個(gè)壓抑環(huán)境會(huì)使學(xué)生不愿意思考，對于剛接觸內(nèi)容會(huì)不感興趣，不管教師運(yùn)用什么樣方式教學(xué)，始終無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而在一個(gè)輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺不到壓力，必然會(huì)獲得快樂體驗(yàn)。在這種環(huán)境中，學(xué)生對每一個(gè)未知知識都充滿好奇，會(huì)主動(dòng)地去接觸知識、分析知識，從而獲得對知識理解和領(lǐng)悟。所以，在語文課堂教學(xué)中，愉快輕松環(huán)境是使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)首要條件。
二、師生之間關(guān)系要平等、民主
在愉快教學(xué)中，師生共同參與教學(xué)過程，他們互相尊重、相互傾聽，學(xué)生對教師不再存有懼怕心理，而是為了獲得教師鼓勵(lì)和表揚(yáng)主動(dòng)進(jìn)行知識研究與探索；教師對學(xué)生不再是把知識劃分成一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)灌輸?shù)剿麄兡X子里，而是使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)方式下不斷進(jìn)步。這種平等、民主師生關(guān)系，使學(xué)生對知識產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。
三、制造一種生動(dòng)活潑課堂氣氛
課堂中活躍氣氛和教師情緒是分不開，所以教師在走入課堂時(shí)就要面帶微笑，先用表情感染學(xué)生，使他們放松心情，然后再進(jìn)行課堂氣氛調(diào)節(jié)，使學(xué)生情感和要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容情感保持一致，這樣對于學(xué)生融入到課文中去體驗(yàn)作者情感是非常有益。這就要求教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，采用導(dǎo)入內(nèi)容既能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，又能和課文內(nèi)容緊密相連，從而使學(xué)生能用正確情緒去體驗(yàn)課文中描寫事物，體會(huì)其中蘊(yùn)含感情，在滿心愉快中度過每一堂課。
四、善于調(diào)控扣人心弦教學(xué)節(jié)奏
語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)高中學(xué)生生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)來把握教學(xué)節(jié)奏，既要保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所提高，又不能節(jié)奏太快影響學(xué)生接受和吸收。因?yàn)楦咧猩竽X思維正處于發(fā)展時(shí)期，他們思維通過外界刺激會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng)，對語文知識接受和理解同樣如此。在新形勢下語文課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生大腦興奮中心激發(fā)學(xué)生注意力，同時(shí)運(yùn)用有趣提問來加強(qiáng)他們有意注意，使學(xué)生在這一時(shí)期學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)。需要注意是，在對學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏教學(xué)時(shí)，不僅教學(xué)速度要保持一定節(jié)奏，教師語言也要具有藝術(shù)性，充滿節(jié)奏感，以此來吸引學(xué)生注意力。具體而言，教師語言節(jié)奏還要根據(jù)不同課文內(nèi)容進(jìn)行改變。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時(shí)，語速要減緩；內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時(shí)，語速就要加快。做到抑抑揚(yáng)揚(yáng)、有波有瀾，給人以無窮美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達(dá)到愉快教學(xué)目。此外，教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏指上課內(nèi)容詳略、多寡、取舍、安排等。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏時(shí)，教師必須考慮學(xué)生承受能力，使課堂富有一種和諧音樂美感，形成教學(xué)高潮。
五、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
語文課文中內(nèi)容依靠文字來進(jìn)行理解，有會(huì)存在一定難度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)校教育和教學(xué)設(shè)備也在不斷完善。在語文課堂上，教師可以引入多媒體把文字轉(zhuǎn)化成直觀圖畫，這樣可以把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，使他們通過朗讀課文之后結(jié)合多媒體展示畫面走入課文，感受課文深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，如果教師讓學(xué)生自讀課文領(lǐng)會(huì)其中對景色描寫文字時(shí)，他們對景色理解不會(huì)很深刻。而利用多媒體來展示其中景色，可以讓學(xué)生直觀體會(huì)到荷塘月色美，以及作者在運(yùn)用文字方面深厚功力，有助于提高學(xué)生遣詞造句能力，同時(shí)還可以從視覺和聽覺上給學(xué)生以沖擊，培養(yǎng)學(xué)生對文字中蘊(yùn)藏含義敏銳性，提高他們在文學(xué)方面能力�？傊谡n堂上進(jìn)行愉快教學(xué)，不僅需要教師用充滿情感態(tài)度來對待學(xué)生，還需要教師用充滿藝術(shù)語言來感染學(xué)生，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大促進(jìn)作用。作為語文教師，我們要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
高中語文教學(xué)論文12
�。蹆�(nèi)容摘要］：分析并反思當(dāng)下高中作文教學(xué)中存在的問題：強(qiáng)調(diào)寫作技巧訓(xùn)練，輕視思維能力培養(yǎng)，強(qiáng)化作文語言的雕琢，忽視了作文的本質(zhì)意圖。在此基礎(chǔ)上，探索高中作文教學(xué)之路。
�。坳P(guān)鍵詞］：高中作文教學(xué)反思技巧思維語言積累
每個(gè)語文教師都明白寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要性�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與交流”作為必修課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在“積累整合”、“感受鑒賞”、“思考領(lǐng)悟”、“應(yīng)用拓展”、“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”等能力上獲得發(fā)展�？梢赃@么說，學(xué)生由此而獲得的讀和寫的能力猶如他們語文能力的雙翼，只有雙翼雙飛才能真正擁有較強(qiáng)的語文能力。而高考中作文至少六十分的地位也讓語文教師們不能輕視寫作教學(xué)。于是，許多語文教師進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，但實(shí)際效果并不佳。在考場上很多學(xué)生的文章只能勉強(qiáng)及格，有的甚至文不成章，詞不達(dá)意。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常�？梢栽趯W(xué)校組織的演講比賽或征文比賽中碰到“撞車”的文章。這說明學(xué)生其實(shí)并不能正確地表達(dá)出自己的思想或所見所聞，也不能應(yīng)付日常生活中的文字要求。為此，我們不得不對我們的高中作文教學(xué)作一些分析和反思，發(fā)現(xiàn)不足，以求獲得正確而有效的作文教學(xué)方法。
不足之一：強(qiáng)調(diào)寫作技巧訓(xùn)練，作文“千人一面”
我們一些語文教師在看到張志公先生在《談作文教學(xué)的幾個(gè)問題》中那句“我們的作文教學(xué)在指導(dǎo)‘寫什么’這方面花的力氣比較多，而在指導(dǎo)‘怎么寫’這方面花的力氣太少”后可能都會(huì)有一種恍然大悟之感，認(rèn)為自己已經(jīng)把握住了學(xué)生作文質(zhì)量不高的命脈。于是，在作文教學(xué)過程中他們一味傳授作文知識，講析寫作技巧。從作文開頭如何起，中間如何承轉(zhuǎn)，講到最后怎樣合尾，言必談“鳳頭、豬肚、豹尾”，學(xué)生寫作則必是“三大塊”，一個(gè)班的作文全是“八股”兄弟。更有甚者，專門指導(dǎo)學(xué)生不同的文體用不同的套路。這些寫作技巧大多不是教師自身研究所得，而是“借鑒”自一些所謂的“作文寶典”“輕松拿下滿分作文”“作文秘籍”之類的書。如此一來，學(xué)生的文章“千人一面”在所難免。而最讓人痛心的是，許多學(xué)生只知技巧卻沒有足夠的寫作體驗(yàn)，誤以為那些空洞的文章就是他們努力的目標(biāo)，漸漸地，對寫作的厭惡之情由此而生。
不足之二：輕視思維能力培養(yǎng)，作文“浮光掠影”
不管是唐宋八大家之一的韓愈所提倡的寫作觀“文以載道”還是新文化運(yùn)動(dòng)中周作人提出的文以“言志”（表現(xiàn)個(gè)人的思想、感情、意圖等），先前的文學(xué)大家們告訴了我們一個(gè)相同的事實(shí)：文章理應(yīng)傳達(dá)出自己的一些見解、觀點(diǎn)。在《論語·衛(wèi)靈公》中有一句“辭達(dá)而已矣”，在這里，“辭”可以理解為語言文字，這個(gè)句子意為“語言文字所表達(dá)的與心里想的一模一樣”。從中我們可以知道，古今中外，文章的本意就是傳達(dá)所“思”而已。 可我們現(xiàn)在學(xué)生的寫作狀況又是怎樣的呢？無思想無內(nèi)涵而形式至上的文章比比皆是。筆者曾在考場作文中看到這樣的句子：**的轉(zhuǎn)身是因?yàn)槲野萆n白的珍珠浸潤了我華美的羽翼，爸爸的轉(zhuǎn)身是因?yàn)樗牭搅宋夷侨缁ò銒善G的心在寒風(fēng)中因別離而一瓣瓣地脫落。這種形式遠(yuǎn)勝于思想傳達(dá)的傾向的形成和我們在寫作教學(xué)中輕視對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)有極大的關(guān)系。
思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，而許多教師因?yàn)閷W(xué)生綜合課業(yè)任務(wù)大等原因常會(huì)專注于布置一些知識作業(yè)訓(xùn)練來快速提高學(xué)生的成績，這樣便忽略了對學(xué)生思維方面的訓(xùn)練。于是高中三年，我們的學(xué)生身體長了，知識多了，可思想?yún)s仍是膚淺的。學(xué)生的“思考領(lǐng)悟”能力沒有提高，高中語文教學(xué)任務(wù)就不能算是完成。叔本華曾說：“事物的本身并不影響人，改變?nèi)说氖侨藢κ挛锏目捶ê蛻B(tài)度�！蔽覀兊膶W(xué)生恰恰就缺乏了能正確指導(dǎo)自己辨 1
析事物的思維能力，這樣的學(xué)生所能寫出來的文章常常是生活單薄，思想貧弱的“三等殘廢”。那文章原希望傳達(dá)的“意”只能是浮光掠影。
不足之三：強(qiáng)化語言雕琢，作文“華而不實(shí)”
為了掩飾思想上的蒼白，不少語文教師和學(xué)生開始致力于形式上的片面追求，尤其是對作文語言的雕琢。
語言本是思維的工具，熊成鋼教授早在上個(gè)世紀(jì)九十年代就呼吁“語文教學(xué)必須加強(qiáng)直覺思維的訓(xùn)練，使瞬間負(fù)載更為豐富的內(nèi)容，為內(nèi)部言語向外部言語轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件”。不注重思維能力的培養(yǎng)，只追求精美的語言，結(jié)果只能是辭藻華麗而更顯思想之貧瘠和內(nèi)容的單一。這個(gè)階段的學(xué)生在語言上又不可能真正花時(shí)間去揣摩，他們所謂的“美文”多來自他人的文章，有的來自一些名家名作——能吸收名作精華自然是好事，但這些文章往往是由教師拿來作為作文點(diǎn)評資料，點(diǎn)評時(shí)又不能讓學(xué)生明白個(gè)中精髓，學(xué)生食而不化又急于事功，于是大量滿篇都是美麗的語言但常常是驢頭不對馬嘴甚至不知所云的文章出現(xiàn)了。還有許多的美文來自同時(shí)代的一些“新生代”寫手。郭敬明、張悅?cè)坏扔伞靶赂拍睢倍鴣淼淖骷易髌肥撬麄儤酚诜滦У�，卻又無法把握內(nèi)在的精華，文體混亂、語言華麗古怪的作文由此誕生。那些看似華美的語言實(shí)際上是人云亦云，既乏新意又少靈氣，可謂“華而不實(shí)”。
學(xué)生長時(shí)間地寫這樣的文章，會(huì)使他愈來愈遠(yuǎn)離質(zhì)樸，只知追求表面的浮華，嚴(yán)重的還會(huì)減退語言表達(dá)能力，辭不達(dá)意。
那么，面對這樣類似作文技術(shù)培訓(xùn)的作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們該如何調(diào)整思路以求教有所得呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來嘗試。
首先是注重全面積累。
杜甫曾說：“文章本天成，妙手偶得之。”“偶得”是指某事觸發(fā)靈感瞬間感悟。可這“偶得”屬于“妙手”，“妙手”應(yīng)指已有良好寫作功底的人，更是指有所思索的人。因此，寫作前，我們必須做好準(zhǔn)備工作。這個(gè)準(zhǔn)備就是積累，積累必要的寫作知識和閱讀積累。 必要的寫作知識是指寫文章的一般規(guī)律，也就是作文的“規(guī)矩”，而不是那些純粹的“秘訣”。規(guī)矩是作文的基礎(chǔ)，是解決“會(huì)”不“會(huì)”的問題，也是容易把握的。只有知道文章是什么樣的，過程是怎樣的，文章又是怎樣寫出來的，才能真正過作文關(guān)，才能使文章成為記錄人思想感情的載體，成為有血有肉，有鮮活靈性的有情之物。
閱讀積累也是寫作前必須的做的工作。語文學(xué)科不如自然科學(xué)那樣嚴(yán)密，它始終離不開量變到質(zhì)變的過程。清人袁守定說的“得之在俄頃，積之在平日”說的就是這個(gè)意思。郭沫若的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”也是旨在說明只有一定的量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。巴金先生曾說“現(xiàn)在有200多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體的東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”這便是積累的很好體現(xiàn)。我們學(xué)生的閱讀積累也是同樣的膽力：讀得多了，作文能力自然在各個(gè)方面得到了提高，材料更是儲(chǔ)備豐富了。
學(xué)生可以閱讀語文課本、讀本上的文章，也可閱讀課本外的好文章，尤其是一些名著。古語有云“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”，名著是取之不竭的精神食糧。
張志公先生在他的教育論集中強(qiáng)調(diào)“多讀”的重要，認(rèn)為“讀是寫的基礎(chǔ)”，這也說明了積累之重要性某種程度上勝過了寫作技巧。
其次是注重思維訓(xùn)練。
近年高考作文在命題時(shí)一直在加入“智性”因素，引導(dǎo)學(xué)生注重運(yùn)用思辨能力。這在“生有所息/生無所息”和“行走在消逝中”等作文題中都得到了鮮明的體現(xiàn)，而學(xué)生則常常感到茫然，甚至無從下筆，這就是缺乏思辨能力的表現(xiàn)。
陸機(jī)在《文賦》中說：“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也�！痹诖�，陸機(jī)闡述了“物”“意”“文”三者的關(guān)系。如果說由“意”到“文”需要作者的表現(xiàn)力，需要
2作者駕馭文字的能力，那么更為基礎(chǔ)的一步由“物”到“意”的轉(zhuǎn)化中離不開作者的攝取能力，更離不開寫作者的歸納推理、演繹推理等能力。司馬遷在《報(bào)任安書》中列舉了許多具體的事例，綜合之后他得出了文章“大抵圣賢發(fā)憤之所為作也”的結(jié)論。王勃在《滕王閣序》中那“時(shí)運(yùn)不齊，命運(yùn)多舛”之嘆則源于對馮唐、李廣、賈誼等人坎坷人生的歸納。
所以在寫作教學(xué)中我們可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)哲學(xué)地思考，不妨多做些語言思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于抓住對象的本質(zhì)、規(guī)律和必然性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力，如果能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識產(chǎn)生某種新穎，獨(dú)特，有社會(huì)價(jià)值的成果，那何愁學(xué)生寫不出文質(zhì)兼美的文章呢。
［參考文獻(xiàn)］：
1.《張志公語文教育論集》（人民教育出版社1994）
2.《當(dāng)代中學(xué)語文教育專家研究》（教育科學(xué)出版社1992）
3.《中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)訓(xùn)練直覺思維以培養(yǎng)語感（熊成鋼〈天津師大學(xué)報(bào)〉1997第四期）
4.《于漪語文教育論集》（人民教育出版社20xx）
高中語文教學(xué)論文13
一、語文新課標(biāo)中探究性學(xué)習(xí)含義
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生相互交往及共同發(fā)展互動(dòng)過程，教師在教學(xué)過程中，要處理好培養(yǎng)能力與知識傳授之間關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而有個(gè)性過程。而探究性學(xué)習(xí)則是以探究這種活動(dòng)為基本特征一種教學(xué)活動(dòng)形式�？梢�，探究性學(xué)習(xí)是滿足語文新課標(biāo)要求，能夠集教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)探求為一體一種有效教學(xué)方法。
二、高中語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)重要性
一方面，探究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)束縛，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)語文內(nèi)在動(dòng)力，探究性學(xué)習(xí)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識和應(yīng)用知識，不僅可以使學(xué)生對文本內(nèi)涵理解與掌握得到加深，而且還可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更廣泛地掌握相關(guān)語文技能以解決社會(huì)實(shí)際問題。另一方面，探究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展等都具有十分重要意義�？梢哉f，在高中語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代發(fā)展需要，同時(shí)也是學(xué)生終身發(fā)展需要。
三、高中語文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)策略
（一）營造探究性學(xué)習(xí)氛圍
“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，是完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)鍵。而且問題作為探究性學(xué)習(xí)重要載體，在高中語文教學(xué)中要營造探究性學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。并通過營造寬松民主學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅敢問，而且敢想敢說敢做，敢于創(chuàng)造。譬如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時(shí)，教師就可以啟迪學(xué)生探究：燭之武用什么方法，就能僅憑一人之力把秦國大軍給說退？燭之武又是處在什么歷史背景下，給予了他展示才華機(jī)會(huì)？等一些可以把握全文主旨問題情境，有了這些問題情景以及從中產(chǎn)生許多有價(jià)值問題，學(xué)生求知欲望和濃厚閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)，在這樣氛圍下，閱讀探究活動(dòng)就變成了學(xué)生自覺主動(dòng)積極行為。
（二）創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境
高中語文課程是人文內(nèi)涵和語言文字有效結(jié)合，因此，高中語文課程探究內(nèi)容非常豐富，而且探究過程是講究情感投入和發(fā)展。所以，只有科學(xué)合理創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)有效實(shí)施。首先，教師可以借助虛擬情境手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)能夠獲得真實(shí)情感體驗(yàn)。譬如，在學(xué)習(xí)《沁園春長沙》一課時(shí)，教師可以播放一段合適背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志形象，并大聲朗誦出這篇經(jīng)典詩歌，把學(xué)生情感融入到作者寬闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)中去，在這樣情境體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入開展探究學(xué)習(xí)。另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上優(yōu)勢，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感受，從而更好開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如，學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時(shí)，教師就可以用多媒體展示地壇現(xiàn)狀，使學(xué)生深刻體會(huì)課文中景物描寫作用，并從中獲得啟示，為接下來探究學(xué)習(xí)有效開展做好鋪墊。
�。ㄈc(diǎn)播探究性學(xué)習(xí)方法
方法是行動(dòng)指南，方法科學(xué)才能獲得事半功倍理想效果，探究性學(xué)習(xí)同樣如此。在探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)作用，因此，教師還應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)播探究學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文科學(xué)方法和技巧，從而不斷提高其語文素養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)語文最根本和最有效方法，學(xué)生只有與文本發(fā)生深層次信息交流閱讀才是最好語文探究性學(xué)習(xí)方法，而個(gè)性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法等就是實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)效果最好方法。譬如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，教師就可以點(diǎn)播學(xué)生與作者另外一篇著名散文進(jìn)行比較閱讀探究，探究這兩篇文章描寫景物上異同。在探究過程中，讓學(xué)生能夠與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中與自己對話、與文本對話、與作者對話，在“對話”中不斷獲得提高。
高中語文教學(xué)論文14
一、認(rèn)識高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
就當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀而言，閱讀教學(xué)的發(fā)展空間還是非常巨大的。閱讀退化已經(jīng)成為時(shí)下高中學(xué)生閱讀能力的重要特征。一方面，大多數(shù)學(xué)生不斷減少平時(shí)閱讀量，平時(shí)閱讀所占時(shí)間比重也明顯下降，受自身能力限制，學(xué)生的閱讀興趣往往也會(huì)非常平平。另一方面，教師的教學(xué)內(nèi)容多且雜。每位教師在上一堂課之前都沒有一個(gè)很明確的教學(xué)目標(biāo)，只是滿足于去完成所有教學(xué)的任務(wù)，教會(huì)學(xué)生知識，甚至是教學(xué)生記住一些考試重點(diǎn)，教師在整個(gè)教學(xué)課堂中占據(jù)了絕大部門的時(shí)間，一節(jié)課下來，老師都在不停的講解，板書，演示，說教，學(xué)生在不停記筆記。教師為了教學(xué)而教學(xué)，他們的教學(xué)的目的只是重視文化知識，而忽略了閱讀教學(xué)。真正意義上的教學(xué)是教師不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識，更重要是教會(huì)他們?nèi)绾戊`活運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)生從閱讀中汲取能量不斷充實(shí)自己。
二、重視高中語文閱讀教學(xué)的作用
面對當(dāng)前的現(xiàn)狀，教師更加要意識到高中語文閱讀教學(xué)的作用。從高中學(xué)生通過大量的閱讀，通過泛讀或者精讀的方式，能夠讀出文章中作者所表達(dá)的感想感情我們可以看出，閱讀不僅能夠提升學(xué)生對一篇文章的理解，而且能夠讓學(xué)生在不知不覺中訓(xùn)練自己對語言組織的語感。不同的學(xué)生對文章理解的程度和想法也不一樣，學(xué)生需要在廣泛的閱讀中，在潛移默化中不斷來提高閱讀水平。學(xué)生也可通過廣泛的閱讀積累知識，開拓視野，豐富自身的知識面鍛煉自身的寫作能力。教師應(yīng)讓學(xué)生意識到閱讀的重要性。教師告訴學(xué)生寫作的前提就是要廣泛的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能為寫作打下牢固的基礎(chǔ)。沒有充分的閱讀，學(xué)生寫出的文章會(huì)空洞，缺少流暢的語句，缺少寫作的真實(shí)性。高中生通過廣泛的閱讀，不僅可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，更重要的是提升自己學(xué)習(xí)的能力。
三、優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的對策
在實(shí)施語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，依據(jù)前面的認(rèn)識，高中階段語文閱讀教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化：首先，明確高中語文課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，真實(shí)的語境或模擬的半真實(shí)的語境才能使學(xué)生觸景生情，有表達(dá)思想的欲望。語文閱讀課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于參加，勇于表現(xiàn)的課堂活動(dòng)，給予每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)�；顒�(dòng)應(yīng)難度適中，面向全體學(xué)生。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)使不同程度的學(xué)生都能積極參與到其中，完成老師布置的任務(wù)，并能有所收獲。而教師在教學(xué)中要盡量避免在回答問題時(shí)都是個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生的現(xiàn)象；在小組討論中，讓大多數(shù)學(xué)生參與，讓學(xué)生意識到自己在團(tuán)體中的重要性，而不是只有部分學(xué)生展示個(gè)人成果；在角色扮演辯論等活動(dòng)中，教師以觀眾的角色，觀看著和引導(dǎo)著學(xué)生的表演。這樣的課堂活動(dòng)讓學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，大大提高了課堂教學(xué)的效果。其次，教師在教學(xué)過程中要把握好難點(diǎn)和重點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，針對學(xué)生不同的心理，巧妙地利用教材，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及在語文閱讀過程中的興趣，在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的前提下，有效地教學(xué)。教師應(yīng)注意課外閱讀的選材，在課文教學(xué)之后可以布置學(xué)生讀一定數(shù)量的課外閱讀作品等等，既有益于提高閱讀能力，又要有利于拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對于教師來說，教學(xué)理論鋪天蓋地，可謂是層出不窮�？墒撬鼈冋嬲膬r(jià)值卻是參差不齊的。當(dāng)下學(xué)習(xí)是時(shí)代主流，每天都有知識在出現(xiàn)和發(fā)展，教師們也通過各種方式學(xué)習(xí)著先進(jìn)的教學(xué)理論。通過教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，教師每天也在增長知識，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也要不斷反思，通過總結(jié)，將知識轉(zhuǎn)化為自己所需要的方式，引導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使教師自身的教學(xué)風(fēng)格更加完善。在茫茫的教學(xué)理論中，要求教育者把握住自己的方向，尋找適合自己的給養(yǎng)。最后，筆者認(rèn)為要想做好高中語文閱讀教學(xué)，作為教師應(yīng)該要善于創(chuàng)建一個(gè)開放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂，要讓課堂活起來。這就對教師自身能力的提升提出挑戰(zhàn)。語文教學(xué)與其他任何教學(xué)都不同，語文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的教學(xué)背景。正是這種狀況，新的語文教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)發(fā)生激烈的碰撞。而語文教師的職業(yè)素養(yǎng)決定著語文教育的質(zhì)量。無論時(shí)代任何變化，教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)語文教師的最終追求。教學(xué)質(zhì)量的好壞也體現(xiàn)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)。作為語文老師，如果他沒有正確的認(rèn)知與思考支撐，沒有獨(dú)立的審視精神，沒有一定的思辯能力，他就很容易在世俗的浪潮中湮沒自我。所以教師自身不僅要用更加豐富的知識武裝自己，還要從閱讀過的經(jīng)典的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)著作中做出一定的理性思考。因此，教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為中心，將語言知識的學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在忘我地投入課堂活動(dòng)時(shí)動(dòng)起來，這樣課堂才能迸發(fā)出生命的活力。一堂課的活動(dòng)既要靈活多變，又要活而有序。一要合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；二要考慮每個(gè)活動(dòng)的可能出現(xiàn)的情況，并針對這些情況制訂有效措施。
四、結(jié)束語
總之，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力是高中語文教學(xué)中非常重要的一部分。閱讀教學(xué)要把課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，把精讀和泛讀結(jié)合。一個(gè)成功的語文教師在課堂上表現(xiàn)的絕不僅僅是教學(xué)方法，而是表現(xiàn)自身的職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)只是要求學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并不要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式給學(xué)生提出更高的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，學(xué)會(huì)去感知。這樣的語文閱讀教學(xué)才有未來。教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生掌握閱讀的具體方法和技巧，真正提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)一步優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。
高中語文教學(xué)論文15
一、制定可行教學(xué)方案，有序開展作文教學(xué)
例如教師在開展高三階段作文教學(xué)的時(shí)候，就要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生作文水平，有針對性和目的性地開展作文教學(xué)。高三學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作能力，對于語言的運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)的布局已經(jīng)有一定的把握，只是在作文的表現(xiàn)力和渲染力方面略有不足。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生立足于作文的主旨，對作文進(jìn)行藝術(shù)加工，以提高作文的精神內(nèi)涵與藝術(shù)品位。以記敘文中的寫人記事為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞著作文人物的語言、動(dòng)作、表情和事跡等展開豐富的想象，從這些細(xì)節(jié)之處入手，對作文人物的精神、性格與能力等進(jìn)行著重地描寫，使人物形象更具有立體感和真實(shí)感，在將作文人物描寫得有血有肉的同時(shí)，又要著重突出其精神品質(zhì)和人格魅力，這樣既可以很好地體現(xiàn)文章的層次性，升華作文人物的形象，又可以增強(qiáng)文章的感染力，使讀者與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。
二、拓寬學(xué)生閱讀范圍，積累作文寫作素材
很多高中生在寫作文的時(shí)候，總是感覺無話可說或者言之無味，無法將自己的情感和想法以合適的語言表達(dá)出來，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀面較窄，缺乏必要的寫作素材積累。因此，高中語文教師在作文教學(xué)中需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生的眼界和思想認(rèn)識，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從更多的角度和層面去表達(dá)自己的想法和抒發(fā)自己的情感。例如高中語文教師除了教材中的必讀書目以外，可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典作品供學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，以及記錄自己閱讀完作品后的心得與感悟，這樣既可以將作文課堂教學(xué)有效延展，加深學(xué)生對課堂教學(xué)的理解，又可以使學(xué)生將閱讀與寫作很好地結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生積累寫作的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典作品中的語言表達(dá)和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)到語言應(yīng)用的藝術(shù)性，從而提高自己寫作時(shí)語言組織能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)文章的可讀性和思想性。
三、注重作文仿寫練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇意識
高中語文作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以掌握語言應(yīng)用的藝術(shù)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，在語言描述方面做到條理清晰、邏輯嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在情感表達(dá)方面做到以情動(dòng)人、以理服人，讓讀者在感嘆文章語言運(yùn)用精妙的同時(shí)，明白作者的所思所想。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)既需要教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)，又需要學(xué)生進(jìn)行不斷地揣摩和練習(xí)，而對優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫練習(xí)無疑是最有效的途徑。高中語文教師可以在作文課堂教學(xué)中選取優(yōu)秀文章作為范文，詳細(xì)向?qū)W生講解范文在語言的應(yīng)用、文章的構(gòu)思、思想的表達(dá)和論證的方式等方面的精妙之處，以及范文的開篇布局和首尾的處理方法，然后讓學(xué)生依據(jù)自己對范文的結(jié)構(gòu)和語言的理解與把握進(jìn)行仿寫。這樣既可以幫助學(xué)生對優(yōu)秀范文進(jìn)行合理解構(gòu)，吸收范文中的精髓為我所用，又可以增強(qiáng)學(xué)生作文時(shí)布局謀篇的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語言運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)和段落轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)行精雕細(xì)琢，使文章的層次、思想的內(nèi)涵和表達(dá)的藝術(shù)都得到很好的展現(xiàn)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
高中語文教師在作文課堂教學(xué)中既要注重加強(qiáng)學(xué)生的仿寫練習(xí)，更要注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，否則即使學(xué)生掌握了語言的合理運(yùn)用和文章的布局謀篇，最終也只能是千文一面，無法體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生作文的獨(dú)特之處。因此，高中語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生在仿寫中學(xué)會(huì)變化和創(chuàng)新，將自己對文章的理解與感悟提煉成自己的觀點(diǎn)和見解，以自己的語言表達(dá)方式和文章結(jié)構(gòu)安排對其進(jìn)行展現(xiàn)，真正做到我手寫我心。例如教師在作文教學(xué)中可以采取劃定文章主題范圍而題目自擬的方式，讓學(xué)生開始文章寫作，這樣既對文章有了較為明確的要求，又沒有給學(xué)生更多的限制，讓學(xué)生在文章選材、主旨立意和表現(xiàn)空間等方面有充分的自由度，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從多角度和多層面對需要表現(xiàn)的主題進(jìn)行闡述。通過這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生在語言運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)方面自然會(huì)體現(xiàn)出各自的特色，教師在閱讀的時(shí)候也不會(huì)有味同嚼蠟的感覺。同時(shí)，教師也可以采用作文點(diǎn)評的方式，隨機(jī)選用部分學(xué)生的文章作為范文，對其語言運(yùn)用和結(jié)構(gòu)布局等方面存在的不足之處進(jìn)行講解，這樣既可以讓學(xué)生通過教師講解明白自己作文中的缺點(diǎn)，做到有針對性的改進(jìn)與完善，又可以讓學(xué)生從范文講解中受到啟發(fā)，從而找到更好的表現(xiàn)自己想法和情感的語言方式、結(jié)構(gòu)布局和文章類型。
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